Формирование толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Богданова, Вероника Викторовна

• Богданова, Вероника Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Богданова, Вероника Викторовна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования толерантности у учащихся начальных классов.

1.1. Проблема толерантности в современной педагогике и особенности формирования толерантности у учащихся начальных классов.

1.2. Теоретико-методологические подходы к формированию регионального компонента содержания образования учащихся начальных классов.

1.3. Модель формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Экспериментальная проверка модели формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

2.1. Реализация программы формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

2.3. Педагогические условия реализации модели формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования»

Актуальность исследования. Формирование толерантности у учащихся начальных классов является на сегодняшний день одной из задач общеобразовательной системы России. Причин этому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности.

На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения.

Необходимость и возможность эффективного формирования толерантности у младших школьников обуславливается их возрастными особенностями и характером проявления индивидуальных качеств личности в этом возрасте. Такие особенности детей младшего школьного возраста, как подчинение старшим, доверительность, открытость, стремление к подражанию, послушание, исполнительность способствуют быстрому освоению существующих в обществе норм и социальных стереотипов. Поэтому младший школьный возраст можно считать сензитивным периодом для формирования толерантности.

В результате демографических особенностей расселения народов на территории нашей страны, исторически сложившихся с давних времен, ни одна нация или народность не живет обособленно от других в границах своего региона. Напротив, внутри каждой административно-территориальной единицы проживают представители разных народов. Во всех регионах трудовые, учебные коллективы являются многонациональными с многоуровневой сетью межличностных и межнациональных отношений. Сложный спектр межнационального взаимодействия представляет собой Пензенский регион, в котором пересекаются культуры русских, татарских, мордовских, чувашских народов.

Учет национального состава региона и изучение культурных особенностей соседствующих этносов является необходимым условием реализации регионального компонента содержания образования.

В своей работе исходим из того, что регионализация образования способствует решению ряда задач: воспитанию толерантного отношения младших школьников к представителям соседствующих в регионе этносов; возрождению и сохранению культурно-национальных традиций региона; повышению культурно-образовательного уровня населения региона; поиску наиболее эффективных способов раскрытия социальных возможностей человека и т.д.

Данное исследование опиралось на теоретические разработки и результаты исследований философов, социологов, политологов, психологов и педагогов. В последние годы количество публикаций и научных исследований по вопросам толерантности возросло. Среди этих исследований необходимо отметить прежде всего труды А.Г. Асмолова, Ю.В. Арутюпяна, С.К. Бопдыревой, JI.M. Дробижевой, М.С. Джунусова, P.P. Валитовой и др., в которых разрабатываются важнейшие теоретические проблемы этничности, межнациональных отношений, этнического самосознания, этноязыковых тенденций общественного развития. В последние годы отечественные ученые активно занимаются проблемами поликультурного образования и формирования межэтнической толерантности в образовательном пространстве (О.В. Аракелян, Г.Д. Дмитриев, З.А. Малькова, Г.В. Палаткина и др.). Ряд исследователей рассматривают особенности национальных педагогических культур (Г.Н. Волков, С.Ф. Петрова, З.Ф. Мубинова, Н.Ф. Сагоякова). В этнопедагогических исследованиях анализируются условия, способствующие устранению серьезных пробелов в этнокультурных знаниях подрастающего поколения. Теоретико-методологические аспекты мультикультурного образования исследованы в работах З.Т. Гасапова, Б.С. Гершунского, М.С.Джунусова, К.А. Абдульхановой-Славской и др. Вопросы формирования личности в контексте национальной культуры рассматриваются в работах Е.В. Бондаревской, Р.Г. Гаджиева, М.И. Корякиной, B.C. Кукушина, Э.В. Соколова и др. Несмотря на большое количество исследований по вопросам формирования толерантности, данную проблему нельзя считать достаточно изученной.

Во-первых, не исследован региональный компонент содержания образования как условие воспитания толерантности.

Во-вторых, уязвимость многих предлагаемых путей воспитания толерантности в том, что они ориентированы на дополнительные спецкурсы, факультативы, учебные модули. Школьные программы часто оказываются перегруженными. Возникает потребность разработки таких методик, применение которых было бы возможным в рамках обычной школьной программы, на обычных уроках и внеклассных занятиях со школьниками.

Теоретический анализ обозначенной проблемы позволил выявить противоречие между общественной потребностью в формировании толерантности у учащихся начальных классов и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения этого процесса.

На основе выявленного противоречия сформулирована научная проблема, суть которой - в необходимости формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования и не изученностью в педагогической науке вопроса о содержании и организации этого процесса.

Научная и практическая значимость решения данной проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования».

Объект исследования: педагогический процесс в начальной школе.

Предмет исследования: формирование толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

Цель исследования: разработать, обосновать и экспериментально проверить модель формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определена гипотеза, согласно которой процесс воспитания толерантности у учащихся начальных классов осуществляется эффективно, если:

1) толерантность как личностное качество рассматривается в региональной системе образования как одна из приоритетных целей воспитательной деятельности педагогов;

2) разработана и реализована модель формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования, включающая в себя: целеполагание, принципы реализации регионального компонента образования, содержание, методы и формы реализации регионального компонента, критерии и уровни сформированное™ толерантности у учащихся начальных классов;

3)выявлены, охарактеризованы и реализованы в практической деятельности следующие педагогические условия формирования толерантности у учащихся начальных классов:

- готовность педагогов к культуроориентировапной педагогической деятельности, сочетающей элементы научного просвещения и практической педагогической работы по формированию толерантности у учащихся начальных классов;

- вовлеченность учащихся начальных классов в активную и социально значимую этнокультурную деятельность;

- последовательная соотнесенность содержания обучения в начальной школе с региональными этнокультурными традициями (опыт ознакомления с культурой народов региона);

- единство действий педагогов и родителей в вопросах воспитания толерантного поведения у учащихся.

Для проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить философскую, педагогическую, психологическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить существенные характеристики процесса формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

3. Определить критерии и уровни сформированности толерантности у учащихся начальных классов.

4. Разработать, обосновать и экспериментально проверить модель формирования у учащихся начальных классов толерантности в процессе реализации регионального компонента содержания образования (целеполагание, принципы, содержательный компонент, процессуальный компонент).

5. Выявить и экспериментально обосновать педагогические условия реализации предложенной модели формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

Методологическую основу исследования составили:

- личиостно-деятелыюстпый подход (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн и др.);

- аксиологический подход в воспитании (Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, Н.Д. Никаидров и др.);

- этнопедагогический подход, учение о соотношении национального и общечеловеческого в воспитании личности (Ю.В. Бромлей, Г.Н. Волков, Л.М. Дробижева, И.С. Кон, О.Д. Мукаева, Г.В. Палаткина и др.);

- культурологический и коммуникативно-диалогический подход (М.М. Бахтин, B.C. Библер, С.И. Гессен и др.)

- основные идеи гуманистической педагогики и психологии (В.А.

Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, А. Маслоу, К. Роджерс и др.).

Теоретическими основами исследования являются:

- концепции социализации личности (И.С. Кон, A.B. Мудрик, B.C. Мухина и др.);

- современные исследования по проблеме толерантности (А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, P.P. Валитова, Б.С. Гершунский, В.А. Лекторский, В.А. Тишков, К.Д. Дмитриев, J1.B. Скворцов, JI.JI. Арабина и др.);

- теоретические положения возрастной психологии (В.В. Давыдов, Л.И. Божович, A.A. Люблинская, Д.Б. Эльконин);

- идеи регионализации образования (П.Р. Атутов, М.М. Будаева, В.В. Тарасов, Н.Б. Лабзенко и др.).

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы; анализ педагогического опыта; моделирование педагогических условий формирования толерантности у учащихся начальных классов и опытно-экспериментальная работа по реализации этой модели; включенное наблюдение, беседы, анализ педагогических ситуаций, анкетирование, тестирование, анализ творческих работ школьников, а также математико-статистический анализ результатов эксперимента.

База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 имени В.В. Тарасова и гимназия «Ступени» при Пензенском государственном педагогическом университете имени В.Г. Белинского.

Исследование осуществлялось в три этапа в течение 2004-2007 гг.

Первый этап (2004-2005 гг.) - анализ и обобщение литературы по изучаемой проблеме; определение теоретических положений исследования; уточнение содержания терминологического аппарата; обоснование темы, определение объекта и предмета исследования, его цели и задач, формулирование гипотезы. Разработка модели формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования. Проведение констатирующего эксперимента.

Второй этап (2005-2006 гг.) - определение педагогических условий эффективности формирования толерантности у учащихся начальных классов; продолжение формирующего эксперимента.

Третий этап (2006-2007 гг.) - завершение формирующего эксперимента; проверка выводов и положений гипотезы; анализ, обработка и систематизация полученных результатов; оформление диссертационной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- обоснована целесообразность формирования основ толерантного поведения у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования;

- определены возможности регионального компонента содержания образования, обеспечивающие формирование у учащихся начальной школы толерантности (интерес к образу жизни народов, проживающих в регионе; внимание к вопросам собственной культурной идентичности; определение своей позиции в сфере человеческих отношений; развитие рефлексии и чувства социальной ответственности);

- разработана модель формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования, учитывающая когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностно-поведенческий аспекты социокультной жизни человека в регионе;

- разработаны, обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные автором теоретические положения и практические рекомендация программа "Мир толерантности и др.) применимы для проектирования региональных курсов по проблемам воспитания толерантности у учащихся начальных классов. Материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов, в вузовской подготовке учителей начальных классов, в системе повышения квалификации и переподготовки региональных педагогических кадров.

Разработанный в рамках исследования пакет диагностических методик может быть использован для оценки сформированное™ толерантности у учащихся начальных классов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на современные теоретические положения философии, психологии, педагогики, а также па повседневную педагогическую практику и опыт экспериментальной деятельности; четкостью исходных методологических позиций; использованием комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование толерантности у учащихся начальных классов рассматривается в региональной системе образования как одна из приоритетных целей воспитательной деятельности педагогов и обеспечивается соответствующей системой мер педагогической поддержки.

2. Толерантность у учащихся начальных классов формируется на основе педагогически выверенного приобщения их к этнокультурной жизни региона и выражается в наличии знаний о культурной жизни народов, проживающих в регионе (когнитивный критерий), устойчивом интересе к культурной жизни людей другой национальности (эмоционально-ценностный критерий), толерантном (эмпатийно-уважительном) поведении во взаимодействии с людьми иных для себя культурных традиций (деятельностно-поведенческий критерий).

3. Модель формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования включает в себя: целеполагание, принципы реализации регионального компонента образования, содержание, методы и формы реализации регионального компонента, критерии сформированное™ толерантности у учащихся начальных классов. Все элементы модели последовательно ориентированы на учет структуры процесса воспитания толерантности у ученика начальной школы (когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностно-педагогический компоненты структуры указанного процесса).

4. Эффективность модели формирования толерантности у учащихся начальных классов обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:

- готовность педагогов к культуроориентированной педагогической деятельности, сочетающей элементы научного просвещения и практической педагогической работы по формированию толерантности у учащихся начальных классов;

- вовлеченность учащихся начальных классов в активную и социально значимую этнокультурную деятельность;

- последовательная соотнесенность содержания обучения в начальной школе с региональными этнокультурными традициями (опыт ознакомления с культурой народов региона);

- единство действий педагогов и родителей в вопросах воспитания толерантного поведения у учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Основные теоретические выводы и разработанные на их основе рекомендации прошли апробацию в учебно-воспитательной работе Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 12 имени В.В. Тарасова и гимназии «Ступени» при Пензенском государственном педагогическом университете имени В.Г. Белинского.

Результаты исследования докладывались на международных, всероссийских, городских научно-практических конференциях (2005-2007 гг.), на заседаниях кафедры педагогики ПГПУ им. В.Г. Белинского (20042006 гг.).

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (180 наименований), иллюстрирована 25 таблицами, 1 схемой, 8 рисунками, содержит 8 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Богданова, Вероника Викторовна

Результаты исследования в обобщенном виде могут быть сформулированы следующим образом:

В настоящее время вопрос формирования толерантности является особенно актуальным в связи с теми процессами, которые тревожат как мировую общественность, так и российское общество. Прежде всего это рост различного рода экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов и конфликтных ситуаций. В современной педагогической науке толерантность рассматривается как важнейшее гуманистическое качество личности, характеризующееся как ценностное отношение к другим людям, выражающееся в признании, принятии и понимании различного мировоззрения, разных ценностных ориентаций, стереотипов поведения представителей иных культур.

Формирование толерантности есть сложный и длительный процесс, который не может осуществляться самопроизвольно, а требует целенаправленности и специально организованной деятельности. Сегодня задача формирования толерантности должна пронизывать деятельность всех социальных институтов и в первую очередь тех, кто оказывает непосредственное воздействие на формирование личности. В связи с этим, школа, как социальный институт имеет большие возможности для формирования толерантности у детей.

Детей разных возрастных категорий необходимо учить уважительно и терпимо относиться к иной культуре, к представителям других национальностей. Вместе с тем, мы считаем, что чем раньше начнется процесс формирования толерантности у ребенка, тем раньше личность будет способна к безопасному и эффективному взаимодействию, общению. Учитывая, что отношение к людям другой национальности начинает формироваться со старшего дошкольного возраста и наиболее ярко проявляется в начальной школе, представляет интерес изучение данного явления именно в период младшего школьного возраста.

Поскольку в младшем школьном возрасте закладываются морально-культурные основы формирования личности, ее гражданской направленности и начинают складываться взаимодействия в группе, младшие школьники характеризуются слабой сформированностыо коммуникативной деятельности, их познавательная активность, любознательность в этот период направлена на познание окружающего мира, именно период младшего школьного возраста является наиболее благоприятным для формирования толерантности у детей.

Процесс формирования толерантности у учащихся начальных классов осуществляется эффективно, если толерантность рассматривается в региональной системе образования как одна из приоритетных целей воспитательной деятельности педагогов и обеспечивается соответствующей системой мер педагогической поддержки.

Формирование толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования выражается в совокупности теоретических знаний, представлений о толерантности и интолерантности, знаний и представлений о национальном составе региона, культуре и традициях своего и иных этносов, знаний норм и правил поведения при взаимодействии с людьми различных культурных традиций, социального опыта, вероисповеданий (когнитивный компонент); в принятии национально-культурного многообразия региона; проявлении толерантности при взаимодействии с людьми различных культурных традиций, социального опыта, вероисповеданий; умении принимать чужое мнение; уважительном отношении к достоинствам и правам других людей (эмоционально-ценностный компонент); в использовании полученных нравственных знаний на практике; переносе полученного нравственного опыта из одних реальных ситуаций в другие; в способности к взаимовыручке и сотрудничеству при выполнении совместной деятельности; в самостоятельной работе с различными источниками информации (деятельностно-поведенческий компонент).

В ходе проведения исследования была подтверждена возможность изучения сформированное™ уровней толерантности у учащихся на основе модифицированных и специально разработанных методик. Исходя из результатов констатирующего этапа опытио-эксперименталыюй работы, сделан вывод о том, что учащиеся обладают слабыми знаниями о национальном составе Пензенской области, о культурных особенностях коренных народов Пензенского края, их знания часто не соответствуют действительности, при встрече с инокультурами высказывают эмоционально отрицательное или индифферентное отношение; не умеют конструктивно взаимодействовать с представителями разнонационального окружения. Это подтверждает необходимость разработки знаниевых, эмоциональных и деятельностных основ процесса формирования толерантности.

Для формирования толерантности у учащихся начальных классов нами разработана и апробирована модель формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования. Предлагаемая нами модель представляет собой поэтапное освоение компонентов толерантного поведения учащимися начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования. Модель формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования включает в себя: целеполагание, принципы реализации регионального компонента содержания образования, содержание, методы и формы реализации регионального компонента, критерии и уровни сформированное™ толерантности у учащихся начальных классов. Все элементы модели последовательно ориентированы на учет структуры процесса воспитания толерантности у ученика начальной школы.

Формирование толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования происходит в процессе специально организованной педагогической деятельности по программе «Мир толерантности», включающей внеурочные занятия с детьми, уроки внеклассного чтения, работу с родителями.

Деятельность младших школьников, организованная во внеурочной работе, способствовала раскрытию индивидуальных особенностей личности, формированию личностного отношения к усваиваемым в ходе этой деятельности нравственным культурным нормам, позволила им приобщиться к общечеловеческим ценностям, сформировала основы межкультурного общения, способствующие взаимопониманию и сотрудничеству с представителями других культур. Эта деятельность проявлялась как показатель и как катализатор формирования толерантности у учащихся начальных классов.

Уроки внеклассного чтения были обогащены и дополнены материалами краеведческого характера, литературными произведениями коренных народов Пензенской области, произведениями, способствующими формированию духовных составляющих толерантного поведения.

Работа с родителями основывалась на проведении просветительской работы по проблемам толерантности и на взаимодействии с учителями и детьми в ходе проведения совместных мероприятий.

Эффективность модели формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования, обеспечивается разработкой и реализацией следующих педагогических условий: готовность педагогов к культуроориентированной педагогической деятельности, сочетающей элементы научного просвещения и педагогической работы по формированию толерантности у учащихся начальных классов; вовлеченность учащихся начальных классов в активную и социально значимую этнокультурную деятельность; последовательная соотнесенность содержания обучения в начальной школе с региональными этнокультурными традициями (опыт ознакомления с культурой народов региона); единство действий педагогов и родителей в вопросах воспитания толерантного поведения у учащихся.

На последнем этапе опытно-экспериментальной работы были выявлены сформировавшиеся толерантные отношения. Полученные результаты, подтвержденные статистически, свидетельствуют о необходимости рекомендовать для использования в практике школы систему работы по формированию толерантности у учащихся начальных классов.

Все это позволяет сделать вывод о том, что в ходе теоретической и экспериментальной работы поставленная в исследовании цель достигнута, задачи решены. Создание научно-методической основы процесса формирования толерантности у учащихся начальных классов в процессе реализации регионального компонента содержания образования подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы.

В ходе проведенного исследования были выявлены перспективные направления дальнейшего изучения проблемы формирования толерантности, требующие самостоятельного исследования, представляющие научный интерес. Среди них отметим: целесообразность рассмотрения работы с учителями по проблемам формирования толерантности детей; исследование возможностей совершенствования средств диагностики сформированности толерантности; изучение проблемы преемственности в формировании толерантности детей младшего школьного возраста и других возрастных групп, а также изучение специфики влияния содержания различных учебных предметов на результативность формирования толерантности.

Заключение

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Богданова, Вероника Викторовна, 2007 год

1.Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности Текст. / К.А. Альбуханова-Славская // Психология формирования и развития личности.- М.: Наука, 1981.- с. 19-44.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Альбуханова-Славская. М: Мысль, 1991.- 296 с.

3. Авксентьев, A.B. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения Текст. / A.B. Авксентьев, В.А. Аксентьев; под ред. В.А. Шаповалова; Ставроп. гос. пед. ин-т.- Ставрополь: СГПИ, 1993.-222 с.

4. Агафонова, H.H. К вопросу о содержании этнокультурного компонента образования в высшей школе Текст. // Реальность этноса / H.H. Агафонова. СПб., 2001. - С. 24-26.

5. Агеев, B.C. Перспективы развития этнопсихологических исследований Текст. / В.С.Агеев. // Психологический журнал. 1988. №3. -С.35-42.

6. Аллахвердов, В.М. Психология Текст. / В.М. Аллахвердов, С.И. Богданова и др.; Отв. ред. Крылов A.A. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 752 с.

7. Аракелян, О.В. Поликультурное образование и этнопсихология Текст. / О.В. Аракелян, А.Н. Бабилаев. М.: Грааль, 2002.- 187 с.

8. Арупонян, С.М. Нация и ее психологический склад Текст. / С.М. Арутюнян. -Краснодар, 1966.-271 с.

9. Арутюнян, Ю.В. О национальных отношениях в постсоветских обществах:межличностный аспект Текст. / Ю.В. Арутюнян // Социс 1999. - №4.-С. 58-61.

10. Арутюнян, Ю.В. Этносоциология Текст. / Ю.В. Арутюнян, J1.M. Дробижева, A.A. Сусоколов. М.: Аспект-пресс, 1999. - 271 с.

11. Асмолов, А.Г. Толерантность: от утопии к реальности Текст.: На пути к толерантному сознанию / А.Г. Асмолов.- М.: Смысл, 2000.- 255 с.

12. М.Атутов, П.Р. Методологические проблемы национально-регионального образования Текст. / П.Р. Атутов, М.М. Будаева // Педагогика. 2001. -№2. - С. 25-32.

13. Бабаков, В.Г. Национальное сознание и национальная культура (методологические проблемы) Текст. / В.Г. Бабаков, В.М.Семенов, В.А. Петровский. М.: ИФРАН, 1996. - 70 с.

14. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю.К. Бабапский. М., 1989. - 560 с.

15. Барановский, В.Г. Философские и лингвокультурологические проблемы толерантности Текст. / коллективная монография/ В.Г. Барановский, JI.M. Дробижева, А.Б. Каменский и др. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. - 337 с.

16. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М.М. Бахтин. М., 1979.-423 с.-С. 334-335.

17. Бахтин, М.М. Собрание сочинений Текст.: в 7 т. / М.М. Бахтин.- М.: Русские словари, 1997.- Т.5: Работы 1940-х начала 1960-х годов.- 731 с.

18. Безюлева, Г.В. Толерантность в педагогике Текст. / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова; Акад. проф. Образования.- М., 2002.- 256 с.

19. Белкин, Ю.В. Поликультурное образование как часть региональной культурно-образовательной политики Текст. / Ю.В. Белкин, Н.В. Брагина // Новые ценности образования: культуросообразная школа; научно-методич. сборник.-М, 2002,- вып. П.-С. 108-114.

20. Белогуров, А.Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем Текст. / А.Ю. Белогуров // Педагогика.- 2003.- №1.- С. 24-29.

21. Белозерова, Т.Я. Культурные ценности в процессе образования Текст. / Т.Я. Белозерова, Ю.Г. Владарик // Начальная школа плюс до и после. -2005. -№3,-С. 48-51.

22. Бенкс, Д. Мультикультурное образование: цели и измерения Текст. / Д. Бенкс // Новые ценности образования. M.: ИННОВАТОР, 1996. - вып.4. - С. 15-19.

23. Бердяев H.A. Сочинение Текст. / H.A. Бердяев. M.: Раритет, 1994. -415 с.

24. Берлякова, Н.П. Родиноведение Текст. / уч.-метод. пособие для учителей нач. шк. / Н.П. Берлякова, И.И. Пилезина, Е.А. Пахалина и др. Пенза: Изд-во ИПК и ПРО. - 68 с.

25. Берулава, М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М.Н. Берулава Текст. // Педагогика. 1996. - №1. - С. 9-11.

26. Бетти, Э. Риэрдон Толерантность дорога к миру Текст. / Бетти Э. Риэрдон.-М., 2001.-304 с.

27. Библер, B.C. Мышление как творчество Текст. / B.C. Библер. М.: Изд-во политической литературы, 1975. - 280 с.

28. Библер, B.C. Культура. Диалог культур Текст. / B.C. Библер // Вопросы философии.- 1989.- №6.- С. 31-42.

29. Биткиев, Н.Ц. Народное творчество как средство формирования этнического самосознания учащихся в начальной школе Текст. / Н.Ц. Биткиев // Начальная школа. -1999. -№11.- С. 63-65.

30. Бобанова, C.B. Воспитание культуры толерантности Текст. / C.B. Бобанова // Начальная школа. 2004. - №8. - С. 76-78.

31. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком Текст. /A.A. Бодалев. М.: МГУ, 1982. - 199 с.

32. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

33. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Текст.: Избр. псих, труды / Л.И. Божович; под. общ. ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.352 с.

34. Большой энциклопедический словарь Текст.: В 2т. / Гл. ред. A.M. Прохоров. Т 2. - М.: Знание, 1989. - С. 783.

35. Бондырева, С.К. Толерантность (Введение в проблему) Текст. / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с. -(Серия «Библиотека психолога»)

36. Братченко, С.Л. Толерантность как норма образовательной и гуманитарной экспертизы Текст. / С.Л. Братченко // Век толерантности,- 2002.

37. Бромлей, Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность Текст. / Ю.В. Бромлей,- М.: Наука, 1987.- 333 с.

38. Бромлей, Ю.В.Человечество это народы Текст. / Ю.В. Бромлей, Р.Г. Подольный. - М.: Мысль, 1990. - 391 с.

39. Брянцева, Е.В. Педагогические условия воспитания толерантности у младших школьников Текст.: Дисс-я канд. пед. наук / Е.В. Брянцева. -Карачаевке, 2005.-205 с.

40. Буклет толерантность Текст. / http://fnr.ru/btolerance.phtml.

41. Вертякова, Э.Ф. Поликультурная региональная подготовка будущих учителей начальных классов Текст. / Э.Ф. Вертякова // Начальная школа. -2005. -№9.-С. 17-22.

42. Волков, Г.Н. Этнопедагогика Текст. / Г.Н. Волков. Чебоксары, 1974. -376 с.

43. Воробьева, О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся Текст. / О.Я. Воробьева. Волгоград: Изд-во «Панорама», 2006. - 80 с.

44. Выготский JI.С. Проблема возраста Текст.: В 6 т. / Л.С. Выготскиий. В 6 т. / Л.С. Выготский,- М.: Педагогика, 1982-1983. - Т.2- 504 е.; Т.З - 365 с.

45. Вяткии, Б.А. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности Текст. / Б.А. Вяткин. // Психологический журнал. 1996. - №5. - Т. 17 -С. 69-75.

46. Гагаев, П.А. Русские философско-педагогические учения XVIII-XX вв. Текст. / П.А. Гагаев, A.A. Гагаев. М.: ТИД «Русское слово - PC», 2002.- 464 с.

47. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI в. Текст. / О.С. Газман // Новые ценности образования. Вып. 6. -М, 1996.-е. 10-38.

48. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии: материалы к курсу лекций Текст. / П.Я. Гальперин. М.: МГУ, 1978. - 118 с.

49. Гасанов, З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика. 19996. -№6.-С. 51-54.

50. Гасанов, З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика. 2005. - № 6. - С. 59-63.

51. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. / Б.С. Гершунский // Педагогика.- 2002.- №7.-С. 3-12.

52. Гнуров, В.Н. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде Текст. / учеб. пособие / В.Н. Гнуров, Б.З. Вульфов, В.Н. Галяпина и др. М., 2004. - 240 с.

53. Голошумова, Г.С. Этнокультурное образование младших школьников Текст. / Г.С. Голошумова, Н.Г. Свинина // Начальная школа. 2003. - №8.- С. 22-27.

54. Гребешок, О.С. Общие основы педагогики Текст. / учеб. для студентов высш. учеб. заведений / О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с. - С. 118-121.

55. Гумилев, JI.H. Этноефера: история людей и история природы Текст. / Л.Н. Гумилев. М.: Экопрос, 1993,- 190 с.

56. Гуревич, П.С. Философия культуры Текст. / П.С. Гуревич.- М.: Аспект-Пресс, 1994. 316 с.

57. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов.- М.: Интор, 1996. 544 с.

58. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: современная версия Текст. / В.И. Даль,- М.: ЗАО Изд-во Эксмо-Пресс, 2002,- 736 с.

59. Даринский, A.B. Региональный компонент содержания образования Текст. / A.B. Даринский // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 18-20.

60. Девяткова, Т.Н. Введение национально-регионального компонента в курс начальной школы Текст. / Т.Н. Девяткова // Начальная школа.-1999.-№3,- С. 75-78.

61. Декларация принципов толерантности Текст.: науч.-попул. газета. // Первое сентября. -2001.- № 29 (29 апреля).

62. Джунусов, М.С. Гуманистическая культура межнационального общения. Национализм в различных измерениях Текст. / М.С. Джунусов.- Алма-Ата, 1990,-С. 103-112.

63. Дмитриев, A.B. Конфликтология Текст. / учеб. пособие / A.B. Дмитриев. М.: Гардарики, 2002. - 320 с.

64. Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование Текст. / Г. Д. Дмитриев М.: Народное Образование, 1999.- 208 с.

65. Еременко, О.И. Воспитание толерантного сознания в процессе обучения русскому языку Текст. / О.И. Еременко, Т.В. Яковлева // Начальная школа. 2004. - №3. - С. 28-32.

66. Ефимова, Д.В. Национальное самосознание и межэтническая толерантность Текст. / Д.В. Ефимова, Ю.А. Макаров. Пенза: ПГПУ им.

67. B.Г. Белинского, 2004. 311 с.70.3олотухин, В.М. Две концепции толерантности Текст. / В.М. Золотухин-Кемерово: Кузбасс, гос. технич. ун-т, 1999. 63 с.

68. Ильин, B.C. Единство обучения и воспитания Текст. // Комплексный подход к воспитанию школьников / B.C. Ильин. М., 1982. - С. 60-69.

69. Ильченко, Л.П. Уроки эстетического цикла как средство воспитания младших школьников в духе толерантности Текст. / Л.П. Ильченко // Начальная школа. 2004. - №5. - С. 25-29.

70. Иоффе, А.Н. Многообразие понимания толерантности Текст.: учеб-метод, материалы по курсу «Права человека»; под ред. E.H. Рахмановой.- М.: ИД «Камерон», 2004.- 32 с.

71. Кабаканова, С.Ш. Содержание образования и формирование культуры межнационального общения Текст. / С.Ш. Кабаканова, К.А. Утеева // Педагогика.-1991 .-№9.-С. 27-29.

72. Кант, И. Собрание сочинений Текст.: В 8 т.: юбилейное издание. 1794-1994; под. общ. ред. A.B. Гулыги. М.: Чоро. 1994. - Т.6- 613 с, Т.4. - 430с.

73. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П.Ф. Каптерев. М., 1982. - 704 с. - С. 56-57.

74. Козлова, А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия Текст.: Дисс-я докт. пед наук / А.Г. Козлова. СПб., 1997. - 372 с.

75. Комаров, В. Культура межнационального общения: о постановке воспитательной работы в школе Текст. / В. Комаров// Народное образование. 1993.- №5.1. C. 65-67.

76. Коменский, Я.А. Великая дидактика Текст. / Хр-я по истории зарубежной педагогики/Я.А. Коменский. -М.: Просвещения, 1971. С. 91-181.

77. Комогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения Текст.: автореф. канд. пед. наук / П.Ф. Комогоров. Курган, 2000.- 22с.

78. Кон, И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива) Текст. / И.С. Кон. М., 1988. - 268 с.

79. Кон, И.С. К проблеме национального характера Текст. / И.С.Кон // История и психология. М: Наука, 1971. - 311 с.

80. Конвенция о правах ребенка. Текст. // Положение детей в мире. -Нью-Йорк: ЮНИСЕФ, 1991.-С. 77-96.

81. Кондаков, A.M. Формирование установок толерантного сознания Текст. / A.M. Кондаков // Всероссийская научн.-практ. конф. «Культура мира и ненасилия в воспитании учащихся: опыт регионов России. М.: ИТАР-ТАСС, 1999.-С. 37-38.

82. Конституция Российской Федерации Текст.- М.: Приор, [2001].- 2.1.с; 21см,- 3000 экз.- ISBN 5-85572-122-3

83. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст.: офиц. текст. М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2004.- 24 с.

84. Краевский, В.В. Общие основы педагогики Текст. / учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский- Изд. 2-е, испр. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. 256 с. - С. 210-215.

85. Крупская, Н.К. Интернациональное воспитание детей в начальной школе Текст. / Н.К. Крупская // Пед. соч. в 6 т. Т. 6. М, 1980. - С. 72-76.

86. Кукушин, B.C. Воспитание толерантности личности в поликультурном социуме Текст.: Пособ. для учителя / B.C. Кукушин. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 448 с.

87. Кукушкин, B.C. Общие основы педагогики Текст. / учебное пособие для студентов пед. Вузов / В.С.Кукушкин, Серия «Педагогическое образование». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. - 224 с.

88. Кучегура, Л.А. Этнокультурный компонент в структуре и содержании начального образования Текст. / Л.А. Кучегура // Начальная школа. -2004. -№11.-С. 106-108.

89. Лабзенко, Н.П. Этнокультурологические основания национально-регионального компонента общего образования Текст. // Реальность этноса / Н.П. Лабзенко СПб, 2001. - С. 17-19.

90. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме Текст. / В.А.Лекторский //Вопросы философии. №11. - 1997. - С. 46-54.

91. Леонтьев, В.А. Национальная психология и этнопсихология. Текст. / А.Н. Леонтьев //Советская этнография. 1983. - №2 - С. 80-82.

92. Леонтьев, В.А. Психология общения Текст. / A.A. Леонтьев.- М.: Смысл, 1997. -365 с.

93. Леонтьева, Э.О. Толерантность и коммуникация Текст.: монография / Э.О. Леонтьева // Мин-во образования РФ: ТГУ.- Томск: Дельтаплан, 2002. 321 с.

94. Лещинский, Е. Толерантность и моральный релятивизм Текст. / Е. Лещинский /http://nashmif.gay/ru/le/moral.html.

95. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения Текст. / Б.Т. Лихачев. -М., 1982.- 191 с.

96. Локк, Джон. Сочинения Текст.: в 3 т. / Джон Локк: пер. с англ.- М.: Мысль: Философское наследие.- Т.З. 1988.- 668 с.

97. Лурье, C.B. Историческая этиология Текст.: учеб. пособие для вузов / СВ. Лурье.- М.: Аспект- Пресс, 1997.- 448 с.

98. Люблинская, A.A. Учителю о психологии младшего школьника Текст. / A.A. Люблинская.- М.: Просвещение, 1977.- 224 с.

99. Макаров, Ю.А. Национальная культура в школе и профилактика экстремизма Текст. / Ю.А. Макаров, Д.В. Ефимов // Начальная школа плюс до и после. 2005. - №1. - С. 36-39.

100. Мальчевская, М.Л. Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом Текст.: Дисс-я канд. пед. наук / М.Л. Мальчевская. Красноярск, 2006. - 172 с.

101. Методы исследования межличностного восприятия Текст. / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С Сухобской. М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

102. Методы социально-психологических исследований Текст. М.: Наука, 1975. - 116 с.

103. Мид, М. Культура и мир детства Текст. / М. Мид. М.: Наука, 1988.

104. Мнацаканян, М.О. Об интегральной теории национально-этнической общности Текст. / М.О. Мнацаканян // Социс 1999. - №9. - С. 60-66.

105. Мольденгауэр, Н.В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы Текст. / автореф. канд. психолог, наук. / Н.В. Мольденгауэр.- М., 2002.- 32 с.

106. Мубинова, З.Ф. Педагогика этничности и толерантности: теория, практика, проблемы Текст. / З.Ф. Мубинова.- Уфа, 2000.- 168 с.

107. Ш.Мудрик, A.B. Социальная педагогика Текст. / учеб. для студ. пед. вузов // Под ред. В.А. Сластенина. Изд. 4-е, доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 200 с.

108. Мудрик, A.B. Социализация и воспитание Текст. / A.B. Мудрик.- М.: Изд. фирма «Сентябрь», 1997.- 224 с.

109. Мухина, B.C. Психодиагностика развивающейся личности Текст. / B.C. Мухина.- М.: Россия, 1995.- 45 с.

110. На пути к культуре мира: документы и материалы Текст. // Комиссия РФ по делам ЮНЕСКО. М.: МИК, 1999. - 56 с.

111. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст.: проект // Народное образование. 2000.- №2. - с. 14-18.

112. Новикова, В.И. Предпосылки воспитания у младших школьниковпотребности в добротворчестве Текст. / В.И. Новикова //Гуманитарные исоциально-экономические науки. 2004. № 2. - С. 179-184.

113. Овсянникова, O.A. Формирование толерантного отношения дошкольников ксверстникам средствами искусства Текст.: автор, канд. пед. наук / O.A. Овсянникова. Екатеринбург, 2003.- 22 с.

114. Оконешникова, А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга Текст.: Автореф. дисс. докт. психолог, наук / А.П. Оконешникова. -М., 1989.-32 с.

115. Оконешникова, А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей Текст. / А.П. Оконешникова. Пермь: Кн. изд-во, 1996. - 180 с.

116. Палаткина, Г.В. Формирование этнотолерантпости у младших школьников Текст. / Г.В. Палаткина // Начальная школа. 2003. №11. -С. 65-69.

117. Палаткина, Г.В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования Текст.: автор, канд. пед. наук / Г.В. Палаткина,- М., 2003. 35 с.

118. Петрова, С.Ф. Мультикультурное образование младших школьников (на примере школ Республики Саха (Якутия)) Текст.: автореф. канд. пед. наук / С.Ф. Петрова. Якутск, 2000. - 38 с.

119. Петровский, В.А. Личность как субъект активности Текст. / В.А. Петровский // психология личности. Хрестоматия. Т. 2. Самара, 1999. -С. 467-488.

120. Платонов, Ю.П. Основы этнической психологии Текст. / учеб. пособие/ Ю.П. Платонов. СПб.: Речь, 2003.-452 с.

121. Прохоров, А.О. Особенности психических состояний младших школьников Текст. / А.О. Прохоров, Г.Н. Генинг // Вопросы психологии. 1998.-№4. - С. 45-46.

122. Психология национальной нетерпимости: хр-я Текст. / Сост. Чернявская Ю.В. Минск: Харвест, 1998. - 560 с.

123. Психолого-педагогический словарь Текст.: авт.-сост. В.А. Мижериков; под ред. П.И. Пидкасистого.- Ростов н /Д: Изд-во «Феникс», 1998. -544 с.

124. Рабочая книга школьного психолога Текст.: Под ред. И.В. Дубровиной и др. М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

125. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога Текст. / учеб. пособие/ Е.И. Рогов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384 с.

126. Рожков, М.И. Воспитание толерантности у школьников Текст. / уч.-мет. пособие / М.И. Рожков, Л.В Байбородова., М.А. Ковальчук. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. - 192 с.

127. Романова О.Л. Развитие этнической идентичности у детей и подростков Текст.: автореф. дис. канд. психол. наук / О.Л.Романова. М., 1994. - 22 с.

128. Российская Федерация. Законы. «Об образовании» Текст.: [фед. Закон: принят Гос. Дум 13. янв. 1996 г.]. М. - №.12.

129. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. -Изд. 2-е.-М., 1946.-704 с.

130. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - Т.1 - 485 с.

131. Савина, М.Л. Серебряный родник /уч. по литературному чтению для нач. школы Текст. / М.Л. Савина, Т.В. Козина. Пенза, 2004. - 270 с.

132. Сафина, Р.Н. Формирование толерантности у учащихся в условиях полиэтнической школы Текст.: Дисс-я канд. пед. наук / Р.Н. Сафина. -Казань, 2004.- 189 с.

133. Сластенин, В.А. Психология и педагогика Текст. / учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

134. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию Текст.: учеб. пособие для ст-в высших учебн. заведений / В.А. Сластениин, Г.И. Чижакова. М.: Изд. центр «Академия», 2003.- 192 с.

135. Словарь по этике Текст.: Под ред. А.А.Гусейнова и И.С.Кона. М.: Политиздат, 1989.-С.351.

136. Словарь русского языка Текст. / сост. СИ. Ожегов. изд. 3-е.- М.: ЗАО Изд-во иностранных и национальных словарей, 1953. - 848 с.

137. Словарь русского языка Текст.: в 4-х т.; АН СССР, Институт русского языка \ Под ред. А.П. Евгеньевой. 2-е изд.; испр. и доп.-М.: Русский язык, 1984.-Т.4 -482 с.

138. Современный словарь иностранных слов Текст.: Ок. 20 ООО слов. СПб.: Дуэт,1994. -С. 610.

139. Соколова, Э. Образование- путь к культуре мира и толерантности Текст. / Э. Соколова // Народное образование. 2002. - №2.- С. 111-113.

140. Солдатова Г.У. Толерантность- норма жизни в мире разнообразия Текст.: материалы научной конференции / Г.У. Солдатова // Вопросы психологии. 2002. - №1.- С. 132-135.

141. Солдатова, Г.У. Тренинг «Учимся толерантности» Текст. Г.У.Солдатова, JI.A. Шойгерова, О.Д. Шарова // IIa пути к толерантному сознанию. М.: Смысл, 2000. - С. 177-239.

142. Соловьев, B.C. Собрание сочинений Текст.: В 2-х т. / В.С.Соловьев; общ. ред. и сост. A.B. Гулыги, А.Ф. Лосева; примеч. С.Л. Кравца и др.; АН СССР; Ин-т Философии. М.: Мысль, 1988. - Т.2. - 822 с.

143. Степанов, П. Как воспитывать толерантность? Текст. / П. Степанов // Народное образование. 2001-2002,- №№1, 9,- С. 91-97, 159-164.

144. Субботский, Е.В. Детство в условиях разных культур Текст. / Е.В. Субботский // Вопросы психологии. 1975.- №6. - С. 142- 144.

145. Супрунова, Л.Л. Национально-региональный компонент содержания общего образования в структуре поликультурного образования Текст. //

146. Развитие личности в образовательной системе Южно-Российского региона / J1.JI. Супрунова, А.Ю. Белогуров. Майкоп, 2000. - С. 41-43.

147. Сухарев, A.B. Некоторые аспекты этнофункционального подхода к проблеме образования в России Текст. / A.B. Сухарев //Психологический журнал. 2005. - Том 26. - №2. - С. 91-100.

148. Суходольский, Г.В. Основы математической статистики для психологов Текст. / Г.В. Суходольский. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1998.-464 с.

149. Сухомлинский, В.А. Воспитание коллективизма у школьников Текст. / В.А. Сухомлинский. М., 1956. - 272 с.

150. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Педагогическое наследие / В.А.Сухомлинский. М.: Педагогика, 1980. -288 с.

151. Тарасов, В.В. Региональная система непрерывного педагогического образования Текст. / В.В. Тарасов. Пензе: Изд-во Пензенского областного ИПК и ПРО, 1994. - 127 с.

152. Таюрская, Т.С. Формирование толерантного поведения подростков (на примере школ Республики Саха (Якутия)) Текст.: автор, канд. пед наук / Т.С. Таюрская.- Якутск, 2002. 26 с.

153. Тер-Минасов, С.Г. Война и мир языков и культур: вопросы теории и практики Текст. / учеб. пособие / С.Г. Тер-Минасова. М.: ACT: Астрель: Хранитель, 2007. - 286 с.

154. Тишков, В.А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах Текст. // Культура мира и демократии: учеб. пособ. / В.А. Тишков. -М.: Пресс-соло, 1997. 420 с.

155. Тишков, В.А. О толерантности Текст. / В.А. Тишков // Толерантность и согласие. М., 1997.- С. 19.

156. Толковый словарь русского языка Текст.: В 4 т. / Сост. В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Б.А. Ларин и др.; Под ред. Д.Н. Ушакова. М.: Русские словари,! 994 - Т.4. - С. 685.

157. Тургель, В.А. Трудности использования наследия русской традиционной культуры в работе учителя начальных классов Текст. // Национально-региональный компонент в образовании: содержание, структура, функции / В.А. Тургель. СПб, 2001. - С. 79-80.

158. Уолцер, М. О терпимости Текст.: пер. И. Мюрнберг; общ. науч. ред. М.А. Абрамов/ М. Уолцер. М.: Идея-Пресс, 2000. - 159 с.

159. Утков, П.Ю. Регионализация образования младших школьников Текст. / П.Ю. Утков // Начальная школа. 2004. - №7. - С. 83-86.

160. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2т./ К.Д. Ушинский. М.: Учпедгиз, 1954, - Т.2: Вопросы обучения. - 735 с.

161. Федоренко, Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе / методические материалы Текст. / Л.Г. Федоренко СПб.: КАРО, 2006. -128 с.

162. Фелзоп, М. Воспитание и толерантность Текст. / М. Фелзон // Высшее образование в Европе. 1998. - Т.21. - №3. - С. 10-14.

163. Философский энциклопедический словарь Текст.: редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-оглы, Л.Ф. Ильичев и др. 2-е изд.- М: Советская Энциклопедия, 1989.-815 с.

164. Философско-психологические проблемы развития образования Текст.: под ред. В.В. Давыдова; Российская Академия образования. М.: ИНТОР, 1994. -128 с.

165. Форсова, В.В. О религиозных корнях толерантности Текст. / В.В. Форсова // Социс. 2004. - №1. - С. 54-61.

166. Фромм, Э. Человеческая ситуация Текст. / Э. Фромм; пер. с англ. под ред. ДА. Леонтьева,- М.: Смысл, 1994. 238 с.

167. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст. / учеб. пособие / И.Ф. Харламов. -Изд. 4-е, перераб и доп. М.: Гардарики, 2003. - 519 с.

168. Хеффе, Р. Плюрализм и толерантность: к легитимации в современном мире Текст. / Р.Хеффе // Философские науки. 1991. - №12,- С. 16-28.

169. Шаг за шагом: программа для детей и родителей Текст.: составители Кирстен А. Хенсен, Роксан К. Кауфман, Кейт Б.Уолш. М., 2000. - 308 с.

170. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики Текст. / В.Д. Шадриков. М: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. - 181 с.

171. Шилова, М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе Текст. / М.И.Шилова.- Красноярск: Изд-во КГПУ, 1998.- 196 с.

172. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника Текст. / Д.Б. Эльконин. М: Знание, 1974. - 64 с.

173. Этническая психология Текст. /Хрестоматия/ под ред. А.И. Егоровой. -СПб.: Речь, 2003.-320 с.

174. Этнопсихологический словарь Текст.: под ред. В.Г. Крысько. М.: Московский психолого-социальный ин-т. 1999. - 364 с.

175. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии Текст. / В.В. Юрчук- Минск: «Современное слово», 1998. 768 с.

176. Якиманская, И.С. Личностно-ориетированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М.: Изд. ф-ма «Сентябрь», 2000.- 2-е изд.; доп. тираж 2000 экз. - 111 с.