Социализация курсантов военно-учебных заведений: Патриотический и социокультурный аспекты тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.05, кандидат социологических наук Тарская, Ольга Юрьевна

• Тарская, Ольга Юрьевна
• кандидат социологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Тарская, Ольга Юрьевна

Введение.

Глава 1.Теоретико-методологические проблемы социализации курсантов.

1.1 Курсанты как специфическая группа молодежи.

1.2 Содержание и характерные черты социализации курсантов.

Глава 2. Механизм социализации курсантов в современных условиях.

2.1 Ценностные ориентации курсантов.

2.2 Агенты социализации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социализация курсантов военно-учебных заведений: Патриотический и социокультурный аспекты»

Современное российское общество переживает период глубоких и разносторонних реформ во всех сферах жизни. Выдвинутая стратегическая задача перехода к правовому государству и гражданскому обществу осложняется социальной нестабильностью, падением авторитета ветвей власти, обнищанием значительной части населения страны, потерявшего в ходе реформ веру в идеалы, саму демократию. Известно, что изменить общество невозможно, не изменив взгляды людей, которые должны обладать современным стилем мышления и деятельности, высоким чувством патриотизма, высокой степенью культуры.

В этой связи среди множества проблем, с которыми приходится сталкиваться армии, одно из важнейших мест занимают социальные и духовно-нравственные вопросы. Это связано еще и с тем, что в обществе и армии идет деформация десятилетиями складывавшейся системы ценностей. В частности, снизился престиж воинской службы, армии как особого государственного института власти, происходит эрозия таких извечных ценностей , как Отечество, государственность, патриотизм, честь и гражданское достоинство, верность Конституции и военной присяге. Личностные и общественные издержки от всего этого порой редко осознаются и рассматриваются в качестве социальных причин негативных явлений в армейской среде. Проблема не только в несостоявшемся гражданине, нередко под угрозу ставится формирование личности. Кроме того, формирование самого правового государства невозможно без высокой культуры граждан, их активного и заинтересованного участия в общественной и политической жизни. Механизмом формирования общественно-политического сознания и культуры выступает социализация. Понимание ее сути, знание методов и форм является непременным условием решения социально-политических задач.

Обращение к проблемам социализации сегодня особо важно с точки зрения формирования новой личности, способной не просто выжить в сложных условиях перехода к рынку, а стать полноправным членом гражданского общества, которое только начинает складываться в нашей стране.

Известно, что в армии запрещена деятельность политических партий, и курсанты, как и офицеры, не должны в служебное время заниматься политикой. Но в то же время вполне очевидно, что ни курсанты, ни офицеры, ни в целом армия не отгорожены китайской стеной от общества, государства, политики. Курсанты во время обучения приобретают не только гражданское самосознание, но и умение разбираться в политике. По-другому просто быть не может. И специфика заключается в том, что знания о политике курсанты получают не в лоб, не на политзанятиях, как это было раньше, а через различного рода другие механизмы социализации, а именно, через воспитание патриотизма, гражданственности, культуры. Таким образом, возникает необходимость научного анализа сущности социализации личности военнослужащего, в частности курсанта, ее механизмов, агентов социализации, ее особенностей в условиях воинской службы.

Отечественная социология уже накопила определенный опыт исследования социально-политических процессов (Ю.Е.Волков, Л.А.Гордон, А.В.Дмитриев, В.Г.Мордкович, Ж.Т.Тощенко, Е.А.Якуба), правовых отношений (В.Н.Кудрявцев, Д.А.Керимов, Б.Д.Лазарев, В.В.Лапаева, Е.А.Лукашева, А.М.Яковлев).

Политическая социология отводит первостепенную роль политической социализации личности, так как это то, что вводит человека в политическую жизнь, приобщает человека к политической культуре. Однако, обозначая причастность человека к проблемам политической жизни, исследователи зачастую отстраняются от характеристики его деятельности в других сферах общественной жизни, на что указывает Ж.Т.Тощенко1. Конечно же, трудно не согласиться с этим выводом, так как, например, в исследованиях

1 Тощенко Ж.Т. Идеология и жизнь. М., 1984.

В.Г.Байковой, Н.М.Блинова, В.П.Васильева и некоторых других социологов анализируются каналы и механизмы политической пропаганды и агитации, их результативность, влияние на формирование политических убеждений, однако совсем незначительное внимание уделено связям этих процессов с общей культурой человека, экономическими факторами, образованием, различными ценностными ориентациями (мировоззренческими, профессиональными, нравственными, правовыми и т.д.). Между тем, социализация выступает, по мнению автора, в качестве системного явления, поэтому ее нельзя рассматривать вне связей, как внутренних, так и внешних.

Проблемами социализации ученые успешно занимались и у нас, и за рубежом. Одним из первых исследователей, пытавшихся описать процесс интернализации норм через социальное взаимодействие, считается Г.Тард. Значительный вклад в разработку социализации внес американский социолог Ф.Гильдингс, который понимал под социализацией «процесс развития социальной природы человека».1 Наибольшего развития теория социализации получила в конце XIX - начале XX столетия. Модели социализации личности разрабатывались такими учеными - социологами, философами, как З.Фрейд, Ч.Х.Кули, Дж.Г.Мид, Т.Парсонс, Дж.Доллард, Н.Миллер. Как раз именно эти модели послужили основой для формирования самой концепции социализации, для поиска аналогий между общими механизмами становления и развития личности и ее формирования как участника социально-политических процессов. В дальнейшем социализация стала рассматриваться и со стороны внутриличностных механизмов, без которых оказалось невозможным взаимодействие человека и общества, человека и политики. Это нашло отражение в трудах Д.Истона, Д.Денниса, Г.Лассвелла, А.Бандуры, Ж.Пиаже, А.Маслоу и К.Роджерса. В то же время, исследованию бессознательных механизмов

1 Макарова С.Н. Политическая социализация учительства современной России. Автореф. дисс. канд. социол. наук .Саратов, 1999. социализации посвятили свои труды Г.Лассвелл, Э.Эриксон и Э.Фромм. Проблему социализации ставили или затрагивали в своих исследованиях Г.С.Андреева, Б.Г.Ананьев, И.С.Кон, Н.В.Кузьмина, Г.А.Смирнов, Ж.Т.Тощенко. Анализ концепций политической социализации, разработанных учеными различных западных научных направлений, их взаимодействия с реальной политикой был сделан в монографии Е.Б.Шестопал1. Она же анализирует и сложившуюся ситуацию в России в условиях рыночной экономики. Дело в том, что в XX веке в западной социологии утвердилось понимание социализации как той части процесса становления личности, в ходе которой формируются наиболее общие, распространенные устойчивые черты личности, проявляющиеся в социально-организованной деятельности, регулируемой ролевой структурой общества. Так, по Т.Парсонсу, индивид вбирает в себя общие ценности в процессе общения со значимыми другими, в результате чего следование общезначимым нормативным стандартам становится частью его мотивационной структуры, его потребностью.

Социализация рассматривается и в рамках проблемы формирования общей и политической культуры в работах Л.М.Ануфриевой, Г.В.Дыльнова, Ю.А.Кириллова, В.А.Ознобкина. Особенностям протекания социализации в кризисной России, изменениям в ее механизмах в связи с преобразованиями в обществе посвятили свои научные труды А.Н.Виноградова, О.Н.Гуменчук, Г.М.Доровская, Н.Д.Кравец, И.В.Шевченко, Л.С.Яковлев и другие ученые.

Большое значение для анализа ценностного аспекта социализации имеют научные работы и статьи А.Г.Кузнецова, В.С.Магуна, М.М.Назаровой, Б.С.Орлова, В.О.Рукавишникова,Л.М.Смирнова, Н.Е.Тихоновой, Ж.Т.Тощенко, В.А.Ядова. В них раскрываются особенности ценностного сознания граждан в современной России. В диссертационных исследованиях последних лет нашли свое отражение проблемы политиче

1 Шестопал Е.Б. Личность и политика. М., 1988. ской социализации. Так, в диссертационной работе В.М. Хомякова исследуется политическая социализация студенчества как особой социально-профессиональной группы на базе выявления и актуализации ее механизма в условиях демократизации общества1. В диссертации С.Н. Макаровой исследуется политическая социализация учительства в современной России2.

Особо следует отметить вклад военных специалистов в исследование проблем социализации военнослужащих. В первую очередь это

A.Г.Пилипонский, В.П.Примаков, которые исследовали социализацию личности и ее особенности в условиях воинской службы, раскрыли механизмы влияния на ожидаемое ролевое поведение личности военнослужащего. Проблему социализации в условиях воинской деятельности в той или иной постановке исследовали военные ученые: Е.Д.Богатырев, Ю.И.Дерюгин,

B.И.Егоров, Л.Г.Егоров, В.Н.Ковалев, В.Л.Манилов, А.Н.Марченко, Н.М.Мороз, В.Л.Примаков, A.C.Скок, В.И.Стекольников, Н.Д.Табунов, о

А.Г.Тюриков, В.А.Чесноков . Благодаря работам отечественных ученых концепция социализации стала основным компонентом социологической теории личности. Вместе с тем, степень исследованности проблемы остается недостаточной, особенно когда это касается вопросов социализации военнослужащих с точки зрения социокультурного и патриотического содержания данного процесса. Лишь ограниченное количество социологов, да и то только в последние годы, активно исследовало близкие ей проблемы (А.Г.Кузнецов, А.Ф.Чубуков, Ю.К.Усынин)4. В условиях определенных ограничений и пред

1 Хомяков В.М. Политическая социализация студенчества на современном этапе развития российского общества: Автореф. дисс. канд. социол. наук. Саратов, 1994.

2 Макарова С.Н. Политическая социализация учительства в современно России. Автореф. дисс.канд. социол. наук. Саратов, 1999.

3 Богатырев Е.Д. Образ жизни военнослужащих Вооруженных Сил: сущность, противоречия, проблемы. М., 1992; Дерюгин Ю.И. Призывной возраст: Заметки социолога. М.: Знание, 1991; Гидиринский В.И.Личность воина социалистической армии: Философско-типологический анализ. М.: ВПА, 1977.

4 Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи. Саратов, 1995. С. 69; Чубуков А.Ф. Ценностные ориентации курсантов. Саратов, 1997. писаний, существующих в армии, активного исследования вопросов социализации в данном аспекте не происходит. Несмотря на это, личность, где бы она ни была, какую бы деятельность ни осуществляла, все равно социализируется, но социализируется стихийно, не целенаправленно.

Все это делает проблему социализации курсантов чрезвычайно актуальной, а недостаточная разработанность патриотических и социокультурных аспектов данного процесса побуждает обратиться к ее анализу.

Целью диссертационного исследования является анализ патриотического и социокультурного аспектов социализации курсантов в условиях реформирования общества и армии.

Для достижения этой цели необходимо решить ряд взаимосвязанных исследовательских задач: рассмотреть теоретико-методологические проблемы социализации; изучить особенности такой специфической социальной группы, как курсанты, и определить ее место в социальной группе молодежи; определить содержание и выявить характерные черты социализации курсантов в условиях реформирования общества и армии; исследовать наиболее характерные ценностные ориентации курсантов, тенденции и противоречия их социализации; определить в их системе место и роль патриотических и социокультурных аспектов; обосновать возможности измерения уровня социализации курсантов с учетом данных аспектов; выявить агентов социализации в условиях военной службы; разработать практические рекомендации по совершенствованию социализации курсантов.

Объектом исследования выступает социализация. Предметом исследования являются патриотические и социокультурные аспекты социализации курсантов в условиях модернизации российского общества.

Методологическая основа и источники исследования. В своем исследовании мы не стремились использовать какую-либо одну концептуальную схему. Мы придерживались той точки зрения, которая говорит о полезности методологического плюрализма. По этой причине в работе используются научные работы и труды многих классиков социологической, философской мысли прошлого и настоящего, а также работы педагогов и психологов, внесших свой вклад в исследование обозначенной проблемы. В работе использованы идеи развития, саморазвития личности, взаимосвязи социально-экономического положения людей и их социально-политических ориентации Кроме того, диссертационное исследование опиралось на положения о роли Вооруженных Сил в социально-политических процессах в России, исторической ответственности и нравственном долге военнослужащих в условиях кризисной России. Использовались также общенаучные методы исследования, которые применяются в социологии: исторический, системный, количественный, сравнительный. Исследуемые явления рассматривались в их взаимосвязи, совокупности всех основных факторов и характеристик.

Эмпирическую базу исследования составили: материалы конкретных социологических исследований, выполненных различными научно-исследовательскими институтами и учеными России: НИИ комплексных социальных исследований Санкт-Петербургского государственного университета, Институтом социально-политических исследований РАН, институтом Молодежи; учеными - Ю.Н.Дерюгиным, Г.В.Дыльновым, А.Г.Кузнецовым, В.Т.Лисовским, Б.А.Ручкиным, В.И.Чупровым и другими. Кроме того, использовались данные, полученные в результате собственного социологического исследования. Мы провели неоднократный анкетный опрос свыше 1000 респондентов Саратовского филиала Военного артиллерийского университета, Казанского и Екатеринбургского военных училищ, а также 18 войсковых экспертов из числа крупных военных специалистов, командиров воинских частей, преподавателей военного университета. Опросу подлежали курсанты первых-пятых курсов (возраст - 18-21 год); стаж воинской службы экспертов составлял - 23-25 лет.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- сделана попытка системного анализа социализации курсантов военно-учебного заведения в условиях трансформации российского общества и определения в ней места и роли патриотических и социокультурных аспектов;

- впервые социализация представлена как образующая система со своими структурными и функциональными компонентами, отличающими ее от всех других систем, где патриотическим и социокультурным аспектам принадлежит ведущая роль;

- артикулировано противоречие между требованиями, которые предъявляют общество и военная реформа к современному офицеру в новых социально-экономических и политических условиях, и социальной направленностью, тенденциями, складывающимися в системе ценностных ориентаций курсантов военно-учебного заведения (мировоззренческих, профессиональных, духовно-нравственных и социально-политических);

- предложен авторский подход к измерению уровня социализации личности курсанта;

- разработаны и предложены рекомендации по регулированию патриотических и социокультурных аспектов социализации курсантов в образовательном процессе военного вуза.

Положения, выносцмые на защиту:

1. Системный подход к исследованию социализации позволяет представить ее как образующую систему, состоящую из структурных и функциональных компонентов, наполненных патриотическим и социокультурным содержанием, которое отличает ее от всех других систем.

Патриотический аспект связан со всей гаммой отношений к Родине, семье, войсковым традициям, армии, родному военному вузу. Социокультурный аспект связан с устойчивостью мировоззренческих позиций курсантов, пониманием ими своего места в общественной культуре и жизни, системой их взаимоотношений.

2. В силу особенностей периода реформирования общества единый целостный механизм социализации отсутствует; старый механизм разрушен, а новый находится в стадии становления. В этих условиях представление социализации в качестве образующей системы позволяет несколько смягчить негативные факторы, влияющие на ее эффективность, и создать условия для корректировки этого процесса.

3. Социализация курсантов в современной армии характеризуется снижением влияния на этот процесс ее важнейших институтов и соответствующих структур, формирующих культуру и патриотизм у современных курсантов. Неэффективность проводимой социально-экономической политики по отношению к армии, не учитывающей интересы военнослужащих, привела к потере доверия курсантов военных училищ к основным институтам власти как не выражающим их интересы. Руководящие армейские органы в новых условиях стали далеки от серьезной патриотической и культурно-воспитательной работы в массах, что негативно отразилось и на курсантской среде.

4. Социализация курсантов сопровождается изменениями в структуре их ценностных ориентаций: духовно-нравственных, мировоззренческих, социально-политических и профессиональных. Изменение социальной направленности ценностных ориентаций курсантов военного училища отражается в следующих тенденциях: снижение ориентации на овладение профессией военного и рост профессионального мастерства, сопровождающееся расширением их ориентаций на досуговые ценности; размывание и снижение значимости духовно-нравственных позиций курсантов, влекущие за собой снижение общей и профессиональной культуры; рост равнодушия и апатии курсантов к социально-политическим проблемам общества, судьбам государства, граничащие с неспособностью разобраться в современной социально-политической ситуации в стране.

5. В условиях невозможности активного привлечения курсантов, как и вообще военнослужащих, к активной политической деятельности в армии ввиду соответствующих установок и предписаний, наблюдается непроизвольное участие курсантов, как граждан России, в общественно-политической жизни страны. Поэтому, важно делать упор на формирование патриотической и социокультурной составляющих социализации, способствующих развитию устойчивых нравственных позиций и взглядов курсантов на определенные политические действия в стране.

6. В специфических условиях армейской среды, ее относительной замкнутости, когда влияние основных агентов социализации (семьи, общественных и политических организаций, учебного заведения) несколько снижено, особая роль в формировании патриотических и социокультурных позиций курсантов принадлежит средствам массовой информации, с помощью которых в одинаковой степени возможна реализация как созидательных, так и разрушительных задач.

Научно-практическая значимость диссертационного исследования определяется, прежде всего, возможностью использования его основных положений и выводов в дальнейшей разработке теоретических проблем социологии. Предложенный механизм измерения уровня патриотической и социокультурной составляющих социализации может применяться не только в армейских структурах, но и других социальных институтах в целях наблюдения, анализа и его оценки для последующей выработки целесообразных управленческих решений. Материалы диссертации могут использоваться при чтении лекций по проблемам политической социологии в различных вузах России. Кроме того, выводы и рекомендации диссертации могут быть использованы в разработке отдельных блоков военной реформы.

13

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования были апробированы на ряде ежегодных научно-практических конференций кафедры социологии и массовой коммуникации Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского (1997-2000 гг.), на научно-практических конференциях Саратовского филиала Военного артиллерийского университета (1998-1999 гг.), на научной конференции Международной Академии акмеологических наук (г. Санкт-Петербург, 1998 г.), на научно-практической конференции Саратовского юридического института МВД РФ (1998 г.) и отражены в пяти публикациях.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих по два параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Политическая социология», Тарская, Ольга Юрьевна

Результаты исследования Российского независимого института социальных и национальных проблем свидетельствует, что 48% молодых людей в России курят и около 37%) регулярно употребляют крепкие спиртные напитки. Кроме того, социологи отмечают довольно терпимое отношение молодёжи к порокам других. Так, к наркомании лояльно относится около 20% молодых людей, к использованию сексуальных связей для достижения корыстных целей - около 40%, к уклонению от налогов - около 45%, а к даче взяток - около 50%.26) Очевидно, что снижение значимости проблем нравственности - общая тенденция современного духовного развития общества.

В настоящее время особенно актуальным является возрождение в армии традиций чести, благородства, порядочности и собственного достоинства, свойственных российскому офицерскому корпусу. В связи с этим в конкретной программе военной реформы должен быть предусмотрен специальный раздел, посвящённый проблемам духовного развития личности военнослужащего в современной армии, а также обоснованы направления, способы и средства решения этих проблем, блокирующие факторы, которые способствуют появлению негативных тенденций в процессе формирования его ценностных ориентации. Значительные изменения в социально-экономической и духовной жизни общества не могли не сказаться на активизации религиозности населения, в том числе молодёжи. Наше исследова

1 Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // СОЦИС. М., 1995, № 1. С. 145. ние духовно-нравственных ориентации: курсантов предполагало выявление и степени их религиозности. Результаты опроса курсантов показали следующую картину (табл. 2.5).

Заключение.

Предпринятый анализ сущности, природы и специфики социализации в условиях реформирования общества позволяет сделать следующие основные выводы.

В настоящее время социализация курсантов подвергается постоянным интенсивным попыткам регулирования. Сегодня она переориентируется преимущественно на отношения, формируемые структурами повседневности. Поэтому важно учитывать точку зрения на социализацию как процесс двустороннего взаимодействия, включающий не только принятие личностью социальных ролей и освоение ею социальных норм, но и самореализацию.

С этой точки зрения необходимо изучать и политическую социализацию курсантов. В соответствии с этим обстоятельством можно также говорить о политической социализации как двустороннем процессе, включающем в себя не только передачу индивиду политической информации, знаний, приобщение к существующим политическим ценностям и ориентирам, усвоение ими социального опыта, норм и ролей, навыков и умений посредством вхождения в систему сформированных общественных отношений, то есть не толькоЧгооцесс воспроизводства, но и дальнейшего развития индивидом су ществующеисистемы общественных отношений за счет его активной деятельности в процессе включения его в социально-политическую среду. Известно, что в армии запрещена деятельность политических партий, и курсанты, как и офицеры, не должны в служебное время заниматься политикой. Но в то же время вполне очевидно, что ни курсанты, ни офицеры, ни в целом армия не отгорожены от общества, государства, политики. Курсанты во время обучения приобретают не только гражданское самосознание, но и умение разбираться в политике. Специфика заключается в том, что знания о политике курсанты получают не на политзанятиях, как это было раньше, а через различного рода другие механизмы социализации, а именно, через воспитание патриотизма, гражданственности, культуры. Таким образом, необходимо изучать ее механизмы, выявлять наиболее активных агентов социализации, учитывать ее особенности в условиях воинской службы. Политическая социология отводит первостепенную роль политической социализации личности, так как это то, что вводит человека в политическую жизнь, приобщает человека к политической культуре.

С другой стороны, человек всегда осуществляет свою деятельность в какой-либо педагогической системе. Поэтому появляется возможность рассматривать политическую социализацию как образующую систему с присущими ей структурными и функциональными компонентами. И это оказалось вполне оправданным, поскольку действительно социализация является системным явлением, достаточно тяжело поддающимся анализу, изучению и особенно регулированию. Рассматривая же ее как образующую систему с вполне определенными компонентами, становится возможным проводить анализ, наблюдение, а при необходимости и коррекцию деятельности субъектов этого процесса, а главное - принимать наиболее обоснованные управленческие решения.

Исследование показало, что в условиях реформирования общества остро встают проблемы сохранения того ценностного багажа, который накоплен предыдущим поколением. Однако, чаще всего новое поколение эти ценности утрачивает. Вот и сегодня особенностью социализации курсантов как специфической группы молодежи является то, что старые, устоявшиеся ценности в большей части ими не воспринимаются именно как ценности, нормы, но мало того, и новые ценности также не всегда воспринимаются, поскольку они не превратились в истинные ценности, нормы. И пока идет процесс «привыкания» к ним, на наш взгляд, становится полезным представление такого явления, как социализация в виде образующей системы.

Курсанты военно-учебных заведений принадлежат к социальной группе молодежи как с точки зрения социальных субъектных отношений, так и возрастной стратификации. Это наиболее чувствительная к социальным изменениям часть общества, хотя и самая активная, маневренная и адаптивная. Сущность и особенности социализации курсантов соответствуют сущности и особенностям этого процесса у молодежи вообще. Но в курсантской среде формируются и особые качества, особые ценностные ориентации, связанные со спецификой социального существования и внутренних социальных отношений в процессе воинской службы и учебы. Характерными для курсантов являются: высокая направленность на военно-профессиональную деятельность, реалистичность в оценке социально-политической обстановки в современной России, неприятие так называемых «новых русских», уверенность в необходимости для России общенационального лидера, способного обеспечить жесткую государственную власть и последовательное осуществление реформ. Особые надежды курсанты связывают с проведением реформы в Вооруженных силах. Интересно, что эти ожидания связаны и с перспективами служебного роста, улучшением материального благосостояния, жилищных условий, то есть с теми ожиданиями, которые характерны и для большей части молодежи вообще. Но необходимо учитывать и то, что курсанты, как и молодежь вообще, не могут быть лишь пассивными субъектами, которыми управляют и которых всегда ведут. Мы исходим из того, что курсанты - это одна из самых активных социальных групп общества, поэтому чрезвычайно важно учитывать уровень их социализации в процессе проведения военных и социальных реформ, при организации , например, предвыборных кампаний, принятии важных политических решений и т. д. Понимание социализации как образующей системы с характерными для нее структурными и функциональными компонентами может способствовать этому процессу в плане анализа, наблюдения, формирования и, при необходимости, коррекции социальной и политической деятельности курсантов.

Исследуя социализацию курсантов, мы выяснили, что она неотделима от культуры, а точнее - включает ее как специализированную сферу собственно культуры. В этом плане можно говорить и о политическая культуре как части духовной культуры общества, совокупности политических знаний, ценностных ориентаций, образцов поведения социального субъекта (личности, социальной группы, общества в целом) в исторически определенной системе политических отношений.

В процессе исследования мы пришли к выводу, что социализация курсантов должна включать и включает: мировоззрение, ценностные ориентации, знания и саму деятельность. Причем, ценностные ориентации не только профессиональные, духовно-нравственные, но и социально-политические, так как только через все компоненты, составляющие жизнь и деятельность человека, происходит его формирование.

При рассмотрении политической культуры мы обратили внимание на ее многоуровневый характер. На наш взгляд, базовым является мировоззренческий уровень, наряду с гражданским и собственно политическим, так как только на этом уровне происходит самоопределение человека в мире политики, выбор тех или иных политических ориентаций и норм политического поведения на основе предпочтения той или иной системы ценностей.

Исследование показало, что научное мировоззрение не является на сегодняшний день доминирующим в сознании курсантов военно-учебных заведений. Только каждый пятый курсант руководствуется в жизни идейной убежденностью, каждый третий руководствуется так называемым «коллективным психозом», то есть поступает как все. И хотя мировоззренческие позиции современных курсантов довольно противоречивы, исследование показало, что пока еще вряд ли можно говорить о высоком или хотя бы достаточном уровне их мировоззренческой культуры.

Совсем неутешительным является и тот факт, что у сегодняшних курсантов наблюдается значительное рассогласование их ожиданий и представлений о выбранной профессии с реальными условиями повседневной военной жизни и службы, невысоким социальным статусом офицерства в обществе, государственно-правовой неурегулированностью многих социальных проблем армии. Все это способствует появлению негативных процессов в армейской среде, негативных тенденций в формировании профессиональных ориентаций, что, в свою очередь, приводит к снижению уровня профессионализма, профессиональной культуры будущих офицеров.

Диссертационное исследование подтвердило тот факт, что все ценностные ориентации взаимосвязаны между собой. Особенно тесная связь проявилась между духовно-нравственными ориентациями курсантов и всеми другими. В связи с реформируемыми процессами, происходящими в нашем обществе, наблюдаются значительные издержки в духовно-нравственном развитии современного общества, а значит и такой социальной группы как курсантов - неотъемлемой части этого общества.

Исследование выявило, что как и у молодежи вообще, у курсантов стали пропадать идеалы, жизненные ориентиры, без чего ни о каком профессионализме не может быть и речи. Дело даже не только в профессионализме, без жизненных идеалов невозможно быть активным участником никаких социальных и политических процессов, невозможно формировать культуру сегодняшнего и будущего поколения. Поэтому исследователей не может не волновать этот факт, связанный с такими издержками и утратами.

Наше социологическое исследование показало также, что социально-политические ориентации курсантов в значительной степени обусловлены уровнем общей культуры и развитости профессиональных и духовно-нравственных потребностей. В соответствии с этим мы попытались выявить их. Выяснилось, что курсанты не избежали негативного влияния кризисных явлений, сопровождающих процесс трансформации общества.

Изменение социальной направленности ценностных ориентаций отражается в следующих тенденциях:

- усиление инструментальной направленности профессиональных ориентаций, выразившееся в изменении факторов, обусловливающих профессиональный выбор курсантов и их отношение к профессии как средству достижения каких-либо других целей;

- снижение ориентации курсантов на овладение профессией офицера и рост профессионального мастерства сопровождается расширением их ориентации на досуговые ценности, причем досуговая деятельность носит, как правило, пассивный характер;

- размывание и снижение значимости духовно-нравственных ценностей вследствие разрушения традиционных духовно-нравственных идеалов общества и неприятие новых, что влечет за собой снижение общей, профессиональной и политической культуры;

- размытость, неопределенность социально-политических ориентаций, рост равнодушия курсантов ко многим социально-политическим проблемам общества и политической деятельности, граничащие с аполитичностью и неспособностью ориентироваться в современной социально-политической ситуации.

В ходе настоящего исследования было выяснено, что в содержание политической социализации входит и непосредственно деятельность, позволяющая говорить об активности субъектов общественно-политических отношений. В силу того, что политическая деятельность на территории воинских частей запрещена рядом руководящих документов министерства обороны и руководящими органами нашего государства, исследовать это явление по результатам очень сложно, а порою просто невозможно. Однако, представление социализации как образующей системы позволило нам оценить соответствующие группы умений, которые смогли нарисовать картину состояния данного вопроса и оценить уровень их сформированности у курсантов в процессе естественной социализации. То есть, мы попытались выразить реальные составляющие предполагаемой деятельности курсантов через их умения осуществлять деятельность (в том числе политическую). Оценка уровня этих умений показала, что наименее развиты у них проектировочные умения, что подтвердило наш вывод о той ситуации, в которой оказались курсанты и вообще военнослужащие сегодняшней армии. Эта ситуация выражается в неуверенности большой их части в завтрашнем дне. Конечно, если мы хотим изменить ситуацию, воспитать курсантов как активных граждан России, видимо необходимо как то влиять на процесс их социализации.

Обращаясь к научному опыту смежных наук, видимо можно почерпнуть то полезное, что достигнуто ими. Мы привлекли наработки одной из молодых наук о человеке - акмеологии, которая обращает внимание исследователей на внутренние процессы, побуждающие человека к стремлению достичь вершин в своей деятельности. Акмеология же рекомендует выявлять в первую очередь причины, факторы, способствующие или препятствующие достижению человеком определенных результатов. Она же предлагает использовать для этого специальный инструментарий. Воспользовавшись этим инструментарием мы, во-первых, определили уровень сформированности специальных умений у курсантов, а во-вторых, смогли выявить агентов их социализации. К основным агентам социализации курсантов мы отнесли: семью, друзей, офицеров (преподавателей и командиров), а также средства массовой информации. Дальнейшее исследование показало, что действие этих агентов по своему влиянию на курсантов различно в зависимости от курса их обучения. Так, для курсантов младших курсов главным агентом социализации является семья; для курсантов третьего и частично второго курсов - друзья и товарищи по службе. Но самое главное - это все-таки влияние офицеров, что подтверждает известное высказывание о том, что, каков учитель - таков и ученик.

Рассматривая уровень социализации самих воспитателей, командиров, преподавателей, мы выяснили, что их уровень социализации не намного отличается от курсантского. Наблюдается и у многих офицеров явный непрофессионализм, в том числе и в политическом отношении. Их ценностные ориентации, жизненные ориентиры во многом нарушены. Возникает вопрос: «Кто же воспитывает курсанта, кто способствует формированию профессиональных и активных гражданских позиций у курсантов?». Ответ один - это, в первую очередь офицер. Но тогда возникает другая задача - формировать такие же качества вначале у офицеров. Таким образом, круг замыкается и, казалось бы, выхода нет. Однако в этом случае большая ответственность ложится на командный и кадровый состав как учебных заведений, так и руководящих командных органов в подборе кадров для вузов, где готовятся будущие офицеры.

В процессе нашего исследования было выяснено, что, пожалуй, к самым активным агентам социализации курсантов относятся средства массовой информации. Они оказывают свое большое влияние на курсантов преимущественно старших курсов, которые уже самостоятельно готовы воспринять соответствующую информацию, проанализировать ее и сделать соответствующие выводы, пусть не всегда правильные, на взгляд более старшего поколения, но именно свои.

Нам удалось установить, что каждый из агентов социализации оказывает свое влияние на этот процесс, причем все агенты действуют комплексно. И все же нам удалось выявить из них наиболее весомые как по мнению экспертов, так и по мнению самих субъектов социализации. Ими оказались командиры и преподаватели, то есть офицеры и средства массовой информации. Средства массовой информации , как и офицеры, могут достаточно эффективно создавать определенные условия, способствующие или препятствующие успешной социализации курсантов.

Естественно, в рамках настоящего диссертационного исследования невозможно решить все задачи, касающиеся улучшения самого процесса реформирования общества или его Вооруженных сил. Мы стремились показать, что можно решить многие задачи реорганизации, реформирования, трансформации различных структур, социальных организаций, социальных групп и самих личностей, если поставлена цель и есть для этого желание и способности. Если мы хотим иметь грамотную, развитую и культурную личность, будь то гражданский или военный человек, наверное всегда найдутся возможности и средства для этого. Думается, что в процессе активной социализации курсантов может быть решена одна из важнейших задач формирования таких важных качеств личности молодого человека XXI века, которые будут соответствовать предложенной стратегической модели жизнеспособной, гуманистически ориентированной индивидуальности. На наш взгляд, курсант как молодой человек и истинный патриот своей Родины должен обладать следующими личностными и гражданскими качествами:

- быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, уметь ориентироваться в экономической, социально-политической обстановке, сохраняя свою мировоззренческую позицию, гуманистические идеалы и ценности;

- обладать высокой социальной и политической активностью, целеустремленностью и предприимчивостью, стремлением к поиску нового и способностью находить оптимальные решения жизненных проблем в нестандартных ситуациях;

162

- иметь потребность в жизненных достижениях и успехе, способности к самостоятельному принятию решений, постоянному саморазвитию своего интеллекта и профессиональных качеств;

- быть законопослушным, социально и политически ответственным, обладать развитым чувством внутренней свободы и собственного достоинства, способностью к объективной самооценке и конкуренции с другими;

- иметь национальное сознание российского гражданина, быть патриотом, борющимся за сохранение единства России и ее становление как великой державы.

Думается, что ставка на молодежь (в том числе курсантов военно-учебных заведений) в настоящем, на будущие поколения способна породить политику общества и государства, работающую на управление процессами на опережение событий, на профилактику явлений, на ускорение развития взамен политики запоздалой реакции на уже развивающиеся противоречия и проблемы. В свою очередь, это позволит осуществить ускоренное развитие, прорыв России на передовые позиции социально-политического прогресса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Тарская, Ольга Юрьевна, 2000 год

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. М. 1980.Т.1.

2. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации человека и общества. Проблемы социализации: Ученые зап.Ленинград.ун-та.-Вып.9.-Л., 1971.

3. Андреев С.С. Политическое сознание и политическое поведение// Социально-политический журнал. -1992. № 8.

4. Ануфриев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии//Вестник Моск.ун-та.-Сер.18. 1997. -№ 3.

5. Андреева Г.М. Социальная психология.-М., 1980.

6. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности /Социальные исследования. -Вып.З. -М., 1970.

7. Анисимов О.С. Введениев политологию. М, 1991.

8. Ануфриев Е.А. Политическая социализация //Проблемы развития личности в современном российском обществе. М., 1996.

9. Ануфриев Е.А. Политическая социализация как проблема современной политологии //Вестник Московского ун-та. Сер.18. -1997. -№ 3.

10. Ю.Ануфриева Л.М. Политическая социализация личности в условиях социализма: автореф. дисс. канд. социол. наук. -Казань, 1987.

11. Багдасарьян Н.Г., Кансузян Л.В., Немцов A.A. Инновации в ценностных ориентациях студентов // СОЦИС. М., 1995, № 4.

12. Баталов Э.Я. Советская политическая культура: К исследованию распадающейся парадигмы /Общественные науки и современность,-1994.-№6.

13. Боднер А. Политическая культура общества и ее обусловленность// Политология вчера и сегодня. М, 1990.

14. Н.Богатырев Е.Д. Образ жизни военнослужащих Вооруженных Сил: сущность, противоречия, проблемы. М., 1992.

15. Бим-Бад Б.М. Образование в контексте социализации//Педагогика. -1993.-№1.

16. Боровикова А.П. Политическое сознание и политическая культура. -СПб., 1992.

17. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности.- М., 1986.

18. Виноградов А.Н. О некоторых проблемах политической социализации личности //Социологические исследования в СССР. Реф. сб.- М., 1993.-Вып.1.

19. Волков В. Г. Политическая социализация человека//Человек и культура.-СПб., 1996.

20. Волков С. В. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993.

21. Волков Ю.Е. Социология политики как отрасль социологической науки // СОЦИС. 1982. №2.

22. Волкова И.В. Личность и политика. Современные социально-политические процессы и динамика массового сознания. Вопросы политологии и политической истории: Сб. научн. ст. /Отв. ред. В.Я. Баркалов. -Барнаул, 1994.

23. Введение в политологию: Словарь-справочник /Под ред. В.П.Пугачева. -М.: Аспект Пресс, 1966.

24. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. Соч. в 6 т. Т. 3, М., 1983.

25. Гаврилова И. Политическая социализация молодых//Свободная мысль. -1996.-№7.-С. 18-20.

26. Гавриленко А.Н. Политическая социализация в западноевропейских странах ее влияние на мировоззрение военнослужащих Объедин. Вооруж. Сил СНГ: Автореф. дис. канд. филос. наук . М., 1992.

27. Гаджиев К.С. Размышления о политической культуре современной Рос-сии//Мировая экономика и международные отношения. 1996. - № 2.

28. Гаджиев К.С. О смене общественно-политических парадигм// Вестник МГУ.- Серия 12. Социально-политические исследования.- 1993.- № 1.

29. Гаджиев К.С. Политическая наука. -М.: Сорос, 1994.

30. Гаджиев К.С. Политическая культура: концептуальный аспект/Политические исследования. 1991.- № 6.

31. Гаджиев К.С. Средства массовой информации и политика//Вестник Московского ун-та. -Сер 18.- 1995,- № 1.

32. Гелинский Я.И. Стадии социализации индивида/Человек и общество.-Вып.9. Л.,1971.

33. Гидиринский В.И. Личность воина социалистической армии: Философ-ско-типологический анализ. М.: ВПА, 1977.

34. Добру скин М. Е. Студент кто он?// СОЦИС. М., 1994, № 8.

35. Дерюгин Ю.И. Призывной возраст: Заметки социолога. М.: Знание, 1991.

36. Демидов Ф.Д., Богатырева Т.Г. Социализация личности и современные проблемы гуманитаризации образования//Философские проблемы образования. М., 1996.

37. Дженусов A.M. Политическая культура: концептуальные аспек-ты//Социально-политический журнал. -1994. № 11/12.

38. Динамика ценностей населения реформируемой России/Отв.ред. Н.И.Лапин, Л.А.Беляева. -М.,1996.

39. Дмитриев A.B., Тощенко Ж.Т. Социологический опрос и полити-ка//Социологические исследования. -1994.

40. Доровская Г.М. Политическая культура и политическая социализация личности/Липец, гос.пед.ин-т. -Липецк, 1994.

41. Дорофеев В. И. Политическая культура и модернизация современного российского общества//Проблсмы политологии и политической истории: Межвузовский сб. науч. трудов. Вып. 7."- Саратов, 1996.

42. Дыльнов Г.В. Общая социология. Систематический курс. Саратов, 1998.

43. Дыльнов Г.В. Некоторые проблемы социально-политического развитиясовременного российского общества. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1999. Вып. 6.

44. Жеднова J1.B. Политическая культура и политическое созна-ние//Социально-политические науки. -1990. -№7.

45. Житенев В.А. Политическая культура: опыт формирования и проблемы. -М., 1990.

46. Егоров В.И. Влияние службы в Советских Вооруженных Силах на формирование личности социалистического типа: (Соц.-политологич. анализ): Дисс. канд. филос. наук. М.: ВПА, 1979.

47. Егоров Л.Г. Социальная адаптация молодежи в социалистических воинских коллективах: (Социол. анализ): Дисс. канд филос. наук. М.: ВПА, 1975.48.3амошкин Ю.А. Личность в современной Америке: Опыт анализа ценностных и политических ориентаций. — М., 1980.

48. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта: ' Россия на путях преодоления кризиса. М., 1994.

49. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности.- М.: Политиздат, 1986.

50. История социологии в Западной Европе и США/Отв. ред. Т.В. Осипов.-М.: Наука, 1993.

51. Иудин A.A., Стрелков Д.Г. Актуальные проблемы социализациимолодежи. -Н.Новгород: Изд-во Волго-Вят.кадрового центра, 1994.

52. Казанков В.Ю. В процессе политической социализации в России /Право и политика: Тезисы докл. и сообщ.уч-ков н/теор. конф. -Ростов-на-Дону, 1995.

53. Касьянов В.В. О некоторых аспектах легитимности власти как проявления политической социализации молодежи//Изв. вузов. Сев-Кавк.регион. Общественные науки. Ростов-на/Д., 1996. - №2.

54. Кейзеров Н.М. Политическая и правовая культура.- М., 1983.

55. Клейберг Ю.А. Типология жизненных ценностей населе-ния//Социальное взаимодействие и политические процессы на территории: Материалы конф. -Кемерово, 1997.

56. Краткий словарь современных понятий и терминов//Под общей ред. В.А.Макаренко. М., 1995.

57. Критика современной буржуазной теоретической социологии. М.:Наука,1977.

58. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. -Л., 1967.

59. Кон И.С. Молодежь // БСЭ. 3-изд. Т. 16.

60. Константинов С.А., Константинова Л.В. Профессиональные предпочтения молодежи: Методические рекомендации по проведению социологических исследований. Саратов: Изд-во Поволжск. межрегион, учебн. центра. 1997.

61. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // СОЦИС.М., 1995, № 1.

62. Ключаров H.H. Религия в духовной жизни российского офицера // Военная мысль. М., 1994, № 1.

63. Козлова О.П. Духовная культура современного общества// Социально-политические науки.-1991. -№ 10.

64. Козлова О.Н. К вопросу о деидеологизации//Социально-политический журнал. -1992. № 6-7.

65. Козлова Н. И др. Ценностные ориентации предпосылка программ переустройства общества/Общественные науки и современность.- 1992.-№1.

66. Колесников В.Н., Чуланов Ю.Г. Краткий словарь по политологии. -СПб, 1994.

67. Кравец Н.Д. Политическая социализация личности и современный политический процесс//Политическяя демократия в историческом опыте России. Челябинск, 1993.

68. Кравченко А.И. Введение в социологию. М., Новая школа, 1995.

69. Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи. Саратов, 1995.

70. Критика современных буржуазной теоретической социологии. -М.: Наука, 1977.

71. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. -Л., 1967.

72. Лапин И.И. Модернизация базовых ценностей россиян//Социологические исследования. -1996.- № 5.

73. Лапин Н.И. Ценности населения и реформы в кризисной Рос-сии//Социологические исследования.- 1993.

74. Лапшов В.А. Профессиональная культура будущего офицера // СОЦИС. М., 1995, №6.

75. Локосов В.В. Стратегическая дилемма развития России // Социально-политический журнал. М., 1996, №

76. Кон И.С. Социология личности. -М.: Политиздат, 1967.

77. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. -М: Мысль,1984.

78. Кон И.С. Открытие «Я». М. 1987.

79. Куценко В.А. Молодое поколение. Образование. Выбор профессии, карьера. М., 1993.

80. Лисенков М.М. Политическая социализация: молодежный опыт. //Вестник Московского ун-та. Серия 12.-1991,- Вып. 6.

81. Лисовский В.Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодежи. Автореф. канд. дисс. Л., 1968.

82. Лисовский В.Т. Социология молодежи СПб. 1996.

83. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / «Социологические исследования». 1998. №5.

84. Лисовский В.Т. Какими они видят сами себя. Социальный портрет современного студента. / Санкт-Петербургские ведомости. 25 февраля 1999 года.

85. Личность как субъект политики. Казань, 1991.

86. Молодежь России: социальное развитие / Редколл.: В.И.Чупров (отв. ред.) и др. М.,1992.

87. Молодежь России: тенденции, перспективы / Под ред. И.М.Ильинского, А.В.Шаронова. М., 1993.

88. Митина О.В., Петренко В.Ф. Динамика политического сознания как процесс самоорганизации// Общественные науки и современность.-1995.-№5.

89. Мчедлов М.П., Наруллаев A.A., Филимонов Э.Г., Элбакян Е.С. Религия в зеркале общественного мнения // СОЦИС. М., 1994, № 5.

90. Макарова С.Н. Политическая социализация учительства в современной России. Автореф. дисс. Саратов, 1999.

91. Марченко А.Н. Формирование личности в процессе прохождения воинской службы: Дисс.канд. филос. наук. М.: ИСИ, 1984.

92. Мороз Н.М. Проблемы формирования социальной зрелости советского воина в современных условиях: Дисс.канд. филос.наук. М.: ВПА, 1981.

93. Москаленко В.В. Социализация личности: философский аспект. -Киев, 1986.

94. Макарова С.Н. Политическая социализация учительства в современной России. Автореферат канд. дисс. Саратов, 1999.

95. Мезенцев Д.Ф. Понятие политической установки и акмеологический статус личности //Акмеология образования. СПб, 1998.

96. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. М. 1982.

97. Междисциплинарные исследования: Словарь-справочник. -Т.З. -М.: Наука, 1991.

98. Митина О.В., Петренко В.Ф. Динамика политического сознания как процесс самоорганизации// Общественные науки и современность.-1995.-№5.

99. Молодежь в условиях социально-экономических реформ. Материалы признаками молодежи международной научно-практической конференции 26-28.09 1995 г. Вып. 1 1995.

100. Модернизация в России и конфликт ценностей. М.:РАН. Ин-т философии, 1994.

101. Москаленко В.В. Социализация личности: Философский аспект. -Киев, 1986.

102. Мутовкин С. Социальное самочувствие россиян//Власть.- 1993. -№ 1.

103. Назарова М.М. Политическая культура современного российского общества (1991-1995 гг.). Проблемы социологического исследования: Авто-реф.дисс. доктора полит.наук. М.: ИСПИ РАН, 1997.

104. Некоторые проблемы социально-политического развития современного российского общества: Сб.ст.- Вып. 2.- СГУ.- Саратов: Волжский сад, 1996.

105. Николаева В.Ю., Корпеев В.В. Реформы, революции и социально-политические процессы/ЛСентавр. 1992,- № 7/8.

106. Орлов Б.С. Политическая культура и становление демократии в России// Россиян современный мир. -1995.- № I.

107. Особенности развития политико-идеологических процессов в Российской провинции/Барзилов С.И. и др. Саратов, 1997.

108. Отдельные отрасли социологического знания: Словарь-справочник. -Т.2.-М.: Наука, 1990.

109. Парахонская А.Г. Политическая социализация и ее механиз-мы//Феномен политической власти. -Тверь, 1993.

110. Петухов В., Рябов А. Как живешь, Россия? Социальное самочувствие, политические предпочтения и ценностные ориентации россиян//Москва.-1994.-№ 9.

111. Петухов В., Рябов А. Рациональные сдвиги в сознании россиян/Власть. -1994.-№9.

112. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности. -Харьков, 1991.

113. Панферова В.В. Социология образования // Социально-политическийжурнал. М., 1996, № 4.

114. Пилипонскнй А.Г. Общественное мнение и его роль в формировании готовности советской молодежи к защите завоеваний социализма: Дисс.канд. филос. наук. М.: ВПА, 1986.

115. Политическая культура в современной России: региональный, национальный и международные перспективы: Матер, конференции. Ин-форм.АгенствоСША (ЮСИА). 1997.

116. Политическая культура, общественные науки, социальная практика: Социологический очерк .'/Вестник высшей школы.- 1989.- № 10.

117. Политологический словарь / Под ред. Халипова В.Ф., Григорьяна Р.Г.-М., 1995.

118. Политология: Энциклопедический словарь/ Под ред. Аверьянова Ю.И.-М., 1993.

119. Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. JI. 1967.

120. Примаков B.JT. Профессиональная адаптация молодых офицеров ВМФ и пути ее оптимизации: Дисс.канд. филос. наук. М.: ГА ВС, 1994.

121. Постолакий A.B. Политическая культура учительской интеллигенции в условиях демократизации советского общества' (по матер. ССР Молдова): Автореф. дисс канд. фил. наук/Молдов.гос.ун-т. 1990.

122. Разумович H.H. Политическая и правовая культура. -М., 1989.

123. Рубина Л.Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей/Социологические исследования.- 1996. № 6.

124. Рукавишников В.О. Динамика социальной напряженности и политическое отчуждение в современной России. //Вестник Рос.гум. науч.фонда. -1996. -№ 3.

125. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России / «Социологические исследования», 1998. №5.

126. Россия в зеркале реформ / Хрестоматия социологии современного российского общества. М.: РНИС и НП, 1995.

127. Рывкина Р.В., Симагин 10.А. Возрастные различия в оценках будущего России//Социологическин журнал. -1996.- № 3/4.

128. В.В.Серебянников. Армия и политика // Социально-политический журнал. М., 1996,№3.

129. В.В.Серебрянников. Армия: социальные аспекты // Свободная мысль. М., 1997., №5.

130. Социология молодежи / Учебник. Отв. ред. В.Т.Лисовский. Санкт-Петербург, 1996.

131. Современная западная социология: Словарь. М., 1990.

132. Скок A.C. Удовлетворенность воинским трудом как фактор эффективности профессиональной деятельности офицеров Сухопутных войск: Дисс.канд. социол. наук. М., 1993.

133. Соловьев А.И. Политическая стратегия и политическая культура.- М., 1991.

134. Социализация личности: исторический опыт советского периода и современные тенденции. -М., 1993.

135. Социальная сфера России: Статистический сборник. -М.: Госкомстат России, 1995.

136. Социальные проблемы современного этапа реформ: социологический анализ. -М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1997.

137. Стекольников В.И. Особенности социализации личности в процессе воинской службы в современных условиях (на опыте военнослужащих срочной службы): Дисс. .канд. социол. наук. М.: ВУ, 1995.

138. Социология молодежи. Учебник / Отв. редактор В.Т.Лисовский. Изд-во Санкт-Петербургского ун-та. 1996.

139. Статистическое обозрение. Ежекв. ж., Госкомстата России. 1997.

140. Тощенко Ж.Т. Эволюция идей политической социологии // СОЦИС. 1994. № 6.

141. Тощенко Ж.Т. Политическая социология: состояние, проблемы, перспективы // СОЦИС. 1990. № 9.

142. Тощенко Ж.Т. Идеология и жизнь. М., 1984.

143. Тощенко Ж.Т. Социология. М., 1999.

144. Табунов Н.Д. Личность и воинский коллектив: Дисс.д-ра филос. наук. М.: ВПА, 1969.

145. Тюриков А.Г. Отклонения в социальном поведении молодых офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации и их преодоление в современных условиях: Дисс.канд. социол. наук.М.: ГА ВС, 1994.

146. Тадевосян Э.В. Словарь-справочник по социологии и политологии,-М.: Знание, 1996.

147. Тадевосян Э.В. Словарь-справочник по социологии и политологии,-М.: Знание, 1996.

148. Тард Г. Законы подражания. 1890, рус.пер. -СПб., 1892.

149. Тихонова Н.Е. Мировоззренческие ценности и политический процесс в России: По материалам социологических исследований /Общественные науки и современность.- !996.- № 4.

150. Тихонова Н.Е. Ценности россиян и перспективы политического процесса// Россия в зеркале реформ: Аналитические доклады/Под ред. М.К.Горшкова, А.Ю. Чеиуренко, Ф.Э. Шереш. -М.: РНИС и НП, 1995.

151. Тарский Ю.И. Акмеологические основы формирования образовательных умений курсантов. М., НИИ ВО, депонир. 1996.

152. Усынин Ю.К. Ценностные ориентации офицеров современной российской армии: Дисс.канд. социол. наук. Саратов, 1998.

153. Фролов С.С. Основы социологии: Учебное пособие. М. : Юристъ, 1997.

154. Фарукшин М.Х., Юртаев А.Н. От культуры конфронтации к культуре диалога/ЛТолитические исследования. -1992.- № 3.

155. Хомяков В.М. Политическая социализация студенчества на современном этапе развития российского общества: Автореф. Дисс. Саратов. 1994.

156. Хуррельманн К. Социальная структура и развитие личности: Введение в теорию социализации//Реф.журнал. -Сер. 11.- Социология.- 1997.-№1.

157. Харчева В. Основы социологии. -М., 1997.

158. Хоменчук Т.Г. Социализация и адаптация молодежи в условиях кризисного общества: Опыт социол. исследований: Методология качественного подхода в социологических исследованиях. М., 1994.

159. Хомяков В.М. Политическая социализация студенчества на современном этапе развигпя рос. общества: Авторсф. дис. канд. социол. наук/Сар.гос. тех. ун-т. -Саратов, 1994.

160. Хомяков В.М. Механизмы политической социализации молодежи: перераспределение функции/Актуальные проблемы политической социологии,- Вып. 3. -Саратов, 1995.

161. Чесноков В.А. Ценностные ориентации личности советского воина как объект философско-социологического анализа: Дисс.канд. филос. наук. М.:ВПА, 1990.

162. Чубуков А.Ф. Ценностные ориентации курсантов военного училища: Дисс.канд. социол. наук. Саратов, 1997.

163. Шаврина С.Р. Проблемы политической социализации молодежи в условиях трансформации общества/МГУ им. М.В. Ломоносова. М., 1992.

164. Шевченко И.В. Механизмы политической социализации лично-сти//Политические отношения, власть и демократия как факторы общественного развития. -Краснодар, 1992. -4.2.

165. Шмаков Ю.Н. Нравственные качества русской армии XVII XIX века // Военная мысль. М., 19.94., № 2.

166. Шестопал Е.Б. Личность и политика. М., 1988.

167. Шаран П. Сравнительная политология. -Ч. 1.2. -М., 1992.

168. Шюц А. Структура повседневного мышления // Соц. исследования. 1988, №7.

169. Шеллерт В.В. Молодежь: концептуализация понятия ВКН. Молодежь в175условиях социально-экономических реформ. СПб., 1995.

170. Шестопал Е.Б. Личность и политика.-М.,1989.

171. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии,- М., 1969.

172. Щегорцев В. А. Политическая социализация и политическая культура личности// Политическая наука и политическая практика. -М., 1984.

173. Щегорцев В.А. Политическая культура: модели и реальность,- М., 1990.педагогика.- 1991. -№1.

174. Яковлев Л.С. Инвайронментальные механизмы социализации: структу-рация жизненных пространств. Изд во Сарат. ун-та. 1997.

175. Almond G., Verba S. The Civic Culture. Boston. 1980.

176. Bandura A., Walters R. Social Learning and Personaliti Development. -N.Y., 1964.

177. Ian McAlister Schools, Enlistment, and Military Values: The Australian Services Cadet Scheme. Armed Forces & Society. Vol. 22, No. 1, Fall 1995.

178. Giddings F. The Theory of Socialization. N.Y.,1897.

179. Keniston K. Youth and Dissent New York, 1971.

180. Lasswell H. Political Socialization iis a Policy Scieiice//Haiidbook of Political Socialization. N.Y., 1977.

181. Maslow A. Motivation and Personality. N.Y., 1954.

182. Parsons T. Family, Socialisation and Interaction Process/ Glencoe, III., The Free Press, 1955.

183. Parsons T. Social Structure and Personality. Free Press. Glencoe, III, 1964.