Взаимосвязь образа будущего я с мотивацией к саморазвитию в возрасте юности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Тихонова, Анна Александровна

• Тихонова, Анна Александровна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Тихонова, Анна Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования взаимосвязи образа будущего Я с мотивацией' к саморазвитию в возрасте юности

1.1. Понятие и сущность образа будущего Я, его структура и функции

1.2. Взаимосвязь образа будущего Я с мотивацией к саморазвитию

1.3. Особенности образа будущего Я в возрасте юности

1.4. Критерии, показатели и уровни образа будущего Я в возрасте юности

Выводы по главе 1

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа будущего Я с мотивацией к саморазвитию в возрасте юности

2.1. Подход, методы, процедура исследования

2.2. Эмпирическое исследование структуры и уровней сформированности образа будущего Я в возрасте юности

2.3. Взаимосвязь между структурными характеристиками и уровнями образа будущего Я и мотивации к саморазвитию в возрасте юности

2.4. Критерии и показатели образа будущего Я в возрасте юности при различных уровнях мотивации к саморазвитию

2.5. Особенности образа будущего Я, мотивации к саморазвитию и

взаимосвязи между ними на разных этапах возраста юности

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение А. Градации используемых характеристик образа будущего Я и

мотивации к саморазвитию

Приложение Б. Результаты статистической обработки данных

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь образа будущего я с мотивацией к саморазвитию в возрасте юности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования

При переходе на новую общественно-экономическую формацию в нашей стране произошла смена системы общественных ценностей, усиление мотивов материального вознаграждения деятельности, социального и карьерного успеха, то есть «потребительских» или «дефицитарных» мотивов (А.Р.Фонарёв). На второй план отошли мотивация к саморазвитию, творчеству, общественно полезной деятельности - «развивающие» или «бытийные» мотивы (А.Маслоу). Изменения в мотивах и целях сказались на самосознании личности и построении образа будущего Я современной молодёжи. Построение образа будущего Я как психологического источника целостного развития личности является особенно значимым в юношеском возрасте, поэтому немаловажно то, насколько мотивы и цели, связанные с этим образом, будут способствовать дальнейшему саморазвитию и самовоспитанию личности. В решении проблемы оптимизации личностного развития необходимы научно обоснованные знания об образе будущего Я и его взаимосвязи с мотивацией саморазвития личности.

В существующих источниках образ Я рассматривается как часть и результат самосознания личности, устойчивая система представлений человека о себе. Среди важнейших функций образа Я приводятся такие, как: целеполагание, самовоспитание и саморазвитие (И.С.Кон, А.Н.Крылов, В.В.Столин и др.). Эти функции определяют образ Я как важный фактор развития личности. Образ будущего Я рассматривается как часть образа будущего (Е.Б.Быкова, Е.В.Разгоняева) либо прогностического самосознания личности (Н.И.Калаков), при этом теоретические представления о нём не конкретизированы, не определена его структура.

Взаимосвязь образа будущего Я с мотивацией к саморазвитию рассматривается разными авторами либо в аспекте влияния образа Я на целеполагание, мотивы и цели (Е.Б.Быкова, И.С.Кон), либо в аспекте целей и мотивов в структуре динамической Я-концепции (Ж.Нюттен), целеполагания и самовоспитания как ведущих функций образа Я (А.Н.Крылов). При этом

мотивация рассматривается как структурный компонент образа Я (Г.Е.Залесский, Т.Ю.Каминская), его функция (А.Н.Крылов) либо, напротив, как особая структура личности (А.В.Петровский, Е.Т.Соколова, И.С.Кон). В этих работах нет единой точки зрения на то, каковы отношения между образом будущего Я и мотивацией, тем более не исследована взаимосвязь между образом будущего Я и мотивацией к саморазвитию.

Практически нет работ, в которых бы. рассматривался образ будущего Я в возрасте юности в аспекте его взаимосвязи с мотивацией к саморазвитию. Отсутствуют критерии и показатели образа будущего Я, характерные для возраста юности. Выявление и изучение взаимосвязи образа будущего Я с мотивацией личности к саморазвитию в возрасте юности явилось основанием формулировки проблемы диссертационного исследования.

Цель исследования: выявить закономерности взаимосвязи образа будущего Я с мотивацией к саморазвитию в возрасте юности и на его возрастных этапах.

Объект исследования - образ будущего Я в возрасте юности.

Предмет исследования - характер взаимосвязи образа будущего Я с мотивацией к саморазвитию в возрасте юности.

Гипотеза исследования: взаимосвязь образа будущего Я и мотивации к саморазвитию в возрасте юности проявляется как между их структурными характеристиками, так и между их уровнями и имеет специфику на разных этапах возраста юности.

В соответствии с целью выделены теоретические и эмпирические задачи диссертационной работы.

Теоретические задачи:

- провести анализ отечественных и зарубежных источников с целью уточнения теоретического представления об образе будущего Я;

- обосновать взаимосвязь образа будущего Я с мотивацией личности к саморазвитию;

- проанализировать особенности образа Я и образа будущего Я в возрасте юности;

- определить теоретически возможные критерии и показатели образа будущего Я в возрасте юности.

Эмпирические задачи:

- выявить структуру, определить уровни сформированности образа будущего Я в возрасте юности;

- охарактеризовать мотивацию к саморазвитию в возрасте юности, определить характер взаимосвязи между структурными характеристиками и уровнями образа будущего Я и мотивации к саморазвитию;

- выявить критерии и показатели образа будущего Я в соответствии с уровнем мотивации к саморазвитию в возрасте юности;

- определить особенности образа будущего Я, связанной с ним мотивации к саморазвитию, а также взаимосвязи между ними на разных этапах возраста юности.

Методологическую основу исследования составили:

- системный подход (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн, Э.Г.Юдин и др.), в частности: рассмотрение образа будущего Я как специфической многомерной целостной системы; исследование образа будущего Я как многоуровневой иерархически организованной системы, включающей структурные характеристики и компоненты как подсистемы; использование не только количественного, но и структурного анализа при интерпретации результатов исследования;

- субъектно-деятелыюстный подход, согласно которому человек является субъектом деятельности, общения и развития, способен к самодетерминации, самоопределению и саморазвитию (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский, С.Л.Рубинштейн и др.).

Теоретическая база исследования построена с учётом общеметодологических принципов детерминизма, системности, развития (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Обоснование работы

осуществлялось на базе представлений об образе будущего Я как части и результате самосознания личности (И.С.Кон, А.Н.Крылов, А.В.Петровский, Е.Т.Соколова, В.В.Столин, М.Г.Ярошевский). Учитывались положения теорий мотивации А.Маслоу, Ж.Нюттена; теории жизненных отношений личности (А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн, Е.Б.Старовойтенко); личностного подхода (А.К.Маркова, Е.И.Рогов, М.М.Шехтер), аксиологического подхода к профессиональному развитию личности (А.Р.Фонарёв).

Методический аппарат исследования включал: теоретико-методологический анализ литературы по изучаемой проблеме; психодиагностический метод с использованием: методики мотивационной индукции Ж.Нюттена (адаптация Н.Н.Толстых); методики Т.Куна-М.Макпартленда; методики «Мотивационный профиль личности» В.Э.Мильмана; а также методов эмпирической классификации объектов, контент-анализа мини-сочинений студентов и психолого-педагогической беседы; методов математической и статистической обработки (статистический пакет SPSS 17.0 for Windows), включающих в себя: корреляционный анализ, факторный анализ, кластерный анализ, а также структурный анализ, дивергентный анализ, критерий ф* - угловое преобразование Фишера.

Надёжность и достоверность результатов исследования обеспечивалась логикой построения исследования, исходными методологическими позициями, комплексным составом использованных методов исследования, применением современных методов математической статистики для качественной и количественной обработки эмпирических данных, а также адекватной интерпретацией полученных результатов.

Эмпирическую базу исследования составили результаты исследований студентов вузов г. Ульяновска, как однородной по деятельности выборки, в возрасте от 16 до 22 лет - 1-го (110 человек), 3-го (90 человек) и 5-го (175 человек) курсов. Общая численность выборки составила 375 человек.

Научная новизна исследования. Выявлена структура образа будущего Я в возрасте юности, включающая когнитивный и эмоционально-оценочный

компоненты, представленные основными структурными характеристиками: глубиной рефлексии в настоящем и будущем Я; креативностью образа Я в настоящем и в будущем; содержательностью; системностью; реалистичностью; отношением к настоящему и будущему Я. Охарактеризованы уровни сформированное™ образа будущего Я в возрасте юности на основе уровней его компонентов.

Выявлены характеристики и уровни мотивации к саморазвитию, взаимосвязанной с образом будущего Я, в возрасте юности, показано, что она определяется представленностью во временной перспективе целей самосовершенствования и отдалённого будущего, перспективностью главной цели, соотношением развивающих и потребительских мотивов.

Раскрыта взаимосвязь образа будущего Я с мотивацией к саморазвитию в возрасте юности. Показано, что эта взаимосвязь проявляется как в форме корреляции между их уровнями, так и в форме корреляции между основными структурными характеристиками. При этом характеристики когнитивного компонента образа будущего Я образуют интегрированную структуру с мотивационными характеристиками, структурообразующими в которой являются содержательность образа будущего Я и глубина рефлексии в настоящем Я, представленность целей самосовершенствования и перспективность главной цели. Охарактеризован образ будущего Я при высоком уровне мотивации к саморазвитию в возрасте юности при помощи совокупности критериев и показателей.

Охарактеризованы особенности образа будущего Я, взаимосвязанной с ним мотивации к саморазвитию, а также взаимосвязи между ними на разных этапах возраста юности. Установлено, что на всех этапах возраста юности взаимосвязи между структурными характеристиками образа будущего Я и мотивации к саморазвитию создают интегрированную структуру, наиболее гибкую на начальном этапе и наиболее устойчивую - в конце возраста юности. На начальном этапе образ будущего Я имеет сравнительно слабый уровень эмоционально-оценочного компонента. В середине возраста юности проявляется

сравнительно слабый уровень когнитивного компонента. Для конца возраста юности характерен наиболее высокий уровень когнитивного компонента и образа будущего Я в целом, а также тенденция к наибольшей выраженности мотивации к саморазвитию и соответствие критериям и показателям образа будущего Я, типичного для высокой мотивации к саморазвитию.

Теоретическая значимость работы определяется вкладом полученных результатов в изучение структуры образа будущего Я и его соотношения с мотивацией к саморазвитию как особой частью мотивации личности. Конкретизировано теоретическое представление об образе будущего Я как временном аспекте образа Я, относящемся к будущему. Выявлена структура образа будущего Я в возрасте юности. Охарактеризована мотивация к саморазвитию, и характер её взаимосвязи с образом будущего Я в возрасте юности, что раскрывает новые стороны понимания соотношения между самосознанием и мотивацией как отдельными структурами личности, в том числе в возрастном аспекте. Исследование расширяет и дополняет изучение самосознания, Я-концепции, образа Я личности, а также мотивации, их возрастных особенностей, конкретизирует проблему саморазвития и самовоспитания с позиции изучения возраста юности.

Полученные результаты вносят вклад в подход к изучению образа Я как фактора развития личности, имеющего функции целеполагания и самовоспитания (А.Н.Крылов); в положения теории мотивации Ж.Нюттена о динамической Я-концепции, определяющей цели, являющиеся конкретизацией потребности в саморазвитии; подход к рассмотрению образа будущего Я как части и результата прогностического самосознания - подсистемы самосознания, направленной на реализацию его прогностической функции (Н.И.Калаков).

Выполненное исследование соответствует следующим пунктам Паспорта специальности 19.00.13: пункт 1.7 «Активность личности, Я-концепция, общие способности и одаренность как факторы развития личности», поскольку образ Я является частью Я-концепции; и пункт 2.10 «Психическое развитие человека в юношеском возрасте. Направленность на самовоспитание и самообразование,

возрастание способности к саморегуляции», поскольку в работе исследуется мотивация к саморазвитию, оказывающая прямое влияние на самовоспитание личности в возрасте юности.

Практическая значимость диссертационной работы определяется возможностью использования её результатов в психолого-педагогической практике и в психолого-акмеологическом воздействии. В частности, используемые в работе методики могут применяться для оценки структурных характеристик образа будущего Я и мотивации к саморазвитию. Критерии и показатели образа будущего Я, соответствующего высокой мотивации к саморазвитию, могут стать ориентиром в работе психологов и педагогов как в системе образования, так и в индивидуальном консультировании, а также основанием для разработки образовательных и тренинговых курсов. Знание о специфике образа будущего Я, взаимосвязанной с ним мотивации к саморазвитию и характере взаимосвязи между ними в начале, середине и в конце возраста юности позволяет разработать оптимальный методический подход к формированию этих феноменов на соответствующих возрастных этапах.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные результаты диссертационной работы были представлены на: XXII Любищевских чтениях «Современные проблемы эволюции» (Ульяновск, 2008), Всероссийской заочной научно-практической конференции «Проблема комплексного прогнозирования в образовании и науке» (Москва-Ульяновск, 2008); Молодёжном научном форуме «Университетское образование: проблемы и перспективы» (Ульяновск, 2009); XXIII - XXVIII Любищевских чтениях «Современные проблемы экологии и эволюции» (Ульяновск, 2009 -2014); на Международной научно-практической конференции «Междисциплинарность научного поиска в области гуманитарных исследований» (Ульяновск, 2010); на Международной научно-практической конференции «Проблемы цивилизационно-интегрированного системного воспитания молодежи» (Москва-Ульяновск^ 2011); на Всероссийской (заочной) научно-практической конференции «Интеграция в образовании: психолого-педагогический аспект» (Ульяновск, 2012); на заседаниях кафедры психологии

Ульяновского государственного университета (2010, 2011), кафедры психологии Ульяновского государственного педагогического университета (2012), кафедры психологии личности Казанского (Приволжского) федерального университета (2011, 2014). Результаты исследования внедрены в учебный процесс кафедры психологии Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н.Ульянова (спецкурс «Актуальные проблемы развития самосознания личности»). Основные результаты исследования отражены в 25 публикациях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Образ будущего Я включает когнитивный и эмоционально-оценочный компоненты. Уровень сформированности образа будущего Я определяется уровнями его компонентов. Когнитивный компонент представлен структурными характеристиками: глубиной рефлексии в настоящем и будущем Я, креативностью Я-образа в настоящем и в будущем, содержательностью, системностью и реалистичностью образа будущего Я. Эмоционально-оценочный компонент представлен отношением к настоящему и будущему Я. Основные структурные характеристики образа будущего Я в возрасте юности составляют интегрированную устойчивую структуру, системообразующими в которой являются глубина рефлексии в будущем Я и содержательность.

2. Мотивация к саморазвитию, взаимосвязанная с образом будущего Я в возрасте юности, выражается соотношением развивающих и потребительских мотивов, перспективностью главной цели, представленностью целей самосовершенствования и отдалённого будущего во временной перспективе личности. Высокий уровень мотивации к саморазвитию в возрасте юности характеризуется наличием перспективной главной цели, относящейся к отдалённому будущему, историческому будущему страны, человечества или целям самосовершенствования, представленностью целей самосовершенствования во временной перспективе и выраженностью развивающих мотивов.

3. Взаимосвязь между образом будущего Я и мотивацией к саморазвитию в возрасте юности проявляется как между их отдельными структурными

характеристиками, так и между уровнями. Основные структурные характеристики когнитивного компонента образа будущего Я и мотивации к саморазвитию образуют интегрированную структуру. Структурообразующими характеристиками образа будущего Я в этой структуре являются содержательность образа будущего Я и глубина рефлексии в настоящем Я, а мотивации к саморазвитию - представленность целей самосовершенствования и перспективность главной цели.

4. Образ будущего Я в возрасте юности, соответствующий высокому уровню взаимосвязанной с ним мотивации к саморазвитию, характеризуется совокупностью критериев и показателей: средним и высоким уровнем сформированное™ образа будущего Я и его когнитивного компонента, средним и выше среднего уровнем эмоционально-оценочного компонента. Это отражается в показателях: образ будущего Я обладает средней и высокой глубиной рефлексии в настоящем и будущем Я; относительной системностью; основывается на собственных оценках; содержит целостную картину будущего и образ профессиональной деятельности.

5. Существуют особенности образа будущего Я и его взаимосвязи с мотивацией к саморазвитию на разных этапах возраста юности, проявляющиеся при среднем и слабом уровнях мотивации к саморазвитию. На начальном этапе образ будущего Я имеет сравнительно слабый уровень эмоционально-оценочного компонента. В середине возраста юности образ будущего Я характеризуется сравнительно слабым уровнем за счёт его когнитивного компонента. В конце возраста юности образ будущего Я имеет наиболее высокий уровень за счёт его когнитивного компонента и в большей степени, по сравнению с другими этапами, соответствует критериям и показателям образа будущего Я, типичного для высокой мотивации к саморазвитию.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, Приложений. Вместе с Приложениями текст диссертации изложен на 179 страницах. Список

литературы состоит из 212 наименований, из которых 18 на иностранных языках. Работа содержит 4 таблицы, 15 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБРАЗА БУДУЩЕГО Я С

МОТИВАЦИЕЙ К САМОРАЗВИТИЮ В ВОЗРАСТЕ ЮНОСТИ

1.1 Понятие и сущность образа будущего Я, его структура и функции

Рассматривая образ будущего Я, невозможно обойти вопросы становления более общего явления - самосознания. В существующей литературе отмечается сложность адекватного познания такой многомерной системы, как самосознание. А.Н.Леонтьев охарактеризовал проблему самосознания, его сущности и развития как «проблему высокого жизненного значения, венчающую психологию личности» [цит. по 146, с. 3]. В работах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, В.В.Столина, П.Р.Чаматы, И.И.Чесноковой, Е.В.Шороховой отражено понимание самосознания как особого феномена человеческой психики, процесса и результата познания себя как отличного от других человека, «осознания и оценки человеком самого себя как субъекта практической и познавательной деятельности (то есть своего нравственного облика и интересов, ценностей, идеалов и мотивов поведения)» [145, с. 527]. По другому определению, самосознание - это сложный психический процесс восприятия личностью многочисленных образов самой себя в различных ситуациях деятельности и поведения, взаимодействия с другими людьми и соединения этих образов в единое целостное образование -понятие Я [23].

Л.С.Выготский показал, что самосознание - и этап развития человека, и аспект и высший этап развития сознания. Самосознание является частью сознания в целом и выражает сознание в его актуальной данности субъекту [129; 159]. Самосознание не надстраивается внешне над личностью, а включено в неё, и его развитие включается как компонент в развитие личности в целом (И.К.Безменова, С.Л.Рубинштейн, И.И.Чеснокова). Специфический объект

самосознания - феноменальное Я, присущее каждому человеку как оно дано ему в его опыте и понимании.

В западной психологии более распространённым, чем понятие «самосознание», является термин «Я-концепция». Я-концепция в современной психологии рассматривается в большей мере как результат самосознания -система представлений человека о самом себе - и включает осознание своих физических, интеллектуальных и прочих свойств, самооценку, субъективное восприятие влияющих на личность внешних факторов [6, с. 13]. Это когнитивно-эмоциональный конструкт, «теория самого себя», включающая, как и самосознание, когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты и самооценку [27; 94; 20; 23; 47].

Несколько более узкий термин, чем Я-концепция, - Образ Я или Я-образ -относительно устойчивая, не полностью осознаваемая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими. Образ Я - более изменчивый конструкт, чем Я-концепция [77; 109; 46], хотя у некоторых авторов эти понятия почти отождествляются [64; 165]. По Р.Бёрнсу, В.В.Столину [19; 146], образ Я - совокупность устойчивых представлений человека о себе, формирующаяся в самосознании личности в результате процесса самопознания.

Образ Я рассматривается различными исследователями в различных аспектах: как система установок (И.С.Кон, В.А.Ядов); аффективно-когнитивное представление о себе (М.И.Лисина); целостное аффективно-когнитивное отношение личности к себе, отражающее интериоризированные социальные взаимосвязи личности (А.Н.Крылов); ядро личностных смыслов, которое вместе с образом-эталоном задаёт направление развития личности (А.Р.Фонарёв).

Рассматривая образ Я как систему установок по отношению к самому себе, И.С.Кон считает, что высший уровень этих установок - образ Я в системе ценностей, способствующих саморазвитию. Планы или уровни Я-образа различаются: можно рассматривать себя с точки зрения реального, возможного, воображаемого, должного, изображаемого «Я». Основными мотивами этого

рассмотрения остаются мотив самоуважения и поддержания чувства постоянства «Я» [64]. М.А.Ситникова рассматривает образ Я как компонент «образа мира», как проекции глубинных смысловых структур личности, и выделяет в нём такие обобщённые установки, как целостность и позитивное мировосприятие, и такие смысловые установки, как оптимизм — пессимизм, эгоизм — альтруизм, рационализм - эмоциональность, активность - пассивность [137]. По В.С.Ротенбергу [128], образ Я - целостное образное представление человека о самом себе, благодаря которому . сохраняется самоидентификация, отождествление с самим собой; это центральная руководящая инстанция нашей личности, определяющая и отношение к миру, и всё наше поведение. В.С.Ротенберг [128] метафорически называет образ Я полномочным представителем сознания в царстве бессознательного, так как он не может быть целиком осознан. В ходе развития образ Я становится более разносторонним и адекватным [64].

Однако необходимо рассматривать образ Я не «в отдельности», а в системе жизненных отношений личности (А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн, Е.Б.Старовойтенко). В работах этих авторов показано, что чем полнее в этих отношениях воплощены зрелые тенденции актуального бытия общества, тем ближе личность к социально ожидаемому типу, тем более развитой она является [144], многограннее процесс её развития и её самореализация и самоактуализация [144; 106], богаче и многограннее её самопознание и образ Я. Человек познаёт мир и одновременно себя в этом мире: самопознание невозможно без познания окружающего мира, без диалектики «Я - не-Я» в самопознании (Д.И.Дубровский, С.Л.Рубинштейн, И.И.Чеснокова и др.). Чем больше связей, которыми образ Я «сплетается» с образом мира, чем в большее количество отношений с миром он включается, тем он богаче и многограннее, тем меньше человек зависит от отдельных случайных обстоятельств [128].

Различные подходы исследователей к структуре самосознания в той или иной мере включают Я-образ как часть самосознания. В.В.Столин отмечает, что анализ Я-образа как продукта самосознания осуществляется либо как поиск

различных классификаций образов «Я», либо как поиск «измерений» или содержательных параметров этого образа (Р.Бернс, И.С.Кон). Так, разделение образов «Я-реального» и «Я-идеального» присутствует уже в работах У.Джемса, К.Роджерса, М.Розенберга, З.Фрейда и др. У.Джемс первым создал концепцию «личностного Я», рассматриваемого в контексте самопознания и состоящего из «Я-познающего» и «Я как объекта». По И.С.Кону [64], в структуре самосознания существует «Рефлексивное Я» - познавательная схема, опосредующая обмен информацией между индивидом и средой, и «Экзистенциальное Я» -действующее Я. И.С.Кон сближает такие понятия, как «объектное, рефлексивное, категориальное Я», «образ Я» и «Я-концепцию». А.А.Налчаджян [99] исследует «Я» как центральную «инстанцию» личности, имеющую самосознание или Я-концепцию (в его интерпретации это синонимы), совокупность устойчивых Я-образов (в том числе будущее Я) и множество ситуативных Я-образов.

Р.Бёрнс [19] называет образом Я или «картиной Я» описательную составляющую Я-концепции. По его мнению, Я-концепция определяет то, что о себе думает индивид, а также то, как он смотрит на своё деятельное начало и возможности развития в будущем. Тем самым подчёркивается обращённый в будущее аспект Я-концепции и Я-образа. Р.Бёрнс предлагает такую модель, в которой разделяются Я-сознающее и Я-как объект осознавания по отношению: 1 - к тому, как я вижу себя, 2 - к тому, как меня видят другие, 3 - к тому, каким я бы хотел стать (идеальное Я). В каждой из этих групп установок можно выделить физическое, социальное, умственное и эмоциональное Я [19]. Представляют интерес исследования М.Розенберга [180], который рассматривает: 1 - настоящее Я, 2 - динамическое Я (моя цель: каким бы я хотел стать), 3 - фантастическое Я (каким надо быть при соблюдении существующих моральных норм), 4 - будущее Я, возможное Я (я считаю, что могу таким стать: может не совпадать с динамическим Я), 5 - идеализированное Я (каким приятно видеть себя), 6 - совокупность изображаемых Я (ролей и «масок», «надеваемых»

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тихонова, Анна Александровна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М, 1991.

2. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. - М., 1987. - С. 178-186.

3. Абульханова К.А. Психология и сознание личности: Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности / К.А. Абульханова // Избр. психол. тр. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с. (Серия «Психологи Отечества»).

4. Абульханова-Славская К.А. Время личности - время жизни / К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина. - СПб., 2001. - 304 с.

5. Абульханова-Славская К.А Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна / К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. - М.: Наука, 1989.-248 с.

6. Агапов B.C. Сущностная характеристика Я-концепции / B.C. Агапов // Человеческий фактор: Социальный психолог. - 2007, №2. - С.12-16.

7. Акимова А.Р. Особенности уверенности и общительности студентов на разных этапах социально-психологической адаптации в вузе: дис. канд. псих, наук : 19.00.01 / Акимова А.Р. - М., 2010. - 193 с.

8. Ананьев Б.Г Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. - Л., 1968. —

339 с.

9. Ананьев Б.Г Психологическая структура личности и её становление в процессе индивидуального развития человека / Б.Г.Ананьев // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2004. -С. 7-94.

10. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И. Анциферова // Психология формирования и развития личности. Под ред. Л.И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1981. - С. 3-19.

11. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анциферова // Психология личности в трудах отечественных психологов. -СПб, 2000.-С. 207-213.

12. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности / Л.И. Анциферова // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. -Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2004. - С. 329-342.

13. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г.Эриксона / Л.И. Анциферова // Принцип развития в психологии / Под ред. д-ра психол. наук Л.И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1978. - С. 212-242.

14. Арестова О.Н. Мотивация и перспективное целеполагание в мыслительной деятельности / О.Н. Арестова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1999. №3. - С. 16-25.

15. Арестова О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности / О.Н. Арестова // Вопросы психологии. - 2000, № 4. - с.61-73.

16. Безменова И.К. Самосознание как единица онтогенеза личности (на материале подросткового и юношеского возрастов): автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.01 / И.К. Безменова [Российск. гос. гуманитарный ун-т]. -М., 2006. -28 с.

17. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности / Е.П. Белинская // Мир психологии. - 1999, № 3. - С.40-46.

18. Белинская Е.П. Особенности «будущего Я» в подростковом возрасте / Е.П. Белинская // Личность и группа в образовательном пространстве. Вып. 2. -М.: МГППУ, 2008. - С.41-49.

19. Бёрнс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.- 420 с.

20. Бодалёв A.A. Общая психодиагностика / A.A. Бодалёв, В.А. Столин. -СПб.: Изд-во «Речь», 2003. - 440 с.

21. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2004. - С. 95-144.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М., 1968.

23. Болотова А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект / А.К. Болотова//Вопросы психологии. - 2006, №2.- С. 116-125.

24. Большой психологический словарь / под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: ACT, 2009. - 816с.

25. Бордовская Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, A.A. Реан, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2004. - 432с.

26. Братченко С.Л. Личностный рост и его критерии / С.Л. Братченко, М.Р. Миронова // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. A.A. Крылова, Л. А. Коростылевой. - СПб.: Изд-во С-Петербургского университета, 1997.- С. 44.

27. Вартанова И.К Особенности мотивации, самоотношения и локуса контроля у старшеклассников / И.И. Вартанова // Вопросы психологии. - 2014, №3.-С. 85-95.

28. Волков Б.С. Психология развития человека / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М., 2004.

29. ВыготскийЛ.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. -М., 1984, Т.4. -433 с.

30. Газман О. С. Педагогика свободы / О.С. Газман // Новые ценности образования. - М.: Инноватор, 1996, Вьш.6. - С. 42.

31. Гайдар М.И Развитие личностной самоэффективности студентов-психологов на этапе вузовского обучения: автореф. дисс...канд. психол. наук: 19.00.07 / М.И;Гайдар. - Курск, 2008. - 15 с.

32. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994, № 3. - С.43-52.

33. Головаха Е.И Психологическое время личности / Е.И. Головаха, A.A. Кроник. - Киев: Наукова думка, 1984. - 207с.

34. Гордеева O.B. Представления Л.С.Выготского о самосознании и марксизм/О.В.Гордеева//Психологический журнал. - 1996, Т.17, №5.-С. 3141.

35. Горобец Т.Н. Психологические аспекты профессионального самопрогнозирования личности будущего психолога / Т.Н.Горобец // Проблема творческого развития личности в XXI веке: Сборник трудов участников Международной научно-практической конференции 12-14 мая 2004 г, г. Ульяновск. - М.-Ульяновск: Изд-во УлГУ, 2004. - С.287-292.

36. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Акмеологические основы управленческой деятельности. /A.A. Деркач.

- М, 2000, Кн. 1-5.- 536с.

37. Деркач A.A. Акмеология / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256 е.,

38. Деркач A.A. Профессиональное самосознание руководителей образовательных учреждений: теория, методология, практика / A.A. Деркач, О.В. Москаленко. - М.: Изд-во РАГС, 1999.- 720 с.

39. Джемс У. Психология : пер. под ред. и с предисл. Л.А. Петровской / У. Джемс. - М.: Педагогика, 1991. - 369 с.

40. Дмитриева H.A. Развитие способности к целеполаганию у студентов и аспирантов: автореф. дисс...канд. психол. наук: 19.00.13 / И.А.Дмитриева. -Казань, 2011.-27с.

41. Дубровский Д.И. Гносеология субъективной реальности: к постановке проблемы / Д.И. Дубровский // Эпистемология и философия науки. - 2004, №2.

- С. 35-56.

42. Ефремов Е.Г. Особенности формирования профессионального самосознания на различных стадиях профессионального обучения (на примере студентов-психологов): дисс... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.Г. Ефремов. -Омск, 2000.-169 с.

43. Жарков A.B. Нестатистический факторный анализ в задаче оценивания успешности обучения / A.B. Жарков // Обозрение прикладной и промышленной математики. - 2007, т. 14, в. 1. - С. 110-111.

44. Зайнагабдинов И.Р. Динамика временной трансспективы в становлении «образа Я» подростка : дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Ильдус Рафисович Зайнагабдинов. - М, 2007. - 185 с.

45. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е. Залесский. - М.: МГУ, 1994. - 138 с.

46. Захарова A.B. Структурно-динамическая модель самооценки / A.B. Захарова // Вопросы психологии. - 1989, №1. - С. 5-14.

47. Захарова A.B. Уровень притязаний как показатель самооценки / A.B. Захарова // Новые исследования в психологии. - М, 1989, Вып. 1. - С. 26.

48. Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф.Зеер. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

49. Знаков В.В. От исследований понимания субъектом мира... / В.В. Знаков // Психологический журнал. - 2007, №6. - С. 101-110.

50. Знаков B.B. Самосознание, самопонимание и понимающее себя бытие / В.В. Знаков // Методология и история психологии. - 2007, Т. 2, Вып. 3. - С. 6573.

51. Зоткин H.H. Методика для исследования мотивационно-потребностной сферы личности / H.H. Зоткин // Психологические исследования: сборник научных трудов. Вып. 4. - Самара: Изд-во «Универс-групп», 2007 - С. 150-154.

52. Иванова H.JI. Самоопределние женщин с различными типами тендерной идентичности / H.JI. Иванова, Е.В. Кулаева // Вопросы психологии. -2011,№ 1.-С. 106-115.

53. Иванченко Г.В. Представления студентов выпускных курсов о возможном: региональные и тендерные различия / Г.В. Иванченко // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2008, Т.5, № 1. - С. 32-63.

54. К 90-летию В.Э.Чудновского / Интервью с В.Э.Чудновским // Вопросы психологии. - 2014, №5. - С. 166-173.

55. Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента / А.Б. Каганов. - Минск: Изд-во БГУ, 1983. - 111с.

56. Калаков НИ. Глобалистическая прогностика как междисциплинарная наука: на материале исследования прогнозирования социально-образовательных процессов / Н.И. Калаков. - Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - М.; Ульяновск: УлГУ, 2008. - 588 с.

57. Калаков Н.И Методология прогностического исследования в глобалистике. (На материале анализа прогнозирования социально-образовательных процессов) / Н.И. Калаков. - М.: Академический Проект; Культура, 2010. - 747 с. - (Gaudeamus).

58. Каминская Т.Ю. Взаимосвязь Образа-Я и мотивации / Т.Ю.Каминская // Вестник университета (Государственный Университет Управления). - 2009, №18.-С. 56-57.

59. Каминская Т.Ю. Роль мотивационного компонента Образа-Я в развитии самосознания школьников: автореф. дисс. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.Ю. Каминская. - М.: МГУ, 2010. - 29 с.

60. Карпов A.B. Рефлексивность как психическое свойство и методика её диагностики / A.B. Карпов // Психологический журнал. - 2003, т.24, № 5. - С. 45-57.

61. Катаева Л.И Психолого-акмеологические подходы к исследованию Я-концепции госслужащего / Л.И. Катаева, И.Е. Шейнюк // Акмеология: Методология, методы и технологии: Материалы научной сессии. Под ред. A.A. Деркач. - М.: ОПМТ РАГС, 2001. - 282 с.

62. Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М., 1984.

63. Козловская Т.Н. Обучение студентов навыкам планирования времени / Т.Н. Козловская // Психология в вузе. - 2007, №34. - С. 37-45.

64. Кон И.С. Открытие Я / И.С. Кон. т М., 1978. - 367 с.

65. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с. (Библиотека классного руководителя.)

66. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение,

1989.

67. Корсини Р. Психологическая энциклопедия / Р. Корсики, А. Ауэрбах. -СПб.: Питер, 2005. - 936 с.

68. Красноруцкая Н.Г. Профессиональное самосознание как средство профессионольно-личностного развития студента - будущего учителя технологии / Современное студенчество: социальные ценности и нравственные ориентации. - Элиста: Калм. ГТУ, КТИ ПГТУ, 2005. - С. 68-73.

69. Крылов А.Н. «Образ-Я» как фактор развития личности: автореф. дис. ....канд. психол. наук / А.Н.Крылов. -М, 1984.

70. Кудрявцев Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания. -М.: МЭИ, 1985.-108 с.

71. Кучинский Г.М. М.М. Бахтин и феноменологический метод исследования личности / Г.М. Кучинский // Методология и история психологии. -2006, Т.1, Вып.1. - С. 151-163.

72. Лаптев Л.Г. Надсознательные процессы и прогностические способности / Л.Г.Лаптев, С.В.Забегалина // Проблемы комплексного прогнозирования в образовании и науке: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: Издательство «Вектор-С», 2008. - С. 13-22.

73. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М, 1975.

74. Леонтьев Д.А. Очерки психологии личности / Д.А. Леонтьев. - М.: «Смысл», 1993.

75. Леонтьев Д.А. Психодиагностические возможности методики предельных смыслов / Д.А. Леонтьев, М.А. Филатова // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. - 1999, № 2. - С. 53-68.

76. Леонтьев Д.А. Человек перспективы. Предисловие / В кн.: Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А.Леонтьева. - М.: Смысл,2004.-С. 5-17.

77. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986.

78. Логинова H.A. Развитие личности и её жизненный путь / H.A. Логинова // Принцип развития в психологии / под ред. д-ра психол. наук Л.И.Анцыферовой. - М.: Наука, 1978. - С.156-172.

79. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: избр. психол. тр. / под ред. В.А.Барабанщикова, Д.Н.Завалишиной, В.АЛономаренко. 3-е изд. / Б.Ф. Ломов. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. - 424 с. (Серия «Психологи России»).

80. Мандрикова Е.Ю. Современные подходы к изучению временной перспективы личности / Е.Ю. Мандрикова // Психологический журнал. - 2008, Т.29, №4. - С. 54-63.

81. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред пед. учеб. заведений / В.Г. Маралов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 256 с.

82. Марина М.Ю. Статус профессиональной идентичности и проблема профессионального выбора студентов-выпускников / М.Ю. Марина // Психология обучения. - 2009, № 1. - С. 74-81.

83. Маркова А.К. Акмеологическое содержание профессионального становления психолога в сфере образования / А.К.Маркова // Акмеология. -2003, №3.-С. 47-50.

84. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1999.-308 с.

85. Маслоу А. Мотивация и личность. Пер с англ. Т. Гутман, Н. Мухина / А. Маслоу. - СПб.: «Питер», 2012.-352 с.

86. Международная конференция «Человек, субъект, личность в современной психологии (К 80-летию со дня рождения A.B. Брушлинского) // Психологический журнал. - 2014, Т.35, №3. - С. 120-129.

87. Мерлин B.C. Структура личности: Характер, способности, самосознание: учебное пособие / B.C. Мерлин. - Пермь: ПТИ, 1990. - 110 с.

88. Миллер С.Н. Исследование духовного самосознания личности в юношеском возрасте / С.Н. Миллер. - Красноярск: Красноярский ГПУ, 2007.

89. Минюрова С.А. Особенности проспективной идентичности при жизненном самоопределении выпускников вуза / С.А. Минюрова, JI.JI. Плеханова // Вопросы психологии. - 2007, №3. - С.52-58.

90. МирзаяноваЛ.Ф. Адаптационные кризисы, переживаемые студентами в период вхождения в профессиональное образование и педагогическую деятельность / Л.Ф. Мирзаянова // Психология обучения. - 2007, № 4. - С. 4-18.

91. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя: учеб. пособие / Л.М. Митина. - М.: Академия, 2004.

92. Молотов Т.Х. Образ Идеального Я и условия его формирования / Т.Х.Молотов // Психология обучения. - 2011, №6. - С. 34-43.

93. Морозов A.B. Основы психологии: учебник для вузов, 2-е изд. / A.B. Морозов. - М.: Академический проект: Трикста, 2005. - 352с.

94. Моросанова В.И. Самосознание и саморегуляция поведения / В.И. Моросанова, Е.А. Аронова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. -213 с.

95. Москаленко О.В. Акмеологические проблемы профессионального самоутверждения личности профессионала / О.В. Москаленко // Проблема творческого развития личности в XXI веке: Сборник трудов участников Международной научно-практической конференции 12-14 мая 2004 г., г. Ульяновск. - М.-Ульяновск: УлГУ, 2004. - С. 77-84.

96. Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов / К.Муздыбаев // Психологический журнал. - 2000, Т.21, № 4. - С. 5-21.

97. Мухина B.C. Проблемы формирования ценностных ориентаций и активности личности в её онтогенезе / В.С.Мухина. - М.: Наука, 1987. - 256 с.

98. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии / В.Н. Мясищев // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом Бахрах-М, 2004. - С. 197-223.

99. Налчаджян A.A. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / A.A. Налчаджян. - Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1988.

100. Наумова Н.Ф. Время человека / Н.Ф. Наумова // Социологический журнал. - 1997, №3. - С. 159-176.

101. Наумова Н.Ф. Связь субъективного времени и социальных характеристик респондентов / Н.Ф. Наумова, А.И. Пригожин, В.П. Горяинов // Российское общество: социологические перспективы. - М, 2000. - С.321-342.

102. Нестик Т. А. Коллективный образ будущего. Социально-психологические аспекты прогнозирования / Т.А. Нестик // Вопросы психологии. - 2014, №1. - С.3-13.

103. Нестик Т.А. Социальная психология времени: состояние и перспективы исследований / Т.А. Нестик // Психологический журнал. - 2014, Т.35, №3. - С. 5-19.

104. Никитина H.H. Концепция развития творческого потенциала ребёнка в системе дополнительного образования / H.H. Никитина // Интеграция образования и науки на основе научно-образовательного центра: Сб. тр. участников Всероссийской научно-практической конференции 15-16 декабря 2005 г, г. Ульяновск: В 2 ч., ч.1 (4-6 разд.). - М.; Чебоксары; Ульяновск : УлГУ, 2005.-С. 149-161.

105. Новиков A.C. Динамика «образа Я» студентов в ходе изучения психологических дисциплин / А.С.Новиков // Психология обучения. - 2010, № 9. С. 101-111.

106. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А.Леонтьева / Ж. Нюттен // Кн. 1. Мотивация, планирование, действие. Кн. 2. Перспектива будущего и мотивация. - М.: Смысл, 2004. - 608 с.

107. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды / Пер. с англ. Л.В. Трубицыной и Д.А. Леонтьева; под общ. ред. Д.А. Леонтьева / Г. Олпорт. - М.: Смысл, 2002.

108. Петрова Н.И. Динамика самоактуализации у студентов творческих специальностей / Н.И. Петрова // Вопросы психологии. - 2005, № 1. - С. 45-50.

109. Петровский A.B. Психология: учебник для высших педагогических учебных заведений / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - С. 360-362.

110. Поварёнков Ю.П. Психологическое содержание профессиональной идентичности / Ю.П. Поварёнков // Сибирский психологический журнал. - 2006, №24.-С. 53-58.

111. Подосинников С. А. Психологические факторы становления профессионального самосознания у студентов: автореф. дис...канд. психол. наук. / С.А. Подосинников. — М, 2003. - 25 с.

112. Попов JI.M. Психология поведения личности в экстремальных ситуациях / Личностные дезадаптации настоящего времени. Биопсихологический анализ. - Казань: ИД МЕДДОК, 2014 - С. 74-83.

113. Попов JI.M. Добро и зло в этической психологии личности / J1.M. Попов, О.Ю. Голубева, П.Н. Устин. - Казань: Изд-во КГУ, 2014. - 270 с.

114. Потапова М.Г. Развитие прогностических способностей как условие профессионального самоопределения личности в юношеском возрасте: диссер....канд. психол. наук: 19.00.13. - Ставрополь, 2006. - 196 с.

115. Прихожан A.M. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста / A.M. Прихожан. - М.: AHO «ПЭБ», 2007. - 55с.

116. Проблемы системного развития цивилизованного интегрированного общества: моногр. / науч. ред.: д. пед. н., проф, акад. РАО Н.Д.Никандров, д. пед. н., проф., акад. АПСН Н.И.Калаков / Н.И.Калаков и др. - Ульяновск: УлГУ, 2011.-552 с.

117. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2001.

118. Психология и педагогика: учебное пособие / под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 585 с.

119. Психология и педагогика высшей школы / под ред.М.В.Булановой-Топорковой: Учебное пособие. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544 с.

120. Психология развития: [учеб. для психол. и пед. вузов] / Т.Д. Марцинковская, Т.М.Марютина, Т.Стефаненко и др.; Под ред. Т.Марцинковской

- М.: Академия, 2001.- 349 с.

121. Раева В.М. Особенности Я-концепции несовершеннолетних правонарушителей: автореф. дис.... канд. психол. наук / В.М. Раева. - М., 2000.

- 29с.

122. Разгоняева Е.В. Личностная обусловленность процесса построения образа будущего: дисс....канд. психол. наук / Е.В.Разгоняева. - Барнаул, 2004. -175 с.

123. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Издание третье, дополненное / Д.Я Райгородский. - Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2004. - 512 с.

124. Ральникова И. А. Структурно-функциональная модель самоорганизации жизненных перспектив в личности и психологическая технология её реализации / И.А. Ральникова // Психология обучения. - 2011, № 5.-С. 5-19.

125. Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шлехта. - М.: МПСИ: Флинта, 1998.

126. Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

127. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. / Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. -384 с.

128. Ротенберг B.C. Образ «Я» и поведение / B.C. Ротенберг. - Иерусалим, 2000. - 66 с.

129. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. В 2т. / С.Л. Рубинштейн. - Тн.-М.: «Педагогика», 1989. - С. 236-249.

130. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - М, 1957. —

284 с.

131. Сараева Е.В. Психологические особенности профессионального самопрогнозирования личности будущего педагога: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.В. Сараева. - Курск, 2003. - 195 с.

132. Сарджвеладзе Н.И. Самоотношение личности. Психология самосознания: Хрестоматия / Н.И. Сарджвеладзе. - Самара: Изд.дом «Бахрах-М», 2000.-207 с.

133. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие / В.Ф. Сафин. - Свердловск: СГПИ, 1986. - С. 72 - 74.

134. Свеницкий А.Л. Краткий психологический словарь / А.Л. Свеницкий. — М.: Проспект, 2008. - 512 с.

135. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 225 с.

136. Семёнов И.Н Психология рефлексии в организации творческого процесса мышления: дис. ... докт. психол. наук / И.Н. Семенов. - М, 1993. - 548 с.

137. Ситникова М.А. Особенности развития «образа мира» у студентов в процессе обучения в вузе: дис...канд. психол. наук: 19.00.07 / М.А. Ситникова. -Белгород, 2006.-224 с.

138. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

139. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000. - 416 с.

140. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В.Бордовской. - 3-е изд, стер. - М.: КНОРУС, 2013.-432с.

141. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова. -М, 1989.

142. Солдатова Г.У. Историко-эволюционная перспектива человечества: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности / Г.У. Солдатова, Т.А Нестик//Национальный психологический журнал.-2011, №2.-С. 15-24.

143. Солонкина О.В. Психодиагностика в социально-культурном сервисе и туризме: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.В.Солонкина, Д.М.Рамендик. - М.: Издательский дом «Академия», 2004. - 224 с.

144. Старовойтенко Е.В. Психология личности в парадигме жизненных отношений: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. Б. Старовойтенко. -М.: Академический проект; Трикста, 2004. - 256 с.

145. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия / С.С. Степанов. - М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 672 с:

146. Столиц В.В. Самосознание личности / В.В.Столин. - М.: Изд-во Московского университета, 1983.

147. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учеб.пособие для вузов. Изд. 17-е. / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на Дону: Феникс, 2007. - 672 с.

148. Сумина И.Е. Взаимосвязи антиципационной состоятельности с личностными свойствами и их влияние на семейные взаимоотношения / И.Е. Сумина // Психология. - Пермь, 2007, № 4. - С. 14-17.

149. Тихомиров М.Ю. Метод группового интервью в изучении особенностей профессионального самоопределения студентов вузов / М.Ю. Тихомиров//Психология обучения. - 2007, № 10.-С. 77-91.

150. Толстых H.H. Развитие временной перспективы личности: культурно-исторический подход: автореф. дисс...докт. психол. наук / H.H. Толстых. - М., 2010.

151. Утяганова 3.3. Проектирование «образа будущего» как необходимое условие самореализации студента в вузе / 3.3. Утяганова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2009, т. 11, № 4. - С. 153-158.

152. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. - М., 1995.

153. Фёдоров А.И. Профилактика зависимого поведения: коррекция нарушений организации времени: Монография / А.И. Фёдоров. - Ульяновск: УИПКПРО, 2008.-140 с.

154. Филиппова C.B. Психолого-акмеологическое сопровождение развития профессионального самосознания молодых специалистов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / С.В.Филиппова.-М., 2003.-218 с.

155. Фонарёв А.Р. Психология личностного становления педагога-профессионала: автореф. дис. докт. психол. наук: 19.00.07 / А.Р. Фонарёв. - М., 2007.

156. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987.

157. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности / П.Р. Чамата // Проблемы сознания. - М., 1968.

158. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе / И.И. Чеснокова // Принцип развития,в психологии / под ред. д-ра психол. наук Л.И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1978. - С. 316-337.

159. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова.-М.: Изд. Наука, 1977.

160. Чупшева Т. А. Акмеологические особенности развития профессионального самосознания менеджеров по работе с персоналом: дис. ... канд. психол. наук. - Ульяновск, 2004. - 295 с.

161. Шаповаленко ИВ. Возрастная психология (психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

162. Щедровицкий Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. - М.: Дело, 1995.-560 с.

163. Шорохова Е.В. Проблема «Я» и самосознания / Е.В. Шорохова // Проблемы сознания. - М, 1966.

164. Штырбул О.Г. Особенности развития временного профиля старшеклассников Молдовы / О.Г. Штырбул //Проблема творческого развития личности в XXI веке: Сборник трудов участников Международной научно-практической конференции 12-14 мая 2004 г, г. Ульяновск. - М.-Ульяновск: Изд-воУлГУ, 2004.-С. 221-224.

165. Шувалов А.В. Психолого-педагогические аспекты воспитательного идеала / А.В.Шувалов // Вопросы психологии. - 2014, №5. - С. 57-70.

166. Юдин Э.Г Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин.

- М, 1978.

167. Юнг КГ. Человек и его символы / К.Г. Юнг и др. - М,: Серебряные нити, 1997.- 368 с.

168. Юревич А.В. Психология и методология / А.В. Юревич. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 312 с. (Методология. Теория и история психологии).

169. Яничев П.И. Субъективные модели прошлого, настоящего и будущего в подростковом и юношеском возрасте / П.И. Яничев // Наш проблемный подросток: учебное пособие. - СПб, 1999. - С. 50-60.

170. Barhrook R. Imaginary futures: from thinking machines to the global village / R. Barbrook. - L.: Pluto Press, 2007. •

171. Barron F. Creative person and creative process / F. Barron // Creat. Res. J.

- 1996. -V.9. -P. 391-394.

172. Cinirella M. Exploring temporal aspectsof social identity: the concept of possible social identities / M. Cinirella // European Journal of Social Psychology. -1998.-№28.-P. 22.

173. Frank L.K. Timeperspective / L.K. Frank // J. of Phylosophy. - 1939. -№ 4.-P. 293-312.

174. Jones J.J. Cultural difference in temporal perspectives / J.J. Jones // The social psychology of time: New perspectives. - NewburyPark: Sage. - 1988. - P. 2138.

175. Erikson E.H. Identity. Youth and crisis / E.H. Erikson. - N.Y. - 1968.

176. Liberman N. Temporal construal / N. Liberman, I. Trope // Psychological Reviev. - 2003, V.l 10. - P.403-421.

177. Marcus H.R. Culture and the Self: implications for cognition, emotion and motivation / H.R. Marcus, Sh. Kitayama // Psychological Review. - 1991. - V.98 (2). -P. 224-253.

178. Nuttin J. Motivation et Perspectives d'Avenir / J. Nuttin. - Louvain: Presses Universitaires de Louvain, 1980. - 168 p.

179. Nuttin J. Future time perspective and motivation: Theory and research method / J. Nuttin, W.Lensl - Hillsdale, NY: Erlbaum, 1985.

180. Rosenberg M. Social Psychology of the Self concept / M. Rosenberg, H. Kaplan // Arlington Heights. - 1982.

181. Samuel L.R. Future: A resent history / L.R. Samuel. - Austin, TX: University of Texas Press, 2009.

182. Seijts G.H. The importance of future time perspective in theories of work ' motivation / G.H. Seijts // Journal of Psychology Interdisciplinary & Applied. - 1998, V.13a, №2. - P. 154-170.

183. Super D.E. Occupational psychology / D.E. Super, M.Y. Bahn. - L.: Tavistock, 1971. -X+209p.

184. Tonna B. Cognitive representations of the future: Survey results / B. Tonna, A. Hemrick, F. Conrad // Futures. - 2006, V38. - P. 810-829.

185. Thompson V.A. Adults aducation quality: general psychology and cognitive basis / V.A. Thompson // Liberal Education. - 2006. Summer-Fall. // www.Looksmart. Full text. Free. Find.article on psychology.

186. Vroom V. H. Work and Motivation / V. H. Vroom. - NY.: Wiley, 1964. -

331 p.

187. Wakslak Ch.I. Representations of the self in the near and distant future / Ch.I. Wakslak, Sh. Nussbaum, N. Liberman, I. Trope // J. Personal and Social Psychology. - 2008, V.95, №4. - P.757-773. '

188. Абулъханова-Славская K.A. Жизненный путь [Электронный ресурс]. URL: http://www.ido. edu.ru / psychology /psychlogy_of person /chl l_2.html. (дата обращения 22.11.2009).

189. Аврова Л.Д. Образ будущего у людей с различным уровнем морального сознания [Электронный ресурс] / Л.Д. Аврова. - 2009. URL: http/www.psydiplom.ru/index.php?title. (дата обращения 8.01.2011).

190. Барабанова В.В. Представление студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения [Электронный ресурс] / В.В. Барабанова, М.Е. Зеленова. URL: http://psviournals.ru/psveche/ 2002/ n2/Barabanova.shtml. (дата обращения 10.01.2010).

191. Барлас Т.В. Психодиагностика в психологическом консультировании: задачи и подходы. [Электронный ресурс] / Т.В. Барлас // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2003, № 1. URL: file://F:\Eapflac.htm. (дата обращения 15.03.2010).

192. Безотосова-Курбатова И.Г. Развитие рефлексии студентов технического вуза в процессе обучения психологии: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07. [Электронный ресурс] / И.Г. Безотосова-Курбатова. - Самара, 2004. -257 с. URL: www.lib.ua.ru.net/disss/cont/120859 html, (дата обращения 15.01.2010).

193. Белановская О.В. Временная перспектива жизненных планов в юношестве [Электронный ресурс] / О.В. Белановская. URL: www.psviournals.ru. (дата обращения 17.01.2010).

194. Быкова Е.Б. Образ будущего в картине мира и Я-концепции личности: автореф. диссер....канд. псих, наук: 19.00.01. [Электронный ресурс] /

Е.Б. Быкова. - СПб., 2003. Научная электронная библиотека. URL: http://www.dissercat.com. (дата обращения 03.03.2011).

195. Вахромов Е.Е. Самоактуализация и жизненный путь человека. [Электронный ресурс]. URL: file://FЛВахромов Е Е Самоактуализация и жизненный путь человека.Ыт. (дата обращения 11.02.2010).

196. Жданова С.Ю. Особенности представлений о будущем у лиц студенческого возраста [Электронный ресурс] / С.Ю. Жданова. URL: http:// lib.rulitru/tw-files2/urls_3/3/d-2917/7z-docs/l3.pdf. (дата обращения 25.05.2012).

197. Иванова B.B. Общие вопросы самосознания личности [Электронный ресурс] / В.В. Иванова. URL: (РУССКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНТЕРНЕТ УНИВЕРСИТЕТ. БИБЛИОТЕКА УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ WWW.I-U.RLT). (дата обращения 22.01.2011).

198. Калинина И. А. Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и её взаимосвязь с успешностью обучения (на примере экономического вуза): автореф дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07 [Электронный ресурс] / И.А. Калинина. - М, 2007. - 25 с. URL: www.mpsinst.ru/student/file /download/43, (дата обращения 14.09.2010).

199. Килунина A.B. Особенности профессионального самосознания студентов-будущих психологов [Электронный ресурс] / A.B. Килунина. - 2006, С. 107-111. URL: Library.krasu.ru/ft/ft/_articles/0112239.pdf. (дата обращения 30.08.2010).

200. Куприянова Н.В. Влияние ценностно-смысловой ориентации на становление образа «Я» [Электронный ресурс] / Н.В. Куприянова, Е.А. Сороквашина. URL: http://www.psychiogy.spb.ru/articles/tez/2000/al7. (дата обращения 16.08.2010).

201. Леснянская Ж.А. Временная перспектива старшеклассников сельской школы, её развитие и влияние на профессиональное самоопределение: автореф....канд. псих, наук [Электронный ресурс] / Ж.А. Леснянская. - Иркутск, 2008. URL: http://igpu.ru/upload/pdf 2/lesnvan.pdf. (дата обращения 22.08.2010).

202. Логинова H.A. Жизненный путь человека как проблема психологии [Электронный ресурс] / H.A. Логинова // Вопросы психологии. - 1985, № 1. URL: http:Avww.socd.univ.kiev.ua/ PUBLICA/ PSY/LOGINOVA/index.htm. (дата обращения 23.01.2011).

203. Мамедова Ж.С. Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности (на примере делинквентных подростков): автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01 [Электронный ресурс] / Ж.С. Мамедова. - М, 2007. URL: 82/179/249/10/data/213/637/1233/avt_Mamedova_doc. (дата обращения 23.01.2010).

204. Маркова А.К Становление и развитие профессионала в ходе обучения. Профориентация. Профессиональное образование, профессиональное обучение [Электронный ресурс] • / А.К. Маркова. URL: psyhological.ucoz.ua/publ/56-l-0-123. (дата обращения 13.09.2010)

205. Мирштнова M.C. Рефлексия как системный механизм развития [Электронный ресурс] / М.С. Мириманова. URL: http: /www/abitu.ru/reseacher/ methodics/teor/teor_006.html#up. (дата обращения 25.01.2010).

206. Попова H.H. Влияние Я-концепции на становление образа будущего личности [Электронный ресурс] / H.H. Попова, С.Н. Орлова. URL: http: //libraiy.krasu.ru/ft/ft/_articles/010379.pdf. (дата обращения 25.01.2010).

207. Рогов Е.И. Динамика личностного развития профессионала на этапе вузовского обучения [Электронный ресурс] / Е.И. Рогов. URL: http:/ www.panalia.ru/text/77/270/75514.php. (дата обращения 11.09.2013).

208. Стёпкина Е.В. Функции валеологического самосознания в структуре личности будущего учителя [Электронный ресурс] / Е.В. Стёпкина. URL: http:^orvtko.nm.ru/papers/subiect3/stepkina.ru (дата обращения 15.01.2010)

209. Султанова Н.Д. Модель жизненного пути студентов-старшекурсников физкультурного вуза [Электронный ресурс] / Н.Д. Султанова, И.А. Латыпова. URL: http:/www.kamgifk.ru/magazin/3 _08/3_2208_16.pdf. (дата обращения 24.01.2010).

210. Храмцова Е.В. Взаимосвязь творческого мышления и самосознания учащихся на разных этапах юношеского возраста [Электронный ресурс] / Е.В. Храмцова, Р.Д. Чуманина. URL: www.emissia/org/offine/2010/1392/htm. (дата обращения 11.09.2011)

211. Шехтер М.М. Цели и задачи высшего образования в современных условиях [Электронный ресурс] / М.М. Шехтер. URL: psy.tsu.ru/data/ pdf74_31.pdf. (дата обращения 11.09.2013)

212. Шурлаева Ю.В. Задачи высшего образования в становлении жизненной перспективы студентов [Электронный ресурс] / Ю.В. Шурлаева. URL: http://borytko.nm.ru/papers/subiect3/shuralieva.htm. (дата обращения 15.02.2010).