Становление и развитие системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Горбунов, Виктор Алексеевич

• Горбунов, Виктор Алексеевич
• доктор педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Горбунов, Виктор Алексеевич

Введение.

Глава I. Теоретические основания становления и развития системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.

1.1. Состояние теоретической разработанности проблемы исправления и нравственного воспитания арестантов.

1.2. Исправление арестантов как одна из целей тюремной реформы Российской империи, её содержание и основные направления

1.3. Особенности и закономерности процесса становления и развития исправления и нравственного воспитания арестантов.

Выводы по I главе.

Глава II. Исторические предпосылки становления и развития системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах России и Казанской губернии в XIX - начале XX вв.

2.1. Исторический аспект воспитательной работы с арестантами.

2.2. Критерии, уровни, особенности, предпосылки и этапы исправления и нравственного воспитания арестантов.

2.3. Значение «Уложения о наказаниях уголовных и исправительных» в исправлении и нравственном воспитании арестантов.

Выводы по II главе

Глава III. Объективные и субъективные факторы становления и развития системы воспитания и образования арестантов в тюрьмах

Казанской губернии в XIX- начале XX вв.

3.1. Объективные и субъективные факторы становления и развития системы воспитания и образования арестантов.

3.2. Формы и методы организации образования арестантов в тюрьмах Казанской губернии.

3.3. Исправление и нравственное воспитание политических преступников.

Выводы по 111 главе.

Глава IV. Тенденции, формы, методы становления и развития системы исправления и нравственного воспитания несовершеннолетних преступников в тюрьмах и приютах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.

4.1. Становление и развитие системы исправления и нравственного воспитания несовершеннолетних преступников.

4.2. Методы и формы воспитания человеколюбия у несовершеннолетних преступников в приютах г. Казани.

Выводы по IVглаве.

Глава V. Сравнительный анализ зарубежного опыта работы исправительных учреждений с отечественными тюрьмами по исправлению и нравственному воспитанию заключенных в XIX начале XX вв.

5.1. Исправительно-воспитательные институты США.

5.2. Европейская система нравственного воспитания заключенных.

Выводы по 5 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.»

Многообразный опыт постоянно подтверждает вывод о том, что любая система нуждается в целенаправленном управлении, обеспечивающем ее существование, целостность, поддержание в определенном режиме функционирования или перевод в другое состояние, соответствующее изменяющимся условиям общественного развития. Актуализация данного явления необходима в период реформирования структуры федеральных органов. Не случайно Президент Российской Федерации В.В. Путин в своем Послании Федеральному Собранию Российской Федерации от 10 мая 2006 года подчеркнул, что основной задачей остается повышение эффективности работы правоохранительных органов, в том числе и уголовно-исполнительной системы.

Любая негативная оценка деятельности уголовно-исполнительной системы России в официальных документах международных организаций может нанести урон престижу Российской Федерации. С другой стороны, положительная оценка такой деятельности неопровержимо свидетельствует о демократических переменах в России.

В средствах массовой информации мы неоднократно сталкиваемся с фактами жестокого обращения с осужденными в местах лишения свободы России. Ответственность за неправомерное применение физической силы в первую очередь несут руководители и сотрудники исправительных учреждений.

Положение заключенных в тюрьмах Республики Татарстан остается тяжелым. Проблемы традиционны: переполнение камер в СИЗО и тюрьмах, высокая заболеваемость, избиение со стороны персонала, коррупция, отсутствие правовой защиты осужденных, наркомания и т.д.

В настоящее время идёт процесс демократизации и гуманизации уголовно-исполнительной системы. Тема наказания, исправления и нравственного воспитания осужденных на протяжении длительного времени была закрыта для широкого обсуждения. Насыщенность периодических изданий преимущественно материалами, раскрывающими неприглядную картину работы лагерей в нашей стране, в условиях репрессивной политики сталинских времён оценивается крайне отрицательно с точки зрения исправления и нравственного воспитания осужденных. Однако исследования касающиеся вопросов становления и развития системы исправления и нравственного воспитания арестантов в царской России и Казанской губернии многие годы не проводились. Работники органов исполнения наказания, за редким исключением, не располагают знаниями истории развития тюремной системы России и Казанской губернии, а также форм и методов работы по исправлению и нравственному воспитанию арестантов в XIX - начале XX вв.

В современный период реформирования уголовно-исполнительной системы необходимым условием повышения эффективности ее деятельности является изучение и использование опыта работы тюремного ведомства России на разных этапах его функционирования. В этой связи обращение к исследованию - «Становление и развитие системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX -начале XX вв.» - в историко-педагогическом аспекте является не только желательным, но и крайне необходимым.

Необходимость осознания опыта работы тюрем в прошлом определялось потребностью поиска эффективных форм и методов работы тюремных учреждений Казанской губернии в XIX - начале XX вв. Новая социально-политическая обстановка в стране, необходимость принятия нестандартных решений, перестройка всей экономики, коренное переустройство уголовно-исполнительной системы, а также не разработанность данной проблемы, породили необходимость более глубокого её изучения.

Надо заметить, что в специальной литературе термины «карательная политика», «наказание», «исправление», «нравственное воспитание арестантов» - не имеют широкого распространения и, главным образом, отождествляются с терминами уголовной и пенитенциарной политики.

Тюремная система всегда была объектом пристального внимания специалистов различных областей научного знания. В каждую историческую эпоху она являлась отражением господствующих взглядов на такие социальные явления, как преступление и наказание, исправление и воспитание.

Бюджет» преступности, к сожалению, в материальном плане колоссален, в социально-нравственном - не поддается никакому исчислению. Возместить этот ущерб, в какой-то мере, призваны учреждения и органы уголовно-исполнительной системы. Обращение к практике исполнения уголовных наказаний, исправления и нравственного воспитания арестантов позволяет составить определенное представление о том, каких затрат и усилий стоит государству обеспечение реализации приговоров в отношении осужденных. Несомненно, сегодня в условиях сложной социально-экономической обстановки эта проблема вызывает особую остроту и должна с пониманием восприниматься обществом.

Особый научный интерес вызывает деятельность тюремной системы по исправлению и нравственному воспитанию арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.

Проблемами наказания, нравственного воспитания, социальных, правовых и криминологических условий содержания в тюрьмах царской России, совершенствованием форм и методов работы с арестантами занимались в разное время такие учёные, как: М.Н. Гернет, И.И. Карпец, СЛ. Мокринский, С.В. Познышев, Н.С. Таганцев, И.Я. Фойницкий, А.И. Свирского, В.Н. Никитина, А.С. Макаренко, А.В. Пищелко, М.П. Стурова и др. Вместе с тем, до настоящего времени не затрагивались вопросы деятельности сотрудников в тюрьмах Казанской губернии по исправлению и нравственному воспитанию арестантов. В публикациях отсутствует также целостная теория педагогики исправления осужденных.

Для нашего исследования большое значение имели работы: А.Л.Бугаевой, Л.А.Воловича, И.А.Липского, В.Ш.Масленниковой, Г.В.Мухаметзяновой, А.Н.Мудрика, З.Г.Нигматова, Т.М.Трегубовой, М.И.Рожкова и др., освещающие вопросы социального становления личности, нравственного воспитания, национального образования, этнопедагогических основ деятельности национальных учебных заведений, этноконфессиональных аспектов правительственной политики.

Изучение теории проблемы становления и развития системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв. и анализ историографии темы, а также анализ современной практики деятельности учреждений исполнения наказаний свидетельствуют о наличии следующих противоречий:

- между имеющимся богатым историческим опытом создания и функционирования исправительных учреждений по исправлению и нравственному воспитанию арестантов, с одной стороны, и отсутствием целостного теоретического обобщения этого опыта в истории тюремной системы России и Казанской губернии в XIX - начале XX вв., с другой;

- между сложившейся в истории тюремной системой региональных и национальных особенностей в развитии исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв. и недостаточным исследованием этих особенностей в современных концепциях исправительной педагогики;

- между объективной потребностью в совершенствовании теории и практики исправления, нравственного воспитания арестантов и отсутствием комплексных исследований, позволяющих на их основе представить целостное видение этого феномена с учетом исторического развития.

Проблема исследования каковы историко-педагогические особенности, тенденции и закономерности становления и развития системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX -начале XX вв.

Цель исследования - выявить общие и региональные особенности теории и практики исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв. с точки зрения историко-педагогического подхода.

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой эффективность исправления и нравственного воспитания арестантов достигалась при реализации следующего комплекса научно-теоретических, практико-ориентированных, историко-педагогических факторов и условий:

- при строгом соответствии деятельности исправительных учреждений законодательно-правовым нормам, определяющим её;

- при рассмотрении системы исправления и наказания как функции государства и системы нравственного воспитания в обществе;

- при опоре на принцип уважения к личности осужденного и веры в позитивность процесса нравственного воспитания заключенного; при разнообразии методов и форм исправления, обусловленных особенностями личности осужденного и мерой назначенного наказания, характером правонарушения; при изучении общих и региональных особенностей исправления: национальных факторов, местных условий, законодательной базы, возрастных и половых признаков, обусловленных национальным менталитетом.

Объект исследования - процесс исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах.

Предмет исследования - общие и региональные особенности теории и практики исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.

В соответствии с намеченной целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. охарактеризовать сущность процесса исправления и нравственного воспитания арестантов в период становления и развития уголовной системы в Казанской губернии;

2. выявить и обосновать тенденции и закономерности становления и развития системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.;

3. выявить совокупность социально-политических, экономических и психолого-педагогических факторов обусловивших становление системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв., дать характеристику данной системы, определить её эффективность;

4. выявить социальную роль системы образования в исправительных учреждениях тюремного управления региона, динамику исправления и нравственного воспитания различных групп арестантов, способы повышения эффективности воспитательного воздействия;

5. провести сравнительный анализ опыта работы зарубежных исправительных учреждений с деятельностью отечественных тюрем по исправлению и нравственному воспитанию арестантов;

6. исследовать генезис основных моделей исправления и нравственного воспитания арестантов в регионе (с учетом этнических особенностей, конфессиональной ситуации);

7. разработать основные принципы дальнейшего совершенствования системы исправления и нравственного воспитания и образования осужденных.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- общенаучные принципы единства логического и исторического, системного анализа, положения педагогики о личности, воспитании и образовании: А.Ф.Лазурский, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, А.В. Пищелко;

- теория общечеловеческих ценностей, как основа социального становления личности арестанта в тюрьмах Казанской губернии: М.И.Гернет, В.Н.Никитин, A.M. Яковлев, СЛ. Рубинштейн и др.

При разработке исследуемой проблемы, определении научно-теоретической концепции и построении программы исследования мы опирались на работы русских ученых историков и философов: В.О.Ключевского, М.И.Семевского, С.М.Соловьева, Л.И.Рувинского, тюрьмоведов: М.И.Гернета, Н.Ф.Лучинского, С.П.Мокринского, В.Н.Никитина, С.В.Познышева, Н.С.Таганцева, И.Я.Фойницкого, М.Шеффера, авторов работ по социальным, правовым и криминологическим проблемам - А.Ф.Кони, С.П.Мокринского, А.И.Свирского, выдающегося педагога и воспитателя А.С.Макаренко и других ученых.

Методы исследования. В работе использовался историко-педагогический метод исследования, метод многомерного анализа научной, педагогической и исторической литературы по проблеме исследования, сравнительно-исторический анализ, геополитический анализ исправительно-педагогических явлений, изучение архивных материалов.

В качестве источниковедческой базы исследования, позволившей проследить эволюцию становления и развития системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX-начале XX вв., её реализацию на практике в историческом ракурсе, использовались официальные документы.

В процессе исследования анализировался о обобщался большой фактический материал исторического характера, в частности, документальные фонды Национального архива Республики Татарстан, архивы КГУ, Национальной библиотеки Республики Татарстан, труды ученых-тюрьмоведов, практиков и т.д.

В целом анализ обширного материала позволил представить процесс становления и развития системы исправления и нравственного развития арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX-начале XX вв. как сложный, и цикличный процесс, содержащий ряд этапов, отличающихся региональным своеобразием.

Исследование проводилось в несколько этапов:

1 этап (1995 - 2000 гг.) включал сбор фактического, библиографического и архивного материала. Был выявлен комплекс источников как опубликованных, так и архивных, определяющий историю развития и опыт работы отечественных и зарубежных тюрем по исправлению и нравственному воспитанию арестантов в Казанской губернии в XIX - начале XX вв. На данном этапе была проведена необходимая работа по созданию научно-документальной базы исследования.

2 этап (2000 - 2002 гг.) заключался в осмыслении и формулировке основных проблем исследования с целью проверки выдвинутой гипотезы на данном этапе, разработке и апробации методики исследования, организации работы по уточнению гипотезы, корректировке частных методик.

3 этап (2002 - 2006 гг.) состоял в обобщении, систематизации архивных материалов, оформлении исследования. Изучались процессы исправления и нравственного воспитания арестантов за рубежом и в России, проводилось сравнение полученных данных, осуществлялось литературное оформление работы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются четкостью методологических позиций; опорой на научно-документальную основу анализа приведенных фактов и примеров по работе тюрем, позитивных последствий тюремной реформы по созданию Главного тюремного управления; сопоставлением данных полученных из документальных источников, архивов МВД и Министерства юстиции Республики Татарстан. В оборот диссертации включено более 550 документальных материалов и архивных источников по теме исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- научно представлена система исправления, нравственного воспитания и образования арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.;

- определены тенденции, закономерности и особенности процесса исправления и нравственного воспитания арестантов, выявлены факторы препятствующие и способствующие исправлению и нравственному воспитанию арестантов различных категорий (мужчины, женщины и несовершеннолетние) в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.;

- обоснованы формы и методы становления и развития исправления и нравственного воспитания арестантов в различных исправительных учреждениях Казанской губернии;

- представлен генезис основных моделей исправления и нравственного воспитания арестантов в регионе;

- выявлена сущность процесса исправления и нравственного воспитания арестантов в период становления и развития уголовной системы в Казанской губернии в XIX - начале XX вв.;

- определены основные направления организации исправления и нравственного воспитания арестантов в процессе обучения, общественно полезного труда, воспитания и самовоспитания в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.;

- дана научная оценка примерам и историческим фактам, свидетельствующим о стремлении правительства Российской империи к реформированию тюремной системы с целью совершенствования процессов исправления и нравственного воспитания арестантов, повышения их образовательного уровня, привлечения их к общественно полезному труду;

- впервые научно представлен зарубежный опыт работы исправительных учреждений по исправлению и воспитанию арестантов.

Введены в научный оборот новые понятия: исправительное воспитание, карательно-воспитательный процесс, нравственно-правовая деятельность коллектива сотрудников тюрем.

Хронологические рамки темы исследования определяются самой историей становления и развития системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв. со времени образования Министерства юстиции России и вхождения в его состав Тюремного ведомства с 1802 г., до октябрьской революции 1917 г.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные научные знания могут стать основанием для совершенствования уголовно-исполнительной системы в новых условиях преобразования уголовно-исполнительного законодательства, а также основой для дальнейшего изучения данной проблемы. Материал может служить дополнением к современным курсам, лежащих в основе подготовки специалистов для правоохранительных структур.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что проведенное исследование вносит вклад в теорию и практику педагогики уголовно-исполнительной системы. Расширяет научные представления в области педагогики исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв., законодательной и правовых основ этого процесса. Введены в научный оборот новые понятия: исправительное воспитание, карательно-воспитательный процесс, нравственно-правовая деятельность коллектива.

На защиту выносятся:

- историко-региональный подход к анализу процессов исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX -начале XX вв.;

- исправительно-педагогические основы деятельности тюрем по исправлению и нравственному воспитанию арестантов, которые составляют: цели исправления, дифференцированное воспитание, обусловленное светским и религиозным характером проводимых мероприятий в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.;

- сущность и характеристика историко-цивилизационных, политико-образовательных, этнопедагогических, религиозно-воспитательных факторов, определяющих основные направления правительственной политики в сфере исправления и нравственного воспитания арестантов; общественно-педагогическая, духовно-нравственная роль воспитательной деятельности тюрем по становлению и развитию исправления и нравственного развития арестантов в тюрьмах Казанской губернии;

- региональные особенности исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв., заключающиеся в существовании различных видов исправительных учреждений (тюрем, приютов, колоний), различающихся религиозным составом (православные, мусульманские), территориальной принадлежностью (городские и уездные), возрастными и половыми признаками (мужчины, женщины и несовершеннолетние).

- тенденции и закономерности становления и развития системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты исследования нашли отражение в монографиях, научных статьях, тезисах докладов и в учебно-методических пособиях.

Они докладывались и обсуждались на научных конференциях:

- посвященных 200-летию образования Министерства юстиции России (2002 г); 200-летию образования Министерства внутренних дел России; 125-летию образования Главного тюремного управления России (2004 г.); 50-летию восстановления юридического факультета Казанского государственного университета (2002 г.); 60-летию образования

Владимирского юридического института Министерства юстиции Российской Федерации (2003 г.); 10-летию образования Казанского социально-юридического института (2005 г.);

- на научно-практических конференциях, по вопросам: «Соблюдение прав и законных интересов граждан правоохранительными органами Республики Татарстан» (2003 г.); «Совершенствование процесса обучения сотрудников уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции России на современном этапе» (2003 г.);

- на совещаниях научных и практических работников Управления исполнения наказаний Министерства юстиции Российской Федерации по Республике Татарстан и в Казанском филиале Владимирского юридического института Министерства юстиции России.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка использованной литературы (283 наименования, в том числе 26 на иностранном языке).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Горбунов, Виктор Алексеевич

1) обоснован историко-региональный подход процессов исправления и

нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX -

начале XX вв.;

2) выявлены исправительно-педагогические основы деятельности

тюрем по исправлению и нравственному воспитанию арестантов в тюрьмах

Казанской губернии в XIX - начале XX вв.;

3) определена сущность и характеристика историко-цивилизационных,

политико-образовательных, этнопедагогических, религиозно-воспитательных

факторов, онределяющих основные направления правительственной

политики в сфере исправления и нравственного воспитания арестантов в

тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв.;

4) определена общественно-педагогическая, духовно-нравственная

роль воспитательной деятельности тюрем по становлению и развитию

системы исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах

Казанской губернии в XIX - начале XX вв.;

5) выявлены региональные особенности исправления и нравственного

воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX

вв., заключающиеся в существовании различных видов исправительных

учреждений (тюрем, приютов, колоний), различающихся религиозным

составом (православные, мусульманские), территориальной

принадлежностью (городские, уездные), возрастным и половым признакам

(мужчины, женщины и несоверщеннолетние). Цель воспитательной работы как раньще, так и теперь, заключается в

том, чтобы изменить криминальные взгляды, убеждения, установки, вредные

привычки и подготовить осужденного к честной жизни на свободе. Воспитательная работа должна быть обращена к конкретной личности как к

носителю асоциальной субкультуры, представляющей опасность для

общества. В ходе исследования была подтверждена гипотеза, согласно которой

эффективность исправления и нравственного воспитания арестантов

достигалась при реализации следующего комплекса научно-теоретических,

практико-ориентированных, историко-педагогических факторов и условий:

- при строгом соответствии деятельности исправительных учреждений

законодательно-правовым нормам, определяющим её;

- при рассмотрении системы исправления и наказания как функции

государства и системы нравственного воспитания в обществе;

- при опоре на принцип уважения к личности осужденного и веры в

позитивность процесса нравственного воспитания заключенного;

- при разнообразии методов и форм исправления, обусловленных

особенностями личности осужденного и мерой назначенного наказания,

характером правонарушения. Политики, ученые, передовые граждане государства в XIX - начале

ХХвв., познавшие и законы обшественного развития, с неизбежностью

приходили 1ГмьГсли не о разрушении этого правового института, а о

соверщенствовании его содержания и механизма реализации исправительно воспитательной политики государства. Передовая научная мысль России и

Казанской губернии задолго до революционных потрясений именно с этих

позиций рассматривала проблемы исправления и нравственного воспитания

арестантов. В формировании нравственного опыта арестантов в тюрьмах

Казанской губернии в XIX - начале XX вв. выступали две взаимосвязанные

стороны:

• выработка определенной системы убеждений, привычных

отношений, мотивов действий, нравственных чувств;

• выработка устойчивых форм и образа действий. Оценивая реальное поведение, каждый арестант сравнивал его с

моделью правильного поведения (священника, воспитателя, учителя,

надзирателя, начальника тюрьмы и др.), т.е. с нравственным идеалом и

устанавливал степень их соответствия. Из сравнения арестантов, рождалась

исправительно-воспитательная оценка и потребность в нравственном

самоусовершенствовании. В процессе работы над диссертацией подтверждена цель исследования,

выявлены и обоснованы общие и региональные особенности исправления и

нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX

- начале XX вв. с точки зрения историко-педагогического подхода. Исправление и нравственное воспитание арестантов реализовывалось

при соблюдении следующего комплекса форм, методов и условий:

- строгого соблюдения режима содержания и правил внутреннего

распорядка исправительных учреждений;

- применения дисциплинарных взысканий и поощрений к

арестантам;

- использования в системе исполнения уголовных наказаний

новых форм и методов духовно-нравственного воспитания арестантов;

- проведения мероприятий воспитательной направленности,

побуждающих к самовоспитанию арестантов;

- повыщения образовательного и нравственного уровня

заключенных путем обучения их в школах, в мастерских и в процессе

приобщения к общественно-полезному труду;

- привития нравственных норм через включение в общественную,

познавательную, трудовую и художественную деятельность;

- привлечения к воспитательному воздействию сотрудников

тюрем, религиозных и общественных деятелей, учителей и родственников

арестантов;

- ориентация исправительно-педагогического процесса на принципах

гуманного отношения к арестантам со стороны администрации тюрем. В соответствии с решением поставленных задач исследования:

- обоснована сущность процессов исправления и нравственного

воспитания арестантов в становлении и развитии уголовно-исполнительной

системы Казанской губернии;

создано целостное представление об историческом развитии

системы исправления и нравственного воспитания арестантов, направленной

на достижение реальных результатов в процессе исполнения уголовных

наказаний (цели, концепция, пути и способы реализации);

выявлена совокупность факторов, обусловивших становление

системы исправления и нравственного воспитания арестантов, дана

историко-педагогическая характеристика системы;

выявлена социальная роль системы образования в процессе

развития и исправления личности (формирование отряда воспитателей,

тюремных учителей, изменение роли надзирателей как сотрудников воспитателей);

установлена динамика исправления и нравственного воспитания

различных групп арестантов (мужчин, женщин и малолетних);

определены пути повышения эффективности воспитательного

воздействия (в процессе учебы, труда, самовоспитания);

дана сравнительная характеристика передового опыта работы

зарубежных и отечественных тюрем по исправлению и нравственному

воспитанию арестантов;

- исследованы и показаны основные модели исправления и

нравственного воспитания арестантов в регионе (с учетом этнических

особенностей, конфессиональной ситуации), определены пути и методы

дальнейщего соверщенствования системы исправления, нравственного

воспитания и образования арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX -

начале XX вв. Выявлены этапы исправления и нравственного воспитания арестантов:

• на первом этапе решалась задача пресечения привычных форм

асоциального поведения правонарушителей;

• задача второго этапа - принуждение к выполнению требуемых

норм поведения;

• на третьем этапе происходило приучение осужденного к духовно нравственным нормам поведения;

• сушность четвертого этапа - постоянное упражнение в

нравственном поведении под влиянием требований воспитателя, учителя,

священнослужителя, надзирателя. Правовые основы исправления и наказания осужденных

предусматривают удовлетворение ряда их человеческих потребностей;

уважения их человеческого достоинства, предоставление осужденным

адекватного жилья, соблюдения условий санитарии и гигиены, предоставление

постельного белья, одежды, питания, обеспечение водой и создание

возможностей для необходимых физических упражнений. Когда судебный

орган направляет человека в тюрьму, наказание, согласно международным

стандартам, должно заключаться только в лишении свободы. Тюремное

заключение не должно сопровождаться риском физического или

эмоционального надругательства со стороны тюремного персонала или других

заключенных. Заключенные не должны подвергаться риску заражения

серьезными заболеваниями или смерти в результате физических условий

содержания или в силу отсутствия надлежащей медицинской помощи. Демократизация российского общества в 80 - 90-е годы XX в.,

выразившаяся в разработке новых концепций деятельности исправительных

учреждений с целью их гуманизации, настоятельно потребовала широкого

внедрения опыта работы по исправлению и нравственному воспитанию

арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX - начале XX вв., в

уголовно-исполнительную систему России на современном этапе. Внедрение

в практику достижений пенитенциарной педагогики будет способствовать

созданию при органах, исполняющих наказание, или высших учебных

заведениях, научных центров по обобщению опыта работы с осужденными

педагогов и воспитателей, где будет происходить обмен информацией между

практическими педагогами, социальными работниками на симпозиумах и

конференциях. Опыт работы тюремного ведомства в XIX - начале XX вв. важно

использовать на современном этапе реформирования уголовно исполнительной системы в укреплении правовых основ исполнения наказания

и улучшения условий содержания осужденных, предоставлении возможности

трудиться, учиться, вести общественную работу, исполнять религиозные

предписания, в исправлении и нравственном воспитании осужденных. Произошли и другие изменения в исправительных учреждениях по

гуманистической направленности наказания осужденных в местах лишения

свободы. Однако эффективность исправления в уголовно-исполнительной

системе остается весьма низкой. Имеют место как объективные, так и

субъективные факторы. К субъективным факторам можно отнести

консерватизм персонала этих учреждений. Поэтому попытка «подладить»

существующую систему путем введения отдельных нововведений

гуманистического характера мало эффективна. Ясно одно: система исполнения

уголовных наказаний должна постоянно опираться на научно-педагогические

основы исправления, на накопленный положительный опыт, а также на новые

знания о процессах формирования личности с учетом экономических и

социально-правовых условий, складывающихся в стране. Как и вся государственная и социально-политическая система царской

России, тюрьмы в предреволюционный период переживали глубокий кризис. Эволюционное развитие этой системы уже не в состоянии было решать

задачи исправления и нравственного воспитания заключенных на уровне

требований времени. Выступая в качестве основного вещественного придатка

государственной власти, тюремная система все более отождествлялась в

сознании трудящихся с насилием, произволом и беззаконием. Поэтому, хотя

и признавая неизбежность этого государственного института как механизма

борьбы с преступностью и исправления арестантов, в период стихийных

выступлений основную свою энергию они направляли на ее разрушение и

уничтожение. Трезвомыслящие политики, ученые, передовые граждане государства,

познавшие законы общественного развития, с неизбежностью приходили к

мысли не о разрушении этого правового института, а о совершенствовании

его содержания и механизма реализации исправительно-воспитательной

политики государства. Передовая научная мысль России и Казанской

губернии задолго до революционных потрясений именно с этих позиций

рассматривала проблемы исправления и нравственного воспитания

арестантов. В классовом обществе другого подхода не дано. Фактор насилия как

неизбежный спутник этого общества вызывал необходимость поиска

адекватных мер, обеспечивающих стабильность развития общественных

отношений и защиту личности. Правственное поведение осужденных изменялось в зависимости от той

позиции, которую он выбирал для себя в различных группах, разных

жизненных ситуациях. В формировании нравственного опыта арестантов выступали две

взаимосвязанные стороны:

• выработка определенной системы убеждений, привычных отнощений,

мотивов действий, нравственных чувств;

• выработка устойчивых форм и образа действий. Оценивая реальное поведение, каждый арестант сравнивал

нравственный опыт с моделью правильного поведения (священника,

воспитателя, учителя, надзирателя, начальника тюрьмы и др.), т.е. с

нравственным идеалом и устанавливал степень их соответствия. Из

сравнения рождались исправительно-воспитательная оценка и потребность

осужденного в нравственном самоусовершенствовании. Потребность некоторых заключенных в нравственном

самоусовершенствовании побуждала их к работе над собой. Большую роль

здесь играла способность предвосхищать удовлетворение от разрешения

возникших противоречий. Это состояние считалось истинным стимулом

человеческой жизни. В механизме этого процесса следовало разобраться глубже. Основным противоречием процесса исправления и нравственного

воспитания личности заключенного являлось противоречие, возникавшее

между имевшимися, т.е. приобретенными навыками и духовными

потребностями. Субъективно это противоречие воспринималось как

неудовлетворенность своим реальным поведением, так как оно не

соответствовало стремлениям личности и ее представлениям. Возникала

потребность «ставить проблему ее удовлетворения», но, как правило,

реальные условия, окружавшие заключенных, ограничивали эту

возможность. В процессе разрешения противоречий между потребностью и

возможностью ее удовлетворения участвуют следующие три элемента:

1) надежда;

2) план практических действий;

3) обратная связь. Надежда также противоречива, так как она слагается из уверенности в

достижении цели и сомнений. А сомнение возникает обычно из-за дефицита

информации о способах достижения цели. Таким образом, исправление и нравственное воспитание осужденных в

тюрьмах Казанской губернии - процесс перехода элементов из программы

правильного поведения в состав реального - означало приведение опыта

поведения в соответствие с духовно-нравственными целями и

потребностями. Процесс исправления и нравственного воспитания арестантов был

весьма сложным и противоречивым. В нем возникали и им двигали

многочисленные внешние и внутренние противоречия, однако ведущим

противоречием процесса исправления и нравственного воспитания являлось

противоречие между асоциальными потребностями арестантов и

невозможностью их удовлетворения в привычной для их асоциальной

деятельности. Включение осужденного в систему духовно-нравственной

деятельности создавало основу для разрешения этого противоречия путем

формирования системы моральных потребностей. Анализ жизнедеятельности осужденных в тюрьмах Казанской

губернии в XIX - начале XX вв. позволяет выделить следуюшую систему

деятельности, в которую были включены арестанты: духовно-нравственная

работа, режим, трудовая деятельность, образование и воспитание, что

вытекало из исправительно-воспитательной деятельности тюрем, колоний,

приютов и других учреждений пенитенциарной системы. Некоторые из этих

видов деятельности носили обязываюший, другие - добровольный характер. Однако в процессе исполнения уголовного наказания проявлялся новый,

специфический для арестанты вид деятельности - нравственно-правовая

деятельность. Этот вид деятельности, пронизывающий все другие виды

деятельности осужденных, сознательно совершаемый по духовно нравственным мотивам, нравственно-правовыми средствами и был

направлен на достижение конечной цели нравственного воспитания

арестантов. Поэтому успех в исправлении и нравственном воспитании

правонарушителя, а тем более в воспитании дисциплинарного поведения,

достигался только режимом, системой требований и воспитательных

мероприятий. Но без создания внутренних побудительных стимулов вся эта система

была малоэффективной и вызывала отрицательное отношение арестантов,

т.е. здесь мы имеем дело с сопротивлением личности осужденного. Нравственное сознание арестанта представляло довольно сложную

картину. Отрицательные моральные нормы сочетались с изврашенным

пониманием моральных норм общества, некоторые элементарные нормы

также отражались в сознании осужденного. Уровень развития нравственных

чувств осужденных в тюрьмах Казанской губернии в XIX в. был весьма

низок, а поведение характеризовалось отрицательными привычками. Поэтому сложность в исправлении и нравственном воспитании осужденных

- явление вполне объективное и закономерное. Качественная сторона

педагогических действий в процессе исправления и нравственного

воспитания осужденных выражалась в их стойкости. Количественная же

сторона изменений в облике и характере личности осужденного проявлялась

в степени ее убежденности, которая реализуется в различных видах

деятельности, формах отношений и поведения. В практике исправления и

нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX -

начале XX вв. условия жизни и целенаправленная воспитательная работа

выступали в органическом единстве, что обеспечивало его эффективность. Анализ объективных условий и факторов, влияющих на исправление и

нравственное воспитание правонарушителей, был важнейшей предпосылкой

для решения задач, обеспечивающих управление этим процессом. Важнейшей задачей исправления и нравственного воспитания осужденных в

тюрьмах Казанской губернии было:

1) искоренение отрицательных нравственных чувств;

2) формирование положительных нравственных чувств. Они представляли собой переживание осужденным своего отношения к

нравственным требованиям, поступкам, действиям. Процесс исправления и нравственного воспитания осужденных

включал в себя не только формирование нравственного сознания и

нравственных чувств после устранения дефектов морального сознания и

искоренения отрицательных нравственных качеств, но и воспитание

социально ценных привычек и навыков параллельно с искоренением

отрицательных привычек и навыков поведения. На пути решения этой проблемы возникало много трудностей,

обусловленных личностными особенностями осужденных. Среди них можно

назвать относительную слабость побуждений, ярко выраженную

эгоцентрическую направленность, подверженность отрицательным влияниям

И др. Поэтому необходимо было в первую очередь пресекать привычные

формы асоциального поведения осужденных, затем принудить их к

выполнению требуемых форм поведения. Далее шло приучение осужденного

к приемлемой норме поведения и постоянное упражнение в нравственном

поведении под влиянием требований воспитателя, учителя, надзирателя. Постепенно осужденные овладевали умением вести себя в соответствии с

принятыми в XIX - начале XX вв. нравственными принципами. Классифицируя арестантов Казанской губернии по степени

нравственной запущенности, можно выделить следующие типологические

варианты их поведения в процессе исправления и нравственного воспитания:

• Первую группу составляли арестанты, которых условно назовем

«активные с положительной направленностью». Это, как правило, арестанты,

которые полностью осознавали свою вину в совершенном преступлении и

искренне раскаивались в нем. Они были самостоятельны и инициативны, в

нравственном отношении менее запушены, положительно реагировали на

замечания, четко отличали добро и зло, их поведение не зависело от

отрицательного влияния среды. Эта категория была «отстранена» от

ситуации, высказывала собственное мнение и отстаивала его даже в условиях

группового давления. Однако эта группа составляла лишь 10% в начале XIX

в, и 25% в конце XIX в. от общей массы осужденных. • Вторая группа - «пассивные с положительной направленностью». Это

арестанты, которые считали своим долгом добровольно работать, не

нарушать режим отбывания наказания, но в то же время они уклонялись от

активного сотрудничества с администрацией тюрьмы, от участия в

воспитательных мероприятиях, учебы в школе. Однако они были способны

объективно оценивать свои способности, проявляли меньше импульсивности

в поступках. Эта группа составляла 25% в начале и 38% в конце XIX в. • Третья группа - «арестанты с неопределенной направленностью или колеблющиеся». Их поведение зависело от ситуативных влияний среды. В

положительной среде они вели себя положительно, в отрицательной -

становились на сторону нарушителей. Их поведение было очень изменчивым

И характеризовалось потерей собственной нравственной позиции. В условиях

группового давления они не могли отстоять свое мнение, проявить

самостоятельность. Эти арестанты, как правило, руководствовались

материальными потребностями, у них не было осознанных и явных целей,

перспектив, конкретных жизненных планов. Эта группа при правильной

организации воспитательных мероприятий была самой многочисленной и

колебалась от 50 до 75%. • Четвертая группа - арестанты, которых условно можно было назвать

«пассивные с отрицательной направленностью». Они держались независимо

и имели свою точку зрения, которую отстаивали. Только их мнение

противоречило мнению коллектива, они преследовали узколичные,

эгоистические интересы. Как правило, эти осужденные не оценивали

критически свои поступки, а напротив, гордились ими. Направленность на

себя, ложное самоутверждение - вот характерные особенности этих

арестантов. Их самооценка, как правило, была завышена, у них были

довольно прочные отрицательные установки, мотивы, убеждения. Эта группа

составляла от 25% до 35%. По мотивам можно было определить уровень нравственного сознания и

намерения осужденного, но наиболее полным критерием его нравственной

зрелости следует считать единство морально ценного мотива и полезного для

общества поведения. В связи с этим в развитии исправления и нравственного

воспитания осужденных важную роль играли положительный результат в

поведении и деятельности, правильная оценка и учет реальных возможностей

для успеха в данной деятельности. Следует отметить, что для арестантов

была типична ориентация на элементарные нравственные нормы. Как

правило, они их знали, даже признавали, но признавали в основном по

отношению к определенной группе арестантов, не осознавая регулирующую

функцию морали в исправительных учреждениях и обществе в целом. В обстановке демократизации и гуманизации общественного сознания,

стремления граждан к истинному познанию истории нашего государства

неизмеримо возрастает роль объективной информации о прошлом и

настоящем уголовно-исполнительной системы. Переход к рыночным

отношениям способствовал переосмыслению многих сфер общественно политической жизни страны и народа, вынес на поверхность много

деструктивного. Между тем, выход уголовно-исполнительной системы

России из МВД и переход ее в Министерство юстиции (1998 г.), принятие

новых законов даст импульс процессу исправления и нравственного

воспитания осужденных в Российской Федерации и Республике Татарстан.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Горбунов, Виктор Алексеевич, 2006 год

1. Лица, приговоренные в исправительные отделения, и за неимением в них места, помещенные в тюрьмы, во все время пребывания, должны привлекаться на тяжелые из установленных в них работы.

2. Состояние здоровья, общее психофизическое состояние в данный момент.

3. Отношение к администрации:• реакция на замечания, оценки со стороны воспитателей;• отношение к поручениям администрации.

4. Отношение к другим арестантам:• реакция на замечания, оценки арестанта;• отношение к успехам и неудачам других арестантов;• участие в коллективных мероприятиях;• связи в коллективе, в группе арестантов.

5. Все помещения, в которых содержатся арестанты, должны быть заперты днем и ночью и могут открываться лишь в случаях действительной надобности.

6. Арестантом запрещаются самовольные переходы из одной камеры в другую.

7. Разрешение отлучек арестантов из тюрем по своим надобностям,для покупок и сбыта изделий, свиданий с родителями и прочее не может быть допускаемо.

8. Свидания арестантов с посетителями должны производиться по правилам, изложенным в ст. 268 Общей тюремной Инспекции, причем приносимые при свиданиях съестные припасы и различные предметы, вещи должны быть подвергнуты тщательному осмотру.

9. Внешкольная работа заключалась в создании и привлечении осужденных к работе в кружках: сельскохозяйственном, санитарном, шахматном и др.

10. Характер и содержание революционных преобразований политического и социально-экономического строя с неизбежностью вызывал соответствующие изменения в карательной политике государства и ее реализация при исполнении уголовных наказаний.

11. Документы центрального государственного архива РоссииФонд 122Система уголовных наказаний и порядок их исполнения

12. Д. 584. «Нарушение чести государственными чиновниками». 1811.С. 62.

13. Д. 1910. Закон: «Наказание за воровство». 1813. С. 56.

14. Д. 1910. Инструкция «По регулированию наказаний губернскими земскими собраниями». 1866. С. 48.

15. Д. 3219. Инструкция «О предоставлении арестантам права решать, как им следовать в места заключения». 1879. С. 3.

16. Д. 842. Инструкция «О предоставлении права арестантам дворянам и отставным чиновникам». 1866. С. 66.

17. Д. 375. Доклад Казанского губернатора министру внутренних дел «О порядках, царивших в тюремных учреждениях». 1876. С. 94.

18. Д. 846. «Уложение о наказаниях уголовных и исправительных». 1845.-С. 61.

19. Д. 584. «О наказании лишением прав». 1842. С. 62.

20. Д. 584. «Фиктивная смерть и расторжение брака». 1842. С. 74.

21. Д. 822. «Перечень наказаний, предусмотренных уголовным законодательством». 1868. С. 1 -7.

22. Д. 375. «Ссылка как вид наказания». 1861. С. 91.

23. Д. 376. «Состояние тюремного дела в Империи». 1867. С. 32.

24. Д. 376. «О порядке действий чинов ближайшей тюремной администрации». 1880. С. 34.

25. Д. 3399. «О сосредоточении в руках центральной правительственной власти управления всеми тюремными учреждениями». 1879.-С. 60.

26. Д. 3219. Положение о «Попечительном о тюрьмах обществе». 1832.- С. 77.

27. Д. 3219. «Исправительные наказания». 1877. С. 3.

28. Д. 3452. «Анализ практики исполнения наказаний». 1881. С. 9.

29. Д. 2. «Исключение из перечня исправительных наказаний тюрьмы». 1883.-С. 3.

30. Д. 324. «Основные положения тюремной реформы». 1879. С. 65.

31. Д. 176. «Выводы комиссии по тюремным преобразованиям». 1885. -С. 8-9.

32. Д. 6592. «Прошения государственного преступника на имя министра внутренних дел». 1885. С. 7-9.

33. Д. 4929. «Ревизии ссыльных в местах и ссылки». С. 161.

34. Д. 4929. «Определение отдельных видов уголовного наказания и их исполнения». С. 158.

35. Д. 4929. «Введение новшеств для исключения побегов среди арестантов, отправляемых в Сибирь через Казанскую губернию». 1824. С. 159.

36. Д. 4229. «О содержании каторжных арестантов в тюрьмах». 1825. -С. 2-3.

37. Д. 4243. «О заключении в исправительном доме». 1827. С. 7-8.

38. Д. 361. «Предложения комиссии о тюремном преобразовании». 1877.-С. 7.

39. Д. 2341. «Заключение в крепость как вид исполнения наказания». 1887.-С. 56.

40. Д. 6592. «Система мест заключения в России». 1882. С. 9.

41. Д. 176. «Расходы правительства России на содержание тюрем». 1879.-С. 78.Фонд 7420Порядок и условия исполнения наказания в виде лишения свободы

42. Д. 122. «Речь на открытии новой тюрьмы». 1880. С. 61.

43. Д. 122. «Предложения по улучшению работы пенитенциарных учреждений». 1883. С. 62.

44. Д. 122. «О содержании понятия «исправление». 1877. С. 64.

45. Д. 122. «О чрезмерном переполнении тюрем арестантами». 1881. С. 76.

46. Д. 122. «Отчет Главного тюремного управления». 1882. С. 79.

47. Д. 122. «Отчет губернского попечительного о тюрьмах комитета». 1862. С. 77.

48. Д. 122. «О неудовлетворительном медицинском обслуживании». 1899.-С. 73.

49. Д. 122. «Заключение прокурора окружного суда по проверке жалоб от граждан». 1890. С. 74

50. Д. 122. «Положение об улучшении размещения арестантов». 1891.-С.81.

51. Д. 122. «О переполнении тюрем». 1891. С. 86.

52. Д. 122. «Улучшение исправительно-воспитательной работы в тюрьмах». 1899.-С. 89.

53. Д. 122. «Циркуляр Главного тюремного управления по духовно-нравственному воспитанию арестантов». 1888. С. 43.

54. Д. 122. «О нормировании проживания арестантов в тюремных замках». 1889.-С. 48.

55. Д. 130. «Циркулярное письмо Главного тюремного управления о невыполнении в ряде мест заключения требований о содержании отдельных категорий арестантов». 1891. С. 128.

56. Д. 122. «О тюремной дисциплине». 1898. С. 15.

57. Д. 122. «О защите прав и достоинств личности арестантов». 1897.-С. 23.

58. Д. 234. «О произволе и насилии над личностью арестантов». 1897. -С. 43.

59. Д. 243. «О тюремном быте российской действительности». 1897.-С. 7.

60. Д. 245. «Разделение арестантов на классы, роды и виды». 1898.С. 18.

61. Д. 249. «О религиозно-нравственном образовании и воспитании». 1899. С. 45.

62. Д. 252. «О реформировании тюремной системы на основе международных требований». 1883. С. 78.

63. Д. 265. «Об арестантском труде». 1888. С. 32.

64. Д. 265. «Об исправительно-воспитательной работе с арестантами». 1889. С. 123.

65. Д. 267. «Об оплате труда арестантам на внешних работах». 1899. С. 21.

66. Д. 273. «О нравственно-религиозном воспитании арестантов». 1888.-С. 90.

67. Д. 276. «О содержании в тюрьмах России политических преступников». 1878. С. 76.

68. Д. 278. «Порядок исполнения наказания в отношении политических преступников». 1890. С. 96.

69. Документы Национального архива Республики ТатарстанФонд 207Становление карательной политики России в области наказания, исправления и нравственного воспитания арестантов

70. Д. 4. «Способы содержания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в 19 в.». 1802. С. 57.

71. Д. 4. «Виды наказания в тюрьмах Казанской губернии». 1807.С. 23.

72. Д. 5. «Законодательство России в отношении арестантов». 1807.С. 43.

73. Д. 5. «Сроки и виды тюремного наказания». 1809. С. 45.

74. Д. 12. «О религиозно-нравственном воспитании арестантов». 1810.-С. 32.

75. Д. 7. «О способах исполнения наказания в отношении арестантов». 1811. С. 67.293 Фонд 3609Формы и методы воспитательного воздействия на арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XIX начале XX вв.

76. Д. 85. «О применении правил тюремной инструкции в отношении арестантов». 1828. С. 34.

77. Д. 86. «Инструкция о правилах тюремного распорядка». 1831.С. 65.

78. Д. 87. «Выдержки из уложения о наказаниях уголовных и исполнительных». 1845. С. 6.

79. Д. 87. «О Казанской тюремной инспекции». 1890. С. 12.

80. Д. 91. «Об исправительно-воспитательной деятельности Казанского исправительного арестантского отделения». 1884. С. 39.

81. Д. 95. «О занятии арестантов работами». 1890. С. 288.

82. Д. 98. «О содержании арестантов в Казанском исправительном арестантском отделении». 1898. С. 287.

83. Д. 100. «О духовно-нравственном воспитании и исправлении арестантов в Казанской губернской тюрьме». 1889. С. 12.

84. Д. 100. «О духовно-нравственном исправлении арестантов в Казанской пересыльной тюрьме». 1807. С. 34.

85. Д. 112. «Система исправления и нравственного воспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии». 1861. С. 32.

86. Д. 124. «О воспитательной работе в уездных тюрьмах Казанской губернии». 1895.-С. 56.

87. Д. 198. «О системе наказания и воспитания несовершеннолетних преступников». 1820. С. 43.

88. Д. 130. «О воспитании нравственности и человеколюбия у малолетних преступников». 1845. С. 54.

89. Д. 132. «О совершенствовании духовно-нравственной работы в Казанском исправительном приюте». 1843. С. 89.

90. Д. 137. «Образование и воспитание в Казанском воспитательно-исправительном приюте». 1872. С. 123.

91. Д. 145. «Отчет Казанской губернской тюремной инспекции». 1900.-С. 231.

92. Д. 167. «О нарушении порядка в тюрьмах и в исправительных арестантских отделениях». 1890. С. 21.

93. Д. 169. «О значении труда в исправлении и воспитании арестантов в тюрьмах Казанской губернии». 1907. С. 65.3. Литература

94. Антонян, Ю.М. Личность преступника индивидуальная профилактика преступлений: сопоставления и выводы / Ю.М. Антонян. Учебно-методическое пособие. - М.: ООО «Приор-издат», - 1999. - 320 с.

95. Антонян, Ю.М. Психология преступления и наказания / Ю.М. Антонян. М.: Учебное пособие. Изд. Дом «Питер», - 2000. - 198 с.

96. Антонян, Ю.М. Преступность среди женщин / Ю.М. Антонян // Сборник материалов. М.: Политиздат, - 1992. - Гл. 2. - 299 с.

97. Антонян, Ю.М. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступления / Ю.М. Антонян. М.: Политиздат, - 1973. - 233 с.

98. Андреев, И.Д. Методологические основы познания социальных явлений / И.Д. Андреев. Учебное пособие. М.: Политиздат, - 1977. - 143 с.

99. Альбицкий, Е.И. Исправительно-воспитательные заведения для несовершеннолетних преступников / Е.И. Альбицкий Саратов: 1893. - 255с.

100. Афанасьев, А.И. Диалектика процесса воспитания и самовоспитания / А.И. Афанасьев. Методическое пособие М.: 1990. - 278 с.

101. Афанасьева, О.В., Пищелко, А.В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста: Учебн. пособие для студ. сред, проф. учеб. заведений / О.А. Афанасьева, А.В. Пищелко М.: Издательский центр «Академия»; Мастерство, - 2001. - 224 с.

102. Ахмеров, Ч.Н. Административная деятельность ОВД / Ч.Н. Ахмеров. Учебное пособие для студентов МВД СПб.: - 2002. - 298 с.

103. Бакулина, Л.В. Правовой статус и обеспечение личных и социально-экономических прав осужденных к лишению свободы / Л.В.Бакулина. Учебно-методическое пособие. Казань: 2000. - 101 с.

104. Белиловский, К.А. К вопросу об антропологическом типе преступника / К.А. Белиловский // Курс лекций. Казань, - 1895. - 373 с.

105. Беляев, Н. А. Условно-досрочное освобождение осужденных / Н.А. Беляев // Монография. М.: Изд. «Феникс», - 1999. - 188 с.

106. Беляев, Д.К. Современная наука и вопросы исследования человека / Д.К. Беляев // Вопросы философии. М.: -1981. - № 3. - 119 с.

107. Березин, Ф.Б., Мирошниченков М.П., Рожинец Р.Б. Методика многостороннего исследования личности / Ф.Б. Березин, М.П. Мирошниченков, Р.Б. Рожинец. Учебник. М.: Политиздат, - 1976. - 213 с.

108. Бехтерев, Ю.Ю. Изучение личности заключенного / Ю.Ю. Бехтерев. М.: Политиздат, - 1928. - 311 с.

109. Божович, Л.И. Устойчивость личности осужденных и некоторые проблемы ее формирования / Л.И. Божович. М.: 1993. - № 8. - 385 с.

110. Бородин, С.В. Борьба с преступностью: теоретическая модель комплексной программы / С.В. Бородин. М.: Изд. «Право», - 1990. - 287 с.

111. Выготский, Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства / Л.С. Выготский. М.: Политиздат, - 1936. - 277 с.

112. Виноградов, В.А. Доклад директора колонии о поездке в 1890 г. на IV Международный тюремный конгресс / В.А. Виноградов. СПб.: -1890. -29 с.

113. Вицин, С.Е. Системный подход и преступность / С.Е. Вицин. Учебное пособие. М.: Изд. «Русское право». - 1980. - 265 с.

114. Вушкова, Е.В. Правовой статус несовершеннолетнего при условном освобождении от отбывания наказания / Е.В. Вушкова // Монография. Ярославль: - 1993. - 191 с.

115. Гайков, В.Т. Личность преступника / В.Т. Гайков. Учебное пособие. Ростов на-Дону: Изд. «Феникс». - 2002. - 325 с.

116. Гарафутдинов, М.Р. Ответственность за побег из мест лишения свободы: автореф. дис. . канд. юрид. наук / М.Р. Гарафутдинов. Казань: - 1995.-219 с.

117. Гернет, М.Н. История царской тюрьмы / М.Н. Гернет. М.: Политиздат, - 1941. - Т. 1. - 123 с.

118. Гернет, М.Н. Очерки тюремной психологии / М.Н. Гернет. М.: Политиздат, - 1930. - 298 с.

119. Гернет, М.Н. Главные деятели и предшественники судебной реформы / М.Н. Гернет. СПб.: - 1904. - 143 с.

120. Глоточкин, А.Д., В.Ф. Пирожков. Психология коллектива заключенных / А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков. М.: - 1998. - 322 с.

121. Глоточкин, А.Д., В.Ф. Пирожков/ А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков. Исправительно-трудовая психология. Учебник. Рязань, - 1985.- 329 с.

122. Глоточкин, А.Д., В.Ф. Пирожков/ А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков. Психические состояния человека, лишенного свободы. М.: - 1968. - 298 с.

123. Гончаров, Н.К. Педагогическая система К.Д.Ушинского / Н.К. Гончаров. М.: ООО «ТК Велби», - 1997. - 254 с.

124. Горбунов, В.А. Правовые и психологические аспекты самообороны / В.А. Горбунов. Монография.- Казань: Изд. МВД, 2002.- 65 с.

125. Горбунов, В.А. Основы философии: Учебное пособие / В.А. Горбунов. Казань: ЗАО «Новое знание», - 2002. - 148 с.

126. Горбунов, В.А. Становление и развитие системы исправления и нравственного перевоспитания арестантов в тюрьмах Казанской губернии в XVIII-XIX вв. / В.А. Горбунов. Монография. Казань: - 2002. - 207 с.

127. Горбунов, В.А. Особенности исправления и воспитания осужденных в исправительных учреждениях УИС Минюста России / В.А. Горбунов. Монография. Улан-Удэ: - 2003. - 66 с.

128. Горбунов, В.А. Нравственное воспитание в местах лишения свободы / В.А. Горбунов. Монография. Казань: - 2004. - 80 с.

129. Гуров, А.И. Профессиональная преступность: прошлое и современность / А.И. Гуров. -М.: Политиздат, 1990. - 256 с.

130. Гурова, Р.Г. Педагогика и другие науки / Р.Г. Гурова // Общие основы педагогики. М.: Просвещение, - 1967. - Т. 3. - 368 с.

131. Дановский, С.Л., Петухов Е.В., Хохряков Г.Ф. Личностные свойства осужденных и социально-психологические методы их исследования / С.Л. Дановский, Е.В. Петухов, Г.Ф. Хохряков. М.: Книга, - 1982. - 287 с.

132. Деев, В.Г. Направленность личности арестантов / В.Г. Деев. М.: -1916.-145 с.

133. Детков, М.Г. Наказание в царской России и система его исполнения / М.Г. Детков. М.: «Интерправо», - 1994. - 273 с.

134. Детков, М.Г. Наказание в царской России и система его исполнения / М.Г. Детков. М.: Российское право, -1998. - 117 с.

135. Детков, М.Г. Тюрьмы, лагеря и колонии России, (к 120-летию ГТУ России) / М.Г. Детков. М.: «Вердикт-1 М», - 1999. - 404 с.

136. Джонстон, Н.Д. Психология наказания и исправления / Н.Д. Джонстон. Лондон: - 1970. - 209 с.

137. Дубинин, Н.П., Карпец И.М., Кудрявцев Н.И. Генетика поведения, ответственность / Н.П. Дубинин, И.М. Карпец, Н.И. Кудрявцев. М.: Юридическая литература, - 1989. - 397 с.

138. Зюбин, Э.Ш. Учебно-воспитательная работа с трудными подростками / Э.Ш. Зюбин. Учебник. М.: Политиздат, - 1992. - 291 с.

139. Зубков, А.И. Теоретические вопросы правового регулирования труда осужденных в ИТУ / А.И. Зубков. Томск: - 1974. - 179 с.

140. Евграфов, А.П. О судебном этикете и педагогическом такте воспитателя / А.П. Евграфов. Монография. Рязань: - 1979. - 256 с.

141. Елеонский, В.А. Отношение осужденных к наказанию / В.А. Елеонский. Учебно-методическое пособие. Рязань: - 1976. - 184 с.

142. Ефимов, М.А. Некоторые вопросы условно-досрочного освобождения / М.А. Ефимов. М.: Российское право, - 1998. - 117 с.

143. Игошев, К.Е. Типология личности преступника и мотивацияпреступного поведения / К.Е. Игошев. Горький: Книга, - 1974. - 254 с.

144. Казанское попечительное общество. (Отчеты Казанского попечительного общества 1890-1898 гг.). Казань: -1901. - 119 с.

145. Ильин, И.А. О сопротивлении злу силой / И.А. Ильин // Собр. соч.: В 10 т. М.: Проспект, - 1995. - Т. 5. - 468 с.

146. Карпец, И.И. Наказание. Социальные, правовые и криминологические проблемы / И.И. Карпец. М.: Книга, - 1993. - 211 с.

147. Кони, А.Ф. Федор Петрович Гааз / А.Ф. Кони. Т. 5. - М.: - 243 с.

148. Кони, А.Ф. Воспоминания о Чехове / А.Ф. Кони // Собр. соч. М.: Политиздат, - 1967. - Т. 7. - 377 с.

149. Кони, А.Ф. А.С. Суворину / А.Ф. Кони // Собр. соч. М.: Политиздат, - 1967. - Т. 8. - 245 с.

150. Кони, А.Ф. Собр. соч. / А.Ф. Кони. М.: Политиздат, - 1967. - Т. 4. -456 с.

151. Коннон, Д.Н. Тюрьмы в России / Д.Н. Коннон. СПб.: - 1900.382 с.

152. Кондалов, А.Н. Условное осуждение и механизмы его обеспечения / А.Н. Кондалов. Монография. Казань: Изд-во КГУ. - 2000. - 295 с.

153. Концепция воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования УИС России. // Нормативные акты. М.: - 2003. - 79 с.

154. Коротков, В.М. Воспитывающее обучение / В.М. Коротков. М.: Проспект, - 1990.- 130 с.

155. Коротков, В.М. Развитие воспитательных функций коллектива / В. М. Коротков. -М.: Высшее образование. 1984. - 198 с.

156. Костюг, Г.С. О взаимосвязи воспитания и развития личности / Г.С. Костюг. М.: Закон и право, - 1996. - 235 с.

157. Кочетов, А.И. Педагогические основы самовоспитания / А.И. Кочетов. М.: Политиздат, - 1980. - 329 с.

158. Кларк, Р.П. Преступность в США / Р.П. Кларк. М.: - 1995. - 497 с.

159. Ключевский, В.О. Курс русской истории / В.О. Ключевский. Собр. соч. М.: Норма, - 1998. - Т. 2. - 470 с.

160. Кудрявцев, В.Н. Причины конкретного преступления / В.Н. Кудрявцев // Сов. юстиция. М.: Закон и право. - 1970. - № 22. - 119 с.

161. Лазарев, В.В. Социально-психологические аспекты применения права / В.В. Лазарев. Монография. Казань: Изд. КГУ, - 1982. - 187 с.

162. Ленин, В.И. Крах 2 Интернационала / В.И. Ленин. Полн. собр. соч. М.: Политиздат, 1956. - Т. 26. - 606 с.

163. Ленин, В.И. Пятидесятилетие падения крепостного права / В.И. Ленин. Полн. собр. соч. М.: Политиздат, 1956. - Т. 20. - 741 с.

164. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Изд. МГУ, 1975.-402 с.

165. Макаренко, А.С. Соч.-Т. 5.-М.: Просвещение, - 1960.-454 с.

166. Макаренко, А.С.-Соч.-Т. 1.-М.: Просвещение, 1960.-567 с.

167. Макаренко, А.С. Цель воспитания / А.С. Макаренко. Соч. - М.: Просвещение, - 1960. - Т. 4. - 478 с.

168. Макаренко, А.С. Воспитание и поведение / А.С. Макаренко // О воспитании. М.: Просвещение, - 1956. - 374 с.

169. Макаренко, А.С. Методики организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко. Соч. в 7 Т. - М.: Просвещение, - 1960. - Т. 5. - 462 с.

170. Макаренко, А.С. Воля, мужество, целеустремленность / А.С. Макаренко. Соч. в 7 Т. - М.: Просвещение, - 1960. - Т. 5. - 425 с.

171. Макаренко, А.С. Выступления и статьи по вопросам педагогики и этики / А.С. Макаренко. Соч. в 7 Т. - М.: Просвещение, 1960. - Т. 5. - 399 с.

172. Макаренко, А.С. Воспитание в труде / А.С. Макаренко.- Соч. в 7 Т. М.: Просвещение, - 1960. - Т 4. - 509 с.

173. Макаренко, А.С. Педагогика индивидуального действия / А.С. Макаренко. Соч. в 7 Т. - М.: Просвещение, - 1960. - Т. 5. - 579 с.

174. Макаренко, А.С. О моем опыте / А.С. Макаренко. Соч. в 7 Т. -М.: Просвещение, 1960.-Т. 5. -568 с.

175. Макаренко, А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта / А.С. Макаренко. Соч. в 7 Т. - М.: Просвещение, 1960. - Т. 5. - 421 с.

176. Макаренко, А.С. Разговор о воспитании / А.С. Макаренко. Соч.в 7 Т. М.: Просвещение, - 1960. - Т. 5. - 425 с.

177. Мандела, Н. Долгий путь к свободе / Н. Мандела. Лондон: - 1994. -359 с.

178. Манилин, Ф.К. Роль общества в борьбе с преступностью / Ф.К. Манилин. Монография. М.: Юридическая литература. - 2002. - 380 с.

179. Маржунов, М.Н. Организация правоохранительных органов в СССР М.Н. Маржунов. М.: Изд. МГУ, - 1989. - 235 с.

180. Маркс, К. Смертная казнь / К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч. 2-е. - Т. 8. -М.: Политиздат, 1971.-631 с.

181. Маркс, К. / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Политиздат, - 1971. - Т. 20. -595 с.

182. Маркс, К. Нищета философии / К. Маркс. Соч. 2-е. -М.: - 1971. -Т. 4. - 646 с.

183. Международные соглашения и рекомендации ООН в области защиты прав человека и борьбы с преступностью. М.: Закон,- 1989. - 271 с.

184. Мендагулов, А.Х. Причины преступности./ А.Х. Мендагулов, Ф.К. Рябыкин, Л.В. Сердюк. Хабаровск: Сибирь, - 1988. - 498 с.

185. Мокринский, В.Н. Тюрьма и ссылка / В.Н. Мокринский. СПб.: 1880.-349 с.

186. Мокринский, С.В. Наказание, его цели и предложения / В.Н. Мокринский.-М.: 1902.-322 с

187. Миттельштедт, М.И. Формирование потребностей человека / М.И. Миттелыитендт. М.: - 1899. - 245 с.

188. Михайловская, И.Б. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения / И.Б. Михайловская, Г.В. Вершинина. М.: Юридическая литература, - 1990. - 198 с.

189. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. Л.: Изд-во ЛГУ. - 1990.-329 с.

190. Мухаметзянова, Г.В. Гуманизация и гуманитаризация средней и высшей технической школы / Г.В. Мухаметзянова. Казань: ИССО РАО -1996.-326 с.

191. Наташев, А.Е. Основы теории исправительного права / А.Е. Наташев, Н.А. Стручков. М.: Юридическая литература. - 1997. - 295 с.

192. Невский, И. А. Трудный успех/И. А. Невский. -М.: 1991.-376 с.

193. Никитин, В.Н. Тюрьма и ссылка / В.Н. Никитин. СПб.: - 1880.343 с.

194. Никитин, В.Н. Жизнь заключенных / В.Н. Никитин. СПб.: - 1871. -332 с.

195. Общая тюремная инструкция. СПб.: - 1913. - 89 с.

196. О порядке руководства и комплектования в исправительно-трудовых учреждениях СССР. JL: Закон и право, - 1932. - 210 с.

197. Общие вопросы педагогики. М.: Просвещение. - 1976. - С. 124.

198. Окунев, Н.А. Практические указания к устройству воспитательно-исправительных заведений / Н.А. Окунев. СПб.: -1913. - С. 67-71.

199. Опарев, Г.И. Проблемы самовоспитания в деятельности ОВД / Г.И. Опарев. М.: Юридическая литература, - 1997. - С. 173.

200. Отчет Казанской губернской тюремной инспекции за 1889 г. -Казань: 1889.-С. 3-27

201. Отчет Казанской губернской тюремной инспекции за 1900 г. -Казань: 1900.-С. 5-25

202. Отчеты Казанского исправительно-воспитательного ремесленного приюта.-Казань: 1878- 1881 гг.-С. 12-16.

203. Организация воспитательного процесса в исправительных учреждениях УИН Минюста России по Саратовской обл.: // Сб. материалов. -М.:-2003.-С. 23.

204. Отчеты Казанского исправительно-воспитательного ремесленного приюта. Казань: - 1889. - С. 6.

205. Павлов, И.П. Собр. соч. / И.П. Павлов. Т. 1. М.: - 1990. - С. 89.

206. Педагогический словарь: В 2 т. Т. 2. - М.: Норма,- 1995. - С. 543.

207. Поздняков, В.М. Отечественная пенитенциарная психология: История и современность / В.М. Поздняков. М.: Норма, - 2000. - С. 79.

208. Познышев, С.В. Очерки тюрьмоведения / С.В. Поздняков. М.:1915.-С. 11-87.

209. Полный свод Законов Российской империи. Т. 14. Изд. - М.: -1890.-С. 98.

210. Пирожков, В.Ф. Психологические основы перевоспитания учащихся специальных ПТУ / В.Ф. Пирожков. М., - Закон, - 1988. - С. 109.

211. Пищелко, А.В. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных / А.В. Пищелко. М.: Российское право. - 1992. -С. 7.

212. Проблемы формирования потребностей человека в условиях развития рынка // Сб. нормативных актов. Минск: - 1998. - С. 56.

213. Прянишников, М.Ф. Русская земледельческая тюрьма / М.Ф. Прянишников.-СПб.: -1881. С. 211.

214. Ременсон, A.JI. Теоретические вопросы исполнения лишения свободы и перевоспитания заключенных: автореф. дис. . д-ра юрид. наук. / АЛ. Ременсон. Томск. - 1964 - 43 с.

215. Ременсон, A.JT. Теоретические вопросы исполнения лишения свободы и перевоспитания заключенных: автореф. дис. . д-ра юрид. наук. / A.JT. Ременсон. Томск. - 1964.-43 с.

216. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М.: Просвещение, - 1993.-Т. 1.-С. 169.

217. Роль органов юстиции в становлении и укреплении институтов государственной власти. // Сб. законов. Казань: - 2002. - С. 184 - 191.

218. Рувинский, Л.И. Теория самовоспитания / Л.И. Рувинский. Учебное методическое пособие.-М.: - 1993.-С. 18.

219. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии / С.Л. Рубинштейн. Учебное пособие. М.: Политиздат, - 1959. - С. 256.

220. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. Учебное пособие. -М.: 1973. - С. 57.

221. Русское законодательство Х-ХХ вв. Т. 1. -М.: - 1996. - С. 132

222. Рябыкин, Ф.К. Криминология и предупреждение преступлений: Учеб. пособие / Ф.К. Рябышкин. М.: - 1993. - С. 98.

223. Рябцева, Р.Н. Организация и деятельность ОВД РФ / Р.Н. Рябцева. Учебно-методические рекомендации. М.: Норма. - 2000. - С. 45.

224. Сальников, В.А. МВД России: страницы истории (1802-2002 гг.) /B.А. Сальников. СПб.: Юридическая литература. - 2003. - С. 76.

225. Сборник нормативных актов // В помощь начальнику отряда. М.:- 1979.-Ч. 1.-С.37.

226. Свирский, А.И. Погибшие люди / А.И. Свирский. СПб.: - 1898. -Т. 2.-С. 2-4.

227. Селиванов, В.И. Воля и ее воспитание / В.И. Селиванов. М.: ЮНИТИ.- 1996.-С. 56.

228. Скринилев, Е.А. Тюремная политика и тюремное законодательство Временного правительства / Е.А. Скринилев. М.: - 1925. -С. 34-37.

229. Соловьев, С.М. История России с древнейших времен / С.М. Соловьев. М.: - 1862. - Кн. 7. - С. 67

230. Сотонин, К.С. Очерки криминальной психологии / К.С. Сотонин. -Казань: 1925.-С. 91.

231. Струмоухов, A.M. Краткий очерк мероприятий в области тюремного дела в России с 1900 г. по 1905 г. / A.M. Струмоухов. М.: - 1906. -С. 56-60.

232. Стручков, Н.А. Нравственное воспитание личности / Н.А. Стручков. М.: Проспект. - 1998. - С. 34.

233. Стручков, Н.А. Уголовная ответственность и ее реализация в борьбе с преступностью / Н.А. Стручков Саратов: - 1998. - С. 66.

234. Стурова, М.П. Воспитательная система исправительно-трудовых учреждений: автореф. дис. . д-ра пед. наук. / М.П. Стурова. — М.: 1991. —C. 39.

235. Судебник 1497 года // Российское законодательство X XX веков. -М.:- 1995.-Т. 2.-С. 55.

236. Судебник 1550 года // Российское законодательство X XX веков.- М.: Юридическая литература, 1995. - Т. 2. - С. 97.

237. Сундуров, Ф.Р. Мониторинг уголовного судопроизводства / Ф.Р. Сундуров. Казань: Изд. КГУ, - 2003. - С. 83.

238. Сухомлинский, В.А. Педагог коллектив - личность. В.А. Сухомлинский. // Литературная газета. -М.: - 1970. -№ 38. - С. 3.

239. Сухомлинский, В.А. Трудные судьбы / В.А. Сухомлинский. -М.: -1967.-С. 22.

240. Таганцев, Н.С. Русское уголовное право / Н.С. Таганцев. СПб.: -1902.-С. 23.

241. Тальберг, Дм. Исправительные приюты и тюрьмы в России / Дм. Тальберг. СПб.: - 1882. - С. 68 .

242. Трубников, Н.Н. О категориях: «цель», «средство», «результат» / Н.Н. Трубников. М.: Высшая школа. - 1978. - С. 84.

243. Уголовный кодекс РФ. М.: Юрист, - 1997. - С. 72.

244. Уголовно-исполнительный кодекс РФ. М.: Проспект, 2002. - С. 5

245. Уголовно-исполнительное право: Учебник. М.: - 2001. - С. 163.

246. Ушинский, К.Д. Воспитание привычек и навыков / К.Д. Ушинский.//Собр. соч.-Т. 1.-М.:- 1950.-С. 51.

247. Фойницкий, И.Я. Учение о наказании в связи с тюрьмоведением / И.Я. Фойницкий. СПб.: - 1889. - С. 373.

248. Форд, Г. Путь к успеху / Пер. С.В. Клорка. Г. Форд. Чикаго: -1934.-С. 62.

249. Файзутдинов, P.M. Лишение свободы: его социальные назначение и функции / P.M. Файзутдинов. Казань: Изд-во КГУ, - 2000. - С. 79.

250. Фрезе, А.У. Очерки судебной психологии / А.У. Фрезе. Казань: -1874.-С. 65.

251. Харламов, И.Ф. Педагогика / Изд. 2-е. И.Ф. Харламов. М.: - 1990. -С. 23.

252. Характеристика осужденных к лишению свободы / Сборник нормативных материалов. М.: Юриспруденция, - 2001. - Т. 2. - С. 34.

253. Хохряков, Г.Ф. Парадоксы тюрьмы / Г.Ф. Хохряков. М.: - 1991. -С. 98.

254. Черников, В.В. Сборник нормативно-правовых актов МВД России / В.В. Черников. М.: - 2000. - С. 54.

255. Читая, З.И. Изоляция осужденных к лишению свободы (правовые и социально-психологические проблемы) / З.И. Читая. Казань: Изд-во КГУ, - 1990.-С. 45.

256. Чудновский, В.Э. Устойчивость личности осужденных и некоторые проблемы ее формирования / В.Э. Чудновский // Материалы к 19 Международному психологическому конгрессу. М.: - 1993. - С. 15-18.

257. Шарипов, Х.Р. Два века российской юстиции. (1802-2002 гг.) / Х.Р. Шарипов. Казань: Изд. КГУ, - 2002. - С. 99.

258. Шапкин, М.А. Органы юстиции и суды / М.А. Шапкин. М.: Юридическая литература, -1988. - С. 56-58.

259. Шашило, Д.В. Комплексный подход к исправлению и перевоспитанию осужденных / Д.В. Шашило. М.: «Проспект», 1990. - С. 93.

260. Ширвиндт, Е.Г. Наше исправительно-трудовое законодательство / Е.Г. Ширвинд.-М.: Политиздат, 1925.-С. 81.

261. Шиханцов, Г.Г. Социально-психологические причины преступности несовершеннолетних / Г.Г. Шиханцов. Гродно: -1983. - С. 67.

262. Шкатулла, В.И. Основы правовых знаний / В.И. Шкатулла // Сборник нормативных актов. М.: Юридическая литература, - 2002. - С. 60.

263. Шмаров, И.В. Социологические проблемы исполнения уголовного наказания / И.В. Шмаров. Рязань. АПУ Минюста РФ, - 1989. - С. 43.

264. Эндрю, Койл. Подход к управлению тюрьмой с позиций прав человека / Лондон, - 2002. - С. 14.

265. Этические основы управления тюрьмой // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Казань: - 2003. - С. 5052.

266. Эйдельман, Н.Я. Грань веков / Н.Я. Эйдельман, М.: Мысль, -1992. - С. 102-111.

267. Яковлев, A.M. Взаимодействие личности со средой как предмет криминологического исследования / A.M. Яковлев. М.: - 1996. - С. 75.

268. Rassen. Le Roiormaru de Concord (Revnt penitentiare). 1897. -№ 1. - S.9.

269. Revne penitentiare. 1897. -№ 1 —S. 113.

270. Winter-a Die New-Vorher Staatliche Besserungsanstalt zu Elmira. -Berlin, 1890.-S. 10.

271. Abrahamsen D. The Psycholoqy of Grime. -N.-Y., 1961. - S.76.

272. Altawilla E. Judiciare psycholoqie. Paris, - 1960. - S. 98.

273. Anderson R. Human behavior in the social environment. N.-Y., -1990.-S.76.

274. Ault R.E., Ress T.A. Psychological assessment of crime profiling. Law Enforcement Bulletin. 1980. - S. 78.

275. Claparede E. La psychologie juridiciare. Anee psycliologue. 1906.S.9.

276. Geberth V. Practical homicide investigation. Tactics, Procedures and Forensic Technigues. N.-Y., - 1983. - S. 65.

277. Creenawalt R. Conflicts of Law and morality. N.-Y.,London, 1989. S.4

278. Groall H. White collar crime. Buckingham, Philadelphia, - 1992.S.61.

279. Gross G. Kriminal psychologic. Graz, - 1898. - S. 69.

280. Lipmman M. Grundriss der Psychologic fur juristen. Leipzig, -1914. -S. 32.

281. Louwage R. Psychologic und Kriminalitat. Hamburg, - 1956. - S. 66.

282. Pinizzotto A. Forensic Psyhology: Griminal personality profiling. Journal of Police Science and Administration. 1984. - Vol. 12.

283. Psychology and Law. Berlin, N.-Y., - 1992. - S. 56.

284. Toch G. Legal and Criminal Psychology. N.-Y., - 1961. - S. 55.

285. Tylez T. Why people obey the Law. New Haven, London, - 1990.S.67.

286. Frits Meyer. Ruckfallsprognose bei unbestimmt verurteilten Jugendlichen. Bonn, - 1996. - S.36.

287. Hans Leferenz. Die Personlichkeitsbeurteilung lugendlicherRechtsbrecher. «Kriminologie und Vollzug der Freiheitsstrafe». Stuttgart, -1991.-S. 113-114.

288. Max Busch. Psychologische uhd Pedagogische Fragen des JugendstrafVollzugs. «Kriminologie und Freiheitsstrafe». 1997. - S. 126-127.

289. Max Busch und Gottfrid Edel. Erziehung zur Freiheit durch Freiheitserzug. (West) Berlin, - 1999. - S. 173.

290. W. Mittermaier. Gefangniskunde, 1994. - S.78

291. WolfMiddendorf. Jugendkriminologie. 1998. - S. 246.

292. S. Slewson «Reeducating the delinguent». -N.-Y., 1994. - S.44.

293. Correctional Institutions in Japan, Correction Bureau, Ministry of Justice, Japan, 1990.-S. 21.308