Взаимосвязь субъектной активности личности и результативности действий баскетболистов России и Китая тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Люй Сюнцэ

• Люй Сюнцэ
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Люй Сюнцэ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 Субъектная активность личности при формировании и выполнении программ действий в индивидуалистических и коллективистических культурах

1.1 Понятие субъектной активности личности

1.2 Субъектная активность личности как выработка личностью новых контрольных параметров в ходе самоорганизации

1.3 Субъектная активность личности при формировании индивидуальности и идентичности

1.4 Инициирование личностью субъектной активности. Конституциональная детерминация, социальные факторы, трансформация внешних факторов во внутренние условия

1.5 Субъектная психическая активность личности при постановке целей и решении задач

1.6 Субъектная активность личности в юношеском возрасте

1.7 Субъектная активность и идентичность личности в баскетболе как игровом

командном виде спорта

Заключение по главе

Глава 2 Организация и методы исследования

2.1 Организация исследования

2.2 Обоснование подбора методик и показателей

2.3 Характеристика использованных в работе диагностических методик

Глава 3 Результаты экспериментального исследования

3.1 Особенности психологических профилей баскетболистов команд России и Китая

3.2 Различие выраженности субъектной активности личности у баскетболистов команд России и Китая и эффективности разрешения ими внутриличностных противоречий

3.3 Структура взаимосвязей компонентов субъектной активности личности и результативности действий баскетболистов команд России и Китая

Заключение по главе

Выводы

Практические рекомендации

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А - Различия по и-критерию Манна-Уитни* между данными психодиагностики «Мужской баскетбольной команды РГУФКСМиТ» и

«Команды пекинского спортивного университета»

Таблица А1 - Различия по и-критерию Манна-Уитни

Приложение Б - Различия команд России и Китая по коэффициентам ранговой

корреляции Спирмена между исследуемыми показателями

Таблица Б1 - Матрица коэффициентов корреляции Спирмена, команда России 186 Таблица Б2 - /-преобразование коэффициентов корреляции Фишера, данные

команды России

Таблица Б3 - Матрица коэффициентов корреляции Спирмена, команда Китая . 188 Таблица Б4 - /-преобразование коэффициентов корреляции Фишера, данные

команды Китая

Таблица Б5 - Результаты дивергентного анализа взаимосвязей между

показателями двух команд

Таблица Б6 - Достоверно отличающиеся значимые коэффициенты корреляции (выделены жирным шрифтом) команды России от команды Китая, между

показателями, по уровню которых также выявлены значимые различия

Таблица Б7 - Достоверно отличающиеся значимые коэффициенты корреляции (выделены жирным шрифтом) команды Китая от команды России, между показателями, по уровню которых также выявлены значимые различия

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь субъектной активности личности и результативности действий баскетболистов России и Китая»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования и степень ее разработанности

Субъектная активность личности - поступательно развивающееся психологическое образование, состоящее из мотивационного (самоотношение), операционального (саморегуляция) и результативного (самоактуализация) компонентов [58].

Общественные отношения, задачи, в решение которых общество включает индивида, определяют форму и возобновление его активности, организуют ее, актуализируют и одновременно ограничивают [2]. При отсутствии выбора, при навязывании единых стандартов (например, в тоталитарных системах), действует психологический механизм деперсонализации (дезинтеграции), разрушающий индивидуальность [178, 179].

Индивидуальная часть появляется в идентичности при возникновении множества потенциально возможных социальных выборов, расширении путей самореализации. Для общества исследование и формирование идентичности при этом становится важной стратегической задачей [9, 214, 127].

Появляется противоречие - с одной стороны, повышается роль субъектных характеристик личности, с другой - одновременно с этим резко ограничивается степень ее автономности из-за возрастания социального прессинга [59].

Личность, разрешая это противоречие, ставит и решает задачи по самоизменению и саморегулированию, созданию программ действий, направленных на социальные взаимодействия, оптимизацию условий жизнедеятельности, нейтрализацию негативных проявлений своих неблагоприятных индивидных особенностей в значимых жизненных ситуациях.

Развитость личной идентичности, в частности, степень дифференциации физического образа «Я», по мнению М.А. Холодной [180], определяется выраженностью такого когнитивного стиля, как «поленезависимость», позволяющего, прежде всего, человеку действовать более самодостаточно и автономно в ситуациях межличностного взаимодействия.

М.А. Холодная [180] пишет, что на высоких уровнях психического развития случаи влияния общепсихологических закономерностей на интеллектуальное поведение, на правильность и скорость выполнения тестов интеллекта выглядят артефактами, пока не перестроенными под, удобный человеку, когнитивный стиль.

Однако сформированность идентичности только как результат структурирования ситуации посредством выработки когнитивного стиля с опорой на свойства индивида может превратить личность в «человека в футляре».

Идентичность должна также опираться на социальную практику решения актуальных для общества проблем и становиться стратегией, способом достижения глобальных социальных целей, где идентификация - конкретная форма реализации идентичности [65, 70, 197]. Так, Е.Т. Соколова считает, что поведенческий компонент идентичности формирует когнитивный стиль, а не наоборот [163, 164].

Богатство стилевого репертуара, развитие гибкости когнитивного стиля способствует значительному расширению умственного кругозора (и интеллектуальных возможностей в целом) [180].

Опираясь на представления Эриксона Э. [214], М.А. Щукиной [206], Чесноковой И.И. [185, 185], изучавшей близкую к идентичности категорию самосознания, Carver, Scheier [230], Bauer [224], писавшего о преднамеренном саморазвитии и других авторов, можно сказать, что зрелая личность со сформировавшейся идентичностью и высокой субъектной активностью может взаимодействовать с самой собой, сознательно работать над собой, реалистично воспринимая свои жизненные перспективы, ставить и решать задачи по дальнейшему саморазвитию и собственной личности, и самоидентичности.

Становление личной идентичности в настоящее время и обогащается, и усложняется факторами радикализации субъектной активности личности, а также динамичным процессом виртуализации бытийного пространства, создания новых продуктов коммуникации личности - виртуальных образов, online-идентичностей, адаптивных, мимикрирующих (симулятивных) конформных и, напротив,

дезадаптивных, негативных, экстремальных идентичностей [15, 50, 59, 63, 73, 165].

Игра в баскетбол - коллективная совместная деятельность. Однако, команды многих традиционно индивидуалистических стран достигли в баскетболе, футболе и других игровых видах спорта впечатляющих успехов.

Например, мужская национальная баскетбольная сборная команда Америки - страны, занимающей первое место по индексу индивидуализма [171, 243], является самой титулованной, сильнейшей командой за всю историю баскетбола, выигравшей олимпиаду 15 раз.

В спортивной деятельности, по мнению многих авторов, проявляется ориентированность населения на индивидуализм, на формирование самовосприятия по типу «Я» (индивидуальной самоидентичности) или на командную работу, на формирование самовосприятия по типу «Мы» (социальной самоидентичности), как основных черт культуры [18, 42].

У спортсменов при экстремальных нагрузках и внешнем контроле слабая внутренняя мотивация повышает риск изменения субъектной активности личности (экстремальность, протестность или снижение) и формирования негативной идентичности [59]. Негативная идентичность тоже может быть коллективной и даже может опираться на достаточно разработанную контркультурную идеологию, что является индикатором кризиса духовных ценностей, своеобразного «импринтинга неудачи» [97, 175].

Личность с низкой субъектной активностью, не способная к саморазвитию своей структуры, к определению направления и к изменению уровня самопобуждения к деятельности, не может в проблемных ситуациях:

• либо действовать своим индивидуальным, неповторимым образом;

• либо испытывает трудности, когда проблему можно решить путем активного использования механизма идентификации - при обучении, при необходимости сближения с незнакомыми людьми.

Субъектная активность личности как активный отбор или создание причин для собственной активности опирается на внутреннюю модель внешнего мира, на

понятийный аппарат, где отражается как характерное для данной культуры миропонимание, потребности и запросы общества, так и особенности, и элементы структуры индивидуальности [204].

Мысленное манипулирование с этой моделью позволяет личности побуждать себя к решению задач, к постановке и достижению целей, контролировать приближение к цели, ориентируясь по снижению различий между реальным и желаемым положением вещей, сопоставлять текущее состояние с прошлым и т.д. [204].

В предельно развитой, иерархически организованной, многосторонней и гибкой форме индивидуального интеллектуального поведения частные стили в виде устойчивых предпочтений личности как таковые отсутствуют. Владение личностью всем арсеналом средств стилевого поведения позволяет гибко применять разные стили в зависимости от целей деятельности и требований сложившейся ситуации [180].

В настоящее время нет однозначного ответа на вопрос, как взаимосвязана результативность действий баскетболистов с уровнем, адаптивностью-экстремальностью их субъектной активности и идентичностью личности.

Требования к качествам личности спортсменов, позволяющим им выступать подлинным субъектом собственного поведения и деятельности, самостоятельно определять перспективы своего развития, пути и средства его реализации, с каждым годом повышаются. Особое значение проблема приобретает в современной России и в Китае в связи с резкими переменами в общественной жизни, оказывающими влияние и на спортивную деятельность.

Баскетболисты команды Китая принадлежат к высоко коллективистской -значение индекса индивидуализма Хофстеде 20 [171], России - к индивидуалистически-коллективистической (промежуточной) культуре (значение индекса 50).

В связи с этим, актуален анализ и сравнение взаимосвязей субъектной активности, идентичности личности и результативности действий баскетболистов команд России и Китая.

Объект исследования - субъектная активность личности.

Предмет исследования - субъектная активность личности баскетболистов и взаимосвязи ее компонентов с результативностью действий.

Гипотеза исследования. Высокая субъектная активность личности, обеспечивая результативность самоорганизации (интегрированность личности), способствует самоактуализации структур индивидуальности как эффекта интегрированности личности и, соответственно, повышению игровой результативности.

Цель работы - исследовать субъектную активность личности и выявить взаимосвязи ее компонентов с результативностью действий у баскетболистов команды России и команды Китая.

Задачи исследования:

1. Проанализировать особенности личности (субъектную активность личности) баскетболистов в высоко коллективистской культуре, к которой принадлежат баскетболисты команды Китая и в индивидуалистически-коллективистической (промежуточной) культуре, к которой принадлежат баскетболисты команды России.

2. Определить выраженность субъектной активности личности и эффективность разрешения внутриличностных противоречий баскетболистами.

3. Изучить структуру взаимосвязей между компонентами субъектной активности личности и результативностью спортивной деятельности баскетбольных команд.

4. Разработать методические рекомендации для баскетболистов по повышению субъектной активности личности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- общепсихологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев);

- культурно-исторический (Выготский Л.С.), системный (Берталанффи Л., Садовский В.Н., Анохин П.К., Ломов Б.Ф., Мерлин B.C.) подходы;

- положение о личности как активном субъекте деятельности (Абульханова-Славская К.А., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Платонов К.К.,

Ковалев А.Г., Ломов Б.Ф.);

- концепции субъектности и субъектной активности (Брушлинский А.В., Волкова Е.Н., Осницкий А.К., Петровский В.А., Слободчиков В.И., Татенко В.О.);

- теория деятельностного опосредования межличностных отношений (Петровский А.В.);

- теория соревновательной деятельности (Волков, И.П., Ильин, Е.П., Гужаловский А.А. и др.);

- концепция современной теории и методики баскетбола (Гомельский А.Я., Нестеровский Д.И., Джон Р. Вуден, Бобби Найт и др.);

- теории индивидуализации обучения технико-тактическим действиям (Портнов Ю.М. Бондарь А.И., Вальтин А.И., Голомазов C.B. и др.).

Методы исследования. В работе использовались три группы методов:

1. Общетеоретические методы: анализ отечественной и зарубежной литературы, обобщение, сравнение, систематизация теоретических и эмпирических данных по теме исследования.

2. Эмпирические методы исследования. Использовались 6 психодиагностических методик, надежных и валидных, широко применяющихся в психодиагностической практике как за рубежом, так и у нас в стране:

а) методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (16PF). Адаптация на китайском языке Дай Чжунхэн, Чжу Бэйли [176]. Адаптация на русском языке А.Г. Шмелева, В.И. Похилько, А.С. Соловейчика [199];

б) метод социометрии, Я.Л. Морено [113]. Модификация и адаптация на китайском языке Е.А. Верченовой [45]. Модификация на русском языке А. А. Реан, Я. Л. Коломинского [146];

в) диагностика межличностных отношений (ДМО) Т. Лири. Адаптация на китайском языке Цзя Чжэцян, Люй Сюнцэ, 2017. Адаптация и модификация для русскоязычной выборки Л.Н. Собчик [162];

г) шкала психологического стресса PSM-25 L. Lemyre, R. Tessier, L. Fillion, 1991. Адаптация на китайском языке Цзя Чжэцян, Люй Сюнцэ, 2017. Адаптация на русском языке Н.Е. Водопьяновой [46];

д) методика «АКТ - 70», разработана К.У. Эттрихом (Шкуратова И.П., 1994). Неязыковой тест;

е) модифицированный вариант (модификация заключалась в сокращении количества ответов до 10) методики «Кто Я?» («Self-concept») Kuhn MH, McPartland TS., 1954. Модификация на русском языке А.Ш. Тхостова, Е.И. Рассказовой, В.А. Емелина [174]. Адаптация на китайском языке Xin Zhonggui, 2003 [40];

ж) Анкетирование, анализ продуктов деятельности (показатели результативности, возраста, общего спортивного стажа (количество лет занятий спортом), уровня спортивного мастерства в соответствии со спортивной классификацией).

3. Интерпретационные методы, количественный и качественный анализ результатов проведенного исследования, методы математической статистики (вычисление основных статистик, характера распределения выборочных данных, статистик связи (коэффициенты ранговой корреляции Спирмена) и различий (между выборками - U-критерий Манна-Уитни, между выборочными долями двух выборок и коэффициентами ранговой корреляции Спирмена (дивергентный анализ) - t-критерий Стьюдента), с использованием компьютерных программ Excel и Statistica 6,0).

Обработка проводилась по 88 показателям, что позволило характеризовать взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей и субъектной активности личности с результативностью действий российских и китайских баскетболистов, провести сравнительный анализ.

Организация исследования. В работе представлены данные эмпирических исследований, выполненных автором в 2017-2019 году. В исследовании приняли участие 30 баскетболистов двух мужских студенческих сборных команд Китая и России, равноценных по результативности и уровню игры:

1. Китай - «Команда пекинского спортивного университета», в 2018 году занявшая пятое место в Северо-восточном дивизионе 21-й Китайской лиги студентов университетов среди 100 китайских команд (n=15).

2. Россия - «Мужская баскетбольная команда РГУФКСМиТ», в 2018 году вошедшая в Топ-16 студенческого чемпионата России по баскетболу среди более 400 мужских команд 450 вузов и ссузов из 71 субъектов РФ (п=15).

Средний возраст испытуемых - 20-21 год, средний стаж занятий - 8-9 лет, квалификация: 1 разряд - МС (уровень квалификации баскетболистов команды Китая соответствует российской квалификационной сетке).

Научная новизна. Состоит в изучении роли индивидуальной части в структуре идентичности, содержащей представления о собственных нуждах, предпочтениях, их соответствии социальным требованиям (самокритичности) для обеспечения субъектной активности личности наряду с операциональным (саморегуляция) и результативным (самоактуализация) компонентами.

В работе впервые выявлено, что:

- выраженность индивидуальной части в структуре идентичности экстравертов определяет высокую субъектную активность личности;

- высокая самооценка своего соответствия общему идеалу, самовосприятие по типу «Мы» (социальная идентичность), опирающееся на стереотипность самопрезентации, интровертированность и сдержанность, препятствует реализации и развитию интеллектуального потенциала, создает при неудачах субъективно неразрешимый невротический внутриличностный конфликт, снижает субъектную активность личности.

Теоретическая значимость исследования. Полученные результаты исследования дополняют и углубляют взгляды общей психологии на структуру личности и разрешение личностью противоречий взаимодействия в спортивной деятельности. Нами был уточнен операциональный компонент субъектной активности личности (самоорганизация), описанный Гужвой О.Г. [58] как саморегуляция. Разработано рациональное сочетание методик и показателей для диагностики трех компонентов субъектной активности личности в спорте.

Практическая значимость. По результатам исследования разработаны и внедрены в практику подготовки баскетболистов в Китае и в России методические рекомендации «Индивидуализация личности баскетболистов

разных культур», позволившие повысить эффективность действий баскетболистов в проблемных ситуациях, результативность решения игровых задач на фоне усталости путем повышения настойчивости и самодетерминации к деятельности (эффект интегрированности личности, обобщения и ассимиляции всех имеющихся идентификаций в результате повышения субъектной активности личности).

Положения, выносимые на защиту:

1. У баскетболистов «Мужской баскетбольной команды РГУФКСМиТ» достоверно выше, по сравнению с баскетболистами «Команды Пекинского спортивного университета», выражены все три компонента субъектной активности личности: а) мотивационный компонент; б) операциональный компонент; в) результативность самоорганизации (интегрированность личности) и самоактуализации структур индивидуальности как эффекта интегрированности личности.

2. Специфическая часть структуры взаимосвязей между компонентами субъектной активности личности у игроков российской команды свидетельствует о наличии продуктивно разрешающегося ими внутриличностного противоречия. Противоречие, заключающееся в стремлении индивидуализированных экстравертов идентифицироваться с группой, продуктивно разрешается ими путем проявления индивидуальных качеств для забивания трехочковых бросков и повышения оценки их личного вклада в общекомандный результат.

3. Специфическая часть структуры взаимосвязей между компонентами субъектной активности личности у игроков китайской команды говорит о наличии у них непродуктивно разрешающегося внутриличностного противоречия (невротического внутриличностного конфликта). Высокая самооценка своего соответствия общему идеалу, самовосприятие по типу «Мы» (социальная идентичность), опирающееся на стереотипность самопрезентации и сдержанность, препятствует реализации и развитию интеллектуального потенциала китайских баскетболистов, создает при неудачах субъективно неразрешимый невротический внутриличностный конфликт. Субъективность

оценок сходства с идеалом повышает «социальную тревожность» - боязнь оценок окружающих, разрушения установленной идентичности, «потери лица», интеграции в идентичность эгоистических мотивов, снижает мотивацию самоорганизации, самоизменения, саморазвития.

Практическая значимость. Материалы диссертации могут быть использованы для повышения результативности спортивных команд игровых видов спорта за счет роста индивидуальной части в структуре идентичности на основе моделирования и прогнозирования результатов включения в нее различных элементов структуры индивидуальности, развития самокритичности, черт экстраверта и совершенствования организации коллективной деятельности для поддержания позитивных межличностных отношений, повышения привлекательности взаимодействия.

Положения, выносимые на защиту:

1. У баскетболистов «Мужской баскетбольной команды РГУФКСМиТ» достоверно выше, по сравнению с баскетболистами «Команды Пекинского спортивного университета», выражены все три компонента субъектной активности личности: а) мотивационный компонент; б) операциональный компонент; в) результативность самоорганизации (интегрированность личности) и самоактуализации структур индивидуальности как эффекта интегрированности личности.

2. Специфическая часть структуры взаимосвязей между компонентами субъектной активности личности у игроков российской команды свидетельствует о наличии продуктивно разрешающегося ими внутриличностного противоречия. Противоречие, заключающееся в стремлении индивидуализированных экстравертов идентифицироваться с группой, продуктивно разрешается ими путем проявления индивидуальных качеств для забивания трехочковых бросков и повышения оценки их личного вклада в общекомандный результат.

3. Специфическая часть структуры взаимосвязей между компонентами субъектной активности личности у игроков китайской команды говорит о наличии у них непродуктивно разрешающегося внутриличностного противоречия

(невротического внутриличностного конфликта). Высокая самооценка своего соответствия общему идеалу, самовосприятие по типу «Мы» (социальная идентичность), опирающееся на стереотипность самопрезентации и сдержанность, препятствует реализации и развитию интеллектуального потенциала китайских баскетболистов, создает при неудачах субъективно неразрешимый невротический внутриличностный конфликт. Субъективность оценок сходства с идеалом повышает «социальную тревожность» - боязнь оценок окружающих, разрушения установленной идентичности, «потери лица», интеграции в идентичность эгоистических мотивов, снижает мотивацию самоорганизации, самоизменения, саморазвития.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась: теоретико-методологической обоснованностью изучаемых психологических конструктов и категорий; планированием организации эмпирического исследования; применением комплекса методов, релевантных цели, задачам и гипотезе исследования; корректным использованием методов математической статистики; статистической значимостью экспериментальных данных; применением качественного анализа наряду с количественными методами обработки данных.

Основное содержание диссертационной работы отражено в 14 научных публикациях, из них: 7 статей в журналах, включенных в перечень рекомендованных ВАК, 6 тезисов докладов в сборниках трудов научных конференций и 1 методических рекомендациях (общий объем 12,9 п.л.: авторский вклад - 4 п.л.).

Апробация диссертационного исследования. Теоретические и эмпирические результаты исследования были представлены: на Всероссийской научно-методической конференции «Физическая культура, спорт, наука и образование» в МГУ; на XIII Международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию кафедры физического воспитания и спорта ТулГУ; на итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава «Кафедральная наука РГУФКСМиТ»; в 2019 г. - на межрегиональной

научной конференции «Молодые ученые» РГУФКСМиТ и V международной научно-практической конференции «Спорт - дорога к миру между народами (РГУФКСМиТ).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списока литературы, приложения и трех актов внедрения. Список литературы включает 265 наименований, в том числе 44 на английском и 3 на китайском языках. Содержание работы включает 16 рисунков, 7 таблиц, 2 приложения (8 таблиц). Общий объём диссертации - 192 страницы.

Глава 1 Субъектная активность личности при формировании и выполнении программ действий в индивидуалистических и коллективистических

культурах

1.1 Понятие субъектной активности личности

Нормы, требования, обязанности, возлагаемые на личность, должны быть так связаны с ее активностью, чтобы эта активность была не формализована, а стала творческой и инициативной [6]. Как писал К. Маркс [108]: «Только тогда, когда внешние цели теряют видимость всего лишь внешней, природной необходимости и становятся целями, которые ставит перед собой индивид, возникает "действительная свобода"».

По мнению Б. Г. Ананьева [12], сложные взаимосвязи в структуре индивидуальности между свойствами личности с ее множеством противоречивых ролей, свойствами индивида и характеристиками человека как субъекта различных деятельностей составляют внутренний контур регулирования, «встроенный» в открытую систему взаимодействия индивидуальности с миром.

М.А. Щукина [206] различает в этих структурах личность как субъект развития, осуществляющую активность, направленную на преобразование личности как объекта развития, то есть на часть структуры, изменяющуюся от отображения Я-настоящего к Я-будущему в границах (пространстве) ее внутреннего мира и жизненного пути (Рисунок 1).

А.Г. Асмолов [1] подчеркивает, что, изучая личность как субъекта, мы исследуем процесс преобразования, создания личностью предметной действительности и самой себя, активное соотнесение личностью опыта, полученного в разных ситуациях и наличной ситуации, своих реальных и потенциальных мотивов, черт характера, способностей, продуктов своей деятельности.

Е.Ю. Рослякова пишет, что субъектная активность, являясь интегральным образованием, может быть охарактеризовано по способам и формам

Рисунок 1 - Структура личности, осуществляющая само-активность [206]

взаимодействия, которые описывают действующего субъекта, в которых и обнаруживается его активность. Возникая на определенном возрастном этапе, субъектная активность становится основой для раскрытия потенциала субъекта [151]. Симптомокомплекс субъектной активности - это «совокупность различных видов активности» [151].

Однако другие авторы считают, что не следует смешивать субъектную активность и активность субъекта.

В.И. Степанский [167] пишет, что активность субъекта - это активность как деятельность, тогда как субъектная активность - активность как направленность психических процессов, определяющая направленность соответствующей деятельности, как активный отбор или создание причин для собственной активности.

Будучи в качестве субъекта деятельности ее предпосылкой, личность является вместе с тем и ее результатом. Активность — присущий личности способ организации, регуляции жизни и саморегуляции на основе интеграции потребностей, способностей, отношений личности к жизни, это способ обеспечения ее субъектности [2].

А.А. Бодалев [30] считает, что высокий уровень развития субъектной

активности связан с масштабностью деятельности, целеустремленностью, объединенностью программ в направлении достижения цели, творческим характером замыслов, инициативностью.

А.К. Осницкий [130], А.В. Карпинский [76] пишут, что, в отличие от реактивной и импульсивной активности, субъектная активность требует опыта эффективной самоорганизации и саморегуляции деятельности на основе создания и успешной реализации динамических систем сознательной саморегуляции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Люй Сюнцэ, 2020 год

Список литературы

1. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов, М., 2007.

2. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А. Абульханова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / К.А. Абульханова-Славская// Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. - М.: Наука, 1989. - С. 110-134.

5. Абульханова-Славская, К.А. Проблема определения субъекта в психологии / К.А. Абульханова-Славская // Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурные аспекты). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - С. 36-53.

6. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности / Психологический журнал / К.А. Абульханова-Славская; ред. Б.Ф. Ломов, В.С. Шустиков, Л.И. Анцыферова. - 1985. - Том 6 №5, сентябрь-октябрь 1985. - С. 319.

7. Абульханова-Славская, К.А. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский и др. ; Под. ред. А.В. Брушлинского. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. - 576 с.

8. Акимова, М.К. Диагностика индивидуально-психологических различий в обучении / М.К. Акимова и др. // Вопр. психол. - 1984. - № 6. - С. 7178.

9. Александрова, Н.В. К вопросу о формировании европейской

идентичности - [Электронный ресурс] / Н.В. Александрова // Журнал ПОЛИТЭКС. - 2008. - № 3. - Режим доступа: http: //www.politex. info/content/view/485/30.

10. Алексеева, Л.В. Психологическая характеристика субъекта преступления: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.06, 19.00.01 / Любовь Васильевна Алексеева. - Санкт-Петербург, 2006. - 450 с.: ил.

11. Алексеева, Л.Ф. Психология активности личности / Л.Ф. Алексеева. -Новосибирск, 1996. - 148 с.

12. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев; под ред. А.А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1980. - Т. I. - 230 с; т. II - 287 с.

13. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев ; АН СССР, Ин-т психологии. - Москва : Наука, 1977. - 380 с.

14. Андриенко, Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.В. Андриенко; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

15. Анохин, А.М. Социальная адаптация и проблема идентичности в глобализирующемся мире / А.М. Анохин // Общество. Среда. Развитие. - 2007. -№ 4. - С. 58-68.

16. Антонова, Н.В. Проблема личностной идентификации в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н. В. Антонова // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 131-143.

17. Апенько, С.Н. Оценка персонала: эволюция подходов и технологии их использования / С.Н. Апенько ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Ом. гос. ун-т, МОО «Акад. труда и занятости». - Москва : Информ-Знание, 2004. - 300 с. : ил., табл.; 21 см.; ISBN 5-8032-0060-3 (в пер.)

18. Артамонова, Т.В. Оценка культурологического параметра "коллективизм-индивидуализм" высококвалифицированными спортсменами России / Т.В. Артамонова // Учен. зап. ун-та им. П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 5 (39). - С. 15-19.

19. Асмолов, А.Г. Психология личности: учебник / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

20. Асмолов, А.Г. Динамический подход к психологическому анализу деятельности / А.Г. Асмолов // Культурно-историческая психология и конструирование. - Москва : Воронеж, 1996. - С. 4-22.

21. Ассман, Я. Культурная память: Письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности / Я. Ассман ; Пер. с нем. М.М. Сокольской. - М.: Языки славянской культуры. - 2004. - С. 141.

22. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

23. Базылевич, Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности / Т.Ф. Базылевич. - М.: Изд-во ИП РАН, 1998. - 248 с.

24. Баклушинский, С.А. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность» / С.А. Баклушинский, Е.П. Белинская // Этнос. Идентичность. Образование. - М.: ЦСО РАО, 1997. - С. 72.

25. Барабанщиков, В.А. Идея системности в психологии: пути развития / В.А. Барабанщиков // ПЖ. - 2008. - № 1. - С. 5-13.

26. Баринов, В.В. Влияние индивидуальных особенностей личности баскетболиста на успешность соревновательной деятельности / В.В. Баринов. -М., 2001. - 28 с.

27. Белых, Т.В. Психологические закономерности динамики субъектных свойств в структуре индивидуальности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Белых Татьяна Викторовна. - Ставрополь, 2004. - 420 с.

28. Бим-Бад, Б.М. Антропологические основания важнейших течений в мировой педагогике : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / Бим-Бад Борис Михайлович. - М., 1994. - 49 с.

29. Богомолова, Е.И. Взаимосвязь личностных характеристик с особенностями активности пользователей социальных сетей интернета : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Екатерина Ильинична Богомолова; [Место защиты: Кубан. гос. ун-т]. - Краснодар, 2015. - 26 с.

30. Бодалев А.А. Субъективные условия реализации смысла жизни выдающимися людьми / А.А. Бодалев // Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурные аспекты). - М.: Московский психологосоциальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - С. 102-108.

31. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев // Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования ; Под. ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Изд-во Моск. унта, 1987. - 304 с.

32. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович ; Под ред. Л.И. Божовичи Л.В. Благонадежиной. - М.: Педагогика, 1972. - С. 7-44.

33. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович ; Под редакцией Д.И. Фельдштейна, вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. -М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

34. Борисова, Т.С. Активность и инициативность как основа формирования социальной ответственности учащейся молодежи / Т.С. Борисова // Вестник ТГПУ. - 2011. - Выпуск 1 (103). - С. 131-136.

35. Босенко, Ю.М. Субъектные регуляторы конструктивного реагирования спортсменов на оценивание их личности в спорте : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 13.00.04 / Босенко Юлия Михайловна; [Место защиты: Кубан. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма]. - Краснодар, 2012. - 24 с.

36. Бреслав, Г.М. Временной масштаб эмоциональной регуляции как показатель отклонений в формировании личности ребенка / Г.М. Бреслав // Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. - М.; Одесса, 1986. - С. 61.

37. Бреслав, Г.Э. Общая психопатология. Тезисы лекций / Г.Э. Бреслав. -СПб,1999. - 90 с.

38. Брунер, Дж. О познавательном развитии. Ч. 1,2 / Дж. Брунер и др. //

Исследование развития познавательной деятельности. - М.: Педагогика, 1971. -480 с.

39. Брушлинский, А.В. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 368 с.

40. Ван Сяо Личностный адаптационный ресурс китайских студентов-первокурсников : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ван Сяо; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. - Санкт-Петербург, 2017. - 23 с.

41. Ван Шаогуанг. Великая трансформация: двойное движение в Китае / Ван Шаогуанг // Проблемный анализ и государственно-управленческое проектирование. Политология. Экономика. Право, 2010. - С.Т. 3, № 4. - С. 83-96.

42. Ваторопин, А.С., Аристов Л.С. Массовый и большой спорт: модели взаимодействия и развития / А.С. Ваторопин, Л.С. Аристов // Дискуссия. - 2015. -№ 10 (62). - С. 95-102.

43. Веккер, Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов / Л.М. Веккер. - М.: Смысл; Per Se, 2000. - 658 с. - С. 627-671.

44. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие / А.А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

45. Верченова, Е.А. О применении социометрии в кросс-культурном исследовании (на материале китайских студентов) / Е.А. Верченова // Социальная психология и общество. - 2014. - Т. 5. - № 3. - С. 142-151.

46. Водопьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. - М. : СПб.: Изд-во «Питер», 2008. - 336 с.

47. Волкова, Е.Н. Проблема субъектности человека в психологии // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года. Т. 2. / Е.Н. Волкова. -Спб.: Изд-во С. -Петерб. ун-та, 2003. - С. 161-165.

48. Выханду, Л.К. В сб.: Применение математических методов в биологии / Л.К. Выханду. - Л.: изд. ЛГУ, 1964.

49. Гальчук, Д.С. Понятие «идентичность личности» / Д.С. Гальчук // Вестник Бурятского государственного университета. - 2017. - Вып. 5 :

Философия. - С. 44-51.

50. Ганеева, Е.И. Формирование проблемной социальной идентичности в условиях социальной трансформации : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Ганеева Евгения Ильгизаровна; [Место защиты: Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского]. - Нижний Новгород, 2009. - 32 с.

51. Гинзбург, М.Р. Исследование некоторых мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы: автореф. дис. ... канд. психол. наук : (19.00.01) / АПН СССР. Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии / М.Р. Гинзбург. -Москва, 1977. - 13 с.

52. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - С. 257-280.

53. Гозман, Л.Я. Самоактуализационный тест / Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская. - М., 1995. - 44 с.

54. Голанский, М.М. Саморазвивающиеся системы / М.М. Голанский. - М.,

1971.

55. Головей, Л.А. Психологическое становление субъекта деятельности в период юности и взрослости: дис. ... д-ра психол. наук / Головей Л.А. - СПб., 1996. - 526 с.

56. Гордеева, Т.О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 1: Проблемы развития теории / Т.О. Гордеева // Психологические исследования: электрон, науч. журн. -Электронный ресурс. - 2010. - № -1(12).

57. Горская, Г.Б. Развитие субъективных свойств личности в условиях спортивной деятельности / Г.Б. Горская // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 8. -С. 47-49.

58. Гужва, О.Г. Психологическое содержание субъектной активности студентов : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 // Оксана Геннадиевна Гужва. - Тамбов, 2004. - 210 с. : ил.

59. Гусейнов, А.Ш. Протестная активность личности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Гусейнов Александр Шамильевич; [Место защиты: Кубанский государственный университет], 2017. - 505 с.

60. Дорфман, Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль / Л.Я. Дорфман // Вопр. психологии. - 1989. - № 5. - С. 88-95.

61. Дружинин, В.Н. Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие / В.Н. Дружинин. - М.: СПб: Per Se, Иматон, 2001. - С. 68-79.

62. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. -СПб.: Издательство «Питер», 1999. - С. 262-264.

63. Дугин, А.Г. Украина: моя война : геополитический дневник / Александр Дугин. - Москва : Центрполиграф, 2015. - 511 с. : ил.

64. Дуракова, И.Б. Управление персоналом: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Менеджмент организации» и «Управление персоналом» / И. Б. Дуракова, Л.П. Волкова и др. ; под ред. И.Б. Дураковой. - Москва : ИНФРА-М, 2009. - 568 с. : ил.

65. Енина, Л.В. Идентичность как дискурсивный концепт и механизмы дискурсивной идентификации / Л.В. Енина // Политическая лингвистика. - 2016. -№ 6. - С. 158-166.

66. Заковоротная, М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты / М.В. Заковоротная. - Ростов-на-Дону : Издательство СевероКавказского научного центра высшей школы, 1999. - 175 с.

67. Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров. - Л.: Медицина, 1982. - 216 с.

68. Зинченко, В.П. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с.: ил.

69. Игошев, К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения. - Горький, 1974.

70. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.:Питер, 2002. - 512 с. : ил. -(Серия «Мастера психологии»).

71. Ильичёв Л.Ф. Философский энциклопедический словарь / Л.Ф. Ильичёв, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, В.Г. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983.

72. Исаев, Д.Н. Особенности нервно-психических расстройств при некоторых формах соматичес-кой патологии / Д.Н. Исаев, Б.В. Воронков // Акт.

вопр. н. и псих. дет. - Ташкент, 1984.

73. Кабанов, К.В. Особенности идентичности подростков в зависимости от уровня сетевой активности / К.В. Кабанов, А.М. Маркелова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. статей по материалам VII Междунар. науч.-практ. конф. - № 12 (47). - Новосибирск, 2014. - С. 177-186.

74. Каминская, Т.Ю. Роль мотивационного компонента образа-Я в развитии самосознания школьников : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Каминская Татьяна Юльяновна; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. - Москва, 2010. - 29 с.

75. Капрара, Дж. Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. - СПб.,

2003.

76. Карпинский, К.В. Человек как субъект жизни / К.В. Карпинский. -Гродно, 2002.

77. Киган, Р. Неприятие перемен. как преодолеть сопротивление изменениям и раскрыть потенциал организации / Роберт Киган, Лайза Лэскоу Лейхи; пер. с англ. М. Попова и М. Бобровой. - М., 2017. - 361 с.

78. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е.А. Климов. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1969. - 280 с.

79. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М.: Изд-во «Институт практической психологи»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. -400 с.

80. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512 с.

81. Ковалев, А.М. Философия природы и общества. Т. 2: Изменяющийся и самоорганизующийся мир: Идеи, размышления, гипотезы / А.М. Ковалев. -М., 1999.

82. Ковалев, В.В. О психогенных патологических формированиях (развитиях) личности у детей и подростков / В.В. Ковалев // Невропатол. и пси-хиатр. - 1969. - № 10. - С. 1543-1549.

83. Ковалев, В.В. Роль возрастного фактора в клинике и патогенезе пограничных состояний у детей и подростков. В кн.: Материалы 5-го Всесоюзного съезда невропатологов и психиатров. Т. 2. / В.В. Ковалев. - М., 1969. - С. 291.

84. Ковалев, В.В. Проблема факторов риска в возникновении нарушений психического здоровья в детском возрасте и ее значение для профилактики / В.В. Ковалев // Психогигиена детей и подростков; Под ред. Г.Н. Сердюковской (СССР), Г. Гельцина (ГДР). - М.: Медицина, 1985. - С. 56-65.

85. Ковалев, В.В. Психогенные характерологические и патохарактерологические реакции у детей и подростков // Неврозы и нарушения характера у детей и подростков / Под ред. проф. В.В. Ковалева. - М., 1973. - С. 75-90.

86. Ковалев, В.В. Некоторые закономерности клинической динамики неврозов и их значение для понимания проблемы психогенных заболеваний / В.В. Ковалев // Психогенные (реактивные) заболевания : материалы науч.-практич. конференции в Тамбове. - М., 1979. - С. 112-115.

87. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста. Руководство для врачей / В.В. Ковалев. - М.: Медицина, 1979. - 608 с.

88. Ковалев, В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков / В.В. Ковалев - М.: Медицина, 1985. - 288 с.

89. Козлова, С.Ю. Восприятие идентичности типичным представителем итальянского общества первой половины 1980-х гг. (на примере песни «Lasciate mi cantare») / С.Ю. Козлова // Сборник Проблемы идентичности: кросс-культурный диалог: сборник материалов международной научной конференции. -ЯрГУ Ярославль. - 2012. - С. 69-71.

90. Кон, И.С. Открытие Я / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1989. - 44 с.

91. Короленко, Ц.П. Идентичность в норме и патологии / Ц.П. Короленко, Н. В. Дмитриева, Е. Н. Загоруйко. - Новосибирск: НГПУ, 2000. - 256 с.

92. Критская, В.П. Патопсихология шизофрении / В.П. Критская, Т.К. Мелешко. - М.: Институт психологии РАН, 2015. - 389 с.

93. Кругликов, В.Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности / В.Н. Кругликов, Е.В. Платонов, Ю.А. Шаранов ; Санкт-Петербургская акмеологическая акад. (ин-т). - Санкт-Петербург : П-2, 2006 (СПб. : Тип. "Наука"). - 189 с.

94. Крупнов, А.И. Динамические черты активности и эмоциональности как основных характеристик темперамента / А.И. Крупнов // Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека. Сб. науч. трудов. - Свердловск, 1989. - С. 3-14.

95. Крупнов, А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности / А.И. Крупнов. - Свердловск, 1983. - 71 с.

96. Кудрявцев, Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т.В. Кудрявцев // Вопр. психол. - 1981. - № 2. - С. 20-30.

97. Кузьмин, М.Ю. Кризис идентичности у студентов и его связь с жизнестойкостью : автореферат дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Кузьмин Михаил Юрьевич; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2012. - 34 с.

98. Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / С.П. Курдюмов // Синергетика и психология: Тексты. Вып. 1: Методологические вопросы ; Под ред. И.Н. Трофимовой и В.Г. Буданова. - М., 1997. - С. 142-155.

99. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития у детей / В.В. Лебединский. - М.: изд-во Моск. ун-та, 1985. - 168 с.

100. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. - Л.: Медицина, 1977. - 208 с.

101. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

102. Лотман, Ю.М. Типология культуры / Ю.М. Лотман. - Тарту, 1970. -

106 с.

103. Лукьянова, Е.Л. Этнические проявления психологической защиты : на примере изучения русских и китайских выпускников вузов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Дальневост. гос. ун-т путей сообщ. - Хабаровск, 2006. -

23 с.

104. Лысак, И.В. Формирование персональной идентичности в условиях сетевой культуры / И.В. Лысак, Л.Ф. Косенчук. - М.: Издательство «Спутник +», 2016. - 147 с.

105. Мазур, Е.Ю. Идентичность: сознание, самосознание, образ Я / Е.Ю. Мазур // Электронный многопредметный научный журнал «Университетские исследования» (свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС77 - 37668 от 24 сентября 2009 года). URL: http://www.uresearch.psu.ru/files/articles/179_26524.doc(дата опубликования: 23.06.2010 г).

106. Мальцева, АВ. Особенности влияния социальной идентичности на решение «сложных жизненных ситуаций» в социальной группе студентов на примере студентов высших учебных заведений Алтайского края в начале XXI века : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 ; Алт. гос. ун-т. / Мальцева, АВ. - Барнаул, 2004. - 18 с.

107. Маралов, В.Г. Психология саморазвития : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / В.Г. Маралов, Н.А. Низовских, М.А. Щукина. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2017. - 320 с. - Серия : Бакалавр и магистр. Академический курс.

108. Маркс, К. Соч., 2-е изд., т. 46, ч. 1. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М., 1968. - С. 476.

109. Марютина, Т.М. Психофизиология: учебник для вузов / Т.М. Марютина, И.М. Кондаков. - Москва : МГППУ, 2004.

110. Мельникова, Н.А. Социальная психология : конспект лекций / Н.А. Мельникова. - Москва : Эксмо, 2008. - 159 с.

111. Мерлин, B.C. Очерк теории темперамента / B.C. Мерлин. - М., 1964. -

304 с.

112. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин ; Под ред. Е.А. Климова. - М.: Изд-во «Ин-т практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 448 с.

113. Мерлин, В.С. Индивидуальный стиль деятельности и его системообразующие функции / В.С. Мерлин // Психология индивидуальных различий : учебное пособие / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - Издание 2-е. - Москва : ЧеРо, 2002.

114. Михайловский, В.Н. Введение. Синергетический подход в современной научной картине мира / В.Н. Михайловский // Самоорганизация в природе и обществе: Философско-методологические очерки ; Отв. ред. В.Н. Михайловский. - СПб., 1994. - С. 3-6.

115. Морено, Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Якоб Леви Морено ; [пер. с англ. А. Боковикова]. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Киров : ФГУИПП Вятка, 2004. - 315 с. : ил., табл.

116. Моросанова, В.И. Саморегуляция и индивидуальность человека / В.И. Моросанова // Ин-т психологии РАН; Психологический ин-т РАО. - М.: Наука, 2010. - С. 8.

117. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека / В.И. Моросанова // Психол. журн. - 1995. -№ 4. - С. 26-36.

118. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В.И. Моросанова. -М.: Наука, 2002. - 192 с.

119. Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека / В.И. Моросанова // Психол. журн. - 2002. - Т. 23. - № 6. -С. 5-17.

120. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2006. - 608 с.

121. Найссер, У. Познание и реальность: смыслы и принципы когнитивной психологии / У. Найссер. - Благовещенск: БГК, 1998. - 405 с.

122. Найт, С. Руководство по НЛП / С. Найт. - СПб.: Речь, 2000. - 224 с.

123. Научно-методический вестник / Под ред. А.А. Ярулова. - Красноярск: КГПУ, 2001. - 178 с.

124. Нестеровский, Д.И. Баскетбол : Теория и методика обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.И. Нестеровский. - 3-е изд., стер. -М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 336 с.

125. Николис, Г. Самоорганизация внеравновесных системах / Г. Николис, И. Пригожий ; пер. с англ. - М.: Мир, 1979. - 512 с.

126. Новая философская энциклопедия: В 4 т. - М.: Мысль / Под редакцией В.С. Стёпина, 2001.

127. Оленина, К.И. Механизмы формирования европейской идентичности / К.И Оленина // Социальные явления - журнал международных исследований. -№2 (1). - Самара. - 2013, - С. 111-116.

128. Орлов, В.Н. Активность и самостоятельность учащихся / В.Н. Орлов // Педагогика. - 1998. - №3. - С. 44-48.

129. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъектной активности /

A.К. Осницкий // Вопр. психол. - 1996. - № 1. - С. 5-19.

130. Осницкий, А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека / А.К. Осницкий // Психологические исследования: электрон. научный журнал. - 2009. - №5(7). - Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.psystudy.com/index.php/num/2009n5-7/221-osnitsky7.html

131. Оссовская, М. Рыцарь и буржуа. Исследование по истории морали / М. Оссовская. - М.: «Прогресс», 1987. - 528 с.

132. Павлова, Л.Н. Содержание и организация самообразовательной деятельности по формированию субъектной активности студентов: дис. ... канд. психол. наук / Л.Н. Павлова. - Красноярск, 2000. - 156 с.

133. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантилеев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. - 110 с.

134. Патырбаева, К.В. Идентичность: социально-психологические и социально-философские аспекты: коллективная монография / К.В. Патырбаева,

B.В. Козлов, Е.Ю. Мазур, Г.М. Конобеев, Д.В. Мазур, К. Марицас, М.И. Патырбаева; науч. ред. К.В. Патырбаева; Перм. гос. нац. иссл. ун-т. - Пермь, 2012. - 250 с.

135. Пейсахов, Н.М. Система понятий теории психического самоуправления / Н.М. Пейсахов // Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции: Тезисы докл. науч. конф. - Казань, 1982.

136. Петровский, А.В. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.

137. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

138. Петровский, В.А. К пониманию личности в психологи / В.А. Петровский // Вопр. психол. - 1981. - № 2. - С . 40-46.

139. Писарев, Д.И. Избранные философские и общественно-политические статьи / Д.И. Писарев. - М. : ОГИЗ, 1944. - 451 с. - С. 43.

140. Полак, Л.С. Самоорганизация в неравновесных физико-химических системах / Л.С. Полак, А.С. Михайлов. - Москва : Наука, 1983. - 285 с.

141. Поплавский, Л.Ю. Упражнения баскетболиста. Методическое пособие для тренеров по баскетболу / Под общей редакцией Поплавского Л.Ю. - Киев, 2006. - 128 с.

142. Пригожий И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой: Пер. с англ. / И. Пригожий, И. Стенгерс ; под общ. ред. В.И. Аршинова, Ю.Л. Климонтовича и Ю. В. Сачкова. - М., 1986

143. Пригожий И. От существующего к возникающему / И. Пригожий ; пер. с англ ; под ред. Ю.Л. Климонтовича. - М.: Наука, 1985. - 327 с.

144. Пригожин А.И. Социологические аспекты управления / А.И. Пригожин. - М. : Знание. Серия: наука управления. - 1974. - №2.

145. Принципы самоорганизации, пер. с англ. - М., 1966.

146. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

147. Реан, А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе / А.А. Реан. - СПб.: ЛГОУ, 1996. -110 с.

148. Рогов, Е.И. Психология человека / Е.И. Рогов. - М. : Владос, 1999. -

316 с.

149. Роджерс, К. Свобода учиться: пер. с англ. / К. Роджерс, Дж. Фрейберг. - М.: Смысл, 2002. - 527 с.

150. Розенберг, А. Н. Саморазвитие личности как предмет философского исследования: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Розенберг А.Н. - Свердловск, 1988. - 19 с.

151. Рослякова, Е.Ю. Активность субъекта и субъектная активность / Е.Ю. Рослякова // Потенциал личности: комплексная проблема : материалы второй Всероссийской Intemet-конференции. 17-19 июня 2003 г. / Отв. ред. Е.А. Уваров. -Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. - С. 381-384.

152. Рыжков, А.В. Философский анализ теории саморазвивающихся систем: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Рыжков А.В. - Саратов, 2006. - 36 с.

153. Сагалакова, О.А. Уязвимость самооценивания, нарушение целеполагания и поведенческие риски в контексте субъективного переживания ситуации публичного унижения / О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев // Психологические проблемы девиантного поведения в образовательной среде: профилактика, диагностика, консультирование и коррекция: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Барнаул, 29-30 ноября 2012 г.) ; под ред. Л.Д. Деминой, Д.В. Труевцева. - Барнаул: Изд-во Алт.ун-та, 2013. -С. 367-373.

154. Сагалакова, О.А. Экспериментально-патопсихологическая модель и диагностика социального тревожного расстройства / О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. - 2012. - № 6(17). - URL: http://mprj.ru.

155. Сагалакова О.А. Социальное тревожное расстройство как многоликий социокультурный феномен / О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев // Актуальные вопросы психиатрии и наркологии: сборник тезисов докладов межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 70-летию кафедры психиатрии и наркологии КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого (Красноярск, 3-4 декабря 2012 г.) ; под ред. В.Я. Семке, Н.А. Бохана. - Томск: Изд-во «Иван Федоров», 2012. - С. 128-131.

156. Самоорганизующиеся системы, пер. с англ. - М., 1964.

157. Селиванов, В.В. Мышление в личностном развитии субъекта: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Владимир Владимирович Селиванов. - Смоленск, 2001. - 382 с.

158. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

159. Славина, Л.С. Дети с аффективным поведением / Л.С. Славина. - М.: Просвещение, 1966. - 150 с.

160. Словарь иностранных слов. - М. : Русский язык, 1988.

161. Собчик, Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3. Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод. руководство. - М., 1990.

162. Собчик, Л.Н. Диагностика межличностных отношений : Модифицир. вариант интерперсон. диагностики Т. Лири : Метод. руководство / Л.Н. Собчик. -М. : Б. и., 1990. - 46 с.

163. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 213 с.

164. Соколова, Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях / Е.Т. Соколова, В.В. Николаева. -М.: Аргус, 1995. - 359 с.

165. Спичева, Д.И. Проблема обретения идентичности человеком цифровой эпохи / Д.И. Спичева // Социальные сети как площадка организации межличностных коммуникаций и перформанса идентичности цифрового поколения. - Томск : Изд. дом Томского гос. университета. - 2016. - С. 99-111.

166. Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: С 73 Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин, А.В. Лексаков ; Под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 520 с.

167. Степанский, В.И. Свойство субъектности как предпосылка

личностной формы общения / В.И. Степанский // Вопр. Психол. - 1991. - № 5. -С. 98-103.

168. Степин, В.С. Теоретическое знание / В.С. Степин. - М., 2003.

169. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. - М.: Прогресс, 1982.

170. Сулимина, О.В. Личностное развитие в период перехода от детства к взрослости в различных условиях социализации : в семье и вне семьи : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.01 / Сулимина Оксана Владимировна; [Место защиты: Нац. исслед. ун-т «Высш. шк. Экономики»]. -Москва, 2016. - 31 с.

171. Сусоколов А.А. Культура и обмен: введение в экономическую антропологию / А.А. Сусоколов. - М.: SPSL «Русская панорама», 2006. - 446 с.

172. Татенко В.О. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / В.О. Татенко // Психол. журн. - 1995. - Т.16. - №3. - С. 23-34.

173. Тригорлов, В.В. Баскетбол для всех и каждого: учебно-методическое пособие / В.В. Тригорлов. - Минск, 2007. - Режим доступа: http : //lit.lib .ru/t/trigorlow_w_w/text_0010. shtml

174. Тхостов, А.Ш. Психодиагностика субъективного восприятия своих идентификаций: применение модифицированной методики «Кто Я?» / А.Ш. Тхостов, Е.И. Рассказова, В.А. Емелин // Национальный психологический журнал, 2014. - № 2(14). - С. 60-71.

175. Уманская, Е.Г. Развитие личности в условиях депривации: монография / Е.Г. Уманская ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Московский пед. гос. ун-т». - Москва : МПГУ : Прометей, 2013. -145 с.

176. Фань, Цин Личностные предикторы актуализации исследовательского потенциала китайских студентов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Фань Цин; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. - Санкт-Петербург, 2018. - 26 с.

177. Фролов, Д.Е. Активность личности студента (аксиологическая

концепция в комплексном социологическом исследовании) / Д.Е. Фролов, В.И. Малкин. - М.: Универсум, 1994. - 383 с.

178. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм ; пер. с нем. Э. Телятниковой. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. - 635 с.

179. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - М.: АСТ, 2014. - 288 с.

180. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. 2-ое изд, перераб. и доп.. - СПб. : Питер, 2004. - 384 с.

181. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. - СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

182. Хонигман, Дж. Понятия / Дж. Хонигман // Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология. - М., 2001. - С. 51-79.

183. Цариков, Б.А. Техническая подготовка баскетболистов на основе индивидуализации процесса обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Цариков Б.А. - Гомель, 1999. - 143 с.

184. Чернова, О.В. Этническая психология в вопросах и ответах : словарь-справочник : учебное пособие / О.В. Чернова ; М-во образования и науки РФ, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Пензенский гос. ун-т» (ПГУ). - Пенза : Изд-во ПГУ, 2012. - 127 с.

185. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. - М.: Наука, 1977. - 142 с. - С. 139.

186. Чеснокова, И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе / И.И. Чеснокова // Принцип в психологии. - М.: Наука, 1978. - 335 с.

187. Чжан, Ж. СМИ и власть в Китае: проблемы взаимодействия : на примере анализа содержания газеты «Пекинская молодежь» : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / Чжан Жун; [Место защиты: Рос. ун-т дружбы народов]. - Москва, 2011. - 17 с.

188. Чудновский, В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии / В.Э. Чудновский // Психол. журн. - 1993. - Т. 14. -№ 5. - С. 3-12.

189. Чудновский В.Э. Проблема субъективности в свете современных

задач психологии воспитания / В.Э. Чудновский // Вопр. психол. - 1988. - № 4. -С. 15-25.

190. Шагивалеева Г.Р. Феномен одиночества в субъектности студентов / Г.Р. Шагивалеева // Психология субъектности. Человек как автор жизни: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Киров: Изд-во ВГПУ, 2001. - С. 102-106.

191. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1994. - 320 с.

192. Шадриков, В.Д. О структуре познавательных способностей / В.Д. Шадриков // Психол. журн. - 1985. - Т. 6. - № 3. - С. 38-46.

193. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996.

194. Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека / В.Д. Шадриков. -М.: Современный Гуманитарный Университет, 2004.

195. Шамовская, Т.В. Условия и механизмы формирования и развития социальной идентичности личности / Т.В. Шамовская // Вестник КемГУ. - 2010. -№ 3. - С. 133-138.

196. Шепель, В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям / В.М. Шепель. -М. : Народное образование, 2002. - 576 с.

197. Ширяев, Н.С. Коммуникативные стратегии репрезентации национальной идентичности в политическом медиадискурсе : на материале английского и французского языков : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Ширяев Николай Сергеевич; [Место защиты: Сарат. нац. исслед. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского]. - Саратов, 2018. - 22 с.

198. Шмелев, А.Г. Психосемантика юмора и диагностика мотивов / А.Г. Шмелев, В.С. Болдырева // Мотивация личности (феномены, закономерности и механизмы формирования): сборник науч. трудов ; под ред. А.А. Бодалева. - М.: АПН СССР, 1982. - С. 108-119.

199. Шмелев, А.Г. Тест-опросник 16 ЛФ. / А.Г. Шмелев, В.И. Похилько, А.С. Соловейчик // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические

материалы. - М.: Изд-во моск. ун-та, 1988. - С. 17-43.

200. Штарке, К. Любовь и сексуальность до 30 лет. / К. Штарке, В. Фридрих. - М.: Высшая школа, 1991. - 382 с.

201. Шумова, Н.С. Индивидуализация личности баскетболистов разных культур : методические рекомендации / Н.С. Шумова, Ю.В. Байковский, Люй Сюнцэ. - Москва, РГУФКСМиТ, 2019 г. - 200 с.

202. Шумова Н.С. Освоение моделей поведения и способов предотвращения трансформации своего образа в восприятии партнера в угрожающий или конфликтогенный объект / Н.С. Шумова // Здоровьесберегающие технологии в системе непрерывного образования: коллективная научная монография / отв. ред. А.Ю. Нагорнова. - Ульяновск: Зебра, 2016. - 266 с. - С. 98-16

203. Шумова, Н.С. Типы идентичности и тактики самопрезентации в синхронном плавании / Н.С. Шумова, А.Н. Блеер // ХХ11 Международный научный конгресс. - Тбилиси, 2018. - 140 с. - С. 488-492.

204. Шумова, Н.С. Психологические модели поведения в трудных ситуациях взаимодействия: на примере студентов физкультурного вуза, специализирующихся в единоборствах: монография / Н. С. Шумова. - Москва : ФЛИНТА : Наука, 2016. - 144 с.

205. Щукин, М.Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности / М.Р. Щукин // Вопросы психологии : издается с 1955 года / Ред. А.М. Матюшкин, А.В. Брушлинский. - 1984. - №6 ноябрь-декабрь 1984. - С. 2633.

206. Щукина, М.А. Психология саморазвития личности: субъектный подход: диссертация ... доктора психологических наук: 19.00.13 / Щукина Мария Алексеевна; [Место защиты: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет»]. - Санкт-Петербург, 2015. - 355 с.

207. Эйген, М. Самоорганизация материи и эволюция биологических макромолекул [Текст] / М. Эйген ; перевод с англ. В.М. Андреева ; Под ред. и с

предисл. чл.-кор. АН СССР М.В. Волькенштейна. - Москва : Мир, 1973. - 216 с.

208. Эйген, М. Игра жизни / М. Эйген, Р. Винклер ; перевод с немецкого Андреева В.М. ; под ред. Волькенштепна М.В. - М.: Наука, 1979. - 93 с.

209. Эллис, А. Рационально-эмоциональная поведенческая терапия / А. Эллис, К. Макларен. - РнД. : Феникс, 2008.

210. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте / Д.Б. Эльконин ; под ред. Г.С. Костюка, П.Р. Чаматы // Вопросы психологии обучения и воспитания. - К., 1961.

- С. 12.

211. Эльконин, Д. Б. Психологические условия развивающего обучения / Д.Б. Эльконин // Обучение и развитие младших школьников. - М., 1970. - С. 77.

212. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://med.niv.ru/doc/dictionary/psychology-and-pedagogy/articles/397/subekt-deyatelnosti.htm (дата обращения: 24.01.2019).

213. Энциклопедия социологии. Antinazi. 2009 // Интернет-портал «Словари и энциклопедии на Академике». URL: https: //dic.academic.ru/dic.nsf/socio/3571/ САМОРЕГУЛЯЦИЯ

214. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон ; пер. с англ. ; Общ. ред. и предисл. Толстых А.В. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1996.

- 344 с.

215. Юнг, К.Г. Психологические типы / К.Г. Юнг ; пер. Е.И. Рузера. - М. : Изд. предприятие «Алфавит», 1992. - 104 с.

216. Якиманская, И.С. Принцип активности в педагогической психологии / И.С. Якиманская // Вопр. психол. - 1989. - № 6. - С. 5-13.

217. Якиманская, И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников / И.С. Якиманская // Вопр. психол. - 1994. - № 2. - С. 64-77.

218. Якунин, В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / 2-е изд. / В.А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 349 с.

219. Baltes, P.B. On the incomplete architecture of human ontology: Selection, optimization, and compensation as foundation of developmental theory / P.B. Baltes // American Psychologist. - 1997. - V. 52 (1). - P. 366-380.

220. Bandura, A. Self-efficacy: The experience of control / Bandura A. - New York: Freeman, 1997.

221. Bandura A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavior change / A. Bandura // Psychological Review. - 1977. - Vol. 84. - P. 191-215.

222. Bandura, A. Social cognitive theory of personality / A. Bandura // Cervone D., Shoda Y. (eds.). The coherence of personality: Social-cognitive bases of consistency, variability, and organization. - New York: Guilford Press, 1999. - P. 185241.

223. Bandura, A. Social foundation of thought and action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall / A. Bandura. - 1986.

224. Bauer, J.J. Intentional Self-Development // Lopez S.J. (ed.). The Encyclopaedia of Positive Psychology. Oxford: Blackwell Publishing Ltd, 2009. - P. 523-527.

225. Bhattacharya, A. et all. Intentional self development: A relatively ignored construct / Bhattacharya A., Gupta C., Mehrotra S. // Journal of the Indian Academy of Applied Psychology. - 2013. - V. 39. Iss. 1. - P. 18-25.

226. Boyce, L.A. Propensity for self-development of leadership attributes: Understanding, predicting, and supporting performance of leader self-development / L.A. Boyce, S. Zaccaro, M.Z. Wisecarver // Leadership Quarterly. - 2010. - Vol. 21. -N 1. - P. 159-178.

227. Brandtstadter, J. Action perspectives on human development // Damon W., Lerner R.M. (eds.). Theoretical models of human development. 5th ed. - New York, NY: Wiley, 1998. - V. 1. - P. 807-863.

228. Brandtstadter, J. Intentional self-development through adulthood and later life: Tenacious pursuit and flexible adjustment of goals / J. Brandtstadter, D. Wentura, K. Rothermund // Brandtstadter J., Lerner R. (eds.). Action and self-development: Theory and research through the life span. Thousand Oaks, CA: Sage, 1999. - P. 373-

229. Brandtstadter, J. The self in action: Cultural, biosocial, and ontogenetic bases of intentional selfdevelopment / Brandtstadter J., Lerner R. (eds.). Action and self-development: Theory and research through the life span. Thousand Oaks, CA: Sage, 1999. - P. 37-67.

230. Carver, C.S., Scheier M.F. Self-regulation of action and affect // Vohs K.D., Baumeister R.F. (eds.). Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications. 2nd ed. - New York, NY: Guilford, 2011. - P. 3-21.

231. Cervone, D. The coherence of personality: Social-cognitive bases of consistency, variability, and organization / D. Cervone, Y. Shoda. - New York: Guilford Press, 1999.

232. Clauss, G. Zur Psychologie kognitiver stile. Neuere Entwiklungen im Grenzbereich von Allgemeiner und Personlichkeitpsychologie / G. Clauss // Zur psychologische Personlichkeitforschung. - Berlin, 1978. - P. 122-137.

233. Dobbins, R. Self-development: The nine basic skills for business success / R. Dobbins, B.O. Pettman // The Journal of Management Development. - 1997. - Vol. 16. - N 8. - P. 521-667.

234. Eysenck, H.J. Encyclopedia of psychology / Ed. H.J. Eysenck e. a. -Fontana: Collins in assoc. with Search press, 1975.

235. Fivush R. Owning experience: Developing subjective perspective in autobiographical narratives / R. Fivush // Moore C., Lemmon K. (eds.). The self in time: Developmental perspectives. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2001. - P.35-52.

236. Fivush, R. The silenced self: Constructing self from memories spoken and unspoken // Beike D.R., Lampinen J.M., Behrend D.A. (eds.). The self and memory: Studies in self and identity. New York, NY: Psychology, 2004. - P. 75-93.

237. Freedman, D. Is management still a science? / D. Freedman // Harvard Business Review, 1992. - November. - P. 26-38.

238. Gestsdottir, S. Positive development in adolescence: The development and role of intentional self-regulation / S. Gestsdottir, R.M. Lerner // Human Development. - 2008. - V. 51 (3). - P. 202-224.

239. Greve, W. The Adaptive Self: Personal Continuity and Intentional Self-Development / W. Greve, K. Rothermund, D. Wentura (eds.). - Boston, MA: Hogrefe Publishing, 2005.

240. Handy, C. Understanding Organisations. Harmondsworth: Penguin / C. Handy, 1985. - 487 p.

241. Hansson S. B., Ryden O. D. Jonson P. Field-dependence/independence: Ability in relation to mobility-fixity / S.B. Hansson, O.D. Ryden, P. Jonson // Perc. and Motor Skills, 1986. - V. 63 (1). - P. 279-293.

242. Harre, R. Personal being. A theory for individual psychology. Cambridge, Mass.: Harvard University Press / R. Harre, 1984.

243. Hofstede, G. Culture's consequences: Intern Differences in work-related volues / G. Hofstede. - Beverly Hills, L., 1980.

244. Kanter, R. The middle manager as innovator / R. Kanter // Harvard Business Review. - 1982. - P. 95-105.

245. Kegan, R. Immunity to change: how to overcome it and unlock potential in yourself and your organization / R. Kegan, L.L. Lahey. - Boston: Harvard Business Press, 2009.

246. Kegan, R. (1982). The evolving self: problem and process in human development / R. Kegan. - Cambridge, MA.

247. Kitajama, S., Markus H.R. Yin and Yang of the Japanese self: The cultural psychology of personality coherence // Cervone D., Shoda Y. (eds.). The coherence of personality: Socialcognitive bases of consistency, variability, and organization. New York: Guilford Press, 1999. - P. 242-302.

248. Kuhn, M.H. McPartland TS. An empirical investigation of self-attitudes / M.H. Kuhn // American Sociological Review, 1954; 19(1). - P. 68-76.

249. Leary, T. (1957). Interpersonal diagnosis of personality: A functional theory and methodology for personality evaluation / T. Leary. - New York: Ronald Press.

250. Lee, M. Who Am I? Self-development in Organisations / M. Lee // Pearn M. (ed.) Individual Differences and Development in Organisations. - New York, NY:

John Wiley & Sons Ltd, 2002. - P 17-34.

251. Lerner, R.M. The development of personality, self, and ego in adolescence / R.M. Lerner, L.E. Hess (eds.). - New York: Garland, 1999.

252. Marcia, J.E. (1980). Identity in adolescence / J.E. Marcia // Handbook of adolescent psychology; Ed. by J.Adelson. - N.Y.: John Willey. - P. 213-231.

253. McCann, L. Constructivist self-development theory as a framework for assessing and treating victims of family violence / L. McCann, L.A. Pearlman // Violence Hits Home: Comprehensive Treatment Approaches to Domestic Violence. -1990. - V. 3. - P. 305-329.

254. McLean, K. C. Selves Creating Stories Creating Selves: A Process Model of Self-Development / K.C. McLean, M. Pasupathi, J.L. Pals // Pers. Soc. Psychol. Rev. - 2007. - Vol. 11. - N 3. - P. 262-278.

255. Mead, G.H. (1975). Mind, Self and Society / G.H. Mead, Ed. by C.W. Morris. - Chicago Press, Univ. of Chicago. - 248 p.

256. Robinson, J.B. Egoism [Электронный ресурс] / J.B. Robinson // Green Anarchy, 2005. - 20 p.

257. Rogers, Carl R. Freedom to learn for the 80's / R. Rogers Carl // with spec, contributions by J.A. Allend e. a. Columbus e. a. - Merrill: A Bell & Howell, 1984. -312 p.

258. Tajfel, H. Social identity and intergroup behavior / H. Tajfel // Social Science Information. - N 13 (2). - 1974. - Р. 65-93.

259. Tajfel, H. An integrative theory of in-tergroup conflict / H. Tajfel, J.C. Turner // The social psychology of intergroup rela-tions. ; Ed. by W.C. Austin, S. Worchel. - Montrey, Calif.: Brooks Cole. - 1979. - P. 33-47.

260. Tajfel, H. The social identity theory of intergroup behavior / H. Tajfel, J.C. Turner // Psychology of Intergroup Relations. - Chicago, 1986. - P. 7-24.

261. Turner, J.C. Social categorization and the self-concept: a social cognitive theory of group behavior / J.C. Turner // Advances in group process. Theory and research ; Ed. by E.J. Lawler. - v.2. - Green-wich, Connecticut. - 1985. - P. 365-412.

262. Yovits, M.C. Self organizing systems / M.C. Yovits, G.T. Jacobi & G.D. Goldstein (Eds.), 1962. - Washington, DC: Spartan.

263. ттштжмжпттшттш>ш¥шттт\т^

^.»BfrW^^fë, 2009. - P. 36-38.

264. фШжШ-в^ш^м^ш^ЙШШЖ^Ш -

2007. -

P. 80-83.

265. ШМШШ^даМ^Ж^МЭД^ШФ^Ж, 2000. - P. 5657.

Список иллюстративного материала

Рисунки:

Рисунок 1 - Структура личности, осуществляющая само-активность...............16

Рисунок 2 - Функционирование механизма идентификации при

преобладании индивидуальной идентичности............................................25

Рисунок 3 - Функционирование механизма идентификации при

преобладании социальной идентичности..................................................26

Рисунок 4 - Функционирование механизма идентификации при

высокой субъектной активности личности................................................26

Рисунок 5 - Структура индивидуальности. Стрелками снаружи круга обозначены внешние воздействия. Субъектная активность личности отображена в виде «стрелок компаса», опирающихся на квадрат -

на «новообразования» психики...............................................................53

Рисунок 6 - Структура субъектной активности личности..............................55

Рисунок 7 - Особенности психологических профилей баскетболистов

сборных команд России и Китая, их сходство и различия......................................85

Рисунок 8 - Достоверные различия по и-критерию Манна-Уитни между данными баскетболистов команд России (РГУФКСМиТ, п=15) и

Китая (Пекинский спортивный университет, п=15)....................................105

Рисунок 9 - Корреляционный граф, отображающий показатели и взаимосвязи команды России, по уровню и структуре которых выявлены

отличия от команды Китая...................................................................115

Рисунок 10 - Стремление индивидуализированных экстравертов команды России идентифицироваться с группой - внутриличностное противоречие, продуктивно разрешающееся путем самомобилизации экстравертами усилий для конструирования умственных и практических действий, проявление ими индивидуальных качеств для достижения личных и

командных целей..............................................................................116

Рисунок 11 - Специфические взаимосвязи между результативностью

баскетболистов команды России, высотой коэффициента имплицитной

обучаемости и критичностью отношения к себе.......................................118

Рисунок 12 - Предпочтение эгоистичных партнеров с выраженностью противоположных черт связано с признанием своей эгоистичности, высоким индексом оценочной биполяризации (экзальтированность, категоричность, склонность искажать оценки в зависимости от взаимоотношений с людьми, консервативность и эмоциональность оценочных стереотипов) и малого количества взаимных выборов у

таких баскетболистов команды России..................................................119

Рисунок 13 - Корреляционный граф, отображающий показатели и взаимосвязи,

по уровню и структуре которых команда баскетболистов Китая

достоверно отличается от команды баскетболистов России.........................120

Рисунок 14 - Иллюзорное удовлетворение потребностей китайскими баскетболистами. Замедленное решение второй половины задач связано как с низким коэффициентом имплицитной обучаемости, так и с признанием своего эгоизма, с мечтательностью, яркой внутренней интеллектуальной жизнью, наполненной идеями (фактор М теста Кеттелла), предпочтением подчиняемых,

покорно-застенчивых партнеров............................................................123

Рисунок 15 - Корреляционный граф показателей игроков команды Китая, отражающий наличие невротического внутриличностного конфликта у высокостатусных баскетболистов. Причина конфликта - субъективность оценок сходства с идеалом, противоречивость требований, предъявляемых к баскетболистам команды Китая. Волевые усилия проявляются или для

поддержания порядка, или для волевого самоконтроля...............................130

Рисунок 16 - Корреляционный граф показателей игроков команды России, отражающий успешность реализации их представлений о себе, как о членах группы. Толщиной линий и цветом выделены показатели и взаимосвязи, статистически достоверно отличающиеся от выявленных у команды Китая (синим - более высокие, желтым - низкие).............................................132

Таблицы:

Таблица 1 - Результаты сравнения по ^критерию Стьюдента выборочных долей баскетболистов России (РГУФКСМиТ, п=15) и Китая (Пекинский спортивный университет, п=15) мужских баскетбольных команд, получающих достаточно поддержки в команде для удовлетворенности межличностными отношениями

(3 и более выборов с наличием взаимных выборов)....................................97

Таблица 2 - Результаты сравнения по ^критерию Стьюдента выборочных долей баскетболистов мужских баскетбольных команд России (п=15) и Китая (п=15), установивших в команде друг с другом равноправные отношения (имеющих

3-5 выборов с наличием взаимных выборов).............................................98

Таблица 3 - Достоверные различия по и-критерию Манна-Уитни* между данными баскетболистов команд России (РГУФКСМиТ, п=15) и Китая

(Пекинский спортивный университет, п=15)............................................103

Таблица 4 - Результаты сравнения по ^критерию Стьюдента выборочных долей баскетболистов команд России (РГУФКСМиТ, п=15) и Китая (Пекинский спортивный университет, п=15), давших различное количество социальных самохарактеристик (методика «Кто Я?» в модификации Тхостова А.Ш. с соавт.)

......................................................................................................106

Таблица 5 - Результаты сравнения по ^критерию Стьюдента выборочных долей баскетболистов команд России (РГУФКСМиТ, п=15) и Китая (Пекинский спортивный университет, п=15), показавших крайние значения по фактору F2

«Интроверсия - Экстраверсия» теста Кеттелла........................................107

Таблица 6 - Содержание первого этапа работы по индивидуализации личности в ходе обучения и воспитания. Выявление факторов риска и разработка

коррекционных мероприятий...............................................................145

Таблица 7 - Содержание второго этапа работы по индивидуализации личности в ходе обучения и воспитания. Выявление личностных ресурсов, определение направлений саморазвития положительных черт, повышение субъектной активности личности посредством индивидуализации средств и методических подходов в соответствии с личностными особенностями.............................148

Приложение А - Различия по и-критерию Манна-Уитни* между данными психодиагностики «Мужской баскетбольной команды РГУФКСМиТ» и «Команды пекинского спортивного университета»

Таблица А1 - Различия по U-критерию Манна-Уитни

Методики и показатели Россия (n=15) Китай (n=15) иэмп. Р

ср. знач сигма ср. знач сигма

Социометрия Получено выборов 3,0 2,3 3,0 2,2 112 0,983

Взаимных 1,5 0,92 0,9 0,7 74 0,110

Шкала психологического стресса PSM—25 76,8 26,04 74,8 22,3 106 0,787

Диагностика межличностных отношений (ДМО) Т.Лири I I (A+P) Авторитарный (Managerial-Autocratic) 7,0 4,49 5,0 1,4 90 0,351

D 9,1 3,70 5,9 1,5 47 0,007

A 5,7 4,81 3,9 0,4 93,5 0,431

I II (B+C) Эгоистичный (Competitive-Narcissistic) 6,5 2,13 4,3 0,8 43,5 0,004

D 5,7 2,71 4,0 0,7 60 0,029

A 6,4 4,36 3,8 0,6 66 0,054

I III (D+E) Агрессивный, прямолинейный (Aggressive-Sadistic) 5,6 2,92 4,5 0,9 83 0,221

D 5,7 3,01 4,0 1,1 69,5 0,074

A 7,6 5,74 4,1 0,5 76 0,130

I IV (F+G) Подозрительный, недоверчиво-скептический (Rebellious-Distrustful) 4,1 3,97 4,1 0,3 80 0,178

D 1,9 1,81 1,5 1,0 110 0,917

A 7,9 5,38 4,9 1,1 80,5 0,184

I V (H+I) Подчиняемый, покорно-застенчивый (Self-Effacing -Masochistic) 3,4 2,59 3,4 1,2 106 0,787

D 5,7 3,63 3,1 1,7 62,5 0,038

A 6,7 4,45 4,9 1,6 77,5 0,147

I VI (J+K) Зависимый, послушный (Docile - Dependent) 3,6 2,32 4,5 0,8 87 0,290

D 5,1 2,13 3,5 1,0 51,5 0,011

A 7,3 5,12 4,7 0,7 75,5 0,125

I VII (L+M) Дружел-й, сотрудничающе-конвециональный (Cooperative - Over-Conventional) 5,9 3,66 5,5 2,1 95,5 0,481

D 7,1 3,37 5,5 1,9 73,5 0,106

A 7,6 6,62 3,4 1,0 81 0,191

I VIII (N+O) Альтруистический, ответственно-великодушный (Responsible-Hypernormal) 5,5 3,78 5,3 1,8 109,5 0,901

D 8,4 5,59 5,4 1,4 70 0,078

A 6,3 5,85 4,0 0,4 111,5 0,967

Индекс оценочной биполяризации (экзальтированность, категоричность, склонность искажать оценки в зависимости от взаимоотношений с людьми, разность между оценками предпочитаемого и непредпочитаемого сотрудников ) 16,7 6,39 6,5 2,1 6 0,00001

Критичное отношение к себе-Соответствие социальному идеалу -0,9 2,21 0,5 1,1 54,5 0,016

Экстремальность поведения (выраженность противоположных черт) у желаемых партнеров 6,1 2,36 4,1 0,9 48 0,007

Доминирование I (Я) 6,7 6,45 2,3 2,2 70,5 0,081

Дружелюбие I (Я) -0,8 5,85 2,0 2,9 100,5 0,619

Доминирование D (Желаемого) 8,4 6,10 5,8 2,38 83 0,221

Дружелюбие D (Желаемого) 5,5 6,58 3,8 2,65 92 0,395

Доминирование А (Допустимого) -2,7 6,35 -2,3 2,80 108,5 0,868

Дружелюбие А (Допустимого) -0,5 10,83 -0,6 1,76 92,5 0,407

Продолжение таблицы А1

задачи время решения (сек.) 226,4 85,75 233,7 77,5 106,5 0,803

1-15 кол-во правильных отв. 8,9 1,33 8,3 1,4 86 0,272

задачи время решения (сек.) 200,7 57,95 299,7 75,4 33,5 0,001

о !> 16-30 кол-во правильных отв. 6,6 1,68 7,5 1,6 74,5 0,115

1 н и Индекс ПНЗ (количество правильных решений/общее время (мин)) 2,4 1,04 1,9 0,7 75 0,120

< коэффициент имплицитной обучаемости (разность времени выполнения первых и вторых 15 задач, деленная на время

выполнения первых 15 задач) 0,1 0,34 -0,4 0,4 37 0,002

Кто ты? социальных самохаракт-к 2,7 2,96 3,3 1,1 82,5 0,213

индивидуальных самох-к 7,3 2,96 6,7 1,1 82,5 0,213

А «Замкнутость - Общительность» 6,5 1,30 5,1 1,9 51,5 0,011

В "Интеллект" 5,1 1,51 5,4 1,5 93,5 0,431

С «Эмоциональная нестабильность -

Эмоциональная стабильность (зрелость,

ответственность за происходящее)» 6,1 1,92 4,4 1,6 56 0,019

Е «Подчиненность-Доминантность» 5,3 1,50 5,2 1,3 99,5 0,590

F «Сдержанность - Экспрессивность» 5,2 1,26 4,3 1,9 73,5 0,106

К е о G «Низкая нормативность поведения -Высокая нормативность поведения» 4,5 1,68 3,7 1,4 84 0,237

<с Н «Робость - Смелость» 6,5 1,73 5,7 1,4 82,5 0,213

г--00 I «Жесткость - Чувствительность» 6,8 1,82 5,9 1,5 78,5 0,158

1 о © « § о о L «Доверчивость - Подозрительность» 6,9 1,53 6,2 1,9 92 0,395

М «Практичность (приземленность) -Мечтательность (аутия)» 4,5 2,42 6,3 1,5 55 0,017

N «Прямолинейность -Дипломатичность» 5,1 2,12 5,7 2,2 97 0,520

0 «Спокойствие - Тревожность» 5,6 2,35 8,3 1,0 40 0,003