Здоровье в системе факторов адаптационного поведения студенческой молодёжи в социальном пространстве вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Фадеева, Татьяна Васильевна

• Фадеева, Татьяна Васильевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Фадеева, Татьяна Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Формирование адаптационного поведения студенческой молодежи как социологическая проблема

1.2. Факторы адаптационного поведения студентов в социальном

пространстве вуза

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЗДОРОВЬЯ: ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

2.1. Самооценка и ценность здоровья как ресурса поведенческой активности студенческой молодежи

2.2. Академические и профессиональные практики студентов с разным

уровнем здоровья

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Здоровье в системе факторов адаптационного поведения студенческой молодёжи в социальном пространстве вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В условиях изменений, происходящих в российском обществе, нестабильной экономики и роста структурной безработицы усложняются процессы адаптации различных групп населения, особенно молодёжи. Затянувшийся момент социального реформирования требует от молодых людей особых профессиональных и личностных качеств, а социальная адаптация к требованиям рынка труда и новым стандартам знаний принимает перманентный характер. В пристальном внимании нуждается студенческая молодёжь, занимающая в социальной структуре российского общества особые позиции и не всегда эффективно использующая свои ресурсы.

Массовый характер и внутренняя дифференциация российской системы высшего образования привели к увеличению численности студентов и неравномерному финансированию их обучения в вузах разных категорий. По сравнению с серединой 1990-х гг., количество студентов в России выросло в три раза; при этом существенно улучшилось материально-техническое обеспечение только вузов, занимающих особый статус — федеральных, национально-исследовательских университетов. Данная ситуация усиливает необходимость активизации физиологических, интеллектуальных, материальных ресурсов студентов, вступающих в социальное пространство высшего образования.

Отмена медицинских барьеров при поступлении на большинство специальностей и направлений высшей школы при одновременном расширении системы платного профессионального образования привела к тому, что в современных вузах обучаются студенты с разным умственным и физическим потенциалом. По данным Росстата, с начала 2000-х гг. заболеваемость подростков и юношества растет быстрее, чем в предшествующие периоды: к моменту поступления в профессиональные

учебные заведения только треть молодых людей признаётся здоровой.

3

Дифференциация студентов по их личностному потенциалу требует внимания к характеру поведения обучающихся и успешности их адаптации в социальном пространстве учебных заведений.

Современное студенчество представляет собой срез всех социальных слоев российской молодёжи; в нем представлены молодые люди из бедных и состоятельных семей; выходцы из крупных, малых городов и сельской местности. Социологический подход позволит выявить и проанализировать важнейшие факторы, детерминирующие выбор стратегий адаптационного поведения студентами из разных экономических и демографических сегментов, определить среди них место ресурсов здоровья.

Социологическое изучение адаптационного поведения студенческой молодёжи в социальном пространстве вуза позволит осмыслить значение внешних и внутренних факторов в выборе стратегий адаптации, а также рассмотреть здоровье студентов в качестве индикатора благополучия образовательной среды высших учебных заведений России.

Степень научной разработанности темы. Социологическое исследование темы ведётся в нескольких отраслях - социологии адаптации, социологии образования и социологии здоровья, в каждой из которых накоплен достаточный научный потенциал. Однако комплексное представление проблемы требует дальнейшей разработки.

Сформулированный аспект темы требует обращения к исследованиям механизма адаптации и адаптационного поведения. Основы теории социальной адаптации были заложены в трудах классиков социологии -М. Вебера, Э. Дюркгейма, Р. Мертона, Р. Парка, Т. Парсонса, П. Сорокина, Г. Спенсера, Г. Тарда и др. Свой вклад в теорию адаптации внесли российские исследователи Л.А. Беляева, Т.Н. Заславская, Т.А. Рассадина, М.И. Шабанова и др.

Анализ стратегий адаптационного поведения, их применения в разных

социальных ситуациях связан с именами Дж. Берри, Д. Берто, П. Бурдье,

П. Штомпки и др. Изучению адаптационных процессов и практик в

4

современной России посвящены работы отечественных социологов: Е. М. Авраамовой, A.C. Готлиб, Г. Б. Кошарной, П. С. Кузнецова, О. В. Нечипоренко, В. В. Радаева и др. Ключевое значение для исследования проблемы имеет созданная JI. В. Корель матрица адаптационных моделей поведения, их функций и результатов.

Другой важной областью, имеющей принципиальное значение для осмысления адаптации студенческой молодёжи, является социология образования. Тенденции изменения системы высшего образования в России освещены в работах И. В. Абанкиной, С. А. Белякова, Е. Д. Вознесенской, О. В. Долженко, Д.Л. Константиновского, М. Л. Максимовой, Т. В. Панфиловой, Г. А. Чередниченко, Ф. Э. Шереги и др.

Студенческая молодёжь и выпускники вузов как особые социальные группы и их адаптация в условиях рыночной экономики стали предметом исследований Н. А. Бурхановой, Д. А. Бутаковой, Ю. А. Зубок, Т. Н. Ивановой, Е. В. Красавиной, P.A. Муртазина, C.B. Полутина, В. Ю. Старосотниковой, В. И. Филоненко, В. Н. Шубкина и др.

Анализ здоровья как социального феномена требует осмысления социальных факторов его динамики, характера отношения к здоровью самих носителей. В российской социологии эти вопросы представлены в трудах Е. А. Андрияновой, Е. В. Дмитриевой, И. В. Журавлёвой, И. С. Ларионовой, Н. А. Лебедевой-Несевря, И. Б. Назаровой, Е. П. Пчёлкиной, Р. Т. Раевского, А. В. Решетникова и др. Изменение системы ценностей молодых россиян, место в ней здоровья анализируются в работах А.А.Возьмителя, 3. Т. Голенковой, М. К. Горшкова, Н. И. Лапина, С. В. Мареевой, H. М. Римашевской, О. В. Шиняевой, О. И. Шкаратана, В. А. Ядова и др.

Исследованием организации здравоохранения и медицинской активности студенческой молодёжи занимаются такие ученые, как Р. К. Ахтямова, В. Ю. Батясов, Л. Ф. Валиуллина, М. В. Жукова, Э. М. Казин, А. А. Копанева, Н. Л. Русинова, Н. Ю. Трифонова и др.

При разработке методологии и методики исследования социальной адаптации, типологического анализа поведенческих моделей были использованы работы М. К. Горшкова, Г. Г. Татаровой, Ф. Э. Шереги, В. А. Ядова и др.

Несмотря на научную ценность перечисленных исследований, необходимо отметить, что существует потребность в комплексных социологических работах, направленных на исследование проблемы здоровья студенческой молодёжи как ресурса социальной адаптации. Слабо изучено влияние здоровья на выбор студентами конкретной стратегии адаптационного поведения в социальном пространстве высшего образования; место здоровья среди других факторов освоения учебных норм и программ, профессиональных компетенций и требований на рынке труда. Актуальность обозначенной проблемы, недостаточная изученность определили выбор темы, объекта, предмета, цели и задач диссертации.

Объект исследования - адаптационное поведение студентов вузов.

Предмет исследования - здоровье в системе факторов адаптационного поведения студентов в социальном пространстве вуза.

Цель - выявление влияния здоровья на выбор студентами стратегий адаптационного поведения.

Реализация поставленной цели требует решения следующих исследовательских задач:

- на основе концепций социальной адаптации уточнить понятие «стратегия адаптационного поведения», определить структуру адаптационного поведения студентов в социальном пространстве вуза;

- проанализировать основные факторы, влияющие на выбор студентами стратегий адаптационного поведения;

- определить состояние здоровья студентов в объективных показателях и самооценках, выявить ценностные ориентации и поведенческие риски, характерные для студентов высших учебных заведений;

- рассмотреть особенности влияния здоровья на адаптационное поведение студентов в академической и профессиональной сферах, изучить

стратегии адаптационного поведения студентов из разных демографических и социально-экономических сегментов;

- выделить типы стратегий адаптационного поведения студентов с учётом уровня здоровья, социально-экономического и социально-демографического статуса;

- разработать рекомендации вузам, органам регионального и федерального управления по совершенствованию академической и профессиональной адаптации, сохранению здоровья студентов в разных типологических группах.

Теоретико-методологическую базу диссертационного исследования составляют социологические теории адаптационного поведения и социальной сущности здоровья; концепции зарубежных и отечественных социологов М. Вебера, Т. Парсонса, Р. Мертона, П. Бурдье, Л. В. Корель, посвященные функциям и стратегиям адаптационных практик, критериям успешной академической и профессиональной адаптации. Использование идей структурного функционализма и понимающей социологии позволяет рассмотреть здоровье как многоаспектное явление, которое через целерациональные и ценностно-рациональные действия влияет на адаптационное поведение студентов в вузе. Особое внимание уделено концепции самосохранительного поведения и ценностного отношения к здоровью И.В. Журавлёвой.

Исследование базируется на принципах научности, комплексности и системности, позволяющих на основе собранных ранее научных результатов получить новые социологические знания о феномене адаптационного поведения студенческой молодёжи, на который оказывают воздействие факторы разного происхождения. Методология исследования базируется на структурно-функциональном, деятельностном и аксиологическом подходах, позволяющих выявить структуру адаптационного поведения и показатели его эффективности в системе высшего образования, особенности формировании ценности здоровья в студенческой среде и ее влияния на выбор адаптационных стратегий.

Эмпирическая база включает:

- «Здоровье студентов высших учебных заведений» (2010 - 2011 гг., результаты анкетного опроса, проведённого с участием автора в рамках межрегионального исследования под руководством И. В. Журавлёвой, организованного сектором социальных проблем здоровья Института социологии РАН); анкетный опрос студентов проведён на базе вузов России и Белоруссии; выборка квотная - по профилю специальности, курсу, региону, п = 3580;

- «Академическая и профессиональная адаптация студенческой молодёжи» (2013 г.); авторский опрос студентов высших учебных заведений Ульяновской и Пензенской областей; выборка квотная - квоты по профилю специальности и курсу обучения студентов, п= 800;

- «Здоровье как ресурс учебно-профессиональной деятельности студентов» (2013 г.); фокус-групповые дискуссии, проведённые автором со студентами высших учебных заведений; выборка региональная, квотная -квоты по профилю специальности студентов; 4 фокус-группы, п = 40;

- статистический анализ данных Федеральной службы государственной статистики, представленных в сборниках «Здравоохранение в России», «Молодёжь в России», «Россия в цифрах», «Российский статистический ежегодник», «Регионы России. Социально-экономические показатели» (2001 -2013 гг.);

вторичный анализ результатов всероссийских исследований «Российский мониторинг экономического положения и здоровья населения» (НИУ ВШЭ; 2004 - 2014 гг.), «Организационно-экономические механизмы развития высшего профессионального образования в условиях становления инновационной экономики (сценарии развития)» (РАНХиГС; 2009 г.).

Научная новизна диссертационного исследования определена его целью, задачами и заключается в следующем:

1. Уточнено понятие «стратегия адаптационного поведения»

применительно к студенческой молодёжи, определена структура

8

адаптационного поведения студентов в социальном пространстве высших учебных заведений.

2. Выявлены факторы, детерминирующие выбор стратегий адаптационного поведения студентов в вузе, степень их зависимости от состояния системы высшего образования и здравоохранения, социально-экономических, физиологических и аксиологических характеристик студентов.

3. Определено состояние здоровья студентов в объективных и субъективных показателях, выявлена ценность здоровья в представлениях студенческой молодёжи и поведенческие риски в его сохранении.

4. Разработаны модели академической и профессиональной адаптации студентов вузов; определены различия в стратегиях адаптационного поведения, реализуемых студентами с разным уровнем здоровья, из различных демографических и социально-экономических сегментов.

5. Выделены распространенные типы стратегий адаптационного поведения студенческой молодёжи; установлена их сложная, нелинейная связь с показателями здоровья, а также иными факторами объективного и субъективного порядка.

6. Предложены направления совершенствования адаптационного поведения студентов, принадлежащих к разным типам; рекомендации по распространению у студентов здоровьесберегающего поведения и навыков управления адаптацией в социальном пространстве вуза.

Положения, выносимые на защиту

1. Стратегия адаптационного поведения представляет собой модель

взаимодействия студентов со средой учебного учреждения, включая

освоение ролей, ценностей, норм и практик образовательного процесса, в

ходе которого происходит согласование социальных требований и личных

ожиданий молодых людей. Стратегия не прорабатывается в деталях, а

складывается в реальной ситуации за счёт использования физиологических,

психических, интеллектуальных ресурсов. В структуре адаптационного

9

поведения студенческой молодёжи выделяются следующие компоненты: мотивационные механизмы (ценности, интересы), объекты адаптации (учебные программы, требования, содержание профессии), результаты (академическая мобильность, профессиональная компетентность).

2. Среди факторов, влияющих на выбор студентами стратегий адаптационного поведения, лидируют условия функционирования высшей школы на мезо-уровне: региональная инфраструктура высшего образования, материально-техническая база вузов, территориальные программы социальной поддержки молодёжи, медицинское и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. В ходе исследования выявлены тенденции сокращения специалистов социально-психологического обеспечения учебного процесса, увеличения доли студентов, не соответствующих традиционным критериям обучения в вузе, обособления высшего образования от рынка труда. Изменившаяся ситуация требует усиления роли субъективных факторов, действующих на микро-уровне, позволяющих адаптантам проявить собственную ответственность и новаторство. Конкретный выбор стратегии определяется различиями в физиологическом, культурном, экономическом, символическом капиталах студентов, а также их способностью конвертировать свои ресурсы, обеспечивая совокупный капитал адаптации.

3. Медицинские показатели свидетельствуют о снижении уровня

здоровья студентов по мере обучения в вузе; увеличении удельного веса

заболеваний нервной системы, новообразований, болезней крови и системы

кровообращения. Субъективные оценки здоровья в целом совпадают с

медицинскими показателями, а также содержат попытку оценить

возможности выполнения основных функций в вузе: более половины

студентов (54%) ощущают отклонения разной степени и сомнения в

полноценной адаптации в социальном пространстве вуза. Признавая

ценность здоровья, большая часть студенческой молодёжи (81%) в реальной

жизни не воспринимает его как ресурс профессиональной успешности и не

10

обладает культурой самосохранения. Большинство студентов интересуется вопросами улучшения сексуального здоровья и правильного питания. Предотвращение стресса, сердечно-сосудистых заболеваний, борьба с вредными привычками интересны лишь пятой части студенческой молодёжи; две трети студентов крайне редко обращаются к врачам и лечатся самостоятельно.

4. Студенты с более высокими ресурсами здоровья выделяют в качестве приоритетных направлений адаптационного поведения получение смежных специальностей, реализацию в культурном творчестве, совмещение учёбы и работы; они активнее участвуют в художественных фестивалях и смотрах-конкурсах, в волонтёрских форумах и движениях (до 35%). Студенты с частыми заболеваниями сосредотачивают своё внимание на учебной и научной деятельности, изучении иностранных языков и приобретении новых статусов; активнее проявляют себя в научных конференциях (39%), чаще имеют награды за научную деятельность (53% против 32% от общего числа). Студенты, подверженные заболеваниям, более лояльны своей профессии: более 60% из них планируют работать по специальности; среди студентов с высокими ресурсами здоровья намерены работать по специальности лишь около половины (47%). Студенты из неполных семей, малых городов и среднедоходных слоёв используют такие же стратегии академического поведения, как и студенты с невысоким потенциалом здоровья: они сильнее проявляют личную активность в учёбе и науке, прохождении практики в местах реального производства. Студенты из обеспеченных городских семей ожидают быстрой отдачи от своей учебной и профессиональной адаптации; привлекая социальные связи родителей, они чаще используют вторичную занятость для приобретения опыта по специальности.

5. Современная студенческая молодёжь концентрирует свои действия

в социальном пространстве вуза в рамках трёх стратегий: активной (19%,

успешное освоение учебных практик, стремление к личному и

11

профессиональному самосовершенствованию, творческое выполнение заданий); конформистской (55%, оправдание своих действий с позиций традиционных норм, использование готовых алгоритмов); регрессивной (26%, разрушающая деятельность, приводящая к ухудшению здоровья и деградации). Здоровье становится ресурсом, более востребованным в процессе социальной адаптации, когда ослаблены или отсутствуют другие ресурсы - социальные связи родителей, экономическая обеспеченность. Студенты из неполных семей, малодоходных слоев и сельской местности, как и студенты, ограниченные в ресурсах здоровья, чаще мотивированы на компенсацию недостатка ресурсов за счёт учебно-профессиональной активности, научного творчества.

6. Необходимы меры государственной, региональной и корпоративной политик, способствующие преодолению пассивности студенческой молодёжи в области сохранения здоровья: разработка показателей эффективности федеральных, региональных целевых программ поддержания здоровья молодёжи; усиление в федеральных округах научно-методической роли национальных исследовательских университетов в решении проблем мониторинга здоровья и учебной нагрузки студентов; составление паспортов «Психофизиологической готовности будущих специалистов»; поддержка органами регионального управления студентов с высокой успеваемостью посредством частичного погашения оплаты за обучение, поощрения абонементами в спортзалы; активизация деятельности волонтёрских движений «Здоровое поколение», «Действуй ради жизни».

Теоретическая и практическая значимость исследования

заключается в теоретическом развитии концепции социальной адаптации

студентов высших учебных заведений; раскрытии содержания

адаптационного поведения современной студенческой молодёжи и

распространенных стратегий адаптации; уточнении научных знаний о

системе факторов адаптации студентов в социальном пространстве вуза,

выявлении степени влияния здоровья студентов на их адаптационное

12

поведение; выделении стратегий адаптационного поведения в академической и профессиональной сферах.

На практике результаты диссертационной работы могут быть применены для совершенствования образовательных программ, призванных содействовать результативной адаптации молодого поколения, и разработки законопроектов на федеральном и региональном уровнях. Обобщённые результаты могут быть использованы в преподавании курса «Социология», спецкурсов «Социология адаптации», «Социология здоровья» и др.

Апробация диссертационного исследования. Выводы и результаты диссертационного исследования представлены в докладах на конгрессах и форумах, организованных при участии Института социологии Российской академии наук: IV Всероссийский социологический конгресс (Уфа, 2012); всероссийская конференция «Общество и здоровье: современное состояние и тенденции развития» (Москва, 2013). Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на международных и всероссийских конференциях: «Молодёжь как ресурс регионального развития» (Киров, 2011), «Интеллигенция и гражданское общество» (Ульяновск, 2013), «Единое образовательное пространство как фактор формирования и воспитания личности» (Рязань, 2013), «Патриотизм в социальном пространстве» (Ульяновск, 2013), «Ломоносовские чтения» (Москва, 2014), «Формирование солидарного общества в регионе: проблемы, инициативы, решения» (Ульяновск, 2014).

Основные положения диссертационной работы использованы при подготовке лекций и практических занятий по спецкурсу «Проблемы адаптации в пространстве вуза» для студентов Ульяновского государственного технического университета, а также рекомендаций для «Центра развития образования» при Правительстве Ульяновской области в сфере формирования культуры здоровья студентов (имеются акты внедрения).

Диссертация обсуждена на кафедре «Политология, социология и связи с общественностью» Ульяновского государственного технического университета и рекомендована к защите. По теме диссертации опубликовано 14 статей, в том числе 3 работы - в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ

СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Формирование адаптационного поведения студенческой молодёжи как социологическая проблема

Современная трансформация разных сфер общественного устройства требует от россиян новых форм и способов социальной адаптации. Все слои населения сегодня вовлечены в поиск эффективных моделей поведения; не являются исключением студенты учебных заведений. Это обусловлено тем, что интенсивность социальных изменений в XXI веке возросла в тех сферах, которые непосредственно связаны с жизнедеятельностью студенческой молодежи: ускорение процесса поляризации общества; снижение доля семей, обладающих капиталом для первоначального обустройства детей; увеличение периода профессионального и экономического становления нового поколения; нестабильность рынка труда и растущие требования к молодым специалистам; увеличение сложности образовательных программ профессиональных учебных заведений при сокращении времени на их освоение. Высокую скорость перемен приводит к тому, что они не сразу отражаются в практиках социальной адаптации: «Перемены в соотношении старого и нового воздействуют подобно электрическому разряду на привычки, убеждения миллионов людей. Никогда в предыдущей истории — это соотношение не изменялось так радикально за столь краткое мгновение времени. Но даже те, кто умом понимает, что преобразования ускоряются, не принимают этот важный социальный факт во внимание при планировании своей жизни» [127, с. 32].

Формы и характер адаптации к социальным переменам различаются у

разных профессиональных и возрастных групп. Студенческая молодёжь, у

которой процесс формирования базовых ценностей и профессиональной

культуры находится в активной фазе, быстрее откликается на нововведения и

15

легче адаптируется к новой среде, при условии правильного распределения физических, экономических, социальных ресурсов. Студентам необходимо не только учиться, но уже в процессе учёбы получить практические навыки будущей профессии, освоить иностранный язык и компьютерную грамотность, навыки смежных профессий и самопрезентации на рынке труда. Научное исследование адаптационного поведения молодёжи в изменившихся социальных условиях требует теоретической интерпретации данного явления.

Исследования социальной адаптации и адаптационного поведения имеют свою историю в зарубежной социологии. Одним из первых предложил социологическую концепцию адаптации английский социолог Г. Спенсер, изучавший общество как социальный организм, где адаптация - непрерывное достижение равновесия индивида с социальной средой. Учёный вывел закон социального развития: выживают наиболее приспособленные к внешним условиям, в которых «индивиды способны взаимодействовать со средой, чтобы удовлетворить свои социальные потребности, которые и запускают механизмы адаптации» [118, с. 36-37].

Родоначальник социально-психологического направления в

западноевропейской социологии Г. Тард рассматривал социальную

адаптацию как процесс приспособления «к самому себе» (развитие

внутренних ресурсов) и приспособления к внешней среде (в группах, между

группами). Исследователь сосредоточил внимание на механизмах развития

социальных отношений, рассматривая нормы, как образец для повторения

[122, с. 89]. В труде «Законы подражания» Тард настаивал, что «лишь

немногие способны создавать то новое, что появляется в обществе благодаря

отдельным одарённым личностям и способствует дальнейшему его развитию.

Человек принимает нововведение, потому что находит его полезнее и

истиннее других, согласно с целями и принципами, ранее принятыми»

[122, с. 146]. Идеи Г. Тарда имеют методологическую значимость в нашем

исследовании для выделения традиционной и инновационной стратегий

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фадеева, Татьяна Васильевна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абанкина, И.В. Тенденции изменения общественного спроса на высшее образование в современной России / И.В. Абанкина, Т.В. Абанкина, Л.М. Филатова, Е.А. Николаенко // Вопросы образования. - 2012. - №3. - С.88 -112.

2. Авраамова, Е. М. Воспроизводство адаптационных практик в период российской трансформации / Е. М. Авраамова // Общественные науки и современность. - 2005. - №6. - С. 5 - 15.

3. Авраамова, Е. М. Социально-экономическая адаптация: ресурсы и возможности / Е. М. Авраамова, Д. М. Логинов //Общественные науки и современность. - 2002. - №5 - С. 24 - 34.

4. Алещенок, C.B. К проблеме новой концептуализации молодёжи / C.B. Алещенок // Методологические проблемы исследования молодежи. - М.: Социум, 2004.-221 с.

5. Анализ мировых тенденций развития научно-образовательной деятельности: Аналитический обзор / Вашурина Е.В., Дрантусова Н.В., Майбуров И.А. - Екатеринбург: Урал. Ун-т, 2006. - 136 с.

6. Бабурин, С.Н. Проблемы современного образования и миссия РГТЭУ / С. Н. Бабурин. -М.: Изд-во РГТЭУ, 2010. - 150 с.

7. Бантьева, M. Н. Возрастные аспекты заболеваемости взрослого населения по обращаемости в амбулаторно-поликлинические учреждения / M. Н. Бантьева, Н. С. Прилипко // Социальные аспекты здоровья населения. -2013. - Т. 32. - № 4 (32). - С. 3 - 7.

8. Батясов, Ю.И. Организация медицинского обеспечения студентов в условиях городской студенческой поликлиники / В. Ю. Батясов, Р. К. Ахтямова// Казанский медицинский журнал. - 2002. - №6. - С.464 - 465.

9. Беляева, Л. А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания / Л. А. Беляева // Социологические исследования. - 2001. - №6. - С. 44 - 53.

Ю.Беляков, С.А. Российское высшее образование: модели и сценарии развития: монография / С.А. Беляков, T.JI. Клячко. - М.: ИД «Дело» РАНХиГС, 2013.-316 с. П.Браун, Дж. В. Социальные неравенства и здоровье / Дж. В. Браун, H. JI. Русинова // Журнал социологии и социальной антропологии. - 1999. -Т.2. - Вып.1. - С. 103-114.

12.Будник, Г. А. Студенчество как резерв интеллигенции / Г. А. Будник // Интеллигенция и мир. - 2009. - №1. - С. 76 - 89.

13.Бурдье, П. Социальное пространство и символическая власть / П. Бурдье // Начала.-M.: Socio-Logos, 1994.-С. 181 -207.

14.Бурдье, П. Структура, габитус, практика / П. Бурдье// Журнал социологии и социальной антропологии. - 1998. - Т.1. - Вып.2. - С. 44 - 59.

15.Бурдье, П. Формы капитала / П. Бурдье // Западная экономическая социология. Хрестоматия современной классики. - М.: РОССПЭН. - 2004.

- 674 с.

16.Бурханова, Н. А. Социальная адаптация работающей молодежи в контексте социетальной трансформации общества: автореф. дис. .. к.соц.н. -Саранск, 2005.-23 с.

17.Бутакова, Д.А. Активные стратегии социальной адаптации студенческой молодежи современного российского общества: автореф. дис. ... к. соц. н.

- Иркутск, 2009. - 25 с.

18.Валиуллина, Л.Ф. Социально-гигиеническая характеристика образа жизни студентов / Л. Ф. Валиуллина, А.Х. Яруллин // Казанский медицинский журнал. - 2007. - Т.88. - №1. - С.74 - 76.

19.Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. - М.: Наука, 1990. - 710 с.

20.Вебер, М. Основные понятия стратификации / М. Вебер // Социологические исследования. - 1994. - №5. - С. 147 - 156.

21.Верхименко, Ю. В. Социологическая интерпретация здоровья / Ю. В. Верхименко // Социальные проблемы. - 2008. - №1. - С. 37 - 44.

22.Вишневский, Ю.Р. Мониторинг студенчества Свердловской области: тенденции, проблемы, перспективы / Ю. Р. Вишневский // Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие [Электр, рес]. — М.: РОС, 2012. — 1 CD ROM. ISBN 978-5-904804-06-0.

23.Возьмитель, А. А. Образ жизни: тенденции и характер изменений в пореформенной России / А. А. Возьмитель. - М.: Институт социологии РАН.-2012.-с. 230.

24.Войцехович, Б.А. Общественное здоровье и здравоохранение / Б. А. Войцехович. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 125 с.

25.Гидденс, Э. Социология / Э. Гидденс. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. -703 с.

26.Голенкова, 3. Т. Социальное неравенство и социально-структурные изменения / 3. Т. Голенкова, Е. Д. Игитханян, М. Ф. Черныш, JI. А. Семенова // Россия в глобальных процессах: поиски перспективы. - М.: Институт социологии РАН, 2008. - С. 26 - 51.

27.Голенкова, 3. Т. Социальная структура общества: в поиске адекватных ответов / 3. Т. Голенкова, Е. Д. Игитханян // Социологические исследования. - 2008. - №7. - С. 75 - 85.

28.Горбулёва, М. Маргинальность как симптом срыва социальной адаптации / М. Горбулёва, JI. Шабанов // Высшее образование в России. - 2008. -№9.-С. 109-113.

29.Горшков, М. К. Готово ли российское общество к модернизации? / Под ред. М. К. Горшкова, Р. Крумма, Н. Е. Тихоновой. - М. : Издательство «Весь Мир», 2010. - 344 с.

30.Горшков, М. К. Фобии, угрозы, страхи: социально-психологическое состояние российского общества / М. К. Горшков // Социологические исследования. - 2009. - № 7. - С. 26 - 32.

31.Готлиб, A.C. Социально-экономическая адаптация россиян: факторы успешности-неуспешности / А. С. Готлиб // Социологические исследования. - 2001. - №7. - С. 51 - 57.

32.Готлиб, А. С. Социально-экономическая адаптация: опыт сочетания качественной и количественной методологии в одном отдельно взятом исследовании / А. С. Готлиб // Социология: методология, методы, математические модели. - 2000. - №12. - С. 5 - 24.

33.Давиденко, Д. Н. Здоровье и образ жизни студентов / Д. Н. Давиденко. -Спб.: СПбГУИТМО, 2005. - 124 с.

34.Двадцать лет реформ глазами россиян: опыт многолетних социологических замеров / под ред. М.К. Горшкова, Р. Крумма, В.В. Петухова. - М.: Весь Мир, 2011. - 328 с.

35. Дементьева, О.М. Организационно-педагогические условия формирования социально-профессиональной мобильности в системе профессионального образования / О. М. Дементьева // Проблемы инноватики в профессиональной школе. - СПб, 2008. - С. 124-132.

36.Динамика социально-экономического положения населения России. - М.: Ин-т социологии РАН, 2008. - 256 с.

37.Дмитриева, Е. В. Уровневый социологический подход к изучению социального здоровья человека: определения, понятие, структура / Е. В. Дмитриева, А. В. Михайлова // Вестник Мичуринского государственного аграрного университета. - 2013. - №2. - С. 143 - 145.

38.Долженко, О.В. Мифы и реалии Болонского процесса / О.В. Долженко // Повышение качества высшего профессионального образования в контексте Болонского процесса. -М.: Моск. гуманит. Ун-т, 2011. - 212 с.

39.Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Э. Дюркгейм. - М.: Наука, 1991.-563 с.

40.Елишев, С.О. Молодежная политика в формировании ценностных ориентаций современной российской молодежи / С. О. Елишев // Сборник Выбор пути». - М.: Институт религиозных и социальных исследований. -2010.-151 с.

41.Жизненные пути одного поколения / под ред. JL А. Коклягиной, В. В. Семеновой, М. Титмы. - М.: Наука, 1992. - 158 с.

42.Жуков, В.И Демографический потенциал России: электронное научно-образовательное издание / В. И Жуков. - М.: Издательство РГСУ, 2010. -1 электрон, опт. диск. - ISBN 978-5-7139-0797-6.

43.Жукова, М. В. Социально-экономическая модель здравоохранения / М. В. Жукова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2012. - №1 - 2. - С. 187 - 200.

44.Журавлёва И.В., Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлёва. - М., 2006. - 238 с.

45.Журавлёва, И. В. Почему не улучшается здоровье россиян? / И. В. Журавлёва // Вестник Института социологии. - 2013. - №6. -С. 163- 176.

46.Журавлёва, И.В. Три причины негативных тенденций здоровья населения / И. В. Журавлёва // Общество и здоровье: современное состояние и тенденции развития [Электронный ресурс]: Сборник материалов. - М., РОС, 2013. - 1 CD ROM. ISBN е978-5-904804-11-4.

47.3аконодательное обеспечение государственной политики в области здорового питания граждан Российской Федерации на период до 2020 года / материалы форума "Основы государственной политики в области здорового питания граждан Российской Федерации на период до 2020 года" // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. - №10. - 157 с.

48.Заславская, Т.И. Человеческий потенциал в современном трансформационном процессе / Т. И. Заславская // Общественные науки и современность. -2005. -N3. - С. 5 - 16.

49.3аславская, Т. И. Человеческий потенциал в современном трансформационном процессе / Т. И. Заславская // Общественные науки и современность. - 2005. - № 4. - С. 13 - 25.

50.Здоровье студентов: социологический анализ / отв. ред. И.В. Журавлёва. -Институт социологии РАН. - М., 2012. - 252 с.

51.Здравоохранение в России. 2013: Стат.сб./Росстат. - М., 2013. - 380 с.

52.Зубок, Ю.А. Рефлексия в механизме регуляции социальной активности молодежи / Ю. А. Зубок // Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие [Электронный ресурс]: Материалы IV Очередного Всероссийского социологического конгресса / РОС, И С РАН, АН РБ, ИСППИ. — М.: РОС, 2012. — 1 CD ROM. ISBN 978-5-904804-06-0.

53.Зубок, Ю.А. Теоретические и прикладные проблемы социального развития молодёжи в обществе риска / Ю. А. Зубок // Безопасность Евразии. - 2003.-№3.-С.124- 141.

54.Иванова, Т. Н. Социально-экономические аспекты профессиональных устремлений молодёжи на примере Тольяттинского государственного университета / Т. Н. Иванова // Регионология. - 2010. - №2. - С. 207 - 212.

55.Казин, Э.М. Социально-психологические, медико-биологические и педагогические аспекты адаптации и здоровья / Э.М. Казин // Валеология. -2007.-№4. -С. 8-20.

56.Ковалёва, А. А. Самосохранительное поведение в системе факторов, оказывающих влияние на состояние здоровья / А. А. Ковалёва // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2008. - №2. - С. 179 - 191.

57.Константиновский, Д.Л. Неравенство и образование / Д. Л. Константиновский. -М.: ЦСП, 2008. - 552 с.

58.Константиновский, Д. Л. Образование и жизненные траектории молодёжи: 1998 - 2008 годы / Д. Л. Константиновский, Е. Д. Вознесенская, Г.А.Чередниченко, Ф. А. Хохлушкина. - М.: ЦСПиМ, 2011.-296 с.

59.Константиновский, Д.Л. Российский студент сегодня: учёба плюс работа / Д. Л. Константиновский, Г. А. Чередниченко, Е. Д. Вознесенская. - М.: Издательство ЦСП, 2002. - 128 с.

60.Копанева, A.A. Медико-социальные аспекты пограничных нервно-психических расстройств у учащихся школ / А. А. Копанева, И. Ф. Тимербулатов, Г. С. Яппаров // Казанский медицинский журнал. -2008. - Том 89. - №2. - С.213 - 216.

61.Корель, JI. В. Архитектоника адаптивных механизмов социальных систем: социологический дискурс / Л. В. Корель // Регион: экономика и социология.-2007.-№1.-С. 169- 185.

62.Корель, Л. В. Социология адаптаций: вопросы теории, методологии и методики / Л. В. Корель. - Новосибирск: Наука, 2005. - 424 с.

63.Кошарная, Г. Б. Малое предпринимательство как способ социальной адаптации населения малых городов / Г. Б. Кошарная, Н. А. Юртаев // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2008. - №3. - С. 12 - 20.

64.Красавина, Е.В. Проблемы профессиональной адаптации современной российской молодежи / Е. В. Красавина // Образование. Наука. Инновации. - 2012. - №2. - С.174 - 178.

65.Красавина, Е. В. Социальная адаптация российских студентов: роль молодежной субкультуры: автореф. дис.... к. соц. н. — Новочеркасск, 2005. -27 с.

66.Красавина, Е.В. Социализация молодежи: проблемы и перспективы / Е. В. Красавина // Образование. Наука. Инновации. - 2012. - №1. - С.124 - 130.

67.Кузнецов, П. С. Социологическая теория социальной адаптации: автореф. дис. ... д. соц.н. - Саратов. -2000. - 31 с.

68.Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян/ Н.И. Лапин // Социологические исследования. - 1996. - №5. - С. 3 - 23.

69.Ларионова, И.С. Философия здоровья: учебное пособие / И.С. Ларионова. - М.: Гардарики, 2007. - 223 с.

70.Лебедева-Несевря, H.A. Социология здоровья / H.A. Лебедева-Несевря, С.С. Гордеева; Перм. гос. нац. иссл.ун-т. - Пермь, 2011. - 238 с.

71.Лепин, А. П. Семья и школа - актуальные проблемы взаимодействия в процессе социализации студенчества / А. П. Лепин, В. И. Филоненко // Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - №5. - С. 380 - 386.

72.Любченко, B.C. Социальная мобильность в современном обществе: основные тенденции / В. С. Любченко // Вестник ЮРГТУ (НПИ). — 2013. — №1.-С.196- 199.

73.Максимова, М.Л. Образовательные стратегии студентов регионального университета / М.Л. Максимова. - Н. Новгород: Изд-во НИСОЦ, 2009. -171 с.

74.Мальцев, С.В. Актуальные проблемы подростковой медицины / С. В. Мальцев, Р. А. Файзуллина, Н. Н. Архипова, Р. Т. Зарипова // Казанский медицинский журнал. - 2005. - Т.86. - №2. - С. 154.

75. Мареева, С. В. Динамика норм и ценностей россиян / С. В. Мареева // Социологические исследования. - 2013. - №7. - С. 120 - 130.

76.Мертон, Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон. - М.: Прогресс, 1996.-355 с.

77. Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия / под ред. A.A. Климова. - М.: ИД «Дело» РАНХиГС, 2014. - 104 с.

7 8. Мол од ежь в России. 2010: Стат. сб.ЯОНИСЕФ, Росстат. - М.: ИИЦ «Статистика России», 2010. - 166 с.

79.Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. - М.: Институт социологии РАН, 2007. - 95 с.

80.Муртазин, P.A. Развитие аксиологического потенциала студентов университета в системе студенческого самоуправления: автореф. дис. ... к. пед. н. - Челябинск. -2011.-е. 24.

81.Назарова, И. Б. Здоровье занятого населения / И. Б. Назарова. - М.: Макс Пресс, 2007. - 526 с.

82.Научный потенциал вузов Приволжского федерального округа. 2001-2010: Стат. сб. / СПб ТЭТУ «ЛЭТИ». - СПб., 2011.-206 с.

83.Нечипоренко, О.В. Адаптационные стратегии сельских локальных сообществ в условиях реформирования: автореф. дис. ... д. соц. н. -Москва, 2009. - 34 с.

84.Нечипоренко, О.В. Особенности социального кризиса на постсоветском пространстве в контексте глобализационных процессов / О. В. Нечипоренко // Вестник НГУ. Серия: Философия. - 2013. - Т.П. -Вып.З. - С. 73-79.

8 5. Нечипоренко, О.В. Эволюция адаптационных стратегий сельского социума в процессе аграрного реформирования / О. В. Нечипоренко // Вестник НГУ. Серия: Философия. - 2011. - Т.9. - Вып. 1. - С. 85-91.

86.Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности / Материалы круглого стола под председательством

Д.Л.Константиновского // СОЦИС. - 2003. - №5. - С.1 - 25.

87. Охрана здоровья: проблемы организации, управления и уровни ответственности: сборник статей по материалам интернет-конференций. -М.: «ИПЦ «Маска», 2008. - 220 с.

88.Падиарова, А.Б. Социальное неравенство как фактор здоровья нового поколения россиян / А. Б. Падиарова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2009. - № 1. -С.6.

89.Панфилова, Т.В. Перспективы высшего образования в России: реформирование или ликвидация? / Т.В. Панфилова, Г.К. Ашин // Общество и реформы. - 2005. - №4. - С. 88 - 93.

90.Парк, Р. Аккомодация / Р. Парк // Теоретическая социология: Антология: в 2 т./ Пер. с англ., фр., нем., ит. / Сост. и общ.ред. С. П. Баньковской. — М.: Книжный дом «Университет», 2002. — Т. 1. — 424 с.

91.Парсонс, Т. О социальных системах / Т. Парсонс. - М.: Академический проспект, 2002. - 832 с.

92.Парсонс, Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. - М., 1996. - С. 494 -526.

93.Парсонс, Т. Структурно-функциональный анализ в современной социологии / Т. Парсонс. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 420 с.

94.Парсонс, Т. Функциональная теория изменения / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 496 с.

95.Половникова, А.А.К вопросу обеспечения преемственности динамического наблюдения студентов на базе лечебно-профилактического учреждения вуза / А. А. Половникова, С. Б. Пономарев и др. // Казанский медицинский журнал. - 2012. - Т.93. - №3. - С.547 - 549.

96.Полутин, С. В. Молодежь в системе социального воспроизводства: Социологический анализ / С. В. Полутин. - Саранск: Издательство Мордовского государственного университета, 2000. - 220 с.

97.Преподаватели образовательных учреждений: трудовые практики и мотивация труда Информационный бюллетень №6 (46). М.: ГУ ВШЭ, 2010.-76 с.

98.Пчёлкина, Е.П. Вуз как фактор формирования и развития у студентов ценностных предпочтений здоровья / Е. П. Пчёлкина // Молодежь и научно-технический прогресс: сборник докладов международной научно-практической конференции. - Белгород: ООО «Айкью», 2011. - Часть II. -С. 214 - 218.

99.Пчёлкина, Е.П. Студенческая молодежь: формирование ценностных предпочтений здоровья / Е. П. Пчёлкина // Омский научный вестник. Серия Общество. История. Современность. - 2010. - №2. - С. 104 - 107.

100. Рагимова, О. А. Социальное здоровье молодого поколения / О. А. Рагимова // Социально - гуманитарные знания. - 2008. - №1. - С. 118-128.

101. Радаев, В.В. Экономическая социология / В. В. Радаев. - М.: ГУ-ВШЭ, 2005 - Гл. 20, 21.-604 с.

102. Раевский, Р. Т. Здоровье, здоровый и оздоровительный образ жизни студентов / Р.Т. Раевский. - О.: Наука и техника, 2008. - 556 с.

103. Рассадина, Т. А. Нравственные ориентации жителей российской провинции / Т. А. Рассадина // Социологические исследования. - 2004. -№7.-С. 52-61.

104. Рассадина, Т. А. Человек в условиях «общества риска»: социологические этюды о российской провинции / Т. А. Рассадина. -Ульяновск: УлГУ, 2012. - 204 с.

105. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2013: стат. сб. / Росстат. - М., 2013. - 990 с.

106. Решетников, А. В. Здоровье как предмет изучения в социологии медицины / А. В. Решетников, О. А. Шаповалова. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.-64 с.

107. Римашевская, Н.М. Человек и реформы: Секреты выживания / Н.М. Римашевская. - М.: ИСЭПН РАН, 2003 - 392 с.

108. Российский статистический ежегодник. 2013: Стат.сб. / Росстат. - М., 2013.-717 с.

109. Россия в цифрах. 2012. Крат.стат.сб. / Росстат - М., 2012. - 573 с.

110. Россия и россияне в новом столетии: вызовы времени и горизонты развития. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2008. - 748 с.

111. Русинова, Н. Л. Механизмы формирования социальных неравенств в здоровье / Н. Л. Русинова, Л. В. Панова // Охрана здоровья: проблемы организации, управления и уровни ответственности. - М. : ИПЦ «Маска», 2008.-С. 87-97.

112. Семенова, В. В. Мой долгий путь к профессии / В. В Семенова // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. -2010.-№6.-С. 2-12.

113. Соколова, О. В. Концепции социальной адаптации: виды, уровни и этапы / О. В. Соколова // Социальная политика и социология. - 2007. -№2.-С. 132- 136.

114. Сорокин, П.А. Социальная мобильность / П. А. Сорокин. - М.: Academia. LVS, 2005. - 588 с.

115. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. - М.: Политиздат. 1992. - 543 с.

116. Социальное неравенство и публичная политика / под ред. М.К. Горшкова. - М.: Культурная революция, 2007. - 336 с.

117. Социологический энциклопедический словарь. / под ред. Г. В. Осипова. - М.: Норма, 2000. - 167 с.

118. Спенсер, Г. Основания социологии / Г. Спенсер. - М.: Социум, 2007. -256 с.

119. Старосотникова, В.Ю. Исследование стратегий профессиональной адаптации студенческой молодежи: тендерный аспект /

B.Ю. Старосотникова // Женщина в российском обществе. - 2009. - №4. -

C.72 - 82.

120. Старосотникова, В. Ю. Стратегии профессиональной адаптации студентов в социальном пространстве высших учебных заведений: автореф. дис. ... к.соц.н. - Нижний Новгород, 2010. - 27 с.

121. Сюпова, М.С. Здоровье студентов как фактор сохранения трудового потенциала региона / М. С. Сюпова, С. С. Халикова// Электронное научное издание «Ученые заметки ТОГУ». - 2013. - Том 4. - № 4. - С. 204 -209.

122. Тард, Г. Законы подражания / Г. Тард. — Спб: Павленков, 1892. - 370 с.

123. Татарова, Г. Г. Основы типологического анализа в социологических исследованиях / Г. Г. Татарова. - М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2007.-236 с.

124. Титма, М. X. Начало пути: поколение со средним образованием / М. Титма, Л. А. Коклягина. - М.: Наука, 1989. - 210 с.

125. Тихонова, Н.Е. Ресурсный подход как новая теоретическая парадигма в стратификационных исследованиях / Н. Е. Тихонова // Экономическая социология. - 2006. - Т.7. - №3. - С. 11- 26.

126. Тихонова, Н. Е. Социальная стратификация в современной России: опыт эмпирического анализа / Н. Е. Тихонова. - М.: Институт социологии РАН, 2007. - 320 с.

127. Тоффлер, Э. Шок будущего/ Э.Тоффлер. - М.: Изд-во ACT, 2002. - 557с.

163

128. Трифонова, H. Ю. Медико-социальные аспекты и факторы риска формирования депрессивных расстройств / Н. Ю. Трифонова, И. К. Чачаева // Социальные аспекты здоровья населения. - 2012. - Т.24. - №2. -С. 3-9.

129. Труд и занятость в России / Росстат. - М., 2011. — 637 с.

130. Фадеева, Т. В. Здоровье как ресурс адаптационного поведения студенческой молодёжи / Т. В. Фадеева, О. В. Шиняева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. -2014.-№2.-С. 165- 177.

131. Фадеева, Т. В. Образ жизни студентов высших учебных заведений как фактор реального и потенциального здоровья / Т. В. Фадеева // Аспирантский Вестник Поволжья. - 2012. - №3-4. - С. 158 - 163.

132. Фадеева, Т. В. Поведенческие стратегии студентов вузов в сфере академической и профессиональной мобильности / Т. В. Фадеева // Образование и общество. - 2013. - №1 (78). - С.73 - 79.

133. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. -31.12.2012.-С.2- 10.

134. Федеральный закон Российской Федерации от 21.11.2011 г. №323-Ф3 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» // Российская газета. - 23.11.2011. - С. 18 - 21.

135. Филоненко, В.И. Современное российское студенчество в транзитивном обществе: противоречия и парадоксы социализации: автореф. дис. ... д.соц.н. - Ростов-на-Дону, 2009. - 34 с.

136. Филоненко, В.И. Студенчество современной России: проблемы типологизации / В. И. Филоненко // Философия права. - 2009- №2-С.29 - 34.

137. Хуткая, С. Социальнаяадаптированность личности: концептуализация понятия / С. Хуткая// Социология: теория, методы, маркетинг. - 2007. -№2. - С.164 - 175.

138. Чередниченко, Г.А. Образовательные траектории и профессиональные карьеры (на материалах социологических исследований молодёжи) [электрон.ресурс] / Г. А. Чередниченко. - М.: ИС РАН, 2012. - 1 CD ROM. -332 с.

139. Чупров, В. И. Молодёжь и кризис: диалектика неопределённости и определённости в социальном развитии / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, Е. А. Певцова. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2009. - 176 с.

140. Шабанова, М. А. Массовые адаптационные стратегии и перспективы институциональных трансформаций / М. А. Шабанова // Мир России. 2001. -№3.~ С. 78 -104.

141. Шереги, Ф. Э. Образование как фактор формирования интеллектуального потенциала России / Ф. Э. Шереги, В. И. Савинков. -М.: ЦСПиМ, 2011.-288 с.

142. Шилова, JI. С. Модернизация российского здравоохранения: вызовы, ожидания и реальность / Л. С. Шилова // Вестник Института социологии. -2013.-№6.-С. 146-162.

143. Шиняева, О. В. Социальная адаптация гуманитарной интеллигенции: теоретико-методологические основы исследования / О. В. Шиняева, Т. В. Клюева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2011. - №2. - С. 35 - 44.

144. Шиняева О.В. Социальное неравенство и здоровье молодого поколения россиян/ О.В. Шиняева, А.Б. Падиарова. - Ульяновск: УлГТУ, 2010.- 168 с.

145. Шишкин, С. В. Элитное и массовое высшее образование: социально-экономические различия / C.B. Шишкин // Вопросы образования. - 2006. -№2.-С. 203-222.

146. Шкаратан, О. И. Социально-экономическое неравенство и его воспроизводство в современной России / О. И. Шкаратан. - М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2009. - 560 с.

147. Штомпка, П. Социальное изменение как травма / П. Штомпка// Социс. -2001. -№1.-С.6- 16.

148. Шубкин, В. Н. Социология образования / В. Н. Шубкин // Социология в России. - М.: Издательство Института социологии РАН, 1998. - 696 с.

149. Щепин, О. П. Общественное здоровье и здравоохранение / О. П. Щепин, В. А. Медик. - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2011. - 248 с.

150. Ядов, В.А. Трансформации российских социальных институтов // Социальные трансформации в России: теории, практики, сравнительный анализ / Под ред. В.А. Ддова - М.: Флинта: МПСИ, 2005. - 583 с.

151. Berry, J .W. Acculturation as varieties of adaptation. / J. W. Berry. -Boston: McGraw-Hill, 2003. - 279 p.

152. Bertaux, D., Thompson P. "Pathways to Social Class: A Qualitative Approach to Social Mobility". Oxford University Press, USA. - 2006. - 344 p.

153. Bristol, L. M. Social Adaptation: A Study in the Development of the Doctrine of Adaptation as a Theory of Social Progress / L. M. Bristol, T. Nixon. - New York:Kessinger Publishing, 2008. - 368 p.

154. Kashdan, Т. B. Psychological flexibility as a fundamental aspect of health / Т. B. Kashdan, J. Rottenberg // Clinical Psychology Review. - 2010. - V. 30. -№4.-P. 467-480.

155. Kim, D. The contextual effects of social capital on health:a cross-national instrumental variable analysis / D. Kim, C. G. Baum, M. Ganz, S. V. Subramanian, I. Kawashi // Social Science & Medicine. - V.73. - №12. - 2011. -P. 1689- 1697.

156. Murray, Christopher JL Comparative quantification of health risks: Conceptual framework and methodological issues / Christopher JL Murray, MajidEzzati, Alan D Lopez, Anthony Rodgers, Stephen Vander Hoorn // Population Health Metrics. - 2003. - №1. - P. 1 - 20.

157. Sztompka P. The Sociology of Social Change. Oxford: Blackwell, 1996. -344 p.

АКАДЕМИЧЕСКАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ

АНКЕТА№_

Мы проводим исследование проблем адаптации студентов высших учебных заведений. Просим ответить па вопросы анкеты. Обведите кружком понравившийся ответ или допишите свой. Результаты будут использованы только в обобщенном виде.

Заранее благодарим за сотрудничество!

БЛОК А. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕСПОНДЕНТЕ

А1. Ваш пол?

1 - мужской 2 - женский

А2. На каком курсе Вы учитесь? 1.1-2 курс

2. 3-4 курс

3. 5-6 курс

АЗ. Профиль Вашей будущей специальности:

1 - социально-гуманитарный

2 - технический

3 - естественнонаучный, информационные технологии

4 - экономический А4. Форма Вашего обучения:

1 — бюджетная 2 — коммерческая

А5. Ваши успехи в учебе:

1. учусь в основном на «отлично» 3. преобладают «удовлетворительные» оценки

2. в основном на «хорошо» 4. часто сдаю экзамены не с первого раза

А6. Каких стратегий Вы придерживаетесь в выполнении учебных заданий, подготовке курсовых работ? (выберите только один ответ)

1. беру готовые материалы у других студентов, чтобы получить оценку; часто не сдаю работы вообще

2. использую готовые алгоритмы и стараюсь сделать на их основе свою работу

3. ищу нестандартные решения, предлагаю свое видение проблемы

БЛОК Б. ОТНОШЕНИЕ К СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ Б1. Что для Вас значит понятие «адаптация»?

Как вы считаете, в чем заключается социальная адаптация студента?

(Проставьте рейтинг предложенных характеристик от 1 до 10; где 1 — самая важная, 10 —

Ранг

Б2. Получение параллельно нескольких специальностей в России

БЗ. Возможность получения новой специальности в другой стране

Б4. Знание одного или нескольких иностранных языков

Б5. Совмещение учебы в вузе и работы

Б6. Возможность реализовать себя в научной работе одновременно с учебой

Б7. Параллельно с получением профессии реализация в культурном творчестве

Б8. Возможность получения дополнительного образования на курсах

Б9. Возможность участия в общественных организациях, волонтерских движениях

Б10. Способность к постоянному самосовершенствованию

Б11. Получение социального статуса более высокого, чем у родителей

Б12. Что, на Ваш взгляд, в наибольшей степени влияет на социальную адаптацию молодого человека? (выберите не более 2-х ответов)

1 - воспитание, культурный потенциал

2 - здоровье молодого человека

3 - социальные связи родителей

4 - усилия молодого человека

5 - финансовый капитал семьи

6 - способности,талант

7 - экономическая ситуация в стране, регионе

8 - политическая обстановка в стране, регионе

9 - другое(что?)_

БЛОК В. ФАКТОРЫ ЛИЧНОЙ АДАПТАЦИИ В1. Считаете ли Вы себя мобильным человеком?

1 -скорее да 2 - скорее нет 3 - затрудняюсь ответить

В2. Что заставляет Вас адаптироваться и быть мобильным - всегда или иногда (выберите не более 2-х вариантов ответа)?

1 - влияние и пример окружающих людей

2 — воспитание

3 - воздействие информации в вузе

3 - воздействие СМИ

4 - требование родных

5 - личное желание

6 — политическая, экономическая ситуация в обществе, стране

7 — что-то другое?_

ВЗ. В чем выражается Ваша адаптация (возможно несколько вариантов ответа)?

1 - изучаю иностранный язык

2 - совмещаю работу с учебой

3 - совмещаю учебу с научной работой

4 - получаю одновременно две разных специальности

5 - планирую получить в дальнейшем второе высшее образование

6 - учусь дополнительно на курсах

7 - выезжал за рубеж для учебы / работы

8 - занимаюсь общественной работой одновременно с учебой

9 - участвую в художественном творчестве, конкурсах

10 - являюсь участником общественных, волонтерских организаций

11 - планирую поступать после окончания учебы в аспирантуру

12 - другое_

В4. Ваши родители (родственники) являются мобильными людьми?

1 - скорее да 2 - скорее нет

В5. Ваши родители воспитывали Вас:

1. в рамках жестких правил и ограничений.

2. достаточно свободно, но в рамках определенных границ поведения.

3. без каких-либо ограничений, давали полную свободу.

В6. Кто оказал наибольшее влияние на формирование Вашей личности:

1. родители (семья) 3. образование (школа, вуз)

2. друзья, сверстники 4. СМИ 5. другое (что?)_

В7. Что для Вас значит понятие «социально успешный человек»?

В8. Приведите конкретные примеры таких людей

В9. Какими личными качествами должен обладать успешный и адаптированный человек в первую очередь? (выберите не более 3-х наиболее значимых)

1. коммуникабельность

2. самоконтроль, организованность

3. способность к сотрудничеству

4. хорошее здоровье

5. высокий интеллект, эрудиция

6. профессиональная компетентность

7. предприимчивость

8. стратегическое мышление

9. 9. другое (что именно?)_

BIO. Как Вы думаете, в какой степени ресурсы Вашего здоровья могут повлиять на уровень Вашей социальной адаптации? (оцените по 5-ти балльной шкале: 5 - очень высокая, 1 -очень низкая, 0 - затрудняюсь ответить)

5_4_3_2_1_О

БЛОК Г. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ Г1. Как часто Вы ощущаете текущие недомогания?

1.регулярно 3. редко

2. время от времени 4. никогда----------переход к вопросу ГЗ

Г2. Если бывают недомогания, то с чем они чаще всего связаны (выберите один вариант ответа) ?

1. физическое недомогание, усталость

2. плохое настроение, эмоциональный сбой

3. личностные разочарования

ГЗ. Посещаете ли Вы спортивные комплексы (танцевальный, тренажерный залы, фитнес)?

1 - да 2 - нет

Г4. Как изменилось Ваше здоровье и самочувствие за последние 3 года?

1 - улучшилось 2 - ухудшилось 3 - не изменилось

Г5. Оцените состояние своего здоровья по следующим критериям:

1. я практически здоров

2. бывают временные расстройства здоровья

3. подвержен частым и затяжным заболеваниям

4. имею хронические заболевания, инвалидность Г6. Заботитесь ли Вы о своем здоровье?

1.Да

2. Нет

Г7. В каком душевном состоянии Вы обычно находитесь?

1. спокойное состояние, которое иногда нарушается волнениями и переживаниями

2. спокойное состояние, резко сменяющееся сильным возбуждением

3. у меня часто бывает подавленное настроение, сопровождающееся тревогой

4. возбужденное состояние, мне трудно оставаться спокойным

БЛОК Д. АКАДЕМИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ Д1. Удовлетворены ли Вы уровнем знаний, который получаете в вузе?

1. скорее да 2. скорее нет

Д2. Обучаетесь ли Вы дополнительно на каких-либо курсах?

1. да 2. нет------------ переход к вопросу Д4

ДЗ. Если да, то это курсы:

1 - повышения квалификации в Вашей профессиональной сфере

2 - освоения смежных знаний и навыков (каких?)_

3 - получения навыков совсем другого профиля (каких?)_

Д4. Получаете ли вы второе высшее образование?

1. да 2. нет ----------переход к вопросу Д6

Д5. Если да, то по специальности какого профиля?

1. смежной с Вашей профессией

2. совершенно другого профиля

Д6. Планируете ли Вы обучаться в дальнейшем в аспирантуре / заниматься научной деятельностью?

1. да 2. нет 3. еще не решил

Д7. Планируете ли Вы в дальнейшем выезд за границу на стажировку / для получения дополнительного образования?

1.да 2. нет 3. еще не решил (а)

Д8. Общаетесь ли Вы с представителями других культур, стран?

1. да 2. нет------переход к вопросу Д10

Д9. В какой форме это проходит? 1. в ходе личных встреч

2. в процессе учебы, работы

3. в молодежных клубах, местах досуга

4. в социальных сетях, форумах, чатах

5. в другой (какой?)_

Д10. Изучаете ли Вы иностранные языки?

1. да 2. нет-----переход к блоку Е

Д13. Если да, то в какой форме?

1. только в процессе обязательных занятий в вузе

2. дополнительные занятия в вузе

3. специальные курсы в других организациях

4. индивидуальные занятия с репетитором

5. самостоятельно совершенствую свои знания

6. другое (что?)_

БЛОК Е. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ Е1. Есть ли у Вас практические навыки в сфере вашей специальности?

1. да 2. нет

Е2. Совмещаете ли Вы учебу с работой?

1. да 2. нет 3. сейчас нет, но есть опыт работы

ЕЗ. Вы выполняете работу по специальности?

1. да

2. нет

3. выполняю функции, смежные со специальностью

Е4. Каким образом Вы нашли работу в данной организации?

1. Откликнулся на предложение компании, проводившей дни карьеры в моем вузе

2. Нашел предложение на форуме, ярмарке вакансий

3. Откликнулся на вакансию на сайте в Интернете

4. Нашел работу через знакомых

5. Обратился непосредственно в организацию

6. Нашел работу через агентство по найму персонала

7. С помощью вуза (Центр содействия занятости студентов, кафедра, преподаватели)

8. Другой способ (какой?)_

Е5. Как Вы оцениваете уровень Ваших практических навыков по профессии? (оцените по 5-ти балльной шкале: 5 - очень высокая, 1 - очень низкая, 0 - затрудняюсь ответить) 5_4_ 3 _2 1 _О

Какие качества, на Ваш взгляд, формирует трудовая деятельность? (ответ дайте по каждой строке)___

Качества да нет

Е6. Высокий уровень владения профессиональными знаниями 1 2

Е7. Быстрая адаптация к новым условиям, требованиям 1 2

Е8. Самоорганизация, умение планировать свою жизнь 1 2

Е9. Умение работать в команде, совместная работа над проектами 1 2

ЕЮ. Инициативность 1 2

Ell. Нестандартное мышление, креативность 1 2

Е12. Способность самостоятельно решать проблемы 1 2

Е13. Умение выделить главное, наметить стратегию 1 2

Е14. Собираетесь ли Вы работать по полученной в вузе профессии?

1.да 2. нет 3. не знаю

БЛОК Ж, СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ Ж1. Пытаетесь ли Вы самостоятельно получить новые знания по своей профессии? 1.да 2. нет

Ж2. Есть ли у Вас хобби, увлечения помимо учебной и профессиональной деятельности?

1.да 2. нет

ЖЗ. Если да, то какое?

Ж4. Участвуете ли Вы в творческих мероприятиях / конкурсах ?

1. да 2. нет---------переход к блоку 3

Ж8. В каких мероприятиях Вы конкретно участвовали?

1. научные конференции, конкурсы вуза

2. всероссийские научные конференции, конкурсы

3. международные научные конференции, конкурсы

4. художественные конкурсы, фестивали вуза

5. всероссийские художественные конкурсы, фестивали

6. международные конкурсы, фестивали

7. волонтерские форумы, социальные конгрессы региона

8. волонтерские форумы, социальные конгрессы страны

9. другие (какие?)_

Ж9. Получали ли Вы награды, призы в данных мероприятиях?

1.да 2. нет

БЛОК 3. ИНФОРМИРОВАННОСТЬ О ВОЗМОЖНОСТЯХ АДАПТАЦИИ 31. Из каких источников Вы получаете информацию о формах самореализации?

1 - корпоративные газеты вуза, факультета

2 - сайт вуза, факультета

3 - информационные стенды

4 - от преподавателей

5 - от студентов/ друзей

6 - никак не узнаете

7 - Интернет 8-СМИ

9 - другие (какие?)_

33. Достаточно ли Вам информации о формах саморазвития и реализации?

1 — да 2 — нет 3 — затрудняюсь ответить

34. Обладаете ли Вы информацией о возможности обучения, работы в других городах, за границей?

1 - да

■ нет ■

переход к вопросу 36

35. Если да, то из каких источников Вы ее получили?

1. Кафедры, подразделения вуза

2. Вузовская пресса (газеты, сайт, информационные стенды и т.д.)

3. Друзья/знакомые

4. Интернет и СМИ

5. Преподаватели, службы вуза

6. Другое_

Оцените по степени важности способы приобретения навыков по профессии по Вашему

Балл

3 6. Прохождение практики

3 7. Учебные занятия в вузе

3 8. Трудовая деятельность

3 9. Самообразование

310. Научная работа, научно-техническое творчество

3 11. На сколько Вы удовлетворены получаемой в вузе информацией о Вашей профессии, возможностях трудоустройства ? (где 1 — совсем не удовлетворен, 5 - полностью удовлетворен)

1 2 3 4 5

3 12. Какой информации Вам не хватает?

БЛОК И. СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕСПОНДЕНТА И1. Место постоянного проживания Ваших родителей:

1 — областной центр, крупный город

2 — средний, малый город

3 - поселок городского типа

4 - село

И2. Где Вы сейчас живете ?

1 — дома, с родителями