Развитие системы начального образования в Оренбургской и Уфимской губерниях: начало XX в. - 1914 г. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Суворова, Анна Викторовна

• Суворова, Анна Викторовна
• кандидат исторических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Суворова, Анна Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Разработка в нормативно-правовых документах новой концепции начального образования и ее реализация в Уфимской и Оренбургской губерниях в начале XX в. - 1914 г.

1.1 Государственная политика и общественная инициатива

перехода к всеобщему начальному обучению

1.2 Создание школьной сети и развитие материально-технической

базы начальных школ

1.3 Изменения в структуре управления и содержании процесса обучения в начальных школах

Глава 2. Совершенствование профессиональной подготовки учителей, их социальный облик и условия жизни в Уфимской и Оренбургской губерниях в начале XX в.- 1914 г

2.1 Расширение профессиональной подготовки учительских кадров

для начальной школы в Уфимской и Оренбургской губерниях

2.2 Социальный облик и быт учителя

2.3 Воспитательная работа учителей и их взаимодействие с

семьями учащихся

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие системы начального образования в Оренбургской и Уфимской губерниях: начало XX в. - 1914 г.»

Введение

Актуальность темы исследования. Система образования призвана обеспечить социализацию молодого поколения, сохранение и развитие национальной культуры. Развитие российского общества в начале XX в. было невозможным без осуществления модернизации. Образование выступало важным звеном модернизации и определяло тенденции экономического и социального развития.

Важной составной частью системы образования является всеобщее начальное обучение как первооснова, определяющая дальнейшее развитие школьников. История начального образования в России раскрывает ряд особенностей государственной политики и общественной инициативы в этой сфере. Масштабная трансформация общества в конце XX в. подняла вопросы исторической преемственности образовательных систем.

Наследие российской пореформенной школы (типовое многообразие учебных заведений, широкая местная инициатива, попечительские советы и т. д.) в настоящее время получает своё воплощение на практике в открытии гимназий, лицеев, воскресных школ. Нередко это выглядит лишь как формальное переименование при сохранении прежней сути. Поэтому обобщение исторического опыта становления и развития системы начального образования в начале XX в., являющейся важным историческим наследием края, представляет собой теоретический и практический интерес.

Объектом исследования является система начального образования в Оренбургской и Уфимской губерниях в период с начала XX в. по 1914 г.

Предметом исследования является процесс перехода к всеобщему начальному обучению в Оренбургской и Уфимской губерниях в период с начала XX в. по 1914 г., формирование школьной сети, изменение в организации и содержании учебного процесса, расширение подготовки педагогических кадров и взаимодействие между учителями, учениками и их семьями.

Хронологические рамки исследования охватывают период с начала XX

в. до 1914 г. Нижняя хронологическая граница исследования обусловлена коренными изменениями в политической, экономической и социальной сферах, которые стимулировали трансформацию начального образования. В начале XX в. появляются первые концептуальные проекты о переходе к всеобщему начальному образованию. Образование граждан в это время начинает рассматриваться в обществе и во властных структурах как важный фактор повышения культурного уровня региона, и страны в целом. В этот период активно обсуждается закон о введении всеобщего начального обучения в Государственной Думе в России.

Верхняя хронологическая граница исследования обусловлена изменением динамики введения всеобщего начального образования в связи с началом Первой мировой войны.

Территориальные рамки исследования - Уфимская и Оренбургская губернии, которые были самыми крупными в составе образованного в 1875 г. Оренбургского учебного округа; анализ развития в которых сети начальных школ позволяет раскрыть специфику состояния народного образования.

Историография проблемы исследования. В исследовании историй Начального образования на Южном Урале можно выделить три этапа: первый -дореволюционный (с 1900-х гг. по 1917 г.); второй этап - советская историография (от октября 1917 г. до начала 1991 г.); третий - современный (с 1991

г. по настоящее время).

В дореволюционных исследованиях можно выделить несколько блоков литературы. К первому относятся фундаментальные исследования обобщающего характера, в которых современниками (П.Н. Милюков, Г.А. Фаль-борк, В. И. Чарнолуский, Н.В. Чехов и др.) была предпринята попытка выявить и осмыслить основные тенденции в развитии начального образования в

России1. Сложным, противоречивым процессом, который зависел от политики правительства и деятельности органов местного самоуправления, представлено авторами развитие начального образования. Общей чертой исследований этого направления является признание за земствами главной заслуги в создании начальной народной школы. Вместе с тем, для работ этого направления характерна определенная идеализация земской деятельности, которая во многом связана у авторов с надеждами, возлагаемыми интеллигенцией на земские органы управления, несущие элементы демократизации в общественный строй России.

Наиболее значительными являются совместные работы Г.А. Фальборка и В.И. Чарнолуского. Ими был собран и обработан обширный фактический и статистический материал, дающий общее представление о развитии начального образования в России с XVII до начала XX вв.

Работа П.Н. Милюкова, во многом повторившая исследования Г.А. Фальборка и В.И. Чарнолуского, все же содержит ряд новых интересных выводов относительно образовательной политики правительства. П.Н. Милюков отметил, что на смену «бюрократическому строю школы с ее религиозно-монархическими тенденциями» в период с конца 1890-х по 1917 гг. пришел строй, «основанный на широком участии общественной инициативы, с тенденциями светскими и демократическими» . Также он отметил, что под напором органов местного самоуправления правительство сдало свои позиции, потеряв всякую возможность влиять на дальнейший ход событий, принявших революционный характер3.

Проблема доступности начальной школы в России была подробно рассмотрена А.Н. Куломзиным и В.И. Фармаковским, которые анализируют

1 Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. В 3-х тт.-Т. II, Ч. 2. - М., 1904.; Начальное народное образование в России: В 4 т. / Под ред. Г. Фальборка, В. Чарнолуского. - СПб., 1900; Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России. - М., 1908; Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. - М., 1912.

2 Милюков П.Н. Указ. соч. - С.337.

3 Там же. - С. 338.

проблему с позиций экономической и политической необходимости введения всеобщего начального обучения в России4.

Широкая панорама деятельности Министерства народного просвещения на протяжении ста лет (1802-1902 гг.) представлена в фундаментальном труде C.B. Рождественского5. Автор на высоком профессиональном уровне анализирует государственную политику в отношении начальной школы, выделяя при этом вклад конкретных министров народного просвещения в процесс преобразования отечественного начального образования. Несомненным достоинством данного исторического исследования является его основательная документальная база, что, безусловно, повышает степень объективности в оценке реформаторской деятельности отдельных исторических персоналий.

Дискуссионному вопросу о введении всеобщего обучения посвящена книга неизвестного автора «Записка по вопросу о всеобщем, начальном обучении...»6. Она готовилась в Министерстве народного просвещения и в сжатой форме излагала историю возникновения начальной школы в России, начиная с эпохи Петра I. Особое место отводилось различным проектам введения всеобщего обучения, способам финансирования школ. По сути дела автор предварял дебаты по этим темам, активно развернувшимся в III и IV Государственных думах.

Второй блок составили работы, посвященные характеристике отдельных видов школ. В масштабном труде Б.Б. Веселовского, посвященном истории российского земства, характеризуется культурно-просветительская деятельность земской школе7. Исследование отличается информативностью и широкой источниковой базой. Автор впервые пришел к выводу о том, что культурно-просветительская деятельность земств не отличалась последова-

4 Фармаковский В.И. Начальные училища Министерства народного просвещения. - СПб., 1900; Куломзин А.Н. Доступность начальной школы в России. - СПб., 1904.

5 Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902. - СПб., 1902.

6 Записка по вопросу о всеобщем начальном образовании в России за 1903 г. - СПб., 1906.

7 Веселовский Б.Б. История земства за 40 лет. В 4-х т. - СПб, 1911.

тельностью, так как зависела от абсолютного большинства представителей в земствах, чьи взгляды не были постоянными и изменялись на протяжении всего времени существования земств. Б.Б. Веселовский отметил, что с конца 1890-х гг. земства твёрдо встали на путь развития начального образования, а до этого их увлечение церковными школами и профессионально-техническим образованием свидетельствовало об отсутствии четких целей и задач просветительской деятельности. Главную роль при этом сыграл, по мнению автора, шедший в то время процесс либерализации земств. Исследователь рассматривал только один тип школы - земскую, поэтому его работа не даёт представления о развитии всей системы начального образования.

Изучением истории земской школы занимались также Е.А. Звягинцев и H.A. Корф8. Получили освещение отдельные аспекты функционирования церковно-приходских школ. Е.А. Звягинцев в своём исследовании подчеркнул многочисленные заслуги земств, в том числе: освобождение народных учителей от материальной зависимости от сельских обществ и превращение их в земских служащих, устройство учительских курсов, развитие внешкольного образования и подготовку почвы для достижения всеобщего обучения.

H.A. Корф, будучи одним из главных организаторов и теоретиков земской школы, много внимания уделял анализу её деятельности. В его работах представлены данные об истории становления земской школы, её месте в российском обществе в 60-е годы XIX в.

Большой интерес представляет работа наблюдателя за церковными школами A.M. Ванчакова; опубликованная в период обсуждения законопроекта о введении всеобщего обучения, она преследовала цель защитить церковные школы от нападок с разных сторон и носила явно тенденциозный характер9. Профессор Московского университета С.А. Рачинский стремился

8 Звягинцев Е.А. Народная жизнь и школа. Статьи по вопросам народного образования. - M, 1913; Корф H.A. Русская начальная школа. Руководство для земских гласных и учителей земских школ. - СПб., 1870.

9 Ванчаков A.M. Заметки о начальной церковной школе (в виду проекта закона о всеобщем обучении). -СПб.,1908.

воскресить «самородковую» крестьянскую школу, основанную на изучении религии с широким использованием атрибутов церковности (церковных чтений, пения, богослужения)10. Интересны его описания школьного быта и судеб учащихся. С.И. Миропольский в церковно-приходской школе видел исторически сложившейся тип народного училища, самобытность которого определялась глубокой религиозностью народа11.

В третий блок включены исследования, посвященные проблемам введения всеобщего начального обучения. Е.П. Ковалевский, В.П. Вахтеров, А.Н. Ропп подробно освещали борьбу позиций правительства, комиссии Государственной Думы по народному образованию, партий, «Лиги образова-

12

ния» вокруг принятия закона о всеобщем начальном обучении . Деятельность земств изучали А. Свидерский, Я.С. Кузнецов, П.Н. Григорьев, В.А. Невский13. Авторы отстаивали точку зрения о необходимости более широкого участия земств, городских дум, сельских обществ в деле народного образования. Такое резюме они делали на основе анализа положения школьного дела за 40 лет. Тем не менее, их итоговые выводы, несомненно, преувеличены, так как в начале XX в. в Уфимской губернии по-прежнему остро не хватало начальных учебных заведений. В дореволюционный период обобщающих трудов о роли земств в Оренбургской губернии не публиковалось из-за позднего их учреждения (1913г.).

10 Рачинский С.А. Сельская школа. - СПб., 1910.

11 Миропольский С.И. Очерки истории церковно-приходской школы от первого её возникновения до настоящего времени. - СПб., 1903.

12 Ковалевский Е.П. Народное образование и церковное достояние в Третьей государственной думе. - СПб., 1912; Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования. - М., 1907; Ропп А.Н. Что сделала Третья Государственная Дума для народного образования? - СПб., 1912.

13 Свидерский А. О положении начального народного образования в Уфимской губернии // Образование. -1902. - № 5-6. - С. 34-48; Кузнецов Я.С. Земские школы Уфимской губернии 1900-1905 гг.// Журнал Министерства народного просвещения. - 1908. - № 8. - С. 21-32; Григорьев П.Н. Очерк деятельности Уфимского губернского земства по народному образованию: 1895-1910 гг. - Уфа, 1910; Невский В.А. Исторический очерк первого сорокалетия деятельности Стерлитамакского уездного земства (1875-1914). - Стерлитамак, 1914.

Историей «земского» направления в народном образовании занимались также А .Я. Абрамов, Б.Б. Веселовский, Е.А. Звягинцев14. Дореволюционным исследователям принадлежит заслуга в определении решающей роли общественности, демократических институтов в подъеме культурного уровня народа. Они высоко оценивали роль земства в этом вопросе. Работу земств по народному образованию авторы анализировали на основе огромного фактического и статистического материала, что делает эти исследования одновременно и ценным источником по рассматриваемой проблеме. Время и реалии русской жизни подтвердили мнения большинства ведущих исследователей: земский тип начальной школы оказался самым жизнеспособным в российской действительности.

В статьях С. Никольского, Е. Алякринского и др. освещался процесс становления данного типа школ в крае, участие в нем местного духовенства15. Развитию «инородческого» образования посвящены исследования М.И. Обухова и Я.Д. Коблова16. Они понимали важность просвещения нерусских народов, но считали, что это должно осуществляться неразрывно с русским населением, что нередко вызывало противодействие со стороны мусульманского духовенства. В связи с этим, как отмечали авторы, правительство осторожно относилось к вопросам управления мусульманскими школами и тем самым поддерживало их существование.

Начало XX в. - это время накопления и изучения первых материалов, посвященных рассматриваемой проблеме. Подводя итоги первого историографического этапа, необходимо отметить, что, хотя представленные иссле-

14 Абрамов Я.В. Что сделало земство и что оно делает (обзор деятельности русского земства). - СПб., 1905. Веселовский Б.Б. История земства за 40 лет. - Т.1. - СПб., 1908. «Народное образование» (главы 28-40); Звягинцев Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию. - Петроград, 1917.

15 Никольский С. Церковные школы в Оренбургской епархии за последнее пятилетие (1895-1899) // Оренбургские епархиальные ведомости. - 1901. - № 5. - С. 38-46; Алякринский Е. Краткий исторический очерк существования церковных школ Уфимской епархии с 1884 по 1905 год. - Уфа, 1905; Никольский С. Двадцатипятилетие начальной церковной школы // Оренбургские епархиальные ведомости. - 1909. - № 27-28. - С. 48-60.

16 Обухов М.И. Мектебы Уфимской губернии. - Уфа, 1915; Коблов Я.Д. Конфессиональные школы казанских татар. - Казань, 1916.

дования не равнозначны, большинству из них присущи такие достоинства как информативность, детальное исследование статистических материалов, постановка проблем теории всеобщего начального образования. Следует выделить и ряд недостатков: тенденциозность в оценке того или иного типа школ, отсутствие анализа эффективности начального обучения (определявшейся процентом окончивших и выбывших до окончания курса учащихся). Большое влияние на появление исследований оказало желание земских деятелей и их сторонников доказать практическую значимость органов местного самоуправления в создании системы народного обучения. Развитие просвещения слабо увязывалось с социально-экономическими и политическими процессами, происходившими в стране.

С началом второго этапа историографии (октябрь 1917 г. - 1991 г.) в работах, опубликованных в 1920-е гг., наметился отказ от каких-либо поло-

17

жительных оценок школьной политики царского правительства . В 1930-е гг. - середине 1950-х гг. интерес к истории народного образования заметно снизился. В трудах E.H. Медынского, А.Н. Степанова, А.Ф. Эфирова, H.A. Константинова, В.Я. Струминского, А.Г. Рашина, В.З. Смирнова были даны характеристики отдельных типов школ (школы городского самоуправления,

1 Я

нерусские школы в различных регионах, в том числе и Приуралье и т.д.) .

В то же время некоторые типы школ не получили должного освещения, а к иным сложилось предвзятое отношение. Это относится, в частности, к церковно-приходским школам. В монографиях Н.М. Лукина, Б.П. Кандидова, Е.Ф. Грекулова, С.А. Каменева, Н.М. Никольского затрагивались вопросы участия духовенства в просвещении народа, характеризовались разные типы

17 Шахвердов Г.Г. Воспитание народных масс. - Краснодар, 1924; Свадковский И.Ф. Рабочая книга по истории педагогики. - М., 1929.

18 Медынский E.H. История педагогики (до Великой Октябрьской социалистической революции). - М., 1938; Степанов A.H. Школа городского самоуправления в России // Советская педагогика. - 1939. - № 2. - С. 8-14; Эфиров А.Ф. Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири. Исторический очерк. - М., 1948; Константинов H.A., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России (вторая половина XIX века). - М., 1949; Рашин А.Г. Грамотность и народное образование в России в XIX и начале XX в. // Исторические записки. - М., 1951. - Т. 37. - С. 18-59.

церковноприходских школ19. Исследователи считали школы главными проводниками идей «верности самодержавию, религии», а, следовательно, чуждыми народным интересам.

В работах И.М. Богданова, Г.Е. Жураковского, Ф.Г. Паначина, A.B. Ососкова, H.H. Алеврас, А.И. Конюченко, опубликованных в 1960-х - на рубеже 1980-90-х гг., производился анализ законодательной базы образования, изучался количественный и качественный состав учителей и учащихся, рассматривалась классификация школ по типам, вопросы материально-технической базы20. Таким образом, второй этап характеризуется изменением оценок государственной и региональной школьной политики дореволюционной России, что объяснялось социально-политическими, экономическими, культурными преобразованиями, произошедшими в стране после Октябрьской революции 1917 г. Ученых в большей степени интересовали социально-экономические условия, в которых развивалось народное образование.

Третий этап историографии (с 1991 г. и по настоящее время) характеризуется поиском новых интерпретаций прошлого. Современным проблемам

21

модернизации образования посвящена монография Э.Д. Днепрова . В ней проведены яркие исторические параллели с досоветской историей России, что позволяет оценить важность изучения пореформенной школы. Историей

школ Оренбургского казачьего войска занимаются историки А.П. Абрамов-

22

ский, A.A. Абрамовский, B.C. Кобзов, Ю.С. Зобов . Ими подробно рассмат-

19 Лукин H.M. Церковь и государство. - M., 1924; Кандидов Б.П. Церковь и 1905 год. - М., 1926; Грекулов Е.Ф. Нравы русского духовенства. - М., 1928; Каменев С.А. Церковь и просвещение в России. - M., 1930; Никольский H.M. История русской церкви. - М., 1931.

20 Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР. - М., 1964; Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. - M., 1978; Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России. Историко-педагогические очерки. - M., 1979; Ососков A.B. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917). - М., 1982; Алеврас H.H., Конюченко А.И. Начальное образование на Южном Урале в кон. XVIII-XXbb. // Народное образование на Урале в XVIII - нач. XX вв. Сб. науч. трудов. - Свердловск, 1990. - С. 5-12.

21 Днепров Э. Д. Четвёртая школьная реформа в России. - М., 1994

22 Абрамовский А.П. Станичные школы Оренбургского казачьего войска в XIX в. // Казачество Оренбургского края XVI-XX вв. - Оренбург, 1992; Зобов Ю.С. Народное образование в Оренбургском казачьем войске // Казачество Оренбургского края XVI - XX вв. - Оренбург, 1992; Абрамовский A.A., Абрамовский А.П. Казачьи школы Оренбургского края в XIX в. - Челябинск, 2008; Абрамовский АЛ., Кобзов B.C. Оренбургское казачье войско в трех веках. - Челябинск, 1999.

ривалась история их становления, развития и управления, вопросы подбора учителей. Они отмечали высокий уровень грамотности у оренбургских казаков, который был значительно выше, чем в других казачьих войсках России, уделяли в работах внимание патриотическому воспитанию, военной и спортивной подготовке детей из казачьих семей. При этом недостаточно показана взаимосвязь данного типа школ с другими, действовавшими в крае, что не позволяет сравнить качество обучения в разных школах региона.

Роль земств в развитии образования освещена в статьях Е. Князева и В.Ф. Абрамова23. Представляют интерес работы С.С. Загребина, Л.М. Конева, В.В. Чуприна, В.Я. Рушанина, А.Л. Худобородова, М.В. Егоровой, в которых исследованы как общие вопросы образования в целом, так и конкретные проблемы средней и начальной школы24.

В 2011-2012 гг. в сети Интернет развернулась дискуссия о введении начального образования в Российской империи. Высказывались кардинально противоположные точки зрения: от утверждения о том, что начальное образование в Российской империи было введено, до отрицания таковой государственной политики. Был сформулирован тезис о том, что развитие системы начального образования в начале XX в. освещается неточно. Автор блога -топсо8325, утверждает, что в Сети нередко можно встретить сведения о том, что всеобщее начальное образование было законодательно введено ещё в царской России в 1908 г.

Критике подверглись положения статей проректора Тамбовской Духовной семинарии, иерея Виктора Лисюнина «Значение Православного ду-

23 Князев Е. Земство и просвещение // Посев. - 1997. - № 8. - С. 13-16; Абрамов В.Ф. Земство, народное образование и просвещение // Вопросы истории. - 1998. - № 8. - С. 44-60.

24 Загребин С.С. Из истории общества попечения о начальном образовании в городе Челябинске // Исторические чтения: Материалы научной конференции «Культура Челябинска: поиски и находки». - Челябинск, 2000. - Вып. № 5. - С. 22-30; Конев Л. М. К истории Челябинской женской гимназии // Исторические чтения. - Челябинск, 1996. - С. 28-31; Рушанин В.Я., Конев Л.М., Чуприн В.В. Из истории среднего образования на Урале (1861-1917 годы). - Магнитогорск, 1994; Челябинский государственный педагогический университет/ В.Ф. Мамонов, А.Л. Худобородов, Г.С. Шкребень и др. Под ред. А.П. Чередниченко - Челябинск, 1999; Егорова М.В. Повседневная жизнь учащихся и учителей Урала в XIX - начале XX в. - М., 2008.

Livejournal: URL: http://monco83.livejournal.com/18703.html (дата обращения 19.01.2012)

ховенства в создании системы народного образования на рубеже эпох (конец XIX - начало XX вв.)», доктора исторических наук, профессора O.A. Хасбулатовой «Эволюция российской государственной политики в отношении женщин: обзор исторического опыта дореволюционного периода», O.A. Голиковой «Создание сети всеобщего начального обучения на территории Томской губернии в начале XX в.», в которых со ссылкой на закон «Об отпуске 6 900 ООО рублей на нужды начального образования» от 3 мая 1908 г. утверждалось, что всеобщее начальное образование было законодательно введено в царской России ещё в 1908 г.

Авторы данных утверждений в основе своей ссылаются на статью Б.Л. Бразоля «Царствование Императора Николая II в цифрах и фактах (18941917 гг.)». Однако, в ней Бразоль указывает лишь год, в который «первоначальное обучение... сделалось обязательным», но не указывает конкретного законодательного акта, который установил такое положение. Согласно мнению шопсо83, многими авторами в качестве закона, утвердившего в Российской Империи обязательность начального образования, указывается закон от 3 мая 1908 г.

Однако на самом деле, как утверждает monco83, закон от 3 мая 1908 г. носит название «Об отпуске 6 900 000 рублей на нужды начального образования», и в нём нет утверждения о введении на территории России всеобщего обязательного начального образования. Данный закон содержит сведения о дополнительно выделяемых средствах на начальное образование сверх сметных денег. При этом средства выделялись только тем местностям, которые остро нуждались в открытии недостающих начальных школ или на расширение уже существующих образовательных учреждений начального типа.

Пособия из кредита отпускались земским, городским органам самоуправления, сельским обществам, и были направлены на выплату заработной платы учителям в размере 390 рублей, законоучителю не менее 60 рублей. Кроме заработной платы данный кредит был нацелен на выдачу пособий для

единовременных расходов по постройке зданий, а также приобретение оборудования для школ. Ведущим положением данного закона была статья (ст. 6) о бесплатном начальном обучении.

Таким образом, анализ историографии показывает, что вопросы перехода к всеобщему начальному образованию в Оренбургской и Уфимской губерниях, образование школьных сетей в данном регионе, а также изучение социального статуса учителя начальной школы, взаимоотношений между преподавателем, учащимися и их семьями не получили должного освещения в научной литературе; проблема развития системы начального образования в Оренбургской и Уфимской губерниях (начало XX в. - 1914 г.) не стала темой специального исторического исследования.

Необходимость разрешения указанных проблем и обусловила постановку цели настоящего исследования.

Цель исследования - проанализировать изменения государственной политики развития начального образования, роль и основные направления деятельности общественности и школы в осуществлении перехода к всеобщему начальному обучению в Оренбургской и Уфимской губерниях с начала XX в. по 1914 г.

Задачи исследования:

- исследовать государственную политику и общественную инициативу перехода к всеобщему начальному образованию в Оренбургской и Уфимской губерниях в начале XX в.;

- рассмотреть процесс формирования школьной сети в Оренбургской и Уфимской губерниях;

- изучить изменения в организации управления начальными школами и содержании учебного процесса;

- осветить процесс расширения подготовки учительских кадров для начальных школ;

- охарактеризовать социальный облик учителя начальной школы;

- раскрыть процесс взаимодействия между учителем, учащимися и их семьями.

Теоретико-методологические основы исследования. Концептуальной основой диссертации стали цивилизационный подход, позволивший определить особенности социокультурного развития российского общества, роль в нем земств, общественности и церковно-приходской школы в начале XX в., а также идеи исторической антропологии. Историко-антропологическое измерение позволило понять традиционные стереотипы родителей в отношении школы и взгляд на введение всеобщего обучения правительственных служащих и общественных деятелей. Данный подход способствовал выявлению недоверия к начальной школе и социальной необходимости получения образования. Важнейшими методологическими принципами в работе послужили историзм и объективность. Первый позволяет рассмотреть исторический процесс перехода к всеобщему обучению в развитии и с учетом элементов общности и преемственности, второй способствовал рассмотрению каждого явления системы начального образования в его многогранности.

В диссертации были использованы историко-типологический и проблемно-хронологический методы, которые способствовали составлению классификации школ, изучению системы управления школьной сети, а также выявлению особенности взаимоотношений школы с семьями учащихся. Начальное образование было исследовано как целостная система, имеющая комплекс собственных черт и являющаяся составной частью общероссийской системы образования. Под системой начального образования подразумевается совокупность таких элементов как школьная сеть, принципы управления, обеспеченность педагогическими кадрами, образовательные программы, методики преподавания и др., каждый из которых привносит конкретное содержание в целостную характеристику начального образовательного процесса в исследуемом регионе.

Источниковую базу исследования составили опубликованные и архивные источники, а также материалы музеев.

Важным источником для изучения содержания государственной политики в сфере начального образования являются законодательные акты и такие нормативные документы, как указы, положения, правила, высочайше утверждённые программы начальных учебных заведений, постановления разнообразного характера, которые регулировали деятельность всех административных и общественных органов, участвовавших в развитии образователь-

26

ной системы. Они опубликованы в сводах законодательных актов , сборниках нормативных актов по Министерству народного просвещения27, в от-

28

дельных специальных изданиях , в приложениях к исследованиям, посвященных народному образованию29.

В работе широко использовались документы делопроизводства, которые включают в себя официальные материалы государственных и земских учреждений. В начале XX в. школьная документация регистрировалась и копировалась на всех этапах документооборота, что позволило нам акцентировать внимание на изучении документов, проходивших через учреждения Уфимской и Оренбургской губерний. Материалы делопроизводства государственных учреждений отличаются систематичностью сбора информации, однако, не лишены тенденциозности, характерной для официальных источников.

26 Сборник законов и правительственных распоряжений. - Вып. I. - 1907-1913. - СПб., 1913; Свод законов Российской империи (СЗРИ). Свод законов Российской Империи. Продолжение. Статьи к первой части. - Т. XI. - СПб., 1914; Узаконения и распоряжения правительства и высшего церковно-школьного управления по делам церковных школ - Вып. 6. - СПб., 1908 и др.

27 Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения, 1901-1903 гг. - Т. 15. - СПб., 1905;. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения, 1904 г. - Т. 16. - Ч. 1. - СПб., 1907; Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. - СПб., 1901; Всеобщее обучение. Сборник законов и правительственных распоряжений. - Вып. 1. - 1907-1913 / Сост. К. Денисов. - СПб., 1914 и др.

28 Высочайше утверждённые Положения о церковных школах ведомства православного исповедания и об управлении школами церковно-приходскими и грамоты ведомства Православного Исповедания. - СПб., 1902; Распоряжения правительства и определения правительственного Сената. - Харьков, 1913; Собрание узаконений и распоряжений правительства, издаваемое при правительствующем Сенате. Т. XI. - СПб., 1914;

29 Настольная книга по народному образованию. Законы, распоряжения, правила, инструкции. /Сост. Фаль-борк Г. А., Чарнолуский В.И. - Т. 3. - СПб., 1904; Анастасьев А. А. Народная школа. Руководство для учителей и учительниц. - СПб.,1911; Ковалевский Е.П. Народное образование и церковное достояние в Третьей Государственной Думе. - СПб., 1913; Комаров А.Ф. Народная школа. Руководство для учащих в начальных училищах. - СПб., 1906; Народное образование и церковное достояние: Речи, доклады, статьи Ковалевского Е.П. - СПб., 1912; Никонович Ф. Из дневника члена Государственной Думы. - Витебск, 1912 и др.

Гораздо шире и информативнее являются земские делопроизводственные материалы. Внутренняя жизнь земств по всем направлениям культурно-просветительской, хозяйственной деятельности отражена в журналах заседаний и постановлениях губернских и уездных земских собраний. В приложениях к журналам публиковались отчеты и доклады управ, сметы расходов и доходов, доклады комиссий по народному образованию, статистические таблицы, приговоры сельских обществ, ходатайства в различные инстанции и

30

другие сведения .

Комплекс документов по начальному образованию, большая часть которых исследована впервые, отложились в 16 фондах и выявлены в шести центральных и местных архивах: Российском государственном историческом архиве РГИА, Центральном государственном историческом архиве Республики Башкортостан ЦГИА РБ, Государственном архиве Оренбургской области ГАОО, Объединенном государственном архиве Челябинской области ОГАЧО, Златоустовском архивном отделе ЗАО.

Изучены ходатайства губернских и уездных земских собраний, представления губернаторов, отчёты директоров и инспекторов народных училищ. Основная часть документов о деятельности земских учреждений по народному образованию сосредоточена в ф. 733 (Департамент народного про-

31

свещения Министерства народного просвещения) . Фонды Канцелярии министерства императорского двора32, Департамента общих дел Министерства

30 1У-я очередная сессия Оренбургского Губернского Земского Собрания. - Оренбург, 1917; Бюллетень отдела народного образования Уфимской Губернской земской управы. - Уфа, 1916; Журнал I и II совещаний по народному образованию при Оренбургской земской Управе. - Оренбург, 1915; Журнал четвертого очередного Челябинского уездного земского собрания. - Челябинск, 1917; Журналы заседаний съезда директоров и инспекторов народных училищ Оренбургского учебного округа в г. Уфе. 11-16 июня 1912 г. в извлечении. - Уфа, 1914; Отдел народного образования по Златоустовскому уезду за 1909 г. - Златоуст, 1910; Отчет Комиссии по начальным училищам г. Челябинска о состоянии училищ за 1904-1905 уч. год. - Челябинск, 1906; Сборник журналов и постановлений Оренбургского Губернского Земского Собрания. 1-й чрезвычайной и 1-й очередной сессий 1913 г. с приложением докладов Губернской Земской Управы и заключений комиссий. - Оренбург, 1914; Сборник постановлений Уфимского губернского земского собрания. План школьного строительства. - Уфа, 1915.

31 РГИА.-Ф. 733.-Оп. 211.-Д. 18; Оп. 172.-Д. 1972, 2353, 2307; Оп. 199.-Д. 7.

32 РГИА. - Ф. 472. - Оп. 60. - Д. 2157.

народного просвещения33, Ученого комитета Министерства народного просвещения34, Высочайшие указы, рескрипты и всеподданнейшие доклады по Министерству народного просвещения35 содержат правила назначения учителей и законоучителей на должности, сведения о выделении кредитов на нужды народного образования, вопросы введения всеобщего начального обучения и школьного строительства.

В диссертации использовались документы, отложившиеся в фондах ЦГИА РБ (И-109 - Попечитель Оренбургского учебного округа, И-113 - Директор народных училищ Уфимской губернии, И-116 - Инспектор народных училищ Уфимского уезда, И-132 - Уфимская губернская земская управа) содержащие переписку с местными органами самоуправления по вопросам всеобщего начального обучения. Материалы ОГАЧО (И-3 - Челябинская городская управа, И-9 - Челябинская уездная земская управа, И-19 - Челябинская учительская семинария, И-3 5 - Челябинский уездный наблюдатель церковноприходских школ, И-3 6 - Челябинский уездный инспектор народных училищ Оренбургского учебного округа) содержат сведения о динамике развития начального образования в рамках Челябинского уезда. В научной работе впервые были представлены архивные документы, содержащие дату введения начального образования в г. Челябинске. Документы ГАОО (15 - Оренбургское губернское по городским и земским делам присутствие, 43 - Оренбургское губернское земское собрание, 44 - Оренбургская уездная земская управа, 73 - Директор народных училищ Оренбургской губернии, 84 - Оренбургский Уездный Училищный Совет) позволяют проследить численное изменение педагогических кадров в указанный период, их заработную плату, состав учащихся по половому и религиозному принципам. Документы ЗАО (И-11 -Златоустовская уездная земская управа, И-20 - Управление Златоустовским горным округом) содержат сведения о материально-технической базе на-

33 РГИА. - Ф. 740. - Оп. 38. - Д. 208.

34 РГИА. - Ф. 734. - Оп. 6. - Д. 61.

35 РГИА. - Ф. 744. - Оп. 9. - Д. 281.

чальных школ в Оренбургской и Уфимской губерниях, акты об испытаниях на звание учителя начальной школы и другие материалы.

Важную группу источников составляют статистические материалы, использование которых осложнено отсутствием единой государственной программы статистического учёта и строгой классификации начальных учебных заведений. Можно выделить две группы статистических источников: первая — общероссийские переписи36, вторая - текущая статистика местных органов37. Степень достоверности статистических источников по начальному образованию определяется масштабами исследования (общегубернское, по-уездное, выборочное), систематичностью (ежегодное или единовременное), временем проведения обследования (начало учебного или календарного года). Интерес представляют записки о необходимости введения всеобщего начального обучения В.И. Фармаковского и А.Н. Куломзина, которые они составили в 1903 и 1904 гг. В.И. Фармаковский служил Министерства народного просвещения.

Разнообразные, во многом уникальные сведения о различных сторонах начального образования Оренбургской и Уфимской губерний содержит периодическая печать. В диссертации использовались материалы газет «Голос Приуралья», «Вестник Уфы», «Уфимский вестник», «Екатеринбургские епархиальные ведомости», «Вестник Оренбургского учебного округа», «Оренбургские епархиальные ведомости», также адрес-календари.

Сочетание источников общероссийского и регионального характера позволяет проанализировать положение в центре и на местах, выявить особенности развития начального народного образования в Оренбургской и Уфимской губерниях в начале XX в.

36 Однодневная перепись начальных школ Российской империи, произведенная 18 января 1911 г. - Вып. 16. -Петроград, 1916.

37 Историко-статистические таблицы деятельности Уфимских земств. К 40-летию существования земств Уфимской губернии. 1875-1914 гг. - Уфа, 1915.

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе на основе реконструкции структуры начального образования в Уфимской и Оренбургской губерниях, анализа формирования и расширения школьных сетей, увеличения финансового обеспечения школ, представлена новая интерпретация осуществления реформы начальной школы, раскрыта реализация концепции перехода к всеобщему начальному образованию в регионе в период с 1900 по 1914 гг. Также установлена динамика численности педагогического персонала и уровня его профессиональной подготовки, выявлена и обобщена информация о взаимоотношениях учителей и семей учащихся.

Практическая значимость работы состоит в том, что содержащийся в ней фактический материал, основные положения и выводы могут быть использованы при подготовке обобщающих трудов по истории Отечества, разработке вузовских спецкурсов по истории Урала, в краеведческой и воспитательной работе.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации отражены в двенадцати публикациях, в том числе двух журналах, рекомендованных ВАК, а также представлены в виде сообщений и докладов на международной и всероссийских научных конференциях (Челябинск, 2009; Екатеринбург, 2009; Курган, 2010).

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Суворова, Анна Викторовна

Заключение

В начале XX века начальная школа России вошла в полосу количественных и качественных преобразований. Увеличилось число школ и контингент учащихся. Общество осознало, что новые социальные потребности и уровень развития образования приходят во все более явное несоответствие. Был пересмотрен характер самой школы, и поставлен вопрос о переходе от традиционной школы обучения, которая давала знания, умения и навыки, к школе труда, которая должна была готовить не только исполнительную, но и инициативную, самостоятельную, широко образованную личность. Школьно-педагогическая проблематика привлекала внимание философов, социологов, психологов, специалистов естественных наук. В свою очередь педагоги постоянно обращались к другим наукам, используя их результаты при разработке теоретических проблем.

Вопрос о реформе начального школьного образования в начале XX в. оказался в центре общественного внимания России. В рассматриваемый период общественность и власти предприняли несколько попыток перейти к всеобщему начальному обучению. В 1903-1905 гг. благодаря общественной инициативе в лице В.И. Фармаковского, А. Н. Куломзина, Лиге образования и ряду земств озвучиваются проекты по введению всеобщего начального образования, идеи которых легли в основу будущего закона. В 1906-1914 гг. удалось законодательно закрепить процесс введения всеобщего начального обучения законом от 3 мая 1908 г. «Об отпуске 6 900 000 рублей на нужды начального образования».

Реализация закона от 3 мая 1908 г. требовала увеличения числа начальных школ. В связи с этим 22 июня 1909 г. Оренбургской управой было утверждено создание фонда школьного строительства. 17 января 1914 г. на заседании Оренбургского уездного училищного совета инспектор начальных училищ принял решение отчислять по 50 тысяч рублей в школьный фонд строительства. Начальная школа стала фаворитом государственного бюджета. За период с 1907 по 1914 гг. государственное финансирование на содержание высших учебных заведений увеличилось на 10 процентов, средних учебных заведений на 74 процента, начальных школ - на 494 процента.

Период начала XX в. ознаменовался расширением сети начальных школ и увеличением государственного финансирования. Закон от 3 мая 1908 г. «Об отпуске 6 900 000 рублей на нужды начального образования» обязал органы местного самоуправления создавать школьные сети для обеспечения перехода к всеобщему начальному обучению.

В 1897 г. в Оренбургской губернии было зарегистрировано 653 начальные школы, в которых обучалось 26 277 человек, в 1911 г. количество школ составило 1416, с общим числом учащихся - 99856 человек, в 1914 г. школ насчитывалось 1983, в которых обучалось 139802 ребенка. В Уфимской губернии в 1897 г. начальных школ насчитывалось 456, в которых обучалось 19856 человек, в 1911 г. количество школ составило 1428, с общим числом учащихся - 77058 человек, в 1914 г. школ насчитывалось 1930, в которых обучалось 101537 детей.

Таким образом, в изучаемый период число начальных школ в Оренбургской и Уфимской губерниях возросло в 3,5 раза, количество учеников в 5,2 раза. Финансирование развития школьной сети и введения всеобщего начального обучения со стороны государственного бюджета возросло в почти 5 раз, со стороны местного самоуправления в 5,7 раза.

В связи с введением всеобщего начального образования улучшается материально-техническая база начальных школ. Более 50 процентов начальных школ имели собственное здание и обширные библиотеки для учащихся и педагогов. Качественно меняется методика преподавания, переходя от неосмысленного изучения предметов к проблемному обучению.

Управление образовательными заведениями находилось в ведении Министерства народного просвещения и Святейшего Синода, в зависимости от характера школы. Непосредственное управление Оренбургским учебным округом осуществлялось попечителем, инспекторами, директором или заведующим, с помощью Губернского училищного совета.

Для руководства учебно-воспитательной работой школ учреждались Уездные и Губернские училищные советы. Данные структурные единицы были введены еще в конце XIX века, однако с 1905 г. их функциональные обязанности были расширены, и в их состав обязательно включался председатель земских управ с правом решающего голоса.

Заведование церковно-приходскими и школами грамоты православного вероисповедания принадлежало Святейшему Синоду, действующему при нем училищному совету, епархиальным училищным советам, их уездным отделениям и наблюдателям школ. Четкое разделение управления подведомственными начальными заведениями позволяло сохранять намеченную линию развития каждой школы.

В начале XX в. срок обучения в начальной школе составлял 3 года. Учебные планы и программы школ утверждались попечителями учебных округов. Выбор же учебных предметов предоставлялся учредителям школ. В числе обязательных учебных предметов были Закон Божий и русский язык, а так же русская история и география. Земские школы имели более подготовленных учителей, лучшее оборудование и обеспечивали учащихся бесплатными учебными пособиями.

В 1905 г. еще до принятия закона о всеобщем начальном образовании, Уфимское губернское земство увеличивает срок обучения в начальной школе до четырех лет. Губернское собрание распоряжается открыть четвертые отделения при ряде школ, для чего утверждает в смете за 1904 г. ассигнования в размере 6000 рублей и снабжение учебными руководствами и пособиями. В программу четвертого отделения вошли следующие предметы русская история, география, мироведение, арифметика, начертательная геометрия, черчение.

Методика преподавания начала XX века состояла в неосмысленном заучивании отдельных фрагментов учебного материала, в дословном его повторении, четком следовании образцам, независимо от предмета. Методы преподавания, начиная с 1906-1908 гг., которые использовали лучшие учителя этого времени, отличались тем, что учитель только давал задачи, ставил вопросы, предлагал материал; выводы и обобщения делали сами ученики, они же находили решение задач, выводили правила. Уроки проходили в виде беседы. Вопрос о моделях и методиках преподавания Закона Божьего был вопросом не узко-педагогическим, а государственным и требовал государственного подхода, особенно в связи с переходом к всеобщему начальному обучению.

К 1909 г. в Оренбургской и Уфимской губерниях было открыто девять педагогических курсов с двух- и трехлетним сроком обучения. В 1914 г. учителей готовили Пермская, Ирбитская, Шадринская, Белебейская, Благовещенская, Оренбургская и Челябинская учительские семинарии, а также Бирская инородческая семинария и Оренбургская русско-киргизская школа. К 1914 г. в России был 21 учительский институт, один из которых находился в г. Уфа. За период с 1900 г. по 1910 г. в Уфимской и Оренбургской губерниях было открыто 23 учительских семинарии, срок обучения в которых увеличился с 3 до 4 лет.

Проблему обеспечения церковных школ квалифицированными кадрами духовное ведомство решало в нескольких направлениях. Епархии готовили к учительской деятельности в духовных семинариях, открывали школы с педагогической подготовкой. Епархиальные училища, средние женские учебные заведения в России считались полузакрытыми. Они относились к Синоду и предназначались для бесплатного обучения дочерей священников, с детей других сословий взималась плата. Источником содержания училища являлись сборы с церквей, отчисления от свечных заводов, иконописных мастерских, денежных взносов купцов, зажиточных крестьян, заводчиков.

Общее число вновь открытых учебных заведений и педагогических курсов для профессиональной подготовки учителей, в свете перехода к всеобщему начальному обучению и расширению школьной сети, в целом смогло обеспечить начальные школы Уфимской и Оренбургской губерний необходимыми кадрами. Образовательный ценз учителей начальных школ вырос практически в 3 раза. Положительная тенденция решения данного вопроса очевидна.

В рассматриваемый нами период должность учителя начальной школы представляла собой низшую ступень образовательной системы. Редко властями ставился вопрос и о том, в каких условиях приходилось вести свою деятельность учителю, какова была его повседневная жизнь. Заработная плата наиболее массовой категории работников образования - учителей именно начальных школ часто не дотягивала в 1903 г. до 15 рублей в месяц. В 1906 г. ситуация не изменилась, лишь к 1914 г. заработная плата учителей начальных школ выросла в среднем на 45 рублей в год, что свидетельствовало об огромном интересе со стороны властей по отношению к начальному образованию в связи с переходом к всеобщему начальному обучению.

Общественное мнение относительно учителя складывалось не всегда объективно. На его формирование мог повлиять пол педагога, нововведения со стороны учителя, а также банальная субъективность населения. Причиной трудно складывающихся отношений между школой и семьей являлся невысокий культурный уровень русского общества и, в частности, в слабости развития педагогического просвещения.

Регламентировались отношения между преподавателями, которые должны были отличаться взаимным уважением, доброжелательностью, внимательностью. Преподаватель должен был быть строг к себе и справедлив по отношению к учащимся, не выделять отдельных учеников, ко всем относиться ровно.

Значительную роль в учительской среде, играли различные педагогические и учительские съезды. С декабря 1902 г. по февраль 1914 г. состоялось 10 всероссийских съездов учителей. На них обсуждались вопросы кадрового характера, рассматривалась необходимость распространение в школах сельскохозяйственных и технических знаний в рамках введения всеобщего начального обучения. Большое внимание уделялось методике преподавания в инородческих школах и совершенствованию преподавания различных дисциплин, а также принципы этического воспитания.

С реализацией закона о всеобщем начальном обучении, государственные средства, выделяемые на развитие начальной школы, значительно увеличились, что позволило администрациям учебных заведений расширить и укрепить воспитательный аспект в обучении. Объединяла учителя и учеников совместная деятельность, например, подготовка новогодних представлений. Это были совместные походы с учениками в лес за елкой и новогодние представления. Оренбургской и Уфимской губернскими управами по просьбе администрации школ организовывались праздники в честь Рождества, Крещения, Масленицы, Пасхи.

Кроме церковных и неофициальных мероприятий, существовали и государственные праздники. Одним из таких официальных праздником явился 300-летний юбилей Дома Романовых. 21 февраля 1913 г. в Уфимской губернии на Хлебной площади был отслужен молебен по случаю 300-летнего юбилея Дома Романовых. Такие мероприятия имели огромное значение, они сближали крестьян со школой и являлись народным развлечением.

Мировая политическая обстановка заставила власть временно ограничить увеселительные мероприятия. С июля до сентября 1914 г. в газете «Голос Приуралья» о таких мероприятиях не сообщалось. Лишь в сентябре-октябре в саду общественного собрания были проведены мероприятия «День флажков», в ходе которых осуществлялся сбор средств и вещей для Комитета

Красного Креста. Полученные средства были направлены в пользу детей, родители которых призваны на войну.

Преобразования, осуществленные в сфере начального образования в изучаемый период, значительно повысили уровень грамотности у младших школьников. В 1914 г. вопрос о развитии системы всеобщего начального обучения отошел на второй план, средства, выделяемые на введение всеобщего начального обучения, были незначительно сокращены, темпы расширения школьной сети замедлись.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Суворова, Анна Викторовна, 2012 год

Список использованных источников и литературы

Источники Архивные источники

1. Российский государственный исторический архив (РГИА) Фонд 472 - Канцелярии министерства императорского двора:

Оп. 60.-Д. 2157;

Фонд 733 - Министерства народного просвещения: Оп. 172. - Д. 1972, 2307, 2353; Оп. 199.-Д. 7; Оп. 211. - Д. 18;

Фонд 734 - Ученого комитета Министерства народного просвещения: Оп. 6.-Д. 61;

Фонд 740 - Департамента общих дел Министерства народного просвещения: Оп. 38.-Д. 208;

Фонд 744 - Высочайшие указы, рескрипты и всеподданнейшие доклады по Министерству народного просвещения: Оп. 9.- Д. 281.

2. Центральный государственный исторический архив республики Башкортостан (ЦГИА РБ)

Фонд И-109 - Попечитель Оренбургского учебного округа: Оп. 1.- Д. 157, 167;

Фонд И-113 - Директор народных училищ Уфимской губернии: Оп. 1.-Д. 503,532, 566, 649;

Фонд И-116 - Инспектор народных училищ Уфимского уезда: Оп. 1.- Д. 102, 112,152;

Фонд И-117 - Уфимская Мариинская женская гимназия: Оп. 1.-Д. 49, 74;

Фонд И-119- Уфимская мужская гимназия: Оп. 1.-Д. 197;

Фонд И-122 - Уфимское духовное училище: Он. 1.-Д. 17;

Фонд И-132 - Уфимская губернская земская управа: Оп. 1.-Д. 15,31,40;

Фонд И-135 - Белебевская уездная управа: Оп. 1.-Д. 41, 42, 43, 50;

Фонд Р-1738 - Коллекция документов по народному образованию. Документы личного происхождения. Миронова М.А.; Иванова М. С.; Красносель-цева A.B.: Оп. 1.- Д. 19,22.

3. Объединенный государственный архив Челябинской области (ОГАЧО)

Фонд И-3 - Челябинская городская управа: Оп. 1.-Д. 898;

Фонд И-9 - Челябинская уездная земская управа: Оп. 1.-Д. 40, 69, 79;

Фонд И-19 - Челябинская учительская семинария: Оп. 1.-Д. 13;

Фонд И-22 - Челябинское реальное училище: Оп. 1.-Д. 14, 25;

Фонд И-23 - Еткульское высшее начальное училище: Оп. 1.-Д. 19а; Оп. З.-Д. 14;

Фонд И-3 5 - Челябинский уездный наблюдатель церковно-приходских школ:

Оп. 1.-Д. 1,3;

Фонд И-3 6 - Челябинский уездный инспектор народных училищ Оренбургского учебного округа: Оп. 1.-Д. 8, 223;

Фонд Р-627 - Челябинский областной краеведческий музей. Протасов В.А.: Он. 1.-Д. 94;

Фонд Р-874 - Личный фонд Чернявского Н.М.: Он. 2.-Д. 39;

Фонд Р—1555 - Личный фонд Бирюкова В.П.: Он. 1.-Д. 5;

Фонд -1730 - Личный фонд Смирновой A.A.: Он. 1.-Д. 71.

4. Государственный архив Оренбургской области (ГАОО)

Фонд 15 - Оренбургское губернское по городским и земским делам присутствие:

Оп. 1.-Д. 145, 177, 205,273;

Фонд 43 - Оренбургское губернское земское собрание: Оп. 1.-Д. 106; Оп. 2. - Д. 6;

Фонд 44 - Оренбургская уездная земская управа: Оп. 1.-Д. 153, 197, 235,237, 451;

Фонд 73 - Директор народных училищ Оренбургской губернии: Оп.1. - Д. 205, 206, 273;

Фонд 84 - Оренбургский Уездный Училищный Совет: Оп. 1.- Д. 7.

5. Государственный архив Свердловской области (ГАСО)

Фонд 18 - Екатеринбургская земская управа канцелярии губернского министерства внутренних дел: Оп.1.-Д. 366,381,385.

6. Златоустовский архивный отдел (ЗАО) Фонд И-11 - Златоустовская уездная земская управа:

Оп. 1. - Д. 400, 478, 556, 557, 614, 624, 700, 707, 778, 805; Фонд И-20 - Управление Златоустовским горным округом:

On. 1.- Д. 787;

Фонд Р-474 - Личный архив краеведа г. Златоуста Белюшина М.В.: On. 1.- Д. 1.

Сборники нормативно-правовых документов

7. Высочайше утверждённые Положения о церковных школах ведомства православного исповедания и об управлении школами церков-но-приходскими и грамоты ведомства Православного Исповедания [Текст]. - СПб.: Типография Борозина B.C., 1902. - 130 с.

8. Распоряжения правительства и определения правительственного Сената [Текст]. - Харьков: Типография Синода, 1913. - 340 с.

9. Сборник журналов и постановлений Оренбургского Губернского Земского Собрания. 1-й чрезвычайной и 1-й очередной сессий 1913 г. с приложением докладов Губернской Земской Управы и заключений комиссий [Текст]. - Оренбург: Оренбургская губернская типография, 1914. - 190 с.

10.Сборник законов и правительственных распоряжений [Текст]. -Вып. I. - 1907-1913. - СПб.: Издательство Девриена А.Ф., 1913. -240 с.

11. Сборник законоположений и распоряжений по Министерству народного просвещения. Оренбургский учебный округ [Текст]. - Уфа: Печатня Блохина Н.К., 1911. - 560 с.

12.Сборник законоположений и распоряжений по Министерству народного просвещения. 1909-1911 гг. [Текст] / Сост. С. В. Кузнецов. -Уфа: Уфимская губернская типография, 1911. - 250 с.

13.Сборник постановлений Уфимского губернского земского собрания с приложениями. XXVIII очередная и XXXII чрезвычайная сессии 1902 г. [Текст]. - Уфа: Электрическая типография т-ва Соловьева Ф.Г. и К0., 1903.-870 с.

14.Сборник постановлений Уфимского губернского земского собрания. План школьного строительства. [Текст]. - Уфа: Уфимская губернская типография, 1915. - 90 с.

15.Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения, 1901-1903 гг. [Текст]. - Т. 15. - СПб.: Издательство т-ва Поповой A.C., 1905.-150 с.

16.Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения, 1904 г. [Текст]. - Т. 16. - Ч. 1. - СПб.: Издательство т-ва Поповой A.C., 1907.-150 с.

17. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. [Текст]. - СПб.: Издательство т-ва Поповой A.C., 1901. - 130 с.

18.Свод законов Российской империи (СЗРИ). Собрание узаконений и распоряжений правительства, издаваемое при правительствующем Сенате [Текст]. - Т. XI. - СПб.: Издательство т-ва Поповой A.C., 1914.-300 с.

19.Свод законов Российской Империи. Продолжение. Статьи к первой части [Текст]. - Т. XI. - СПб.: Типография Академии наук, 1914. — 150 с.

20.Совет Министров Российской империи: документы [Текст]. - Д.: Печатный двор, 1990. - 358 с.

21. Узаконения и распоряжения правительства и высшего церковно-школьного управления по делам церковных школ [Текст]. - Вып. 6. - СПб.: Типография Синода, 1908. - 180 с.

Тематические сборники документов

22.1У-Я очередная сессия Оренбургского Губернского Земского Собрания [Текст]. - Оренбург: Типография Мазина Д.Х., 1917. - 140 с.

23.Бюллетень отдела народного образования Уфимской Губернской земской управы [Текст]. - Уфа: Типография Ликовской И.О., 1916. -90 с.

24.Государственная Дума. Созыв I. Сессия I. Стенографический отчет [Текст]. - Т. 1-2. - СПб.: Типография Бенке, 1906. - 900 с.

25.Государственная дума: Обзор деятельности комиссий и отделов. Созыв 3-й. Сессия 5-я. [Текст]. - СПб.: Издательство т-ва Поповой А.С., 1912.-300 с.

26.Денисов, К.И. Всеобщее обучение. Сборник законов и правительственных распоряжений [Текст] / К.И. Денисов. - Вып. 1. - СПб.: Типография Бенке, 1914. - 230 с.

27.Доклады делегатов секции начальных училищ Челябинского педагогического общества на Уфимском областном съезде 12 мая 1917 г. [Текст]. - Уфа: Губернская типография, 1917. - 70 с.

28.Журнал I и II совещаний по народному образованию при Оренбургской земской Управе в 1915 г. [Текст]. - Оренбург: Типография Яковлева О., 1915. - 160 с.

29.Журнал четвертого очередного Челябинского уездного земского собрания 15.11.1916 г. [Текст]. - Челябинск: Губернская типография, 1917.-168 с.

30.Журналы заседаний съезда директоров и инспекторов народных училищ Оренбургского учебного округа в г. Уфе. 11-16 июня 1912 г. в извлечении [Текст]. - Уфа: Электрическая типография «Печать», 1914.-400 с.

31 .Ковалевский, Е.П. Народное образование и церковное достояние в Третьей Государственной Думе [Текст] / Е.П. Ковалевский. - СПб.: Типография Комарова В.В., 1913. - 250 с.

32.Комаров, А.Ф. Народная школа. Руководство для учащих в начальных училищах [Текст]. / А.Ф. Комаров. - СПб.: Типография Бороздина B.C., 1906. - 128 с.

33.Константинов, С. М. Два года в земской школе [Текст] / С.М. Константинов // Записки очевидца: воспоминания, дневники. - М.: Русская книга, 1991. - 520 с.

34.Летопись Челябинской области 1673-1917 гг. [Текст] / сост. Е. А. Калинкина, Е.П. Турова, И.С. Янгирова, гл. ред. А.П. Финадеев, науч. Ред. И.А. Новиков. Сборник документов и материалов в 3 т. -Т. 1. - Челябинск: Книга, 2008. - 390 с.

35.Народное образование и церковное достояние: Речи, доклады, статьи Ковалевского Е.П. [Текст]. - СПб.: Типография Лурье И., 1912. - 190 с.

36.Никонович, Ф. Из дневника члена Государственной Думы [Текст] / Ф. Никонович. - Витебск: Губернская типография, 1912. - 50 с.

37,Обзор деятельности Государственной Думы третьего созыва 19071912 гг. Общие сведения. - Часть 1 [Текст]. - СПб.: Типография Академии наук, 1912. - 300 с.

38.0 дно дневная перепись начальных школ в Империи, произведенная 18.01.1911 г. [Текст]. - Выпуск 7. - Часть 1. - СПб.: Типография Котомина Н.Ф., 1911. -40 с.

39.0тдел народного образования по Златоустовскому уезду за 1909 г. [Текст]. - Златоуст: Типография т-ва Лебедева И.С. и Белякова Ф. Г., 1910.-120 с.

40.0тдел народного образования по Златоустовскому уезду за 1910 г. [Текст]. - Златоуст: Типография т-ва Лебедева И.С. и Белякова Ф.Г., 1911.-110с.

41. Отдел народного образования по Златоустовскому уезду за 1914 г. [Текст]. - Златоуст: Типография т-ва Лебедева И.С. и Белякова Ф.Г., 1915.-120 с.

42.Отчет о деятельности Лиги Образования за 1907-1908 г. [Текст]. -СПБ.: Типография Котомина Н.Ф., 1909. - 90 с.

43.Отчет комиссии по заведыванию начальными училищами в г. Челябинске за 1905-1906 гг. [Текст]. - Уфа: Электрическая типография «Печать», 1907. - 90 с.

44.0тчет Комиссии по начальным училищам г. Челябинска о состоянии училищ за 1904-1905 уч. год [Текст]. - Челябинск: Русская типография Карпинского А.Н., 1906. - 150 с.

45.Отчет по школьному строительному фонду Императора Петра Великого [Текст]. - Петроград: Екатерининская типография, 1916. -140 с.

46. Отчет правления Общества попечения народного образования в г. Челябинске [Текст]. - Челябинск: Русская типография Карпинского А.Н., 1909. - 70 с.

47.Программа для преподавания Закона Божия в церковно-приходской школе [Текст] // Сборник программ по Закону Божию для церковноприходских воскресных школ. - М: Высшая школа, 1999. - 240 с.

48.Стенографические отчеты Государственной Думы. II созыв, сессия I [Текст]. - СПб.: Типография Котомина Ф.Н., 1908. - 800 с.

49.Стенографические отчеты Государственной Думы. III созыв, сессия IV [Текст]. - СПб.: Типография Котомина Ф.Н., 1910.-890 с.

50.Стенографические отчеты Государственной Думы. IV созыв, сессия II [Текст]. - СПб.: Типография Котомина Ф.Н., 1914.- 950 с.

51.У став Общества попечения о народном образовании в г. Челябинске [Текст]. - Челябинск: Губернская типография, 1905. - 60 с.

52.Фальборк, Г.Л., Чарнолуский, В.И. Настольная книга по народному образованию. Законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения и прочее по школьному и внешкольному образованию народа: В 3 т. [Текст] / Г.Л. Фальборк, В.И. Чарнолуский. -СПб.: Типография Бенке, 1904. - 320 с.

5З.Чехов, А.П. Избранные произведения [Текст] / А.П. Чехов. - М.: Художественная книга, 1985. - 258 с.

Статистические источники

54. Историко-статистические таблицы деятельности Уфимских земств. К 40-летию существования земств Уфимской губернии. 1875 -1914 гг. [Текст]. - Уфа: Печатня Н.К. Блохина, 1915. - 350 с.

55. Однодневная перепись начальных школ Российской империи, произведенная 18 января 1911 г. [Текст]. - Вып. 16. - Петроград: Екатерининская типография, 1916. - 156 с.

56.Начальные народные училища Уфимской губернии 1914-1915 учебный год. Статистический очерк [Текст]. - Уфа: Печатня Н.К. Блохина, 1915.- 60 с.

57.Первая всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г.: Общий свод по империи результатов разработки данных Первой всеобщей переписи населения, произведенной 28 января 1897 г. [Текст]. - СПб.: Типография Академии наук, 1904. - 210 с.

58.Первая всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г.: Общий свод по империи результатов разработки данных Первой всеобщей переписи населения, произведенной 28 января 1897 г. Оренбургская губерния [Текст]. - Т. 28. - СПб.: Типография Академии наук, 1904. - 190 с.

59.Первая всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г.: Общий свод по империи результатов разработки данных Первой всеобщей переписи населения, произведенной 28 января 1897 г.

Уфимская губерния [Текст]. - Т. 45. - СПб.: Типография Академии наук, 1904. - 190 с.

60.Рашин, А. Г. Население России за 100 лет (1811—1913 гг.) [Текст] /

A.Г. Рашин. — Москва: Наука, 1956. - 138 с.

61.Рубакин, Н. Россия в цифрах [Текст] / Н. Рубакин. - СПб.: Типография Комарова В.В., 1912. - 140 с.

Фотодокументы

62.Национальный Музей Республики Башкортостан. Документальный фонд [Изоматериал] - оф. 17810, оф. 20795/4, оф. 21893, Ф. № 303.

- Д. 4. HB 18081/1 - 10.

63.Семейный альбом Челябинской области [Изоматериал] / H.A. Денисова. - Челябинск: Каменный пояс, 2008. - 472 с.

64.Челябинская область в фотографиях 1900 - 1920 гг. [Изоматериал] /

B.И. Богдановский. - Челябинск: Каменный пояс, 2000. - 308 с.

Периодические издания

65.Вестник Оренбургского учебного Округа [Текст]. - Уфа: Электрическая Типо-литография Т-ва Ф.Г. Соловьева и К0. - 1912. - №№ 2, 4, 5, 7-8. - 1913, № 2. - 1914, № 2, 8. - 1915, № 2, 3.

66.Вестник Уфы [Текст]: городская ежедневная политическая, литературная, общественная газета. - Уфа, 1907. - 8 с.

67.Голос Приуралья [Текст]: городская ежедневная политическая, литературная, общественная газета / ред. В. А. Весновский. - Челябинск, 1906, 1907, 1908, 1909, 1913, 1914, 1915, 1916.-8 с.

68.Екатеринбургские епархиальные ведомости [Текст]: еженедельная газета Екатеринбургской епархии / ред. протоиерей Н. М. Кибардин

- Екатеринбург: Типография Екатеринбургской епархии, 1912. -38 с.

69.0ренбургские епархиальные ведомости [Текст]: еженедельная газета Оренбургской епархии / ред. Ст. Никольский. - Оренбург: Типография Оренбургского губернского правления, 1901, 1909. - 38 с.

70.Уфимский вестник [Текст]: городская ежедневная политическая, литературная, общественная газета / ред. А.Ф. Ница. - Уфа, 1906, 1916. -8 с.

71.Адрес-календарь Уфимской губернии [Текст]. - Уфа: Губернская типография, 1900, 1905, 1907, 1910, 1914. - 50 с.

72.Адрес-календарь и справочная книга Оренбургской губернии [Текст]. - Оренбург: Губернская типография. - 1901, 1903, 1907, 1909, 1913.-48 с.

Научная литература

73.Абрамов, В.Ф. Земство, народное образование и просвещение [Текст]: статья / В.Ф. Абрамов // Вопросы истории. - 1998. - № 8. -С. 49-56.

74.Абрамов, Я.В. Что сделало земство и что оно делает (обзор деятельности русского земства) [Текст] / Я.В. Абрамов. - СПб.: Типография Котомина Ф.Н., 1905. - 86 с.

75.Абрамовский, А.П., Кобзов, B.C. Оренбургское казачье войско в трех веках [Текст] / А.П. Абрамовский, B.C. Кобзов. - Челябинск: Каменный пояс, 1999. - 230 с.

76.Абрамовский, A.A., Абрамовский, А.П. Казачьи школы Оренбургского края в XIX в. [Текст] / A.A. Абрамовский, А.П. Абрамовский. - Челябинск: Издательский дом ООО «Пресс-мастер», 2008. - 340с.

77.Абрамовский, А.П. Станичные школы Оренбургского казачьего войска в XIX в. [Текст] / А.П. Абрамовский // Казачество Оренбургского края XVI - XX вв. - Оренбург: Даикс , 1992. - 340 с.

78.Аврех, А .Я. П.А. Столыпин и судьбы реформ в России [Текст] / А.Я. Аврех. - М.: Издательство политической литературы. - 1991. - 286с.

79.Адукова, Т.Ю. Народный костюм в городской среде Урала (начало XX в.) [Текст] / Т.Ю. Адукова // Исторические чтения: материалы научной конференции Центра историко-культурного наследия г. Челябинска. - Вып. 7-8. - Челябинск: Центр историко-культурного наследия, 2004. - 280 с.

80.Алеврас, H.H., Конюченко, А.И.. Начальное образование на Южном Урале в кон. XVIII - XX вв. [Текст] сборник научных трудов / H.H. Алеврас, А.И. Конюченко // Народное образование на Урале в XVIII-нач. XX вв. - Свердловск: УрГУ, 1990. - с. 4-11.

81 .Алякринский, Е. Краткий исторический очерк существования церковных школ Уфимской епархии с 1884 по 1905 год [Текст] / Е. Алякринский. - Уфа: Губернская типография, 1905. - 130 с.

82.Аминов, Т.М. Система педагогического образования в Башкирии конца XVIII - начала XX вв. [Текст] / Т.М. Аминов. - Уфа: Башкирский государственный педагогический университет, 1999. -210 с.

83.Анастасиев, А. И. Религиозно-нравственное воспитание в начальной школе [Текст] / А.И. Анастасиев. - СПб.: Типография Бороздина B.C., 1905.-90 с.

84. Анастасиев, А.И. Народная школа. Руководство для учителей и учительниц начальных училищ, настольная справочная книга [Текст] / А.И. Анастасиев. - М.: Типография Иноземцева, 1910. - 130 с.

85.Андреев, A.JI. Преемственность развития образования в дореволюционной и советской России [Текст] статья / A.JI. Андреев // Педагогика. - 2008. - № 6. - С. 77-83.

86.Анопов, И.А. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и

ремесленного образования в России [Текст] / И.А. Анопов. - СПб.: Типография Министерства путей сообщения, 1889. - 190 с.

87.Апкаримова, Е.Ю. Праздники в Екатеринбурге в конце XIX - начале XX в. [Текст]: статья / Е.Ю. Апакримова // Традиционная культура Урала. - Екатеринбург: УрГУ. - 2003. - Вып. 3. - С. 133-140.

88.Арзамасцева, JI.C. Российские академики — основатели Лиги образования и Педагогической академии [Текст]: статья / Л.С. Арзамасц-ва // Петербургская Академия наук в истории академий мира: Материалы международной конференции. - Т. 3. - СПб.: СПГУ, 1999. -С. 58-69.

89.Беленцов, С. Взаимоотношения школы и семьи на рубеже XIX - XX веков: взаимодействие или взаимные претензии? [Текст] статья / С. Беленцов // Народное образование. - 2005. - № 2. - С. 185-190.

90.Богданов, И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР [Текст] / И.М. Богданов. - М.: Наука, 1964. - 208 с.

91.Боже, B.C. Школьный мир дореволюционного Челябинска [Текст] Т. 1. / B.C. Боже - Челябинск: Центр историко-культурного наследия, 2006. - 152 с.

92.Ботнер, В.Д. Становление системы народного образования во второй половине XIX в-1920 гг. на Южном Урале [Текст] / В.Д. Бот-нер // Исторические науки. - 1997. - № 1. — С. 24-30.

93.Бунаков, Н.Ф. Школьное дело: учебный материал, проработанный на учительских съездах и курсах за 30 лет. (1872-1902 гг.) [Текст] / Н.Ф. Бунаков. - СПб.: Гутзац, 1906. - 231 с.

94.Бунин, И.А. Учитель [Текст] / И.А. Бакунин. - М.: Книгиздат, 1988. - 320 с.

95.Быковин, В.И., Гаврилин, М.Л., Епифонова, Л.М. и др. История предпринимательства в России [Текст] / В.И. Быковин, М.Л. Гаври-

лин, JI.M. Епифонова. -М.: Российская политическая энциклопедия, 1999.- Кн. 2.-530 с.

96.Ванчаков, A.M. Заметки о начальной церковной школе (в виду проекта закона о всеобщем обучении) [Текст] / A.M. Ванчакова. -СПб.: Типография Бенке, 1908. - 180 с.

97.Вахтеров, В.И. Спорные вопросы народного образования [Текст] / В.И. Вахтеров. - М.: Задруга, 1911. - 70 с.

98.Веселовский, Б.Б. История земства за 40 лет [Текст] / Б.Б. Веселов-ский. - Т.1. - СПб.: Типография Комарова В.В., 1911. - 310 с.

99.Грекулов, Е.Ф. Нравы русского духовенства [Текст] / Е.Ф. Грекулов. - М.: Издательство Сытина И.Д., 1928. - 148 с.

100. Григорьев, П.Н. Очерк деятельности Уфимского губернского земства по народному образованию: 1895-1910 гг. [Текст] / П.Н. Григорьев. - Уфа: Губернская типография, 1910. - 230 с.

101. Демин, В.А. Государственная Дума России 1906-1917: механизм функционирования [Текст] / В.А. Демин. - М.: Наука, 1996. - 156 с.

102. Динерштейн, Е.А. A.C. Суворин: человек, сделавший карьеру [Текст] / Е.А. Динрштейн. - М.: РОССПЭН, 1998. - 168 с.

103. Днепров, Э.Д. Проблемы изучения истории школы и педагогики России периода империализма и буржуазно-демократических революций [Текст] / Э.Д. Днепров // Школа и педагогическая мысль России периода двух буржуазно-демократических революций. - М.: Мысль, 1984.-256 с.

104. Днепров, Э. Д. Четвёртая школьная реформа в России [Текст] / Э.Д. Днепров. - М.: Наука, 1994. - 208 с.

105. Дмитриевский, А. Граф Н.П.Игнатьев, как церковно-политический деятель на православном Востоке [Текст] / А. Дмитриевский. - СПб.: Типография Комарова В.В., 1909. - 110 с.

106. Егоров, С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века [Текст] / С.Ф. Егоров. - М.: Наука, 1987. - 214 с.

107. Егорова, М.В. Растительная жизнь педагога [Текст] статья / М.В. Егорова // Родина. - 2008. - № 11. - С. 102 - 106.

108. Егорова, М.В. Повседневная жизнь учащихся и учителей Урала в XIX - начале XX в. [Текст] / М.В. Егорова. - М.: Памятники исторической мысли, 2008. - 216 с.

109. Ерошкин, Н. П. История государственных учреждений дореволюционной России [Текст] / Н.П. Ерошкин.— М.: Мысль, 1981. -180 с.

110. Железнякова, Ю. Препод 100 лет назад [Текст] статья / Ю. Же-лезнякова // Родина. - 2004. - № 6. - С. 90-93.

111. Жураковский, Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России [Текст] / Г.Е. Жураковский. - М.: Русская книга, 1978. -148с.

112. Загребин, С.С. Из истории общества попечения о начальном о начальном образовании в городе Челябинске [Текст] статья / С.С. Загребин // Исторические чтения: Материалы научной конференции «Культура Челябинска: поиски и находки». - Челябинск: Центр историко-культурного наследия г. Челябинска, 2000. - С.12-14.

113. Звягинцев, Е.А. Народная жизнь и школа. Статьи по вопросам народного образования [Текст] / Е.А. Звягинцев. - М.: Типография Иноземцева, 1913.-136с.

114. Звягинцев, Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию [Текст] / Е.А. Звягинцев. - М.: Типография Иноземцева, 1915.-108 с.

115. Звягинцев, С.А. Церковноприходские школы в истории Башкортостана [Текст] статья / С.А. Звягинцев II Вторые уральские истори-ко-педагогические чтения. - Екатеринбург: УрГУ, 1998. - С. 49-53.

116. Зобов, Ю.С. Народное образование в Оренбургском казачьем войске [Текст] / Ю.С. Зобов // Казачество Оренбургского края XVI-XX вв. - Оренбург: Алетейя, 1992. - С. 38-54.

117. Зырянов, П. Н. Пётр Столыпин: Политический портрет [Текст] / П.Н. Зырянов. — М.: Наука, 1992. - 148 с.

118. Иерей Лисюнин, В. Православное духовенство и система народного образования в конце XIX-начале XX вв. на примере Тамбовской епархии [Электронный ресурс] / Иерей В. Лисюнин // http://ru.documents-download.com/ebookyi3.doc (дата обращения: 02.06.2010)

119. Ильичёв, М.В. Русская Православная Церковь и право [Текст] / М.В. Ильичев. - М.: Наука, 1999. - 394 с.

120. Иоффе, М.С. Важнейшие законодательные акты с алфавитным, предметным, хронологическими указателями (1908-1911гг.) [Текст] / М.С. Иоффе. - СПб.: Типография Степанова Н., 1913. - 258 с.

121. Казерова, Н.В. Опыт законоучительских съездов в развитии религиозного образования в России [Электронный ресурс] / Н.В. Казерова. - http://obrazovanie.viperson.ru/prnt.php?prnt=l&ID=425291 (дата обращения: 10.05.2010)

122. Каменев, С.А. Церковь и просвещение в России [Текст] / С.А. Каменев. - М.: Русская книга, 1930. - 120 с.

123. Камскова, Т. А. Народные библиотеки - явление культуры [Текст] статья / Т.А. Камскова // Мир библиографии. - 2003. - № 6. -С. 65-70.

124. Кандидов, Б.П. Церковь и 1905 год [Текст] / Б.П. Кандидов. - М.: Прогресс, 1926.-230 с.

125. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики [Текст] / П. Ф. Кап-терев. - Петроград: Екатерининская типография, 1915.-210 с.

126. Каптерев, П.Ф., Музыченко, А.Ф. Современные педагогические течения [Текст] / П.Ф. Каптеров, А.Ф. Музыченко. - М.: Типография Рихтер В., 1913.-178 с.

127. Карпов, И.С. По волнам житейского моря. Воспоминания [Текст] / И.С. Карпов // Новый мир. - 1992. - № 1. - С. 10-23.

128. Касимова, А.Р. Городская культура Южного Урала на рубеже XIX - XX вв. [Текст] / А.Р. Касимова. - Челябинск: Издательство ЧГГТУ, 2002. - 164 с.

129. Киселева, Е.И. История народного образования как системы: историографический анализ и основные задачи конкретно-исторического исследования [Текст] / Е.И. Киселева. - Новосибирск: Наш Дом, 1984. - 234 с.

130. Киселева, Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий. (Безграмотная Россия - реальность или миф?): Исто-рико-статистический анализ [Текст] / Т.Г. Киселева. - М.: Наука, 1994.- 178 с.

131. Коблов, Я.Д. Конфессиональные школы казанских татар [Текст] / Я.Д. Коблов. - Казань: Типография Печатное дело, 1916. - 150 с.

132. Константинов, H.A., Медынский, E.H., Шабаева, М.Ф. История педагогики [Текст] / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева. - М.: Наука, 1982. - 428 с.

133. Конев, JIM. К истории Челябинской женской гимназии [Текст] статья / JI.M. Конев // Исторические чтения. - Вып. 2. - Челябинск ЧГПИ, 1996.-С. 28-31.

134. Константинов, H.A., Струминский, В.Я. Очерки по истории начального образования в России (вторая половина XIX века) [Текст] / H.A. Константинов, В.Я. Струминский. - М.: Мысль, 1949. - 236 с.

135. Корф, Н. А. Русская начальная школа. Руководство для земских гласных и учителей земских школ [Текст] / H.A. Корф. - СПб.: Типография Бенке, 1870 - 90 с.

136. Красев, A.A. Что могут и должны давать народу наши начальные народные училища [Текст] / A.A. Красев. - СПб.: Типография Академии наук, 1906. - 168 с.

137. Кузнецов, А. Деятельность Учебного комитета при Святейшем Синоде, относящаяся к преподаванию Закона Божия в светских учебных заведениях [Текст] / А. Кузнецов // Церковные ведомости. -1914.-№45.-С. 1091-1092.

138. Кузьмин, H.H. Учительские институты в России [Текст] / H.H. Кузнецов. - Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1975.- 170 с.

139. Кузьмин, Н. Н. Антология педагогической мысли. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании [Текст] / H.H. Кузьмин. - Т. 2. - М.: Высшая школа, 1989. - 463 с.

140. Куломзин, А.Н. Доступность начальной школы в России [Текст] / А.Н. Куломзин. - СПб.: Издательство т-ва Поповой A.C., 1904. -140 с.

141. Ласкин, A.C. Долгое путешествие с Дягилевым: Документальный роман [Текст] / A.C. Ласкин. - Екатеринбург: КИТАП, 2003. - 250 с.

142. Латышина, Д.И. История педагогики [Текст] / Д.И. Латышина. -М.: Гардарики, 2002. - 390 с.

143. Леонтьева, Т.Г. Вера и бунт: духовенство в революционном обществе России в начале XX века [Текст] / Т.Г. Леонтьева // Вопросы истории. - 2001. - № 1. - С. 29-43.

144. Лещинский, В.И. Всегда ли прав учитель? [Текст] / В.И. Лещин-ский, С.С. Кузнецова, С.В.Кульневич. - М.: Педагогика, 1990. -160 с.

145. Лукин, Н.М. Церковь и государство [Текст] / Н.М. Лукин. - М.: Прогресс, 1924. - 168 с.

146. Македонов, Л. В. Николай Федорович Бунаков, его жизнь и деятельность: биографический очерк [Текст] / Л. В. Македонов. - СПб.: Гутзац, 1907. - 44 с.

147. Медынский, E.H. История педагогики (до Великой Октябрьской социалистической революции) [Текст] / E.H. Медынский. - Екатеринбург: Книгоиздательство Уральского Союза потребительских обществ, 1938. - 350 с.

148. Мещерский, И. П. Народная школа и сельское хозяйство [Текст] / И.П. Мещерский. - СПб.: Типография Иноземцева, 1912. - 240 с.

149. Миклашевский, А. П. Обязательное обучение в народной школе [Текст] / А.П. Миклашевский. - Юрьев: Книга, 1906. - 248 с.

150. Милюков, П.Н. Очерки по истории русской культуры. В 3-х тт. [Текст] / П.Н. Милюков. - М.: Мысль, 1994. - 160 с.

151. Миненко, H.A., Апкаримова, Е.Ю., Голикова, C.B. Повседневная жизнь уральского города в XVIII - в начале XX века [Текст] / H.A. Миненко, Е.Ю. Апакримова, C.B. Голикова. - М.: Наука, 2006. -380 с.

152. Миропольский, С.И. Очерки истории церковно-приходской школы от первого ее возникновения до настоящего времени [Текст] / С.И. Миропольский. - СПб.: Типография Синода, 1903. - 278 с.

153. Мягкова, К.А. О положении народных учителей [Текст] / К.А. Мягкова. - СПб.: Задруга, 1905. - 158 с.

154. Нагорная, М.С. К вопросу о взаимодействии учительской интеллигенции и Челябинского уездного земства [Текст] / М.С. Нагорная

// Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. - Вып. 2. - Екатеринбург: УрГУ. - 1997. - С. 9-20.

155. Начальное народное образование в России: В 4 т. [Текст] / под ред. Г. Фальборка, В. Чарнолуского. - СПб.: Типография Академии наук, 1900.-380 с.

156. Невский, В.А. Исторический очерк первого сорокалетия деятельности Стерлитамакского уездного земства (1875-1914) [Текст] / В.А. Невский. - Стерлитамак: Губернская управа, 1914. - 190 с.

157. Никольский, Н.М. История русской церкви [Текст] / Н.М. Никольский. -М.: Прогресс, 1931. -380 с.

158. Обухов, М.И. Мектебы Уфимской губернии [Текст] / М.И. Обухов. - Уфа: Губернская управа, 1915. - 230 с.

159. Ососков, A.B. Начальное образование в дореволюционной России (1861 - 1917) [Текст] / A.B. Ососков. - М.: Наука, 1982. - 348 с.

160. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX вв. [Текст] - М.: Просвещение, 1991. -256 с.

161. Паначин, Ф.Г. Педагогическое образование в России. Историко-педагогические очерки [Текст] / Ф.Г. Паначин. - М.: Мысль, 1979. -300 с.

162. Пирогова, Е.П. Интеллигенция в научных обществах дореволюционного Урала [Текст] / Е.П. Пирогова // Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург: УрГУ, 1997.-С. 40-51.

163. Побережников, И.В. Общество в контексте модернизации: Урал во второй половине XIX - начале XX вв. [Текст] / И.В. Побережников // Российская модернизация XIX - XX вв.: институциональные, социальные, экономические перемены. Сборник научных статей. -

Уфа: Башкирский государственный педагогический университет, 1997.-С. 50-63.

164. Подтяжкин, Э. Женская гимназия [Текст] / Э. Подтяжкин // Южноуральская панорама, 1997. - № 9. - С. 9-15.

165. Подтяжкин, Э. Школа православных барышень [Текст] / Э. Подтяжкин // Южноуральская панорама, 1998. - № 42. - С. 7-16.

166. Поляковская, Н.М. Уровень образования земских учителей Пермской губернии в начале XX века [Текст] / Н.М. Поляковская // Народное образование на Урале в XVIII - начале XX вв. Сборник научных трудов. - Свердловск: УрГУ, 1990. - С. 106-113.

167. Поспеловский, Д.В. Русская православная церковь в XX веке [Текст] / Д.В. Поспеловский. - М.: Наука, 1995. - 246 с.

168. Пушкарев, С.Г. Россия 1801 - 1917гг.: власть и общество [Текст] / С.Г Пушкарев. - М.: Посев, 2001. - 540 с.

169. Пушкарева, H.JI. Предмет и методы изучения истории повседневности [Текст] / H.JI. Пушкарева // Этнографическое обозрение. -2004. -№ 1._с. 18-30.

170. Рачинский, С.А. Сельская школа [Текст] / С.А. Рачинский. -СПб.: Типография Борозина B.C., 1910. - 258 с.

171. Рашин, А.Г. Грамотность и народное образование в России в XIX и начале XX в. [Текст] / А.Г. Рашин // Исторические записки. -T. 37.-М.: Мысль, 1951.-С. 105-130.

172. Рождественский, С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802 - 1902 гг. [Текст] / C.B. Рождественский. - СПб.: Типография Лурье И., 1902. - 160 с.

173. Ропп, А.Н. Что сделала Третья государственная дума для народного образования? [Текст] / А.Н. Ропп. - СПб.: Типография Иванова И.О., 1912. - 270 с.

174. Руссофил, П. Народное образование в России [Текст] / П. Русс-фил. - Харьков: Век, 1900. - 90 с.

175. Рушанин, В.Я. Из истории среднего образования на Урале (18611917 годы) [Текст] / В.Я. Рушанин. - Магнитогорск: Век, 1994. -140 с.

176. Рушанин, В. Я., Чуприн, В. В. История народного образования г. Челябинска начала XX века (источники и историография) [Текст] статья / В. Я. Рушанин, В. В. Чуприн // Исторические чтения: Материалы IV научной конференции Центра историко-культурного наследия г. Челябинска «История Челябинска: проблемы источниковедения и историографии». - Челябинск: Центр историко-культурного наследия г. Челябинска, 1997. - С. 44— 46

177. Рябцев, Ю.С. История русской культуры XX в. [Текст] / Ю.С. Рябцев. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004. -350 с.

178. Сапрыкин, Д.Л. Образовательный потенциал Российской Империи [Текст] / Д.Л. Сапрыкин. - М.: ИИЕТ РАН, 2009. - 176 с.

179. Сафронов, A.A. Первая всеобщая перепись населения России 1897 г.: разработка данных о грамотности, их информационный потенциал и достоверность // Документ. Архив. История. Современность. Сборник научных трудов. — Вып. 3. — Екатеринбург: УрГУ, 2003.- С.203-220.

180. Сафронов, А. А. Различия в уровне грамотности населения городов и уездов Урала по материалам первой Всеобщей переписи населения 1897 г. / А. А. Сафронов // Историческая наука на рубеже веков: ст. и материалы науч. конф. — Екатеринбург: Уро РАН, 2000. — С. 370-379.

181. Сахаров, И.В. В сумерках просвещения [Текст] / И.В. Сахаров. -М.: Типография «Русская печатня», 1911. - 186 с.

182. Свадковский, И.Ф. Рабочая книга по истории педагогики [Текст] / И.Ф. Свадковский. -М.: Русская книга, 1929. - 164 с.

183. Серафимович, A.C. Галина [Текст] / A.C. Серафимович // Собр. соч.: В 4 т. - Т. 3. - М.: Художественная книга, 1987. - 348 с.

184. Синельников, С.П. Преподавание Закона Божия в учебных заведениях России до 1917 года [Электронный ресурс] / С.П. Синельников // http://www.bogoslov.ru/text/453126.html (дата обращения: 18.10.2009)

185. Смирнов, А.Ф. Государственная Дума Российской империи 1906

- 1917 гг. Историко-правовой очерк [Текст] / А.Ф. Смирнов. - М.: Книга и бизнес, 1998. - 624 с.

186. Смирнов, В.И. Педагогическое образование в России конца XVIII

- начала XX вв. [Текст] / В.И. Смирнов // Педагогика. - № 5. -2002. - С. 72 - 80.

187. Соломатина, Т.Б. Общественно-педагогическое движение в условиях Российского парламентаризма (начало XX в.) [Текст] / Т.Б. Соломатина // Педагогика. - 2000. - № 1. - С. 62-68.

188. Стеклов, М.Е. Школьный апостол. (С.А. Рачинский 1833 - 1902) [Текст] / М.Е. Стеклов // Педагогика. - 1998. - № 2. - С. 48-54.

189. Суворин, A.C. Труды и дни [Текст] / A.C. Суворин. - М.: ИХТИ-ОС, 2004.-148 с.

190. Суханов, А.И. Планы школьной сети по введению всеобщего обучения в г. Уфе Планы школьного строительства [Текст] / А.И. Суханова. - Уфа: Губернская типография, 1911. - 164 с.

191. Сучков, И.В. Социальный и духовный облик учительства России на рубеже XIX - XX вв. [Текст] / И.В. Сучков // Отечественная история. - 1995. -№ 1. - С. 65-72.

192. Тебиев, К.Б. На рубеже веков [Текст] / К.Б. Текбиев. - М.: Наука, 1996.-198 с.

193. Тимошина, Е. В. Политико-правовая идеология русского пореформенного консерватизма: К. П. Победоносцев [Текст] / Е.В. Тимошина. — СПб: Издательство СПбГУ, 2000. — 204 с.

194. Томсинов, В.А. Константин Петрович Победоносцев: человек, политик и правовед [Текст] статья / В.А. Томсинов // Вестник Московского университета. Серия 11 «Право». - 2007. - № 2. - С. 36-83.

195. Фальборк, Г.А. Всеобщее образование в России [Текст] / Г.А. Фальборк. -М.: Типография Тихомирова, 1908. - 278 с.

196. Фармаковский, В.И. Начальные школы Министерства народного просвещения [Текст] / В.И. Фармаковский. - СПб.: Типография Комарова В.В., 1900. - 268 с.

197. Феоктистов, Е.М. За кулисами политики и литературы [Текст] / Е.М. Феоктистов. - М.: Новости, 1991. - 96 с.

198. Хевролина, В. М. Николай Павлович Игнатьев [Текст] / В.М. Хевролина. - М.: Квадрига, 2009. - 392 с.

199. Цирульников, A.M. История образования в портретах и документах [Текст] / A.M. Цирюльников. - М.: Владос, 2001. - 240 с.

200. Чернышева, Е.В. Социальный облик и общественная деятельность земских служащих (вторая половина 1860-х - 1914 гг.) в Отечественной историографии [Текст] / Е.В. Чернышева. - Челябинск: Челябинский Дом Печати, 2010.-352 с.

201. Челябинский государственный педагогический университет [Текст] / В.Ф. Мамонов, A.JI. Худобородов, Г.С. Шкребень и др. Под ред. А.П. Чередниченко. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1999. -196 с.

202. Чехов, Н.В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX века [Текст] / Н.В. Чехов. - М.: Типография Рихтера В., 1912. - 238 с.

203. Чехов, Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии [Текст] / Н.В. Чехов. - М.: Типография Рихтера В., 1923. - 210 с.

204. Чижевский, П.И. Всеобщее обучение в земских губерниях [Текст] / П.И. Чижевский. - СПб.: Типография Котомина, 1911. - 152 с.

205. Шахвердов, Г.Г. Воспитание народных масс [Текст] / Г.Г. ТТТах-ведов. - Краснодар: Типография Н.Г. Волкова, 1924. - 148 с.

206. Шилов, Д.Н. Государственные деятели Российской империи [Текст] / Д.Н. Шилов. - СПб.: Новый мир, 2002. - 640 с.

207. Эфиров, А.Ф. Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири. Исторический очерк [Текст] / А.Ф. Эфиров. - М.: Прогресс, 1948. -256 с.

208. Яхно, О.Н. Любимый зимний праздник горожан [Текст]: статья / О.Н. Яхно // Третьи Татищевские чтения: Тезисы докладов и сообщений. - Екатеринбург: УрГУ, 2000. - С. 410-421.