Взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бочарова, Наталья Борисовна

• Бочарова, Наталья Борисовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Бочарова, Наталья Борисовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение---------------------------------------------------------------------------------4 -

Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия семьи и детского сада в формировании познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства.

1.1. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей старшего дошкольного возраста---------------------------------------------------19 —

1.2. Познавательный интерес как психолого-педагогическая проблема —41 -

1.3. Особенности формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста-----------------------------------------------------------------58 -

1.4. Воспитательно-образовательный потенциал русского народного

декоративно-прикладного искусства.----------------------------------------------74 -

Глава 2. Содержание, формы и методы работы по взаимодействию семьи и дошкольного учреждения в формировании познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами народного декоративно-прикладного искусства

2.1. Выявление у детей старшего дошкольного возраста интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству (констатирующий эксперимент)--------------------------------------------------------------------------91-116

2.2. Содержание знаний и особенности экспериментальной программы по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства (формирующий эксперимент)----------------------------------------------------116-135

2.3. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства------------------136 -

2.4. Динамика развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства (Контрольный эксперимент)-----------------------140 -

Заключение---------------------------------------------------------------------------146 -

Список литературы------------------------------------------------------------------148 -

Приложения

Приложение 1 Программа «Знакомство детей дошкольного возраста с основами

русского народного декоративно-прикладного искусства»----------------171 -

Приложение 2 Рекомендации для родителей «Как знакомить детей старшего дошкольного возраста с народным декоративно-прикладным искусством в условиях семьи»---------------------------------------------------------------------189 -

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства»

ВВЕДЕНИЕ

На каждом историческом этапе развития общества возникает необходимость формирования у подрастающего поколения таких качеств и черт личности, которые могут существенно влиять на прогресс человечества, между тем во многих странах мира наблюдается снижение качества знаний, причина этого, как считают психологи и педагоги мира, в падении у детей интереса к знаниям, недостаточной мотивации их приобретения, хотя обучение в школе требует умственного и интеллектуального развития.

Поэтому мы считаем актуальным и своевременным изучение формирования у детей старшего дошкольного возраста интереса к активному познанию окружающей действительности и использованию для этого знаний прошлых поколений. А одним из важнейших факторов, оказывающих решающее влияние на развитие интеллекта детей, без которого невозможно сформировать познавательные интересы является семья. Семья играет огромную роль в становлении личности дошкольника, дает ему чувство защищенности, уверенности, что необходимо для его гармоничного развития.

Современной семье в воспитании ребенка помогают многие социальные институты, в том числе и дошкольное учреждение, с которым у семьи складываются отношения сотрудничества и взаимодействия, вместе с тем вопросы взаимодействия семьи и детского сада разработаны недостаточно.

Теме взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательных интересов посвящено наше исследование.

В настоящее время наблюдается переход от технократического к гуманистическому принципу в воспитательно-образовательном процессе, основанному на учете индивидуальных особенностей и интересов детей. Наиболее важным положением гуманистического подхода в решении проблемы воспитания и обучения детей является совершенствование воспитательно-образовательного процесса, переход на личностно-ориентированную педагогику, которая предполагает индивидуализацию взаимодействия взрослых

и ребенка, когда педагог и родители совместно осознанно поддерживают и развивают то единичное, особое, своеобразное, что следует развивать с первых дней ребенка, о чем писали в своих трудах известные педагоги мира (Аристотель [13], Я.А. Коменский [148], и др.) Личностная ориентация педагогического процесса в семье и в дошкольном учреждении способствует утверждению личности в ее самобытности. В гармоничном развитии ребенка большое значение имеет умственное воспитание. Важнейшим фактором развития умственной активности личности являются познавательные интересы.

Проблема интереса является одной из центральных проблем психологического учения о личности. Ее разработке посвящен ряд психолого-педагогических исследований (Б.Г. Ананьев [3], М.Ф. Беляев [27], Л.А. Гордон [84], В.Г. Иванов [120], Н.Г. Морозова [202] и др.).

В концепции целостного развития личности (Л.С. Выготский [71], A.B. Запорожец [113], А.Г. Ковалев [137], А.Н. Леонтьев [174], С. Л. Рубинштейн [261]) обосновывается зависимость ее становления от «внутренней позиции» ребенка (Л.И. Божович [38]), которая характеризуется как эмоционально-познавательный настрой, при благоприятных условиях перерастающий в личностную направленность (Н.Г. Морозова [202]), в потребность самовыражения, самопознания (A.B. Петровский [233]).

В психолого-педагогических исследованиях (Б.Г.Ананьев [2], Л.А. Венгер [54], С. А. Козлова [142], В.Н. Мясищев [210], Г.И. Щукина [313] и др.) интерес определяется как сложное интегральное психическое образование, обладающее побудительной силой, стимулирующей творческие способности ребенка.

Познавательные интересы оказывают большое побудительное влияние на процесс и результат обучения. Современная педагогическая наука особенно выделяет проблемное обучение, которое вовлекает детей в процесс добывания знаний, активизирует мыслительную деятельность, формирует умственные действия. Проблемное обучение меняет само качество знаний: повышается их полнота, образность, долговременность, осознанность. Всех участников проблемного обучения, включая педагога и родителей, объединяет совместная

познавательная деятельность, радость открытия (Т.В. Кудрявцев [153], Н.А. Менчинская [199]).

Проблеме познавательных интересов детей дошкольного возраста посвящен ряд исследований: Л.Ф. Захаревич [116], Т.А., В.И.Логинова [180], Куликова [156], Л.М. Маневцова [192], П.Г. Сирбиладзе [273], Н.М. Сокольникова [279], Е.Ф. Рыбалко [263] и др., на основе которых, определены закономерности развития этого сложного психологического феномена, выявлены педагогические условия, благоприятные для его целенаправленного формирования. Научные данные о закономерностях развития интереса у дошкольников свидетельствуют об обусловленности этого процесса как социальным окружением (заинтересованной в воспитании своего ребенка семье), так и специальной образовательной работой педагогов в сотрудничестве с родителями на основе определенных программ и методик. Обстоятельнее всего представлены программы и методики образовательной работы природоведческого содержания (Л.Ф. Захаревич [116], Л.Л. Маневцова [192], К.Н. Постникова [243] и др.) и художественно-изобразительного содержания (Т.С. Комарова [145], Т.Я. Шпикалова [310] и др.). Меньше изучены возможности знаний о социальной действительности в формировании познавательных интересов детей (Е.С. Бабунова [18], Н.Ф. Виноградова [61], О.В. Дыбина [106] и др), а также развитие познавательных интересов дошкольников к математике (Р.Л. Березина [29], Н.И. Кашубо [133], ). В последнее время появилось значительное количество работ, исследующих зависимость усиления развития познавательного интереса за счет преимуществ использования печатной, аудиовизуальной культуры, компьютера (С. А Богданов [35], А.Ю. Дейкина [98] И.В.Роберт); исследования, посвященные влиянию педагогической поддержки на развитие познавательного интереса (О.С. Газман [73] и др.).

Однако определенное нами содержание формирования у детей познавательных интересов, а именно: русское народное декоративно-

прикладное искусство, в таком аспекте специальному исследованию не подвергалось.

Между тем обращение к народному искусству в образовательной работе, как в семье, так и в дошкольном учреждении в целях формирования у детей познавательных интересов, на наш взгляд, актуально, как никогда.

В народной культуре заключена коллективная историческая память народа, не обрывающаяся во времени, связывающая настоящее с прошлым (Н.С. Александрова [9], A.B. Бакушинский [21], B.C. Воронов [70], М.А. Некрасова [216]). В нем духовное единство народа, традиции, неустанное творчество, яркая самобытность, поэтическое глубокое осмысление явлений природы и социальной жизни, оптимистическое жизнеутверждение (А.Б. Салтыков [268], В.М. Вишневская [63], М.С. Каган [126]).

Органической, самобытной частью народной культуры является декоративно-прикладное искусство, представляющее собой род пластических искусств, произведения которого художественно формируют окружающую человека материальную среду, и вносят в нее эстетические образные начала, призванные украшать, облагораживать, преобразовывать ее.

Обращение к такому духовному источнику, как русское декоративно-прикладное искусство, по мнению философов, историков, педагогов, и мы с ними солидарны, поможет возродить связь поколений, гуманизировать воспитание, оказывать влияние на нравственно-эстетическое развитие детей, преодолеть наблюдающийся в настоящее время «дефицит духовного развития» (Б.М. Неменский [217], A.A. Грибовская [88], Б.П. Юсов [317] и др.).

Психолого-педагогические исследования (Е.И.Игнатьев [123], B.C. Мухина [207], Ю.В. Максимов [189], Т.С. Комарова [145], Н.П. Сакулина [266], Л.Д. Рондели [259], Т.Я. Шпикалова [308] и др.) свидетельствуют о том, что народное декоративно-прикладное искусство психологически близко детям, вызывает у них острую сенсорную пытливость, познавательную активность, непосредственные эстетические переживания в силу ряда особенностей, присущих этому искусству, а именно: конкретной предметности,

многомерности (разнообразие содержания и жанров), типизации и упрощенности образов, яркости и нарядности воплощений. Оно побуждает первые яркие образные представления о Родине (Н.Ф. Виноградова [61], Н.Б. Халезова [298] и др.), ее культуре, традициях, обычаях народа (A.A. Грибовская [88] и др.), способствуя при этом воспитанию чувства прекрасного, стимулируя развитие творческих способностей (А.П. Усова [291], Н.С. Карпинская [132], З.А. Богатеева [34] ). В педагогических работах (Т.М. Разина [251], H.A. Ветлугина [60], Т.С. Комарова [144], Т.Я. Шпикалова [308] и др.) подчеркивается необходимость и обосновывается возможность осуществлять эстетическое воспитание детей средствами народного декоративно-прикладного искусства (умение эстетически созерцать окружающее, формирование художественного вкуса, культуры эстетических переживаний, творческих способностей). Между тем, эстетические переживания, особенно совместно с родителями, связанные с освоением декоративно-прикладного искусства, активизирует мыслительную деятельность, что, в свою очередь, может благотворно сказаться на таких характеристиках познавательного интереса, как содержательность, действенность, устойчивость.

Как показывают исследования, при знакомстве с предметами народного декоративно-прикладного искусства, отличительной чертой которых является единство художественных и утилитарных функций, и декоративности, являющейся особой формой выражения красоты, условности, стилизации, у детей развивается творческая активность, в процессе которой ребенок открывает новое для себя, а для близких - новое о себе.

В произведениях декоративно-прикладного искусства заложены, с нашей точки зрения, богатые возможности для стимулирования и упрочения познавательных интересов детей, в силу того, что представляется возможность познакомиться с различными материалами, традиционными способами их преображения, художественными промыслами, формировать первоначальные исторические представления о быте, обычаях русского народа и проследить связь прошлое-настоящее-будущее.

Значимость проблемы формирования познавательного интереса дошкольников на материале народного декоративно-прикладного искусства для теории и практики дошкольного образования, роль семьи и детского сада в решении этой проблемы, с одной стороны, и ее недостаточная разработанность с другой стороны, послужили основанием выбора данной темы исследования и определили противоречия:

- между возможностями формирования познавательного интереса у детей средствами народного декоративно - прикладного искусства с одной стороны и не разработанностью данной проблемы с другой стороны;

- между необходимостью получения знаний о народной культуре родителями и детьми с одной стороны и недостаточностью сведений о народном декоративно-прикладном искусстве у воспитателей дошкольных учреждений с другой стороны.

Разрешение названных противоречий и составляет проблему исследования.

Проблема исследования: Каковы теоретические и методические основы формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления их с предметами русского народного декоративно-прикладного искусства.

Цель исследования: Разработать и экспериментально проверить необходимость и эффективность взаимодействия семьи и детского сада в формировании познавательных интересов у дошкольников средствами декоративно-прикладного искусства. Выявить оптимальные условия формирования познавательного интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству и подготовить рекомендации в адрес педагогов и родителей.

Объект исследования: Процесс формирования у дошкольников познавательного интереса средствами народного искусства.

Предмет исследования: Формы и методы взаимодействия семьи и детского сада в формировании познавательного интереса у детей старшего

дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства.

Гипотеза исследования: Взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательного интереса у старших дошкольников средствами народного декоративно-прикладного искусства может протекать успешно если:

- разработана и экспериментально обоснована программа, «Знакомство детей дошкольного возраста с основами русского народного декоративно-прикладного искусства», в основу которой, положен синкретический характер русского народного искусства, а содержание раскрывается по видам народного искусства;

- процесс знакомства с народным декоративно-прикладным искусством будет проходить с учетом особенностей детей старшего дошкольного возраста и их потребностей;

- направленное взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами народного декоративно-прикладного искусства будет систематическим и последовательным;

- будет создана методика знакомства с русским народным декоративно-прикладным искусством и, полученные знания дети будут применять комплексно в разных видах деятельности;

- будут определены условия формирования у детей устойчивого познавательного интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Обосновать теоретическую необходимость возможности формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства.

2. Выявить и отобрать материал русского народного декоративно-прикладного искусства для формирования познавательного интереса у детей

старшего дошкольного возраста, составить программу познания детьми основ русского народного декоративно-прикладного искусства.

3. Определить и разработать содержание педагогической деятельности по формированию у старших дошкольников познавательного интереса средствами народного декоративно-прикладного искусства.

4. Выявить у детей старшего дошкольного возраста особенности познавательных интересов к народному декоративно-прикладному искусству, охарактеризовать их, определить способы выражения, тенденции развития, разработать и апробировать показатели выявления познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста.

5. Разработать и экспериментально апробировать формы и методы работы семьи и детского сада по формированию познавательного интереса у дошкольников средствами народного декоративно-прикладного искусства.

6. Определить педагогические условия формирования у детей устойчивого познавательного интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству и экспериментально доказать их эффективность.

Методологической основой исследования являются: общая теория познавательного интереса, представленная в работах Б.Г. Ананьева [3], Л.И. Божович [39], Н.Г. Морозовой [202], С.Л. Рубинштейна [261], Г.И. Щукиной [312]; концепция возрастной периодизации (Д.Б. Эльконин [315]); концепции личностно ориентированного подхода в образовании (Ю.К. Бабанский [17], А.Н. Леонтьев [174], И .Я. Лернер [177], Б.М. Теплов [286], М.Н. Скаткин [276]); исследования соотношения интересов и мотивов в учебной деятельности (Л.И. Божович [38] и др.); развитие познавательного интереса в учебной деятельности (М.Ф. Беляев [27], Л.С. Выготский [71], В.В. Давыдов [92], Л.А. Венгер [54]); исследования младшего школьного и дошкольного возраста (Л.А. Венгер [55], А.П.Усова [291], Г.А. Цукерман [303]), исследование специфики познавательных интересов у детей дошкольного возраста (Л.А. Блащук [32], Л.Ф. Захаревич [116], С. А. Козлова [142], Н.К. Постникова [243], К.Н. Рамонова [255], П.Г. Сирбиладзе [273] и др.); исследования по проблемам

детского изобразительного творчества на материале народного искусства (H.A. Ветлугина [60], Т.Г. Казакова [129], Т.С. Комарова [144], М.А. Некрасова [216], Н.М. Сакулина [266], Т.Я. Шпикалова [309], Н.Б. Халезова [286] и др.)

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, искусствоведческой, методической литературы по проблеме исследования;

- изучение, анализ и обобщение теории и практики взаимодействия семьи и детского сада в дошкольных учреждениях ;

- опытно-экспериментальная работа и ее анализ с использованием специально разработанных методик;

- педагогические наблюдения за деятельностью детей и педагогов, диагностика и коррекция

-педагогические ситуации;

- дидактические игры;

- социологические методы: беседа, опрос, анкетирование;

- обобщение передового педагогического опыта;

- изучение результатов творческой деятельности детей на занятиях и вне

их;

- моделирование новых форм и методов работы;

проведение педагогического эксперимента, качественный и количественный анализ результатов, методы стратегической обработки данных;

- обработка полученных данных на компьютере.

Этапы исследования: Первый этап (1999 - 2003г.) включал теоретический анализ основной научной литературы по теме исследования, определены, объект, предмет, цели и задачи исследования, методологические и теоретические основы, сформулирована гипотеза исследования. Уточнялись методы исследования.

Второй этап (2003 - 2006г.) предусматривал разработку и опытную проверку программы знаний детей по русскому народному декоративно-прикладному искусству, оформление теоретической главы диссертации, проверка методики опытно-экспериментальной работы. Во второй этап также

входила апробация и внедрение результатов исследования в дошкольных учреждениях №697, 294, 956, кроме этого нами был разработан и прочитан спецкурс «Народное декоративно-прикладное искусство» для студентов педагогического факультета МГПУ (Московского городского педагогического университета);

Третий этап (2006 - 2010г.) посвящен анализу и обобщению результатов констатирующего и формирующего экспериментов, подведению итогов, уточнению теоретических и методических выводов.

Научная новизна исследования: Взаимодействие детского сада и семьи в формировании познавательных интересов дошкольников средствами русского народного декоративно-прикладного искусства рассматривается как самостоятельная исследовательская проблема. Определено содержание и объем доступных детям знаний в области народного искусства; разработана программа «Знакомство детей дошкольного возраста с основами русского народного декоративно-прикладного искусства», и методика ознакомления дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством. Охарактеризованы педагогические и психологические основы взаимосвязи формирования познавательного интереса у детей с народным декоративно-прикладным искусством в условиях дошкольного учреждения и семьи. Разработаны показатели для выявления познавательного интереса у старших дошкольников к предметам, явлениям, деятельности, к ним относятся: эмоциональные компоненты, интеллектуальные компоненты и волевые компоненты. Выявлена огромная роль русского народного декоративно-прикладного искусства в формировании познавательных интересов детей и родителей к русской народной культуре. В исследовании получены новые данные о возможностях старших дошкольников в добывании и использовании знаний о народном искусстве, о переносе познавательного интереса в другие виды деятельности. На основе исследования был разработан спецкурс «Народное декоративно-прикладное искусство» для студентов

педагогического факультета МГПУ (Московского городского педагогического университета);

Теоретическая значимость исследования внесен вклад в теорию развития познавательного интереса средствами народного декоративно-прикладного искусства; внесен вклад в обоснование значения взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в формирование познавательных интересов детей средствами народного искусства; разработано структурно-функциональное направление и модель взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в формировании познавательных интересов средствами народного искусства; определены и теоретически обоснованы условия формирования познавательных интересов средствами народного искусства в семье и дошкольном учреждении (постоянное взаимодействие педагогов и родителей в формировании познавательных интересов у дошкольников средствами народного декоративно-прикладного искусства; отбор знаний о народном искусстве в соответствии с индивидуальными и возрастными психологическими особенностями развития детей дошкольного возраста, адаптирование материала для восприятия старшими дошкольниками - единство когнитивной и практической деятельности, направленной на формирование у дошкольников знаний о народном искусстве с активным включением в этот процесс эмоциональной сферы детей; индивидуальный подход во взаимоотношениях предполагает равноправную позицию взрослого и ребенка и ДР-)-

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и опытно-экспериментальным путем проверенная методика формирования познавательных интересов у детей на материале народного искусства позволяет повысить эффективность интеллектуального, эстетического воспитания дошкольников в условиях взаимодействия семьи и детского сада, что в свою очередь повышает уровень развития детей дошкольного возраста и готовит их к дальнейшей жизни. В массовой практике работы дошкольных учреждений, а также в семье могут быть использованы:

программа «Знакомство детей дошкольного возраста с основами русского народного декоративно-прикладного искусства», содержание и структура педагогического процесса, обеспечивающие его реализацию в старших группах дошкольного учреждения, рекомендации к отбору дидактических игр и методических пособий. Материалы исследования могут быть включены в лекции по теории и методике детского изобразительного творчества и по дошкольной педагогике для студентов педагогических колледжей, институтов, университетов, использовать в процессе повышения квалификации дошкольных работников.

Достоверность результатов исследования: научных результатов обеспечивается методологическим обоснованием задач исследования и теоретическими подходами к проблеме. Вариативностью методов, соответствующих поставленным задачам, количеством участвующих в эксперименте детей и взрослых, анализом полученных результатов и их математической обработкой, внедрением в практику дошкольных учреждений, колледжей, вузов.

На защиту выносятся положения:

1. Народное декоративно-прикладное искусство является эффективным средством формирования у детей дошкольного возраста познавательных интересов, позволяет знакомить детей с разнообразными образцами художественной культуры, развивать эстетический вкус, формировать эстетическую оценку, творческое мышление, прививает любовь и уважение к родному краю, что отвечает специфическим особенностям детского восприятия, помогает детям овладеть основами национальной культуры.

2. Педагогический процесс формирования познавательного интереса средствами народного декоративно-прикладного искусства определяется системой знаний по программе «Знакомство детей дошкольного возраста с основами русского народного декоративно-прикладного искусства», для детей старшего дошкольного возраста, которая наиболее эффективно осуществляется при использовании:

а. Разработанного содержания обучения, основанного на взаимосвязи народного декоративно-прикладного искусства с различными видами художественно-эстетической и других видов деятельности ребенка (игры, досугов, развлечений).

б. Системы специально подобранных средств, форм и методов обучения и воспитания, основанных на традиционно сложившихся (занятие, беседа, практическое упражнение, творческие задания и т.д.) и инновационных (эксперимент, опыт, современные технические средства и т.д.), которые позволяют реализовать образовательную, развивающую и воспитывающую функцию обучения и воспитания.

в. Целенаправленного педагогического руководства, стимулирующего творческие проявления ребенка, повышающего уровень его самооценки и предполагающего сотворчество педагога, детей и родителей.

3. Показателями оценки развития познавательного интереса средствами народного декоративно-прикладного искусства являются:

эмоциональные компоненты (положительное, предпочтительное отношение к предметам интереса, эмоциональный интерес к содержательной стороне народного искусства, внешние эмоциональные проявления (удивление, радость, оживление),

- активизация эмоциональной сферы при единстве креативной и когнитивной деятельности;

- интеллектуальные компоненты (наличие знаний о предмете, явлении народного искусства; познавательная активность(наличие, количество вопросов); самостоятельность в поиске пробы наилучшего решения проблемы, задачи; применение новых знаний о предметах или явлениях в разных видах деятельности.)

волевые компоненты (способность решить проблему, задачу; увлеченность, захваченность деятельностью; самостоятельность в преодолении трудностей в поисковой деятельности; умение дать оценку своей и чужой деятельности).

4. Формирование познавательного интереса у дошкольников к народному декоративно-прикладному искусству происходит поэтапно: от наиболее близкого ребенку искусства своего народа, его связи с природой, бытом, интереса к искусству других народов России к процессу ознакомления с мировым искусством и проявления интереса к нему.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бочарова, Наталья Борисовна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты 1993. - 605 с.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.

3. Ананьев Б.Г. Познавательные интересы и потребности //Ученые записки ЛГУ. - 1959. № 256, вып. 6. - С. 41- 60.

4. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. - М.; АПН РСФСР 1960. -486 с.

5. Ананьев Б.Г. Психология структуры человека как субъекта. // Человек и общество. - Л., 1967. - Вып. 2. - 235 -249.

6. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. / под ред. Г.И. Щукиной. М. : Просвещение, 1984. - 176с.

7. Антипин Г.Г. Зарядье. - : проспект-путеводитель - М.: Реклама, 1973. - 136 с.

8. Александрова Н.С. Этнопедагогический феномен русской народной игрушки. - Киров,: изд-во ВГПУД998. - 31 с.

9. Александрова Н.С. Формирование личности ребёнка 3-8 лет средствами народного искусства (этнопедагогический контекст) : монография. - Киров, 2004.-201с.

10. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника.; прогр-метод. Пособие для преподавателей дошк. отд.пед. уч.и колледжей - М.: ТОО, «Интелтекх», 1994. - 38 с.

11. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. : Воспитание ребенка в семье от года до зрелости- М., 1957. - 347 с.

12. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы : Учпедгиз, / под ред. A.B. Запорожца, В.В.Давыдова. - М. : Просвещение, 1968. - 445 с.

13. Аристотель. Сочинения : в 4 т. Т. 4 - М. : Мысль, 1983. Т.4. - 840 с.

14. Артановская С. Н. Историческое единство человечества и взаимное влияние культур : автореф. дис. ...д-ра. философ, наук. - Л., 1967. - 32 с.

15. Архипов А.П. Зависимость между знаниями учащихся и их учебными интересами: автореф. дис. ...канд. пед. наук . - М., 1955. - 16 с.

16. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.:МГУ, 1984.- 104 с.

17. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

18. Бабунова Е.С. Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к русской семейной традиционной культуре : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1996. - 22 с.

19. Бабунова Е.С. Педагогическая стратегия становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста. : дис. ...док-pa. пед. наук. -Челябинск, 2009. - 521 с.

20. Бауман Д.Б. Познавательный интерес учащихся как средство активизации учебного процесса // Советская педагогика. - 1958. - № 9. - С. 16-19.

21. Бакушинский A.B. Художественное творчество и воспитание: опыт исследования на материалах пространственных искусств. - М.: Карапуз, 2009. -302с.

22. Балакина Т.И. История русской культуры. - М. : Изд. Центр, «Аз» 1996. -205с.

23. Баранова Э.К. Особенности формирования познавательного интереса в структуре общей готовности способности к учению у детей 6-7 лет : автореф. дис. ... канд. псих. наук. - Н. Новгород, 1998. - 18 с.

24. Баранова Э.К. Формирование у дошкольников познавательного интереса как интегративного психического образования // Интеграция образования. -2006. №3.-С. 124-130.

25. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества У Сб. избр., тр./ Прим. С. А Аверинцева, С.Г. Бочарова, М.: Искусство 1979. - 424 с.

26.Беляев М.Ф. Основные положения психологии интереса //Ученые записки Иркутского педагогического института. - 1940. Вып. 5. - С. 212- 258.

27. Беляев М.Ф. Психология интереса. - М., 1957. - 251 с.

28. Беляева H.A. Пути повышения интереса к учению. - Новосибирск, 1968. -275 с.

29. Березина P.JL, Шуклеина Е.В Воспитание у детей старшего дошкольного возраста интереса к математическим знаниям. - Свердловск, 1990. - 86 с.

30. Бибик H.H. Формирование познавательного интереса учащихся подготовительных классов в процессе ознакомления с окружающим : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Киев, 1984. - 18 с.

31. Библер B.C. Диалог. Сознание. Культура: Идея культуры в работах М.М. Бахтина // Одиссей. - М., 1989. - С. 20- 34.

32. Блащук JI.A. Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей 5-7 лет на занятиях в детском саду : дис. ... канд. пед. наук. - М., 1985. -191 с.

33. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях: кН. Для воспитателей дет.сада. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 206с.

34. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду :кН. Для воспитателей дет.сада-М.: Просвещение, 1988.-224 с.

35. Богданов С.А. Формирование познавательного интереса у старших школьников в дидактической компьютерной среде: дис. ...канд. пед. наук., Волгоград, 2002. - 206 с.

36. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. - М.: Искусство, 1971.-510с.

37. Богуславская И.Я. Проблемы традиций в искусстве современных народных художественных промыслов. Л., 1981. - 138 с.

38. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте : психол. исследования — М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

39. Божович Л.И. Познавательные интересы и условия их формирования в детском возрасте. - М.: АПН РСФСР, 1955- 260 с.

40. Божович JI. И. Проблемы формирования личности: избр. Психол. Тр. / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.; Ин-т практ. психологии; Воронеж : МОДЭК, 1995.-343 с.

41. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М.: Просвещение, 1964. - 547 с.

42. Богоявленская И.Ф. Личностно-ориентированный подход к развитию познавательной сферы старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук., М., 2010. -200 с.

43. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. -Ростов н/Д,: изд-во Рост. ун-та1983. - 173 с.

44. Бойченко H.A. Сюжетно ролевые игры дошкольников. ЯТА.Бойченко и др. - Киев: Рад. школа, 1982. - 112 с.

45. Бондаревский В.Б. Познавательный интерес личности // Народное образование. - 1966. - № 1. - С. 42^18.

46. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно - ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. № 4. - С. 29-36.

47. Буровкина Л.А. Декоративно-прикладное искусство в системе средств эстетического воспитания учащихся в художественной школе.: монография -М.: МГПУ, 2008.- 123 с.

48. Буровкина Л.А. Художественные техники в декоративно-прикладном искусстве: Учеб. пособие. - М.: МГПУ 2009. - 148 с.

49. Буре P.C. Готовим детей к школе. : кн. Для воспитателей дет. сада - М.: Просвещение, 1987. - 95 с.

50. Буткевич Л.М. История орнамента. - М.: Владос, 2004. - 268 с.

51. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии : кн. Для учителя - М.: Просвещение, 1986.-208с

52. Василенко В.М. Народное искусство: избранные тр. о народном творчестве Х- XX веков. - М.: Сов. художник, 1974. - 294 е..

53. Васильева А.К. Структура семьи. - М.: Просвещение, 1998 - 273 с.

54. Вахрушева JI.H. Условия формирования познавательного интереса к

математике у старших дошкольников : дис.....канд. пед. наук. - М., 1996. - 178

с.

55. Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера. - М. :Педагогика, 1986. - 224 с.

56.Венгер А.Л. Ценности, которые выбирает семья. // Семья и школа. - 2006. -№7. -С. 11-13.

57. Вербицкий A.A. Личностный и компетентный подход в образовании: проблемы интеграции : монография - М.: Логос, 2009. - 334 с.

58. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. - M.:Perse, 2003. - 144 с.

59. Веселова Л.Г. Педагогические условия развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста в процессе эстетического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Мурманск, 2006. - 18 с.

60. Ветлугина Н.А.Художественное творчество и ребенок. - М.: Педагогика, 1972.-232 с.

61. Ветлугина H.A. Эстетическое воспитание в детском саду. 2-е изд., - М.,: Просвещение, 1985. - 207 с.

62.Виноградова Н.Ф. Дошкольникам о родной стране : пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 2009, - 112 с.

63. Виноградова Н.Ф., Година Г.Н., Загик A.B. Место и роль семьи в воспитательном процессе / под ред. Т.А.Марковой. - М. : Просвещение, 1986. -112 с.

64. Вишневская В.М. Хохлома. Л., 1969. - 167 с.

65. Винникотт Д.В. Разговор с родителями : пер. с англ. - М.: Класс, 1994. -94 с.

66. Возвращение к истокам : Народное искусство и детское творчество: / под ред. Т.Я. Шпикаловой, Т.А. Поровской. - М.Владос, 2000. - 272 с.

67. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников. - Ростов н /Д.: Феникс, 2007. - 439 е..

68. Воспитатели и родители : из опыта работы / сост. JI.B. Загик, В.М. Иванова. - М.: Просвещение, 1985. - 96 е..

69. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспитателей дет. сада ./под ред. Н.Ф. Виноградовой, - М.: Просвещение, 1989. - 191 е..

70. Волков H.H. Восприятие предмета и рисунка. - М.: Изд-во АПН РСФСР 1950.-508 с.

71. Воронов B.C. Чистое и прикладное искусство. // Искусство в производстве. -М., 1921.-С. 22-34.

72. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб. : Союз, 1997.-93 с.

73. Вяткин Л.Г., КАличникова О.Б., Дружгин A.B. Актуальные проблемы воспитания современной молодежи: - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1998. - 67 с.

74. Газман О.С. Ответственность школы за воспитание детей // Педагогика. -1997. - № 4. - С. 45-52.

75. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., Изд. МГУ, 1985.-45 с.

76. Гаранина Н.К. Приобщение дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства: в условиях музея дошкольного учреждения; дис. ... канд. пед. наук. -М., 2010. - 204 с.

77. Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа. - М. : Наука, 2000. - 495 с.

78. Герасимова М.А. Развитие познавательного интереса студентов педагогического колледжа в процессе освоения дисциплин художественно-эстетического цикла : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2008. -23с

79. Гладкова Ю.А. Деятельность дошкольного учреждения по повышению психолого-педагогической культуры современной семьи : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009. - 32 с.

80. Глевицкая B.C. Психолого-педагогическое сопровождение развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Курск, 2007. - 20 с.

81. Годовикова Д.Б. Общение со взрослыми и познавательная активность детей //Дошкольное воспитание. - 1977. - № 9. - С. 44-48.

82. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе. - М.: Учпедгиз, 1957. -52 с.

83. Гончарова Е.Ю. Педагогические условия развития основ культуры познания у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2007. - 247 с.

84. Гордон JI.A. Потребности и интересы //Советская педагогика. - 1939. - № 8/9.-143 с.

85. Горунович Е.Б. Развитие умственной активности дошкольников в процессе изобразительной деятельности // Комплексный подход в воспитании и обучении дошкольников : Сб. науч. тр. - Минск, 1983. - С. 40-57.

86. Гатауллина Р.Ф. Дидактические условия развития педагогических компетенций по семейному воспитанию будущих педагогов : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2009. - 22 с.

87. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991. - 158 е..

88. Грибовская A.A. Детям о народном искусстве. - М.: Просвещение, 2004. -64 с.

89. Григорович JI.A. Развитие творческого воображения. - М.: Просвещение, 1997.- 165 с.

90. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности -М.: Академия, 1999. - 344 с.

91. Гусакова М.А. Аппликация. - 3-е изд. доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988.- 127 с.

92. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии . - 1992. - № 2. - С. 22-33.

93. Дайн Г.Д. Русская игрушка. - М.: Дет. лит., 1987. - 267 с.

94. Дайн Г.Д. Эстетическая и научная ценность произведений народного искусства. - М.: Просвещение, 1973. - 132 с.

95. Дармодехин C.B. Семья и государство // Педагогика. - 1999. -№ 1. - С. 3-9.

96. Демидова Н.И. Формирование образа семьи у старших дошкольников : автореф. дис. ... канд. пед. Наук : М., 2003. - 26 с.

97. Детский сад и семья / Под ред. В.К. Котырло, С. А. Ладывир. - Киев: Рад. шк, 1984.-120 с.

98. Дейкина А.Ю. Развитие познавательных интересов дошкольников в процессе медиаобразования : автореф. дис... канд. пед. наук.. - Барнаул, 2000. -22 с.

99. Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1981. -176 с.

100. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. - М.: ПИА МП «Артат», 1992. - 95 с.

101. Добрынин Н.Д. Интерес и внимание // Ученые записки ин-та им. Либкнехта. - М., 1941. Т. 5 - С. 21-38.

102. Додокина Н.В., Евдокимова Е.С. Детский сад и семья : методика работы с родителями :пособие для педагогов и родителей. - М. : изд-во Мозаика-синтез, 2007-134 с.

103. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М. : КСП, 1996. - 158 е..

104. Дуброва В.П. Теоретико-методические основы взаимодействия детского сада с семьей: Учебное пособие. - Минск : Всш.шк., 1997. - 32 с.

105. Дудчик С. В. Развитие познавательного интереса младших школьников средствами тьютерского сопровождения: автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 2008. - 26 с.

106. Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска: прогр. поисковой деятельности детей дошкольного возраста. - М.: Сфера, 2007. - 64 с.

107. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. - М.: Сфера, 2008. - 96 с.

108. Ершов П. М. Потребности человека. - М.: Мысль, 1990. - 364 с.

109. Журбина Т. А. Педагогические условия взаимодействия общеобразовательного учреждения с семьей младшего школьника. - дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2010.- 167 с.

110. Жигалик М.А. Дифференцированный подход к развитию познавательной активности старших дошкольников средствами наглядного моделирования : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Великий Новгород, 2008. - 22 с.

111. Зак А.З. Совершенствование познавательных умений у детей 5-12 лет. -Воронеж : Модэк, 1999. - 187 с.

112. Зак А.З.Методы развития интеллектуальных способностей у детей 6- 7 лет. - М.: Новая шк, 1996. - 285 с.

113. Запорожец A.B. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. - М., 1964. - 362 с.

114. Запорожец A.B. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.1. Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986. - 316 с.

115. Запорожец A.B., Неверович Я.З. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. : психолог, исслед. /А.В.Запорожец [и др.] - М.: Педагогика, 1986. - 134 с.

116. Захаревич Л.Ф. Особенности возникновения и развития познавательного интереса к сезонным изменениям в жизни растений у детей среднего и

старшего дошкольного возраста : автореф. дис.....канд. пед. наук. - М., 1970. -

21 с.

117. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - М: Апрель Пресс, 2000. - 445 с.

118. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-н/Д.: Феникс, 1997. -445 с.

119. Зимняя И.А. Осваиваем социальные компетентности. - М.: МСПИ; Воронеж; МОДЭС, 2011. - 597 с.

120. Иванов В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека. // Ученые записки ЛГУ. - 1959. - № 214. Вып.9. - С. 64 -67.

121. Иванов В.П. Человеческая деятельность - познание - искусство. - Киев: Наук. Думка, 1977. - 251 с.

122. Извекова H.A., Латов Н.В. Праздник в семье. - М.: Педагогика, 1986 - 141 с.

123. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М.: Учпедгиз, 1991.-224.

124. Ильин И.А. История искусства и эстетики. - М. : Искусство, 1983. - 143 с.

125. История русского искусства./Под ред. И.А. Бартенеева, Р.И. Власова. - М. Изобразит, искусство, 1987. - 397 с.

126. Каган М.С. О прикладном искусстве. - Л.: Художник РСФСР, 1961.-158 е..

127. Каган М.С. Философия культуры . - СПб.: Петрополис, 1994. - 414 с.

128. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией - М.: Просвещение, 1985, - 192 е..

129. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества - М.: Просвещение, 2006. - 255 с.

130. Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников : монография - М.: Педагогика, 1983. - 112 с.

131. Карпова Н.К. Теоретические основы синтеза искусств как способа эстетического познания и моделирования личности в условиях информационных технологий : автореф. дис. ... докт. пед. наук. - Ростов н/Д, 1996.-43 с.

132. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. - М., Педагогика, 1972. - 151 с.

133. Кашубо Н.И. Психолого-педагогические условия развития познавательных интересов к математике у детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук: - М., 2003. - 22 с.

134. Князева О.Л. Пути повышения уровня познавательной деятельности у дошкольников. // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1987. - С. 11- 14.

135. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры : программа. - Спб.: Акцидент, 1997. - 157 с.

136. Кларина Л.М. Личностно-ориентированная дидактика //Психология воспитания /Под ред. A.B. Петровского. - М.: Аспект - Пресс, 1995. - С. 66137.

137. Ковалев А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

138. Ковалев С. В. Психология современной семьи. : кн. для учителя - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

139. Ковалева Л.Е. Микроклимат семьи. - М., 1979. - С. 35-40.

140. Коган Л.Н. Художественная культура и художественное воспитание. - М.,: Знание, 1979. -63 с.

141. Кожокарь С. В. Формирование у старших дошкольников познавательного интереса к творческой деятельности человека - изобретателя: дис. ... канд. пед. Наук : М., 2003.-219 с.

142. Козлова С. А. Педагогические условия воспитания общественной направленности личности ребенка // Современные проблемы воспитания и обучения дошкольников в детском саду и семье. - М.: Сфера, 1982, - 112 е..

143. Козлова A.B. Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. - М., 2005. - 86 с.

144. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду; обучение и творчество. -М., 1990.-С. 10-39.

145. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: кн. Для педагогов дошк. Учреждений. -М.: Мнемозина, 1995. - 159 с.

146. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: методическое пособие для воспитателей и педагогов: Для работы с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.- 119 с.

147. Комарова Т.С. Цвет в детском изобразительном творчестве. - М.: Пед.с-во России, 2007.- 143 с.

148. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М.:Учпедгиз, 1975,-221 с.

149. Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. - М.: Мысль

1974.-566 с.

150. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М.: Просвещение, 1985. - 255 с.

151. Кригер Е.Э. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис.... канд. пед. наук. -Барнаул, 2000.-С. 18.

152. Котырло В.К, Ладывир С. А.Детский сад и семья. - Киев. : Рад. Шк., 1984. - 120 с.

153. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. - М.: Педагогика,

1975.- 168 с.

154. Кузина А.Ю. Развитие у старших дошкольников познавательного интереса к истории предметного мира и проектной деятельности. - дис... канд. пед. наук.. - СПб., 2008. - 205 с.

155. Кузьмина И.В. Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, - 2008. - № 4. - С. 49-52.

156. Куликова Т.А. Воспитание познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста /на материале экскурсий в природу: автореф. дис. ... канд. пед. наук - М., 1978. - 21 с.

157. Куликова Т.А.Семейная педагогика и домашнее воспитание: - М: Академия, 1999. - 231 с.

158. Кулюткин Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности. М., Просвещение, 1972. - 117 с.

159. Купарадзе Н.Ц. Формирование любознательности у детей старшего дошкольного возраста: дис.... канд. пед. наук. - Тбилиси, 1988. - 121 с.

160. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. -М. : Мысль, 1968. -148 с.

161. Кириенко С. Д. Приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре средствами этнографической культуры: дис. ... канд. пед. наук -Шадринск, 1999. - 175 с.

162. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 304 с.

163. Кирсанова P.M. Русский костюм и быт 18-19 веков. - М.: Слово, 2002. -219 с.

164. Кильчевская Е.В. От изобразительности к орнаменту. - М.: Наука, 1968. -207 с.

165.Красовская И.Ч. Формирование у старших дошкольников интереса к явлениям общественной жизни /в современной деятельности детского сада и семьи : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Минск, 1988.-20 с.

166. Кошелева А. Д. Актуальные вопросы эмоционального развития дошкольников // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении: сб. науч. труд. - М., 1988. - С. 37-41.

167. Кравцов Г.Г. Личность формируется в семье // Дошкольное воспитание. -1991.-№2.-С. 66.-70.

168. Крутецкий В.А. Интерес. - В кн.: Педагогическая энциклопедия. - М., 1965. Т.2. - С. 34-69.

169. Лабунская Г.В. Художественное воспитание детей в семье. - М.: Педагогика, 1970. -47 с.

170. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964.-344 с.

171. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. - М.: Учпедгиз, 1960. -428с.

172. Лебедева С. А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации // Вопросы психологии. - 1997. . -№ 5. - С. 20-27.

173. Лемберг Р.Г. Методы обучения в школе. - Алма- Ата., 1958. - 93 с.

174. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - 2-е изд.- М.: Политиздат, 1977, - 304 с.

175. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики . - М.: Мысль, 1965, - 573 с.

176. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение - М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

177. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.- 185 с.

178. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций: [Анализ концепции развивающего обучения, разраб. психологами Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым] // Педагогика. - 1996. -N 2. - С. 7-10.

179. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии; 1982. № 4. - С. 18-35.

180. Логинова В.И. Формирование познавательной деятельности у детей дошкольного возраста в процессе освоения системных знаний // Формирование системных знаний у детей в детском саду - Л., 1987. - С. 3-11.

181. Лосев А.Ф. Платон и Аристотель. -М.: «Молодая гвардия», 1994. - 213 с.

182. Лилов А. Природа художественного творчества: [пер. с болг.] - М.: Искусство 1981. - 479 с.

183. Лихачев Д.С. Русское искусство от древности до авангарда. - М.: Искусство. - 1992. - 407 с.

184. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1985. - 165 с.

185. Лурия А.Р. Об историческом развитии психических процессов// Психологическая наука и образование. - 1997. - № 4, - С. 5-7.

186. Люблинская A.A. Очерки психического развития ребенка. -2-е изд.; перераб. -М. : Просвещение, 1965. -363 с.

187. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. - М.: Карапуз, 2009.-256 с.

188. Макаренко A.C. О воспитании. - М.: Политиздат 1988. - 256 с.

189. Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей. - М.: Просвещение, 1983. - 159 с.

190. Максимова В.Н. Межпредметные связи и формирование познавательного интереса // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - Л., 1981. - С. 12-34.

191. Макаренко A.C. Некоторые выводы из педагогического опыта. Соч. т. V. М.: АПН РСФСР, 1958. - 669 с.

192. Маневцова JI.M. Формирование познавательных интересов у старших дошкольников в процессе организации элементарной поисковой деятельности /На материале природоведения : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1975. -17 с.

193. Маслоу А. Мотивация и личность : пер.с анг. A.M. Татлыбаевой. - СПб. : Евразия, 1999.-479 с.

194. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 392 с.

195. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

196. Маркова Т.А. Духовно-нравственная культура как фактор безопасности российского государства. / Материалы Покровских чтений 2006- 2007 г.г. -Спб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - С. 31-36.

197. Мелик-Пашаев A.A. Психологические основы художественного творчества // Основные современные концепции творчества и одаренности. - М.: Молодая гвардия, 1997. - С. 349—360.

198. Медведева Т. Познавательная деятельность старших дошкольников //Дошкольное воспитание, - 2006. -№ 8 - С. 22-26.

199. Менчинская H.A. Проблемы учения и умственное развитие школьника : избр.психол.тр. М. : - Педагогика, 1989, - 220 с.

200. Мещерякова С.Ю., Авдеева H.H., Ганошенко Н.И. Изучение психологической готовности к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений ребенка и матери // Соросовские лауреаты: Философия. Психология. Социология. - М., 1996. - С. 27-45.

201. Морозов М.Ф. Возникновение учебных интересов у детей младшего школьного возраста// Известия АПН РСФСР. - 1955. Вып.73. - С. 15-54.

202. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961.-224 с.

203. Морозова И.С., Григорьева О.Ф., Корепанова Т.Д. Управление познавательной деятельностью дошкольников : монография. - Кемерово, 2009. - 120 с.

204. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М. : Знание, 1979. -143 с.

205. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей (сравнительно с нормой). - М.: Просвещение, 1969. - 230 с.

206. Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания. - М.: пед. о-во России, 2001.-320 с.

207. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. - М,: МГПИ, 1985. - 103 с.

208. Мухина B.C. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. - М. : Педагогика, 1981. - 239 с.

209. Мясищев В.Н. О связи склонностей и способностей. - Л., 1962. - 213 с.

210. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека //психологическая наука в СССР /Ред. кол.: Б.Г. Ананьев -М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. - т. 2 -С. 110-125.

211. Назарова С.И. Формирование творческой личности в интегрированной художественной деятельности учащихся : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. - М., 2006. - 43 с.

212. Народное искусство в воспитании детей для педагогов дошк. учреждений, учителей нач. кл., рук. худ. студий /Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Рос.пед.агентство, 1997. - 209 с.

213. Недвецкая М.Н. Управление качеством педагогического взаимодействия школы и семьи : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. - М., 2009. - 46 с.

214. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет, - М.: Педагогика, 1992.-С. 14-35.

215. Некрасова М.А. Народные мастера. Традиции, школы : сб. статей - М. : Изобразит, ис-во, 1986. - 124 с.

216. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. М. : Изобразит, ис-во, 1983-343 с.

217. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. - М. : Просвещение, 1987. - 255 с.

218. Немов P.C. Психология. - М. : Просвещение, 1995. - 376 с.

219. Николаева Е.И. Психология детского творчества: - СПб.: Речь, 2006. -219 с.

220. Николаева Т.В. Прикладное искусство московской Руси. — М. : Наука 1976. -288 с.

221. Обухова С.Н. Декоративно-прикладное искусство Урала как средство становления эстетического развития личности ребенка старшего дошкольного возраста : дис.. .канд. пед. наук. - Челябинск, 2009, - 218 с.

222. Осетров Е. Живая древняя Русь.-З-е изд., исп. и доп. - М.: Просвещение, 1984.-304 с.

223. Основы декоративного искусства в школе. / Под ред. Б.В. Нешумова ., Е.Д. Щедрина -М. : Просвещение, 1981. - 174 с.

224. Основы комплексного преподавания искусства /сост. Шпикалова Т.Я., Комарова Т.С.[ и др.] - М., 1994. - С. 10-26.

225. Овсянников Ю.М. Русские изразцы. - J1. : Художник РСФСР, 1968. - 136 с.

226. Очирова Н.П. Формирование духовно-нравственных ценностей школьников на основе диалога культур : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Астрахань, 2009. - 22 с.

227. Павленко И.Н. Сравнительный анализ познавательного развития старших дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад : автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2006. - 21 с.

228. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. - М. : РОССПЭН, 1996.-272 с.

229. Парамонова JI.A Детское творческое конструирование. - М.: Из дат. дом Карапуз, 1999.-239 с.

230. Пантелеева JI.B. Декоративно-прикладное искусство в самостоятельной деятельности детей // Художественная самостоятельная деятельность детей 4 -7 л. - М., 1976.- С. 23-34.

231. Пантелеев Г.Н. Декоративное искусство - детям : пособие для воспитателя ст. групп дет. сада. М. : Просвещение, 1976. - 98 с.

232. Паршукова Т.С. Развитие познавательной творческой деятельности детей в дошкольном возрасте // Информационные технологии в народном образовании. - Новосибирск, 1992 - Вып. 3. - С. 34-38.

233. Петровский A.B.[и др.] Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993. - 102 с.

234. Петровский A.B. Дети и тактика семейного воспитания. - Ереван : Луйс, 1983.- 121 с.

235. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М. : Пед о-во России, 2001. - 604 с.

236. Пищулин Н.П., Романова Е.С. Научное творчество-личность и деятельность - М.: МГПУ, 2004. - 175 с.

237. Платонов К.К Структура и развитие личности. / отв. ред. А.Д.Глоточкин -М.: Наука, 1986.-254 с.

238. Погодина С. Роль изобразительного творчества в становлении ребенка как личности //Дошкольное воспитание. - 2009. - № 9. - С. 74-80.

239. Подберезин И.М. К вопросу о познавательных интересах и их изучении //Ученые записки Северо-Осетинского государственного педагогического института им. Хетагурова. - Орджоникидзе, 1965. Т. 21. - С. 31-42.

240. Поддьяков А.Н. Особенности деятельности экспериментирования у дошкольников с новыми объектами разной сложности: автореф дис. ... канд. психол. наук. М., 1989. - 24 с.

241. Поддъяков H.H. Новый подход к развитию творчества дошкольников // Вопросы психологии. - 1985. - № 2. - С. 105 - 117.

242. Поддъяков H.H. Мышление дошкольника. - М. : Педагогика, 1977. - 271 с.

243. Постникова К.Н. Развитие познавательных интересов у старших дошкольников : (в процессе труда по выращиванию растений) : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1968. - 23 с.

244. Попова О.С. Русское народное искусство. - М.: Легкая индустрия 1972. -192 с.

245. Программа «Развитие» : (основные положения) / Венгер Л.А.[и др] - М. : Новая шк. 1994. - 64 с.

246. Программа «Истоки» : базис развитие ребенка-дошк. / авт. кол. : Т.И. Алиев [ и др.] - М. : Просвещение, 2003. - 336 с.

247. От рождения до школы: прмер. основ, общеобразоват. прогр. дошк. образования / под ред. Н.Е. Вераксы [ и др]. - М. : Мозаика- Синтез, 2010. -303 с.

248. Психология развивающейся личности / под ред. A.B. Петровского. - М. : Педагогика, 1987. - 239 с.

249. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов./ под ред. A.B.Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М. : Просвещение, 1964.-352с.

250. Равкин З.И. Проблема образования и воспитания в контексте гуманистической парадигмы 21 века. - М., 2000. - 255 с.

251. Разина Т.М. Русское народное творчество. М. : Изобразит, ис-во, 1970. -255 с.

252. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / под ред. H.H. Поддъякова, А.Ф. Говоркова. - М. : Педагогика, 1985. - 200 с.

253. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников /под ред. А.В.Запорожца, Я.З. Неверович. - М. : Педагогика, 1965 . - 420 с.

254. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания : /под ред. Л.А. Венгера. - М. : Педагогика, 1986. - 224

255. Рамонова K.M. Особенности и пути развития любознательности у детей дошкольного возраста нормально слышащих, слабо видящих и глухих : автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 1970. - 21 с.

256. Рахмонов С. Развитие познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста как средство формирования личности : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 1971. - 34 с.

257. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз: пер. с англ. - СПб.: Акцидент: Ленато, 1994.- 134 с.

258. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М. : Школа-Пресс, 2004.- 123 с.

259. Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство. - М. : Просвещение, 1994. - 144 с.

260. Развитие художественных способностей : сб. ст. / под ред. Н.П. Сакулиной. - М.: АПН РСФСР, 1959. - 368 с.

261. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - 2-е изд. М. : Педагогика, 1976.-416 с.

262. Русина Е.И. Педагогические условия личностно-ориентированного взаимодействия с детьми старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности : дис. ...канд. пед. наук. - М., 2005. - 234 с.

263. Рыбалко Е.Ф. К вопросу об особенностях интересов и потребностей у детей в дошкольном возрасте //Ученые записки ЛГУ. Вып. 16. - № 265. - Л., 1969.-С. 61-70.

264. Рыбалко Е.Ф. О потребностях в знании и практической деятельности у детей в дошкольном возрасте // Ученые записки ЛГУ. - Л., 1960. - № 287, вып. 19 - С. 96-111.

265. Сакулина Н.П. Художественное воспитание дошкольника в семье. - М. : Изд. АПН РСФСР, 1957. - 23 с.

266. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М. : Просвещение, 1965. -212 с.

267. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М. : Просвещение, 1972. - 208 с.

268. Салтыков А.Б. Избранные труды - М. : Советский художник, 1962. - 778 с.

269. Сапожникова О.В. Познавательный интерес как фактор повышения качества обучения русскому языку : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009.- 190 с.

270. Семенова M.JI. Педагогические средства развития познавательного интереса у старших дошкольников: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2006. -168 с.

271. Семейное воспитание : словарь / под ред. М.И. Кондакова - М. : Педагогика, 1972- 141 с.

272. Семья: традиции и современность. - М., 1990. - 124 с.

273. Сирбиладзе П.Г. Познавательные интересы дошкольников: (от 3 до 7лет) : автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Тбилиси, 1966. - 22 с.

274. Симоновский А.Э., Матенова Н.М. Работа воспитателя детского сада с семьей. - Ярославль, 1991.-21 с.

275. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М.: Педвгогика, 1971.-206 с.

276. Сластенин В.А. . Педагогика - М.: Academia, 2002. - 567 с.

277. Сластенин В.А., Мищенко А. И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. - М.: Прометей 1997. - 201 с.

278. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебное пособие для педагогов вузов и колледжей / под ред. Т.И. Ерофеевой. -М. : Academia, 1999. - 343 с.

279. Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства: в 2-х т., 2-е -изд., стер. - М. : издат. центр «Академия». 2007. - 506 с.

280. Соломенникова O.A. Радость творчества: Развитие худож. Творчества детей 5-7 лет. М. : Прометей, 2001. - 176 е..

281. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М. : Просвещение, 1981.- 192 с.

282. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев. : Рад. шк. 1974. - 288 с.

283. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. - Новосибирск. : Зап-Сиб. кн. изд-во 1985. - 221 с.

284. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. - М. : Academia, 1998. - 288 с.

285. Тарановская Н.В. Русская деревянная игрушка. - JI. : Художник РСФСР, 1968.- 152 с.

286. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2 т. Т.1. - М.: Педагогика, 1985. - 329 с.

287. Тихонова А.Ю. Воспитание интереса к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста : дис.... канд. пед. наук - М., 1999. - 217 с.

288. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. - Ярославль. : Акад. развития, 2000. - 143 с.

289. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка : мл. школьник- М.: Айрис-Пресс: Рольф, 2000. - 156 с.

290. Токарева С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания. - М. : изд-во МГУ, 1989. - 79 с.

291. Усова А.П. Русское народное творчество детскому саду. Книга для воспитателей дет. садов. -3-е изд. - М. : Просвещение, 1972. - 78 с.

292. Урунтаева Г.А., Тихеева Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности, 1867- 1943 гг. // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 10. - С. 90-93.

293. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста. - 2-е изд. - М. : Academia, 2012. - 269 с.

294.Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1956. - 160 с.

295. Формирование познавательной активности дошкольников: сб. науч. тр.. -Шадринск, 1992. - 122 с.

296. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / под ред. В.К. Котырло. - М. : Педагогика, 1987. - 141 с.

297. Фридман Л.М. Формирование познавательных интересов у школьников. -М.: Педагогика, 1997. - 187 с.

298. Фурутан A.A. Отцы, матери, дети: Практические советы родителям: Пер. с англ. - М. : Прогресс, 1992. - 191 с.

299. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. -М. : Просвещение, 1984. - 112 с.

300. Харчев А.Г. Семья как фактор социально-культурного развития общества // Общественные науки, - 1986. -№ 2. - С. 38 - 46.

301. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы: [социал. демогр. исслед.] - Ереван. : Анастан, 1982. - 271 с.

302. Хоменко И.А. Философско-психологические модели взаимодействия детей и родителей. - СПб. : Образование, 1995. - 32 с.

303. Цеева JI.X. Ребенок в мире народных игр. - Майкоп .: Адыг. Гос. ун-т, 2001.-71 с.

304. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии, 1998. № 5, - С. 68-81.

305. Цукерман Г.А., Венгер A.JI. Установка на поиск как развивающий эффект учебной деятельности // Вопросы психологии. 2007. № 3 - С. 30-41.

306. Чекалов A.A. Основы понимания декоративно-прикладного искусства. -М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1962. - 67 с.

307.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М. : Логос, 1994. - 317 с.

308. Шевчук Л.В. Дети и народное творчество. - М. : Просвещение, 1985. - 128 с.

309. Шпикалова Т.Я. Развитие детского творчества средствами декоративно-прикладного искусства, автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 1966. - 19 с.

310. Шпикалова Т.Я. Жить в ладу с красотой: книга для учителя. - М. : Мозаика-Синтез, 1997.-С. 15-24.

311. Щетинина В.В. Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе поисковой деятельности : дис. ... канд. пед. наук. - М., 2006,-233 с.

312. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. - Л., 1969. - 41 с.

313. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971. - 350 с.

314. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

315. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / под ред. В.В. Давыдова, И.В. Зинченко. - М .: Педагогика, 1989. - 555 с.

316. Эмоциональное развитие дошкольника / под ред. А.Д.Кошелевой. - М. : Просвещение, 1985. - 175 с.

317. Юсов Б.П. К проблеме взаимосвязи искусств в детском художественном развитии. // Теория эстетического воспитания: сб. науч. тр. М., 1975. -Вып.З. -С. 45-55.

318. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М. : Сентябрь, 1996. - 95 с.

319. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. - М. : Знание, 1971.-48 с.

172