Становление и развитие дошкольного воспитания в Российском Зарубежье: 1920-1930-е годы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ханова, Татьяна Геннадьевна

• Ханова, Татьяна Геннадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ханова, Татьяна Геннадьевна

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНО

ГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОМ ЗАРУБЕЖЬЕ

1.1. Дошкольное детство в Российском Зарубежье: социально-демографические и психолого-педагогические проблемы.

1.2. Деятельность общественно-педагогического движения Российского Зарубежья в области дошкольного воспитания.

1.3. Организация и финансирование дошкольных учреждений в эмиграции в 1920-1930-е гг.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В РУССКОЙ ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ

2.1. Дошкольное детство как предмет научного анализа в русской зарубежной дошкольной педагогике и психологии.

2.2. Факторы социализации и развития личности в дошкольном возрасте.

2.3. Вопросы теории и методики дошкольного воспитания и образования.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие дошкольного воспитания в Российском Зарубежье: 1920-1930-е годы»

Актуальность исследования. Педагогика Российского Зарубежья в последние годы стала предметом пристального внимания ученых разных областей: философов, социологов, педагогов, филологов, культурологов и др. Российское Зарубежье рассматривается современными исследователями как социально-культурный феномен, как целостное культурное и образовательное пространство. В связи с этим представляет значительный научный интерес педагогическое наследие эмигрантской России. В условиях чужой этнокультурной среды создавались и успешно функционировали школы, дошкольные и внешкольные учреждения, вузы, главной целью которых выступало национальное воспитание и образование подрастающего поколения, не знавшего родного отечества. Изучение практики детских садов в эмиграции, разработка теоретических аспектов дошкольного воспитания должны восполнить пробел в исследовании истории отечественной дошкольной педагогики. Период 1920-1930-х гг. в течение многих лет рассматривался в истории педагогики односторонне, как только период советского дошкольного воспитания. В целях достоверного научного освещения истории развития отечественного дошкольного воспитания в данный период необходимо включить изучение наследия эмигрантской педагогики, в котором личность ребенка признана высшей ценностью, а педагогический процесс пронизан идеями добра и гуманизма.

Опыт эмигрантского дошкольного воспитания может быть использован сегодня при реформировании системы дошкольного образования, переходе от единого унифицированного типа дошкольного учреждения (детского сада) к созданию сети вариативных детских дошкольных учреждений (семейного, интернатного типа, с кратковременным пребыванием детей и т.д.). Кроме того, данная проблема актуальна в наши дни для понимания проблем сохранения национальной культуры и образования, в том числе дошкольного, русской и русскоязычной молодежи в Новом (Ближнем) Зарубежье.

Историографический анализ проблемы свидетельствует, что, несмотря на значительное количество работ по проблемам педагогики Российского Зарубежья, основное внимание исследователей сосредоточено, главным образом, на изучении вопросов школьного, высшего и внешкольного образования детей и молодежи.

Широкий круг проблем истории образования и педагогической мысли Российского Зарубежья затронут в статьях М.В. Богуславского (125), В.А. Владыкиной (128, 129), Е.Г. Осовского (156-166) и др. Попутно в них затрагиваются и вопросы, касающиеся развития отдельных типов дошкольных учреждений и воспитания в них.

В рамках научных исследований лаборатории по изучению проблем школы и педагогики Российского Зарубежья при МГПИ им. М.Е. Евсевьева (Саранск) под руководством член-корр. РАО, проф. Е.Г. Осовского проведены две Всероссийские конференции (1994, 1997), опубликованы научные сборники, статьи, выполнен ряд диссертационных исследований. В диссертации В.А. Сухачевой (183) раскрыты основные направления деятельности российской общественности в организации образовательного пространства Российского Зарубежья, затронуты вопросы дошкольного воспитания. В исследовании С.К. Дубровиной (139) изучены социально-философские и психолого-педагогические основы национального, в том числе и дошкольного, образования и воспитания молодого поколения. Диссертационное исследование Е.В, Кабановой (141) раскрыло роль учительства и педагогических организаций русской эмигрантской диаспоры в становлении и развитии школьного дела в Российском Зарубежье. Работы Е.В. Кирдяшовой (146), В.Е. Дерюги (133), Л.Ю. Беленковой (120) посвящены изучению философско-педагогического и психологического наследия ведущих мыслителей Российского Зарубежья. Проблемы дошкольного детства в этих работах рассматриваются лишь попутно.

Таким образом, историографический анализ показывает, что, изучая существенные аспекты развития образования и педагогики Российского Зарубежья, исследователи рассматривали отдельные вопросы дошкольного воспитания в основном, попутно, мозаично, лишь в общем контексте своих работ. Дошкольное воспитание Российского Зарубежья не было предметом научного исследования.

Возникшее противоречие между актуальностью и исторической ценностью дошкольного воспитания в Российском Зарубежье как составной части отечественной истории дошкольной педагогики, с одной стороны, и отсутствием целостного научного анализа проблемы, с другой, предопределило выбор темы нашего диссертационного исследования «Становление и развитие дошкольного воспитания в Российском Зарубежье (1920-1930-е годы)».

Проблема исследования может быть сформулирована следующим образом, каковы условия и факторы становления и функционирования дошкольных образовательных учреждений, каковы особенности развития теории дошкольного воспитания в условиях эмиграции?

Цель исследования - изучить и целостно представить систему и факторы развития теории и практики дошкольного воспитания Российского Зарубежья в 20-30-е годы XX века.

Объект исследования - образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья (20-30-е годы XX в.).

Предмет исследования - теория и практика дошкольного воспитания в Российском Зарубежье (20-30-е годы XX в.).

Хронологические рамки исследования ограничиваются периодом 1920-1930-х годов - периодом активной эмиграции, который характеризуется возникновением первых дошкольных учреждений (1920

1924), формированием и относительно стабильным функционированием системы дошкольного воспитания (1924-1930) и нарастанием кризисных явлений и ее распадом (1930-1936).

Сформулированные проблема, цель, объект и предмет исследования определили его задачи:

1. воссоздать целостную картину развития дошкольного воспитания в Российском Зарубежье, выявив основные факторы становления, развития и распада системы дошкольных образовательных учреждений;

2. изучить опыт организации, содержание, формы и методы воспитательно-образовательной работы в детских учреждениях российской эмиграции;

3. проанализировать научное наследие педагогов и психологов Российского Зарубежья в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Методологической основой исследования явились философские концепции образования и культуры: антропологическая (Б.М. Бим-Бад, О. Больнов, К.Д. Ушинский), цивилизационная (М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, Т.И.Шалавина), культурологическая (Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин), опирающиеся на принципы историзма, научности, объек-^ тивности, плюрализма, идеи взаимосвязанности и взаимообусловленности политических, социальных, экономических, культурологических и педагогических, объективных и субъективных факторов в развитии образования, положения системного подхода к анализу педагогических явлений. Концепция нашего исследования созвучна культурологическому подходу к проблемам развития школы, образования и педагогической мысли Российского Зарубежья, находившейся на стыке разных культур (России и стран проживания). В связи с этим наиболее значимой для исследования является идея «диалога культур» (М.М. Бахтин,

B.C. Библер и др.) как основа историко-педагогического анализа различных парадигм воспитания.

Методологическое значение для нашего исследования имели труды по истории образования и педагогической мысли Российского Зарубежья М.В. Богуславского (125), В.И. Додонова (137), П.Е. Ковалевского (148), Е.Г. Осовского (156-166), коллективная монография «Очерки истории школы и педагогической мысли Российского Зарубежья. 20-50-е годы XX в.» (168).

В основе концепции исследования лежит утверждение, что в условиях Российского Зарубежья теория и практика дошкольного воспитания, являясь элементом единого образовательного пространства, имела свою специфику, обусловленную стремлением эмиграции сохранить в детях национальные культурно-исторические ценности и привить черты, присущие культуре страны проживания.

В работе применен комплекс методов историко-педагогического исследования: изучение, анализ и систематизация педагогической литературы, периодики, исторических и архивных документов; сравнительно-сопоставительный анализ практической и теоретической деятельности российской эмиграции в области дошкольного воспитания; системный анализ, учитывающий государственно-политические, социально-экономические, этнокультурные, демографические и другие факторы жизни российской эмиграции; обобщение и систематизация полученных результатов и выводов.

Понятийно-терминологический аппарат исследования. Учитывая специфику объекта и предмета исследования, необходимо определить некоторые понятия, употребляемые в работе. Под «системой дошкольного воспитания Российского Зарубежья» мы понимаем сеть дошкольных образовательных учреждений различных типов, возникших в разных государствах Европы и Азии, аналогичных российским и действовавших по единым методическим рекомендациям Педагогического бюро по делам средней и низшей русской школы за границей и съезда по дошкольному воспитанию. Своеобразие системы заключалось в том, что в каждой стране существовали свои органы управления образованием, подчинявшиеся как государственным структурам страны проживания, так и общественным организациям эмиграции.

Под «дошкольной педагогикой Российского Зарубежья» мы понимаем теорию и методику дошкольного воспитания, разработанную педагогами и деятелями общественно-педагогического движения Российского Зарубежья, и отражавшую совокупность их воззрений на общечеловеческие и национальные проблемы дошкольного детства и воспитания, а также на организацию и методику дошкольного дела в условиях эмиграции.

Источниковая база исследования - документы, отражающие деятельность дошкольных учреждений в эмиграции (отчеты, протоколы, доклады, выступления, результаты анкетирования); труды педагогов и мыслителей Российского Зарубежья по вопросам общей педагогики и дошкольного воспитания (С И. Гессен, П.Д. Долгоруков, A.B. Жекули-на, В.В. Зеньковский, С.Ф. Русова, К.В. Скоропадская, Г.Я. Трошин, O.A. Хирнова и др.); зарубежная периодическая печать русской эмиграции («Бюллетень» и «Вестник Педагогического бюро по делам средней и низшей русской школы за границей», «Бюллетень Религиозно-педагогического кабинета», «Русская школа за рубежом», «Русская школа» и др.); работы справочного характера; современная литература по данной проблеме. В работе использованы материалы Государственного архива Российской федерации (фонды «Пражского архива»).

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые на основе документальных источников и литературы осуществлено исследование проблем дошкольного детства в условиях эмиграции; воесоздана система дошкольного воспитания в Российском Зарубежье, выявлены факторы ее становления, развития и распада; показана роль общественно-педагогического движения Российского Зарубежья в разработке теории и практики дошкольного воспитания.

Теоретическая значимость исследования состоит в его направленности на целостный историко-педагогический анализ системы дошкольного воспитания, являвшейся частью общей системы национального образования Российского Зарубежья. В работе выявлены социально-педагогические и психологические особенности дошкольного детства в условиях эмиграции, показан вклад мыслителей Российского Зарубежья в теорию дошкольного воспитания и педагогику в целом.

Практическая значимость заключается в том, что представленные материалы позволяют обеспечить системный анализ теории и практики отечественного дошкольного воспитания, открывают новые возможности реализации аксиологического подхода к изучению историко-педагогических проблем образования на разных уровнях, позволяют включить в учебную программу и учебники по истории дошкольной педагогики раздел «Дошкольное воспитание в Российском Зарубежье (1920-1930-е гг.)».

Обоснованность результатов исследования обеспечивается применением ведущих методологических позиций и в частности системного подхода к целостному анализу проблемы, использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования.

Достоверность результатов исследования обусловлена введением в научный оборот значительного количества ранее неизвестных и не использовавшихся архивных и литературных источников, раскрывающих теорию и практику дошкольного воспитания.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на Второй Всероссийской научной конференции «Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья» (Саранск, 1997), научной конференции «Философия и история образования -учебный предмет в системе подготовки будущего учителя» (Н. Новгород, 1999), Пятой Нижегородской сессии молодых ученых (2000), ежегодных апрельских научных конференциях НГПУ (1999-2001). По проблеме исследования опубликовано 13 работ общим объемом 4,9 печатных листов.

Внедрение результатов исследования. Материалы исследования используются в курсе «История педагогики», читаемом на дошкольном отделении психолого-педагогического факультета НГПУ. На их основе разработаны программа и учебно-методическое пособие к спецкурсу «Теория и практика дошкольного воспитания в Российском Зарубежье (20-30-е годы XX века)».

Диссертация выполнена в рамках коллективного исследования «Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья» по Плану важнейших исследований Российской академии образования на 19961999 гг. (руководитель член-корр. РАО, проф. Е.Г. Осовский) и на основе гранта Российского гуманитарного научного фонда (проект 97-06-08017а).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Дошкольное воспитание как часть единого образовательного пространства Российского Зарубежья сложилось под влиянием целого ряда факторов, главными из которых, на наш взгляд, являются следующие: общественно-педагогическое движение российской эмиграции в защиту дошкольного детства; острая потребность детей в социально-психологической помощи, защите и воспитании; государственная политика и материальная поддержка местных правительств и благотворительных организаций.

2. В Российском Зарубежье сформировался качественно иной тип практики дошкольного воспитания, характеризующийся двойственным характером ценностей: сохранением в детях национальных российских традиций, с одной стороны, и, с другой, неизбежной адаптацией к ценностям страны проживания. Развитие практики осуществлялось в направлении синтеза традиционной методики и передового опыта стран проживания.

3. Теоретические основы дошкольного воспитания базировались на интеграции русской классической дошкольной педагогики и реформаторской дошкольной педагогики Европы и Америки. В русле гуманистической и православной педагогики нашли свое решение общие проблемы дошкольной теории и практики, актуальные как для педагогики в целом, так и для эмигрантской в частности, а также ряд проблем методического характера.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Содержание изложено на 198 страницах, из них 4 таблицы. Список литературы включает 196 наименований.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ханова, Татьяна Геннадьевна

Основные результаты исследования, проведенного в соответствии с его предметом и конкретными задачами, на основе комплекса исследовательских методов и изучения многообразия источников, заключаются в следующем.

В Российском Зарубежье наиболее остро стояли проблемы защиты и национального дошкольного воспитания детей эмиграции. Благодаря деятельности общественно-педагогического движения российской интеллигенции, финансовой поддержке эмигрантских и зарубежных благотворительных организаций и правительств ряда стран Западной Европы сложилась система дошкольных образовательных учреждений различных типов (детских домов, приютов, детских садов, яслей, летних площадок и колоний, дошкольных групп при церковно-приходских школах и др.). Их целью было обеспечение социально-психологической защиты семьи и дошкольного детства, создание условий для адаптации и социализации личности, национальное воспитание и образование детей дошкольного возраста.

Становление и развитие системы дошкольного воспитания в Российском Зарубежье было обусловлено рядом социальных, экономических, демографических и психолого-педагогических факторов. Ведущим среди них следует считать общественно-педагогическое движение и деятельность педагогов-дошкольников, которая способствовала организации взаимодействия различных национальных, социальных и международных сил для организации дошкольных образовательных учреждений в эмиграции. Существенное значение для дошкольного воспитания Российского Зарубежья имел демографический фактор. На первоначальном этапе воспитанниками детских садов были дети-выход-цы из России. По мере утраты надежд на возвращение на родину, ассимиляции эмигрантов среди местного населения значительно сокращалась численность родителей, готовых к обучению детей в эмигрантских дошкольных учреждениях. Переориентация российских семей на адаптацию детей в «чужой среде» была вызвана рядом причин: смешанные браки, сокращение рождаемости и численности детей, утрата надежды на скорое возвращение на родину и др. Указанные факторы предопределили сокращение сети дошкольных учреждений и к 1939 г. их фактическую ликвидацию.

В дошкольных учреждениях Российского Зарубежья были сосредоточены образованные представители эмиграции, частично в прошлом педагоги, проникшиеся идеями защиты детства и необходимости образования подрастающего поколения, идеями национального воспитания и современной дошкольной педагогики. Уникальный опыт эмигрантского дошкольного воспитания, опиравшийся, с одной стороны, на традиции предреволюционной дошкольной педагогики, с другой - на новейшие достижения мировой дошкольной теории и практики, послужил основой того, что в Российском Зарубежье была разработана оптимальная модель дошкольного учреждения, которая нашла свое отражение в педагогической практике, происходило изучение, обсуждение и внедрение передового педагогического опыта, как мирового, так и отечественного.

В условиях эмиграции получила дальнейшее развитие теория и методика дошкольного воспитания. Ее формирование осуществлялось в соответствии с принципом педагогического плюрализма на основе интеграции гуманистических традиций русской классической дошкольной педагогики и реформаторской дошкольной педагогики Европы и США. В трудах мыслителей Российского Зарубежья нашли отражение общие проблемы дошкольной педагогики, актуальные как для дошкольного воспитания в целом, так и для эмигрантского в частности: роль дошкольного воспитания в системе общего национального образования, цели и задачи дошкольного воспитания, проблемы содержания, форм и методов обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Нашли свое решение наиболее значимые для эмиграции методические вопросы: развитие родной речи и обучения грамоте, формы и методы национального воспитания детей дошкольного возраста, теория и методика детской игры, пути и способы религиозного воспитания в дошкольном детстве.

Наше исследование свидетельствует, что за относительно короткий промежуток времени российская эмиграция в лице педагогов и деятелей общественно-педагогического движения, смогла, исходя из высоких идеалов защиты детства и национального образования, не только создать целостную систему дошкольных образовательных учреждений, основанных на национальных принципах, но и внести достойный вклад в мировую и отечественную дошкольную педагогику.

Возникает крайняя необходимость в изучении государственных и частных архивов стран Европы, поскольку Пражским архивом не исчерпывается вся совокупность документов, касающихся образования в Российском Зарубежье. Для полноты картины необходимо исследование проблем дошкольного воспитания в западноевропейских странах в первые послевоенные десятилетия (в лагерях «для перемещенных лиц»). Представляет интерес изучение судьбы русских дошкольных учреждений, сохранившихся в военный и послевоенный периоды в некоторых государствах (Бельгия, Франция). Решение этих и других задач составляет перспективную линию исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ханова, Татьяна Геннадьевна, 2002 год

1. БЗГК Бюллетень российского Земско-городского комитета помощи российским гражданам за границей. - Париж. Изд-во Российского земско-городского комитета помощи российским гражданам за границей, 1921-1930. -№ 1-62.

2. БР-ПК Бюллетень Религиозно-Педагогического кабинета. - Париж: Изд-во Православного богословского института, 1928-1930.

3. ВПБ Вестник Педагогического бюро по делам средней и низшей русской школы за границей. - Прага. Изд-во Пед. бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1927-1931.

4. РШЗР Русская школа за рубежом. - Прага: Изд-во Объединения русских учительских организаций за границей, 1923-1929. - Кн. 1-34.

5. РШ Русская школа. - Прага. Изд-во Объединения русских учительских организаций за границей, 1934-1940.

6. Современные проблемы Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвузовский сборник научных трудов /Под ред. чл.- корр. РАО, проф. Е.Г. Осовского. - Саранск: МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 1993-2001. -Вып. 3-17.

7. Хрестоматия Хрестоматия. Педагогика Российского Зарубежья: Пособие для пед. университетов, институтов и колледжей /Гл. ред. Д.И. Фельд-штейн. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 528 с.1. Архивные источники

8. П. Документы и материалы по организации образования

9. Закон о внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»//Высшее образование, 1996. № 1. - С. 3-36.

10. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 1992.-57 с.

11. Проект национальной доктрины образования в Российской Федерации // Народное образование. 2000. - № 2. - С. 14-19.

12. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание, 1989.- №5.-С. 10-23.

13. Воспоминания 500 русских детей. С предисловием проф. В.В. Зень-ковского // БПБ, 1924. № 4. - С. 9-30.

14. Воспоминания детей-беженцев из России / Обработано и составлено С.И. Карцевским. Прага: Изд-во Пед. бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1924. - 28 с.

15. Второй международный конгресс по оказанию помощи детям в государствах, пострадавших от войны // БЗГК, 1912. № 3-4. - С. 29-39.

16. Дети эмиграции: Сб. ст. /Под ред. проф. В.В. Зеньковского. Прага: Изд-во Пед. бюро по делам средней и низшей русской школы за границей,1925.-251 с.

17. И. Детский сад и ясли ВСГ (Из отчета за 1923-1924 уч. г.)//БПБ, 1925. -№8.-С. 38-43.

18. К десятилетию пражского Земгора: Обзор деятельности 1921-1931 гг. Прага: Изд-во Земгора в ЧСР, 1931. - 232 с.

19. Обзор деятельности Временного главного комитета Всероссийского союза городов за границей за 1920-1926 гг. Прага: Объединения русских учительских организаций за границей, 1926. - 36 с.

20. Отчет о деятельности российского Земско-городского комитета помощи беженцам за границей (февраль 1921 апрель 1922 гг.) // БЗГК, 1922. -№9-10.-С. 2-118.

21. Очерк деятельности Объединения российских земских и городских деятелей в Чехословацкой республике (Земгор). Прага: Изд-во Объединения рос. зем. и гор. деятелей в ЧСР, 1925. - 208 с.

22. Русские в Праге. 1918-1928 гг. /Ред. изд. С.П. Постников. - Прага: Изд-во Земгора в ЧСР, 1928. - 348 с.

23. Русский учитель в эмиграции: Сб. ст./Под ред. B.C. Грабового. -Прага: Изд-во Объединения русских учительских организаций за границей,1926.-286 с.

24. Совещание по борьбе с денационализацией, созванное Педагогическим бюро по делам средней и низшей русской школы за границей. Щага: Изд-во Пед. бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1924. -24 с.

25. Ш. Труды ученых, педагогов и общественных деятелей Российского Зарубежья по проблемам образования и культуры1920-1950-е гг.)

26. Алексинская Т. Эмиграция и ее молодое поколение (Литературно-политические тетради)// Возрождение. Париж, 1957. - № 65. - С. 20-43.

27. Безобразов С. Русское школьное дело в Королевстве СХС// РШЗР, 1923. Кн. 1. - С. 99-104.

28. Бем А.Л. Наблюдения и выводы// Дети эмиграции: Сб. ст. /Под ред. проф. В.В. Зеньковского. Прага: Изд-во Пед. бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1925. - С. 195-234.

29. Бем А.Л. Школа и дети в эмиграции// Свободная Россия, 1924. - № 3. - С. 168-173.

30. Вейнберг М.Е. Игрушка и ее значение в жизни ребенка// Вестник Маньчжурского педагогического общества, 1922. № 5. - С. 4-11.

31. Гессен С.И. Глобальная «метода» или глобальное обучение грамоте// РШ, 1935. -№2-3. С. 19-41.

32. Гессен С.И. Идея трудовой школы и лабораторный Дальтон-план// РШЗР, 1923,- Кн. 5-6. С. 33-57.

33. Гессен С.И. Мировоззрение и образование// РШ, 1934. № 1. - С. 323.

34. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную филосо-фию/Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М,: «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

35. Гессен С.И. Фребель и Монтессори (Очерк философской теории игры)// РШЗР, 1923. Кн. 1. - С. 8-42.

36. Гессен С.И. Фребель и Монтессори// РШЗР, 1927. Кн. 27. - С. 345363,

37. Гессен С.И. Giuseppe Lombardo-Radice. Athena Fanciulla. Scienza poesia della scuola serena// РШЗР, 1927-1928. № 27. - С. 407-410.

38. Гонтарь В. О русских детях// РШЗР, 1924. Кн. 7. - С. 70-79.

39. Грабовый B.C. Выставка русского детского сада ВСГ в Праге// ВПБ, 1927.-№ 5.-С. 61-62.

40. Грабовый B.C. Роль учителя в эмиграции// Русский учитель в эмиграции: Сб. ст./Под ред. B.C. Грабового. Прага: Объединение русских учительских организаций за границей, 1926. - С. 5-16.

41. Дехтерев А.П. Интернат в роли семьи// ВПБ, 1929. № 6. - С. 49-50.

42. Дехтерев А.П. Как приблизить детей к жизни// ВПБ, 1928. № 18. -С. 225-226.

43. Дехтерев А.П. Новое в отношениях семьи и школы в русской эмиграции// РШЗР, 1927. Кн. 24. - С. 702-706.

44. Дехтерев А.П. Русские дети в Болгарии//ВПБ, 1929. № 11. - С. 125126.

45. Дехтерев А.П. С детьми эмиграции. 1920-1930. Шумен: Книгоизд-во «Библиотека педагога», 1931. - 128 с.

46. Дехтерев А.П. Семья и дети в эмиграции// ВПБ, 1930. № 4. - С.33-35;№ 19-20.-С. 193-195.

47. Дехтерев А.П. Театр малышей. Материалы по изучению детского творчества//РШЗР, 1929. Кн. 27. - С. 386-391.

48. Долгоруков П.Д. О мерах против денационализации беженских детей// БПБ, 1924. № 6. - С. 86-89.

49. Долгоруков П.Д. Почему устраивается День русского ребенка// ВПБ, 1929. -№4-5. С. 1-3.

50. Долгоруков П.Д. Русская беженская школа// РШЗР, 1923. Кн. 1. -С. 63-82.

51. Долгоруков П.Д. Чувство родины у детей// Дети эмиграции: Сб. ст./

52. Под ред. проф. В.В. Зеньковского. Прага: Изд-во Пед. бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1926. - С. 167-194.

53. Елачич Е.А. В защиту родного языка // ВПБ, 1928. № 19. - С. 244245.

54. Елачич Е.А. Основные задачи детского чтения// РШЗР, 1928. Кн. 2-3.-С. 130-138.

55. Жекулина A.B. Американская школа// РШЗР, 1925. Кн. 15-16. - С. 293-309.

56. Жекулина A.B. Метода Декроли в школах Бельгии// РШЗР, 1923. -Кн. 2-3. С. 31-40.

57. Жекулина A.B. Новейшие достижения в европейской педагогике// РШЗР, 1924. Кн. 8. - С. 79-86.

58. Зарубежная русская школа. 1920-1924 /Сост. В.В. Руднев, Париж: Изд-во Российского земско-городского комитета помощи российским гражданам за границей, 1924. - 278 с.

59. Зеньковский В.В. Воспитание в свете христианской антропологии. -М.: Изд-во Свято-Владимирского братства, 1993. 224 с.

60. Зеньковский В.В. Детская душа в наши дни// Дети эмиграции: Сб. ст./Под ред. проф. В.В. Зеньковского, Прага: Изд-во Пед. бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1926. - С. 138-165.

61. Зеньковский В.В. Задачи и средства воспитания//ВПБ, 1929. № 16-17.-С. 6-9.

62. Зеньковский В.В. Обзор новейших работ по психологии детства// РШ, 1934. -№ 1. С. 47-55; 1935. - № 2-3. - С. 68-76; 1935. -№ 4. - С. 42-44.

63. Зеньковский В.В. Педагогика. М.: Изд-во Православного Свято-Тихоновского богословского института, 1996. - 160 с.

64. Зеньковский В.В. Проблема школьного воспитания в эмиграции// РШЗР, 1929. Кн. 32. - С. 170-183.

65. Зеньковский B.B. Психология детства. М.: ИЦ «Академия», 1995.348 с.

66. Зеньковский В.В. Религиозное воспитание и религиозное образование// БПБ, 1929. -№ 4. С, 1-2.

67. Зеньковский В В. Русская педагогика в XX веке// Педагогика. М.: Изд-во Православного Свято-Тихоновского богословского института, 1996. -С.115-153.

68. Ильин И.А. Национальное воспитание путь духовного обновления //Хрестоматия. - С. 317-325.

69. Ильин И.А. Семья и социализация личности// Хрестоматия. С. 76100.

70. Карцевский С И. Человеческие документы. Воспоминания детей-беженцев из России//РШЗР, 1924. -Кн. 10-11.-С. 63-87.

71. Краевская B.C. Из жизни русских дошкольных учреждений во Франции// ВПБ, 1929. -№ 6. С. 50-51.

72. Лапшин И.И. Рецензия на работу В.В. Зеньковского «Психология детства»//РШЗР, 1926. -Кн. 17. -С. 513-517.

73. Ломбардо-Радиче Д. Психические реакции, искусственный материал упражнений и народные игры// РШЗР, 1927-1928. Кн. 27. - С. 331-344.

74. Лосский Н.О. О детском мышлении (по поводу книги Л.С. Выготского «Мышление и речь»)// РШ, 1940. № 4. - С. 16-18.

75. Макарова А. Современные течения в воспитании в Америке и детские сады//РШЗР, 1923. Кн. 2-3. - С. 41-50.

76. Маклецов A.B. Борьба с детской беспризорностью в СССР// РШЗР, 1927.-Кн. 24.-С. 637-644.

77. Маклецов A.B. Детская беспризорность и борьба с нею в Советской России// РШЗР, 1923. Кн. 5-6. - С. 58-77.

78. Маклецов A.B. Жестокий эксперимент. Новые данные о положении беспризорных детей в СССР// РШЗР, 1925. Кн. 12. - С. 128-138.

79. Мейнгард O.A. К пятилетию детского сада ВСГ в Праге//ВПБ, 1927. № 13.-С. 181-184.

80. Мейнгард O.A. Летняя колония детских садов ВСГ в Радошовицах (1928) //ВПБ, 1928. -№ 18. С. 229-231.

81. Монтессори М. Значение среды в воспитании// РШЗР, 1925. Кн. 17.-С. 419-424.

82. Новожилов Н.Ф. Франция //Русский учитель в эмиграции: Сб. ст./ Под ред. B.C. Грабового. Прага: Изд-во Объединения русских учительских организаций за границей, 1926. - С. 169-177.

83. Одарченко А. Нужды и возможности школьной гигиены на Верховике (Подкарпатская Русь ЧСР)// РШ, 1934. № 1. - С. 24-38.

84. Острогорский С.А. Задачи физического воспитания// РШЗР, 1923. -Кн. 11.-С. 94-99.

85. Панина С.В. Памяти A.B. Жекулиной// Новый журнал, 1950. № 24. -С. 214-219.

86. Парманин H.A. Начальное образование во Франции// РШЗР, 1926. -Кн. 19-20. С. 52-80.

87. Перемиловский В.В. Русская школа в Манчжурии// РШЗР, 1926. -Кн. 18.-С. 601-617.

88. Положение русской школы в Латвии// РШЗР, 1927-1928. Кн. 27. -С. 468-469.

89. Рауш-Траубенберг H.A. Дошкольные учреждения русской эмиграции в Чехии// РШЗР, 1929. Кн. 34. - С. 441-452.

90. Руднев В.В. Судьбы эмигрантской школы// РШЗР, 1929. Кн. 33. -С. 273-291.

91. Руднев В.В. Условия жизни детей эмиграции// РШЗР, 1927-1928. -Кн. 26. С. 182-198.

92. Светозаров В.Н. Чехословакия// Русский учитель в эмиграции: Сб. ст. /Под ред. B.C. Грабового. Прага: Изд-во Объединения русских учительских организаций за границей, 1926. С. 17-42.

93. Скоропадская К В. Значение низшей школы в деле национального развития //БПБ, 1925. № 7. - С. 79-82.

94. Соколов Б. Спасите детей! (О детях Советской России). Прага: Изд-во Пед. бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1921.-71 с.

95. Соколов Б. О необходимости национально-политического воспитания в русской зарубежной школе. Белград: Изд-во Объединения русской эмиграции, 1930. - 15 с.

96. Сокольцов Д.М. Русская школа в Польше// РШЗР, 1923. Кн. 2-3. -С. 123-129.

97. Сокольцов Д.М. Совещание о положении русской школы в Польше //РШЗР, 1929. Кн. 33. - С. 366-37.

98. Трошин Г.Я. Методические указания. Когда начинать обучение чтению// РШ, 1940. № 4. - С. 10-16.

99. Трошин Г.Я. Психопатология и педагогика// Хрестоматия. С. 176189.

100. Трошин Г.Я. Развитие детской речи// РШ, 1935. № 4. - С. 9-27.

101. Трошин Г.Я. Развитие знака у детей// РШ, 1938. № 2. - С. 23-27.

102. Тыминский А. Русская школа в Литве// РШЗР, 1927-1928. Кн. 28. -С. 556-567.

103. Тукалевский В. Русская школа в Финляндии// РШЗР, 1923. Кн. 1. -С. 104-109.

104. Фан-дер-Флит Л.Ф. Рецензия на издание «Новые идеи в педагогике» /Под ред. Е.И. Тихеевой, Л.И. Чулицкой, П.О.Эфрусси (Ленинград, 1924) //РШЗР, 1925. Кн. 17. - С. 517-520.

105. Фаусек Ю.И. Детский сад Монтессори. Опыты и наблюдения в течение семилетней работы в детских садах по системе Монтессори. Берлин: Госуд. изд-во, 1928. - 216 с.

106. Хирнова O.A. Дошкольное воспитание за рубежом (К предстоящему съезду) //ВПБ, 1927. № 8. - С. 109-110.

107. Цуриков Н. Дети эмиграции// Дети эмиграции: Сб. ст. /Под ред. проф. В.В. Зеньковского. Прага: Изд-во Пед. бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1925. - С. 9-22.

108. Четвериков С И. Неотложная задача русской зарубежной церкви// БР-ПК, 1929. -№1.-С. 2-4.

109. Четвериков С И. О трудностях религиозной жизни в детстве и юности //Хрестоматия. С. 344-353.

110. Шлегер Л.К. Практическая работа в детском саду. Берлин: Госуд. изд-во 1922. - 64 с.

111. Шумкина А. Воскресная школа// Вестник РСХД, 1927. № 6. - С.22.

112. Эфруси Е. Летняя детская площадка// РШЗР, 1931. Кн. 34. - С. 453-460.

113. Hans N., Hessen S. Educational Policy in Soviet Russia. London. -1930.-238 p.

114. Hessen S. Ruska pedagogika u XX veku //Ucitel. Beograd. - № 9-10. -Maj-Jun. - 1939. - S. 556-584.

115. La vie culturell de 1 emigration Russe en France. Chronique (1920-1930)' etablie par Michele Beyssac. Paris. - 1971. - 340 p.

116. Русова С.Ф. Теор4я и практика дошкшьного в1ховання. Прага: Ук-рашський громадський видавничий фонд, 1924, - 126 с.1.. Педагогическая периодика Российского Зарубежья

117. Бюллетень Педагогического бюро по делам средней и низшей русской школы за границей. Прага: Изд-во Пед. Бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1923-1927. - № 1-11.

118. Бюллетень Религиозно-Педагогического кабинета. Париж: Изд-во Православного богословского института, 1928-1930.

119. Бюллетень Российского земско-городского комитета помощи Российским гражданам за границей. Париж: Изд-во Российского земско-городского комитета помощи российским гражданам за границей, 1921-1930. - № 1-62.

120. Вестник Маньчжурского педагогического общества. Харбин: Изд-во Маньчжурского педагогического общества, 1922. - № 1-6.

121. Вестник Педагогического бюро по делам средней и низшей русской школы за границей. Прага: Изд-во Пед. Бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, 1927-1931.

122. Вестник Союза русских педагогов в Королевстве СХС. Белград: Изд-во Объединения русской эмиграции, 1925. - № 1-4.

123. Вопросы школьной жизни. Харбин: Изд-во Союза учителей КВЖД, 1925-1934.

124. Русская школа за рубежом. Прага: Изд-во Объединения русских учительских организаций за границей, 1923-1929. - Кн. 1-34.

125. Русская школа. Прага: Изд-во Объединения русских учительских организаций за границей, 1934-1940.1.. Литература по проблемам истории, культуры, педагогики и психологии Российского Зарубежья

126. Автайкина Л.Ю. Трошин как ученый и педагог (1874-1938)// Образ, и пед. мысль Рос. Зар. С. 69-71.

127. Арсеньев А. Русская диаспора в Югославии// Русская эмиграция в Югославии. Сборник статей/ Под. ред. А. Арсеньева, О. Кирилловой, М. Си-бинович М.: Индрик, 1996. - С. 46-99.

128. Беленкова Л.Ю. Антрополого-гуманистическая концепция обучения и воспитания аномальных детей в научном наследии Г.Я. Трошина (18741938): Автореф. дис. канд. пед. наук. Н. Новгород: НГПУ, 2000. - 20 с.

129. Беленкова Л.Ю, Гуманистические основы педагогического наследия Г.Я. Трошина//Современные проблемы, 1998. Вып.10. - С. 6-8.

130. Беленкова Л.Ю. Г.Я. Трошин как социальный психолог// Современные проблемы, 1999. Вып. 12. - С. 30-34.

131. Беленкова Л.Ю. Г.Я. Трошин о музыкальном воспитании и эстетическом развитии личности //Современные проблемы, 2000. Вып. 14. - С. 7-12.

132. Богомолова Л.И. Диалог как методологический принцип изучения педагогики Русского Зарубежья //Образ, и пед. мысль Рос. Зар. С. 62-64.

133. Богуславский М.В. Ценности образования в наследии философов Русского Зарубежья (1920-е 1950-е гг.)// Российское Зарубежье. - С. 22-42.

134. Васильева Е.А. Детский журнал «Ласточка» // Русский Харбин/ Сост., предисл. и коммент. Е.П. Таскиной. М.: Изд-во МГУ, 1998. - С. 97100.

135. Винник A.B. Позиция германского правительства по вопросу организации русских образовательных учреждений в начале 1920-х гг. // Современные проблемы, 2000. Вып. 15. - С. 21-22.

136. Владыкина В.А. И в изгнании учить любви к Родине// Педагогика, 1995. -№3. С. 47-51.

137. Владыкина В.А. Российская эмиграция: вопросы воспитания молодежи// Педагогика, 1996. № 6. - С. 67-71.

138. Горяинов А.Н. Русская эмигрантская школа в Болгарии (1920-е годы) //Педагогика, 1995. № 1. - С. 76-84.

139. Григорова В.К. Педагогическое наследие русского Харбина// Современные проблемы, 2000. Вып. 15. - С. 25-27.

140. Дерюга В.Е. Идея единой школы в педагогической концепции С.И. Гессена//Современные проблемы, 1999. Вып. 12. - С. 38-41.

141. Дерюга В.Е. Идеи критической дидактики в философско-педа-гогическом наследии С.И. Гессена: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань: КГПУ, 1999.-20 с.

142. Дети русской эмиграции. Книга, которую мечтали и не смогли издать изгнанники /Сост. Л.И. Петрушова. Под ред. С.Г. Блинова и М.Д. Филина. М.: Терра-Терра, 1997. - 496 е., 96 с. ил.

143. Димич Л. Русские школы в Королевстве Югославии. 1920-1940 // Русская эмиграция в Югославии: Сборник статей /Под ред. А. Арсеньева, О. Кирилловой, М. Сибинович. М.: Индрик, 1996. - С. 136-147.

144. Додонов В.И. Идеи патриотического воспитания в педагогике Российского Зарубежья// Образ, и пед. мысль Рос. Зар. С. 58-60.

145. Додонов В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии русских философов конца XIX-начала XX вв. М.: Изд-во ИТП и МИО РАО, 1994. - 140 с.

146. Дубровина С.К. Дискуссии по проблемам изучения «Россики» в зарубежной русской школе (20-30-е годы XX в.)// Современные проблемы, 1999.-Вып. 12.-С. 27-29.

147. Дубровина С.К. Национальное образование и воспитание детей и подростков в Российском Зарубежье (20-50-е гг. XX в.): Автореф. дис. канд. пед. наук. Н. Новгород: НГПУ, 2000. - 20 с.

148. История педагогики. Часть 2. С XVII в. до середины XX в.: Учебное пособие для педагогических университетов /Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. М: ТЦ «Сфера», 1997. - 304 с.

149. Кабанова Е.В. Школа и учительство русской эмигрантской диаспоры в Европе. 1919-1930 гг.: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: МПУ, 1998. -16 с.

150. Кирдяшова Е.В. В В. Зеньковский как социальный педагог// Образ. и пед. мысль Рос. Зар. С. 76-78.

151. Кирдяшова ЕВ. Проблемы пола и сексуального воспитания в педагогическом наследии В В. Зеньковского //Современные проблемы, 1999. -Вып. 12. С. 35-38.

152. Кирдяшова Е.В. Проблемы семьи и семейного воспитания в педагогическом наследии В.В. Зеньковского //Современные проблемы, 2000. -Вып. 15.-С. 55-57.

153. Кирдяшова Е.В. Становление и эволюция педагогических воззрений В.В. Зеньковского: личность и факторы ее формирования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Н. Новгород: НГПУ, 1998. - 18 с.

154. Кишкин JI.C. Русская эмиграция в Праге: печать, образование, гуманитарные науки (1920-1930-е гг.) //Славяноведение. M.: РАНМ, 1996. -№4. - С. 3-10.

155. Ковалевский П.Е. Зарубежная Россия: история и культурно-просветительская работа Российского Зарубежья за полвека (1920-1970). -Париж: Изд-во Libr. des eing continents, 1973. 347 с.

156. Косик В.И., Тесемников В. А. Вклад русской эмиграции в культуру Югославии //Педагогика, 1994. № 5. - С. 84-89.

157. Культурное наследие русской эмиграции: 1917-1940. В 2-х кн./ Под общ. ред. акад. Е.П. Челышева и проф, Д.М. Шаховского. М.: Наследие, 1994.-Кн. 1.- 520 е., Кн. 2. - 519 с.

158. Лазарева С.И., Сергеев О.И., Горковенко Н.Л. Российские женщины в Манчжурии: Краткие очерки из истории эмиграции. Владивосток: ДВО РАН, 1996.-96 с.

159. Макеева H.A. Подготовка учителей для русской эмигрантской школы в странах Европы и Азии// Современные проблемы, 1999. Вып. 12. -С. 30-32.

160. Мальцева В.M. Проблема развития личности в трудах В.В. Зеньковского// Российское Зарубежье. С. 11-121.

161. Мальцева В.М. Проблема факторов развития личности в христианской антропологии В.В. Зеньковского// Образ, и пед. мысль Рос. Зар. С. 6466.

162. Осовский Е.Г. К вопросу об источниках формирования педагогики Российского Зарубежья //Современные проблемы, 1998. Вып. 11. - С. 3-5.

163. Осовский Е.Г. К вопросу о периодизации развития педагогической мысли в Российском Зарубежье// Современные проблемы, 1997. Вып. 9. - С. 3-5.

164. Осовский Е.Г. Деятели общественно-педагогического движения и педагоги Российского Зарубежья. 20-50-е гг. XX вв. 150 биографий. Саранск: МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 1997. - 99 с.

165. Осовский Е.Г. Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья// Педагогика, 1995 . № 3. - С. 41-47.

166. Осовский Е.Г. Педагогика Российского Зарубежья (20-30-е гг. XX в.)//Педагогическое обозрение, 1996.-№ 4. -С. 102-112.

167. Осовский Е.Г. Педагогическая наука в Российском Зарубежье: истоки и ориентиры// Педагогика, 1997. № 4. - С. 88-94.

168. Осовский Е.Г. Российское Зарубежье: педагогическая наука в изгнании (20-е 50-е годы XX века)// Российское Зарубежье. - С. 8-22.

169. Осовский Е.Г. Социально-исторические предпосылки развития педагогической мысли Российского Зарубежья (20-30-е годы XX века)// Живые педагогические идеи (К 70-летию A.B. Плеханова). Владимир: ВГПУ,1996. С. 92-99

170. Осовский Н.Г. Социокультурные и исторические факторы развития педагогической мысли в Российском Зарубежье (20-50-е гг. XX в.)// Образ, и пед. мысль Рос. Зар. С. 4-7.

171. Осовский Е.Г. С.И. Гессен: педагогика как прикладная философия //Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. М.: ТЦ «Сфера», 1996. - С. 27-43.

172. Осовский Е.Г. С.И. Гессен: странности судьбы// Педагогика, 1993.-№ 6.- С. 5-59.

173. Осовский Е.Г., Кирдяшова Е В. Педагогическая деятельность и взгляды В.В. Зеньковского (1881-1962) //Российское Зарубежье. С. 102-112.

174. Очерки истории и педагогической мысли Российского Зарубежья (20-50-е гг. XX в.) /Под ред. проф. O.E. Осовского. Саранск: МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2000. - 195 с.

175. Педагогическое наследие русского зарубежья. 20-е годы: Книга для учителя/ Сост. и авт. вступ. ст. П.В. Алексеев. М.: Просвещение, 1993. -288 с.

176. Петрушова Л.И. Отцы и дети русской эмиграции //Дети русской эмиграции. Книга, которую мечтали и не смогли издать изгнанники/ Под ред. С.Г. Блинова и М.Д. Филина. М.: Терра-Терра, 1997. - С. 5-21.

177. Полчанинов Р.В. Русская начальная школа в Сараево// Педагогика,1997. -№ 4. С. 94-96.

178. Раев М. Россия за рубежом: История культуры российской эмиграции. 1919-1939/ Пер. с англ. и предисл. О. Казниной. М.: Прогресс-Академия, 1994. -296 с.

179. Ризз Г.И. «Мир управляется из детской» (Концепция национального воспитания И.А. Ильина)// Педагогика, 1995. № 3. - С. 94 - 98.

180. Русская школа за рубежом. Исторический опыт 20-х годов: Сборник документов/Сост. В. А. Владыкина. М.: ИНПО, 1995. - 194 с.

181. Русская эмиграция в Югославии: Сб. ст. /Под ред. А. Арсеньева, О. Кирилловой, М. Сибинович. М.: Индрик, 1996. - 350 с.

182. Русский Харбин /Сост., предисл. и коммент. Е.П. Таскиной. -М.: Изд-во МГУ, 1998. 272 с.

183. Сабенникова И.В. Русская эмиграция в Чехословакии: образование, наука, просвещение //Педагогика, 1995. № 3. - С. 51-55.

184. Серапионова Е.П. Российская эмиграция в Чехословацкой республике (20-30-е годы) /Отв. ред. канд. ист. наук М.А. Робинсон. М.: Ин-т славяноведения и балканистики РАН, 1995. - 196 с.

185. Сухачева В.А. Внешкольное образование в Российском Зарубежье (20-30-е гг. XX в.) //Российское Зарубежье. С. 86- 96.

186. Сухачева В.А. Журнал «Русская школа за рубежом» //Педагогика, 1994.-№3,-С. 128-125.

187. Сухачева В.А. Общественно-педагогическое движение российской эмиграции в странах Европы (1918-1939 гг.): Автореф. дис. канд. пед. наук. -Н. Новгород: НГПУ, 1995, 20 с.

188. Сухачева В. А. Учебно-воспитательная работа в школах Харбина//

189. Образ, и пед. мысль Рос. Зар. С. 23-25.

190. Тесемников В.А. Российская эмиграция в Югославии (19191945 гг.)//Вопросы истории, 1988. -№ 10. С. 128-137.

191. Хрестоматия. Педагогика Российского Зарубежья. Пособие для пед. университетов, институтов и колледжей. М.: Институт практической психологии, 1996. - 528 с.

192. V. Справочно-библиографическая литература

193. Алексеев А.Д. Литература Русского Зарубежья. Книги 19171940: Материалы к библиографии. СПб.: Наука, 1993. - 201 с.

194. Литература русского зарубежья в фондах библиотек Москвы (Краткий справочник). М.: Рудомино, 1993. - 40 с.

195. Материалы к сводному каталогу периодических и продолжающихся изданий Российского Зарубежья в библиотеках Москвы (1917-1990 гг.) /Ред. сост. М.А. Овсянникова. - М.: Рудомино, 1991. - 87 с.

196. Педагогическая библиография Российского Зарубежья (20-50-е годы XX века) /Под ред. и со вступ. статьей Е.Г. Осовского. Саранск: МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 1999. - 56 с.

197. Русская эмиграция: Альманах 1920-1931 гг. Вып. 1-2. Белград: Изд-во Объединения русской эмиграции, 1931. - 80 с.

198. Русские во Франции. Справочник/ Под ред. В.Ф. Зеелера. Париж: Сарач, 1927. - 86 с.

199. Русское Зарубежье. Золотая книга эмиграции. Первая треть XX в.: Энциклопедический биографический словарь. М.: Росспен, 1997. - 742 с.

200. VI. Мемуарная литература (Фрагменты о проблемах науки и образования в Российском Зарубежье)

201. Берберова H.H. Курсив мой. Автобиография //Вопросы литературы, 1988. -№ 9. С. 1 84-243; № 10. - С. 233-280; № 11. - С. 219-265.

202. Варшавский В С. Незамеченное поколение. Нью-Йорк: Изд-во им. А.П. Чехова, 1956. - 387 с.

203. Гессен С.И. Мое жизнеописание (предисловие к публикации и послесловие А. Валицкого) //Вопросы философии, 1994. № 7-8. - С. 150-187.