Социально-профессиональный статус учительства российской провинции во второй половине XIX - начале XX вв. (на материалах Казанской и Вятской губерний) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат наук Сайфуллова Разиля Рауиловна

• Сайфуллова Разиля Рауиловна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Сайфуллова Разиля Рауиловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАТУС УЧИТЕЛЬСТВА В КАЗАНСКОЙ И ВЯТСКОЙ ГУБЕРИНИЯХ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ ХХ ВВ

1.1. Профессиональные права и обязанности учителей

1.2. Основные обязательные требования к уровню образования и степени благонадежности учителей

1.3. Формирование профессиональных качеств учителей в условиях

российской действительности

ГЛАВА II. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЬСТВА В РОССИЙСКОЙ ПРОВИНЦИИ

2.1. Статусные символы и образ профессии учитель

2.2. Социальная значимость и престиж профессии учитель

2.3. Статусная самоидентификация и корпоративная культура учителей .... 156 ГЛАВА III. ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ УЧИТЕЛЬСТВА В КАЗАНСКОЙ И ВЯТСКОЙ ГУБЕРНИЯХ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ ХХ ВВ

3.1. Материальные условия жизни и профессиональной деятельности народных учителей и учителей средних учебных заведений

3.2. Направления самообразования и культурного досуга провинциального учительства

3.3. Особенности менталитета и личной жизни учительства провинциальных

губерний во второй половине XIX - начале ХХ вв

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-профессиональный статус учительства российской провинции во второй половине XIX - начале XX вв. (на материалах Казанской и Вятской губерний)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современном обществе учительство является социально-значимой профессией. Государство законодательно определяет права и обязанности учителя, способствует выполнению им социально-значимых функций. С введением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения основного общего и среднего (полного) общего образования были определены функции школьного учителя, главной из которых является «воспитание российской гражданской идентичности»1, что включает в себя патриотизм, знание истории, языка, усвоение гуманистических и демократических ценностей и т.д. В 2013 г. был создан Профессиональный стандарт педагога, в котором был четко сформулирован перечень его трудовых функций. Работа над этими документами показала значимость учителя в современном мире, и что именно на него ложится серьезная ответственность за образование, воспитание и развитие личности, способной противостоять вызовам XXI века.

Аналогичная ситуация складывалась во второй половине XIX - начале ХХ вв. Российское правительство понимало необходимость серьезных экономических и социальных изменений в обществе, которые можно было обеспечить только развитием системы всеобщего образования и повышением социально-профессионального статуса учительства. Задачами избранной к реализации образовательной парадигмы в Российской империи были просвещение, образованность и грамотность, в сочетании с религиозностью и нравственным воспитанием учащейся молодежи. Учитель в этих условиях становился главным проводником государственной политики в сфере образования.

Общественный прогресс требовал образованных квалифицированных специалистов, что предполагало изменение отношения к образованию в

1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2016. С. 10.

обществе в целом. К середине XIX российское общество и государственные структуры стали осознавать значимость профессии учителя. Поэтому формировались профессиональные требования к учителю, были законодательно закреплены его права и обязанности. Учительство стало оформляться как социально-профессиональная группа. Следует подчеркнуть, что с развитием системы начального и среднего образования в пореформенной России, впервые в российской истории профессия учителя приобретала черты распространённой и массовой. Формировалась учительская корпорация -проводились учительские съезды, которые на начальном этапе существования активно инициировались земствами для профессионального роста учительства. Учительские съезды были своего рода предшественниками сегодняшних августовских совещаний учителей, которые проводятся в целях подведения итогов прошедшего учебного года и знакомят учителей с образовательными новинками. Все названные процессы во второй половине XIX - начале ХХ вв. способствовали оформлению социально-профессионально статуса, улучшению качества подготовки учителей и повышению престижа профессии.

Актуальность анализа исследуемого нами исторического опыта объясняется тем, что в условиях современной России остро проявляется противоречивость положения учителей в обществе. С одной стороны, в обществе декларируется и формально признается высокая социальная значимость педагогического труда, с другой наблюдается снижение престижа профессии, что сказывается как на ее привлекательности со стороны молодежи, так и на социальном самочувствии людей, занятых в данной сфере.

Вторая половина XIX в. связана с глубокими изменениями социальной структуры общества, а также системы профессиональной занятости населения. Важным представляется определение роли и места учительства в этой системе, что позволяет проследить сложность реализации профессиональных задач и компетенций учительства в сравнении с другими профессиями Российской империи в исследуемый период.

Хронологические рамки исследования заключены в период второй половины XIX - начала ХХ вв. Нижняя граница диссертационного исследования определяется 1864 годом и обусловлена началом реформирования системы народного просвещения, когда были приняты «Устав народных училищ» и «Устав гимназий и прогимназий». Важную роль в развитии массовой школы также сыграло появление земств, которые частично взяли на себя заботу о развитии народного образования. В этот период стали в массовом порядке открываться новые учебные заведения, что отразилось и на изменении в положительную сторону отношения в обществе к образованию в целом. Расширение сети начальных и средних учебных заведений требовало хорошо подготовленных педагогических кадров. Верхняя грань исследования определена 1905 годом и связана с периодом кануна Первой русской революции, когда провинциальное учительство активно включалось в политическую деятельность, доказательством чего могут служить факты обысков учителей, увольнения, перемещения и обвинения в политической неблагонадежности и связях с лицами политически неблагонадежными, обнаруженные в архивохранилищах Российской Федерации.

Территориальные рамки исследования определяются исторически

сложившимися на северо-востоке Европейской России землями,

расположенными в бассейнах рек Волги, Камы и Вятки. Находившийся на

пограничье Центральной России, Русского Севера, Урала и Поволжья,

национально неоднородный регион в конце XIX столетия, согласно Первой

всеобщей переписи населения 1897 г., характеризовался высокой

численностью жителей, что дает возможность на обширной и плотно

заселённой территории проследить условия, в которых формировался

социально-профессиональный статус провинциальных учителей. Это

позволит увидеть типичные черты провинциального учительства, которые

формировались на протяжении XIX века. Важным при выделении этих двух

губерний в едином исследовании было наличие особых образовательных

6

потребностей населения, которые находились в зависимости от социально -экономического развития региона. В Казанской губернии больше была развита промышленность. Наиболее развитым в социально-экономическом плане городом Казанской губернии являлась Казань, что напрямую связывалось с её географическим положением и развитием торговли. В этих условиях обозначалась потребность в серьезном начальном и средне-профессиональном образовании. В Вятской губернии также активно развивалась промышленность, однако в большей степени были развиты сельское хозяйство и ремесло. В социально-экономическом плане города Вятской губернии были по большей части однородными. Эти факторы могли оказывать существенное влияние и на развитие системы образования, и на образовательные потребности населения. Важным связующим звеном этих губерний также были образовательные учреждения. Например, Казанский университет был популярным учебным заведением, куда стремилась поступать молодежь из соседних губерний. В послужных списках подавляющего большинства учителей гимназий в сведениях о полученном образовании представлен Казанский университет. Поэтому Казань можно без преувеличения назвать образовательным центром Волго-Вятского региона.

Объект исследования - учительство Российской империи во второй половине XIX - начале XX в.

Предмет исследования - социально-профессиональный статус провинциального учительства начальных и средних учебных заведений Министерства народного просвещения во второй половине XIX - начале ХХ в. (на материалах Казанской и Вятской губерний).

В изучаемый период в Казанской и Вятской губерниях в связи с высоким числом инородческого населения активно создавались национальные школы. Кроме того, существовали учебные заведения духовного ведомства, школы грамоты, частные учебные заведения, профессиональные училища, сохранялись традиции домашнего образования. В связи с эти мы выводим за

рамки исследования учителей заведений духовного ведомства и инородческих школ, профессиональных учебных заведений и частных школ.

Степень изученности проблемы. Жизнь учительства Российской империи стала привлекать особое внимание ученых после революционных событий 1917 года. Широта понятия позволяет рассматривать данную проблему в контексте разнообразных дисциплин. Традиционно подразделяя историографию проблемы на дореволюционную, советскую и постсоветскую мы имеем возможность проследить многообразие взглядов ученых на изучаемую проблему.

В дореволюционный период учительство как социально-профессиональная группа рассматривалось в основном в связи с трудным материальным положением1. При этом важно отметить незначительное число специальных работ, посвященных истории учительства. Учителя рассматривались в рамках исследований, касающихся развития народного образования, и сообщаемые в них сведения в основном носили описательный, а не исследовательский характер. Трудности материального положения и повседневного быта народных учителей нашли свое отражение в поэтических2 и художественных произведениях. В целом, дореволюционная историография позволила четко обозначить проблемы, с которыми сталкивались учителя в тот период. Дореволюционные исследователи, являясь современниками изучаемых нами учителей, фактически изнутри видели трудности в профессиональной деятельности учителей. Большой пласт дореволюционной литературы составляет значительную базу нашего диссертационного исследования.

В дореволюционной литературе выделяются несколько крупных исследователей, внесших весомый вклад в изучение системы народного просвещения. К ним относятся С.В. Рождественский, Н.В. Чехов, А. Ершов и

1 Что такое народный учитель. Пермь: Типо-литография Губернского правления, 1898. 14 с. Новиков А. Записки о сельской школе. Спб.: Типография Стасюлевича, 1902. 202 с. Запанков Н.А. К вопросу о материальном положении учителей городских, по положению 1872 года, училищ // Первый Всероссийский съезд учителей городских училищ по Положению 1872 года. М.: Типография Монтвида. 12 с.

2 Представлены в приложениях №№ 1-3.

другие авторы. С.В. Рождественский провел исследование деятельности Министерства народного просвещения за столетие. Это исследование позволяет проследить эволюцию функционирования Министерства народного просвещения, изменения в сфере образования, деятельность министров народного просвещения, успехи и неудачи в системе российского образования1. Другим крупным дореволюционным исследователем системы народного образования и положения учителя являлся российский педагог Н.В. Чехов. В своей работе «Народное образование в России с 60-х гг. XIX в.» он охарактеризовал систему школьного образования в Российской империи в пореформенный период и определил место учителя в ней2. В отличие от С.В. Рождественского Н.В. Чехов рассматривал систему образования не с точки зрения управления школой, а с точки зрения развития педагогической мысли во второй половине XIX века. До реформы Александра II в области просвещения в русской народной школе не существовало учительства как профессиональной группы. Освоившие небольшую долю грамоты считались способными обучать. Только с появлением земств, как отмечал Н.В. Чехов, стали обращать внимание на усиление образовательной и педагогической подготовки. Земства остро чувствовали необходимость усиления педагогической подготовки учителей и поэтому стали открывать педагогические учебные заведения, которые дали серьезный толчок развитию педагогического образования в Казанской и Вятской губерниях. В связи с этим особый интерес представляют авторы, занимавшиеся изучением народного образования в земствах - Е.А. Звягинцев, А.М. Обухов, С.О. Серополко, демонстрирующие поддержку народного образования земствами3. Некоторые авторы отдельное внимание уделяли системе подготовки и назначения учителей на учительские должности. В работе Г. Фальборка и В. Чернолуского

1 Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802-1902. СПб.: Государственная типография, 1902. 785 с.

2 Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. М.: Польза, 1912. 224 с.

3 Народное образование в земствах. Основы организации и практика дела / Под ред Звягинцева Е.А., Обухова А.М., Серополко С.О., Чехова Н.В. М.: Типография П.П. Рябушинского, 1914. 443 с.

отмечаются специальные испытания при назначении молодых людей на учительские должности1.

А. Ершов в своей работе «Двадцатипятилетие Казанской земской школы для образования народных учительниц» рассказал о деятельности данной школы, требованиях к будущим учительницам и т.д.2.

Дореволюционные исследователи народного образования обращали особое внимание на трудности учительского быта. В работе «Что такое народный учитель»3 описана жизнь многодетного сельского учителя, который ввиду своей бедности не мог позволить себе пройти курс лечения. А. Новиков в своих «Записках о сельской школе» ярко продемонстрировал те трудности, с которыми сталкивались молодые учителя при поступлении на работу в сельскую школу4. От них требовали незаурядных способностей и универсальных умений. В частности, молодые учителя должны были проводить уроки церковного пения, заниматься школьным садоводством, ручным трудом, устраивать пасеку. Заведывание библиотекой, организация и проведение народных чтений, воскресных занятий считались обязательными элементами трудовых будней учителей. Кроме того, автор в своей работе описывает и другие сложности, с которыми сталкивался молодой учитель, поступая на работу в сельскую школу, в частности, непростые взаимоотношения с местным населением и священнослужителями.

Н.А. Запанков в работе «К вопросу о материальном положении учителей городских, по положению 1872 г. училищ» провел интересное исследование условий жизни и труда городских учителей путем анкетирования, используя вопросные листы5. Наиболее любопытными для нас являются сведения

1 Фальборк Г., Чернолуский В. Испытания на звание начального учителя (учителя и учительницы начальных училищ; учителя и учительницы инородческих начальных училищ; учителя и учительницы церковно -приходских школ). Спб.: Типо-Литография Б.М. Вольфа, 1902. 54 с.

2 Ершов А. Двадцатипятилетие Казанской земской школы для образования народных учительниц. Казань: Типография губернского правления, 1897. 151 с.

3 Что такое народный учитель. Пермь: Типо-литография Губернского правления, 1898. 14 с.

4 Новиков А. Записки о сельской школе. Спб.: Типография Стасюлевича, 1902. 202 с.

5 Запанков Н.А. К вопросу о материальном положении учителей городских, по положению 1872 года, училищ // Первый Всероссийский съезд учителей городских училищ по Положению 1872 года. М.: Типография Монтвида. 12 с.

относительно годового расхода учителя, включающего траты на жилье, одежду, содержание детей и родителей, посещение культурных мероприятий, выписку газет, журналов и т.д. Кроме того, автор обратил внимание на то, что среди учителей чаще встречались холостые, напрямую связывая данный факт со сложным материальным положением. Эти сведения позволяют нам сделать вывод о качественной стороне жизни и труда городских учителей. Не менее интересными для нас являются работа К. Мягковой «О положении народных учителей» и труд А. Русаневича «Народный учитель и сельская школа»1. Авторы публикуют свои замечания относительно уровня образования учителей, непростых условий труда (в частности, постоянные переводы с места на место), сложных взаимоотношений с местными властями и населением, в особенности с законоучителями-священниками и т.д. В работе «Одинокая» И. Ремезова анализируются условия жизни молодой сельской учительницы, дается описание ее неуютной холодной квартиры и болезни, а также говорится о взаимоотношениях с местным священником2. Молодые одинокие учительницы часто подвергались разного рода нападкам со стороны общественности.

Работа «К вопросу о педагогической подготовке учителей для средних учебных заведений и об улучшении материального их положения» излагает требования, которые предъявлялись к подготовке учителей для средних учебных заведений3. Ценные для нас сведения представлены в историческом обозрении состояния народного образования в России за 50 лет4. В данной работе описываются изменения в материальном и правовом положении учителей за истекший период. Автор не оставил без внимания и развитие педагогического образования в стране.

1 Мягкова К. О положении народных учителей. Спб.: Северное эхо. 1905. 72 с.; Русаневич А. Народный учитель и сельская школа. Екатеринослав: Типография Е.Д. Браиловского, 1903. 30 с.

2 Ремезов И. Одинокая (из жизни сельской учительницы) // Учитель. № 3. 1907. С. 16-21.

3 К вопросу о педагогической подготовке учителей для средних учебных заведений и об улучшении материального их положения. Спб.: Типография Балашев и Ко, 1899. 80 с.

4 Народное образование в России. М.: Типография Т-ва И.Д. Сытина, 1914. 351 с.

Таким образом, дореволюционная историография дает представление о всех сферах жизни дореволюционного учителя, проблемах, с которыми он сталкивался в своей профессиональной деятельности.

Советская историография, выделив учительство в качестве предмета исследования, подходила к его изучению с выраженной идеологической позиции, ставя цель описать дореволюционное образование с негативной точки зрения, и таким образом оправдать и идеализировать советскую образовательную систему. После революции 1917 года все низшие и средние учебные заведения получили единый статус общеобразовательной школы. Это послужило тому, что дореволюционная система образования, носившая в большей степени сословный характер, и советская система, не видевшая никаких социальных различий между учащимися, стали резко контрастировать между собой. В советской историографии возникала необходимость продемонстрировать многочисленные плюсы советской системы просвещения и выделить минусы просвещения в досоветский период. В трудах советских исследователей народного образования прослеживается односторонний подход и существенная идеологизация, что не позволяет рассматривать нематериальные аспекты существования дореволюционного учительства и серьезно ограничивает исследовательский контекст. Тем не менее, нельзя снимать со счетов советскую историографию, которая во взаимосвязи с литературой других периодов представляет собой огромную ценность для нашего исследования.

Историография советского периода представлена широким кругом публикаций о материальном положении учителей. Наиболее интересным исследователем данного вопроса являлся В.И. Ленин, труды которого в большей степени касались дореволюционного периода. В связи с этим можем отнести В. И. Ленина к авторам пограничной эпохи. В своих сочинениях он

нередко обращался к учителям, описывал их трудное положение1. Ленин считал, что учитель может являться главным инструментом пропаганды.

Особенный интерес для нашего исследования представляют работы Л.Р. Лейкиной-Свирской, посвященные формированию и развитию русской интеллигенции2. В своих работах автор отмечает, что учительство являлось достаточно замкнутой социально-профессиональной группой, что являлось серьезной помехой в их борьбе за свои права. Единственным путем профессионального объединения учителей Лейкина-Свирская считала организацию и проведение наиболее масштабных всероссийских учительских съездов.

В статьях советских историков освещались и вопросы политизации учительства. В частности, Н.М. Галкина сообщает о том, что среди участников Казанского заговора 1863 года были и учителя3.

В газете «Сельская правда» в 1985 году была опубликована статья о дореволюционном сельском учителе в Малмыжском уезде4. Здесь имеются сведения об учебных заведениях, педагогическом персонале, материальном и правовом положении учителей.

Нельзя не упомянуть о крупнейшем советском и российском исследователе системы дореволюционного образования Э.Д. Днепрове. В своем труде по истории образования в России он рассматривал историю разных уровней образования, влияние земств на народное образование, политику правительства Российской империи в сфере образования, четко проследил образовательную систему России, при этом активно используя источники, в том числе и архивные. Труд Э.Д. Днепрова ценен еще и тем, что он создает исчерпывающую картину системы российского дореволюционного образования5. Кроме того, Э.Д. Днепров провел серьезную исследовательскую

1 Ленин В.И. Нищета народных учителей // Полное собрание сочинений. Т. 24. М.: Издательство политической литературы. 1973. С. 197.

2 Лейкина-Свирская Л.Р. Русская интеллигенция в 1900-1917 гг. М.: Мысль, 1981. 285 с.

3 Галкина Н.М. «Колокол» А.И. Герцена и Н.П. Огарева о русском учителе // Герценовские чтения XXV. Ленинград, 1972. С.50-52.

4 Сельская правда. № 120, 5 октября, 1985 года, с. 3.

5 Днепров Э.Д. Российское образование в XIX - начале ХХ века. Т. 1. М.: Мариос, 2011. 648 с.

работу по поиску статей и трудов по народному образованию. Данная работа вылилась в публикацию картографического справочника работ, посвященных системе российского образования в разные периоды российской истории1. Это исследование является бесценным трудом для изучающих развитие системы народного образования в России.

В целом, изучение истории учительства в советское время имело схематический, односторонний характер. Советская историография по проблемам дореволюционного образования и учительства была весьма скудной, что единодушно признают современные исследователи. Характерной чертой историографии советского времени было то, что внимание уделялось классам, а не профессиональным сообществам. Несмотря на это, об их формировании в России можно говорить уже применительно ко второй половине XIX столетия. Вместе с тем, важно заметить, что вклад в развитие истории образования и интеллигенции таких ученых как Э.Д. Днепров и Л.Р. Лейкина-Свирская.

Постсоветская историография, в основе которой лежат новые методологические подходы, рассматривает различные аспекты жизни российского дореволюционного учительства, например, условия повседневности, активизацию политической деятельности учителей, их социально-правовой статус. Ценность литературы последних трех десятилетий означена тем, что в научный оборот вводятся новые неопубликованные источники, выявляются новые методологические основы изучения учительства, что позволяет наиболее объективно подойти к формированию представления о социально-профессиональном статусе учительства Российской империи.

Среди исследований последних трех десятилетий часто рассматриваются проблемы положения учителя в дореволюционной России. Данное явление вполне закономерно, поскольку именно в это время Россия

1 Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России. М.: НИИ ОП, 1979. 446 с.

вступила в полосу модернизации системы образования, что несомненно оказало огромное влияние и на положение учителя. Изучение опыта прошлого и современного состояния народного образования помогает создать новую, возможно более качественную стратегию развития данного направления, поскольку на сегодняшний день, по нашему мнению, наблюдается серьезный спад социально-профессионального статуса учителей.

В современной российской историографии вопросы, связанные с народным образованием и положением учителя, освещены достаточно широко. Вопросами влияния земств на развитие народного просвещения, открытия школьных библиотек, совершенствования педагогического образования занимаются А.Л. Михащенко, М.С. Низамова1. В статье газеты «Кировская правда» о новой учительской должности приведены сведения об участии земств в деле поддержки системы народного образования2.

В последние десятилетия проводились исследования, посвященные вопросам развития педагогического образования, анализу деятельности учебных заведений. Особый пласт среди них составляют работы, рассматривающие епархиальные учебные заведения. Монография И.В. Масловой посвящена Елабужскому епархиальному женскому училищу, истории его возникновения и развития3. В статье У.П. Ефремовой и М.В. Попова рассматривается деятельность епархиального женского училища Екатеринбурга по подготовке будущих учительниц4. М.Н. Паравина в своей статье рассмотрела принципы подбора педагогических кадров в гимназиях Казанской губернии в дореволюционный период5. В работе Л.Н. Тохтиевой

1 Михащенко А.Л Деятельность Шадринского земства в области народного образования как уникальное явление российского самоупавления // Вестник Тюменского государственного университета. № 4. 2003. С. 193-198. Низамова М.С. Деятельность земств Поволжья и Урала по подготовке и повышению квалификации учителей (1864-1917 гг.) // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. № 3 (22). 2008. С. 137-139.

2 Новая учительская должность // Кировская правда, 1995 г., № 56, 11 мая, с.2

3 Маслова И.В. Стахеевское епархиальное женское училище: монография. Ульяновск, 2018. 96 с.

4 Ефремова У.П., Попов М.В. Епархиальное женское училище и подготовка учительских кадров в Екатеринбурге (1880-1920-е гг.) // Педагогическое образование в России. № 6. 2012. С. 13-18.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сайфуллова Разиля Рауиловна, 2019 год

ИСТОЧНИКИ

1. Архивные документы Государственный архив Кировской области (ГАКО), г. Киров Ф. 205. Канцелярия директора народных училищ Вятской губернии (1787-1918 гг.)

1. Ф. 205. Оп. 1. Д. 1173. Л. 11. (Дело об исключении исправляющего должность учителя истории и географии Сарапульского уездного училища Тарбьева из податного состояния и о утверждении его настоящим учителем).

2. Ф. 205. Оп. 2. Д. 1524 (Дело с перепиской учителей и других служащих разных школ в уездах Вятской губернии с директором народных училищ о высылке им формулярных списков о службе, прошения о поступлении на службу и другая переписка по личному составу)

3. Ф. 205. Оп. 1. Д. 661. Л. 92. (Дело Михаила Косарева).

4. Ф. 205. Оп. 5. Д. 31. Лл. 9-35. (Послужные списки училищных чиновников Вятской дирекции за 1820 год).

5. Ф. 205. Оп. 5. Д. 87. Л. 1а. (Сведения о лицах, служащих в земских начальных училищах за 1890-1891 гг.).

6. Ф. 205. Оп. 5. Дело 66. Лл. 10-45. (Канцелярия директора народных училищ).

Ф. 206. Инспектор народных училищ 1 района Вятской губернии

(1874-1918 гг.)

1. Ф. 206. Оп. 1. Д. 150. Л. 2-3. (Дело по канцелярии инспектора

народных училищ 1-го района Вятской губернии за 1885 год о недопущении к

221

педагогической деятельности учительский персонал за связь с лицами политически неблагонадежными, за пьянство и другие проступки).

2. Ф. 206 Оп. 1 Д. 81. Л. 2. (Дело по канцелярии инспектора народных училищ Вятской губернии о награждении учителей за хорошее преподавание в школе).

3. Ф. 206. Оп. 1 Д. 152. Л. 14, 16. (Прошения лиц о высылке аттестации для поступления на должность учителя, о выдаче пенсии или об освобождении их от воинской повинности 1885 г.).

4. Ф. 206. Оп. 1. Д. 33. Л. 4. (Дело с запросами Вятской дирекции и других учреждений об учителях и их поведении для определения их на должности и освобождения от рекрутского набора).

5. Ф. 77. Судебные следователи по особо важным делам (1876-1896, 1904-1913).

6. Ф. 77. Оп. 1. Д. 79. (Дело О преподавателе русского языка Глазовской мужской прогимназии Викторе Краснове, обвиняемом в мужеложестве).

Государственный архив Республики Татарстан, г. Казань Ф. 92. Попечитель Казанского учебного округа (1802-1918 гг.)

1. Ф. 92. Оп. 1. Д. 7702. 716 л. (Дело канцелярии Попечителя Казанского учебного округа с отчетами по Казанскому университету и учебному округу за 1860 год).

2. Ф. 92. оп. 1. Д. 8166. 146 л. (Дело о распространении в г. Глазове идей своеволия и безбожия и об увольнении смотрителя и учителей от службы от 27.03.1862 г.).

3. Ф. 92. Оп. 1. Д. 8927. 86 л. (Дело канцелярии попечителя Казанского учебного округа об устройстве в Казани учительских съездов).

4. Ф. 92. Опись 1. Д. 8221. 10 л. (Дело канцелярии попечителя Казанского учебного округа о назначении пенсии за выслугу 25 лет младшему учителю географии 1 Казанской гимназии надворному советнику Пухову).

Ф. 160. Директор народных училищ Казанского учебного округа по Казанской губернии (1799, 1806-1918 гг.)

1. Ф. 160. Оп. 1. Д. 344. 60 л. (Дело канцелярии директора народных училищ Казанской губернии о законоучителях, учителях и учительницах народных училищ).

2. Ф. 160. Оп. 1. Д. 1080. 305 л. (Дело о прекращении учебных занятий в училищах, о сходах и митингах и об устранении и увольнении учащих за антиправительственную агитацию).

3. Ф. 160. Оп. 1. Д. 249. 8 л. (Дело канцелярии директора 2-й Казанской гимназии о производстве вознаграждения учителям народных училищ за преподавание ими на вакантных должностях и за отличия по службе).

4. Ф. 160. Оп. 1. Д. 285. 54 л. (Дело о лицах, пользующихся льготами отбывания воинской повинности за 1876 г.)

5. Ф. 160. Оп. 1. Д. 307. 69 л. (Дело о назначении и увольнении учителей народных училищ за 1876 год).

6. Ф. 160. Оп. 1. Д. 642. 21 л. (Дело канцелярии директора народных училищ Казанской губернии об открытии, действии и вообще переписка, касающаяся общества взаимного вспомоществования учителям и учительницам Казанской губернии).

7. Ф. 160. Оп. 1. Дело 393. 26 л. (Дело канцелярии директора народных училищ Казанской губернии о народных чтениях и об устройстве педагогических курсов для учителей и учительниц в 1880 году).

8. Ф. 160. Опись 1, Д. 1311. 28 л. (Дело о лицах, исключенных из учебных заведений за политическую неблагонадежность и за неодобрительное поведение).

9. Ф. 160. Опись 1. Д. 1303. 40 л. (Секретная переписка об учителях школ Казанской губернии).

10. Ф. 160 оп. 1 Д. 84. Л. 4. (Дело о запрещении мещанину Поварницыну заниматься обучением как состоящему в расколе) (4 листа)

11. Ф. 160. Оп. 1. Д. 71. Лл. 1-26. (Именной список чиновников и учителей казанских гимназий и казанской дирекции за 1857 год) (26 л.)

Российский государственный исторический архив, г. Санкт-

Петербург

Ф. 733. Департамент народного просвещения (1803-1917 гг.)

1. Ф. 733. Оп. 170. Д. 1135. Л. 16. (Дело о мерах к ограждению средних и низших учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения от неблагонадежных преподавателей) 110 л.

2. Ф. 733. Оп. 195. Д. 57. Л. 12. (Дело департамента народного просвещения о мерах к устранению неудобств при занятии должностей замужними женщинами) 64 л.

3. Ф. 733. Оп. 193. Д. 39. Л. 71-72. (Циркуляр о составлении программ учебников для преподавания в гимназиях. Об устройствах учительских съездов).

Ф. 735. Канцелярия министра народного просвещения (1807-1865

гг.)

1. Ф. 735. Оп. 10. Д. 281. Лл. 2 - 2 (об.) (Дело канцелярии министра народного просвещения о преподавателях, уволенных по неспособности или неблагонадежности).

Ф. 743. Пенсионная касса народных учителей и учительниц Министерства народного просвещения

1. Ф. 743. Оп. 1. Д. 22. (Управление пенсионной кассы народных учителей и учительниц МНП).

Ф. 759. Собственная Ее Императорского Величества канцелярия по учреждениям императрицы Марии

1. Ф. 759. Оп. 1. Д. 380. 28 л. (Дело по III экспедиции IV отделения Собственного Его Императорского величества канцелярии относительно увольнения в отпуск лиц женского пола, состоящих на службе при женских учебных заведениях 1850-1851 гг.).

Ф. 797. Канцелярия обер-прокурора Синода

1. Ф. 797. Оп. 27. Д. 21. Л. 1 (оборот). (Дело Канцелярии обер-прокурора Святейшего Синода по отношению Министра народного просвещения о назначении в учебные заведения Министерства народного просвещения преподавателей Закона Божия со строгой разборчивостью).

Ф. 970. Корнилов Иван Петрович (1811-1901), попечитель Виленского учебного округа, член совета министра народного

просвещения

1. Ф. 970. Оп. 1. Д. 96. Л. 19. (Статья Корнилова И.П. «О школах грамотности и о домашних, городских и сельских школах» 1862 г.)

Ф. 1341. Первый департамент Сената

1. Ф. 1341. Оп. 113. Д. 467. Лл. 5 (об.), 6 (Дело по именному указу об утверждении устава и штатов гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения).

2. Ф. 1341. Оп. 113. Д. 467. Л. 5 (об.) (Первый департамент Сената).

2. Опубликованные источники

2.1. Законодательные, нормативно-правовые акты, уставы и

инструкции

1. Высочайше утвержденная инструкция инспекторам народных училищ // Сборник постановлений и распоряжений по учительским институтам, учительским семинариям, городским училищам и начальным народным училищам ведомства Министерства народного просвещения. М.: Университетская типография (Катков и Ко.), 1875. С. 38-59.

2. Имеют ли право занимать должности помощников классных наставников в средних учебных заведениях лица, имеющие свидетельства на звание учителя начальных училищ // Тулупов Н.В., Шестаков П.М. Для народного учителя. Выпуск 1. М.: Типография т-во И.Д. Сытина, 1904. С. 40.

3. Инструкции для начальных училищ // Делопроизводство народного учителя. Одесса. С. 31-63.

4. Инструкции для начальных училищ. Обязанности учителей // Делопроизводство народного учителя. Одесса. С. 34-37.

5. Инструкция для ревизии гимназий и училищ Казанского учебного округа // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. 1867. С. 742.

6. Какими медалями может быть народный учитель или учительницы // Делопроизводство народного учителя. Одесса. С. 170-171.

7. О праве детей учителей земских школ на бесплатное обучение в казенных учебных заведениях // Тулупов Н.В., Шестаков П.М. Для народного учителя. Выпуск 1. М.: Типография т-во И.Д. Сытина, 1904. С. 43.

8. Об освобождении учителей начальных училищ от личных повинностей и об удостоении их званием личного почетного гражданина // Делопроизводство народного учителя. Одесса. С. 175.

9. Об экзамене учителей начальных училищ на 1-й классный чин // Тулупов Н.В., Шестаков П.М. Для народного учителя. Выпуск 1. М.: Типография т-во И.Д. Сытина, 1904. С. 46.

10. План педагогического и дидактического руководства для учителей гимназий // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. 1867. С. 631-632.

11. Положение о городских училищах 1872 г. // [Электронный ресурс] URL: http://www.detskiysad.ru/raznlit/istped006.html (Дата обращения: 10.09.2018).

12. Положение о начальных народных училищ 1874 года // Сборник постановлений и распоряжений по учительским институтам, учительским семинариям, городским училищам и начальным народным училищам ведомства Министерства народного просвещения. М.: Университетская типография (Катков и Ко.), 1875. С. 120.

13. Профессиональный стандарт Педагог // Ямбург Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? М.: Просвещение, 2014. С. 145.

14. Решение об устройстве торжества в день Царской коронации. Казань: Типография А.А. Родионова, 1896. 1 с.

15. Свод законов Российской империи Том третий. Уставы о пенсиях и единовременных пособиях. СПб. Типография Второго отделения Собственной Его Величества Канцелярии. 1857.

16. Свод законов Российской империи Том четвертый. Уставы рекрутские. СПб. Типография Второго отделения Собственной Его Величества Канцелярии. 1857.

17. Свод законов Российской империи Том четвертый. Уставы рекрутские. СПб. Типография Второго отделения Собственной Его Величества Канцелярии. 1857.

18. Свод сведений и заключений уездных управ училищных советов и уездных земских собраний по вопросу о внеклассных занятиях учителей народных училищ. Казань: Типография губернского правления, 1888. 29 с.

19. Устав гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения 1871 г. [Электронный ресурс]. URL: http://музейреформ.рф/node/13668. (Дата обращения: 12.07.2017).

20. Устав гимназий и училищ уездных и приходских от 8.12.1828 г. // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т. 2. Отделение первое. 1825-1855. СПб.: Типография В.С. Балашева, 1875.

21. Устав о воинской повинности. 1874. // http://www.imha.ru (Дата обращения: 15.12.2016).

22. Устав общества взаимного вспомоществования учителям и учительницам Казанской губернии. Казань: Типография императорского университета, 1890. 9 с.

23. Устав пенсионной кассы народных учителей и учительниц // Законоположения и распоряжения о пенсионной кассе народных учителей и учительниц. М.: Издание К.И. Тихомирова, 1902. С. 3-19

24. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2016.

2.2. Делопроизводственная документация

1. Вопрос о мерах к наилучшему подбору преподавательского персонала начальных земских училищ // Доклад В.М. Ключникова Казанскому уездному училищному совету. Казань: Типо-литография В.М. Ключникова, 1898. 15 с.

2. Докладная записка учителя Котельнического приходского училища М.Д. Хохлова в Котельническое уездное земское собрание // Постановления Котельнического земского собрания IV очередной сессии Доклады оному Котельнической Земской Управы за 1870 г. и обзор действий ее за прошлое трехлетие с приложениями. Типография Анисимовых и Блиновой: Вятка, 1871 С. 247.

3. Результат первого периода действий Котельнической уездной земской управы, выраженной в докладах котельническому уездному земскому собранию и постановления собрания по этим делам. - Вятка: Типография Блинова, 1868. 381 с.

4. Соколова В.А. Права и обязанности преподающих в народных училищах по существующим законоположениям // Доклады Съезду учителей и учительниц Московского уезда в августе 1901 года. Москва, 1901. С.170-178.

5. Съезд в Новгороде учителей и учительниц начальных народных школ южных уездов Новгородской губернии под руководством начальника Новгородской Александровской учительской земской школы В.В. Руднева, с 9 - 19 июня 1883 г. / Приложение к докладу Губернской земской управы. -Новгород: Типо- Литография Н.И. Богдановского, 1883. С. 65-66 // Громова Д.А. Социальный статус учителей-женщин народных училищ в России в конце XIX - начале ХХ вв. (по материалам Таврической губернии): Дисс. ... канд. ист. наук. М., 2016.

2.3. Статистические материалы и отчеты

1. Блинов Н.Н. Народное образование в Вятской губернии за последние 10 лет. - Вятка: Издание Вятского губернского земства, 1875. 352 с.

2. Итоги народного образования в Казанской губернии за 1900 год по данным отчетов уездных училищных советов. Казань: Типо-литография В.М. Ключникова, 1902. 35 с.

3. Запанков Н.А. К вопросу о материальном положении учителей городских, по положению 1872 года, училищ // Первый Всероссийский съезд учителей городских училищ по Положению 1872 года. М.: Типография Монтвида. 12 с.

4. Итоги народного образования в Казанской губернии за 1900 год по данным отчетов уездных училищных советов. Казань: Типо-литография В.М. Ключникова, 1902. С. 8.

5. Народное образование в земствах. Основы организации и практика дела / Под ред Звягинцева Е.А., Обухова А.М., Серополко С.О., Чехова Н.В. М.: Типография П.П. Рябушинского, 1914. 443 с.

6. Народное образование в Казанской губернии (Попечители и учащие сельских школ). - Казань: Типо-литография И.В. Ермолаевой, 1907. -118 с.

7. Народное образование в Казанской губернии. Вопросы внешкольного образования. Казань: Лито-Типография И.Н. Харитонова, 1905 г. 210 с.

8. Народное образование в России. М.: Типография Т-ва И.Д. Сытина, 1914. 351 с.

9. Нурминский С. Статистические сведения о числе грамотных и неграмотных в православном и единоверческом населении в Вятской губернии. Вятка, 1875. 69 с.

10. Отчет о занятиях съезда учителей начальных училищ в Казани с 30 июля до 15 августа 1882 г. Казань: Типография и литография В.М. Ключникова. 1882. 194 с.

11. Отчет о состоянии Вятской публичной библиотеки и музеума за 1873 год. Вятка: губернская типография, 1874. 20 с.

12. Отчет о состоянии народных училищ Казанской губернии за 1883 год. - Казань: Типо-литография В.М. Ключникова, 1884. 135 с.

13. Процент грамотного населения в КУО // Крапоткина И.Е. Казанский учебный округ в конце XIX - начале XX вв. М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. С. 63.

14. Сведения по народному образованию в Вятской губернии за 19001901 и 1901-1902 учебные годы. Вятка: Скоропечатная типо-литография Н.А. Огородникова и Ко, 1902. 147 с.

15. Свод сведений и заключений уездных управ училищных советов и уездных земских собраний по вопросу о внеклассных занятиях учителей народных училищ. Казань: Типография губернского правления, 1888. С. 1-2.

16. Статистические материалы о начальных народных училищах Вятской губернии, собранные губернской земской управой в 1895 году. Вятка: Типография Маишеева, 1896.

17. Статистические сведения о состоянии земских училищ Вятского уезда за 1887-88 уч/г. - Вятка: Издание Вятского уездного земства, 1889. 185 с.

18. Статистические сведения о состоянии начальных училищ Царевококшайского уезда с указанием мер и средств к улучшению народного образования в том же уезде. - Казань: Типо-литография В.М. Ключникова, 1884. 11 с.

2.4. Периодическая печать

1. Библиотеки // Глазовская речь. 1912. № 1. С. 4.

2. Бондюжский завод Елабужского уезда (по губернии от наших корреспондентов) // Вятская речь. 1909. № 6. С. 3.

3. Бывали такого рода случаи // Русское богатство. 1880. № 4. С. 4546.

4. Еще о положении учителей средней школы // Вестник воспитания. 1900. № 5. С. 66-97.

5. Жертвы произвола // Жизнь и школа. 1907. № 11. С. 4.

6. Из волости Вятского уезда (корреспонденция Вятских ведомостей) // Вятские губернские ведомости. 1866. № 20. С. 123.

7. Из жизни Вятского края // Волжский вестник. № 27. 1900. С. 3.

8. Из жизни одного учителя // Отклики народного учителя и его досуги. 1907. № 4. С. 12-40.

9. Книжный магазин и библиотека А.А. Красовского в Вятке // Вятские губернские ведомости. № 3. 1863. С. 57-60.

10. Корреспонденция (г. Орлов Вятской губернии) // Вятская речь. 1908. № 113. С. 4.

11. Кудрявцев В. Кулачные бои в Елабуге // Вятские губернские ведомости. Часть неофициальная. 1863. № 5. С. 51-52.

12. Народный учитель. 1906. №№ 1, 12, 19-20.

13. Народный учитель // Учитель. 1907. № 1. С. 5.

14. Народный учитель и деревня // Вятская речь. 1908. № 143. С. 2.

15. Незаметные труженики // Вятская газета. 1897. № 12. С. 4.

16. О заведениях, коих воспитанники определяются в особые роды службы // Памятная книжка Министерства народного просвещения. СПб.: Типография Рогальского и ко, 1865 г. С. 5-6.

17. Областная хроника (Слободской уезд Вятской губернии) // Волжский вестник. 1884. № 133. С. 5.

18. Областная хроника (Яранск Вятской губернии) // Волжский вестник. 1884. № 109. С. 3.

19. Областная хроника. Уржум Вятской губернии // Волжский вестник. № 108. 1884. С. 3-4.

20. Областные известия // Волжский вестник. № 19. 1900. С. 2-3.

21. Освобождение учителя // Учитель. № 3. 1907. С. 3.

22. Осмелились // Вятская речь. № 262. 1915. С. 3.

23. Очерк политехнической выставки. М.: Типография Т. Рисъ, у Яузской ч., 1872. 28 с.

24. Памятная книжка Вятской губернии на 1873 год. Отделение Третье. Вятка: Типография Губернского Правления, 1873.

25. По губернии (от наших корреспондентов) // Вятская речь. № 209. 1911. С. 3.

26. По губернии (от наших корреспондентов) Уржумский уезд // Вятская речь. № 78. 1909 г. С. 4

27. По губернии (Яранск) // Вятская речь. 1911. № 270. С. 3.

28. По губернии. Нолинск. // Вятская речь. 1912. № 206. С. 3.

29. По России (от наших корреспондентов) // Учитель. 1907. № 8-9. С. 40-59.

30. Радости и невзгоды школьного учителя // Народное образование. Кн. VII. СПб.: Синодальная типография, 1896. С. 85.

31. Ремезов И. Одинокая (из жизни сельской учительницы) // Учитель. № 3. 1907. С. 16-21.

32. Репрессии (Казань) // Народный учитель № 12, 31 августа 1906. С.

14-15.

33. Роль духовенства в борьбе с хулиганством // Вятские епархиальные ведомости. Отдел неофициальный. 1913. № 34. С. 1004.

34. Русские учителя за границей. М.: Типо-литография Т-ва И.Н. Кушнерев и Ко, 1910. С. 1-2.

35. С. Курчум Нолинского уезда // Вятская речь. 1913. № 9. С. 4.

36. Свободов. Наша жизнь. Корреспонденция из г. Орлова // Вятский вестник. 1905. № 15. С. 2.

37. Сельская правда. 1985. № 120. с. 3.

38. Текущие сведения // Вятская газета. № 45. 1896. С. 10.

39. Текущие сведения // Вятская газета. № 46. 1896. С. 9.

40. Текущие сведения // Вятская газета. № 47.1896. С. 8.

41. Текущие сведения // Вятская газета. № 51. 1896. С. 11.

42. Хлебниковское волостное правление // Вятская речь. № 116. 1915.

С. 3.

43. Хроника. Высочайшие приказы по ведомству Министерства народного просвещения // Волжский вестник № 5 1900 с. 2.

44. Хроника // Глазовская речь. 1912. № 5. С. 4.

45. Хроника // Образование. 1901. № 1. С. 52.

46. Хроника // Образование. 1901. № 1. С. 52.

47. Хроника // Учитель № 8-9. 1907. С. 68.

48. Хроники чтения // Волжский вестник. № 7. 1900. С. 3.

49. Царевококшайск (Наше школьное дело) // Волжский вестник. 1884. № 239. С. 2.

50. Эпитафия мученику XIX века // Отклики народного учителя и его досуги. 1907. № 3. С. 38.

51. Яранск Вятской губернии (Областная хроника) // Волжский вестник. 1884. № 109. С. 3.

3. Источники личного происхождения (мемуары, воспоминания,

дневники)

1. Вересов П. К товарищам по школе (После двадцатипятилетнего учительствования в селах) // Отклики народного учителя и его досуги. 1907. № 1. С. 63-64.

2. Воспоминания народного учителя. СПб.: Синодальная типография, 1911. 48 с.

3. Дума сельского учителя // Отклики народного учителя и его досуги. 1907. № 1. С. 37-38.

4. Записки покойного учителя // Исторический вестник. Том XXXIII. СПб.: Типография А.С. Суворина. 1888. С. 297-298. (806 с.)

5. Из дневника народного учителя // Отклики народного учителя и его досуги. 1907. № 3. С. 42-49.

6. Народный учитель в дореволюционной России (воспоминания учителя-пенсионера) // Халтуринская правда. 1957. № 69. С. 2.

7. Перекати-Поле Л. Дневник народного учителя // Отклики народного учителя и его досуги. 1908. № 2. С. 40-54.

8. Письмо Н.М. Васнецова своему брату В.М. Васнецову от 21 февраля 1893 г. // [Электронный ресурс]. URL: http: //www. herzenlib. ru/almanac/number/detail. php?NUMBER=number 19&ELE MENT=gerzenka 19 5 1&sphrase id=5798471 (Дата обращения: 02.08.2018).

9. Письмо учителя школы грамоты к приятелю учителю // Учитель. 1907. № 5. С. 24-25.

10. РГИА. Ф. 970. Оп. 1. Д. 1017. 4 л. (Записка учителя Ивана Ельцмана «Взгляд на низшие училища» - по поводу тяжелого и неполноправного положения учителей приходских и уездных училищ (24 мая 1860 г.)

11. Спасский Л.А. Воспоминания о Вятской гимназии // [Электронный ресурс]. http://www.herzenlib.ru/almanac (Дата обращения: 1.08.2018).

12. Станюкович К.М. Воспоминания сельского учителя [Электронный ресурс]. URL: 1Шр$://ги.\у1к1$оигсе.ощ/\у1к1/Воспоминания сельского учителя (Дата обращения: 02.08.2018).

4. Художественная литература (литературно-художественные

источники)

1. Будогская Л.А. Повесть о рыжей девочке; Воспоминания. Сарапул: Сарапульская типография. 276 с.

2. Гарин-Михайловский Н.Г. Гимназисты // [Электронный ресурс]. https: //www.litmir. me/br/?b= 113958&p= 1 (Дата обращения: 12.07.2018).

3. Грин А. С. Автобиографическая повесть // [Электронный ресурс]. URL: https://fictionbook.ru/author/aleksandr grin/avtobiograficheskava povest/rea d_online.html (Дата обращения: 17.02.2018).

4. Короленко В.Г. Собрание сочинений в пяти томах. Т. 4. Ленинград: Художественная литература, 1990. 654 с.

5. Ремезов И. Одинокая (из жизни сельской учительницы) // Учитель. № 3. 1907. С. 16-21.

6. Салтыков-Щедрин М.Е. Сельская учительница // [Электронный ресурс]. URL: http://www.rulit.me/books/selskava-uchitelnica-read-301109-1 .html (Дата обращения: 17.02.2018).

7. Чехов А.П. Учитель словесности // [Электронный ресурс] URL: https://ilibrary.ru/text/1159/p.1/index.html (Дата обращения: 01.08.2018).

8. Чехов А.П. Человек в футляре // [Электронный ресурс]. URL: https://ilibrary.ru/text/438/p.1/mdex.html (Дата обращения: 17.02.2018).

5. Изобразительные источники

1. Александровское реальное училище, г. Вятка // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

2. Вторая мужская гимназия, г. Вятка // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

3. Вторая мужская гимназия, г. Казань // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

4. Город Елабуга, улица Казанская, вид на здания Женского и Уездного училищ // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

5. Группа преподавателей гимназии 1867 г. // Герценка: Вятские записки. [Электронный ресурс] URL: http: //www.herzenlib.ru/almanac/number/detail .php?NUMBER=number7&ELEM ENT=gerzenka7_6_1&sphrase_id=5798464 (Дата обращения: 01.08.2018).

6. Дом Вятской гимназии, пожертвованный почетным попечителем Т.Ф. Булычевым, г. Вятка // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

7. Епархиальное женское училище, г. Вятка // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

8. Епархиальное женское училище, г. Елабуга // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

9. Женская гимназия, г. Сарапул // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

10. Маковский В. Приезд учительницы в деревню // [Электронный ресурс] URL: https://pikabu.ru/story/vladimir_makovskiy_priezd_uchitelnitsyi_v_derevnyu_chto _na_samom_dele_izobrazheno_na_kartine_4790719 (Дата обращения: 1.10.2018).

11. Пинаев К. Сельская учительница // [Электронный ресурс] URL: http://womanpaint.blogspot.com/2017/07/School-Teacher-Student.html Дата обращения (13.08.2018).

12. Трутовский К. Сельская учительница // [Электронный ресурс]

URL:

https://artchive.ru/artists/2053~Konstantin_Aleksandrovich_Trutovskij/works/153 21~Selskaja_uchitelnitsa (Дата обращения: 17.08.2018).

13. Ученицы женской гимназии, г. Козьмодемьянск // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

6. Литература 6.1. Монографии

1. Аминов Т.М. История профессионального образования в Башкирии. Начало XVII века - до 1917 года. М.: Наука, 2006. 348 с.

2. Васильев М.Г. История Вятской гимназии за сто лет ее существования. Вятка: Губернская типография, 1911. 509 с.

3. Габдрафикова Л.Р., Измайлов Б.И., Салихов Р.Р. Фирма Алафузова (вторая половина XIX - начало XX века): промышленная история России. Казань: Институт истории им. Ш. Марджани АН РТ, 2015. 276 с.

4. Гинзбург К. Сыр и черви. Картина мира одного мельника, жившего в XVI веке. М.: Российская политическая энциклопедия, 2000. 272 с.

5. Днепров Э.Д. Российское образование в XIX - начале ХХ века. Т. 1. М.: Мариос, 2011. 648 с.

6. Ершов А. Двадцатипятилетие Казанской земской школы для образования народных учительниц. Казань: Типография губернского правления, 1897. 151 с.

7. Запанков Н.А. К вопросу о материальном положении учителей городских, по положению 1872 года, училищ // Первый Всероссийский съезд учителей городских училищ по Положению 1872 года. М.: Типография Монтвида. 12 с.

8. Зубков И.В. Российское учительство: повседневная жизнь преподавателей земских школ, гимназий и реальных училищ. 1870-1916 / Зубков И.В. М.: Новый хронограф, 2010. 528 с.

9. К вопросу о педагогической подготовке учителей для средних учебных заведений и об улучшении материального их положения. Спб.: Типография Балашев и Ко, 1899. 80 с.

10. Кошман Л.В. Город и городская жизнь в России XIX столетия: социальные и культурные аспекты. М.: Российская политическая энциклопедия, 2008. 448 с.

11. Крапоткина И.Е. Казанский учебный округ в конце XIX - начале ХХ века. М.: Флинта: Наука, 2011. С. 114.

12. Крупская Н.К. Об учителе. М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1960. 360 с.

13. Лейкина-Свирская Л.Р. Русская интеллигенция в 1900-1917 гг. М.: Мысль, 1981. 285 с.

14. Маслова И.В. Менталитет купечества уездных городов Вятской губернии XIX - начала ХХ в.: монография. М.: Флинта: Наука, 2010. 352 с.

15. Маслова И.В. Стахеевское епархиальное женское училище. Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2003. 28 с.

16. Миронов Б.Н. Социальная история России периода империи (XVIII - начало ХХ в.): генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового государства. Т. 1. 583 с.

17. Мор Я. Несколько слов о материальном положении преподавателей наших гимназий. СПб.: Издание К.Л. Риккера, 1898. 16 с.

18. Мягкова К. О положении народных учителей. СПб.: Северное эхо, 1905. 72 с.

19. Новиков А. Записки о сельской школе. Спб.: Типография Стасюлевича, 1902. 202 с.

20. Пюрияйнен Д.М. Население уездного города Сарапула во второй половине XIX - начале ХХ вв.: социокультурный аспект. Ижевск, 2013. 352 с.

21. Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802-1902. СПб.: Государственная типография, 1902. 785 с.

22. Русаневич А. Народный учитель и сельская школа. Екатеринослав: Типография Е.Д. Браиловского, 1903. 30 с.

23. Спицын А.А. История Вятского главного народного училища // [Электронный ресурс]. http: //www.h.erzenlib .ru/almanac/number/detail. php?NUMBER=number17&ELE MENT=gerzenka17_2_3 (Дата обращения: 01.08.2018).

24. Тарнавский А. Об обязанностях учителя начального народного училища. М.: Издание К.И. Тихомирова, 1896. 142 с.

25. Тощенко Ж.Т. Социология. М.: Юнити, 2015. С. 268-269.

26. Тулупов Н. Первый всероссийский съезд представителей обществ вспомоществования лицам учительского звания. М.: Работник просвещения, 1930. С. 16-18.

27. Фальборк Г., Чернолуский В. Испытания на звание начального учителя (учителя и учительницы начальных училищ; учителя и учительницы инородческих начальных училищ; учителя и учительницы церковноприходских школ). Спб.: Типо-Литография Б.М. Вольфа, 1902. 54 с.

28. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. М.: Польза, 1912. 224 с.

29. Что такое народный учитель. Пермь: Типо-литография Губернского правления, 1898. 14 с.

6.2. Научные статьи

1. Алексеева Е.В., Казакова-Апкаримова Е.Ю. Технические инновации и эволюция культурного ландшафта российского провинциального города в конце XIX - начале ХХ вв. // Вестник ЮУрГУ. Серия: Социально-гуманитарные науки. 2017. №3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/tehnicheskie-innovatsii-i- evolyutsiya-kulturnogo -

landshafta-rossiyskogo-provintsialnogo-goroda-v-kontse-hih-nachale-hh-veka (дата обращения: 29.09.2018).

2. Антонова Ю.В. Культурно-просветительская деятельность учительства Тульской губернии в конце XIX - начале ХХ века // Научные ведомости. № 15 (236). 2016. С. 125-130.

3. Арсентьева А.В. Городские училища Чувашского края: общая характеристика // Вестник Чувашского университета. № 4. 2006. С. 21-33.

4. Бандура Н.В. Народные учителя Вятской губернии в 1906-1907 гг.: причины политической пассивности // Материальная и духовная культура народов Поволжья и Урала: история и современность. Глазов, 2001. С. 6-8.

5. Бандура Н.В. Факторы политизации сознания учителей в начале ХХ в. // Актуальные проблемы истории. Киров: Изд-во ВГПУ, 2000. С. 64-67.

6. Банникова Е.В. Повседневная жизнь провинциального купечества (на материалах губерний Урала дореформенного периода). Монография. СПб.: Полторак, 2014. 440 с.

7. Баранова В.В., Баранова Е.В. Формирование профессиональной группы преподавателей городских училищ (на материалах г. Тамбова в 18721912 гг.) // Право и общество. Т. 10. № 4. 2015. С. 94-101.

8. Баталова Л.В., Мерзлякова Г.В. История туризма в Удмуртии (вторая половина XIX - начало XX вв. ) // Современные проблемы сервиса и туризма. 2011. №2. URL: https://cyberlenmka.ru/article/Mstoriya-turizma-v-udmurtii-vtoraya-polovina-xix-nachalo-xx-vv (дата обращения: 12.10.2018).

9. Беляновский А. Гигантский праздник науки, искусств, промышленности и торговли. // Экспо-ведомости. 2013. № 2/3. С. 30-35.

10. Габдрафикова Л.Р., Салихов Р.Р. Культурно-просветительская деятельность Алафузовых в Казани (вторая половина XIX - начало ХХ века) // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2014. № 3. С. 108-114.

11. Габдулхаков В.Ф., Попов Л.М. Об индикаторах профессионального мастерства педагога // Ученые записки Казанского университета. Т. 155. Кн. 6. С. 212.

12. Галкина Н.М. «Колокол» А.И. Герцена и Н.П. Огарева о русском учителе // Герценовские чтения XXV. Ленинград, 1972. С. 50-52.

13. Гончаров М.А. Социально-правовой статус и материальное положение учителей гимназий в России XIX в // Наука и школа. 2011. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pravovoy-status-i-materialnoe-polozhenie-uchiteley-gimnaziy-v-rossii-xix-v (Дата обращения: 01.08.2018).

14. Деревлева Н.В., Яблонская О.Ю. Проблема использования медицинского сленга в профессиональном общении // Журнал ГрГМУ. 2011. №2 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-ispolzovaniya-meditsinskogo-slenga-v-professionalnom-obschenii (дата обращения: 17.09.2018).

15. Егорова М.В. Растительная жизнь педагога. Будни уральских учителей в XIX - начале ХХ в. // Родина. № 11. 2008. С. 103-107.

16. Ефремова У.П., Попов М.В. Епархиальное женское училище и подготовка учительских кадров в Екатеринбурге (1880-1920-е гг.) // Педагогическое образование в России. № 6. 2012. С. 13-18.

17. Иерусалимская С.Ю. Источники личного происхождения о народном образовании верхнего Поволжья XIX столетия // Вестник Томского государственного университета. № 389. 2014. С. 145-148.

18. Казакова Н.В. Организация народных домов в дореволюционной Удмуртии начала ХХ в // Иднакар: методы историко-культурной реконструкции. 2015. №3 (28). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-narodnyh-domov-v-dorevolyutsionnoy-udmurtii-nachala-hh-v (дата обращения: 01.10.2018).

19. Казакова О.М. Проблемы развития профессиональной структуры и ментальности провинциального учительства в XIX веке (на примере Вятской губернии) // Вестник ЧГУ. 2008. №4. С.41-49.

20. Калинина Д.А. Организация свободного времени как элемент повседневной жизни политических ссыльных конца XIX - начала XX В. (на примере Вятской губернии) // Вестник ВятГУ. 2011. №2-5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-svobodnogo-vremeni-kak-element-povsednevnoy-zhizni-politicheskih-ssylnyh-kontsa-xix-nachala-xx-v-na-primere-vyatskoy (дата обращения: 21.19.2018).

21. Киржаева В.П. Казанская учительская семинария в политико-правовом и культурно-образовательном контексте эпохи // Интеграция образования. № 2. 2003. С. 112-120.

22. Копинова Н.С. Общества трезвости Вятской губернии во второй половине XIX - начале ХХ века // Вестник Удмуртского университета. 2012. Вып. 1. С. 123-126.

23. Корзунова Л.Г. О становлении системы повышения квалификации профессионально-педагогических кадров в России // Вестник ЧГПУ. № 11. 2010. С. 94-101.

24. Ленин В.И. Нищета народных учителей // Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 24. М.: Издательство политической литературы. 1973. С. 197.

25. Лукина О.В. Особенности развития образовательной системы Казанской губернии в 1861-1917 гг. (на примере чувашских крестьян Янгильдинской волости Козьмодеьянского уезда) // Вестник Чувашского университета. № 1. 2011. С. 71-75.

26. Масленцева Н.Ю. Социологические основания концепции стиля жизни // Вестник ЧелГУ. 2010. №31. С.147-150.

27. Маткин А.А. Педагогические курсы как этап становления системы педагогического образования в Пермской губернии в 1865-1917 гг. // Пермский педагогический журнал. № 8. 20016.С. 4-10.

28. Медведев А.В., Слепченкова А.А. Нижегородские учителя в революционном движении начала ХХ века (1900-1907 гг.) // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. № 1. 2014. С. 300-307.

243

29. Михащенко А.Л Деятельность Шадринского земства в области народного образования как уникальное явление российского самоупавления // Вестник Тюменского государственного университета. № 4. 2003. С. 193-198.

30. Мустафина Г.М., Савина А.С. Гимназический преподаватель в губернском городе: М.Г. Васильев // Учитель истории в социокультурном пространстве Евразии в конце XIX - начале ХХ! в.: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Казань: Издательство Казанского (Приволжского) федерального университета, 2016. С. 40-49.

31. Народный учитель в дореволюционной России (воспоминания учителя-пенсионера) // Халтуринская правда. № 69. 1957 г. С. 2.

32. Низамова М.С. Деятельность земств Поволжья и Урала по подготовке и повышению квалификации учителей (1864-1917 гг.) // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. № 3 (22). 2008. С.137-139.

33. Низамова М.С. Кадровая политика земств Поволжья и Урала в системе здравоохранения (1864-1917 гг.) // Вестник ЧГУ. 2009. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kadrovaya-politika-zemstv-povolzhya-i-urala-v-sisteme-zdravoohraneniya-1864-1917-gg (дата обращения: 27.09.2018).

34. Новая учительская должность // Кировская правда, 1995 г. № 56. 11 мая. с.2

35. Орехова И.М. Средний класс: проблемы самоидентификации // Теория и практика общественного развития. 2011. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sredniy-klass-problemy-samoidentifikatsii (дата обращения: 07.08.2018).

36. Паравина М.Н. Подбор педагогических кадров в гимназиях Казанской губернии в дореволюционный период // Дискуссия. 2016. №5 (68). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/podbor-pedagogicheskih-kadrov-v-gimnaziyah-kazanskoy-gubernii-v-dorevolyutsionnyy-period (Дата обращения: 10.12.2017).

37. Патрикеева О. А. «Падчерицы русских университетов»: проблемы высшего женского образования в России в конце ХК начале ХХ столетий // Труды Исторического факультета Санкт-Петербургского университета. 2011. №5. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/padcheritsy-russkih-universitetov-problemy-vysshego-zhenskogo-obrazovaniya-v-rossii-v-kontse-hih-nachale-hh-stoletiy (дата обращения: 27.12.2017).

38. Протасова Е.В. Подготовка учителей на Урале в конце XVIII -начале ХХ века // Сибирский педагогический журнал. № 1. 2013. С. 206-209.

39. Романов А.П. Либеральные деятели народного образования и проблемы организации земской школы (конец XIX - начало XX в. ) // Вестник ЧелГУ. 2001. №1. С. 56-64.

40. Романов А.П. Либеральные идеи и крестьянский традиционализм. Проблемы адаптации земской начальной школы в русской деревне // Вестник ЧелГУ. № 18 (96). 2007. С. 31-43.

41. Савельева И. Исторические исследования в XXI веке. Теоретический фронтир // [Электронный ресурс]. URL: http://gefter.ru/archive/8482 (дата обращения: 24.11.2017).

42. Сафарян А.В. Стиль жизни // Знание. Понимание. Умение. 2008. №1. С.246-248.

43. Сергеев А.В. Что читали вятчане на рубеже XIX-XX веков [Электронный ресурс] URL: http://www.herzenlib.ru/almanac (Дата обращения: 27.07.2018).

44. Сергеев А.В. Из истории вятского духовенства на рубеже XIX-ХХ вв. // [Электронный ресурс] URL: http://www.herzenlib.ru/almanac/number/detail .php?NUMBER=number10&ELE MENT=gerzenka10_3_4&sphrase_id=6560669 (Дата обращения: 01.10.2018).

45. Смолин М. Теория официальной народности [Электронный ресурс]. URL: http://www.rusizn.ru (дата обращения 19.02. 2014).

46. Сучков И.В. Социальный и духовный облик учительства России на рубеже XIX - ХХ вв. // Отечественная история. 1995. № 1. С. 62-77.

47. Тохтиева Л.Н. Подготовка и повышение квалификации учителей Чувашского края в конце XIX - начале ХХ веков // Вестник Чувашского университета. № 1. 2011. С. 120-124.

48. Трубина З.И. Аксиологические компоненты профессионального поведения учителя // Педагогическое образование в России. 2014. № 5. С.41-44.

49. Трушков С.А. Материальное положение вятских полицейских во второй половине XIX - начале ХХ вв. // [Электронный ресурс] URL: http://statehistory.ru/3936/Materialnoe-polozhenie-vyatskikh-politseyskikh-vo-vtoroy-polovine-XIX—nachale-XX-vv-/ (Дата обращения: 27.09.2018).

50. Учительские семинарии // [Электронный ресурс]. URL: http://megabook.ru/article/Учительские%20семинарии (Дата обращения 28.08. 2017).

51. Хохлова И.Л. Общественная и частная инициатива в деле вспомоществования нуждающимся учителям Российской империи второй половины XIX - начала ХХ века // Вестник СамГУ. № 4 (85). 2011. С. 79-82.

52. Царегородцева О.С. Организационно-педагогические основы и содержание развития педагогической этики учителя // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №98. С.221-224.

53. Яковлева И.В. Города и городское население Вятской губернии во второй половине XIX - начале XX в. в контексте повседневности // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2014. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/goroda-i-gorodskoe-naselenie-vyatskoy-gubernii-vo-vtoroy-polovine-xix-nachale-xx-v-v-kontekste-povsednevnosti (дата обращения: 29.09.2018).

6.3. Авторефераты и диссертации

1. Бандура Н.В. Политическая и социально-психологическая эволюция народного учительства Вятской губернии (90-е гг. XIX в. - 1914 гг.): Дис. ... к.и.н. Киров, 2003.

2. Блинова О.В. Социокультурный облик учительства в Западной Сибири в 1880 - 1914 гг.: дис. ... канд. ист. наук. Омск, 2010.

3. Габдрафикова Л.Р. Формирование стиля жизни татарского буржуазного общества (вторая половина XIX - начало ХХ века): дис. ... док. ист. наук. Казань, 2013.

4. Громова Д.А. Социальный статус женщин-учителей народных училищ в России в конце XIX - начале ХХ веков (по материалам Таврической губернии): дис. ... канд. ист. наук. М., 2016.

5. Егорова М.В. Развитие системы среднего образования на Урале (1808 - февраль 1917 г.): Автореферат дис. ... д.и.н. М., 2009.

6. Егорова М.В. Развитие системы частного образования на Урале : 1861 - февраль 1917 гг.: Автореферат дис. ... к.и.н. М., 2003.

7. Казакова О.М. Провинциальное учительство в XIX - начале ХХ веков (на материалах Вятской губернии): дис. ... канд. ист. наук. Киров, 2009.

8. Морозова В.В. Правовой и социальный статус учителей дореволюционной России: Автореферат дис. ... канд. юрид. наук. Нижний-Новгород, 2007.

9. Отставнова И.В. Пространство российской провинции: «Жизнесмыслы»: дис. ... канд. культ. н. Саранск, 2006.

10. Фот А.Г. Повседневная жизнь православного приходского духовенства Оренбургской епархии во второй половине XIX - начале ХХ вв.: дис. ... канд. ист. наук. С. 93-94.

6.4. Словари и справочные пособия

1. Большой толковый социологический словарь. Том 2. М.: Вече, АСТ, 2001. С. 492.

2. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Том первый. СПб.: Издание книгопродавца-типографа М.О. Вольфа, 1880. 812 с.

3. Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России. М.: НИИ ОП, 1979. 446 с.

4. Тощенко Ж.Т. Социология. М.: Юнити, 2015. 608 с.

Приложение 1

Эпитафия мученику XIX века1

Он покинул родительский дом: Шел на подвиг в порыве святом. Звал к себе он детей от души: Шли охотно к нему малыши. С мудрой думой на светлом челе Сеял доброе он на селе. Если мог вырывал бедняка Из коварных сетей кулака. Обличал произвол старшины, Но не гнул с гнусной лестью спины. Не щадил и смиренных отцов, Дань берущих с живых, с мертвецов. Классной пылью дышал в духоте Дух высокий хранил в чистоте. Лепту бедную нес к алтарю, Был надежным слугою царю. Проливал для отечества пот, Бескорыстный, прямой патриот. Потрясала отчизну беда -Обвиняли его без стыда: «Он крамольник и сеятель смут. Что же в крепость его не возьмут?» Приползла к нему старость на двор:

1 Эпитафия мученику XIX века // Отклики народного учителя и его досуги. 1907. № 3. С. 38.

Он и бос, он и голоден, хвор. Наконец, как свеча, он потух: Испустил безмятежно свой дух. У немногих смутились глаза И стекла на ресницы слеза. А могила с древесным крестом Затерялась в бурьяне густом.

Приложение 2 Дума сельского учителя1

Проходя тропою узкою,

Всю-то жизнь натурой пылкою

Я боролся с спесью русскою.

За шипучею бутылкою

Не сидел с друзьями смолоду,

Не томил очей за картами,

Надрывался часто с голоду,

В душной комнате за партами

***

Там упал в изнеможении, Потрясло меня волнение И в таком-то положении Получил я увольнение. Как споткнулась лошадь старая Под тяжелым плугом пахаря, Началась расправа ярая,

Не зовут на помощь знахаря. ***

Прочь порывы малодушные! Ведь не замки же воздушные Строил я, как речью скромною Призывал толпу огромную К свету, к правде в дни счастливые? Ведь не все, что мной посеяно На селе в умы пытливые, Вражьим духом поразвеяно?

1 Дума сельского учителя // Отклики народного учителя и его досуги. 1907. № 1. С. 37-38.

К товарищам по школе (После двадцатипятилетнего учительствования в селах)1

Ко мне, товарищи седые! Мы вспомним годы молодые, Когда как рой шумел Наш круг, покорный назначенью. Наш хор по странному влеченью Пусть снова грянет гимн ученью,

Как прежде он гремел.

***

Достойны ль мы народной дружбы? Годами самой верной службы В трудах закалены, Как в битвах дети древней Спарты. А наш девиз - готовьте парты, Готовьте мел, чертите карты,

Ученье - свет страны. ***

Ко мне: я жду приятной встречи -Живой волной польются речи О тех родных местах, Где четверть века мирно жили: И наслаждались, и тужили, Зерно познанья заложили С молитвой на устах.

1 Вересов П. К товарищам по школе // Отклики народного учителя и его досуги. 1907. № 1. С. 63-64.

Да возрастит плоды Предвечный! Но что ж на зов чистосердечный Немногие пришли? Что ж медлят прошенные гости? Увы! Одни сложили кости -Под холм зеленый на погосте

Надолго спать легли; ***

Ряды оставили другие С тоской в груди, полунагие, Не выдержав борьбы; Те изменили без смущенья Святому делу просвещенья, Вступив на путь обогащенья,

Как жалкие рабы. ***

Но кто рожден с высоким духом, Кто не свалился под обухом Судьбы - вперед, вперед От жизни праздной и ленивой! Прольем кровавый пот под нивой; Что сеем мы душой ревнивой -Потомство соберет.

Формулярный список о службе старшего учителя Михайловского городского мужского приходского училища Губернского секретаря Аристарха Андреевича Солнцева. Составлен 5 июля 1876 года1.

Губернский секретарь Аристарх Андреевич Солнцев, старший учитель Михайловского приходского училища, 55 лет, православного вероисповедания, имеет серебряную медаль на Александровской ленте с надписью «за усердие», жалованья получает 300 руб. Из мещан. Имения нет.

Январь 1843 г. - обучался в Казанской духовной семинарии, полного курса не окончил, по выдержании надлежащего испытания допущен к исправлению должности учителя приготовительного класса при Тетюшском уездном училище.

Апрель 1846 г. - Указом Правительствующего Сената 17 апреля 1846 г. за № 17718, исключен из подушного оклада и утвержден в службе по учебной части.

Апрель 1858 г. - Высочайшим приказом по гражданскому ведомству 6 октября 1858 г. за № 230 произведен за выслугу лет в Коллежские регистраторы со старшинством с 17 апреля 1858 г.

Июль 1859 г. - по прошению его перемещен к таковой же должности в Казанское Михайловское приходское училище с 23 июля 1859 г.

Апрель 1861 г. - Указом Правительствующего Сената от 20 февраля 1862 г. за № 44 произведен за выслугу лет в Губернские секретари со старшинством.

Декабрь 1865 г. - Высочайшим повелением в 22 день декабря 1865 года Всемилостивейше награжден за заслуги по народному образованию серебряною медалью на Александровской ленте с надписью «за усердие» для ношения на груди.

1 ГАРТ. Ф. 160. Оп. 1. Д. 307. Лл. 34-37 (Дело о назначении и увольнении учителей народных училищ за 1876 год) (69 листов).

Ноябрь 1871 г. - Г. Товарищем министра народного просвещения вследствие представления Г. Попечителя Казанского учебного округа назначено 17 ноября 1871 года за № 11203 за свыше 25 летнюю службу на основании свода законов издания 1857 г. Т. III устава о пенсиях и единовременных пособиях ст. 549 и табели к сей статье, приложенной пенсию в девяносто рублей серебром.

Приложение 5 Из дневника народного учителя1

4 октября

Прочитал утреннюю молитву и, задав двум отделениям самостоятельную работу, начал с третьим заниматься. Вдруг входит законоучитель и, не поздоровавшись со мною (как видно потому, что я ушел из его дома не простившись), спросил учеников, прочитана ли молитва. Ученики хором ответили, что молитва прочитана и законоучитель начал спрашивать, какие молитвы читали. Я стоял и ждал. Законоучитель оборотился в передний угол и как бы в воздух произнес: «А я буду читать по-своему». По прочтении молитвы законоучитель, по-видимому, намекая на то, что при чтении молитвы дежурным слова ее не повторяются про себя другими учениками сказал: «Теперь не будет лукавства.» Он читал молитву хором. Пускай это будет и правда, хотя не чистая, а с примесью лукавства самого законоучителя, но чем он отличил свою молитву от моей? Тем, что читал ее хором? Но это мог бы сделать и я, если по мнению законоучителя она будет ближе к Богу! Может быть, тем, что в своей молитве он прибавил: «Спаси, Господи, и помилуй отца нашего духовного иерея Стефана»? Но в списке молитв для классного чтения я ее не нахожу. Законоучитель, может быть, упрекнет меня в излишнем формализме в этом деле, чего, конечно, нет; но сегодняшним своим поступком законоучитель подорвал мой авторитет в глазах учеников, как с педагогической, так и с нравственной точки зрения. Я незаслуженно краснел перед учениками и был в таком положении, как будто я ничто и труд мой, а также молитва никуда не годятся.

1 Из дневника народного учителя // Отклики народного учителя и его досуги. 1907. № 3. С. 42.

Решения Первого всероссийского съезда представителей обществ вспомоществования лицам учительского звания1

Особой юридической комиссией съезда, на основании заслушанных докладов, были выработаны и предложены для принятия съездом следующие положения относительно изменения правовых условий учительского быта. Вот эти предложения:

1. Признать желательным, чтобы за инспекцией было оставлено право руководить лишь учебной стороной школьного дела, полицейские же функции, надзора за политической и нравственной благонадежностью педагогического персонала должны быть сняты как с инспекции, так и с училищных советов.

2. Признать желательным, чтобы издаваемое министерством и попечителями циркуляры были в соответствии с существующими законоположениями.

3. Чтобы указания на политическую и нравственную благонадежность учителей подвергались строгой коллегиальной проверке с предоставлением учителям возможности представлять объяснения.

4. Чтобы инспекция, руководя учебным делом, давала учителю лишь советы и указания, влияя только своим нравственным авторитетом, а не приказаниями властного лица.

5. Чтобы контроль за преподаванием был организован самими учащими.

6. Необходимо предоставить учащим право пользоваться отпусками в учебное время с сохранением содержания без дозволения инспекции и лишь с разрешения учредителей школ.

7. Желательно, чтобы увольнение учителей производилось лишь по

суду.

1 Тулупов Н. Первый всероссийский съезд представителей обществ вспомоществования лицам учительского звания. М.: Работник просвещения, 1930. С. 16-18.

8. При существующих же условиях желательно, чтобы на заседания училищного совета обязательно приглашались для защиты и объяснения сами учителя.

9. Желательно, чтобы при увольнении не служили достаточным основанием заявления священника, благочинного, а также попечителей о недостаточно усердном исполнении учителями своих религиозных обязанностей.

10. Желательно, чтобы при увольнении обвинения учителей в политической неблагонадежности являлись достаточно обоснованными подлежащим ведомством.

11. Желательно, чтобы в состав училищного совета входили исключительно лица, выбранные от земства и достаточно компетентные в педагогическом деле.

12. Желательно, чтобы экзамены производились лишь школьным советом данного училища с участием преподавателей соседних школ.

13. Желательно учреждение коллегиальных школьных попечительств для заведывания хозяйственной стороной школьного дела.

14. Желательно устранить попечителя от надзора за учителями в политическом, нравственном и религиозном отношениях.

15. Желательно освобождение учителей от всякой зависимости от местных сельских властей.

16. Желательно, чтобы законоучителя были избавлены от надзора за нравственным и религиозным поведением учащих и несли лишь обязанности законоучителей своих школ.

17. Желательно освобождение школ от влияния земских начальников.

18. Безусловно необходимо в интересах школьного дела изъятие от телесного наказания всего населения.

19. Желательно учреждение юридических бюро при школьных комиссиях по вопросам народного образования.

20. Желательно, чтобы полная пенсия выдавалась учителям за 20 лет.

21. Желательно передать дело начального народного образования всецело в руки земских и городских учреждений, с устранением возможности административного вмешательства.

22. Желательно, чтобы выборные от корпорации учителей имели право голоса в земском собрании по делам народного образования.

23. Желательно учреждение постоянного бюро при учительских обществах для всестороннего выяснения вопроса о правовом положении учителей; такое бюро могло бы служить сосредоточием всех материалов, полученных обществами по данному вопросу.

Приложение 7 К. Пинаев «Сельская учительница»1

1 Пинаев К. Сельская учительница // [Электронный ресурс] http://womanpaint.blogspot.com/2017/07/School-Teacher-Student.html Дата обращения (13.08.2018).

иИЬ: 260

К. Трутовский «Сельская учительница»1

1 Трутовский К. Сельская учительница // [Электронный ресурс] URL: https://artchive.ru/artists/2053~Konstantin Aleksandrovich Trutovskii/works/15321~Selskaia uchitelnitsa (Дата обращения: 17.08.2018).

Приложение 9. Вторая мужская гимназия, г. Казань1

Казань. П^ мужская Гнмназ1я

з ui Ш ШШ Ш\ M i-1 II Uli * Uli Щ

- • ■ 1 Ii ji 1 1 III §II 1 IJI1I 1

1 Вторая мужская гимназия, г. Казань // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

Приложение 10. Александровское реальное училище, г. Вятка1

1 Александровское реальное училище, г. Вятка // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

Вторая мужская гимназия, г. Вятка1

1 Вторая мужская гимназия, г. Вятка // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

Епархиальное женское училище, г. Вятка1

1 Епархиальное женское училище, г. Вятка // Российская империя до 1917 года: города и местности [Электронный ресурс] URL: http://humus.livejournal.com/2294081.html (Дата обращения: 15.10.2017).

Дом Вятской гимназии, пожертвованный почетным попечителем Т.Ф. Булычевым, г. Вятка1