Формирование ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» средствами электронной музыки в вузе Казахстана тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кисметов Куаныш Лабибович

• Кисметов Куаныш Лабибович
• кандидат наук
• 2021

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» средствами электронной музыки в вузе Казахстана»

Степень разработанности темы исследования: В исследовании профессиональной компетентности учёные рассматривали ее с разных точек зрения: как созвучие конкретным критериям и разрешение производственных задач на поведенческой основе (А. Майерс), как инструмент повышения качества образования (У. Винсент, К. Волмари, У. Воллманн, М. Кеннес,), как ступень профессионализма (Ю. А. Елбаев, В. И. Журавлев, Ш. Х. Курманалина, М. В. Маслакова, Н. А. Минжанов, С. Онгельдиева, Г. А. Таратута), как прагматический характер ключевых компетенций, самовыражение и самореализация обучающихся, умение решать поставленные перед ними задачи (А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова, Б. Кенжебеков, О. Г. Ларионова, А. К. Маркова, А. Муханбетжанова), как профессиональную направленность мотивации личности (Н. А. Минжанов, Е. М. Павлютенков).

Концепция компетентности в образовательном контексте с точки

зрения разграничения терминов «компетентность» и «компетенция» была

научно обоснована в трудах С. Велде, И. А. Зимней, В. В. Краевского,

6

A. К. Марковой, А. В. Хуторского; актуальности вопросов моделирования и оценки и мониторинга тех или иных компетенций — Л. Детлев, Х. Джоханнес, Е. Клейм, Д. Леутнер, Дж. Хартиг, К. Экхард; этапов развитии компетентностного подхода и выделение ключевых компетенций — Е. М. Божко, С. М. Захаровой, И. А. Зимней, А. О. Ильнер, С. И. Краснова, Н.

B. Малышевой, А. В. Хуторского. Учеными рассмотрены различные направления формирования профессиональной компетентности будущих специалистов: Е. А. Александровой, И. В.Вачковым, Е. Г. Елиной — возможности формирования ключевых компетенций студентов творческих специальностей в ходе проведения внеаудиторной работы; И. Э. Рахимбаевой — перспективные направления художественного образования; Г. Каратаевым, Г. Ж. Менлибековой — роль информационной среды в формировании функциональной компетентности; К. Л. Кисметовым, Р. Ж. Куаншалиевой — пути повышения интереса к педагогической деятельности педагога музыки в рамках компетентностного подхода.

Учёные-исследователи проблему формирования ИКТ компетентности

будущего педагога музыки отмечают ее сложные, многосторонние черты:

теоретические проблемы компьютеризации музыкальной деятельности

М. С. Заливадный); типология ИКТ-ресурсов (Р. В. Бочкова, Г. М. Киселев);

использование различных средств ИКТ в учебном процессе (И. В. Роберт);

стремление будущего педагога музыки к работе с программным

обеспечением и звуком (А.А. Коновалов, Е. А. Ложакова); профессиональное

применение электронных ресурсов (Н. В. Белоусова, С. С. Лукашева, Г. Ш.

Сиддикова); основные направления и методы формирования ИКТ

компетентности педагогов музыки (В. В. Беличенко, И. Б. Горбунова, О. И.

Журавлёва, В. А. Кулиева, Т. А. Лавина, А. А. Панкова); формирование ИКТ

компетентности в ходе осуществления внеаудиторной работы (Е. А.

Александрова, О. Н. Зайцева); мотивация обучающихся в эффективном

использовании потенциала ИКТ (С. А. Богатенков); как проблемы

реализации творческого потенциала педагога музыки путем использование

информационно-коммуникативных технологий (И. В. Арановская, Д. У. Бекенова, Г. Б. Двойнина, Г. Г. Сибирякова).

Однако проблема формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» в казахстанском вузе остается недостаточно исследованной в аспекте разработки учебного курса, где учитываются особенности специальности, наполнение его контентом, соответствующим формированию каждого компонента ИКТ компетентности средствами электронной музыки, перспективы комплексного использования цифровых технологий и возможностей учебной дисциплины в ходе аудиторной, внеаудиторной работы и во время педагогической практики.

Современная профессиональная подготовка студентов образовательной программы, готовящих будущих педагогов музыки в казахстанском вузе обнаруживает следующие противоречия между:

- социальным заказом на подготовку студентов бакалавриата со сформированными ИКТ компетентностями и недостаточностью обеспечения необходимого качества по применению ИКТ в профподготовке выпускников музыкальных специальностей из-за содержательно-процессуальной стороны системы казахстанского вузовского образования в условиях поэтапного (с 2015 года) внедрения обновленного содержания школьного образования;

- необходимостью обеспечения высших учебных заведений специалистами, владеющими современными информационными коммуникационными технологиями, в то время как подготовка педагога-музыканта осуществляется в значительной мере традиционно и не учитывает этого запроса;

- потребностью совершенствования профессиональной подготовки педагога-музыканта, обладающих цифровыми технологиями и способных применить ее в профессиональной деятельности, а ИКТ компетентность может быть сформирована только в результате реализации целостного подхода и комплексной модели её формирования.

Стремление найти пути решения данных противоречий позволило сформулировать проблему исследования, заключающуюся в научно-теоретическом и дидактическом обеспечении процесса формирования ИКТ компетентности у студентов - будущих педагогов музыки. Требуется поиск новых моделей формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» с учетом специфики их профессиональной деятельности, внедрение новых учебных дисциплин, содержание которых наполнено не только традиционными методами и приемами, но и включает инновационные технологии, проблематику более углубленной профессиональной подготовки специалистов и возможные пути их решения. Исходя из этого, исследование формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» средствами электронной музыки казахстанского вуза становится актуальным направлением научно-практических исследований.

Объект исследования: подготовка студентов специальности «Музыкальное образование» к профессиональной деятельности.

Предмет исследования: процесс формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» средствами электронной музыки.

Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование и разработка модели формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» в вузе Казахстана средствами электронной музыки.

Гипотеза исследования заключается в том, что процесс формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» будет успешен, если:

- в концептуальную основу исследования будет положено современные подходы, принципы и функции основанный на выборе методов, форм и средств обучения так же изучение теоретических основ формирования ИКТ

компетентности педагога музыки при решении профессиональных задач и определено содержание базовых понятий;

- разработано дидактическое обеспечение процесса формирования ИКТ компетентности студентов, в т. ч., включающее возможности электронной музыки;

- будут определены педагогические условия и содержание электронной музыки в процессе обеспечения формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование»;

- сконструирована и внедрена модель формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование».

Цель, объект, предмет и гипотеза позволили обозначить следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание профессиональной компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» - будущего педагога музыки, содержания понятия «ИКТ компетентность» на основе специфических особенностей профессиональной деятельности будущего педагога музыки и выявление её структуры;

2. Определить потенциальную возможность электронной музыки в формировании ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование»;

3. Теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» казахстанского вуза средствами электронной музыки с выявлением и конкретизацией педагогических условий эффективности реализации предлагаемой модели формирования ИКТ компетентности средствами электронной музыки, применением разработанного диагностического инструментария (критериев, уровней, показателей) на основе требований ГОСО ВО соответственно квалификационным уровням Национальной рамки квалификации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Конкретизировано содержание и уточнены сущностные характеристики понятия «ИКТ компетентность студентов специальности «Музыкальное образование» через определение его компонентного состава (организационно-деятельностный, мотивационно-смысловой, художественно-творческий, оценочно-рефлексивный), отражающих уровни сформированности ИКТ компетентности студентов - будущих педагогов музыки, направленных на достижение целей на организационном, практическом, рефлексивном этапах. Данный компетентностный подход отличается от имеющихся в научной литературе подходов своей целостностью, репрезентирующей формирование ИКТ компетентности как достижение студентами специальности «Музыкальное образование» целеполагания в триедином процессе: в ходе аудиторной, внеаудиторной (творческой) работы и педагогической практики.

2. Раскрыты содержательные и технические возможности электронной музыки в формировании ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование»: применение электронных музыкальных инструментов (синтезатор); реализация принципов мобильности и наглядности на уроках музыки путем использования информационно-коммуникационных технологий (работа в Интернет-сети, интерактивная плата); создание качественных фонограмм вследствие применения программного обеспечения (аудиоредакторов AdobeAudition 3, Band-in-a-box, аудиоконструкторов MIXcraft, Magic music maker, аудиостанций, секвенсора Cubase); создание собственной библиотеки нотных текстов посредством использования (MuseScore, Sibelius, MusicTeX). на основе современных подходов и принципов определены педагогические условия формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование».

3. Теоретически обоснована разработанная модель формирования ИКТ

компетентности студентов специальности «Музыкальное образование», суть

которой состоит в поэтапном (организационный, практический,

11

рефлексивный) повышении сформированности уровня ИКТ компетентности студентов (элементарный, оптимальный, продвинутый) за счет конструирования и реализации собственных образовательных траекторий, отражающих профессиональные знания и умения в области ИКТ, навыки использования электронной музыки, готовность реализовывать в учебном процессе ИКТ, мотивация ВПД (вокальная педагогическая деятельность) с применением ИКТ, готовность к постоянному повышению профессионального уровня, активность и гибкость в целеполагании к применению цифровых технологий знание средств электронной музыки для освоения музыкального искусства, создание ИКТ-продуктов для применения в ВПД, готовность к повышению качества результатов своей образовательной деятельности с применением электронной музыки, саморефлексия, самооценка в использовании ИКТ.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты дополняют и конкретизируют имеющиеся научные разработки:

- выявлена сущность ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» средствами электронной музыки; расширено понимание компетентностного подхода с учетом специфики деятельности педагога-музыканта в образовательных организациях основного общего образования, что расширяет теоретические представления о структуре ИКТ компетентности через интеграцию электронной музыки в ходе проведения аудиторной, внеаудиторной (творчески-исполнительской) работы и педагогической практики;

- выделены ИКТ-составляющие каждого из компонентов профессиональной компетентности студентов специальности «Музыкальное образование», что пополняет теоретические представления о содержании ИКТ как средства реализации теории и практики музыкального обучения через использование цифровых музыкальных технологий;

- определены критерии и уровни сформированности

профессиональной компетентности студентов специальности «Музыкальное

12

образование», что позволяет дополнить основные положения компетентностного подхода содержательными показателями оценки ИКТ компетентности;

- обоснованы условия формирования ИКТ компетентности студентов: содержание образования в учебных дисциплинах профессионального цикла и непрерывной педагогической практики, а также применение инновационных педагогических технологий в профессиональной подготовке педагога-музыканта, что позволяет конкретизировать теоретические представления о проблеме формирования ИКТ компетентности студентов с применением электронной музыки.

Практическая значимость исследования заключается в том что:

- диагностический инструментарий апробированный автором могут успешно применяться педагогической общественностью в высших учебных заведениях, а также в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Рекомендации к формированию ИКТ компетентности студентов могут использоваться образовательными организациями высшего и среднего профессионального образования для подготовки будущих педагогов музыки.

-разработанный учебно-методический комплекс (рабочая программа по учебной дисциплине «Компьютерная грамотность и аранжировка», текущие и контролные практические задания) может стать основой для разработки подобных програмных и учебно-методических материалов как «Компьютерная обработка детских песен», «Компьютерная обработка нотного текста» и т.д.

- разработаные теоретические и электронные музыкальные материалы (ИКТ продукты) применяются студентами специальности 5В010600 «Музыкальное образование» ЗКУ им. М. Утемисова, проходящих профессиональную практику в школах, составленные для занятий на учебном предмете «Музыка» (по классам).

Теоретико-методологической основой исследования являются ключевые положения профессионального (в том числе, музыкального) образования, психологические особенности развития индивидуальности личности, идеи продуктивного обучения в музыкальном образовании.

Источниками исследования являются фундаментальные положения и подходы: о компетентностном подходе в образовании (Э. Ф. Зеер, В. В. Краевский, Е. Р. Сизова, А. В. Хуторской); о различных аспектах развития профессионального образования (А. А. Вербицкий, И. Э. Рахимбаева, Н. М. Таланчук); об особенностях проектирования и реализации педагогической технологии (М. Е. Бершадский, В. П. Беспалько, В. В. Гузеев, Г. К. Селевко); о новых формах взаимодействия со студентами (Е. А. Александрова, Е. Г. Елина); об информатизации музыкального образования (С. А. Богатенков, Н.И. Буторина, И. Б. Горбунова, М. С. Заливадный, , А.А. Коновалов, И. М. Красильников, Е. А. Ложакова, И. В. Роберт, Э.К. Самерханова); о развитии музыкального образования в Казахстане (А. А. Ермекбаев, Р. Ж. Куаншалиева, Ж. А. Мухатаева, Г. У. Серикбаев, С. А. Узакбаева).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач была использована совокупность методов исследования:

- теоретические (изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы; изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта),

- эмпирические (моделирование; анкетирование, беседа, тестирование, педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент), статистические (критерий Фишера, критерия однородности %2 Пирсона).

Методические и теоретические основы исследования:

компетентностный подход, комплекс методологических подходов и

конгруэнтных принципов: системно-деятельностный, личностно-

ориентированный, теория поэтапного формирования психолого-

педагогического мастерства, теория информатизации образования,

14

положения ученых о необходимости включения будущего специалиста в предстоящую профессиональную деятельность, а также по созданию и использованию систем обучения, связанных с самостоятельной работой студентов; теория интеграции науки и практики; теория единого педагогического процесса высших учебных заведений.

Источники исследования: законодательно-нормативные акты, регулирующие образовательный процесс; диссертационные и исследовательские работы российских, зарубежных и казахстанских ученых; государственный стандарт высшего профессионального образования, типовые и рабочие учебные планы и программы, компьютерные обучающие программы, учебники и учебные пособия по педагогическим и методическим дисциплинам; сборники по использованию современных информационных технологий, образовательные Web-сайты.

На защиту выносятся следующие положения:

1. ИКТ компетентность педагога музыки представляет собой способность использовать и создавать электронные ресурсы, владеть цифровыми технологиями и инструментами для решения учебных и профессиональных задач. Структура профессиональной компетентности педагога музыки и её ИКТ-составляющие включают в себя ряд компонентов: организационно-деятельностный, мотивационно-смысловой, художественно-творческий, оценочно-рефлексивный, которые, в свою очередь, характеризуются наличием таких показателей их сформированности на элементарном, оптимальном и продвинутом уровнях, как заинтересованность в применении ИКТ в профессиональной деятельности, культура оформления ИКТ-продуктов, готовность к использованию музыкальных цифровых технологий и диалогических методов обучения в учебном процессе и в педагогической практике, познание через коммуникацию и электронные средства обучения, самосовершенствование с помощью ИКТ, использование средств электронной музыки как способа освоения музыкального искусства,

создание собственных образовательных ИКТ-продуктов с помощью средств электронной музыки.

2. Формирование ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» с помощью средств электронной музыки (цифровые музыкальные инструменты, программы создания и обработки звука, нотные редакторы) на основе подходов что позволяет обеспечить профессиональную компетентность педагога музыки и расширить сферу его профессиональной деятельности за счёт умения создавать и использовать в педагогической работе собственные ИКТ-продукты.

3. Модель формирования ИКТ компетентности студентов

специальности «Музыкальное образование» средствами электронной музыки

в казахстанском вузе отражает поэтапную (организационно-

функциональный, технологический и результативно-оценочный блоки)

коллаборативную деятельность с учетом педагогических условий

(соотнесение уровня подготовки в области ИКТ с требованиями,

обусловленными профессиональной деятельностью педагога музыки;

соотнесение содержания направленных на развитие ИКТ компетентности

учебных курсов с общей психолого-педагогической и музыкальной

подготовкой студентов; активизация познавательных процессов студентов за

счет применения современных методов и средств обучения; оптимальное

сочетание групповых и индивидуальных форм организации занятий;

создание условий для самостоятельной работы студентов), направленных на

использование в образовательном процессе возможностей электронной

музыки, в результате чего у студентов повышается уровень

сформированности ИКТ компетентности (от элементарного через

оптимальный к продвинутому), что фиксируется через посредством

организационно-деятельностного, мотивационно-смыслового,

художественно-творческого, оценочно-рефлексивного критериев и их

показателей. Основными принципами формирования ИКТ компетентности

студентов специальности «Музыкальное образование» средствами

16

электронной музыки являются комплексность изучения дисциплин, освоение основного программного обеспечения, создание развивающей информационно-образовательной среды.

Научная обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью работы, её соответствием поставленной проблеме, применением комплекса методик, адекватным задачам исследования, статистической проверкой результатов, возможностью повторения исследования.

Основные этапы исследования:

Первый этап - поисково-аналитический (2015-2016 уч. г.) включал анализ состояния проблемы в философской, психологической, педагогической и научно-методической литературе, анализировалась нормативно-правовые акты имеющегося опыта формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование», определение исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, теоретической основы исследования.

Второй этап - теоретико-проектировочный (2016-2017 уч. г.) - был посвящён определению теоретико-методологических оснований к проектированию модели формирования ИКТ компетентности студентов, разработана программа её реализации; систематизированы учебные планы, программы, подготовлены учебно-методические пособия по исследовательской работе, проведен констатирующий эксперимент.

Третий этап - экспериментально-обобщающий (2017-2018 уч. г.) -был посвящён формирующему эксперименту, а также заключительной диагностике и определению уровня ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование», выявлению динамики развития ИКТ-составляющей профессиональной компетентности, систематизации и обобщению экспериментальных результатов, формулировке выводов, оформлению диссертационной работы.

Опытно-практическая работа по организации процесса обучения у студентов осуществлялось в экспериментальной группе на основе внедрения в учебный процесс авторской модели формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» средствами электронной музыки. В рамках формирующего эксперимента выявлены структура и содержание профессиональной компетентности педагога-музыканта, в том числе, ИКТ компетентности, апробированы и уточнены критерии оценки уровней ее сформированности.

Опытно-экспериментальная база исследования: Исследование проводилось на базе НАО «Западно-Казахстанский университет им. Махамбета Утемисова» в период с 2015 по 2018 гг. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в процессе обучения студентов -бакалавров 3-4 курсов; в эксперименте участвовали 44 студентов по направлению подготовки 5В010600 - «Музыкальное образование». Предметной базой проведения эксперимента явились дисциплины профессионального цикла.

Апробация и внедрение результатов Основные положения и

выводы исследования докладывались и обсуждались на международных (г.

Саратов, 2014, 2015, 2016, 2017, г. Москва, 2016, 2017, г. Уральск, г.

Нурсултан, г. Алматы 2011,2012, 2013,2014, 2015,2016,2017, 2019, 2021,

Индия, 2017, Мексика, 2019) научно-практических и научно-методических

конференциях. Практическая разработка автора принимало участие на

республиканском конкурсе Инновационных технологий, заняв 2 место.

Представленные в работе результаты нашли отражение в коллективных

учебно-методических пособиях (2019, 2020) и монографии (г. Уральск, 2019

г.). Результаты проведенных исследований внедрены в практику на

факультете культуры и искусств «Западно-Казахстанского государственного

университета имени М.Утемисова». Так же основные положения и

результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях

кафедры методологии образования на факультете Психолого -

18

педагогического и специального образования ФГБОУ ВПО «Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского» и на заседаниях кафедры музыкального образования и вокального факультета культуры и искусств «Западно - Казахстанского государственного университета имени М.Утемисова».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 210 источников, 3 приложения; проиллюстрирована 12 таблицами и 24 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кисметов Куаныш Лабибович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Полученные в процессе диссертационного исследования результаты дают возможность для подведения следующих выводов, удостоверяющих обоснованность выдвинутой гипотезы и решение выдвинутых задач.

1. Проведенное исследование позволило изучить концептуальные подходы формирования ИКТ компетентности как составной части профессиональной компетентности студентов специальности «Музыкальное образование», рассмотреть основное содержание и главные идеи исследуемого явления, конкретизировать понятийно-терминологический аппарат диссертации. Необходимость формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование», соответствующего требованиям запросов общества, связана с требованиями продумывания передовых технологий качественного образования для достижения уровня мирового образовательного пространства.

2. Определение ИКТ компетентности средствами электронной музыки как составляющей профессиональной компетентности педагогов -музыкантов, обоснование структурно-содержательной части модели ее формирования дают возможность ее применения в педагогическом процессе специальности «Музыкальное образование» казахстанских вузов на основе выделенных педагогических условий ее функционирования: соотнесение уровня подготовки в области ИКТ с требованиями, обусловленными профессиональной деятельностью педагога музыки; соотнесение содержания учебных курсов, направленных на развитие ИКТ компетентности, с общей психолого-педагогической и музыкальной подготовкой студентов; активизация познавательных процессов студентов за счет применения современных методов и средств обучения; оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм организации занятий; создание условий для самостоятельной работы студентов.

3. В исследовании научно обоснована и разработана модель формирования ИКТ компетентности студентов бакалавриата специальности «Музыкальное образование» средствами электронной музыки, представляющей совокупность взаимосвязь целевого (социальный заказ, ГОСО высшего образования, ТУП по предмету «Музыка»), организационно-функционального (элективная дисциплина «Компьютерная грамота и аранжировка», внеаудиторная работа, педагогическая практика), технологического (этапы, направления, виды деятельности, формы, методы и средства обучения), результативно-оценочного (проведение начальных, промежуточных, итоговых срезов обученности и анализа полученных результатов для определения уровней сформированности ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование») блоков как компонента модели с учетом реализации модели на основе методологических подходов и принципов. В разработанной модели результатом является достижение продвинутого уровня сформированности ИКТ компетентности студентов средствами электронной музыки.

4. Разработка технологического обеспечения формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» средствами электронной музыки в ходе изучения элективной дисциплины «Компьютерная грамотность и аранжировка» (практические занятия, самостоятельная работа студентов), внеаудиторной работы (концерты, фестивали, открытие торжественных мероприятий и др.), педагогической практики позволяет применять ее системно и систематически, целенаправленно и акцентуировано на принципах интегративности, создания информационно-образовательной среды, продуктивности, рефлексивности, индивидуализации.

5. Исследование осуществлялось в три этапа. В ходе первого этапа

были проанализированы теоретико-методологические основы исследования

(философская, психолого-педагогическая и научно-методическая

литература), имеющийся опыт формирования ИКТ компетентности

167

студентов специальности «Музыкальное образование», определена исследуемая проблема в педагогической теории и практике. Второй этап был посвящён определению теоретико-методологических оснований к проектированию модели формирования ИКТ компетентности студентов. Разработана программа её реализации; систематизированы учебные планы, программы, подготовлены учебно-методические пособия по исследовательской работе, проведен констатирующий эксперимент.

6. В ходе констатирующего эксперимента был проведен отбор генеральной группы студентов с целью дальнейшего разделения на контрольную и экспериментальную группы, проведено оценивание уровня сформированности ИКТ компетентности и готовности студентов специальности «Музыкальное образование» к использованию в профессиональной деятельности средств электронной музыки, сделан сравнительный анализ между показателями уровня сформированности компонентов контрольной и экспериментальной групп на начало исследования. Для оценивания уровня сформированности профессиональной компетентности и готовности студентов специальности «Музыкальное образование» к педагогической деятельности, был осуществлен подбор и модификация имеющихся методик. Определение уровня сформированности ИКТ компетентности средствами электронной музыки осуществлялось по следующим критериям: организационно-деятельностному, мотивационно-смысловому, художественно-творческому, оценочно-рефлексивному.

7. В процессе формирующего эксперимента внедрены содержание, формы, методы, средства формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование». Эффективность внедрения модели была подтверждена задействованием всего комплекса компонентов профессиональной деятельности и усилением организационно-деятельностного и оценочно-рефлексивного компонентов.

8. В ходе контрольного эксперимента проведено оценивание уровня

сформированности ИКТ компетентности студентов средствами электронной

168

музыки в контрольной и экспериментальной группах и аналитическое сравнение по разработанным критериям на начало и конец исследования. Достоверность результатов проверялись с помощью критерия Фишера, эмпирическое значение которого указывало на существование различия между процентными составляющими двух выборок и критерия однородности %2 (критерий Пирсона) для проверки и сравнения двух выборок на однородность. Такая проверка позволила выявить существенные различия между уровнями сформированности компонентов структуры ИКТ компетентности студентов контрольной и экспериментальной групп каждого из компонентов ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование», и значительная динамика развития ИКТ компетентностей в экспериментальной группе.

9. Разработаны методические рекомендации по формированию ИКТ компетентности студентов специальности 5В010600 «Музыкальное образование» ЗКГУ им. М. Утемисова; фонд оценочных средств со включением содержательных показателей оценивания ИКТ компетентности; учебное пособие для студентов специальности «Музыкальное образование», проходящих профессиональную практику в школах; электронные учебные материалы, составленные для занятий на учебном предмете «Музыка» (по классам).

По итогам исследовательской работы были подготовлены следующие рекомендации:

1. Для повышения профессионального мастерства будущего педагога музыки использовать в казахстанском высшем музыкальном образовании возможность формирования ИКТ компетентности средствами электронной музыки, взяв за основу предлагаемую научно-методическую систему.

2. В целях удовлетворения запроса социальной, педагогической и

профессиональной подготовки внести в рабочие планы специальности

«Музыкальное образование» в качестве элективного предмета практический

курс формирования ИКТ компетенции студентов средствами электронной

169

музыки.

3. Направления деятельности читающих лекции по специальности профессоров и преподавателей следует поднять на уровень основной цели работы направленности на формирование профессиональной компетенции.

4. В целях подготовки студентов к профессиональной деятельности необходимо внести в содержание учебно-методических комплексов дисциплин изменения, акцентуированные на формирование ИКТ компетенции средствами электронной музыки; формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием электронной музыки.

5. Формирование ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» необходимо проводить в комплексе «учебный процесс - внеаудиторная работа - педагогическая практика -профессиональная деятельность», что позволит студентам не только изучить основы работы с музыкальными файлами в компьютерных программах и подготовить их в работе в области электронной музыки, но и реализовать их в ходе собственной деятельности.

6. В перспективе необходимо организовать научно-исследовательскую деятельность студентов факультета культуры и искусства НАО «Западно -Казахстанский университет им. М. Утемисова» через подготовку научных проектов, посвященных эффективности электронных программ (нотных редакторов, аудиостанций, аудиоредакторов, секвенсоров и др.

7. Профессорско-преподавательскому составу, студентам кафедры «Музыкальное образование и вокал», выпускникам - педагогам музыки необходимо принимать участие в профессиональных конкурсах, онлайновых вебинарах, семинарах и др. по применению ИКТ в учебной практике.

8. Обобщать и распространять собственный опыт работы формирования ИКТ компетенции студентов, обучающихся на факультете культуры и искусства в Интернет-сети, в мессенджерах (Facebook, Twitter, Instagramm, WatsApp, Telegram и др.) и активизировать работу в этом направлении.

Перспективы дальнейшей разработки темы исследования. Из-за обширности рассматриваемого вопроса нельзя претендовать на исчерпывающее и всестороннее исследование анализируемого педагогического процесса, характеризующегося сложностью, многоаспектностью, необходимостью систематического совершенствования из-за быстрого развития информационно-образовательной среды посредством внедрения инновационных методик и новых подходов. В перспективе единую систему формирования ИКТ компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» целесообразно составлять в направлении формирования исследовательской и творческой компетенции студентов музыкальных факультетов. В то же время считаем, что в рамках поставленных задач настоящее диссертационное исследование можно считать законченным.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кисметов Куаныш Лабибович, 2021 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребёнка в любви, свободе и творчестве [Текст] / Ю.П. Азаров — М.: «Эксмо», 2015. — 496 с.

2. Акинфеева, Н.В. Структурное содержание технологии обучения: опыт исследования [Текст] / Н.В.Акинфеева // Школьные технологии. -1998. № 5. - С. 76-82.

3. Акмалов, А. Ю. Генезис определения «образовательная технология» в контексте современного российского образования [Текст] / А.Ю.Акмалов // Известия Алтайского государственного университета. - 2015, № 3-1 (87) - С. 15-18. DOI 10.14258/izvasu(2015)3.1-01

4. Александрова, Е. А. Традиции и новации: Международный форум «Гуманизация образовательного пространства - 2019» [Текст] / Е. А. Александрова // Известия Саратовского университета. Серия: Акмеология образования. психология развития - 2019, Том 8. - № 2. -С. 189-193.

5. Алексеев, Н. И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. [Текст] / Н. И. Алексеев. - Тюмень: Тюмен. гос. унт, Тюмен. науч. центр РАО, 1997. - 215 с.

6. Алтынсарин, Ыбрай. Рассказы: Пер. с каз. Н. Кальменева [Текст] / Ы. Алтынсарин. - Алма-Ата: Жазушы, 1971. - 56 с.

7. Алтынсарин, Ыбрай. Собрание сочинений: В 3-х томах. Т.1 АН Каз.ССР, Ин-т истории, археологии и этнографии им. Ч. Ч. Валиханова [Текст] / Ы.Алтынсарин. - Алма-Ата: Наука, 1975. - 360 с.

8. Алтынсарин, Ыбырай. 0нер-бшм бар, ж^рттар: влецдер, эцпмелер, очерктер, хаттар жэне естелштер [Текст] / Ы. Алтынсарин. - Алматы: Жалын, 1991. - 240 б.

9. Андреев, А. Знания или компетенция? [Текст] / А. Андреев // Высшее образование в России: научно-педагогический журнал. 2005. - № 2. -С. 3- 12.

10.Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1. [Текст] / В. И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1996. - 567 с.

11.Арановская И. В. Роль информационно-компьютерных технологий в современной практике инструментально-исполнительской подготовки педагогов-музыкантов в вузе [Текст] / И. В. Арановская, Г. Б. Двойнина, Г. Г. Сибирякова // Педагогика. Серия: Гуманитарные науки. - 2019, № 8. - С. 21-27.

12.Асенсио Мартинес Е. Н. Экспрессивная человекоцентрированная психотерапия: путь к целостности [Текст] / Е. Н. Асенсио Мартинес, А. Б. Орлов // Вопросы психологии. - 2018. - № 6. - С. 100-107.

13.Байтурсынов, А. Нужды школы [Текст] /А. Байтурсынов // Казах. — 1914, — № 62. — С. 196-198.

14.Бекенова, Д. У. Информационные технологии в музыкальном образовании [Электронный ресурс] / Д. У. Бекенова, Ж. А. Мухатаева. // Актуальные задачи педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/67/3328/ (дата обращения: 22.11.2020).

15. Беличенко В. В. Музыкально-компьютерные технологии в системе современного музыкального образования [Текст] / В. В. Беличенко, И. Б. Горбунова //Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики, 2012. - № 2 (78). - С. 148-151

16.Белоусова, Н. В. Содержание и виды поисковой деятельности педагога-

музыканта в сети Интернет [Электронный ресурс] / Н. В. Белоусова //

Педагогика искусства. Электронный научный журнал Федерального

государственного научного учреждения «Институт художественного

173

образования» РАН, 2012. - №1. http://www.art-education.ru/AE-magazine/ (дата обращения: 20.11.2019).

17.Берталанфи, Л. Общая теория систем: критический обзор [Текст] / Л. фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем. М.: -Прогресс, 1969. - 520 с. (с. 23-82).

18. Бершадский, М. Е. Комплекс образовательных технологий современной школы [Текст] / М.Е.Бершадский // Непрерывное педагогическое образование. - 2014. - № 9. - С. 32-33.

19.Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. [Текст] /В. П. Беспалько - М., 1995. - 336 с.

20.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии /В.П.Беспалько

- М., 1989. - С. 24-25.

21.Блауберг, И. В. Системный подход [Текст] / И. В. Блауберг,

B. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Новая философская энциклопедия / Ин -т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд. — 2-е изд., испр. и допол. — М.: Мысль, 2010.

22. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход [Текст] / И. В. Блауберг. - М.: Едиториал УРСС, 2015. - 450 а

23.Богатенков, С. А. Формирование информационной и коммуникационной компетентности в профессионально-педагогическом образовании [Текст] / С. А. Богатенков // Профессиональное образование в России и за рубежом, 2012. - № 4 (8).

- С. 47-51

24.Богатенков, С. А. Система формирования информационной и коммуникационной компетентности [Текст] / С. А. Богатенков. -Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2014. - 297 с.

25.Богатенков, С. А. Формирование информационной компетентности в уровневом профессионально-педагогическом образовании. [Текст] /

C.А. Богатенков. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед.ун-та. - 2012. -185 с.

26.Божко, Е.М. Компетентностный подход в России и за рубежом: исторические и теоретические аспекты [Электронный ресурс] / Е. М. Божко, А. О. Ильнер // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 -№1. - С. 1-10. ИКрб ://1шг-паи1а.сот/РОР/38РОМЫ119.рё1^ (дата обращения: 05.10.2019).

27.Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистически ориентированных теориях и системах воспитания [Текст] /Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов н/Д.: Учитель, 1999. -560 с.

28.Борытко, Н. М. Педагогические технологии: Учебник для студентов педагогических вузов [Текст] / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. — 59 с.

29.Буаттура, Н. Артистизм как приоритетное качество личности музыканта-исполнителя [Текст] / Н. Буаттура // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 1 (39) - С. 220-223.

30.Васильева, Н. В. Формирование музыкально-исполнительской компетентности будущего учителя музыки: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 [Текст] / Н. В. Васильева. -Магнитогорск, 2007. - 22 с.

31.Венгерова, Н. Н. Семантический анализ определений понятия «педагогическая технология» [Текст] / Н. Н. Венгерова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2017, № 1. - С. 83-89.

32.Вербицкий, А. А. Проблемные точки реализации компетентностного подхода [Текст] / А.А. Вербицкий // Педагогика и психология образования. — 2012. — № 2. — С. 52-60.

33.Вербицкий, А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования [Текст] / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России. — 2010. — № 5. — С. 32-37.

34.Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подход в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А.А.Вербицкий, О.Г. Ларионова — М.: Логос, 2009 — 336 с.

35.Вербицкий, А.А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография [Текст] / А. А.Вербицкий, М. Д.Ильязова.

— М.: Логос, 2011 — 288 с.

36.Войтик, И.А. Компетентностный анализ педагогических условий повышения квалификации преподавателей вокала в учреждениях культуры и дополнительного образования [Текст] / И.А.Войтик // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 3 (76). - С. 93-95.

37.Волков, И. П. Цель одна - дорог много: Проектирование процессов обучения [Текст] / И. П. Волков. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

38.Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] /Л. С. Выготский.

- М., 1996. - 496 с.

39. Герасимов, Б.Н. Один подход к классификации интенсивных образовательных технологий [Текст] / Б.Н.Герасимов // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании: материалы VI Междунар. науч.-метод. конф. — Пенза, 1999. — С. 17-20.

40.Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы [Текст] / Б. С. Гершунский - М.: Педагогика, 2007. - 264 с.

41.Гольдфейн Р. М. Проблемы сценического волнения // Исполнительское искусство и музыкальная педагогика: история, теория, практика: сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции (15-16 мая 2019 г.) [Текст] / Р. М. Гольдфейн - Саратов: Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова, 2019. - 238 с.

42. Горбунова, И. Б. Компьютерное музыкальное творчество как средство

формирования информационной компетентности современного

176

музыканта-педагога [Текст] / И. Б. Горбунова и А. А. Панкова // Вестник Иркутского государственного технического университета. -2013. - № 9 (80). - С. 256-261.

43.Горбунова, И. Б. Компьютерная музыка. Т. 1: Компьютерное музыкальное творчество: учеб. пособие [Текст] / И. Б. Горбунова, Т. А. Панкова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. — 190 с.

44. Горбунова, И. Б. Комплекс образовательных дисциплин информационной подготовки педагога-музыканта: структура, содержание, принципы формирования [Текст] / И. Б. Горбунова и Т. А. Панкова // Теория и практика общественного развития. Серия: Педагогические науки. - 2015. - № 18. - С. 287-291.

45. Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020-2025 годы. Постановление Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 988 [Электронный ресурс] // http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1900000988 (дата обращения: 15.04.2020).

46.Государственный общеобязательный стандарт высшего образования: Приложение 7 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 31.10.2018 года № 604 [Электронный ресурс] // http://adilet.zan.kz/rus/docs/V1800017669#z1554 (дата обращения: 15.09.2019).

47.Гофман, Л.Ю. Вопросы воспитания и обучения в трудах Ахмета Байтурсынова [Текст] / Л. Ю. Гофман // Педагогическая наука и практика. — 2017. —№ 1 (15) — С. 19-22.

48.Гребенюк, О. С. Общие основы педагогики [Текст] / О. С. Гребенюк, М. И. Рожков. — М., 2000. — 164 с.

49.Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения [Текст] / В. В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. - 128с.

50.Гузеев, В.В. Системные основания образовательной технологии [Текст] / В.В. Гузеев - М.: Знание, 1995. - 135 с.

177

51.Гузеев, В. В. Эффективные образовательные технологии: Интегральная и ТОГИС [Текст] / В. В. Гузеев. - М.: НИИ шк. технологий, 2006. - 206 с.

52.Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования [Текст] / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. - М.: Изд. корпорация «Логос», 2000. - 224 с.

53.Дистервег, Адольф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А. Дистервег; Сост. и вступ. ст. В. А. Ротенберга. - М.: Учпедгиз, 1956.

- 374 с.

54. Дьюи, Джон Школа будущего [Текст] / Дж. Дьюи. - М.: Госиздат, 1926.

- 208 с.

55.Елагина, Л.В. Актуальность компетентностного подхода к формированию содержания профессионального образования [Текст] / Л.В.Елагина // Проблемы формирования профессиональной компетентности будущего специалиста: мат-лы межрегиональной научно-практической конференции. - Оренбург: Пресса, 2008. - С. 3338.

56.Елбаев, Ю. А. К проблеме формирования профориентационных компетенций у студентов в вузе [Текст] / Ю. А. Елбаев, В. Е. Петров, О. П. Верещака // Инновации в образовании. - 2020, № 4. - С. 42-49.

57.Елина, Е. Г. Новые формы взаимодействия со студентами: научно-образовательный фестиваль «Неделя педагогического образования» В СГУ имени Н. Г. Чернышевского [Текст] / Е. Г.Елина, Е. А. Александрова // Известия Саратовского университета. Серия: Акмеология образования. психология развития - 2019, Том 8. - № 8. -С. 163-168.

58. Емельянов Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности: дис. ... доктора псих.наук: 19.00.05 [Текст] / Ю. Н. Емельянов. - Л., 1991. - 242 с.

59.Жубанов, А. К. Азбука музыкальной грамоты [Текст] А. К. Жубанов. -К-Орда, 1933. - 59 с.

60.Жубанов, А. К. К вопросу о возникновении казахского музыкального жанра кюй. Историко-лингвистический очерк [Текст] А. К. Жубанов. -Кзыл-Орда, 1936.

61.Ж^мабекова, Ф. Н. Болашак мамандардын кэЫби к^реттшгш калыптастырудын басым баFыттары (Приоритетные направления формирования профессиональной компетентности будущих специалистов) [Текст] / Ф. Н. Ж^мабекова // Эл-Фараби атындаFы К,аз¥У хабаршысы. "Педагогикалык Fылымдарм сериясы = Вестник КазНУ имени Аль-Фараби. Серия "Педагогические науки". - 2015. - № 3. - С. 69-74.

62. Журавлев, В. В. Технологические аспекты формирования учебно -профессиональной компетентности в условиях модернизации образования [Текст] / В. В. Журавлев, А. А. Журавлева // Вестник Челябинского государственного университета. Серия: Филологические науки. Вып. 101, 2016. - № 7 (389) - С. 54-59.

63.Журавлёва, О. И. Инновационные методы и технологии в педагогике высшего музыкального образования сегодня [Текст] // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: педагогика и психология. - Сб. статей: - Ялта: РИО ГПА, 2015. - вып. 49. - Ч.1. -С.115-125.

64.Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 07.07.2020 г.) [Электронный ресурс] //

https://online.zakon.kz/document/?doc_id=30118747 #pos=4;-104 (дата обращения: 15.12.2019).

65. Зайцева, О. Н. Особенности формирования информационно -

коммуникационной компетентности в процессе внеаудиторной работы

студентов [Текст] / О. Н. Зайцева // Ученые записки Орловского

179

государственного университета. Серия: гуманитарные и социальные науки. - 2011, № 4 (42). - С. 21-24.

66. Зайцев, В.С. Современные педагогические технологии: учебное пособие. - В 2-х книгах. - Книга 1. / В. С. Зайцев - Челябинск, ЧГПУ, 2012 - 411 с.

67.Заливадный, М. С. Теоретические проблемы компьютеризации музыкальной деятельности: опыт комплексной характеристики: дисс...канд. иск-ния: 17.00.02. [Текст] /М. С. Заливадный. —Санкт-Петербург, 2001. - 148с.

68.Занков, Л. В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л. В. Занков. -М.: Педагогика, 1990. - 424 с.

69.Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития [Текст] / Э. Ф. Зеер. - М.: Академия, 2006. - 240 с.

70. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2003. - №5. - С. 34-42.

71. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский цент проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

72.Кабалевский, Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы [Текст] / Д. Б. Кабалевский // Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы. Под рук. Д.Б. Кабалевского. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2006 - С. 5 -225 с.

73.Казаринов, А.С. Технология эксперимента как структурный элемент педагогической технологии [Текст] / А. С. Казаринов // Вестник Удмуртского университета. — 2012. — Вып. 2. - С. 71-74.

74.Камалеева, А. Р. Системный подход в педагогике [Текст] / А. Р. Камалеева // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. - 2015. - № 3 (9). - С. 13-23.

75. Каратаев, Г. С. Болашак информатика м:ришмдершщ функционалдык к^зыреттшгш калыптастыру технологиясы (Технология формирования функциональной компетентности будущих учителей информатики) [Текст] / Г. С. Каратаев, Г. Ж. Менлибекова // Известия Национальной Академии Наук Республики Казахстан. Серия общественных и гуманитарных наук. — 2017 - № 2 (312). - с. 210-216.

76.Кенжебеков, Б. Т. ЖоFары оку орны жYЙесiнде болашак мамандардын кэЫби к¥зыреттшгш калыптастыру (Формирование профессиональных компетенций будущих специалистов в системе высшего учебного заведения) [Текст]: педтылым.д-ры Fылыми.автореф.: 13.00.08. / Б. Т. Кенжебеков. - K,араFанды, 2005. - 37 б.

77.Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ИТК «Дашков и К°», 2014. — 304 с.

78.Кисметов, К. Л. К^зырлы жоFары маман дайындау - жана заманнын езекл мэселелершщ бiрi (Подготовка высококвалифицированных специалистов-одна из актуальных проблем нового времени) [Текст] / К. Л. Кисметов, Р. Ж. Куаншалиева // БКМУ Хабаршы = Вестник ЗКГУ. - 2016. - №1 (61) - 141-147 б.

79.Кисметов, К.Л. Пути организации профессионально -педагогической деятельности учителя музыки [Текст] / К.Л. Кисметов // Almamater. Вестник высшей школы. - 2017. - №12. - С. 67-70.

80.Кисметов, К.Л. Highly qualified specialists' training in the field of music education [Текст] / К.Л. Кисметов // Man In India. SerialsPublications. 2017. - № 9. - С. 391-399.

81.Кисметов, К.Л. ЖоFарFы оку орын студенттерш электрондык музыка

шыFармашылыFына тэрбиелеу перспективасы (Перспективы

181

творческого воспитания электронной музыкой для студентов вуза [Текст] / К. Л. Кисметов // Материалы научно-практической конференции студентов и магистрантов «Молодежь и наука». -Уральск, 2014. - С. 59-61.

82.Кисметов, К.Л. Мектептеп музыка сабактарында компьютерлж "MUSESCORE", "Karaoke" баFдарламаларын тиiмдi пайдалануFа жэне музыка сабактарын жаца жоспарлауFа музыкалык бшм студенттерiн баFыттау (Ориентация студентов музыкального образования на эффективное использование компьютерных программ "MUSESCORE", "Karaoke" на уроках музыки в школе и новое планирование уроков музыки) [Текст] / К. Л. Кисметов // Педагогикалык Yздiк тэжiрибе мектебi=. - Уральск, 2015. - С. 18-23.

83.Кисметов, К.Л. Музыка сабактарында компьютерлж «Финал» ноталык редакторлык баFдарламасын тиiмдi колдану жолдары (Эффективные способы использования нотного редактора «Финал» на уроках музыки) [Текст] / К. Л. Кисметов // Материалы V Республиканской научно -практической конференции «Махамбет окулары» («Махамбетовские чтения»). - Уральск, 2013. - С. 306-308.

84.Кисметов, К. Л. Особенности профессиональной компетентности студентов творческих специальностей [Текст] / К. Л. Кисметов // Современная наука - актуальные проблемы теории и практики: Серия «Гуманитарные науки». - 2016. - № 10. - С. 34-37.

85.Кисметов, К.Л. Особенности профессиональной компетентности студентов творческих специальностей [Текст] / К.Л. Кисметов, И.Э. Рахимбаева // Культурное наследие г. Саратова и Саратовской области: Материалы IV Международной научно-практической конференции 2224 октября 2015 г. - Саратов, 2015. - С. 305-313.

86.Кисметов, К.Л. Перспективные пути развития и содержание в

организации досуга студентов [Текст] / К.Л. Кисметов // Подготовка

кадровых вопросов в области искусства и культуры Республики

182

Казахстан в высших и средних учебных заведениях: материалы региональной научно-практической конференции. - Уральск, 2011. - С. 133-136.

87.Кисметов, К.Л. Пути формирования профессиональной компетентности студентов музыкального образования [Текст] / К. Л. Кисметов, Р. Ж. Куаншалиева // Сохранение и развитие национальных ценностей в культуре современного Казахстана: материалы Республиканской научно-практической конференции (2 октября 2017 г.). - Уральск, 2017. - С. 50-53.

88.Кисметов, К.Л. Развитие музыкального творчества средствами компьютерных технологий у старшеклассников Казахстана [Текст] / К.Л. Кисметов // Развитие личности средствами искусства: мат-лы Международой научно-практической конференции. - Саратов, 2014. -С. 15-19.

89.Кисметов, К.Л. Управление формированием профессиональной компетентности студентов творческих специальностей вузов Казахстана [Текст] / К.Л. Кисметов, И.Э. Рахимбаева // Вестник научного сообщества: Актуальные проблемы психолого-педагогического и специального образования: Сборник статей молодых исследователей - М.: Издательство "Перо", 2015. - С. 48-54.

90.Кисметов, К.Л. Формирование профессиональной компетентности студентов музыкального образования в процессе педагогической практики [Текст] / К.Л. Кисметов // European social science journal. -2017. - №10. - С. 281 - 287.

91.Кисметов, К.Л. Электронды музыка аркылы жоFары оку орын студенттерш шыгеармашылыкка тэрбиелеудщ перспективалык жолдары (Перспективные пути творческого воспитания студентов вуза с помощью электронной музыки) [Текст] / К.Л. Кисметов // Вестник ЗКГУ им. М.Утемисова. - Уральск, 2014. - № (53). - С. 111-114.

92.Кисметов, К.Л. Эффективность педагогической практики в формировании учителя музыки [Текст] / К.Л. Кисметов, Р.Ж. Куаншалиева // Наука и образование в глобальном мире: Материалы международной научно-практической конференции (19-20 октября 2017 г.). - Уральск, 2017. - С. 162-165.

93.Кисметов, К.Л. Перспективы профессиональной подготовки студентов в современном вузе [Текст] / К.Л. Кисметов, И.Э. Рахимбаева //Учреждения культуры и искусства: история, современность, перспективы развития: Материалы I Международной научно -практической конференции. - Саратов, 2015. - С. 3-5.

94.Кларин, М. В. Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта [Текст] / М. В. Кларин — М.: Луч, 2018. — 640 с).

95.Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директору школы о системе и системном подходе [Текст] /Ю. А. Конаржевский. - Челябинск: Изд-во Челяб.гос.пед.ин-та, 1986. - 135 с.

96. Коновалов, А.А. Педагогические технологии в музыкально -компьютерной деятельности студентов: монография / А. А. Коновалов, Н. И. Буторина.- Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2020. 159 с.

97.Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Текст] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской, [Электронный ресурс] // Вестник Института образования человека. - 2011. - №1. http://eidos-institute.ru/journal/2011/104/ (дата обращения 04.03.2020).

98. Красильников, И. М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования / И. М. Красильников. Дубна: Феникс+, 2007. 496 с.

99. Красильников, И. М. Концепция электронного музыкального творчества как вида учебно-художественной деятельности [Электронный ресурс] / И. М. Красильников // Педагогика искусства -

2015. - № 2. - С. 212-227. http://www.art-education.ru/AE-magazine (дата обращения 28.08.2019).

100. Краснов, С. И. Коммуникативная компетентность в современном профессионализме педагога [Текст] / С. И. Краснов, Н. В. Малышева // Инновации в образовании. - 2019, № 8. - С. 82-88.

101. Кузьмин, В.П. Системность как ступень научного познания / системного исследования [Текст] / В.П. Кузьмин. - М., 1973. - 304 с.

102. Кулиева, В.А. Использование информационных технологий в музыкальном образовании. Методическое пособие для студентов педагогического колледжа и учителей музыки [Текст] /В. А. Кулиева. -Челябинск, 2014. - 16 с.

103. Курманалина, Ш.Х. Кузыретл мамаета - нэтижеге баFытталFан кэЫби бшм [Текст] / Ш. Х. Курманалина // Жайьщ устазы, 2008. - № 2. - С. 3-4.

104. Курманалина, Ш. Педагогика. [Текст] / Ш. Курманалина, Б. Муранова. - Астана: Фолиант, 2007. — 656 б.

105. Лавина, Т.А. Информационная подготовка студентов в условиях педагогического колледжа (на примере учителя музыки) [Текст] / Т. А. Лавина, Е. Г. Косолапов // Историческая и социально-образовательная мысль, 2017. - № 2. Часть 2. - Том 9. - С. 229-234.

106. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А. Н. Леонтьев. — М.: Смысл, Академия, 2005. — 352 с.

107. Лепешкина, А. Б Понятие, сущность, структура, классификация и роль педагогической технологии в образовательном процессе [Текст] / А. Б. Лепешкина // Символ науки. - 2017. - № 02-1. - С. 155-157.

108. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций. 3-е изд., испр. и доп. [Текст] / Б. Т. Лихачев — М., 1998. — 464 с.

109. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М. М. Левина. - М.: Академия, 2001. - 272 с.

110. Литвинова, Ж. Б. Личностно ориентированное и личностно центрированное образование: сходство и отличие [Текст] / Ж. Б. Литвинова // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2020. - № 2 (27). - С. 145-149.

111. Лобанова, Н. Н. Профессиональная компетентность педагога [Текст] / Н. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов; Рос. акад. образования, Санкт-Петерб. ин-т образования взрослых РАО, Самар. экон. лицей. - Самара; СПб.: ОАО "СамВен", 1997. - 107 с.

112. Лобанова, Н. Н. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы повышения квалификации и переподготовки специалистов как условие совершенствования их образования [Текст] / Н. Н. Лобанова // Проблемы, поиски, опыт. -СПб, 1992. - С. 12-19.

113. Ложакова, Е. А. Возможности использования современных информационных технологий в деятельности музыканта [Текст] / Е. А. Ложакова // Научное творчество молодых: сб. статей международной научно-практ. конференции. - Тула: АНО ВПО «ИЭУ», 2011. - С. 275-280.

114. Ложакова, Е. А. Формирование информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 [Текст] / Е. А. Ложакова. - Москва, 2012. - 23 с.

115. Ложакова, Е. А. Модель формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей [Текст] / Е. А. Ложакова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. - 2011, № 4. - С. 48-53.

116. Лукашева, С.С. Роль современных информационных технологий

в образовательном процессе музыкантов-исполнителей [Текст] /

С. С. Лукашева // Модернизация культуры: идеи и парадигмы

186

культурных изменений: материалы II Международной научно-практ. конференции, 22-23 мая 2014 года. [В 3 ч.]. Ч. 3. - Самара: СГАКИ, 2014. - C. 344-348.

117. Лукашева, С. С. Информационные образовательные ресурсы в процессе подготовки музыкантов-исполнителей // Культура и образование. - Июнь 2014. - № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik-rzi.ru/2014/06/1935 (дата обращения: 02.06.2018).

118. Лукашева, С. С. Формирование профессиональных способностей музыкантов-исполнителей средствами информационных технологий: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Лукашева Светлана Сергеевна. - Москва, 2017. - 193 с.

119. Майемер, А. М. Динамика населения и национальный состав Западно-Казахстанской области Республики Казахстан [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». -2014. - Т. 20. - С. 1301-1305. URL: http://e-koncept.ru/2014/54 524.htm (дата обращения 30.05.2020).

120. Марголис, А.А. Модели подготовки педагогов в рамках программ прикладного бакалавриата и педагогической магистратуры [Текст] / А.А.Марголис // Психологическая наука и образование. - 2015. Т. 20. № 5. - C. 45-64. DOI: 10.17759/pse.2015200505

121. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - Москва: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

122. Маслакова, М. В. Формирование общепрофессиональной компетенции выпускника: место и роль информационной культуры в образовательном процессе вуза [Текст] / М. В. Маслакова // Инновации в образовании. - 2017, № 4. - С. 115-123.

123. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории [Текст] / М. И. Махмутов. — М., 1975. — 368 с.

124. Медешова, А.Б. Методические рекомендации по организации непрерывной педагогической практики студентов 1 -2 курса для группы специальностей «Образование» [Текст] / А. Б. Медешова, В. П. Капленко, М. С. Ахметова. - Уральск: Изд. центр ЗКГУ им. М. Утемисова, 2010. - 27 с.

125. Менлибекова, Г. Ж. Формирование функциональной компетентности будущих учителей информатики [Текст] / Г. Ж. Менлибекова //Доклады Казахской академии образования. - 2017. - №3. -С.169-175.

126. Менлибекова, Г. Ж. Роль информационной образовательной среды в формировании функциональной компетентности будущего учителя информатики [Текст] / Г. Ж. Менлибекова // Вестник КазНПУ имени Абая. Серия «Педагогические науки», N0 2 (50), 2016. С.222 -227.

127. Менлибекова, Г. Ж. Функциональная компетентность как интегральное качество личности специалиста [Текст] / Г. Ж. Менлибекова // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире: сборник научных трудов участников II Международной научно-практ. конференции. 23-24 апреля 2015 г. -Москва: РУДН, 2015. - С.537-541.

128. Минжанов, Н. А. [Текст] / Н. А. Минжанов, Г. Н. Ертысбаева, Ж.Сапаркызы. Педагогические аспекты в подготовке социальных работников в Казахстане // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 4 (часть 5) - С. 983-986.

129. Минжанов, Н.А. Основы практико-ориентированного обучения

их использования в практике [Текст] / Н. А. Минжанов, Б. Дулат,

Ж. Беркимбай // Актуальные психолого-педагогические проблемы

профессиональной подготовки в инновационных социокультурных

условиях: Сб. научных трудов по материалам XIV Международной

науч.-практ. конф. 11 марта 2019 г., г. Стерлитамак, Республика

188

Башкортостан / Отв. ред. Л. Б. Абдуллина. - Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2019. - С. 157-161.

130. Михайлов, Г. И. Мистицизм, религии, магия (Попытка системного подхода с позиций развития сознания) [Текст] / Г.И. Михайлов. - М.: Амрита-Русь, 2015. - 666 с.

131. Монахов, В. М. Введение в теорию педагогических технологий: монография [Текст] / В. М. Монахов. — Волгоград, 2006. — 241 с.

132. Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Г. В. Келдыш. — М.: Советская энциклопедия, 1990. — 672 с.

133. М^ханбетжанова, Э.М. Мектеп жасына дешнп балалардын ю-эрекетлк к¥зыреттшп (Деятельностная компетентность детей дошкольного возраста) [Текст] / Э. М. М^ханбетжанова, А. Г. Мханбетчина // 1зденю. — Алматы, 2009, №1(1). — 247-249 б.

134. М^ханбетжанова, Э.М. Бастауыш сынып окушыларыньщ элеуметтш к¥зыреттшгш калыптастырудьщ ерекшелiктерi (Особенности формирования социальной компетентности младших школьников) [Текст] / Э. М. М^ханбетжанова, А. М. Рахметова // Х.Досм^хамедов атындаFы Атырау МУ Хабаршысы, 2015 — № 1 (36). - 230-234 б.

135. Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции [Текст] / Т. С. Назарова // Педагогика. — 1997. — № 3. — С. 20-27.

136. Новиков, А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении [Текст] /А. М. Новиков. — М., 1998. — 134 с.

137. Нургаянова, Н. Х. Педагогические условия формирования вокально-исполнительской культуры будущего учителя музыки: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 [Текст] / Н. Х. Нургаянова. - Казань, 2010. - 235 с.

138. Нургаянова, Н. Х. Формирование вокально-исполнительской

культуры будущего педагога-музыканта как педагогическая проблема

189

[Текст] / Н. Х. Нургаянова // Вестник ТГГПУ. Серия: Филология и культура. - 2010. - № 3 (21). - С. 232-237.

139. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов [Текст] / С. И. Ожегов // Под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. - 17 изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1985. - 797 с.

140. Олешков, М. Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации [Текст] / М. Ю. Олешков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: сб. науч. тр. — Екатеринбург, 2005. — С. 5-19.

141. Павлютенков, Е. М. Формирование мотивов выбора профессии [Текст] / Е. М. Павлютенков. - Киев: Рад. школа, 1980. - 143 с.

142. Пальчевский, Б.В. Технология подготовки авторов учебно-методических комплексов: целеполагание и стратегическое планирование [Текст] / Б.В.Пальчевский // Адукацыя i выхаванне. -2008. - № 7. - С. 44-52.

143. Панарина, С. Н. Педагогические условия развития исследовательской компетентности студентов вуза [Текст] / С. Н. Панарина // Инновационная наука, 2015. - № 8. - С. 131-133.

144. Патяева, Е. Ю. Мотивация учения: заданное, стихийное и самоопределяемое учение [Текст] // Леонтьев Д. А. Современная психология мотивации. - М.: Смысл, 2002 - 343 с. - С. 289 - 313.

145. Петрова, В. П. Совершенствование профессиональной подготовки вокалистов на основе интегрированного подхода (в системе среднего профессионального образования): автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 [Текст] / В. П. Петрова. - М., 2018. - 24 с.

146. Пискунов, А. И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание [Текст] / А. И. Пискунов // Педагогика, 1995. - № 4. - С. 59-63.

147. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. -368 с.

148. Подласый, И. П. Продуктивная педагогика [Текст] /И. П. Подласый. - М., Народное образование, 2003. - 494 с.

149. Подлиняев, О. Л. Личностно-центрированный подход как альтернатива технологизации современного образования [Электронный ресурс] / О. Л. Подлиняев // Magister Dixit — научно-педагогический журнал Восточной Сибири. - 2012. - № 2 (06). URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/lichnostno-tsentrirovannyy-podhod-kak-alternativa-tehnologizatsii-sovremennogo-obrazovaniya (дата обращения: 12.02.2020).

150. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие [Текст] /Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. — М., 2010. — 368 с.

151. Поташник, М.М. Управление современной школой (в вопросах и ответах) [Текст] / М. М. Поташник, А. М. Моисеев. - М.: Новая шк., 1997. - 350 с.

152. Приходченко, Е. И. Деятельностный подход в обучении [Текст] / Е. И. Приходченко, А. С. Кузьмичева, Н. И. Мотузенко // Вестник Донецкого педагогического института. - 2017. - № 2. - С. 22-27

153. Раушкина, А. В. Личность преподавателя в образовательном процессе [Электронный ресурс] / А. В. Раушкина // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 5-8. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/271/12945/ (дата обращения: 22.11.2020).

154. Рахимбаева, И.Э. Художественное образование в современном

мире и перспективы его развития [Электронный ресурс] /

И. Э. Рахимбаева // Современные проблемы науки и образования. -

191

2018. - № 4.; http://www. science-education.ru/ru/article/view?id=27924 (дата обращения: 05.09.2018).

155. Рахимбаева, И.Э. Формирование культуры движений студентов в процессе профессиональной подготовки: модель и ее теоретическое обоснование [Текст] / И. Э. Рахимбаева, А. А. Тимофеев // Научный журнал European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). - М., 2018. - № 8.

156. Рахимбаева, И.Э. Профессиональное художественное образование и управление его качеством в национальном исследовательском университете [Текст] / И. Э. Рахимбаева - Саратов: Издательский центр «Наука», 2018. - 186 с.

157. Рахимбаева, И.Э. Проектирование модели профессиональной подготовки будущего учителя музыки на основе интегративного подхода [Электронный ресурс] / И. Э. Рахимбаева, А. А. Ермекбаев // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 6.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=29294 (дата обращения: 28.02.2020).

158. Репкин, В.В. Что такое развивающее обучение [Текст] / В. В. Репкин, Н. В. Репкина. - М.: Авторский клуб, 2015. - 140 с.

159. Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учеб.-метод. пособие [Текст] / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова. - М.: Дрофа, 2008. - 312 с.

160. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) [Электронный ресурс] / И. В. Роберт - М.: БИНОМ, 2014. - 398 с. Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785996323364.html (дата обращения: 22.06.2020).

161. Рындак, В.Г. На пути к профессиональному успеху: в диалоге с

учителем и временем (к 95-летию В.А.Сухомлинского) [Текст] /

В.Г.Рындак // Известия Воронежского государственного

192

педагогического университета». Серия: «Педагогические науки», 2013. - № 2 (261). - С.7-14.

162. Садовский, В. Н. Основание общей теории систем. [Текст] /

B. Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 280 с.

163. Самерханова, Э.К., Подготовка руководителей профессиональных образовательных программ к работе в условиях цифровой среды вуза. [Текст] / Самерханова, Э.К., Балакин М.А. // Вестник Мининского университета, 2020. - №2. (8). - 4 с.

164. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 2006. - 816 с.

165. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии [Текст] /В. В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

166. Серикова, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В. В. Серикова. - М., 1999. - 175 с.

167. Сиддикова, Г. Ш. Использование современных компьютерных технологий в системе музыкального образования [Электронный ресурс] / Г. Ш. Сиддикова // Молодой ученый. — 2016. — № 4 (108). —

C. 825-829. — URL: https://moluch.ru/archive/108/25925/ (дата обращения: 22.11.2020).

168. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 576 с.

169. Словарь иностранных слов. - 8-е изд.стереотип. - М.: Русский язык, 1981. - 624 с.

170. Суслова Л. Эдуард Артемьев. Прорыв в новые звуковые миры // Музыкальная академия. - 1995. - № 2. - с. 14.

171. Сухомлинский, В.А. Учитель - методист - наставник. - М.: Просвещение, 1988. - 289 с.

172. Сухомлинский В. А. О воспитании (сост. и авт. вступит очерков С. Соловейчик). Изд. 2-е. [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М., Политиздат, 1975. - 272 с.

173. Таланчук, Н. М. Введение в неопедагогику: пособие для педагогов-новаторов [Текст] / Н. М. Таланчук. - Москва: Ассоциация «Профессиональное образование», 1991. - 183 с.

174. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

175. Таратута, Г. А. Теоретические аспекты технологии формирования профессиональной компетентности Текст] /Г. А. Таратута // Инновации в образовании. - 2020, № 5. - С. 37-47.

176. Теория и практика сопровождения профессионально-личностного развития молодого педагога в условиях университетского комплекса [Текст]: монография / под общ. ред. С.В. Данилова, Л.П. Шустовой, З.В. Глебовой. - Чебоксары: ИД «Среда», 2019. - 224 с.

177. Ткачева Т. М. Роль личности преподавателя о в обеспечении качества профессиональной подготовки выпускников вуза [Текст] /Т. М. Ткачева - М.: МАДИ, 2015. -76 с.

178. Токаев назвал восемь проблем системы образования в Казахстане [Электронный ресурс] // Today.kz.: лента актуальных онлайн новостей в Казахстане http://today.kz/news/kazahstan/2019-08- 16/781876-tokaev-nazval-vosem-problem-sistemyi-obrazovaniya-v-kazahstane/ (дата обращения 17.09.2020).

179. Троянская С. Л. Основы компетентностного подхода в высшем образовании [Текст] /С. Л. Троянская. - Ижевск: Издательский центр «Удмуртский университет», 2016. - 176 с.

180. Фридман, Л. М. Основы проблемологии [Текст] / Л. М. Фридман. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва: URSS, 2009. - 217 с.

181. Холл, А. Опыт методологии для системотехники [Текст] / А. Д. Холл. — М.: «Сов. радио», 1975. — 448 с.

194

182. Холл, А. Определение понятия системы [Текст] / А. Д. Холл, Р. Е. Фейджин // Исследования по общей теории систем. — М.: -Прогресс, 1969. - 520 с.

183. Хорошавина, Т. А. Педагогические компетенции современного педагога [Электронный ресурс] / Т. А. Хорошавина // Образование и воспитание. - 2020. - № 2 (28). - С. 1-4. - URL: https://moluch.ru/th74/archive/ 161/4985/ (дата обращения: 22.11.2020).

184. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? [Текст] / А. В. Хуторской -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

185. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Текст] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «ЭЙДОС». -2002. - № 2. - С. 58-64.

186. Хуторской, А.В. Образовательные компетенции и методология дидактики. К 90-летию со дня рождения В.В. Краевского. [Электронный ресурс] // А.В.Хуторской. Персональный сайт - Хроника бытия; 22.09.2016 г. - http://khutorskoy.ru/be/2016/0803/ (дата обращения: 01.08.2019).

187. Цукерман Г. А. Психология саморазвития [Текст] / Г. А. Цукерман, Г. М. Мастеров. - М.: Интерпракс, 1995. - 288 с.

188. Шервуд, Деннис Видеть лес за деревьями. Системный подход для совершенствования бизнес-модели: моногр. [Текст] / Деннис Шервуд. -М.: Альпина Паблишер, 2015. - 342 c.

189. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология [Текст] / Н. Е. Щуркова. - 2-ое изд., дополненное. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

190. Эльконин, Б.Д. Событие действия (Заметки о развитии предметных действий II) [Текст] / Б. Д. Эльконин // Культурно-историческая психология. - 2014. - Том 10. № 1. - С. 11-19.

191. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] /Э. Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1977. - 444с.

192. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

193. Яковлева Э. В. Системный подход: материалистическая диалектика [Текст] / Э. В. Яковлева // Диалектика познания и современная наука. - М.: Мысль, 1973. - С. 197-221.

194. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие [Текст] / В. А. Якунин. - Европ. Ин-т экспертов. - 2-е изд. - СПб.: Изд-во Михайлова, 2000. - 348 с.

195. Bollmann U. Educational standards as an instrument for quality development? // Standards in education and training for safety and health at work: European perspectives, promising developments and examples of good practice. - Berlin. - Vol. 4. (2011). - р. 30-38.

196. Chomsky N. Language and Mind. 3rd edition. — Cambridge University Press (2006). — 190 p.

197. Detlef V., von Braun J. Okinawa Charter on Global Information Society // Villages in the Future - Vol. 1. (2001). DOI: 10.1007/978-3-642-56575-5_40. - pp 251-253.

198. Developing and Verifying Occupational standards // Development of Quality Assurance, Accreditation and Development of NQA & NQF in Kosovo. Pristina (2011). - 38 р.

199. Zakharova S. M. Federal state educational standards and great pedagogical heritage, or how to improve the quality of education // Russian Journal of Education and Psychology. - Vol. 7(27). (2013). DOI: 10.12731/2218-7405-2013-7-13 - № 1. - P. 1-8.

200. Klieger D. M., Kell H. J., Rikoon S., Burkander K. Educational Testing Service Development of the Behaviorally Anchored Rating Scales for the Skills Demonstration and Progression Guide: Development of BARS

196

for the Skills Demonstration and Progression Guide // ETS Research Report Series. - Vol. 1. (2018) DOI: 10.1002/ets2.12210. - P. 1-36.

201. Mckay K., Wiers V. Planning, scheduling and dispatching tasks in production control // Cognition, Technology & Work. - Vol. 5(2). (2003). DOI - 10.1007/s10111-002-0117-4 - № 1. - P. 82-93.

202. Meyers R. Development and implementing local educational standards / Ed. by ERIS Clearing House on Assessment and Evaluation (1998).

203. Muhanbetzhanova A. M., Muhanbetzhanova A. U. The Theoretical Model Of Communicative Competence Of Students In Student-Centered Education // International journal of environmental and science education. -Vol. 11 Issue 11 (2016). - Pp. 4595-4609.

204. Ongeldieva S. Formation of research competence of students of pedagogical specialties // International scientific review. - London. United Kingdom. - Vol. 3(4). (2015) - P. 69-74.

205. Rakhimbaeva I. Korostelev F., Shakirova I., Ayshwarya B., Phong Thanh Nguyen, Wahidah Yasyim, Andino Maseleno. Integration of the Education and Didactic Systems in the Training of Future Teachers // Internationai Journal of Applied Exercise Physiology // Vol.8 (2.1). 2019. -Pp. 1033-1037.

206. Rogers, C. Freedom to Learn for the 80's. Columbus-Toronto; London; Sydney: Ch. Merrill (1983). - 312 p.

207. Rosch, Thomas. Carl Orff Year in Bavaria, Corona and the Consequences // Orff ® - Arts and Education. - Vol.1 Issue 1 (2020). - Pp. 4-7.

208. Hartig J., Klieme E., Leutner D. Assessment of competencies in educational contexts. Cambridge, Mass. u.a.: Hogrefe (2008) - P. 3-22.

209. Velde C. Crossing borders: an alternative conception of competence // Proceedings of the XXVII Annual SCUTREA Conference (1997). - P. 2735.

210. Volmari K. Development of a common European competence profile for teachers and trainers // Standards in education and training for safety and health at work: European perspectives, promising developments and examples of good practice. Berlin. -Vol. 4 (2011). - p. 25-30.