Развитие современных историко-педагогических концепций США и Западной Европы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Игнатенко, Денис Николаевич

• Игнатенко, Денис Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Игнатенко, Денис Николаевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава II

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ ЗАНАДНОЙ ИСТОРИКО-НЕДАГОГИЧЕСКИХ К0НЦЕГ1ЦНЙ С Ш А и З А Н А Д Н О Й Е В Р О Н Ы

1.1. ГЕНЕЗИС ИСТОРИКО-НЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНЦЕНЦИЙ США и ЕВРОНЫ(ВТОР. Н О Л Х Х Н А Ч Х Х В

1.2. ИДЕЙНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ НРЕДНОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИСТОРИКОНЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНЦЕНЦИЙ США и ЗАНАДНОЙ ЕВРОНЫ (НОСЛЕДНЯЯ ЧЕТВЕРТЬ XX-НАЧАЛО XXI в.)

Выводы

Глава

II. СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИСТОРИКОНЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНЦЕНЦИЙ США

2.1. ОСНОВНЫЕ НЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕНДЕНЦИИ И ЗАНАДНОЙ ЕВРОНЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИСТОРИКО- КОНЦЕНЦИЙ США и ЗАНАДНОЙ ЕВРОНЫ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ ИСТОРИКО2.2. НАУЧНО-ОНТОЛОГИЧЕСКИЕ НЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНЦЕНЦИЙ США и ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СНИСОКИСНОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие современных историко-педагогических концепций США и Западной Европы»

Современное социогуманитарное знание претерпевает всесторонние онтологические, методологические, гносеологические трансформации в условияхмительно глобализирующего информационного общества начала XX в. Интенсивные реформы системы образования в современном мире сопряжены с качественными изменениями научно-теоретических основ педагогической науки. При этом развитие историко-педагогической науки с последней четверти 20-го столетия, как важнейшей педагогической дисциплины, прошедшей многовековой путь своего становления, характеризуется многоаспектной модификацией идейно-теоретических оснований, следствием чего является генезис принципиально новых концептуальных направлений.

Притом что эпоха постмодернизма качественно модифицировала характер, направленность и тематику историко-педагогических изысканий, по мнению Б. М. Бим - Бада, история педагогики признается во всем мире значимой научной дисциплиной.

Современные историко-педагогические концепции США и Западной Европы имеют своей научной основой новейшие достижения западных социогу-манитарных теорий, уникальные традиции исследовательской деятельности, в следствие чего, их критическое изучение, как в плане научной информации, так и в плане разработки методологических основ отечественной научной педагогики, имманентно предполагает значительный результат.

На протяжении многих десятилетий, в особенности в советскую эпоху, отечественные исследования достижений западной историко-педагогической науки отличались односторонним негативизмом, критицизмом и скептицизмом. Также очевидным и отрицательным по своей сути явлением современной российской педагогической науки является, признаваемая многими отечественными специалистами (Б.М. Бим-Бад, Б.Л. Вульфсон и др.), изолированность от прогрессивных достижений западной педагогики. Современная отечественная историко-педагогическая дисциплина, как указывают крупные российские ученые (Г.Б. Корнетов, М.В. Богуславский и др.), находится в состоянии очевидного методологического кризиса, обуславливающего застой в её концептуальном развитии.

Несмотря на множественность компаративистских исследований, выполненных в русле изучения педагогических теорий и концепций США и Западной Европы, концептуальное развитие конкретного аспекта современной педагогической теории - история педагогического знания - не составляла предмета отдельного диссертационного исследования (М.Я. Корнеев, М.В. Кларин, М.А. Соколова, Т.В. Фуряева, Г.Д. Дмитриев и др.)

В связи с этим активизация целенаправленного изучения ведущих тенденций развития научно-онтологических основ современных зарубежных концептуальных подходах в различных сферах научного и в том числе научно-педагогического знания априорно имеет научную, теоретическую и практическую значимость.

Одновременно с этим, жизнедеятельность научного сообщества в условиях XXI в. во многом определяется интенцией к всесторонней международной интеграции и кооперации, что в значительной степени обусловлено общественно-политическими и социокультурными процессами, происходящими в границах единой Европы. В настоящий момент большинство западноевропейских и североамериканских историко-педагогических изысканий выполняются в рамках совместных проектов и интернациональных исследовательских объединений. Наряду с этим, негативным явлением развития отечественной историко-педагогической науки на современном этапе является обособленность от участия в широком международном сотрудничестве.

Таким образом, актуальность данного исследования определяется следующими факторами:

1) всесторонними идейно-теоретическими изменениями в историко-педагогической теории США и Западной Европы, сопряженных с формированием принципиально новых концепций в сравнении с их недостаточной изученностью в отечественной науке;

2) потребностями российской историко-педагогической науки в новых методологических подходах и в совершенствовании системы исследовательских методов, адаптированных к современным реалиям, и возможностью заимствования продуктивных достижений западной науки;

3) потребностями расширения фактологии отечественной историко-педагогической науки о ходе мирового историко-педагогического процесса новыми данными, полученными исследователями США и Западной Европы;

4) потребностями усвоения прогрессивного опыта преподавания учебного курса «Истории педагогики» в системе образования США и Западной Европы в связи с формированием единого образовательного пространства в рамках Болонского процесса;

5) потребностями современного российского научно-педагогического сообщества в интеграции в мировое научное пространство, обусловленного активизацией международного сотрудничества.

Следовательно, проблема исследования заключается в необходимости выявления сущностного содержания современных историко-педагогических концепций с целью использования их достижений отечественной педагогической теорией и практикой.

Таким образом, объектом нашего исследования является развитие педагогической теории США и Западной Европы последней четверти XX - начала XXI в.

Предметом исследования выступает развитие историко-педагогических концепций США и Западной Европы последней четверти XX - начала XXI в.

Объект и предмет данного диссертационного исследования определили выбор цели - «Осуществить комплексный сравнительно-исторический анализ развития современных историко-педагогических концепций США и Западной Европы».

Объект, предмет, цель исследования определили постановку следующих задач:

1. Определить генезис историко-педагогических концепций США и

Западной Европы;

2. Выявить идейно-теоретические предпосылки развития современных историко-педагогических концепций США и Западной Европы;

3. Выявить доминирующие тенденции развития современных историко-педагогических концепций США и Западной Европы;

4. Дать характеристику научно-онтологическим основам современных историко-педагогических концепций США и Западной Европы.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют системный подход (Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, Ф.Ф. Королёв, Н.К. Сергеев) с применением идей аксиологического (М.В. Богуславский, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин и др.) и парадигмалыюго (И.А. Колесникова, Г.Б. Корнетов, J1.A. Сте-пашко, А.В. Хуторской и др.) подходов к изучению историко-педагогического процесса с опорой на методологические принципы диалектического единства и взаимосвязи объективного и субъективного в историко-педагогическом и сравнительно-историческом исследованиях (Э.И. Моносзон, А.И. Пискунов, З.И. Равкин, J1.A. Степашко и др.), а также принцип конкретно-исторического изучения педагогического явления во всем многообразии его связей и зависимостей (В.В. Макаев, З.И. Равкин и др.). При этом данное исследование основывалось на законах диалектического материализма, достижений отечественной философской, культурологической, педагогической, исторической и историко-педагогических наук.

Также большое значение имели теоретические работы в области:

- методологии историко-педагогического исследования (М.В. Богуславский, Р.Б. Вендровская, С.Ф. Егоров, Г.Б. Корнетов, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, В.П. Чуднов и др.);

- методологии педагогического и сравнительно-исторического исследования (Б.М. Бим-Бад, Б.Л. Вульфсон, В.И. Загвязинский, B.C. Ильин, В.В. Кра-евский, З.И. Равкин, Л.А. Степашко, и др.);

- единства исторического, логического и генетического в исследовании историко-педагогических процессов (В.В. Давыдов, З.И. Равкин, B.C. Швырев, Г.П. Щедровицкий и др.);

Выбор методов определялся спецификой объекта и предмета исследования, характером поставленных задач, а также источниковой базой работы. Особое внимание уделялось историческому и логическому, ретроспективному, сравнительно-историческому и историко-биографическому методам исследования. Также применялись методы анализа, синтеза, аналогии, систематизации и классификации в целях обобщения и сопоставления однородных фактов, выяснения общих закономерностей и отличительных особенностей развития современных историко-педагогические концепций США и Западной Европы.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

На первом этапе (2003 - 2004 гг.) в аспекте проблематики диссертационного исследования определялась источниковая база, разрабатывались теоретические основы и выбор методов исследования, осуществлялся анализ исторической, философской, педагогической литературы.

На втором этапе (2004 - 2005 гг.) исследовательской работы на основе изучения комплекса источников анализировались идейпо-теоретические и научно-онтологические основы современных западных историко-педагогические концепций, выявлялись ведущие тенденции их развития в конце XX - начале XXI в.

На третьем этапе (2005 - 2006 гг.) осуществлялась деятельность по теоретическому и методологическому осмыслению результатов исследования, формулированию выводов, оформлению материалов в текст диссертации.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается целостным подходом к решению проблемы, методологической обоснованностью научных положений, ретроспективным анализом концептуального развития западной историко-педагогической науки, анализом первоисточников, адекватностью методов задачам и логике исследования, сопоставимостью полученных результатов работы с данными других педагогических исследований по рассматриваемой проблеме.

Источниковую базу исследовании составляют несколько групп источ-никового материала:

1. Оригинальные монографические исследования западных историков педагогики - JI. Де Мауса «История детства как история детского угнетения», С. Дихаус «Женское образование в поздней викторианской и эдвардианской Англии» и др. (De Mause L. The History of Childhood As the History of Child Abuse / Lloyd deMause. - N-Y- 2000. - 131 P.; Dyhouse, C. Girls Growing Up in Late Victorian and Edwardian England / C. Dyhouse. - Routledge. - 1981. - 231 P.)

2. Оригинальные статьи и тезисы западных историков педагогики - А. Байфорда «Между литературным и академическим образованием: изучение литературы в поздней царской России (1860 - 1900)» и др. (A. Byford. Between literary education and academic learning: the study of literature at secondary school in late imperial Russia (1860s - 1900s) / A. Byford // History of Education. - N.-Y. -2003.- pp. 637-660;

3. Исследования отечественных ученых посвященные актуальным проблемам развития западного историко-педагогического знания - Б.М. Бим-Бада «Антропологическое основание теории и практики современного образования», Б.Л. Вульфсона «Методологические проблемы педагогики в освещении французских ученых», Б.С. Гершунского «Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентиров. образоват. концепций)» и др.

4. Отчеты западных исследовательских обществ и групп - отчеты «Общества истории педагогики Великобритании», «Государственного общества истории образования» Стэнфордского университета США, «Государственного исторического общества» штата Висконсин в университете Висконсина-Мэдисона США, «Канадской ассоциации истории образования» в университете Оттавы и др. (History of Education Society, The State Historical Society of Wisconsin and the University of Wisconsin-Madison, Canadian History of Education Association at the University of Ottawa).

5. Современные западные нсторико-педагогические периодические издания - «Американский журнал истории педагогики», «Обзор исследований образования в США», «Гарвардский обзор образования», «Paedagogica Historica» и др. (The American Journal of Education, Review of Educational Research, Harvard educational review, Paedagogica Historica).

6. Библиографические работы по современным историко-педагогическим трудам и диссертационным исследованиям - В.В. Брикмана «Избранная библиография истории педагогики в США», Э.Р. Бюшампа «Диссертации в истории педагогики, 1970-1980» и др. (Brickman, W.W. Selected Bibliography of the History of Education in the United States / W.W. Brickman // Paedagogica Historica, X (1972). - p. 622-630; Beauchamp, Ed.R. Dissertations in the History of Education, 1970-1980/Ed.R. Beauchamp. - Metuchen: Scarecrow. - 1985. - 339 P.).

Хронологические рамки исследования охватывают период последней четверти XX - начала XXI в. Однако необходимость реализации задач исследования и закономерности историко-генетического подхода обусловили обращение к более ранним периодам развития западного историко-педагогического знания - конец XIX - начало XX в.

Географические границы исследования определяются поставленными задачами исследования концептуального развития западной истории педагогики и, соответственно, охватывают пределы западной цивилизации (преимущественно США и Западной Европы, а также Канады, Австралии и Новой Зеландии).

Новизна полученных результатов состоит в определении концептуальных основ развития современной историко-педагогической науки в США и Западной Европе. Выявлены и охарактеризованы основные тенденции развития и научно-онтологические основы современных западных историко-педагогических концепций.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в выявлении концептуальных основ сущности современных историко-педагогических концепций США и Западной Европы. Показаны идейнотеоретическая и культурно-историческая обусловленность, этапность, ведущие тенденции и противоречия развития современных западных историко-педагогических концепций.

Практическая ценность результатов исследования обусловлена возможностью примененять полученные в ходе исследования выводы в реальном проектировании, модернизации и прогнозировании современной системы российского образования. Результаты исследования могут стать основой для разработки спецкурсов и спецсеминаров в системе подготовки современного учителя по курсу « Философия и история образования».

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе участия в 8-й и 9-й региональных конференциях молодых исследователей Волгоградской области (2003 и 2004 гг.); студенческой конференции в ГОУ «Волгоградский социально-педагогический колледж» (Волгоград - 2003 г.); на заседаниях Центра исследования проблем личностно ориентированного образования в Волгоградском государственном педагогическом университете.

Внедрение результатов исследования осуществлялось при составлении и модернизации курса «Философия и история образования» в Волгоградском государственном педагогическом университете.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Генезис целостных западных историко-педагогических концепций в западной педагогической науке определяется хронологическими рамками конца XIX - начала XX в. В данный период, в западной историко-педагогической науке сложились англо-американская и франко-германская научно-исследовательские традиции, в рамках которых получили теоретическое обоснование эволюционистская (Ш. Летурно), эволюционно-расистская (К. Шмидт) и стадиальная историко-педагогические концепции (Фр. Диттес), основными научно-онтологическими характеристиками которых являются предельная тео-ретизированность, сциентизм, рационализм, методологизм, утилитаризм и ап-рагматизм.

2. Превалирующей объективной предпосылкой развития современных западных историко-педагогических концепций является сложившееся противоречие между классической историко-педагогической теорией и потребностями педагогической науки в эпоху постмодерна. При этом доминантной идейно-теоретической предпосылкой формирования неклассической и постклассической истории педагогики послужил неклассический историзм, сопряженный с констатацией субъективной историчности и персонифицированного характера исторической реальности. Общими характеристиками идейно-теоретических предпосылок развития современных западных историко-педагогических концепций являются экзистенциальность, иррациональность, антисцентизм, анти-методологизм и прагматизм.

3. Современный период (последняя четверть XX - начало XXI в.) является этапом предельной теоретической завершенности неклассических историко-педагогических концепций в западной науке. При этом, англо-американская и франко-германская традиции историко-педагогических исследований, при преимущественном преобладании первой, претерпев всесторонние пертурбации своих теоретико-методологических основ, продолжили свое развитие. В концептуальном развитии западной истории педагогики неклассические подходы конкретизированы в историко-гендерном, историко-политическом, историко-легитимном, историко-культурном, историко-элитарном, историко-критическом исследовательских направлениях, научно-онтологические основы которых характеризуются методологическим плюрализмом, критичностью и полидисциплинарностыо.

4. Основными на современном этапе являются западные историко-педагогические концепции феминистики (Д. Равич, Э.Ш. Муленфельд, Н. Сю-зерленд, Дж. Барман, JL Хэйл), критической феминистики (К. Дихаус, Дж. Гуд-ман), новой культурной истории образования (Р. Вате, Р.Дж. Альтенбах, Р.Н. Баргер, Ф.Р. Маккена, К. Сандерс-Кассел, А.У. Рэндольф, 10. Хербст), истории педагогического лидерства (JI. Кюбан, Д. Тиак), легитимной истории педагогики (В. Урбан, М. Вик, Т. Фицгеральд), политической истории педагогики (И. Ильич, С. Мондэйл, И. Гросвенор, К. Майерс), социальных эффектов (Дж. Т. и

Гато) критической истории педагогики (Г. Маккулоч, Р. Уотте, Д, Ридер, В. Ричардсон, Е.К. Лагеманн), истории детства (Л. де Маус, Н. Саммонд, Л. Полок, Э. Плек).

Объем и структура диссертации. Диссертация общим объемом 177 страниц включает введение (10 е.), две главы (1-я - 50 е., 2-я - 66 е.), заключение (6 е.), список литературы (508 наименований).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Игнатенко, Денис Николаевич

Выводы

1. Теоретическая, практическая и методологическая значимость историко-педагогического знания в настоящее время расценивается западной педагогической общественностью как безусловная. В современной западной науке, в рамках выделенных в 1.1. англоамериканской и франкогерманской научных школ, существуют многочисленные научно-исследовательские институты, центры, объединения, ассоциации и лаборатории, разрабатывающие, с различных, но не антагонистических позиций, проблематику и тематику историко-педагогической действительности. При этом лидирующее положение составили научные исследования в англоязычных странах (англоамериканская научная традиция).

Вместе с тем, эпоха постмодерна детерминировала социализацию предмета истории педагогики, составляющую в настоящий момент доминантную особенность её концептуального развития. На этой основе, со второй половины XX в. происходит формирование целостных неклассических и постклассических историко-педагогических концепций, предельная теоретическая обоснованность которых наблюдается в настоящее время.

Социализация предмета истории педагогики, как устремленность теоретического поиска на решение конкретных социальных проблем в ключе изучения педагогического прошлого, составляет в настоящий момент доминантную особенность её концептуального развития. В свою очередь, социализация определяет интенсивное развитие историко-гендерного, историко-политического, историко-легитимного, историко-элитарного, историко-критического и историко-культурного, историко-социологического и др. направлений научного поиска на современном этапе.

2. Большинство представителей неклассической западной истории педагогики, отмечая теоретическую и практическую значимость экстраполяции в методологию гносеологических принципов смежных социальных наук (культурологии, политологии, социологии, виталистики и др.), декларируют не междисциплинарный, а полидисциплинарный характер своих научных изысканий.

На основе историко-гендерного направления, сложилось несколько самостоятельных историко-педагогических концепций, основными из которых являются «феминистика» (Д. Равич, Э.Ш. Муленфельд, Н. Сюзерленда, Дж. Бар-ман, Л. Хэйл), сущность которой сводится к всестороннему освещению тематики истории тендерных процессов в истории образования в аспекте полоролево-го взаимодействия, а также «критическая феминистика» (К. Дихаус, Дж. Гуд-ман), рассматривающая тендерные процессы во взаимосвязи с апологетикой феминистически-центрированных интерпретаций историко-педагогических явлений.

Историко-культурная направленность обусловила формирование другой значимой современной западной историко-педагогической концепции - «новой культурной истории образования» (Р. Вате, Р.Дж. Альтенбах, Р.Н. Баргер, Ф.Р. Маккена, К. Сандерс-Кассел, А.У. Рэндольф, 10. Хербст), научно-онтологическая сущностью которой является совокупность культурологических подходов к изучению историко-педагогической действительности.

Целостная концепция «истории педагогического лидерства» (Л. Кюбан, Д. Тиак), явилась в свою очередь теорегически-конкретизированной разработкой историко-элитарного подхода. Данная концепция характеризуется персонифицированным теоретическим обобщением наиболее значимой практической и теоретической деятельности конкретных исторических фигур в сфере образования.

Концепция «легитимной истории педагогики» (В. Урбан, М. Вик, Т. Фиц-геральд) представляет собой целостное учение об историческом развитии юридических норм и законодательного базиса в сфере образования. Соответственно «политическая история педагогики» (И. Ильич, С. Мондэйл, И. Гросвенор, К. Майерс) ориентирована на исследование сущности политологических процессов в историческом развитии педагогики и образования.

Научно-онтологическую сущность концепции «социальных эффектов» (Дж. Т. Гато) составляет комплексное исследование влияния образования как социального института на социально-политические и общественно-экономические процессы в обществе.

Концептуальные основы «критической истории педагогики» (Г. Макка-луа, Р. Уотте, Д, Ридер, В. Ричардсон, Е.К. Лагеманн) характеризуются междисциплинарным подходом к изучению педагогики и системы образования как историко-социальной институтции в широком социальном контексте исторического развития политико-идеологических и социально-культурных детерминант.

В то же время «история детства» (Л. де Маус, I I. Саммонд, Л. Полок, Э. Плек) представляет собой самостоятельную историко-педагогическую концепцию, научно-онтологическая сущность которой определяется устремлением к обоснованию и исследованию феноменологии детства и юности как историко-педагогической реальности.

Заключение

Начало XXI в. характеризуется кардинальными изменениями социокультурной ситуации как в нашей стране, так и во всём мире. В настоящий момент времени мир находится на перепутье, переживает переломную историческую эпоху. Современная цивилизация испытывает духовный вакуум, неопределенность в умонастроениях и в выборе смысла жизни. Стремительное развитие техногенной цивилизации, основанной на технократических отношениях к природе и обществу, имеет своим следствием нарастание глобальных кризисов и необратимых катастроф.

По словам современного российского исследователя П. М. Ершова «Человек XXI века - это человек с прогрессирующим угасанием социальных потребностей, с преобладанием биологически потребностей эрзац-культуры и мистики в сфере духовных потребностей, что равносильно угасанию подлинной духовности и деградации личности. Это - бесхарактерный безвольный человек, легко поддающийся соблазнам низкопробным увлечениям наркотиками, человек без патриотизма, космополит, гражданин мира» [25, 3].

Утрата общественных идеалов, глобальная деидеологизация стали очевидными реалиями сегодняшнего дня. В ответ на это в начале XXI века наука и культура смещают вектор своего развития в эпицентр человеческого бытия. В связи с этим, на рубеже второго и третьего тысячелетия перед педагогическим сообществом как никогда ранее, остро встала задача самоидентификации в пространстве мировой культуры. Развитие западноевропейской науки и культуры, научно-техническая революция требуют дальнейшего повышения общетеоретического уровня историко-педагогических исследований и создали необходимость теоретической разработки принципиально иных концептуальных подходов к исследованиям историко-педагогической действительности.

Как справедливо утверждает отечественный исследователь проф. Б.М. Бим-Бад, сейчас, в начале XXI в., «. мы являемся свидетелями того, как педагогика и особенно история педагогики интегрируют в себе, подвергая собственно педагогической интерпретации, данные всех наук, изучающих процесс развития человечества - этнографии, истории, философии, психологии, социологии и др.» [6, 38]. Ученый отмечает, что в концептуальном развитии западной истории педагогики в XX в. превалирующим вектором являлась «универсализация», которая, однако, имела своим следствием то, что реальный педагогический процесс, осуществляемый в школе, семье и других социальных институтах, изучался на фоне и в связи с влияниями общественной среды, труда, всех культурных факторов каждой рассматриваемой эпохи [Там же, 39].

Исходя из этого, процесс концептуального развития истории педагогики в западном обществе протекал медленно и противоречиво, в нем наличествовали периоды стагнации, кризиса и регресса. Но несмотря на этапность, свойственную развитию любого научного знания он не был дискретным, и при ретроспективном анализе эволюции западных историко-педагогических концепций, очевидной является единая линия развития. При этом переход от классической истории педагогики XIX в., характеризуемой предельной теоретизированно-стыо, господством европоцентризма и классицизма, к неклассическим и постклассическим концепциям носил эволюционный характер.

В свою очередь, эволюция неклассической истории педагогики развивалась на протяжении длительного периода (с начала XX в.), предпосылками генезиса которой явились конкретные общенаучные, общественно-политические, социально-идеологические, социально-экономические и социально-педагогические детерминанты развития западной общества, образования и педагогической науки в XX в.

Процесс формирования неклассической истории педагогики протекал от обоснования первых направлений и теоретических подходов к изучению историко-педагогической действительности к их предельной концептуальной завершенности, высокой степени теоретической обобщенности и сложившимися методологическми обоснованиями. Это имело своим следствием становление самостоятельных научно-исследовательских центров, институтов, лабораторий, печатных органов и объединений.

При этом, в развитии западных историко-педагогических исследованиях изначально сложились две крупные научные традиции - франкогерманская, со свойственной ей приматом конкретно-педагогической предметики, деполити-зированностыо теоретических основ, синтезом собственно педагогических и исторических исследовательских методов, глобализацией всемирного историко-педагогического процесса, и англоамериканская, характеризуемая недемар-кированностью предметной области, политизированностью, диверсификацией проблематики периодизации всемирного историко-педагогического процесса, конкретизацией национально-центрированных факторов развития педагогической теории.

Если для классической истории педагогики было свойственно преобладание франкогерманской научной школы, то для неклассической - доминирование англоамериканской. В настоящее время, данные направления развития западной историко-педагогической науки продолжили свое концептуальное развитие, но, вместе с тем, не являются антагонистическими, а при условии активизации международной кооперации и интеграции в XXI в. - в некоторых теоретико-методологических аспектах комплиментарными. В рамках двух представленных научных традиций, в условиях глобализации, технократизации, универсанализации и информатизации мировой культуры на современном этапе обозначилась общая, свойственная для всей науки тенденция к социализации предметной области истории педагогики. Данная социально-историческая направленность составляет основополагающую характеристику научно-онтологическую характеристику сущности неклассических западных историко-педагогических концепций, и, одновременно с этим, доминантную тенденцию их научно-теоретического развития.

В настоящее время научно-теоретическая значимость, равно как и практическая актуальность историко-педагогического знания, в западном научном сообществе не ставится под сомнение. При этом западная история педагогики как специфическая научно-педагогическая дисциплина достигла значительного уровня своего концептуального развития, однако процесс формирования её сущностных научных характеристик и методологии далёк от завершения.

Таким образом, в процессе исследования были получены следующие результаты:

1. Генезис целостных западных историко-педагогических концепций в западной педагогической науке определяется хронологическими рамками конца XIX - начала XX в. В данный период, в западной историко-педагогической науке сложились англоамериканская и франкогерманская научно-исследовательские традиции, в рамках которых получили теоретическое обоснование эволюционистская (Ш. Летурно), эволюционно-расистская (К. Шмидт) и стадиальная историко-педагогические концепции (Фр. Диттес), основными научно-онтологическими характеристиками которых являются предельная тео-ретизированность, сциентизм, рационализм, методологизм, утилитаризм и ап-рагматизм.

2. Превалирующей объективной предпосылкой развития современных западных историко-педагогических концепций является сложившееся противоречие между классической историко-педагогической теорией и потребностями педагогической науки в эпоху постмодерна. При этом доминантной идейно-теоретической предпосылкой формирования неклассической и постклассической истории педагогики послужил неклассический историзм, сопряженный с констатацией субъективной историчности и персонифицированного характера исторической реальности. Общими характеристиками идейно-теоретических предпосылок развития современных западных историко-педагогических концепций являются экзистенциальность, иррациональность, антисцентизм, антиметод ологизм и прагматизм.

3. Современный период (последняя четверть XX - начало XXI в.) является этапом предельной теоретической завершенности неклассических историко-педагогических концепций в западной науке. При этом, англоамериканская и франкогерманская традиции историко-педагогических исследований, при преимущественном преобладании первой, претерпев всесторонние пертурбации своих теоретико-методологических основ, продолжили свое развитие. В концептуальном развитии западной истории педагогики неклассические подходы конкретизированы в историко-гендерном, историко-политическом, историко-легитимном, историко-культурном, историко-элитарном, историко-критическом исследовательских направлениях, научно-онтологические основы которых характеризуются методологическим плюрализмом, критичностью и полидисциплинарностыо.

4. Основными западными историко-педагогическими концепциями на современном этапе являются «феминистика» (Д. Равич, Э.Ш. Муленфельд, Н. Сюзерленда, Дж. Барман, JI. Хэйл), «критическая феминистика», «новая культурная история образования» (Р. Вате, Р.Дж. Альтенбах, Р.Н. Баргер, Ф.Р. Маккена, К. Сандерс-Кассел, А.У. Рэндольф, 10. Хербст), «история педагогического лидерства» «легитимная история педагогики» (В. Урбан, М. Вик, Т. Фиц-геральд), «политическая история педагогики» (И. Ильич, С. Мондэйл, И. Грос-венор, К. Майерс), концепция «социальных эффектов» (Дж. Т. Гато) «критическая история педагогики» (Г. Маккалуа, Р. Уотте, Д, Ридер, В. Ричардсон, Е.К. Лагеманн), «история детства» (Л. де Маус, Н. Саммонд, Л. Полок, Э. Плек).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Игнатенко, Денис Николаевич, 2007 год

1. Авенариус, Р. Критика чистого опыта / Авенариус Р.- СПб. 1907-1908. -Т. 1-2.;

2. Актуальные проблемы философии и социологии образования: (Концепту-ал. основания, стратегии развития, перспективы пед. практики). Томск. -1998.-228 е.;

3. Антипин, Н.А. Философия образования: современные проблемы и подходы к их решению / Н.А. Антипин // Образованная Россия: специалист XXI века. Проблемы Российского образования на рубеже третьего тысячелетия. -СПб. 1997.-С. 111-115.

4. Балл, Г.А. Образование в философском измерении (Рец. на кн.: Гершун-ский Б.С. Философия образования для XXI века в поисках пракгико-ориентированных образовательных концепций. - М., 1997.) / Балл Г.А. // Педагогика. - 1998. - № 8. - С. 115-118;

5. Беляева, JI.A. Философия образования в начале третьего тысячелетия / JI.A. Беляева // XXI век: будущее России в философском измерении. Екатеринбург. - 1999.-С. 121-125;

6. Бим-Бад, Б.М. Ведущие представители "философии педагогики" конца XIX начала XX века / Б.М. Бим-Бад // Актуальные проблемы истории педагогики Запада (1871 -1917). - М. - 1981. - С.6-32;

7. Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования: Очерк пробл. и методов их решения / / Б.М. Бим-Бад. М. - 1994. - 37 с.

8. Бим-Бад, Б.М. Познавательная и образовательная функции историко-педагогической науки (до 70-х гг. XX в.) / Б.М. Бим-Бад // Образование: исследовано в мире. 2005. - № 2. - С. 37-41;

9. Бюргьер, А. От серийной к комплексной истории: генезис исторической антропологии / А. Бюргьер // Homo Historicus: К 80-летию со дня рождения

10. Ю. JI. Бессмертного: В 2 кн., М.: Историческое общество России. - 2003. -Кн. I.-C. 191-219;

11. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадигмы образования / А.П. Валицкая // Педагогика. 1997. - № 3. - С. 15-19;

12. Веряскипа, В.П. Эвристические возможности синергетического подхода в философии образования / В.П. Веряскина // Синергетика и образование. -М. 1997. - С.204-211;

13. Время мира. Альманах. Историческая макросоциология в XX веке / Под ред. Н.С. Розова. Вып. 1. - Новосибирск. -2000. -416 е.;

14. Вулъфсон, Б.Л. Методологические проблемы педагогики в освещении французских ученых/ Б.Л. Вульфсон //Педагогика. 1981. -№ 1. - С. 140146;

15. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века: (В поисках прак-тико-ориентиров. образоват. концепций) / Б.С. Гершунский. М.: Интер-Диалект+.- 1997.-697 е.;

16. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен.-М.: Педагогика. 1995.-317 с.

17. Григорьев, С.И. Историческая антропология "на обломках самовластья" / С.И. Григорьев // Клио. Журнал для ученых. - 2002. - № 1 (16). - С. 165168;

18. Гуревич, А. Я. Историческая антропология: проблемы социальной и культурной истории / А. Я. Гуревич // Вестник АН СССР. 1989. - № 7. - С. 71-78;

19. Гуревич, А.Я. Апории современной исторической науки мнимые и подлинные / А.Я. Гуревич // Одиссей: Человек в истории. М.: Мысль. - 1998. -С.233-250;

20. Денисевич, М.Н. К новой философии гуманитарного образования / М.Н. Денисевич // XXI век: будущее России в философском измерении. Екатеринбург, 1999.-С. 116-120.

21. Деттерер, А.В. Введение в философию и историю образования: Учеб. пособие / А.В. Деттерер. Томск: Том. гос. пед. ун-т. - 1998. - 270 е.;

22. Джурьшский, А.Н. Педагогическая проблематика социалистической мысли в освещении французского историка/ А.Н. Джуринский //Педагогика. № 3.- 1985.-С. 139-147;

23. Дьяков, В.А. Методология истории в прошлом и настоящем / В.А. Дьяков. -М.: Наука. 1974.-411 е.;

24. Дьяконов, А.П. Кризис исторических теорий на Западе в изображении немецкого историка / А.П. Дьяконов // Сборник общества исторических, философских и социальных наук при Пермском университете. Пермь, 1929. -Вып .III.-С. 37-86;

25. Ершов, П.М. Потребность человека / П.М. Ершов. М.: Мысль. - 1990. -457 с.;

26. Жданова, М.В. Философское осмысление понятия «образование» в западноевропейской традиции / М.В. Жданова // Образование в Сибири. -Томск: ТГПУ. 1995. - № 1. - С.40-48;

27. Жовтун, Д.Т. Синергетические интенции в современной философии образования // Синергетика и образование / Д.Т. Жовтун. М.: Владос. - 1997. -С.119-122;

28. Жовтун, Т.Д. Концепция коммуникативного опыта в философии образования XXI века // Философские проблемы образования / Т.Д. Жовтун. М.: МГУ. - 1996. - С.66-73.

29. Историческая антропология. История ментальностей. М.: Наука. - 1998. -87 с.;

30. К новому пониманию человека в истории: Очерки развития современной западной исторической мысли / Под ред. Б. Г. Могильиицкого. Томск: ТГУ.- 1994.-231 е.;

31. Кинелее, С. А. Многообразие парадигм в социологии и методологические аспекты философии образования / С.А. Кинелев // Социология: поиск новых направлений развития на пороге XXI века. Барнаул: БГПУ. - 1998. -С.247-253;

32. Корнетов, Г.Б. Постмодернистская перспектива эволюции образования на рубеже тысячелетий: Рец. на кн.: Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на пороге XXI век. М., 1999/ Г.Б. Корнетов // Педагогика. - 1999. -№ 8. - С. 118-120;

33. Косарева, Л.М. Генезис научной картины мира (социокультурные предпосылки) / Л.М. Косарева. М.: Академия, 1985. - 312 е.;

34. Косарева, Л.М., Петров, М.К. Формирование идеала ценностно-нейтрального научного знания / Л.М. Косарева, М.К. Петров //Вопросы истории естествознания и техники. 1987. -№ 1. - С. 43-54;

35. Косолапое, В.В. Методология и логика исторического исследования / В.В. Косолапов. Киев: КГУ. - 1976. - 312 е.;

36. Кочергин, А.К, Старченко, А.А. Общевузовская научная конференция "Философия образования" (декабрь 1991 г., Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова) / А.Н. Кочергин, А.А. Старченко // Вестн. Моск. ун-та. сер.7, Философия. М.: МГУ. - 1994. - № 2. - С.93-95;

37. Кошелева, B.JI. М.Хайдеггер: феноменологическое осмысление современной культуры и проблемы образования / В.Л. Кошелева // Философия образования для XXI века. М.: Владос. - 1992. - С.117-130.

38. Красникова, Е.А. Философия воспитания и образования, как методологическая основа преподавания истории в Нидерландах / Е.А. Красникова // Инновационные процессы в образовании. СПб.: Пайдея. 1997. - С. 173-184;

39. Кром, М.М. Антропологический подход к изучению русского средневековья (заметки о новом направлении в американской историографии) / М. М. Кром // Отечественная история. 1999. -№ 6. - С. 90-106;

40. Кудря, Д.В. Сообщение о круглом столе, посвященном философским проблемам образования / Д.В. Кудря // Филос. исслед. 1993. -№ 2. - С. 12-15;

41. Кузнецов В.Н. Немецкая классическая философия второй половины XVIII начала XIX века / В.Н. Кузнецов. - М.: «Просвещение». - 1989;

42. Куликов П.К Педагогическая антропология / П.К. Куликов. М.: Просвещение. - 1986.-344 е.;

43. Ладыжец, Н.С. Философия образования в контексте философской культуры / Н.С. Ладыжец // Человеческая ориентация социального и научно-технического прогресса. Новосибирск: НГУ. - 1992. - 4.2. - С.308-311;

44. Леей, Дж. К вопросу о микроистории / Дж. Леви // Современные методы преподавания новейшей истории. М.: Педагогика. - 1996. - С. 167-190;

45. Леклерк, М. Воспитание и общество в Англии / М. Леклерк / Пер. с англ. СПб. 1899.-223 е.;

46. Мамчур, Е.А. Проблема ценностной детерминации научного знания/ Е.А. Мамчур /Социальная детерминация познания. Тарту: ТГУ. - 1982. - с. 107;

47. Меньшикова, Н.В. Философия образования: проблема статуса и содержания / Н.В. Меньшикова // Научные записки НГАЭиУ. Новосибирск: НГУ.- 1997. С.24-28;

48. Мигунов, А.Н. Феномен русского просвещения: Основные пробл. философии Просвещения XXI в. (Феноменология рус. духа) / А.Н. Мигунов. -СПб.: Изд-во Смол, ун-та. 1999. - 183 е.;

49. Михашов, Ф.Т. Философия образования: ее реальность и перспективы / Ф.Т. Михайлов // Вопр. философии. 1999. -№ 8. - С.92-118;

50. Михащенко, A.JI. История и философские основы образования в России: (X- начало XX вв.). Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. «Философия» / А.Л. Михащенко. Курган: КГУ. - 1998. - 119 е.;

51. Могнльныцкнй, Б.Г. О природе исторического познания / Б.Г. Могилышц-кий. Томск: ТГУ. - 1978. - 173 е.;

52. Мордвинцева, J1.I1. Современные проблемы философии образования. Науч.- аналит. Обзор / Л.П. Мордвинцева // Серия: Философия. М.: ИНИ-ОН.- 1998.-66 е.;

53. Принцип историзма в познании социальных явлений. М.: Наука. - 1972. -234 с.;

54. Розанов В.В. Сумерки просвещения / В.В. Розанов. М.: Просвещение. -1990.-467 е.;

55. Савин, М.В. Становление историко-педагогической науки в России середины XIX начала XX в./ М.В. Савин. - Волгоград: Политехник, - 2001. -с. 312;

56. Салов, В.И. Историзм и современная буржуазная историография / В.И. Са-лов. М.: Просвещение. - 1978. - 231 е.;

57. Сапронов, М.В. Концепции самоорганизации в обществознании: мода или необходимость? (Размышления о будущем исторической науки)/ М.В. Сапронов // Общественные науки и современность. 2001, № 1, С. 79-83;

58. Топольский, Е.А. Дискуссии о применении теории хаоса к истории / Е.А Топольский // Исторические записки / Ред. Г.Н.Севостьянов. М.: МГУ. -1999.-2 (120).-С. 7-14;

59. Философия образования. Сб. науч. статей / Ред. А.Н.Кочергин. М.: Вла-дос.- 1996.-437 е.;

60. Философия образования для XXI века. Сб. статей / Ред.-сост. Н. Н. Пахо-мов, 10. Б. Тупталов. М.: Владос. - 1992. - 223 е.;

61. Философия как мышление о мире согласно принципу наименьшей меры силы.-СПб.-1913.-431 е.;

62. Философия образования: состояние, проблемы и перспективы (материалы заочного «круглого стола») // Вопр. философии. 1995. -№ 11. - С. 7-14;

63. Философия образования: «Круглый стол» журнала «Педагогика» // Педагогика. 1995.-№ 3. - С. 14-21;

64. Философские проблемы исторической науки. М.: Политиздат. - 1969. -413 с.;

65. Философский энциклопедический словарь. М.: Наука, - 1983. - с. 718;

66. Хакен, Г. Синергетика / Г. Хакен. М.: Мир. - 1980. - с. 421;

67. Хасабик, К.Ж. Традиции и интерпретации: фрагменты исторически эпистемологии / К.Ж. Хасабик. ML: МГУ, - 2001. - с. 117;

68. Человеческое понятие о мире. М. 1909.-331 е.;

69. Шмидт, К. История педагогики, изложенная во всемирно-историческом развитии и в органической связи с культурной жизнью народов / К. Шмидт /Пер. с нем. Т. 1 -4.-3-е изд.-М.- 1879- 1881.-323 е.;

70. A Statement of the Theory of Education in the United States of America/ V.: United States Office of Education. 2004. - p. 1034;

71. Adams, II. History of the United States of America during the administration of Jefferson and Madison / H. Adams. V. 1 - 9. - N.Y. - 1889 - 1891. - 223 p.;

72. Adams, H. The education/Н. Adams. Boston. - 1918. - 141 p.;

73. Ahsan, Syed Aziz-Al. School Texts and the Political Culture of British Columbia, 1880 1980 / Syed Aziz-Al Ahsan // London.: ВС Studies. - 2201. - №. 63 (Autumn 1984).-p. 55-72;

74. Aiston, S. Educated for what?: The career biographies of university-educated women since 1945 / S. Aiston. N.-Y.: Publish Press. - 2003. - p. 214;

75. Albisetti, J.C. The French Lycees de jeunes filles in International Perspective, 1878 1910 / J.C. Albisetti. - London. - 2003. - p. 301;

76. Alexander, M.K. Seventy-three Years of Kindergarten in Kentucky / M.K. Alexander. Louisville: KY. - 1938. -117 P.;

77. Allen, A.T. Gardens of Children, Gardens of God / A.T. Allen // Journal of Social History. XIX (Spring 1986). - p.: 434-450;

78. Allen, A.T. Let us Live with Our Children: Kindergarten Movements in Germany and the United States, 1840-1914 / A.T Allen // History of Education Quarterly. XXVIII (Spring 1988). - p. 23-48;

79. Allender, T. Educating the Empire: colonial imperatives in the Punjab, 18541886 / T. Allender. Sydney. - 2001. - p. 132;

80. Altenbaugh, R. Historical dictionary of American education / R. Altenbaugh. -Wesrport, CT: Greenwood Press. 1999.-441 P.;

81. Anderson, R. The Idea of the Secondary School in the Nineteenth-century Europe / R. Anderson. London. - 2000. - p. 142;

82. Aries, Ph. L'enfant et la vie familial sous l'Ancien Regime / Ph. Aries. P. -1960.-98 p.;

83. Aries, Ph. Centuries of Childhood / Ph. Aries. Knopf. - 1962. - 231 P.;

84. Arons, S. Compelling Belief: The Culture of American Schooling / S. Arons. -Amherst: University of Massachusetts Press. 1986 . - 437 P.;

85. Ashelman, MM. The Virginia Pattern of Education for Children under Six in Historical Perspective. Doctoral dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State University / M.M. Ashelman. 1984 . - 711 P.;

86. Bailyn, B. Education in the forming of American society: Needs and opportunities for study / B. Bailyn. Chapel Hill (Colorado). - 1960. - 97 p.;

87. Bailey, G.L. History of Education Quarterly / G.L. Bailey // History of Education Society. Index III for Volumes 21-30. - 1981-1990. - 1991.-421 P.;

88. Bain, W.E. Leadership in Childhood Education: Image and Realities / W.E. Bain. Boston. - 1968 . - 657 P.;

89. Baylor, R.M. Elizabeth Palmer Peabody: Kindergarten Pioneer / R.M. Baylor. -Philadelphia: Temple University Press. 1965. -134 P.;

90. Barman J., Sutherland N., Wilson J.D. (eds.) Children, Teachers & Schools in the History of British Columbia / J. Barman, N. Sutherland, J.D. Wilson (eds.). -Calgary: Detselig. 1995. - p. 311;

91. Barman, J. Knowledge is Essential for Universal Progress but Fatal to Class Privilege: «Working People and the Schools of Vancouver during the 1920s.» Labourl J. Barman. Vancouver: Le Travail. - 22 (Fall, 1988). - p. 9-66;

92. Barnard, H. (ed.) The American Journal of Education, 1855 1982 / H. Barnard. - Washington: Educational Theory. - 1892. - p. 417;

93. Basch L., Schiller N.G., Blanc C.S. Nations Unbound: Transnational Projects, Postcolonial Predicaments and Deterritorialized Nation-States / L. Basch, N.G. Schiller, C.S. Blanc. Luxembourg: Gordon and Breach. - 1994 - p. 384;

94. Beatty, B.R. A Vocation From on High: Preschool Advocacy and Teaching as an Occupation for Women in 19th Century Boston. Ed. D. dissertation /B.R. Beatty. Harvard University. - 1981. - 218 P.;

95. Beatty, B.R. Pre-School Education in America: The Culture of Young Children From the Colonial Era to the Present / B.R. Beatty. New Haven: Yale University Press. - 1995;

96. Beauchamp, Ed.R. Dissertations in the History of Education, 1970-1980 / Ed.R. Beauchamp. Metuchen: Scarecrow. - 1985. - 339 P.;

97. Bell, M.N. With Banners: A Biography of Stella Wood / M.N. Bell. St. Paul. -1954.-423 P.;

98. Bellack, A.A. History of Curriculum Thought and Practice / A.A. Bellack // Review of Educational Research. XXXIX (1969). - p. 283-292;

99. Bellaigue, Ch. A French Eton? Education, gender and national character in comparison in France and England, c. 1830-1870 / Ch. Bellaigue. London: Oxford.-2003.-p. 79;

100. Benson, Clough G. A Short History of Education / Clough G. Benson. Ralph Holland & Co., London. - 1904. - p. 217;

101. Benson, Clough G. A Short History of Education (second edition, 1904) / Clough G. Benson. London: Oxford. - 2001. - p. 217;

102. Best, J.H. Historical Inquiry in Education: A Research Agenda / J.H. Best. -Washington, DC: AERA. 1983.-437 P.;

103. Best, J.W. Research of education. Englcwood Cliffs / J.W. Best. N.Y. - 1959. -76 p.;

104. Bibliography of Industrial, Vocational, and Trade Education // US Bureau of Education Bulletin. 1913, №. 22. - Washington, DC. - 1913. - 129 P.;

105. Blatt, G.U. The system of education in Germany since the war. Dissertation of Phd/ Blatt G.U. Leeds: University of Leeds. - 1931. - p. 179;

106. Blow, S.E. The History of the Kindergarten in the United States / S.E. Blow // Outlook, LV (1897). p. 932-938;

107. Boelte, M. Experience of a Kindergartner / M. Boelte // Kindergarten Messenger (January-March). 1987. - 291 P.;

108. Boone, R.G. Education in the United States: Its History from the Earliest Settlements / R.G. Boone. New-York. - 1890. - 118 P.;

109. Boyd, W. The history of Western education / W. Boyd. 10th ed. - L. - 1972. -334 p.;

110. Boily, C. L'usage de la radio dans l'enseignement secondaire a Montreal, 19201970 / C. Boily. Montreal: TNRW. - 1994. - p. 618;

111. Borrowman, M., Burgess Ch. History of American Education: The Clash of Ideologies / M. Borrowman, Ch. Burgess // Glenview, IL. 1969. - 331 P.;

112. Bourdieu P., BottanskiL. Changes in social structure and changes in the demand for educftion / P. Bourdieu, L. Bottanski // Contemporary Europe / Ed. by S. Gi-ner and V. Scotford. L. - 1978;

113. Bowles, S., Gintis II Schooling in Capitalist America: Educational Reform and the Contradictions of Economic Life / S. Bowles, II. Gintis. New-York. -1976.-296 P.;

114. Boydston, J.A., Andresen, R.L. John Dewey: A Checklist of Translations, 19001967 / J.A. Boydston, R.L. Andresen. Carbondale: Southern Illinois University Press. - 1969.-339 P.;

115. Boydston, J. A. Guide to the Works of John Dewey / J. A. Boydston. Carbon-dale: Southern Illinois University Press. - 1970. - 221 P.;

116. Brandon, E. Do Teachers Care About Truth? Epistemological Issues for Education / E. Brandon. N.-Y. - 1997. - p. 76;

117. Brickman, W.W. An Historical Survey of Foreign Writings on American Educational History / W.W. Brickman // Paedagogica Historica, II (1962). p. 1-21;

118. Brickman, W.W., Mathies L. Education, in Sources of Information in the Social Sciences, ed. Carl M. White / W.W. Brickman, L. Mathies. Chicago: American Library Association. - 1973. - p. 425-607;

119. Brickman, W.W. Educational History of the United States / W.W. Brickman // School and Society, LXXII (December 1950). p. 436-444;

120. Brickman, W.W. Guide to Research in Educational History / W.W. Brickman. -New-York: Norwood, PA. 1973. - 643 P.;

121. Brickman, W. W. Selected Bibliography of the History of Education in the United States / W.W. Brickman // Paedagogica Historica, X (1972). p. 622-630;

122. Bourdieu, P., Passeron, J.Ch. Reproduction in education, society a. culture / P. Bourdieu, J.Ch. Passeron / Tr. from the French. L. - 1977. - 231 p.;

123. Brickman, W.W. Guide to research in educational history / W.W. Brickman. -N.Y.- 1949.-344 p.;

124. Brown, E.E. The Making of Our Middle Schools. 1903. Origin of the American State Universities / E.E. Brown. Berkeley: HUYR, Cal. - 1903. - p. 619;

125. Brown, S. W. The Secularization of American Education / S.W. Brown. -N.-Y. -1912.-p.321;

126. Brown, E.E. The History of Secondary Education in the United States: Bibliography / E.E. Brown // School Review, V (1897). p. 84-94;

127. Buenker, J.D., Burckel N.C. Immigration and Ethnicity: A Guide to Information Sources, American Government and History Information Guide / J.D. Buenker, N.C. Burckel // Detroit: Gale Research Co. Series, vol. 1. -1977. 129 P.;

128. Burgess, C., Merle L. Borrowman. What Doctrines to Embrace: Studies in the History of American Education / C. Burgess, L. Merle. Glenview: IL. - 1969. -443 P.;

129. Burr, N.R. Religion and Education. In James Ward Smith and A. Leland Jamison, eds. / N.R. Burr / A Critical Bibliography of Religion in America, Religion in American Life. Princeton: Princeton University Press. - vol. 4, 1961, p. 654-677;

130. Butchart, R.E., Rolleri, A.F. Secondary Education and Emancipation: Secondary Schools for Freed Slaves in the American South, 1862-1875 / R.E. Butchart, A.F. Rolleri. N.-Y. - 2001. - p. 552;

131. Butler, V.M. Education as Revealed by New England Newspapers Prior to 1850 /V.M. Butler. Philadelphia, 1935.-New-York. - 1969.-321 P.;

132. Butler, N.M. (ed.) Monographs on Education in the United States / N.M. Butler. Albany. - 1900. - 2 vols. - p. 330;

133. Button, W., Provemzo, E.F.Jr. History of Education and Culture in America / W. Button, E.F.Jr. Provemzo. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. - 1983. - second edition. - 1989.- 107 P.;

134. Butts, R.Fr. A cultural history of education: Reassessing our educational traditions / R.Fr. Butts. N.Y. - L. - 1947. - 323 p.;

135. Butts, R. Fr., Cremin L.A. A History of Education in American Culture / R. Fr. Butts, L.A. Cremin. New-York. - 1953. -211 P.;

136. Butts, R.Fr. Public Education in the United States: From Revolution to Reform / R.Fr. Butts. New-York. - 1978. - 106 P.;

137. Butts, R. Fr. The Civic Mission in Educational Reform: Perspectives for the Public and the Profession / R. Fr. Butts. Stanford, CA: Hoover Institution Press. - 1989.- 129 P.;

138. Byford, A. Between literary education and academic learning: the study of literature at secondary school in late imperial Russia (1860s 1900s) / A. Byford // History of Education. - N.-Y. - 2003. - pp. 637 - 660;

139. Caliver, A. Education of Negroes: A Five Year Bibliography, 1931-1935 / US Office of Education Bulletin / A. Caliver. № 8, 1937. - Washington: DC, 1937.-p. 57-79;

140. Carter, S.C. No Excuses: Lessons from 21 High-Performing, High-Poverty Schools / S.C. Carter. N.-Y. - 1987. - p. 103;

141. Carver, R.N. The Work of Kay Ryley on the Birkdale School Board 1889-1902 / R.N. Carver // History of Education Society Bulletin. 1986. - 38 (1986). - p. 46-48;

142. Casper, D.E. Recent Writings on the History of American Education, published 1974-1981 /D.E. Casper. Monticello, IL: Vance Bibliographies. - 1983. - 330p.;

143. Cavallo, D. From Perfection to Habit: Moral Training in the American Kindergarten, 1860-1920 / D. Cavallo // History of Education Quarterly. XVI (Summer 1976).-p. 147-161;

144. Cavallo, D. The Politics of Latency: Kindergarten Pedagogy, 1860-1930 / D. Cavallo / Barbara Finkelstein, ed., Regulated Children, Liberated Children. -New-York. 1965.-p. 159-179;

145. Clough, G. Benson. A Short History of Education / G. Benson Clough. Brighton. - 1904.-P. 431;

146. Children and youth in America: A documentary history. V. 1-2. - Cambridge. (Mass.).-1970-1972.-363 p.;

147. Christina de Bellaigue. Behind the School Walls: The School Community in French and English Boarding Schools for Girls, 1810-1867 / Christina de Bellaigue. London: Oxford. - 2001. - p. 310;

148. Church, R.L., Sedlak M.W. Education in the United States: An Interpretive History / R.L. Church, M.W. Sedlak. Chicago. - 1976. - 228 P.;

149. Clifford, G.J. Home and School in 19th Century America: Some Personal-History Reports from the United States / G.J. Clifford // History of Education Quarterly. XVIII (Spring 1978. - p. 3-34;

150. Clifford, G.J. The Shape of American Education / G.J. Clifford. Englewood Cliffs. - 1975.-516 P.;

151. Chibbs, O., Charles, W. Stokes. Education in Escambia County, 1870-1982 / O. Clubbs, W. Charles. London: PRESS ED. - 2001. - p. 211;

152. Cohen, D.K., Rosenberg, B.H. Functions and Fantasies: Understanding Schools in Capitalist America / D.K. Cohen, B.H. Rosenberg // History of Education Quarterly. -XVII (Summer 1977).-p. 113-168;

153. Conrad, J.H. Texas Educational History: A Bibliography / J.H. Conrad // Commerce, TX. 1979;

154. Cordasco, Fr., David N. Alloway, eds. Sociology of Education: A Guide to Information Sources / Fr. Cordasco, N. David. Detroit: Gale Research Co. -1979.- 129 P.;

155. Cordasco, Fr, Cavello L. Studies of Puerto Rican Children in American Schools: A Preliminary Bibliography / Fr. Cordasco, L. Cavello. New-York: Department of Labor, Migration Division, Commonwealth of Puerto Rico. -1967.-423 P.;

156. Cordasco, Fr., Brickman W.W. A Bibliography of American Educational History: An Annotated and Classified Guide / Fr. Cordasco, W.W. Brickman. -New-York: AMS Press. 1975. - 132 P.;

157. Cordasco, Fr., David N. Alloway and Marjorie Scilken Friedman, eds. The History of American Education: A Guide to Information Sources / Fr. Cordasco, N. David. Detroit: Gale Research Co. - 1979. - 329 P.;

158. Cordasco, Fr. A Bibliography of Vocational Education: An Annotated Guide / Fr. Cordasco. New York: AMS Press. - 1977. - 664 P.;

159. Cordasco, Fr. Bilingual and Bicultural Education in American Schools: A Bibliography of Selected References / Fr. Cordasco // Bulletin of Bibliography. -XXXV.- 1978.-p. 53-72;

160. Cordasco, Fr. Immigrant Children in American Schools: A Classified and Annotated Bibliography with Selected Source Documents / Fr. Cordasco. Fairfield, NJ: Augustus. -M. Kelley. - 1976. - 129 P.;

161. Cordasco, Fr. Poor Children and Schools: A Bibliography / Fr. Cordasco / Choice, VII. 1970. - p. 202-212; p. 355-356;

162. Cordasco, Fr. Reference Books in Education: A Bibliographical Commentary / Fr. Cordasco / Stechert-Hafner Book News. XVII. - 1963. - p. 81-83;

163. Cordasco, Fr. Social Reform in American Education: A Bibliography of Selected References / Fr. Cordasco // Bulletin of Bibliography, XXXIII (1976). -p. 105-110;

164. Cordasco, Fr. The Equality of Educational Opportunity: A Bibliography of Selected References / Fr. Cordasco. Totowa, NJ: Rowman and Littlefield. -1973.- 129 P.;

165. Cordasco, Fr. The School and the Children of the Poor: A Bibliography of Selected References / Fr. Cordasco // Bulletin of Bibliography. XXX. - 1973. -p. 93-101;

166. Compayre, J.-G. Histoire critique des doctrines de l'education en France depuis ie seizieme siecle / J.-G. Compayre. Paris. - 1879. - p. 609;

167. Cordasso F., Brickman, W.W. A bibliography of American educational history / F. Cordasso, W.W. Brickman. N.Y. - 1975. - 412 p.;

168. Cohen, S. The history of the history of american education, 1900 1976: The uses of the past / S. Cohen // Harvard educational review. - V. 46. - № 3. - a special issue: Education and history. - p. 298 - 330;

169. Cramer, F. Geschichte der Erziehung und des Unterrichts im Alterthum / F. Cramer.-В., 1908.-p. 379;

170. Cremin, L.A. The wonderful world of Elwood Patterson Cubberley: An essay onthe historiography of American education / L.A. Cremin. N.Y. - 1965. - 372 p-;

171. Cremin, L.A. The Transformation of the School / L.A. Cremin. N.Y. - 1961. -463 p.;

172. Cremin, L.A. Public Education / L.A. Cremin. New-York. - 1976. - 827 P.;

173. Cuban, L. How Teachers Taught 1890-1980 / Larry Cuban. - N.Y. - 1984. -457 P.;

174. Cubberley, E.P. Rural Life and Education / E.P. Cubberley. Boston and New York: Public Education in the United States. - 1919. - p. 518;

175. Cubberley, E.P. Public Education in the United States: A Study and Interpretation of American Educational History / E.P. Cubberley. 2nd ed. - Boston. -1962;

176. Cubberley, E.P., Elliott, E.C. State and County School Administration / E.P. Cubberley, E.C. Elliott.-N.-Y.- 1915.-p. 331;

177. Cubberley, E.P. History of pedagogic / Ellwood P. Cubberley. L.: Kessinger Publishing.-2004.-640 P.;

178. Curti, M.E. The Social Ideas of American Educators / M.E. Curti. Paterson, NJ.- 1959.- 129 P.;

179. Dabney, Ch.W. Universal Education in the South, 2 vols. / Ch.W. Dabney / Chapel Hill, 1936. New-York. - 1969. - 324 P.;

180. Davidson, C.N. Reading in America: Literature and Social History / C.N. Davidson. Baltimore: Johns Hopkins University Press. - 1989. - 442 P.;

181. Davidson, Th. A History of Education / Th. Davidson. New-York. - 1900. -226 P.;

182. Davis, Sh.E. Educational Periodicals During the Nineteenth Century / Sh.E. Davis / US Bureau of Education Bulletin, 1919, №. 28. Washington: DC. -1919. - Reprinted New-York: Scarecrow Press. - 1970. - 129 P.;

183. Deboer, P.P., Mccaid, R.L. Annotated List of Chicago Tribune Editorials on Elementary and Secondary Education in the United States, 1852-1900 / P.P. Deboer, R.L. Mccaul / History of Education Quarterly. XIII (1973). - p. 97-107, p. 201-14, p. 457-485;

184. Delle-donne, C. Preliminary Inventory of the Records of the Office of Education / C. Delle-donne. Washington: D.C. - 1974. - 443 P.;

185. Dexter, Ed.G. A History of Education in the United States / Ed.G. Dexter. -New-York. 1904.- 117 P.;

186. De Vroede, M. Tendences actuelles en histoire de l'education / M. De Vroede. -1980.-W. 2.-p. 7-23;

187. De Mause, L. The Evolution of Childhood / Lloyd de Mause. London: Souvenir Press. - 1974 - 86 P.;

188. De Mause, L. On Writing Childhood History / L. de Mause // The Journal of Psychohistory. 1988.- 16 (2).-p. 3-18;

189. De Mause L. The History of Childhood As the History of Child Abuse / Lloyd deMause. N-Y.- 2000. - 131 P.;

190. Dewey, J. School and Society / J. Dewey. N.-Y. - 1899. - p. 229;

191. Dewey, J. Democracy and Education / J. Dewey. N.-Y. - 1916. - p. 117;

192. Dewey, J. Schools of Tomorrow/ J. Dewey. N.-Y. - 1915. - p. 310;

193. Dexter, E.G. A History of Education in the United States / E.G. Dexter N.-Y. -1904.-p. 271;

194. Die historische Padagogik in Europa u. den USA / Hrsg. von Manfred Heine-mann. Stuttgart, 1979. 335 p.;

195. Dominique, J. Entre universel et local: le college jesuite a l'epoque moderne Maurice Whitehead. Jesuit Secondary Education Revolutionized: the Academie Anglaise, Liege, 1773-1794/J. Dominique. Liege. - 1979-p. 154;

196. Dommanejae ,M. Le Grand conduisaient socialiistes et l'education: du Plato avant Lenin / M. Dommanejae. Paris. - 1967. - P. 547;

197. Douglas, M., Alarcon, R., Durand, J. Gonzalez, H. Return to Aztlan: The Social Process of International Migration from Western Mexico/ M. Douglas, R. Alarcon, J. Durand, H. Gonzalez. Berkeley: University of California Press. - 1986. -p. 342;

198. Dunae, Patrick A. The School Record. A Guide to Government Archives Relating to Education in British Columbia, 1852-1946 / Patrick A. Dunae, Victoria: Minister of Government Services. 1992. — p. 411;

199. Durkheim, E. The evolution of educational thougth: Lectures on the formation and development of secondary education in France / E. Durkheim / Tr. by Peter Collins. -L.- 1977. -317 p.;

200. Drouin, Ed.G. The School Question: A Bibliography on Church-State Relationships in American Education, 1940-1960 / Ed.G. Drouin. Washington: DC, Catholic University Press. - 1963. - 129 P.;

201. Duck, L. Understanding American Education: Its Past, Practices, and Promise / L. Duck. Burke, VA: Chatelaine Press. - 1996. - 331 P.;

202. Dyhouse, C. Girls Growing Up in Late Victorian and Edwardian England / C. Dyhouse. Routledge. - 1981. - 231 p.;

203. Dyhouse C. No Distinction of Sex? Women in British Universities 1870 1939 / C. Dyhouse. - UCL. - 1995. - 334 p.;

204. Early History of the Kindergarten in St. Louis, Mo. US Bureau of Education, Report of the Commissioner 1896-1897, vol. I. Washington: DC. - 1898. - p. 899-922;

205. Eby, Fr. The Development of American Education in Theory, Organization, and Practice / Fr. Eby. 2nd ed. - New-York. - 1952. - 129 P.;

206. Educational policies commission. A Bibliography on Education in the Depression. Washington: DC. - 1937. - 335 P.;

207. Edwards, N., Richey, KG. The School in the American Social Order / N. Edwards, H.G. Richey. 2nd ed. - Boston. - 1963. - 434 P.;

208. Eggleston, E. The Transit of Civilization from England to America in the Seventeenth Century. 1900. Admirable account of early colonial education. / E. Eggleston. N.-Y. - 2000. - p. 313;

209. Elliott, K. Between two worlds: the catholic educational dilemma in 1944 / K. Elliott // History of Education Society Bulletin. 1994. - 38 (1994). - pp. 661682;

210. Emerson, R.W. The American Scholar / R.W. Emerson. N.-Y. - 1994. - p. 211;

211. Federal writers project, WPA, Massachusetts. Selective and Critical Bibliography of Horace Mann. Boston: State Department of Education. - 1937. - 228p.;

212. Feinberg, W., Rosemont, H.Jr. Work, Technology, and Education: Dissenting Essays in the Intellectual Foundations of American Education / W. Feinberg, H.Jr. Rosemont. Urbana: IL. - 1975.- 129 P.;

213. Feinstein, K.W. Kindergarten, Feminism, and the Professionalization of Motherhood / K.W. Feinstein I I International Journal of Women's Studies. III. - 1980. -p. 23-38;

214. Fernandes R., Menezes, M.C. L'enseignement secondaire dans Ie cadre du «Pombalisme» / R. Fernandes, M.C. Menezes. Paris. - 1992. - p. 423;

215. Finley, E.G. (ed.) Education in Canada: a bibliography, 2 vols./ E.G. Finley. -Toronto: Published by Dundurn Press in cooperation with the National Library of Canada and the Canadian Government Publications Centre. 1989. - p. 621;

216. Finkelstein, B.J. Schooling and Schoolteachers: Select Bibliography of Autobiographies in the Nineteenth Century / B.J. Finkelstein // History of Education Quarterly. XIV. - 1974. - p. 293-300;

217. Finkelstein, B. Pedagogy as Intrusion: Teaching Value' in Popular Primary Schools in Nineteenth-Century America / B. Finkelstein // History of Childhood Quarterly. 1975. -№ 2. - p. 349-378;

218. Fisher, H.S. The Education of Elizabeth Peadbody. Ed. D. dissertation / H.S. Fisher. Harvard Graduate School of Education. - 1980. - 467 P.;

219. Fleury, C. Traite du choix et de la methode des etudes / C. Fleury., P. - 1900. -p. 112;

220. Fox, J. Т. The pedagogical theory of Giambattista Vico: In appreciation of an international symposium / J.T. Fox / Educational theory. London. - v. 20. -1970.-p. 292-303;

221. Franklin, B. Proposals Relating to the Education of Youth in Pensilvania (1749) / B.Franklin. Detroit. - 2001. - p. 304;

222. French, W.M. America's Educational Tradition: An Interpretive History / W.M. French. Boston. - 1964. - 781 P.;

223. Furniss, E. Pioneers, progress, and the myth of the frontier: The landscape of public history in rural British Columbia / E. Furniss. N.-Y.: ВС Studies. -1998.-Nos. 1115/116 (Autumn 1997/Winter 1998).-p. 7-44;

224. Fuller, W.E. The Old Country School: The Story of Rural Education in the Middle West / W.E. Fuller. Chicago: University of Chicago Press. - 1982. - 6141. P.;

225. Gardner, P. There and not seen: E.B. Sargant and educational reform, 1884 -1905 / P. Gardner. N.-Y. - 2000. - p. 331;

226. Giles, Valerie M.E. Annotated Bibliography of Education History in British Columbia (A Royal British Columbia Museum Technical Report for the British Columbia Education History Project) / Valerie M.E., Giles. London: Victoria -RBCM. - 1992. - p. 433;

227. Glenn, Ch.L.Jr. The Myth of the Common School / Ch.L.Jr. Glenn. Amherst: University of Massachusetts Press. - 1988. - 129 P.;

228. Glenn, D. Childhood and History in America / D. Glenn. New-York: Psycho-history Press. - 1976. - p. 168;

229. Glen, J.A., McCarney, P.L., Skolnik, M.L. Creating Knowledge, Strengthening Nations: The Changing Role of Higher Education / J.A. Glen, P.L. McCarney, M.L. Skolnik. N.-Y. - 2005. - p. 409;

230. Gold, K.M. 'Mitigating moral and mental stagnation': Summer Education and American Public Schools, 1840-1990. Doctoral dissertation. University of Michigan. - 1997. - Order №. DA9732082;

231. Good, H.G. A History of American Education, 2nd ed / H.G. Good. New-York.-1962.-312 P.;

232. Goodenow, R.K., Ravitch D. Schools in Cities: Consensus and Conflict in American Educational History / R.K. Goodenow, D. Ravitch. New-York: Holmes and Meier. - 1983. - 223 P.;

233. Goldmann, L. La creation culturelle dans la societe moderne / L. Goldmann. P.- 1971.-332 p.;

234. Goodman, J., Martin, J. Women and Education, 1800-1980: educational change and personal identities / J. Goodman, J. Martin L.: Palgrave/Macmillan. -2003.-423 p.;

235. Goodman, J., Martin, J. Gender, Colonialism and the Political Experience of Education: an international perspective / J. Goodman, J. Martin Frank. L.: Cass/Woburn. - 2002. - 624 p.;

236. Goodman, J. Gender, Politics and the Experience of Education / J. Goodman.- L.: Routledge. 2001. - 433 p.;

237. Goodman, J., Harrop, S. Women, Educational Policy Making and Administration in England / J. Goodman, S. Harrop. L.: Routledge. - 2000. - 511 p.;

238. Gordon, M.M. Assimilation in American Life: The Role of Race, Religion, and National Origins / M.M. Gordon. N.-Y.: Oxford University Press. - 1964. - p. 441;

239. Gordon, M.M. Patriots and Christians: A Reassessment of 19th Century School Reformers / M.M. Gordon // Journal of Social History. XI, (Summer 1978). -p. 21-64;

240. Gordon, P., Richard, A. Biographical Dictionary of North American and European Educationists / P. Gordon, A. Richard. London and Portland, Or: The Wobrun Press. - 1997. - 203 P.;

241. Graff, H.J. Growing Up in America: Historical Experiences / H.J. Graff. Detroit, MI: Wayne State University Press. - 1987. - 129 P.;

242. Graham, W. Froebel's Friends in Denver: The History of the Free Kindergarten / W. Graham // Colorado Heritage, № 3. 1983. - 556 P.;

243. Gray, R.A. Doctors Theses in Education: A List of 797 Theses deposited with the Office of Education and Available for Loan / R.A. Gray // US Office of Education Pamphlet. № 60. 1935. - Washington: DC. - 1935.-341 P.;

244. Gray, R.A. Bibliography of Research Studies in Education / R.A. Gray // US Office of Education Bulletin 1928, № 2. Washington: DC. - 1928. -292 P.;

245. Grootgoff H.H. Historische Padagogik. In: Padagogik / H.H. Grootgoff / Hrsg. von H. H. Grootgoff. - Fr./M. - 1964. - S. 119 - 129;

246. Gordy, J.P. Rise and Growth of the Normal School Idea in the United States / J.P. Gordy.- Washington. 1891. - p. 221;

247. Green, P.G. An Annotated Bibliography of the History of Education in Kansas / P.G. Green. Emporia: Kansas State Teachers College. - 1935. - 332 P.;

248. Greer, C. The Great School Legend: A Revisionist Interpretation of American Public Education / C. Greer. New-York. - 1972. - 305 P.;

249. Grim, M. V.D. Wie war es eigentlisch?: Kindheit und Jugend im dritten Welt / M.V.D. Grun.-4. Aufl.-Darmstatt.- 1983.-231 p.;

250. Gulliford, A. America's Country Schools / A. Gulliford. Washington: Preservation Press. - 1984.-534 P.;

251. Gutek, G.L. American education 1945-2000: a history and commentary / G.L. Gutek. Prospect Heights, IL: Waveland Press. - 2000. - 634 P.;

252. Gutek, G.L. An Historical Introduction to American Education / G.L. Gutek. -New-York.- 1970.-331 P.;

253. Gutek, G.L. Education and Schooling in America, 2nd ed. / G.L. Gutek // Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 1988. - 221 P.;

254. Gutek, G.L. Education in the United States: An Historical Perspective / G.L. Gutek // Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 1986. - 311 P.;

255. Gunther, K.-H. Zu den Aufgaben der Geschichte der Erziehung / K.-H. Gunther // Jahrbuch fur Erziehugs- und Schulgeschichte / Hrsg. von der Komission fur deutsche Erziehungs- und Schulgcschichte. Jg. 11.— 1971. — B. — 1972. - S. 326;

256. Flitner, A., Hornstein, W. Kindheit und Jugendalter in geschichtlicher Betrach-tung. Zietschr. fur Padagogik / A. Flitner, W. Hornstein. 1964. - № 10. - S. 311-359;

257. Hall, G.S., Mansfield J.M. Hints Toward a Select and Desciptive Bibliography of Education / G.S. Hall, J.M. Mansfield. Boston: Heath. - 1886. - Detroit. -1973.-434 P.;

258. Hall, G.S. The Pedagogy of the Kindergarten. Educational Problems, 2 vols. / G.S. Hall. New-York and London. - 1911. - 541 P.;

259. Hans, K. Comparative education / K. Hans. 2nd ed. - L. - 1958. - 290 p.;

260. Hans, N. New Trends in Education in the Eighteenth Century / N. Hans. N.-Y.: Routledge & Kegan Paul. - 1951. - p. 306;

261. Hayden, T. Student Social Action / T. Hayden. N.-Y.: Oxford University Press. - 1993.-p. 113;

262. Hennock, E.P. II Social History. 1978. - 3. - p. 237;

263. Henkens, B. The rise and decline of comprehensive education. Key factors in the history of Reformed Secondary Education in Belgium, 1969-1989 / B. Henkens. -Paris.-2001.-p. 331;

264. Herrmann, U. Historisch-systematische Dimensionen der Erziehungswissen-schaft. — In: Worterbuch der Erziehung / U. Herrmann / Hrsg. von Christof Wulf. 5 Aufl. - Munchen. - Zurich. - 1980. - S. 283-289;

265. Herbst, J. The History of American Education / J. Herbst. Northbrook, IL: AHM Publishing Co. - 1973. - 129 P.;

266. Horlick, A.S. Patricians, Professorsd, and Public Schools: The Origins of Modern Educational Thought in America / A.S. Horlick. Leiden: Brill. - 1994. -331 P.;

267. Hunt, Th.C., Carper, J.C., Kniker, Ch.R. Religious Schools in America: A Selected Bibliography / Th.C. Hunt, J.C. Carper, Ch.R. Kniker. New-York. -1986. - 318 P.;

268. Hinsdale, B.A. Horace Mann and the Common School Revival in the United States / B.A. Hinsdale. N.-Y. - 1898. - p. 441;

269. History of Education Quarterly / Commemorative Issue. Slippery Rock University: McKay Education Building. - 2004;

270. Histoire de l'education. P. - 1981. - № 10;

271. History of Intellectual Culture / University of Calgary. Calgary: Alberta. -2006;

272. Holms, B. The contribution of history to a sciense of education / B. Holms / History of education / Ed. by P. Nash. -N.Y. 1970. - P. 308-331;

273. Hondagneu-Sotelo, P. Gendered Transitions: Mexican Experiences of Immigration / P. Hondagneu-Sotelo. Berkeley: University of California Press. - 1994. -p. 241;

274. Hornstain, W. Vom "jungen Herrn" zum "hoffnungsvollen Jungling" / W. Horn-stain. Heidelberg. - 1965. - 69 p.;

275. Humphreys, Ch. The Banning of a Book in British Columbia /Ch. Humphreys. -London: ВС Studies. -№ 1. (Winter 1968/69). p. 1 - 12;

276. Hunt, D. Parents a. children in history / D. Hunt. N.Y. - 1970. - 404 p.;

277. Illich, I. Deschooling Society /1. Illich. Mexico - N.-Y.: 1978. - p. 332;

278. International kindergarten union, Committee of Nineteen. The Kindergarten: Reports of the Committee of Nineteen on the Theory and Practice of the Kindergarten.-Boston. 1913.-417 P.;

279. Illick, J.F. Does the History of Childhood Have a Future? / Joseph F. Illick // The Journal of Psychohistory. 1985. -№ 13 - 1. - p. - 159-170;

280. International kindergarten union. Pioneers of the Kindergarten in America. -New-York. 1924,- 121 P.;

281. Johnson, C. Old-Time Schools and School Books // C. Johnson. V.: 1904. - p. 221;

282. Jones, D.C. The Strategy of Rural Enlightenment: Consolidation in Chilliwack / David C. Jones, Nancy M. Sheehan, Robert M. Stamp (eds.) // Shaping the Schools of the Canadian West. Calgary: Detselig. - 1979. - p. 223;

283. Johanningmeier, E.V. Americans and their Schools / E.V. Johanningmeier. -Chicago: Rand McNally. 1980. - 239 P.;

284. Johanningmeier, E. V. The Foundations of Contemporary American Education / E.V. Johanningmeier. Scottsdale: Gorsuch Scarisbrick Publishers. - 1987. -451 P.;

285. Jorgenson, L.P. Materials on the History of Education in State Historical Journals / L.P. Jorgenson // History of Education Quarterly. VII, (1967), p. 234254, p. 369-389; VIII, (1968). - p. 510-527; IX, (1969), p. 73-87;

286. Kamat, Jyotsna. Education in Karnataka through the ages / Jyotsna Kamat. -Deli.-2005.-p. 318;

287. Karier, C.J. Man, Society, and Education: A History of American Educational Ideas / C.J. Karier. Glenview: IL. - 1967. - 109 P.;

288. Karier, C.J. The Individual, Society, and Education: A History of American Educational Ideas / C.J. Karier. Urbana: The University of Illinois Press. -1986.-223 P.;

289. Katznelson, I., Weir M. Schooling for All: Class, Race, and the Decline of the Democratic Ideal /1. Katznelson, M. Weir. New-York: Basic Books. - 1985. -331 P.;

290. Katz, M.B. School reform: Past and present / M.B. Katz. Boston. - 1971. - 614 p-;

291. Katz, M.B. Class, bureacracy, and schools / M.B. Katz. Expand, ed. - N.Y. -1975.-237 p.;

292. Kassow, S.D. Students, Professors, and the State in Tsarist Russia / S.D. Kas-sow. Berkeley: University of California Press. - 1989. - p. 337;

293. Ken, J.FJ J.F. Ken // The American Historical Review. 1975. - 80. - p. 1296;

294. King, C.S. Horace Mann, 1796-1859: A Bibliography / C.S. King. Dobbs Ferry, N.Y.: Oceana Publications. - 1966. - 224 P.;

295. King, C.S. American Education, 1622-1860: Printed Works in the Collections of the American Philosophical Society, the Historical Society of Pennsylvania, the Library Company of Philadelphia / C.S. King. New-York: Garland Publishing. - 1984.- 129 P.;

296. Knight, E. W. Education in the United States, 3rd, rev. ed. / E.W. Knight. Boston. - 1951.-332 P.;

297. Knight, E.W. Public Education in the South / E.W. Knight. Boston. - 1922. -229 P.;

298. Krug, E.A. Salient Dates in American Education: 1635-1964 / E.A. Krug. -New-York.- 1966.-671 P.;

299. Ladd, G.W. The National Kindergarten Association, 1909-1976: Its Place in Early Childhood Education. Doctoral dissertation. Columbia University. -1982.-542 P.;

300. Lazerson, M. Consensus and Conflict in American Education: Historical Perspectives. in James S. Coleman, et al., Parents, Teachers, and Children / M. Lazerson / Institute for Contemporary Studies. 1977. - 285 P.;

301. Lakebrink, J.M. The potential of historical research for educational questions. Educational studies: A J. in the foundations of education / J.M. Lakebrink. v. 13. - 1982. -№ 2. -p. 164-171;

302. Leidecker, K.F. Bibliography: William Torrey Harris in Literature. In William Torrey Harris, 1835-1935, ed. Edward F. Schaub / K.F. Leidecker. Chicago: Open Court.- 1936.-p. 125-136;

303. Lessons Learned from FIPSE Projects II / United States Department of Education. V.: United States Office of Education. - 2004. - p. 1117;

304. Lessons Learned from FIPSE Projects III, by United States Department of Education V.: United States Office of Education. - 2005. - p. 1223;

305. Lessons Learned from FIPSE Projects, by United States Department of Education. -V.: United States Office of Education. -2001. p. 993;

306. Lieberson, S. A New Ethnic Group in the United States / S. Lieberson // Article 23 in Normal R. Yetman (ed.), Majority and Minority: The Dynamics of Race and Ethnicity in American Life. 5th edition. Boston: Allyn and Bacon. - 1991. -pp. 444-56;

307. Lindmark, D. A Step toward Clerical Preferment. Secondary School Teachers' Careers in Early Modern Sweden / D. Lindmark. Stockgolm: R-Press. - 1997. -p. 207;

308. Menefee, L.A., Chambers, M.M. American Youth: An Annotated Bibliography / L.A. Menefee, M.M. Chambers. Washington, DC. - 1938. - 121 P.;

309. Meyer, A. An Educational History of the American People, 2nd ed. / A. Meyer. -New-York. 1967.-334 P.;

310. Mcgee, L., Neufeldt, H.G. Education of the Black Adult in the United States: An Annotated Bibliography / L. Mcgee, H.G. Neufeldt. Westport, CT: Greenwood Press. - 1985.- 129 P.;

311. McMaster, J.B. A history of the people of the United States, from the Revolution to the Civil war / J.B. McMaster. V. 1 - 8. - N.Y. - 1883 - 1913.- 330 p-;

312. Macfarlane, A.I I English Historical Review. 1977. - 92. - p. 594;

313. Mangelsdorf K.E. Versuch einer Darstellung dessen, was seit Jahrtausenden im Betreff des Erziehungswesens gesagt und getun worden ist / K.E. Mangelsdorf. -В.- 1900.-p. 448;

314. Mario, G.T. Desert Immigrants: The Mexicans of El Paso, 1880-1920 / G.T. Mario. New Haven: Yale University Press. - 1981. - p. 323;

315. McCulloch, G. Does the English National Curriculum have puritan roots? / G. McCulloch // History of Education. London. - 200q. - pp. 231 - 269;

316. McPherson M.S. The Continuing Relevance of Lyle Spencer's Vision / M.S. McPherson // The Spencer Foundation. 2006. - 12 p.;

317. Mitchell, R. The Graves of Academe. A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform // R. Mitchell. V.: National Commission on Excellence in Education. - 2001. - p. 332;

318. Мое, T.M. A Primer on America's Schools / T.M. Мое. N.-Y. - 1997. - p. 70;

319. Mondale, S. History of American Public Education / S. Mondale. N.-Y. -2001.-437 P.;

320. Monroe, P. (ed.) Cyclopedia of Education. 1911-13 / P. Monroe // Articles on many phases of American education, including notable educators, schools, and colleges.. 5 vols. N.-Y.: Oxford University Press. - 1997. - p. 223;

321. Monroe, W.S. Bibliography of Education / W.S. Monroe. N.-Y. - 1897. - p. 349;

322. Monroe, P. History of education. In: A cyclopedia of education / Ed. by P. Monroe.-V. II. -L.- 1912.-331 p.;

323. Monroe, P. Founding of the American public school system / P. Monroe. 2nd ed.-N.Y.- 1940.- 114 p.;

324. Moehlman, A.H. A Guide to Computer-Assisted Historical Research in American Education I A.H. Moehlman / Austin, TX. 1969. - 443 P.;

325. Monroe, P. Founding of the American Public School System, 2 vols. / P. Monroe. New-York, 1940. - 231 P.;

326. Monroe, IV.S., Shores, L. Bibliographies and Summaries in Education to July 1935 / W.S. Monroe, L. Shores. New-York: Wilson. - 1936. - 323 P.;

327. Monroe, W.S., Asher, O. A Bibliography of Bibliographies, Bureau of Educational Research / W.S. Monroe, O. Asher. College of Education (111). - Bulletin, № 36. - Urbana: IL. - 1927. - 357 P.;

328. Monroe, W.S. Bibliography of Education / W.S. Monroe. New-York. - 1897, 1968.-663 P.;

329. Monroe, IV.S. Bibliography of Henry Barnard / W.S. Monroe. Boston: New England Publishing. - 1897. - 129 P.;

330. Moog, W. Geshichte der Padagogik / W. Moog. 2. Bd. - 8 Aufl. Ratingen. -1965.- Ill p.;

331. Moore, E.C. Fifty Years of American Education: A Sketch of the Progress of Education in the United States from 1867 to 1917 / E.C. Moore. Boston. -1917.-437 P.;

332. Morhof, D.G. Polyhystor/D.G. Morhof.-P. 1900.-p. 419;

333. Munroe, J.Ph. The educational ideal: an outline of its growth in modern times / J.Ph. Munroe. 1895. - N.-Y. - 1897. - p. 220;

334. Murray, R. History of the Public School Kindergarten in North Carolina / R. Murray. New-York. - 1974. - 337 P.;

335. Nasaw, D. Schooled to Order: A Social History of Public Schooling in the United States / D. Nasaw. New-York. - 1979. - 210 P.;

336. Navrotsky, Kr. Kindergarten and teacher training in England and the United States 1850-1918 / Kr. Navrotsky // History of Education. № 31. - 2002. - p. 475-489;

337. Navrotsky, Kr. Froebel is Dead; Long Live Froebel: The National Froebel Foundation and English Education / Kr. Navrotsky // History of Education, № 35. -2006. p. 209-224;

338. Navrotsky, Kr. Shall the youngest suffer most?: US Kindergartens and the Depression // Education and the Great Depression: Lessons from a Global History. New-York: Peter Lang. - 2006. - p. 276-310;

339. Nelson, Ch. Educational Review: Analytical Index to Volumes 1-25, January, 1891 to May, 1903 / Ch. Nelson. Rohway: NJ, and New-York. - 1904. - 332 P.;

340. Nelson, M.F. Index by Authors, Titles and Subjects to the Publications of the National Education Association for its First 50 Years, 1857 to 1906 / M.F. Nelson. Winona, MN: National Education Association. - 1907. - 123 P.;

341. Nicolin, F. Geschichte der Erziehung / F. Nicolin / Handbuch padagogischen Grundbegiffe / Hrsg. von J. Speck u. G. Wehle. Bd. 1. Munchen. - 1970. - S. 493-516;

342. Nimaier, G.H. Uborblick der allgenieinen Geschichte der Erziehung und des Untcrrichts / G.H. Nimaier. Berlin. - 1779. - p. 331;

343. Nyssen, Fr. Die Gesehichie der Kindheir bei L. Dc Abuse: Quellernhskussion / Fr. Nyssen. Frankfurt: Peter Lang. - 1985;

344. Noble, S.G. A History of American Education, 2nd ed / S.G. Noble. New-York. - 1954. -418 P.;

345. Noble, S.G. State Histories of Education. Review of Educational Research / S.G. Noble. VI, (1936), p. 372-377, p. 429-431;

346. Noll, R.G. Challenges to Research Universities (1998) / R.G. Noll ed. N.-Y. -1998.-p. 279;

347. Norton, A.O. Readings in the History of Education. Mediaeval Universities / A.O. Norton. N.-Y. - 1991. - p. 221;

348. Obstructive Memories. European History after Authoritarianism / Third Annual eustory Conference. Budapest, March 5-8, 2003. Budapest. - 2003. - p. 445;

349. Okies, J.F. Biographical Dictionary of American Education, 3 vols. / J.F. Ohles.- Westport: CT. 1978. - 330 P.;

350. Pallmier, X. Evangelische Padagogik / X. Pallmier. Berlin. - 1853. - p. 798;

351. Park, J. The Rise of American Education: An Annotated Bibliography / J. Park.- Evanston, IL: Northwestern University Press. 1965. - 123 P.;

352. Park, J. Some Bibliographies: Old and New. History of Education Quarterly / J. Park. XIV (1974), p. 267-270;

353. Parker, F. The American High School: A Bibliography of 442 Doctoral Dissertations / F. Parker // Illinois Quarterly. XXIX (September, 1966), p. 9-31;

354. Patterson, Cubberley E. The History of Education: Educational Practice and Progress Considered as a Phase of the Development and Spread of Western Civilization / Cubberley, Patterson E. Detroit. - 2002. - p. 412;

355. Paulson, F. Das detsche Bildungswesen in seiner geschichlichen Entwickilung / F.Paulson. Berlin. - 1908. - p. 410;

356. Peabody, E.P. Kindergarten Culture. US Bureau of Education, Report of the Commissioner 1870/E.P. Peabody. Washington: DC. - 1970.-p. 354-359;

357. Peabody, E.P. Lectures in the Training Schools for Kindergartners / E.P. Peabody. Boston: D.C. Heath & Co. - 1893. - 121 P.;

358. Peabody, E.P. Origin and Growth of the Kindergarten / E.P. Peabody // Education, II (May-June). 1882. - 129 P.;

359. Peabody, E.P. The Objects of the Kindergarten / E.P. Peabody // US Bureau of Education. Report of the Commissioner 1871. Washington, 1872. - p. 529534.

360. Perkinson, H.J. Two Hundred Years of American Educational Thought / H.J. Perkinson. Lanham, MD: University Press of America. - 1987. - 356 P.;

361. Peterson, P.E. Our Schools and Our Future: Are We Still at Risk?, ed. / P.E. Peterson. Coventry. - 1997. - p. 651;

362. Pinchbecker J., Hewitt, M. Children in English society / J. Pinchbecker, M. Hewitt. V. 1-2. - L. - 1969. - 123 p.;

363. Pineau, P. Peronism, Secondary Schooling and Work (Argentina, 1944-1955). An Approach through Cultural Hierarchies / P. Pineau. Buenos-Aires. - 1987. -p. 214;

364. Pleck, E. Domestic Tyranny: The Making ofAmerican Sodal Policy Against Family Violencefrom Colonial Times to the Present. New-York: Oxford University Press. - 1987. - p. 46;

365. Politella, J. Religion in Education: An Annotated Bibliography / J. Politella. -Oneonta, NY. 1956. - 721 P.;

366. Pollock, L.A. Forgotten children: Parent-child relations from 1500 to 1900 / L.A. Pollock. Cambridge. - 1983. - 107 p.;

367. Porter, D.B., Ethel, M. Ellis, comps // The Journal of Negro Education: Index to Volumes, 1-31. 1932-1962. - Washington: DC. - 1963. - 697 P.;

368. Quay, R.H. In Pursuit of Equality of Educational Opportunity: A Selective Bibliography and Guide to Research Literature / R.H. Quay. New-York: Garland. - 1977.-319 P.;

369. Quellenkude der deutschen Geschichte. B. 2. Ifg. 17, Abschnitt 44: Bildung und Erziehung / Hrsg. von H. Heimpel und H. Geuss lO.Aufl. - Stuttgart. - 1970. -P. 43-49;

370. Ravitch, D. American Tradition of Education / D. Ravitch. N-Y. - 1989. - 223 P.

371. Ravitch, D., Maris, A. Vinovskis, eds. Learning from the Past: What History Teaches Us about School Reform / D. Ravitch, A. Maris. Baltimore: Jiohns Hopkins University Press. - 1995. - 129 P.;

372. Raumer, K. Gosclnclite d. Padagogik vom WiederaufbluheH klassischer Sfcudien bis auf unsere Zeifc / K. Raumer. B. - 1902. - p. 319;

373. Reisner, E.H., Butts, R.F. History of American Education During the Colonial Period / E.H. Reisner, R.F. Butts // Review of Educational Research. VI (1936), p. 357-363; p. 417-422;

374. Reisner, E.H. Nationalism and Education since 1789: A Social and Political History of Modern Education / E.H. Reisner. New-York. - 1922. - 495 P.;

375. Ricard, S. L'education aux Etats-Unis: Mythes et realites. Aix-en-Provence: Publications de l'Universite de Provence / S. Ricard. - 1992. - 334 P.;

376. Richardson, J.G. Town vs. Countryside and Systems of Common Schooling / J.G. Richardson // Social Science History. XI (Winter 1987). - p. 401-432;

377. Richey, H.G. History of American Education Since the Beginning of the National Period / H.G. Richey // Review of Educational Research. IX (1939). - p. 337-339; p. 352-356; p. 412-413; p. 417-419;

378. Richmond, W.K. The Literature of Education: A Critical Bibliography, 19451970 / W.K. Richmond. London: Methuen. - 1972. - 446 P.;

379. Richardson, W. Economic success and social division: a new balance sheet for-further and technical education in England since 1945 / W. Richardson. London. - 1999.-p. 229;

380. Richer, K. Padagogische Bibliothek / K. Richter. В. - 1890. - p. 441;

381. Rissman, R. Geschichte des Arbeitsunterrichtes in Deutschland / R. Rissman. -B. 1882.-p. 301;

382. Rippa, S. Alexander. Education in a Free Society: An American History, 5th. ed. / S. Rippa. White Plains, N.-Y.: Longman. - 1983. - 131 P.;

383. Rob, P., Norkewicz, M. The Metro Chicago Immigration Fact Book / P. Rob, M. Norkewicz. Chicago: Roosevelt University Institute for Metropolitan Affairs. -2003-p. 267;

384. Robinson, A. What Smart Students Should Know / A. Robinson. N.-Y. - 2002. -p. 127;

385. Robinson, S.N. History of Immigrant Female Students in Chicago Public Schools, 1900-1950 / S.N. Robinson. N.-Y.: Peter Lang. - 2004. - p. 217;

386. Roessler, W. Die Enstehung des modernen Erziehungswesens in Deutschland / W. Roessler. Stuttgart. - 1961.-407 p.;

387. Rogers, H.P. Taking a Stand on Education / H.P. Rogers. N.-Y.: Routledge & Kegan Paul.- 1998.-p. 223;

388. Ronda, B.A. Letters of Elizabeth Palmer Peabody: American Renaissance Woman / B.A. Ronda. Middletown, CT: Wesleyan University Press. - 1985. -442 P.;

389. Ross, E.D. The Kindergarten Crusade: The Establishment of Preschool Education in the United States / E.D. Ross. Athens: Ohio University Press. - 1976. -223 P.;

390. Rosenkranz, J.K.F. Padagogik als System / J.K.F. Rosenkranz. Berlin. - 1904. -p. 476;

391. Rosenkranz, J.K.F. Paedagogik als System / J.K.F. Rosenkranz. Konigsberg. -1848.-237 p.;

392. Rubin, L.B. Busing and Backlash: White Against White in an Urban School District / L.B. Rubin. Berkeley: University of California Press. - 1980. - p. 272;

393. Rubinson, R. Class Formation, Politics, and Institutions: Schooling in the United States / R. Rubinson // American Journal of Sociology. XCII (November, 1986).-p. 519-548;

394. Ruckopf, F.E. Geschichte des Schul und Erziehungswesens in Doutschland von der Einfuhrung des Chrisfcentums bis auf die neueste Zoit / F.E. Ruhkopf. -Berlin, 1794.-p. 741;

395. Ruiz, V.L. From Out of the Shadows: Mexican Women in Twentieth Century America/V.L. Ruiz. -N.-Y.: Oxford University Press. 1998.-p. 121;

396. Savoie, Ph., Bruter, A., Frijhoff, IV. Secondary Education : Institutional, Cultural and Social History. N.-Y.: Oxford University Press. - 2001. - p. 311;

397. Saracho, O.N., Spodek, B. Children's Play and Early Childhood Education: Insights from History and Theory / O.N. Saracho, B. Spodek // Journal of Education. CLXXVII (№ 3., 1995). - p. 129-148;

398. Sedlak, M.W., Walch, T. American Educational History: A Guide to Information Sources / M.W. Sedlak, T. Walch. Detroit: Mich. - 1981.- 129 P.;

399. Shapiro, M.St. Child's Garden: The Kindergarten Movement from Froebel to Dewey / M.St. Shapiro. University Park: Pennsylvania State University Press. - 1983.- 123 P.;

400. Shereshewski, M.S. History of Education Quarterly Index, vols. 1-10, 1960-1970 / M.S. Shereshewski. New-York: History of Education Society. - 1973. - 3311. P.;

401. Schlesinger, A. M. Jr. The Disuniting of America / A. M. Jr. Schlesinger. New York: W.W. Norton and Company. - 1991. - p. 227;

402. Schmid, K.A. Geschichte der Erziehung vom Anfang an bis auf unsere Zeit, bearb. in Gemeinschaft mil einer Anzahl von Gelehrten und Schul-manner von Pralat/K.A. Schmid.-В.: 1902.-p. 317;

403. School History on the Move. Changes in the Learning and Teaching of History in the Decade of Educational Reforms. Annual EUROCLIO Conference/Bologna, Italy, April 2003. Bologna. - 2003. - p. 465;

404. Seely, L. History of education / L. Seely. London. - 1899. - p. 225;

405. Seymour-Ure, C. Labour and the independent schools / C. Seymour-Ure. London.-1909.-p. 345;

406. Sheehan, N.M., Wilson, J.D., Jones, D.C. (eds.). Schools in the West: Essays in Canadian Educational History / N.M. Sheehan, J.D. Wilson, D.C. Jones (eds.). Calgary: Detselig. 1986. - p. 220;

407. Simpson, B.R. Annotated Chronological Bibliography of Publications by E. L. Thorndike / B.R. Simpson // Teachers College Record. XXVII (1926). - p. 466-515;

408. Shurper, H. Geshichte der Jugendfursorge / H. Shurper. Gottingen. - 1967. -231 p.

409. Shvartz, Ch. Erziehungslehre / Ch. Shvartz. Berlin. - 1813. - p. 327;

410. Soltow, L., Stevens, Ed. The Rise of Literacy and the Common School in the United States / L. Soltow, Ed. Stevens. Chicago. - 1981. - 116 P.;

411. Soper, W. W. History of Education in the United States: Secondary Education / W.W. Soper I I Review of Educational Research. IX (October 1939). - p. 342346; p. 413-414;

412. Spear, G.F., Donald, W. Mocker, eds. Urban Education: A Guide to Information Sources / G.F. Spear, W. Donald. Detroit: Gale Research. - 1978. - 332 P.;

413. Smaller, H. Teacher Unions, (Neo)Liberalism and the State The Perth County Conspiracy of 1885 / H. Smaller. - New York: New York Academy of Sciences. - 1995.-p. 412;

414. Sociology, history and education: A reader / Ed. by P.W. Musgrave. L. -1970.- 171 p.;

415. Soldani, S. S'emparer de l'avenir: les jeunes filles dans les ecoles post-elementaires de l'ltalie unifiee / S. Soldani. Paris. - 2001. - p. 505;

416. Stasz, C.K,. Eden, R.R., DaVanzo J. Farris, H., Lewis, M.W. Classrooms That Work: Teaching Generic Skills in Academic and Vocational Settings / C.K. Stasz, R.R. Eden, J. DaVanzo, H. Farris, M.W. Lewis. N.-Y.: Oxford University Press.-2001.-p. 246;

417. Strayer, G.D. History of Education in the United States: Elementary Education / G.D. Strayer // Review of Educational Research. IX (October 1939). - p. 340341; p. 413;

418. Stone, L. (ed.). The Education Feminism Reader / L. Stone. New - York: Routledge. - 1994. - p. 113;

419. Stone, L. The Massacre of the Innocents / L. Stone // New York Review of Books. 1974. - November, 14. - p. 29;

420. Sammond, N. Children in History: A. Personal Review of the Past Decade's Priblished Research /N. Sammond // The Jounral of Psychohistory. 1983. -№ 11.-p. 46-88;

421. Sungaila, H. The history of education and the study of educational administration / H. Sungaila // J. of educational administration a. history. v. 14. - 1982. -№. l.-P. 62-65;

422. Sutherland, N. The Triumph of Formalism: Elementary Schooling in Vancouver from the 1920s to the 1960s / N. Sutherland // ВС Studies, №. 69 70 (Spring-Summer 1986).-pp. 175-210;

423. Sutherland, Neil, Barman, J., Hale L.L (compilers). History of Canadian Childhood and Youth. A Bibliography, Westport / Neil Sutherland, J. Barman, L.L. Hale. Conn.: Greenwood Press. - 1992. - p. 316;

424. Swiniarski, L.B. Elizabeth Peabody: A Pioneer in the Kindergarten Movement in America / L.B. Swiniarski // Essex Institute Historical Collections. CXXIII (April 1987).-p. 206-229;

425. Taylor, Gatto J. The Underground History of American Education / Taylor J. Gatto. N.-Y.: Oxford University Press. - 2003. - p. 221;

426. Taylor, J.M. Before Vassar Opened. 1914. The education of girls. / J.M. Taylor. -N.-Y.: Routledge & Kegan Paul. - 1999. - p. 321;

427. Taylor, K.J. Blessing the House: Moral Motherhood and the Suppression of Physical Punishment/ K. Taylor // The Journal of Psychohistory. 1987. - № 15.-p. 431-454;

428. Taylor, K.J. Venereal Disease in Nineteenth-Century Children / J.T. Karen // The journal of Psychohistory. -№ 11.-p. 39-97;

429. Thaulow, G. Padagogik als eine philosophische Wissenschaft / G. Thaulow. B. - 1845.-271 p.;

430. Thaulow, G. Hegel's Ansichten uber Erziehung u. Unterricht, in drei Theilen / G. Thaulow. Kiel. - 1853 - 1854. - 430 p.;

431. Thayer, V. T. Formative Ideas in American Education: From the Colonial Period to the Present / V.T. Thayer. New-York. - 1965. - 164 P.;

432. Thomas, M.H. John Dewey: A Centennial Bibliography / M.H. Thomas. Chicago: University of Chicago Press. - 1962. - 337 P.;

433. Thornborough, E.L. Eliza A. Blaker: Life and Work / E.L. Thornborough. Indianapolis. - 1956. - 619 P.;

434. Thwing, Ch.F. A History of Education in the United States Since the Civil War / Ch.F. Thwing. Boston. - 1910. - 177 P.;

435. Tingley, D.F. Social History of the United States: A Guide to Information Sources / D.F. Tingley. Detroit: Gale Research Co. - 1979. - 120 P.;

436. Tobias, M., Mattingly, P.H. History of Education Quarterly Index, vols. 11-20, 1971-1980 / M. Tobias, P.H. Mattingly // History of Education Society. 1983. -336 P.;

437. Tyack, D., Hansot, E. Learning Together: A History of Coeducation in American Public Schools / D. Tyack, E. Hansot. New Haven: Yale University Press. -1990.- 166 P.;

438. The Higher Learning in America: A Memorandum of the Conduct of Universities by Business Men. Detroit. - 2004. - p. 311;

439. The Zeitgeist of Western Settlement: Education and the Myth of the Hand," in J. Donald Wilson and David C.Jones (eds.)IISchooling and Society in Twentieth Century British Columbia. Calgary: Detselig. - 1980. - p. 467;

440. Thwing, C.F. A History of Higher Education in America. 1906 / C.F. Thwing // A History of Education in the United States since the Civil War. Boston. -1910. pp. 113-229;

441. Traiate des scieces pedagogiques. Publie sous la direction M. Debesse et G. Mialaret // Hisoire de la pedagogie. Paris: Presses Universitaires de France. -T. 2. p. 498;

442. Ulich, R. The education of nations: A comparison in historical perspective / R. Ulich. Cambrige. - 1961. - 103 p.;

443. United States Bureau of Education Library. Bibliography of Research Studies in Education: 1928-1941, 4 vols. Detroit: Gale Research Reprint. - 1974. - 5141. P.;

444. United States Bureau of Education. Analytical Index to Barnard's American Journal of Education. Washington, DC. - 1892. - 123 P.;

445. United States Bureau of Education. Index to Reports of the Commissioner of Education, US Bureau of Education Bulletin 1909. № 7. - Washington, DC. -1909.- 129 P.;

446. United States Bureau of Education. List of Publications of the United States Bureau of Education, 1867-1910, U S Bureau of Education Bulletin 1910, № 3. -Washington, DC. 1910. - 1019 P.;

447. United States Department of Health, Education, and Welfare. Subject Catalogue of the Department Library, 20 vols. Boston: G.K. Hall and Co. - 1965. -557P.;

448. United States Educational research information Center. Catalogue of Selected Documents on the Disadvantaged, 2 vols. Washington, DC: Office of Education, Bureau of Research. - 1966. - 448 P.;

449. United States Office of Education. Bibliography of Publications of the United States Office of Education, 1867-1959. Totowa, N.J.: Rowman and Littlefield. - 1971.-821 P.;

450. Urban, W.J., Jennings, L., Wagoner, Jr. American Education: A History / W.J. Urban, L. Jennings, Jr. Wagoner. New York: McGraw-Hill. - 1996. - 129 P.;

451. Urban, W.J. Not So Simple Justice / W.J. Urban. New York: McGraw-Hill. -1998.-471 P.;

452. Urban, W. J. Gender, Race, and the National Education Association: Professionalism and Its Limitations / W. Urban. N-Y. - 2000. - 334 P.;

453. Urban, W. J. More Than the Facts: The Research Division of the National Education Association, 1922-1997 / W. Urban. N-Y.- 1998. - 218 P.

454. Urban, W. J. Exceptionalism and Its Limits: Essays in the History of Twentieth-Century Education / W. Urban. N-Y. - 1999. - 109 P.;

455. Urban, W. J. American Education: A History / W. Urban. N-Y.- 2000. - 6721. P.;

456. Vandewalker, N.C. The Kindergarten in American Education / N.C. Vande-walker. New-York: Macmillan Company. - 1908. -223 P.;

457. Valenzuela, A. Subtractive Schooling: US-Mexican Youth and the Politics of Caring / A. Valenzuela. Albany: State University of New York Press. - 1999. -p. 362;

458. Van Brummelen, H. Shifting Perspectives: Early British Columbia Textbooks from 1872-1925/Н. Van Brummelen. Calgary: Detselig. - 1986.-p. 411;

459. Vandewalker, N.C. The Kindergarten in American Education / N.C. Vandewalker. N.-Y. 1908.-p. 317;

460. Vinovskis, M.A. Early Childhood Education: Then and Now / M.A. Vinovskis. -Daedalus. 122 (Winter 1993). - p. 151 -176;

461. Vinovskis, M.A. Education, Society, and Economic Opportunity: A Historical Perspective on Persistent Issues / M.A. Vinovskis. New Haven, CT: Yale University Press. - 1995.-618 P.;

462. Vivola, R. A Guide to Information on Equal Educational Opportunity / R. Vi-vola. New-York: Institute for Urban and Minority Education, Teachers College. - Columbia University. - 1977. - 451 P.;

463. Walch, Т. Archival Research Opportunities in American Educational History / T. Walch // History of Education Quarterly. XVI (Winter 1976). - p. 479-486;

464. Walkley, R.L. Bibliography of the Relation of Secondary Schools to Higher Education / R.L. Walkley // US Bureau of Education Bulletin 1914. № 32, whole, № 606. - Washington, DC: US Bureau of Education. - 1915. - 121 P.;

465. Warren, D.R. History, Education, and Public Policy: Recovering the Ameriacan Educational Past / D.R. Warren. Berkeley, CA. - 1980. - 332 P.;

466. Weiler, K. The Historiography of Gender and Progressive Education in the United States / K. Weiler // Paedagogica Historica. Routledge, part of the Taylor & Francis Group. - Volume 42, Number 01-02 (February, 2006). - p. 161176;

467. Vincent, D. Reading, writing and reader response in the nineteenth century / D. Vincent. N.-Y. - 1998. - p. 271;

468. Weber, E. The Kindergarten: Its Encounter with Educational Thought in America / E. Weber. New-York: Teachers College Press. - 1969. - 224 P.;

469. Weinberg, M. The Education of the Minority Child: A Comprehensive Bibliography of 10,000 Selected Entries / M. Weinberg. Chicago: Integrated Education Associates. - 1970. - 123 P.;

470. Weinberg, M. School Integration: A Comprehensive Classified Bibliography of 3100 References / M. Weinberg. Chicago: Integrated Education Associates. -1970.- 126 P.;

471. Welter, R. Popular Education and Democratic Thought in America / R. Welter. -New-York. 1962.-518 P.;

472. Wiebe, R.H. The Social Functions of Public Education / R.H. Wiebe // American Quarterly. XXI, (1969). - p. 147-164;

473. Wiggin, G.A. Education and Nationalism: An Historical Interpretation of American Education / G.A. Wiggin. New-York. - 1962. - 117 P.;

474. Wilson, L.N. Bibliography of Child Study for the Years 1908-1909 / L.N. Wilson // US Bureau of Education Bulletin 1911. № 11. - Washington, DC. -1911.-123 P.;

475. Wilson, L.N. Bibliography of the Published Writings of G. Stanley Hall, 18661924 / L.N. Wilson I I National Academy of Sciences of the United States of America, Biographical Memoir. Washington, DC: National Academy of Sciences. - 1929. - p. 155-180;

476. Winterer, C. Avoiding a 'Hothouse System of Education': Nineteenth-Century Early Childhood Education from the Infant Schools to the Kindergartens / C. Winterer//History of Education Quarterly. XXXII (Fall 1992).-p. 289-414;

477. Wollons, R. Kindergartens And Cultures: The Global Diffusion of An Idea / R. Wollons. New Haven: Yale University Press. - 2000. - 334 P.;

478. Woodbury, M.A. Guide to Sources of Educational Information / M.A. Woodbury. Washington, DC: Information Resources Press. - 1976. - 459 P.;

479. Wyer, J.I., Phelps, M.L Bibliography of Education for 1907 / J.I. Wyer, M.L. Phelps // US Bureau of Education Bulletin 1908. № 3. - Washington, DC, 1908.-336 P.;

480. Watts, R. Gender, Power and the Unitarians in England, 1760-1860 / R. Watts. -London: Longman. 1998. - 236 p.;

481. Watts, R. Theory, methodology and the History of Education / R. Watts //History of Education. 2003. - Vol. 32. - № 2;

482. Watts, R. Urbanisation and Education: the City as a Light and Beacon?/ R. Watts // Paedagogica Historica. Vol. XXXIX . - №: 1-2 (Feb, 2003). - 253 p.;

483. Watts, R. Deviancy, Identity and Equality: engaging with the present and the past/ R. Watts // Educational Review. Vol.54, Number 2, (June, 2002). - 93 p.;

484. Watts, R. Crossing the Key Stages of History ed. with Ian Grosvenor / R. Watts. London: David Fulton. - 1995. - 154 p.;

485. Watts, R. Meeting the Challenge: Preparing Tomorrow's History Teachers / R. Watts // University of Sheffield and Standing Conference of History Teacher Educators in the United Kingdom. 1992. - 52 p.;

486. White, J. Does the English National Curriculum have puritan roots? / J. White. -London.-2001.-p. 104;

487. Ziggler, T. Histoiy of Pedagogic / T. Ziggler. N.-Y. - 1911. - p. 223.