Профессиональное воспитание будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кириченко, Татьяна Дмитриевна

• Кириченко, Татьяна Дмитриевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кириченко, Татьяна Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В ВУЗЕ.

1.1. Психолого-педагогические аспекты профессионального воспитания будущего учителя музыки.

1.2. Использование музыкального фольклора в профессиональном воспитании студентов музыкально-педагогического факультета вуза.

1.3. Музыкальный фольклор как средство духовно-нравственного воспитания личности будущего учителя музыки.

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА В СОВРЕМЕННОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ.

2.1. Анализ опыта профессиональной подготовки учителя музыки на музыкально-педагогических факультетах.

2.2. Технология профессионального воспитания будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора.

2.3. Организация опытно-экспериментальной работы по профессиональному воспитанию учителя музыки в вузе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное воспитание будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора»

Актуальность исследования. Развитие отечественного образования и воспитания в ближайшие десятилетия предопределяет положение России в мировом сообществе XXI века. Социальные преобразования, проявляющиеся во всех областях жизнедеятельности людей, вызывают интеллектуальное, духовное, эмоциональное, физическое напряжение человека. Это обуславливается изменениями, которые произошли в экономической, технологической, социальной, культурной сферах российского общества. Его (общества) характер, уровень и глубина свидетельствуют о разрушении базовых основ того мира, в котором мы жили совсем недавно. Меняются и сам современный человек, его жизненные ритмы, пространство деятельности, отношения между людьми, между поколениями людей.

В этой связи возрастает роль учителя-воспитателя как носителя общечеловеческих ценностей, так и традиций конкретного региона. Уровень духовно-нравственного развития общества зависит от уровня профессиональной подготовки, духовно-нравственной культуры, гражданской позиции учителя. В соответствии с современной концепцией модернизации российского образования в педагогической науке и практике ведется активный поиск условий, обеспечивающих выпускникам вузов не только высокий уровень квалификации и компетентности, необходимый для осуществления профессиональной деятельности, но и высокую степень сформированности личной культуры.

Концепции педагогической деятельности учителя разработаны в трудах П.К. Анохина, П.Я. Гальперина, В.И. Зверевой, Н.В. Кузьминой,

A.К. Марковой, Н.Ф. Талызиной и т.д.

Теоретико-методологические основы подготовки учителя освещены в работах О.А. Абдуллиной, Е.П. Белозерцева, Е.В. Бондаревской, М.Я. Виленского, В.П. Кузовлева, Ю.Н. Кулюткина, В.В. Серикова,

B.А. Сластенина и др.

Специфика профессионально-личностных качеств и характеристик учителя раскрываются в исследованиях педагогов: Н.А. Алексеева, Е.В. Бондаревской, Е.А. Климова, J1.M. Митина, Е.И. Шиянова, И.С. Якиманской; психологов: Ю.П. Азарова, Б.Г. Ананьева, С.Б. Елканова,

B.П. Зинченко, А.Н. Леонтьева, А.В. Мудрика, Е.И. Рогова,

C.J1. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др.

К изучению проблем формирования и совершенствования профессиональной культуры и творческого потенциала педагога обращались в своих исследованиях В.А. Адольф, И.А. Зимняя, И.Ф. Исаев, К.А. Кормилицина,

A.И. Уман, И.Л. Федотенко, А.Н. Ходусов и др.

Принципиальная перестройка жизни общества обуславливает возрастание роли воспитания, духовно-нравственной культуры личности учителя и ее важной составляющей - музыкальной культуры. Современное высшее музыкально-педагогическое образование также находится в процессе поиска новых ориентиров, более эффективных приемов и способов организации учебно-воспитательной работы. Необходимость постоянного преобразования, моделирования, внедрения теоретических и практических новаций в деятельность будущего учителя музыки определяет многофакторность подготовки будущего специалиста. Фундаментальные исследования, связанные с разработкой проблем реализации профессионально-педагогической деятельности учителя музыки, отражены в работах Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, О.А. Апраксиной, И.В. Арановской, Л.Г. Арчажниковой, Б.В. Асафьева, Л.А. Безбородовой, Д.Б. Кабалевского, Л.А. Тарасовой, Н.А. Терентьевой. Отдельным аспектам профессиональной подготовки учителя музыки: музыкально-теоретической, вокально-хоровой, дирижерской, исполнительской, методической, культурологической - уделяли внимание Л.Ф. Афонченко, Л.А. Баренбойм, Н.Л. Гродзенская, В.Л. Живов, B.C. Локтев, А.Н. Малюков,

B.Г. Ражников, Г.П. Стулова, Т.Д. Суслова, Т.В. Челышева и др.

В работах указанных авторов основное внимание уделяется профессиональной подготовке, а профессиональное воспитание рассматривается ими менее подробно, что не позволяет обосновать и представить целостную систему профессионально-личностного становления учителя музыки.

Важным условием сохранения и развития национального самосознания, повышения духовно-нравственной культуры современного учителя является опора на народную культуру и музыкальный фольклор. Народная культура воспитания представляет собой основу всякой культуры. Никакое народное возрождение, никакое воссоздание прогрессивных народных традиций невозможно без приведения в действие исконных традиций воспитания, мудрости народной педагогики.

Проблеме изучения педагогических воззрений народа уделяли внимание П.Ф. Каптерев, В.В. Розанов, JI.H. Толстой. Вопросы этнокультуры раскрывались в трудах русских философов JI.H. Гумилева, B.C. Соловьева, П.А. Флоренского.

На фоне современных социальных перемен российское общество все чаще стало обращаться к фольклору, древним пластам культуры, традиции в целом как к неисчерпаемому источнику воспитания и развития человека. Это связано с функциональными особенностями жанров музыкального фольклора, с глубокой духовностью и мудростью народного творчества, с непрерывностью процесса передачи национальной культуры из поколения в поколение. Данный аспект обуславливает актуальность выбранной темы исследования, определение значимости и места музыкального фольклора как особого вида деятельности студента в структуре вузовского образования.

Вопросам теоретического анализа фольклора, проблемам изучения его жанров и функциональным особенностям музыкального фольклора посвящены труды известных русских ученых-этнографов, фольклористов, искусствоведов, историков: В.П. Аникина, П.Г. Богатырева, Г.С. Виноградова, Е.В. Гиппиуса, Д.К. Зеленина, В.О. Ключевского, Е.Э. Линевой, Ю.А. Мель-гунова, В.Я. Проппа, Б.Н. Путилова, В.М. Щурова.

Духовно-нравственное воспитание молодежи на основе традиционной национальной культуры приобретает особую актуальность в современной социокультурной ситуации. Вопросы освоения духовных ценностей отражены в работах педагогов Е.И. Артамоной, Н.А. Белканова, З.В. Видяковой, Г.Н. Волкова, JI.H. Голубевой, В.В. Медушевского, В.А. Николаева, А.Ж. Овчинниковой, И.Ф. Плетеневой, Н.Е. Щурковой.

Анализ рассмотренных работ свидетельствует о том, что современная психолого-педагогическая и музыковедческая литература располагает значительным материалом по исследованию различных аспектов проблемы профессиональной подготовки студентов средствами музыкального фольклора. Однако в практике профессионального воспитания имеет место ряд слабо разработанных вопросов.

Профессиональное воспитание будущего учителя музыки не выделяется четко в образовательном процессе. Поэтому его теоретическое исследование представляет собой определенную трудность, обусловленную спецификой музыкального искусства и особенностями системы музыкального образования. В этой связи возникает ряд противоречий между:

- потенциальными возможностями профессионального воспитания студентов средствами музыкального фольклора и его недостаточным использованием в образовательно-воспитательном процессе вуза;

- требованиями государственного образовательного стандарта о введении регионального компонента и недостаточной изученностью региональной музыкальной культуры;

- необходимостью профессионального воспитания специалиста средствами музыкального фольклора и слабой разработанностью педагогических условий их реализации.

Данные противоречия в учебно-воспитательном процессе вуза определили выбор темы диссертации «Профессиональное воспитание будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора» и позволили следующим образом сформулировать проблему исследования: каковы модель, технология и педагогические условия профессионального воспитания будущего учителя музыки в современном университете средствами музыкального фольклора. Решение проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - профессиональное воспитание будущего учителя музыки в вузе.

Предмет исследования - использование музыкального фольклора как средства профессионального воспитания будущего учителя музыки.

Гипотеза исследования - профессиональное воспитание будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора - будет более эффективной, если:

- использование музыкального фольклора имеет системный характер;

- реализуются воспитательные возможности музыкального фольклора;

- изучение русского народного музыкального творчества опирается на региональные музыкальные традиции.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

• выявить и теоретически обосновать модель профессионального воспитания будущего учителя музыки;

• определить критерии, показатели и уровни профессионального воспитания студента средствами музыкального фольклора;

• разработать, внедрить в образовательный процесс технологию и создать педагогические условия реализации профессионального воспитания студента средствами музыкального фольклора.

Теоретико-методологическую основу исследования составили работы, связанные с развитием личности, содержанием сущности объективно-закономерного процесса воспитания (Н.Г. Чернышевский, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев и др.); исследования в области педагогики и психологии по проблемам готовности учителя к профессиональной деятельности (О.А. Абдуллина, Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, М.Я. Виленский, Г.М. Коджаспирова, В.П. Кузовлев, В.А. Сластенин, В.В.Сериков и др.); концепции развития музыкально-педагогического образования (Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Арчажникова, Ю.Б. Алиев, Д.Б. Кабалевский, Л.В. Школяр и др.); положения о реализации в педагогическом труде профессионально значимых качеств и способностей (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др.); положения о музыкальном фольклоре как средстве профессионального воспитания (Е.В. Гиппиус, Е.Э. Линева, Ю.А. Мельгу-нов, В.М. Щуров и др.); положения о духовно-нравственном воспитании личности (Д.С. Лихачев, Л.П. Печко, К.Д. Ушинский, М.Б. Чернова, Н.Е. Щуркова и др.).

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили методы исследования:

- анализ психолого-педагогической, культурологической, музыкальной, этнопедагогической, этнографической литературы;

- обобщение опыта работы педагогических вузов России;

- изучение и анализ нормативных документов федерального и регионального уровней, учебных планов и программ;

- педагогическое проектирование и моделирование;

- опросно-диагностические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, беседа);

- экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты, статистическая обработка полученных данных).

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись музыкально-педагогический факультет Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина, МОУ СОШ №№ 3, 8, 15, лицей № 5, гимназия № 11 г. Ельца, в которых проходили практику студенты музыкально-педагогического факультета. В эксперименте на различных стадиях участвовали студенты 1-5 курсов ЕГУ им. И.А. Бунина. Всего исследованием было охвачено 230 студентов и 100 учащихся общеобразовательных школ.

Экспериментальная работа проводилась в три этапа.

Первый этап - поисково-теоретический (1998-2001 уч.г.) - включал первичные наблюдения, их анализ и обобщение, изучались теоретические аспекты и методологические основы проблемы профессионального воспитания будущих учителей музыки средствами музыкального фольклора, определялись цель, задачи и гипотеза исследования.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2001-2005 уч.г.). На этом этапе осуществлялся сбор эмпирического материала по проблеме, разрабатывалась программа исследования. Опытно-экспериментальная работа сопровождалась уточнением и обобщением гипотезы, апробированием комплекса выделенных условий как на уровне общего совершенствования образовательного и воспитательного процесса, так и на уровне индивидуальной работы со студентами.

На третьем этапе - обобщающем (2006-2007 уч.г.) - проводились анализ, обобщение, систематизация и проверка полученных результатов исследования; уточнялись основные его положения, формулировались основные выводы и рекомендации; оформлялись материалы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• разработана модель профессионального воспитания будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора;

• внедрены и апробированы технология и педагогические условия реализации профессионального воспитания будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора;

• определены критерии, показатели и уровни профессионального воспитания студента средствами музыкального фольклора.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в диссертации проанализированы теоретические аспекты профессионального воспитания студента в системе педагогического образования и последующей профессиональной деятельности с акцентом на духовно-нравственные качества личности. Дано теоретическое обоснование критериям, показателям и уровням профессионального воспитания студента средствами музыкального фольклора. Теоретически обоснованная модель профессионального воспитания будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора позволяет расширить представления и конкретизировать содержание профессионального воспитания студента.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и экспериментальной проверке технологии профессионального воспитания специалиста, основанной на изучении музыкального фольклора. Результаты исследования и сделанные на его основе рекомендации применяются при разработке и модернизации программно-методического обеспечения профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогического факультета Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина на дисциплинах: «Хоровой класс и практическая работа с хором» (народный хор), «Класс сольного пения» (народный вокал), «Коллективное исполнительство» (фольклорный ансамбль). Материалы диссертации могут быть использованы в системе среднего и высшего педагогического образования с целью совершенствования профессионального воспитания и подготовки будущих учителей музыки педагогами-музыкантами, а также в системе профессиональной подготовки педагогов и повышения их квалификации.

Достоверность результатов обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогической, искусствоведческой, музыкальной науки; выбором взаимодополняющих методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; экспертной проверкой гипотезы исследования, привлечением к анализу эксперимента большого фактического материала, широкой апробацией выводов и результатов опытной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы на музыкально-педагогическом факультете Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина, в общеобразовательных и музыкальных школах города Ельца в 2001 - 2006 гг. По мере проведения исследования его результаты докладывались на заседаниях кафедр начального обучения, хорового дирижирования и народных инструментов ЕГУ им. И.А. Бунина, в выступлении на региональной научно-практической конференции «Противодействие экстремизму в молодежной среде. Обеспечение духовной безопасности молодежи» (Старый Оскол, 16-17 марта 2006 г.); проводились сольные концерты ансамбля «Завалинка» на научно-практических конференциях, проводимых в Елецком государственном университете им. И.А. Бунина: Международная научная конференция, посвященная 130-й годовщине со дня рождения М.М. Пришвина (февраль 2003 год); Всероссийская научная конференция, посвященная памяти А.Н. Тихонова (май 2003 год); Международная научная конференция «A.M. Селищев и современная филология» (сентябрь 2003 год); Международная научная конференция «Творческое наследие Ивана Бунина на рубеже тысячелетия: опыт, исследования, проблемы и перспективы», посвященная 70-летию вручения писателю Нобелевской премии (октябрь 2003 год); Международная научная конференция «Мир через культуру», посвященная 50-летию подписания Гаагского соглашения «О защите памятников культуры» (май 2004 год); Международная научная конференция «Торжество православия: к 110-летию со дня рождения архимандрита Исаакия» (июнь 2005 год); Международная научно-практическая конференция «Женщины и война» (июнь 2005 год); Всероссийская конференция «Селищевские чтения» (сентябрь 2006 год). Фольклорный ансамбль «Завалинка» - неоднократный лауреат Международного фестиваля ФЕСТОС (2000, 2002, 2004 гг.); дипломант VI Всероссийского фестиваля народного творчества им. А.П. Мистюкова (Липецк, 2005 год); лауреат Международного фестиваля творческой молодежи и студентов в Крыму (Ялта, 2006 год).

На защиту выносятся следующие положения:

1. В основе профессионального воспитания будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора находится модель специалиста-музыканта, базирующаяся на взаимосвязи основных составляющих учебного процесса и внеучебной деятельности в университете. Она имеет содержа-тельно-деятельностный характер и отражает взаимосвязь всех компонентов на разных этапах профессионального становления личности учителя.

2. Профессиональное воспитание будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора определяется такими критериями, как интенцио-нальность - характеристика степени осознания ценностей и смыслов произведений русского музыкального фольклора, своей этнической принадлежности, творческого отношения к изучению произведений музыкального фольклора; мотивация - характеристика, которая говорит о наличии познавательного интереса к русскому музыкальному фольклору, потребности в изучении произведений русского народного творчества, стремлении к сохранению и популяризации фольклора; эмоциональность - передача художественного образа произведения посредством чувств - эмпатии, отзывчивости, «обыгрывания» при исполнении музыкального фольклора; активность - частота обращения к произведениям музыкального фольклора, самостоятельность в выборе произведений русского народного музыкального творчества, опора на региональный музыкальный фольклор. Профессиональное воспитание будущего учителя музыки определяется также тремя уровнями ее сформированное™ (высоким, средним, низким).

3. Эффективность профессионального воспитания будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора обеспечивается разработанной нами технологией учебно-воспитательного процесса, которая имеет концептуальную основу (русская национальная музыкальная культура), содержательную (фольклор как художественно-эстетическая бытийность человека) и процессуальную (организация учебного процесса дисциплин, связанных с изучением музыкального фольклора) части; выполнением ряда педагогических условий, связанных с системным изучением музыкального фольклора, реализацией воспитательных возможностей музыкального фольклора, изучением региональных музыкальных традиций.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений; включает 190 источников, 26 таблиц, 11 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кириченко, Татьяна Дмитриевна

Выводы по второй главе

Анализ опыта профессиональной подготовки учителя музыки на музыкально-педагогических факультетах страны (Кострома, Вологда, Москва) свидетельствует о том, что в стране активно создаются программы по сохранению, развитию и распространению национальной музыкальной культуры. Каждый регион имеет свои местные локальные (региональные) особенности музыкального фольклора, поэтому каждое учебное заведение использует свои методы и формы организации учебного процесса, связанного с профессиональным воспитанием специалиста средствами музыкального фольклора.

На музыкально-педагогическом факультете ЕГУ им. И.А. Бунина разработаны, апробированы и внедрены технология и педагогические условия профессионального воспитания специалиста средствами музыкального фольклора. Выявлена модель профессионального воспитания будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора, она имеет содержательно-деятельностный характер и отражает взаимосвязь основных составляющих учебного процесса и внеучебной деятельности в университете.

В результате проведения опытно-экспериментальной работы произошли изменения исследуемых показателей, которые выявили положительную динамику формирования профессионального воспитания будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора. На основе разработанного содержания психолого-педагогических и специальных музыкальных дисциплин, соблюдения ряда педагогических условий удалось добиться повышения эффективности процесса профессионального воспитания будущих учителей музыки средствами музыкального фольклора. Сравнительный анализ констатирующего и формирующего экспериментов подтвердил гипотезу исследования и показал, что существуют пути перевода изучаемого объекта в качественно новое состояние.

Заключение

1. Профессиональное воспитание будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора - сложная, динамичная система. Она базируется на органичном сочетании профессиональной подготовки педагога-музыканта в вузе и на воспитании человека вообще (семья, среда). Основу профессионального воспитания специалиста средствами музыкального фольклора составляют мудрость народной педагогики и опора на изучение местных музыкальных традиций.

2. Профессиональное воспитание будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора является личностным образованием и характеризуется совокупностью духовно-нравственных качеств, уровнем профессиональной подготовки, педагогической культурой и гражданской позицией личности. Аккумулируя в себе огромный воспитательный потенциал (подготовка ребенка к трудовой деятельности, любовь к Родине, уважение к старшим, честность, храбрость, великодушие, милосердие, доброта, скромность и т.д.), опыт предшествующих поколений, фольклор выступает мощным средством приобщения к музыкальному творчеству, созданным русским народом в течение тысячелетий. Включение регионального музыкального компонента в содержание учебных программ способствует национальному самосознанию, изучению, сохранению и популяризации местных музыкальных традиций.

Профессиональное воспитание студентов музыкально-педагогического факультета, организованное на основе традиций музыкального народного творчества, позволяет воспринимать действительность на основе ценностей культуры. Изучение народной музыкальной культуры разных времен и народов поможет познать самого себя, почувствовать свою связь с национальной культурой, а также понять «чужую культуру», обрести возможность развития творчества и самореализации, что очень важно для молодежи, живущей в ситуации смены ценностных ориентиров. В этой ситуации незыблемые культурные ценности региона, в том числе народные, музыкальные, могут сыграть решающую роль в процессе восстановления в обществе утраченных моральных, этических и эстетических ценностей.

В основе профессионального воспитания студентов средствами музыкального фольклора лежит глубинное межчеловеческое общение и сотрудничество в сфере их совместного бытия, творчества. В вузе оно много-планово, разнообразно и ориентировано на формирование у студентов чувства принадлежности к русскому народу, гражданственности, эстетических и морально-нравственных норм поведения, профессиональной ответственности.

3. Выявлена модель профессионального воспитания будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора, которая основывается на учебно-воспитательном процессе и отражает содержательно-деятельностный характер.

4. Разработаны, апробированы и внедрены в учебный процесс технология и педагогические условия профессионального воспитания студента средствами музыкального фольклора (системный характер использования музыкального фольклора, реализация воспитательных возможностей музыкального фольклора, изучение региональной специфики музыкальных традиций).

5. В результате проведения опытно-экспериментальной работы произошли изменения исследуемых показателей, свидетельствующие о позитивной динамике в профессиональном воспитании будущих учителей музыки средствами музыкального фольклора.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кириченко, Татьяна Дмитриевна, 2007 год

1. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст.: для пед. спец. высш. учеб. заведений / О.А. Абдуллина, 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1990. -141 с.

2. Абдуллина, О.А. Педагогическая практика студентов Текст.: учебное пособие для студентов пед. институтов / О.А. Абдуллина, Н.Н. Загряз-кина. 2-е изд. перер. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 175 с.

3. Абдуллин, Э.Б., Николаева, Е. В. Методика музыкального образования Текст.: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, под общей редакцией М.И. Ройтерштейна. М.: Музыка, 2006. - 336 с.

4. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования Текст.: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

5. Азадовский, М.К. Место и роль фольклора в организации краеведческих изучений Текст. / М.К. Азадовский // Тр. первого (сиб.) краевого науч,-исслед. съезда. Новосибирск, 1928. T.V.

6. Аипова, Н.А. Деятели музыкальной культуры города Ельца и его округи второй половины 19-20 вв. Текст.: учебное пособие / Н.А. Аипова. -Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2004. 242 с.

7. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта Текст. / Ю.Б. Алиев. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 336 е.: ноты. - (Б-ка учителя музыки).

8. Алиев, Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе) Текст. / Ю.Б. Алиев. - Воронеж: НПО «Мод ЭК», 1998.-350 с.

9. Аникин, В.П. Русский фольклор Текст.: учеб. пособие для филол. спец. вузов / В.П. Аникин. М.: Высш. шк., 1987. - 286 с.

10. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе Текст.: учеб. пособие для студентов пед. институтов / О.А. Апраксина. М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

11. Апраксина, О.А. Избранное Текст.; отв. редакторы: Э.Б. Абдуллин, П.Г. Бугаков. М. - Липецк: ЛПГУ, 2006. - 263 с.

12. Асадуллин, P.M. Профессиональная педагогическая подготовка в переломные периоды развития общества Текст. / P.M. Асадулин, Э.Ш. Хамитов, B.C. Хазиев. Уфа: Китап, 2001. - 264 с.

13. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании Текст. / Б.В. Асафьев. М. - Л.: Музыка, 1973. - 144 с.

14. Артамонова, Е.И. Развитие духовной культуры учителя: теория и методика Текст. / Е.И. Артамонова. М.: Прометей, 2000. - 128 с.

15. Арчажникова, Л.Г. Профессия учитель музыки Текст.: кн. для учителя / Л.Г. Арчажникова. - М.: Просвещение, 1984. - 98 с.

16. Арчажникова, Л.Г. Теоретические основы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / Л.Г. Арчажникова. М., 1986.

17. Базиков, А.С. Музыкальное образование в современной России: основные противоречия и пути их преодоления Текст. / А.С. Базиков. Тамбов: ТГМПИ им. С.В. Рахманинова, 2002. - 311 с.

18. Бакланова, Т.И. Народная художественная культура Текст.: авторские программы / Т.И. Бакланова М.: МГИК, 1999. - 95 с.

19. Банин, А.А. Русская инструментальная музыка фольклорной традиции. Текст. / А.А. Банин. М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 1997. - 248 с.

20. Баренбойм, Л.А. Музыкальное образование Текст. / Л.А Барен-бойм // Музыкальная энциклопедия. Т.З. - М., 1976.

21. Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях Текст.: учеб. пособие для студентов муз. фак. педвузов / JI.A. Безбородова, Ю.Б. Алиев. М.: Издательский центр «Академия», 2002.-416 с.

22. Белканов, Н.А. Советская педагогика 1920-х годов в призме педагогической советологии Текст.: монография / Н.А. Белканов. Елец.: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2002. - 296 с.

23. Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен Текст.: курс лекций / Е.П. Белозерцев. СПб.: Издательство Р.Асланова «Юридический центр Пресс», 2004. - 704 с.

24. Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы Текст.: очерки прикладной философии образования / Е.П. Белозерцев. Волгоград: Перемена, 2000.-461 с.

25. Белозерцев, Е.П. Идея и принцип народности в образовании: Современная сельская школа Текст.: монография / Е.П. Белозерцев, JI.A. Черных. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2003. - 307 с.

26. Бергер, Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке (Голос нот) Текст. / Н.А. Бергер. СПб.: КАРО, 2004. - 368 с.

27. Бехтерев, В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства Текст. / В.М. Бехтерев. СПб., 1905г. - С.5.

28. Битянова, Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор Текст. / Н.Р. Битянова. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 48 с.

29. Благинина, Педагогическая практика по специальности 030700 -Музыкальное образование Текст.: учебное пособие / Т.И. Благинина М.: МПГУ, 2005.-61с.

30. Бромлей, Ю.В. Современные проблемы этнографии Текст. / Ю.В. Бромлей. М., 1981.-С.43.

31. Булгаковский, Д. Песни, загадки, пословицы, обряды, приметы, предрассудки, поверья и местный словарь Текст.: этнографический сборник / Д. Булгаковский, Г. Пинчук. СПб., 1890 195 с.

32. Васильева, В.В. Русская народная музыкальная педагогика в современной системе образования Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Васильева Валентина Владимировна. Мурманск, 2000. - 151 с.

33. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учеб. пособие для суд. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.; под ред. А.С. Роботовой. 2-е изд., стереотип. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

34. Вейт, М.А. Непрерывное образование и совершенствование педагогического процесса в высшей школе Текст.: учебное пособие / М.А. Вейт, Б.Г. Оганянц. Воронеж: ВГПИ, 1990. - 204 с.

35. Виноградов, Г.С. Народная педагогика Текст.: отрывки и наброски [Текст] / Г.С. Виноградов. Иркутск: Вост.-Сиб. Отделение Русского этнографического общества, 1926. - 30 с.

36. Волков, Г.Н. Этнопедагогика Текст.: учебное пособие для студентов средних и высших пед. учебных заведений / Г.Н. Волков. М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 168 с.

37. Волчегурская, Н.Г. Педагогическая культура учителя музыки Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Волчегурская Наталья Борисовна. -Ростов н/Д, 1996. 256 с.

38. Вопросы совершенствования профессиональной подготовки педагога-музыканта Текст.: сб. науч. тр. Вып. 1-8; под ред. А.Н. Малюкова. -М., 1997-2002.

39. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах Текст.: конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей / В.В. Воронов. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 192 с.

40. Воронцова, В.Г. Образовательная среда как системообразующий фактор деятельности высшего учебного заведения Текст. / В.Г. Воронцова // Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ: тез. докл. СПб., 1996. - 48-52 с.

41. Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста Текст.: материалы межрегиональной научно-практической конференции. 17-18 июня 2003 года. Воронеж: Воронежский государственный университет. - 2003. - Вып. 3. - 208 с.

42. Воспитательный процесс: изучение эффективности Текст.: методические рекомендации; под ред. Е.Н. Степанова. М.: ТЦ Сфера, 2003. -128 с.

43. Воспитательная деятельность педагога Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

44. Выготский, JI.C. Психология искусства Текст. / JI.C. Выготский. -Мн.: Современное Слово, 1998.-480 с.

45. Годник, С.М. Становление профессиональной компетенции Учителя Текст.: учебное пособие / С.М. Годник, Г.А. Козберг. Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. - 346 с.

46. Голубева, JI.H. Словарь философских терминов Текст. / JI.H. Голу-бева. Елец: ЕГУ, 2001. - 171 с.

47. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030700 «Музыкальное образование». Квалификация - учитель музыки Текст. - М., 2000. - 21 е.; М., 2005. - 24 с.

48. Гродзенская, H.JI. Школьники слушают музыку Текст. / Н.Л. Гродзенская. М., 1969. - 23 с.

49. Гребенюк, О.С. К методике выявления мотивации у школьников Текст. / О.С.Гребенюк // Формирование стремлений к знаниям, мотивации учения у школьников. Ростов н/Д, 1975.-С. 158-165.

50. Гревцева, В.Ф. Профессиональное воспитание педагога средствами дидактической игры Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01). Липецк, 1999.-21 с.

51. Гумилев, Л.Н. Этногенез и биосфера Земли Текст. / Л.Н. Гумилев. -Л.: ЛГУ, 1989.-495 с.

52. Гусев, В.Е. Эстетика фольклора Текст. / В.Е. Гусев. Л.: Наука. -1967.-320 с.

53. Добролюбов, Н.А. Собр. соч.: в 9 т. Т. 1. Текст. / Н.А. Добролюбов -М- Л., 1961.-С. 498-500.

54. Драчников, А.Ф. Работа органов и учреждений образования по развитию образования в области Текст. / А.Ф. Драчников // Вестник Костромского государственного педагогического университета. 1996. - №3. - С.5.

55. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя Текст.: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. / С.П. Елканов. -М.: Просвещение, 1989. 189 с.

56. Елецкая быль. Краеведческий сборник Текст. Вып. I. - Липецк, 1994.-233 с.

57. Забелин, И.Е. Домашний быт русских цариц в 16 и 17 столетиях Текст. / И.Е. Забелин. Новосибирск. 1992. - С. 12-24.

58. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. / Педагогический энциклопедический словарь; под. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия», 2002. - С. 483 - 500.

59. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии Текст. / В.В. Зеньковский. М., 1993. - 222 с.

60. Земля Липецкая. Историческое наследие культура и искусство. Наследие народов Российской Федерации Текст.; глав. ред. А.М. Тарунов. Вып. № 3. -2003.

61. Зиновьев, С.И. Учебный процесс в современной высшей школе Текст. / С.И. Зиновьев. 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1975. - 316 с.

62. Зуева, Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник Текст.: кн. для учителя / Т.В. Зуева. М.: Просвещение, 2002. - 334 с.

63. Иванов, Д.Е. Возрождение духовности народа Текст. / Д.Е. Иванов. -Чебоксары, 1991.-84с.

64. Ильин, И.А. Аксиомы религиозного опыта Текст. / И.А. Ильин. В 2-х томах. Париж - Москва, 1993. - 445 с.

65. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект Текст.: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. М.: Изд. центр «Академия», 2002.-208 с.

66. Кабалевский, Д.Б. Дорогие мои друзья Текст.; сост. В. Викторов. -Пермь: Кн. изд-во, 1980. 181 с.

67. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца Текст.: кн. для учителя; сост. В.И. Викторов. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

68. Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления Текст.: изб. ст. и докл. / Д.Б. Кабалевский. М.: Педагогика, 1986. - 190 с.

69. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П.Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1982.- 704 с.

70. Каргин, А.С. Фольклор и кризис общества Текст. / А.С. Каргин, Н.А. Хренов. М., 1996. - С. 64.

71. Каргин, А.С. Некоторые проблемы и тенденции развития народной художественной культуры Текст. / А.С. Каргин. -М., 1989. С. 144.

72. Коджаспирова, Г.М. Педагогика Текст.: учебник / Г.М Коджаспи-рова. М.: Гардарики, 2004. - 528 с.

73. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст.: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспи-ров. 2-е изд. - М.: Изд. центр «Академия», 2005. - 176 с.

74. Концепция художественного образования в Российской Федерации Текст. // Музыка в школе. 2001. - № 3.

75. Кошмина, И.В. Программа «Духовная музыка: Россия и Запад». 1 -4 классы начальной школы Текст. / И.В. Кошмина, В.В. Алев. М.: Издательство МП «Брат», 1993. - 60 с.

76. Кошмина, И.В. Программа «Духовная музыка: мир красоты и гармонии». 1- 4 классы Текст. / И.В. Кошмина. М.: Просвещение, 1995. - 61 с.

77. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) Текст. / М.В. Кларин. Рига: НПЦ «Эксперимент», 1998 - 180 с.

78. Клочко, В.Е. Персонификация ценностей как механизм нравственного воспитания Текст. / В.Е. Клочко // Пути формирования нравственных основ личности школьника. Проблемы. Методика. Опыт: тезисы межд. конференции. -Барнаул, 1997.

79. Кравцов, Н.И. Русское устное народное творчество Текст. / Н.И. Кравцов, С.Г. Лазутин. М.: Высшая школа, 1983. - 448 с.

80. Критский, Б.Д. Образовательный текст и его интерпретация: опыт культурно-исторического исследования Текст. / Б.Д Критский. М., 2000. -242 с.

81. Критская, Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка»: 1 4 кл. Текст.: пособие для учителя / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. -М.: Просвещение, 2002. - 207 с.

82. Крюкова, В.А. Музыкальная педагогика Текст. / В.А. Крюкова. -Ростов н/Д: Феникс, 2002. 288 с.

83. Кузовлев, В.П. Профессиональная подготовка студентов в педагогическом вузе (научно-методический и организационно-педагогический аспекты) Текс.: монография / В.П. Кузовлев. М.: МПУ, Елец: ЕГПИ, 1999. -131 с.

84. Кузовлев, В.П. Психолого-педагогические основы творческой деятельности Текс.: монография / В.П. Кузовлев, А.В. Музальков. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2003. - 65 с.

85. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя Текст. / Н.В. Кузьмина. JL: Изд-во ЛГУ, 1967. - 183 с.

86. Кукушин, B.C. Региональная программа по этнопедагогике Текст. / B.C. Кукушин, Л.Д. Столяренко // Этнопедагогика и этнопсихология. Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 448 с.

87. Лесевич, В. Фольклор и его изучение Текст. / В. Лесевич // Памяти В.Г. Белинского: лит. сб., сост. из тр. рус. литературоведов. М., 1899. - С. 343-349.

88. Линева, Е.Э. Великорусские песни в народной гармонизации Текст. / Е.Э. Линева. СПб., 1904. - 123 с.

89. Лихачев, Б.Д. Педагогика Текст.: курс лекций / Б.Д. Лихачев. М,1996.

90. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций Текст.: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Д. Лихачев. 4-е изд. перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2001. - 607 с.

91. Лунина, Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры Текст. / Г.В. Лунина. М.: ЦГЛ, «ЭЛИЗЕ ТРЭЙДИНГ», 2004. - 128 с.

92. Липецкая область: золотой юбилей Текст.; редактор-составитель И. Безбородов. Липецк: Региональный информационный центр «Липецк-Инфоцентр», 2004. - 296 с.

93. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе Текст.: книга для учителя-воспитателя / Л.И. Маленкова. М.: Педагогическое общество России, Издательский дом «Ноосфера», 1999. - 300 с.

94. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании Текст. / Ю.С. Мануйлов; под ред. академика Новиковой Л.И. Кустанай: МЦСТ,1997.-244 с.

95. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова.-М., 1996.

96. Макарова, JI.H. Творческое развитие как предмет исследования Текст. / JI.H. Макарова, П.И. Козодаев // Профессиональное педагогическое образование: личностный подход. ВГПУ, 2004. - Вып. 4. - С. 13-39.

97. Медушевский, В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыки Текст. / В.В. Медушевский // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»), 2001. - № 6.

98. Медушевский, В.В. Концепция: Основы духовно-нравственного воспитания и образования в школе Текст. / В.В. Медушевский. М.: Московская консерватория, 2001. - 64 с.

99. Медушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки Текст. / В.В. Медушевский. М.: Музыка, 1976. -254 с.

100. Мезинов, В.А. Профессиональное воспитание учителя-филолога в университете Текст.: монография / В.А. Мезинов. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2004.-216 с.

101. Мезинов, В.И. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учебное пособие / В.А. Мезинов. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. - 92 с.

102. Методологическая культура педагога-музыканта Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, О.В. Ванилихи-на, Н.В. Морозова и др.; под ред.Э.Б. Абдуллина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

103. Михайлова, М.А. Подготовка студентов к использованию средств народной педагогики в музыкальном воспитании дошкольников Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Михайлова Марина Андреевна. Ярославль, 1999.-212 с.

104. Музыка в школе. Научно-методический журнал. № 4. - 2006.

105. Музыкальное образование в школе Текст.: учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / JI.B. Школяр; под ред. J1.B. Школяр. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 232 с.

106. Нагорная, Г.Ю. Развитие этнопедагогической культуры будущих учителей начальных классов в учебном процессе Текст.: дис. . канд. пед. 13.00.01 / Нагорная Галина Юрьевна. Ставрополь, 1998. - 185 с.

107. Назайкинский, Е.В. Стиль в музыке. Жанр в музыке Текст. / Е.В. Назайкинский // Методологическая культура педагога-музыканта; под. ред. Э.Б. Абдуллина. М., 2002.

108. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст.: проект // Учит. газ. 1999.19 окт. - 12 с.

109. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 304 с.

110. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности Текст.: учеб. пособие для суд. учреждений сред. проф. образования / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

111. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. М.: Издательский центр «Академия», 2004. -224 с.

112. Николаев, В.А. Теория и методика формирования этнопедагогической культуры учителя Текст.: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Николаев Валерий Александрович. М., 1998. - 409 с.

113. Овчинникова, А.Ж. Онтологический подход к формированию эстетического отношения к действительности у младших школьников Текст.: монография / А.Ж. Овчинникова. М.: Прометей, 1999. - 220 с.

114. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 2-е изд. - М., 1994. - С. 615.

115. Основы педагогической культуры учителя Текст.: спецкурс / Е.В. Бондаревская, Т.Ф. Белоусова. Ростов н/Д: РГПИ, 1989. - 40 с.

116. Опрощенко, Д.Л. Диагностика уровня профессиональной самостоятельности выпускника педагогического вуза: методический аспект Текст. / Д.Л. Опрощенко // Профессиональное педагогическое образование: личностный подход. Воронеж: ВГПУ. - 2003. - С.23-35.

117. Панарин, А.С. Реванш истории: российская стратегическая инициатива в XXI веке Текст. / А.С. Панарин. М, 1998. - 269 с.

118. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др. М., 1998. - С. 40.

119. Педагогический словарь Текст. Т.1. - М., 1960. - С. 184

120. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

121. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под. ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

122. Педагогика эстетической среды: теория и опыт Текст.: сб. науч. тр.; под ред. Л.П. Печко, Н.Н. Яковлевой. Мн.: НИО, 2002. - 172 с.

123. Педагогический словарь Текст.; под ред. Т.М. Коджаспировой. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

124. Петракова, Т.И. Духовные основы нравственного воспитания Текст. / Т.И. Петракова. М.: Импэто, 1997. - С. 32-33.

125. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс Текст.: учебник для студ. пед. вузов: в 2-х кн. / И.П. Подласый. М: Гуманит. изд. центр ВЛА

126. ДОС, 2000. Кн. 1.: Общие основы. Процесс обучения. - 576 е., Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.

127. Попов, B.C. Русская народная песня в детском хоре Текст. / B.C. Попов.-М., 1975.- 113 с.

128. Плетенева, И.Ф. История становления народного образования г.Ельца Текст.: учеб. пособие / И.Ф. Плетенева. Липецк: ГЭЛИОН, 1995. -175 с.

129. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-8 классы Текст.; под руководством Д.Б. Кабалевского; ред. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. М.: Просвещение, 2004. - 224 с.

130. Профессиональная подготовка учителя музыки Текст.: материалы межрегиональной научно-практической конференции. М., 2000. - 230 с.

131. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста: теория и опыт Текст.: межвузовский сборник научных статей; под ред. А.В. Репринцева. Курск: Изд-во Курского гос. ун-та, 2004. - 224 с.

132. Процессы интеграции в обучении Текст.: межвузовский сборник научных трудов. М.: «ТЦ Сфера», Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2003.- 292 с.

133. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика Текст.: учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений; под ред. Г.М. Цыпина. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. 368 с.

134. Психологический словарь Текст.; под ред. В.В. Давыдова и др. -М.: Педагогика, 1983.-448 е., с.141.

135. Путилов, Б.Н. Фольклор и народная культура Текст. / Б.Н. Путилов. СПб.: Петербургское Востоковедение, 2003. - 464 с.

136. Ражников, В. Диалоги о музыкальной педагогике Текст. / В. Раж-ников. М.: Классика-ХХ1, 2004. - 140 с.

137. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления Текст.; под ред. Н.Л. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 284 с.

138. Рахимов, А.З. Формирование творческого мышления в процессе учебной деятельности Текст.: учебное пособие / А.З. Рахимов. Уфа, 1985. - 168 с.

139. Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности Текст.: учеб. пособие / А.А. Реан. СПб: изд-во СП ун-та, 2001. - 233 с.

140. Региональное образование: современные тенденции. Информационный и научно-методический журнал Текст. № 1. - 2007.

141. Репринцев А.В. В поисках идеала Учителя: Проблемы профессионального воспитания учителя в истории педагогической мысли Текст. / А.В. Репринцев. Курск: Изд-во КГПУ, 2000. - 272 с.

142. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования Текст.: пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 496 с.

143. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: в 2-х тт.; под ред. В.В. Давыдова. М., 1993. - Т. 1. - 609 с.

144. Цит. по: Русская педагогика. Опыт историко-педагогической хрестоматии Текст.; сост. М. Демков. М., 1915. - С. 159-160.

145. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн // Собр. соч.: В 2 т. М., 1989. - Т.2. - 328 с.

146. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст.: учебное пособие. М.: Народное образование. 1988. - 256 с.

147. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП Текст. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с. (серия «Энциклопедия образовательных технологий»).

148. Селевко, Г.К. Воспитательные технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 320 с. (серия «Энциклопедия образовательных технологий»).

149. Сибирская живая старина Текст.: этногр. сб. Иркутск, 1923. -Вып. 1; 1924. - Вып. 2; под ред. М.К. Азадовского и Г.С. Виноградов.

150. Сизова, Л.С. Теоретические основы методики музыкального воспитания в школе Текст.: учеб. пособие для преп. и студ. пед. учеб. заведений / Л.С. Сизова. М.: Институт практической психологии, 1997. - 104 с.

151. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя Текст. / В.П. Симонов. М., 1995. - 46 с.

152. Сластенин, В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. пед. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

153. Сластенин, В.А. Этно-региональный контекст образовательной политики Текст. / В.А. Сластенин // 240 добровольного вхождения алтайского народа в состав Российского государства и современность: материалы к НПК. Горно-Алтайск, 1996. - С. 34-37.

154. Словарь практического психолога Текст.; сост. С.Ю. Головин. -Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство ACT», 2003. 800 с.

155. Советский энциклопедический словарь Текст. 4-е изд. - М., 1990.-507 с.

156. Соколов, Ю. Работа по русскому фольклору за революционный период: Библиогр. обзор. [Текст] / Ю. Соколов // Этнография. 1926. - №1-2.

157. Спирин, Л.Ф. Педагогика решения учебно-воспитательных задач Текст.: учебн. пособие / Л.Ф. Спирин. Кострома: КГПУ им. Н.А. Некрасова, 1994.-107 с.

158. Спутник учителя музыки Текст.; под. ред. С.С. Балашова, В.В. Ме-душевского, Г.С.Тарасова и др. // Сост. Т.В. Челышева. М.: Просвещение, 1993.-240 с.

159. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеоло-гия воспитания и обучения Текст. / М.И. Станкин. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. - 368 с.

160. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Текст. / Е.Н. Степанов, JI.M. Лузина. М.: ТЦ Сфера, 2002. -160 с.-С 6.

161. Степанова, Г.С. Особенности этнического самосознания студентов педагогического вуза Текст. / Г.С. Степанова, Н.М. Трофимова / / Педагогика. 2000. - №3. - С.34-41. - Библиогр.: с.41.

162. Столяренко, A.M. Общая педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. ВУЗов, обуч. по пед. специальностям / A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ -ДАНА, 2006.-477 с.

163. Стоюнин, В.Я. Избр. пед. соч. Текст. / В.Я. Стоюнин; под ред. Н.А. Константиновой. М., 1954. - 158 с.

164. Стулова, Г.П. Теория и практика работы с детским хором Текст.: учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений. М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 176 е.: ноты.

165. Субетто, А.И. «Корневой человек» П.А. Флоренского и проблема доктрины воспитания в России Текст. / А.И. Субетто // Энтелехия. 2002. -№4.-с. 103-106.

166. Сухомлинский, В.А. Музыка Текст. / Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. Т. 1. - М., 1978.

167. Так это было. Тихон Хренников о времени и о себе Текст. / Запись и обработка диалогов В. Рубцовой. М.: Музыка, 1994. - 207 с.

168. Теплов, Б.М. Избранные труды Текст. / Б.М. Теплов // Собр. соч.: в 2 т. -М., 1985.-т. 1.-328 с.

169. Терентьева, Н.А. Теоретические основы высшего музыкально-педагогического образования Текст. / Н.А. Терентьева. СПб., 1996.

170. Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля Текст.; сост. Н.В. Шахматова и др. СПб.: ИД «Весь», 2004.-736 е., ил.

171. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения Текст. / Л.Н. Толстой. -М.: Учпедгиз, 1953. 444 с.

172. Традиционная народная культура в современном воспитании детей. Опыт. Проблемы перспектива Текст. // Сборник материалов научно-практической конференции (ВГПУ, 8 апреля 2005 г.). Вологда: ВГПУ, изд-во «Русь», 2004. - 88 с.

173. Тулинова, О.В. Елец любовь моя. Т.Н. Хренников - встречи на Елецкой земле Текст. / О.В. Тулинова. - РИФ «Март», 2003. - 238 с.

174. Тулинова, О.В. Щедрость души и таланта. Т.Н. Хренников педагог Текст.: монография / О.В. Тулинова // «Земляки о земляках». - Вып. 5 -Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005.-272 с.

175. Туравец, Н.Р. Региональный компонент профессионального образования: Методология, теория, практика Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08,13.00.02 / Туравец Наталья Романовна. М., 1999. - 319 с.

176. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения; под. ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 264 с.

177. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения Текст. / К.Д. Ушин-ский. в 6 т. - Т.З; сост. С.Ф. Егоров. - М., 1988. - С. 245-248.

178. Философский энциклопедический словарь Текст.; под ред. П.Ф. Ильичева, П.Н. Федосеева, С.М. Ковалева, В.Г. Панова. М.: Сов. энциклопедия, 1989.-815 с.

179. Фонарев, А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала Текст. / А.Р. Фонарев. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МО-ДЭК», 2005.- 560 с.

180. Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований Текст. / Д.И. Фельдштейн //Бюллетень высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации. №6, ноябрь. 2005 год.

181. Харламов, Н.Ф. Педагогика Текст. / Н.Ф. Харламов. Минск, 2002. -560 с.

182. Харитонов, М.Г. Теория и практика этнопедагогической подготовки учителя начальных классов национальной школы Текст.: дис. доктора пед. наук: 13.00.01 / Харитонов Михаил Григорьевич. М, 1999. - 394 с.

183. Цыпин, Г.М. Музыкант и его работа: Проблемы психологии человечества Текст. / Г.М. Цыпин. М.: Сов. композитор, 1998. - 384 с.

184. Шангина, И.И. Традиционная культура русского народа (определение понятия) Текст. / И.И. Шангина / Русская культура и образование: материалы и разработки по философии и педагогике культуры. Вып. УП. - СПб: Изд-во СПбГУПМ. 1997. - С. 27.

185. Шек, Г.Г. Средовой подход как педагогическая инновация и условия его освоения Текст.: дис. . канд. пед. наук / Г.Г. Шек. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2001.

186. Щуркова, Н.Е. За гранью урока Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: Центр гуманитарной литературы, 2004. - 192 с.

187. Щуров, В.М. Южнорусская песенная традиция. Исследование Текст. / В.М. Щуров. М.: Композитор, 1995. - 360 с.

188. Щуров, В.М. Стилевые основы русской народной музыки Текст. / В.М. Щуров. М.: Московская государственная консерватория, 1998. - 464 е., ноты.

189. Этнопедагогика. Теория и практика Текст.: Материалы XII чтений, посвященных памяти Г.С. Виноградова. Авторские образовательные программы по фольклору; составитель С.Г. Айвазян. М.: Институт Наследия, 2003.-224 с.192. Ibid., 1987, №1, р.8.