Профессиональная ориентация командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гнездилов, Виктор Александрович

• Гнездилов, Виктор Александрович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Гнездилов, Виктор Александрович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методолопгческая основа исследования развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов

1.1. Структура и направленность сплоченного воинского коллектива

1.2. Сущность и содержание профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов

1.3. Механизмы и принципы развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов

Глава 2. Развитие профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России

2.1. Характеристики и особенности воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России

2.2. Реализация стратегий и педагогическая поддержка развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России

Глава 3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России

3.1. Анализ войсковой практики сплачивания воинского коллектива в подразделениях внутренних войск МВД России

3.2. Организация, критерии и показатели опытно-экспериментального исследования

3.3. Динамика и результаты опытно-экспериментальной работы

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная ориентация командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России»

Введение

Строительство и развитие внутренних войск на современном этапе осуществляется в сложной социально-экономической, общественно-политической и информационной обстановке: криминальная ситуация в мире; все большее значение приобретают религиозный и национальный факторы общественного развития; проблемы пьянства и наркомании среди молодежи; значительное снижение образовательного уровня молодых людей, призывающихся на военную службу; резкое ухудшение состояния физического и психического здоровья призывников. Воспитание военнослужащих осуществляется интуитивно, у командиров и офицеров отделов воспитательной работы отсутствует достоверная и полная информация о положении дел в воинских коллективах.

Нельзя не согласиться с тем, что сплоченный коллектив предполагает готовность к принятию себя и других, активную, деятельную позицию военнослужащего, имеющего свои жизненные ценности и интересы и, одновременно, с уважением относящегося к позициям и ценностям сослуживцев. Для выполнения стоящих перед подразделениями внутренних войск задач, командир должен быть уверен в слаженных действиях своих подчиненных, от профессионализма командиров зависит дисциплина и морально-психологическое состояние воинских коллективов, высокий уровень профессионализма командира особенно значим в условиях перехода на контрактную основу комплектования.

В настоящее время остро обозначилось основное противоречие между возрастанием педагогических требований к деятельности командиров подразделений по сплочению воинских коллективов в частях внутренних войск МВД России и недостаточным уровнем ориентированности командиров подразделений в проведении необходимых мероприятий, направленных на сплочение воинских коллективов. Таким образом, актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность, наличие противоречий и обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Степень разработанности темы. Основные положения, направленные на изучение профессиональной ориентации командиров, на сплочение воинских

коллективов, нашли свое отражение в работах таких авторов как Ю.А. Шарапов [187], В.М. Акишин [14] Д.В. Тамаев [174], А.И. Зарубина [70], С.Ф. Аксенов [15], Ю.В.Сысоев [173], О.О.Тулина [181], М.М.Тарасов [175]; Д.Г.Суханов [172], Н.Е. Рогожкин [151]; A.A. Маркарян [113], В.Т. Татаренко [176], М.И. Станкин [169], B.C. Ефимов [67], С.М. Лукьянцев [107], А.П. Шарухин [86; 189].

Научная задача исследования заключается в поиске средств оптимизации педагогического обеспечения развития профессиональной ориентации командиров подразделений воинских частей внутренних войск МВД России, как мотивированного приобретения знаний о комплексном осуществлении мероприятий, направленных на сплочение воинских коллективов.

Объектом исследования является профессиональная подготовка командиров подразделений в воинских частях внутренних войск МВД России.

Предметом исследования выступает развитие профессиональной ориентации командиров подразделений на сплочение воинских коллективов.

Цель диссертационного исследования заключается в теоретическом обосновании проектирования стратегий развития профессиональной ориентации командиров на сплочение коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России и разработке педагогического обеспечения путей их реализации.

В качестве гипотезы исследования было принято предположение о том,

что:

- проектирование стратегий развития профессиональной ориентации командное на сплочение воинского коллектива, обязательно включает обоснование необходимого педагогического обеспечения этого процесса;

- педагогическую поддержку командирам, по развитию профессиональной ориентации на сплочение воинского коллектива, следует рассматривать в качестве оптимального средства реализации стратегий развития профессиональной ориентации командиров на сплочехше воинского коллектива.

Задачи исследования:

1. Провести анализ путей сплачивания коллектива, раскрыть структуру и направленность деятельности воинского коллектива.

2. Раскрыть специфику профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России.

3. Обосновать педагогическое обеспечение развития средств профессиональной ориентации командиров подразделений на сплочение воинского коллектива в частях внутренних войск МВД России.

4. Разработать методику опытно-экспериментальной работы, направленной на проверку эффективности педагогических средств и путей развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России.

Методологические и теоретические основы исследования базируются на концептуальных положениях современной науки о личности военнослужащего, факторах ее формирования и развития в коллективе; о человеке как главной цели педагогической деятельности; о социологических, экономических и политических причинах искажения различных явлений в педагогическом процессе и их влиянии на формирование и развитие личностных качеств военнослужащих; о гуманном подходе к военнослужащим. Задачи исследования решались на основе комплексного подхода к использованию эмпирических, теоретических и экспериментальных методов.

Основными методами исследования являлись: наблюдение; опрос, беседы с военнослужащими; изучение и анализ результатов деятельности офицеров различных категорий командного состава трёх региональных командований внутренних войск МВД России; анализ распорядительной и методической документации; педагогическое проектирование и педагогическая коррекция комплекса педагогически обоснованных условий по реализации требований руководящих документов Министра внутренних дел и Главнокомандующего внутренними войсками МВД России по органгоации воспитательной работы в частях и подразделениях.

Исследование основывалось на ведущих принципах методолопш педагогических исследований и проводилось в три этапа.

На подготовительном этапе (июль 2010 - толь 2011 гг.) изучались литературные источники и опыт работы по проблеме; выбирались объект и предмет исследования; определялась цель и задачи; осуществлялось модел1грование исследовательской деятельности; производился отбор частей и подразделений для участия в эксперименте; определялась и уточнялась гипотеза исследования; проводилась организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

На основном этапе (август 2011 - декабрь 2012 гг.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути совершенствовашш развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России в условиях реализации стратегий и выбора оптимального педагогического обеспечения исследуемого процесса. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности деятельности командиров подразделений по сплочению воинских коллективов в частях ВВ МВД России на основе разработанных критериев и показателей. На данном этапе использовались констатирующий и формирующий эксперименты, экспертное оценивание, изучение результатов деятельности, педагогическое наблюдение, опросный метод.

На заключительном этапе (январь 2013 - май 2014 гг.) проводилось обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось текстовое оформление результатов исследования. Ведущими методами на данном этапе исследования были: контент-анализ, самоотчет и самоанализ деятельности, методы статистической обработки данных, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Научная новизна исследования заключена:

- в определении сущности профессиональной ориентации командира на сплочение воинского коллектива, проявляющейся в адекватной ориентировке в

значимых признаках сплочешюсти и их существенных взаимосвязях и характеризующейся готовностью к реализации функций ориентировочной деятельности;

- в разработке последовательности осуществления и определении механизмов реалшации функций ориентировочной деятельности командира на сплочение воинского коллектива, которыми являются активная экспертиза, диагностика, стимулирование и развитие мотивации подчинённых на сплочение, сравнительный анализ, рефлексия;

- в доказательстве необходимости разработки педагогического обеспечения реалшации стратегий развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России (не действовать методом «проб и ошибок»);

- в выявлении позитивных факторов развития сплоченности воинского коллектива и факторов, создающих напряженность, что позволило обозначить условия, оказывающие положительное влияние на сплочение воинских коллективов;

- в разработке авторской методики «На привале», заключающейся в определении отношения личности к группе, и направленной на изучение сплочешюсти коллектива, стремления к совместной деятельности и достижения целей и задач группы, взаимовыручки и взаимопомощи. Предполагает изучение динамики отношений личности к группе и выступает инструментом актуализации осознания участником себя как члена группы и своего места в системе групповых межличностных отношений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная ориентация командира на сплочение воинского коллектива, как готовность к выполнению целенаправленной деятельности по решению задач сплачивания воинских коллективов, с учетом специфики деятельности военнослужащих, представляется когнитивными, мотивационными и поведенческими компонентами. Применительно к сплочению воинского коллектива и требованиям к его осуществлению, к конкретной задаче

(требованиям выполнения служебно-боевых задач), можно говорить о готовности командира профессионально ориентироваться в любых ситуациях.

2. Содержание профессиональной ориентации командира подразделения внутренних войск на сплочешге воинского коллектива имеет свою специфику, зависящую от выполняемых задач, при этом непременно включает реализацию следующих функций ориентировочной деятельности: просвещение, обучение, воспитание, консультирование и развитие личности. Развитие профессиональной ориентации командира предполагает приобретение знаний, умений и навыков по осуществлению функций ориентировочной деятельности с помощью механизмов активной экспертизы (диагностики, возможно с привлением специалистов), стимулирования мотивации подчинённых на сплочение, сравнительного анализа, рефлексии.

3. Профессиональная ориентация командира на сплочение воинского коллектива содержит знание о значимых признаках сплоченности и их существенных взаимосвязях, адекватный выбор направления реализаций функций ориентировочной деятельности. Функции ориентировочной деятельности командира на сплочение воинского коллектива:

- построение образа и структуры воинского коллектива, уточнение его характеристик и особенностей;

- уточнение взаимосвязанных и явно выраженных признаков сплоченности с точки зрения значимых для выполнения служебно-боевых задач группы;

- изучение (педагогическая диагностика) и анализ потребностей военнослужащих, в том числе актуальных для группы и доминирующих для отдельного члена группы;

- обоснование проблемы сплоченности коллектива (или её отсутствие как таковой в настоящее время) и построение плана её решения;

- ко1ггроль реализации принятого решения, хода решения и плана, анализ результата.

4. Стратегии развития профессиональной ориентации командира на сплочение воинского коллектива есть ценностно осмысленные представления о целях,

планах и средствах осуществления предстоящей целенаправленной деятельности. Стратегии низкого уровня осмысления реализуются в принципиально неполной системе условий (методом «проб и ошибок»). Структура профессиональной ориентации командира на сплочение воинского коллектива устанавливается медленно и осознается не всегда и не полностью, при этом велик разброс показателей сплоченности группы. Низкого уровня стратегия определена как стратегия развития собственного опыта профессиональной ориентации на сплочение воинского коллектива методом проб и ошибок.

Стратегии продвинутого уровня включают совокупность обоснованных рекомендаций (указаний) на учет условий правильного выполнения действий командира, что гарантирует относительную эффективность осуществления ориентировочной деятельности. При этом схема (план, технология) может быть задана в готовом виде, либо составляться совместно с другими органами управления по сплочешпо воинского коллектива. Стратегия продвинутого уровня рассматривается как стратегия технологического развития профессиональной ориентации командира. Достаточно высокий уровень осмысления и разработки стратегии развития профессиональной ориентации командира характеризуется полной осведомлённостью об условиях выполнения конкретных функций ориентировочной деятельности с опорой на принципы сплочения воинского коллектива и рефлексивный анализ результатов. Данная стратегия названа «Стратегией рефлексивного самоанализа профессиональной ориентации командира». Педагогические проекты реализуют стратегии разных уровней развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов и включают разные категории военнослужащих.

Теоретическая значимость заключена в получении следующих результатов исследования:

- уточнены принципы исследования развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов, к которым отнесены четкая целевая установка, положения об организации исследования, учет рода войск;

- представлена теоретико-методологическая основа исследования профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов знаниями о сущности и содержании профессиональной ориентации, о функциях и механизмах ориентировочной деятельности;

- раскрыты характеристики и особенности воинского коллектива, которые можно рассматривать кодификаторами для подразделений внутренних войск МВД России;

- определены пути и средства развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск, которые формируют представление о педагогическом обеспечении этого процесса;

- разработаны этапы педагопгческой поддержки развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов, как ресурсоёмкого средства педагогического обеспечения;

- обоснованы стратегии развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллекпгоов, которые становятся основой разработки педагогических проектов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана и апробирована методика, направленная на диагностику сплоченности воинского коллектива и изучения динамики отношений личности к группе;

- получен инструментарий, предназначенный для изучения условий и факторов, влияющих на уровень сплоченности воинского коллектива;

- разработаны стратегии развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов;

- разработаны педагогические проекты для реализации стратегий развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов.

Реалгоация предложенных рекомендаций позволит существенно повысить эффективность развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях внутренних войск МВД России.

Достоверность н обоснованность выдвинутых положений и полученных результатов обеспечивались четким определением предметной области и задач исследования, внутренней непротиворечивостью логики исследования, адекватностью применяемых методов, эмшгрической базой данных, полученных в ходе изучения, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты и положения исследовательской работы докладывались и обсуждались на олимпиаде по педагогике среди адъюнктов в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (2013); научно-методических семинарах в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (2009, 2013, 2014); вузовской научно-практической конференции в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (2012); межвузовской региональной научно-практической конференции в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (2012); всероссийских научно-практических конференциях в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (2011, 2012), в Новосибирском военном институте внутрешшх войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России (2013); международных научно-практических конференциях: Тамбов (март, апрель 2014), Москва (2014), Вествуд (Канада) (2014). Материалы работы отражены в 3 учебных пособиях, опубликовано 20 статей. Материалы исследования обсуждались на кафедре «Психологии служебной деятельности», и кафедре «Теории и методики непрерывного профессионального образования» Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России и научно-методических семинарах разного уровня.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложений. Текст иллюстрирован схемами, рисунками и таблицами, отражающими основные положения и результаты исследования.

Глава 1

Теоретико-методологическая основа исследования развития профессиональной ориентации командиров на сплочение воинских

коллективов

1.1. Структура и направленность сплоченного воинского коллектива

Внутренние войска МВД России имеют своеобразную структуру. Их разделение на региональные командования, на соединения и части различного служебно-боевого применения (оперативные, специально-моторизованные, авиационные, учебные, морские, части специального назначения, части по охране государственных объектов, ВООВО) обусловлено характерОхМ задач, особенностями вооружения, потребностями управления.

В сложной организации войск особое место занимают небольшие группы военнослужащих, входящие в состав подразделений. Все они являются малыми военно-социальными структурами и отличаются от больших тем, что в них осуществляется постоянное межличностное общение, контакт, взаимодействие. Их деятельность носит совместный (коллективный) характер, члены группы непрерывно взаимодействуют в учебе, в быту, на боевом дежурстве. Такого рода социальные общности принято называть коллективными.

Коллектив (от лат. СоНесиПош - собирательный) - группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально значимой совместной деятельности высокого уровня развития [153, с. 166]. «Нельзя представить себе коллектив, если взять по простому сумму отдельных лиц. Коллектив - это социальный, живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответствешюсть, соотношение частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище» [109, с. 56; 99]. В понятии коллектива прослеживается идея взаимной связи. Имешю взаимные связи между людьми являются решающим

фактором, определяющим сплоченность, активность и жизненность объединения, членами которого они становятся.

Малые группы людей играют исключительно важную роль в развитии организаций и общества. Они не только объединяют, но и умножают человеческие возможности и общие усилия в интересах определенной деятельности [64]. Они необходимы для жизни каждого человека, для достижения защищенности, обеспечения условий гармоничного развития личности, усвоения социального и профессионального опыта, его сохранения и обогащения.

Не всякая группа может рассматриваться в качестве коллектива. Принято считать, что малые социальные группы классифицируются в зависимости от уровня развития и осуществления совместной деятельности. Наиболее известные разновидности малых групп - ассоциация, кооперация, автономная группа, корпорация и коллектив. Любая малая социальная группа проходит три уровня развития: низкий, средний и высокий (Рисунок 1).

Коллектив

... ... г

Корпорация

ш

Низкий

уровень развитая группы

■ илшцццщцщри

+ \

Высокий уровень развития группы

¡¡■Бг

Рисунок 1. Уровни развития малых групп Группа с низким уровнем развития называется ассоциацией, отличительным признаком которой является существующая официальная структура и наличие общей цели, но не действующая как целый организм. В группе отсутствует

организационное единство, мотивы, побуждающие к достижению общего результата, не развита профессиональная коммуникативность [82, с. 10].

Длительность совместной деятельности членов группы позволяет перейти от ассоциации к среднему уровшо развития называемым кооперацией. На данном уровне характерны дисциплинированность и более осознанная совместная деятельность. В ней, как правило, наблюдаются прочные товарищеские и деловые отношения. Управляющие функции отведены назначешшм на руководящие должности лицам. Группе присущи подготовлешюсть и организационное единство. Однако мотивы, побуждающие к достижению общего результата и цели деятельности, не имеют четкой нравственной направленности.

Переход на более высокий уровень развития происходит в процессе укрепления организационной структуры, дисциплинированности членов группы [121]. Усиливается внутреннее единство и повышается мотивация к совместной деятельности, группа переходит на уровень автономизации (самостоятельности). В автономных группах между формальными и неформальными лидерами существенных противоречий не возникает.

В сложных экстремальных условиях группы типа ассоциации и кооперации очень часто становятся неуправляемыми, легко поддаются панике и распадаются, в то время как автономные группы не снижают результатов деятельности. Для автономных групп сложные и опасные ситуации становятся своеобразными ускорителями общественной активности, способствуют преодолению трудностей, отчего происходит сплочение членов группы. Но сплоченность автономных групп может таить в себе определенную опасность. Это связано с тем, что высокая организация, единство взглядов, эмоциональная удовлетворенность друг другом при наличии сильного и авторитетного лидера создают условия для появления у группы как общественной, так и антиобщественной ориентации.

Например, если члены группы объединяются на основе общих социально полезных целей и нравственных ценностей, не замыкаются внутри своей группы, а стремятся к широким контактам, то такая автономная группа превращается в коллектив. С другой стороны, если участники группы скрывают свои намерения,

преследуют свои эгоистические цели, то такая автономная группа постепенно превращается в корпорацию и становится, так называемым, «лжеколлективом».

Корпорации - внутренне организованные группы, обладающие внутренней структурой и общей деятельностью, цели которой определяются как «личные через групповые». Корпорация характеризуется высокой степенью подготовленности и организационного единства, но отличается по нравственной направленности групповым эгоизмом и индивидуализмом [83].

Воинские группы, как социальные, подвержены общим законам развития, однако не все уровни приемлемы для существования воинского коллектива. В частности, корпорация, с наличием своего группового эгоизма, создает условия для неуставных взаимоотношений, националистических проявлений, грубых нарушений воинской дисциплины, поскольку деятельность корпоративной группы регулируется узкогрупповыми интересами и волей отдельных негативных лидеров и не соответствует общим целям и задачам существования группы.

Следует отметить, что от уровня социального развития воинской группы во многом зависит эффективность ее служебной и боевой деятельности.

Рассматривая воинский коллектив, как уровень социального развития группы военнослужащих, необходимо более подробно остановиться на смысловом содержании термина «воинский коллектив».

Изучение основных определений воинского коллектива позволяет говорить о том, что единой трактовки этого термина среди военных педагогов, к настоящему времени не сложилось, что обусловлено, с одной стороны, сложностью и многогранностью рассматриваемого социально-педагогического явления, с другой, различием в методологических и методических подходах исследователей, что на практике ведет к выделешпо сущностных, структурных либо функциональных компонентов в их работах. Тем не менее, анализ определений делает возможным выделение характерных особенностей присущих лишь воинскому коллективу. Так, A.C. Калюжный под воинским коллективом пошшает органюационное объединение военнослужащих на основе общности их идейных и морально-нравственных позиций, совместной службы и боевой

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гнездилов, Виктор Александрович, 2015 год

Список литературы

Нормативные правовые акты:

1. Зона Европейского высшего образовашш. Совместное заявление европейских министров образования («Болонская декларация») (Болонья, 19 июня 1999 г.).

2. Конституция Российской Федерации. - М. : Объединенная редакция МВД России, 2002. - 64 с. - (Серия «Человек и право»).

3. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. -Ростов и/Дону : Феникс, 2012. - 635 е., - (Серия «Закон и общество»).

4. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 №751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» / «Собрание законодательства РФ», 09.10.2000, - № 41. - ст. 4089.

5. Приказ ГК ВВ МВД РФ от 01.08.2009 №276 «Об утверждении концепции строительства и развития внутренних войск МВД России до 2020 года» // Войсковой вестник. - М. : На боевом посту, 2010. - № 5. - С. 5-7.

6. Приказ ГК ВВ МВД РФ от 22.03.2007 № 106 «Об утверждении Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации».

7. Приказ МВД России №959 от 23.08.2011 «Об утверждении кодекса профессиональной этики военнослужащих внутренних войск МВД России».

8. Приказ МВД России от 14 января 2005 № 22 «Об утверждении Положения об организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Мшшстерства внутренних дел Российской Федерации».

9. Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации. М.: Феникс, 2014.

10. Федеральный закон Российской Федерации от 28.03.1998 № 53-Ф3 «О воинской обязанности и военной службе» (принят ГД ФС РФ 06.03.1998) (действующая редакция от 30.03.2015)

11. Федеральный закон Российской Федерации от 10.01.2003 № 11-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (принят ГД ФС РФ 25.12.2002).

12. Федеральный закон Российской Федерации от 22.08.1996 № 125-ФЗ (ред. от 03.12.2011) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с иЗхМ. и доп., вступающими в силу с 01.02.2012)

13. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

Книги, монографии, учебные пособия, диссертации:

14. Акшшш, В.М. Психолого-педагогические условия сплочения воинского коллектива : дне. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Акшшш Валерий Михайлович. - Махачкала, 2000. - 177 с.

15. Аксенов, С.Ф. Психологические особенности развития сплоченности воинского коллектива в условиях реформирования вооруженных сил : дне. ... канд. псих, наук : 19.00.13 / Аксенов Сергей Федорович - М., 2001. - 183 с.

16. Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы /Е.А. Александрова. -Саратов : Изд-во СГУ, 2003. - 200 с.

17. Анализ социальных проблем комплектования военнослужащими по контракту на должности солдат и сержантов соединений и воинских частей внутренних войск МВД России : аналитическая справка / Д.Г. Суханов. - СПб. : Научно-исследовательский отдел по исследованию социально-психологических проблем ВВ МВД России, 2013. - 19 с.

18. Анохина, T.B. Педагогическая поддержка как реальность / Т.В. Анохина // Новые ценности образования: забота - поддержка -консультирование. -М. : Инноватор, 1996. - Вып. 6.-196 с.

19. Барабанщиков, A.B. О закономерностях процесса обучения / A.B. Барабанщиков // Научно-методический сборник № 3. - М. : ГУ МО СССР, 1971.

20. Барабанщиков, A.B. и др. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. ВПА. -М., 1989. -213 с.

21. Барабанщиков, A.B., Звягинцев, В.Г. Педагогика высшей военной школы : учебное пособие / A.B. Барабанщиков, В.Г. Звягинцев. - М. : ВПА., 1985. -136 с.

22. Барабанщиков, A.B., Мыцынов, С.С. Педагогическая культура офицера / A.B. Барабанщиков, С.С. Мыцынов. - М. : Солнечногорск, 1988. -158 с.

23. Батышев, С.Я. Основы профессиональной педагогики / С.Я. Батышев, С.А. Шапоринский. - М. : Высшая школа, 1977. - 503 с.

24. Бекетова, Н.Е. Педагогическое обеспечение процесса социальной защиты учащихся в общеобразовательной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бекетова Наталья Евстафьевна. - М., 1996. - 205 с.

25. Белкш!, A.C. Теория педагогической диагностики и предупреждение отклонений в поведении. / A.C. Белкин. -М., 1980. -40 с.

26. Бережнова, Е.В., Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап : учебник. - М., 2006.

27. Бережнова, JI.H. Полиэтническая образовательная среда : монография. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2003. - 203 с.

28. Бережнова, JI.H. Предупреждение депривации в образовательном процессе : монография. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2000. - 240 с.

29. Бережнова, JI.H. Теоретические основы предупреждения депривации в образовательном процессе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бережнова Людмила Николаевна. - СПб., 2000. - 435 с.

30. Бережнова, JT.H., Богословский, В.И. Сопровождение в образовании как технология разрешения проблем развития / JI.H. Бережнова,

B.Н. Богословский // Известия Российского университета им. А.И. Герцена. -2005. -№ 12,-Т 5.

31. Бережнова, JI.H., Колпаков, В.Ю., Перов, В.В., Сычев, С.Е. Педагогика : учебное пособие / JI.H. Бережнова, В.Ю. Колпаков, В.В. Перов,

C.Е. Сычев // В 2-х частях. - СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2012.

32. Бережнова, JI.H., Миняйленко, H.H., Новожилов В.Ю., Сивак, А.Н., Сычев, С.Е. Работа над кандидатской диссертацией / JI.H. Бережнова, H.H. Миняйленко, В.Ю. Новожилов, А.Н. Сивак. - М. : На боевом посту, 2011. -368 с.

33. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М., 1989. - 192 с.

34. Беспалько, В.П., Татур, Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов : учеб. - метод, пособие. - М. : Высшая школа, 1989.

35. Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода/И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. -М., 1973.

36. Бойкова, C.B. Теория и практика Педагогики поддержки : учебное пособие / C.B. Бойкова. - СПб. : НОУ «Экспресс», 2006.

37. Большой словарь инострашшх слов. - М. : «ИДДК», 2007.

38. Большой Энциклопедический Словарь / Под ред. А.М. Прохорова. -М. : Большая Российская Энциклопедия, 1997. - С. 18.

39. Боидаревская, Е.В. Концепция и стратегии воспитания студентов в культурно-образовательном пространстве Педагогического института ЮФУ / Е.В. Боидаревская / под ред. В.И. Мареева. - Ростов н/Д : ИПО ПИ ЮФУ, 2007. -80 с.

40. Бондаревская, Е.В., Кульневич, C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. - М. : Творческий центр «Учитель», - 1999. - 560 с.

41. Бочкова, JI. М. Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативной культуры личности студента в вузе : дне. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бочкова Лидия Мансуровна. - Кострома, 2003. - 203 с.

42. Бююль, А., Цёфель, П. SPSS: Искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей : [Пер. с нем.]. - СПб. : ДиаСофтЮП, 2005. - 608 с.

43. Военная педагогика : учебник для вузов / под ред. О.Ю. Ефремова. -СПб. : Птер, 2014. - 640 с.

44. Военная психология и педагогика : учеб. пособие / под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева. - М. : Совершенство, 2004.

45. Газман, О.С. От авторитарного воспитания к педагогике свободы // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования / под. ред. Н.Б. Крыловой. - M., 1995. -Вып. 2.

46. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. -М., 1985.

47. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Исследования мышления в советской психологии / П.Я. Гальперин. - М., 1966.

48. Гнездилов, В.А. Military personnel and its cohesion features / B.A. Гнездилов // Молодой ученый. - Казань, 2014. - №9 (68).

49. Гнездилов, В.А. Педагогические проблемы сплочения воинского коллектива [Электронный ресурс] // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters) : электронный научный журнал. - Март 2014, ART 2169. - СПб., 2014 г. - Режим доступа (URL): http://www.emissia.org/offline/2014/2169.htm.

50. Гнездилов, В.А. Стратегическая задача воспитательной работы с многокультурным воинским подразделением / В.А. Гнездилов // Актуальные

проблемы развития ВВ МВД России: история и современность (к 200-летию ВВ МВД России) : сборник Всероссийской межвузовской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 8 февраля 2011 года. Часть 1. - СПб. : Санкт-Петербургский военный инсппут внутренних войск МВД России, 2011. - С. 41.

51. Голубев, Н.К., Битинас, Б.П. Введение в диагностику воспитания Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. М., - 1989. - 137 с.

52. Гребешок С.В., СивакА.Н. Порядок использования автоматизированного рабочего места военного психолога на базе автоклубной машины. СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2013.-47 с.

53. Гуманитарная миссия сопровождения проектной деятельности в многонациональном образовательном пространстве : учебное пособие / под ред. Л.Н. Бережновой. - СПб., 2008. - 141 с.

54. Гуманитарная парадигма как основа подготовки специалистов // Сборник научных статей / под общ. ред. В.Г. Егоркина. - Вып. 3. - СПб., 2006. -С. 32-37.

55. Гусева, И.А. Социально-педагогическое обеспечение развития субъектности студента в вузе : дне. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гусева Ирина Александровна. - Кострома, 2006. - 205 с.

56. Гутник, И.Ю. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте : научно-методическое пособие / под ред. Тряпицыной А.П. - СПб. : ООО «Книжный Дом», 2008. - С. 38-39.

57. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1972. - 544 с.

58. Давыдова, Г.А. Творчество и диалектика. - М, 1976. - 175 с.

59. Давыдова, Л.Н. Педагогическое диагностирование как компонент управления качеством образования : монография. - Астрахань : ИД «Астраханский университет», 2005. - 211 с.

60. Давыдова, JI.H. Формирование у будущих учителей умений педагогического диагностирования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Давыдова Людмила Николаевна. - Волгоград, 1995. - 207 с.

61. Дворецкий, М. И. Педагогические основы повышения эффективности дисциплинарной практики командира подразделения (взвода, роты) в укреплении воинской дисциплины : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дворецкий Михаил Иванович. - М., 1990. - 20 с.

62. Демина, М. А. Профессиональное воспитание женщин-военнослужащих МВД России с учетом тендерных аспектов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Демина Марина Анатольевна. - СПб., 2005. - 197 с.

63. Дилтс, Р. Стратегия гениев. Аристотель, Шерлок Холмс, Уолт Дисней, Вольфганг Амадей Моцарт : [Пер. с англ. В.П. Чурсина]. - М., 1998. - Т. 1. -С. 20.

64. Донцов, А.И. Психология коллектива : методологические проблемы исследования. - М.: Изд-во Моск. ун-та. 1984.

65. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А., Кандыбович, С.Л. Психология высшей школы : учебник. - Минск : Издательство БГУ им. В.И. Ленина, 1981, -383 с.

66. Еремина, О.Л. Социально-педагогическое обеспечение физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в школе полного дня : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Еремина Ольга Львовна. - Кострома, 2006. - 211 с.

67. Ефимов, B.C. Новые педагогические технологии воспитательной деятельности командиров курсантских подразделений вузов внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ефимов Виталий Сергеевич. - СПб., 2006. - 21 с.

68. Ефремов, О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России : дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 / Ефремов Олег Юрьевич. - СПб., 2001. - 493 с.

69. Железияк, Л.Ф. Проблемы формирования военно-профессиональной пригодности и направленности / Л.Ф. Железняк. - М., 1981.

70. Зарубина, А.И. Формирование сплоченности педагогического коллектива в образовательно-развивающей среде : дне. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зарубина Александра Ивановна. - Вологда, 2004. - 165 с.

71. Иванов С.А. Развитие теории и практики непрерывного гуманитарно-эстетического образования : дне. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Иванов Сергей Александрович. - М., 2004.-281 с.

72. Игнатова, В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе : монография. - Красноярск : Сиб. ГТУ, 2000.-272 с.

73. Измайлова, В.В. Педагогическое обеспечение: сущность и структура понятия / В.В. Измайлова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - № 2 -С. 10-14.

74. Ингекамп, К. Педагогическая диагностика. Железняк, Л.Ф. - М. : Педагогика, 1999.-240 с.

75. Исаева, H.H. Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих подразделений внутренних войск МВД России : автореф. дне. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Исаева Наталья Николаевна. - СПб., 2010.-19 с.

76. Казакова, Е.И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества / Е.И. Казакова. - СПб., 1995. - 27 с.

77. Калюжный, A.C. Воинский коллектив и его компоненты /A.C. Калюжный // Ориентир. - 2006. - № 6

78. Калюжный, A.C. Психология коллектива воинского подразделения : учебное пособие. - Н. Новгород, 2004. - С. 12.

79. Карякина, Г.И. Формирование готовности будущих учителей к использованию гуманитарно-ориентированных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карякина Татьяна Ивановна. - Волгоград, 2003. - 245 с.

80. Климов, Е. А. Введение в психологию труда : учеб. пособие / Е.А. Климов. -М. : Изд-во МГУ, 1988. - 199 с.

81. Козырев, В. А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета : монография. - СПб, 1999.

82. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. - Минск, 2000. - С. 10.

83. Колосов, A.B. Взаимоотношения в воинском коллективе и пути их укрепления / A.B. Колосов // Ориентир. - 2008. -№ 5.

84. Колосов, A.B. Общие признаки воинского коллектива / A.B. Колосов // Ориентир. - 2012. - № 3.

85. Колосов, A.B. Социально-психологическая характеристика воинского коллектива. / A.B. Колосов // Ориентир. - 2007. -№ 8.

86. Колпаков, В.Ю., Суворов, В.А., Шарухин, А.П. Организация процесса воспитания в частях внутренних войск МВД России : монография / Под ред. В.Ю. Новожилова. - М. : На боевом посту, 2012. - 648 с.

87. Коменский, Я.А. Великая дидактика : Избр. пед. соч. : В 2-х т. / Я. А. Коменский. - М. : АПН РСФСР, 1982. - Т. 1. - 655 с.

88. Коровкина, Т.Е. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления будущего учителя на начальном этапе обучения в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Коровкина Татьяна Евгеньевна. -Кострома, 2004. - 179 с.

89. Корчемный, П.А. Основы военной педагогики и психологии / П.А. Корчемный. -М., 1996.

90. Кочетов, А.И. Педагогическая диагностика в школе / А.И. Кочетов. — Минск, 1987.-С. 33.

91. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский. - Самара, 1994.

92. Кривых, C.B. Психология самореализации профессионала : коллективная монография : серия «Международные научно-практические семинары Института педагогического образования РАО». - Санкт-Петербург, 2012-С. 50-59.

93. Кривых, C.B., Касимаиова, J1.A. Изучение влияния социальной культурной среды на личность / C.B. Кривых, Л.А. Касимаиова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. -№ 6. - С. 179-181.

94. Крылова, Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 92-104.

95. Крыштановский, А.О. Анализ социологических данных с помощью пакета SPSS : учеб. пособие для вузов. - М. : Изд. дом ГУ ВШЭ, 2006. - 281 с.

96. Кузин, Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов / Ф.А. Кузин. - М. : «Ось-89», 2000, - С. 82.

97. Кузина, Р.Х. Психологические особенности профессиональной деятельности военнослужащих женщин : дис. ... канд. псих, наук : 19.00.03 / Кузина Раиса Хакимовна. - СПб., 2001.-201 с.

98. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб. : Изд-во ЛГПУ им. А.И. Герцена, 1993.

99. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина. - Л., 1985. - 320 с.

100. Кульневич, C.B. Педагогика личности от концепций до технологий / C.B. Кульневич. -Ростов-н/Д : Творческий центр «Учитель». - 2001.

101. Кулюткин, Ю.Н., Муштавинская, И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия / Ю.Н. Кулюткин, И.В. Муштавинская. - СПб., 2002. -424 с.

102. Кунгурова, И.М. Технология педагогической поддержки профессионально-творческого саморазвития студентов / И.М. Кунгурова // Педагогическое образование и наука. - 2007.

103. Куприянчик, Т.В. Аналитико-диагностическая деятельность учителя и учащихся как фактор обновления воспитательной работы в школе / Т.В. Куприянчик. - Красноярск, 1991. - 59 с.

104. Лаптев, Ю.В., Слепов, В.Я., Шарухпн, А.П. Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России : монография. - СПб. : ВИ ВВ МВД РФ, 2002.

105. Левин, Е.М. Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности : дне. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Левин Евгений Михайлович. - Чита, 2012. - 241 с.

106. Липский, И.А. Прогнозирование военно-педагогических исследований : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Липский Игорь Адамович. - М., 1995.-396 с.

107. Лукьянцев, С.М. Организация процесса воспитания личного состава части : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лукьянцев Сергей Михайлович. -М., 2004.-22 с.

108. Мажарова, Е.А. Развитие гуманитарной культуры учителя : автореферат канд. пед. наук : 13.00.01 / Мажарова Елена Анатольевна. -Оренбург, 2004.

109. Макаренко, A.C. Методика воспитательной работы : Избранные педагогические произведения. -М., 1977. - Т. 1. - С. 56.

110. Макаренко, A.C. Педагогические сочинения : в 8 т. / под ред. М.И. Кондакова; Акад. пед. наук СССР. -М. : Педагогика, 1983-1986.

111. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб. : Питер,

2001.

112. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития : учебн. пособ. -М., 2002.

113. Маркарян, A.A. Педагогическое сопровождение развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Маркарян Арутюн Ардышевич. -Астрахань, 2010.-25 с.

114. Математические методы в психологии : учебник / О.Ю.Ермолаев — Томин. - 4-е год., испр. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2012. - 511 с.

115. Медведев, А. Особенности воспитательной работы с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту : [в помощь изучению одноим. темы для заняпш по ОГП] // Ориентир. - 2011. - № 7.

116. Мендубаева 3. А. Педагопгческая диагностика. Критерии и показатели экспертизы учебной книги / З.А. Мендубаева // Молодой ученый. - 2012. - № 7. -С. 291-299.

117. Мерцалова, Т.А. Педагогическое обеспечение самопознания подростков в условиях общеобразовательной школы : дне. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мерцалова Татьяна Анатольевна. -М., 1996. - 162 с.

118. Место и роль психологии и педагогики в подготовке и совершенствовании профессионализма офицерских кадров // Материалы межвузовской научно-практической конференции преподавателей психологии и педагогики вузов МО РФ. - М., 1997. - 156 е., С. 24-28.

119. Михайлова, H.H. Педагогика поддержки : учеб.-метод, пособие / H.H. Михайлова, С.М. Юсфип. -М. : МИРОС, 2002. - 208 с.

120. Мичурин М.И. Взаимосвязь возраста и уровня мотивации власти у курсантов и военнослужащих срочной службы // Психология, социология и педагогика. - 2012. - № 3. [Электронный ресурс] URL: http://psychology.snauka.ru/2012/03/397 (дата обращения: 04.08.2013).

121. Муцынов, С.С. Коллектив и дисциплина / С.С. Муцынов. - М. : «Воениздат», 1987.

122. Наследов, А.Д. SPSS 19. Профессиональный статистический анализ данных / А.Д. Наследов. - СПб., 2011.

123. Научная работа адъюнкта : учебное пособие / под ред. проф. Л.Н. Бережновой. - СПб., 2010. - 260 с.

124. Немов, P.C. Психология : учебник / P.C. Немов. - М. : Просвешеште, 2000.-С. 37.

125. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / A.M. Новиков. -М.: АПО, 1998. - 133 с.

126. Новиков, A.M. Принцип деятельностной направленности обучения / A.M. Новиков // Специалист. - 2005. - № 6. - С. 2-6.

127. Новиков, A.M. Профессиональное образование России. Перспективы развития / A.M. Новиков. - М. : ИЦПНО РАО, 1997. - 254 с.

128. Новикова, Т.Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании / Т.Г. Новикова. - Вып. 12. - М. : ЦРСДОД, 2001. -64 с.

129. Новожилов, В.Ю. Методология исследования интеграции в образовании / В.Ю. Новожилов. - М.: Типография «Новости», 2011. - 232 с.

130. Новожилов, В.Ю. Совершенствование образовательного процесса военных вузов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей : монография / В.Ю. Новожилов. - М. : Типография «Новости», 2012. -216 с.

131. Одштцов, С.Г. Формирование у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Одинцов Сергей Геннадьевич. - Саратов, 2006. - 188 с.

132. Ожегов, С.И., Шведова, НЛО. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, НЛО. Шведова. - М., 1999. - 298 с.

133. Ожерельева, И.Г. Психологические особенности профессионального самоопределения военнослужащих, проходящих военную службу по контракту : дис. ... канд. псих, наук : 19.00.03 / Ожерельева Ия Геннадьевна. - М., 2006. -265 с.

134. Олешков, М.Ю., Уваров, В.М. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / М.Ю. Олешков, В.М. Уваров. - М. : 2006, 547 с.

135. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие / Под ред. И.А. Зязюна. - М., 1989.-215 с.

136. Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И.Г. Шупейко, АЛО. Борбот, Е.М. Доморацкая, Д.А. Пархоменко. - Минск : БГУИР, 2008.

137. Особенности профессиональной мотивации женщин военнослужащих // III Царскосельские чтения : Научно-теоретическая межвузовская конференция с международным участием. - СПб.: ЛГОУ, 1999. - С. 232.

138. Педагогика : в 3-х кн.. Кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 463 с. : пл. - (Педагогика и воспитание).

139. Педагогическое проектирование в военном вузе : монография / Под ред. Л.Н. Бережновой. - СПб, Астерион, 2011. - 190 с.

140. Петраковский, A.B., Ярошевский, М.Г. Психология : учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М. : Высшая школа, 2001.-512 с.

141. Петров, В.П., Ростуиов, А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи / В.П. Петров, А.Т. Ростунов. - М., 1988. - 220 с.

142. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. -М., 1982. - 255 с.

143. Погорелов, М.С. Необходимые условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к решению профессиональных задач / М.С. Погорелов. Педагогический журнал Башкортостана. - 2013. — № 3. — С. 61-67.

144. Поминова, О.Л. Индивидуальный подход в обучении: личностно-профессиональные качества обучающихся // 153 Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы образования и науки» РИНЦ : сборник научных трудов. - «Электронная библиотека» UCOM.RU, 2014. - Ч. IV. -С. 109-110.

145. Протасова, И.В. Педагогическое обеспечение процесса накопления учащимися социального опыта в условиях школы-гимназии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02/Протасова Ирина Витальевна. - Кострома, 2001.-235 с.

146. Психологическая готовность военнослужащих к выполнению служебно-боевых задач по охране общественного порядка и обеспечению

общественной безопасности : аналитическая справка / Д.Г. Суханов, С.Н. Шишлов - СПб. : Научно-исследовательский отдел по исследованию социально-психологических проблем ВВ МВД России, 2012. - 15 с.

147. Психология и педагогика. Военная психология / под ред. А. Г. Маклакова. - СПб.: Питер, 2007. - С. 227.

148. Психология. Словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - С. 166.

149. Рабочая книга войскового психолога. - М., 1999. - 59 с.

150. Расчетина, С.А. Социальная педагогика - развивающаяся область образования : учебн. пособие / С.А. Расчетина. - Псков, 1998. - 204 с.

151. Рогожкин, Н.Е. Формирование готовности будущих офицеров к управленческой деятельности : дне. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Рогожкин Николай Евгеньевич. - Саратов, 2004. -167 с.

152. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика : учеб. пособие для работы студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью» / М.И. Рожков. - М. : Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2008. - 264 с.

153. СивакА.Н. Закономерности профессионального развития курсантов вузов внутренних войск МВД России // Социальные эффекты образования курсантов ВОУВПО внутренних войск МВД России : сборник научных статей вузовской научно-практической конференции курсантов. -СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2012.- 156 с.

154. Силкин, H.H. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников Органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска : монография/под общ. ред. В.И. Хальзова. - СПб. : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2001.

155. Силкин, H.H., Хальзов, В.И. Оптимизация педагогических технологий в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел / H.H. Силкин, В.И. Хальзов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2014. - № 2 (62). - С. 204-210.

156. Скатгаш, М.Н. Методология и методика исследования / М.Н. Скаткин. -М., 1989.-С. 180-185.

157. Скрябин, А.Е. Формирование навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутрешшх войск МВД Poccmi : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Скрябин Александр Евгеньевич. -М., 2010. - 274 с.

158. Сластенин, В.А. и др. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов / под ред.

B.А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

159. Сластенин, В.А. Педагогика : Инновационная деятельность. : М, 1997.

160. Сластенин, В.А. Профессионализм педагога: акмеологический контекст / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2000. - №4. -

C. 4-9.

161. Слепов, В.Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления / В.Я. Слепов. - Л., 1983. - 22 с.

162. Слепов, В.Я., Давыдов, В.П., Сальников, В.П. Педагогика высшей школы МВД России : учеб. пособие / В.П. Давыдов, В.П. Сальников, В.Я. Слепов. -СПб., 2003.-224 с.

163. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования от деятельности к личности. - М. : Аспект-пресс, 1995.

164. Сокольников, Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания / Ю.П. Сокольников. - М. : Прометей, 1993.-200 с.

165. Социальная психология : краткий очерк / под общ. ред. Г.П. Предвечного и Ю.А. Шерковина. -М., Политиздат, 1975.

166. Социальная психология : учебное пособие / отв. ред. A.J1. Журавлев. -М. :ПЕР СЭ, 2002.-351 с.

167. Социальная психология : учебное пособие для вузов / Р. Мокшанцев, А. Мокшанцева. - Изд. «Сибирское соглашение», ИНФРА-М, 2001.

168. Социально-психологический анализ управленческой деятельности должностных лиц : аналитическая справка / Д.Г. Суханов, А.Е. Скрябин - СПб. :

Научно-исследовательский отдел по исследованию социально-психологических проблем ВВ МВД России, 2013. - 12 с.

169. Станкин, М.И. Искусство управления коллективом: отечественные и зарубежные технологии. Практический подход к управлению коллективами / М.И. Станкин. - Москва : Книжный мир, 2012. - 319 с.

170. Столяренко, A.M. Индивидуальная работа с личным составом и роль руководителя в ее организации и проведении / A.M. Столяренко. -М., 1987.

171. Столяренко, A.M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел/ A.M. Столяренко. - М, 1987.

172. Суханов, Д.Г. Совершенствование содержания воспитания военнослужащих ВВ МВД России : дне. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Суханов Дмитрий Геннадьевич. - СПб., 2006. - 215 с.

173. Сысоев, Ю.В. Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Сысоев Юрий Васильевич. - М., 2001. - 526 с.

174. Тамаев, Д.В. Инициация как фактор повышения сплоченности офицерских подразделений специального назначения : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Тамаев Денис Владимирович. - Москва, 2010.

175. Тарасов, М.М. Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Тарасов Михаил Михайлович. - СПб., 2006 - 399 с.

176. Татаренко, В.Т. Педагогические основы профессионального воспитания военнослужащих по контракту : дис. ... кшщ. пед. наук : 13.00.01 / Татаренко Виталий Тихонович. - Карачаевск, 2000. - 239 с.

177. Технология профессионально-ориентированного обучения : учебное пособие. - СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2014.- 132 с.

178. Тимошш, А.И. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления студентов гуманитарных факультетов

университета : дне. ... д-ра иед. наук : 13.00.02 / Тимонин Андрей Иванович. -Кострома, 2008.-412 с.

179. Толково-энциклопедический словарь. - СПб. : «Норинт», 2006. -С. 838.

180. Торохтий, B.C. Психолого-педагогическое обеспечение социальной работы с семьей военнослужащего : дне. ... д-ра пед. наук : 13.00.06 / Торохтий Владимир Свиридович. - М., 1997. - 376 с.

181. Тулина, О.О. Педагогические условия формирования коллектива студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Тулина Олеся Олеговна. - Ставрополь, 2007. - 187 с.

182. Уманский, A.JI. Педагогическое сопровождение детского лидерства : монография. - Кострома, 2004. - 290 с.

183. Уорд, JI. Очерки социологии. Изд. 2-е. - М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 241 с.

184. Ушинский, К.Д. Три элемента школы : Пед. соч. : В 6 т. / К.Д. Ушинский. - М., 1989 - 1990. - Т. 1.

185. Феденко, Н.Ф. Индивидуальная работа с подчиненными : Педагогические проблемы воспитания советских воинов. - М., 1974, - С. 226-240.

186. Цицеря, C.B. Формирование качеств инновационной личности у офицеров внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Цицеря Сергей Владимирович. - М., 2012. - 24 с.

187. Шарапов, Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шаранов Юрий Александрович. - М., 1988. - 23 с.

188. Шарухин, А.П. Психология менеджмента : учебное пособие. — СПб. : Речь, 2005.-352 с.

189. Шарухин, А.П. Технология профессионально ориенпгрованного обучения : учебное пособие / А.П. Шарухин. - СПб., 2012. - 284 с.

190. Шепелева, НЛО. Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Шепелева Наталья Юрьевна. - Кострома, 2004. - 211 с.

191. Шилова, М.И. Педагогика // М.И. Шилова. - М., 1990. - 144 с.

192. Шимко, С.Ю. Развитие инноваций в обучении военнослужащих частей внутренних войск МВД России : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Шимко Сергей Юрьевич. - СПб., 2011. - 22 с.

193. Щеглов, В.И., Латынова, О. Человеческий фактор в педагогической деятельности // Самосохранение в личностно-профессиональном развитии : метод, пособие / под общ. ред. Л.Н. Бережновой. - СПб.: Астерион, 2003. - 116 с.

194. Этнопедагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 240 с.

195. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. -М., 1978.

196. Янова, М.Г. Педагогические стратегии формирования организационной культуры будущего учителя : сборник научных трудов / М.Г. Янова. - 2010,- Т. 26. - № 4.

197. Brown, Timothy A. Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford Press, 2006. - 87 p.

198. Ingekamp, К. Pedagogische Diagnostik. - Weinheim und Basel, 1985. -

240 p.