Международное сотрудничество как средство формирования единого образовательного пространства инженерных вузов (на примере России и Вьетнама) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Сухристина Анна Сергеевна

• Сухристина Анна Сергеевна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Сухристина Анна Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

1.1. Сущность единого образовательного пространства инженерных вузов как результата международного сотрудничества

1.2. Предпосылки развития международного сотрудничества в инженерном образовании России и Вьетнама

1.3. Проектирование единого образовательного пространства инженерных вузов как системы реализации образовательных возможностей молодежи на примере России и Вьетнама

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ НА ПРИМЕРЕ РОССИИ И ВЬЕТНАМА

2.1. Создание комфортной межкультурной образовательной среды как фактора привлекательности России для вьетнамских студентов

2.2. Локальное нормативно-правовое регулирование международного сотрудничества инженерных вузов России и Вьетнама

2.3. Региональная вовлеченность инженерных вузов и предприятий России и Вьетнама в создание единого образовательного пространства

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Международное сотрудничество как средство формирования единого образовательного пространства инженерных вузов (на примере России и Вьетнама)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Характерная черта развития современного общества - глобализация, непрерывный рост числа и интенсивности международных контактов в разных сферах жизнедеятельности, в результате которых реализуются совместные международные образовательные, промышленные и бизнес-проекты на территории разных стран. В этих проектах стремительно растет участие представителей Азиатско-Тихоокеанского региона, которые постепенно приобретают роль локомотива мирового роста во многих отраслях. В связи с этим все более важным становится сотрудничество России со странами этого региона.

Пример успешного сотрудничества - взаимодействие России и Вьетнама. Многолетний опыт отношений между странами опирается на обширную договорно-правовую базу, включающую Декларацию о стратегическом партнерстве в XXI веке (2001 г.), и реализуется через совместные научно-технические, торгово-экономические проекты, которые получают политическую поддержку на высшем уровне. Традиционно Вьетнам и Россия имеют схожие позиции по глобальным вопросам и выступают за формирование многополярного справедливого миропорядка.

Среди поставленных совместных задач - участие «Газпромнефть» в модернизации нефтеперерабатывающего завода «Зунгкуат», привлечение российских компаний «КАМАЗ» и «ГАЗ» к автомобилестроительному сектору Вьетнама, участие российской компании «Микрон» в реализации технических решений в сфере банковских технологий во Вьетнаме, создание совместного предприятия по производству СВЧ-компонентов и радиоэлектронных систем, организация совместного предприятия по производству телекоммуникационного оборудования и многие другие.

Важным звеном в достижении успеха в различных направлениях

деятельности является сотрудничество в области высшего образования. Вузы

СССР и России подготовили более 60 000 специалистов для Вьетнама,

3

ежегодно увеличивается квота для вьетнамских студентов на обучение в РФ по государственной линии, а вьетнамские выпускники российских вузов имеют широкие перспективы трудоустройства в рамках многочисленных российско-вьетнамских предприятий, где особенно востребованы новые кадры.

Подготовка таких конкурентоспособных кадров возможна только при тесном сотрудничестве университетов двух стран. Проектирование этого сотрудничества представляет особый интерес для региональных университетов, готовящих специалистов технологического профиля, и требует вовлечения всех заинтересованных сторон, включая представителей местных властей, промышленности и бизнес-сообщества, то есть системного подхода. Актуальность международного сотрудничества в инженерном образовании также определяется приоритетной ролью деятельности международных промышленных корпораций и востребованностью инженерных кадров для решения задач государственного значения и реализации стратегических проектов, как во Вьетнаме, так и в России. В процессе подготовки вьетнамских студентов российские вузы повышают свой потенциал: усиливают свои образовательные программы, адаптируют их под требования промышленности, формируют у своих выпускников глобальные компетенции, необходимые для перехода на новые стандарты качества жизни.

Степень разработанности проблемы. Исследования различных аспектов развития инженерного образования, в том числе в контексте инновационной деятельности и глобальных тенденций, проводились в работах Богоудиновой Р.З., Валеевой Н.Ш., Герасимова С.И., Жураковского В.М., Похолкова Ю.П., Сенашенко В.С. и др.

Системный подход в образовании связан с именами Андреева В.И., Афанасьева В.Г., Беспалько В.П., Блауберга И.В., Кондратьева В.В., Королева Ф.Ф., Новиковой Л.И., Садовского В.Н. и др.

Педагогическое проектирование находит отражение в работах

Беспалько В.П., Гершунского Б.С., Гурье Л.И., Дахина А.Н., Заир-Бек Е.С.,

Краевского В.В. и др.

Вопросы интернационализации высшего образования, включая

инженерное, освещены в трудах российских исследователей-компаративистов,

среди которых Валеева Р.А., Джуринский А.Н., Зиятдинова Ю.Н.,

Малкова И.Ю., Олейникова О.Н., Осипов П.Н., Сабирова Д.Р.,

Синагатуллин И.М., Тихонова Е.В., Трегубова Т.М., Филиппов В.М., а также

зарубежных ученых, таких как Х. де Вит, Дж. Найт и др.

Работы вьетнамских ученых в области интернационализации (Куен До,

Лан Хоанг, Ли Тхи Чан, Чан Тхи Туйет, и др.) соответствуют мировым

тенденциям в данном вопросе: изучаются общие проблемы

интернационализации высшего образования на уровне отдельных

образовательных организаций и на уровне страны в целом.

При этом недостаточно внимания уделяется как региональным

особенностям вузов-участников интернационализации, так и необходимости

взаимодействия с другими заинтересованными сторонами в образовательном

процессе: промышленными предприятиями, технопарками,

исследовательскими учреждениями и пр.

Несмотря на значительный объем трудов в перечисленных областях, их

обзор не выявляет систематических исследований по педагогическому

моделированию международного сотрудничества российских и вьетнамских

вузов в аспекте интернационализации высшего образования и формирования

единого образовательного пространства инженерных вузов.

Анализ современных российско-вьетнамских отношений

свидетельствует, что на пути развития международного сотрудничества

университетов двух стран возникает ряд противоречий:

- между возможностью и действительностью: многолетней традицией

дружеских отношений в области науки и образования России и Вьетнама,

признанием во Вьетнаме качества подготовки в российской высшей

5

технической школе и утратой лидирующих позиций России как ведущего экспортера образовательных услуг во Вьетнаме;

- между содержанием и формой: направленностью на долгосрочное партнерство в различных направлениях, поддержкой совместных мероприятий и проектов высшим руководством стран и нереализованным в полном объеме потенциалом сотрудничества в области образования, в особенности на уровне передовых региональных индустриальных центров двух государств;

- между общим и единичным: масштабными задачами, поставленными в рамках сотрудничества отдельных научно-образовательных центров России и Вьетнама, и отсутствием механизмов решения данных задач на уровне региональных партнеров, включающих научные, образовательные и промышленные организации, а также органы государственного управления.

Данные противоречия позволяют сформулировать научную проблему исследования: каковы содержательные характеристики компонентов структурно-функциональной модели формирования единого образовательного пространства инженерных вузов (на примере России и Вьетнама) и условия ее реализации?

Объект исследования: процесс создания единого образовательного пространства инженерных вузов.

Предмет исследования: структурно-функциональная модель формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на примере России и Вьетнама и организационно-педагогические условия ее реализации.

Цель исследования: обосновать структурно-функциональную модель формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на примере России и Вьетнама, определить организационно-педагогические условия ее реализации.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «единое образовательное пространство инженерных вузов».

2. Выявить предпосылки развития международного сотрудничества в инженерном образовании на примере России и Вьетнама.

3. Определить содержание компонентов структурно-функциональной модели формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на примере России и Вьетнама.

4. Обосновать организационно-педагогические условия реализации модели формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на примере России и Вьетнама.

Методологической основой исследования явились:

- системный подход (Андреев В.И., Афанасьев В.Г., Беспалько В.П., Блауберг И.В., Кондратьев В.В., Кузьмина Н.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. и др.);

- деятельностный подход (Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б. и др.).

Теоретическую основу исследования составляют:

- научные труды по интернационализации образования как фактора повышения его качества (Валеева Р.А., Х. де Вит, Джонс Э., Джуринский А.Н., Иноземцева К.М., Лебедева М.М., Найт Дж., Осипов П.Н., Олейникова О.Н., Сабирова Д.Р., Синагатуллин И.М., Трегубова Т.М., Филиппов В.М. и др.);

- научные труды, посвященные сетевому взаимодействию образовательных организаций (Кастельс М., Майлз Р., Патаракин Е.Д. и др.);

- научные труды, посвященные моделированию и проектированию образовательных систем (Беспалько В.П., Гершунский Б.С., Гурье Л.И., Дахин А.Н., Заир-Бек Е.С., Колесникова И.А., Краевский В.В., Радионов В.Е., Штофф В.А.);

- концепции развития инженерного образования (Арефьева А.Л., Богоудинова Р.З., Валеева Н.Ш., Герасимов С.И., Жураковский В.М., Кирсанов А.А., Кондратьев В.В., Похолков Ю.П., Приходько В.М., Сенашенко В.С. и др.).

Методы исследования:

- теоретические: анализ литературных источников по изучаемой проблеме, обобщение инновационного педагогического опыта, сравнение, синтез, прогнозирование, моделирование;

- эмпирические: изучение опыта реализации международного академического сотрудничества на примере российских инженерных вузов, анкетирование, беседа, включенное наблюдение во время пребывания в Индустриальном университете Вьетчи, Ханойском университете науки и технологии, Данангском технологическом университете;

- методы статистической обработки данных, систематизация и обобщение полученных данных.

Базой исследования является федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет» (ФГБОУ ВО «КНИТУ»).

Исследование осуществлялось в три этапа:

Первый этап (2013-2016 гг.) - подготовительно-поисковый. В этот период проводилась активная работа по созданию и расширению академических связей между КНИТУ и вьетнамскими партнерами, в том числе с Ханойским университетом науки и технологии, Индустриальным университетом Вьетчи, Данангским технологическим университетом и др. Выполнялся сбор и анализ информации о перспективах сотрудничества в науке и образовании, определялись направления совместной работы. Уточнялась сущность понятия «единое образовательное пространство инженерных вузов», изучались предпосылки развития сотрудничества между Россией и Вьетнамом. Создано Представительство ФГБОУ ВО «КНИТУ» во

Вьетнаме, осуществлялся поиск эффективных путей его работы.

8

Второй этап (2016-2019 гг.) - теоретико-экспериментальный. Разработка и апробация структурно-функциональной модели формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на примере России и Вьетнама, определение и обоснование организационно-педагогических условий ее реализации, разработка показателей ее эффективности.

Третий этап (2019-2021 гг.) - заключительный. Выполнялось обобщение полученных результатов исследования, систематизация материалов, оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие «единое образовательное пространство инженерных вузов» как совокупность целей (обеспечение подготовки инженерных кадров, отвечающих требованиям глобальной экономики, создание системы их непрерывной подготовки с участием всех заинтересованных сторон), международных стандартов инженерного образования (включая профессиональные и универсальные компетенции), форматов реализации программ инженерного образования (цифровизация, сетевое взаимодействие, академическая мобильность) и организаций, участвующих в подготовке инженерных кадров (инженерные вузы, научно-исследовательские центры, промышленные предприятия, государственные структуры), которая реализуется в международном масштабе на основе требований государственной и интернациональной политики в области высшего образования через развитие культурной и общественной дипломатии между странами, организацию академической мобильности в инженерных вузах и повышение их международной репутации.

2. Выявлены следующие предпосылки развития международного сотрудничества в инженерном образовании России и Вьетнама: исторические (многолетний опыт успешного обучения вьетнамских студентов в вузах СССР и России); геополитические (заключение межправительственных соглашений и провозглашение стратегического партнерства между Россией и Вьетнамом,

участие Вьетнама и России в таких международных сообществах, как

9

Всемирная торговая организация, форум «Азиатско-Тихоокеанское экономическое сотрудничество»); экономические (интенсификация торговых отношений и сотрудничество в области совместных промышленных проектов между Россией и Вьетнамом); социальные (реформирование систем высшего образования России и Вьетнама, академическая мобильность вьетнамских студентов, реализация в России Федерального проекта «Экспорт образования» и Стратегического плана развития образования во Вьетнаме).

3. Предложена и научно обоснована структурно-функциональная модель формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на примере России и Вьетнама, определяющая высокий академический уровень подготовки специалистов; опирающаяся на исторические, геополитические, экономические и социальные предпосылки международного сотрудничества в инженерном образовании России и Вьетнама; учитывающая интересы участников процесса на основе принципов системности, оптимальности, управления, развития, информативности, социализации и индивидуализации; определяющая содержание и условия международного сотрудничества с позиций развития культурной и общественной дипломатии между странами, организации академической мобильности преподавателей и студентов, повышения международной репутации инженерных вузов; оцениваемая посредством перманентного мониторинга ее реализации, обеспечивающего обратную связь и необходимую корректировку целевого, содержательного и процессуального компонентов.

4. Обоснованы организационно-педагогические условия реализации

модели формирования единого образовательного пространства инженерных

вузов на примере России и Вьетнама, включающие в себя создание

комфортной межкультурной образовательной среды как фактора

привлекательности России для вьетнамских студентов (через программы

культурного обмена и языковой подготовки для вьетнамских студентов;

работу с талантливыми выпускниками школ; поддержку вьетнамских

партнеров в учебно-методическом аспекте; взаимодействие с Обществом

10

российско-вьетнамской дружбы, тьюторское сопровождение иностранных студентов), локальное нормативно-правовое регулирование (положения и приказы по реализации международной деятельности вуза) и региональную вовлеченность инженерных вузов и предприятий России и Вьетнама в формирование единого образовательного пространства (сетевой формат взаимодействия, переработка учебных планов по запросам работодателей; привлечение к их осуществлению ведущих ученых; определение тематики прикладных научных исследований; трудоустройство выпускников).

Теоретическая значимость исследования заключаются в том, что:

- анализ возможностей университетов России и Вьетнама по формированию единого образовательного пространства инженерных вузов из этих стран расширяет научные представления об обеспечении единства образовательного пространства;

- структурно-функциональная модель формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на примере России и Вьетнама дополняет исследования в области образовательного менеджмента и мобильности в сфере профессионального образования;

- выявленные предпосылки развития международного сотрудничества в инженерном образовании на примере России и Вьетнама вносят вклад в сравнительно-сопоставительный анализ систем профессионального образования в этих странах;

- обоснование содержания управленческой деятельности субъектов предложенной модели в зависимости от требований промышленных предприятий обогащает исследования в области взаимодействия систем профессионального образования с рынком труда;

- обоснование региональной вовлеченности инженерных вузов России и Вьетнама в качестве одного из организационно-педагогических условий реализации предложенной модели расширяет представления о регионализации профессионального образования в условиях единого образовательного пространства.

Практическая значимость исследования определяется тем, что автором и при его непосредственном участии разработан комплекс информационно-методического и нормативного обеспечения международного сотрудничества в инженерном образовании России и Вьетнама:

- локальная нормативно-правовая база регулирования международного сотрудничества инженерных вузов России и Вьетнама на примере Казанского национального исследовательского технологического университета (Положение об Управлении международной деятельности, Положение о приеме иностранных делегаций, Положение о порядке трудоустройства иностранных научно-педагогических работников, Положение о Представительстве во Вьетнаме, должностные инструкции сотрудников Управления международной деятельности);

- серия авторских учебных пособий для сотрудников международных отделов вузов, студентов инженерных специальностей, преподавателей и ученых, изучающих проблемы международной деятельности, академической мобильности и сетевого взаимодействия в инженерном образовании («Педагогическое моделирование международной академической мобильности инженерных вузов», «Ведущие российские и международные институциональные сети», «Сетевое взаимодействие для студентов инженерных вузов», «Международные стипендиальные образовательные программы», «Реализация модели сетевого взаимодействия российского инженерного вуза в Азии и Европе», «Взаимодействие инженерных вузов России и Вьетнама: критерии и показатели эффективности»).

Все перечисленные материалы используются в ФГБОУ ВО «КНИТУ» в работе Управления международной деятельности и в дальнейшем могут применяться в работе других университетов инженерного профиля при разработке программ развития международного сотрудничества в сфере образования, проведении сравнительных и иных исследований проблем

развития инженерного образования в контексте интернационализации.

12

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается применением методов исследования, соответствующих целям и задачам работы, всесторонним изучением проблемы организации международного сотрудничества инженерных вузов, опорой на теоретические основы педагогического проектирования, а также многолетний опыт автора в качестве координатора сотрудничества между ФГБОУ ВО «КНИТУ» и инженерными вузами Вьетнама.

Личное участие автора в исследовании заключалось в:

- определении принципов, приоритетов и условий реализации модели формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на

примере России и Вьетнама;

- определении содержания компонентов структурно-функциональной модели формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на примере России и Вьетнама с учетом исторических, геополитических, экономических предпосылок, обосновании средств ее реализации;

- разработке комплекса информационно-методического и локального нормативно-правового обеспечения международного сотрудничества в инженерном образовании России и Вьетнама;

- подготовке учебных пособий, которые могут использоваться в работе международных отделов вузов, а также в процессе языковой подготовки студентов инженерных специальностей.

Апробация результатов исследования. Ход и результаты диссертационного исследования на различных его этапах докладывались и обсуждались:

- на 16 международных, всероссийских и региональных конференциях и семинарах по проблемам высшего профессионального образования в городах: Астрахань (2017), Казань (2015, 2016, 2017, 2020), Москва (2015, 2016, 2017), Новосибирск (2015), Саранск (2016), Тюмень (2018), Чебоксары (2017), Челябинск (2015);

- на ежегодных конференциях Американского общества инженерного образования ASEE в городах Новый Орлеан (2016), Колумбус (2017);

- на ежегодной конференции Международного общества по инженерной педагогике IGIP во Флоренции (Италия, 2015);

- на научной конференции ФГБОУ ВО «КНИТУ» (2021).

Исследование осуществлялось при поддержке Российского фонда

фундаментальных исследований (как исполнителя проекта № 15-26-09001 «Проектирование и реализация модели сетевого взаимодействия региональных вузов России и Вьетнама с целью интернационализации инженерного образования»).

Общее количество публикаций по тематике проведенного диссертационного исследования - 37, из них 12 статей в журналах списка ВАК, 4 статьи в зарубежных научных изданиях, индексируемых в базе данных Scopus, 2 монографии, 6 учебных пособий.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Единое образовательное пространство инженерных вузов - это совокупность:

- целей (обеспечение подготовки инженерных кадров, отвечающих требованиям глобальной экономики, создание системы их непрерывной подготовки с участием всех заинтересованных сторон) инженерного образования;

- международных стандартов инженерного образования (включая профессиональные и универсальные компетенции);

- форматов реализации программ инженерного образования (цифровизация, сетевое взаимодействие, академическая мобильность);

- организаций, участвующих в подготовке инженерных кадров (инженерные вузы, научно-исследовательские центры, промышленные предприятия, государственные структуры).

Данная совокупность реализуется в международном масштабе на основе

требований государственной и интернациональной политики в области

14

высшего образования с учетом лучших практик через развитие культурной и общественной дипломатии между странами, организацию академической мобильности в инженерных вузах и повышение их международной репутации.

2. Развитие международного сотрудничества в инженерном образовании России и Вьетнама обуславливают следующие предпосылки:

- исторические (современное сотрудничество России и Вьетнама в сфере образования с позиции социально-политических событий Х1Х-ХХ веков и опыт подготовки вьетнамских студентов в вузах СССР и России);

- геополитические (интенсификация отношений между Россией и Вьетнамом в сфере образования через межправительственные соглашения, в т.ч. в области образования, провозглашение стратегического партнерства и участие Вьетнама в международных организациях);

- экономические (целесообразность развития партнерских связей между Россией и Вьетнамом в сфере инженерного образования, интенсификация торговых отношений и сотрудничества в области совместных промышленных проектов);

- социальные (реформирование систем высшего образования России и Вьетнама, академическая мобильность вьетнамских студентов, реализация в России Федерального проекта «Экспорт образования» и Стратегического плана развития образования во Вьетнаме).

3. Предлагаемая структурно-функциональная модель позволяет сформировать единое образовательное пространство инженерных вузов России и Вьетнама через сочетание таких компонентов, как:

- целевой компонент, направленный на эффективную организацию управленческой деятельности университета для обеспечения высокого академического уровня подготовки специалистов, что достигается через решение задач по развитию культурной и общественной дипломатии между странами, организации академической мобильности преподавателей и студентов, повышению международной репутации инженерных вузов;

- содержательный компонент, включающий в себя программы изучения русского языка и летних школ, проекты развития межкультурного взаимодействия; программы научных конференций, заявки на грантовое финансирование совместных научных исследований, совместные публикации, информацию о международных грантах; критерии международных рейтинговых агентств, оценку возможностей университета по их достижению, наличие международных партнеров;

- процессуальный компонент, который обеспечивается за счет создания индивидуальных образовательных траекторий для иностранных студентов, адаптации учебных программ, проведения онлайн курсов; взаимодействия с грантовыми фондами, вовлечения научно-образовательных центров, привлечения ведущих иностранных преподавателей; участия в работе международных организаций, формирования международной сети партнеров;

- результативный компонент, позволяющий оценить эффективность функционирования модели по таким индикаторам, как количество вьетнамских партнеров российского вуза; число вьетнамских студентов в российском вузе; количество сотрудников из Вьетнама, работающих в российском вузе; количество тем совместных научных исследований; совместные заявки на грантовое финансирование проектов; совместные публикации; позиции в международных и национальных рейтингах.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сухристина Анна Сергеевна, 2022 год

- 23 с.

116. Миронов, А.В. Приоритетные принципы развития современного российского образования / А.В. Миронов // Социально-гуманитарные знания.

- 2010. - №6. - С. 28-45.

117. Муравьева, А.А. Интернационализация образовательных программ как ядро внутренней интернационализации образования / А.А. Муравьева, О.Н. Олейникова, А.О. Викторова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: проблемы высшего образования. -2017. - №3. - С. 126-135.

118. Муравьева, А.А. Международные совместные образовательные программы как инструмент интернационализации высшего образования / А.А. Муравьева, А.И Горылев // Интеграция образования. - 2016. - Т. 20. - №3 (84). - С. 310-319.

119. Муравьева, А.А. Теоретическое осмысление процессов интернационализации в высшем образовании / А.А. Муравьева, О.Н. Олейникова // Качественное образование: проблемы и перспективы. Сборник научных статей. - М., 2016. - С. 199-213.

120. Муртазина, Л.Г. Академическая мобильность как фактор развития международного сотрудничества исследовательского университета / Л.Г. Муртазина, Ю.Н. Зиятдинова // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. - № 19. - С. 269-272.

121. Нгуен, Д.Л. Эволюция системы образования в колониальном Вьетнаме, 1856-1945 гг.: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.03 / Нгуен Динь Лам. -

М., 2003. - 137 с.

122. Нгуен, Т.Х. Сотрудничество в области науки и техники, образования и профессиональной подготовки / Т.Х. Нгуен // Российско-вьетнамские отношения: современность и история. Взгляд двух сторон. - М.: ИДВ РАН, 2013. - С. 200-211.

123. Новакова, О.В. Вьетнам и мировое сообщество: контакты, взаимодействие и влияние (некоторые аспекты) / О.В. Новакова // Вьетнамские исследования. - 2014. - №4. - С. 28-48.

124. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2021 года. Указ Президента РФ от 07.05.2018 №204 (ред. от 21.07.2020) / КонсультантПлюс. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ ЬА1^_297432/

125. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) / КонсультантПлюс. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_140174/

126. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации: Статистический сборник / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Выпуск 17. - М.: Государственный институт им. А.С. Пушкина, 2020. - 180 с.

127. Общественная организация «Вьетнамское общество РТ «Доанкет» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://hvn.addnt.ru/chto-nuzhno-znat-o-vetnamskojj -кнИж/

128. Осипов, П.Н. «Вирусная» цифровизация и ее последствия / П.Н. Осипов // Профессиональное образование и рынок труда. - 2020. - №2. -С. 75-77.

129. Осипов, П.Н. Воспитательная деятельность в инновационном вузе: Учебное пособие / П.Н. Осипов. - Казань: Изд-во «Бронто», 2019. - 264 с.

130. Осипов, П.Н. Интернационализация инженерного образования как многоаспектный феномен / П.Н. Осипов, Ю.Н. Зиятдинова // Образование и саморазвитие. - 2015. - №3 (45). - С. 190-197.

131. Осипов, П.Н. Принципы интернационализации инженерного образования в российском исследовательском университете / П.Н. Осипов, Ю.Н. Зиятдинова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. -№3. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.science-education.ru/pdf/2015/3/532.pdf.

132. Осипов, П.Н. Профессиональное самоопределение студентов как социально-педагогическая проблема / П.Н. Осипов // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. - №5. - С.237-242.

133. Пантелеева, М.В. Компетентностный подход в образовании: российский и зарубежный опыт / М.В. Пантелеева, А.С. Сухристина // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2016. - Т.8, № 4. - С. 100-104.

134. Патаркин, Е.Д. Сетевые сообщества и обучение / Е.Д. Патаркин. -М.: Per Se, 2006. - 109 с.

135. Педагогический словарь: под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.: Академия, 2008. - 343 с.

136. Перегудов, Ф.И. Введение в системный анализ / Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко. - М.: Высшая школа, 1989. - 367 с.

137. Пономарев, Р.Е. Адаптация старшеклассников в образовательном пространстве школы: Теоретический аспект: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пономарев Роман Евгеньевич. - Новокузнецк, 2005. - 23 с.

138. Попов, А.И. Повышение качества подготовки студентов к инновационной деятельности посредством международных образовательных проектов / А.И. Попов, Е.С. Мищенко, Е.С. Симбирских // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - 2018. -№ 4 (70). - С. 138-150.

139. Посольство Российской Федерации в Социалистической Республике Вьетнам [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://vietnam.mid.ru/g1avnaa/-/asset_pub1isher/8bS1GZM3UyQH/content/ minobrazovania-v-etnama-napravit-965-studentov-na-ucebu-v-rossiu-v-2019-ucebnom-godu?inheritRedirect=fa1se

140. Похолков, Ю.П. Управление качеством инженерного образования / Ю.П. Похолков, А.И. Чучалин // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - №5/6.- С. 121-125.

141. Приходько, В.М. О концепции опережающей подготовки научно-педагогических кадров для технических университетов / В.М. Приходько, З.С. Сазонова // Высшее образование в России. - 2015. - №10. - С.27-36.

142. Программа Фулбрайта в России [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.fu1bright.ru/

143. Проказникова, О.Н. Создание единого образовательного пространства для формирования учебных и общеучебных умений учащихся / Образовательная социальная сеть. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://nsporta1.ru/nacha1naya-shko1a/obshchepedagogicheskie-tekhno1ogii/2014/ 11/07/sozdanie-edinogo-obrazovate1nogo

144. Профессионально-педагогические понятия. Словарь / Под ред. Г.М. Романцева. - Екатеринбург, 2005. - 456 с.

145. Радионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. Учебное пособие / В.Е. Радионов. - СПб.: С.-Петерб.. гос. техн. ун-т, 1996. -140 с.

146. Радионов, В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Радионов Виктор Евсеевич. - СПб, 1996. - 352 с.

147. Решение о Концепции формирования единого (общего) образовательного пространства Содружества Независимых Государств / Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. -[Электронный ресурс] - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1902926

148. Российский фонд фундаментальных исследований [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.rfbr.ru/rffi/ru

149. Российско-вьетнамские отношения: современность и история. Взгляд с двух сторон. - М.: ИДВ РАН, 2013. - 415 с.

150. Россия и Вьетнам - субъекты региональной геополитики / Оеополитика.ги. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www. geopolitica.ru/article/rossiya-i-vetnam-subekty-regionalnoy-geopolitiki

151. Россия и Вьетнам договорились об упрощенном порядке захода кораблей РФ в Камрань / ТАСС. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://tass.ru/politika/1607014

152. Россия и Вьетнам обсудили совместные инвестпроекты / Министерство экономического развития Российской Федерации. -[Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.economy.gov.ru/ material/ news/vladimir_ilichev_rossiya_uvelichila_eksport_vo_vetnam_na_43.html

153. Россотрудничество [Электронный ресурс] - Режим доступа: https: //rs. gov.ru/ru

154. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - М.: Изд-во Академия наук СССР, 1957. - 328 с.

155. Рязанцев, С.В. Образовательная и трудовая миграция вьетнамцев в Россию: тенденции и потенциал / С.В. Рязанцев, Е.Е. Письменная // Вьетнамские исследования. - 2013. - №3. - С. 65-74.

156. Сабирова, Д.Р. Тенденции развития современной системы дальнейшего образования в странах Евросоюза: координаты и императивы / Д.Р. Сабирова // Психолого-педагогический поиск. - 2019. - № 1 (49) -С. 102-109.

157. Сагинова, О.В. Интернационализация высшего образования как фактор конкурентоспособности (на примере Российской экономической академии им. как методологическое основание подготовки современного инженера: автореф. дис. ... д-ра пед. наук . Казань, 2008. 40 с.

158. Сагинова, О.В. Проблемы и перспективы интернационализации высшего образования / О.В. Сагинова // Экономика образования. - 2005. - .№1. - С. 38-48.

159. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем / В.М. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 276 с.

160. Сайт программы грантов Правительства РТ «Алгарыш» [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://alga.tatarstan.ru/o_grante.htm

161. Самерханова, Э.К. Организация единого образовательного пространства в высшем учебном заведении: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Самерханова Эльвира Камильевна. - Нижний Новгород, 2006. - 398 с.

162. Сахарова, В.И. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений как ресурс развития системы профессионального образования / В.И. Сахарова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - №8. - С. 38-40.

163. Секретев, М.А. Социально-профессиональное становление учащегося в едином образовательном пространстве: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Секретев Михаил Александрович. - Оренбург, 2005. - 137 с.

164. Сенашенко, В.С. О гибридной природе реформаторских изменений традиционной структуры инженерного образования / В.С. Сенашенко, А.А. Макарова // Университетское управление: практика и анализ. - 2020. - №1. - Т. 24. - С. 68-81.

165. Сетевой университет БРИКС: достигнуты договоренности по Концепции функционирования и Дорожной карте на 2020-2021 годы / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. -[Электронный ресурс] - Режим доступа: https://mmobmauki.gov.ru/press-center/news/?ELEMENT_ID=25613.

166. Сетевой университет СНГ [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //imp.rudn.ru/su_sng/index.html.

167. Сидоров, П. Университетский холдинг в трех «измерениях» / П. Сидоров // Высшее образование в России. - 2001. - №6. - С. 33-36.

168. Синагатуллин, И.М. Вызов глобализации: переход от классической к информационной парадигме образования / И.М. Синагатуллин, С.М. Усманов // Вестник Бирского филиала Башкирского государственного университета. - 2019. - №4. - С. 44-50.

169. Синицына, Г.П. Некоторые аспекты интернационализации высшего образования / Г.П. Синицына, С.М. Баташова. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.prof.msu.ru/publ/omsk2/o50.htm

170. Скляров, И.Ф. Моделирование систем / И.Ф. Скляров. - М.: Деп. в ВИНИТИ 11.03.86, № 1699-В86, 1986. - 193 с.

171. Словарь Ожегова [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //slovar-ozhegova.biz

172. Совместное российско-вьетнамское предприятие «Вьетсовпетро» [Электронный ресурс] - Режим доступа https://www.vietsov.com.vn/rus/ Pages/Introduction.aspx

173. Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач / Л.Ф. Спирин. - М: Рос. пед. агентство, 1997. - 173 с.

174. Список государств и зависимых территорий по населению / Википедия. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/ wiki/ Список_стран_по_населению

175. Список государств и зависимых территорий по площади / Википедия. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/ wiki/Список_государств_и_зависимых_территорий_по_площади

176. Сухристина, А.С. Академическая мобильность студентов из Азии как критерий эффективности международного сотрудничества / А.С. Сухристина // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 5. -С. 120-124.

177. Сухристина, А.С. Академическое сотрудничество России и Вьетнама: системный подход / А.С. Сухристина, Ю.Н. Зиятдинова // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - №4 (65). - С. 81-82.

178. Сухристина, А.С. Ведущие российские и международные институциональные сети: учебное пособие / А.С. Сухристина, Ю.Н. Зиятдинова, А.Н. Безруков. - Казань: Изд-во КНИТУ, 2016.

179. Сухристина, А.С. Исторические предпосылки становления сотрудничества России и Вьетнама в сфере инженерного образования в период 20-21 вв. / А.С. Сухристина, Р.Ш. Уразбаев, Д.К. Куан // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1. - [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://www.science-education.ru/121-19457

180. Сухристина, А.С. Международное академическое сотрудничество как средство продвижения российского инженерного образования в странах Юго-Восточной Азии (на примере Вьетнама) / А.С. Сухристина // Инженерное образование в контексте будущих промышленных революций - Синергия-2020. - Казань, 2020. - С. 280-285.

181. Сухристина, А.С. Организация академической мобильности студентов через представительство российского вуза во Вьетнаме / А.С. Сухристина, А.О. Эбель, Р.Ш. Уразбаев, Ву Динь Нго // Модернизация педагогического образования: сборник научных трудов международного форума (3-5 июня 2015 г., г. Казань) / под ред. Р.А. Валеевой. - Казань: Изд-во «Бриг», 2015. - С. 230-235.

182. Сухристина, А.С. Оценка обучения в российском вузе: состояние и проблемы / А.С. Сухристина, Ю.Н. Зиятдинова // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - Выпуск 56, часть VIII. - С. 235-241.

183. Сухристина, А.С. Педагогическое моделирование международной академической мобильности инженерных вузов / А.С. Сухристина, Р.Ш. Уразбаев. - Казань: Изд-во КНИТУ, 2017. - 80 с.

184. Сухристина, А.С. Предпосылки развития академического сотрудничества инженерных вузов России и Вьетнама / А.С. Сухристина // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - Вып. 71. -Ч. 3. - С. 219-222.

185. Сухристина, А.С. Пути интеграции университета в международное академическое пространство с целью обеспечения мирового качества непрерывного образования / А.С. Сухристина, А.Н. Безруков // Модернизация профессионального образования: история, проблемы, современное состояние и прогноз развития. Сборник материалов международной научно-пракической конференции. г. Москва 26 мая 2016 г. [Электронное издание] / сост. Т.В. Болдовская, под. ред. И.Ю. Синельникова. - М.: ИСРО РАО, 2016. - С. 62-64.

186. Сухристина, А.С. Пути сохранения родной культуры и языка вьетнамского сообщества Казани / А.С. Сухристина, К.К. Чан // Иностранные языки в современном мире: сборник материалов X Международной научно-практической конференции / под. Ред. Д.Р. Сабировой, А.В. Фахрутдиновой. -Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2017 - С. 388-392.

187. Сухристина, А.С. Реформы систем высшего образования Вьетнама и России как предпосылки развития сетевого взаимодействия инженерных вузов / А.С. Сухристина, Ле Тхань Там // Казанский педагогический журнал. 2015. - №.4, Ч.2. - С. 249-252.

188. Сухристина, А.С. Российские вузы на международной арене: опыт КНИТУ во Вьетнаме / А.С. Сухристина // Профессиональное образование: отечественный опыт и международные практики: сборник статей VII международных научных чтений / под науч. ред. Т.Ю. Ломакиной. - М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития РАО», 2015. - С. 135-138.

189. Сухристина, А.С. Сетевое взаимодействие вузов как форма интернационализации: опыт КНИТУ / А.С. Сухристина, Ю.Н. Зиятдинова, А.М. Кочнев // Высшее образование в России. - 2016. - № 11. - С. 103-110.

190. Сухристина, А.С. Теория и практика академического сотрудничества региональных вузов Вьетнама и России / А.С. Сухристина, Ю.Н. Зиятдинова, А.Н. Безруков, Р.Ш. Уразбаев, А.М. Кочнев, П.Н. Осипов, М.В. Пантелеева, Д.Н. Ву, В.Г. Иванов, Ф.А. Сангер, А.В. Горновская. -Казань: Изд-во КНИТУ, 2017. - 182 с.

191. Сухристина, А.С. Факторы формирования спроса на российское высшее образование среди студентов из Вьетнама / А.С. Сухристина, Ю.Н. Зиятдинова // Природа, общество, человек: актуальные проблемы: сборник статей Международной научно-практической конференции. - М.: Импульс, 2017. - С. 4-7.

192. Тихонова, Е.В. Обучение преподавателей профильных дисциплин иноязычному профессиональному дискурсу / Е.В. Тихонова, Д.Н. Белов, М.А. Шевченко // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - Т. 23. - № 174. - С. 56-63.

193. Токтарова, В.И. Адаптация студентов к обучению в условиях электронной информационно-образовательной среды вуза / В.И. Токтарова // Вестник Марийского государственного университета. - 2019. - Т. 13. -№3(35). - С.383-390.

194. Толстоухова, И.В. О гуманитаризации инженерного образования / И.В. Толстоухова, И.В. Ставецкая, Л.В. Васильева // Социологические исследования. - 2018. - № 9. - С. 148-149.

195. Трегубова, Т.М. Международные проекты поликультурного образования студентов в условиях современных проблем глобализации / Т.М. Трегубова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2015. - № 3 (39). - С.194-199.

196. Трегубова, Т.М. Социально-педагогическое сопровождение как фактор развития академической мобильности студентов в условиях международной образовательной интеграции / Т.М. Трегубова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: психологические науки. - 2009. - № 3-2. - С.50-55.

197. Уразбаев, Р.Ш. Роль изучения советского периода в эффективном развитии отечественного высшего образования / Р.Ш. Уразбаев, А.С. Сухристина, Д.Н. Ву // Современные проблемы науки и образования. -2015. - № 1. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.science-education.ru/125-20155

198. Ухтомский, Э.Э. Путешествие Государя Императора Николая II на Восток (в 1890-1891) / Э.Э. Ухтомский. - СПб: Изд-е Ф.А. Брокгауза, 1895. -Т. 2. - Ч. 4. - 247 с.

199. Фам, С.Ш. Культура Вьетнама и культурные связи между Вьетнамом и Россией / Фам Суан Шон // Российско-вьетнамские отношения: современность и история. Взгляд двух сторон. - М.: ИДВ РАН, 2013. - С. 182199.

200. Филиппов, В.М. Интернационализация высшего образования: основные тенденции, проблемы и перспективы / В.М. Филиппов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Международные отношения. - 2015. - №3. - С. 203-211.

201. Фихтнер, О.А. Формирование и развитие сетевого взаимодействия предпринимательских структур в новой российской экономике: теория и методология: автореф. дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.05 / Фихтнер Оксана Анатольевна. - Великий Новгород, 2013. - 380 с.

202. Хованова, Е.В. Межкультурные коммуникации в образовательном пространстве регионального вуза: дис. . канд. соц. наук: 22.00.06 / Хованова Екатерина Владимировна. - Саратов, 2010. - 228 с.

203. Чугрина, М.А. Формирование единого образовательного пространства как фактор экономической интеграции стран ЕАЭС: дис. ... кадн. экон. наук: 08.00.14 / Чугрина Мария Александровна. - М., 2019. - 219 с.

204. Чучалин, А.И. Компетенции выпускников инженерных программ: национальные и международные стандарты / А.И. Чучалин, С.И. Герасимов // Высшее образование в Росси. - 2012. - №10. - С. 3-14.

205. Шагеева, Ф.Т. Развитие универсальных компетенций будущих инженеров в условиях исследовательского университета / Ф.Т. Шагеева. -Казань: КНИТУ, 2020. - 153 с.

206. Шакирова, А.А. Академическая мобильность студентов как инструмент сетевого взаимодействия вузов / А.А. Шакирова // Современные

проблемы науки и образования. - 2017. - №4. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.science-education.ru/article/view?id=26619

207. Швецов, М.Ю. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений профессионального образования в регионе / М.Ю. Шевцов, А.Л. Дугаров // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология. - 2012. - №5. - С. 33-38.

208. Шерешева, М.Ю. Межорганизационные сети в системе форм функционирования современных отраслевых рынков: дисс. ... д-ра экон. наук: 08.00.01 / Шерешева Марина Юрьевна. - М., 2006. - 422 с.

209. Шимко, П.Д. Управление процессами глобализации высшего образования на вузовском и региональном уровнях / П.Д. Шимко // Вестник ИНЖЭКОНа, Серия: Экономика. - 2008. - № 3. - С. 337-340.

210. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.: -Л.: Наука, 1966. - 302 с.

211. Эбель, А.О. Представительство инженерного вуза за рубежом как эффективный инструмент интернационализации образования и науки / А.О. Эбель, А.Н. Безруков, А.С. Сухристина // Проблемы инженерного и социально-экономического образования в техническом вузе в условиях модернизации высшего образования - 2018: материалы IX международной научно-методической конференции. - Тюмень: Изд. Тюменский индустриальный университет, 2018. - С. 162-167.

212. Экспорт российских образовательных услуг: Статистический сборник. Выпуск 9 / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. - М.: Центр социологических исследований, 2019. - 536 с.

213. Эльконин, Б.Д. Знаково-опосредованное действие / Б.Д. Эльконин, Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1996. - №5. - С. 57-63.

214. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

215. Aerden, A. Frameworks for the Assessment of Quality in Internationalization / A. Aerden // The Hague: European Consortium for Accreditation in Higher Education. - 2014. - 32 p.

216. Altbach, P. The Internationalization of Higher Education: Motivations and Realities / P. Altbach, J. Knight // Journal for Studies in International Education. - 2007. - P. 290-305.

217. American Institute of Chemical Engineers University [Electronic resource] - URL: http://www.aiche.org/

218. American Society for Engineering [Electronic resource] - URL: https: //www.asee. org/

219. BRICS Network University [Electronic resource] - URL: http://nu-brics.ru/

220. Castells, M. Informationalism, networks, and the network society: a theoretical blueprint. By Manuel Castells. The network society: a cross-cultural perspective. - Northampton, MA: Edward Elgar, 2004. - 73 p.

221. Confucius Institute Headquarters (Hanban) [Electronic resource] -URL: http://english.hanban.org

222. Confucius Institutes: The growth of China's controversial cultural branch [Electronic resource] - URL: https://www.bbc.com/ news/world-asia-china-49511231

223. De Wit, H. Internationalization of Higher Education in Europe and its assessment, trends and issues [Electronic resource] - URL: https://www.eurashe.eu/library/modernising-phe/mobility/internationalisation/ WG4%20R%20Hans%20de%20Wit%20Internationalisation_of_Higher_Educatio n_in_Europe_DEF_december_2010.pdf

224. Do, Q.N.T. Current perspectives on internationalisation of quality assurance at the institutional level / Internationalisation in Vietnamese higher education. - 2018. - Vol. 51. - Pp. 43-54.

225. Dvoretskaya, E.V. Aspects of the development of English-medium professional educational programmes in the context of internationalisation of higher

education / E.V. Dvoretskaya, E.S. Mischenko, D.S. Dvoretsky // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - 2017. -№ 4 (66). - Pp. 160-166.

226. Federation of Asian Chemical Societies [Electronic resource] - URL: http: //www.facs-as. org/

227. Gornovskaya, A.V. Best Practice: Stream Lining the International Legal Process / A.V. Gornovskaya, A.S. Sukhristina // ASEE International Forum, Columbus, Ohio. - 2017. - Paper ID 20746.

228. Hayden, M. Institutional autonomy for higher education in Vietnam / M. Hayden, L. Q. Thiep // Higher education research and development. - 2007 -Vol. 26. - No.1. - P. 73-85.

229. Hayden, M. Institutional autonomy for higher education in Vietnam / M. Hayden, Thiep L.Q. // Higher education research and development. - 2007 - Vol. 26. - No.1. - Pp. 73-85.

230. Hoang, L. Vietnamese Government Policies and Practices in Internationalisation of Higher Education / L. Hoang, L.T. Tran, H.H. Pham // Higher Education Dynamics. - 2018. - Vol. 51. - Pp. 19-42.

231. Hopp, V. Qualification Profiles for Engineer in Future / V. Hopp // Proceedings of Fourth World Conference Education. - Saint Paul, USA. - 1995. -Vol. 4. - P. 52-57.

232. International Federation of Engineering Education Societies [Electronic resource] - URL: http://www.ifees.net/

233. International Society for Engineering Pedagogy [Electronic resource] -URL: www.igip.org

234. Khan, V.D. Key challenges in the reform of governance, quality assurance, and finance in Vietnam higher education - a case study / V.D. Khan // Studies in higher education. - 2015 - Vol. 40. - No.5. - P.745-760.

235. Knight, J. De Wit H. Strategies for Internationalization of Higher Education: historical and conceptual perspectives // Strategies for Internationalization of Higher education: a comparative study of Australia, Canada,

Europe and the United States of America / De Wit H. (ed.) Amsterdam: European Association for International Education, 1995. - P. 5-33.

236. Masalimova, A.R. Social and communicative adaptation of international students at Russia universities: problems, peculiarities and characteristic / A.R. Masalimova, M.O. Timofeeva, S.A. Polevoy, R.I. Platonova, N.A. Zaitseva, A.R. Shaidullina // Talent Development and Excellence. - 2020. -№12. - Pp. 119-126.

237. Nye, J.S. Bound to Lead: the changing nature of American power / J.S. Nye. - New York. Basic Books: 1990. - pp. 307.

238. QS University Rankings: [Electronic resource] - URL: https://www.topuniversities.com/university-rankings/brics-rankings/2019

239. QS World University Ranking by Subject [Electronic resource] - URL: https: //www.topuniversities.com/subj ect-rankings/methodology

240. Snow, C.C., Managing 21st century network organizations / C.C. Snow, R.E. Miles, H.J., Coleman // Organizational Dynamics. - 1992. -Vol. 20. - No.3. - P. 19.

241. Sukhristina, A.S. Factors Affecting Demand for Russian Higher Education among Vietnamese Students / A.S. Sukhristina, J.N. Ziyatdinova // Academic science - problems and achievements XII. - 2017. - Vol.1. - pp. 70-71.

242. Sukhristina, A.S. Industrial Networking through Academic Cooperation / A.S. Sukhristina, A.N. Bezrukov, J.N. Ziyatdinova // Proceedings of ASEE's 123rd Annual Conference & Exposition. - New Orleans, 2016. - Paper ID 16006.

243. THE World University Rankings [Electronic resource] - URL: https://www.timeshighereducation.com

244. Tran, T.T. Internationalization of higher education in Vietnam: opportunities and challenges / Thi Tuyet Tran // VNU Journal of Science: Foreign Studies. - 2014. - No. 3. - Vol. 30. - Pp. 61-69.

245. University World News. Jones E. Internationalization - Aid, Trade, Pervade [Electronic resource] - URL: http://www.universityworldnews.com/ article.php?story=20111029080116752

246. Ziyatdinova, J.N. Development of a Networking Model for Internationalization of Engineering Universities and its Implementation for the Russia-Vietnam Partnership / J.N. Ziyatdinova, A.N. Bezrukov, A.S. Sukhristina, P.A. Sanger // Proceedings of ASEE's 123rd Annual Conference & Exposition. -New Orleans, 2016. - Paper ID 15152.

247. Ziyatdinova, J.N. Networking in Engineering Education: Case Study of Russia and Vietnam / J.N. Ziyatdinova, D.A. Kaybiyaynen, A.S. Sukhristina // Proceedings of 2015 International Conference on Interactive Collaborative Learning, ICL 2015. - Florence, 2015. - Pp. 944-947.

Приложение 1

АНКЕТА

«ОЦЕНКА ОБУЧЕНИЯ В РОССИЙСКОМ ВУЗЕ: СОСТОЯНИЕ И

ПРОБЛЕМЫ» (для студентов и аспирантов)

Уважаемые вьетнамские обучающиеся!

Управление международной деятельности КНИТУ с целью изучения спроса на российское образование среди иностранных студентов просит вас ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Опрос носит анонимный характер, поэтому просьба быть предельно откровенными. Заранее спасибо за работу с анкетой!

Часть 1

Выберите из возможных ответов тот, что наиболее Вам подходит, или укажите свой вариант

1. Пол: Муж/Жен

2. Возраст (лет):_

3. В каком университете Вы учитесь?

a) КНИТУ;

b) КФУ;

^ КНИТУ-КАИ;

d) в другом (укажите)_

4. На каком уровне программы подготовки Вы обучаетесь?

a) бакалавриат;

b) магистратура; ^ аспирантура.

5. По какому направлению подготовки Вы обучаетесь?

a) химическая технология;

b) технологические машины и оборудование; 1. теплоэнергетика и теплотехника;

^ нефтегазовое дело;

d) наноинженерия;

e) информатика и вычислительная техника; ^ биотехнология;

§) экономика;

И) другое (укажите)_

6. Как долго Вы проживаете в России?

a) менее 1 года;

b) 1-2 года; ^ 2-4 года;

d) более 4 лет.

7. Вы обучаетесь по квоте Правительства Российской Федерации?

a) да

b) нет

8. Вы получили поддержку Правительства Вьетнама на обучение в России?

a) да

b) нет

9. Ваши родители/близкие родственники учились в России (СССР)?

a) да

b) нет

c) затрудняюсь ответить

10. Вы имеете опыт работы?

a) да

b) нет

11. В какой стране Вы планируете работать после завершения учебы?

a) в России;

b) во Вьетнаме;

^ в другой стране;

d) затрудняюсь ответить.

12. Вы принимаете участие в научных мероприятиях (конференции, семинары, научные школы)?

a) да

b) нет

Часть 2

По шкале от 0 до 5 оцените степень Вашего согласия с предложенными

утверждениями (0 - категорически не согласен, 5 - абсолютно согласен)

Вопрос Степень согласия

0 1 2 3 4 5

13. Мои родные поддержали меня при выборе вуза

14. Мои друзья тоже подавали заявки на обучение в России

15. Мои друзья прошли конкурсный отбор на обучение в России

16. Мне интересно учиться на русском языке

17. У меня хорошие отношения с сотрудниками университета, организующими мое пребывание в России

18. Мои преподаватели всегда рады помочь и открыты для любых вопросов

19. При необходимости я могу связаться с преподавателями по электронной почте или по Бкуре

20. Я доволен техническим оснащением аудиторий в вузе

21. Я могу выполнять научную работу в лабораториях университета

22. Я считаю, что у вуза хорошая библиотека

23. Я доволен качеством подготовки в вузе

24. Благодаря многокультурному сообществу в российских вузах я приобретаю навыки межкультурного общения

25. Мне нравится общаться со студентами других национальностей

26. В Казани я чувствую себя в безопасности

Вопрос Степень согласия

0 1 2 3 4 5

27. Я хорошо ориентируюсь в городе и самостоятельно добираюсь до различных мест

28. Я легко нахожу подходящие продукты питания

29. В случае возникновения проблем со здоровьем я могу обратиться в поликлинику города

30. Я готов оказывать помощь другим иностранным студентам в период их адаптации

31. Я рекомендую своим друзьям учиться в России

32. Я считаю, что окончив российский вуз, буду более востребован на рынке труда, чем мои сверстники, обучающиеся во Вьетнаме

33. Я считаю, что окончив российский вуз, буду более востребован на рынке труда, чем мои сверстники, обучающиеся в странах ЕС и Северной Америки

34. Я бы хотел(а) работать на совместном российско-вьетнамском предприятии

Часть 3

По шкале от 0 до 5 оцените степень Вашего согласия с предложенными

утверждениями (0 - категорически не согласен, 5 - абсолютно согласен)

35. Каковы основные преимущества учебы в российском вузе?

Вопрос Степень согласия

0 1 2 3 4 5

• Качество подготовки

• Связь с промышленностью

• Научная деятельность

• Лабораторное оборудование

• Высококвалифицированные преподаватели

36. Каковы наиболее распространенные трудности, с которыми сталкиваются студенты из Вьетнама в России?

Вопрос Степень согласия

0 1 2 3 4 5

• Питание

• Безопасность

• Климатические особенности

• Языковой барьер

• Культурный шок

37. Каким специалистам легче всего найти работу во Вьетнаме?

Вопрос Степень согласия

0 1 2 3 4 5

• Экономистам

• Инженерам

• Химикам

• Юристам

• Гуманитариям

38. Какие вакансии в рамках совместных российско-вьетнамских проектов Вас интересуют?

Вопрос Степень согласия

0 1 2 3 4 5

• Проекты топливно- энергетического комплекса с участием «Русвьетпетро», «Вьетсовпетро», «Вьетгазпром»

• Строительство «Ниньтхуан-1»

• Строительство ТЭС «Лонгфу-1»

• Научно-исследовательские проекты

• Другое (укажите)

39.Если у Вас имеются какие-либо комментарии, вопросы или замечания, оставьте их, пожалуйста, здесь_

Приложение 2

Результаты внедрения модели формирования единого образовательного пространства инженерных вузов на примере России и Вьетнама в

ФГБОУ ВО «КНИТУ»

Показатель 2013 2015 2018 2020

Количество вьетнамских партнеров КНИТУ 6 14 14 10

Число вьетнамских студентов в КНИТУ, в том числе 46 62 87 68

- на факультете довузовской подготовки 7 12 44 21

- в бакалавриате и магистратуре 32 32 23 29

- в аспирантуре 7 18 20 18

Количество сотрудников из Вьетнама, работающих в КНИТУ (не менее 1 семестра) 0 3 5 6

Количество тем совместных научных исследований 4 >8 >12 >16

Совместные заявки на грантовое финансирование проектов 1 1 3 1

Совместные публикации >10 >20 >50 >50

Средства, поступившие из ФБ по госзаданию, на обучение вьетнамских студентов, тыс. руб. <1 000 >1 800 >4 212 >7 500

Лучшие позиции в международных рейтингах вузов-партнеров КНИТУ из Вьетнама ОБ 701-750 Национальный университет Вьетнама, г. Хошимин; 801+ Национальный университет Вьетнама, г. Ханой ОБ 701-750 Национальный университет Вьетнама, г. Хошимин; 801+ Национальный университет Вьетнама, г. Ханой 1001+ Университет им. Тон Дык Тханга, г. Хошимин

Количество партнеров во Вьетнаме, входящих в топ-10 вузов страны (по версии сайта UniRank) 1 3 4 5

Рейтинг КНИТУ (ОБ BRICS) Заявка 141 151 158

Рейтинг КНИТУ (Интерфакс) - 18 31 25-26