Психологическая феноменология создания актерами художественного образа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Курсевич Наталия Ивановна
Курсевич Наталия Ивановна
кандидат наук
2020
- Специальность ВАК РФ19.00.01
- Количество страниц 213
Оглавление диссертации кандидат наук Курсевич Наталия Ивановна
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЗДАНИЯ АКТЕРАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА
1.1. Генезис исследования феномена художественного образа в системе научного знания
1.2. Психологические особенности личности и профессиональной деятельности актера
1.3. Общая характеристика проблемы феноменологического исследования
создания актерами художественного образа
Выводы по главе
Глава 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ
ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЗДАНИЯ АКТЕРАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА
2.1. Сущностные признаки художественного образа
2.2. Психологические механизмы создания актерами художественного образа
2.3. Обоснование принципов и методов феноменологического исследования
создания актерами художественного образа
Выводы по главе
Глава 3. ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЗДАНИЯ АКТЕРАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА
3.1. Программа феноменологического исследования создания актерами художественного образа
3.2. Контент-анализ самоотчетов актеров о создании художественного образа
3.3. Феноменологическое описание создания актерами художественного образа 135 Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А. Процесс формирования образа
Приложение Б. Многоуровневый подход к пониманию образа
Приложение В. Виды предпосылок
Приложение Г. Выборка феноменологического исследования создания актерами художественного образа
Приложение Д. Структура «внутренней беседы» исследователя с актером
Приложение Е. Категориальная сетка контент-анализа самоотчетов актеров о создании художественного образа
Приложение Ё. План «внутренней беседы» исследователя с актером посредством
изучения его самоотчета о создании художественного образа
Приложение Ж. Матрица категориальной сетки контент-анализа самоотчета
актера о создании художественного образа
Приложение З. Категориальная сетка контент-анализа самоотчета К. С. Станиславского о создании художественного образа
Приложение И. Категориальная сетка контент-анализа самоотчета В.Э. Мейерхольда о создании художественного образа
Приложение Й. Категориальная сетка контент-анализа самоотчета М. А. Чехова о создании художественного образа
Приложение К. Категориальная сетка контент-анализа самоотчета М. О. Кнебель о создании художественного образа
Приложение Л. Категориальная сетка контент-анализа самоотчета П. М. Ершова о создании художественного образа
Приложение М. Категориальная сетка контент-анализа самоотчета И. М. Смоктуновского о создании художественного образа
Приложение Н. Категориальная сетка контент-анализа самоотчета Т. В. Дорониной о создании художественного образа
Приложение О. Категориальная сетка контент-анализа самоотчета С. Ю. Юрского о создании художественного образа
Приложение П. Категориальная сетка контент-анализа самоотчета А. С.
Демидовой о создании художественного образа
Приложение Р. Матрица проверки данных в программе SPSS Statistics 22.0 на примере категорий контент-анализа психологического театра переживания
Приложение С. Суммарные показатели категорий контент-анализа самоотчетов
актеров о создании художественного образа
Приложение Т. Интеркорреляции категорий контент-анализа самоотчетов актеров
психологического театра переживания о создании художественного образа
Приложение У. Интеркорреляции категорий контент-анализа самоотчетов актеров
театра представления о создании художественного образа
Приложение Ф. Интеркорреляции категорий контент-анализа самоотчетов актеров симбиоза театральных направлений о создании художественного образа
ВВЕДЕНИЕ
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК
Психологическая специфика формирования художественного образа при реализации творческого замысла актера2024 год, кандидат наук Курсевич Наталия Ивановна
Педагогическое наследие выдающихся российских театральных режиссеров конца XIX - первой трети XX в.2018 год, кандидат наук Жаворонкова, Вера Николаевна
Проблема перевоплощения исполнителя в вокально-сценическом искусстве2007 год, доктор искусствоведения Силантьева, Ирина Игоревна
Эстетика сценического творчества актера: На материалах системы К. С. Станиславского2003 год, кандидат философских наук Скляр, Игорь Григорьевич
Психологические детерминанты эффективности профессиональной деятельности актера театра2019 год, кандидат наук Сергиенко Елена Леонидовна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая феноменология создания актерами художественного образа»
Актуальность темы исследования
Стратегия долгосрочного развития театрального дела в Российской Федерации до 2030 года и федеральный проект «Творческие люди» предусматривают сохранение и приумножение достижений русского психологического театра; формирование условий для поддержки художественного творчества нации, раскрытие творческого потенциала и индивидуальности актеров в профессиональной деятельности. Решению поставленных государством задач будет содействовать обращение исследователей к психологии создаваемого актерами сложного многогранного художественного образа как творческого продукта.
Сосредоточенность на психологическом описании создаваемого актерами художественного образа с опорой на синтез научных разработок, идей, сверхзадачи, канонов, традиций, специфики и опыта русского психологического театра актуальна и для обогащения теории психологической науки. Фокусировка на психологической феноменологии создания актерами художественного образа определяется внутренней логикой развития парадигмального многообразия в современной психологической науке.
Опираясь на изучение творческого наследия выдающихся деятелей русского психологического театра о создании ими художественного образа с позиции психологической феноменологии в парадигме качественной методологии, возможно сформировать требуемые условия для раскрытия творческого потенциала и индивидуальности актеров.
Вместе с тем, анализ психологических исследований и современной театральной практики обнаруживает следующие противоречия между:
- социальным запросом на формирование условий для поддержки художественного творчества субъектов театральной практики и дефицитом научных разработок по психологическому обеспечению раскрытия творческого потенциала и индивидуальности актеров в процессе создания ими художественного образа;
- объяснительными возможностями сложившихся в психологической науке концептуальных подходов, исследовательских моделей и поиском новых пара-
дигм познания психологических феноменов художественного творчества актеров в профессиональной деятельности;
- необходимостью интеграции множества разрозненных научных данных, обобщенного личного опыта выдающихся творческих личностей и канонов русского психологического театра в стройную целостную систему психологического описания творческого процесса создания актерами художественного образа как субъективного феномена и несовершенством понятийного аппарата, представленного в различных исследовательских моделях;
- уникальностью имеющегося наследия оригинальных решений, опыта создания художественных образов выдающимися российскими актерами и режиссерами различных театральных направлений, и его недостаточной востребованностью в совершенствовании программ профессиональной подготовки и повышения квалификации творческих кадров сферы культуры;
- важностью для театральной практики преодоления актерами «сопротивления материала», «внутренних препятствий», внешнего подражания, профессиональных стереотипов и шаблонов, психологических барьеров в творческом процессе создания художественного образа и отсутствием стройной целостной системы психологического описания сущности, природы, феноменологических характеристик и функций художественного образа, а так же психологического содержания, приемов, механизмов и этапов творческого процесса его создания.
Степень разработанности темы исследования
Фундаментальная проблема образа как системы психического отражения разрабатывалась в философии (Аристотель, Н. А. Бердяев, Л. Витгенштейн, Г. Гегель, Н. Н. Губанов, И. Кант, Ю. С. Моркина, Платон, Л. В. Уваров, П. А. Флоренский, В. А. Штофф, Д. Юм и др.) и психологии (Б. Г. Ананьев, П. К. Анохин, Л. М. Веккер, В. А. Ганзен, Ю. М. Забродин, Н. Д. Завалова, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. А. Обознов, Д. А. Ошанин, А. В. Петровский, В. А. Пономаренко, С. Л. Рубинштейн, И. М. Сеченов, М. Г. Ярошевский и др.).
В психологической науке выявляются закономерности образной сферы личности как компонента внутреннего мира человека (В. А. Барабанщиков, Т. Н. Бе-
резина, А. А. Гостев, В. Д. Шадриков и др.); взаимосвязи образа с мозгом, сознанием и субъективностью (К. А. Абульханова, В. М. Аллахвердов, Б. М. Величков-ский, Е. И. Исаев, В. Л. Ситников, В. И. Слободчиков, М. Хоровитц, Т. В. Черниговская и др.); взаимовлияние образа и психических состояний личности (Ф. Е. Василюк, Л. В. Куликов, Н. Д. Линде, А.О. Прохоров и др.); изучаются нейроко-гнитивные ракурсы образа (Г. Беттс, Р. Гордон, Д. Маркс, Дж. Ричардсон, Р. Солсо и др.), изучаются образы архетипического содержания (С. Каплан-Уильямс, Н. Л. Нагибина, Т. П. Смирнова, Е. А. Файдыш, К. Г. Юнг и др.); символические (В. В. Налимов, В. П. Филимонов и др.), кинематографические (Дж. Биби, М. Конфорти, А. Менегетти, Дж. Палмер, З. Фрейд) и мифологические (В. А. Кольцова и др.) образы; социально-перцептивный образ (В. С. Агеев, А. А. Бодалев, А. И. Донцов, Е. Б. Перелыгина и др.), образ Я (В. С. Агапов, И. С. Кон, А. А. Реан, М. Г. Селюч и др.); образ мира (В. П. Зинченко, Е. А. Климов, А. Н. Леонтьев, В. В. Петухов, С. Д. Смирнов, В. В. Столин и др.); образ движений (Н. А. Бернштейн, Е. Н. Сурков и др.) и трансперсональный образ (С. Гроф).
Междисциплинарное решение проблематики художественного отражения мира и его роль в психологическом познании человека представлено в трудах Д. Н. Абрамяна, М. М. Бахтина, Б. С. Братуся, Л. С. Выготского, Н. А. Зверевой, А. М. Коршунова, А. А. Мелик-Пашаева, Б. М. Теплова, С. М. Эйзенштейна и др.; психология художественного творчества раскрывается в исследованиях Г. Ай-зенка, Д. Б. Богоявленской, Л. Я. Дорфмана, В. Г. Зазыкина, Т. Любарта, К. Мар-тиндейла, Я. А. Пономарева, П. В. Симонова, Д. В. Ушакова, М. Чиксентмихайи, П. К. Энгельмейера, С. Р. Яголковского и др.; психология творческой личности разрабатывается в работах Т. О. Гордеевой, А. Маслоу, И. Н. Семенова, Б. М. Теплова, Е. Н. Холондович, В. С. Шубинского и др.
Создан научный фундамент русского психологического театра в трудах Е. Б. Вахтангова, А. А. Гончарова, П. М. Ершова, Ю. А. Завадского, Б. Е. Захавы, М. А. Захарова, М. О. Кнебель, В. Э. Мейерхольда, В. И. Немировича-Данченко, А. Д. Попова, А. Я. Таирова, Г. А. Товстоногова, К. С. Станиславского, М. А. Чехова, А. В. Эфроса и др.
В различных отраслях гуманитарного знания предпринимаются попытки научно-категориального анализа феноменов художественного (А. Я. Зись, Е. П. Крупник, Л. В. Чернец и др.) и сценического (А. Г. Буров, А. Л. Дубровская, К. С. Станиславский и др.) образов. Современные психологические исследования фокусируются, прежде всего, на проблемах свойств личности (Л. Б. Ермолаева-Томина), способностей (Н. В. Рождественская), художественного таланта (В. Л. Дранков), мотивации (А. Ф. Росляков), профессионального самосознания (В. В. Терещенко), перевоплощения как регулятора Я-концепции (Ю. И. Попова), профессионального мастерства (М. Б. Фишман-Борисов), психотехники (Л. В. Грачева), продуктивной творческой деятельности (Е. Л. Сергиенко, О. С. Соболева), личностно-профессионального становления (Ю. И. Галкина), эмоционального выгорания (К. Н. Шестакова), совладания со стрессом (Л. А. Китаев-Смык, Н. Е. Рубцова), психопрофилактики невротических расстройств (А. Л. Гройсман) и конфликтов (Е.Н. Мадонова) актеров.
Вместе с тем, наблюдается отсутствие научных работ, раскрывающих понимание психологической природы, содержания, приемов и механизмов создания актерами художественного образа в парадигме качественной методологии. Концептуальные основы данной парадигмы сформированы в феноменологической философии (Э. Бетти, Х.-Г. Гадамер, М. Гайгер, Э. Гуссерль, М. Мерло-Понти, П. Рикер, Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер, М. Шелер, А. Шюц и др.) и психологии (Ю. Джендлин, А. Джорджи, Д. Катц, Дж. Корбин, М. Л. Кроссли, Д. А. Леонтьев, Р. Лэйнг, Р. Мэй, К. Роджерс, Т. Сарбин, А. Страусс, А. М. Улановский и др.). Стратегии, дизайн, методы качественных исследований и процедуры анализа феноменологических данных представлены в работах Н. А. Алмаева, О. А. Артемьевой, Ф. И. Барского, Н. П. Бусыгиной, А. Е. Войскунского, С. Квале, А.Р. Лурии, Д. П. Макадамса, И. Н. Носса, О. Сакса и др.
Научная задача исследования обоснована потребностями практики непрерывного образования творческих кадров и психологической науки в расширении теоретических знаний и обобщении эмпирических данных психологической
феноменологии творческого процесса создания актерами художественного образа, ранее не рассматриваемого с позиции качественной методологии.
Объект исследования - творческий процесс создания актерами художественного образа как субъективного феномена.
Предмет исследования - психологическая феноменология создания актерами художественного образа.
Цель исследования - теоретически обосновать в парадигме качественной методологии и эмпирически выявить психологическую феноменологию создания актерами художественного образа.
Гипотеза исследования: психологическая феноменология создания актерами художественного образа выражает индивидуальное своеобразие в использовании приемов и механизмов реализации творческого замысла в зависимости от принадлежности актера к выбранному театральному направлению его профессиональной деятельности.
Задачи исследования
1. Обобщить результаты теоретического анализа основных подходов к исследованию феномена художественного образа в различных отраслях гуманитарного научного знания.
2. Рассмотреть общую характеристику проблемы феноменологического исследования личности и профессиональной деятельности актера в психологической науке.
3. Уточнить сущностные признаки и функции художественного образа как субъективного феномена и выявить психологические механизмы его создания актерами в творческом процессе.
4. Обосновать принципы и методы исследования психологической феноменологии творческого процесса создания актерами художественного образа.
5. Осуществить контент-анализ самоотчетов выдающихся российских актеров и феноменологическое описание творческого процесса создания актерами художественного образа.
Методологические позиции исследования были определены на основе принципов детерминизма, системности, гуманизма, развития, историзма, субъекта, единства сознания и деятельности, междисциплинарности; феноменологических принципов беспредпосылочности, очевидности, наглядности, последовательности, связи теории с практикой, беспристрастности, интенциональности, интерпрета-тивной реконструкции, контекстуальной чувствительности, открытости новому опыту, понимания, рефлексивности; положений концепции Б. Ф. Ломова, понимавшего образ как субъективную реальность, преобразующую объективную; психологии вторичного образа (А. А. Гостев); феноменологической психологии (Л. Бинсвангер, Э. Гуссерль, А. Лэнгле, Д. П. Макадамс, Д. Полгинхорн, Э. Спинелли, А. М. Улановский и др.); психологии искусства (Н. С. Бар, Л.С. Выготский и др.).
Методы исследования: историко-теоретический анализ и обобщение, систематизация, классификация, синтез. Применялись методы качественного феноменологического исследования: наблюдение, анализ документов, «внутренняя беседа», редукция, интуирование, феноменологический анализ, описание, контент-анализ; методы математической статистики: коэффициент Пирсона. Для обработки и анализа полученных данных были использованы программы Microsoft Excel, SPSS Statistics 22.0.
Этапы исследования
На первом этапе (2014-2016 гг.) осуществлен теоретический анализ изучаемой проблемы, определены объект и предмет, цель, задачи и гипотеза исследования.
В ходе второго этапа (2016-2018 гг.) в результате обобщения изученной литературы определено методическое обеспечение и разработана программа качественного исследования. Проведено эмпирическое исследование.
На третьем этапе (2018-2020 гг.) выполнен сравнительный и корреляционный анализ результатов контент-анализа самоотчетов выдающихся российских актеров, осуществлена интерпретация эмпирических данных в парадигме качественного исследования, осуществлен феноменологический анализ создания ак-
терами художественного образа. Проанализированы и обобщены теоретические положения и полученные эмпирические данные, сделаны необходимые выводы.
Эмпирическая база исследования. Эмпирический материал исследования базируется на опубликованных мемуарах, дневниках, рабочих тетрадях выдающихся российских актеров: К. С. Станиславского, В. Э. Мейерхольда, М. А. Чехова, М. О. Кнебель, П. М. Ершова, И. М. Смоктуновского, Т. В. Дорониной, С. Ю. Юрского, А. С. Демидовой; авторском феноменологическом описании творческого процесса создания художественного образа.
Результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна
Обобщены научные представления о феномене художественного образа в результате историко-теоретического анализа основных подходов к исследованию в различных отраслях гуманитарного научного знания, как синтетическом продукте творческого процесса, эмоционально окрашенном отображении внешнего и внутреннего мира средствами, способами и формами искусства, выражающими объективную реальность.
Рассмотрена характеристика проблемы феноменологического исследования личности и профессиональной деятельности актеров в психологической науке, за счет чего расширены научные представления об основных противоречиях и психологических особенностях изучаемых феноменов.
Сформулировано определение художественного образа как творческого продукта отображения внутреннего мира персонажа актером средствами искусства в ходе реализации замысла и сверхзадачи роли; воплощения им на цене типичного и своеобразного в сознании, чувствах, действиях и образе Я персонажа в предлагаемых обстоятельствах.
Уточнены сущностные признаки (общие, относящиеся к художественным образам во всяком творчестве и специфические, свойственные творчеству актеров); функции (информационная, познавательная, эстетическая, воспитательная) художественного образа, создаваемого актерами, как субъективного феномена; выявлены и дифференцированы механизмы (психологические, психофизиологические и социально-психологические) его создания в творческом процессе актеров.
Обоснованы принципы и методы качественного исследования психологической феноменологии творческого процесса создания актерами художественного образа, в результате составлена и реализована программа впервые осуществленного феноменологического исследования изучаемого явления. Выполнен контент-анализ самоотчетов выдающихся российских актеров о творческом процессе создания ими художественного образа.
Эмпирически доказана обусловленность особенностей творческого процесса актеров их принадлежностью к выбранному театральному направлению. Впервые дана качественная психологическая характеристика творческого процесса создания актерами художественного образа в контексте их приверженности психологическому театру переживания, театру представления, симбиозу театральных направлений.
Представлено авторское феноменологическое описание поэтапного процесса создания художественного образа при реализации творческого замысла актера.
Обобщены расширенные теоретические знания и эмпирические данные психологической феноменологии творческого процесса создания актерами художественного образа, ранее не рассматриваемого с позиции качественной методологии в психологии.
Теоретическая значимость работы состоит в следующем:
Проведен анализ и последующий синтез научных подходов к исследованию феномена художественного образа в философии, лингвистике, искусствоведении и психологии. Сформировано понимание специфики художественного образа, созданного актерами, обусловленной, с одной стороны, особенностями психологического содержания внутреннего мира и образа Я персонажа, исполняемого актером, а с другой, - тем материалом, в котором воплощается это содержание.
Интегрированы результаты критического анализа теорий, концепций, исследовательских моделей отечественных и зарубежных ученых, театральных деятелей о психологии личности и профессиональной деятельности актеров.
Уточнение сущностных признаков и функций художественного образа как субъективного феномена и выявление механизмов его создания актерами в твор-
ческом процессе дополняет и конкретизирует психологические особенности изучаемого феномена.
Раскрыто понимание психологической природы, содержания приемов и механизмов творческого процесса создания актерами художественного образа в парадигме качественной методологии дифференциации механизмов изучаемого процесса и выявления характеристик их проявления.
Обоснование принципов и методов исследования творческого процесса создания актерами художественного образа с методологической позиции психологической феноменологии базируется на интеграции множества разрозненных научных данных, обобщении личного опыта выдающихся российских актеров и канонов русского психологического театра.
Расширены теоретические знания и обобщены эмпирические данные психологической феноменологии творческого процесса создания актерами художественного образа, ранее не рассматриваемого с позиции качественной методологии.
Осуществлен синтез научных разработок, идей, сверхзадач, канонов, традиций, специфики и опыта русского психологического театра, актуальных и для обогащения теории психологической науки.
Представлена стройная целостная система феноменологического описания творческого процесса создания актерами художественного образа как субъективного феномена, пополняющего научно-категориальный аппарат, используемый в различных исследовательских моделях.
Практическая значимость работы подтверждается тем, что:
Сформирован инструментарий исследования творческого процесса создания актерами художественного образа на методологических позициях психологической феноменологии.
Материалы контент-анализа самоотчетов выдающихся российских актеров и феноменологическое описание творческого процесса создания ими художественного образа являются ориентиром для обновления содержания профессиональной подготовки и повышения квалификации творческих кадров.
Определены способы создания актерами художественного образа, имеющих разные предпочтения в контексте их профессиональной деятельности. Выявленные особенности творческого процесса выдающихся актеров относительно их приверженности театральному направлению позволяют выделить перспективы развития современного российского театра.
Эмпирически установлены психологические различия подходов с основной интенцией к творческому процессу между исследуемыми группами актеров: психологического театра переживания («от содержания - к форме»), театра представления («от формы - к содержанию»), симбиоза театральных направлений («от содержания - к форме» и «от формы - к содержанию»).
Результаты феноменологического исследования творческого процесса создания актерами художественного образа в парадигме качественной методологии вносит вклад в совершенствование исследовательских моделей, программ изучения психологии личности, профессиональной деятельности и творчества актеров. Предложенное феноменологическое описание творческого процесса создания актерами художественного образа может быть использовано в деятельности актеров, психологов, педагогов, социологов и работников театра. Выявленная психологическая феноменология творческого процесса создания актерами художественного образа может быть применима в модернизации театрального образования.
Результаты исследования нашли свое применение в научно-практических рекомендациях и публикациях автора для актеров, режиссеров, театральных психологов и педагогов, искусствоведов. Полученные наработки используются в читаемых автором курсах «Театральная педагогика» и «Педагогическая режиссура».
Личный вклад соискателя состоит в участии на всех этапах работы, в том числе в получении теоретических выводов и результатов анализа, в непосредственном участии в разработке, проведении и апробации эмпирического исследования, подготовке основных публикаций по теме работы.
Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научной задачи и соответствует критерию внутреннего единства, что подтверждается наличием исследовательской концепции и последовательного плана исследования, не-
противоречивыми методологическими основаниями, основным идейным направлением и взаимосвязанностью выводов исследования.
Положения, выносимые на защиту
1. Художественный образ - это творческий продукт отображения внутреннего мира персонажа актером на сцене средствами искусства с использованием своих мыслей, чувств и воображения в ходе вживания в создаваемый им образ с проецированием на него своего внутреннего мира и личного опыта, воплощения нового сочетания типического и индивидуального сознания, образа Я, действий и переживаний персонажа в предлагаемых обстоятельствах и трансляции публике творческого замысла и сверхзадачи роли.
Сущностными признаками художественного образа выделены следующие: общие, относящиеся к художественным образам во всяком творчестве (ассоциативность, вариативность, вторичность, единство обобщенного и индивидуального, объективного и субъективного, чувственного и рационального, конкретность, метафоричность, познавательная направленность, самостоятельность, синтетичность); специфические, свойственные творчеству актера (действенность при устремленности к задачам роли, единство объективного и субъективного, многовариантность, многоплановость, наглядность, органичность, оригинальность, самодостаточность, типичность, условность, формоорганизованность).
2. Основными функциями художественного образ, созданного актерами, являются: информационная (изменяющая, дополняющая, конкретизирующая представления о мире, предоставляющая информацию для конструктивных выводов), интегративная (способствующая более яркому, своеобразному отражению, преломленному через субъективное видение и исполнение); познавательная (обучающая, обеспечивающая новые знания, способствующая развитию креативного мышления), эстетическая (формирующая чувство прекрасного посредством эстетического наслаждения, вдохновляющая), воспитательная (противопоставляющая отрицательным положительные примеры, призывающая к добродетели).
Актеры создают художественный образ в творческом процессе посредством психологических (ассоциирования; видения; внимания; воли; воображения; вчув-
ствования; мечтания; мышления в роли; отказа от предыдущего; транслирования смысловых подтекстов роли); психофизиологических (вдохновения; взаимозависимости внутреннего и внешнего миров; воздействия переживанием; имитирования; импровизации; органичности; памяти; преодоления страха сцены; проживания роли; психофизиологических приспособлений; «психологических жестов»; «психологического центра»; психофизиологической двойственности; рождения роли) и социально-психологических (действия; децентрации; идентификации; проекции; корректирования личности персонажа и текста роли; психотехнических приспособлений; раздвоения на автора и исполнителя; рефлексии; самообладания; самосовершенствования) механизмов.
3. Психологическое содержание феноменологического описания изучаемого творческого процесса выражает концептуализацию смысловой интерпретации текста самоотчетов выдающихся актеров исследователем при решающем значении его интуиции и опыта в соответствии с выделенными категориями и единицами контент-анализа; рефлексивность исследователем понимания художественного образа и механизмов его создания средствами искусства, выдающимися актерами как экспертами; эмпатическое понимание исследователем феноменального состава переживаний выдающихся актеров, связанных с созданием ими художественного образа в разных контекстах.
4. Контент-анализ самоотчетов выдающихся российских актеров выявляет следующее:
- создавая художественный образ, актеры используют индивидуальный набор приемов и механизмов перехода от своего образа Я к образу Я персонажа, при этом у каждого актера имеются свои особые отношения с создаваемым художественным образом и свое его понимание; каждый актер вырабатывает свой, свойственный только ему, стиль использования психологических, психофизиологических, социально-психологических механизмов в творческом процессе;
- художественный образ выражает особенности использования актерами в творческом процессе его создания ключевых параметров выбранного ими теат-
рального направления (психологического театра переживания, театра представления, симбиоза театральных направлений);
- общим в творческом процессе у актеров является: этапность (предрепе-тиционный, репетиционный и сценический этапы); устремленность к перевоплощению в образ при переходе от своего образа Я к образу Я персонажа; формирование самостоятельного сознания персонажа; сотворчество с коллегами и зрителями посредством реализации творческого замысла;
- особенное творческого процесса создания актерами художественного образа проявляется в использовании ими ключевых интенций («от содержания - к форме», «от формы - к содержанию», либо их симбиоз), соответствующих выбранному театральному направлению;
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК
Сценическое мастерство оперного артиста в контексте актерской школы Ф.И. Шаляпина2005 год, доктор искусствоведения Кузнецов, Николай Иванович
Профессиональные особенности психологии актера: К проблеме стресса и катарсиса в сценическом перевоплощении1999 год, кандидат искусствоведения Клименко, Юрий Григорьевич
Динамика социально-психологических особенностей студентов в процессе освоения актерской профессии2017 год, кандидат наук Лыкова, Татьяна Анатольевна
Дикция в искусстве сценической речи: к проблеме формирования дикционной выразительности актёра2022 год, кандидат наук Двизова Елена Викторовна
Театр и театральная система Михаила Чехова2008 год, кандидат искусствоведения Кириллов, Андрей Александрович
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Курсевич Наталия Ивановна, 2020 год
- 276 с.
137. Кузнецова, Л.Н. К.С. Станиславский о сценическом творчестве: идеи и смыслы: учебное пособие / Л.Н. Кузнецова. - М.: ГИТИС, 2017. - 440 с.
138. Куприянов, В.А. Становление и проблематика философии природы в раннем творчестве Шеллинга / В.А. Куприянов // Studia Culture, 2013 - № 15 - С. 97-104.
139. Курсевич, Н.И. Генезис исследования художественного образа в системе научного знания / Н.И. Курсевич // Психология личности: культурно-исторический подход, материалы XX Международных чтений памяти Л.С. Выготского, 18-20 ноября 2019 г. - М.: Левъ, 2019. - С. 31-37.
140. Курсевич, Н.И. Закономерности создания актерами художественного образа. Хрестоматия / Сост. Н.И. Курсевич. - М.: Мир науки, 2019. - Режим доступа: http://izd-mn.com/PDF/ 04MNNPM19.pdf. - 272 с.
141. Курсевич, Н.И. Исследовательское интервью как метод изучения специфики процесса создания артистами сценических образов / Н.И. Курсевич // Интернет-журнал «Мир науки» 2016. - Том 4. - N 4 - http: //mir-nauki .com/PDF/2016. PSMN4.pdf.
142. Курсевич, Н.И. Моделирование и оптимизация поведения в процессе создания актерами художественного образа / Н.И. Курсевич // Моделирование и оптимизация поведения человека: Монография. - М.: Спутник +, 2019. - С. 126130.
143. Курсевич, Н.И. Общая характеристика проблемы феноменологического исследования создания актерами художественного образа / Н.И. Курсевич // Высшее образование сегодня. - 2018 - № 1. - C. 41-45.
144. Курсевич, Н.И. Психологические аспекты создания артистами сценических образов / Н.И. Курсевич // Акмеология. - 2016 - № 4. - С. 96-99.
145. Курсевич, Н.И. Психологические детерминанты создания актерами художественного образа / Н.И. Курсевич // Цивилизация знаний: российские реалии, труды Девятнадцатой международной научной конференции, 20-21 апреля 2018 г. - М.: РосНОУ, 2019. - С. 911- 916.
146. Курсевич, Н.И. Психологические особенности личности актера / Н.И. Курсевич // Акмеология. - 2016 - № 1. - С. 94-97.
147. Курсевич, Н.И. Психологические особенности создания актерами сценических образов / Н.И. Курсевич // Субъект познания, деятельности и общения в изменяющемся обществе: Всероссийская научно-практическая конференция студентов, магистров, аспирантов и молодых ученых, 11 апреля 2015 г. - М.: Рос-НОУ, 2016. - С. 162-166.
148. Курсевич, Н.И. Специфика процесса создания артистами сценических образов / Н.И. Курсевич // Школа будущего. - 2016 - № 3. - С 10-14.
149. Курсевич, Н.И. Стресс в профессиональной деятельности актеров / Н.И. Курсевич // Проблемы и достижения современной стрессологии: Монография. - М.: Спутник +, 2020. - С. 76-83.
150. Курсевич, Н.И. Театральная педагогика. Рабочая программа: учебное пособие / Сост. Н.И. Курсевич. - М.: Мир науки, 2017. - Режим доступа: http://izd-mn.com/PDF/12MNNPU17.pdf.
151. Курсевич, Н.И. Феноменологический метод изучения процесса создания актерами сценического образа // Цивилизация знаний: российские реалии, труды Семнадцатой международной научной конференции, 22-23 апреля 2016 г. -М.: РосНОУ, 2017. - С. 477-482.
152. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. - 448 с.
153. Леонтьев, А.Н. Психология образа / А.Н. Леонтьев // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. - 1979 - № 2 - С. 3-13.
154. Леонтьев, А.Н. Психология смысла / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл. -2003. - 487 с.
155. Ливнев, Д.Г. Внутренний монолог: сборник статей / Д.Г. Ливнев. - М.: ГИТИС, 2016. - 151 с.
156. Ливнев, Д.Г. Создание актерского образа: теоретические основы хрестоматия / Д.Г. Ливнев. - М.: ГИТИС, 2008. - 224 с.
157. Ливнев, Д.Г. Создание актерского образа: хрестоматия / Д.Г. Ливнев. -М.: ГИТИС, 2008. - 156 с.
158. Ливнев, Д.Г. Сценическое действие / Д.Г. Ливнев. - М.: ГИТИС, 2018.
- 178 с.
159. Ливнев, Д.Г. Сценическое перевоплощение (создание актерского образа) / Д.Г. Ливнев. - М.: ГИТИС, 2012. - 258 с.
160. Литосова, М.К. Актер и режиссер: словарь профессиональных терминов и словосочетаний / М.К. Литосова. - М.: ГИТИС, 2016. - 240 с.
161. Ломброзо, Ч. Гениальность и помешательство / Ч. Ломброзо. - М.: Ри-пол-Классик, 2010. - 380 с.
162. Ломов, Б.Ф. Образ в системе психической регуляции деятельности / Б.Ф. Ломов, Н.Д. Завалова. - М.: Наука, 1986. - 172 с.
163. Ломова, О.Е. Речевое поведение актеров в автобиографических текстах: дис. ... канд. филолог. наук: 10.02.19 / Оксана Евгеньевна Ломова. - Ростов-на-Дону, 2004. - 159 с.
164. Ломоносов, А.Г. Иоганн Готлиб Фихте / А.Г. Ломоносов. - СПб.: Наука, 2016. - 255 с.
165. Лопаткова, И.В. Психологические основания и технология включения художественного творчества в процесс профессионального становления студентов: автореф. дис. ... докт. психол. наук: 19.00.07 / Ирина Викторовна Лопаткова.
- М., 2009. - 47 с.
166. Лэйнг, Р. Феноменология переживания. Райская птичка. О важном / Р. Лэйнг. - Львов: Инициатива, 2005. - 352 с.
167. Лэнгле, А. Грандиозное одиночество. Нарциссизм как антропологиче-ско-экзистенциальный феномен / А. Лэнгле // Московский психотерапевтический журнал. - 2002. - № 2 (33) - С. 34-58.
168. Макадамс, Д.П. Психология жизненных историй / Д.П. Макадамс // Методология и история психологии. - 2008 - Том 3 - № 3 - С. 135-166.
169. Макарова, Д.Н. Образ и представление: разграничение понятий / Д.Н. Макарова // Личность. Культура. Общество. - 2011. - Том 13 - № 3 - С. 276-279.
170. Максимова, С.В. Творчество: созидание или деструкция? / Максимова С.В. - М.: Академический Проект, 2006. - 222 с.
171. Малейчук, Г.И. Обоснование клинико-феноменологического метода в исследовании динамических свойств личности / Г.И. Малейчук // Развитие личности. - 2009 - № 2 - С. 127-140.
172. Малинина, Н.Л. Антиномии видимого и невидимого в художественном образе / Н.Л. Малинина // Современные проблемы науки и образования. - 2015. -№ 2-3 - С. 270.
173. Мамардашвили, М.К. Психологическая топология пути. Том 1 / М.К. Мамардашвили. - М.: Фонд Мераба Мамардашвили, 2015. - 1072 с.
174. Маркус, С.А. Об особенностях и источниках философии и эстетики А.Н. Скрябина // Александр Николаевич Скрябин: Сборник к 25-летию со дня смерти (1915-1940) / Ред. и организатор сб. С.А. Маркус. ... ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ 1999 - Политическая история русской эмиграции 1920-1940 гг.: Документы и материалы / Ред.: проф. А.Ф. Киселев. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1999. - С. 174-232.
175. Марцинковская, Т.Д. Социальная и эстетическая парадигмы в методологии современной психологии / Т.Д. Марцинковская // Социальная и эстетическая парадигмы в методологии современной психологии. Психологические исследования. - 2014 - 7(37) - С. 12. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 20.10.2017).
176. Марцинковская, Т.Д. Феноменология и механизмы развития: историко-генетический подход / Т.Д. Марцинковская // Психологические исследования, 2012. - № 5 - С. 24 http://psystudy.ru.
177. Марцинковская, Т.Д., Солодников В.В., Карпук В.А., Образ Я и образ мира: варианты сочетания в современной субкультуре // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». - 2019. - № 2 - С. 24 - 36.
178. Матвеева, Л.В., Аникеева, Т.Я., Мочалова, Ю.В., Макалатия, А.Г. Восприятие детьми дошкольного возраста образов героев отечественных и зарубежных фильмов / Л. В. Матвеева, Т.Я. Аникеева, Ю.В. Мочалова, А.Г. Макалатия // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2019 - № 2 - С. 105-123.
179. Мейерхольд, В.Э. Переписка / В.Э. Мейерхольд. - М.: Искусство, 1976. - 464 с.
180. Мелик-Пашаев, А.А., Новлянская, З.Н. Ступеньки к творчеству / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014. - 184 с.
181. Мельникова, О.Т., Хорошилов, Д.А. Методологические принципы качественных исследований в психологии, Вестник МГУ. Сер. 14 Психология. - № 3. - 2013. - с. 4-16.
182. Менегетти, А. Кино, театр, бессознательное. Том 1 / А. Менегетти. - М: ННБФ «Отнопсихология», 2001. - 384 с.
183. Мерло-Понти, М. Феноменология восприятия / М. Мерло-Понти. - М.: Наука, 1999. - 608 с.
184. Мещеряков, В.П. Пушкинский Дом: материалы к истории 1905-2005 гг. / В.П. Мещеряков. - СПб.: Санкт-Петербург, 2005. - 483 с.
185. Мигунов, А.С. Художественный образ. Эстетический анализ. Материалы к спецкурсу / А.С. Мигунов. - М.: Издательство МГУ, 1980. - 97 с.
186. Михайлов, А.А. Современная философская герменевтика / А.А. Михайлов. - Минск: издательство «Университетское», 1984. - 191 с.
187. Михайлов, А.В. Гумбольдт / А.В. Михайлов // Новая философская энциклопедия в 4-х т. - М.: Мысль, 2010. - 2816 с.
188. Мишина М.М. Интеллектуальная деятельность актеров в процессе создания художественного образа: понимание, сущностные признаки, типология // Интернет-журнал «Мир науки». - 2018 - № 5, ЬИрБ^/ти"-nauki.com/PDF/27PSMN518.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
189. Мишина, М.М. Интеллектуальная деятельность актеров как психологическая детерминанта процесса создания художественного образа / М.М. Мишина // Вестник РГГУ. - 2018 - № 4 - С. 50-58.
190. Мишина, М.М. Феномен интеллектуальной деятельности личности (теоретико-методологические основания и особенности проявления в разновозрастной студенческой среде): автореф. дис. ... д-ра. психол. наук: 19.00.01 /Марина Михайловна Мишина. - М., 2014. - 57 с.
191. Моркина, Ю.С. Научное и художественное творчество: идеальные объекты / Ю.С. Моркина // Вопросы философии. - 2019 - № 7 - С. 150-161.
192. Моросанова, В.И. Проблема образа и действия в научном творчестве /
B.И. Моросанова // Психологический журнал. - 1998 - Том 19 - № 2 - С. 134-143.
193. Наумова, Е.К. Творчество и творческая личность в репрезентативной культуре современного общества: автореф. дис. ... канд. философ. наук: 24.00.01 /Екатерина Григорьевна Наумова. - М., 2012. - 29 с.
194. Немирович-Данченко, В.И. Театральное наследие: из прошлого. - М.: Планета музыки, 2020. - 348 с.
195. Никифорова, О.И. Психология восприятия художественной литературы / О.И. Никифорова. - М.: Книга, 1972. - 152 с.
196. Някшу, Х. Культура: теории и проблемы /Х. Някшу. - М., 2005. - 250 с.
197. Обознов, А.А. Направленность личности профессионала: нормативный подход / А.А. Обознов // Личность профессионала в современном мире. - 2013 -
C. 71-80.
198. Обознов, Н.Н. Психические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности / Н.Н. Обознов // Проблема общения в психологии. - М.: Наука, 1981. - С. 22-44.
199. Общая психология: учебно-методическое пособие / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Д.А. Машурцева, Л.М. Орлова. - М.: Ось, 2007. - 352 с.
200. Овсянников, М.Ф. Генезис и бытие художественного образа: учебное пособие / М.Ф. Овсянников. - М.: МГУ, 1973. - 134 с.
201. Оганесян, Н.Т. Практикум по психологии творчества / Н.Т. Оганесян. -М.: Флинта, 2013. - 1056 с.
202. Ойзерман, Т.И. Кант / Т.И. Ойзерман // Новая философская энциклопедия в 4-х т. - М.: Мысль, 2010. - 2816 с.
203. Осипов, Г.С., Смирнов, И.В., Тихомиров, И.А. Реляционно-ситуационный метод поиска и анализа текстов и его приложение / Г.С. Осипов, И.В. Смирнов, И.А. Тихомиров // Искусственный интеллект и принятие решений, 2008 - № 2 - С. 3-10.
204. Остроменский, В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема / В.Д. Остроменский. - Киев: Музыкальная Украина, 1975. - 195 с.
205. Ошанин, Д.А. Роль оперативного образа в выявлении информационного содержания сигналов / Д.А. Ошанин // Вопросы психологии. - 1969 - № 4 - С. 24-33.
206. Палиевский, П.В. Образ или словесная ткань? / П.В. Палиевский // Вопросы литературы. - 1959 - № 11- С. 84-99.
207. Пахомова, Н.В. Основы профессиональной этики / Н.В. Пахомова. -Саратов, 2015. - 173 с.
208. Полищук, В.Б. Книга актерского мастерства. В.Э. Мейерхольд / В.Б. Полищук. - М.: АСТ, 2010. - 222 с.
209. Полкингхорн, Дж. Вера глазами физика / Дж. Полкингхорн. - М.: ББИ, 2008. - 232 с.
210. Попов, А.Д. Художественная целостность спектакля / А.Д. Попов. - М.: ГИТИС, 2012. - 261 с.
211. Попова, О.Б. Структура и особенности Я-концепции личности с шизоидной акцентуацией: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Ольга Борисовна Попова. - М., 2018. - 25 с.
212. Портнова, В.В. Художественный образ как онтологическое основание искусства (Опыт феноменологической редукции): дис. ... канд. филос. наук: 09.00.01 / Василиса Викторовна Портнова. - Магнитогорск, 2004. - 153 а
213. Порус, В.Н. Д. Юм и философия культуры / В.Н. Порус // Вопросы философии, 2012 - № 2 - С. 92-103.
214. Поспелов, Г.Н. Искусство и эстетика / Г.Н. Поспелов. - М.: Искусство, 1984 - 328 с.
215. Потебня, А.А. Символ и миф в народной культуре / А.А. Потебня. - М.: Москва, 2007. - 480 с.
216. Пузырей, А.А. Проблема понимания в нарративной феноменологии инициального опыта / А.А. Пузырей // Научно-практическая конференция Ассоциации понимающей психологии и психотерапии, Москва, 23 июня 2019.
217. Пузырей, А.А. Художественный текст как феноменология инициального опыта (на примере двух новелл Борхеса) / А.А. Пузырей // Ломоносовские чтения, Москва, 15-25 апреля 2019.
218. Пустарнаков, В.Ф. Астафьев / В.Ф. Пустарнаков // Новая философская энциклопедия в 4-х т. - М.: Мысль, 2010. - 2816 с.
219. Пущаев, Ю.В. Феноменология и диалектика в творчестве М.К. Мамар-дашвили и Э.В. Ильенкова: дис. ... кандидата философских наук: 09.00.01 / Юрий Владимирович Пущаев. - М., 2009. - 25 с.
220. Раппопорт, С.Х. От художника к зрителю. Проблемы художественного творчества / С.Х. Раппопорт. - М.: Планета музыки, 2017. - 236 с.
221. Рождественская, Н.В. Диагностика актерских способностей: монография / Н.В. Рождественская. - СПб.: Речь, 2005. - 181 с.
222. Розин, В.М. Феноменология и феноменологическая психотерапия: претензии, концептуализация, реальный подход и работа / В.М. Розин // Консультативная психология и психотерапия. - 2010 - № 2 - С. 191-207.
223. Романова, Ю.И. Театр музыкальной сказки / Ю.И. Романова. - М., 2019. - 103 с.
224. Роттенберг, В.С. Образ Я и поведение: рождение идей / В.С. Роттен-берг. - М.: Литагент, 2015. - 230 с.
225. Рубахин, В.Ф. Психологические аспекты управления / В.Ф. Рубахин. -М.: Знание, 1973. - 64 с.
226. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2017. - 590 с.
227. Рубцова, Н.Е. Вариативное психологическое пространство профессионального самоопределения / Н.Е. Рубцова // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2012. - № 4 - С. 34-42.
228. Рубцова, Н.Е. Статистические методы в психологии: учебное пособие / Н.Е. Рубцова. - М.: УМК «Психология», 2005. - 381 с.
229. Рубцова, Н.Е. Стресс и совладение с ним в творческих профессиях / Н.Е. Рубцова // Проблемы и достижения в современной стрессологии: Монография. - М.: Спутник+, 2020. - С. 63-75.
230. Савостьянов, А.И. Общая и театральная психология / А.И. Савостьянов. - М.: Каро, 2007. - 256 с.
231. Сартр, Ж-П. Воображаемое. Феноменологическая психология воображения / Ж-П. Сартр. - СПб.: Наука, 2001. - 320 с.
232. Сартр, Ж-П. Трансценденция эго: набросок феноменологического описания / Ж-П. Сартр. - М.: Модерн, 2012. - 160 с.
233. Семенов, И.Н. Вклад А.Н. Леонтьева в развитие психологии мышления, инженерной психологии и эргономики / И.Н. Семенов // Вестник Московского университета. Сер. 14: - Психология. - 2018 - № 3 - С. 3-20.
234. Семенова, М.А. Моделирование творческого поведения человека / М.А. Семенова // Моделирование и оптимизация поведения человека: Монография. -М.: Спутник +, 2019. - С. 117-119.
235. Семенова, М.А. Стресс и искусство / М.А. Семенова // Проблемы и достижения современной стрессологии: Монография. - М.: Спутник +, 2020. - С. 60-62.
236. Сергиенко, Е.Л. Копинг - стратегии в структуре профессиональной деятельности актеров драматических театров // Инициативы XXI века. - 2015. - № 3. - С. 102-104.
237. Сергиенко, Е.Л. Психологическая готовность к актерской профессиональной деятельности / Е.Л. Сергиенко // Педагогика искусства. - 2015. - № 4 - С. 122-125.
238. Сергиенко, Е.Л. Психологические детерминанты эффективности профессиональной деятельности актера: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Елена Леонидовна Сергиенко. - Ярославль, 2019. - 26 с.
239. Сергиенко, Е.Л. Психологический анализ профессиональной деятельности актера театра / Е.Л. Сергиенко // Cетевой электронный научный журнал «Вестник ГГУ». - 2019. - № 1 - С. 102 - 110.
240. Сеченов, И.М. Физиология нервной системы / И.М. Сеченов. - Тип. А. Головачева, 1866. - 503 с.
241. Симонов, В.П. Метод К.С. Станиславского и физиология эмоций / В.П. Симонов. - М., 2012. - 86 с.
242. Смирнов, С.Д. Психология и педагогика в высшей школе / С.Д. Смирнов. - М.: Юрайт, 2018. - 352 с.
243. Собкин, В.С., Лыкова, Т.А. К вопросу о психологических особенностях развития личности актера: опыт типологического анализа / В.С. Собкин, Т.А. Лыкова // Консультативная психология и психотерапия. - 2019 - Том 2 - № 2 - С. 129-146.
244. Соколов, В.В. Гоббс / В.В. Соколов // Новая философская энциклопедия в 4-х т. - М.: Мысль, 2010. - 2816 с.
245. Солопова, М.А. Демокрит / М.А. Солопова // Новая философская энциклопедия в 4-х т. - М.: Мысль, 2010. - 2816 с.
246. Станиславский, К.С. О различных направлениях в театральном искусстве / К.С. Станиславский. - М.: Ленанд, 2020. - 136 с.
247. Станиславский, К.С. Работа актера над собой (в 2-х частях) / К.С. Станиславский. - М.: АСТ, 2018. - 480 с.
248. Станиславский, К.С. Режиссура и актерское мастерство. Избранные работы / К.С. Станиславский. - М.: Юрайт, 2019. - 355 с.
249. Станиславский, К.С. Этика / К.С. Станиславский. - М., 2011. - 40 с.
250. Стохина, Н.Ю. Судьба и научное творчество С.М. Василейского / Н.Ю. Стохина // Методология и история психологии, 2010 - Том 5 - Выпуск 2 - С. 115-131.
251. Сурков, Е.Д. Проблемы века - проблемы художника / Е.Д. Сурков. -М.: Советский писатель,1973. - 446 с.
252. Теоретические основы создания актерского образа - М.: ГИТИС, 2002. - 180 с.
253. Тимофеев, И.С. Термины атомистики в философском словаре Лукреция: семантическое поле «первоначала» / И.С. Тимофеев // Индоевропейское язы-
кознание и классическая филология. Институт лингвистических исследований РАН (Санкт-Петербург), - 2017 - № 21 - С. 772-784.
254. Тимофеев, Л.И. Теория литературы. Основы науки о литературе (учебник для педагогических ВУЗов и Университетов) / Л.И. Тимофеев. - М.: Учпедгиз, 1948. - 384 с.
255. Тихонов, Б.В. О взаимосвязи психологических особенностей студентов театрального вуза с успешностью обучения / Б.В. Тихонов // Психологические проблемы трудовой подготовки учащихся. Психология и высшая школа, 1989 - С. 111-112.
256. Уваров, Л.В. Символизация в познании / Л.В. Уваров. - Минск, 1971. -
127 с.
257. Улановский, А.М. Идеи феноменологической психологии в контексте современных теорий и представлений / А.М. Улановский // Вопросы психологии, 2010 - № 2 - С. 20-30.
258. Улановский, А.М. Качественные исследования как подход и как способ анализа данных / А.М. Улановский. - М.: Смысл, 2010. - 640 с.
259. Улановский, А.М. Описательная психология: история, основные идеи и принципы / А.М. Улановский // Сборник статей молодых ученых факультета психологии Московского университета. - 2006 - С. 224-234.
260. Улановский, А.М. Феноменологическая психология. Качественные исследования и работа с переживанием / А.М. Улановский. - М.: Смысл, 2016. - 255 с.
261. Улановский, А.М. Феноменологический метод в психологии, психиатрии и психотерапии / А.М. Улановский // Методология и история психологии. -2007 - Т. 2 - Выпуск 1 - С. 130-150.
262. Улановский, А.М. Феноменологический подход как качественная исследовательская методология: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Алексей Маркович Улановский. - М., 2006. - 24 с.
263. Улановский, А.М. Феноменология в психологии и психотерапии: прояснение неотчетливых переживаний / А.М. Улановский // Московский психотерапевтический журнал, 2009 - № 2 - С. 27-51.
264. Фишман-Борисов, М.Б. Становление Я-концепции в системе профессионального мастерства будущего актера: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.13 / Михаил Борисович Фишман-Борисов. - М., 2005. - 217 с.
265. Флоренский, П.А. Исследования по теории искусства / П.А. Флоренский // Статьи и исследования по истории и философии искусства и археологии. -2000 - С. 79-421.
266. Фрейд, З. Основные психологические теории в психоанализе / З. Фрейд. - М.: АСТ, 2006. - 400 с.
267. Хайдеггер, М. Мой путь в феноменологию / М. Хайдеггер // Логос, 1995 - № 6. - С. 303-309.
268. Хайдеггер, М. Феноменологические интерпретации Аристотеля (экспозиция герменевтической ситуации) / М. Хайдеггер. - СПб.: Гуманитарная академия, 2012. - 220 с.
269. Хренов, Н.А., Кондаков, И.В., Соколов, К.Б. Цивилизационная идентичность в переходную эпоху: культурологический, социологический и искусствоведческий аспекты / Н.А. Хренов, И.В. Кондаков, К.Б. Соколов. - М.: Прогресс-Традиция, 2011. - 1024 с.
270. Чернец, Л.В., Хализев, В.Е., Эсалнек, А.Я. Введение в литературоведение: учебник для высших учебных заведений / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, А.Я. Эсалнек. - М.: Академия, 2010. - 720 с.
271. Чехов, М.А. О технике актера / М.А. Чехов. - М.: АСТ, 2018. - 288 с.
272. Чехов, М.А. Путь актера: жизнь и встречи / М.А. Чехов. - АСТ, 2019. -
352 с.
273. Шаймуратова, А.Ф. Профессионально важные качества личности актера / А.Ф. Шаймуратова. - Стерлитамак: Стерлитамакская гос. пед. акад. им. Зай-наб Биишевой, 2010. - 95 с.
274. Шаймуратова, А.Ф., Дубовицкая, Т.Д. Психолого-педагогические условия развития профессионально важных качеств будущих актеров / А.Ф. Шаймуратова, Т.Д. Дубовицкая // Научные проблемы гуманитарных исследований, 2010 - № 6 - С. 143-148.
275. Швалб, Ю.М. Жизненный опыт как проблема психологии сознания / Ю.М. Швалб // Психология. - 2010. - С. 178 - 181.
276. Шеверов, П.А. К вопросу о структуре восприятия / П.А. Шеверов // Восприятие и понимание. - 1962 - Выпуск № 120 - С. 229-238.
277. Шестакова, К.Н. Специфика выгорания в профессиональной деятельности на примере актерской профессии / К.Н. Шестакова // Современные исследования социальных проблем, 2012. - № 4 (12) - С. 3 - 13.
278. Шкловский, В.Б. Искусство как прием / В.Б. Шкловский // Теория прозы. - 1925 - С. 7-20.
279. Шпигельберг, Г. Феноменологическое движение. Историческое введение / Г. Шпигельберг. - М.: Логос, 2002. - 667 с.
280. Шрагина, Л.И., Меерович, М.И. Технология творческого мышления / Л.И. Шрагина, М.И. Меерович. - М.: Альпина Паблишер, 2016. - 630 с.
281. Штофф, В.А. Роль модели в познании / В.А. Штофф. - Л.: Изд-во Ленинградского Университета, 1963. - 128 с.
282. Эсалнек, А.Я. Основы литературоведения. Анализ романного текста: учебное пособие / А.Я. Эсалнек. - М.: Флинта, 2004. - 184 с.
283. Юнг, К.Г. Психологические типы / К.Г. Юнг. - М.: Академический проект, 2019. - 538 с.
284. Юрский, С.Ю. Игра в жизнь / С.Ю. Юрский. - М.: Азбука-Аттикус, 2001. - 470 с.
285. Юрский, С.Ю. Кто держит паузу / С.Ю. Юрский. - М.: Искусство, 1989. - 368 с.
286. Якиманская, И.С., Крымова, О.С. Семантический психогеометрический тест. Практическое руководство / И.С. Якиманская, О.С. Карымова. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 71 с.
287. Яковлев, Е.Г. Эстетика. Искусствознание. Религиоведение / Е.Г. Яковлев. - М.: КДУ, 2005. - 640 с.
288. Ясперс, К. Великие философы. Творческие основоположники философствования / К. Ясперс. - М.: Канон, 2019. - 512 с.
289. Binswanger L. Einführung in die Probleme der allgemeinen Psychologie. Berlin: Springer. 1922.
290. Binswanger L. Existential analysis and psychotherapy // Psychoanalysis and existential analysis. N. Y., 1962. P. 18.
291. Bruner, J. (1987). Life as Narrative. Social Research, 54 (1), 11-32.
292. Fischer, W. On the Phenomenological Mode of Researching Being Anxious // J. of Phenomenological Psychology. 1974. N 4(2). P. 405-423.
293. Fisher, C.T., Wertz F.J. Empirical phenomenological analysis of being criminally victimized // Duquesne studies in phenomenological psychology. 1979. Vol. 3. P. 135-158.
294. Henry, W., Sims J. Unconscious Motifs I'm Actors: Thematic Approximation. Thousand Oaks, CA, 1994.
295. Langle, A. (Hrsg) (1989). Selbstbild und Weltbild. Phanomenologie und Methode der Sinnwahrnehmung. Tagungsbericht der GLE, Wien.
296. Langle, A. (1993). Personale Existenzanalyse. In: Langle A. (Hrsg). Wertbegegnung. Phanomene und methodische Zugange. Tagungsbericht der GLE, Wien, 133-160.
297. Langle A. Die existentielle Motivation der Person // Existenzanalyse. 1999. № 16(3). Р. 18-29.
298. Langle A. Praxis der Personalen Existenzanalyse. Wien: Facultas, 2000.
299. Langle A. Die Grundmotivationen menschlicher Existenz als Wirkstruktur existenzanalytischer Psychotherapie // Fundamenta Psychiatrica. 2002. № 16(1). Р. 1-8.
300. Langle A. Existenzanalyse der Depression. Entstehung, Verstandnis und phanomenologische Behandlungszugange // Existenzanalyse. 2004. № 21(2). Р. 4-17.
301. Langle A. Hysterie - Psychopathologie, Psychopathogenese und Dynamik. Versuch zur Rehabilitation des Konzeptes auf der Grundlage psychodynamischer und
existentieller Dynamik // Psychodynamische Psychotherapie. Forum der tiefenpsychologisch fundierten Psychotherapie. 2006. № 5(4). Р. 187-203.
302. Langle A. Korper-Lust und Geist. Ist das Verhaltnis des Menschen zur Existenz sexuell? // Existenzanalyse. 2007. № 24(1). Р. 33-41.
303. Langle A. Existenzanalyse. In: Langle A., Holzhey-Kunz A.: Existenzanalyse und Daseinsanalyse. Wien: UTB (Facultas), 2008.
304. Langle A., Orgler C., Kundi M. Existenzskala (ESK). Gottingen: Hogrefe,
2000.
305. Polkinghorne, D. Phenomenological research methods // Existential-phenomenological perspectives in psychology: exploring the breadth of human experience: with special section on transpersonal psychology / Ed. by R.S. Valle, S. Halling. N.Y.: Plenum Press, 1989.
306. Sala, M.N. Emotion regulation and defense mechanisms. Journal of Individual Differences, 2015, vol.36, no.1, pp. 19-24. DOI: http://dx.doi.org/10.1027/1614-0001/a000151.
307. Spinelli, E. (2005). Ch. 7. Phenomenological Research. In: The Interpreted World. An Introduction to Phenomenological Psychology. London: SAGE Publications Ltd. pp. 128-142. - Прим. пер. ©SAGE Publications Ltd, 2005.
308. Spinelli, E. (2003) The existential-phenomenological paradigm. In: R. Woolfe, W. Dryden, S. Srawbridge (eds) Handbook of Counselling Psychology. 2nd ed. London: SAGE Publications, pp. 180-98.
309. Spinelli, E. The phenomenological method and client-centred therapy // Existential challenges to psychotherapeutic theory and practice / Ed. By H.W. Cohn, S. Du Plock. London: The society for existential analysis, 1995.
310. Ulanovsky, A. Phenomenology as a Style of Research and Practice // Psychology in Russia: State of the Art. / Ed. by Y. Zinchenko & V. Petrenko. Moscow: Department of Psychology, MSU & IG-SOCIN, 2008.
Приложение А. Процесс формирования образа
Рисунок А.1 - Процесс формирования образа (по А.Л. Кораловой) [119]: становление образа как процесса, условно разложимого на три этапа: сопряжение двух предметов, установление связи между ними, рождение качественно нового понятия «образ».
Приложение Б. Многоуровневый подход к пониманию образа
Рисунок Б.1 - Многоуровневый подход к пониманию образа (по В.В. Виноградову) [39]
Таблица В.1 - Виды предпосылок (по Д.П. Макадамсу) [147]
Вид Пример
Философский «От моего внешнего вида зависит диапазон моего репертуара» (осознание актером зависимости своей профессии от собственных психофизиологических данных -мотивирующая сила активизации профессиональной деятельности)
Профессиональный «Хоть я - драматический актер школы «психологического театра», мне все же есть чему учится у других направлений» (осознание актером своего проф. несовершенства - главная мотивирующая сила активизации профессиональной деятельности)
Эмоциональный «Зависть - это плохо; катарсис в результате спектакля - хорошо» (осознание актером зависимости своей карьеры от степени самоконтроля, владения своими «опорными точками» - мотивирующая сила активизации самосовершенствования)
Частный «Жесткое отношение ко мне педагогов по актерскому мастерству, режиссеров никогда не приносило мне пользу» (осознание актером потребности сохранить, защитить свое Я - поиск самоидентификации)
Межличностный «Поскольку жесткое отношение никогда не приносило пользу мне, - я не могу применять его к тебе, т.е. к коллегам, партнерам по сцене, ученикам» (осознание актером зависимости «собственной атмосферы» от «атмосферы взаимодействия» в процессе творчества)
Таблица Г.1 - Выборка феноменологического исследования создания актерами художественного образа
Актер Творческая биография Ключевые утверждения из самоотчета актера
К.С. Станиславский [201] Актер, режиссер, театральный педагог; реформатор театра, создатель «Системы» актерской психотехники, которая на протяжении более 100 лет имеет огромную популярность во всем мире; первый народный артист СССР (1936 г.) 1. Сверхзадача и сквозное действие роли на практике выглядят в виде процесса вбирания в себя более мелких творческих задач большими. При этом главная, конечная цель творчества актера (реализация сверхзадачи творца) отвлекает его внимание от ближайших, более мелких сценических задач, которые исчезают из плоскости внимания, как только внесут свою лепту в процесс создания художественного образа. 2. Артисту необходимо тщательно проверять последовательность производимых физических действий в процессе создания роли по подобию самой жизни. Неоднократно повторяя эту последовательность, артист постепенно «вспоминает» подобные ощущения реальной жизни, он «узнает» эти ощущения, и начинает «верить» им и правильности своих действий на сцене. 3. И сознательная психотехника, и случайности являются возбудителями подсознательного творчества актера в процессе создания художественного образа на пути к перевоплощению в персонажа при реализации сверхзадачи с помощью сквозного действия роли. 4. Найти свое Я в искусстве - обязательная задача для художника. Поиски своего Я - трудный, порой мучительный путь. Сохранение своего Я - задача не менее трудная.
В.Э. Мейерхольд [171] Актер, режиссер, театральный педагог; теоретик и практик театрального гротеска, создатель системы актерской психотехники, получившей название «Биомеханика»; народный артист Российской Республики (1923 г.) 1. «От движения - к слову». Первый принцип биомеханики: «тело - машина, работающий - машинист». 2. Каждая, фраза на сцене должна «пробежать через мозг» актера. В основу системы игры должны быть положен принцип «биомеханического воззрения» на природу человека. Возбуждение (волнение) отличает актера от марионетки, давая первому возможность заражать зрителя и вызывать ответное волнение, являющееся уже пищей (топливом) для последующей игры (состояние экстатическое). 3. Актер является распорядителем, организатором, порой авантюристом, порой трибуном, он знает, как ему «все расположить» для определенной цели. 4. Актер должен защищать свою индивидуальность и развивать ее. Самый большой новатор - тот, кто сильнее всех в нормах.
М.А. Чехов [225] Российский и американский актер, театральный педагог, режиссер; создатель системы актерской психотехники, основанной на использовании «психологического центра» и «психологического жеста»; заслуженный артист Российской Республики (1924 г.) 1. Найти «психологический жест» всей роли - значит, в сущности, «найти роль». 2. Артист не может захотеть по приказу, если воля не подчиняется ему, -он может сделать «жест», - и воля будет реагировать на него. Чувства сами проскользнут в «жест». «Психологический жест» - главный «телесный контур» роли, прямо, грубо выражающий основное психологическое состояние; этот «психологический жест» должен быть спрятан, выдернут, как белые нитки с лицевой части готового костюма. Он должен стать тайной, на которой все держится. Следует отметить, что ПЖ («психологический жест») не может быть использован актером во время игры на сцене, т.к. после того как он пробудил актерские чувства и волю, нужные для создания художественного образа, задача его окончена. 3. Всякая «атмосфера», если актер только пожелает активно отдаться ей и слить свою волю с ее волей, заставит его действовать, пробудит его воображение и воспламенит чувство. То, что артист проделал в своем воображении, он может делать и на сцене, пользуясь «атмосферой» как источником вдохновения. Очень важное понятие «центр тяжести тела» данного персонажа. 4. Что происходит с актерским обыденным Я в счастливые минуты пребы-
Актер Творческая биография Ключевые утверждения из самоотчета актера
вания на сцене? Оно меркнет, уходит на второй план, и на его место выступает другое, более высокое Я. Актер, прежде всего, чувствует его как душевную силу, и притом силу иного порядка, чем та, которую он знает в обыденной жизни. Актер, находится в известном смысле вне своего тела и вне творческих эмоций, когда он играет, охваченный вдохновением. Актер находится над самим собой. Его высшее Я «руководит живым материалом». Оно вызывает и гасит творческие чувства и желания, двигает актерским телом, говорит голосом артиста и т.д. В минуты творческого вдохновения оно становится «вторым сознанием» актера наряду с обыденным, повседневным. В минуты вдохновения артист получает как дар свои забытые чувства в новом, преображенном виде. Так возникает актерское «третье сознание» -«душа художественного образа».
О. Кнебель [109] Актриса, режиссер, театральный педагог; доктор искусствоведения, народная артистка РСФСР (1958 г.) 1. «От текста - через анализ - к тексту». «Разведка умом» и «разведка всем своим физическим аппаратом» - две неразрывные части того процесса познания, который мы называем «действенным анализом» пьесы и роли. 2. Во время работы надо забыть обо всем и творить, как бы для себя, или для самого дорогого человека на свете. «Задавать себе тысячи вопросов», на которые только ты можешь и должен дать ответ, - необходимо! Без этого нет художника. Автор для меня всегда первое лицо в сценическом искусстве. Я ненавижу, когда актеры вставляют свои «вот», «так вот», «просто» и т.д., как могу, борюсь с этим. 3. Практическая работа в театре подчас стирает остроту требований к себе, притупляет работу воображения. В дремоту погружается художественная совесть. Против мук совести встает умение, профессиональный опыт, «трезвость мастера». Бесспорно, это нужно - и опыт, и мастерство, но все-таки, не дороже ли нам умение проносить через всю жизнь свежесть творческих поисков, умение мучиться, не спать ночей, и вновь, и вновь, как впервые, открывать тайны в нашем деле? 4. Актерской профессией не овладевают, шутя и играя. Это мучительный труд, сомнения, борьба между верой в свои силы и безверием, силой и мучительными моментами бессилия. Все это вопросы и нравственной, и художественной сферы театра. Это вопросы бескомпромиссного отношения к себе, к своему творчеству.
П.М. Ершов [80] Актер, режиссер, теоретик театра, исследователь психологии человеческого поведения; кандидат искусствоведения (1947 г.) 1. Для актера образ - это, кроме того, и образ действий, которые продиктованы мыслями, чувствами, интересами человека и выражают их. Действию можно дать, по крайней мере, два равноправных определения: 1) действие есть стремление к цели, объективно, физически осуществляемое; 2) действие есть мышечное, физическое движение, рассматриваемое с точки зрения его цели. 2. Если словесное действие на сцене уподобить артиллерийской атаке, то видения - это боеприпасы; воспроизведение их в лепке фразы - стрельба; сознание партнера - общая цель, общая тактическая задача; способ воздействия - прицел к определенной точке сопротивления; выбор способа -определение ближайшей цели данного выстрела. Если боеприпасы обладают надлежащей силой, то чем конкретнее цель и чем точнее попадание -тем сильнее удар; чем вернее выбрана это цель - тем обеспеченнее победа. 3. Если вы изучили так свое тело, что в любую минуту, зная, как действуют ваши мускулы, можете, в полном освобождении мышц сделать те или иные физические задачи, - вы можете всегда соединить физические и психические движения в один слитный комплекс, и этот комплекс двух движений будет действием. 4. Все, что делает актер, работая над ролью, подчинено единой цели - через логику действий героя создать и выразить его «жизнь человеческого духа». Эта цель, в свою очередь, подчинена задаче «выразить определенное, общественно важное и нужное содержание», чтобы оно, это содержание, воздействовало надлежащим образом на сознание зрителей.
И.М. Смоктуновский [73] Актер театра и кино; народный артист 1. Играть не уникального человека, но искать в нем типичность. Необходимо понять и сформулировать общие задачи постановки, и только после
Актер Творческая биография Ключевые утверждения из самоотчета актера
СССР (1974 г.), Герой Социалистического Труда (1990 г.), лауреат Ленинской премии (1965 г.); участник Великой Отечественной войны этого - сверхзадачу роли. О герое - как о реально существующем человеке. Отношение со своими героями - как с близкими людьми. 2. Весь мучительный репетиционный процесс, все поиски и споры, все десять тысяч вопросов и бессонные ночи, когда в голове повторяется одна и та же сцена, реплика, фраза, - вся эта громада труда, упорства, самомучительства нужна как раз для момента, когда «исчезает граница между собой и ролью», когда слезы и боль персонажа кажутся своими... Жизнь героя - моя жизнь. Его терзания - «моя совесть». 3. Постепенно «пропитываясь ролью», входя в то самое состояние «измененного сознания», которое с необходимостью «видоизменяет» психику актера в соответствии с репетируемым образом, надо почувствовать «правду его (образа) внутренней жизни», и тогда логика характера этого образа будет диктовать и пластику, и голос, и реакции, и поступки (иногда вразрез желанию самого актера). 4. Как актер я мыслю более широко и более верно, чем как человек. В работе присутствует профессия, а она умнее меня. Это она делает за меня селекцию выразительных средств и вкуса. Как человек я подвластен профессии. Что такое талант? Не знаю. Может быть, это повышенная трудоспособность. Концентрация всех человеческих возможностей. Даже если делаешь сложные вещи, - в результате видимая легкость.
СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ АКТЕРСКОЙ ПРОФЕССИИ
Т.В. Доронина [66] Актриса театра и кино, мастер художественного слова, театральный режиссер; художественный руководитель Московского Художественного академического театра им. М. Горького (1987-2019 гг.), народная артистка СССР (1981 г.); трижды признана читателями журнала «Советский экран» лучшей актрисой года 1. «Зерно» моей профессии: я отдаю часть себя для того, чтобы дышали, болели, радовались и жили чувства давно ушедших людей. Ничего не спрячешь и никого не обманешь. 2. На бегу, очень хорошо говорить текст роли. Приходят неожиданные «оценки», «повороты», не свойственные мне. .Я почти кричу это: «Да, да, да!», - глядя в черные луспекаевские бездонные зрачки, и слышу, как стучит мое сердце. Я жду своего выхода. Я жду встречи с «ним». Я ловлю его взгляд. Я добилась этого взгляда. А все остальное - совсем неважно. Как же я счастлива! 3. «Влезаю разумом и чувством» в этот придуманный кем-то внутренний мир, делаю его своим - «чем ближе ко мне, тем лучше», позволяю «вселиться» в себя кому-то, иногда менее интересному и драматичному, чем я сама. И называю все это «работой», своим «предназначением». Тепло профессионального товарищества и помощи согревало, наполняло сердце нежностью, хотелось играть так, чтобы эти хорошие люди и отличные актеры не разочаровывались, не огорчались, чтобы они радовались. 4. Моя работа - смысл моей жизни, то, ради чего стоит жить и то, что все в жизни оправдывает - «театр». Он - мое счастье, спасенье, моя боль, моя горечь и моя великая радость. Наше проклятье и наше спасенье - актерство, этот душевный отклик на все хорошее и плохое, выявленная собственная боль посредством поэтически выраженной чужой боли - пришло к нам на помощь, захватило, впитало в себя, переполнило своей красотой и печалью - и утешило. «.Задача - почувствовать всю ответственность профессии «актер». Здесь неразрывность человеческих, гражданских и профессиональных качеств»...
С.Ю. Юрский [237] Актер, режиссер театра и кино, мастер художественного слова (чтец); народный артист РСФСР (1987 г.) 1. «Придуманное заранее и жестко исполняемое по намеченному плану» нарушает процесс. Воображение - главный возбудитель творчества актера в театре. «Не засиживаться» за столом, скорее заговорить на языке театра - языке жеста мизансцены. 2. На репетиции надо давать внешний толчок и давать себе время прислушаться к его отзвукам в теле и в душевных глубинах. Дождаться отклика, ответного толчка, рождаемого интуицией. Не придумывать роль, а «зондировать». «Заводить мотор осторожным поворотом ключа, а не толкать самому машину». «Будить внутренние силы». Я пытаюсь перевести «центр внимания» от точности слов к точности отношений. Самое главное и самое трудное для меня - «найти» пластику, жест, манеру речи самого автора. Гораздо легче от его лица «показать», «намекнуть»,
Актер Творческая биография Ключевые утверждения из самоотчета актера
или «карикатурно остро нарисовать» героев сюжета. Монолог остается монологом - не «мысли вслух», а «драматическая речь», и как актер, воспитанный в школе «психологического театра», я искал «оправдании» этой «речи». 3. Я не владел временем, я не умел контролировать ни себя, ни зрителей. Я не мог понять сам, понравилось им или нет то, что мы показывали. Я во время исполнения находился в напряженном экстатическом состоянии, перед глазами был туман, и, что интересно, именно этот «туман» я принимал за вдохновение. Я его ждал, без него чувствовал себя беспомощным. Случались и настоящие провалы. Трюк, характерность, неожиданность «приспособлений» всегда были моим коньком. Я каждый раз искал наиболее удобную позу, а найдя, уже не шевелился. Застывал и так подавал текст. 4. В театре актер - «вершина конуса» и воздействует по нисходящим лучам на зрительный зал, который образует широкое основание «конуса». Талант... В чём? В «уверенности движений и голоса», в «наполненности пауз», в абсолютной «точности поведения» - все это так и врезывается, впечатывается в твое сознание, в твою память. Я вам скажу, в чем беда современного театра: халтурщиком стал зритель! Он ходит в театр на что попало!
А.С. Демидова [63] Актриса театра и кино, мастер художественного слова (чтец), театральный педагог; народная артистка РСФСР (1984 г.), Лауреат Государственной премии СССР (1977 г.) 1. Я ощущаю себя «проводником идей» - не своих. Когда образ «возник» перед глазами, необходимо «отделиться» от собственного Я и не образ «приближать к себе», а постепенно «идти к нему». После того как образ «возник» перед твоим внутренним взором, самое главное и самое трудное - «перестроить» весь механизм своего сознания до полного «совпадения с сознанием другого человека», того, кого ты должен играть и «видишь» внутри себя. 2. Дело в том, что актер, кого бы он ни играл, действительно «идет» прежде всего «от себя», «ищет» в себе самом черты своего героя, а если «не находит» - придумывает, развивает воображением, «приспосабливает» к своей, часто совсем противоположной, человеческой сущности. Первые годы все свои роли я играла по принципу «Я в предлагаемых обстоятельствах роли». И чем точнее было распределение ролей по ти-пажности при конкретном замысле режиссера, тем было больше гарантии на успех. Когда я не знаю, как играть, я всегда немного «подпускаю» слезу, потому что слезы - это единственная реакция, которая не может обмануть на крупном плане, т.е. это всегда эмоционально и почти всегда естественно. 3. Многое и в жизни, и на сцене у меня зависит от костюма, от того, в чем я одета в настоящий момент. Чтобы сыграть то же самое на сцене, я должна на репетициях сначала «представить», «пережить в уме» этот «болевой удар», и тогда, например, движение руки будет естественным, органичным. Для меня большой вопрос - партнерство. С хорошими партнерами я играю хорошо, с плохими - плохо. 4. Только тогда можно «изобразить» поступки людей, когда все «психологические предпосылки», «вызвавшие» тот, или иной «образ действий», «известны» нам из собственных переживаний. Понять человека и изобразить его - значит «носить его в себе». Надо «уподобиться» тому «духовному миру», который хочешь постигнуть. Талант сам по себе умен. И моя актерская профессия мудрее меня. Когда я в профессии, мое сознание к этому не подключается, потому что я глупее. Поэтому профессия отбирает, делает селекцию, вырабатывает вкус. В профессии к тебе приходит ощущение гармонии, которое само диктует, что можно, а чего нельзя.
Рисунок Д.1 - Структура «внутренней беседы» исследователя с актером
Таблица Е.1 - Категориальная сетка контент-анализа самоотчетов актеров о создании художественного образа
Категория Психологическая особенность Единица
Проживание роли Зачатие, вынашивание и рождение человеко-роли Рождение роли
Выстраивание цепи событий роли Событие
Выделение смысловых кусков роли Смысловой кусок
Определение малых, больших задач, сверхзадачи роли и сверхзадачи актера Задача
Формирование малых, больших действий, сквозного действия роли и сверхсквозного действия актера Действие
Выстраивание логики и последовательности действенной линии роли Логика
Представление внутреннего и внешнего образов роли Видение
Поиск самостоятельного сознания образа Я персонажа («третьего сознания») на пересечении личностного актера и ролевого Сознание образа
Суть роли От вчувствования (при аффективном вспоминании знакомого по жизни душевного состояния, идентичного состоянию персонажа), - к типичности, характерности Характерность
Через восприятие мыслей-образов киноленты видений, тождественной событиям роли, и их проживание в воображении - к освоению зерна чувства персонажа (доминирующих ощущений, эмоций, чувств) Зерно
От хотений персонажа - к мотивам его_поведения Хотение
Децентрация Сочувствие, сопереживание персонажу при постановке себя на место другого (человеко-роли) Сопереживание
Восприятие событий роли посредством перенесения внимания актера в образе Я персонажа в круги внимания роли Восприятие
Оценка событий роли в образе Я персонажа - понимание, интерпретация и постижение содержания роли Оценка
Отдаление от собственного образа Я как условного центра и приближение к образу Я персонажа посредством перемещения в предлагаемые обстоятельства роли Приспособление
Идентификация Погружение в психофизическое самочувствие роли посредством проживания событий пьесы в контексте «если бы это случилось со мной» «Если бы»
Наивная вера в предлагаемые обстоятельства роли Вера
Отождествление образа Я актера с образом Я персонажа при тайной сопричастности с ролью как адаптация к роли по принципу «Я есмь персонаж» «Я есмь»
Мышление в роли как способность актера воспринимать, оценивать предлагаемые обстоятельства роли не только с собственной, но и с позиции персонажа (способность обмениваться мыслеформами, флюидами, внутренними монологами) Мышление в роли
Перевоплощение актера - переход от своего образа Я к образу Я персонажа при усвоении личностных смыслов исполняемого героя и наделении его своими Перевоплощение
Воздействие переживанием «Лучевосприятие» как считывание (посредством способности смотреть - и видеть, слушать - и слышать) того, что сценический партнер не говорит, но транслирует «Лучевосприятие»
«Лучеиспускание» как возможность открыться при способности обаятельных актеров излучать энергию и возбуждать эмоции партнеров и зрителей «Лучеиспускание»
Посредством заражения вовлечение в сопереживание при сотворчестве для объединяющего чувства катарсиса Заражение
Психофизиология интенций Выявление сути персонажа посредством «психологического центра» «Психологический центр»
Постижение намерений персонажа посредством его «психологических жестов» «Психологический жест»
Психофизиология эмоций От «психофизиологических клапанов» актера - к психофизическому самочувствию персонажа «Психофизиологический клапан»
От мозга - к движению - к психологии - к эмоции Биомеханика
Категория Психологическая особенность Единица
Психофизиология речи От речевой характерности - к психологии От слова - к психологии
От продуманного движения - к речевой характерности От движения - к слову
Лабильность Управление актером своей возбудимостью посредством соответствия изменениям психологического центра и психологических жестов роли Возбудимость
Сведение до минимума осознания задания (время простой реакции) - воспроизведения в чувствовании, движении и слове полученных заданий автора, режиссера Саморегуляция
Объективация Через интенции исполняемого персонажа - к самостоятельному сознанию художественного образа Осуществление
От внутреннего и внешнего движения роли - к реализации намерения и формированию реакции Реакция
Таблица Ё.1 - План «внутренней беседы» исследователя с актером посредством изучения его самоотчета о создании художественного образа
Пошаговое исследование Вопросы исследования
Основных психологических особенностей личности и профессиональной деятельности актера - Что производит большее впечатление на зрителей: непосредственное актерское переживание (при проживании роли), опосредованно вызванное актером чувство (при представлении роли), или их симбиоз? - Мешает ли готовить, или играть роль, если вы видели ее в чужом исполнении? - Какая часть работы над ролью производится вами на репетиции, какая вне репетиции (дома); какая для вас существеннее? - В какой мере помогает, или мешает вам режиссер? - Считаете ли вы проживание роли необходимым при каждом повторении спектакля (как это считал Сальвини), или только лишь в процессе ее подготовки (как считал Коклен)? - Возникает ли в вашем воображении типаж, который вам предстоит исполнять; если «да», то сразу (путем непосредственного его ощущения), или вы «доходите» до него путем обдумывания и комбинирования различных слагающих его элементов? - Есть ли, по вашему мнению, отличие эмоций сценических от жизненных; если «д», то в чем оно, по-вашему, заключается? - Можете ли вы по своему желанию сформировать нужные в образе Я персонажа чувства, эмоции, состояние духа, произвольно «вызвать» слезы, бледность, задержку дыхания и т.п.; если «да», то «как» и нужно ли вам для этого предварительно настроиться? Есть ли у вас какие-либо индивидуальные способы, специфические приемы для этого? - Вы замечали, что в случае отсутствия необходимого переживания при исполнении роли точное его внешнее изображение (при следовании логике и последовательности «действенной линии» роли) способствует формированию подлинного переживания актера в образе Я персонажа (по принципу «от формы к содержанию»)? - Переживания социальных событий или ваших личных жизненных обстоятельств (аффективные вспоминания) служат ли вам материалом для актерской работы? - Улавливаете ли вы существенные различия в своем исполнении: на завершающих репетициях, когда роль уже разработана, и первом спектакле (или генеральной репетиции)? Не случалось ли вам при первом публичном исполнении роли вносить существенные изменения в отдельные сцены, или в целом менять ее рисунок; если «да», то каковы причины? - Волнение первого спектакля оказывало ли влияние на вашу игру; если «да», то какое? - Стремитесь ли вы при каждом исполнении роли соблюдать установленную на репетиционном этапе ее структуру? - Моменты переживания на сцене вызывают ли у вас жизненные переживания? - Относится ли к вам: во время игры часть ваших мыслительных процессов поглощена ролью, но, в то же время, вы способны контролировать себя и дать отчет в том впечатлении, которое вы производите на публику? - Во время антрактов и после спектакля не сохраняете ли вы невольно тон и осанку персонажа, вами исполняемого? - После окончания спектакля, немедленно ли вы возвращаетесь в свое обычное состояние? - Замечаете ли вы тот момент в часто играемой роли, когда утрачивается «свежесть» исполнения; если «да», то можете ли вы определить цифру такого спектакля; пытаетесь ли устранить это? - Какие роли вы считаете наиболее удачными? - Какие роли вы больше всего любите? - За что вы любите перечисленные роли? - Всегда ли любимые вами роли признаются наиболее удачными? - Получаете ли вы больше удовлетворения от ролей, типы которых вам симпатичны и характер коих сходен с вашим, или, напротив, вам комфортнее, интереснее исполнять
Пошаговое исследование Вопросы исследования
персонажей, противоположных вам? - Приходилось ли вам вновь играть роль после большого перерыва; «связывало» ли вас первое ваше исполнение роли при повторном ее приготовлении? - Помогал ли вам анализ вашего исполнения роли, даваемый театральными критиками? Извлекали ли вы полезные для вашего исполнения указания? Вносили ли вы изменения в свое исполнение роли под влиянием таких указаний? - Отношение коллег к вам лично оказывает ли влияние на вашу игру? - Личное ваше отношение к коллегам оказывает ли влияние на ваше исполнение ролей? - Влияет ли на ваше творчество перемена театрального здания, или коллектива, ощущаете ли вы изменения в своем сценическом самочувствии в зависимости от этих перемен?
Основных психологических особенностей предрепети-ционного этапа процесса создания художественного образа - Что дает первое ознакомление с пьесой для вашей актерской работы? - «Видите» ли вы при подготовительной работе образы других персонажей пьесы; если «да», то как они влияют на ваше творчество? - Характер языка пьесы, его музыкальность и ритмичность оказывают ли влияние на вашу актерскую работу? - Подготавливая роль, интересуетесь ли вы преимущественно ею, или всей пьесой? - Представляете (воображаете) ли вы себе в период подготовки роли внешние условия, в которых живет исполняемый персонаж? - Готовя роль, включаете ли вы в свою работу, в качестве подготовительных упражнений, такие моменты, каких в самой пьесе нет? - «Отыскиваете» ли вы в себе черты исполняемого персонажа, или «ищете» их в окружающих вас людях? Приходилось ли вам пользоваться при разработке роли литературными, художественными и научными источниками? - Случается ли вам при создании художественного образа идти от определенного реального лица, знакомого вам в жизни; если «да», то в какой мере выбранный прототип вас связывает? - Создавая художественный образ, «видите» (воображаете) ли вы себя, «играющим роль»; если «да», то в какой мере подробно?
Основных психологических особенностей репетиционного этапа процесса создания художественного образа - В процессе творчества можете ли вы установить момент, от которого для вас «оживает» роль? - Были в вашей практике случаи, когда роль «оживала» от отдельного слова или «толчка» извне? - Корректируете ли в период подготовительной работы текст роли? - Идете ли при создании внешнего облика роли непосредственно от своих внешних данных, или ищете способы «приспособить» себя к идеальному, по вашему мнению, облику исполняемого персонажа? - «Ищете» ли вы в тексте пьесы и в иных источниках внешний облик роли (грим, костюм и пр.), либо он «рождается» у вас непосредственно в процессе творчества, или «и то, и другое»? - «Обдумываете» ли вы свои жесты и мимику в период подготовки роли, или они «рождаются» у вас непосредственно? - «Вслух», или «про себя» учите текст своих ролей? - «Слушаете» ли вы свою речь в период подготовки роли на репетициях? - Подготавливая роль, «выверяете» ли вы себя перед зеркалом?
Основных психологических особенностей сценического этапа процесса создания художественного образа - Замечали ли вы, что в день спектакля с утра вы «преображаетесь» в то лицо, которое вечером вы исполняете? - Прибегаете ли вы перед спектаклем к каким-либо искусственным возбуждающим средствам (кофе, чай и пр.); если «да», то по каким причинам, в виде правила, или исключения? - При повторении спектаклей меняете ли вы отдельные места текста роли? - Ощущаете ли вы как «реальность» то, что происходит вокруг вас на сцене; если «да», то в какой степени вы погружаетесь в роль? - «Слушаете» ли вы свою речь во время спектакля? - Отражается ли на вашем самочувствии в образе Я персонажа (во время спектакля) качество: а) костюма, б) грима и прически, в) реквизита роли, г) декораций и бутафории, д) музыки, ж) освещения спектакля? Если «да», то как, в какой степени? - Приходилось ли вам использовать в своей игре случайности спектакля; если «да», то каково было самочувствие при этом? - Способны ли «расстроить» вашу игру ошибки партнера в тексте, неожиданные из-
Пошаговое исследование Вопросы исследования
менения в мизансценах, задержки выхода и т.п.? - Приходилось ли вам вследствие случайного ослабления памяти импровизировать текст; если «да», то как это отражалось на сценических ваших чувствах? - Обстоятельства вашей личной жизни, имеющие в данный момент сходство с тем, что происходит на сцене, оказывают влияние на вашу игру? - Исполнялась ли вами комическая, веселая роль в то время, когда вы расстроены каким-либо несчастьем; если «да», то как это отражалось на вашей игре, на восприятии публикой? - Случается ли, что вы «забываетесь» при исполнении роли? Если «да», то какое впечатление это производит на публику? - Чувствуете ли вы, когда играете, настроение зрительного зала? - Существует ли различие в исполнении вами роли перед наполненной, или мало наполненной залой; если «да», то какое? - Оказывают ли влияние на вашу игру отзывы публики и ее реакции во время спектакля; если «да», то какое? Как влияют на вас аплодисменты, «браво» зрительного зала? - Испытываете ли вы во время игры на сцене особое чувство радости; если «да», то чем, по-вашему, это чувство вызвано?
Принадлежности к той или иной группе представителей театральных направлений Ваш процесс создания художественного образа базируется на освоении: 1) особенностей психологии личности персонажа, межличностного взаимодействия на сцене - как для сторонников «психологического театра переживания»; 2) формы, специфики личностных проявлений и поведения исполняемого героя - как для приверженцев «театра представления»; 3) приемов как «психологического театра переживания», так и «театра представления», основываясь на учете и психологии личности, и формы, специфики личностных проявлений, поведения персонажа, - как для представителей «симбиоза театральных направлений»?
В заключении Мысленно благодарим актера (себя) за способность к «внутренней беседе»
Таблица Ж.1 - Матрица категориальной сетки контент-анализа самоотчета актера о создании художественного образа
Категория Единица Кол-во упоминаний Сумма упоминаний
Психологический театр переживания
Проживание роли Рождение роли
Событие
Смысловой кусок
Задача
Действие
Логика
Видение
Сознание образа
Суть роли Характерность
Зерно
Хотение
Децентрация Сопереживание
Восприятие
Оценка
Приспособление
Идентификация «Если бы»
Вера
«Я есмь»
Мышление в роли
Перевоплощение
Воздействие переживанием Лучевосприятие
Лучеиспускание
Заражение
Театр представления
Психофизиология интенций «Психологический центр»
«Психологический жест»
Психофизиология эмоций «Психофизиологический клапан»
Биомеханика
Психофизиология речи От слова - к психологии
От движения - к слову
Лабильность Возбудимость
Саморегуляция
Объективация Осуществление
Реакция
Таблица З.1 - Категориальная сетка контент-анализа самоотчета К. С. Станиславского о создании художественного образа
Категория Единица Кол-во упоминаний Сумма упоминаний
Психологический театр переживания (156)
Рождение роли 10
Событие 8
Смысловой кусок 1
Проживание роли Задача 8 98
Действие 52
Логика 7
Видение 5
Сознание образа 7
Суть роли Характерность 3
Зерно 10 17
Хотение 4
Сопереживание 1
Децентрация Восприятие 5 19
Оценка 7
Приспособление 6
«Если бы» 3
Идентификация Вера 1
«Я есмь» 1 19
Мышление в роли 3
Перевоплощение 11
Воздействие переживанием «Лучевосприятие» 1
«Лучеиспускание» 1 3
Заражение 1
Театр представления (11)
Психофизиология интенций «Психологический центр» 0 2
«Психологический жест» 2
Психофизиология эмоций «Психофизиологический клапан» 3 5
Биомеханика 2
Психофизиология речи От слова - к психологии 2 2
От движения - к слову 0
Лабильность Возбудимость 0 0
Саморегуляция 0
Объективация Осуществление 1 2
Реакция 1
Таблица И.1 - Категориальная сетка контент-анализа самоотчета В.Э. Мейерхольда о создании художественного образа
Категория Единица Кол-во упоминаний Сумма упоминаний
Психологический театр переживания (25)
Рождение роли 0
Событие 1
Смысловой кусок 2
Проживание роли Задача 0 4
Действие 0
Логика 1
Видение 0
Сознание образа 0
Суть роли Характерность 10
Зерно 0 10
Хотение 0
Децентрация Сопереживание 0
Восприятие 1 1
Оценка 0
Приспособление 0
«Если бы» 0
Идентификация Вера 0
«Я есмь» 0 0
Мышление в роли 0
Перевоплощение 0
Воздействие переживанием «Лучевосприятие» 1
«Лучеиспускание» 0 10
Заражение 9
Театр представления (160)
Психофизиология интенций «Психологический центр» 14 14
«Психологический жест» 0
Психофизиология эмоций «Психофизиологический клапан» 0 56
Биомеханика 56
Психофизиология речи От слова - к психологии 4 33
От движения - к слову 29
Лабильность Возбудимость 0 45
Саморегуляция 45
Объективация Осуществление 3 12
Реакция 9
Таблица Й.1 - Категориальная сетка контент-анализа самоотчета М. А. Чехова о создании художественного образа
Категория Единица Кол-во упоминаний Сумма упоминаний
Психологический театр переживания (49)
Проживание роли Рождение роли 0 8
Событие 1
Смысловой кусок 0
Задача 4
Действие 0
Логика 1
Видение 1
Сознание образа 1
Суть роли Характерность 4 8
Зерно 4
Хотение 0
Децентрация Сопереживание 4 14
Восприятие 2
Оценка 8
Приспособление 0
Идентификация «Если бы» 0 10
Вера 2
«Я есмь» 2
Мышление в роли 0
Перевоплощение 6
Воздействие переживанием «Лучевосприятие» 0 9
«Лучеиспускание» 0
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.