Автоматизация проектирования обучающих систем на основе объектно-контейнерного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.12, кандидат технических наук Цытович, Павел Леонидович

• Цытович, Павел Леонидович
• кандидат технических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат технических наук Цытович, Павел Леонидович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ЗАДАЧИ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ

1.1. Анализ существующих способов обучения и их влияние на структуру АОС.

1.2. Этапы проектирования автоматизированных обучающих систем.

1.3. Проблемы автоматизации проектирования АОС.

1.4. Основные задачи диссертационной работы.

Выводы по главе.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБЪЕКТНО-КОНТЕЙНЕРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ

2.1. Объект как единица объектного проектирования.

2.1.1. Сложность программной системы и структурное проектирование.

2.1.2. Объектная декомпозиция программной системы.

2.2. Объектная и контейнерная модели как составляющие процесса проектирования.

2.2.1. Объектная модель.

2.2.2. Контейнерная модель.

2.2.3. Критерии эффективности декомпозиции объектной модели в контейнерную.

2.3. Системная модель, как завершающая стадия процесса проектирования.

Выводы по главе.

ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ОБЪЕКТНО-КОНТЕЙНЕРНОГО ПОДХОДА В ПРОЕКТИРОВАНИИ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ

3.1. Проектирование типовой обучающей системы с использованием моделей объектно-ориентированного проектирования.

3.1.1. Проведение объектного анализа и построение объектной модели TOC.

3.1.2. Декомпозиция объектной модели и получения контейнерной модели TOC.

3.1.3. Построение системной модели TOC и проекта всей АОС в целом.

3.2. Виды управляющих алгоритмов и их влияние на архитектуру ядра АОС.

3.2.1. Управляющий алгоритм с жесткой логикой.

3.2.2. Открытый управляющий алгоритм.

3.2.3. Адаптивный управляющий алгоритм.

3.3. Виды архитектур ядра АОС.

3.3.1. Ядро АОС с управляющим алгоритмом с жесткой логикой.

3.3.2. Ядро АОС с открытым управляющим алгоритмом (открытое ядро).

3.3.3. Ядро АОС с адаптивным управляющим алгоритмом.

Выводы по главе.

ГЛАВА 4. МЕТОДИКА АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ НА БАЗЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ СРЕДЫ РАЗРАБОТЧИКА АОС

4.1. Основные положения методики автоматизации проектирования.

4.2. Архитектура инструментальной среды разработчика АОС. .114 4.2.1. Проектирование инструментальной среды разработчика.

4.2.2. Организация базы данных инструментальной среды разработчика.

4.2.3. Структура внутреннего языка для записи формул анализа истории обучения.

4.2.4. Принципы построения генератора АОС.

4.2.5. Особенности архитектуры контейнеров - составных элементов АОС.

4.3. Особенности программной реализации САПР АОС.

4.3.1. Выбор средства программной реализации инструментальной среды и элементов АОС.Í

4.3.2. Технология СОМ как основное средство обеспечения взаимодействия между контейнерами.

4.4. Методика проектирования АОС с использованием инструментальной среды разработчика.

Выводы по главе.

ГЛАВА 5. ПРИМЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ ОБЪЕКТНО-КОНТЕЙНЕРНОГО ПОДХОДА В РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ

5.1. Программный комплекс управления учебным процессом Teach Wizard '98.

5.2. Имитационная обучающая система «Эмулятор Internet».

5.3. Обучающий курс «Деньги» на базе использования Web технологий.

Выводы по главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Автоматизация проектирования обучающих систем на основе объектно-контейнерного подхода»

Современные образовательные технологии требуют значительной интенсификации процесса обучения, заключающейся в увеличении доли самостоятельной работы учащихся. Использование учебно-методической литературы не позволяет в полном объеме решать указанные задачи, поэтому в учебном процессе все шире начинают применяться средства автоматизированного обучения. Эти системы обеспечивают подачу учащемуся изучаемого материала на качественно новом уровне и способствуют оперативному его закреплению или проверке полученных знаний путем проведения опросов, например, в форме тестов. Анализ истории развития средств автоматизированного обучения показывает, что их возможности расширялись по мере эволюции ЭВМ. Так, в настоящее время широкое распространение получили наиболее перспективные, с позиций достижения максимальной эффективности результатов учебного процесса, автоматизированные обучающие системы (АОС) [1,2,5,29,37,51,87,99,100], представляющие собой интегрированные программные системы для обучения и контроля знаний учащихся.

Однако, несмотря на огромный спрос на АОС, наблюдается устойчивая тенденция, когда большинство из них не удовлетворяют запросам пользователей по своим функциональным возможностям и качественным характеристикам. Можно выделить следующие причины такого положения (рис 1):

• преподаватель, использующий АОС, и ее разработчик воспринимают проблему разработки АОС в рамках своих индивидуальных профессиональных знаний, что не позволяет четко сформулировать задачу в целом, наметить и реализовать на практике наиболее рациональные пути ее решения, в результате чего требования заказчика к АОС реализуются не в полном объеме;

Причины неудовлетворительного состояния рынка автоматированных обучающих систем

Разное понимание проблемы пользователем и разработчиком АОС

Увеличение сроков разработки АОС из-за отсутствия стандартных методов проектирования

Остсутствие методики автоматизации проектирования АОС

Рис 1 Причины неудовлетворительного состояния рынка АОС

• отсутствие стандартных приемов проектирования АОС, влекущее за собой неоправданное увеличение сроков их разработки;

• отсутствие методики автоматизации проектирования АОС, снижающее производительность разработчиков и требующее сосредоточения их внимания на программной стороне задачи вместо ее информационного наполнения.

Анализ этапов развития АОС показывает, что решение отмеченной проблемы их совершенствования целесообразно осуществлять в следующих направлениях.

Проектирование большинства программных систем производится на основе общеизвестных методов структурного подхода к проектированию, которые рассматривают АОС как сложную многосвязную систему с большим числом разнородных объектов [25, 28, 106], основанную на принципах иерархичности и произвольности уровня абстракции, рассмотренных Куртуа Р.[118].

Основные положения этого подхода рассмотрены в работах Лингера Р [52], Фокса Дж [97], Брукса Ф.П [13,115]., Горбатова В.А [22,23,24]., Логиновского О.В [50], Чапцова Р.П.[50,59,62]. и других авторов.

Структурный подход позволяет достаточно эффективно проектировать сложные программные системы, однако, он имеет существенные недостатки, которые ограничивают сферу его применения в современной индустрии программного обеспечения. К их числу относятся:

• достаточно низкий уровень абстракции, который не позволяет оперировать терминами предметной области для более эффективного проектирования АОС;

• метод структурного подхода в проектировании АОС осложняет ее дальнейшую эволюцию, что в конечном итоге выливается в усложнение и удорожание программной системы в целом.

Для преодоления указанных недостатков структурного проектирования широкое распространение получили методы объектно-ориентированного подхода (ООП), основы которого рассмотрены в работах Г. Буча [15], М. Джексона, [121,122], К. Орра, [125], Б. Страуструпа [90,111], П. Ирэ [32], С.С. Гайсаряна [18] и др. Здесь показано, что объектно-ориентированный подход является методологией проектирования, соединяющей процесс объектной декомпозиции и приемы представления логической, физической, статической и динамической моделей проектируемой системы [15]. Этот подход опирается на понятие объекта, которое впервые было использовано при создании архитектур, основанных на описаниях и реализациях. В данных работах делались попытки отойти от традиционной архитектуры и преодолеть барьер между высоким уровнем программных абстракций и низким уровнем абстрагирования в области ЭВМ. На этой базе был создан ряд компьютеров, таких как СашЬп§е САР,

SWARD, Intel 432 и др., которые имеют объектно-ориентированную архитектуру [15].

Наиболее распространенные из методов ООП, такие как ОМТ, UML, Буча, «Коуда-Йордана» [15,38,128] рассматривают программную систему в терминах той предметной области, на которую она ориентированна, а возможность создания на базе существующей АОС более совершенной, является одним из принципов указанного подхода.

Развитие ООП обусловлено прогрессом в области архитектуры ЭВМ, языков и методологии программирования, включая принципы модульности и защиты информации.

В настоящее время современные средства разработки программного обеспечения [26,56,72] значительно расширили возможности использования объектно-ориентированного подхода. В частности, стало реальным фактом разрабатывать событийно-ориентированные программы, работа которых представляет собой цепочку реакций на те или иные действия пользователя или другого объекта задачи.

Использование ООП в проектировании сложных программных систем также имеет ряд недостатков, среди которых следует выделить:

• сложность в определении объектов предметной области из-за практического отсутствия формальных методов их поиска. Наиболее известные методы 3-View Modeling или методы лингвистического анализа, например, Phrase Frequency Analysis и Matrix Analysis [118], не всегда адекватны предметной области или неоправданно усложнены;

• низкий уровень абстракции ООП, который требует от разработчика решения задач проектирования и реализации практически всех аспектов функционирования программной системы, начиная от интерфейса пользователя, и заканчивая доступом к базам данных, а также другими системными задачами.

Очевидно, что АОС представляет собой сложную программную систему, на создание которой требуются значительные трудозатраты. Поэтому для интенсификации процесса проектирования и реализации указанных программных систем необходимо наличие иного подхода в проектировании, который, с одной стороны, рассматривал бы АОС на более высоком уровне абстракции, чем предлагает ООП, а, с другой стороны, позволял бы разработчику путем комбинации различных ее составляющих получать программные системы с заранее заданными функциональными возможностями.

Эффективным средством решения поставленной задачи является применение систем автоматизированного проектирования (САПР), которые не требуют от разработчика глубоких знаний основ программирования и позволяют создавать на основе описания модели требуемого объекта проектирования достаточно эффективные программные системы. Основная функция САПР - выполнение автоматизированного проектирования на всех или отдельных стадиях проектирования объектов и их составных частей. Проблема создания и использования САПР являлась предметом исследований Братищева Д.И.[113], Буркова В.Н. [12], Вермишева Ю.Х [17] Глушкова В.М[20]., Казеннова Г.Г. [39], Норенкова И.П.[64,69], Петренко А.Щ71], Прохорова А.Ф. [74], Самойлова Д.С. [87], ЧапцоваР.П [59, 106] и ДР

Существующие системы разработки АОС не являются средствами автоматизации проектирования, так как они ориентированы на разработку обучающих курсов с фиксированными способами обучения и не позволяют проектировать АОС как программную систему.

С учетом вышеизложенного, целью работы является разработка методологии автоматизации проектирования обучающих систем с использованием принципов объектно-ориентированного проектирования. (рис. 2.).

Схема исследования

Цель: Разработка методики автоматизации проектирования автоматизированных обучающих систем

Анализ АОС как прикладной системы

Анализ АОС как сложной системы в виде объектов и отношений между ними

Получение множества моделей АОС на основе объектно-ориентированного подхода

Разработка типовых моделей АОС

Разработка методологии автоматизации проектирования АОС

Рис 2 Схема исследования

Основная идея работы заключается в объединение преимуществ структурного и объектно-ориентированного подходов к проектированию, получение на их базе принципиально новой методики, позволяющей создавать взаимозаменяемые части программной системы.

Указанная цель работы определила следующие задачи исследований:

• анализ АОС как прикладной системы;

• анализ АОС как сложной системы в виде объектов и отношений между ними;

• получение множества моделей АОС на основе объектно-ориентированного подхода;

• разработка типовых моделей АОС;

• разработка методологии автоматизации проектирования АОС;

• реализация предложенной методики автоматизации проектирования АОС.

В диссертационной работе решение задачи автоматизированного проектирования АОС основано на следующих принципах, выносимых автором в качестве защищаемых положений:

• неадекватность объектно-структурных методов необходимому уровню абстракции при проектировании АОС;

• новый уровень абстракции - контейнер, позволяющий формально определять правила построения контейнерной модели автоматизированной обучающей системы;

• использование контейнеров как объединения преимуществ объектного и структурного подходов позволяет построить эффективные методы автоматизированного проектирования АОС.

При решении поставленных в диссертационной работе задач использованы математические модели объектов, составляющих предметную область АОС, базирующиеся на теории множеств [44,46,109].

Основные положения диссертации отражены в 8 публикациях [60,61,62,63,64,101,102,204] и подтверждены свидетельством об официальной регистрации программы для ЭВМ [103].

Диссертационная работа обобщает результаты исследований, проводившихся при непосредственном участии автора, по следующим целевых программам Министерства Образования России:

• «Информационные технологии в образовании и науке» (Приказ № 1273 от 30.12.94);

• «Учебная техника» (Указание от 16.01.98 № 33-18. Приказ № 580 от 5.03.99).

Основные положения и результаты, полученные в диссертационной работе, доложены и обсуждены на Всероссийском методическом семинаре «Компьютерные технологии в образовании» (г. Челябинск, 1995 г.), на

12

Всероссийской научно-методической конференции «Новые информационные технологии и учебная техника» (Челябинск, 1995 г.), на Всероссийской научно-методической конференции «ТЕЛЕМАТИКА '97" (Санкт-Петербург, 1997 г.), на межрегиональном научно-практическом семинаре «Информатизация органов управления регионального и муниципального уровней» (г. Челябинск, 1998 г.), на межрегиональной научно-методической конференции «Проблемы и перспективы высшего профессионального образования в Уральском регионе» (Челябинск 1999 г.). Практические результаты экспонировались на всероссийской выставке «ЛЕНЭСКПО» (Санкт-Петербург, 1997 г.).

Результаты диссертационной работы нашли практическое применение при разработке и реализации следующих программных систем:

• контрольно-тестирующего комплекса «Teach Wizard" 98™";

• имитационной обучающей программы «Эмулятор Internet»;

• обучающего курса «Деньги» для студентов экономического профиля.

Кроме того, разработанная методика проектирования АОС используется в учебном процессе по специальности 22100 «Электронные вычислительные машины, системы и сети», а также послужила основой формирования общеуниверситетской программы внедрения АОС в учебный процесс Южно-Уральского государственного университета.

Заключение диссертации по теме «Системы автоматизации проектирования (по отраслям)», Цытович, Павел Леонидович

Выводы

1. Показано, что объектно-контейнерный подход является самостоятельным подходом в проектировании автоматизированных обучающих систем, что доказано на основе впервые созданного программного комплекса управления учебным процессом «Teach Wizard "98™», внедренного в учебном процессе кафедры ЭВМ ЮУрГУ и на Челябинской междугородной телефонной станции.

2. Объектно-контейнерный подход целесообразно также использовать в качестве средства для разработки технологий автоматизированного проектирования обучающих систем, что было доказано созданием на кафедре ЭВМ ЮУрГУ обучающего курса «Деньги» на базе Web-технологий для студентов экономических специальностей.

3. Показано, что методы автоматизации проектирования АОС можно применять для обучающих систем любого класса, что доказывается созданной автором имитационной обучающей системой «Эмулятор Internet».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенные в диссертационной работе исследования образуют теоретическую и практическую основу решения задачи автоматизированного проектирования обучающих систем и позволяют сформулировать основные выводы и получить конкретные результаты:

1. Показано, что потребности рынка автоматизированных обучающих систем не удовлетворяются существующими методами автоматизации проектирования на основе структурного и объектно-ориентированных подходов, так как структурное проектирование не оперирует терминами предметной области и затрудняет эволюцию программной системы, а объектно-ориентированный подход имеет слишком низкий уровень абстракции, требующий от проектировщика разработки практически всех аспектов функционирования АОС.

2. Для разработки методики автоматизации проектирования математически формализованы основные принципы объектно-ориентированного подхода к проектированию АОС. В частности, определены типы отношений между объектами, которые являются основой для комплексного подхода к проектированию АОС.

3. Сформулированы основные положения, определяющие объектно-контейнерный подход как последовательность модельных преобразований, при которых целевая модель АОС преобразуется в контейнерную и системную модели, определяющие функции АОС и ее управляющий алгоритм. Доказано, что эффективность контейнерной модели определяется минимальным и достаточным числом интерфейсов контейнера, а также показаны дополнительные условия включения объекта в контейнер.

4. Впервые разработана методика автоматизации проектирования обучающих систем, заключающаяся в следующем:

180

• обучающая система представляется в виде набора стандартных контейнеров;

• урок представляется двудольным графом, где каждая вершина есть объект со своим набором атрибутов и операций;

• проектирование обучающей системы ведется путем построения двудольного графа модели урока и выбора вида управляющего алгоритма.

5. На основе компонентной архитектуры «Component Object Model» операционных систем фирмы Microsoft предложен и практически реализован метод взаимодействия контейнеров и объектов автоматизированной обучающей системы.

6. На основе предложенного объектно-контейнерного подхода впервые разработаны и внедрены в практику учебного процесса следующие программные системы:

• Программный комплекс управления учебным процессом «Teach Wizard '98»;

• Имитационная обучающая система «Эмулятор Internet»;

• Обучающий курс «Деньги» для студентов экономических

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Цытович, Павел Леонидович, 2000 год

1. Автоматизированная обучающая система НИИЖТа / Под. Ред. Б.В. Пыринова. — Новосибирск, 1977. - 76 с. (Труды / Новосиб. Ин-т. йнж. Ж.-д. Транспорта. Вып. 182)

2. Адаптация обучающей программы к потребностям обучаемых в контроле. М.: ОНИ НИИВШ, 1976.—35с.,табл.(Экспресс-информ/НИИ пробл. высш. школы, отд. научн. информ. сер. «обучение и ком. воспитание в выс. и сред. спец. учеб. заведениях»),

3. Аджиев В. Объектная ориентация: Философия и футурология. / / Открытые системы.— 1996. — N 6.— С.40—45

4. Алексеева Е.Ф., Стефанюк B.JL, Экспертные системы — состояние и перспективы. / / Изв. АН СССР. Техническая кибернетика. — 1984. — № 5, С.153—167.

5. Архангельская JI.C. и др. Разработка и применение обучающих программ в учебном процессе на базе автоматизированных обучающих систем:Учеб.пособие. — М.: Изд-во МАИ, 1990.—57 с. :ил.

6. Бабэ Бруно. Просто и ясно о Borland С++. / Пер. с англ. — М.: Бином, 1995.—400с.

7. Бауэр Ф. Л., Гооз Г. Информатика. Вводный курс: В 3-х ч.41. / Пер с нем. — М.: Мир, 1990,—336 с.

8. Бауэр Ф. J1., Гооз Г. Информатика. Вводный курс: В 3-х ч.42. / Пер с нем. — М.: Мир, 1990,—423 с.

9. Биркгоф Г., Барти Т. Современная прикладная алгебра. —-М.: Мир, 1976. —220 с.

10. Ю.Боуман Дж., Эмерсон С., Дарновски М. Практическое руководство по SQL. 3-е издание / Пер с англ. — К.: Диалектика, 1997—320с.

11. П.Братищев Д.И. Методы оптимального проектирования. — М: Энергоатомиздат, 1984. — 142 с.

12. Брукс Ф. П. Как проектируются программные комплексы. М.: Мир, 1979, —300 с.

13. Будя А.П. Справочник по САПР/ под ред. В.И. Скурихина.—Киев: Техника,1988 .— 375 с.

14. Буч Г. Объектно-ориентированное проектирование с примерами применения. / Пер с англ. — М.: Конкорд, 1992. — 519 с.

15. Вейнеров О.М., Самохвалов Э.Н. Проектирование баз данных САПР. — М.: Высшая школа, 1990. — 232 с.

16. Вермишев Ю.Х. Основы автоматизации проектирования.— М.:Радио и связь, 1988. 280 с.

17. Гайсарян С.С. Объектно-ориентированные технологии проектирования прикладных программных систем / / http://www.citforum.ru/ooprsis

18. Гилл А. Введение в теорию конечных автоматов. — М.: Наука, — 1966. — 434 с.

19. Глушков В.М. Капитонова Ю.В., Летичевский A.A. Автоматизация проектирования вычислительных машин. — Киев: Наук, думка, 1975 — 288с.21 .Глушков В.М. Синтез Цифровых автоматов. — М.: Физматгиз., —1962, — 220 с.

20. Горбатов В.А.Введение в общую теорию алгебраических моделей:Учеб.пособие / Моск. инж.-физ.ин-т.— М.:МИФИ,1974—.4.2,—1978,—92с. .

21. Горбатов В.А.Теория частично упорядоченных систем.— М.:Сов. радио, 1976,—336с.

22. Горбатов и др. Логическое управление информационными процессами / В.А. Горбатов, П.Г. Павлов, В.Н. Четвериков; под ред. В.А.Горбатова — М.: Энергоатомиздат, 1984. — 304с.

23. Губанов В.А., Захаров В.В. и др. Введение в системный анализ: учеб. пособие / Под ред. Л.А.Петросяна.—Л.: Издательство Ленинградского университета, 1988.—232с.

24. Джамса К. Изучи сам Java сегодня — Минск.: ООО «Попурри», 1996. — 132 с.

25. Дьюхарст С. Старк К. Программирование на Си++. / Пер. с англ. —Киев: ДиаСофт, 1993.—272с.

26. Дэвид А. Марка, Клемент МакГоуэн. Методология структурного анализа и проектирования SADT -http ://lib.perm.ru/base/case.zip

27. Зайцева Л.В. и др. Разработка и применение автоматизированных обучающих систем на базе ЭВМ / Риж. политехн.ин-т;Л.В. Зайцева,Л.П.Новицкий,В.А.Грибкова!— Рига:Зинатне, 1989.—174 с.

28. ЗО.Зелковиц М. Шоу А, Гэнон Дж. Принципы разработки программного обеспечения. М, 1982. —400 с.31.3иглер К. Методы проектирования программных систем. / Пер. с англ. — М.: Мир, 1985. —328с.

29. Ирэ. П. Объектно-ориентированное программирование с использованием С++: Пер. с англ. — Киев: НИПФ ДиаСофт Лтд, 1995,—480 с.

30. Искусственный интеллект. В 3-х кн. Кн. 2. Модели и методы: Справочник / Под ред. Д.А.Поспелова — М.: Радио и связь, 1990.—304 с.

31. Искусственный интеллект: В 3-х кн. Кн. 1. Системы общения и экспертные системы: Справочник / Под ред. Э.В. Попова. — М.: Радио и связь, 1990.— 464 с.

32. Искусственный интеллект: В 3-х кн. Кн. 3. Программные и аппаратные средства: Справочник / Под ред. В.Н. Захарова, В.Ф. Хорошевского. —М.: Радио и связь, 1990.—386с.

33. Искусственный интеллект: Справочник / Под ред. В.Н. Захарова, В.Ф. Хорошевского. — М.: Радио и связь, 1990. — 125 с.

34. Исследования по техническим обучающим системам: Межвуз.сб. / Казан, авиац.ин-т им.А.Н.Туполева; Редкол.: Л.И.Ожиганов(отв.ред.)и др.—Казань: КАИ,1978.—147с.

35. Йордон Э., Аргила К. Структурные модели в объектно-ориентированном анализе и проектировании — М: изд-во «ЛОРИ», 1999,—264 с.

36. Казеннов Г.Г. Структура, основные требования и принципы построения САПР микроэлементных приборов. — М: Радио и связь, 1978. — 226 с.

37. Киндлер Е. Языки моделирования. / Пер. с чеш. — М.: Энергоатомиздат, 1985.—288с.

38. Красилов А. За горизонтом экспертных систем / / Открытые системы.— 1996. — N 6.— С.65—69

39. Крисевич B.C., Кузьмич JI.A., Шиф. A.M. и др. Экспертные системы для персональных компьютеров: методы, средства, реализации. Справочное пособие.—Минск: ВышэЙшая школа., 1990. — 120 с.

40. Кудрявцев В.Б. Алешин C.B., Подколзин A.C. Введение в теорию автоматов. —М.: Наука, 1986. — 205 с.

41. Кузнецов О. П., Адельсон-Вельский Г.М. Дискретная математика для инженера. — М.: Энергоатомиздат, 1988.— 480 с.

42. Кузнецов О.П. О программной реализации логических функций и автоматов // Автоматика и телемеханика. 1977.№ 7 С.163—174.

43. Кук Д., Бейз Г. Компьютерная математика. / Пер. с англ. — М.: Наука, Гл. ред. Физ.-мат. лит., 1990.—384 с.

44. Левин Р и др. Практическое введение в технологию искусственного интеллекта и экспертных систем с иллюстрациями на Бейсике / Пер. с англ.—М.:Финансы и статистика, 1990. — 239 с.

45. Лингер Р, Миллс X, Уитт Б. Теория и практика структурного программирования. М., 1982. — 210 с.

46. Логиновский О.В., Горбунов Б.М. Комплексная автоматизация градостроительства проектирования. // «Строительство и архитектура». — 1986. — № 6, С. 19 — 21

47. Логиновский О.В., Тарасов В.М., Чапцов Р.П. Интеллектуальные информационные технологии и системы: Учебное пособие. — Челябинск: ЧГТУ, 1996. — 53 с.

48. Логиновский О.В., Тарасов В.М., Чапцов Р.П. Разработка концептуально-программных документов по информатизации системы образования города на базе ЧГТУ: Учебное пособие / Под ред. О.В. ЛогиновскогЪ. — Челябинск: ЧГТУ, 1996 — 53 с.

49. Лоуренс Харрис. Программирование OLE. Освой самостоятельно за 21 день / Пер. с англ. — М.: БИНОМ, 1995, —464 с.

50. Лукас П. С++ под рукой / Пер с англ. — Киев: ДиаСофт, 1993,—176 с.

51. Майоров С.А., Новиков Г.И. Принципы организации цифровых машин. —Л.: «Машиностроение» (Ленингр. отд-ние), 1974.— 432 с.

52. Маклаков C.B. BPWin и ERWin.CASE-средства разработки информационных систем. — М.: Диалог-МИФИ, 1999— 256с.

53. Мак-Манус, Джеффри П. Обработка баз данных на Visual Basic 6. / Пер. с англ.—Киев.;М.;Спб.;. Издательский дом «Вильяме», 1999.—672 с.

54. МакФедрис П. Язык HTML / Пер. с англ. В.Л. Григорьева. — М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1996 — 311с.

55. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью:Метод.пособие. — Киев:Вища шк.,1987,—223с.

56. Мейер Д. Теория реляционных баз данных. — М.: Мир, 1987.—445 с.

57. Мельников A.B., Цытович П.Л. Модель взаимодействия виртуальных объектов для имитации работы в сети Internet / / Новые педагогические и информационные технологии-Вып. 4 —http://scholar.urc.ac.ru/pedjournal/numero4/pedag/tsit2.html

58. Мельников A.B., Цытович П.Л. Принципы построения обучающих систем и их классификация / / Новые педагогические и информационные технологии- Вып. 4.— http://scholar.urc.ac.ru/pedJournal/numero4/pedag/tsit3.html

59. Нейлор К. Как построить свою экспертную систему / Пер. с англ.—М.: Энергоатомиздат, 1991.— 286 с.

60. Нейронные сети на персональном компьютере / А.Н. Горбань, Д.А. Россиев — Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 1996. — 276с.

61. Никлаус Вирт. Долой «Жирные» программы // Открытые системы,— 1996. — N 6. — С.27—31

62. Нильсон Н. Принципы искусственного интеллекта: ГГер. с англ.—М.: Радио и связь, 1985. — 376 с.

63. Норенков И.П. Введение в автоматизированное проектирование технических устройств и систем. — М.: Высшая школа, 1986. — 344 с.

64. Пакеты прикладных программ. Технология разработки. Новосибирск, 1984. — 110 с.

65. Петренко А.И., Основы автоматизации проектирования. — Киев: Вища шк., 1986. — 230 с.

66. Подбельский В.В. Язык С++: Учеб. Пособие. — М.: Финансы и статистика, 1995. — 560 с.

67. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. Учеб. заведений. — М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. — 432 с.

68. Прохоров А.Ф. Основные этапы разработки автоматизированного проектирования. — М: Высшая школа, 1986. — 112 с.

69. Пьюполо. Дж. OLE: Создание элементов управления. / Пер. с англ.— Киев: Издательская группа BHV, 1997— 432с.

70. Рабин М, Скотт Д. Конечные автоматы и задачи их разрешения // Кибернетический сборник. М.: Изд-во иностр. лит., 1962. Вып.4. С.58—91

71. Разработка САПР. В 10 кн. Кн. 1. Проблемы и принципы создания САПР: Практ. пособие / A.B. Петров, В.М. Черненький; под ред. A.B. Петрова.—М.: Высш.шк.,1990. —143 с.

72. Разработка САПР. В 10 кн. Кн. 9. Имитационное моделирование: Практ. пособие / В.М. Черненький; Под ред. A.B. Петрова. — М.: Высш. шк., 1990. — 112 с

73. Разработка САПР: В 10 кн. Кн. 8. Математические методы анализа производительности и надежности САПР: Практ. пособие/В.И. Кузовлев, П.Н. Шкатов;Под ред. A.B. Петрова.—М.:Высш. шк., 1990. — 144 с.

74. Рихтер. Д. Windows для профессионаловпрограммирование в Win32 API для Windows NT 3.5 и Windows 95) / Пер. с англ. — М.: Издательский отдел «Русская Редакция» ТОО «Channel Trading Ltd.», 1995. — 720с.

75. Роджерсон Д. Основы СОМ / Пер. с англ. — М.: Издательский отдел «Русская Редакция» ТОО «Channel Trading Ltd.», 1999 — 376с.

76. Романов В.Ю. Программирование на языке С++. Практический подход.—М.: Компьютер, 1993. — 160с.

77. С. Спейнаур, В Куэрсиа. Справочник Web-мастера —Киев.: Издательская группа BHV, 1997. — 300 с.

78. Савельев А.Я. и др. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем: Метод.пособие для преподавателей и студентов вузов / Под ред.А.Я.Савел ьева.—М.:Высш.шк.,1986. — 176 с.

79. Симкин С. Бартлетт Н. Лесли А. Программирование на JAVA. Путиводитель — К. : НИПФ «ДиаСофт Лтд», 1996

80. Системы управления базами данных и знаний: Справочное пособие / Под. ред. А.Н. Наумова.—М.: Финансы и статистика, 1991. — 320 с.

81. Страуструп Б. Язык программирования Си++ / Пер. с англ. — М.: Радио и связь, 1991. — 532с91 .США 01 в 1/06, 35.22А, патент № 4176470, Emmerson О. Gosner ИЗР № 7,1998 с 25

82. США 609 В 23/18, 35-19А, патент № 4006538, Xerox Corp, ИЗР №2, 1978 с.7

83. Ткачев A.M., Чапцов Р.П. прикладные вопросы дискретной математики в автоматизации проектирования: Учебное пособие. — Челябинск: ЧПИ, 1987.— 84 с.

84. Ульман Дж. Основы систем баз данных.—М.: Финансы и статистика, 1983. 560 с.

85. Уотермен Д. Руководство по экспертным системам.—М.: Мир, 1989 —230 с.

86. Ф. Льюис, Д. Розенкранц, Р. Стирнз. Теоретические основы проектирования компиляторов / Пер с англ. — М.: Мир, 1979,— 654 с.

87. Фокс Дж. Программное обеспечение и его разработка. М., 1985. —300 с.

88. Хантер Р. Проектирование и конструирование компиляторов/ Пер. с англ. — М.: Финансы и статистика, 1984, —232 с.

89. Харьковский З.С. Вопросы теории и практики разработки обучающих программ. Вып. I М. Знание 1974—34с.

90. Хуторской А. В.Эвристическое обучение: теория, методология, практика. — М.: Международная педагогическая академия, 1998. — 266 с.

91. Шалыто А.А. SWITCH-технологии. Алгоритмизация и программирование задач логического управления. — СПб.: Наука, 1998. —628 с.

92. Яблонский С.В. Введение в дискретную математику: Учеб. Пособие для вузов.—2-е изд., перераб и доп. — М.:Наука. Гл. ред. Физ.-мат. Лит. — 384 с.

93. Barbier Г/ Object-oriented analysis of systems through their dynamical aspects // Journal of Object-Oriented Programming, May 1992, v.5,N2,p.45.

94. Bird C. Modeling gaining ground. // Software Magazine, Jan. 1992, v. 12, N l,p.67.

95. Brooks, F. Aprill 1987. No Silver Buller: Essence and Accidents of software Engineering. IEEE Computer, vol 20(4) p.12.

96. Coad P, Yourdon E. Object-Oriented Analysis, 2nd edition. — Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1990

97. Coad P, Yourdon E. Object-Oriented Design. — Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1991

98. Courtois P. June 1985. On Time and Space Decomposition of complex Structures. Communications of the ACM, vol. 28 (6), p 596

99. Cox B.J.: «Message/Object Programming: An evolution Change in Programming Technology». IEEE SOFTWARE, vol.1 , no 1, January 1984, pp.51—61.194

100. DeMarco T. Structured Analysis and System Specification — Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1979

101. Jackson M. 1975/ Principle of Program Design/ Orlando, FL: Academical Press.

102. Jackson, M. 1983. System Development. Englewood Cliffs. NJ: Prentice-Hall.

103. Lippman S. 1989. C++ Primer. Reading, MA: Addison-Wesley

104. Nijssen, Halpin. Conceptual Schema and Relational Database Design — Prentice Hall, 1989125.0rr K, 1971. Structured Systems Development. New York. NY: Yourodon Press.

105. Polh I, 1989. C++ for programmers. Redwood City, CA: Benj amin/Cummings

106. Wiener, R. June 1987. Object-Oriented Programminig in C++ — A Case Study. SIGPLAN Notices vol 22(6)

107. Yourdon E. Object-Oriented Systems Development: An Integrated Approach — Prentice Hall, 1994

108. Zilles, S. 1984. Types, Algebras, and Modelling, in On Conceptual Modeling: Perspectives from Artificial Intelligence, Databases, and Programming Language