Взаимосвязь социально-психологических характеристик и жизненной перспективы личности: на примере молодых менеджеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Багратиони, Константин Амиранович

• Багратиони, Константин Амиранович
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Багратиони, Константин Амиранович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗИ С СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ

ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЛИЧНОСТИ

§1.1. Жизненная перспектива как психологический феномен

1.1.1. Подходы к определению понятия жизненной перспективы

1.1.2. Жизненная перспектива в рамках научных проблем

психологического времени и жизненного пути личности

§1.2. Научная проблема взаимосвязи жизненной перспективы и социально-психологических характеристик личности

1.2.1.Жизненная перспектива как когнитивное образование

1.2.2. Проблема взаимосвязи когнитивных образований и социально-психологических характеристик

1.2.3. Проблема взаимосвязи жизненной перспективы и социально-

психологических характеристик

§1.3. Жизненная перспектива как частный случай социально-

психологического пространства личности

Выводы к главе 1

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ХАРАКТЕРИСТИК МОЛОДЫХ МЕНЕДЖЕРОВ

§2.1. Программа эмпирического исследования: цель, задачи,

методический инструментарий и процедура исследования

§2.2. Характеристика молодых менеджеров как выборки

исследования

§2.3. Обоснование методов исследования

Выводы к главе 2

ГЛАВА 3. ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ХАРАКТЕРИСТИК И ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ

§3.1. Типы жизненной перспективы; описание типообразующих

характеристик жизненной перспективы

§3.2. Влияние социально-психологических характеристик на

показатели жизненной перспективы

§3.3. Обоснование правомерности выделенной типологии

§3.4. Социально-психологическая типология жизненной перспективы личности молодых менеджеров

3.4.1. I тип жизненной перспективы: «субъект-объектная, ориентированная на себя»

3.4.2. II тип жизненной перспективы: «субъект-субъектная, ориентированная на себя»

3.4.3. III тип жизненной перспективы: «субъект-субъектная, ориентированная на значимых других»

3.4.4. IV тип жизненной перспективы: «субъект-объектная,

ориентированная на значимых других»

Выводы к главе 3

Заключение и выводы

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь социально-психологических характеристик и жизненной перспективы личности: на примере молодых менеджеров»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Деловое взаимодействие является основной составляющей профессиональной деятельности менеджеров, вне зависимости от направления деятельности компании на рынке (Позняков В.П, 2009). Для успешного функционирования на рабочих местах молодым менеджерам необходимо обладать не только рядом социально-психологических характеристик и профессионально значимых качеств (Обознов А.А., 1998; Maddi S., 1987 и др.), но и навыками планирования своей деятельности.

Жизненной перспективе отводится роль точки отсчета при изучении характера влияния будущего на наличную социальную идентичность личности (Marcus Н., Nurius Р., 1984; Marcus Н., Nurius Р., 1986; Marcus Н., Nurius Р., 1987). Актуальным становится изучение восприятия и переживания пространства «возможного» (Березина Т.Н., 2011): будущих социальных ролей, оцениваемых как возможных (Cinnerella М., 1998) - «проспективных идентичностей», понимаемых как возможные образы «Я-в-будущем» в социальном окружении (Rosenberg М., 2004; Marcus Н., Nurius Р., 1987; Cinnerella М., 1998; Белинская Е.П., 1999; Минюрова С.А., Плеханова JI.JL, 2005). Рядом зарубежных авторов недостаточно изученным признается временной аспект индивидуальных и групповых представлений о возможности приобретения новых социальных и групповых идентичностей или улучшения существующих, рассматривающихся, как в рамках модели реакции на негативные социальные идентичности (Tajfel Н., Turner J., 1979; Tajfel Н., Turner J., 1986), так и в рамках изучения пространства «возможного» - измерения многомерной психической реальности, образованной нереализованными в прошлом вариантами взаимодействия с социумом, которые могут осуществиться в будущем (Березина Т.Н., 2001; 2011).

Несмотря на очевидное внимание к жизненной перспективе в рамках общей психологии, исследования, рассматривающие жизненную перспективу как научную проблему социальной психологии личности, практически не

представлены в науке. Конкретизация социально-психологического содержания жизненных перспектив молодых менеджеров - актуальная проблема как для самих молодых менеджеров, так и для социальной психологии личности в целом.

Постановка проблемы исследования. В условиях совместной деятельности, как интегрального системообразующего фактора управленческих интеракций (Журавлев А. Л., 1988), планирование менеджерами профессионального взаимодействия, как и групповое планирование совместной деятельности в целом (Лебедев А.Н., 1986), связано с характеристикой, содержащей профессионально важные нормы социальной регуляции поведения - жизненной перспективой.

Традиционно жизненная перспектива рассматривалась как когнитивное образование. По мнению Б.Ф. Ломова, когнитивные процессы направлены не только на отражение действительности, но и на возможность адаптации психических процессов, свойств и состояний человека к тому, с чем он может столкнуться в течение всей своей жизни, их следует рассматривать не только как процессы психического отражения человеческого мира, но и как процессы, направляющие его деятельность на будущие изменения, то есть осуществляемые по механизму антиципации (Ломов Б.Ф., 1980). Б.Ф. Ломов неоднократно указывал на взаимосвязь когнитивных и социально-психологических компонентов, определяющих характер общения и взаимодействия: «деятельность, познание и общение развиваются в неразрывном единстве» (Ломов Б.Ф., 1975). Одной из функций общения в рамках совместного решения задач является обмен результатами познавательной деятельности и «формирование на этой основе общности группы» (Ломов Б.Ф., 1963). Обосновывая необходимость рассмотрения психических процессов и характеристик во взаимосвязи с целями и ценностями исследуемых субъектов, Б.Ф. Ломов подчеркивал: «Включаясь в общение с другими индивидами и выполняя совместно с ними определенную деятельность, индивид приобретает некоторые новые свойства» (Б.Ф. Ломов,

1975). Исходя из положений Б.Ф. Ломова, целесообразным становится выделение и категоризация, наряду с когнитивным, социально-психологического содержания в жизненной перспективе посредством изучения ее взаимосвязи с социально-психологическими характеристиками личности.

В рамках авторского концептуального подхода жизненная перспектива будет рассматриваться как сконкретизованное пространство значимых для личности связей и отношений, пронизанных ее жизненными смыслами и ценностями - т.е. как социально-психологическое пространство в форме жизненного сценария, имеющего социальную природу и включающего конкретные жизненные стратегии. Типологический подход к проблеме жизненной перспективы может дать научное приращение в рамках социально-психологической парадигмы о социальной детерминации характеристик личности человека: конкретность типов жизненных перспектив обусловлена неоднородностью социальных условий (Абульханова-Славская К. А., 1983).

Объект исследования - молодые менеджеры предприятий.

Предмет исследования - взаимосвязь социально-психологических характеристик личности и жизненной перспективы молодых менеджеров.

Цель исследования - выявление взаимосвязи социально-психологических характеристик личности и типов жизненной перспективы молодых менеджеров.

Общая гипотеза исследования

Жизненная перспектива личности - это образ будущего, возникающий в результате сочетания когнитивной деятельности человека и его общения с другими людьми, поэтому тип жизненной перспективы связан как с целями планируемой деятельности, так и с социально-психологическими характеристиками личности.

Частные гипотезы

1. Самостоятельность и независимость личности от мнения окружающих, с одной стороны, связаны с прогнозированием активности личности в будущем, с другой стороны, обусловливают наличие психического напряжения, проецируемого на будущее, стеничность и ощущение нехватки времени для выполнения всех намеченных задач.

2. Социальная смелость, выражающаяся в нечувствительности к угрозам, решительности, тяге к риску и острым ощущениям, обусловливает оптимистичное видение будущего, наличие ярких, положительных переживаний и представлений о будущем.

3. Подверженность аффективным переживаниям, эмоциональная лабильность, богатство и яркость эмоциональных проявлений положительно взаимосвязаны с количеством прогнозируемых позитивно окрашенных событий, связанных конечной целью с общением и взаимодействием с другими людьми.

Задачи исследования:

теоретические задачи:

- теоретический анализ подходов к определению жизненной перспективы, существующих в психологической науке;

- теоретический анализ научной проблемы взаимосвязи жизненной перспективы и социально-психологических характеристик личности;

методические задачи:

- операционализация понятия «жизненная перспектива»;

- разработка программы исследования взаимосвязи жизненной перспективы и социально-психологических характеристик личности;

- анализ психологического инструментария, направленного на изучение социально психологических характеристик личности и перспективы планируемого будущего;

- модификация методов изучения психологического времени, существующих в психологии, для изучения жизненной перспективы личности и ее социально-психологического содержания;

эмпирические задачи:

- исследование влияния социально-психологических характеристик личности на показатели жизненной перспективы;

- выделение типов жизненной перспективы и обоснование правомерности такой типологии;

- выявление и описание типообразующих характеристик жизненной перспективы;

- изучение взаимосвязи между показателями жизненной перспективы и социально-психологическими характеристиками личности в соответствии с полученной типологией;

- содержательная психологическая характеристика выделенных типов.

Эмпирическую базу исследования составили данные обследования и

изучения 148 молодых менеджеров структурных подразделений

предприятий, мужчин и женщин в возрасте от 23 до 29 лет. Выборка

сопоставлена по полу, возрасту и семейному положению.

Теоретико-методологической основой исследования выступили:

- положения отечественных ученых, основанные на принципе единства сознания и общения (Б.Ф. Ломов, А.Л. Журавлев, А.Н. Лебедев, В.П. Позняков, В.Г. Асеев, A.A. Грачев, К.А. Абульханова, Т.А. Нестик);

- общеметодологические положения субъектного и системного подходов (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, А.Л. Журавлев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.);

- положения событийного подхода (К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн),

- положение о конкретных жизненных событиях как основе периодизации жизненного пути личности (Б.Г. Ананьев).

С целью операционализацни используемого понятия жизненная перспектива изучалась, через такие ее показатели, как: (1) когнитивные характеристики - при помощи метода семантического дифференциала времени, (2) социально-психологическое содержание - при помощи модифицированных проективных методик «Кто я в будущем?» и «психологическая автобиография». Исходя из цели и эмпирических задач исследования, социально-психологические характеристики личности испытуемых изучались при помощи 16-факторного личностного опросника, метода Ш. Шварца и теста жизнестойкости.

В исследовании использовались следующие эмпирические методы:

1 - 16-факторный личностный опросник (16-PF, Р. Кеттелл);

2 - семантический дифференциал времени (СДВ, Л.И. Вассерман с соавт.);

3 - тест жизнестойкости (Hardiness Survey, С. Мадди) (адаптация Д.А. Леонтьева с соавт.);

4 - метод Ш. Шварца для изучения ценностей личности;

5 - рефлексивный тест-самоотчет «Кто я в будущем? («Кто я?» М. Куна и Т. Макпартленда в авторской модификации);

6 - проективная методика «психологическая автобиография» (Л.Ф. Бурлачук; Е.Ю. Коржова) в авторской модификации.

Использовались следующие методы статистической обработки данных, входящие в пакет Statistica 10 и SPSS 13.0:

1 - иерархический кластерный анализ (Hierarchical Cluster Analysis);

2 - кластерный анализ K-means (K-means cluster analysis);

3 - дискриминантный анализ (Discriminant analysis);

4 - множественный регрессионный анализ - МРА (Multiple Regression); 5- непараметрический U-критерий Манна-Уитни (Mann-Whitney U-test).

Достоверность и надежность полученных в ходе исследования результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивалась следованием исходным методологическим и теоретическим принципам, надежностью, адекватностью и разнообразием использованных методов исследования,

соответствующих предмету, целям и задачам исследования, репрезентативностью и достаточным объемом выборки, эмпирической проверкой выдвинутых гипотез, корректностью статистической обработки полученных данных и статистической значимостью полученных результатов.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна. Эмпирически доказано, что когнитивное и социально-

■V

психологическое содержание жизненной перспективы взаимосвязано с социально-психологическими характеристиками личности.

Операционализировано понятие жизненной перспективы. Показана историческая обусловленность возникновения и эволюции научных представлений о социально-психологическом аспекте жизненной перспективы: от античных философов до современных исследователей.

Жизненная перспектива впервые рассматривается как частный случай социально-психологического пространства личности. Теоретически и эмпирически обоснованы критерии для выделения типов жизненных перспектив молодых менеджеров. Первым критерием является выраженность социальной природы конкретных жизненных стратегий. В рамках перенесенных на проблему содержания жизненной перспективы реализаций теоретической модели «общения как деятельности» (А.Н. Леонтьев) и модели «общения как взаимодействия» (Б.Ф. Ломов) в жизненной перспективе может доминировать один из двух видов целей, которые личность ставит перед собой: субъект-субъектных (8-8) и субъект-объектных (8-0). Вторым основанием является детерминированное ценностными ориентациями преобладание социальных или личностных ролей в жизненной перспективе.

Эмпирически выявлены на основе предложенного концептуального подхода к изучению социально-психологической и индивидуально-психологической составляющих жизненной перспективы социально-психологические типы жизненных перспектив молодых менеджеров (I тип жизненной перспективы - «субъект-объектная, ориентированная на себя»; II

тип жизненной перспективы - «субъект-субъектная, ориентированная на себя»; III тип жизненной перспективы - «субъект-субъектная, ориентированная на значимых других»; IV тип жизненной перспективы -«субъект-объектная, ориентированная на значимых других»).

Теоретическая значимость исследования.

Разработана новая научная идея о взаимосвязи социально-психологических характеристик и жизненной перспективы личности. Жизненная перспектива впервые рассматривается как частный случай социально-психологического пространства личности.

Предложена оригинальная научная гипотеза: жизненная перспектива личности - это образ будущего, возникающий в результате сочетания когнитивной деятельности человека и его общения с другими людьми, поэтому тип жизненной перспективы связан как с целями планируемой деятельности, так и с социально-психологическими характеристиками личности.

Понятие жизненной перспективы операционализировано посредством перевода исходного концептуального подхода к ее определению в показатели методического инструментария исследования.

Теоретически и эмпирически обоснованы критерии для выделения типов жизненных перспектив молодых менеджеров: первым является выраженность социальной природы конкретных жизненных стратегий, вторым - детерминированное ценностными ориентациями преобладание социальных или личностных ролей в жизненной перспективе.

На основе предложенного концептуального подхода к изучению социально-психологической и индивидуально-психологической

составляющих жизненной перспективы эмпирически выявлены социально-психологические типы жизненных перспектив молодых менеджеров.

Проведенное исследование вносит вклад в дальнейшую разработку проблемы взаимосвязи социально-психологического и когнитивного в личности, расширяет представления о феномене жизненной перспективы

личности и специфике социально-психологического подхода к его исследованию.

Практическая значимость исследования. Одна из функций руководителей заключается в помощи своим организациям в согласовании технологических и рыночных циклов, в управлении задачами с различными временными ограничениями, поэтому им необходимо также координировать работу сотрудников структурных подразделений с разными типами жизненных перспектив. Осведомленность руководителя о различиях в типологических характеристиках жизненных перспектив сотрудников помогает ему формировать организационные структуры, способные успешно действовать в различных временных режимах: темп жизни небольшого инновационного подразделения может существенно отличаться от принятых в родительской организации сроков реализации поставленных задач, времени протекания бизнес-процессов.

На прикладном аспекте заявленной проблематики завязано много практически значимых узлов: молодые менеджеры в рамках одного предприятия могут оказаться носителями противоречащих ценностей и целей. Воплощенные в столкновении, такие противоречия могут служить источником проблем в коммуникациях (напр.: конфликтов). Изучение содержательной стороны жизненной перспективы и также учет полученных результатов в практике управления персоналом позволит снизить вероятность возникновения конфликтных ситуаций на рабочих местах. Полученные в рамках исследования результаты были внедрены в практику управления персоналом и могут быть использованы в практике консультирования, подготовки и переподготовки управленческих кадров, в учебно-образовательных целях.

Положения, выносимые на защиту 1. Содержание жизненной перспективы представлено двумя видами целей, которые личность ставит перед собой: субъект-субъектными и субъект-объектными, в зависимости от характера подразумеваемых ими

целей. Первым основанием для выделения типов жизненной перспективы является выраженность социальной природы конкретных жизненных стратегий, а преобладание социальных или личностных ролей в жизненной перспективе - вторым.

2. На основании различий в показателях жизненной перспективы молодых менеджеров могут быть эмпирически выделены следующие ее типы: I тип жизненной перспективы - «субъект-объектная, ориентированная на себя»; II тип жизненной перспективы - «субъект-субъектная, ориентированная на себя»; III тип жизненной перспективы - «субъект-субъектная, ориентированная на значимых других»; IV тип жизненной перспективы -«субъект-объектная, ориентированная на значимых других».

3. Преобладание в жизненной перспективе жизненных стратегий, имеющих социальную природу, детерминировано социально-психологическими характеристиками ее обладателя: подверженность аффективным переживаниям, эмоциональная лабильность, богатство и яркость эмоциональных проявлений положительно взаимосвязаны с преобладанием субъект-субъектных, позитивно окрашенных целей в жизненной перспективе. Такие качества, как социальная смелость, оптимизм, находчивость, а также готовность к расширению круга друзей напрямую влияют на прогнозирование активного социального взаимодействия в будущем. Существует взаимосвязь между преобладанием субъект-субъектных, негативно окрашенных целей в жизненной перспективе и социально-психологическими характеристиками, связанными с группой: ответственность в сочетании с высокой аналитичностью, зависимость от группы и забота о сохранении и повышении благополучия близких людей связаны с прогнозированием негативных событий, таких как смерть близких и друзей в будущем.

4. Преобладание в жизненной перспективе субъект-объектных положительно окрашенных целей детерминировано выраженностью социально-психологических характеристик, связанных с самовозвышением и

влиянием. Доминирование субъект-объектных, негативно окрашенных целей в жизненной перспективе взаимосвязано с невыраженностыо ряда социально-психологических характеристик, связанных как с общением, так и с ответственностью и влиянием.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации доложены и обсуждены на заседаниях лаборатории социальной и экономической психологии ФГБУН «Институт психологии РАН» (20112012 г.), на заседаниях кафедры социальной педагогики и психологии МПГУ (2011-2013 г.), представлены на конференциях «Психология - наука будущего» (Москва, 2009, 2011 гг.), на Международном молодежном научном форуме «JIOMOHOCOB-2011» (Москва, 2011г.), на второй Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономические и психологические проблемы управления» (Москва, 2011 г.), X юбилейной научно-практической межвузовской конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения (Москва, 2011г.), на международной конференции «4th World Congress on Women's Mental Health» (Мадрид, 2011г.), на международной конференции «20th Ramiro and Zoran Bujas' days» (Загреб, 2011 г.), на конференции «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2011г.), на Международной молодежной научной конференции «Ломоносов-2012» (Москва, 2012 г.), на XI межвузовской научно-практической конференции с международным участием (Москва, 2012 г.), на Международной научно-практической конференции «Экономическая психология в современном мире» (Москва, 2012 г.).

Результаты диссертационного исследования были внедрены в практику управления персоналом нескольких крупных предприятий и организаций: Высоковольтные кабельные сети - филиал ОАО «МОЭСК» (г. Москва), ОАО «Ставровский завод автотракторного оборудования» (г. Владимир), ОАО «Электрооборудование тракторное и автомобильное» (г. Ржев), ООО «ПОЛЕ клиника» (г. Москва).

Материалы диссертации были использованы автором в ФГАОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»: при чтении курса «Управление конфликтами» в рамках программы профессиональной переподготовки «Управление проектами и развитием бизнеса», на практических консультационных семинарах по теме «Управление проектами и развитием бизнеса» («Оптимизация делового взаимодействия внутри команды проекта») в Высшей школе управления проектами, при чтении курса «Управление проектами» на факультете государственного и муниципального управления (бакалавриат, IV курс).

Основные идеи и результаты проведенного исследования отражены в 16 публикациях (из них 6 - в изданиях, рекомендованных ВАК, объем -4,5 пл.), общим объемом более 6,9 пл.

Структура и объем диссертации. Основной текст диссертации составляет 143 страницы (с приложением 176 страницы). Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и выводов, библиографии и приложений. Список литературы содержит 172 источника, в том числе 51 — на иностранном языке. В основном тексте диссертации приведены 22 рисунка и 16 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Багратиони, Константин Амиранович

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ III

1. В результате определения статистической значимости различения типов жизненных перспектив молодых менеджеров было выявлено, что факторы коммуникативного блока Н, А, Б, 02, N и фактор О, а также мотивационные типы ценностей «Достижения», «Универсализм», «Самостоятельность», «Власть» и уровень жизнестойкости являются наиболее существенными для предсказания типа жизненной перспективы. Таким образом, подтвердилась гипотеза о взаимосвязи социально-психологических характеристик личности и показателей жизненной перспективы.

2. Самостоятельность мышления и деятельности, конфликтность, эмоциональная холодность, настороженность и предубеждение по отношению к окружающим (выражающееся, в т.ч., в скептическом отношении к моральным мотивам поведения окружающих) с одной стороны связаны с прогнозированием активности в будущем, с осознанием необходимости активного участия в достижении своих целей. С другой стороны, такие качества личности могут обуславливать наличие психического напряжения, энергичности, стеничности и ощущения нехватки времени для выполнения всех намеченных задач; жизнестойкость играет самую важную роль в отношении способности достигать своих целей эффективно управляя своей энергией за счет умения планировать свою жизнь.

3. Социальная смелость, выражающаяся в нечувствительности к угрозам, решительности, тяге к риску и острым ощущениям обуславливает оптимистичное видение будущего, проецирование ярких, положительных переживаний и чувств на будущее время. С другой стороны, настойчивое стремление к соблюдению порядка и моральных требований, в сочетании с отсутствием выраженных интеракционных потребностей в автономности и независимости могут говорить о стремлении разделения возможных рисков в будущем с коллективом, что уменьшает негативные эмоциональные состояния напряженности, связанные с индивидуальной, личной ответственностью.

4. Значительная смысловая наполненность будущего времени, насыщенность связанных с ним переживаний, ощущение внутренней свободы по отношению к будущему и восприятие будущего в отсутствии внешних факторов, способных блокировать удовлетворение актуальных потребностей, становятся возможными при некотором игнорировании требований сдерживания склонностей, имеющих негативные социальные последствия в сочетании с самостоятельностью мышления и деятельности и стремлении к самоутверждению.

5. Способность выдерживать социальный стресс, подозрительность, эмоциональная холодность, нечувствительность к запугиваниям в сочетании с пониманием моральных требований общества и социальной желательностью поведения влияют на наличие ощущения пространства для самореализации посредством успешного социального взаимодействия в будущем, ощущения возможности обойти все потенциальные внешние препятствия.

6. Ясность и упорядоченность представлений о будущем, прогнозируемость и непротиворечивость намеченных целей, а также восприятие будущего относительно стабильным и безопасным, свойственны людям, стремящимся к самоутверждению, самостоятельности и независимости, игнорирующим социальные условности и авторитеты, агрессивно отстаиваивающим свои права на самостоятельность, в меру недоверчивым, но при этом готовым к взаимодействию и расширению первичной группы.

7. Подверженность аффективным переживаниям, эмоциональная лабильность, богатство и яркость эмоциональных проявлений положительно взаимосвязаны с количеством прогнозируемых событий, так или иначе связанных конечной целью с общением и взаимодействием с другими людьми. Такие качества как социальная смелость, оптимизм, находчивость, а также готовность к расширению круга друзей напрямую влияют на прогнозирование активного социального взаимодействия в будущем.

8. Ответственность в сочетании с высокой аналитичностью, зависимость от группы и забота о сохранении и повышении благополучия близких людей связаны с прогнозированием негативных событий, таких как смерть близких и друзей в будущем. Особенно остро такие будущие события переживаются людьми, зависимыми от социального окружения и ощущающими потребность в наличии круга близких людей.

9. Искусственность и расчетливость в поведении, потребность в автономности и независимости, эмоциональная холодность, властность, желание доминировать и приказывать, контролировать других людей - все эти качества обуславливают наличие целей самовозвышения в жизненной перспективе.

В соответствии с поставленными целями и задачами диссертационного исследования был произведен теоретический анализ научной литературы по проблеме взаимосвязи жизненной перспективы и социально-психологических характеристик личности. Эмпирически была выявлена и изучена количественная взаимосвязь социально-психологических характеристик личности и жизненной перспективы, были выделены типы жизненной перспективы молодых менеджеров. Разработаны на качественном и количественном уровне психологические портреты каждого типа.

Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать методологические основы исследования. Эмпирическое исследование подтвердило выдвинутые гипотезы и положения, выносимые на защиту. Были сформулированы научные представления о социально-психологическом содержании жизненной перспективы личности.

Сконкретизировано социально-психологическое содержание жизненной перспективы молодых менеджеров - актуальная проблема, как для самих молодых менеджеров, так и для социальной психологии личности в целом. В рамках традиционных подходов к ее определению, было операционализировано понятие «жизненная перспектива». Результаты диссертационного исследования позволили сформулировать следующие основные выводы:

1. Социально-психологический подход к жизненной перспективе позволяет рассматривать ее как сконкретизированное пространство значимых для личности связей и отношений, пронизанных жизненными смыслами и ценностями - т.е. как социально-психологическое пространство в форме жизненного сценария, имеющего социальную природу и включающего конкретные жизненные стратегии. Анализ результатов эмпирического исследования показал, что преобладание в жизненной перспективе жизненных стратегий, имеющих социальную природу, детерминировано социально-психологическими характеристиками ее обладателя.

2. В рамках реализации перенесенных на проблему содержания жизненной перспективы теоретической модели «общения как деятельности» (А.Н. Леонтьев) и модели «общения как взаимодействия» (Б.Ф. Ломов), жизненная перспектива представлена двумя видами целей, которые личность ставит перед собой: субъект-субъектных и субъект-объектных. Т.к. выборка настоящего исследования - молодые менеджеры, опираясь на типологию Херси-Бланшара, субъект-субъектную ориентацию жизненной перспективы можно рассматривать как частный случай ориентации руководителя на отношения, а субъект-объектную - как частный случай ориентации на задачу. Анализ результатов исследования позволил эмпирически обосновать выраженность социальной природы конкретных жизненных стратегий как первое основание для выделения типов жизненной перспективы, а преобладание социальных (ориентация на значимых других) или личностных ролей (ориентация на себя) в жизненной перспективе - как второе.

3. Преобладание субъект-субъектных позитивно окрашенных целей в жизненной перспективе детерминировано выраженностью социально-психологических характеристик, связанных с общением и взаимодействием: подверженность аффективным переживаниям, эмоциональная лабильность, богатство и яркость эмоциональных проявлений положительно взаимосвязаны с количеством положительно окрашенных событий, так или иначе связанных конечной целью с общением и взаимодействием с другими людьми. Такие качества, как социальная смелость, оптимизм, находчивость и остроумность в разговоре, а также готовность к расширению круга друзей напрямую влияют на прогнозирование активного социального взаимодействия в будущем.

Также обнаружена взаимосвязь между преобладанием субъект-субъектных, негативно окрашенных целей в жизненной перспективе и социально-психологическими характеристиками, связанными с группой: ответственность в сочетании с зависимостью от группы и заботой о сохранении и повышении благополучия близких людей связаны с прогнозированием негативных событий, таких как смерть близких и друзей в будущем - такие будущие события переживаются людьми, ощущающими потребность в наличии круга близких людей.

4. Выявлена взаимосвязь между выраженностью субъект-объектных, положительно окрашенных целей в жизненной перспективе и социально-психологическими характеристиками, связанными с самовозвышением и влиянием. Так, искусственность и расчетливость в поведении, потребность в автономности и независимости, эмоциональная холодность, властность, желание доминировать и приказывать, контролировать других людей - все эти качества обусловливают наличие целей самовозвышения в жизненной перспективе. Субъект-объектная ориентация таких жизненных перспектив представлена прогнозируемыми событиями будущего жизненного пути респондента, конечным результатом которых не является расширение круга общения или построение новых отношений и взаимодействий с людьми. К ним относятся цели, связанные с профессиональным ростом, материальным успехом, здоровьем, повышением уровня образования и т.д.

Доминирование субъект-объектных, негативно окрашенных целей в жизненной перспективе взаимосвязано с невыраженностыо ряда социально-психологических характеристик, связанных как с общением, так и с ответственностью и влиянием: зависимые от социального окружения, ведомые, необщительные и не ответственные люди прогнозируют эмоционально негативно окрашенные (отмеченные знаком «-») события Б-О («сокращения», «старость», «придется много работать»),

5. Второе основание для выделения типов жизненной перспективы -преобладание социальных или личностных ролей в жизненной перспективе -детерминировано выраженностью следующих мотивационных типов ценностей: «Достижения», «Универсализм», «Власть», «Стимуляция» и «Доброта». Так, забота о благополучии родных, коллег, подчиненных и людей в целом, направленность на расширение социальных связей и контактов в противовес стремлению к личному успеху и удержанию власти определяют выраженность антиципируемых социальных ролей, связанных с общением и взаимодействием. В противовес социальным ролям, прогнозирование будущих личностных ролей связано со стремлением к самореализации, достижениям и власти, в ущерб заботе о родных, близких и друзьях.

6. Эмпирически были выделены типы жизненной перспективы; I тип жизненной перспективы: «Субъект-объектная, ориентированная на себя». Для жизненной перспективы I типа характерно менее оптимистичное видение будущего, чем для жизненных перспектив II, III и IV типа: обладатели жизненной перспективы 1типа более склонны к неудовлетворенности, как наличной ситуацией, так и возможным будущим. Будущее время воспринимается достаточно напряженным, антиципируется наличие как позитивных, так и негативных переживаний. Негативные переживания связаны с профессиональной деятельностью. В меньшей степени, чем IV и II типам, присуща смысловая наполненность будущего, насыщенность связанных с ним переживаний - относительно невелико количество факторов, способных блокировать удовлетворение потребностей в будущем. Для I типа жизненной перспективы характерна субъективность восприятия внешнего и внутреннего мира в будущем: будущее воспринимается ими как несколько противоречивое, что обуславливает чувство смятения и трудности в объяснении мотивов выбора тех или иных целей. Наряду с высокой эмоциональной и интеллектуальной вовлеченностью в ожидаемое будущее, низкие значения по показателю «Структура» обуславливают страх перед будущими событиями. Жизненная перспектива I типа, как и жизненная перспектива IV типа, является профессионально ориентированной, но, в отличие от IV типа, в ее содержательном наполнении преобладают негативно окрашенные события, связанные со страхом потери работы и собственной работоспособности (например, среди антиципируемых событий присутствуют: «сокращения», «старость» и т.д.). Доминирование в жизненной перспективе I типа негативно окрашенных событий, связанных с профессиональной деятельностью: тревожностью и страхом потери работы, является наиболее ярким ее отличием, выделяющим среди остальных типов. Преобладание в их жизненной перспективе целей типа Б-О, позволяет нам отнести жизненную перспективу I типа к субъект-объектным жизненным перспективам.

7. II тип жизненной перспективы «Субъект-субъектная, ориентированная на себя». Жизненной перспективе II типа в меньшей степени, чем IV типу, присуща смысловая наполненность будущего, насыщенность связанных с ним переживаний, однако так же, как и у IV типа, носящих, в большинстве своем, положительный характер; присуще ощущение внутренней свободы, относительно небольшое количество факторов, способных блокировать удовлетворение потребностей в будущем. В отличие от IV и I типов, характерен недостаток вовлеченности в будущие события, отстраненность в восприятии будущего. Среди будущих ролей, в отличие от остальных трех типов, личностные роли превалируют над социальными ролями. Характерна ясность и упорядоченность представлений о будущем, преобладание ощущений прогнозируемости, структурированности, подконтрольности будущих событий; будущий жизненный мир воспринимается относительно безопасным и стабильным. Будущее время воспринимается в меру энергетически наполненным.

В отличие от жизненной перспективы I типа, жизненная перспектива II типа является ориентированной на семыо, а не профессионально ориентированной: в жизненной перспективе II типа преобладают события, так или иначе связанные конечной целью с общением и взаимодействием с друзьями и близкими (показатель «Цели Б-Б +»: «рождение ребенка», «создание семьи», «переедим жить в Европу», «сестра защищает диплом» и т.д.). Жизненная перспектива II типа является крайне субъект-субъектной, направленной на отношения с другими людьми в ущерб направленности на достижение целей, что подтверждается не только очень высокими значениями по показателю «Цели 8-8 +», но и социально-психологическими характеристиками ее обладателей (А-6,5; Р-6,8; Н-7,4; (^2-3,8 и др.).

8. III тип жизненной перспективы: «субъект-субъектная, ориентированная на значимых других». Для жизненной перспективы III типа характерно восприятие будущего в контексте рядя труднопреодолимых препятствий для удовлетворения актуальных потребностей во внешних и внутренних условиях, что приводит к понижению смысловой наполненности и личной значимости будущих событий, но никак не отражается на оптимистичном видении будущего. В отличие от I и IV типов, характерны недостаток вовлеченности в будущие события, отстраненность в восприятии будущего. Низкие значения показателя «Структура» свидетельствуют о субъективности восприятия внешнего и внутреннего мира в будущем. Восприятие будущего времени характеризуется пассивностью, созерцательностью. Оно не достаточно наполнено событиями, впечатлениями, деятельностью.

Характерные для жизненной перспективы III типа пассивность и отсутствие смысловой наполненности говорят о меньшей уверенности ее обладателей в своих способностях противостоять трудностям в будущем, что подтверждается их социально-психологическими характеристиками. Несмотря на низкие показатели по большинству шкал СДВ, преобладание социальных ролей над личностными (включающими профессиональные) и достаточно большое количество антиципируемых событий типа «S-0 -», обладателям жизненной перспективы III типа характерно оптимистическое видение будущего. Преобладание в содержании жизненной перспективы III типа социальных ролей над личностными и S-S целей над S-0 целями позволяет отнести ее к субъект-субъектным жизненным перспективам.

9. IV тип жизненной перспективы «субъект-объектная, ориентированная на значимых других». Жизненной перспективе IV типа присуща значительная смысловая наполненность будущего времени, насыщенность связанных с ним переживаний, носящих, в большинстве своем, положительный характер; присуще ощущение внутренней свободы, отсутствия факторов, способных блокировать удовлетворение потребностей в будущем. «Чувство "глубины" и «объемности» психологического времени сопряжено с высоким мотивационным потенциалом, ощущением "пространства" для самореализации, широкой жизненной перспективы, потребностью в установлении связи с окружающим миром». Жизненная перспектива IV типа характеризуется высокой эмоциональной и интеллектуальной вовлеченностью в ожидаемое будущее, восприятие будущих событий как личностно-значимых. Свойственна ясность и упорядоченность представлений о будущем, преобладание ощущений прогнозируемости, структурированности, подконтрольности будущих событий; будущий жизненный мир воспринимается безопасным и стабильным. Характерная особенность жизненной перспективы IV типа: будущее время воспринимается динамичным, напряженным, энергетически наполненным, антиципируется наличие ярких переживаний; характерна потребность в новизне.

Наивысшие значения жизненной перспективы IV типа по показателю «Цели Б-О +» позволяют отнести ее, как и жизненную перспективу I типа, к профессионально ориентированным жизненным перспективам. Отличительной особенностью жизненной перспективы IV типа является наличие негативно окрашенных событий типа Б-Э, связанных с потерей близких и друзей. У обладателей жизненной перспективы IV типа наблюдается большее, чем у I и II типов, количество социальных ролей, что является косвенным свидетельством преобладания потребностей в социальной самореализации в их жизненных перспективах. Несмотря на это, наивысшее значение по показателю «Цели Б-О +» среди других типов жизненных перспектив не позволяет отнести жизненную перспективу IV типа к субъект-субъектным жизненным перспективам.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Багратиони, Константин Амиранович, 2013 год

Библиография

1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. -СПб., 2001.-С. 74-75.

2. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. - 1983, т. 4, №1. - С. 46.

3. Абульханова-Славская К.А. Профессиональное самосознание личности госслужащего (психосоциальный и социально-психологический аспекты проблемы) // Материалы межкафедральной научно-практической конференции «Становление государственной службы в России и подготовка высшего административно-управленческого персонала»: Тезисы. - М., 1998. - С. 16.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. -С. 39.

5. Абульханова-Славская К.А. Субъект — символ российского самосознания // Сознание личности в кризисном обществе / Под ред. К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: Институт психологии РАН, 1995. - С. 21-23.

6. Абульханова-Славская К.А. Проблема личности в психологии// Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. Под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. - С. 348.

7. Абульханова-Славская К.А., Кольцова В.А. Отечественная социальная психология // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. Под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. - С. 441.

8. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с нем. и вступ. статья A.M. Боковикова. -М.: Прогресс, 1995.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968. - С. 110.

10. Андреева Г.М. Ролевой репертуар руководителя в условиях социальных трансформаций // Социальная психология и общество. 2011. №4. - С. 5-14.

\\.Аристотель. Об истолковании // Соч. в 4-х томах. - М., 1978. - Том 2. 9, 9, 19 а 8-12.

12.Аристотель. Сочинения - М., 1984. - Т. 4. - 650 с.

13.Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. -М., 1980.

14 .Асеев В.Г. Единство содержательной и динамической сторон мотивации // Принцип системности в психологических исследованиях. -М. 1990.

15.Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. - М. 1993.

1Ь.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 1976.

17.Базарова Г.Т. Социально-психологические факторы профессиональной социализации менеджеров: дисс. ... канд. психол. наук. -М., 2001.

IS.BaxmuH М.М. Формы времени и хронотопа в романе: Очерки по исторической поэтике. / Вопросы литературы и эстетики. - М., 1975. -С. 252.

19.Белинская Е.П. Временные аспекты «Я»-концепции и идентичности // Мир психологии - 1999. - № 3. - С. 140-147.

Ю.Березина Т.Н. Время как вероятность // Мир психологии. 2011. - №3. -С. 30-43.

21 .Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. - М., 2001.

22.Березина Т.Н. Юнгианская типология личности и трансспектива времени // Сознание личности в кризисном обществе. Под ред. A.A. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: Институт психологии РАН, 1995.-С. 166-169.

23 .Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных: Пер. с англ. - СПб., 1994. - С. 98.

24.Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: пер. с англ. / Э. Берн; М.С. Мацковский (ред.). -СПб., 1996.-399 с.

25.Берне Р. Что такое Я-концепция // психология самосознания. Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара, 2007. - С. 333.

2в.Боэюович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.-С. 23.

21 .Болотова А.К. Психология организации времени. - М.: Аспект Пресс, 2006.-254 с.

2%.Бороздина Л.В., Спиридонова И.А. Возрастные изменения временной трансперспективы субъекта // Психологический журнал, 1998, т. 19, №2.-С. 41.

29.Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977.

30.Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - С. 177.

ЪХ.Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. - М., 1984. - С. 69-70.

32.Вассерман Л.И., Трифонова Е.А., Червинская K.P. Семантический дифференциал времени: Экспертная психодиагностическая система в медицинской психологии. Пособие для врачей и медицинских психологов. - СПб., 2009. - С. 5.

33.Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т. - T.III. - М., 1984. - С. 127.

ЪА.Гинзбург М.Р. Жизненные планы как проявление личностного

самоопределения старшеклассников / Психологические условия формирования социальной ответственности. - М., 1987. - С. 44.

35 .Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев, 1988. - С. 24.

3б.Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. - Киев, 1988.-С. 40.

37.Грачев A.A. Влияние общения на выбор цели// Проблема общения в психологии. — М.: Наука, 1981.

ЪЬ.Грачев A.A. Жизненные ориентации как детерминанты жизнедеятельности//Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1999.

39.Грачев A.A. Технологии мотивирования персонала в организации. Учебно-методический комплекс. - СПб.: Изд-во им. А.И.Герцена, 2007.

40.Гуссерль Э. Философия как строгая наука. - Новочеркасск, 1994. -С. 26.

41.Джеймс У. Психология / Под ред. JT.A. Петровской. - М., 1991. - С. 83.

42Дилътей В. Построение исторического мира в науках о духе //

Собрание сочинений в 6 т. - Т. 3. - М., 2004. - С. 242.

43.,Дубровина КВ. Об индивидуальных особенностях школьников. - М., 1975.-С. 26.

44.Ермолова Т.В., Комогорцева КС. Временной аспект образа себя у старших дошкольников // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 55.

4 Ъ.Журавлев A.JI. Влияние коммуникативных качеств личности руководителя на эффективность руководства коллективом // Психология личности и образ жизни. -М., 1987.

4 б.Журавлев A.JI. Психология управленческого взаимодействия (Теоретические и прикладные проблемы). - М., 2004. -476 с.

41.Журавлев А.Л. Роль системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива // Психол. журнал. 1988. - № 6.

48.Журавлев A.JI. Социальная психология личности и малых групп: некоторые итоги исследования // Психол. журнал. 1994. - № 4.

49 .Журавлев А. J1., Купрейченко А.Б. Социально-психологическое пространство личности. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012.-496 С.

50Журавлев А.Л., Нестик Т.А. Управление совместной деятельностью: новые направления исследований // Психологический журнал, 2009. -т. 30.-№4.-С. 5-15.

51.Журавлев А.Л., Позняков В.П., Соснин В.А., Красников М.А., Нестик Т.А. Социальная психология. Учебное пособие. - М.: Форум, 2008. -416 с.

52.Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патологияб избранные психологические труды / Б.В. Зейгарник; Под ред М.Р. Гинзбурга. - М.: Изд-во МПСИ, 2007. - 416 с.

53.Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1982.- 128 С.

54.3гшбардо Ф., Бойд Дж. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь. — СПб: Речь, 2010.

ЪЪ.Зинченко В.П. Проблема объективного метода в психологии // Вопросы философии. - 1977. - № 7. - С. 109-125.

56.Кант И. Критика чистого разума. Соч. в 6 т. Т. 3. - М., 1966. - С. 94.

51.Кант И. Собрание сочинений. - М., 1964. - Т.З. - С. 131.

58.Карандаилев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности. - СПб., 2004. - С. 29.

59.Карпинский КВ. Психология жизненного пути личности. - Гродно, 2002.

60.Кун М., Макпартлэнд Т. Кто я? // Психология самосознания. Хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородский. - Самара, 2007. - С. 460 - 468.

61 .Лебедев А.Н. Влияние группового планирования на эффективность совместной деятельности производственной бригады. Дисс. на соиск. уч. степени канд. психол. наук. -М., 1987.

62.Лебедев А.Н. Групповое планирование совместной деятельности / А.Н. Лебедев // Организационная психология. - СПб., 2000.

63.Лебедев А.Н. Групповое планирование совместной деятельности // Организационная психология / Сост. JL В. Винокуров, Сост. И. И. Скрипюк. - СПб.: Питер, 2000.-С. 161-169.

64.Лебедев А.Н. Проблема изучения инкорпоративных малых социальных групп // Вторые Международные научные Ломовские чтения: тез. докл. (Москва, 26-27 янв. 1994 г.) - М., 1994. - Т. II. - С. 128.

65.Лебедев А.Н. Групповое планирование совместной деятельности производственной бригады // Социально-психологические проблемы бригадной формы организации труда. М.: Наука, 1987. - С. 163-171.

66 .Лебедев А.Н. Планирование совместной деятельности в производственной бригаде // Психологический журнал. 1986. - Т. 7. -№2. -С. 51-58

61.Левин К. Теория поля в социальных науках. - СПб., 2000. - С. 142.

68.Леонтьев A.A. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова. -М., 1971. - С. 316-352.

69.Леонтьев A.A. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975.-С. 106-123.

10.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977.-С. 104.

71.Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. - М., 2006. -С. 54.

72.Логинова H.A. Жизненный путь человека как проблема психологии. // Вопросы психологии, 1980, № 1. - С. 154-158.

13.Ломов Б.Ф. Человек и техника (очерки инженерной психологии). - Л., 1963.-266 с.

1 А.Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. -С. 123.

15.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-444 с.

1в.Ломов Б.Ф., Сурков E.H. Антиципация в структуре деятельности. - М., 1980.-С. 123.

77ЛурияА.Р. Язык и сознание. - М., 1979. - С. 124.

78.Люблинская Л.И., Лепилин C.B. Философские проблемы времени. - М., 2002.

79.Мандрикова Е.Ю. Современные подходы к изучению временной перспективы личности // Психол. журн. - 2008. - Т. 29. - № 4.

Уд.Минюрова С.А., Плеханова Л.Л. Особенности проспективной идентичности выпускников вуза // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. -Екатеринбург, 2005. - № 5. - С. 100-111.

81 .Мухина B.C. «Кто я?», или самоописания личностных свойств // Развитие личности. - 2006. -№ 3. - С. 51-60.

82.Мухина B.C. Возрастная психология: Феноменология развития, 12-е издание. - М., 2009. - С. 420.

S3.Мухина B.C. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). - Екатеринбург, 2007. -С. 699.

84 .Мухина B.C. Реальность социального пространства // Развитие личности.-2006,-№2.-С. 10-24.

85 .Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. - СПб.: Речь, 2006. -С. 241.

86.Некрасова Е.В. Психологическое время в структуре самосознания личности в раннем юношеском возрасте: дисс. канд. психол. наук. - М., 1988.-С. 109.

%1.Нестик Т.А. Отношение к времени в малых группах и организациях. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. - С. 154.

88.Нестик Т.А. Социальная психология времени: проблематика нового научного направления // Материалы конференции: Тенденции развития современной психологической науки. T.II. - М.: ИП РАН, 2007. - С. 104-107.

89.Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. - М.: Смысл, 2004.-С. 124-128.

90.Обозное A.A. Инженерная психология. - М.: Институт молодежи, 1998. -88 с.

91 .Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. - М.: Смысл, 2002.-С. 12.

92.Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику. - М., 1983.-С. 7-20.

93. Петренко В.Ф. Личность, как предмет психосемантического исследования / Экспериментальные методы исследования личности в коллективе. - Даугавпилс, 1985. - С. 21.

94.Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. - М., 1988. - С. 21-22. 95 .Платонов КК. Структура и развитие личности. М., 1986. 9в.Плотин. О времени и вечности // Плотин. Сочинения. Плотин в

русских переводах. - СПб, 1995. 91 .Позняков В.П., Вавакина Т.С. Деловое партнерство как одна из форм деловой активности предпринимателей / Знание, понимание, умение. -2009. - № 4.

98.Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. Под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997.-576 С.

99.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: «БАХРАХ-М», 2001. - С. 231.

100. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2004. - С. 642.

101. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М, 1973.

102. Рубинштейн С.Л. Человек и мир - М., 1997. - С. 41.

103. Рукавишников A.A., Соколова М.В. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла: Методическое руководство. - СПб.: ИМАТОН, 2002.

104. Совместная деятельность: методология, теория, практика / Отв. ред.: A.JI. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. - М., 1988. - 229 с.

105. Социально-психологические проблемы бригадной организации труда / Отв. ред.: Е.В. Шорохова, А.Л. Журавлев. - М., 1987. - 214 С.

106. Стрелков Ю.К. Временная связность мира // Психология субъектной семантики. - М., 2000. - С. 20-23.

107. Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. -СПб., 1996.-С. 10.

108. Трубников H.H. Время человеческого бытия. - М., 1987. - С. 52.

109. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов: по материалам зарубежных экспериментальных работ / Под ред. В.А. Ядова, Н.В. Кузьминой - JI, Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. - С. 4.

110. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии 1985. № 6. -С. 61.

111. Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Культура. - М., 1992.

112. Хайдеггер М. Время картины мира // Время и бытие: статьи и выступления. - М., 1993. - С. 41-62.

113. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение личности: введение в проблему // Психология личности в условиях социальных изменений. -М., 1993.

114. Харламенкова Н.Е. Сопоставление смысловых характеристик целеполагания у личности с консервативной и радикальной установкой // Психол. журнал, 1994. -№ 2.

115. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского. -М., 1986. - С. 89.

116. Шширев П.Н. Современная социальная психология США. - М: Наука, 1979.-С. 86-103.

117. Шнейдер Л.Б. Особенности и условия формирования самоорганизации времени жизни подростков: дисс. канд. психол. наук. -М., 1993.

118. Эриксон Э. Идентичность. Теоретическая интерлюдия // Психология самосознания. Хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородский. -Самара, 2007.-С. 503.

119. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени / Пер. с нем. - М., 1994.-С. 131.

120. Ясперс К Смысл и назначение истории: Пер. с нем. - М., 1991. -С. 442.

121. Adelman L., Miller S., Henderson D., Schoelles M. Using Brunswikian theory and a longitudinal design to study how hierarchical teams adapt to increasing levels of time pressure // Acta Psychologica., 2003. - Vol. 112 (2).-pp. 181-206.

122. Adler A. Social interest: A challenge to mankind. - 1964., N.Y.: Capricorn Books.

123. Allport G.W. Pattern and growth in personality. - N.Y., 1961. - P. 123.

124. Ancona D. Time, technology, and dynamic capabilities: toward temporal leadership 11 Academy of Management Review., 2001. - Vol. 26. -№4.-pp. 655-660.

125. Ancona D., Malone Th., Orlikowski W., Senge P. In praise of incomplete leader // Harward Business Review., 2007. - Vol. 85. - № 2. -pp. 92-100.

126. Bluedorn A., Ferris S. Temporal depth, age and organizational performance // Fighting for time: Shifting boundaries of work and social life

/ Ed. by C.F. Epstein, A.L. Kalleberg. - NY: Russell Sage Foundation, 2004. -P. 113-149.

127. Brown T., Miller C. Communication network in task-performing groups: effects of task complexity, time pressure and interpersonal dominance// Small Group Research., 2000. - Vol. 31 (2).-pp. 131-157.

128. Bruner J.S., Goodnow J.J., Austin, G.A. A Study of Thinking, New York: John Wiley. - 1956.

129. Cantor N., Fleeson W. Social intelligence and intelligent goal pursuit: a cognitive slice of motivation. In: W.D. Spaulding (Ed.), Integrative Views of Motivation, Cognition and Emotion. Vol. 41 of the Nebraska Symposium on Motivation. Lincoln: University of Nevraska Press, 1994.

130. Cinnirella M. Exploring temporal aspects of social identity. European Journal of Social Psychology. -1998. - № 28. - pp. 227-248.

131. Cooley C.H. Human and the Social Order. - N.Y., 1964.

132. Cottle T.J. Perceiving time. A Psychological Investigation with Men and Women.-N.Y., 1974.

133. Das T. Strategy and time: really recognizing the future // Managing the Future. Foresight in the Knowledge Economy / Ed. by H. Tsoukas and J. Shepherd. Oxford: Wiley Publishing, 2004. - P. 58-74.

134. Doob L. W. Patterning of time. New Haven: Yale University Press, 1971.

135. Erikson E.H. Childhood and society -N.Y., 1963. - P. 261.

136. Fischer E., Reuber A., Hababou M., Johnson W., Lee S. The Role of Socially Constructed Temporal Perspectives in the Emergence of Rapid-Growth Firms // Enterpreneurship: Theory & Practice., 1997. - Vol. 22. - № 2.-pp. 13-30.

137. Fraisse P. Time in Psychology // Time and the sciences. - Paris., 1979.-pp. 71-84.

138. Frank L.K. Time perspective // The Journal of Social Philosophy. -1939.-№4.-312-393.

139. Freud E. New introductory lectures on psychoanalysis. In Standard edition. - New York: Norton, 1949. - p. 74.

140. Gevers J., van Eerde W., Rutte Ch. Time pressure, potency and progress in project groups // European Journal of group and organizational Psychology., 2001. - Vol. 10 (2). - pp. 205-221.

141. Gjesme T. Future-Time Orientation and Motivation // Advances in Motivation / Eds. T. Gjesme, R. Nygard. Oslo - Srockholm - Copengagen -Oxford - Boston: Scandinavian Univercity Press, 1996. - pp. 210-222.

142. Hersey P. & Blanchard K. So you want to know your leadership style? //training and development journal, February, 1974. - P. 15.

143. Husserl E. Husserliana X. -Haag, 1950. - S. 9-10.

144. Jaques E. The form of time. NY: Crane Russak, 1982. - p. 50-58.

145. Judge W., Spitzfaden M. The Management of Strategic Time Horizons within Biotechnology Firms // Journal of Management Inquiry, 1995. - Vol. 4.-№2.-pp. 179-196.

146. Kaplan M., Wans hula L., Zanna M. Time pressure and information integration in social judgment: the effect of need for structure // Time Pressure and Stress in Human Judgment and Decision Making / Ed. by O. Svenson, J. Maule. - NY: Plenum, 1993. - pp. 255-267.

147. Lens W., Moreas M.-A. Future time perspective: an individual and a societal approach // Psychology of Future Orientation / Ed. Z. Zaleski. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL, 1994. - pp. 23-38.

148. Lewin K. Defining the Field at a given Time // Psychol. Rev. - 1943. -V. 50.

149. Lewin M. The impact of Kurt Lewin's Life on the Place of Social Issues in this Work // The Heritage of Kurt Lewin: Theory, Research, and Practice / Journal of Social Issues. - 1992. - Vol. 48. - № 2. - P. 15-31.

150. Maddi S.R. Hardiness training at Illinois Bell Telephone. In J.P. Opatz (Ed.), Health Promotion Evaluation, Stevens Point. - National Wellness Institute. - 1987.

151. Maddi S.R. Hardiness: An operationalization of existential courage / Journal of Humanistic Psychology. - 2004. - Vol. 44. - P. 279-298.

152. Marcus H., Nurius P. Possible selves // American Psychologist. -1986.-Vol. 41.-№3.

153. Marcus H., Nurius P. Possible Selves: The Interface between Motivation and the Self-Concept. In Yardley, K., Honess, T. (Eds). Self and Identity: Psychosocial Perspectives. Wiley, 1987.

154. Markus H., Nurius P. Self-understanding and self-regulation in middle childhood. In W. A. Collins (Ed.), Development during middle childhood: The years from six to twelve. - 1984. - pp. 147-183.

155. Mead G. Geist, Identitat und Gesellschaft / Mit einer Einleitung heraus-gegeben von Ch. Morris. - Frankfurt am Main., - 1973.

156. Nestik T. Organizational time perspective and corporate culture // Abstracts of the XXIX International Congress of Psychology (Berlin, Germany, July 20-25, 2008). A Special Issue of the International Journal of Psychology. June-August 2008. - Vol. 43. - № 3/4. - P. 759.

157. Nuttin J. Future time perspective in human motivations and learning. // Acta Psychologica. - V. 23. - 1964.

158. Nuttin J. Future time perspective in human motivations and learning. 11 Acta Psychologica. - V. 23. - 1964. - P. 60-83.

159. Nuttin J. Motivation et perspectives d'avenir. - Louvain, 1980.

160. Perlow L. The Time Famine: Toward a Sociology of Work Time // Administrative Science Quarterly., 1999. - Vol. 44. -№ 1. - P. 57-82.

161. Perlow L. Time to Coordinate // Work & Occupations., 2001. -Vol. 28. - № 1.-P. 91-111.

162. Rogers C.R. A theory of theraphy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.). - N.Y., - 1959. - PP. 196-200

163. Rokeach M. The Nature of Human Values. - N.Y. The Free Press, -1973.-P. 110.

164. Rosenberg M. The Heart of Social Change: How to Make a Difference in Your World. - 2004.

165. Tajfel K, Turner J. An Integrative Theory of Intergroup Conflict. In W. G. Austin & S. Worchel (Eds.), The Social Psychology of Intergroup Relations. Monterey, CA: Brooks-Cole . - 1979.

166. Tajfel H., Turner J. The social identity theory of inter-group behavior. In S. Worchel & L. W. Austin (Eds.), Psychology of Intergroup Relations. Chicago: Nelson-Hall. - 1986.

167. The Heritage of Kurt Lewin: Theory, Research, and Practice / Journal of Social Issues. - 1992. - Vol. 48. - № 2. - P. 187.

168. Thomps P. Driven by time: Time orientation and leadership. Westport, CT: Praeger., 2004. - P. 75-91.

169. Thomps P., Pinto J. Project Leadership: A Question of Timing // Project Management Journal., 1999. - Vol. 30. - № 1. - pp. 19-26.

170. Zaleski Z. Personal future in hope and anxiety perspective // Psychology of Future Orientation / Zaleski Z. (ed.). Lublin, 1994. - pp. 173194.

171. Zimbardo P.G. A New Perspective on Psychological Time: Theory, Research and Assessment of Individual Differences in Temporal Perspective // Mucciarelli G., Brigati R., Psychology of Time. Part 2. Special Issues, Theory & Models. - 1998. - № 3.

172. Zimbardo P.G., Boyd J.N. Putting time in perspective: a valid, reliable individual differences metric // Journal of Presonality and Social Psychology. - 1999.-pp. 1271-1288.