Формирование творческой самостоятельности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в конструировании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Жукова, Оксана Геннадьевна

• Жукова, Оксана Геннадьевна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Жукова, Оксана Геннадьевна

Введение.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

§ 1. Сущность понятия творческой самостоятельности.

§ 2. Субъектная позиция ребенка в конструктивкой деятельности, как фактор развития творческой самостоятельности.

Выводы по I главе.

ГЛАВА II. ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ

ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОНСТРУИРОВАНИИ ИЗ НЕТРАДИЦИОННОГО МАТЕРИАЛА (ПО МАТЕРИАЛАМ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА).

§ 1. Задачи и методика диагностического этапа исследования.

§ 2. Анализ проявления творческой самостоятельности старшими дошкольниками и младшими школьниками в конструировании из нетрадиционного материала.

§ 3. Анализ использования нетрадиционного материала в практике работы детского сада и начальной школы.

Выводы по II главе.

ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАБОТЕ С НЕТРАДИЦИОННЫМ МАТЕРИАЛОМ

ПО МАТЕРИАЛАМ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА).

§ 1. Задачи, содержание и условия организации формирующей части исследования.

§ 2. Развитие у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста творческой самостоятельности в работе по образцу.

§ 3. Развитие творческой самостоятельности в условии организации совместной поисковой деятельности.

§ 4. Анализ результатов контрольных срезов.

Выводы по III главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование творческой самостоятельности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в конструировании»

Актуальность проблемы исследования обусловлена необходимостью воспитания субъектно-активной личности, способной самостоятельно творчески мыслить, планировать деятельность, осуществлять нравственно-значимый выбор способов и средств ее реализации и готовой нести ответственность за свою деятельность.

Научно-технический прогресс довольно основательно изменил характер труда человека, в котором большое значение приобретает умение творчески решать поставленные задачи, а значит -творчески активное мышление.

Необходимость воспитания творческой активности в растущем и развивающемся ребенке, воспитания творческой самостоятельности ставит перед обществом и непосредственно перед педагогом задачу - формировать деятельностные и мотивационные компоненты его личности в активном гуманистическом отношении к действительности. Ведь человечеству не безразлично, на что будет направлена деятельность людей: на созидание или разрушение.

Можно говорить о том, что решающим фактором создания материальной базы общества становится развитие творческих сил каждого человека. Воспитание творца - это социальный заказ общества сегодня, и задача педагогов - выполнить этот социальный заказ.

Педагогической теорией доказано, что данную задачу необходимо начинать решать уже в младшем дошкольном возрасте, который является базовым для формирования таких показателей мыслительной и трудовой деятельности, как активность, инициативность, творческая самостоятельность. На это указывают в своих исследованиях М. А. Данилов, И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, П. И. Пидкасистый, Е. В. Проскура и др. По мнению этих ученых, задача воспитания и развития средствами трудовой деятельности не сводится к освоению и пониманию труда как суммы знаний и умений, а предполагает формирование опыта творческой практической деятельности, личностного отношения к этому процессу. Авторы подчеркивают, что творческая самостоятельность человека формируется в деятельности и выступает как высшее проявление личности.

Для того чтобы реализовать установку воспитания дошкольника - развивать мышление и творческие потенциалы деятельности, необходимо организовать воспитание детей с учетом их индивидуальных особенностей. Это необходимо в связи с тем, что психологами доказано, что самостоятельность личности и, тем более, творческая самостоятельность - это глубоко индивидуализированная характеристика личности.

Если в большинстве дидактических исследований самостоятельность рассматривается как свойство познавательной деятельности (А. С. Байрамов, П. И. Пидкасистый, Н. А. Половникова и др.) безотносительно к индивидуальным особенностям личности, то в работах психологов, исследующих самостоятельность и процесс ее формирования у ребенка, самостоятельность рассматривается как качество, характерное для личности в целом (Н. В. Бочкина, Е. П. Михайловский, И. Молнар, J1. А. Ростовецкая).

Исследователи изучали уровни сформированности самостоятельности в учебной деятельности (Н. В. Бочкина. И. Я. Лернер, П. И. Пидкасистый, 3. Ф. Пономарева и др.), уровни учебной познавательной самостоятельности (Н. А. Половникова, Т. И. Шамова), функции этого качества (Н. В. Бочкина, М. И. Дидора, Ю. П. Дмитриева), его место в психологической структуре личности, связь между формированием самостоятельности в одном виде деятельности и развитием его в других проявлениях личности (О. П. Суркова, Д. Г. Рогожина), воздействие развитой самостоятельности на развитие общественно и личностно значимых качеств: ответственности, дисциплинированности, инициативности (А. Д. Алферов), воли, настойчивости в достижении цели (В. К. Котырло) и др. Однако все эти исследования относятся к школьному возрасту ребенка, тогда как закладка этого качества личности происходит уже в младшем дошкольном возрасте.

Невозможность «механического» перенесения как методик, так и способов, средств, базы развития творческой самостоятельности ребенка из рассмотренных исследований на дошкольный возраст очевидна. В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является не учебная деятельность, а игровая. При этом многие исследователи отмечают, что «это справедливо и для пограничного» возраста 7-8 лет (первый класс начальной школы), в котором v происходят лишь первые шаги в направлении формирования учебной деятельности как ведущего вида деятельности.

Безусловно, развитие творческой самостоятельности в игровой деятельности возможно, но это будет особого рода творческая самостоятельность, реализуемая не в вещественной, а в воображаемой деятельности.

Вещественная (практическая) деятельность ребенка позволяет реализовать конкретные методики формирования и развития нужных педагогу процессов, поскольку непосредственно управляема, а также имеет результатом конкретный продукт («вещь»), являющийся в свою очередь новым стимулом для работы ребенка. Таким образом, целесообразно в качестве базы формирования творческой самостоятельности ребенка указанного возраста выбрать его вещественную (чаще именуемую трудовой) деятельность, традиционно называемую в дошкольной педагогике конструированием.

Актуальность проблемы формирования творческой самостоятельности в трудовой деятельности дошкольников, а также недостаточная ее разработанность вызвали необходимость изучения этого качества у детей старшего дошкольного (7 лет) и младшего школьного (8 лет) возраста.

Острая общественная потребность в воспитании творческой самостоятельности у подрастающего поколения, недостаточная изученность этого качества у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, отсутствие специальных исследований, посвященных формированию творческой самостоятельности у детей 7-го и 8-го года жизни в процессе конструирования, обусловили выбор темы исследования: "Формирование творческой самостоятельности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в конструировании". При выборе исследуемой темы учитывалось следующее:

•во-первых, большие возможности нетрадиционного материала для формирования у детей конструктивно-практических навыков и умений (при этом происходит обогащение знаний о свойствах и качествах материалов, расширение художественного восприятия, образного видения, что стимулируется необычностью и привлекательностью для детей изготовления разных поделок из подобных материалов); во-вторых, возможность управления развивающим и воспитывающим характером этой работы;

•в-третьих, доступность содержания данной деятельности для детей;

•в-четвертых, формирование общественных мотивов: создавая подарки и сувениры, сказочных персонажей для игр или кукольного театра, игрушки для елки, дети убеждаются в практической значимости своего труда. С большим интересом они играют изготовленными поделками в дидактических, сюжетно-ролевых играх, охотно дарят их сверстникам, малышам, сотрудникам, гостям ДОУ и школы или используют в качестве украшения интерьера. Это оказывает на детей большое воспитывающее воздействие и обусловливает особую заинтересованность ребят данным видом деятельности.

Являясь специфическим видом деятельности, конструирование отвечает интересам и потребностям детей и одновременно обладает чрезвычайно широкими возможностями в развитии личности, в умственном воспитании детей. В процессе целенаправленного обучения детей конструированию из нетрадиционного материала у них формируются обобщенные способы умственных действий: анализ, сравнение и соотнесение; формируется умение самостоятельно находить способы решения конструктивных задач, умение планировать свою деятельность. В ходе этого вида конструирования проявляется неординарность технического творчества человека. Изучение педагогической теории и практики дает основание считать, что содержательная сторона этого вида деятельности неоправданно сужена, что не позволяет в полной мере реализовать потенциальные возможности развития личностных качеств ребенка, необходимых для конструктивной деятельности. В первую очередь мы имеем в виду творческую самостоятельность, активность, инициативность, организованность, склонность к творчеству.

В этом смысле в качестве существенно важного условия формирования творческой самостоятельности следует признать не конечную цель деятельности, а, как подчеркивает П. М. Якобсон [320,321], осуществляемый в ней процесс творческого поиска. Последний может иметь место во всех звеньях конструктивной деятельности человека.

Исходя из анализа состояния изученности проблемы развития творческой самостоятельности, можно предположить, что, являясь сложным социально-психологическим образованием, она может рассматриваться как процесс, выступая в качестве самодеятельности, предполагающей инициативные, систематические действия, вызванные внутренней необходимостью; как состояние, представляющее собой не отдельную черту личности, а ее интегрированное качество, которое проявляется в целом комплексе интеллектуальных, характерологических, регуляторных и подобных процессов, дающих человеку возможность творчества в любом виде трудовой деятельности и приобретающих в каждом отдельном случае специфическую форму.

Цель исследования: заключается в теоретическом и экспериментальном обосновании возможности формирования у детей 7-го и 8-го года жизни творческой самостоятельности в условиях конструирования из нетрадиционных материалов.

Объект исследования: процесс развития творческой самостоятельности у детей 7-го и 8-го года жизни в конструировании из нетрадиционных материалов.

Предмет исследования: формирование творческой самостоятельности у детей 7-го и 8-го года жизни в процессе конструирования из нетрадиционных материалов.

Гипотеза исследования: если разработать и реализовать в непосредственной работе с ребенком систему использования нетрадиционных материалов, то педагогически управляемый процесс формирования такого интегративного качества личности, как творческая самостоятельность, достигнет своей цели с высокой долей вероятности.

При организации экспериментальной работы с детьми 7-го и 8-го года жизни по формированию у них в указанном виде деятельности творческой самостоятельности использовались данные рассмотренных выше психологических исследований. При этом на первом этапе педагогического эксперимента необходимо было выявить интерес к конструированию из нетрадиционного материала, интерес к самому материалу для того, чтобы спланировать формирование мотивационных компонентов деятельности; кроме того, необходимо было выявить уровни сформированности технических навыков и умений измерять, пользоваться ножницами, собирать, оформлять и т. п. Наблюдения за работой детей показывают, что они, отражая в игрушках свои впечатления от окружающей жизни, не механически копируют, а творчески дополняют и преобразуют ее. Даже повторяя одну и ту же игрушку, они действуют по-разному, вносят изменения, детализируют первоначальный замысел, реализуют свои знания и представления в переработанном виде. Эта переработка жизненных впечатлений совершается в результате проявления творческой самостоятельности. Таким образом, можно утверждать, что изготовление игрушек из нетрадиционного материала создает благоприятные условия для развития целепола-гания, смекалки, способности по самостоятельно составленному плану-проекту создавать новый образ игрушки и других качеств, свойственных творческой самостоятельной личности.

Эта особенность была отмечена К. Д. Ушинским: "Дети не любят игрушек неподвижных, хорошо отделанных, которые они не могут изменить по своей фантазии, - писал он. - Вот почему лучшая игрушка для дитяти та, которую он может заставить измениться самым разнообразным образом". [291, С. 316].

Такой особенностью - разнообразно изменяться по инициативе самого ребенка - в особенно большой мере обладает нетрадиционный материал, дающий ребенку возможность самостоятельно комбинировать и создавать все новые и новые игрушки по собственному замыслу, проявлять сообразительность, изобретательность, творческую выдумку.

При изучении практики работы детских садов и начальной школы было обнаружено, что у педагогов вызывает затруднение осуществление процесса формирования у детей творческой самостоятельности как черты характера в разных видах их практической деятельности. Между тем формирование творческой самостоятельности, начатое уже в дошкольном возрасте, в значительной степени отличается от процесса обучения в школе, который с каждым годом все более и более основывается на самостоятельности учащихся и требует от них не только репродуктивной деятельности, но и проявления инициативы, творчества.

Известно, что в начальных классах трудовая деятельность является важным звеном в системе трудовой политехнической подготовки учащихся, которая осуществляется и развивается с 1 по выпускной класс.

При организации трудовых процессов у младших школьников в сопутствующих сенсомоторных действиях, в нервно-психическом и физическом напряжении формируется система определенных знаний, умений и первоначальных навыков, которые лежат в основе трудоспособности человека - главной производительной силы общества.

Именно в этом возрасте закладываются основы характера и формируются такие черты личности, как трудолюбие, трудовая активность, творческая самостоятельность, уважение к людям труда и другие ценные качества, помогающие будущему труженику усвоить требования самостоятельной жизни и утвердиться в ней.

Работы Л. П. Аристова, Е. Я. Голанта, М. А. Данилова, Б. П. Есипова и др. посвящены проблеме анализа сформированности у детей активности и самостоятельности как важнейших показателей плодотворности учения. И. Н. Колесниченко, В. Г. Машинистов, В. С. Цейтлин и другие рассматривали основные вопросы содержания и методики трудового воспитания и обучения младших школьников. П. А. Андрианов, В. И. Качнев, И. Г. Китаев, Ю. С. Столяров и другие рассматривали систему технического творчества учащихся в процессе внеурочных занятий и взаимосвязи этого вида деятельности с процессом трудовой подготовки учащихся начальных классов.

Однако исследований аналогичного характера для дошкольного возраста практически не имеется. Этот факт стимулировал данное исследование. Базой исследования явились ДОУ № 139, № 17 и школа № 63 г. Мурманска.

В соответствии с поставленной выше целью и гипотезой исследования были поставлены и решались следующие задачи:

1. Определить содержание понятия творческой самостоятельности у детей 7-го и 8-го года жизни в конструировании из нетрадиционных материалов.

2. Изучить особенности проявления творческой самостоятельности у детей 7-го и 8-го года жизни в конструировании из нетрадиционных материалов.

3. Определить показатели сформированности творческой самостоятельности у детей 7-го и 8-го года жизни в конструировании.

4. Создать и экспериментально апробировать систему использования нетрадиционных материалов в конструировании, направленную на формирование у детей 7-го и 8-го года жизни творческой самостоятельности в условиях отказа от показа педагогом способов изготовления игрушки.

Методологической основой исследования является учение о роли деятельности в развитии личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Б. Рубинштейн); концепция дошкольного и начального школьного детства как своеобразного этапа в развитии человека и его социализации (А. Г. Асмолов, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Н. В. Кузьмина, Д. Б. Эльконин); исследования по проблеме своеобразия детских видов деятельности (Б. Г. Ананьев, Г. И. Вергилес, Д. И. Воробьева, А. Р. Гинзбург, А. И. Леонтьев, А. А. Люблинская, В. Г. Нечаева, Г. И. Щукина); теория формирования умений (П. Я. Гальперин, Т. С. Комарова, Н. В. Кузьмина).

Методы исследования выбраны с учетом специфики предмета, объекта, задач и гипотезы работы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме; общелогические методы (сравнение, сопоставление, умозаключение); экспериментальный метод, включающий наблюдение, анкетирование, констатирующий и обучающий психолого-педагогический эксперименты; обработка экспериментальных данных (качественный и количественный анализ).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: впервые доказана возможность развития у детей творческой самостоятельности в процессе конструирования из нетрадиционных материалов; показано, что творческая самостоятельность является ин-тегративным качеством, которое интенсивно развивается в процессе конструирования из нетрадиционных материалов; показана взаимосвязь между целенаправленными конструктивными действиями и развитием творческой самостоятельности; определены уровни творческой самостоятельности в конструировании из нетрадиционных материалов; выявлены возможности дифференцированного подхода к ребенку в постановке конструктивной задачи, способствующие развитию творческой самостоятельности в данном виде конструирования; разработана методика, обеспечивающая возможность проявления детьми 7-го и 8-го года жизни творческой самостоятельности на различных этапах решения конструктивной задачи в условиях отсутствия показа педагогом способов изготовления игрушки.

Практическое значение исследования состоит в возможности применения разработанного содержания и методики формирования творческой самостоятельности в процессе конструирования из нетрадиционных материалов в практике работы ДОУ и начальной школы. Выделенные показатели могут быть использованы в целях диагностики. Результаты исследования могут быть использованы при подготовке педагогических кадров для дошкольных учреждений и начальных классов средних общеобразовательных школ; при чтении лекций и проведении практических занятий по педагогике, методике развития элементарных математических представлений, методике изобразительной деятельности и художественного труда в вузе, колледжах, институтах повышения квалификации работников образования.

Достоверность результатов исследования обеспечена исходными методологическими позициями, использованием комплексной методики, ее соответствием возрастным психологическим особенностям старших дошкольников и младших школьников, объемом собранного материала. На этапе констатирующего эксперимента обследовано 85 детей, на этапе формирующего и контрольного эксперимента - 81 ребенок. Исследование проводилось в течение 19971999 гг. с детьми старшего дошкольного возраста в ДОУ № 139 Ленинского округа и № 17 Первомайского округа, 1 классе СШ № 63 г. Мурманска.

Основные положения, выдвигаемые на защиту:

1. Формирование творческой самостоятельности у детей 7-го и 8-го года жизни в процессе конструирования из нетрадиционных материалов обеспечивается комплексом взаимосвязанных условий: личностно-ориентированным подходом педагога к детям; освоением детьми позиции субъекта деятельности, а также системой конструктивных практических действий выводящих детей на результат.

2. Наибольшую результативность в формировании творческой самостоятельности у детей 7-го и 8-го года жизни имеет методика, сориентированная на осознание ими целей, путей и способов действий в процессе конструирования из нетрадиционных материалов (что сделать? из чего? чем? как? в какой последовательности действовать?).

3. Успешное формирование творческой самостоятельности достигается целенаправленным поэтапным педагогическим руководством практической деятельностью детей на занятиях и уроках, в самостоятельной художественной и художественно-трудовой деятельности, при тесной взаимосвязи ознакомления с окружающим миром, сенсорным воспитанием, трудовой, речевой и изобразительной деятельностью.

В творческом труде находит себе простор игра творческих сил личности" (Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.

М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - С. 63)

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Жукова, Оксана Геннадьевна

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

- Творческая самостоятельность - интегративное качество личности, которое состоит из целого комплекса эмоциональных, интеллектуальных и характерологических свойств (познавательной деятельности, нравственных ценностей, самооценок).

- Творческая самостоятельность детей 7-го и 8-го года жизни в конструировании из нетрадиционных материалов характеризуется наличием шести уровней. Для определения уровней использовались следующие критерии: наличие эмоциональных реакций; прогнозирование предстоящей деятельности; характер совершаемых действий; автономность осуществления деятельности; способность к самостоятельному переносу конструктивных умений в различные условия деятельности; настойчивость и упорство в продвижении к цели на всех этапах работы.

- Конструирование из нетрадиционных материалов заключает в себе большие возможности для развития творческой самостоятельности. Его структура содержит все компоненты деятельности от целеполагания, развернутого планирования, исполнительской части до получения наглядного результата. Конструирование из нетрадиционных материалов дает возможность комбинировать и создавать новые образы, проявлять сообразительность и изобретательность, включаться в творческий поиск на всех этапах создания игрушки.

- Эффективное формирование творческой самостоятельности у старших дошкольников и младших школьников в конструировании из нетрадиционных материалов осуществляется поэтапно. В основе каждого этапа лежит дифференцированный подход, основанный на субъектной позиции, открывающей ребенку возможность экспериментировать, самостоятельно включаться в поиск цели, материала, способов осуществления деятельности. Разработана система использования нетрадиционных материалов, обеспечивающая развитие творческой самостоятельности детей 7-го и 8-го года жизни.

Диссертант считает целесообразным исследовать в дальнейшем возможность детей 7-го и 8-го года жизни применять опыт творческой самостоятельности в условиях: а) художественно-практической деятельности; б) в учебном процессе ДОУ и начальной школы.

159

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Жукова, Оксана Геннадьевна, 1999 год

1. Абрамова В. Н. Влияние характера мотивации на когнитивный и операциональный компонент деятельности // Вопросы психологии.-1982. - № 2, С. 36-43.

2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М.: Педагогика , 1980. 335 с.

3. Айвозян Л. М. Формирование мыслительной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования: Автореферат. дис. к-та пед. наук: 13.00.02 / Армян. Гос. пед. ин-т -Ереван, 1992. 19 с.

4. Алферов А. Д. Формирование познавательной активности школьников. Сборник статей. Ростов н/Д: Рост. н/Д Гос. пед. ин-т, 1971. -192 с.

5. Алферов А. Д. Проблемы воспитания у учащихся ответственного отношения к учению: Автореферат, дис. д-ра пед. наук 13.00.01./ Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1979. - 27 с.

6. Ананьев Б. Г. Проблема представлений в советской психологической науке // Философские записки. М., 1950. Т. 5. С. 71-92.

7. Ананьев Б. Г. Развитие детей в процессе обучения // Советская педагогика. 1957. - № 7. - С. 3-9.

8. Ананьев Б. Г. Проблемы экспериментальной педагогики // Советская педагогика. 1957. - № 12. - С. 41-47.

9. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, 1960. -486 с.

10. Ю.Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

11. П.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. - 339 с.

12. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980. Т. 2. С.151.184.

13. Андрианов П. М. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательной школы: Автореферат, дис. докт. пед. наук: 13.00.02/ Моск. ин-т общего образования. -М., 1986.-21 с.

14. М.Аристова JI. Т. Активность учения школьника. М.: Просвещение, 1968. - 139 с.

15. Асанова Д. Педагогические основы формирования элементов самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста (в процессе ручного труда): Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1977. - 23 с.

16. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

17. Бабий В.Н. Подражание и самостоятельность в учебной деятельности младших школьников. Л.: Изд-во Гос. пед. ин-та им. А. И. Герцена, 1959. - 79 с.

18. Базик И. Я., Гульянц Э. К. Что можно сделать из природного материала. М.: Просвещение, 1984. - 175 с.

19. Байрамов А. С. Динамика развития самостоятельности и критичности мышления у детей младшего школьного возраста: Дис. докт. пед. наук: 13.00.02. Баку, 1968. - 296 с.

20. Балабина И. А. Воспитание самостоятельности у младших подростков в процессе трудовой деятельности: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Москва, 1988. - 209 с.

21. Баркова Т. Н. Анализ решения учащимися конструктивно-технических задач в зависимости от способа обучения // Особенности мышления учащихся в процессе трудового обучения. М., 1970. - С. 117-151.

22. Баркова Т. Н., Гурьянов Е. В., Карандеева О. С. Формирование умений и навыков на уроках ручного труда у младших школьников // Материалы совещания по психологии. М., 1957. С. 38-59.

23. Барщевская Э. П. Общественная направленность основное условие эффективности трудового обучения и воспитания младших школьников: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Ленингр. Гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. - Л., 1964 - 20 с.

24. Бердяев Н. А. Самопознание. Paris: Ymca-press, 1989. - 425 с.

25. Бердяев Н. А. Смысл творчества: Опыт оправдания человека. -Paris: Ymca-press, 1991. 451 с.

26. Блонский П. П. Память и мышление. М. - Л.: Соцэкгиз, 1935. -214 с.

27. Блюмкин В. А. Моральные качества личности. Воронеж.: Изд. Воронеж, ун-та, 1974. - 186 с.

28. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. М.: Знамя, 1981. - 96 с.

29. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. н/Д ун-та, 1983. - 173 с.

30. Богоявленская Д. Б., Сусоколова И. А. Генезис интеллектуальной активности // Психология творчества; Под ред. Я. А. Пономарева. -М.: Просвещение, 1990. С. 18-39.

31. Богуш Н. Р. О явлении взаимодействия зрительного и двигательного анализаторов в восприятии и представлении движений // Вопросы психологии. 1956. - № 3. - С. 43-45.

32. Божович Л. И. Очерки психологии детей. Младший школьный возраст/ Под. ред. А. Н. Леонтьева, Л. И. Бошович. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1950. - 192 с.

33. Божович Л. И. Познавательные интересы и пути их изучения // Известия Академии Пед. наук РСФСР. М., 1955. Выпуск 73. - 376 с.

34. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968, - 464 с.

35. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - 351 с.

36. Божович Л. И. Формирование личности в онтогенезе: сборникнаучных трудов / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: АПН СССР, 1991. - 159 с.

37. Бондаренко А. К. Развитие самостоятельности мышления детей подготовительной группы к школе: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Мое. Гос. пед. ин-т. М., 1974. - 17 с.

38. Бочкина Н. В. Самостоятельность личности школьника: Учебное пособие к спецкурсу / Рос. Гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. JI.: РГПУ, 1991. - 85 с.

39. Буре Р. С. Воспитание дошкольника в труде. М.: Просвещение, 1971. - 58 с.

40. Буре Р. С., Родина Г. Н. Учите детей трудиться. М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

41. Быстрова Т. В. Формирование самостоятельности младших школьников в учебной деятельности // Младший школьник как субъект педагогического воздействия. JI., 1989. - С. 93-103.

42. Бытев А. А. Развитие технического творчества детей в семье. -Минск.: Народна асвета, 1963. 59 с.

43. Веденисова JI. Ф. Воспитание самостоятельности у младших подростков в группах продленного дня: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1979. - 19 с.

44. Венгер JI. А. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969. -365 с.

45. Венгер JL А. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте. М.: НИИОП, 1980. - 85 с.

46. Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. JI. А. Венгера. М.: Просвещение, 1988. - 143 с.

47. Веракса Н. Е. Возникновение и развитие диалектического мышления у дошкольников: Дис. д-ра псих, наук: 19.00.07. Москва, 1991. - 407 с.

48. Веракса Н. Е., Дьяченко О. М. Еще не поздно: Развитие творческихспособностей детей. М.: Знание, 1992. - 127 с.

49. Вернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Знание, 1981. - 52 с.

50. Ветлугина Н. А., Дзержинская И. Л., Езикеева В. А. Художественное творчество и ребенок. М.: Педагогика, 1972. - 287 с.

51. Ветлугина Н. А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников. М.: Педагогика, 1980. - 208 с.

52. Виноградова М. Г. Развитие волевых качеств у старших подростков в процессе выполнения учебной самостоятельной работы: Автореферат. дис. к-та пед. наук: 13.00.02/ Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1962. - 13 с.

53. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1967. - 305 с.

54. Волков И. П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1982. - 136 с.

55. Вопросы психологии труда и искусства: Труды ин-та психологии / Под ред. Б. М. Теплова. М.: Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1950. -236 с.

56. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.-287 с.

57. Воробьева Д. И. Формирование у детей старшего дошкольного возраста умений коллективно планировать совместную деятельность (на материале аппликации): Дис. к-та пед. наук. Ленинград, - 1975. - 164 с.

58. Воробьева Д. И. Формирование у детей старшего дошкольного возраста умений коллективно планировать совместную деятельность. (на материале аппликации): Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Ленингр. Гос. пед. ин-т. Л., 1975. - 20 с.

59. Воробьева Д. И. Коллективное планирование как эффективное средство повышения умственной активности детей 5-6 лет

60. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Л., 1976. -17 с.

61. Воробьева Д. И. Формирование деятельности планирования как основы творческой деятельности дошкольника // Умственное воспитание детей в детском саду. Л., 1981. - 12 с.

62. Воробьева Д. И. Планирование детьми дошкольного возраста в продуктивной деятельности как условие оптимизации учебного процесса // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду. Л., 1985. - 12 с.

63. Воспитание самостоятельности и активности учащихся: ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена / Под ред. Г. И. Щукиной. Л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1966. - Т. 297 - С. 101-176.

64. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования. / Под ред. В. Колбановского. М.-Л.: Соцэкгиз, Полиграфкни-га, 1934.-324 с.

65. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 500 с.

66. Выготский Л. С. Культурно-историческая теория мышления. М.: Высшая школа, 1968. - 104 с.

67. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. Детская психология. М.: Педагогика. 1984. - 425 с.

68. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1991. -87 с.

69. Выготский Л. С. Этюды по истории поведения. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 221 с.

70. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1996. - 533 с.

71. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997. - 220 с.

72. Высотина Л. А. Нравственное воспитание младших школьников. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. 151 с.

73. Высотина Л. А. Трудовое воспитание детей в семье. Л.: Знание, 1964. - 55 с.

74. Галкина О. И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 89 с.

75. Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Просвещение, 1978. - С. 20-37.

76. Ганелин Ш. И. Воспитание активности и самостоятельности, как черты личности учащихся // Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л., 1966. Т. 297. С. 37-61.

77. Ганькова 3. А. К вопросу о соотношении действия образа и речи в мышлении детей дошкольного возраста // Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена, Л., 1962. Т. 233. С.17-39.

78. Генезис сенсорных способностей / Под ред. Л. А. Венгера. М.: Педагогика, 1976. - 256 с.

79. Герцен А. И. Избранное / А. И. Герцен; Сост. В. Б. Волиной; Вступ. ст. С. А. Розановой. М.: Худож. лит., 1989. - 517 с.

80. Гинзбург А. Р. Возможности использования простого технического чертежа на уроках ручного труда в начальной школе // Ученые записки Горьковского пед. ин-та. Горький, 1962. - Вып. 44. С.7-19.

81. Гинзбург А. Р. Самостоятельная работа учащихся на уроках ручного труда в начальной школе: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Ленингр. Гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. Л., 1964. - 14 с.

82. Говоров М. С. Психологическая характеристика инициативы школьников-подростков: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1962. - 19 с.

83. Година Г. Н. Формирование самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста (2-4 г.) в процессе воспитания и обучения: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. -М., 1969. 22 с.

84. Голант Е. Я. Вопросы педагогики. Кыштым. - Л.: Изд-во ЛГПИим. А. И. Герцена, 1944. 218 с.

85. Голант Е. Я. Некоторые принципиальные вопросы самостоятельности школьников // Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена, Кыштым Л.: - 1944. - Вып. 52. - С. 3-18.

86. Голант Е. Я. Вопросы развития самостоятельности в процессе обучения и воспитания. Л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1965. -303 с.

87. Горунович Е. Б. Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе декоративной деятельности и ручного художественного труда: Автореферат, дис. к-та пед. наук 13.00.01 / Минск. Гос. пед. ин-т. Минск, 1986. - 20 с.

88. Грибовская А. А. Воспитание творческой активности у детей 4-7 лет средствами народного декоративного искусства : Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1988. - 16 с.

89. Груба Г. В. Развитие трудовых действий и элементов конструктивного мышления у детей подготовительной группы детского сада в работе с деревом: Дис. к-та пед. наук 13.00.01. Ленинград: 1968. -298 с.

90. Гурьянов Е. В. Обучение ручному труду в начальной школе. М.: Учпедгиз, 1959. - 152 с.

91. Гуськова Т. В. Развитие самостоятельности как свойства личности на ранних этапах онтогенеза // Новые исследования в психологии. -М., 1988. № 1. С. 56-60.

92. Давидчук А. Н. Педагогические условия формирования конструктивного творчества у детей старшего дошкольного возраста в строительной игре: Автореферат, дис. к-та пед. наук 13.00.01 / Моск. НИИ общего и политехнического образования. М., 1970. -21 с.

93. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. М.: Просвещение, 1976. - 79 с.

94. Давидчук А. Н. Методические рекомендации по обучению конструированию детей 4-7 лет. М.: НИИШ, 1985. - 49 с.

95. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1996. - 203 с.

96. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ОПЦ ИНТОР, 1996. - 541 с.

97. Данилов М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения // Советская педагогика. 1961. -№ 8. - С. 19-23.

98. Данилов М. А. Об условиях развития познавательной самостоятельности и активности на уроках. Казань.: Таткнигоиздат, 1963. -96 с.

99. Данилов М. А. Педагогический процесс и его диалектика // Советская педагогика. 1970. - № 7. - С. 17-21.

100. Данилов М. А. Теоретические проблемы обучения и проблемы воспитания познавательной самостоятельности и активности учащихся // Ученые записки Казанского гос. пед. ин-та. Казань, 1972. - Вып. 102. - С. 3-23.

101. Данилова А. Н., Ратнер А. С. Воспитание творческой активности учащихся в процессе обучения // Начальная школа. 1965. - № 3. С. 76-81.

102. Дидора М. И. Формирование самостоятельности младших школьников в процессе обучения: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Киев Гос. пед. ин-т. Киев, 1982. - 23 с.

103. Дмитриева Ю. П. Психологические основы самостоятельности как свойства личности// Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. -1964. -Т. 254. С. 81-87.

104. Добролюбов Н. А. Избранное. М.: Просвещение, - 1961. - 390 с.

105. Ю4.Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию,лепке, аппликации в игре. М.: Просвещение, - 1992. - 142 с.

106. Дудецкий А. Я. Теоретические вопросы воображения и творчества: Цикл лекций спецкурса для студентов пед. вуза и учителей об-щеобразоват. школы. Смоленск: Смол. Гос. пед. ин-т им. К. Маркса, 1974. - 153 с.

107. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. М.: Мир, 1986. - 95 с.

108. Дьяченко О. М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии 1987. - № 1. - С. 23-27.

109. Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1980. - № 2. - С. 107-114.

110. Егоров С. Ф. Проблема активности и самостоятельности в русской дидактике конца XIX и начала XX в.: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Москва, 1965. - 173 с.

111. Ю.Ендовицкая Т. В. Роль слова в выполнении простейших действий детьми дошкольного возраста // Известия академии пед. наук РСФСР, 1954. Вып. 24. - С. 103-107.

112. Ендовицкая Т. В. Самостоятельная работа учащихся на уроках. -М.: Учпедгиз, 1961. 79 с.

113. Ендовицкая Т. В. Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1964. - 352 с.

114. ПЗ.Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Учпедгиз, 1961. - 239 с.

115. Есипов Б. П. Роль слова в выполнении простых действий детьми дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР. М., 1965. Т. 64, С. 5-113.

116. Ефимова Н. В. Диагностика и коррекция мотивации умения у дошкольников и младших школьников. М.: Просвещение, 1991. -110 с.

117. Ждан В. Ф. Формирование у детей дошкольного возраста навыкови умений изготовления поделок из природных и других материалов: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Киев, 1986. - 155 с.

118. Жуковская Р. И. Игровые приемы обучения в старшей группе детского сада и первом классе школ// Подготовка детей в детском саду к школе Л., 1955. - С. 27-42

119. Жуковская Р. И. Творческие ролевые игры в детском саду. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 160 с.

120. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. М.: Педагогика, 1975. - 111 с.

121. Журавлева А. П. Изготовление технических моделей // Начальная школа. 1981. - № 6.- С. 39-41.

122. Запорожец А. В. Изменение моторики ребенка-дошкольника в зависимости от мотивов и условий его деятельности // Известия академии пед. наук РСФСР, 1948. Вып. 14. С. 42-158.

123. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 430 с.

124. Запорожец А. В. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца, Я. 3. Неверович. М.: Просвещение, 1965. - 420 с.

125. Игнатьев Е. И. Психологические исследования представлений и воображения / Под ред. Е. И. Игнатьева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956-248 с.

126. Игнатьев Е. И. Восприятие и воображение // Эксперим. исследования. М.: Моск. Гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина, 1963. - 368 с.

127. Игнатьев Е. И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. М.: Знание, 1968. - 32 с.

128. Изотова Ф. В. Воспитание самостоятельности и инициативы у детей старшего дошкольного возраста в конструктивно-игровой деятельности: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Ленинград, 1966. -370 с.

129. Изотова Ф. В. К проблеме развития самостоятельности у детей дошкольного возраста // Ученые записка ЛГПИ им. А. И. Герцена. -Л.: Изд-во ЛГПИ, 1972. Т. 448. - С. 98-156.

130. Ильенков Э. В. С чего начинается личность? // Психология личности: Тексты. М.: Педагогика, 1982. - 287 с.

131. Ильин В. С. Формирование личности школьника. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

132. Исаева Т. Е. Формирование самостоятельности как интегрального качества личности подростков: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01. /Рост. н/Д Гос. пед. ин-т. Ростов н/Д., 1990. - 18 с.

133. Истомина 3. М. Изучение познавательной и учебной деятельности дошкольников: Сб. научн. тр. / Под. ред. 3. М. Истоминой, В. М. Захаровой. М.: МГЗПИ, 1981. - 131 с.

134. Иштван Молнар. Некоторые особенности самостоятельности подростков: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Ленинград, 1965. - 223

135. МО.Качнев В. И. Обучение конструированию на уроках труда. М.: Просвещение, 1976. - 158 с.

136. Кириллова Г. Д. О воспитании у школьников самостоятельности // Советская педагогика. 1961. - №1. - С. 37-40.

137. Кислюк Г. С. К вопросу формирования двигательных навыков у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1956. - № 6. -С. 57-61.

138. МЗ.Китаев И. Г. Юный моделист конструктор. - М.: Просвещение, 1977.-93 с.

139. Ковалев А. Г. Подражательная деятельность и ее изменения в связи с возрастным развитием ребенка. JL: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1959. - 102 с.

140. Ковалев А. Г. Воспитание ума, воли и чувств у детей. Минск: Народна асвета, 1974. - 143 с.

141. Колесниченко И. Н. Педагогические основы трудового обучения учащихся подготовительного класса общеобразовательной школы: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. -М., 1984. 21 с.

142. Колокольников А. Н. Технический рисунок на уроках ручного труда // Начальная школа. 1956. - № 4. - С. 33-35.

143. Коломинский Я. Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.:. Педагогика, 1988. - 96с.

144. Комарова Т.С. Развитие изобразительного творчества в дошкольном возрасте // Советская педагогика. 1983. - № 4. - С. 38-42.

145. Коменский Я. А. Мир чувственных вещей в картинках или изображение и наименование всех важнейших предметов в мире и действий в жизни / Пер. с латин. Ю. Н. Дрейзина; Под. ред. А. А. Красновского. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1957. - 351 с.

146. Кон И. С. Психология самостоятельности // Знание сила. - 1985. - № 7. - С. 42-44.

147. Кононко Е. Л. Формирование самостоятельности дошкольников в семье и детском саду: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Киев, 1978. -147 с.

148. Корепанова В. В. Развитие у детей самостоятельности и инициативы на занятиях по конструированию // Воспитание ребенка в детском саду. М., 1962. - С. 71-80.

149. Коротяев Б. И. Методы учебно-познавательной деятельности учащихся: Автореферат, дис. д-ра пед. наук: 13.00.01. / Моск. НИИ общей педагогики АПН СССР. М., 1971. - 37 с.

150. Коротяев Б. И. Учение процесс творческий: Кн. для учителя / Из опыта работы; 2-е изд. доп. и испр. - М.: Просвещение, 1989. - 158 с.

151. Котырло В. К., Луткевич Т. В. Роль совместной деятельности в формировании познавательной активности школьников // Вопросы психологии. 1991. - № 2. - С. 50-60.

152. Кувико Л. М. Воспитание у младших школьников самостоятельности как черты личности: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01. / Тбилис. Гос. пед. ин-т. Тбилиси, 1978. - 21 с.

153. Кувшинов П. И. Решение практических задач учащимися начальных классов на уроках труда // Вопросы психологии. 1959. - № 4. -С. 12-18.

154. Кудрявцев М. В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975. - 256 с.

155. Кузовкова К. П. Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в условиях совместной деятельности: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т.1. М., 1971. 19 с.

156. Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С. Развитие творческого мышления школьников. Л.: Знание, 1967. - 38 с.

157. Купов Д. И. Воспитание творческого отношения к труду на занятиях в учебных мастерских: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Томск. Гос. ун-т. Томск, 1964. - 23 с.

158. Кухарев Н. В. Формирование умственной самостоятельности. -Минск: Народна асвета, 1972. С. 22-27.

159. Куценко В. Г. Формирование самостоятельного поведения у младших подростков на основе самовоспитания: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.02 / Ленингр. Гос. пед. ин-т. Л., 1965. -23 с.

160. Куценко В. Г. Управление самовоспитанием учащихся: Спецкурс лекций. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1973. - 73 с.

161. Кушков Н. Г. Вопросы обучения и воспитания учащихся начальных классов: Сб. статей / Под ред. Н. Г. Кушкова : Л., Ленингр. Гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. - 1974. - 306 с.

162. Лейтес Н. С. Склонность к труду как фактор одаренности // Известия Академии пед. наук. 1950. - Вып. № 25. - С. 7-48.

163. Лейтес Н. С. Способности, труд, талант. М.: Знание, 1961. - 32 с.

164. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. М.: Знание, 1984. - 78 с.

165. Лейтес Н. С. Психология одаренности детей и подростков. М.: Изд. центр Академия, 1996. - 407 с.

166. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

167. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Под ред. В. В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. - 2 т.

168. Лернер И. Я. Критерии уровней познавательной самостоятельность учащихся // Новые исследования в педагогических науках. -М.: Педагогика, 1971. № 4. - С. 32-39.

169. Лернер И. Я. О состоянии проблемы методов обучения в 19751980 г.г. М.: НИИОП, 1981. - 49 с.

170. Лилов А. Природа художественного творчества. М.: Искусство, 1981.-479 с.

171. Лиштван 3. В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. 3-е изд. испр. и доп. М.: Просвещение, 1971. - 176 с.

172. Лобейко Л. В. Дидактические средства формирования у младших школьников художественно-конструкторских знаний и умений в системе уроков труда и изобразительного искусства.: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Москва, 1977. - 139 с.

173. Логинова В. И. Формирование у детей дошкольного возраста (3-6 лет) знаний о материалах и их признаках (качествах и свойствах): Автореферат, дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л., 1965. - 18 с.

174. Логинова В. И. Трудовое воспитание детей: Уч. пособие. Л.: ЛГПИ, 1974. - 78 с.

175. Локк Д. Сочинения: В 3 т. / Ред. И. С. Нарский, А. Л. Субботин. -М.: Мысль, 1985. 3 т.

176. Лукьянова Н. А. Формирование самостоятельности младших школьников в процессе трудового обучения: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.02 / ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л., 1969. - 21 с.

177. Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольников // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1948. - С. 34-64.

178. Лурия А. Р. Роль речи в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1958. - № 5. - С. 27-39.

179. Люблинская А. А. Образ, мысль и речь в разумной деятельности ребенка // Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена.- Л.: Кыштым: Изд-во ЛГПИ. - 1946. - Т.59. - С. 3-17.

180. Люблинская А. А. Восприятие и представления в мышлении ребенка // Дошкольное воспитание. 1959. - № 12. - С. 39-46

181. Люблинская А. А. Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1962. - № 2. -С. 37-41

182. Люблинская А. А. Ранние формы самостоятельности у детей // Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л., 1964. - Т. 254 - С. 73-91.

183. Люблинская А. А. Труд великий воспитатель. - Л.: Знание, 1964. - 51 с.

184. Люблинская А. А. Детская психология. М.: Просвещение, 1971. -415 с.

185. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. -М.: Просвещение, 1977. 224 с.

186. Лятецкая М. Ф. Внеклассная работа как средство воспитания самостоятельности у детей младшего школьного возраста: Автореферат. дис. к-та пед. наук: 13.00.01 // Минск. Гос. пед. ин-т. -Минск, 1974. 23 с.

187. Макаренко А. С. Книга для родителей / Послесл. Н. Д. Ярмачен-ко. Киев: Радян. школа, 1987. - 382 с.

188. Маневцова Л. М. Формирование познавательных интересов у старших дошкольников в процессе организации элементарной деятельности: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01. / Лен. Гос. пед. ин-т. Л., 1975. - 24 с.

189. Маралов В. Г., Ситаров В. А. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте: Дошкольник, мл. школьник / Моск. Гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. М.: Прометей, 1990.219 с.

190. Марутян С. А. Воспитание самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01. / Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1987. - 20 с.

191. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

192. Машинистов В. Г. Дидактический материал по трудовому обучению:1.класс. М.: Просвещение, 1992 - 92 с.1. класс. М.: Просвещение, 1991 - 92 с.

193. Шкласс. М.: Просвещение, 1992 - 95 с.1. класс. М.: Просвещение, 1991 - 95 с.

194. Машинистов В. Г. Трудовое обучение в 1 классе // Обучение в 1 классе; Под ред. JI. Ф. Климановой. М.: Просвещение, 1990. - С. 37-72.

195. Машинистов В. Г. Трудовое обучение в 1 классе // Обучение в II классе; Под ред. Б. И. Фоминых. М.: Просвещение, 1987. - С. 215274.

196. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учебное пособие для учащихся педучилищ / Под ред. Т. С. Комаровой. 2-е изд. перераб. и доп. JL: Просвещение, 1985. - 97 с.

197. Михайловский Е. Г. Развитие самостоятельности младших школьников в детском коллективе: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01. / Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1969. - 19 с.

198. Моляко В. А. Психология конструкторской деятельности. М.: Машиностроение, 1983. - 132 с.

199. Моляко В. А. Техническое творчество и труд воспитателя. М.: Знание, 1985. - 34 с.

200. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка: Пер. с итал. 2-е изд. испр. и доп. / Под ред. Д. Г. Сорокова. М.: ТОО Монтессори-центр, 1993.- 168 с.

201. Монтессори М. Разум ребенка. М.: Изд. дом Грааль, 1997. - 173 с.

202. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983. -240 с.2Ю.Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 1981. - 239 с.

203. Мясищев В. Н. Склонности и способности: Сб. ст. Л.: Изд. Ле-нингр. ун-та. - 1962. - 125 с.

204. Назарова А. Г. Обучение труду в первом классе на основе подготовки детей в детском саду (на материале работы с бумагой, картоном, тканями): Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Уз-бекск. Гос. пед. ин-т. Ташкент, 1968. - 21 с.

205. Неверович Я. 3. Мотивы трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста. М.: Изд-во Академии пед. наук, 1955. - 123 с.

206. Немчинская Н. А. Учение и развитие личности // Материалы III Всесоюзного съезда общества психологов СССР. М., 1968. - Т.2. -С. 200-202.

207. Неровных В. А. Проблема воспитания активности и самостоятельности учащихся в русской педагогике 2-й половины XIX в.: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. -М., 1963. 23 с.

208. Нечаева В. Г. Конструирование в детском саду. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1961. - 160 с.

209. Нечаева В. Г. Воспитание дошкольника в труде. М.: Просвещение, 1974. - 192 с.

210. Нечаева В. Г., Корзакова Е. Н. Строительные игры в детском саду. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1966. - 140 с.

211. Орлов П. И. Основы конструирования. М.: Машиностроение, 1977. - 623 с.

212. Павлов И. П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга // Собр. соч.: В 6 т. М., Л., 1947. Т. 4. - С. 351-367.

213. Парамонова Л. А. Конструирование из строительного материала как средство умственного воспитания детей дошкольного возраста: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01./ Моск. НИИ дошк. воспитания. М., 1979. - 28 с.

214. Парамонова Л. А., Урадовских Г. Н. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей // Дошкольное воспитание. 1978. - № 12. - С. 12-16.

215. Педагогическое наследие: Сборник / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци/ Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джурин-ский. М.: Педагогика, 1987. - 412 с.

216. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

217. Петровский А. В. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1987. - 239 с.

218. Петровский А. В. Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. - 278 с.231 .Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М., Педагогика, 1980. -240 с.

219. Платонов К. К. Вопросы психологии труда. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 1970. - 264 с.

220. Платонов К. К., Азаскин Б. И. Об изучении и формировании личности учащегося. М.: Высш. школа, 1966. - 224 с.

221. Поддубская Г. С. Воспитание самостоятельности в деятельности младшего школьника. Минск: Народна асвета, 1990. - 97 с.

222. Поддъяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. - С. 7-51.

223. Поддъяков Н. Н. К вопросу о генезисе наглядно-образного мышления // Зрительные образы: феноменология и эксперимент; Ред. колл.: В. П. Зинченко (отв. ред.). Душанбе: Дониш, 1974. - С. 147168.

224. Поддъяков Н. Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Возрастная и психологическая психология. М., 1982. - С. 128132.

225. Поддъяков Н. Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников // Вопросы психологии. 1990. - № 1. - С. 156-19.

226. Половникова Н. А. О теоретических основных воспитания познавательной самостоятельности школьников в обучении. Казань: Татарское кн. изд., 1968. - 203 с.

227. Пономарев Я. А. Проблема психологии творчества: Автореферат, дис. д-ра псих, наук: 19.00.07 / Моск. ин-т естествознания и техники. М., 1972 34 с.

228. Пономарев Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. - 303 с.

229. Пономарева 3. Ф. Воспитание у старших подростков самостоятельности в общественной деятельности: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01. / Ленин. Гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. Л., 1964. - 17 с.

230. Пономарева 3. Ф. Проблемы формирования личности школьника и дошкольника: Сб. ст. / Под ред. 3. Ф. Пономаревой и др. Кемерово, 1974. - 138 с.

231. Попова А. И. Развитие самостоятельности младших школьников при организации коллективных занятий: Дис. к-та пед. наук. 13.00.01. Москва, 1992. - 192 с.

232. Порембская Л. А. Бытовой труд как средство воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста: Автореферат, дис. к-та пед. наук 13.00.01 / Ленингр. Гос. пед. ин-т им А. И. Герцена. -Л., 1953. 23 с.

233. Порембская Л. А. Труд и наблюдения в природе. 2-е изд. испр. и доп. М.: Просвещение, 1969. - 227 с.

234. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте: сб. научн. тр. / Под ред. Л. А. Венгера. М.: НИИОП, 1980. - 85 с.

235. Проскура Е. В. Развитие познавательных способностей дошкольников. Киев, Рад. школа. 1985. - 78 с.

236. Проскура Е. В., Чарнецкая Р. Т. Конструирование игрушек на уроках трудового обучения. Киев: Рад. школа, 1986. - 72 с.

237. Развитие творческой активности школьников / А. М. Матюшкин, И. С. Аверина, Г. Д. Чистякова и др.; Под ред. А. М. Матюшкина. -М.: Педагогика, 1991. 155 с.

238. Рибо Т. Творческое воображение / Пер. с франц. Е. Предтечен-ского, В. Ранцева. СПб.: Тип. Ю. Н. Эрлих, 1901. - 318 с.

239. Рогожина Д. Г. Воспитание самостоятельности у младших школьников в условиях школы-интерната: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1990. - 17 с.

240. Ростовецкая Л. А. Самостоятельность личности в познании иобщении. Ростов-на-Дону: Изд. Рост. н/Д ун-та, 1975. - 226 с.

241. Рубинштейн С. J1. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. - 382 с.

242. Рубцова С. Н. Развитие осознанности и произвольности деятельности в дошкольном возрасте: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. М., 1984. - 18 с.

243. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987. - 157 с.

244. Руссо Ж. Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. / Под ред. Г. Н. Джибаладзе. М.: Педагогика, 1981. - 2 т.

245. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

246. Саморукова П. Г. Умственное воспитание детей Д.: Изд. ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1975. - 88 с.

247. Семашко С. А. Условия формирования творчества детей в процессе занятий по конструированию // О детском творчестве. Ростов-на-Дону, 1972. - С. 62-70.

248. Сергеева Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. М.: Педагогика, 1987. - 172 с.

249. Сеченов И. М. Физиология нервной системы // Избранное. М.: Медицина, 1952. - С. 145-165.

250. Сеченов И. М. Элементы мысли // Избранное. М., 1952. - С. 127.

251. Сидочук Т. А. Система творческих заданий как средство формирования креативности на начальном этапе становления личности: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. / Москва, 1998. 184 с.

252. Силаева М. Н. Использование моделирования в формировании самостоятельности у дошкольника // Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. Л.: Изд. ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1990. - С. 137-147.

253. Силаева М.Н. Формирование самостоятельности у детей 6 годажизни в конструктивных играх: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. -СПб, 1993. 191 с.

254. Симонович И. 3., Мичник С. Д. Как мастерить сувениры. Киев.: Радян. школа, 1978. - 74 с.

255. Скаткин М. Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся. М.: Учпедгиз, 1960. - 303 с.

256. Смирнов А. А. О психологической подготовке к труду // Вопросы психологии. 1961. - № 1. - С. 21-27.

257. Сорокина А. И. Вопросы как средство воспитания активности и самостоятельности мышления у детей // Дошкольное воспитание. -1959. № 11. - С. 19-21.

258. Сорокина А. И. О развитии самостоятельности учащихся на уроках труда // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. -М., 1960. С. 47-49.

259. Сорокина А. И., Ананьев Б. Г. Подготовительный период в первом классе и формирование готовности детей к обучению. М.: Изд-во Акад. наук РСФСР, 1955 - 48 с.

260. Сорокина А. И. Умственное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 1975. - 175 с.

261. Степаненко JI. А. Проблема активности и самостоятельности учащихся в советской дидактике (1917-1931): Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Москва, 1966. - 176 с.

262. Столяров Ю. С. Развитие технического творчества школьников: опыт и перспективы. М.: Просвещение, 1983. - 72 с.

263. Стрезикозин В. П. Актуальные проблемы начального обучения. -М.: Просвещение, 1976. 30 с.

264. Суркова О. П. Воспитание самостоятельности младших школьников в условиях классов и групп продленного дня: Автореферат: дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Моск. Гос. пед. ин-т. М.,1979. - 16 с.

265. Сухомлинский В. А. Гармония трех начал // Избр. соч.: В 5 т.,1. Киев, 1977. Т. 5 602 с.

266. Сыркина В. Е. К психологии самостоятельности // Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л.: Кыштым, 1944. - Вып. № 52. - С. 33-42.

267. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988. -173 с.

268. Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания // Известия АПН РСФСР, М., 1947. - Вып. 11. - С. 19-20.

269. Теплов Б. М. Вопросы психологии восприятия и мышления. М. -Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 203 с.

270. Теплов Б. М. Психология активности. М.: Педагогика, 1979. -215 с.

271. Ткаченко В. Г. Особенности элементарного конструирования в младшем школьном возрасте: Автореферат, ди с. к-та псих, наук: 19.00.07 / Тбилис. Гос. ун-т. Тб., 1969. - 18 с.

272. Токарева Т. Э. Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей 4-5 лет (на материале физических упражнений): Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Рос. Гос. пед. ун-т. -СПб, 1994. 18 с.

273. Трифонов С. Ф. На уроках труда в 1-4 классах. М.: Учпедгиз, 1963. - 67 с.

274. Урадовских Г. В. Формирование творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Москва, 1989. - 143 с.

275. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей: Статьи / Под ред. А. В. Запорожца. М.: Просвещение, 1976. - 96 с.

276. Ушинский К. Д. Собрание сочинений в 10 т. Т. 2. Труд в его психическом и воспитательном значении. М.-Л.: Академия пед. наук, 1948. - 656 с.

277. Ушинский К. Д. Собрание сочинений в 10 т. Т. 9. Человек какпредмет воспитания. М. - Л.: Акад. пед. наук, 1950. - 628 с.

278. Фан И-Ин. Развитие умений, навыков и мышления в процессе работы с конструктором: Дис. к-та пед. наук: 13.00.02 Ленинград, 1960, 183 с.

279. Фарапонова Э. А. О соотношении у младших школьников интеллектуальных и практических компонентов деятельности на начальном этапе решения трудовой задачи // Обучение и развитие младших школьников. Киев, 1970. - С. 23-79.

280. Фарапонова Э. А. Психологические основы трудового воспитания школьников / Э. А. Фарапонова, Т. И. Данюшевская, Т. И. Жукова и др.; Под ред. Э. А. Фарапоновой. М.: Педагогика, 1988. - 163 с.

281. Федоренко И. Т. Подготовка учащихся к усвоению знаний. Киев: Рад. школа, 1980. - 94 с.

282. Флерина Е.А. Роль материальной среды в развитии художественно-творческой активности дошкольника // Искусство в трудовой школе: Сб. статей / Ред. и вступ. слово А. В. Бакушинского. М.: Новая Москва, 1926. - С. 13-34.

283. Флерина Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М.: Учпедгиз, 1956. - 158 с.

284. Флерина Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника. М.: Учпедгиз, 1961. - 181 с.

285. Фоменко Н. Е. Связь творческого познания с особенностями личности младшего школьника: Дис. к-та псих, наук: 19.00.07. Москва, 1996. - 146 с.

286. Фрейтаг И. П. Дидактические условия развивающего обучения младших школьников на уроках труда (1-й кл.): Автореферат, дис.к-та пед. наук: 13.00.01 / Ленингр. Гос. пед. ин-т. Л., 1980. - 18 с.

287. Фрейтаг И. П. Урок технического труда в начальных классах: Пособие для студентов-заочников/ Моск. Гос. заоч. пед. ин-т. М.: Просвещение, 1990. - 62 с.

288. Ханзен Ф. Основы общей методики конструирования. М.: Машиностроение, 1969. -105 с.

289. Хроленко Е. В. Пути и средства формирования у младших школьников трудовой активности и самостоятельности на уроках трудового обучения (1-4 классы): Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Москва, 1996. - 123 с.

290. Цейтлин В. С. Единство познавательной практической деятельности школьников // Советская педагогика. 1986. - № 7. - С. 41-49.

291. Чернышевский Н. Г., Добролюбов Н. А. Избранные педагогические высказывания: Сост. Н. Н. Разумовский. М.-Л.: Изд-во АПН в Моск., 1949. - 352 с.

292. Чернышевский Н. Г. Избранные педагогические сочинения: Вступ. ст. А. В. Плеханиова. М.: Педагогика, 1983. - 335 с.

293. Шаламон Е. Возрастные особенности элементарного конструирования у школьников (2, 3, 5 классы): Автореферат. Дис. канд. псих. наук. Моск. Гос. пед. ин-т. - М., 1957. - 17 с.

294. О.Шалимова О. Д. Формирование умений самостоятельной работы у младших школьников в процессе трудового обучения: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Москва, 1989. - 147 с.

295. ЗП.Шамова Т. И. К вопросу о познавательной самостоятельности школьников // Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1974. - № 11 (XXIV) - С. 20-23.

296. Шардаков М. Н. Мышление школьника. М.: Учпедгиз, 1963. -255 с.

297. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Под ред. Н. П. Кузина. М.: Педагогика, 1980. 2т.

298. Щукина Г. И. Проблемы познавательного интереса в педагогике.

299. М.: Педагогика, 1971. 351 С.

300. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. - 203 с.

301. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974. - 64 с.

302. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

303. Юдовин И. М. Пути воспитания самостоятельности и активности в процессе учебной работы в 5-6-х классах: Автореферат, дис. к-та пед. наук: 13.00.01 / Ленинградский гос. ун-т. Л., 1970. - 18 с.

304. Яблокова Л. В. Особенности переноса младшими школьниками правил разного уровня обобщения // Проблемы развития познавательных способностей. Л.: Педагогика 1983. - С. 104-110.

305. Якобсон П. М. Процесс творческой работы изобретателя / Под ред. Ю. К. Миланова. М.-Л.: Изд. ЦС Всес. о-ва изобретателей, 1934. - 135 с.

306. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

307. Янанис С. В. Об осознаваемом и автоматизированном в умении и навыке // Вопросы психологии. 1957. - № 1. - С. 47-51.

308. Янотовская Ю. В. Экспериментальное исследование самостоятельности в трудовой деятельности (в условиях профессионально-технического училища и общеобразовательной школы): Автореферат. дис. к-та псих, наук: 19.00.07/ Моск. Гос. ун-т. М., 1973. - 17 с.

309. Ярошенко Н. Г. Воспитание самостоятельности младшего школьника во внеучебной деятельности в условиях группы продленного дня: Дис. к-та пед. наук: 13.00.01. Москва, 1978. - 169 с.

310. Fromm Е. The creative attitude // Jn.: Anderson H. H. (Ed.). Creativity and its cultvation. Harper and Harper, New York, 1959.

311. Gutlford J. P. Basic conceptual probleme in the psychology ofthinking. «Annals of the New York Academy of Sciences», vol. 91, art. I, N. Y„ 1960, 274 p.

312. Gutlfurd J. P Some theoretical riewa on creativity/ In: Helson H. (Ed.) Contemporary approaches to psychology. N. Y., 1967, 198 p.

313. Hess R., Kroft D. Teaching of Yiung children. 1975, p. 36-98.

314. Torrance E. P. Children creative talent // Printice Hall, 1962, 343 p.

315. Torrance E. P. Education and creatirity. in: Taylon C. W. (Ed.) Creativity: progress and potential. N.Y. - San-Francisco - Toronto -London, 1964, 316 p.