Деятельностный подход к воспитанию патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Шароватов, Юрий Михайлович

• Шароватов, Юрий Михайлович
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шароватов, Юрий Михайлович

Введение.

Глава 1. Сущность и специфические особенности патриотических качеств личности.

§ 1. Понятие «патриотические качества личности».

§ 2. Деятельностный подход к воспитанию патриотических качеств личности.

§ 3. Состояние деятельности учреждений культурно-досугового типа по воспитанию патриотических качеств личности.

Глава 2. Совершенствование деятельности учреждений культурнодосугового типа по воспитанию патриотических качеств личности.

§ 1. Основные направления совершенствования деятельности учреждений культурно-досугового типа.

§ 2. Технологии массовых форм воспитания патриотической позиции личности.

§ 3. Технологии групповых форм воспитания патриотической позиции личности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Деятельностный подход к воспитанию патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа»

Актуальность темы исследования обусловлена изменениями, происходящими в социально-экономической, политической и духовной сферах нашего общества, объективной потребностью воспитания патриотических качеств личности как субъекта социальной жизни. Возрастание значимости в жизни каждой личности общечеловеческих гражданских ценностей не снижает интереса к воспитанию патриотических качеств личности, прежде всего - патриотизма, любви к Родине, преданности ей, ответственности за свои поступки, социальной активности, чувства долга перед обществом.

В связи с утратой нашим обществом многих идеалов, ценностных ориентаций, сложившихся общественных отношений, норм поведения, символов, веры в будущее, образцов, положительных примеров, т.е. всего того, что входит в понятие «воспитание», перед педагогической наукой встала проблема воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа.

Переход к рыночным отношениям в экономике, демократизация всех сторон общественной жизни, поляризация мнений и общественных движений, - все эти явления, происходящие в современном обществе, создают сложный фон для воспитания патриотических качеств личности. Кроме этого, в условиях динамичных социально-экономических и политических процессов, протекающих в современном обществе, деятельность учреждений культурно-досугового типа призвана скорректировать процесс воспитания патриотических качеств личности.

Поиск путей повышения эффективности воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа обусловлен отсутствием приоритетных направлений, форм, средств и методов деятельности учреждений культурно-досугового типа в данной области.

Сущность проблемы коренится в глубинных социально-культурных и общественно-педагогических процессах.

Воспитание патриотических качеств личности как педагогический процесс есть определенная деятельность, в ходе которой человек как индивид, обладающий свободой и ответственностью, под влиянием объективных и субъективных факторов реализует себя как субъект. В этом плане учреждения культурно-досугового типа, являясь составными элементами культурной среды социума, на основе деятельностного подхода способны осуществлять социально-культурное воздействие, направленное на развитие патриотических качеств личности.

Степень научной разработанности проблемы.

Патриотическое воспитание, как один из стержневых компонентов духовной жизни любого общества, издревле занимало умы специалистов в области истории, философии, психологии, педагогики и других наук. Перечень их простирается от Платона, Аристотеля, Эпикура до В.Г. Белинского, Н.А. Бердяева, Н.Я. Данилевского, И.А. Ильина, В.О. Ключевского, А.С. Пушкина, А.Н. Радищева и к таким исследователям этой проблемы второй половины XX века, как А.И. Арнольдов, С.Н. Иконникова, М.С. Каган, Ю.М. Лотман, В.В. Мавродин, А.И. Новиков, Н.А. Печень, В.Т. Пуляев, Э.В. Соколов, А.К. Уледов, Е.А. Ямбург.

Важную сторону отечественной мысли в области патриотического воспитания представляет собой «собирательная» концепция свободы личности в сфере культуры. Имеется в виду идея «соборности», разработанная в трудах русских мыслителей - Н.А. Бердяева, С.П. Булгакова, Л.П. Карсавина, В.В. Розанова, B.C. Соловьева, П.А. Флоренского и др.

Для исследования проблемы неоценимую роль играют общетеоретические основы патриотического воспитания, разработанные в трудах Ю.П. Азарова, Д.С. Лихачева, А.С. Макаренко, Т.И. Мальковской, Э.И. Моносзона, И.А. Невского, В.А. Сластенина, Ю.П.Сокольникова,

В.А. Сухомлинского, КТД. Удшнского, Д.С. Яковлева и других, которые рассматривали этот процесс как систему, способную раскрыть заложенные в каждом человеке патриотические качества.

О.М. Артеменко, И.П. Головань, И.А. Головко, Е.И. Кокорина, В.А. Житенев, Ф.Ф. Кузнецов, JI.H. Олесюк, А.И. Ореховский, И.Н. Руссу, Р.И. Хмелюк и другие указывают на актуальность формирования патриотических качеств у подрастающего поколения, подчеркивают необходимость развития сознания, воспитания чувств, возрастание личной моральной ответственности за порученное дело, за коллектив, общество, гражданской активности.

В психологическом плане патриотические качества личности предстают как свойство человеческой психики, имеющей в своей основе физиологические процессы.

В трудах Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, А.Г. Ковалева, В.А. Сухомлинского, Л.И. Якобсона показано, что в воспитании патриотических качеств личности огромное значение, особенно у подростков, приобретают патриотические чувства. По А.Г. Ковалеву, эмоциональное отношение людей является необходимым моментом формирования патриотических чувств.

Особое значение для нашего исследования имеет позиция Н.В. Ипполитовой о структурных компонентах содержания патриотизма как качества личности.

Эта позиция близка пониманию «патриотизма» Н.Ф. Харламовым, который включает в воспитание патриотических качеств личности: храбрость, мужество, самоотверженность, уважение культуры и обычаев других народов и т.д. Поскольку патриотизм носит деятельностный характер, автор подчеркивает, что его воспитание осуществляется в процессе организации познавательной и практической деятельности личности.

Проблемы патриотического воспитания в учреждениях культурно-досугового типа затрагивались в трудах М.А. Ариарского, А.А. Аронова, А.Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, JI.C. Зориловой, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, А.П. Маркова, Н.А. Паршикова, И.Н. Романова, В.Я. Суртаева, Ю.А. Стрельцова, B.C. Садовской, где определяется как сложное интегрированное качество личности, ведущими составляющими которого являются честь, совесть и достоинство, ответственность, целеустремленность, стремление к победе в соперничестве, преданность делу, нетерпимость к антигосударственным проявлениям, умение сочетать личные интересы с общественными и др.

Позитивно оценивая труды ученых и мыслителей, разрабатывавших теоретические и практические основы воспитания патриотических качеств личности, следует отметить, что данная проблема в современных условиях адаптации к рыночным отношениям недостаточно изучена. Особенно следует заметить, что мало исследована такая важная область осуществления воспитательного процесса, как влияние на ценностные ориентации личности учреждений культурно-досугового типа, в деятельности которых в основном преобладал содержательный подход на основе государственных идеалов, идей, смыслов, символов.

Недостаточная разработанность проблемы в педагогической теории и необходимость осуществления воспитания патриотических качеств личности в современных условиях и отсутствие деятельностного подхода позволили диссертанту впервые обратиться к данной проблеме в новом аспекте.

Проблема исследования вытекает из противоречия между потребностью общества в реализации созидающего потенциала учреждений культурно-досугового типа по воспитанию патриотических качеств личности на основе деятельностного подхода и недостаточностью как теоретической, так и практической разработанности этой проблемы.

Объект исследования - деятельность учреждений культурно-досугового типа по воспитанию патриотических качеств личности у посетителей, участников художественной самодеятельности, членов любительских объединений и клубов по интересам.

Предмет исследования - деятельностный подход к воспитанию патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа.

Цель исследования — разработать научную концепцию воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа на основе деятельностного подхода и обосновать механизм ее реализации.

Для достижения выдвинутой цели ставятся следующие задачи:

- определить методологические позиции исследования проблемы воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа;

- сформировать понятие деятельностного подхода к воспитанию патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа;

- выявить оптимальные психолого-педагогические условия в деятельности учреждений культурно-досугового типа по воспитанию патриотических качеств личности;

- раскрыть наиболее педагогически целесообразные способы и средства воспитания патриотических качеств личности у постоянных участников художественной самодеятельности и любительских объединений;

- разработать практические рекомендации по совершенствованию воспитания патриотических качеств личности в условиях учреждений культурно-досугового типа на основе деятельностного подхода для реальной и потенциальной аудитории.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что деятельность учреждений культурно-досугового типа по воспитанию патриотических качеств личности будет значительно эффективнее, если все программы осуществлять на основе деятельностного подхода к посетителям, с включением патриотического компонента во все виды деятельности, при обеспечении ценностно-ориентированного активно деятельностного подхода к целостному технологическому процессу.

Методологической основой исследования явились теоретические положения об условиях формирования и развития гражданина, содержании и методах образовательно-воспитательной работы, диалектическом характере взаимодействия личности с обществом, деятельностном подходе к воспитанию.

Методологической базой исследования послужили педагогические концепции В.П. Беспалько, П.П. Блонского, С.И. Гессена, В.Ю. Кричевского, B.C. Лазарева, А.Н. Леонтьева, А.С. Макаренко, А.Г. Ободовского, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, которые рассматривали педагогику как науку, педагогику как искусство, педагогику как науку, искусство и технологию.

В основу исследования была положена научная концепция деятельностного подхода к воспитанию патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа.

Для реализации поставленных задач были использованы • следующие методы исследования: теоретический анализ научно-педагогической, методической литературы; наблюдение; беседы с участниками и организаторами культурно-досуговой деятельности; анкетирование и тестирование; констатирующий и формирующий эксперименты; моделирование предметной деятельности в воспитании патриотических качеств личности; поисково-исследовательский, позволяющий изыскать неиспользованные возможности в учреждениях культурно-досугового типа.

Эмпирическую базу исследования составили социологические данные, полученные в Москве, и их последующая обработка.

Создание различного типа культурно-досуговых программ и проведение социально-педагогического эксперимента потребовало оптимальных баз исследования, которые находятся в г. Москве. Дом культуры «Патриот» - экспериментальная база, а Дом культуры Московского авиационного университета — контрольная база.

Базы исследования по своим материально-техническим параметрам и кадровому потенциалу идентичны.

Организация исследования. Исследование выполнялось в течение 2001-2004 гг. и велось в несколько этапов.

Первый этап (2001-2002 гг.) носил констатирующе-поисковый характер. Осуществлялся теоретический анализ и изучение литературы, существующей практики культурно-досуговой деятельности по воспитанию патриотических качеств населения, уровня гражданской воспитанности жителей России и возможности её формирования.

Второй этап (2002-2003 гг.) был экспериментальным. Проводя социально-педагогический эксперимент, диссертант на каждом этапе проводил замеры посредством анкетирования и интервьюирования посетителей учреждений культурно-досугового типа, плановых информационно-просветительных, художественно-публицистических и культурно-развлекательных программ и постоянных участников коллективов художественной самодеятельности, клубов по интересам и любительских объединений.

В эксперименте участвовало 150 членов любительских объединений, 300 участников художественной самодеятельности, около 1000 посетителей, у которых выяснялась динамика воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа.

Целью эксперимента являлся поиск технологий внедрения деятельностного подхода в процесс воспитания патриотических качеств личности. В ходе эксперимента была предпринята попытка создания оптимальных условий для реализации целевых, комплексных программ патриотического воспитания в учреждениях культурно-досугового типа.

Данные, полученные в ходе эксперимента, позволили разработать и реализовать систему воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа на основе деятельностного подхода.

Третий этап (2003-2004 гг.) — завершающий, состоял в интерпретации полученных экспериментальных материалов, выявлении теоретических и практических результатов исследования. Материалы диссертации дополнялись и по мере необходимости корректировались. Проводилась систематизация теоретического и исторического материала в рамках диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в:

- разработке методологических подходов к изучению процесса воспитания патриотических качеств личности как важнейшего направления деятельности учреждений культурно-досугового типа;

- создании целостной концепции деятельностного подхода к воспитанию патриотических качеств личности в современных социально-политических условиях посредством деятельности, осуществляемой посетителями и активом учреждений культурно-досугового типа, участниками художественной самодеятельности, любительских объединений, клубов по интересам;

- определении содержания, структуры, выявлении наиболее эффективных форм и методов культурно-досуговой деятельности по воспитанию патриотических качеств личности, где конкретная созидательная предметная деятельность участника коллектива художественной самодеятельности, члена любительского объединения или клуба по интересам значительно повышает эффективность целостного процесса;

- разработке педагогических технологий с использованием деятельностного подхода к воспитанию патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа. В рамках деятельностного подхода воспитание патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа рассматривается как активно деятельностный процесс, в котором объект становится субъектом предметной деятельности, или активистом при создании целевых, комплексных программ, что играет важнейшую роль в становлении патриотического сознания личности.

Теоретическая значимость исследования состоит в:

- разработке теоретической модели как совокупности положений и выводов, способствующих повышению эффективности культурно-досуговой деятельности на основе концепции деятельностного подхода к воспитанию патриотических качеств личности через целенаправленное формирование патриотического сознания и самосознания, способствующее сохранению единого социокультурного пространства страны;

- уточнении сущности и содержания базовых понятий, расширяющих категориальный аппарат проблемы воспитания патриотических качеств личности в современных условиях адекватных изменений ценностных ориентаций и отражающих всё многообразие культурных интересов населения на основе деятельностного подхода; определении закономерностей процессов воспитания патриотических качеств личности на основе деятельностного подхода в учреждениях культурно-досугового типа, т.е. механизмов поэтапного включения — встраивания личности в целостный технологический процесс, способный стать консолидирующим фактором общественной жизни.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций, предложениях и выводах о внедрении деятельностного похода к воспитанию патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа.

В рамках исследования создана и внедрена программа специального курса «Патриотическое воспитание» для студентов всех специальностей кафедры культурно-досуговой деятельности Московского государственного университета культуры и искусств.

Материалы, полученные в ходе исследования, используются в деятельности экспериментальной и контрольной баз — Московского Дома культуры «Патриот» и Дома культуры Московского авиационного университета.

Достоверность научных результатов обеспечена соответствием теоретической модели реально функционирующей, а также комплексным применением методов научно-педагогических методик, соответствующих предмету, цели и задачам исследования, всесторонним анализом как обобщенной информации, так и конкретных фактов, характеризующих передовой опыт, репрезентативностью результатов опытно-экспериментальной работы, а также контрольным сопоставлением полученных данных с деятельностью учреждений культурно-досугового типа.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепция деятельностного подхода к процессу воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа как структурного элемента гражданского общества и пространства формирования посетителей, участников художественной самодеятельности, объединений и клубов по интересам, активность которых детерминирована мотивами социальной ответственности и стремлением максимально полно удовлетворить потребности в интересах общества, служении родине, защите ее границ.

2. Организационно-педагогические условия реализации потенциала учреждений культурно-досугового типа по воспитанию патриотических качеств личности на основе деятельностного подхода включают: целевую направленность деятельности творческой группы, содержание технологического процесса в использовании интенсивных научно обоснованных педагогических технологий, учитывающих личностные особенности посетителей участников художественной самодеятельности, любительских объединений и клубов по интересам; распределение функционально-должностных обязанностей в соответствии с личностными потенциалами и особенностями участников; пополнение «портфеля» заказов, имеющих социально значимый патриотически содержательный компонент.

3. Учреждения культурно-досугового типа, располагая большим потенциалом в воспитании патриотических качеств личности на основе деятельностного подхода, способны формировать мотивацию, познавательный интерес и ценностные ориентации, выступать регуляторами поведения посетителей, участников художественной самодеятельности, клубов по интересам, проектируют и интегрируют усилия всех субъектов на решение единых педагогических задач.

4. Деятельностный подход к процессу воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа генерирует действия всех субъектов, направляя их усилия на создание инновационных организационных структур и механизмов, позволяющих кооперировать и конвертировать финансово-экономические, административные, информационные, технологические и иные ресурсы.

Апробация работы осуществлялась посредством: докладов на заседаниях кафедры культурно-досуговой деятельности Московского государственного университета культуры и искусств;

- выступлений: с докладом «Современные научные концепции патриотического воспитания личности» на пленарном заседании межвузовской научно-практической конференции «Науки о культуре: современный статус» 10-11 декабря 2003 года; на межвузовской научно-практической конференции «Науки о культуре: актуальные проблемы» 910 декабря 2004 года с докладом «Деятельностный подход к воспитанию в учреждениях культурно-досугового типа»;

- разработки программы специального курса «Патриотическое воспитание», который в течение двух лет преподается студентам всех специализаций кафедры культурно-досуговой деятельности МГУКИ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Шароватов, Юрий Михайлович

Заключение

В результате проведенного исследования проблемы формирования патриотических качеств личности в условиях культурно-досуговой деятельности диссертант сделал следующие выводы.

В современных условиях общественного развития в России воспитание патриотических качеств личности как интегрального единства патриотизма, гражданского долга, ответственности, сознательности, убежденности, коллективизма, непримиримости к аморальным и антиобщественным проявлениям, а также патриотизма как любви к Родине, преданности своему Отечеству, народу стало приоритетным направлением развития российской педагогической науки.

Полученные диссертантом данные социологических исследований свидетельствуют о положительных результатах, ибо уровень развития патриотизма у жителей России пока трудно определить однозначно. В ходе исследования выяснилось, что 51% посетителей учреждений культурно-досугового типа не знают, что такое патриотизм, а уж тем более — чем можно гордиться в нашей стране, за что надо любить ее и своих соотечественников и как привить патриотические качества своим детям.

Теоретический анализ проблемы патриотического воспитания в учреждениях культурно-досугового типа показал, что его следует осуществлять целенаправленно, с учетом современных теорий и методик на основе деятельностного подхода, используя прямые и косвенные, осознанные и неосознанные, а также эмоциональные, когнитивные и поведенческие средства воспитания.

Воспитание патриотических качеств личности строится с учетом возрастных групп и сензитивных периодов - дошкольный, младший школьный, школьный возраст и т.д.

В России у воспитания патриотических качеств личности солидная история. Еще с Древней Руси дошли до нас первые представления о том, каким должен быть настоящий патриот. С течением времени эти представления трансформировались, и в настоящее время мы можем представить современное понимание патриота.

Оценить степень развития патриотизма можно по трем критериям -гражданственности, социализации, самоактуализации личности на благо Отечества.

Среди основных источников патриотических качеств личности нужно выделить, прежде всего, природу родного края, историко-культурное наследие, язык, искусство, традиции, семью и труд.

Как показало исследование, все эти источники патриотических качество личности могут быть с успехом использованы в условиях культурно-досуговой деятельности на основе деятельностного подхода.

Воспитывающая сила родной природы может быть использована в деятельности различных учреждений культурно-досугового типа.

Язык — важнейшее средство патриотического и гражданского воспитания. Конечно, самое главное, что связывает человека с его Родиной и согражданами - это язык. Как показало исследование, в воспитании патриотических качеств личности в условиях культурно-досуговой деятельности могут успешно использоваться как национальные шедевры литературного творчества, сказки, народные предания, фольклор, так и классические литературные произведения.

На основе деятельностного подхода к подготовке и проведению культурно-досуговых программ в воспитании патриотических качеств личности могут быть скоординированы воспитательные действия всех институтов воспитания социума.

Наше исследование позволяет сделать вывод о том, что решение задач воспитания патриотических качеств участников культурно-досуговой деятельности возможно лишь при наличии и реализации определенных социальных предпосылок. К ним могут быть отнесены следующие: расширение социально-правовых основ развития гражданского общества; целенаправленная государственная политика по формированию патриотических качеств личности.

Вместе с тем считаем, что существует ряд проблем, затрудняющих воспитание патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугово типа. Это:

- несовершенство законодательной базы по патриотическому воспитанию личности;

- коммерциализация сохранившейся материально-технической базы культурно-досуговых учреждений;

- отсутствие у детских, подростковых, молодежных и военно-патриотических клубов своих помещений;

- незаинтересованность средств массовой информации в пропаганде патриотического воспитания;

- малочисленность высокопрофессиональных кадров, занимающихся вопросами патриотического воспитания в общественных военно-патриотических клубах и объединениях, в культурно-досуговых учреждениях.

В настоящее время большое значение приобретают поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых способствовала бы созданию качественно новых возможностей в организации этой деятельности. Необходимо объединить усилия всех заинтересованных организаций и ведомств в решении важнейших задач по патриотическому воспитанию детей, молодежи и взрослых жителей России.

Необходимо повысить общественный статус патриотического воспитания в учреждениях культурно-досугового типа с учетом отечественных традиций и современного опыта.

Возможно, данные задачи будут частично решены государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» (Приказ Минобразования России от 30 октября 2001 г. 3511), цель которой - создание системы патриотического воспитания детей и молодежи в процессе воспитания и обучения в образовательных и учреждениях культурно-досугового типа.

Как было показано в исследовании, только опытный специалист, обладающий педагогическим талантом и мастерством, сможет претворить в жизнь концепцию патриотического воспитания, обеспечит восприятие воспитанниками идей патриотизма. В целях совершенствования подготовки кадров культурно-досуговой деятельности в рамках данного исследования была разработана программа «Патриотическое воспитание» и методические разработки к ней, предлагаемые для студентов всех специальностей кафедры культурно-досуговой деятельности Московского государственного университета культуры и искусств.

Наше исследование показывает, что смысл патриотического воспитания состоит в формировании способностей к самообразованию, самовоспитанию, т.е. способностей к самостоятельному включению в культурно-досуговое время: в творческую деятельность, преемственную по отношению к культурным традициям.

Обеспечение этой преемственности невозможности вне организации разных форм межличностного общения. Его развитие имеет и психолого-педагогический, и философско-культурологический, и организационно-экономический, и информационно-технологический, и историко-социальный, и социологический аспекты. Объединяет эти аспекты проблема соответствия содержания целей в сфере культуры (культурной политики) историческим особенностям преемственного развития культуры в каждом социуме.

Для реализации этих идей необходимо выстроить технологический процесс таким образом, который реально осуществим лишь на встречном движении субъектов и объектов. Воспитание патриотических качеств личности предполагает такое деятельное отношение личности к окружающему миру, которое необходимо как саморазвивающееся. Этот процесс опосредуется бесконечным развитием объективного содержания смысла: только тогда может быть воспроизведена смысловая целостность деятельности учреждения культурно-досугового типа. Организационные связи с педагогической точки зрения осуществляются прежде всего в сфере смысла, где степень взаимопроникновения составляет уровень содержания, а общение субъект - объект - субъект как источники смысла способствуют развитию самодвижение личности. Поэтому понятие смысла соответствует происхождению содержания между С, - О, - С„ где смысл определяет и характер связи между субъектом и объектом. Это является основанием для организации любого вида деятельности в учреждении культурно-досугового типа. Основательность смысла была в полной мере осознана лишь в современной педагогике в форме признания соотношения между смысловой вопросительностью субъекта и особенностью смысловой ответственности объекта, что составляет ключ к пониманию патриотического воспитания.

Важнейшей характеристикой процесса воспитания патриотических качеств личности является создание условий для формирования знаний, умений и навыков.

Овладеть способами воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа на основе деятельностного подхода становится целью, а также материалом для выявления творческих возможностей субъектов и объектов - единство процессов смыслотворчества и технологии. Этот процесс связан с созданием особых условий культурно-образовательной среды, обеспечивающей возможность свободного творческого поиска разрешения инновационных проблем.

Все вышесказанное позволяет вынести на защиту концепцию деятельностного подхода к процессу воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа как структурного элемента гражданского общества и пространства формирования посетителей, участников художественной самодеятельности, объединений и клубов по интересам, активность которых детерминирована мотивами социальной ответственности и стремлением максимально полно Ф удовлетворить потребности в интересах общества, служении родине, защите ее границ.

Организационно-педагогические условия реализации потенциала учреждений культурно-досугового типа по воспитанию патриотических качеств личности на основе деятельностного подхода включают: целевую направленность деятельности творческой группы, содержание технологического процесса, использование интенсивных научно обоснованных педагогических технологий, учитывающих личностные ^ особенности посетителей, участников художественной самодеятельности, любительских объединений и клубов по интересам; распределение функционально-должностных обязанностей в соответствии с личностными потенциалами и особенностями участников; пополнение «портфеля» заказов, имеющих социально значимый патриотически содержательный компонент.

Учреждения культурно-досугового типа, располагая большим потенциалом в воспитании патриотических качеств личности на основе ^ деятельностного подхода, способны формировать мотивацию, познавательный интерес и ценностные ориентации, выступать регуляторами поведения посетителей, участников художественной самодеятельности, клубов по интересам, проектируют и интегрируют усилия всех субъектов на решение единых педагогических задач.

Деятельностный подход к процессу воспитания патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа генерирует действия всех субъектов, направляя их усилия на создание инновационных организационных структур и механизмов, позволяющих кооперировать и конвертировать финансово-экономические, административные, информационные, технологические и иные ресурсы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шароватов, Юрий Михайлович, 2005 год

1. Андрианова О.В. Гражданско-правовое образование молодежи и социальная работа : Автореф. дис. . магистра соц. наук : (52.11.00, 52.11.02) / Сарат. гос. техн. ун-т.- Саратов, 2000

2. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе / И.А. Агапова, М. А. Давыдова.- М. : Айрис-Пресс, 2002

3. Алехина Л. Работа детско-юношеского клуба " Юный моряк " г. Кронштадта по героико-патриотическому воспитанию детей и допризывной молодежи // Внешкольник.- 1999.- N 5.- С. 14.- (Заоч. ун-т методиста).

4. Аманбаева Л.И. Теоретические основы гражданского воспитания учащейся молодежи в новых социальных условиях / Л. Аманбаева; Якут, гос. ун-т им. М. К. Аммосова. М.: Акапелла. 2001.

5. Арсентьева А.В. Проблемы воспитания патриота в современных условиях : По результатам анкетирования учащихся сред. шк. Чувашии в 1999 г./ А. В. Арсентьева, А. П. Петрянкина // Семья в России.- 2002.- N 1.

6. Аяшко А.И. Патриотическое воспитание подростков-гимназистов средствами украинской национальной культуры на занятиях по труду / Моск. гос. открытый пед. ун-т.- М., 1995

7. Балагланов А.Р. Патриотическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства : Автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.06) / Костром, гос. ун-т им. Н. А. Некрасова,-Кострома, 2000

8. Баландина Е.Ю. Народная музыка и патриотическое воспитание : Сред, шк./ Е. Ю. Баландина // Музыка в шк.- 2003.- N2

9. Барановская Т., Где искать точку опоры // Рязанские Ведомости. 2002. N 20 (1273). 1 февраля.

10. Бароненко А.С. Использование средств массовой информации в системе воспитания гражданственности : Методы работы с газетами на уроках истории и обществоведения.// Организация и содержание гражданского образования. -Челябинск, 1998.

11. Батракова И.С. О соотношении понятий " гражданственность " и " патриотизм " в теории воспитания : Сред, шк./ И. С. Батракова, Ю. А. Танюхин И Наука образования.- Омск, 2000. Вып. 18.- С. 28-37.

12. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданствености учащейся молодежи : Автореф. дис. ., д-ра пед. наук : (13.00.01) / Ставроп. гос. ун-т.- Екатеринбург, 1997

13. Бородина Н.Я. Пушкин. Уроки патриотизма : (0 воспитании патриота и гражданина на творч. наследии А.С. Пушкина) : Опыт Пушк. шк. г. Новомосковска Тул. обл. // Внешкольник.- 2000.- N 5.- С. 13-15.-(Опыт пед. творчества)

14. Бобровский В.А. Патриотическое воспитание юных борцов : Автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.04) / Сиб. гос. акад. физ. культуры.- Омск, 1997

15. Бутко Е.Д. Музей — центр нравственного и патриотического воспитания в школе : Из опыта работы нар. музея боевой славы 16 (249) Гвард. дивизии сред. шк. N 8 г. Сергиева Посада Моск. обл./ Е. Д. Бутко // Школа.- 2002.- N 1.- С. 75-78.

16. Вахрушева Н.А. Подготовка будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников : (На материале музея истории образования) : Автореф. дис. канд. пед. наук : ( 13.00.08) / Челяб. гос. пед. ун-т.- Челябинск, 1998

17. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание : Методол. аспект / А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский. Волгоград : Издатель, 2001

18. Гаязов А.С. Гражданское воспитание в новых условиях развития российской государственности/ А. С. Гаязов // Понятийный аппарат педагогики и образования.- Екатеринбург, 2001.- Вып. 4.- С. 359370.

19. Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы / Челяб. гос. пед. ун-т,- Челябинск : Челяб. гос. пед. ун-т, 1995.

20. Глазунова И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности : Автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.01) / Липецк, гос. пед. ун-т .- Липецк, 2002.

21. Гликман И.З. Гражданское воспитание школьников в современных условиях/ И. 3. Гликман // Наука и шк. 2002.- N5

22. Гожиков В.Я. Организационно-педагогические условия государственно-патриотического воспитания будущего офицера : Автореф.дис. канд. пед. наук : (13.00.02) / Костром, гос. ун-т им. Н. А. Некрасова.-Кострома, 2001

23. Горбова М.А. Роль городской краеведческой программы в воспитании патриотизма у старшеклассников : На базе дет.-юнош. центра Волгограда./ М. А. Горбова // Наследие и современность.- М.,2002

24. Гражданское воспитание школьников в современном обществе: Метод, пособие для педагогов нач. кл. / Регион. Обществ, орг. "Живой ветер"; Под ред. Е. В. Семенченко. М.: РДОО "Живой ветер", 2001

25. Григорьева Н.А. Формирование у старшеклассников ценностной ориентации на Отечество : (На примере гуманит. дисциплин): Автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.01) / Волгогр. гос. пед. ун-т.-Волгоград, 1998

26. Дудко А.В. Воспитание патриотизма у студентов военных высших учебных заведений : Автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.01) / Оренбург, гос. пед. ун-т.- Оренбург, 2002

27. Дормидонтов Р. А. Воспитание гражданственности в современных условиях : Сред, шк./ Р. А. Дормидонтов// Теория и практика образования: история и современность.-Липецк, 2001. Вып. 7.

28. Жарков А.Д. Государственные и общественно-политические праздники советского народа. Методика их организации и проведения. — М., 1986

29. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительской работы. М.: Просвещение, 1989

30. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. -М., 1998.

31. Завражин С.А., Пронина Е.А. Из опыта изучения уровня сформированности гражданских качеств у современных подростков // Актуальные проблемы педагогики.- Владимир, 1999.- Вып.З

32. Ивашкевич Е.Ф. Формирование гражданского достоинства учащихся 8-11 классов при изучении истории и культуры белорусского народа : Автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.01) / Витеб. гос. ун-т им. П. М. Машерова. Витебск, 1998.

33. Иванов Н.А. Ориентация школьников на ценности гражданина и патриота России : (Метод, рекомендации) / Н.А. Иванов, Э.Р. Амерханова, Л.Б. Хелезнова; Оренбург, обл. ин-т повышения квалификации работников образования.- Оренбург : Изд-во ООИПКРО, 1999.

34. Ипполитова А.Г. Культура и национализм: социальная трансформация и национальная идентичность. -М., 1999.

35. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей / М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации.- Челябинск : Факел, 1997

36. Ильина Е.Г. Воспитание национального самосознания у детей дошкольного и младшего школьного возраста : Крат, список отеч. лит. по фондам ГНПБ им. К. Д. Ушинского/ Сост. // Обруч,- 2003.- N 4

37. Ищенко М.В. Тендерные аспекты гражданского образования : Сред, шк./ М.В. Ищенко // Социальное неравенство и образование: проблема, исследования, действия.- Саратов,2001

38. Калейдоскоп внеклассных мероприятий : Метод, пособие для тех, кто работает с детьми / Сост. С.В. Хохлова.- М. : Илекса; Нар.образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2003. Вып.2 : Военно-патриотическое воспитание. 2003

39. Камалетдинова А .Я. Проблема становления гражданина в России / А. Я. Камалетдинова ; Челяб. гос. пед. ун-т.- Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000

40. Клименко И.М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы : Автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.02) / Ур. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 1999

41. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма : аспекты. // Педагогика.- 1998,- N5.- С. 52-58.

42. Корнеева Е.И. Фольклорные праздники и развлечения в патриотическом воспитании дошкольников : (Сред. дошк. возраст) : Автореф. Дис. канд. пед. наук (13. 00. 01) / Моск. гос. открытый пед. ун-т.- М., 1995

43. Котенко JT.B. Государственная символика как фактор патриотического воспитания детей. — М., 2001

44. Котенко JT.B. Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости.- М., 2001.- С. 146-147.

45. Кузьмина И.Н. Роль патриотического воспитания в современной школе. Липецк, 2001

46. Кузьмина И.Н. Теория и практика образования: история и современность. — Липецк, 2001

47. Коневец Л. Патриотическое воспитание на уроках математики Эртил. сред. шк. N 2 Воронеж, обл. . // Сел. шк.- 1999.- N 4

48. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях/ Подгот. И. В. Следзевский, Е. Е. Вяземский, А.Д. Саватеев // Преподавание истории и обществознания в шк. 2002.- N4

49. Корпухин О.И. Самооценка молодежи как фактор ее социокультурной идентификации // Социологические исследования. 1998 -№12.

50. Кривых С.В. Педагогические основы патриотического воспитания школьников / С.В. Кривых, Г.А. Коновалова; Ин-т повышения квалификации.-Новокузнецк : Изд-во ИПК, 2002

51. Лазарева Л.В. Роль профессиональной компетентности учителя в формировании гражданственности старшеклассников (на примере гимназии) : Автореф. дис. канд. пед. наук : (13.00.01) / Пенз. гос. пед. унт им. В. Г. Белинского.- Рязань, 2002

52. Леонова А.И. Проблема гражданского воспитания в педагогическом наследии Н.В. Шелгунова 1824-1891 гг. // Живые педагогические идеи.- Владимир, 1996

53. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.1. С. 513

54. Лисецкая Е.В. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников / Новосиб. гос. пед. ун-т .- М., 2002

55. Лихачев Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания // Педагогика.- 1999.- N 4

56. Лутовинов В.И. В патриотизме молодежи будущее России : Пособие для педагогов, руководителей образоват. учреждений и организаторов работы с молодежью.- М. : Фонд Андрея Первозванного, 1999

57. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика.- 1997,- N3

58. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы : Пособие для педагогов, рук. образоват. учреждений и организаторов работы с молодежью. / М., 2001.

59. Любарский А.Н. Патриотическое воспитание учащихся на примере изучения истории полярных исследований : На уроках географии. // География в школе. 1999.- N6.

60. Любите Россию (о патриотическом воспитании детей): Сборник статей. Книга для учителя. Воронеж, 1995

61. Маликов Р.Ш. Патриотическое и интернациональное воспитание младших школьников средствами татарской детской литературы и искусства / Казан. Гос. пед. ун-т.- Казань, 1995.

62. Малинкин А.Н. Понятие патриотизма // Социологический журнал. 1999. -№ 1/2. - С. 87-88.

63. Манукян В.М. Военно-патриотическое воспитание населения России (1905-1914 гг.) С.-петерб. гос. ун-т.- СПб., 2000

64. Марзоев С.В. Теория и практика патриотического воспитания: содержание, принципы, технологии : Автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.01) / Сев.-Осет. гос. ун-т им. К. Л. Хетагурова.- Владикавказ, 2000

65. Матушкин С.Е. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях: В помощь учителю / С. Е. Матушкин, Н. В. Ипполитова; Юж.-Урал. науч.-образоват. центр Рос. акад. образования, Челяб. гос. ун-т.- Челябинск : Изд-во ЧелГУ, 2000.

66. Мазыкина Н.В. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков сегодня/ Н. В. Мазыкина, А. Л. Монахов // Проф. образование.-2001.- N 2

67. Михнев Н.Н. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодежи: (В условиях поликультур, региона) / Н.Н. Михнев; Пятигор. гос. лингвист, ун-т.- Пятигорск : Изд-во ПГАУ, 2002

68. Мочалкин Ю. Патриотическое воспитание вечное веление времени Из опыта работы Оренб. об-ния " Подросток ". // Нар. образование.- 1998.-N9-10.

69. Наследухов А. Патриотическое воспитание социальный заказ России : В сред, шк./ Наследухов А. // Основы безопасности жизни.-2002.-N П.-С. 19-21.

70. Немов Р.С. Психология. М., 1995

71. Николаев Г.Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях / Челяб. гос. пед. ун-т.-Екатеринбург, 2002

72. Новиков A.M. Воспитание молодежи и национальная идея России // Специалист,- 2000.- N 1

73. Никандров Н.Д. Российская национальная идея // Изв. Рос. акад. образования. Основа воспитания. 1999. - N 2

74. Патриотическое воспитание. Государственная программа.

75. Павленко Л.И. Формирование гражданского самосознания специалиста социальной сферы в процессе его профессионализации Ин-т педагогики соц. работы Рос. акад. образования.-М., 2002

76. Панкова Т.А. О становлении нравственной и гражданской позиций школьников // Социологические исследования. 2002. - №5.

77. Петрянкина А.П. Состояние современного общества и его влияние на патриотическое воспитание подрастающего поколения/ А. П. Петрянкина // Интеграл, педагогика : Спец. вып.- 2001.

78. Петухов В.М. Воспитание гражданственности средствами искусства / М-во образования Респ. Беларусь, Нац. ин-т образования.-Минск : НИО МО Беларуси, 1993

79. Пекшин В.А. Патриотическое воспитание пограничников средствами искусства / Акад. федер. погранич. службы Рос. Федерации.-Калининград, 1998.

80. Пионтковский В.В. Формирование патриотического сознания старшеклассников / Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова. Якутск, 2002

81. Подготовка будущего учителя биологии к осуществлению патриотического воспитания / Мичур. гос. пед. ин-т; Авт.-сост. JL П. Петрищева, М. Ю. Романкина, Т. А. Шиковец. Мичуринск : Изд-во МГПИ, 2002

82. Подгорнов А.В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности: (На материале дополн. образования) / Юж.-Ур. гос. ун-т.- Курган, 1999

83. Подласый И.П. Педагогика. М., 1999

84. Прокопец О.Н. Культурные ценности региона средство формирования гражданской позиции личности: (На материалах Тул. обл. России) / Моск. гос. ун-т культуры.- М., 1995

85. Развитие гражданского образования в Псковской области / Гл. упр. общ. и проф. образования Псков, обл., Ин-т "Открытое о-во", Псков,обл. ин-т повышения квалификации работников образования; Отв. ред. К. М. Плоткин.- Псков : ПОИПКРО, 2000

86. Рождественская Р.Л. Патриотическое воспитание младших школьников в контексте древнерусской педагогики // Нач. шк. 1998.- N 1

87. Рождественская Р.Л. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики (XI-XX вв.) / Белгород, гос. ун-т.-Белгород, 1997

88. Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания: Принципы воспитания и разраб. занятий в дет. садах г. Пскова и обл./ И. Рыбалова // Дошкол. воспитание.- 2003.- N6

89. С чего начинается Родина?: Опыт работы по патриот, воспитанию в ДОУ / Под ред. А. А. Кондрыкинской. М. : Сфера, 2003

90. Савотина Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности, тенденции развития : Опыт. Калуж. обл./ Н. Савотина // Воспитание школьников.- 2003.- N 5.- С. 2-7.

91. Сейранян Ф.Г. Патриотическое воспитание молодежи как основа консолидации российского общества/ Ф. Г. Сейранян, В.В. Гаврищук // Право и образование.- 2003.- N 1

92. Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников / Моск. гос. открытый пед. ун-т.- М., 1998

93. Социологические исследования. —2002. -№5

94. Спинжар Н.Ф. Психолого-педагогические особенности деятельности учреждений культуры по правовому воспитанию сельской молодежи / Моск. гос. ун-т культуры.- М., 1997

95. Синельников И.Ю. Как воспитать гражданина? : Из опыта отеч. педагогики : Конец XIX нач. XX вв./ И. Синельников // Лицейс. и гимназ. образование.- 2001.- N 1.

96. Синельников И.Ю. Теоретические основы гражданского воспитания в российской педагогике конца 19 нач. 20 вв. / Ин-т общ. образования М-ва образования Рос. Федерации.- М., 2001

97. Синельников И.Ю. Российская педагогика конца XIX- начала XX вв. о гражданском воспитании / И. Синельников.- М. : Изд-во Моск. культурол. лицея N 1310, 2001

98. Стрельникова Э.П. Формирование гражданской позиции старшеклассников во внеклассной работе школы / Липецк, гос. пед. ун-т.-Липецк, 2001

99. Судакова И. Л. Формирование гражданской позиции старшеклассников в процессе поисковой деятельности по увековечению памяти павших в годы войны / Моск. гос. открытый пед. ун-т. — М., 1995.

100. Субочева М.Л. Воспитание гражданской позиции у школьников в современном обществе : В рамках программы " Развитие творческого потенциала личности школьника ", апробир. в учебно-воспитательном комплексе N 1832 Москвы. // Мир психологии. 1996. — №2.

101. Суколенов И.В. Теория и практика гражданского образования : (Историко-пед. аспекты). / Ин-т общ. образования М-ва образования Рос. Федерации.- М., 2001

102. Суслова Э. Растим гражданина : Подготовка студентов к воспитанию у детей патриот., национал, и интернац. чувств, правовой культуры : Лаб. практикум : Моск. пед. гос. ун-т. // Дошкол. воспитание.-1999.-N1,2.

103. Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников. — М., 1959

104. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М., 1978

105. Таранченко Б. Военно-патриотическое воспитание на базе клуба " Юный радист 11: Опыт дет.-юнош. центра творчества и туризма " Медведково г. Москва/ Б. Таранченко // Основы безопасности жизни.-2002.- N7

106. Танюхин Ю.А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена.-СПб., 1997

107. Толмачева В.А. С тебя начинается Родина / В.А. Толмачева.-СПб. : Муницип. образование "Ломоносов, р-н", 2001

108. Трунова М. Россия Родина моя. Нравственно-патриотическое воспитание детей средствами ознакомления с изобразительным искусством. Ст. дошкол. возраст : Опыт работы в яслях-саду N 1067 Москвы. // Дошкол. воспитание.- 1995.- N9.- С. 7-9.

109. Усманов В.В. Культура-духовность-патриотизм : Избр. выступления, ст., очерки. / В. В. Усманов.- Курган : Парус-М, 2001

110. Усова А.В. О воспитании гражданственности и нравственности в процессе обучения физике : Шк. N 63 г. Челябинска./ А. В. Усова, 0. Р. Шефер // Физика в шк.- 2003.- N3

111. Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла Институт общ. образования.- М., 1996.

112. Уткин В.Е. Патриотическое воспитание: задачи и методы в современных условиях // Проблемы патриотического воспитания и пути их решения.- Казань,2001

113. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1954.-Т. 2.-С. 83.

114. Ушинский К.Д. Воспитание человека. М., 2000

115. Филонов Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития // Педагогика.- 1999.- №8

116. Хуковская И. Учебники истории России как пособие по национальной самоидентификации и патриотизму/ И. Хуковская // История: Еженед. газ. Изд. дома "Первое сентября".- 2003. № 6.

117. Цыганков М.Г. Научно-педагогические основы формирования у старшеклассников гражданского воинского долга / Моск. пед. гос. ун-т.-М.,1998

118. Цыцулин А. Многоликий русский патриотизм // Русское самосознание. 2002. Вып. №7.

119. Шарафеева А.Ф. Проблема воспитания студентов педвуза как носителей идей патриотизма : Опыт Казан, гос. пед. ун-та./ // Проблемы патриотического воспитания и пути их решения. -Казань,2001

120. Шейнин 3., Сенькова А. Творческий подход в патриотическом и нравственном воспитании учащихся : Опыт шк.-гимназии N 37 ст. Почеп Брян. обл. // Основы безопасности жизни.- 1999.- N 10.

121. Шефер О.Р. Методика воспитания гражданственности и патриотизма у учащихся в процессе обучения физике : Моногр. / О.Р. Шефер; Челяб. гос. пед. ун-т.- Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2002

122. Шефер О.Р. Физика и . гражданское воспитание/ О.Р. Шефер # //Учитель.-2001.-N6

123. Шмидт С.О. От краеведения к краелюбию : Роль ист.- культ, краеведения в школ, воспитании : Сообщ. на Президиуме Рос. Акад. образования Рос. Федерации. // Учит, газ.- 1996.- 07 май( N 19 ).- (Шаг за шагом).

124. Шкробова М.А. Гражданское воспитание подростков на уроке и во внеурочной деятельности / Гос. НИИ семьи и воспитания РАО и М-ва труда и соц. развития Рос. Федерации.- М., 2001

125. Шуман С. Формирование гражданственности и патриотизма подростков в летнем лагере/ С. Шуман // Нар. образование,- 2001.- N 3.- С. 35-43.- (Педагогика каникул).

126. Яшина Н.Ю. Гражданское образование в начальной школе как педагогическое условие формирования нравственных представлений у младших школьников / Нижегородский институт развития образования.-Н.Новгород, 20021. Уважаемый друг!

127. Как Вы оцениваете уровень своей патриотической позиции?

128. Как часто Вы посещаете групповые и массовые культурно-досуговые программы?- Никогда- 1-2 раза в год- 1 раз в месяц- 1 раз в неделю- чаще

129. Как вы считаете, способствуют ли эти программы развитию Ваших патриотических качеств?

130. Какие ассоциации вызывает у Вас слово «Родина»?

131. Распределите, пожалуйста, по степени важности для Вас следующие ценности (расставьте цифры):любимая и интересная работа;семья;здоровье;материальный достаток; любовь; образование; патриотическая позиция;помощь другим людям; творчество;общественное благо.

132. Кто и что, на Ваш взгляд, способствует становлению Ваших патриотических качеств?

133. Чем, на Ваш взгляд, можно гордиться в нашей стране?

134. Что такое патриотизм в Вашем понимании?

135. Как вы думаете, какие меры необходимо предпринять государству для укрепления патриотического настроя населения?

136. В будущем месяце в нашем учреждении культуры состоятся следующие социально-культурные программы.

137. Приглашаем Вас принять в них участие. О Вашем согласии сообщите через анкету, обозначив его знаком "+" или

138. Даты Наименование программы Приду Не приду Не знаю

139. Просим Вас сообщить через анкету о Вашей оценке проводимых в нашем учреждении культуры в прошлом месяце программах, обозначив ее знаком "+" или "—".

140. Наименование программ Понравилось Не понравилось Не помню Не был1. Устный журнал "Подвиг"

141. Вечера-рассказы "О людях нашего района"

142. Театрализованное представление "Сплотимся вместе мы, друзья"

143. И сообщить о себе следующие данные:

144. Сотрудники Дворца культуры "Патриот" изучают тему: "Деятельностный подход к воспитанию патриотических качеств личности в учреждениях культурно-досугового типа".

145. Как часто Вы сможете посещать наш Дворец культуры?1. Практически ежедневно I2.3 раза в неделю 2

146. Не чаще одного раза в неделю 32.3 раза в месяц 41. Несколько раз в год 51. Совсем не хожу 6

147. Каковы мотивы посещения парка культуры и отдыха?1. Познавательные I1. Социальные 21. Коммуникативные 31. Педагогические 41. Отдыха 5

148. Развитие творческих способностей 6

149. Если Вы не будете больше посещать Дворец культуры по каким-то причинам, пожалуйста, напишите

150. Насколько важно, чтобы во Дворце культуры люди могли:очень важно важно не очень важно совсем не не могу сказать

151. Встретиться с ветеранами Великой Отечественной войны 1 2 3 4 5

152. Встречаться с друзьями, товарищами, обсуждать новости 1 2 3 4 5

153. Участвовать в художественной самодеятельности 1

154. Посмотреть кинофильм, спектакль, концерт 1 2 3 4 5

155. Потанцевать, сыграть в настольные игры 1 2 3 4 5

156. Если что-нибудь еще, пожалуйста, напишите

157. Что Вы считаете главным в работе Дворца культуры? (Выберите, пожалуйста, не более 2-3 ответов):

158. Разъяснение вопросов культуры и искусства 1

159. Проведение занятий с населением 1

160. Создание условий для отдыха и развлечений 1

161. Развитие художественного творчества 1

162. Развитие коммерческой деятельности 1

163. Предоставление возможности людям встретиться,поговорить 1

164. Если Вы считаете главным в работе Дворца культуры что-то другое, пожалуйста, напишите

165. У каждого из нас есть свое любимое дело или увлечение, к которому мы проявляем совершенно особенный интерес, оказывающий влияние на зрителей.

166. Как Вы считаете, нужны ли во Дворце культуры клубы по интересам или любительские объединения?очень нужны не очень не могу

167. Клуб интернационалистов 1 2 3 41. Бизнес-клубы 1 2 3 41. Клуб «Моя семья» 1 2 3 41. Студенческий клуб 1 2 3 4

168. Клубы ветеранов войны 1 2 3 41. Женские клубы 1 2 3 4

169. Клуб коллекционеров 1 2 3 4

170. Если, по Вашему мнению, нужны какие-нибудь другие объединения по интересам, то напишите, пожалуйста, здесь, какие

171. Многие в часы досуга предпочитают заниматься творчеством, что-нибудь мастерить. Не каждый имеет возможность делать это дома. Как Вы считаете, что нужно организовать во Дворце культуры для такой деятельности?

172. Работа в мастерских, лабораториях, студиях Дворца культурыочень нужна нужна не очень нужна не могу сказать точно

173. Фотолаборатория, фотостудия 1 2 3 4

174. Любительская киностудия 1 2 3 4

175. Студия изобразительного искусства 1 2 3 41. Рукоделия 1 2 3 4

176. Если Вы считаете, что нужны еще и другие студии или мастерские, пожалуйста, напишите, здесь, какие

177. Каково может быть Ваше участие в этих формах художественного обслуживания населения в культурно-досуговых программах?

178. Распространять приглашение I 2 3 4

179. Создавать условия для общения I 2 3 4

180. Писать отзыв в газету I 2 3 4

181. Участвовать в написании сценария I 2 3 4

182. Участвовать в постановке программы I 2 3 4

183. В заключение сообщите о себе: Ваш пол: мужской, женский. Ваш возраст:до 17 летот 17 до 20 лет от 20 до 25 лет от 25 до 30 летот 30 лет до пенсионного возраста пенсионный возраст.1. Ваше образование:1. Незаконченное среднее.

184. Среднее (общее или специальное)

185. Высшее или незаконченное высшее1. Есть ли у Вас семья?1. Нет

186. Есть, но нет маленьких детей

187. В семье есть дети дошкольного возраста1. Где и кем Вы работаете?1. Учащийся ;2. Студент3. Рабочий4. ИТР, служащий5. Колхозник

188. Пенсионер, домашняя хозяйка7 .1. Благодарим за ответы!для специалистов Дворца культуры

189. Нас интересует Ваше мнение о воспитании патриотических качеств личности во Дворце культуры. Ваши ответы будут иметь значение для улучшения всей деятельности Дворца культуры.

190. Просим Вас обвести кружком те пункты, которые наиболее полно соответствуют Вашему мнению. Если ни один из предложенных ответов Вас не устраивает, напишите свои ответы в оставленных для этого местах.

191. Удовлетворяет ли Вас воспитание патриотических качеств личности во Дворце культуры, в котором Вы работаете?

192. Ваше мнение Во Дворце По местукультуры жительства

193. Работа удовлетворяет полностью 1 2

194. Не совсем удовлетворяет 1 23 Не удовлетворяет 1 2

195. Удовлетворяет ли Вас помещение во Дворце культуры, в котором Вы работаете?

196. Ваше мнение Во Дворце По местукультуры жительства

197. Помещение удовлетворяет полностью 1 2

198. Нужно новое помещение . 1 2

199. Нужен капитальный ремонт 1 2

200. Нужно усовершенствовать отопление8. Нужно улучшить освещение

201. Нужно оборудование, инструменты2