Особенности ценностно-смыслового самоопределения и их динамика у старшеклассников в зависимости от типа образовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Нуриманова, Фания Касимовна
- Специальность ВАК РФ19.00.13
- Количество страниц 167
Оглавление диссертации кандидат психологических наук Нуриманова, Фания Касимовна
Введение.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1. Понятия «ценность» и «смысл», их соотношение.
1.2 Ценностные ориентации как мотивы в структуре личности.
1.3. Место и роль самосознания в принятии ценностей.
1.3.1. Роль ценностных ориентаций в системе саморегуляции личности
1.4. Ценностные ориентации в самоопределении личности старшеклассников.
Выводы по I главе.
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
II. 1. Общие подходы и принципы исследования.
П.2. Организация исследования.
II.3. Методики исследования.
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ III. 1. Изучение характеристик самоактуализации, смысложизненных ориентаций, субъективного контроля и их динамики у старшеклассников . 69 III.2. Исследование взаимосвязей показателей смысложизненных ориентаций, уровня субъективного контроля и самоактуализации личности и их динамики.
III.3. Изучение факторной структуры данных ценностно-смыслового самоопределения и ее динамики.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК
Я-концепция как фактор выбора профессии старшеклассниками общеобразовательных школ2013 год, кандидат психологических наук Борисова, Елена Александровна
Смысложизненные ориентации учащихся в различных образовательных средах2010 год, кандидат психологических наук Богачёва, Инна Геннадьевна
Педагогическая поддержка поиска старшеклассниками ценностных смыслов жизни2000 год, кандидат педагогических наук Григорьев, Дмитрий Васильевич
Ценностно-профессиональные ориентации различных социальных групп в условиях безработицы2001 год, кандидат психологических наук Кошелева, Александра Николаевна
Влияние профиля образования и этапа самоопределения на становление системы ценностей в юношеском возрасте2002 год, кандидат психологических наук Каширский, Дмитрий Валерьевич
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности ценностно-смыслового самоопределения и их динамика у старшеклассников в зависимости от типа образовательного учреждения»
Актуальность темы исследования. В современном обществе самоопределение личности, становление ее ценностно-смысловой сферы происходит в условиях плюрализма ценностей и образов жизни, конфликта между социальным и индивидуальным в человеческой жизни. В этом многоликом и быстро изменяющемся мире, где имеют место такие социальные патологии как преступность, алкоголизм, рост наркомании, легкий путь добывания денег и т.д., востребована личность, способная к осознанию своих ценностных ориентаций, смыслообразования, стремления к самоактуализации, собственной ответственности, преобразующая себя и определяющая духовную основу общества.
Согласно позиции многих исследователей, ценностно-смысловое самоопределение является первоосновой для становления жизненных перспектив и всех других видов самоопределения [3; 5; 31; 60; 62; 79; 47; 85; 88; 96; 105; 181;182; и др.].
Динамичные общественные преобразования в современном обществе отражаются в ценностно-смысловом самоопределении личности [30; 71; 72; 73; 75; 91; 95; 100; 110; 111; 112; 113; 117; 189; 198; 205; 211; 212; 215; 219; и др.]. В то же время «человек по своей природе всегда выступает как представитель различных социальных групп (этнокультурные, демографические и многие другие). Несомненно, они оказывают непосредственное и опосредованное воздействие на личность» [171, с.65]. В исследованиях отмечается, что на формирование ценностно-смыслового самоопределения влияют особенности пола, национальности, социального положения людей, включенность в разные социальные группы [42; 43; 54; 64; 65; 71; 83; 87; 91; 114; 135; 192; 212; 219; 224; и др.]. Социальные изменения по-разному влияют на людей, сформировавшихся в разных условиях. «Для некоторых людей изменения послужили движущей силой к самоконструированию, самореализации; для других та же ситуация привела к неопределенности, невозможности определить жизненные цели, перспективы, к потере личностного смысла» [205].
В последние годы увеличивается количество работ, посвященных изучению психологических механизмов ценностно-смыслового самоопределения личности [13; 83; 222; 223; 233; и др.]. В работах указывается, что выбор преимущественных механизмов зависит от сложной системы факторов и условий, а также собственной активности личности [222; 233].
В контексте взаимодействия индивида и группы данная проблема проанализирована А.В.Петровским, Л.Э.Комаровой, В.В.Гулякиной и др. [62; 92; 123]. «Селекция, присвоение и ассимиляция индивидом социальных ценностей опосредуется его социальной идентичностью и ценностями референтных для него малых контактных групп, которые могут выступать как катализатором, так и барьером к усвоению ценностей больших социальных групп, в том числе и общечеловеческих ценностей» [123, с.231]. Особенности личностного самоопределения в учебной группе являются своего рода базой для разрешения человеком жизненных проблем и сложностей в дальнейшем, поскольку они формируют жизненный опыт и нормативно-ценностные критерии субъекта. Чем выше уровень социально-психологического развития группы и качественный уровень ценностей и норм, тем эффективнее осуществляется самоопределение субъекта в учебной группе [62, с.20]. Авторы в своих исследованиях определяют, что работа по формированию ценностно-смыслового самоопределения должна быть дифференцирована и психологически ориентирована.
Молодежь является наиболее чувствительным представителем происходящих изменений в обществе [26; 69; 71; 72; 91; 100; 211; 219; 224; и др.]. В наибольшей степени зависимой от социально-экономических условий оказывается система ценностей старших школьников [72, с.129]. Динамика ценностных ориентаций личности в юношеском возрасте изучалась в социально-психологических исследованиях И.С.Кона, Х.Ремшмидт,
В.С.Собкина и др. [ 94; 170; 188]. Период ранней юности выделяется в связи со становлением и развитием ценностно-смыслового самоопределения личности [25; 31; 48; 58; 59; 76; 138; 168; 205; и др.]. Юношеский возраст характеризуется интенсивным формированием механизмов ценностно-смыслового самоопределения в связи с возникновением и развитием значимых личностных образований (устойчивого образа Я и мировоззрения, жизненного плана, ссознательной саморегуляции и др.) [29; 32; 51; 55; 58; 69; 92; 94; 108; 167; 168; 186; 201; 229; и др.].
Изучение литературы показывает, что менее исследованными остаются особенности психологической структуры самоопределения личности старшеклассников, проблемы формирования, существования и изменения ценностей на «уровне» личности и социально-психологической группы [30; 65; 213]. Мало работ, посвященных изучению особенностей и динамики самоопределения в старшем школьном возрасте, в наиболее чувствительный возрастной период формирования (И.В.Дубровина, Б.С.Круглов). Не проработана теория и практика личностного самоопределения старшеклассников сельского социума и таких образовательных учреждений как гимназии-интернаты. Учет социально-педагогических и возрастных изменений механизмов ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников имеет существенное значение для психолого-педагогической практики.
Постановка данной проблемы определяется противоречием между: 1) необходимостью подготовки старшеклассника к ценностно-смысловому самоопределению личности и слабой разработанностью психологических механизмов данного феномена; 2) необходимостью учета ценностно-смыслового самоопределения в старшем школьном возрасте, а также социально-педагогических условий (город, село, гимназии-интернаты) и недостаточной разработанностью их в теории и на практике; 3) необходимостью подготовки саморазвивающейся и самореализующейся личности старшеклассника и неадекватным оцениванием им своего внутреннего потенциала (собственных ценностных ориентаций, способности смыслообразования, стремления к самоактуализации, ответственности, соотнесение их с требованиями общества).
В связи с обнаруженными противоречиями проблемой данного исследования является изучение особенностей ценностно-смыслового самоопределения и их динамики у старшеклассников в зависимости от типа образовательного учреждения.
Объект исследования - ценностно-смысловое самоопределение личности старшеклассников.
Предмет исследования — особенности ценностно-смыслового самоопределения и их возрастная динамика у старшеклассников в зависимости от типа образовательного учреждения.
Цель исследования - выявление особенностей ценностно-смыслового самоопределения и их возрастной динамики у старшеклассников различных типов образовательных учреждений.
Гипотезы исследования:
Особенности ценностно-смыслового самоопределения, их динамика у старшеклассников связаны с активностью субъекта, социально-педагогическими и возрастными условиями.
Частные гипотезы: 1. Важными параметрами ценностно-смыслового самоопределения старшеклассника выступают сформированность смысложизненых ориентаций, ответственности, стремления к самоактуализации и их взаимосвязей. Благодаря взаимодействию и взаимообусловленности названных компонентов, ценности социума становятся собственно личностными средствами регуляции поведения и деятельности.
2. Ценностно-смысловое самоопределение имеет общие (открытость, творчество, интернальность) и специфические (осмысленность жизни, отношение к семье, стремление к самоактуализации) особенности у старшеклассников различных типов образовательных учреждений (городская и сельская школа и гимназии-интернаты).
3. В старшем школьном возрасте за временной интервал два года происходит динамика показателей ценностно-смыслового самоопределения в сторону возрастания и снижения их значений, интегрированности, а также изменение центральных компонентов во взаимосвязях и их баланса в факторной структуре данных в зависимости от типа образовательного учреждения.
Задачи исследования заключаются в следующем:
1) изучение основных теоретических подходов к проблеме ценностно-смыслового самоопределения личности в зарубежной и отечественной психологии;
2) выявление уровня сформированности показателей смысложизненных ориентаций, ответственности и стремления к самоактуализации как важных компонентов ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников;
3) исследование характера взаимосвязей показателей ценностно-смыслового самоопределения у старшеклассников;
4) определение факторной структуры данных ценностно-смыслового самоопределения у старшеклассников;
5) исследование динамики показателей, характера взаимосвязей и факторной структуры данных;
6) подготовка рекомендаций по развитию ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников с учетом возрастных и социально-педагогических условий.
Новизна исследования состоит в том, что: выявлены детерминанты развития ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников, в качестве которых выступают объективные (возрастные и социально-педагогические условия) и субъективные (смысложизненные ориентации, ответственность, стремление к самоактуализации) условия; определены общее (открытость, творчество, интернальность) и специфическое (осмысленность жизни, отношение к семье, стремление к самоактуализации) в особенностях смысложизненных ориентаций, уровня субъективного контроля и самоактуализации личности старшеклассников, их взаимосвязей и факторной структуры данных в зависимости от типа образовательного учреждения; получены эмпирические данные о процессе развития ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников городских, сельских школ и гимназий-интернатов; прослежена динамика показателей ценностно-смыслового самоопределения в старшем школьном возрасте, проявляющаяся в возрастании их значений у сельских и в снижении - у городских старшеклассников и старшеклассников гимназий-интернатов, в уменьшении интегрированности, а также в изменении центральных показателей, их баланса в факторной структуре данных; исходя из установленных особенностей показателей, выраженности их в факторной структуре данных, а также характера взаимосвязей, рассмотрены возможности развития ценностно-смыслового самоопределения в старшем школьном возрасте с учетом типа образовательного учреждения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: а) теоретический анализ психологической сущности понятий ценностно-смыслового самоопределения, систематизация и интеграция подходов к изучению могут составить научную основу для построения структуры и определения критериев оценки ее сформированности у старшеклассников; б) полученные данные о динамике ценностно-смыслового самоопределения способствуют углублению представлений о тенденциях его развития с учетом типа образовательного учреждения; в) результаты об особенностях ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников сельской и городской школы и гимназий-интернатов представляются необходимыми для оптимизации психолого-педагогического сопровождения в условиях дифференциации образования.
Практическая значимость. Результаты исследования позволили сформулировать рекомендации педагогам и практическим психологам по развитию ценностно-смыслового самоопределения городских, сельских старшеклассников и старшеклассников гимназий-интернатов. Детальный анализ содержания ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников позволяет школьной психологической службе выработать адекватную модель консультативной и коррекционно-развивающей работы с учетом типа образовательного учреждения. Прикладной аспект исследования направлен на научно-методическое обеспечение системы образования по ценностно-смысловому самоопределению и духовно-нравственному воспитанию подростков и старшеклассников.
База исследования. Исследование проводилось на базе сельских (Архангельская СОШ №1, Архангельская СОШ №2, Абзановская СОШ], городских школ (СОШ №21, СОШ №144, СОШ №20, СОШ №136) и гимназий-интернатов (Республиканская художественная гимназия-интернат и Республиканская музыкальная гимназия-интернат, далее по тексту сокращенно РХГ-и и РМГ-и) Республики Башкортостан.
Апробация результатов. Основные положения работы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедр психологии Башкирского института развития образования и Башкирского государственного педагогического университета, на Международной научно-практической конференции «Человек, природа, общество: условия формирования позиции ненасилия» (Уфа, 1999 г.); на Республиканских научно-практических конференциях «Технологизация учебно-воспитательного процесса в школе», (Уфа, 2000 г.); «Современные технологии в деятельности практического психолога» (Уфа, 2000 г.); «Сельская школа: проблемы и пути решения» (Уфа, 2000 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Духовность и красота как явление культуры в образовательном процессе» (Уфа, 2004 г.); на Межрегиональной научно-практической конференции «Выявление и развитие одаренности учащихся в рамках личностно-ориентированного образовательного процесса» (Уфа, 2005 г.).
Теоретические положения, результаты, методические рекомендации по проблеме ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников апробировались при проведении курсов повышения квалификации педагогических работников. В рамках исследования осуществлялись консультации педагогов и психологов, психологическое консультирование и психокоррекционная работа со старшеклассниками Республиканской художественной гимназии-интерната и Уфимской городской гимназии №20 Республики Башкортостан. Содержание диссертационного исследования отражено в 9 публикациях.
Положения, выносимые на защиту:
1. Ценностно-смысловое самоопределение - структурно-динамическое образование, характеризующееся активно протекающими процессами осознания, поиска смыслов и ценностей, ответственности за их выборы и реализацию. Ценностно-смысловое самоопределение зависит как от отдельных социальных и возрастных условий, так и собственной активности личности. Субъектность проявляется в определении своей позиции относительно общественных ценностей на основе смысла своего существования, в осознании их и ответственности за них [11; 231; 120; 121; 123; 129; 137; 179; и др.].
2. Ценностно-смысловое самоопределение имеет общие (открытость, творчество, интернальность) и специфические (осмысленность жизни, отношение к семье, стремление к самоактуализации) особенности у старшеклассников различных типов образовательных учреждений (городские -высокий уровень активность в стремлении к самоактуализации, предрасположенность к контактам с другими и др.; сельские - пассивность в реализации внутреннего потенциала, высокая интегрированность показателей и др.; гимназии-интернаты - креативность, временная компетентность, высокий уровень целей, интернальность в области семейных отношений и др.), отражающиеся в показателях смысложизненных ориентаций, уровня субъективного контроля и стремления к самоактуализации, их взаимосвязях и баланса в общей структуре данных.
3. Динамика ценностно-смыслового самоопределения проявляется в изменении показателей в сторону увеличения их значений у сельских и уменьшения у городских старшеклассников и старшеклассников гимназий-интернатов, уменьшения их интегрированное™, а также изменения центральных компонентов во взаимосвязях, их баланса в факторной структуре данных в зависимости от типа образовательного учреждения.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения. Работа изложена на 155 листах машинописного текста. Библиографический список насчитывает 243 наименований. Приложение содержит 13 таблиц, 19 рисунков и рекомендации.
Похожие диссертационные работы по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК
Ценностно-смысловые ориентации личности руководителя2011 год, кандидат психологических наук Авдеева, Татьяна Геннадьевна
Психологические особенности стереотипизации смысложизненных ориентаций девушек на начальном этапе профессионального самоопределения2006 год, кандидат психологических наук Кагальницкая, Оксана Григорьевна
Развитие личностной рефлексии как фактор формирования смысложизненных ориентаций в старшем школьном возрасте2008 год, кандидат психологических наук Епимахина, Юлия Владимировна
Психолого-педагогические особенности формирования стратегий толерантного сознания старшеклассников в системе гимназического образования2008 год, кандидат психологических наук Симаченко, Наталия Олеговна
Субъектность личности в ситуации выбора: на примере выбора старшеклассниками высшего учебного заведения2007 год, кандидат психологических наук Киреева, Оксана Васильевна
Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Нуриманова, Фания Касимовна
Результаты исследования позволили сформулировать рекомендации педагогам и практическим психологам по развитию ценностно-смыслового самоопределения городских, сельских старшеклассников и старшеклассников гимназий-интернатов. Полученные эмпирические данные об особенностях ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников сельской и городской школы и гимназий-интернатов позволили выделить ориентиры, облегчающие проведение психодиагностики, разработку программ коррекционно-развивающей работы и адекватной модели психологических консультаций по проблеме ценностно-смыслового самоопределения. Прикладной аспект направлен на научно-методическое обеспечение деятельности системы образования по самоопределению и духовно-нравственному воспитанию подростков и старшеклассников.
Изучение особенностей ценностно-смыслового самоопределения и их динамики у старшеклассников показывает, что предстоит более углубленно изучать эти процессы для оптимизации психолого-педагогического процесса, формирования гармоничной личности, например, в зависимости от половых особенностей. В дальнейших исследованиях необходимо изучение дифференциальных особенностей данных компонентов и их взаимосвязей в зависимости от других социально-педагогических (специальные и специализированные школы, средние учебные заведения) и возрастных условий самоопределения личности.
Заключение
Проблема ценностно-смыслового самоопределения личности в ранней юности является одной из актуальных в современный период динамичных изменений в духовной, социально-экономической и общественной сферах общества. В нашей работе были затронуты особенности и детерминанты ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников: объективные (социально-педагогические, возрастные) и субъективные (смысложизненные ориентации, ответственность, стремление к самоактуализации).
Теоретический анализ проблемы ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников позволил определить важные структурные элементы (осмысленность, стремление к самоактуализации, ответственность личности) как одних из критериев оценки его сформированности. Сформированность смысложизненных ориентаций, ответственности, стремления к самоактуализации, их взаимосвязей выступает в качестве важных факторов, содержательно раскрывающих особенности ценностно-смыслового самоопределения старшеклассника как целостной, динамичной системы. Результаты об особенностях ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников сельской и городской школы и гимназий-интернатов представляются необходимыми для оптимизации психолого-педагогического сопровождения в условиях дифференциации образования. Полученные данные о динамике ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников способствуют углублению представлений о тенденциях его развития с учетом типа образовательного учреждения.
В работе показывается специфика ценностно-смыслового самоопределения старшеклассников сельской и городской школы и гимназий-интернатов; раскрываются взаимосвязи параметров и структура ценностно-смыслового самоопределения у старшеклассников разных типов общеобразовательных учреждений (городская, сельская школа и гимназии-интернаты); прослеживается динамика развития ценностно-смыслового самоопределения в старшем школьном возрасте (10 и 11 кл.); определяется общее (открытость, творчество, интернальность) и специфическое (осмысленность жизни, отношение к семье, стремление к самоактуализации) в особенностях смысложизненных ориентаций, уровня субъективного контроля и самоактуализации личности старшеклассников, их взаимосвязей и факторной структуры данных старшеклассников городских, сельских школ и гимназий интернатов.
Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Нуриманова, Фания Касимовна, 2006 год
1. Аболин J1.M. Развитие духовно-нравственной личности в учебно-событийной деятельности / J1.M.Аболин // Мир психологии, 2005. №1. -С. 199-210.
2. Абульханова К.А. Психология и сознание личности / К.А.Абульханова. -М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. 224 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А.Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 335 с.
4. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1973. - 288 с.
5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская.-М.: Мысль, 1991.-299 с.
6. Абульханова-Славская К.А. Субъект — символ российского самосознания / К.А.Абульханова-Славская // Сознание личности в кризисном обществе. М.: Ин-т психологии РАН. - 1995. - С.10-28.
7. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1985. — Т.6. — №5. -С.3-18.
8. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии / А.Адлер. — М.: Когито-Центр, 2002. 220 с.
9. Алексеева Л.Ф. Теоретический анализ ведущих концепций учения об активности личности в психологии: автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.01 / Л.Ф.Алексеева. Новосибирск, 1996. - 54 с.
10. Ю.Алишев Б.С. Психологическая теория ценности (системно-функциональный подход): автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.01 / Б.С.Алишев; ИСПО РАО. Казань, 2002. - 33 с.
11. И.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Ананьев Б.Г. -М.: Наука, 1977.-380 с.
12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б.Г. М.: Педагогика. - 1980. - Т. 1. - С. 17-178.
13. Антилогова Л.Н. К вопросу о психологических механизмах функционирования ценностно-смысловой сферы личности / Л.Н.Антилогова, Д.А.Андронов // Современная психология: состояние и перспективы: сб.ст. Часть 1. М.: Ин-т психологии РАН, 2002. - С. 15-17.
14. Анцыферова Л.И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал, 2000. -Т.21. -№3. -С.10-19.
15. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системе / Л.И.Анцыферова // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-С.З-19.
16. Анцыферова Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. 1982. - №2. - С.3-17.
17. Анцыферова Л.И. Условия деформации развития личности и конструктивные силы человека / Л.И.Анцыферова // Психология личности: новые исследования. -М.: Ин-т психологии РАН, 1998. С.38-67.
18. Анцыферова Л.И. Категория развития в психологии / Л.И.Анцыферова Д.Н.Завалишина, Е.Ф.Рыбалко // Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Наука, 1988. - С.22-55.
19. Асеев В.Г. Единство содержательной и динамической сторон мотивации / В.Г.Асеев // Принцип системности в психологических исследованиях. — М.: Наука, 1990.-С.78-85.
20. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений / В.Г.Асеев. — М.: Ин-т психологии РАН, 1993. 223 с.
21. Асмолов А.Г. Диспозиционнная структура регуляции социального поведения личности: от гипотезы к концепции / А.Г.Асмолов // Вопр.психологии. 1980. - №3. - С. 179-180.
22. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г.Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
23. Бажин Е.Ф. Методы исследования уровня субъективного контроля / Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд // Психологический журнал. -1984. -Т.5. -№3. С. 152-162.
24. Балл Г.А. «Мотив»: уточнение понятия / Г.А.Балл // Психологический журнал. 2004. - Т.25. - №4. - С.56-65.
25. Баннов И.И. Проектирование как условие развития личностных качеств старшеклассников: автореф. дис. .канд. психол. наук / И.И.Баннов. М., 1998.- 16 с.
26. Башкова С.А. Особенности образа будущего у старшеклассников больших и малых городов: дис. .канд. психол. наук: 19.00.05 / С.А.Башкова. Москва, 1999. - 152 с.
27. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. — М.: Прогресс, 1986.-421с.
28. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. М.: Просвещение. - 1968. - 464 с.
29. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И.Божович. М.Воронеж: Ин-т практической психологии, НПО «МОДЭК», 1995. — 352 с.
30. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопр.психологии. 1979. -№4. - С.23-33.
31. Болыиая философская энциклопедия. М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1983. - 980 с.
32. Большой Толковый психологический словарь / Ребер Артур. — Том 2. (П-Я): пер. с англ. М.: Вече, ACT, 2000. - 560 с.
33. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С.Братусь // Вестник Моск. ун-та. Серия 14: Психология. - 1981. - №2. - С.46-55.
34. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности / Б.С.Братусь // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб: Питер, 2000. — С.130-139.
35. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке / А.В.Брушлинский // Сознание личности в кризисном обществе. М.: Инт психологии РАН. -1995. - С.28-42.
36. Брушлинский A.B. Субъективно-деятельностная концепция и теория функциональных систем / А.В.Брушлинский // Вопр.психологии. — 1999. -№5.-С. 110-121.
37. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С.Бубнова // Психологический журнал. 1999. — Т.20. - №5. - С.38-44.
38. Будинайте Г.Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г.Л.Будинайте, Т.В.Корнилова // Вопр.психологии. 1993. -№5. -С.99-105.
39. Вызова В.М. Жизненные ценности молодежи Республики Коми на рубеже веков: кросскультурный аспект / В.М.Бызова // Психологический журнал. 2002. - Т.23 — №1. - С.101-112.
40. Ван Цзин. Социально-психологические факторы трансформации ценностных ориентаций личности: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.01 / Ван Цзин. Новосибирск. - 2000. - 19 с.
41. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е.Василюк. М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1984. -200 с.
42. Ветвицкая С.М. Сравнительное исследование структур интегральной индивидуальности городских и сельских старших школьников различных этнических групп: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / С.М.Ветвицкая; Сев.-Кавк. ГТУ. Ставрополь, 2001. - 21с.
43. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К.Вилюнас. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 288 с.
44. Волков Б.С. Психология ранней юности / Б.С.Волков. М.: ТЦ «Сфера», 2001.-96 с.
45. Вол очков A.A. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / А.А.Волочков, Е.Г.Ермоленко // Психологический журнал. 2004. - Т.25. - №2. - С.17-23.
46. Воробьева Л.И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе / Л.И.Воробьева, В.А.Петровский, Д.И.Фельдштейн // Психология современного подростка. -М.: Педагогика, 1987. — С.6-36.
47. Выготский Л.С. Избранные психологические труды. Т.З. История развития высших психических функций / Л.С.Выготский. — М.: Педагогика, 1984.-С.6-328.
48. Вязникова Л.Ф. Ценности в образовании: выбор пути развития / Л.Ф.Вязникова // Психологическая наука и образование. 2002. — №4. — С.88-98.
49. Вяткин Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б.А.Вяткин. Пермь: ПГПУ, 2000. - 179 с.
50. Гаджимурадова З.М. Особенности этнического самосознания молодежи Дагестана (на материале изучения аварской и кумыкской молодежи): автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.07. / З.М.Гаджимурадова. М., 1998.-22 с.
51. Галажинский Э.В. Некоторые психологические проблемы изучения самореализации личности / Э.В.Галажинский // Современная психология: состояние и перспективы: сб. науч.ст. 4.1. - М.: Ин-т психологии РАН, 2002. - С.27-29.
52. Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации / Ю.Б.Гатанов // Психологическая наука и образование . 1998. - №1. - С.93-100.
53. Гинзбург М.Р. Жизненные планы как проявление личностного самоопределения старшеклассников / М.Р.Гинзбург // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников: сб.науч.тр. -М.: АПН СССР, 1987. С. 18-22.
54. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р.Гинзбург // Вопр.психологии. 1988. - №2. - С. 19-26.
55. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р.Гинзбург // Вопр.психологии. 1994. - №3. — С.43-52.
56. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И.Головаха. Киев: Наукова думка. -1988.- 144 с.
57. Городилова E.H. Самоактуализация и ее связь с интегральной индивидуальностью: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.Н.Городилова; ПГПУ. Пермь, 2002. - 25 с.
58. Гулякина В.В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.05. / В.В.Гулякина; КГПУ. Курск, 2000. - 22 с.
59. Деева H.A. Рефлексивные механизмы переживания кризиса и изменение ценностно-смысловой сферы: автореф. дис. .канд. психол. наук / Н.А.Деева. Пермь. - 2005. - 21 с.
60. Десфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности: дис. .канд. психол. наук: 19.00.01. / Л.Г.Десфонтейнес. СПб. - 1995. - 148 с.
61. Джемс У. Личность / У.Джемс // Психология личности. Тексты; под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С.60-70.
62. Донченко Е.А. Внутреннее психологическое противоречие как регулятор жизни личности / Е.А.Донченко // Жизненный путь личности; отв.ред. Л.В.Сохань. К.: Наукова думка, 1987. - С.148-171.
63. Дубов И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ / И.Г.Дубов // Вопр.психологии, 1993. №5. - С.20-29.
64. Жеребцов С.Н. Взаимосвязь ценностных ориентаций и значимых событий жизненного пути личности в юношеском возрасте: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.07. / С.Н.Жеребцов. Минск, 2001.-20 с.
65. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме / Ю.М.Жуков // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - С.254-277.
66. Журавлев A.JI. Влияние субъективного экономического статуса на экономическое сознание личности / А.Л.Журавлев, Н.А.Журавлева // Социально-психологическая динамика в условиях экономических изменений. М.: Ин-т психологии РАН, 1998. - С.221-245.
67. Журавлева H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в современном российском обществе / Н.А.Журавлева // Современная психология: состояние и перспективы исследований: сб.ст. 4.1. - М.: Ин-т психологии РАН, 2002. - С. 127-129.
68. Зотова О.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения / О.И.Зотова, М.И.Бобнева // Методологические проблемы социальной психологии. -М.: Наука, 1975. С.241-255.
69. Зуева С.О. Ценностные ориентации личности как фактор профессионального самоопределения учащихся педагогического лицея: дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / С.О.Зуева. Благовещенск, 2000. — 151 с.
70. Иванова H.J1. Социальная идентичность в различных социокультурных условиях / Н.Л.Иванова // Вопр.психологии. 2004. — №4. - С.65-75.
71. Исаев Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е.И.Исаев, С.Г.Косарецкий, В.И.Слободчиков // Вопр.психологии. 2000. - №3. - С.57-65.
72. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М.С.Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.
73. Калашников В.Г. Динамика взаимосвязи самосознания, профессиональной направленности и ценностных ориентаций студентов педагогического вуза: дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / В.Г.Калашников. М., 1998. - 225 с.
74. Калина Н.Ф. Вопросник самоактуализации личности / Н.Ф.Калина // Журнал практической психологии. 1998. - №1. — С.65-75.
75. Кал инина C.B. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте: дис. .канд. психол. наук: 19.00.07. / С.В.Калинина. СПб., 1998. - 145 с.
76. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности / В.Н.Карандашев. СПб: Речь, 2004. - 70 с.
77. Кибизова Э.Э. Этносоциальные ценности представителей разных поколений (на примере русских и осетин): автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.05 / Э.Э.Кибизова. СПб, 1999. - 20 с.
78. Кирилова H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности: на материале исследований старших школьников: дис. .канд. психол. наук: 19.00.01. / Н.А.Кирилова. — Пермь, 1997. 172 с.
79. Кисилева O.A. Жизненный путь как процесс самореализации личности / О.А.Кисилева, М.А.Недашковская // Жизненный путь личности; отв.ред. Л.В.Сохань. Киев: Наукова думка, 1987. - С. 118-133.
80. Ковалев Вл.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) Вл.И.Ковалев // Категории материалистической диалектики в психологии. -М.: Наука, 1988.-С.216-230.
81. Ковалева Н.В. Жизненное самоопределение молодежи в условиях социальной нестабильности: социально-психологический аспект: дис. .канд. психол. наук: 19.00.05 / Н.В.Ковалева. 1997. - 151 с.
82. Комарова Л.Э. Ценностные ориентации личности в коллективах разного уровня развития: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.05. / Л.Э.Комарова. М., 1983. - 23 с.
83. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С.Кон. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.
84. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С.Кон. М.: Просвещение, 1982.-204 с.
85. Кон И.С. Психология юношеского возраста / И.С.Кон. М.: Просвещение, 1979. - 176 с.
86. Кон И.С. Ребенок и общество / И.С.Кон. М.: Наука, 1988. - 270 с.
87. Конопкин O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / О.А.Конопкин // Вопр.психологии. 1995. - № 1. - С.5-12.
88. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / О.А.Конопкин. М.: Наука. - 1980. - 256 с.
89. Константинов Ф.В. Философская энциклопедия / Ф.В.Константинов. -М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1970. 740 с.
90. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности: профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х гг.: планы и их реализация / Д.Л.Константиновский. М.: Центр социологии образования РАО, 2000. -224 с.
91. Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии / Н.И.Конюхов. -М.: ГФ «Полиграфресурсы», 1996. 160 с.
92. Кордуэлл М. Психология. А-Я: Словарь-справочник: пер. с англ. К.С.Ткаченко / М.Кордуэлл. М.: ФАИР - ПРЕСС, 1999. - 448 с.
93. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома / А.П.Корнилов // Вопр.психологии. 1995. - №5. - С.69-78.
94. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности: автореф. дис. .д-ра. психол. наук / Л.А.Коростылева; СПбГУ. СПб., 2001. - 39 с.
95. Коростылева Л.А. Теоретико-методологические основы изучения самореализации личности / Л.А.Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.З. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1999.-248 с.
96. Краткий психологический словарь; сост. Л.А.Карпенко; под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. -М.: Политиздат, 1985.-431 с.
97. Краткий философский словарь; под ред. Г.Г.Кириленко и Е.В.Шевцовой. М.: Филологическое общество «Слово»: ООО, Изд-во ACT, 2002.-480 с.
98. Круглов Б.С. Формирование ценностных ориентаций личности / Б.С.Круглов // Формирование личности в переходный период: отподросткового к юношескому возрасту; под ред. И.В.Дубровиной и др. -М.: Педагогика. 1987. - С. 146-165.
99. Крупнов А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности / А.И.Крупнов. Свердловск: Свердлов. ГПИ, 1983.-71 с.
100. Лапин Н.И. Ценности в кризисном социуме / Н.И.Лапин // Ценности социальных групп и кризис общества: сб.ст. М., 1991. - С.4-32.
101. Лапкин В.В. Ценности постсоветского человека / В.В.Лапкин, В.И.Пантин // Человек в переходном обществе: сб. науч.ст. М.: ООД ИМЭМО РАН, 1998. - 112 с.
102. Ле Куанг Шон. Психологические особенности ценностных ориентаций современной вьетнамской молодежи: дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / Ле Куанг Шон. М., 1998. - 207 с.
103. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века / Н.М.Лебедева // Психологический журнал. 2000. - Т.21. - №3. - С.73-87.
104. Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре / Н.М.Лебедева // Психологический журнал. 2001. -Т.22. - №3. - С.26-36.
105. Левкович В.П. Обычай и ритуал как способы социальной регуляции поведения / В.П.Левкович // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - С.212-236.
106. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977. 304 с.
107. Леонтьев А.Н. Мотивы, эмоции и личность / А.Н.Леонтьев // Психология личности. Тексты; под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С.71 -79.
108. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1972. - 574 с.
109. Леонтьев А.Н. Философия психологии: Из научного наследия / А.Н.Леонтьев. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1994. - 228 с.
110. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности / Д.А.Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб: Питер, 2000. - С.372-377.
111. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А.Леонтьев. М.: Смысл, 1992 а. - 17 с.
112. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личности: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д.А.Леонтьев // Вестник МГУ, 1996 а- №4. С.35-44.
113. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А.Леонтьев. М.: Смысл, 1999. — 269 с.
114. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А.Леонтьев. М.: Смысл, 1992 б. - 16 с.
115. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А.Леонтьев // Вопр.философии. — 1996 б. -№4. С.15-17.
116. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Ломов Б.Ф. М.: Наука, 1984. - 443 с.
117. Ломов Б.Ф. Системный подход к проблеме детерминации в психологии / Б.Ф.Ломов // Психологический журнал. 1989. - Т. 10. - №4. - С.19-23.
118. Лэнгле А. Введение в экзистенциально-аналитическую теорию эмоций: прикосновение к ценности / А.Лэнгле // Вопр.психологии. — 2004. №4. - С.3-21.
119. Маслоу А. Психология бытия / А.Маслоу; отв.ред. С.Н.Иващенко-М.: «Рефл-бук», Киев: «Ваклер», 1997. 304 с.
120. Мейли Р. Различные аспекты Я / Р.Мейли // Психология личности. Тексты; под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.132-141.
121. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С.Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.
122. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / В.С.Мерлин; под ред. Е.А.Климова. М.-Воронеж, 1996. - 448 с.
123. Мерлин B.C. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности / В.С.Мерлин // Психология формирования и развития личности: сб.ст.-М.: Наука, 1981. С.87-105.
124. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю.А.Миславский. М.: Педагогика, 1991. - 152 с.
125. Морогин В.Г. Экспериментально-психологическое исследование ценностно-потребностной сферы личности (теория и практика): дис. .д-ра психол. наук: 19.00.01 / В.Г.Морогин. Томск, 1999. - 374 с.
126. Моросанова В.И. Стилевая саморегуляция поведения человека / В.И.Моросанова, Е.М.Коноз // Вопр.психологии. 2000. - №2. - С. 118127.
127. Муздыбаев К. Психология ответственности / К.Муздыбаев; под ред. В.Е.Семенова. — JL: Наука, 1983. -240 с.
128. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С.Мухина. — М.: Академия, 1998. — 456 с.
129. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н.Мясищев. Москва-Воронеж: Ин-т практической психологии: МОДЭК, 1995. - 356 с.
130. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности / В.Н.Мясищев // Психология личности. Тексты; под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С 35-38.
131. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии / Ш.А.Надирашвили. Тбилиси: МЕЦНИЕРЕБА. - 1974. — 170 с.
132. Немов P.C. Психология. Словарь-справочник / Р.С.Немов /2ч.-М.: Владос Пресс, 2004. 351 с.
133. Непомнящая Н.И. Ценностность как центральный компонент психологической структуры личности / Н.И.Непомнящая, М.Е.Каневская, О.Н.Пахомова, В.В.Барцалкина, С.Н.Рубцова, Э.Н.Музе // Вопр. психологии. 1980. -№1. - С.22-31.
134. Непомнящая Н.И. Ценностность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. -176 с.
135. Николаева Е.И. Смысл жизни как ответственность за поступок / Е.И.Николаева // Материалы IX симпозиума 24-25 апреля 2003 г. в Психологическом институте РАО // Вопр.психологии. 2003. - №4. -С.146-150.
136. Олпорт Г.В. Личность в психологии / Г.В.Олпорт. М.: КСП; СПб: Ювента, 1998.-345 с.
137. Ольшанникова А.Е. Роль индивидуально-типичных характеристик эмоциональности в саморегуляции деятельности / А.Е.Олыпанникова, И.В.Поцявичюс // Психологический журнал. 1981. - Т.2. — №1. — С.70-81.
138. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практика: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.01 / А.Б.Орлов. М., 1996. - 47 с.
139. Осницкий А.К. Психология самостоятельности: методы исследования и диагностики / А.К.Осницкий. — Москва-Нальчик: Изд. Центр Эль-фа, 1996. 126 с.
140. Осницкий A.K. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы / А.К.Осницкий, Т.С.Чуйкова // Вопр.психологии. 1999.1. — С.92-104.
141. Педагогический энциклопедический словарь; гл. ред. Б.М.Бим-бад.- M.: Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2002. 528 с.
142. Перлз Ф. Теория гештальт-терапии / Ф.Перлз, П.Гудмен. М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2001. - 379 с.
143. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В.Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.
144. Петровский A.B. Психология в России: XX век / А.В.Петровский. -M.: Изд-во УРАО, 2000. 312 с.
145. Петровский A.B. Категориальная система психологии / А.В.Петровский, В.А.Петровский // Вопр.психологии. 2000. - №5. — С.3-18.
146. Петровский A.B. Основы теоретической психологии /
147. A.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. М.: ИНФРА. - 1998. - с. 516
148. Платонов К.К. Концепция динамической функциональной структуры личности / К.К.Платонов // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб: Питер, 2000. - С. 119-130.
149. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике /
150. B.М.Полонский. М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.
151. Полянская Н.М. История формирования понятия «Ценностные ориентации личности» / Н.М.Полянская, Е.Д.Дорофеев // Ценностноесознание личности в период преобразования общества; под ред. Е.Д.Дорофеева, Л.А.Седова. М.: Ин-т психологии РАН, 1997. - С.6-15.
152. Попов Л.М. Добро и зло в психологии человека / Л.М.Попов, Т.А.Старшинова. Казань, КГУ, 2000. - 176 с.
153. Проблемы развития детей в детских домах и школах-интернатах: материалы научно-практической конференции // Вопр.психологии.1999.-№2.-С.118-120.
154. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С.Пряжников. М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256 с.
155. Психология. Словарь; под общей ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
156. Психология. Учебник; под ред. А.А.Крылова. М.: «ПРОСПЕКТ»,2000.-58 с.
157. Пфляумер Э.Д. Мотивационная основа формирования поведенческих стратегий личности «художественного» и «мыслительного» типа: автореф. дис.канд. психол. наук / Э.Д.Пфляумер. Новосибирск, 1994. - 28 с.
158. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф.Райс. СПб: Питер, 2000. - 642 с.
159. Реан A.A. Социальная педагогическая психология / А.А.Реан, Я.Л.Коломинский. СПб.: Питер Ком, 1999. - 416 с.
160. Рейнвальд Н.И. Психология личности: монография / Н.И.Рейнвальд. М.: Изд-во УДН, 1987. - 200 с.
161. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х.Ремшмидт. М.: Мир, 1994. — 320 с.
162. Рогов М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования: дис. .д-ра. психол. наук: 19.00.05 / М.Г.Рогов; КГТУ. Казань, 1999. - 347с.
163. Роджерс К. Что значит «становиться человеком» / К.Роджерс // Психология личности. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002.- С.363-378.
164. Российская социологическая энциклопедия; под ред. Г.В.Осипова. -М.: Издательская группа НОРМА ИНФРА-М, 1998. - 672 с.
165. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -СПб.: Питер Ком, 1998. 688 с.
166. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л.Рубинштейн.- М.: Педагогика, 1973. 424 с.
167. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л.Рубинштейн. М.: Наука, 1997-191 с.
168. Салихова Н.Р. Типы смыслообразования в контексте личностных ценностей / Н.Р.Салихова. Казань: Казанский государственный университет им. В.И.Ленина, 2005. - 128 с.
169. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности; под ред. В.А.Ядова. Л.: Наука, 1979. - 264 с.
170. Сафин В.Ф. К проблеме самоопределения личности и ее активности / В.Ф.Сафин // Вопросы самоопределения личности и ее активности: сб.ст. Уфа: Башкирский педин-т, 1985. - С.3-31.
171. Сафин В.Ф. Психологические механизмы самоопределения личности / В.Ф.Сафин // Ежегодник Российского психологического общества: материалы III Всероссийского съезда психологов: сб.ст. Т.7. -СПб.: Изд-во СПб. госун-та, 2003. С.60-62.
172. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: учебное пособие / В.Ф.Сафин. Свердловск: Свердл.пед.ин-т., 1986. - 142 с.
173. Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования / В.Ф.Сафин. Уфа: Гилем, 2004. -258 с.
174. Сафин В.Ф. Психологический аспект самоопределения личности / В.Ф.Сафин, Г.П.Ников Г.П. // Психологический журнал. 1984. - Т.5. -№4. - С.65-73.
175. Словарь по социальной педагогике: авт.-сост. Л.В.Мардахаев. М.: ACADEMIA, 2002. - С.364.
176. Словарь-справочник по нравологии / автор-составитель:
177. A.З.Рахимов. Уфа: Изд-во «Творчество», 2000. - 299 с.
178. Снегирева Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте / Т.В.Снегирева // Вопр.психологии. 1997. - №2. - С.27-35.
179. Снегуров A.B. Особенности процесса персонального самоопределения у старшеклассников: дис. .канд. психол. наук: 19.00.07. / А.В.Снегуров. М., 1999. - 177 с.
180. Собкин B.C. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте: дис. в виде научного доклада д-ра психол. наук /
181. B.C.Собкин. М., 1997. - 87 с.
182. Собкин B.C. Ценностные ориентации старшеклассников в условиях социальной нестабильности / В.С.Собкин // Магистр. — 1995. №2.1. C.23-25.
183. Соболева Н.И. Жизненный выбор личности как проблема ее мировоззрения / Н.И.Соболева // Жизненный путь личности; отв.ред. Л.В.Сохань. К.: Наукова думка, 1987. - С.97-118.
184. Современный словарь по педагогике; под ред. Е.С.Рапацевич. И. ООО «Современное слово», 2001. - 928 с.
185. Сокольская М.В. Влияние художественно-изобразительной деятельности на ценностные ориентации подростков: дис. .канд. психол. наук: 19.00.13 / М.В.Сокольская. Хабаровск, 1999. - 180 с.
186. Сонин В.А. Эрик Эриксон: Эго-психология и феномен личности / В.А.Сонин // Детство и общество. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - С.23-39.
187. Сосновский Б. А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: автореф. д-ра психол. наук / Б.А.Сосновский. Москва, 1992.
188. Сохань JI.B. Жизненный путь личности / Л.В.Сохань и др. // Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования; отв.ред. Л.В.Сохань. К.: Наукова думка, 1987. - 277 с.
189. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия / С.С.Степанов. М.: ЭКСМО, 2005. - 671 с.
190. Столин В.В. Самосознание личности / В.В.Столин. М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1983. - 286 с.
191. Тихомандрицкая Д.А. Ценностные ориентации и самоотношение на этапе юношеской социализации: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / Д.А.Тихомандрицкая; МГУ. М., 2000. - 20 с.
192. Толстых H.H. Жизненные планы подростков и юношей / Н.Н.Толстых//Вопр.психологии, 1984. -№3.-С.79-86.
193. Толстых H.H. Ранняя юность / Н.Н.Толстых // Практическая психология образования; под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Творческий центр «Сфера», 1998. С.372-426.
194. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры / В.П.Тугаринов. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. 156 с.
195. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме / В.П.Тугаринов. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. 184 с.
196. Узнадзе Д.Н. Психология установки / Д.Н.Узнадзе. — СПб.: Питер, 2001.-416с.
197. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установок / Д.Н.Узнадзе. Тбилиси: Изд-во АН Груз.ССР, 1961. - С. 170.
198. Федоров А.И. Временная перспектива в юношеском возрасте: типологический подход: автореф. дис. .канд. психол. наук / А.И.Федоров. М., 1996. - 17 с.
199. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФПА-М, 1999. -576 с.
200. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия / В.Франкл // Психология личности. Тексты; под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.118-126.
201. Франкл В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. М: Прогресс, 1990.-368 с.
202. Фромм Э. Душа человека / Э.Фромм. М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998.-664 с.
203. Хайрутдинова Н.У. Усвоение нравственных ценностей молодежью на современном этапе / Н.У.Хайрутдинова // Ежегодник Российского психологического общества: сб.ст. Т.9. Вып 7. Москва - Калуга: РПО, РГНФ, КНЦ, ИП РАН, КФМГЭИ, КГПУ, 2002. - С.405-408.
204. Хащенко В.А. Ценностные ориентации различных социальных групп в условиях разных форм собственности / В.А.Хащенко // Социально-психологическая динамика в условиях экономических изменений: сб.ст. -М.: Ин-т психологии РАН, 1998. С.107-121.
205. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / Х.Хекхаузен— М.: Педагогика, 1986. Т. 1. - 406 с.
206. Хьелл Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л.Хьелл, Д.Зиглер. СПб: Питер Пресс, 1997. — 608 с.
207. Ценностное сознание личности в период преобразования общества; под ред. Е.Д.Дорофеева, Л.А.Седова. М.: Ин-т психологии РАН, 1997. -95 с.
208. Черникова T.B. Социально-психологическое содействие самоопределению личности на этапе ранней юности: дис. .канд. психол. наук: 19.00.07. / Т.В.Черникова. Ростов н/Д, 1998. - 180 с.
209. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И.Чеснокова. -М.: Изд-во «Наука», 1977. 143 с.
210. Чудновский В.Э. Проблема становления смысложизненных ориентаций личности / В.Э.Чудновский // Психологический журнал. -2004. -Т.25. -№6. -С.5-11.
211. Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях / Ч.А.Шакеева. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 192 с.
212. Шакуров Р.Х. Психология смыслов: теория преодоления / Р.Х.Шакуров // Вопр.психологии. 2003. - №5. - С. 18-33.
213. Шамионов P.M. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте: дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / Р.М.Шамионов. СПб, 1997. - 157 с.
214. Шаров A.C. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.01 / А.С.Шаров; НГПУ. Новосибирск, 2000. - 41 с.
215. Шевеленкова Т.Д. Специфика психологического подхода к изучению ценностных явлений / Т.Д.Шевеленкова // Психологические аспекты человеческой деятельности. Ч.З. М., 1978. - С.62-68.
216. Шевчук М.В. Психологические механизмы трансформации ценностных ориентаций студенческой молодежи: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.01. / М.В.Шевчук. Киев, 2000. - 25 с.
217. Шендрик И.Г. Самоопределение и ответственность в раннем юношеском возрасте / И.Г.Шендрик // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. — М.: АПН СССР.- 1987.-С. 31.
218. Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения / Е.В.Шорохова // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - 389 с.
219. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности / Э.Шпрангер // Психология личности. Тексты; под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — С 5559.
220. Щебланова Е.И. Трудности в учении одаренных школьников Е.И.Щебланова // Вопр.психологии. 2003. -№3. - С.132-145.
221. Эриксон.Э. Детство и общество / Э.Эриксон. СПб: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.
222. Юнг К.Г. Настоящее и будущее / К.Г.Юнг // Аналитическая психология: прошлое и настоящее. — М.: Мартис, 1995. 320 с.
223. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации / К.Г.Юнг //. М.: Наука, 1996. - 269 с.
224. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А.Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. -М.: Наука, 1975. С.89-105.
225. Яницкий М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.01 / М.С.Яницкий; НГПУ. Новосибирск, 2000.-41 с.
226. Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов / Н.Е.Яценко. СПб.: Изд-во «Лань», 1999. - 528 с.
227. Ericson Е. Identity and the life cycle. New York: Norton, 1980.
228. Ericson E. Identity, Youth and Crisis. New York: Norton, 1968.
229. Ericson E. Psychosocial Identity // A Way of Looking at Things. Selected Papers/Ed. by S.Schein. N.Y.: W.W. Norton & Company, 1995.
230. Kluckholm F. and Stroedbeck F. Variation in Value Oientation. N.Y.: Harper & Row, 1961.
231. Maslow A.H. Motivation and Personality (3rd ed.). New York: Harper & Row, 1987.
232. Rogers C.R. On becoming a person: A therapist's view of psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin, 1961.
233. Rotter J.B. Cognates of personal control: Locus of control, self-efficacy, and explanotary style: Comment. Applied and Preventive Psychology, 1992, 1. P. 127-129.
234. Schwartz S.H. Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries // Advances in Experimental Social Psychology. Vol. 25. N.Y. 1992. P. 11-66.
235. Shostrom E. Personal orientation inventory. San Diego, CA: Edits., 1963.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.