«Взаимосвязь временной перспективы и прокрастинации у сотрудников разного должностного статуса» тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Чеврениди Анастасия Андреевна

• Чеврениди Анастасия Андреевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Чеврениди Анастасия Андреевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ВРЕМЕНИ И ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1 Исследование времени и временной перспективы в психологической науке

1.2 Временная перспектива и личностный потенциал в профессиональной деятельности

ГЛАВА II. ПРОКРАСТИНАЦИЯ И ЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

2.1 Обзор исследований феномена прокрастинации в исторической ретроспективе

2.2 Временной модус прокрастинации: виды, предикторы, последствия

2.3 Прокрастинация и рефлексия

ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И ПРОКРАСТИНАЦИИ У СОТРУДНИКОВ РАЗНОГО ДОЛЖНОСТНОГО СТАТУСА

3.1. Цели, задачи и процедура исследования

3.2 Корреляционный анализ взаимосвязи временной перспективы и прокрастинации у сотрудников разного должностного статуса

3.3 Анализ взаимосвязи временной перспективы и прокрастинации у сотрудников разного должностного статуса

3.4 Статистический анализ различий временной перспективы, прокрастинации и смысложизненных ориентаций у сотрудников разного должностного статуса

3.5 Однофакторный дисперсионный анализ различий ANOVA и апостериорный анализ временной перспективы, прокрастинации, СЖО и рефлексии у сотрудников разного должностного статуса

3.6 Факторный и кластерный анализ взаимосвязи временной перспективы и прокрастинации у сотрудников разного должностного статуса

3.7 Моделирование успешной профессиональной

деятельности

Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему ««Взаимосвязь временной перспективы и прокрастинации у сотрудников разного должностного статуса»»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность диссертационного исследования. В настоящее время все большое значение приобретают исследования, посвященные изучению факторов, способствующих профессиональным достижениям личности. Особое внимание уделяется таким факторам, как личностный потенциал и целеполагание, выступающие основой успешной деятельности. К особым условиям деятельности личности можно отнести и такой феномен, как прокрастинация, т. е. «откладывание на потом». В основном, прокрастинация рассматривалась как характеристика, негативно влияющая на успешность академической и учебной деятельности человека. В последнее время этой проблеме уделяется особое внимание со стороны отечественной и зарубежной психологии. В зарубежной психологической литературе на это указывают работы M.K. Akinsola, A. Tella (2007), A. Ellis, W.J. Knaus (1977), C.H. Lay (1997) и др. В отечественной психологии этому посвящены работы В.В. Барабанщиковой (2015), Я.И. Варваричевой (2010), А.В. Дородейко (2013), Е.П. Ильина (2011), В.С. Ковылина (2013), Н. Шуховой (1996) и др.

Вместе с тем можно предположить, что феномен прокрастинации может быть взаимосвязан с достижениями в профессиональной деятельности. Поэтому умение намечать в работе временные перспективы, направленные на рациональное распределение и делегирование менее важных дел, может отражаться и в прокрастинации. Таким образом, прокрастинация может выступать как черта личности, рефлексии, а также как ситуативная характеристика организации деятельности человека в позитивном плане, т.е. способствующая достижению более высоких целей в деятельности, но и в деструктивном плане, препятствуя этому успеху (A. H. C. Chu, J. N. Choi; J. N. Choi, S. V. Moran; В.В. Барабанщикова, Г.И. Марусанова; Е.П. Ильин; А.В. Карпов). В нашем исследовании прокрастинация выступает как особый временной модус, который можно рассматривать как способ организации деятельности и рациональной рефлексии, способствующий или препятствующий профессиональным достижениям сотрудников разного должностного статуса. При этом под «конструктивной»

прокрастинацией понимается способ организации деятельности, основанный на сознательном, целенаправленном откладывании реализации определенного круга функций, что позволяет, в конечном счете, достичь успеха. Противоположное по смысловой нагрузке явление - «деструктивная» прокрастинация, предполагающая непреднамеренное, импульсивное откладывание всевозможных дел ввиду неспособности своевременно принимать организационные решения. Поскольку в психологической литературе таких исследований все еще недостаточно, мы предполагаем изучить уровень выраженности прокрастинации, ее взаимосвязь с временной перспективой в профессиональной деятельности личности.

Степень разработанности темы исследования. В профессиональной деятельности особую значимость имеет способность к организации времени собственной жизни и деятельности. Профессиональная деятельность является процессом, протяженным во времени, где время — важный и невосполнимый ресурс. Умение рационального распределения времени обеспечивает стратегии жизни в ситуациях неопределенности и детерминирует расстановку временных приоритетов в профессиональной самореализации (К.А. Абульханова, А.К. Болотова, О.В. Митина, Т.А. Нестик, Е.А. Орел, Е.Н. Осин, А. Сырцова, Н.Н. Толстых). Время остается одним из важных, но крайне малоиспользуемых резервов психической организации личности. В условиях интенсификации развития общества, ускорения темпов и временных лимитов деятельности в ситуациях цейтнота, проблема прокрастинации приобретает прикладное значение. Возникает необходимость работать в условиях дефицита времени, намеренно откладывать выполнение задач, перераспределять временные приоритеты и временные лимиты в ситуациях профессиональной коммуникации [Абульханова-Славская, Березина, 2001; Болотова, 2007]. Рациональное использование времени жизни, ориентация на временную перспективу будущего [Зимбардо, 2010], расширение горизонтов профессионального и личностного роста способствуют успешной деятельности личности. Сегодня изучение личностного потенциала и успешности личности предполагает исследование временных перспектив и стратегий деятельности, которые зачастую определяют профессиональную самореализацию [Болотова,

Пурецкий, 2015]. Однако, таких исследований все еще недостаточно в современной психологической науке.

Целью нашего исследования является изучение взаимосвязи прокрастинации и временной перспективы личности у сотрудников разного должностного статуса.

Объект исследования - прокрастинация в организации деятельности, а предмет - взаимосвязь временной перспективы и прокрастинации у сотрудников разного должностного статуса. В качестве гипотез исследования выдвинуты следующие предположения:

1. Взаимосвязь временной перспективы, конструктивной прокрастинации, рефлексии и готовности к целеполаганию качественно различается в деятельности сотрудников разного должностного.

2. Прокрастинация представляет собой способ организации деятельности и рациональной рефлексии, способствующий профессиональным достижениям.

В соответствии с целью и гипотезами исследования в работе решаются следующие задачи:

1. Исследовать состояние проблемы прокрастинации в психологической литературе.

2. Провести анализ основных подходов к изучению времени и временной перспективы в психологии.

3. Изучить проблему временной организации деятельности личности.

4. Обосновать содержательные характеристики прокрастинации в организации деятельности сотрудников разного должностного статуса.

5. Раскрыть содержательную структуру и компоненты личностного потенциала во взаимосвязи с прокрастинацией, обеспечивающие успешную деятельность студентов, топ и мидл-менеджеров.

6. Разработать комплекс методик для диагностики, отбора кадрового резерва и прогнозирования успешной деятельности у сотрудников разного должностного статуса.

Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие 180 человек. Эмпирическая база исследования представлена тремя группами респондентов:

1. Группа студентов и магистров старших курсов (60 человек, из них 34 мужчины и 26 женщин). Средний возраст данной группы составил 25,6 лет. Стаж работы от 1 до 3 лет, либо отсутствует вовсе.

2. Группа молодых специалистов, представители кадрового резерва, а также менеджеры среднего звена (60 человек, из которых 27 мужчин и 33 женщины). Средний возраст - 26,7 лет. Стаж работы в должности - от 5 до 10 лет.

3. Руководители высшего звена, руководители различных государственных и корпоративных предприятий (60 человек, из них 29 мужчин и 31 женщина). Средний возраст составил 42,57 года. Стаж работы на руководящей должности - от 10 лет до 21 года. Все испытуемые занимают руководящие должности, как в государственных, так и в частных организациях, представленных в различных сферах деятельности.

У всех респондентов имеется высшее образование, некоторые из респондентов имеют ученые степени кандидата или доктора наук.

Теоретико-методологическим основанием в нашем исследовании выступают культурно-исторический подход в развитии личности (Л.С. Выготский, В.П. Зинченко); положения субъектно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова - Славская, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков); концепция жизненного потенциала и временной перспективы (Ф. Зимбардо, Д. А. Леонтьев, К. Левин и Ж. Нюттен); теория временной организации деятельности личности (К.А. Абульханова-Славская, А.К. Болотова).

Методический инструментарий включает ряд методик:

1. Опросник «Смысложизненные ориентации» (СЖО) Д. Крамбо и Л. Махолика [Crumbaugh, Maholik, Purpose - in - Life Test, 1981] в адаптации Д.А. Леонтьева (2000);

2. Методика А. Гонзалеза и Ф. Зимбардо [Gonzalez, Zimbardo, 1985] на выявление временной перспективы личности в адаптации А. Сырцовой, Е. Т. Соколовой и О. В. Митиной (2008);

3. Опросник А. Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи» [МУН, 2004];

4. Шкала прокрастинации C. Н. Lay (1986) в адаптации О.С. Виндекер и М.В. Останиной (2014);

5. Опросник рефлексивности А.В. Карпова (2003);

6. Шкала общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема [Jerusalem, Schwarzer, 1986], в адаптации В. Ромека (1996).

Методы обработки данных:

Сравнения двух групп по количественной шкале проводилась на основе непараметрического критерия Манна-Уитни, при сравнении трех групп использовался критерий Краскелла-Уоллиса. Для описания количественных показателей использовались среднее значение и стандартное отклонение в формате «M ± S». Корреляционный анализ проводился на основе непараметрической ранговой корреляции по Спирмену. При построении моделей регрессионных зависимостей использовались методы шаговой регрессии, оценивание параметров моделей проводилось по методу наименьших квадратов, статистическая значимость регрессоров определялась по критерию Стьюдента, а статистическая значимость всей модели по критерию Фишера. Выявление латентных факторов, оказывающих влияние на формирование рассматриваемых в исследовании показателей, проводилось методами факторного анализа, по методике главных компонент, с использованием алгоритмов варимакс-вращения. Анализ взаимосвязи выделенных показателей у сотрудников разного должностного статуса проводилcя с использованием однофакторного дисперсионного анализа ANOVA и апостериорного анализа. Для оценки вероятности продвижения до должности топ-

менеджера смоделировано дерево решений [Левитин, 2006]. Для оценки достоверности результатов построенного дерева регрессий применялся ROC-анализ.

Уровень статистической значимости зафиксирован на уровне вероятности ошибки 0.05. Статистическая обработка данных выполнена с использованием пакетов прикладных программ Statistica 10, SAS JMP 11, лицензионного профессионального статистического пакета «SPSS Statistics 22.0» и JASP.

Надежность и достоверность результатов обеспечивается тем, что эмпирический материал исследования получен посредством валидных, надежных, апробированных психодиагностических методик. На этапе обобщения и анализа эмпирических данных объективность результатов обеспечивалась выбором процедур статистического анализа, адекватных характеру эмпирических данных, в том числе: корреляционный анализ, регрессионный анализ, факторный анализ, однофакторный дисперсионный анализ, апостериорный анализ, построение таблиц сопряженности и дерева решений. Также достоверность результатов обеспечивалась составом выборки, включающей респондентов разного должностного статуса.

Процедура и этапы организации исследования.

Исследование проводилось в период с 2015 по 2018 год и включало несколько этапов:

1 этап (2015-2016 г.) - произведен теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме прокрастинации, временных перспектив, развития рефлексии, исследований личностного потенциала, а также подбор методик и проведение пилотажного исследования.

2 этап (2016-2017 г.) - проведение психодиагностических методик для изучения временных перспектив, смысложизненных ориентаций, рефлексии и прокрастинации.

3 этап (2018 г.) - обработка и интерпретация полученных данных.

Научная новизна диссертационного исследования:

• В диссертационной работе разработан новый аспект изучения прокрастинации, которая представлена как особый способ рациональной организации деятельности.

• Прокрастинация во взаимосвязи с рефлексией впервые выступает как конструктивный или деструктивный компонент деятельности.

• Исследование взаимосвязи временной перспективы, конструктивной прокрастинации и рефлексии впервые представлено как основа успешной организации деятельности.

• Впервые проанализированы и обоснованы отличительные особенности и свойства прокрастинации как особого временного модуса организации деятельности.

• Выявлены и обобщены характеристики различных типов и видов прокрастинации, как деструктивного или конструктивного способа организации деятельности.

• Доказана взаимосвязь временной перспективы, прокрастинации и различных уровней рефлексивности как рациональных способов организации деятельности у сотрудников разного должностного статуса. Теоретическая значимость исследования:

• Впервые проведено исследование в исторической ретроспективе видов и типов прокрастинации в управленческой деятельности.

• Представлен сравнительный анализ различных подходов к исследованию феномена прокрастинации в современной психологической науке.

• Выявлена определенная совокупность временной перспективы, рефлексии и прокрастинации в структуре личностного потенциала, степень выраженности которых рассматривается как условие успешной деятельности.

Практическая значимость результатов исследования. Получены новые данные об особенностях временной организации деятельности, включая ситуации конструктивной и деструктивной

прокрастинации, что отражается в управленческом потенциале: умениях планирования и расстановки значимых приоритетов в делегировании полномочий.

Апробированный в работе комплекс методик по рациональной организации деятельности реализован в практике психологического консультирования и организации работы с кадровым резервом в ассессмент-центрах.

Диссертационная работа имеет определенную прикладную направленность, поскольку позволяет составить прогноз профессиональной пригодности и управления кадровым резервом в государственных и корпоративных организациях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Взаимосвязь и степень выраженности временной перспективы будущего, конструктивной прокрастинации, высокого уровня смысложизненных ориентаций выступают основным условием успешной профессиональной деятельности сотрудников разного должностного статуса.

2. Успешность профессиональной деятельности топ-менеджеров определяется ориентацией на временную перспективу будущего и низким уровнем деструктивной прокрастинации. Чем ниже уровень деструктивной прокрастинации, тем выше готовность к самореализации личности в деятельности. Топ-менеджеров отличает также ориентация на позитивное прошлое и высокие показатели смысложизненных ориентаций.

3. Мидл-менеджеров отличает высокий уровень деструктивной прокрастинации, направленность на временные перспективы негативного прошлого и гедонистического настоящего, а также отсутствие выраженной временной перспективы будущего. Существенным барьером в деятельности мидл-менеджеров выступает низкий уровень развития рефлексии, самоэффективности и мотивации на достижение успеха.

4. Студентов характеризует высокий уровень деструктивной прокрастинации, низкий уровень развития рефлексии и направленность на временную перспективу гедонистического настоящего.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационной работы обсуждались на методологических семинарах кафедры общей и экспериментальной психологии НИУ «Высшая школа экономики». Основные результаты представлены в докладах на конференциях: XIV Международной научно-практической конференции «Психолого-социальная

работа в современном обществе: проблемы и решения» (г. Санкт-Петербург, 21 -22 апреля 2016), Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологического здоровья: теория и практика» (г. Псков, 14-16 апреля 2016), конференции «Конструирование будущего в психологии и педагогике» (г. Москва, 2 декабря 2016), VI Всероссийской научно-практической конференции по экзистенциальной психологии (Москва, 4-6 мая 2016), Международной конференции «Актуальные проблемы развития современной науки» (г. Москва, 30 апреля 2016), «Ананьевские чтения- 2016. Психология вчера, сегодня, завтра» (г. Санкт-Петербург, 25-29 октября 2016), IV Международной конференции «Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие» (г. Кострома, 24 сентября 2016), VIII Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы науки 21 века» (Москва, 31 марта 2016), Ломоносов - 2017 (г. Москва, 10-14 апреля 2017), Ломоносов - 2018 (г. Москва, 913 апреля 2018).

Структура диссертации отражает общую логику исследования и состоит из введения, трех глав, списка литературы, включающего 240 источников, из них 87 на иностранном языке. Основной текст диссертации изложен на 164 страницах. Результаты теоретического и эмпирического анализа представлены в 79 таблицах, 41 рисунке и 2 Приложениях. Общий объем диссертации составляет 196 страниц.

ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ВРЕМЕНИ И ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ В

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1 Исследование времени и временной перспективы в психологической

науке

Проблема времени в научном контексте зародилась в зарубежной психологии и получила широкую разработку как в зарубежной, так и в отечественной психологии.

К. Левин [1980; Ье^шп К., 1939, 1942] занимался изучением жизненного пространства человека. Автор ставил перед собой цель доказать, что истинной средой обитания всех людей является не их физическая реальность и социальная среда, а лишь их отдельные фрагменты, которые нашли отражение в сознании человека и на которых основано его поведение. С точки зрения ученого, жизненное пространство подчиняется действию психологических законов, существенно отличающихся от законов физических. Так, например, если анализировать понятие времени с точки зрения школьника, можно отметить, что для него равное расстояние от школы до дома и обратное расстояние от дома до школы будут в существенной мере отличаться, так как ребёнку хочется домой, а в школу он, наоборот, идёт без желания. Отсюда можно заключить, что жизненное пространство определяется не столько набором материальных ценностей и благ, но в большей степени знаниями, которыми обладает человек о мире, и его возможностями, благодаря которым он может влиять на протекающие в нем процессы. В частности, физическое пространство личности может в совокупности представлять собой пару десятков квадратных метров, но при этом его жизненное пространство может демонстрировать колоссальное размеры. Отсюда, можно заключить, что широта жизненного пространства человека всегда зависит от того, насколько широким обладает этот человек мировоззрением.

Жизненное пространство личности К. Левиным изображалось в виде овала, внутри которого содержится круг, обозначающий внутренний мир личности (рис. 1).

Те области, в которых личность наиболее осведомлена, например, профессиональные знания, К. Левин (2000) обозначил как пространство свободного движения.

В силу влияния разнообразных стрессогенных факторов, таких как высокое эмоциональное напряжение, утрата чувства собственной безопасности, различные заболевания, наступление старости и так далее, может произойти регрессия жизненного пространства личности. Для этого явления характерна дезинтеграция и сокращение временной перспективы, а также низкая дифференциация различных ее областей. Проявления подобного рода регрессии могут быть как кратковременными, так и необратимыми. В соответствии с К. Левиным (2000) временная перспектива есть не что иное, как целостное видение человеком на сегодняшний день и момент своего собственного психологического прошлого и будущего.

Ученица К. Левина, ставшая всемирно известным ученым - психологом - Б.В. Зейгарник (1971), утверждает, что прошлое в жизни человека играет ключевую роль в поисках жизненных перспектив, в целеполагании и достижении поставленных целей, а также в определении временных вех, поскольку является важной характеристикой динамической стороны личности. Блюма Вульфовна считает: «умение более или менее объективно оценивать возникшую ситуацию, увидеть ее не только в актуальной сиюминутности, но и в развернутой временной перспективе, и найти возможность постановки посильных реальных целей становится необходимым и важным двигателем развития личности» [1971, с. 17].

Непосредственно термин «временная перспектива» был введен в научный оборот и начал активно применяться после того, как была опубликована работа ученика К. Левина - Л. Фрэнка [Frank, 1939]. Автор привел подробное описание жизненного пространства личности, включающее прошлое, настоящее и будущее. По Л. Фрэнку «временная перспектива» есть не что иное, как динамическое базовое свойство существования человека. Также ученый говорил о взаимовлиянии прошлого, настоящего и будущего личности друг на друга, проявляющееся в том, что наше психологическое прошлое контролирует наше настоящее, а наше настоящее, в свою очередь, детерминирует будущее.

Вслед за Л. Фрэнком похожую идею высказал и П. Фресс (1978), которому удалось установить определенную закономерность, заключающуюся в том, что чем выше уровень активности человека, чем сильнее его мотивация, чем интереснее для него выполняемая им работа, чем более целостной и интегрированной является поставленная перед ним задача, тем субъективно более короче кажется длительность времени при прочих равных условиях. Развивая идеи К. Левина П. Фрессом (1978) было введено новое понятие - «временной кругозор», которое можно отождествить в некотором роде с понятием «временная перспектива». Под ним автор понимал определённую интегративную характеристику развития временных представлений и отношений личности, которые формируются в процессе жизнедеятельности. Временной кругозор определяет способность личности к организации и систематизации своих воспоминаний, а также обуславливает возможность предвосхищать будущие события, тем самым расширяя свою временную перспективу. Автор, приводя свои рассуждения о прошлом, указывает на то, что в силу человеческой памяти и ее возможностей каждый индивид может реконструировать последовательность ранее пережитых событий и предугадать их возможное появление и развитие в будущем.

При этом нужно указать на тот факт, что сам П. Фресс [Fraisse, 1963] видел в понятии «временной кругозор» всю совокупную временную перспективу. Но спустя некоторое время ученые, начиная с Ж. Нюттенна [Nuttin, 1964], в понятие «временной кругозор» стали включать только зону наиболее отдалённой

временной перспективы будущего, которая позволяет определить границы перцептивного временного поля и расположенные в нем различные мотивационные компоненты. Таким образом, Ж. Нюттеном (2004) и его учениками В. Ленсом, З. Залески и Т. Гисме было заложено и активно развивалось новое направление изучения временной перспективы, как особого мотивационного образования. Как считают ученые, временная перспектива включает в себя три различных аспекта психологического времени, в частности — это временная перспектива, временная установка, а последним компонентом они обозначили временную ориентацию. Временная установка характеризуется положительным или отрицательным отношением человека к своему прошлому, настоящему и будущему. Временная ориентация является доминирующей направленностью поведения личности на события и объекты прошлого, настоящего или будущего. Временная перспектива обуславливается объектами, локализованными во времени, которые являются детерминантами, регулирующими ее поведение. Представление личностью своих целей, связанных с некоторыми потребностями, неотделимо связано с локализацией этих целей в определенной точке будущего и с их внесением в динамику поведенческого акта временного измерения. Более того, Ж. Нюттен (2004) также считает, что процессы локализации целевых объектов в будущем представляют собой не просто антиципации или ожидания. Ученый обращает внимание на два основных момента: «Во - первых, временная перспектива образована объектами или событиями, существующими на репрезентационном (когнитивном) уровне поведенческого функционирования. Во-вторых, объекты когнитивной репрезентации не привязаны к настоящему моменту, в котором осуществляется этот акт репрезентации. В рамках понятия о временной перспективе прошлые и будущие события влияют на осуществляемое в настоящем поведение в той степени, в какой они актуально представлены на когнитивном уровне поведенческого функционирования» [Нюттен, 2004, с. 355]. Когнитивные репрезентации для временной перспективы являются тем же самым, чем и зрительные восприятия являются для пространственной перспективы. В связи с

чем когнитивные репрезентации связывают нас напрямую с событиями, независимо от их реального и субъективного присутствия [Нюттен, 2004].

В работах Ж. Нюттена, как и В. Франкла (2001, 2011), делается акцент на будущем, являющимся потребностно-мотивационной сферой личности. Таким образом, временная перспектива с позиции Ж. Нюттена (2004), является пространством, в котором формируется когнитивно переработанная мотивация человеческой деятельности. Уже тогда ученый понимал важность временного измерения личности, ее поведенческого мира и способности индивида ставить и осуществлять отдаленные во времени цели. Временная перспектива определяется локализованными во времени объектами, и именно эти объекты выступают детерминантами, регулирующими поведение человека. Автор, сконцентрировав свое внимание на изучении собственно временной перспективы как мотивационного компонента, предложил для измерения длительности временной перспективы будущего Метод мотивационной индукции [MIM, Motivational Induction Method, Nuttin & Lens, 1985], отражающий мотивационные цели на временной шкале.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чеврениди Анастасия Андреевна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени. Психология личности в социалистическом обществе: в 2-х ч. Ч. II. Личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990. 295 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.

3. Абульханова-Славская К.А., Березина, Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алитея, 2001. 304 с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.1. М.: Педагогика, 1980. 230 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 339 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

7. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000. 288 с.

8. Базаров Т.Ю. Психологические грани изменяющейся организации. М.: Аспект Пресс, 2007. 277 с.

9. Базаров Т.Ю. Управление персоналом. М.: Академия, 2017. 320 с.

10. Базаров Т.Ю. Управление персоналом. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. 239 с.

11. Базаров Т.Ю., Еремин Б.Л. Управление персоналом. М: ЮНИТИ, 2002. 560 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/88489/.

12. Барабанщикова В.В., Каминская Е.О. Феномен прокрастинации в деятельности членов виртуальных проектных групп // Национальный психологический журнал. 2013. 2(10). С. 43-51. [Электронный ресурс] / URL: http: //npsyj .ru/articles/detail. php?article=4675.

13. Барабанщикова В.В., Марусанова Г.И. Перспективы исследования феномена прокрастинации в профессиональной деятельности // Национальный психологический журнал. 2015. 4(20). С. 130-140. [Электронный ресурс] / URL: https://docplayer.ru/54235291-Perspectives-for-research-of-the-procrastination-phenomenon-in-professional-work.html.

14. Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике // Литературно-критические статьи. М.: Художественная литература, 1986. С. 121-129.

15. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология. М: Аспект Пресс, 2003. 475 с.

16. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. М.: МПСИ, 1997. 120 с. [Электронный ресурс] / URL: http://www.alib.ru/au-bolotova/nm-psihologiya_vremeni_mezhlichnostnyh_otnosheniyah/.

17. Болотова А.К. Психология временной организации деятельности личности: дис. д-ра психол. наук. М., 1995. 460 с.

18. Болотова А.К. Психология организации времени. М.: Аспект Пресс, 2006. 254 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/597444/.

19. Болотова А.К. Фактор времени в переживании и преодолении ситуации социальной нестабильности // Социальные науки и своевременность. 1998. № 6. С. 38-45. [Электронный ресурс] / URL: http://textarchive.ru/c-1535788-p7.html.

20. Болотова А.К. Человек и время в познании, деятельности, общении. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007. 283 с. [Электронный ресурс] / URL: http://textarchive.ru/c-2694800.html.

21. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. М.: Аспект Пресс, 2001. 383 с. [Электронный ресурс] / URL: http://klex.ru/awi.

22. Болотова А.К., Макарова И.В. Развитие временной компетентности в социально-психологическом тренинге. М., 2002. [Электронный ресурс] / URL: http://bit-loader.club/forum/viewtopic.php?t=3867258.

23. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология. СПб.: Питер, 2018. 508 с.

24. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития. М.: ЧеРо, 2005. 524с. [Электронный ресурс] / URL: http://pedlib.ru/Books/1/0062/1-0062-1.shtml.

25. Болотова А.К., Пурецкий М.М. Развитие идей саморегуляции в исторической ретроспективе // Культурно-историческая психология. 2015. №2

11(3). С. 64-74. [Электронный ресурс] / URL: http://psyjournals.ru/files/78177/kip_3_2015_bolotova.pdf.

26. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 301 с.

27. Варваричева Я.И. Психологические механизмы феномена лени. Ломоносов-2007: материалы докл. XIV междунар. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. М.: Издательский центр факультета журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. [Электронный ресурс] / URL: http://www.psy.msu.ru/science/conference/lomonosov/2007/thesis/Varvaricheva_ YI.pdf.

28. Варваричева Я.И. Феномен прокрастинации: проблемы и перспективы исследования // Вопросы психологии. 2010. № 3. С. 121-131. [Электронный ресурс] / URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18931766.

29. Виндекер О.С., Останина М.В. Формальный и содержательный анализ шкалы общей прокрастинации С.Н. Lay (на примере студенческой выборки) // Актуальные проблемы психологического знания: теоретические и практические проблемы психологии. 2014. № 1(30). С. 116-126.

30. Власенко А.И. Временная перспектива как подструктура самосознания депривированной личности // Молодой ученый. 2014. № 8. С. 921-924. [Электронный ресурс] / URL: https://moluch.ru/archive/67/11380/.

31. Воронцов М.Л. Психологические механизмы формирования личностного потенциала и профессионализма в подготовке лингвиста-преподавателя: дисс. на соиск. учен. степ. к. психол. наук. Н. Новгород, 2004. 218 с.

32. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 6: Научное наследство. М.: Педагогика, 1984. 400 с.

33. Гинзбург М.Р. Жизненные планы как проявление личностного самоопределения старшеклассников // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников: сб. науч. тр. М.: АПН СССР, 1987. С. 18-22.

34. Головаха Е.И., Кроник А.А. LifeLine® и другие новые методы исследования жизненного пути. М.: Прогресс, 1993. 272 с. [Электронный ресурс] / URL: http: //kak.znate. ru/docs/index-13713. html.

35. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. М.: Смысл, 2008. 272 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/377883/.

36. Головаха Е.И., Кроник Н.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 207 с.

37. Дендерина В.И. О диалоге реальном и идеальном в индивидуальном сознании студентов // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2005. № 2. С. 91-97.

38. Дендерина В.И. Основы временного режима развития осознанной готовности студентов к новой компетентности // Ставропольский государственный университет: [сайт]. Ставрополь, 2012. 3 с. [Электронный ресурс] / URL: http://conf.stavsu.ru/ WordDocs/628.doc.

39. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с.

40. Дородейко А.В. Связь уровня прокрастинации с успешностью профессионального самоопределения // Студенческое научное общество. СПб., 2013. 256 с. [Электронный ресурс] / URL: http: //sno. nekrasovspb. ru/publ. php?event=3&id=210.

41. Дубровина И.В. Руководство практического психолога: психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. М.: Издательский центр «Академия», 1998. 128 с.

42. Енькова Л.П. Временная компетентность у студентов педагогических специальностей и проблема ее диагностики // Вектор науки ТГУ. 2011. № 3(6). С. 123-126. [Электронный ресурс] / URL: https://journal.tltsu.ru/rus/index.php/VNSPP/article/view/5051.

43. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. М.: Финстатинформ, 2002. 360 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/181065/.

44. Зайверт Л. Ваше время в ваших руках. М.: Экономика, 1990. 115 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/69071/.

45. Зараковский Г.М. Качество жизни населения России: психологические составляющие. М.: Смысл, 2009. 320 с.

46. Зарипова Т.В., Данилова Н.А. Взаимосвязь академической прокрастинации и учебной мотивации студента // Омский научный вестник. 2015. №2 4. С. 122125.

47. Зверева М.В. Прокрастинация и агрессия при психической патологии у лиц молодого возраста // Психологическая наука и образование. 2015. № 2. С. 70-77.

48. Зейгарник Б.В., Братусь, Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: МГУ, 1980. 157 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/1018344/.

49. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1971. 100 с.

50. Зимбардо Ф., Бойд Дж. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь. СПб.: Речь, 2010. 352 с. [Электронный ресурс] / URL: https://freedocs.xyz/pdf-458794908.

51. Зинченко В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. 304 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/2059149/.

52. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Психологический словарь. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 440 с. [Электронный ресурс] / URL: https: //www.twirpx.com/file/621301/.

53. Знаков В.В. Самопонимание субъекта как когнитивная и экзистенциальная проблема // Психологический журнал. 2005. Т. 26, № 1. С. 18-28. [Электронный ресурс] / URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=9131905.

54. Ильин Е.П. Работа и личность. Трудоголизм, перфекционизм, лень. СПб.: Питер, 2011. 224 с. [Электронный ресурс] / URL: https://b-ok.org/book/2606767/ed9d77.

55. Камнева Е.В. Анализ психологического содержания временной перспективы в образе «Я» субъекта (в возрастном диапазоне от 6 до 18 лет): дисс. канд. ксихол. наук. Тула, 2002. 191 с.

56. Капрара Дж. Сервон Д. Психология личности. СПб.: Питер, 2003. 640 с. [Электронный ресурс] / URL: https://eknigi.org/biznes/39045-psixologiya-lichnosti.html.

57. Карловская Н.Н. Взаимосвязь общей и академической прокрастинации и тревожности у студентов с разной академической успеваемостью // Психология в Вузе. 2008. № 3. С. 38-49. [Электронный ресурс] / URL: from http://shkolnie.ru/pshologiya/34449/index.html.

58. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: ИП РАН, 2004. 424 с. [Электронный ресурс] / URL: http://www.bibliorossica.com/book.html?currBookId=10690.

59. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24, № 5. С. 45-57. [Электронный ресурс] / URL: http://textarchive.ru/c-1683704.html.

60. Карпов А.В., Пономарева В.В. Психология рефлексивных процессов управления. М.: ДИА-пресс, 2000. 283 с.

61. Ковалев В.И. Личностное время как предмет психологического исследования // Психология личности и время: тезисы докладов и сообщений Всесоюзной науч.-теоретич. конференции (22-25 апреля 1991 г.). Черновцы, 1991. Т. 1. С. 4-8.

62. Ковалев В.И. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. С. 179-184.

63. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1979. 25 с.

64. Ковылин В.С. Теоретические основы изучения феномена прокрастинации // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2013. № 2(2).

С. 22-41. [Электронный ресурс] / URL:

https://elibrary.ru/item.asp?id=20171803.

65. Костылева А.А. Актуализация личностного потенциала педагога: дис. канд. психолог. наук. Курган, 2010. 227 с.

66. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия. Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2003. 306 с. [Электронный ресурс] / URL: https://freedocs.xyz/pdf-422820196.

67. Кулютин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / под ред. О.К. Тихомирова. М.: Изд -во Моск. ун-та, 1979. С. 22-28.

68. Курганская М.В., Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Личностный потенциал предпринимателей и менеджеров высшего управленческого звена // Личностный потенциал: структура и диагностика / под науч. редакцией: Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2011. С. 491-510.

69. Ладенко И.С. Феномен рефлексивного стиля мышления и генетическая логика // Рефлексия, образование и интеллектуальные инновации: материалы Второй Всероссийской конференции «Рефлексивные процессы и творчество». Новосибирск, 1995. С. 8-25.

70. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь, 2000. 368 с.

71. Левин К. Топология и теория поля // Хрестоматия по истории психологии (период открытого кризиса: начало 10-х - середина 30-х годов XX века). М.: Изд-во МГУ, 1980. 296 с.

72. Левитин А.В. Алгоритмы. Введение в разработку и анализ. М.: Вильямс, 2006. 576 с.

73. Леонтьев А.А. Деятельностный ум (Деятельность, Знак, Личность). М.: Смысл, 2001. 391 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/131708/.

74. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004. 352 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/2163514/.

75. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика. М.: Смысл, 2011. 675 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/1402081/.

76. Леонтьев Д.А. О времени: иллюзия ответов // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия. 2004. № 1(4). С. 113-118.

77. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2007. 511 с. [Электронный ресурс] / URL: https: //lib. uni-dubna. ru/search/files/psy_leo_psy_smisla/1. pdf.

78. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). М.: Смысл, 2000. 18 с. [Электронный ресурс] / URL: https://docplayer.ru/27889736-D-a-leontev-test-smyslozhiznennyh-orientaciy-szho.html.

79. Леонтьев Д.А., Лаптева Е.М., Осин Е.Н., Салихова А.Ж. Разработка методики дифференциальной диагностики рефлексивности // Рефлексивные процессы и управление: сборник материалов VII Международного симпозиума. М.: Когито-Центр, 2009. С. 145-150.

80. Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Методологические и методические вопросы эмпирического изучения и диагностики личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика / gод ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011. 495 с.

81. Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2014. Т. 11, № 4. С. 110-135. [Электронный ресурс] / URL: https: //www. hse. ru/data/2015/02/03/1104117187/Осин%20Леонтьев%202014. p df.

82. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 57-65.

83. Магомедов П.Ш. Личностные ценности и успешность учителя. Махачкала: ДГПУ, 2008. 192 с.

84. Мамардашвили М.К. Философские чтения. СПб.: Азбука-классика, 2002. 832 с.

85. МандриковаЕ.Ю. Личностный потенциал в организационном контексте // Личностный потенциал: структура и диагностика / под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011. С. 469-490.

86. Мандрикова Е.Ю. Особенности психологического времени безработных // Вопросы психологии. 2005. № 6. С. 54-62. [Электронный ресурс] / URL: https: //elibrary.ru/item. asp?id=26074426.

87. Мандрикова Е.Ю. Современные подходы к изучению временной перспективы личности // Психологический журнал. 2008. Т. 29, № 4. С. 5465. [Электронный ресурс] / URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=11032502

88. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация: дис. д-ра психол. наук. М., 2004. 453 с.

89. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. М.: РАГС, 2001. 278 с.

90. Марков В.Н. Потенциал личности: акмеологическая постановка проблемы // Мир психологии. 2000. № 1. С. 250-261.

91. Марков В.Н. Профессиональный потенциал и зона ближайшего профессионального развития // Акмеологическое исследование потенциала, результатов и ресурсов человека: сб. ст. М.: Изд-во РАГС, 2005. С. 75-88.

92. Марусанова Г.И., Барабанщикова В.В. Адаптация опросника the new active procrastination scale: методологический и организационный аспект // Материалы Международного молодежного научного форума ЛОМОНОСОВ 2017. М.: МАКС Пресс, 2017. [Электронный ресурс] / URL: https://lomonosov-

msu.ru/archive/Lomonosov_2017/data/10708/uid41059_report.pdf

93. Марусанова Г.И., Барабанщикова В.В. Теоретические предпосылки исследования феномена «активной» прокрастинации в профессиональной деятельности. М.: РУДН, 2017. С. 60-64. [Электронный ресурс] / URL: https://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/146891/F_zpsh2017_118_121. pdf?sequence=-1.

94. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Издательство Московского университета, 1982. С. 108-117.

95. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. М.: АСТ, 2009. 811 с.

96. Миссилдайн У. Хью. Ребенок из прошлого внутри нас. Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1963. 293 с.

97. Михайлова Е.Л. Лень в учебной деятельности студентов // Психология XXI века: тез. междунар. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых специалистов. - СПб., 2005. С. 312-314.

98. Мохова С.Б., Неврюев А.Н. Психологические корреляты общей и академической прокрастинации у студентов // Вопросы психологии. 2013. №2 1. С. 24-35. [Электронный ресурс] / URL: https: //elibrary.ru/item. asp?id=21195527.

99. Муздыбаев К. Психология ответственности. М.: ЛИБРОКОМ, 2010. 248 с.

100. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т. 1, вып. 2. С. 37-47.

101. Нестик Т.А. Видение будущего как лидерская компетенция и его связь с временной перспективой личности // Психологические и педагогические аспекты формирования профессиональной и социальной компетентности: материалы международной научно-практической конференции. Иваново, 2009. С. 85-89. [Электронный ресурс] / URL: https: //istina. msu. ru/publications/article/5614146/.

102. Нестик Т.А. Отношение к времени в малых группах и организациях. М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2011. 296 с. [Электронный ресурс] / URL: https: //istina. msu.ru/publications/book/1223885/

103. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004. 608 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.e-reading.club/bookreader.php/113837/Motivaciya%2C deiistvie i perspektiva b udushchego.pdf.

104. Олпорт Г. Становление личности: избранные труды. М.: Смысл, 2002. 462 с.

105. Осин Е.Н., Орел Е.А. Возрастная динамика временной (на материале российских женщин) // Перспективные направления психологической науки: сборник научных статей. М.: НИУ Высшая школа экономики, 2012. С. 85103. [Электронный ресурс] / URL: http://lia.hse.ru/data/2012/10/14/1247120570/85_.pdf.

106. Ошемкова Ю.С. Лень у молодых людей как следствие отсутствия экзистенциальной мотивации // Ананьевские чтения 2004. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. С. 591-592.

107. Павлова Т.А. Организация времени жизни как компонент структуры личности студента: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1988. 19 с.

108. Петровский В.А. Человек над ситуацией. М.: Смысл. 2010. 559 с. [Электронный ресурс] / URL: http://www.bim-bad.ru/docs/kniga_chelovek_nad_situatciej.pdf.

109. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. 659 с.

110. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. 256 с.

111. Понарядова Т.В. Лень: причины, признаки, преодоление. СПб.: Образование, 1996. 96 с.

112. Посохова С.Т. Лень: психологическое содержание и проявления // Вестник СПбГУ. 2011. Сер. 12, вып. 2. С. 159-166.

113. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. 416 с. [Электронный ресурс] / URL: https://unitlib.ru/38843-psihologiya-lichnosti-socializaciya-povedenie-obschenie-artur-rean.html.

114. Россохин А.В. Рефлексия и внутренний диалог в измененных состояниях сознания. Интерсознание в психоанализе. М.: Когито-центр, 2010. 304 с.

115. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2008. 713 с. [Электронный ресурс] / URL: https://gigabaza.ru/doc/170055-p114.html.

116. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. 448 с.

117. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. 189 с.

118. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград: Перемена, 1994. 150 с.

119. Соколова А.С. Научные основы построения и развития профессиональной карьеры. Курск, 2017. 396 с.

120. Соколова А.С. Профессиональная карьера и подходы к ее исследованию отечественными и зарубежными авторами // Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. № 3. С. 99-103.

121. Сосновский Б.А. Мотив и смысл: психолого-педагогическое исследование. М.: Прометей, 1993. 199 с.

122. Сохань Л.В., Степаненко И.В. Рецензия на книгу: Личностный потенциал: структура и диагностика // Психология. 2012. Т. 9, № 4. С. 151154.

123. Спок Б. Ребенок и уход за ним. М.: Поппури, 2014. 704 с.

124. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Вопросы психологии. 1985. № 3. С. 31-40.

125. Сырцова А., Митина О.В. Возрастная динамика временных ориентаций личности // Вопросы психологии. 2008. № 2. С. 41-54.

126. Сырцова А., Соколова Е.Т., Митина О.В. Адаптация опросника временной перспективы личности Ф. Зимбардо // Психологический журнал. 2008. № 3(29). С. 101-109. [Электронный ресурс] / URL: https://istina.msu.ru/publications/article/1686283/.

127. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Академия, 2002. 288 с.

128. Толстых Н.Н. Временная перспектива и психическое здоровье // Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / под ред. И.В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 1997. С. 146-152.

129. Толстых Н.Н. Некоторые задачи развития и коррекции временной перспективы у старших школьников // Практическая психология образования. Материалы I съезда практических психологов образования России. М.: Изд-во РАО, 1994. С. 92-96.

130. Толстых Н.Н. Развитие временной перспективы личности: культурно исторический подход: автореф. дисс. д. психол. наук. М., 2010. 53 с.

131. Толстых Н.Н. Хронотоп: культура и онтогенез. Смоленск: Универсум, 2012. 312 с.

132. Франкл В. Психотерапия на практике. М.: Аспект Пресс, 2004. 84 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/57050/.

133. Франкл В. Страдание от бессмысленности жизни. Актуальная психотерапия. Новосибирск: Изд-во Сиб. унив., 2011. 105 с.

134. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с. [Электронный ресурс] / URL: htpp://www.koob.ru/frankl_viktor/.

135. Франкл В. Теория и терапия неврозов. СПб.: Речь, 2011. 328 с. [Электронный ресурс] / URL: http://www. koob.ru/frankl_viktor/.

136. Фресс П. Восприятие и оценка времени // Экспериментальная психология. 1978. Вып. 6. С. 110-136.

137. Хомик В.С., Кроник А.А. Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения // Вопросы психологии. 1988. № 1. С. 98-106.

138. Цуканов Б.И. «Качество внутренних часов» и проблема интеллекта. Психологический журнал. 1991. № 3. С. 38-44.

139. Цуканов Б.И. Восприятие времени и спортивная специализация // Теория и практика физической культуры. 1988. № 10. С. 32-35.

140. Цуканов Б.И. Время в психике человека. Киев: Наукова думка, 1984. 209 с.

141. Цуканов Б.И. Время в психике человека. Одесса: Астропринт, 2000. 220 с.

142. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994. 320 с. [Электронный ресурс] / URL: http://www.read.in.ua/book243283/.

143. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 185 с. [Электронный ресурс] / URL: https://www.twirpx.com/file/753249/.

144. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. 320 с. [Электронный ресурс] / URL: http://www.gpa.cfuv.ru/courses/os-ped-

mast/Doc/Книги%20в%20формате%20(pdf)/Шадриков%20В.%20Д.%20Деят ельность%20и%20способности.PDF.

145. Шаров А.С. Жизненный кризис в развитии личности. Омск: Изд-во Ом. гос. пед ун-та, 2005. 165 с.

146. Шаров А.С. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия. Омск: Изд-во Ом. гос. пед ун-та, 2000. 358 с.

147. Шаров А.С. Онтология рефлексии: природа, функции и механизмы // Рефлексивный подход: от методологии к практике / под ред. В.Е. Лепского. М.: Когито-центр, 2009. С. 112-132.

148. Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В. Русская версия шкалы общей самоэффективности // Иностранная психология. 1996. № 7. С. 46-56.

149. Шемякина О.О. Влияние прокрастинации на уровень стресса у студентов // Психология и право. 2013. № 4. С. 14. [Электронный ресурс] / URL: http://psyjournals.ru/psyandlaw/2013/n4/66242.shtml.

150. Шнейдер Л.Б. Психология карьеры и профессионально-релевантного поведения специалиста. Воронеж: НПО «Модэк», 2008. 328 с.

151. Шухова Н. Организация времени старшеклассника. Спецкурс по психологии. Новосибирск. Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. 46 с. [Электронный ресурс] / URL: http : //www. improvement. ru/bibliot/shuhova/.

152. Элькин Д.Г. Восприятие времени как моделирование // Восприятие пространства и времени / под ред. Б.Г. Ананьева, Э.Ш. Айрапетянц Л.: «Наука», 1969. С. 76-79.

153. Элькин Д.Г. Восприятие времени. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. 312 с.

154. Ясперс К. Общая психопатология. М.: Практика, 1997. 1059 с.

155. Ainslie G. Specious reward: A behavioral theory of impulsiveness and impulse control // Psychological Bulletin. 1975. Vol. 82. P. 463-496. - URL: https://www.researchgate.net/publication/22054716_Specious_Reward_A_Behav ioral_Theory_of_Impulsiveness_and_Impulse_Control.

156. Aitken M.E. A personality profile of the college student procrastinator // Dissertation Abstracts International. 1982. Vol. 43. 722 p. - URL: https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=1990019.

157. Akinsola M.K., Tella A. Correlates of Academic Procrastination and Mathematics Achievement of University Undergraduate Students // Eurasia Journal of Mathematics, Science &Technology Education. 2007. V. 3(4). P. 363370. - URL: https://www.researchgate.net/publication/26497883_Correlates_of_Academic_Pr ocrastination_and_Mathematics_Achievement_of_University_Undergraduate_St udents.

158. Andreasen N.C. Negative symptoms in schizophrenia. Definition and reliability // Arch Gen Psychiatry. 1982. № 39(7). P. 784-788.

159. Andreou C. Understanding procrastination // Journal for the Theory of Social Behaviour. 2007. № 37 (2). P. 183-193.

160. Bartram D., Brown A., Fleck S., Inceoglu I., Ward K. Technical Manual: OPQ32. UK: SHL Group plc, 2006. 304 p.

161. Baumeister R. F., Tierney J. Willpower: Rediscovering the Greatest Human Strength. NY: Penguin Press, 2011. 304 p.

162. Bohlander G., Snell S. Managing human. New York. Thomson Learning, 2008. - URL: http://151.fosu.edu.cn/rlzyzdkc/ybs/index0709.htm.

163. Briley R.G. The Seven Spiritual Secrets of Success. Thomas Nelson Publishers, 1995. 151 p.

164. Buhler Ch. Der menschliche Lebenslauf als psychologisches probleme. Leipzig: Hirzel, 1933. P. 153-164.

165. Bui N. Effect of evaluation threat on procrastination behavior // Journal of Social Psychology^ 2007. № 147(3). P. 197-210.

166. Burka J.B., Yuen, L.M. Procrastination: Why you do it, what to do about it. Reading, MA: Addison-Wesley, 1983. 337 p.

167. Burka J.B., Yuen L.M. Procrastination: Why you do it, what to do about it now. Cambridge, MA: Da Capo Life long Books, 2008. 337 p. - URL: https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=883206.

168. Choi J.N., Moran S.V. Why not procrastinate? Development and validation of a new active procrastination scale // Journal of Social Psychology. 2009. № 149(2). P. 195-212. - URL: https://www.pubfacts.com/detail/19425357/Why-not-procrastinate-Development-and-validation-of-a-new-active-procrastination-scale.

169. Chu A.H.C., Choi J.N. Rethinking procrastination: Positive effects of «active» procrastination behavior on attitudes and performance // The Journal of Social Psychology. 2005. № 145(3). P. 245-264. - URL: https://pdfs.semanticscholar.org/c1b1/f754fd7b9e285529943d8657341413c1c7cf. pdf.

170. Collard B., Epperheime J.W., Saign D. Career resilience in a changing workplace // Columbus: ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education. 1966.

171. Cottle T.J. Perceiving time: a psychological study with men and women. NY.: Wiley, 1976. 284 p. - URL: https://www.researchgate.net/publication/249172582_Perceiving_Time_A_Psych ological_Investigation_with_Men_and_Women_Thomas_J_Cottle/download.

172. Cottle T.J., Klineberg S.L. The present of things future. NY.: The Free Press, 1974. 290 p.

173. Crumbaugh J.S., Maholick L.T. Manual of Instructions for the Purpose in Life Test. Munster: Indiana, 1981. 160 p.

174. Demeter D.V., Davis S.E. Procrastination as a tool: exploring unconventional components of academic success // Creative Education. 2013. № 4(7). P. 144-149. - URL: https://www.scirp.org/journal/PaperInformation.aspx?PaperID=34908.

175. Dewitt S., Schouwenburg H. Procrastination, temptations, and incentives: the struggle between the present and the future in procrastinators and the punctual // European Journal of Personality. 2002. № 16(6). P. 469-489. - URL: https://file.scirp.org/pdf/CE_2013071909532939.pdf.

176. Ellis A., Knaus W.J. Overcoming procrastination. New York: New American Library. Institute for Rational Living, 1977. P. 152-167.

177. Ferrari J.R. Psychometric validation of two procrastination inventories for adults: Arousal and avoidance measures // Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment. 1992. № 2. P. 97-110.

178. Ferrari J.R., Johnson J.L., McCown W.G. Procrastination and task avoidance: theory, research and treatment. N.Y.: Plenum Press, 1995. 268 p. -URL:

https: //www.researchgate.net/publication/276292917_Procrastination_and_Task_ Avoidance--Theory_Research_and_Treatment/download.

179. Ferrari J.R., Tice D.M. Procrastination as a self-handicap for men and women: A task-avoidance strategy in a laboratory setting // Journal of Research in Personality. 2000. № 34. P. 73-83.

180. Ferrari J.R. Self-handicapping by procrastinators: effects of task importance and performance privacy. Doctor's Thesis. New York. 1990. 365 p.

181. Ferrari J., Emmons R. Procrastination as revenge: do people report using delays as a strategy for vengeance // Psychological Science. 1994. Vol. 17(4). P. 539-544.

182. Ferrari J., Mason C., Hammer C. Procrastination as a predictor of task perceptions: Examiningdelayed and non-delayed tasks across varied deadlines // Individual Differences Research. 2006. № 4(1). P. 28-36. - URL: https: //www.researchgate.net/publication/276354422_Procrastination_as_a_Predi ctor_of_Task_Perceptions_Examining_Delayed_and_Non-delayed_Tasks_Across_Varied_Deadlines/download.

183. Ferrari J., O'Callaghan J., Newbegin I. Prevalence of procrastination in the United States, United Kingdom, and Australia: Arousal and avoidance delays among adults // North American Journal of Psychology. 2005. № 7(1). P. 2-6. - URL: https: //www.researchgate.net/publication/276354186_Prevalence_of_Procrastinat ion_in_the_United_States_United_Kingdom_and_Australia_Arousal_and_Avoid ance_Delays_among_Adults.

184. Fraisse P. The psychology of time. New York: Harper & Row, 1963. 343 p.

185. Frank L.K. Time perspectives // Journ. of Social Philosophy. 1939. № 4. P. 293-312.

186. Gjesme T. Future-Time Orientation and Motivaion // Advances in Motivation. Oslo-Stockholm-Copengagen-Oxford-Boston: Scandinavian University Press, 1996. P. 210-222.

187. Gjesme T. On the concept of future-time orientation: Consideration of some functions' and measurements' implications // International Journal of Psychology. 1983. V. 5. P. 443-462.

188. Goldstein K. The organism. NY.: American book company, 1939. 533 p.

189. Gonzalez A., Zimbardo P.G. Time in perspective: A psychology today survey report // Psychology Today. 1985. № 19(3). P. 21-26.

190. Gorman B.S., Wessman A.E. The personal experience of time. NY: PlenumPress, 1977. 296 p.

191. Gropel P., Piers S. A mega-trial investigation of goal setting, interest enhancement, and energy on procrastination // Personality and Individual Differences. 2011. № 45(5). P. 406-411.

192. Gura T. I'll Do It Tomorrow // Scientific American Mind. 2008. № 19. P. 27-33.

193. Hill N. Think and Grow Rich. Chicago, Illinois: Combined Registry Company, 1937. P. 14.

194. Hornik J., Zakay D. Psychological time: The case of time and consumer behavior // Time and Society. 1996. Vol. 5. P. 385-397.

195. Janis I., Mann L. Decision Making. A Psychological Analysis of Conflict, Choice, and Commitment. New York: The Free Press. A division of Macmillan Inc, 1979. 488 p. - URL: https://www.researchgate.net/publication/232576704_Decision_Making_A_Psyc hological_Analysis_of_Conflict_Choice_and_Commitment.

196. Jerusalem M., Schwarzer R. Selbstwirksamkeit // Skalen zur Befindlichkeit und Persönlichkeit. Research Report. Berlin, Germany: Freie Universität, Institut für Psychologie, 1986. P. 15-28. - URL: https://www.researchgate.net/publication/277248508_Quality_of_Life_in_the_Th ird_Age_A_Research_on_Risk_and_Protective_Factors.

197. Kastenbaum R. The structure and function of time perspectives // Journal of Psychological Researches. 1964. № 8. P. 1-11.

198. Kim E., Seo E.H. The relationship of flow and self-regulated learning to active procrastination // Social Behavior and Personality. 2013. Vol. 41(7). P. 1099-1113. - URL: https://www.researchgate.net/publication/263197439_The_Relationship_of_Flow _and_Self-Regulated_Learning_to_Active_Procrastination.

199. Knaus W.J. Procrastination, blame, and change // Journal of Social Behavior & Personality. 2000. № 15(5). P. 153-166. - URL:

https://www.researchgate.net/publication/285743380_Procrastination_Blame_and _Change.

200. Lay C.H. At last, my research article on procrastination // Journal of Research in Personality. 1986. Vol. 20. P. 474-495. - URL: https://www.researchgate.net/publication/222790503_At_last_My_research_artic le_on_procrastination.

201. Lay C.H. Explaining lower-order traits through higher-order factors: The case of trait procrastination, conscientiousness, and the specificity dilemma // European Journal of Personality. 1997. Vol. 11. P. 267-278.

202. Lee D. Differences in passive/active procrastination, happiness, and depression by the clusters of perfectionism in college students // Korea Journal of Counseling. 2013. № 14(2). P. 857-875.

203. Lens W., Moreas M. -A. Future time perspective: an individual and a societal approach // Psychology of FutureOrientation. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL, 1994. P. 23-38.

204. Lewin K. Field Theory and Experiment in Social Psychology: Concepts and methods // American Journ. Of Sociology. 1939. V. 44. P. 868-897.

205. Lewin K. Time Perspective and Morale // Watson G. Civilian Morale. NY: Houghton Mifflin, 1942. P. 48-70.

206. Maslow A.H. Future visions: The unpublished papers of Abraham Maslow. Thousand Oaks, CA: Sage, 1996. 240 p.

207. McCown W., Petzel T., Rupert P. An experimental study of some hypothesized behaviors and personality variables of college student procrastinators // Personality and Individual Differences. 1987. Vol. 8. P. 781-786.

208. McElheran J.J. Time perspective, well-being, and hope: doctoral dissertation University of Alberta. Canada, 2012. 106 p. - URL: http: //search. proquest.com/docview/1216538769?account id=35419

209. Milgram N. A., Batory G., Mowrer D. Correlates of academic procrastination // Journal of School Psychology. 1993. V. 31. P. 487-500.

210. Milgram N.N., Tenne R. Personality correlates of decisional and task avoidant procrastination // European Journal of Personality. 2000. Vol. 14. P. 141156.

211. Nolen-Hoeksema S., Wisco B.E., Lyubomirsky S. Rethinking Rumination // Perspectives on Psychological Science. 2008. Vol. 3(5). P. 400-424.

212. Nurmi J.E. Development of orientation to the future during early adolescence: A four - year longitudinal study and two cross - sectional comparisons // Int. J. of Psychol. 1989. Vol. 24. P. 195-214.

213. Nuttin J. Future Time Perspective in Human Motivation and Learning // Acta Psychologica. 1964. V. 23. P. 60-82.

214. Nuttin J., Lens W. Future time perspective and motivation: Theory and research method. Leuven & Hillsdale, NJ: Leuven University Press & Erlbaum, 1985. 236 p.

215. Pichayayothin N.B. Investigating Balanced Time Perspective in Adults across the Life Span // ProQuest Dissertations & Theses Global. Morgantown, 2014. 115 p. - URL: http://search.proquest.com/docview/1652478548?accountid=35419.

216. Pulkkinen L., Ronka A. Personal control over development, identity formation, and future orientation as components of life orientation: A developmental approach // Develop. Psychol. 1994. Vol. 30(2). P. 260-271.

217. Pychyl T.A. Time Traveling to Reduce Procrastination (and «Tough Love» for Procrastinators) Being more realistic about the future to decrease procrastination // Don't Delay. 2009. - URL: http://www.psychologytoday.com/blog/dont-delay.

218. Pychyl T.A., Flett G.L. Procrastination and self-regulatory failure: An introduction to the special issue // Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy. 2012. V. 30(4). P. 203-212.

219. Pyszczynski T., Greenberg J. The Role of Self-Focused Attention in the Development, Maintenance, and Exacerbation of Depression // Yardley K., Honess

T. Self and Identity: Psychosocial Perspectives. Chichester, England: Wiley, 1987. P. 187-195.

220. Rebetez M.M.L., Rochat L., Van der Linden M. Cognitive, emotional, and motivational factors related to procrastination: A cluster analytic approach // Personality and Individual Differences. 2015. V. 76. P. 1-6.

221. Rogers C.R. The clinical treatment of the problem child. Boston: Houghton Mifflin, 1939. 383 p.

222. Rothblum E.D., Solomon L.J., Murakami J. Affective, cognitive, and behavioral differences between high and low procrastinators // Journal of Counseling Psychology. 1986. Vol. 33. P. 387-394.

223. Schmidt R.W., Lamm H., Trommsdorff G. Social class and sex as determinants of future orientation (time perspective) in adults // Europ. J. of Soc. Psychol. 1978. № 8. P. 71-90.

224. Rubin G. Problem With Procrastination? Try This: Do Nothing // The Happiness Project. 2012. № 10. - URL: http://psychcentral.com/blog/ archives/2012/02/17/problem-with-procrastination-try-doing-nothing/.

225. Schouwenburg H. Procrastinators and fear of failure: an exploration of reasons for procrastination // European Journal of Personality. 1992. № 6(3). P. 225-236.

226. Schouwenburg H., Lay C. Trait procrastination and the big-five factors of personality // Personality and Individual Differences. 1995. № 18(4). P. 481-490.

227. Shirai T., Nakamura T., Katsuma K. Time orientation and identity formation: Long-term longitudinal dynamics in emerging adulthood // Japanese Psychological Research. Special issue: Time Perspective Study Now. 2012. Vol. 54. № 3. P. 274—284.

228. Sirois F.M., Pychyl T.A. Academic procrastination: Costs to health and well-being // American Psychological Association. Chicago: IL, 2002.

229. Solomon L.J., Rothblum E.D. Academic procrastination: frequency and cognitivebehavioral correlates // Journal of Counseling Psychology. 1984. Vol. 31. P. 503-509.

230. Steel P. The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure // Psychological Bulletin. 2007. Vol. 133(1). P. 65-94. - URL: https://ru.scribd.com/doc/63679278/STEEL-P-The-Nature-of-Procrastination-A-Meta-Analytic-and-Theoretical-Review-of-Quintessential-Self-Regulatory-Failure.

231. Strathman A., Gleicher F., Boninger D., Edwards C. The consideration of future consequences: Weighing immediate and distant outcomes of behavior // J. of Person. and Soc. Psychol. 1994. Vol. 66. P. 742-752.

232. Takizawa E. Active procrastination, passive procrastination and task-related beliefs in academic settings // International Journal Of Psychology. 2012. Vol. 47(1). P. 330.

233. Tuckman B.W. The development and concurrent validity of the Procrastination Scale // Educational and Psychological Measurement. 1991. Vol. 51. P. 473-480. - URL: https://www.researchgate.net/publication/240278548 The Development and Co ncurrent Validity of the Procrastination Scale.

234. Wilson B.A., Nguyen T.D. Belonging to tomorrow: An overview of Procrastination // International Journal of Psychological Studies. 2012. V. 4(1). P. 211-217.

235. Zaleski Z. Behavioral effects of self-set goals for different time ranges // International Journ. of Psychology. 1987. V. 22. P. 17-38.

236. Zaleski Z. Personal future in hope and anxiety perspective // Psychology of Future Orientation. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL, 1994. P. 173-194.

237. Zaleski Z. Towards a psychology of the personal future // Psychology of Future Orientation. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL, 1994. P. 10-20.

238. Zimbardo P.G., Boniwell I. Balancing One's Time Perspective in Pursuit of Optimal Functioning // Linley P.A., Joseph S. Positive psychology in practice, Hoboken. NJ: Wiley, 2004. P. 165-178.

239. Zimbardo P.G., Boyd J.N. Putting time in perspective: a valid, reliable individual-difference metric // Journal of Personality and Social Psychology. 1999. № 77(6). P. 1271-1288. - URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-07368-2_2

240. Zimbardo P.G., Boyd J.N. The Time Paradox: The New Psychology of Time That Will Change Your Life. N. Y.: Free Press, 2008. 396 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Описательная статистика показателей временной перспективы, прокрастинации, СЖО, МУН, рефлексии и самоэффективности у

сотрудников разного должностного статуса

Статус о ? 5 5 = о « и Дыр ы Средн ее Стан. ошибк Медиа на Станд. отклон Размах Мин Макс 25-ый процен 50-ый процен 75-ый процен

Прокрасти нация 1 60 0 60.1 0 1.234 59.0 0 9.56 1 34.0 0 48.0 0 82.0 0 53.0 0 59.0 0 64.0 0

2 60 0 57.2 0 0.926 9 57.0 0 7.18 0 34.0 0 47.0 0 81.0 0 51.0 0 57.0 0 60.0 0

3 60 0 53.4 5 0.553 1 53.0 0 4.28 4 14.0 0 48.0 0 62.0 0 50.0 0 53.0 0 58.0 0

Негативное прошлое 1 60 0 16.8 8 0.540 0 16.5 0 4.18 3 17.0 0 11.0 0 28.0 0 14.0 0 16.5 0 20.0 0

2 60 0 20.2 2 0.647 9 20.0 0 5.01 9 20.0 0 11.0 0 31.0 0 16.0 0 20.0 0 24.5 0

3 60 0 19.4 7 0.418 8 19.0 0 3.24 4 15.0 0 12.0 0 27.0 0 17.0 0 19.0 0 22.0 0

Гедонистич еское настоящее 1 60 0 58.0 2 1.036 57.5 0 8.02 4 36.0 0 41.0 0 77.0 0 52.0 0 57.5 0 62.0 0

2 60 0 40.7 0 1.124 41.5 0 8.70 9 39.0 0 15.0 0 54.0 0 37.0 0 41.5 0 47.0 0

3 60 0 23.5 7 0.881 8 24.0 0 6.83 1 29.0 0 13.0 0 42.0 0 18.0 0 24.0 0 28.0 0

Позитивно е прошлое 1 60 0 36.4 8 1.291 38.0 0 9.99 9 46.0 0 12.0 0 58.0 0 30.0 0 38.0 0 42.7 5

2 60 0 21.5 2 0.670 8 22.0 0 5.19 6 24.0 0 12.0 0 36.0 0 17.0 0 22.0 0 26.0 0

3 60 0 36.0 2 1.103 36.0 0 8.54 0 37.0 0 18.0 0 55.0 0 32.0 0 36.0 0 42.7 5

Фаталисти ческое настоящее 1 60 0 30.8 5 0.593 2 31.0 0 4.59 5 21.0 0 22.0 0 43.0 0 27.2 5 31.0 0 33.0 0

2 60 0 25.6 0 0.711 6 26.0 0 5.51 2 26.0 0 12.0 0 38.0 0 22.2 5 26.0 0 29.0 0

3 60 0 22.6 2 0.532 6 23.0 0 4.12 6 19.0 0 14.0 0 33.0 0 20.0 0 23.0 0 26.0 0

Будущее 1 60 0 31.4 2 1.083 31.5 0 8.39 1 43.0 0 11.0 0 54.0 0 26.0 0 31.5 0 37.0 0

2 60 0 21.9 0 0.754 9 21.0 0 5.84 7 25.0 0 11.0 0 36.0 0 18.0 0 21.0 0 25.0 0

3 60 0 59.1 5 1.416 60.5 0 357 04 40.0 0 37.0 0 77.0 0 51.0 0 60.5 0 67.7 5

Стаж 1 60 0 0.00 0 0.000 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0

2 60 0 8.58 3 0.438 5 8.00 0 3.39 6 16.0 0 2.00 0 18.0 0 6.00 0 8.00 0 10.0 0

3 60 0 229 51 0.629 8 11.0 0 4.87 8 20.0 0 1.00 0 21.0 0 9.00 0 11.0 0 16.0 0

МУН 1 60 0 423 09 0.254 7 11.0 0 1.97 3 9.00 0 8.00 0 17.0 0 10.0 0 11.0 0 277 29

2 60 0 13.3 3 0.223 8 13.0 0 1.73 4 7.00 0 10.0 0 17.0 0 12.0 0 13.0 0 15.0 0

3 60 0 18.1 5 0.185 4 18.0 0 1.43 6 5.00 0 15.0 0 20.0 0 17.0 0 18.0 0 19.7 5

Рефлексия (сырые баллы) 1 60 0 110. 5 0.360 8 110. 0 2.79 5 13.0 0 105. 0 118. 0 109. 0 110. 0 112. 0

2 60 0 123. 9 0.704 5 124. 0 5.45 7 23.0 0 110. 0 133. 0 121. 0 124. 0 127. 8

3 60 0 161. 5 0.964 5 161. 0 7.47 1 31.0 0 141. 0 172. 0 155. 5 161. 0 168. 0

Рефлексия (стены) 1 60 0 2.95 0 0.080 34 3.00 0 0.62 23 2.00 0 2.00 0 4.00 0 3.00 0 3.00 0 3.00 0

2 60 0 4.88 3 0.086 00 5.00 0 0.66 62 2.00 0 4.00 0 6.00 0 4.00 0 5.00 0 5.00 0

3 60 0 8.75 0 0.084 46 9.00 0 0.65 42 3.00 0 7.00 0 10.0 0 8.00 0 9.00 0 9.00 0

Цели в жизни 1 60 0 29.3 0 0.320 9 29.0 0 2.48 6 10.0 0 26.0 0 36.0 0 27.0 0 29.0 0 31.0 0

2 60 0 29.9 7 0.266 8 30.0 0 2.06 6 9.00 0 26.0 0 35.0 0 29.0 0 30.0 0 31.0 0

3 60 0 35.2 8 0.417 2 36.0 0 3.23 2 13.0 0 26.0 0 39.0 0 33.0 0 36.0 0 38.0 0

Процесс жизни 1 60 0 26.8 2 0.346 5 27.0 0 2.68 4 11.0 0 20.0 0 31.0 0 25.0 0 27.0 0 29.0 0

2 60 0 27.7 0 0.292 4 27.5 0 2.26 5 14.0 0 23.0 0 37.0 0 26.0 0 27.5 0 29.0 0

3 60 0 34.3 8 0.410 4 34.5 0 3.17 9 11.0 0 28.0 0 39.0 0 32.0 0 34.5 0 37.0 0

1 60 0 437 61 0.362 6 23.0 0 2.80 9 10.0 0 19.0 0 29.0 0 21.0 0 23.0 0 25.0 0

Результати вность жизни 2 60 0 437 62 0.471 0 24.0 0 3.64 9 14.0 0 19.0 0 33.0 0 21.0 0 24.0 0 27.0 0

3 60 0 28.3 8 0.429 2 29.0 0 3.32 5 14.0 0 21.0 0 35.0 0 26.0 0 29.0 0 30.7 5

Локус контроля-Я 1 60 0 20.6 2 0.549 3 20.5 0 4.25 5 16.0 0 15.0 0 31.0 0 17.0 0 20.5 0 23.0 0

2 60 0 21.2 5 0.522 7 21.0 0 4.04 9 15.0 0 15.0 0 30.0 0 18.0 0 21.0 0 25.0 0

3 60 0 24.6 3 0.348 5 25.0 0 2.69 9 11.0 0 19.0 0 30.0 0 22.2 5 25.0 0 27.0 0

Локус контроля-жизнь 1 60 0 26.9 8 0.284 7 27.0 0 2.20 5 11.0 0 24.0 0 35.0 0 25.0 0 27.0 0 28.0 0

2 60 0 29.2 7 0.289 0 29.5 0 2.23 9 11.0 0 24.0 0 35.0 0 27.0 0 29.5 0 30.0 0

3 60 0 32.7 0 0.253 0 33.0 0 1.96 0 7.00 0 28.0 0 35.0 0 31.0 0 33.0 0 35.0 0

Общий показатель ОЖ 1 60 0 126. 2 0.779 0 126. 0 6.03 4 25.0 0 115. 0 140. 0 122. 0 126. 0 130. 8

2 60 0 131. 8 0.859 9 130. 5 6.66 1 29.0 0 115. 0 144. 0 128. 0 130. 5 138. 0

3 60 0 155. 3 0.722 0 155. 0 5.59 2 21.0 0 144. 0 165. 0 151. 0 155. 0 160. 0

Самоэффек тивность 1 60 0 26.3 7 0.194 5 26.0 0 1.50 7 7.00 0 23.0 0 30.0 0 25.0 0 26.0 0 27.0 0

2 60 0 437 07 0.277 5 30.0 0 2.14 9 10.0 0 25.0 0 35.0 0 29.0 0 30.0 0 31.0 0

3 60 0 37.3 5 0.201 4 37.0 0 1.56 0 6.00 0 34.0 0 40.0 0 36.0 0 37.0 0 39.0 0

Примечание: статус 1 - студенты, статус 2 - мидл-менеджеры, статус 3 - топ-менеджеры.

Приложение 2. Графики плотности распределения

Частоты

Частоты