Формирование учительской интеллигенции во второй половине XIX - начале XX в. как фактор социокультурного развития российской провинции: на примере Мордовского края тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.01, кандидат наук Баршова, Оксана Анатольевна

• Баршова, Оксана Анатольевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Баршова, Оксана Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Становление и развитие учительской интеллигенции во второй половине XIX в

1.1 Состояние системы образования в дореформенный период

1.2 Формирование учительской интеллигенции и состояние кадров земских школ во второй половине XIX в., ее роль в повышении уровня образования населения

1.3 Система подготовки педагогических кадров для земских школ и ее действенность в социокультурном развитии мордовского края

1.4 Институт директоров и инспекторов народных училищ мордовского края в системе государственного контроля в сфере

образования

Глава 2. Социокультурный облик учительской интеллигенции в начале XX в

2.1 Учительские кадры: численность, качественный, сословный состав

и экономическое положение

2.2 Развитие системы подготовки педагогических кадров в мордовском крае в начале XX в. и ее эффективность

2.3 Роль библиотек в повышении профессионального мастерства, росте качества просветительской деятельности учителей мордовского

края

Заключение

Библиографический список

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование учительской интеллигенции во второй половине XIX - начале XX в. как фактор социокультурного развития российской провинции: на примере Мордовского края»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Роль учительства в воспитании подрастающего поколения, в повышении его интеллектуального уровня и развитии культуры важна во все времена, поэтому изучение истории формирования учительской интеллигенции и ее функций в социокультурном развитии российской провинции представляется весьма существенным и актуальным. Особую значимость обозначенная проблема приобретает на современном этапе, когда осуществляется реформирование всей системы образования, происходят комплексные изменения в законодательстве, в структуре и содержании образования, в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров, оценивании результатов, в методике и методологии обучения, в содержании школьных программ и учебников. Именно по причине неудовлетворенности общества качеством обучения в российских школах одним из основных направлений развития общего образования определено совершенствование учительского корпуса, что нашло отражение в Новой образовательной инициативе «Наша новая школа». В силу сказанного установление основных направлений развития, процессов формирования и подготовки учительской интеллигенции в мордовском крае в дореволюционный исторический период, изучение опыта деятельности учительства, накопленного на протяжении второй половины XIX - начала XX вв., представляется своевременным и злободневным. Исследование отмеченной проблемы позволит глубже понять историческую роль учительства в расширении образования среди всех социальных слоев населения, в осуществлении перехода к всеобщему первоначальному обучению детей, в социокультурном развитии российской провинции.

Актуальность исследования во многом определяется недостаточной научной разработанностью проблемы становления и развития учительства мордовского края в обозначенный исторический период, выявления его роли в социокультурном развитии общества в сравнительно-историческом аспекте, определения функций в осуществлении реформ в сфере образования, проводимых в России на современном этапе.

Таким образом, актуальность исследования обусловливается важностью рассматриваемой проблемы, ее социально-исторической значимостью, возможностью использования опыта и уроков прошлого при решении современных социокультурных задач, а также ее недостаточной научной разработанностью.

Степень изученности проблемы. При всем многообразии научных изысканий по проблеме российского учительства монографического исследования об истории формирования учительской интеллигенции как фактора социокультурного развития российской провинции (в нашем случае - мордовского края) на сегодняшний день нет. Вместе с тем отдельные аспекты данной проблемы затрагиваются в трудах многих ученых-историков и педагогов. В силу многообразия имеющихся работ, подходов, обусловленных исследовательскими приоритетами и социальной конъюнктурой на разных этапах развития общества, в соответствии с задачами исследования в историографии мордовского учительства мы выделили три периода: дореволюционный (1860-е гг. - 1917 г.), советский (1918 - 1992 гг.) и постсоветский (1993 -2012 гг.).

К первому периоду нами отнесены работы, в которых анализируются вопросы всеобщего обучения в дореволюционной российской школе, деятельность земств и духовенства по народному образованию [170; 179, с. 26 - 32; 180, с. 25 - 33; 262; 267; 280; 297; 335; 367; 368; 418; 432; 439; 443], созданные и опубликованные до революционных событий 1917 г. Вопросы народного образования, положения учителя в России рассматриваются в работах таких деятелей народного просвещения как В. П. Вахтерова, Г. А. Фальборка, В. И. Фармаковского, В. И. Чарнолуского, Н. В. Чехова [263; 431; 433; 441; 442] и других. Авторы на богатом фактическом материале охарактеризовали особенности разных типов начальной школы, программ обучения, показали уровень образования, социальное, материальное положение и деятельность учителя.

В дореволюционной историографии особо выделяется работа Н. В. Чехова «Народное образование в России с 60-х годов XIX века» [443]. Это первый

обобщающий очерк о народных учителях последней трети XIX в. В нем автор затронул широкий круг вопросов, касающихся образовательного уровня, социального статуса народных учителей, их материально-правового положения. Рассматриваются также вопросы возникновения и развития обществ взаимного вспомоществования учащим и учившим.

Несомненный интерес представляют работы С. В. Рождественского, посвященные анализу деятельности Министерства народного просвещения [384; 399].

В. И. Чарнолуский обосновал необходимость преобразования схем подготовки учительского персонала, обозначил основные пути обучения учителей и совершенствования их педагогического мастерства, указал на необходимость получения специального образования, считая, что «наиболее правильной формой последнего было бы учреждение или специальных педагогических школ для лиц, получивших высшее образование, или учреждение при университетах педагогических факультетов» [441, с. 96].

Кроме того, автор много внимания уделял анализу подготовки учительского персонала через курсовую систему, говоря, что «... народное учительство, в огромном его большинстве, живо чувствует совершенную недостаточность своего общего образования и стремится всеми средствами его пополнить. Одно из ярких тому доказательств - огромный успех так называемых общеобразовательных учительских курсов, долго в те годы являвшихся запретным плодом» [441, с. 96].

Данная работа В. И. Чарнолуского вышла после принятия новой школьной реформы 1908 г., связанной с переходом к всеобщему первоначальному обучению. В ней автор указывал на то, что, несмотря на радикальность предстоящей реформы образования, она не может обойтись без большой массы учительства, не имеющей соответствующего образования и «выбросить за борт школы, как недостойный ее элемент». Следовательно, надо было идти навстречу собственным стремлениям учительства, которое стремилось повысить уровень своего образования. Эта работа и трудная, и сложная. Поэтому общеобразовательные курсы должны были получить «широкую и планомерную

организацию». По мнению автора, используя имеющийся опыт подготовки учителей через различные курсы, в то же время необходима была перестройка и всей организации подготовки учительского персонала [441, с. 96].

В работах Б. Б. Веселовского, Е. А. Звягинцева, Н. А. Корфа [267, с. 500 - 512; 366; 325] и др., посвященных изучению деятельности земств по развитию народной образования, улучшению материального положения учителя, повышению его профессионального мастерства, раскрывается состояние земских начальных училищ, роль учителя в их становлении, вопросы подготовки учительских кадров, в том числе в организуемых земствами учительских семинариях и школах. Н. А. Корф отмечал, что в целом по стране разными ведомствами, преимущественно Министерством народного просвещения, к концу 70-х - началу 80-х гг. XIX в. было открыто 52 учительские семинарии [326, с. 787].

На рубеже XIX в. в педагогической печати активно обсуждались проблемы низкого качества гимназического обучения, причины которого связывались с вопросами подготовки учителей. Взгляды руководителей Министерства народного просвещения и общества в этом вопросе совпадали. Они считали, что недостатки обучения необходимо решать посредством повышения качества подготовки учителя, его уровня жизни. Основная дискуссия велась по вопросу, о формах специальной подготовки учителя. Вл. Вагнер, С. Зенченко, В. Шимкевич и В. Острогорский [260; 298; 445; 381] критикуя уровень университетской подготовки учителя, отстаивали необходимость дополнительной педагогической подготовки.

Однако Р. Ю. Виппер в качестве основного недостатка в работе учителя средней школы выделял не качество педагогической подготовки учителя, а отсутствие должной оплаты труда [271].

Анализируя состав учительских кадров до реформ 1860-х гг., авторы были единодушны во мнении крайне низкого образовательного уровня учителей начальной школы. По качеству подготовки педагогических кадров в пореформенное время в учительских семинариях, институтах и церковно-

учительских школах взгляды исследователей расходились. Одни из них (В. П. Вахтеров) считали, что учительские школы являются не эффективными [416, с. 3], а причины несостоятельности учительских семинарий, школ многие исследователи (К. Д. Ушинский) усматривали в устаревших проектах, учебных программах и уставах учебных заведений, указывали на бюрократизм, а зачастую на нежелание властей иметь прогрессивных педагогов [428, с. 245 - 246].

Многие исследователи утверждали, что подготовка учителей в рассматриваемый период - это заслуга исключительно земских органов, что только с появлением земств в России приступили к созданию квалифицированных учительских кадров [280, с. 103]. Однако Б. Б. Веселовский и П. Ф. Каптеров считали, что необходимо объективно рассматривать деятельность земств в образовательной сфере и не идеализировать ее. Они подчеркивали, что земство определило значение народного просвещения лишь в 1880 - 1890-е гг. [267; 311].

Интерес к проблемам учительства и состоянию народного образования был вызван проводимыми в России буржуазными реформами. Именно в эти годы появилась работа под редакцией Д. И. Шаховского «Всеобщее образование в России» [274]. В сборнике были представлены статьи деятелей различных общественно-политических взглядов: например, педагога-демократа Н. Ф. Бунакова, А. И. Шингарева и др. В целом сборник отстаивал дальнейшее развитие светской народной земской школы, рекомендовал некоторую свободу действий в определении учителями содержания преподаваемых детям знаний. Резкой критике были подвержены министерские «Примерные программы предметов, преподаваемых в начальных народных училищах», названных учителями «принудительно-обязательными», так как по своему характеру они были очень близки к программам церковно-приходских школ.

Решающую роль народного учителя в дореволюционной школе отмечал Л. Н. Блинов [252, с. 63].

Характеризуя учительство Симбирской губернии конца 1860-х гг., А. И. Червяковский отмечал, что среди преподавательского персонала

встречались и такие лица, которых приходилось заново учить педагогической профессии. Одновременно он указывал, что быстро повысить качественный состав учителей не представлялось возможным, поскольку в необходимом количестве не хватало не только подготовленных кадров, но и потому, что оплата и условия труда мало привлекали людей способных к педагогическому делу [95, с. 22].

Такое положение было характерно не только для 1860-х гг. В 1870-е гг. не прекращались жалобы надзирающих народные школы на неудовлетворительность многих учителей, особенно учителей-священников и их помощников.

На прямую зависимость уровня профессионального мастерства, педагогической подготовки учителей в различных учебных заведениях от неудовлетворительных бытовых условий указывал А. И. Анастасиев [247].

Анализируя природу учительства, попытались обобщить сущность педагогической деятельности такие известные педагоги-практики как П. Ф. Каптеров и С. А. Рачинский [313; 397].

П. Ф. Каптерев высоко оценил личность учителя и его педагогическое мастерство одинаково как в деле обучения, так и воспитания. Учитывая ряд факторов, влиявших на развитие школы и ее эффективной деятельности, как особенности природно-климатических условий, уровень методической подготовки сельских учителей и несовершенство программ обучения, С. А. Рачинский считал, что народное образование нуждается в коренных реформах.

Б. В. Титлинов, оценивал состояние учебных заведений Священного синода как кризисное. Истоки этого он видел в несоответствии охранительных начал образовательной политики государства запросам общества [423].

В 1903 г. Симбирской земской управой было проведено исследование состояния начального народного образования в губернии, материалы которого были изданы в 1905 г. [177]. В работе дан обширный статистический материал, отражающий состояние народного образования как в целом по губернии, так и по отдельным уездам. Здесь приведены данные и по учительским кадрам: по

половому признаку, образовательному уровню, стажу работы, бытовым условиям и т. д. В одной из глав анализируются проблемы учительства губернии.

В 1903 г. подобное исследование было проведено Тамбовской губернской земской управой [170].

Как в первом, так и во втором исследовании проблемы учительства рассматривались в рамках истории отдельных учебных заведений (земских, министерских и духовных) Симбирской и Тамбовской губерний.

Рассматривая специфику учебного процесса школ, исследователи отметили дифференциацию их педагогического состава, отдельные особенности складывания и функционирования учительской субкультуры.

Определенное место в исследованиях историков занимали вопросы государственной политики в сфере образования, в том числе и учительства. Во второй половине XIX в. были изданы обобщающие труды, посвященные обозрению государственной политики в этой сфере. Немалое число этих работ были выполнены по заказу Министерства народного просвещения. В них отражалась правительственная точка зрения развития просвещения в России.

Авторы этих исследований показали ключевые направления образовательной политики государства, однако следует отметить присутствие в этих работах тенденциозного значительного фактического материала, призванного подтверждать правильность государственных решений, и одновременно демонстрировать успехи государства в области просвещения. Данная позиция отражена в трудах И. П. Корнилова, митрополита Филарета [324; 268].

В XX в. к 100-летию деятельности Министерства народного просвещения С. В. Рождественский проанализировал имевшиеся данные, определил два направления в государственной политике в сфере педагогических кадров. Первое направление, по его мнению, было связано с процессом поиска формы подготовки учителей для разных типов школ; второе - с принимаемыми мерами, направленными на заполнение учительских вакансий [307]. Иначе говоря, вначале открывались учебные заведения, а только потом решались кадровые вопросы.

Подобная политика вела к снижению требований к образовательному уровню учителей.

Изучением вопросов народного образования России достаточно широко занимались чиновники, педагоги и историки. Вместе с тем работы, посвященные анализу становления и развития подготовки педагогических кадров как системы, в дореволюционной России отсутствовали. Даже Министерство народного просвещения до конца XIX в. меры по организации учреждений для подготовки учителей рассматривало преимущественно в контексте создания основных типов школ. Только в конце XIX в. вопросы, специальной подготовки учителя, были выделены в отдельное направление государственной политики.

Отдельные работы были посвящены непосредственной деятельности учреждений, осуществлявших подготовку учителя (учительские семинарии, школы, женские гимназии с педагогическим классом, различные учительские курсы, съезды и т. д.). Деятельность гимназий освящали немногие исторические обзоры, издаваемые, как правило, к юбилею учебного заведения [246; 314].

На рубеже XIX в. проблемы подготовки учителей активно обсуждались в педагогической печати.

Основная полемика развернулась вокруг вопроса о формах осуществления специальной подготовки учителя. Вл. Вагнер, С. Зенченко, В. Шимкевич и В. Острогорский [260; 298; 445; 381] отстаивали целесообразность создания сети отдельных учреждений для специальной педагогической подготовки.

Сторонником расширения сети педагогических учебных заведений был К. Д. Ушинский. В 1861 г. в журнале Министерства народного просвещения он опубликовал статью «Проект учительской семинарии» [429, с. 513], в которой педагог отстаивал мысль о том, что краткие курсы, индивидуальная подготовка никак не могут заменить собой специальных заведений, призванных готовить юношей и девушек к работе учителя начальной школы.

Особое внимание дореволюционные исследователи уделяли материальному, бытовому и правовому положению учительства [417; 249].

Неоднократно авторы обращались к вопросу самообразования и самосовершенствования учителей [256; 297; 326; 357; 424].

И. П. Белоконский, Вл. Акимов [249; 244], обращались к вопросам социального состава учительских кадров. Они отмечали, что к концу XIX - началу XX в. шел процесс роста крестьянского и мещанского сословия, оставался высоким процент учителей из числа духовенства.

Анализировался и качественный состав учителей: земских, министерских и церковно-приходских школ. Н. В. Чехов подчеркивал отличие земского учителя от других типов школ, говоря, что «... учителя министерских школ пользуются гораздо меньшею долею свободы в выборе методов и приемов обучения и в осуществлении своей просветительской миссии... Земский учитель - в значительной мере земский общественный деятель; учитель министерского училища - правительственный чиновник» [443, с. 151].

На наш взгляд, Н. В. Чехов, анализируя качественный состав учительских кадров, несколько пристрастен к земскому учителю, и не всегда справедлив к «министерской» школе, но общая тенденция, подмеченная автором, пожалуй, верна.

В работах В. Н. Майнова [355], А. Масловского [359], М. Сацердотова [406] затрагиваются вопросы народного образования, в том числе и учительства в мордовском крае. Подготовке учителей-инородцев много внимания уделил в своих работах основоположник Казанской инородческой учительской семинарии Н. И. Ильминский [306].

О роли и месте учительства в жизни населения выступали учителя школ. Например, учитель В. А. Ляхов на страницах журнала «Вестник Пензенского земства» поднимал вопрос о правах и обязанностях заведующих начальными школами, отмечал бескорыстный их труд, который оплачивался наравне с ординарным учителем [354]. Особо следует отметить многочисленные статьи В. Н. Ладыженского [340; 341] на страницах периодической печати.

Говоря о реформах школы, П. Ломоносов утверждал, что в этом деле «главнейшая роль принадлежит учителю» [351, с. 443].

Однако работы дореволюционных авторов по вопросам народного образования, касающиеся мордовского края, представляют собой общий взгляд на проблему просвещения народа, и те немногие из них основное внимание уделили проблеме народной школы, мало касаясь вопросов учительства края.

Таким образом, в дореволюционной историографии проблема подготовки учителей рассматривалась в контексте более глобальных вопросов, например, таких как введение всеобщего обучения, о введении которого в российском обществе всерьез заговорили на рубеже XIX - XX вв. На страницах периодических изданий, на научных конференциях, на общероссийских съездах постоянно обсуждался вопрос о недостатке учителей начальной школы [77; 209].

Эти вопросы широко изучались различными деятелями народного образования, историками и педагогами. Изданные работы по проблемам учительства имели разный характер и глубину анализа.

Особенностью историографии второго (советского) периода, по справедливому мнению И. В. Сучкова, является то, что она основывалась на марксистско-ленинском учении о классах и классовой борьбе. Односторонний подход к решению научных проблем не только существенно ограничил, но и исказил результаты многих исследований» [420, с. 63]. Далее он уточнил, что «методологической основой большинства работ, посвященных народному образованию и учительству, являлись произведения В. И. Ленина» [420, с. 63].

Н. А. Константинов и В. Я. Струминский, анализируя развитие системы образования в XIX в., отмечали, что социально-политические условия не позволили дореволюционной начальной школе полностью и исчерпывающе разрешить основные проблемы начального образования. Но она их обозначила и создала определенные теоретические и практические наработки по их преодолению, став, таким образом, фундаментом для школы советской, формировавшейся в более благоприятных условиях [322].

Подобный взгляд на народное образование присутствует и в серии фундаментальных исследований «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР» [385; 386].

Дореволюционное учительство, по словам многих исследователей и политических деятелей, выступало как наиболее угнетенная, бесправная прослойка общества.

Подобные выводы присутствуют и в работах по народному образованию мордовских историков (Л. Г. Филатов, Е. И. Кривяков, К. А. Котков, И. Д. Воронин, В. Н. Мартынов), изучавших вопросы образования в общем контексте истории Мордовии [308].

В. Р. Лейкина-Свирская, исследовав интеллигенцию в целом, выделила учительство в отдельную группу, положив в основу этого выделения их профессиональный признак - интеллектуальную деятельность. Указывая на высокий уровень образовательного ценза учителей средних школ, автор подчеркнул, слабую материальную обеспеченность учителей, сильное бюрократическое давление и контроль над ними. С другой стороны, был сделан вывод о прогрессивности той части учительства, которое воспринимало свою профессию как одну из форм общественного служения [346].

Н. М. Пирумова [388] рассмотрела другую группу русской интеллигенции -служащих земств. В работе достаточно полно исследуется состав, образование и численность земской интеллигенции, деятельность которой была непосредственно связана с просвещением народа. По мнению автора, в результате проводимых земством мероприятий по подготовке квалифицированных кадров народных учителей стало двукратное увеличение их численности за период с начала 1880-х до начала 1900-х гг.

В. Ф. Абрамов, М. С. Низамова, М. Ф. Соловьева, Е. В. Помелова, отмечали большую роль земства в подготовке учительских кадров. Они касались широкого круга проблем системы земского народного образования, в том числе Поволжского и Уральского регионов. Авторы пришли к выводам, что в ряде губерний земской практике удалось добиться организации уникальной образовательной системы, в том числе по повышению квалификации учителей по достоинству отмеченной у нас в стране и за рубежом [242; 370; 415; 392].

Среди остальных хотелось бы выделить исследование Л. Д. Гошуляк «Основные направления земской деятельности в области народного образования. 1865-1917 гг. (на материалах Пензенской губернии)», в котором автор подробно рассматривает развитие в губернии земской школы, формирование контингента земских учителей, а также просветительскую и благотворительную деятельность земских учреждений [277].

Необходимо отметить, что проблемы развития дореволюционного учительства мордовского края в XIX - начале XX в. не стали предметом специального исторического исследования. Отдельные аспекты проблемы рассматривались или в контексте истории образования в целом, или носили эпизодический характер.

Одной из первых работ, касающихся вопросов народного просвещения, можно считать статью Т. Купряшкина «Мордовия накануне первой русской революции 1905 - 1907 гг.» [336, с. 95 - 102]. Автор, сосредоточив внимание на показе негативных сторон состояния народного образования в ту пору, не найдя ничего положительного в деятельности земств в развитии народной школы и подготовки учительства, больше внимания обращал на критику недостатков, не выявляя объективные и субъективные причины сложившегося положения. По справедливому мнению В. И. Лаптуна, «... идеологические установки, господствующие тогда в историко-педагогической науке, не позволили авторам объективно подойти к исследованию дореволюционного образования в Мордовии», а смогли лишь дать «краткий исторический очерк по вопросам просвещения среди мордовского населения» [344, с. 6 - 7].

По словам О. В. Кошиной, «...историки обращались к дореволюционному опыту организации образования в Мордовии исключительно для сравнения» [329, с. 9].

В работе А. Ососкова и К. Коткова показывается бедственное и бесправное положение дореволюционного учительства. По словам исследователей, даже для того, чтобы сочетаться браком, необходимо было просить на это разрешение инспектора народных училищ [374, с. 16].

Работа Н. В. Талдина [422] посвящена истории развития народного образования среди мордвы в советское время. Однако в ней есть небольшой экскурс в историю просвещения мордвы в дореволюционное время, где также указывается на бедственное положение народного учителя.

В 1959 г. вышла интересная работа профессора А. Л. Киселева, посвященная культурным процессам в Мордовии [316]. В одной из глав рассматриваются вопросы создания кадров народной интеллигенции. К сожалению, дореволюционному учительству уделено было только несколько строк. Отмечалась ее малочисленность: «... в своем большинстве это были сыновья кулаков, торговцев, служителей религиозного культа» [316, с. 91], что не совсем верно и корректно. Среди учительства мордовского края было много представителей крестьянства не только из зажиточных семей и духовенства, но и среднего, а порой и бедного крестьянства. Некоторые учились в Казанской инородческой учительской семинарии за счет средств сельских обществ (3. Ф. Дорофеев, Л. П. Кирюков и др.).

Исследование А. Л. Киселева, как и ряд работ других авторов, отражает уровень исторического мышления конца 1950-х гг., оно не анализирует противоречия, трудности, издержки культурного строительства дореволюционного периода. К тому же, автор не исследовал материалы губернских и уездных земских собраний, отчеты земских управ, директоров и инспекторов народных училищ по вопросам народного образования и подготовки и переподготовки учительских кадров через различные институты.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Баршова, Оксана Анатольевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Архивные материалы

Центральный государственный архив Республики Мордовия

(ЦГЛ РМ)

1. ЦГАРМ. Ф. 21. Оп. 1. Д. 2.

2. ЦТ А РМ. Ф. 46, Оп. 1. Д. 109.

3. ЦГАРМ. Ф. 52. Оп. 1. Д. 5.

4. ЦГАРМ. Ф. 52. Оп. 1. Д. 11.

5. ЦГАРМ. Ф. 52. Оп. 1. Д. 14.

6. ЦГАРМ. Ф. 55. Оп. 1. Д. 41.

7. ЦТ А РМ. Ф. 55. Оп. 2. Д. 229.

8. ЦГАРМ. Ф. 75. Оп. 2. Д. 38.

9. ЦГАРМ. Ф. Р-40. Оп. 1. Д. 11.

10. ЦГАРМ. Ф. Р-58. Оп. 1. Д. 10.

11. ЦГАРМ. Ф. Р-65.0п. 1. Д. 10.

12. ЦТ А РМ. Ф. Р-267. Оп. 1. Д. 16.

13. ЦГАРМ. Ф. Р-464. Оп. 1. Д. 133.

14. ЦТ А РМ. Книжный фонд № 5960.

15. ЦТ А РМ. Книжный фонд № 5961.

16. ЦТ А РМ. Книжный фонд № 5962.

Государственный архив Пензенской области

(ГАПО)

17. ГАПО. Ф. 4. Оп. 1. Д. 5898.

18. ГАПО. Ф. 4. Оп. 1. Д. 8041.

19. ГАПО. Ф. 4. Оп. 1. Д. 8047.

20. ГАПО. Ф. 4. Оп. 1. Д. 8067.

21. ГАПО. Ф. 5. Оп. 1. Д. 4696.

22. ГАПО. Ф. 5.0п. 1.Д. 4770.

23. ГАПО. Ф. 5. Оп. 1. Д. 6626.

24. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 20.

25. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 42.

26. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 69.

27. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 384.

28. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 388.

29. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 794.

30. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 915

31. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 1253.

32. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1.Д. 1260.

33. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 1266.

34. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1.Д. 1305.

35. ГАПО. Ф. 81. Оп. 1. Д. 1451.

36. ГАПО. Ф. 136. Оп. 1. Д. 6.

37. ГАПО. Ф. 136. Оп. 1. Д. 16.

38. ГАПО. Ф. 136. Оп. 1. Д. 30.

39. ГАПО. Ф. 136. Оп. 1. Д. 34.

40. ГАПО. Ф. 136. Оп. 1. Д. 207.

41. ГАПО. Ф. 136. Оп. 1. Д. 324.

42. ГАПО. Ф. 136. Оп. 1. Д. 363.

43. ГАПО. Ф. 136. Оп. 1. Д. 561.

44. ГАПО. Ф. 136. Оп. 1. Д. 584.

45. ГАПО. Ф. 137. Оп. 1. Д. 19.

Государственный архив Ульяновской области

(ГАУО)

46. ГАУО. Ф. 99. Оп. 1. Д. 419.

47. ГАУО. Ф. 99. Оп. 1. Д. 775.

48. ГАУО. Ф. 99. Оп. 1. Д. 865.

49. ГАУО. Ф. 99. Оп. 1. Д. 1030.

50. ГАУО. Ф. 99. Оп. 1. Д. 1036.

51. ГАУО. Ф. 99. Оп. 1. Д. 1037.

52. ГАУО. Ф. 99. Оп. 1. Д. 1333.

53. ГАУО. Ф. 99. Оп. 2. Д. 419.

Государственный архив Тамбовской области

(ГATO)

54. Г ATO. Книжный фонд № 4827.

55. ГАТО. Книжный фонд № 4837.

56. ГАТО. Книжный фонд № 5550.

57. ГАТО. Книжный фонд № 5552.

58. ГАТО. Книжный фонд № 11956.

59. ГАТО. Книжный фонд № 11959.

60. ГАТО. Книжный фонд № 11960.

61. ГАТО. Книжный фонд № 11961.

62. ГАТО. Книжный фонд № 11965.

63. ГАТО. Книжный фонд № 11966.

64. ГАТО. Книжный фонд № 11967.

65. ГАТО. Книжный фонд № 11971.

66. ГАТО. Книжный фонд № 14566.

Научный архив Научно-исследовательского института гуманитарных наук при Правительстве Республики Мордовия (НА НИИГН)

67. И-118. Меркушкин Г. Я. Народное образование в Мордовской АССР.

68. И-209. Церковная летопись 1879 - 1915 гг.

69. И-555. Культура Мордовии в конце XIX - начале XX в.

70. И-579. Прокаев И. Ф. Предисловие к истории Петровского мордовского педагогического училища.

71. И-682. Ивашкин В. С. Формирование советской интеллигенции в Мордовии (1917 - 1941 гг.): дис... на соиск. учен. степ. канд. ист. наук.

72. И-782. Меркушкин Г. Я. Развитие духовной культуры мордовского народа.

73. И-830. Кидалышев А. Н. Воспоминания из жизни в Казанской инородческой учительской семинарии за период 1907 - 1911 гг.

74. И-931. Тимошкин К. М. Деятельность земств на территории Мордовии в 1864 - 1890 гг. : дис... на соиск. учен. степ. канд. ист. наук.

Опубликованные документы и материалы

75. Врачебно-санитарный листок Симбирской губернии. - 1902. -№ 23 - 24.

76. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1911. - № 1. - С. 101.

77. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1911. - № 6. - С. 34 - 47; 77 - 87.

78. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1913. - № 1.-С.25 -27.

79. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1913. - № 2. - С. 52 - 53.

80. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1913. - № 3. - С. 73 - 76, 107.

81. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1913. - № 7 - 8. - С. 287.

82. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1913. - № 18 - 19. - С. 781 - 782; 803-810; 830-831.

83. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1914. - № 1 - 2. - С. 27 - 28; 42 -51.

84. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1914. - № 5. - С. 232 - 233; 241 -244; 273 - 275.

85. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1914. - № 7 - 8. - С. 341, 385.

86. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1914. - № 9. - С. 440 - 444; 455 -460; 486 - 489.

87. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1914. - № 15 - С. 789 - 790.

88. Вестник Пензенского земства. - Пенза, 1914. - № 18. - С. 929 - 930.

89. Вестник Симбирского земства. - Симбирск, 1904. -№ 10 - 11.-С. 52 -113.

90. Вестник Симбирского земства. - Симбирск, 1904. - № 12. - С. 46 - 82.

91. Вестник Симбирского земства. - Симбирск, 1905. - № 3. -С. 25 -85.

92. Вестник Симбирского земства. - Симбирск, 1905. - № 5. -С. 24.

93. Вестник Симбирского земства. - Симбирск, 1906. - № 1. - С. 311.

94. Вестник Симбирского земства. - Симбирск, 1906. - № 3. - С. 23, 56 -113.

95. Вестник Симбирского земства. - Симбирск, 1906. - № 4. - С. 22 - 81.

96. Вестник Симбирского земства. - Симбирск, 1906. - № 5. - С. 21 - 70.

97. Вестник Симбирского земства. - Симбирск, 1906. - № 7. -С. 71-118.

98. Временник Российской империи. - СПб., 1884. - Вып. 4. - 108 с.

99. Доклад ПГЗУ о деятельности учительских и народных библиотек. Сессия 1899 г.-Пенза, 1899.- 19 с.

100. Доклад ПГЗУ об участии Пензенского губернского земства в развитии народного образования в 1900 г. - Пенза, 1900. - С. 29 - 34.

101. Доклад ПГЗУ об участии Пензенского губернского земства в развитии народного образования в 1901 г. - Пенза, 1900. - С. 15 - 17; 22 - 31.

102. Доклад ПГЗУ об участии Пензенского губернского земства в развитии народного образования в 1902 г. - Пенза, 1902. - С.33-51; 63-68.

103. Доклад ПГЗУ об участии Пензенского губернского земства в развитии народного образования в 1903 г. Пенза, 1903. - С. 37 - 49; 99 - 100.

104. Доклады и сведения о культурно-просветительской работе Пензенского земства за 1914 г. - Пенза, 1915. - 150 с.

105. Доклад Тамбовской губернской земской управы об участии земства в распространении низшего народного образования. - Тамбов, 1896.

106. Ежегодник России. 1905 г. - СПб., 1906. - 749 с.

107. Журнал Министерства народного просвещения. - 1909. - Ч. 19.

108. Журналы Ардатовского уездного земского собрания 1874 г. - Казань, 1875. - С. 169; 173 - 174; 179; 194.

109. Журналы Ардатовского уездного земского собрания очередной сессии 1891 года с приложениями к ним. - Симбирск, 1892. - 120 с.

110. Журналы Ардатовского уездного земского собрания за 1898 г. с приложениями. - Сызрань, 1899. - 607 с.

111. Журналы Ардатовского уездного земского собрания очередной сессии 1899 г. с приложениями. - Сызрань, 1899. - 36 с.

112. Журналы Ардатовского уездного земского собрания 1900 г. - Сызрань,

1901.-С. 169-170.

113. Журналы Ардатовского уездного земского собрания 1901 г. - Симбирск,

1902. - С. 4 - 5; 100; 110 - 113; 272; 395.

114. Журналы Ардатовского уездного земского собрания 1902 г. - Сызрань,

1903. - С. 4 - 5; 100 - 101; 112 - 113; 148 - 153; 172 - 173; 202 - 203.

115. Журналы Ардатовского уездного земского собрания 1906 г. - Симбирск. 1906. - 79 с.

116. Журналы Ардатовского уездного земского собрания 1909 г. - Ардатов,

1910.-С. 167.

117. Журналы Ардатовского уездного земского собрания 1910 г. - Ардатов,

1911.-С. 139; 165-168.

118. Журналы Ардатовского уездного земского собрания 1912 г. - Ардатов, 1913. - С. 414 - 417; 440 - 473.

119. Журналы Краснослободского уездного земского собрания 1896 г. - Пенза, 1897. - 343 с.

120. Журналы Краснослободского уездного земского собрания 1904 г. - Краснослободск, 1905. - С. 144 - 147.

121. Журналы Краснослободского уездного земского собрания 1907 г. - Краснослободск, 1908. - С. 157 - 158.

122. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1895 г. - Пенза,

1896.-С. 127-165.

123. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1896 г. - Пенза,

1897.-С. 36-51.

124. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1897 г. - Пенза,

1898.-С. 52-57.

125. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1900 г. - Пенза, 1901.-С. 81-87.

126. Журналы Пензенского губернского земского собрания очередной сессии 1900 г. и Чрезвычайной 1901 г. - Пенза, 1901.

127. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1902 г. - Пенза, 1903. - С. 27; 47 - 49; 450 - 462.

128. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1905 г. - Пенза, 1906. - С. 168 - 230; 234 - 282.

129. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1906 г. - Пенза, 1906.-С. 168-230.

130. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1907 г. - Пенза,

1908. - С. 238 - 240; 391 - 439.

131. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1908 г. - Пенза,

1909. - С. 39 - 40; 82 - 83; 88; 139; 186 - 237.

132. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1909 г. - Пенза,

1910. - С. 38 - 39; 43; 55; 231; 241; 281 - 297.

133. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1910 г. - Пенза,

1911. - С. 1 - 5; 238 - 241; 485 - 486; 504.

134. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1911 г. - Пенза,

1912.-976 с.

135. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1912 г. - Пенза

1913.- 1076 с.

136. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1913 г. - Пенза,

1914.-734 с.

137. Журналы Пензенского губернского земского собрания 1914 г. - Пенза,

1915.-644 с.

138. Журналы Спасского уездного земского собрания 1896 г. - Тамбов, 1897. -343 с.

139. Журналы Спасского уездного земского собрания 1898 г. - Тамбов, 1899. -431 с.

140. Журналы Спасского уездного земского собрания 1899 г. - Тамбов, 1900. -379 с.

141. Журналы Спасского уездного земского собрания 1901 г. - Тамбов. 1902 г. - 493 с.

142. Журналы Спасского уездного земского собрания 1902 г. - Тамбов, 1903. -469 с.

143. Журналы Спасского уездного земского собрания 1906 г. - Тамбов, 1907. -416 с.

144. Журналы Спасского уездного земского собрания 1908 г. - Тамбов, 1909. -С. 354-355.

145. Журналы Спасского уездного земского собрания 1909 г. - Тамбов, 1910. -С. 327-328.

146. Журналы Спасского уездного земского собрания 1910 г. - Тамбов, 1911.-С. 118 - 119; 127 - 128; 551 - 552.

147. Журналы Спасского уездного земского собрания 1911 г. - Тамбов, 1912. -С. 62-63; 77; 80; 603.

148. Журналы Спасского уездного земского собрания 1913 г. - Тамбов, 1914. -561 с.

149. Журналы Спасского уездного земского собрания 1914 г. - Тамбов, 1915. -С. 117.

150. Журналы Симбирского губернского земского собрания 1901 г. -Симбирск, 1902. - С. 74; 395.

151. Журналы Симбирского губернского земского собрания 1910 г. -Симбирск, 1911.-С. 76-77; 111; 148.

152. Журналы Тамбовского губернского земского собрания 1872 г. - Тамбов, 1873.-С. 18-20.

153. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1895 г. - Темников, 1896. - С. 7; 70 - 72.

154. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1899 г. - Темников,

1900.-С. 27.

155. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1900 г. - Темников,

1901.-С. 359.

156. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1901 г. - Темников.

1902.-С. 222; 261.

157. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1902 г. -Темников,

1903. - С. 129 - 136; 153 - 157.

158. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1903 г. -Темников,

1904.-С. 83; 120-121.

159. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1904 г. - Темников,

1905.-С. 83-121; 357.

160. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1906 г. - Темников,

1907.-С. 354.

161. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1907 г. - Темников,

1908. - С. 64 - 65; 149; 313; 326 - 357; 408.

162. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1908 г. - Темников,

1909. - С. 81 - 91; 143; 578 - 581.

163. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1909 г. - Темников.

1910. - С. 92 - 93; 238; 403; 408 - 420.

164. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1911 г. - Темников, 1912. - С. 652 - 659; 694 - 697.

165. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1913 г. - Темников,

1914. - С. 292 - 298; 444 - 449.

166. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1914 г. - Темников,

1915. - С. 303 - 315; 341; 352 -358.

167. Журналы Темниковского уездного земского собрания 1915 г. - Темников,

1916. - С. 361 -365; 378; 456 - 458.

168. Известия Тамбовской ученой архивной комиссии. - Тамбов, 1890. - Вып. 25.-С. 36-45.

169. Инородческая школа: сб. ст. и материалов по вопросам инородческой школы. - Казань, Петербург, 1916. - 254 с.

170. Исторический очерк деятельности земства по народному образованию Тамбовской губернии. - Тамбов, 1903. - 281 с.

171. Материалы по земскому общественному устройству. - СПб., 1885. - Т. 1. -С. 18.

172. Мордовская АССР за годы Советской власти (в цифрах) : стат. сб. -Саранск, 1967.- 196 с.

173. Народное хозяйство Мордовской АССР : стат. сб. - Саранск, 1958. - 143 с.

174. Народное хозяйство Мордовской АССР: стат. сб. - Саранск, 1965. - 167 с.

175. Начальное народное образование в России. - СПб., 1900. - Т. 1. - 407 с.

176. Начальное народное образование в России. - СПб., 1905. - Т. 3. - 457 с.

177. Начальное народное образование Симбирской губернии по данным 1902 -1903 учебного года. - Симбирск, 1905. - 150 с.

178. Начальное народное образование в России / под ред. Г. Фальборка и В. Чарнолуского. - СПб., 1900. - Т. 1. - 418 с.

179. Нижегородские епархиальные ведомости. - 1865. - №. 2. - С. 24 - 32.

180. Нижегородские епархиальные ведомости. - 1865. - №. 5. - С. 23 - 33.

181. Однодневная перепись начальных школ Российской империи, произведенная 18 января 1911 г. - Пг., 1916. - 150 с.

182. Отчет Ардатовской земской управы за 1898 - 99 гг. - Ардатов, 1899. - 136

с.

183. Отчет Краснослободской земской управы за 1904 г. - Пенза, 1905. - С. 25 -32.

184. Отчет Краснослободской уездной земской управы о народных училищах за 1899 г. - Краснослободск, 1900. - С. 31 - 35.

185. Отчет Краснослободской уездной земской управы образованию за 1893 г. - Краснослободск, 1894. - С. 18 - 25.

186. Отчет Краснослободской уездной земской управы образованию за 1894 г. - Краснослободск, 1895. - С. 19 - 25; 32 -

187. Отчет Краснослободской уездной земской управы образованию за 1996 г. - Краснослободск, 1897. - С. 18-25.

188. Отчет Краснослободской уездной земской управы образованию за 1898 г. - Краснослободск, 1899. - С. 24 - 30.

189. Отчет Краснослободской уездной земской управы образованию за 1904 г. - Краснослободск, 1906. - С. 11 - 13.

ПО народному

по народному

34.

по народному

по народному

по народному

190. Отчет Краснослободской уездной земской управы по народному образованию за 1907 г. - Краснослободск, 1908. - С. 9 - 71.

191. Отчет Краснослободской уездной земской управы по народному образованию за 1912 г. - Пенза, 1913. - С. 16-19.

192. Отчет Саранской уездной земской управы за 1914 г. - Пенза, 1915. - 199

с.

193. Отчет о состоянии низших общеобразовательных и профессиональных учебных заведений Симбирской губернии за 1906 г. - Симбирск, 1908. - 177 с.

194. Памятная книжка Тамбовской губернии 1894 г. - Тамбов, 1894. -250 с.

195. Пензенские епархиальные ведомости. - 1872. - № 6 .

196. Пензенские епархиальные ведомости. - 1883. - № 9.

197. Пензенские епархиальные ведомости. - 1883. - № 12.

198. Пензенские епархиальные ведомости. - 1883. - № 14.

199. Пензенские епархиальные ведомости. - 1883. - № 15.

200. Пензенские епархиальные ведомости. - 1883. - № 22.

201. Пензенские епархиальные ведомости. - 1885. - № 7.

202. Пензенские епархиальные ведомости. - 1885. - № 21.

203. Пензенские епархиальные ведомости. - 1885. - № 23.

204. Пензенские епархиальные ведомости. - 1893. - № 5.

205. Пензенские епархиальные ведомости. - 1897. - № 5.

206. Пензенские епархиальные ведомости. - 1897. - № 13.

207. Пензенские епархиальные ведомости. - 1897. - № 21.

208. Пензенские епархиальные ведомости. - 1916. - № 20 - 21.

209. Первый общеземский съезд по народному образованию в 1911 году. Журналы заседаний секций съезда. - Казань, 1911. - 32 с.

210. Положение о губернских и уездных земских учреждениях. - М., 1864.

211. Положение о Екатерининском учительском институте. - Тамбов, 1999.

212. Положение о земских учреждениях 12 июня 1890 г. с относящимися к нему узаконениями, судебными и правительственными разъяснениями. - СПб., 1914.

213. Первая всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г. - СПб., 1903. - Т. 30. Пензенская губерния. - 257 с.

214. Первая всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г. - СПб., 1904. - Т. 39. Симбирская губерния. - 177 с.

215. Первая всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г. - СПб., 1904. - Т. 42. Тамбовская губерния.- 255 с.

216. Сборник материалов и статистических сведений по народному образованию в Тамбовской губернии. - Тамбов, 1899. - 50 с.

217. Сборник постановлений Тамбовского губернского земского собрания за 1864 - 1894 гг. - Тамбов, 1902. - Т. 2. - 643 с.

218. Свод законов Российской империи. - М., 1910. - Кн. 3; т. 11; ч. 1.

219. Систематический сборник постановлений Пензенского губернского земского собрания. Отдел III. - Пенза, 1914.

220. Список учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения по городам и селениям к 1 января 1911 г.

221. Список воспитанников Казанской учительской семинарии 1908 -1909 учебного года. - Казань, 1908. - 29 с.

222. Список воспитанников Казанской учительской семинарии 1909 - 1910 учебного года. - Казань, 1909. - 32 с.

223. Список воспитанников Казанской

1910 -1911 учебного года. - Казань, 1910. - 37 с.

224. Список воспитанников Казанской

1911 - 1912 учебного года. - Казань, 1911. - 41 с.

225. Список воспитанников Казанской

1912 - 1913 учебного года. - Казань, 1912. - 40 с.

226. Список воспитанников Казанской

1913 - 1914 учебного года. - Казань, 1913. - 42 с.

227. Статистический обзор начального образования Пензенской губернии за 1913- 1914 уч. гг.-Пенза, 1915.-351 с.

228. Стоглав. - Казань, Типография Губернского Правления, 1862. - Гл. 26. -С. 79-80.

229. Тамбовские епархиальные ведомости. - 1886. - № 4. - С. 130 - 150.

230. Тамбовские епархиальные ведомости. - 1886. - № 6. - С. 130 - 145.

231. Тамбовские епархиальные ведомости. - 1886. - № 14. - С. 613 - 618.

232. Тамбовские епархиальные ведомости. - 1897. - № 34 . - С. 846.

233. Тамбовские епархиальные ведомости. - 1903. - № 19.-С. 517 - 524.

234. Тамбовские епархиальные ведомости. - 1903. - № 29. - С. 878 - 896.

235. Тамбовские епархиальные ведомости. - 1906. - № 11. - С. 196.

236. Тамбовские епархиальные ведомости - 1906. - № 22. - С. 1022 - 1029.

237. Тамбовские епархиальные ведомости. - 1906. - № 27. - С. 1515.

238. Тамбовские епархиальные ведомости. - 1906. - № 28. - С. 546; 574.

239. Тамбовские епархиальные ведомости. -1906. - № 32. - С. 1399 - 1400.

Статьи, монографии

240. А-ав, А. Институт директоров и инспекторов народных училищ / А. А-ав // Журнал Министерства народного просвещения. - 1909. - № 1.

241. Абрамов, В. Ф. Российское земство: экономика, финансы и культура / В. Ф. Абрамов. - М., 1996. - 165 с.

242. Абрамов, В. Ф. Земство, народное образование и просвещение / В. Ф. Абрамов // Вопр. истории. -1998. - № 8. - С. 44 - 60.

243. Адушкин, Н. Е. Народная, национальная, социалистическая: этапы формирования и развития ведущих отрядов интеллигенции Мордовии / Н. Е. Адушкин. - Саранск, 1988. - 167 с.

244. Акимов, Вл. Деятельность Курского земства по народному образованию / Вл. Акимов // Журнал Министерства народного просвещения. - 1910. - № 11.— С. 141-184.

245. Акимов, В. В. Земская работа по подготовке народных учителей / В. В. Акимов : дисс. на соиск. учен. степ. канд. ист. наук. - Ленинград, 1989.

246. Алешинцев, И. История гимназического образования (XVIII и XIX век) / И. Алешинцев. - СПб., 1912. - IX, 346, VI с.

учительской учительской учительской учительской

семинарии семинарии семинарии семинарии

247. Анастасиев, А. И. Народные учительницы / А. И. Анастасиев // Журнал Министерства народного просвещения. - 1905. - окт. - С. 119 - 126.

248. Арсеньев, К. Земская школа / К. Арсеньева // Вестн. Европы. - 1899.

249. Белоконский, И. П. Народное начальное образование в Курской губернии / И. П. Белоконский. - Курск, 1897. - 6,IV, 489 с.

250. Бибанов, Т. П. Земские школы в Нижегородской губернии и формирование кадров учительства / Т. П. Бибанов, М. В. Бронский // Интеллигенция России на пороге XXI века : материалы междунар. науч.-практ. конф. - Нижний Новгород, 1999. - Т. 2. - С. 7 - 15.

251. Бибин, М. Т. Макар Евсевьевич Евсевьев / М. Т. Бибин, Е. Г. Осовский // Просветители и педагоги мордовского края. - Саранск, 1986. - С. 45 - 59.

252. Блинов Л. Н. Народный учитель в России / Л. Н. Блинов // Всеобщее образование в России. - М., 1902. - С. 63 - 84.

253. Богданов, И. М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР : историко-стат. очерк / И. М. Богданов. - М., 1964. - 194 с.

254. Бояркин Н. И. Леонид Петрович Кирюков / Н. И. Бояркин // Просветители и педагоги мордовского края. - Саранск, 1986. - С. 52 - 78.

255. Бузакова Р. Н. Михаил Никитич Коляденков / Р. Н. Бузакова // Просветители и педагоги мордовского края. - Саранск, 1986. - С. 41 - 47.

256. Бунаков, Н. Ф. Школьное дело: Для народных учителей и учительниц / Н. Ф. Бунаков. - СПб., 1874. - 441 с.

257. Бунаков, Н. Ф. Избр. пед. соч. / Н. Ф. Бунаков. - М., 1953. - 412 с.

258. Бурыкин, Б. Н. О политической дифференциации среди просвещенцев / Б. Н. Бурыкин. - М., 1932. - 67 с.

259. Буслаева, Л. П. История развития просвещения и школ народов СССР с X в. по октябрь 1917 г. / Л. П. Буслаева. - Горький, 1984. - 152 с.

260. Вагнер, В. А. Земские общеобразовательные курсы для народных учителей. Сб.ст. / В. А. Вагнер, В.Е. Игнатьева и др. - СПб., 1906. - IV, 157 с.

261. Ванчаков, А. М. Краткий историко-статистический обзор развития церковных школ с 1884 г. до настоящего времени (1884 - 1909 гг.) / А. М. Ванчаков. - СПб., 1902. - 32 с.

262. Вахтеров, В. П. Всеобщее обучение / В. П. Вахтеров. - М., 1897. - 175 с.

263. Вахтеров, В. П. Внешкольное образование народа / В. П. Вахтеров. - М., 1896.-380 с.

264. Вахтеров, В. П. Всенародное школьное и внешкольное образование / В. П. Вахтеров. - М., 1917. - 208 с.

265. Вежлев, А. М. Учительские съезды и курсы во второй половине XIX века : дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. - М., 1957. - 409 с.

266. Величкина, В. М. Педагогическая и общественная деятельность народных учителей сельской дореволюционной школы: автореф. дисс. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук / В. М. Величкина. - М., 1973. - 24 с.

267. Веселовский, Б. Б. История земства за сорок лет. / Б. Б. Веселовский. - СПб., 1909. - Т. 1. - 724 с.

268. Взгляд Филарета, митрополита Московского на начальное образование. -М., 1884.

269. В. И. Ленин о культуре. - М., 1980. - 336 с.

270. Винокуров, С. В. Видные русские педагоги в Воронежском крае / С. В. Винокуров, Т. С. Пчельников. - Воронеж, 1972. - 48 с.

271. Виппер, Р. Ю. Специальная подготовка преподавателя школы или поднятие его положения / Р. Ю. Виппер. - М., 1898. - 25 с.

272. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России : сб. науч. тр. / под ред. Э. Д. Днепрова. - М., 1978. - 102 с.

273. Воскресенский, А. П. Воспоминания / А. П. Воскресенский // Товарищеская памятка врачей выпуска 1879 года бывшей Императорской Медико-хирургической академии изд. ко дню XXV- летия со дня окончания курса. - СПб., 1904. - 156 с.

274. Всеобщее образование в России / под ред. Шаховского Д. И. - СПб., 1902. -25 с.

275. Гармиза, В. В. Земская реформа и земство в исторической литературе / В. В. Гармиза // История СССР. - 1960. - № 5. - С. 82 - 108.

276. Горькина, К. А. Интеллигенция города Саранска конца XIX - начала XX в. / К. А. Горькина // Исторические и политические науки в контексте современной культурной традиции : материалы IV Сарфагалиевских науч. чтений. - Саранск, 1999. - С. 179 - 184.

277. Гошуляк, Л. Д. Основные направления земской деятельности в области народного образования. 1865 - 1917 гг. (на материалах Пенз. губ.) / Л. Д. Гошуляк. -Пенза, 1993.-30 с.

278. Грачев, С. В. Роль русских педагогов и священнослужителей в просвещении мордовского народа / С. В. Грачев // Очерки истории образования и педагогической мысли в мордовском крае (середина XVI - начало XIX в.). -Саранск, 2001.-С. 100.

279. Гуркина, Н. К. Инспектора народных училищ: место и роль в развитии просвещения и народного образования / Н. К. Гуркина // Из истории русской интеллигенции. - СПб., 2003. - С. 412 - 425.

280. Двадцатипятилетняя деятельность земских учреждений Пензенской губернии. 1865 - 1889 гг. - Пенза, 1894.

281. Днепров, Э. Д. Школа в России во второй половине XIX в. / Э. Д. Днепров. // Сов. педагогика. - 1975. - № 9. - С. 113 - 124.

282. Ерман, Л. К. Интеллигенция в первой русской революции / Л. К. Ерман. -М., 1966.-374 с.

283. Ерман, Л. К. Состав интеллигенции России в конце XIX и начале XX в. / Л. К. Ерман // История СССР. - 1963. - № 1. - С. 161 - 177.

284. Жаркова, Л. М. Состояние и подготовка педагогических кадров в Спасском уезде Тамбовской губернии / Л. М. Жаркова // Роль интеллигенции в социуме: традиции и современность. Саранск, 2011. - С. 137 - 141.

285. Житаев, В. Л. Культурно-просветительская деятельность в Мордовии (вторая половина XIX в. - 80-е гг. XX в.) / В. Л. Житаев. - Саранск, 2006. - С. 46 -47.

286. Житаев, В. Л. Библиотеки и библиотечное дело в Мордовском крае (XIX -начало XX в.) / В. Л. Житаев, И. В. Седина. - Саранск, 2008. - 256 с.

287. Житаев, В. Л. Культурно-просветительская деятельность земства Темниковского уезда Тамбовской губернии / В. Л. Житаев, А. Н. Игонькина. - Саранск, 2010.- 100 с.

288. Житаев В. Л. Культурно-просветительская деятельность земства Спасского уезда Тамбовской губернии / В. Л. Житаев, Л. М. Жаркова. - Саранск, 2010. - 100 с.

289. Житаев, В. Л. Культурно-просветительская деятельность земства Краснослободского уезда Пензенской губернии / В. Л. Житаев, В. В. Кадакин. -Саранск, 2010.- 108 с.

290. Житаев, В. Л. Кадры учителей дореволюционных школ мордовского края / В. Л. Житаев // Роль интеллигенции в социуме: традиции и современность. -Саранск, 2011. - С.141 - 144

291. Житаев, В. Л. Культурно-просветительская деятельность земства Саранского уезда Пензенской губернии / В. Л. Житаев, В. В. Кадакин- Саранск, 2011.-131 с.

292. Житаев, В. Л. Культурно-просветительская деятельность земства Ардатовского уезда Симбирской губернии / В. Л. Житаев, В. В. Кадакин. -Саранск, 2011. - 122 с.

293. Житаев, В. Л. Становление и развитие культурно-просветительской деятельности земств в мордовском крае / В. Л. Житаев, В. В. Кадакин, А. И. Игонькина. - Саранск, 2012.- 166 с.

294. Житаев, В. Л. Дореволюционное учительство мордовского края / В. Л. Житаев, О. А. Баршова, О. Г. Попкова. - Саранск, 2012. - 136 с.

295. Жураковский, Г. Е. Из истории просвещения в дореволюционной России / Г. Е. Жураковский. - М., 1978. - 159 с.

296. Звягинцев, Е. А. Инспекция народных училищ / Е. А. Звягинцев. М., 1914.

297. Звягинцев, Е. А. Полвека земской деятельности по народному образованию / Е. А. Звягинцев. - М., 1915. - 96 с.

298. Зенченко, С. О подготовке преподавателей средних учебных заведений к педагогической деятельности / С. Зенченко // Вестн. воспитания. - 1898. - № 4. -С. 60-96.

299. Зеткина, И. А. Казанская учительская семинария и ее роль в просвещении народов Поволжья / И. А. Зеткина // История, образование и культура народов среднего Поволжья : материалы Всеросс. науч.-практ. конф. -Саранск, 1997.-С. 38-39.

300. Зеткина, И. А. Учительство мордовского края / И. А. Зеткина // Очерки истории образования и педагогической мысли в мордовском крае (середина XVI -начало XX в.). - Саранск, 2001. - С. 150 - 160.

301. Зикаев, Н. В. Из истории педагогической подготовки учителей / Н. В. Зикаев // Совет. Педагогика. - 1989. - № 10. - С. 14 - 20.

302. Зубков, И. В. Учительская интеллигенция России в конце XIX - начале XX вв. : дисс. на соиск. учен. степ. канд. ист. наук. - М., 2008. - 334 с.

303. Ивашкин, В. С. Формирование советской интеллигенции в Мордовии / В. С. Ивашкин. - Саранск, 1972. - 160 с.

304. Ивашкин, В. С. Из истории формирования интеллигенции народов Поволжья / В. С. Ивашкин // Расцвет и сближение уровней культуры народов Поволжья. - Горький, 1975 - С. 63 - 78.

305. Ивашкин, В. С. К вопросу о вовлечении дореволюционной интеллигенции Мордовии в социальное строительство / В. С. Ивашкин // Тр. МНИИЯЛИЭ. - Саранск, 1984. - Вып. 34. - С. 70 - 91.

306. Ильминский, Н. И. Беседы о народной школе / Н. И. Ильминский. -Казань, 1911.-24 с.

307. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802 - 1902 / составил C.B. Рождественский - М., 1902. - 785 с.

308. История Мордовской АССР : в 2 т. - Саранск, 1979. - Т. 1.- 320 с.

309. Казакова, О. М. Провинциальное учительство в XIX - начале XX веков (На материалах Вятской губернии) : автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. ист. наук. / О. М. Казакова. - Киров, 2009.

310. Калиникова, Н. Г. Педагогическое образование в России: уроки истории / Н. Г. Калиникова // Вопросы образования. - М., 2005. -№ 4. - С. 304 -319.

311. Каптеров П. Ф. Современные педагогические течения / П. Ф. Каптеров, А. Ф. Музыченко. - М., 1913. - 225 с.

312. Каптеров, П. Ф. История русской педагогики / П. Ф. Каптеров. - Пг., 1915.-XXII, 746 с.

313. Каптеров, П. Ф. Избр. пед. соч. / П. Ф. Каптеров. - М., 1982. - 704 с.

314. Катков, M. Н. Наша учебная реформа / M. Н. Катков. - М., 1890. - 94 с.

315. Кирдяшева, М. Ф. Иван Матвеевич Петяев / М. Ф. Кирдяшева // Просветители и педагоги мордовского края. - Саранск, 1986. - С. 74.

316. Киселев, A. JI. Социалистическая культура Мордовии / A. JI. Киселев. -Саранск, 1959.-320 с.

317. Кистанов, С. В. Интеллигенция и политические организации на территории современной Мордовии в начале XX в. / С. В. Кистанов // Роль интеллигенции в социуме: традиции и современность. - Саранск, 2011. - С. 96 -99.

318. Клеянкин, А. В. Земля отчая /А. В. Клеянкин. - Саранск, 1969. - С. 36 -37.

319. Клюжев, И. С. О подготовке учителей и учительниц начальных школ / И. С. Клюжев.-М., 1911.-46 с.

320. Ключевский, В. О. Русская история / В. О. Ключевский. - М., 2005. -912 с.

321. Кондаков, А. И. Директор народных училищ И. Н. Ульянов / А. И. Кондаков. - М., 1964.-319 с.

322. Константинов, Н. А. Очерки по истории начального образования в России / Н. А. Константинов, В. Я. Струминский. - М., 1953. - 272 с.

323. Корнилов, Е. Г. Земские учителя в революционном движении 70-х гг. XIX в. / Е. Г. Корнилов // Уч. зап. МГПИ им. В. И. Ленина, 1971. -С. 116.

324. Корнилов, И. П. Замечания о народных училищах Министерства народного просвещения / И. П. Корнилов. - СПб., 1862. - 49 с.

325. Корф, Н. А. Русская начальная школа. Руководство для земских гласных и учителей сельских школ / Н. А. Корф. Изд. 5-е - СПб., 1876. - XIV, 282 с.

326. Корф, Н. А. Наше школьное дело. Сб. ст. по училищеведению / Н. А. Корф.-М,-1873.-431 с.

327. Кошина, О. В. Учительство Мордовского края во второй половине XIX - начале XX вв. / О. В. Кошина // Общество в контексте экономической социальной истории. - Саранск, 2001. - С. 221 - 237.

328. Кошина, О. В. Материальное положение учительской интеллигенции Мордовии второй половины XIX - начала XX в. / О. В. Кошина // Роль интеллигенции в социуме: традиции и современность. - Саранск, 2011. - С. 153 -156.

329. Кошина, О. В. Развитие образования на территории Мордовии во второй половине XIX - начале XX века: социокультурный анализ / О. В. Кошина. -Саранск, 2009.- 160 с.

330. Краткая Чувашская энциклопедия. - Чебоксары, 2001. - 525 с.

331. Кривощекова, А. Ф. Очерки истории коми-пермяцкой школы / А. Ф. Кривощекова. - Молотов, 1956. - 87 с.

332. Кудаева, Л. В. Социально-педагогическая характеристика учительских кадров начальных школ мордовского края во второй половине XIX - начала XX века / Л. В. Кудаева // Образование в мордовском крае: история и современность : к 210-летию светских образовательных учреждений в крае. - Саранск, 1998. - С. 15-16.

333. Кузнецов, П. И. Н. Ульянов и просвещение мордовского народа / П. Кузнецов, В. Лашко. - Саранск, 1981. - 167 с.

334. Кузьмин, Н. Н. Учительские семинарии России и их место в подготовке учителей начальной школы (Лекции по истории педагогики) / Н. Н. Кузьмин. -Курган, 1970.- 102 с.

335. Куломзин, А. Н. Опытный подсчет современного состояния нашего народного образования / А. Н. Куломзин. - СПб., 1912. - 49 с.

336. Купряшкин, Т. Мордовия накануне первой русской революции 1905 -1907 гг. / Т. Купряшкин // Зап. МНИИСК. - Саранск, 1941. - С. 95 - 102.

337. Куршева, Г. А. Общество, власть и образование в России в конце XIX -первой трети XX века / Г. А. Куршева. - Саранск, 2007. - 368 с.

338. Куршева, Г. А. Политическая ориентированность провинциального учительства начала XX века (На примере мордовского края) / Г. А. Куршева, Е. Н. Бикейкин // Изв. Самарского науч. центра РАН. - Самара, 2007. - Т. 9. - № 2. - С. 348 - 352.

339. Куршева, Г. А. Учительская интеллигенция и революция 1905 -1907 гг.: революционный аспект / Г. А. Куршева // Первая русская революция 1905 - 1907 гг.: исторический опыт разрешения внутриобщественного кризиса и современность : материалы науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию первой русской революции. - Ульяновск, 2005. - С. 111 - 117.

340. Ладыженский, В. Н. Об училищах Пензенского уездного земства. Доклад XXXI уездному Земскому собранию / В. Н. Ладыженский. Пенза. - 1895. - 41 с.

341. Ладыженский, В. Что такое земство. Чтение для школ и народа / В. Н. Ладыженский. - М. - 1902. - 15 с.

342. Лаптун, В. И. Масловский Алексей Илларионович / В. И. Лаптун // История Мордовии в лицах: биографический справочник. Кн.З. - Саранск, 1999. -С. 200.

343. Лаптун, В. И. Из истории духовного образования в Российской провинции (конец XVIII - середина XIX вв.) / В. И. Лаптун // Странник. - 2002. -№5.-С. 21-35.

344. Лаптун, В. И. Развитие народного образования на территории Мордовии в конце XIX века / В. И. Лаптун. - Саранск. 2009. - 92 с.