Становление и развитие образовательного телевидения: мировой опыт и китайская специфика тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.01.10, кандидат филологических наук Сунь Синьшэн

• Сунь Синьшэн
• кандидат филологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Сунь Синьшэн

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Становление и развитие телевидения Китая и его роль в системе китайского образования.

1.1. Основные периоды развития национального телевидения Китая.

1.1.1. Рождение национального телевидения Китая (1958-1966гг.).

1.1.2. Телевидение в период «Культурной революции» (1967-1976 гг.).

1.1.3. Оживление и восстановление китайского телевидения (1977-1982 гг.).

1.1.4. Расцвет национального телевидения Китая (1983 г. - по наст, вр.). •

1.1.5. Современное состояние китайского телевидения.

1.2. Использование возможностей телевидения в образовательных целях.

1.2.1. Проект использования телевидения в подготовке преподавателей.

1.2.2. Руководство телевизионным образовательным проектом.

1.2.3. Масштабы проекта.

1.2.4. Эффективность проекта.

1.2.5 Расширение рамок проекта.

1.3. Китайское телевидение в системе непрерывного образования.

ГЛАВА 2. Общественные функции и специфические особенности китайского образовательного телевидения.

2.1. Функции образовательного телевидения. 2.1.1. Распространение научных знаний (образовательная функция). 2 Л .2. Пропаганда культурного наследия (воспитательная функция). 2.1.3. Передача образовательной информации (информационная функция).

2.1.4. Продвижение передовых взглядов на образование (организационная функция).

2.2. Специфические особенности образовательного телевидения.

2.2.1. Определение признаков аудитории образовательного телевидения.

2.2.1.1. Рациональное разделение уровней аудитории.

2.2.1.2. Учет потребностей определенной аудитории.

2.2.2. Определение особенностей стиля.

2.2.3. Определение особенностей содержания программ.

ГЛАВА 3. Основные направления китайского образовательного телевидения и мировой опыт.

3.1. Обзор деятельности образовательных телестанций в трех китайских провинциях.

3.2. Образовательное телевидение в Сяньгане.

3.3. Мировой опыт образовательного телевидения.

3.3.1. Японское образовательное телевидение.

3.3.2. Образовательное телевидение в Южной Корее.

3.3.3. Общественное телевидение в США.

3.3.4. Английское общественное телевидение.

3.3.5. Образовательное телевидение в России.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие образовательного телевидения: мировой опыт и китайская специфика»

После начала реформ и политики открытости темпы развития китайской экономики и общества удивили весь мир, и совокупная государственная мощь КНР заметно приумножилась. Но население, занимающееся сельским хозяйством, бедные люди, неграмотные и полуграмотные слои населения, натуральное и полунатуральное хозяйство все еще имеют довольно большой удельный вес в Китае. Основная особенность страны состоит в том, что педагогика, наука, культура все еще отстают, а экономическое развитие отдельных регионов не сбалансировано. Совокупная конкурентоспособность государства в мировой экономике, способность продолжительного развития зависит от трех стратегических ресурсов. Первым стратегическим ресурсом являются природные богатства, а именно: земля, вода, полезные ископаемые, лес и т.д. Второй стратегический ресурс — материально-техническая база и финансовый капитал, основное здесь - существующее производственное оборудование, заводские корпуса, машины, фонды, качество и количество различных материальных компонентов жизнедеятельности государства. Третьим стратегическим ресурсом являются люди, то есть ресурсы рабочей силы -это единственное несомненное китайское превосходство.

Очевидно, что уровень развития человеческих ресурсов, уровень образования и культуры являются самыми главными факторами для развития экономики и общества. В конечном итоге, они определяют уровень государственного развития.

Чтобы повысить совокупную конкурентоспособность Китая, необходимо уделять внимание не только материально-технической базе, но и образованию, грамотному использованию человеческих ресурсов. Как представляется, именно теперь надо особенно полно использовать современное дистанционное образование, которое объединило бы аудиовизуальное обучение (радио, видеозаписи, телевидение) и технические средства - спутник, компьютер и сети связи, чтобы сломать ограничения классического образования — ограничения во времени, пространстве и возрасте. Люди, обучающиеся в виртуальном дистанционном университете, имеют возможность использовать опыт лучших отечественных и иностранных университетов, учиться у самых квалифицированных преподавателей и осваивать самые перспективные учебные дисциплины. При помощи современного дистанционного образования можно создать новую открытую систему непрерывного обучения, восполнить пробелы и нужды китайских общественных образовательных ресурсов, поскольку существующие образовательные возможности пока не могут удовлетворить потребности всего населения, обеспечить китайской модернизации сильную интеллектуальную поддержку и дать шанс талантливым и знающим людям.

В настоящее время в Китае насчитывается 28 миллионов молодых людей в возрасте от 18 до 22 лет, но только 2,4% из них получили высшее образование.1 Дело в том, что количество ВУЗов в Китае не позволяет удовлетворить потребности молодежи, желающей в них поступить. Но нынешняя экономика и возможности образования не могут позволить безгранично увеличивать количество традиционных вузов и число обучающихся в них. Поэтому, если высшее образование можно будет получить только в ВУЗах, то большинство китайской молодежи, желающей это сделать, никогда не получит этот шанс. В связи с такой ситуацией стратегия развития высшего образования в Китае должна быть следующей: с учетом особенностей страны на основе развития высоких технологий искать выход и создавать новую модель виртуального дистанционного образования.

Этим и обусловливается актуальность исследования, так как оно посвящено изучению наиболее современных процессов, происходящих в

СМИ Китая и системе его образовательного телевидения.

Цель настоящей диссертационной работы - всесторонний анализ развития образовательного телевидения в Китае и изучение опыта организации образовательного телевидения в мире.

Выбор цели обусловил постановку следующих задач:

- исследовать процесс становления и развития телевидения в Китае — от зарождения до нынешнего расцвета;

- выявить практическую значимость образовательного телевидения и его роль в системе китайского образования;

- охарактеризовать общественные функции и специфические особенности тематики, аудитории, контента, организации и эффективности образовательного телевидения Китая;

- изучить и сравнить современное состояние образовательного телевидения в трех китайских провинциях с точки зрения тематики передач, аудитории, сетки вещания.

- проанализировать мировой опыт и тенденции развития в области образовательного телевидения.

Объектом исследования является образовательное телевидение как средство массовой информации и обучающая система.

Предмет исследования составляют общественные функции, тематика, аудитория, контент, эффективность и основные тенденции развития образовательного телевидения в Китае в сравнении с мировым опытом.

Теоретической основой для исследования послужили труды известных российских ученых в области теории журналистики и тележурналистики: Э.Г. Багирова, Р.А. Борецкого, E.JI. Вартановой, Б.И. Есина, Я.Н. Засурского, Г.В. Кузнецова, Э.А. Лазаревич, Р.П. Овсепяна, Е.П. Прохорова, Е.И. Пронина, B.JI. Цвика, А.Я. Юровского и др.

Российскому образовательному телевидению посвящены работы В.В. Егорова, О.Р. Самарцева и др.

Методологической основой диссертационной работы стали фундаментальные основы теории и истории телевидения, положения китайской теории и практики образовательного телевидения, исследования опыта развития китайского и иностранного образовательного телевидения.

Эта проблематика разработана в ряде публикаций китайских исследователей, среди них «Китайская и иностранная радио-телевизионная история» Го Чжэнчжи, «Общий обзор журналистики» Ли Лианьжун, «Исследование модели развития китайской образовательной телестанции» л

Жао Гань и некоторые другие работы.

Ценная информация об образовательном телевидении Китая была почерпнута в работах Ван Чжэпин .

При подготовке диссертации также были широко использованы материалы Интернета.

Методы исследования включают исторический, функциональный и сравнительно-сопоставительный анализ.

Научная новизна данного диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые предпринята попытка всестороннего исследования особенностей развития образовательного телевидения Китая в полном объеме, то есть с точки зрения существующей теории образовательного телевидения, китайского и мирового опыта образовательного телевидения и практического его исследования. Соединение теории с практикой как раз и стало главной задачей диссертанта. Исследование и анализ деятельности нескольких образовательных телестанций способствуют пониманию исторической эволюции китайского образовательного телевидения и его закономерностей, позволяют провести системный анализ этого важного раздела телевизионного вещания.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что она

2Го Чжэнчжи. Китайская и иностранная радио - телевизионная история.- Университет Фуцань, 2005; Ли Лианьжун. Общий обзор журналистики.- Университет Фудань, 2004;

Жао Гань. Исследование модели развития китайской образовательной телестанции. - Главная периодика.- 2003. - №3.

3Ван Чжэпин. Китайское образовательное телевидение: история, состояние и развитие. - Китайская общественная наука, 2006. формирует представления об общественных функциях, аудитории, контенте и эффективности образовательного телевидения.

Практическая значимость проведенного исследования обусловлена необходимостью и важностью образовательного телевидения в процессе китайской модернизации. Исследование поможет сотрудникам образовательного телевидения действовать более эффективно в изучении и удовлетворении потребности телезрителей, а также облегчит работу будущим исследователям. Предлагаемые в работе принципы анализа образовательного телевидения могут применяться при изучении деятельности любого образовательного канала.

Положения, выносимые на защиту:

1. Учитывая конкретные условия Китая (огромную территорию, большую численность населения, наличие малодоступных и бедных экономически регионов, малоразвитых национальных меньшинств), с момента появления телевидения работает не только как одно из средств массовой информации, но и является эффективным средством популяризации науки и культуры, реализации программы китайской модернизации. Новые технические возможности (кабельное, спутниковое и цифровое телевидение) только усиливают надежды на эффективное использование ТВ на благо науки и образования.

2. В системе китайского образования телевидение заняло свое особое место. Оно играет важную роль в подготовке преподавателей, студентов, учеников, работающей молодежи и непрерывном образовании. Поэтому совершенствование его структуры, контента, повышение эффективности являются одной из главных проблем современного китайского государства.

3. Образовательное телевидение Китая, имея целый ряд специфических особенностей, развиваясь в соответствии с национальной историей и традициями, тем не менее, подхватывает и продолжает мировой опыт подобного рода.

4. В зависимости от особенностей региона распространения 8 выявляются два вектора развития образовательного телевидения Китая, находящиеся в соответствии с мировыми тенденциями в этой области. В отдаленных и экономически бедных регионах образовательное телевидение выполняет свою непосредственную общественную функцию и его содержание строго соответствует целям обучения. В экономически развитых районах Китая образовательное телевидение постепенно превращается в следующую ступень своего развития, известную в мировой практике как общественное телевидение, уделяя большее внимание другим своим общественным функциям и ориентируясь на самую широкую зрительскую аудиторию.

Апробация работы. Основные результаты исследования были апробированы в ряде публикаций (см. список работ в конце автореферата), на научно-практических конференциях в России и в КНР, в обсуждении исследуемой проблематики с учеными Российской Федерации и Китая.

Диссертация выполнена в соответствии с планом научно-исследовательской работы факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова на кафедре радио и телевидения.

Гдава I. Становление и развитие телевидения Китая, его роль в системе китайского образования

В Китае телевидение появилось позднее, чем в развитых странах Запада и Востока, но развивалось более быстрыми темпами. Теперь число телевизоров, количество телезрителей и суммарный объем передач в Китае занимают первое место в мире.

Заключение диссертации по теме «Журналистика», Сунь Синьшэн

Выводы.

Изучение деятельности образовательного телевидения Китая и его сопоставление с функционированием образовательного и общественного телевидения в развитых телевизионных странах Запада и Востока осуществлялось нами в этой главе в соответствии со следующими соображениями: мы выбрали для исследования и постарались проанализировать работу Шанхайской и Цзянсуской образовательных станций и Чжэцзянского научно-образовательного телеканала, так как они находятся в самом экономически и культурно развитом регионе страны, и опыт их деятельности заслуживает всемерного распространения.

По контрасту с ними мы изучали состояние образовательного телевидения в Сянгане - менее развитом в экономическом и культурном план регионе Китая.

Исследование шло по одним и тем же критериям: направленность передач, аудитория канала, порядок трансляции, хозяйственная выгода (эффективность).

В результате мы можем наглядно наблюдать разницу во всех этих параметрах. В экономическом развитом регионе, несмотря на достаточно большой разброс во всех этих показателях (особенно в доходах от рекламы, в содержательных характристиках сетки вещания и в контенте самих передач) образовательное телевидение Китая ближе всего в своем развитии подошло к тому, что в других странах (по аналогии с США и Великобританией) называется уже общественным телевидением и выполняет равноценно все четыре функции, описанные нами ранее (образовательную, воспитательную, информационную и организаторскую) в комплексе, работает на максимально широкую аудиторию и даже приносит доход (пусть и небольшой).

В менее развитой провинции (Сяньгане) образовательное телевидение Китая по-прежнему экономически несамостоятельно, не имеет собственных технических мощностей, существует прежде всего в учебных целях для школьной аудитории, выполняя, в основном, образовательную функцию.

Всё это логично привело нас с необходимости обратиться к изучению существующего мирового опыта организации образовательного и общественного телевидения. Как представляется, учет этого опыта и привлечение лучших разработок для использования может дать свои результаты в дальнейшем при последующем развитии образовательного телевидения в Китае

Логично предположить, что Китай, быстро и динамично развивающаяся страна, уже вступив на путь серьезных преобразований, пройдет тот же путь развития образовательного телевидения, который прошли многие другие страны: от просто образовательного телевидения к общественному.

Особенно продвинулись на этом пути, как видно из материалов главы, Великобритания и США. Сравнивая опыт организации образовательного телевидения в разных странах, мы пришли к выводу, что каждая страна, изученная нами (Англия, США, Россия, Япония, Южная Коряи, Китай) и вообще имеющая подобный опыт, строит образовательное телевидение в соответствии с нуждами своего общества и возможностями собственного государства, учитывая состояние своей общественной системы и государственного управления, но, прежде всего, требования телевизионной аудитории.

Это заставляет говорить, в первую очередь, об общих чертах, а затем об особенностях развития образовательного телевидения в разных странах. И в то же время и о возможности использования положительного опыта, накопленного в других странах. Разумеется, не забывая о собственной специфике.

Например, Китаю с его огромным населением и большой территорией не подходит японская модель организации образовательного телевидения, но в решении экономических вопросов очень бы помог законодательный опыт этой страны или, к примеру, Великобритании, где «налог на телевизор» делает образовательное телевидение независимым от коммерческой деятельности и рекламы.

Опыт советского телевидения в области учебно-образовательного телевидения, к сожалению утраченный в новейшей истории России, как нам кажется, особенно полезен китайским тележурналистам. Его изучение ведется китайскими учеными, и можно надеяться, что эта работа будет продолжена.

Заключение

В результате проделанной работы мы пришли к следующим выводам. История китайского телевидения непосредственно связана с историей самого Китая и этапами социального развития государства за последние 50 лет. Выделенные и рассмотренные нами четыре этапа развития телевизионного вещания свидетельствуют об этом. В течение 50 лет телевидение Китая прошло путь от рождения к зрелости и процветанию.

В настоящее время китайское телевидение представляет собой мощную информационную систему. Темпы роста китайского телевидения в последние пять лет (2005-2010) существенно превышают показатели роста других стран Азиатско-Тихоокеанского региона.

Основные проблемы развития телевидения Китая непосредственно связаны с осуществляемой в стране политикой реформ, так как технический прогресс (ввод новых станций, мощностей, переход на цифровое телевидение), а также развитие рыночной экономики в Китае неизбежно повлечет за собой возникновение частных телекомпаний. Широкое распространение Интернета в стране также неизбежно повлияет на развитие телевидения. Все это в комплексе ставит перед Китайской Народной Республикой массу правовых, технических, экономических вопросов, которые будут решаться в ближайшее время и существенно изменят лицо китайского национального телевидения.

Проект использования телевидения в образовательных целях - для подготовки преподавателей, студентов, учащихся - и появление нынешнего образовательного телевидения Китая было обусловлено целым рядом национальных причин.

Рассчитанный первоначально на 4 года проект оказания помощи учителям отдаленных регионов в получении образования дал большой эффект, что привело к возникновению полноценного образовательного телевидения Китая, так как оно учитывает особенности демографического, географического, национального, экономического положения Китая и стало

127 массовым средством получения образования.

В настоящее время китайское образовательное телевидение является неотъемлемой частью системы непрерывного образования. Создание первых региональных телевизионных университетов способствует развитию дистанционного образования и демонстрирует возможности информационной революции для трех групп целевой аудитории, составляющих 28 миллионов китайской молодежи.

С функциональной точки зрения образовательное телевидение Китая в настоящее время выполняет четыре основные общественные функции: образовательную, воспитательную, информационную и организаторскую.

У сегодняшнего китайского образовательного телевидения также можно выделить целый ряд специфических особенностей. Одна из них -особенный состав телеаудитории (по возрастному, половому, профессиональному признакам). Аудитория образовательного телеканала на две трети состоит из молодежи и учеников. Учет запросов подобной аудитории во времени трансляции передач, сетке вещания, стиле и контенте - обязательное условие успешного функционирования образовательного телеканала в Китае.

Это, в свою очередь, предъявляет ряд требований к особенностям контента передач образовательного телеканала:

- программное содержание должно совпадать с психологическими потребностями определенной группы зрителей;

- форма программы должна совпадать со вкусами определенной группы зрителей;

- планирование содержания и составление сетки вещания должно соответствовать запросам и возможностям определенных групп зрителей.

Безусловно, одной из важных проблем существования образовательного телевидения Китая в настоящее время является проблема экономическая. Сейчас в управлении китайскими образовательными телекомпаниями / телеканалами самой слабой стороной является то, что почти все их доходы получаются от рекламы, а на другие варианты весьма трудно рассчитывать. Поэтому для долголетнего развития образовательного телевидения необходимо находить различные способы управления и финансирования, получать доходы "из разнообразных источников (это могут быть государственные дотации, арендная плата, спонсорство и пр.).

В результате изучения деятельности образовательного телевидения Китая на Шанхайской и Цзянсуской образовательных станциях и Чжэцзянском научно-образовательном телеканале, находящихся в самых экономически и культурно развитых регионах страны, и состояния образовательного телевидения в Сянгане - менее экономически и культурно развитого региона - по одним и тем же критериям (направленность передач, аудитория канала, порядок трансляции, экономическая эффективность) нам удалось прийти к определенным выводам.

В экономически развитых регионах образовательное телевидение Китая ближе всего в своем развитии подошло к формированию не просто образовательного, а общественного телевидения, равноценно выполняет все общественные функции, описанные нами ранее, работает на максимально широкую зрительскую аудиторию и является самоокупаемым. В менее развитой провинции (Сяньгане) образовательное телевидение Китая пока экономически несамостоятельно, не имеет собственных технических мощностей, существует в учебных целях для школьной аудитории, выполняя, в основном, образовательную функцию. ,

Изучение существующего мирового опыта организации образовательного и общественного телевидения было проведено нами, так как может быть полезным при развитии образовательного телевидения в Китае.

Китай, быстро и динамично развивающаяся страна, вступил на путь развития образовательного телевидения, по которому идут многие другие страны: от просто образовательного к общественному телевидению.

Что же все-таки стоит за словами «общественное телевидение»^ Его предназначение - служить обществу, обращаться к каждозуг^ человеку как к гражданину, распространять знания, расширят:^» представления людей об окружающем мире и других людях, позволит^, людям познать самих себя.

Телевизионные компании, исходя из мировой практики, можно подразделить на общественные, частные и государственные. Главна^ функция общественного телевидения — формирование гражданского общества.

Коммерческие каналы соревнуются за рейтинги, напрямую связанные с количеством денег, получаемых от рекламы. Общественное телевидение движимо стремлением привлечь зрителя интересными jj развивающими передачами, культивируя общечеловеческие ценности и воспитывая личность.

В целом мировой опыт показывает, что существует несколько источников финансирования общественного телевидения: дотации ц3 бюджета, абонентская плата, спонсорские взносы, доходы от продажей авторских прав и иное. Изучив эти модели и трансформировав их для нащцх условий, необходимо выбрать наиболее приемлемую фортку финансирования. В первое время ожидать полной финансовой независимости от государственных структур сложно.

В мире нет ни одной страны, которая бы динамично развивалась, ориентируясь на вхождение в мировое сообщество, не имея при этом как обязательного элемента - общественного телерадиовещания. Европа Америка, Азия, Австралия — все страны, которые ориентированы $ja современную цивилизацию, имеют общественное вещание

У людей очень много разнообразных интересов. Они хотят знать, что происходит в области культуры, регионального спорта; их интересуют образовательные программы. Программы общественного телевидения должны выдерживать конкуренцию с коммерческим и государственным телевещанием. Телерадиовещание должно отвечать нуждам людей, общественное телевидение призвано дать людям то, что они действительно хотят.

Сравнивая опыт организации образовательного телевидения в разных странах, мы пришли к выводу, что каждая страна, изученная нами (телевидение Англии, США, России, Японии, Южной Кореи, Китая) и вообще имеющая подобный опыт, строит образовательное телевидение в соответствии с нуждами своего государства и состоянием своей общественной системы и государственного управления. Поэтому Китаю надо учитывать как свои национальные особенности, так и общие для всех стран проблемы развития образовательного телевидения.

Образовательное телевидение Китая отличается от коммерческого телевидения как средства массовой информации своей сущность и функциями: «как одно из средств массовой информации, оно несет огромную ответственность и не может полностью зависеть от рынка.»42

В новом веке следить за появлением новых знаний в экономике, науке стало еще важнее. Научные знания и умение их применять воздействуют на уровень политической стабильности, на способность к участию в демократических преобразованиях, на общественную жизнь, на качество жизни, работу, на доходы семьи, здоровье и др. Повышение образовательного уровня народа способствует развитию высоких технологий, усиливает совокупную мощь государства и международную конкурентоспособность. Эта точка зрения стала общей для правительств во всех странах. Можно предположить, что в будущем телевидение станет основным средством информационного распространения общественного, дистанционного и современного образования.

Количество и качество передач является основной характеристикой образовательного телевидения, и тем, благодаря чему передачи

41 Пэнь Юнь. Направление развития общественного радио и телевидения и конкурентная тактика в период волнении.- Радио к телевидение (Тайвань).- 1996,- №1. образовательного телевидения заняли особое место и получили поддержку зрителей в сравнении с другими телеканалами. Количество зрителей (рейтинг) нельзя считать единственным критерием создания передач. Чтобы привлечь внимание зрителей, образовательному телевидению необходимо предоставлять им передачи в зависимости от их потребностей. В то же время надо воспитывать активное участие телезрителей в их: создании. Технические возможности соединения телевидения о Интернетом предоставляют возможность осуществления этого требования. Следовательно, можно сделать вывод, что развитие дистанционного образования, сочетающего возможности телевидения и Интернета, это ещ^ одно перспективное направление развития образовательного телевидение Китая.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Сунь Синьшэн, 2010 год

1. Багиров Э.Г. Очерки теории телевидения.- М. 1978.

2. Вартанов А.С. Актуальные проблемы телевизионного творчества. — М.,2003.

3. Дзялошинский И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху. -М., 1996.

4. Дмитриев Л.А. Телевизионные жанры. М., 1991.

5. Егоров В.В. Телевидение и практика. М., 1992.

6. Егоров В.В. Телевидение между прошлым и будущим.- М., 1999.

7. Засурский И.И. Масс-медия второй республики. М., 1999.

8. Засурский Я.Н. Телерадиоэфир: история и современность. М., 2005.

9. Кузнецов Г.В. ТВ журналистика: критерии профессионализма, - М., 2002.

10. Лазаревич Э.А. Искусство популяризации науки, М.: МГУ, 1978.

11. Ляпина И.Ю. Научно-популярное телевидение: драматургия мысли. М.: МГУ, 2007.

12. Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики. — М., 1999.

13. Прохоров Е.П. Исследуя журналистику. М.: Руп-холдинг, 2005.

14. Самарцев О.Р. Телевидение, личность, образование: Очерки теории образовательного телевидения. Ульяновск: УГУ, 1998.

15. Система СМИ России / Под редакцией Засурского Я.Н. -М.: Аспект-пресс, 2003.

16. Телевизионная журналистика/ 4-е издание// Под ред. Г.В.Кузнецова, В.Л.Цвика, АЛ.Юровского. М.: МГУ, Высшая школа, 2002.

17. Цвик В.Л. Телевизионная журналистика. История. Теория. Практика. -М.: Аспект-пресс, 2004.

18. Варт Беньиамин. Художественное творчество в век автоматической копии, перевод с нем. Ван Цэион.- Китайский город, 2002.

19. Людич Дефр и Бор. Трактовки массовой дессиминации, перевод с анг. Ду Липин.- Синь Хуа, 1990.

20. Мащер Мекрухан Понимание СМИ о человеческом распространении,перевод с франц. Хэ Даокуан.- Коммерческое издательство, 2000.

21. Ниспит А. Теория и практика образовательного телевидения», перевод с анг. Лян Хонце. Наука, 1987.

22. Пост Марк Информационная функция, перевод с англ. Фан Цзинхуа.-Коммерческое издательство, 2001.

23. Ханкаок Элун Образовательное телевидение, перевод с англ. Ди Сиаолин. Центральный аудиовизуальный образовательный дом, 1981.

24. Шлам Вэрб и Ботер Вэлан Очерк СМИ, перевод с англ. Чен Лян, Чжоу Лифан и Ли Чи.- Синь Хуа, 1984.

25. Ван Гуэйлин. Реформа и развитие китайского образовательного телевидения. Сучжоуский университет, 2001.

26. Ван Жуй. Эстетическое исследование и анализ образовательных телеспектаклей. Образовательный и распространенный институт в северо-западном педагогическом университете, 2002.

27. Ван Чжэпин. Китайское образовательное телевидение: история, современное состояние и развитие. Китайская общественная наука. 2006 г.

28. Ван Чэнвэй. Веселое образование должно стать основным направлением элементарного образования. Газета Гуан Минь. 8 декабря 2004 года.

29. Гао Зимин. Китайское образовательное телевидение в поле зрения массовой культуры.- Китайское образовательное телевидение: вызов и контрмеры. Университет Нефти, 2003.

30. Го Чигуан. Курс СМИ. Народный Университет, 1999.

31. Гуо Жэнжи. Истоки американского образовательного телевидения.-Китайские радиотелевизионные ученые записки. 1997. №3.

32. Гуо Хонсинь и Лю Чжэныпэн. Общественная деятельность станет новой точкой роста развития СМИ. Современное распространение. 2005. №3.

33. Гуо Чжэнчжи. История китайского и иностранного радио и телевидения. Университет Фудань, 2005.

34. Дин Синьфу. Дистанционное образование. Пекинский педагогический университет, 2002.

35. Жао Ганн. Исследование развития китайских образовательных телестанций. Диссертация, 2004.

36. Жен Цзинжоу. Исследование планирования телепередач. Китайские радио и телевидение, 2002.

37. Иан Гуанжан и Су Хоньиуан. Интервью. Нанкинский педагогический университет, 1998.

38. Иань Гуйнан. Образовательная телевизионная система. Высшее образование, 1998.

39. И Цзунчин. Пятнадцать лекций о культурной философии. Пекинский университет, 2004.

40. Лань Цзан. Образование является основой развития общества. -Фэбэйская педагогическая университетская газета. 2003. №5.

41. Лиан Баоцун. Конкуренция СМИ и ответные меры образовательного телевидения. Китайское аудиовизуальное образование. 2000. №9.

42. Ли Гань. Шанс и вызов, которые стоят перед развитием китайского телевидения. Современное распространение. 2001. №3.

43. Ли Лианжон. Обзор журналистики. Университет Фудань, 2004.

44. Ли Лианжон. Основная особенность современной китайской реформы в новостях. Современное обозрение. 2004 №5.

45. Ли Линчиу. Исследование телезрителей на специализированном канале. Сеть СМИ Чжон Цзи. 22 июля 2005 года.

46. Лу Ди. Очерк рынка мирового телевидения. Китайский народный университет, 2003.

47. Лу Ди и Фань Фань. История, нынешнее состояние и тенденции развития международного общественного телевидения. Аудиовизуальный мир. 2005. №8.

48. Лу Сиаохуа. Комбинация СМИ. Чжон Син, 2002.

49. Лы Вэйчжэн. Замысел и развитие известных передач анализирующий реферат. «Экономика на 30 минут». Китайский народный университет, 2005.

50. Лю Давэнь. Телевизионная система. Китайская железная дорога, 2000.

51. Лю Цзианмин. Аналитический доклад об исследовании всекитайской аудитории телезрителей в 1997 году. Телевизионное исследование. 1998. №11.

52. Лю Цункуан. Особенность образовательного телевидения и пути развития. Цзянсуская радиотелевизионная университетская газета, 2004. №5.

53. Министерство просвещения/ Доклад о китайском образовании иг людских ресурсах. Китайская образовательная газета. 22 марта 2003 года.

54. Нань Гуонон. Аудиовизуальная педагогика. Высшее образование, 1985

55. Пэн Иун. Системное направление и конкурирующая тактика общественного радио и телевидения. Радио и телевидение (Тайвань). 199С> №1.

56. Пэнь Июсиан и Чэн Чуншан. Доклад об изучении общественного телевидения в Южной Корее. Тайваньское образовательное телевидение.

57. Противостояние наступлению иностранных СМИ, объединение телестанций в провинции Чжэзянь. Ежедневная газета Гуан Мин. 19 сентября 2001 года.

58. Союз китайского образовательного телевидения/ Вызов и стратегий: китайского образовательного телевидения. Университет Нефти, 2003.

59. Союз китайского образовательного телевидения/ Исследование ik: практика китайского образовательного телевидения. Образовательная наука, 1995.

60. Союз китайского образовательного телевидения/ Реформа и развитее китайского образовательного телевидения. Сучжоуский университет, 2001

61. Союз китайского образовательного телевидения/ Теория и опыт китайского образовательного телевидения. Шанхайское образование, 1999

62. Су Сиао. Ориентация и путь образовательной телестанции в рамка^с специализированного канала.- Центральный китайский педагогическксй университет, 2002.

63. Сунь Чжэнсиан. Телевизионная техника и образовательная практика. Высшее образование, 2007.

64. Сунь Юишэн. 10 лет с начала изменения телевизионного залога.-Книжный магазин Сан Лиан, 2003.

65. Сюй Фуин, Хуан Мусюнь и Жэн Гуанцзиэ. Создание и исследованию цифровых образовательных телепередач. Исследование аудиовизуального образования. 2004. №12.

66. Сюй Хуандунь. Хронология китайского радио и телевидения. Пекин, 1993.

67. Сюе Цзиэ. О системном преимуществе общественного радио ц телевидения анализ опыта работы японской NHK. Новости знаний, 200-4-. №10.

68. Ся Чэньан и Чжао Юи. Специализированное существование — новаторский метод Чжэнзянского образовательного научно-технического канала. Китайский университет СМИ, 2004.

69. Тань Сиао. Со стороны процента просмотра передачи рассказывать о специализированном канале. Аудиовизуальный мир. 2003. №11.

70. Тон Бинь. Сравнение новостей диссеминации.- Китайский народный университет, 2002.

71. Тон Вин. Межкультурный обмен и воспитание несовершеннолетнего. Современное обозрение. 2005. №3.

72. У Мэйна. Создание образовательных телепередач. Пекинский педагогический университет, 1993.

73. Фан Ли и Цао Цзианвэй. Рост. Чжон Син, 2003.

74. Фэнь Гуанчао и Фэнь Иньциан. Мировое общественное телевизионное существование и споры.- Сянган. Доклад о китайских СМИ. 2005. №1.

75. Фу Даомин и Чжан Литао. Современные исследования и тенденция развития китайского образовательного телевидения. Исследование аудиовизуального образования. 2005. №8.

76. Хоу Сюетиэ. Распространение знаний, продвижение научной мысли. Аудиовизуальный мир. 2004. №5.

77. Хуан Мусюнь. Анализ особенностей создания образовательного телевидения в цифровом веке. Китайское аудиовизуальное образование. 2002. №9.

78. Цай Ионгиан. Ситуация и задачи, которые стоят перед китайским спутниковым образовательным телевидением. Исследование обучения, 1997. №11.

79. Цао Вэй. Тупик и выход городских образовательных телестанций,-Телевизионное исследование. 1999. №5.

80. Цзиа Юисиан. Специализированный телеканал: история, вопросы и стратегия. Современное распространение. 2003. №3.

81. Цзин Мэньюи. Соображения о культурной системной реформе. Пресса. 2004. №2.

82. Чай Вэнь. Замысел и развитие ресурсов новостей. Китайский народный университет, 2004.

83. Чэнь Чанфэнь. Влияние, оказываемое телевидением на социализацию несовершеннолетнего. Исследование телевидения. 2004. №8.

84. Чжан Гуолиан. Современная массовая диссеминация. Сычуаньский народ, 1998.

85. Чжан Гуолиан. Сравнительное исследование Шанхайских и Сянганских СМИ. Исследование новостей и распространения. 1997. №2.

86. Чжан Дайниан и Фань Кэли. Обзор китайской культуры. Пекинский педагогический университет, 2003.

87. Чжан Дэмин. Зеленые листья для чего 10 лет для образования и телевидения. Университет Фудань, 2004.

88. Чжан Ионьхуа. Интернет вызывает телевидение на соревнование: анализ двух последних иностранных исследовательских докладов об Интернете. Журналисты, 2004. №12.

89. Чжан Лиан. Искусство планирования телепередач. Китайские радио и телевидение, 2002.

90. Чжан Сиаомин, Ху Хуайлин и Чжан Цзанган. В 2005 году: реферат о развитии китайского культурного дела. Общественная научная литература, 2005.

91. Чжан Хайчао. Телевизионный Китай телевизионное преимущество в конкуренции. Пекинский радиотелевизионный институт, 2001.

92. Чжан Цзунде. Современная радиотелевизионная журналистика. Университет Фудань, 2001

93. Чжан Цзундэ. Специализированный канал: второе создание китайского-телевидения. Пресса. 2002. №2.

94. Чжао Личин. Что такое общественные услуги? Извлечение Синь Хуа. 2005. №1.

95. Чжэн Хиндон. Психология приемов и ведения СМИ, Синь Хуа, 1999.

96. Чжон Даниан и Юи Вэньхуа. Исследование Феникса создание нового канала. Пекинский педагогический университет, 2004.

97. Чжоу Хондуо. Экономика радио и телевидения. Китайские радио и телевидение, 2000.

98. Чжу Цзинчжоу. Телевизионное распространение и общественное образование/ Китайское образовательное телевидение: вызов и контрмеры избранные диссертации китайской образовательной телевизионной конференции четвертой созыва. 2003.

99. Чиан Сиаовэнь. СМИ: переход соревнования с формы на содержание.-Практика новостей. 2003. №11.

100. Чу Гуаньчжи. Сравнительное исследование образовательных телепередач в Китае, Японии и Южной Корее. Современное обозрение. 2005. №3.

101. Чэн Дуо. Создать некоммерческую государственную общественную культурно-образовательную телестанцию. Сеть Китая, 14 марта 2005 года.

102. Чэнь Сихэ. Современное американское телевидение. Университет Фудань, 1998.

103. ЮЗ.Чэнь Янь. Цивилизация и культура. Научный ежемесячник. 2002. №2.

104. Ю4.Ши Тонюй. Анализ телевизионного влияния. Синь Хуа, 1999.

105. Ю5.Юу Гиомин. Реформа СМИ: анализ перемещения китайских средств массовой информации. Хуа Сиа, 2005.

106. Юб.Янь-Вэйгун. История развития CCTV. Пекин, 1998.

107. Ян Вэндиань. История китайского центрального телеканала. Народ, 1993.108. http://www.auditmedia.ru109. http://www.city4mat.ru110. http://www.mosidea.ru111. http://www.propel.ru112. http://ru.wikipedia.org/wiki