Возрастные особенности регуляции функционального состояния у подростков здоровых и с минимальными мозговыми дисфункциями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Напалков, Дмитрий Анатольевич

• Напалков, Дмитрий Анатольевич
• кандидат биологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Напалков, Дмитрий Анатольевич

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Представления о функциональном состоянии.

1.2. Вариабельность ритма сердца как метод диагностики функционального состояния и индивидуально-типологических свойств человека.

1.3. Роль функционального состояния в обучении.

1.4. Минимальные мозговые дисфункции как причина школьной неуспеваемости и дезадаптации.

2. МЕТОДИКА.

2.1. Объект исследования.

2.2. Регистрация электрофизиолошч&ййЕ* показателей.

2.3. Программа эксперимента.

2.4. Обработка результатов эксперимента.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3. Исследование возрастной динамики ЭЭГ-показателей и результатов тестирования испытуемых с наличием и отсутствием ММД.

3.1. Анализ возрастной динамики альфа-индекса и доминирующей — частоты альфа-ритма

3.2. Анализ возрастной динамики психофизиологических показателей.

4. Анализ параметров гистограммы распределения кардиоинтервалов

4.1. Анализ параметров гистограммы распределения кардиоинтервалов в состоянии спокойного бодрствования.

4.2. Анализ параметров гистограммы распределениякардиоинтервалов во время прослушивания инструкции.

4.3. Анализ параметров гистограммы распределения кардиоинтервалов во время выполнения заданий

5. Результаты спектрального анализа вариабельности ритма сердца испытуемых в состоянии спокойного бодрствования и во время выполнения заданий.

5.1. Состояние спокойного бодрствования.

5.2. Выполнение заданий.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Возрастные особенности регуляции функционального состояния у подростков здоровых и с минимальными мозговыми дисфункциями»

Актуальность проблемы. Разработка научных основ диагностики и коррекции школьной неуспеваемости и дезадаптации является одной из важнейших проблем не только педагогической науки, но и нейропсихологии и психофизиологии (Горбачевская и др., 1991; Ахутина и др., 1995; Дерягина и др., 1999). С каждым годом увеличивается количество подростков, не справляющихся с требованиями школьной программы. Отставание в учебе может определяться различными факторами: педагогической запущенностью, социальной дезадаптацией, минимальными мозговыми дисфункциями, выраженной патологией нервной системы и другими причинами (Горбачевская и др., 1991; Симерницкая, 1995; Заваденко и др., 1999).

Одной из основных причин школьной дезадаптации и неуспеваемости являются минимальные мозговые дисфункции (ММД). По данным различных авторов встречаемость ММД среди школьников, обучающихся в общеобразовательных школах, колеблется от 5% до 30%, еще большее количество детей с ММД (до 60%) обучается в специализированных шкойах и интернатах (Семенович, 1995; Ясюкова и др., 1997; Заваденко и др., 1999).

Термин «минимальные мозговые дисфункции» активно применяется с 1960-х годов по отношения к детям без выраженных интеллектуальных нарушений, но с легкими расстройствами поведения и обучения вследствие биологической недостаточности функции ЦНС. К числу характерных проявлений ММД принято относить неврологическую микросимптоматику, задержки моторного развития, тики, гиперактивность, неравномерную интеллектуальную работоспособность, нарушение внимания и пространственных представлений, дислексию, дисграфию, дискалькулию и т.д. В результате группа подростков с диагнозом ММД оказывается крайне гетерогенной (Бадалян, Журба, Мастюкова, 1978; Заваденко и др., 1994; Войнов, 2000). Эффективная помощь таким подросткам возможна только после всесторонней оценки причин, приводящих к отставанию в учебе в каждом конкретном случае.

Одной из основ успешности умственной деятельности, в том числе и обучения, является адекватная регуляция функционального состояния (ФС) человека. Адаптация организма к различным видам деятельности характеризуется определенным состоянием регуляторных систем и отражается, в изменении многих психофизиологических показателей в частности, вегетативных реакций, что позволяет использовать вегетативные показатели для оценки функционального состояния организма в целом (Баевский и др.,1984; Данилова, 1992; Jennings, 1983; Farrace, 1999). Известны методики коррекции школьной неуспеваемости, основанные на регистрации вегетативных показателей и последующей коррекции неадекватного функционального состояния во время умственной деятельности (Mangina et al., 1992,2000).

Вегетативные корреляты функционального состояния широко используются для диагностики работоспособности и адаптации организма человека к умственной и физической нагрузке (Баевский и др., 1984; Демина и др., 1986; Napalkov et al., 1995; Mangina et al., 2000). Одним из наиболее доступных и широко применяемых методов оценки функционального состояния человека по вегетативным показателям является анализ вариабельности ритма сердца (Баевский и др., 1984; Данилова, 1992; Рябыкина, 1998; Kamath et al., 1993; Malik, 1998).

Большое количество работ посвящено анализу адаптации школьников к умственной нагрузке и изменению параметров ритма сердца в течение учебного года (Безруких, 1989; Куприянова, 1997; Кодкин и др., 1999; Gavarry et al., 1998; Dobkin et al., 2000). В то же время, количество работ, посвященных оценке адекватности функционального состояния выполняемой деятельности при таких отклонениях в развитии как ММД, невелико.

Также представляет интерес изучение возрастных особенностей регуляции ФС и процесса совершенствования механизмов регуляции ФС в онтогенезе. Особое значение в данном контексте приобретает пубертатный период, в течение которого происходят существенные перестройки работы основных систем органов, связанные с созреванием соответствующих структур и половым созреванием (Фарбер и др., 1988). По мнению В В. Нанавене (1978) «сердечно-сосудистая система является одной из ведущих и во многом определяет как физическую, так и умственную работоспособность ребенка».

Несмотря на то, что изменение с возрастом основных параметров кровообращения хорошо изучено (Куприянов, 1969; Калюжная, 1978; Семенова, 1988; КагйаЪаци Ы а!., 1992; Оауаггу, 1998), данные, характеризующие возрастную динамику показателей вариабельности ритма сердца, например, мощности основных диапазонов спектра ритма сердца, достаточно противоречивы (МаББт а1., 1997; Yeragam & 1997).

Установлено, что «узловыми» периодами в возрастной динамике сократительной функции миокарда являются у мальчиков - возраст 10, 12, 14 -17 лет, а у девочек - 11, 13 и 15-16 лет. Особенно напряженным является возраст 15 и 16 лет (Преснякова, 1978; Семенова, 1988). В то же время остается открытым вопрос о времени формирования совершенных адаптивных механизмов, точно подстраивающих параметры кровообращения под выполняемую организмом деятельность, то есть формирующих адекватное функциональное состояние.

Цели и задачи исследования. Целью данного исследования являлось выявление возрастных особенностей регуляции функционального состояния у подростков с ММД, обучающихся в специализированных учебных заведениях для детей, не справляющихся со школьной программой, в сравнении с подростками тех же возрастных групп, обучающимися в средней школе, у которых в результате нейропсихологического обследования не выявлено отклонений от возрастной нормы. Для диагностики функциональных состояний был применен анализ сердечного ритма - один из самых распространенных и доступных методов оценки работы вегетативной нервной системы. Это определило постановку следующих задач:

1. Изучение возрастной динамики ряда психофизиологических показателей, таких как индекс внимания, индивидуальная минута, сила возбуждения и торможения, подвижность нервных процессов у подростков без отклонений в развитии и с ММД.

2. Изучение возрастной динамики параметров ритма сердца во время различных состояний (спокойное бодрствование, прослушивание инструкции, выполнение математических и вербальных заданий).

3. Сравнение возрастной динамики данных показателей у подростков без отклонений в развитии и у подростков с ММД.

4. Изучение изменений функционального состояния при переходе от состояния спокойного бодрствования к прослушиванию инструкции и к выполнению заданий в группах подростков без отклонений в развитии и с ММД.

5. Изучение соотношения и взаимосвязи показателей, отражающих функциональное состояние испытуемых, с целью выявления наиболее информативных.

Научная новизна и практическая значимость. В результате проведенного исследования на большой выборке испьпуемых без отклонений в развитии получены данные, характеризующие формирование в онтогенезе уровня внимания, способности к точному отмериванию заданного интервала времени, а так же ряда других психофизиологических показателей. Получены данные, характеризующие развитие механизмов регуляции ритма сердца в онтогенезе у испытуемых 13-20 лет. Построены диаграммы для основных параметров гистограммы распределения кардиоинтервапов, ряда интегративных индексов, а также для высоко- и низкочастотного диапазонов спектра мощности вариабельности ритма сердца и их соотношений. Полученная база данных может быть использована в качестве контроля при изучении различных нарушений нормального онтогенеза.

В настоящей работе данные, полученные на испытуемых без отклонений в развитии, сопоставлены с аналогичными данными, полученными на подростках с минимальными мозговыми дисфункциями.

Впервые получены данные об отличиях в регуляции функционального состояния у подростков с минимальными мозговыми дисфункциями при переходе от состояния спокойного бодрствования к прослушиванию инструкции, а затем к выполнению заданий. Выявлено, что примерно 60 % подростков с ММД обладают сниженным функциональным резервом и несовершенным механизмом адаптации функционального состояния к выполняемой деятельности. Результаты исследования были использованы при коррекционной работе и профориентации испытуемых.

Полученные данные свидетельствуют о необходимости подбора индивидуального метода коррекции для каждого испытуемого с диагнозом «ММД» с учетом созревания механизмов адекватной регуляции функционального состояния.

Методические приемы и результаты данного исследования используются при проведении учебно-производственной практики «Электрофизиологические методы в психофизиологии», задачи практикума «Диагностика функционального состояния человека» для студентов 4 курса кафедры Высшей нервной деятельности Биологического факультета МГУ, а также при чтении ряда лекционных курсов в МГУ и МГПУ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Критическим периодом онтогенеза для формирования механизмов адекватной регуляции функционального состояния является возраст с 14 по 16 лет.

2. Во всех возрастных группах для испытуемых с ММД характерно снижение индекса внимания и преобладание подростков, недоотмеривающих минутный интервал времени.

3. В группе подростков с ММД преобладают испытуемые со стабильным типом спектра мощности вариабельности ритма сердца, тогда как в группе подростков без ММД одинаково представлены три типа спектра мощности - стабильный, лабильный и нормальный. Во время выполнения заданий у испытуемых групп «норма» наблюдается существенное изменение соотношения низкочастотного и высокочастотного диапазонов спектра мощности вариабельности ритма сердца (и/Ш7), по которому возможно судить об изменении вегетативного баланса в ответ на умственную нагрузку. Реакция соотношения и/НТ7 на умственную нагрузку большинства испытуемых с ММД слабо выражена.

4. Для испытуемых группы «норма» характерно увеличение ЧСС, амплитуды моды гистограммы распределения кардиоинтервалов и индекса напряжения в состоянии спокойного бодрствования, перед началом выполнения заданий, свидетельствующие о преднастройке к выполняемой деятельности. Значения параметров ритма сердца соответствуют состоянию функциональной готовности к предстоящей деятельности. У испытуемых с ММД данная преднастройка отсутствует, а значения параметров ритма сердца указывают на снижение функционального резерва.

5. Для испытуемых без отклонений в развитии характерно ступенчатое нарастание активации от состояния спокойного бодрствования к прослушиванию инструкции и к выполнению заданий. Для испытуемых с ММД характерно нарастание активации только от состояния спокойного бодрствования к прослушиванию инструкции, а при переходе от прослушивания инструкции к выполнению заданий функциональное состояние существенно не меняется.

Апробация работы. Материалы диссертации доложены на конференции «Организованный мозг», г. Москва, 1993 г., на Международной конференции «Современные вопросы экспериментальной и прикладной физиологии», г.Москва, 1993 г., на конференции молодых физиологов и биохимиков России «Биохимические и биофизические механизмы физиологических функций», г.Санкг-Петербург, 1995 г., на конференции «Нейрофизиологические основы формирования психических функций в норме и при аномалиях развития», г. Москва, 1995 г., на Европейском совещании по кибернетике и системным исследованиям (ЕМС8Л), г. Вена, 1996 г., на научно-практической конференции «Проблемы инструментальной оценки состояния и нарушения высших психических функций у детей и подростков с помощью компьютерных тестовых систем.», г. Москва 1999г., и на Симпозиуме «Оптимизация функций сердца и мозга немедикаментозными методами», г. Тамбов 2000г. Диссертация апробирована на заседании кафедры Высшей нервной деятельности Биологического факультета МГУ.

Публикации: Основное содержание диссертации отражено в 10 печатных работах.

Структура и объем диссертации. Диссертация включает 201 страницу печатного текста, 75 рисунков и 3 таблицы. Текст состоит из введения, обзора литературы, описания методики исследования, 3-х разделов, содержащих собственные экспериментальные данные и обсуждение результатов, заключения и выводов. В списке литературы 201 название, в том числе 75 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Напалков, Дмитрий Анатольевич

ВЫВОДЫ.

1. На основании полученных данных установлено, что одним из критических периодов онтогенеза для формирования механизмов адекватной регуляции функционального состояния является возраст с 14 по 16 лет.

2. Для большинства испытуемых с минимальными мозговыми дисфункциями характерно снижение индекса внимания. Во всех возрастных группах испытуемых с ММД преобладают лица, недоотмеривающие минутный интервал времени.

3. Изучение спектра мощности вариабельности ритма сердца (ВРС) выявило у подростков с ММД преобладание стабильного типа спектра, в то время как среди испытуемых группы «норма» одинаково представлены стабильный, лабильный и нормальный типы спектра ВРС.

4. При выполнении заданий у испытуемых групп «норма» наблюдается достоверное увеличение отношения низких частот спектра ВРС к высоким (ЬБ/НР), что свидетельствует об изменении вегетативного баланса в ответ на умственную нагрузку. Динамика отношения ЬБ/Ш у большинства испытуемых с ММД при переходе к выполнению заданий выражена слабо.

5. Для испытуемых группы «норма» характерно увеличение ЧСС, АМо и ИН в состоянии спокойного бодрствования перед началом выполнения заданий, свидетельствующее о преднастройке к выполняемой деятельности. Значения параметров ритма сердца соответствуют нормативной области функциональной готовности к предстоящей деятельности. У испытуемых с ММД данная преднастройка отсутствует, а значения параметров ритма сердца указывают на снижение функционального резерва.

180

6. Для испытуемых без отклонений в развитии характерно ступенчатое нарастание активации от состояния спокойного бодрствования к прослушиванию инструкции и к выполнению заданий. Для испытуемых с ММД характерно нарастание активации только от состояния спокойного бодрствования к прослушиванию инструкции, а при переходе от прослушивания инструкции к выполнению заданий функциональное состояние существенно не меняется, что указывает на несформированность механизмов тонкой адаптации ФС к выполняемой деятельности у большинства испытуемых данной группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данного исследования являлось изучение возрастных особенностей регуляции функционального состояния у подростков с ММД в сравнении с подростками, у которых в результате нейропсихологического обследования не выявлено отклонений от возрастной нормы. Также представляло интерес изучение развития механизмов регуляции функционального состояния в течение пубертатного периода. Для диагностики функциональных состояний был применен анализ сердечного ритма - один из самых распространенных и доступных методов оценки работы вегетативной нервной системы.

В результате проведенного исследования, на выборке испытуемых без отклонений в развитии (63 человека) получены данные, характеризующие формирование в онтогенезе (от 13 до 20 лет) уровня внимания, способности к точному отмериванию интервала времени и ряда других психофизиологических показателей, а также данные, характеризующие развитие механизмов регуляции ритма сердца в онтогенезе. Построены возрастные диаграммы для основных параметров гистограммы распределения кардиоинтервалов (ЧСС, АМо, АХ), ряда интегративных индексов (ИН, ИВР, ПАПР, ВПР), а также для высокочастотного и низкочастотного диапазонов спектра мощности вариабельности ритма сердца и их соотношений (ЬБ/НБ, А ЬБ/НБ).

Полученные данные указывают на период 14-16 лет как на критический и для созревания сердечно-сосудистой системы, и для формирования механизмов адекватной регуляции функционального состояния.

Так, ЧСС в состоянии спокойного бодрствования (рис. 19) приблизительно равна у испытуемых 13 и 14-15 лет. В возрасте 15-16 лет происходит значимое (р<0.01) снижение ЧСС до уровня, характерного для взрослых (20 лет) испытуемых. Полученные данные совпадают с другими исследованиями, проведенными в нашей группе (Сосенко, 1995; Ыара1коу,

5о$епко, 8Ьев1оуа, 1995) на независимой выборке испытуемых (рис. 20), а также с данными литературы (Иллуридзе-Стуруа, 1965; Калюжная, 1978). Сходную тенденцию можно отметить при анализе возрастной динамики индекса вегетативного равновесия (показатель не зависит от ЧСС), а также индекса напряжения, показателя адекватности процессов регуляции и вегетативного показателя ритма.

По сравнению с 13-летними испытуемыми в возрасте 14-15 лет характерно нарастание спектра мощности вариабельности ритма сердца, приводящее к увеличению как низкочастотного (рис.62), так и высокочастотного (рис. 63) диапазонов. В дальнейшем в возрастных группах 16-17 и 20 лет наблюдается снижение общей мощности спектра ВРС. Полученные данные позволяют совместить две противоположные тенденции зависимости мощности спектра ВРС от возраста (уменьшение и увеличение), описанные в литературе (Мазэш е1 а!., 1997; Yeragaш е! а1., 1997). Кажущееся противоречие объясняется различным возрастом испытуемых в исследованных авторами выборках.

Возрастная динамика ЧСС, интегративных индексов, а также диапазонов спектра мощности ВРС здоровых испытуемых указывает на перестройку механизмов управления ритмом сердца в период с 14 по 16 лет и формирование дефинитивного типа регуляции к 16-17 годам.

В данный период происходит и формирование механизмов настройки функционирования сердечно-сосудистой системы на выполняемую испытуемым задачу. Полученные данные свидетельствуют о том, что у испытуемых 16-17 и 20 лет реакция на умственную нагрузку выражена намного сильнее, чем у13и14-15 летних испытуемых. Более того, величина реакции на нагрузку зависит от ее характера. Так, величина перестройки вегетативного баланса (по динамике ИВР) в ответ на прослушивание инструкции (рис.34) больше в группах испытуемых 13 и 14-15 лет. В группах 16-17 и 20 лет реакция на прослушивание инструкции выражена слабее, в то же время реакция испытуемых данных групп на выполнение заданий достоверно выше, чем в возрасте 14-15 лет (рис.51).

Независимым показателем, отражающим соотношение симпатического и парасимпатического тонуса, служит также соотношение низкочастотного и высокочастотного компонентов спектра мощности ВРС (КатаШ е1 а1., 1993; МаНат, 1998; Кагетакег, 1999). Среднегрупповые значения изменения соотношения ЬРИР (рис.73) при переходе к выполнению заданий у испытуемых 13 и 14-15 лет увеличиваются в среднем на 24%, в то время как у испытуемых 16-17 и 20 лет - на 33%. Разница значений между группами 13 и 14-15 лет, а также группами 16-17 и 20 лет не превышает ошибки среднего, в то время как разница значений между группами 14-15 и 16-17 лет статистически достоверна (р<0.05).

Анализируя показатели, характеризующие тонус симпатической (АМо) и парасимпатической (ВР) систем, можно сделать вывод о роли данных систем в изменениях регуляции ритма сердца при переходе от состояния спокойного бодрствования к умственной нагрузке. Так, среднегрупповые значения АМо при переходе от состояния спокойного бодрствования к прослушиванию инструкции (рис. 30) выражены у испытуемых 13 и 14-15 лет. У более старших испытуемых данные изменения выражены слабо, а в группе «юноши-норма» 1617 и 20 лет наблюдается уменьшение АМо. При переходе от прослушивания инструкции к выполнению заданий изменения АМо достоверно выше (р<0.01) в группах испытуемых 16-17 и 20 лет (рис 45). Смена типа реакции (АМо) на умственную нагрузку происходит между 14-15 и 16-17 годами, что отражено на рисунке линией тренда. Рассматривая динамику вариационного размаха выборок кардиоинтервалов испытуемых, необходимо отметить тенденции, обратные вышеуказанным. В целом возрастная динамика ВР выражена слабее.

В возрасте 14-16 лет снижается продуктивность многих видов деятельности, а значения некоторых психофизиологических показателей созревания ЦНС (например, выраженность и доминирующая частота альфаритма) возвращаются к значениям, характерным для возраста 9-10 лет (Кольцова, 1969; Калюжная, 1978; Антропова и др., 1988; Семенова и др., 1988). Так, в нашем исследовании выраженность альфа-ритма в ЭЭГ 14-15 и 16-летних испытуемых (рис. 2) снижается по сравнению с возрастом 13 лет. Доминирующая частота альфа-ритма (рис.3) также снижается во всех группах испытуемых. В дальнейшем происходит увеличение выраженности и доминирующей частоты альфа ритма, и значения данных показателей приближаются к характерным для взрослых испытуемых. Необходимо отметить, что у испытуемых женского пола частота и выраженность альфа-ритма становятся близкими к дефинитивным раньше, чем у испытуемых мужского пола, что соответствует данным литературы (Фарбер и др., 1972; Семенова и др., 1988).

В возрасте 14-15 лет происходит снижение успешности выполнения корректурной пробы (рис.7) и у юношей, и у девушек по сравнению с 13-летними испытуемыми. В дальнейшем происходит рост успешности выполнения корректурной пробы. В возрасте 16-17 лет среднегрупповые результаты ее выполнения уже не отличаются от таковых у 20-летних испытуемых. Время выполнения корректурной пробы (рис. 8) снижается с возрастом и к 16-17 годам достигает дефинитивных значений. В результате индекс внимания (рис.9) у испытуемых без отклонений в развитии равен в группах 13 лет и 14-15 лет, далее, в период 15-16 лет происходит его достоверное (р<0.05) увеличение до дефинитивного уровня, что сходно с описанными возрастными тенденциями изменений ЭЭГ в ситуации внимания (Семенова и др., 1988).

В данный период происходит снижение силы возбуждения (рис.4) и подвижности (рис. 6) по результатам заполнения опросника Стреляу (1982). Также достоверно (р<0.05, р<0.01) снижается скорость выполнения теппинг-теста (рис. 10-15). Снижение всех перечисленных показателей указывает на разбалансировку нервных процессов, связанную с перестройкой регуляторных механизмов.

В настоящей работе данные, полученные на испытуемых без отклонений в развитии, сопоставлены с аналогичными данными, полученными на подростках с минимальными мозговыми дисфункциями. Необходимо отметить, что у групп испытуемых с ММД возрастные тенденции развития вышеупомянутых показателей не выражены столь очевидно. Данные различия можно объяснить как отставанием подростков с ММД в развитии, так и большей неоднородностью групп, включающих подростков на разных стадиях полового созревания.

В ЭЭГ испытуемых с ММД были обнаружены патологические знаки. Также выявлено снижение выраженности альфа-ритма по сравнению с соответствующими группами «норма» в возрасте 13 лет и сближение значений к 16-17 годам. По сравнению с возрастной нормой, снижены значения доминирующей частоты альфа-ритма.

Согласно результатам тестирования по опроснику Стреляу подвижность нервных процессов (рис.6) у испытуемых с ММД ниже в возрасте 14-16 у юношей и 13-15 лет у девушек.

Успешность выполнения корректурной пробы (рис. 7) достоверно (р<0.01) ниже во всех группах испытуемых с ММД, несмотря на то, что время выполнения данной пробы (рис. 8) больше или равно таковому в группах «норма». В результате индекс внимания (рис.9) достоверно выше (р<0.01) в группах «норма».

Существенные отличия наблюдаются и в отмеривании минутного интервала подростками групп «норма» и «ММД». Как видно из рис.17 и 18, 38% испытуемых групп «норма» 13-16 лет недоотмеривают временной интервал, 23% отмеривают его с погрешностью, не превышающей 10%, 39% -переотмеривают минутный интервал времени. Для испытуемых с ММД характерно иное распределение по результатам теста «индивидуальная минута».

Так, доля недоотмеривающих временной интервал испытуемых с ММД составляет 66%, отмеривающих точно - 10%, а переотмеривающие испытуемые составляют 24% от общего количества испытуемых с ММД.

При анализе различий показателей вариабельности ритма сердца необходимо отметить разницу значений ЧСС у испытуемых групп «норма» и «ММД» в состоянии спокойного бодрствования (рис.19). Более высокие значения ЧСС у испытуемых групп «норма» можно объяснить, учитывая преднастройку к выполняемой деятельности у данных испытуемых. Согласно данным литературы (Иллуридзе-Стуруа, 1965; Тупицын, 1985; Сосенко, 1995), значения ЧСС, измеренные у подростков соответствующего возраста в состоянии спокойного бодрствования без последующего выполнения ими умственной нагрузки, ниже, чем полученные в настоящем исследовании. Также в ряде работ (Безруких, 1984; Данилова, 1992) отмечается, что ЧСС школьников повышается перед выполнением ими умственной нагрузки, например, перед уроками.

Большинство испытуемых с ММД не демонстрируют повышения ЧСС перед выполнением умственной деятельности. Значения ЧСС в состоянии спокойного бодрствования соответствуют данным литературы (Иллуридзе-Стуруа, 1965; Сосенко, 1995).

Сопоставляя данные литературы и данные, полученные в настоящем исследовании, можно сделать вывод о готовности подростков групп «норма» к выполняемой деятельности. Так, значения индекса напряжения большинства подростков группы «норма» находятся в диапазоне адаптивных изменений и в зоне напряжения, что соответствует данным литературы (Безруких, 1989). В то же время значения индекса напряжения в состоянии спокойного бодрствования у большинства подростков с ММД находятся в диапазоне сниженного уровня активации (рис 24). Также достоверно (р<0.05) снижены у испытуемых с ММД показатель адекватности процессов регуляции (рис.25) и вегетативный показатель ритма (рис.26).

Спектр мощности вариабельности ритма сердца большинства испытуемых с ММД соответствует стабильному типу (рис. 67), что по данным Соколова и Станкуса (1982) указывает на преобладание парасимпатического тонуса. В группах «норма» лабильный, стабильный и нормальный типы спектра мощности ВРС представлены практически равным количеством испытуемых (рис.66).

При прослушивании инструкции во всех группах испытуемых наблюдаются выраженные изменения большинства показателей вариабельности ритма сердца по сравнению с состоянием спокойного бодрствования. Так, увеличивается ЧСС (рис. 28), выраженность амплитуды моды гистограммы распределения кардиоинтервалов (рис. 30), индекс напряжения (рис. 36), индекс вегетативного равновесия (рис.34). Величина вариационного размаха выброк кардиоинтервалов уменьшается (рис.32). Динамика данных показателей указывает на увеличение тонуса симпатической и снижение тонуса парасимпатической систем, что приводит к изменению вегетативного баланса в сторону преобладания тонуса симпатической нервной системы. Примечательно, что у испытуемых групп «норма» и «ММД» данные изменения сходны.

Переход к выполнению заданий вызывает значительные изменения показателей регуляции ритма сердца у испытуемых групп «норма». Особенно выражены данные изменения у испытуемых 16-20 лет. В то же время изменения показателей ритма сердца у испытуемых с ММД выражены слабо.

На рис. 75 представлена динамика значений ЧСС в объединенных группах «норма» и «ММД». Наряду с данными, полученными в настоящей работе, использованы усредненные значения ЧСС испытуемых в состоянии спокойного бодрствования, без последующего предъявления им умственной нагрузки (фон 1), заимствованные из литературы (Иллуридзе-Стуруа, 1965; Тупицын, 1985), а также полученные нашей группой на независимой выборке испытуемых (ЫараНаду, 8озепко, 1996). Примечательно, что разница значений ЧСС между группами «норма» и «ММД» в данном состоянии (фон 1) не

105

•НОРМА •ММД фон 1 фон 2 инстр. деят.

Рис.75. Динамика значений ЧСС испытуемых. «Норма» - испытуемые без отклонений в развитии (63 человека), «ММД» - испытуемые с минимальными мозговыми дисфункциями (47 человек). «Фон 1» - состояние спокойного бодрствования без последующего предъявления заданий. Использованы данные литературы (Тупицын, 1985; Сосенко, 1995; №ра1коу, Бозепко, 1996). «Фон 2» -состояние спокойного бодрствования перед предъявлением заданий. «Инстр.» -прослушивание инструкции. «Деят.» - выполнение заданий. превышает ошибки среднего. Во время спокойного бодрствования перед предъявлением испытуемым заданий (фон 2), наблюдаются достоверные (р<0.05) различия в значениях ЧСС в группах «норма» и «ММД», связанные, по-видимому, с преднастройкой к умственной деятельности, описанной выше. Сравнивая два состояния спокойного бодрствования, необходимо отметить, что в группе «норма» увеличение значений ЧСС от состояния «фон 1» к состоянию «фон2» достоверны (р<0.05) в отличие от группы «ММД».

Переход к прослушиванию инструкции вызывает равное увеличение ЧСС у испытуемых исследуемых групп. Сохраняется достоверная разница значений ЧСС, выраженная в состоянии спокойного бодрствования перед опытом (фон 2). В то же время выполнение заданий привело к достоверно (р<0.05) выраженному росту ЧСС в группе «норма», тогда как у испытуемых группы «ММД», изменения ЧСС не превышают ошибки средних значений. Динамика амплитуды моды и вариационного размаха гистограмм распределения кардиоинтервалов указывает на более выраженные изменения как симпатической, так и парасимпатической составляющих регуляции ритма сердца у испытуемых группы «норма» при переходе от состояния прослушивания инструкции к выполнению заданий.

Таким образом, у испытуемых группы «норма» каждому из состояний, представленных на рис. 75, соответствует свой, достоверно (р<0.01, р<0.05) отличающийся от других, уровень ЧСС. Это отражает тонкую настройку механизмов регуляции ритма сердца на выполняемую деятельность, свойственную большинству испытуемых данной группы. В то же время испытуемые с ММД демонстрируют достоверно (р<0.05) выраженное изменение ЧСС только при переходе от состояния спокойного бодрствования к прослушиванию инструкции, что указывает на меньшую способность большинства испытуемых данной группы к тонкой регуляции функционального состояния.

Динамика интегративных индексов, предложенных P.M. Баевским и соавторами (1975, 1979, 1984), подтверждает предположения о несформированности механизмов регуляции функционального состояния у большинства испытуемых с ММД.

Спектральный анализ вариабельности ритма сердца у испытуемых групп «норма» и ММД выявил достоверные различия в изменении вегетативного баланса при переходе от состояния спокойного бодрствования к выполнению заданий. Так, в группах «норма», вне зависимости от возраста испытуемых, процентная выраженность изменений соотношения низкочастотного компонента спектра к высокочастотному (LF/HF) достоверно (р<0.01) выше, чем в группах «ММД» (рис.72). Соотношение LF/HF является отражением вегетативного баланса (Рябыкина и др., 1998; Kamath et al., 1993; Maliani, 1998; Karemaker, 1999), и его изменение при переходе к выполнению задания свидетельствует о настройке регуляторных механизмов на выполняемую деятельность. Примечательно, что умственная нагрузка вызывает в среднем большие изменение вегетативного баланса у группы «норма», обладающей большим функциональным резервом, о котором можно судить по динамике индекса напряжения.

Выявленные межгрупповые различия показывают неадекватность адаптации функционального состояния к выполняемой деятельности у большинства подростков с ММД. Следует отметить, что у некоторых подростков с ММД все исследованные нами показатели соответствуют возрастной норме, что еще раз указывает на разнообразие причин, приводящих к снижению интеллектуальной продуктивности, и необходимость индивидуального подхода при коррекционной работе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Напалков, Дмитрий Анатольевич, 2000 год

1. Антропова М.В., Козлов В.И. Физическое развитие подростков и их работоспособность. / Физиология подростка. / Под ред. Фарбер ДА. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

2. Антропова М.В., Кузнецова М.Л., Бородкина Г.В. Изменения психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения. // Физиология человека,- 1991. -Т.17. №5,-С.116-124.

3. Анчугин Б.А., Пацких Е.В. Артериальное давление и пульс у детей школьного возраста Тюмени. // Кардиология. 1983. - Т.23. - № 12. - С.46-49.

4. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения. / Нейропсихология сегодня. / Под ред. Хомской Е.Д. -М.: Изд. МГУ, 1995. С.160-170.

5. Бабский Е.Б. Зубков A.A. и др. Физиология человека. М.: Изд-во МГУ, 1966.-656 с.

6. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Минимальная мозговая дисфункция у детей // Журн. невропатологии и психиатрии им. Корсакова.- 1978. Т.78. - №10. - С. 1441-1446.

7. Баевский P.M., Кудрявцева В.И. Особенности регуляции сердечного ритма при умственной работе // Физиология человека. 1975. - Т.1. - №3. - С. 198.

8. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М.: Медицина, 1979. 298 с.

9. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. - 220 с.

10. Баскакова И.Л. Некоторые возможности обработки экспериментальных данных устойчивости внимания по методу корректурной пробы // Вопросы психологии. 1968. - № 3. - С. 161-168.

11. Безруких М.М. Особенности регуляции сердечного ритма у школьников 1316 лет под влиянием учебных занятий. // Физиология человека. 1988. - Т. 15. - №2. - С.85-89.

12. Бернпггейн М.С. К методике составления и проверки тестов. // Вопросы психологии. 1968. - № 1. - С.23

13. Блок В. Уровни бодрствования и внимание. // Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1970. - С. 97-146.

14. Буров А.О. Оценка функционального состояния операторов по показателям умственной работоспособности. // Физиология человека. 1986. - Т. 12. - №2.

15. Введенский Н.Е. Собрание сочинений. Т. 1-4, Л., 1952.

16. Войнов В.Б. Проблемы задержки психического развития и реактивность центральной нервной системы детей. / Оптимизация функций сердца и мозга немедикаментозными методами: Материалы симпозиума с международным участием. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. - С. 31-34.

17. Воскресенский А.Д., Вентцель М.Д. Статистический анализ сердечного ритма и показателей гемодинамики в физиологических исследованиях. // В сб.: Проблемы космической биологии. Т.26. - 220 с.

18. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации. // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М, 1995. С. 8-11.

19. Глазырина П.В. Механизмы регуляции вегетативных функций организма. -М.: Высшая школа, 1983. -120 с.

20. Глезерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. М.: Медицина, 1983. 239 с.

21. Горбачевская Н.Л., Тиркельтауб Ю.А. Электрофизиологическое исследование функций головного мозга у детей с пограничной умственнойотсталостью. // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. -1980. Т.80. - В.З. - С.384-387.

22. Горбачевская H.JL, Якупова Л.П., Кожушко Л.Ф., Симерницкая Э.Г. Нейробиологические причины школьной дезадаптации. // Физиология человека. -1991. Т.17. - №5. - С.73-80.

23. Гринене Э., Линдишене Д. Адаптация школьников начальных классов к учебной деятельности. // Новые исследования в возрастной физиологии. -1979. №2.,-С. 29.

24. Данилова H.H. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. М.: Изд-во МГУ, 1985.-288с.

25. Данилова H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 192с.

26. Данилова H.H. Функциональные состояния. В сб.: Основы психофизиологии. / Под ред. Александрова Ю.И. М.: Инфра-М, 1998. -432с.

27. Демина Д.М., Евлампиева М.Н., Кандрор И.С., и др. Вариабельность сердечного ритма при умственной работе разной напряженности. // Физиология человека. 1986. - Т.12. - №6. - С. 971-975.

28. Денисов JI.K., Купалов П.С. Архив биологических наук. - 1933, т. 33. с. 689. (Цит. по: Котляр Б.И., 1986.)

29. Доскин В.А., Лаврентьева H.A., Мирошников М.П. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния. // Вопросы психологии. 1973. - № 6. - С. 141-145.

30. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Л., 1985. -144 с.

31. Ефимова И.В., Хомская Е.Д. Межполушарная асимметрия и вегетативная регуляция при интеллектуальной деятельности» // Физиология человека. -1990, Т.16. -№5. - С. 147-149.

32. Жемайтите Д.И. Вегетативная регуляция синусового ритма сердца у здоровых и больных. / Анализ сердечного ритма. Вильнюс, 1982.

33. Заваденко H.H., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации. // Школа здоровья. 1994. - №1. - С. 91-104

34. Заваденко Н.Н, Петрухин A.C., Манелис Н.Г., Успенская Т.Ю., Суворинова Н.Ю., Борисова Т.Х. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование. // Вопросы психологии. 1999. - № 4.

35. Зенков JI.P. Клиническая электроэнцефалография. Таганрог: Изд-во ТГРУ, 1996. - 356с.

36. Зимкина A.M. Лоскуткова Г.Д. О концепции функционального состояния ЦНС. // Физиология человека. 1984. - № 6, - С. 894.

37. Иллуридзе-Стуруа М.А. Некоторые показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы у здоровых детей в возрасте от 1 дня до 16 лет. Тбилиси: Сабчота Сакартвелла, 1965. - 150 с.

38. Илюхина В.А. Физиология функциональных состояний головного мозга человека в норме и при патологии. / В сб.: Механизмы деятельности мозга человека. Ч. 1. Л.: Наука, 1988 - 677с.

39. Калюжная P.A. Особенности гемодинамики в период полового созревания / Биологический возраст и возрастная периодизация / Под ред. Фарбер Д.А. -М-.: Педамйгика, 1978. -160 с.

40. Каштан А.Я., Шишкин С.Л. Кардиосинхронные феномены работы мозга: психофизиологические аспекты. // Биологические науки. 1992. - №10. - С. 524.

41. Каштан А.Я. Вариабельность ритма сердца и характеристики обратной связи по результатам операторской деятельности у человека. // Журн. высш. нервн. деят. 1999. - Т. 49. - № 2. - С. 345-350.

42. Карпенко A.B. Использование статистических характеристик сердечного ритма для оценки умственной работоспособности. // Физиология человека -1986. Т. 12. - №3. - С.426-431.

43. Карпенко A.B. Проблемы контроля текущей умственной работоспособности операторов. // Гигиена труда. 1992., № 1. - С. 12-14.

44. Кирой В.Н. Механизмы формирования функционального состояния человека. Р-н-Д,: Изд-во РГУ, 1991. - 181 с.

45. Князева М.Г., Большакова Е.Г. ЭЭГ-корреляты успешности зрительно-пространственной деятельности младших школьников. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1989. -№2. -С. 76-79.

46. Князева М.Г., Большакова Е.Г. ЭЭГ-корреляты успешности вербально-аналитической деятельности младших школьников. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1990. №1. - С. 75-79.

47. Коган А.Б., Владимирский Б.М. Функциональное состояние человека-оператора. Оценка и прогнозирование. // Проблемы космической биологии. -1988. Т. 58.

48. Козлов В.И., Голенко A.C. Особенности сердечного ритма у мальчиков при физических нагрузках // Физиология человека. 1986. - Т. 12. - №6. - С. 961970.

49. Кольцова М.М. Высшая нервная деятельность подростков. / Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. / Под ред. Маркосяна A.A. М.: Медицина, 1969. - 580с.

50. Котик М.А. Саморегуляция и надежность человека-оператора. Таллин, 1974.-250 с.

51. Котляр Б.И. Пластичность нервной системы,- М.: Изд-во МГУ, 1986. 240 с.

52. Крыжановская И.Л. Результаты клинического изучения легких форм интеллектуальной недостаточности в процессе длительного наблюдения. // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1980. - Т.80. -С.412-416.

53. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. Stadia. -М.: Информатика и компьютеры, 1999. 341 с.

54. Кулаичев А.П. Компютерная электрофизиология в клинической и исследовательской практике. М.: Информатика и компьютеры, 1999. - 329 с.

55. Кулямин А.И. Использование геометрического анализа для оценки вариабельности сердечного ритма. / Компьютерная электрокардиография на рубеже столетий: Тезисы докладов международного симпозиума. М. 1999. -С.182.

56. Куприянов В.В. Развитие сердечно-сосудистой системы. / Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. / Под ред. Маркосяна A.A. М.: Медицина, 1969. - 580с.

57. Куприянова О.О., Нидеккер И.Г., Кожевникова О.В., Мещеряков Л.П. Суточная вариабельность ритма сердечной деятельности у здоровых детей школьного возраста. // Физиология человека. 1997. - Т.23. - №3. - С.34-37.

58. Лакшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М.: Просвещение, 1990.- 143 с.

59. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200с.

60. Малиани А. Физиологическая интерпретация спектральных компонентов вариабельности сердечного ритма // Вестник аритмологии. 1998. - №9.

61. Маляренко Т.Н., Хватова М.В. Развитие функций мозга ребенка сенсорными притоками. Тамбов: Изд-во ТГУ, 1998. - 96 с.

62. Марищук В.Л., Платонов К.К., Плетницкий Е.М. Напряженность в полете. -М„ 1969.

63. Медведев В.И. Теоретические и прикладные проблемы физиологии труда, ее задачи и перспективы. // Физиология человека. 1981. - Т.7. - № 3. -С.391.

64. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психофизиологических функций человека при действии экстремальных факторов. JL: Наука, 1982.

65. Медведев В.И. В сб. Механизмы деятельности мозга человека. Л.: Наука, 1988. - С.300-357.

66. Моренков Э.Д. Морфология мозга человека. М.: МГУ, 1978. - 196 с.

67. Нечаева JI.А., Полянцев В.А., Наживин Ю.С. Экспресс метод оценки работоспособности операторов. // Физиология человека. 1986. - Т. 12. - № 3.- С.469-476.

68. Орбели Л.А. Основные вопросы физиологии нервной системы. / Избранные труды.-М.-Л., 1962.

69. Панавене В.В. Некоторые узловые периоды в возрастной динамике гемодинамических показателей у детей и подростков. / Биологический возраст и возрастная периодизация / Под ред. Фарбер Д.А. М.: Педагогика, 1978.- 160 с.

70. Парин В.В., Баевский P.M. Введение в медицинскую кибернетику. М.: Медицина, 1967. - 297 с.

71. Преснякова Н.М. Некоторые узловые периоды возрастной динамики сократительной функции миокарду по данным поликардиограммы. / Биологический возраст и возрастная периодизация. / Под ред. Фарбер Д.А.о *'i i

72. М.: Педагогика, 1978. 160 с.

73. Рифтин А.Д. Модель распознаващц функционального состояния организма на основании математического анализа »сердечного ритма. // Физиология человека. 1990, -Т.16. - №3. - С.165-172.

74. Рябыкина Г.В., Соболев A.B. Вариабельность ритма сердца. М.: «СтарКо», 1998. - 220 с.

75. Семенова Л.К., Фарбер Д.А., Алферова В.В., Дубровинская Н.В. Физиология подростка. / Под ред. Фарбер Д.А. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

76. Семенович A.B. Межполушарная организация психических процессов у левшей. -М.: Изд-во МГУ, 1991. -96 с.

77. Семенович A.B., Умрихин С.С., Цыганок A.A. Нейропсихологический анализ школьной неуспеваемости // Журн. высш. нервн. деят. 1992 - №1.

78. Семенович A.B., Цыганок A.A. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза / Нейропсихология сегодня. М.: Изд-во МГУ, 1995. - С. 170-184.

79. Серохвостов А.П., Иманкулов Д.И., Соломко А.П., Холодкова Л.В. Возрастные особенности функциональной асимметрии у школьников 7-17 лет. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1990. №1. - С. 80-83.

80. Сеченов ИМ. Рефлексы головного мозга. / М.: Изд-во АН СССР, 1961.

81. Сидоренко Г.И. Ранняя инструментальная диагностика гипертонической болезни и атеросклероза. Минск: «Беларусь», 1973. - 232 с.

82. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости. / Нейропсихология сегодня. М.: Изд-во МГУ, 1995.-С. 154-169.

83. Симонов П.В., Фролов М.В. Эмоциональное напряжение оператора и его влияние на эффективность деятельности. / В сб.: Диагностика и прогнозирование функционального состояния мозга человека. М.: Наука, 1988. -С. 174-206.

84. Ситкин С.И., Голубев A.A. Вариабельность сердечного ритма в оценке адекватности анастезии. / Компьютерная электрокардиография на рубеже столетий: Тезисы докладов международного симпозиума. М. 1999. - С. 187189.

85. Соколов E.H. Восприятие и условный рефлекс. М.: Изд-во МГУ, 1958. -331 с.

86. Соколов E.H., Данилова H.H. Нейронные корреляты функционального состояния. // Функциональные состояния мозга. М. 1975.

87. Соколов E.H., Подачин В.П., Белова Е.В. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы. М.: Наука, 1980. - С. 13.

88. Ш.Соколов E.H., Станкус А.И. Типы психофизиологических реакций на информационную нагрузку / Анализ сердечного ритма. Вильнюс, 1982. -132 с.

89. Стреляу Я. Роль темперамента в психологическом развитии. М., 1982.

90. Суворова В.В., Туровская З.Г. Помехоустойчивость психической деятельности человека. // Космическая биология и медицина. 1968. - №2.

91. Сухов А.Е., Чайченко Г.М. Оценка и прогнозирование психофизиологического состояния человека-оператора. // Журн. высш. нервн. деят. 1989. - В.5. - С. 828-835.

92. Трефни 3., Берсеньева И.А. Вегетативная регуляция сердечного ритма и аритмии у школьников. // Компьютерная электрокардиография на рубеже столетий: Тезисы докладов международного симпозиума. М. 1999. - с. 130131.

93. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптивные изменения сердечнососудистой системы школьников. М.: Педагогика, 1985.- 87 с.

94. Тупицын И.О., Князева М.Г. Характеристика сердечно-сосудистой системы. / Физиология подростка. / Под ред. Фарбер Д.А. М.: Педагогика, 1988. -208 с.

95. Удельнов М.Г. Физиология сердца. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 320 с.

96. Ухтомский A.A. К пятнадцатилетию советской физиологии. / Собрание сочинений т.5., Л. 1954, - С.72

97. Ухтомский A.A. Доминанта. М,- Л.: Наука, 1966.

98. Фарбер Д.А., Алферова В.В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. -М.: Педагогика, 1972. 216 с.

99. Фарбер Д.А. под ред. Физиология подростка. М.: Педагогика, 1988. 208 с.

100. Федорова М.З. Влияние работы с компьютером на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы юношей 15-17 лет. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1990. -№1. -С. 90-95.

101. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии. М.: Педагогика, 1989. - 144 с.

102. Фонсова H.A., Шестова И.А. Функция отсчета времени как основа индивидуальной адаптивной деятельности нервной системы. // Биологические науки -1988. № 3. - С.59.

103. Фонсова H.A., Шестова H.A., Ароне Е.К. Восприятие времени человеком и ритм сердечных сокращений. / В сб.: Сравнительная физиология человека и животных. -М.: Наука, 1990. -С.176-188.

104. Фролов М.В., Свиридов Е.П. Амплитуда Т-зубца ЭКГ как коррелят эмоционального напряжения. // Журн. высш. нервн. деят. 1974. - Т. 24. - № 5.-С. 1052-1055.

105. Фролов Б.С., Овечкин В.В., Овечкина И.В. Экспресс-оценка и мониторинг функционального состояния организма и психического статуса человека по сердечному ритму.// Вестник аритмологии, 2000 №16.

106. Хэссет Дж. Введение в психофизиологию. М.: Мир, 1981. - 248 с.

107. Хомская Е.Д. Мозг и активация. М., 1972. - 382 с.

108. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. (Под ред.) Адаптация учащихся к учебной и физической нагрузкам М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

109. Цуканов Б.Й. Фактор времени и природа темперамента. // Вопросы психологии. 1988. - №4. - С. 129

110. Шейх-Заде Ю.Р., Скибицкий В.В, и др. Новые подходы к анализу вариабельности ритма сердца. / Компьютерная электрокардиография на рубеже столетий: Тезисы докладов международного симпозиума. М. 1999. -С. 169-170.

111. Шлык H.H. Типы регуляции сердечного ритма у детей и подростков. / Компьютерная электрокардиография на рубеже столетий: Тезисы докладов международного симпозиума. М. 1999. - С. 129-130.

112. Шмелев А.Г. Психодиагностика черт. / Общая психодиагностика. Под ред. Бодалева А.А, Столина B.B. М.: Изд-во МГУ, 1987, - 119 с.

113. Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. М.: МГУ, 1997.-397 с.

114. Якименко О.О., Попова H.JI. / В сб.: Сравнительная физиология человека и животных. -М.: Наука, 1990. С. 213.

115. Якупова Л.П., Смирнов А.Ю., Козлова И. А. Некоторые нейрофизиологические аспекты исследования детей с синдромом Туретта. // Журн. невропатологии и психиатрии. 1991. - №8. - С.57.

116. Ясюкова Л.А., Муляр И.О. Минимальные мозговые дисфункции кризис начальной школы. // Психологическая газета. - 1997 г. - № 4.

117. Akselrod S., Gordon D., Ubel F.A., Shannon D.C., Barger A.C., Cohen R.J. Power spectrum analysis of heart rate fluctuation: a quantitative probe of beat-to-beat cardiovascular control. // Science. 1981. - V.213. - P. 220.

118. Andreassi J. The Psychophysiology of cardiovascular reactivity. // International Journal of Psychophysiology. 1997. - V.25. - P.7-11.

119. Angelone A., Coulter N.A. Respiratory sinus arrhythmia: a frequency dependent phenomenon. // J. Appl. Physiol. 1964. - V19. - P.479.

120. Aunola S., Nikyri R., Rusko H. Strain of employers in the machine industry in Finland. Ergonomics, - 1978, - v.21 (Цит. по: Леонова, 1984).

121. Baddely A.D. Selective attention and performance in dangerous environments. -Brit. J. Psychol., 1972. - v. 63. (Цит. по: Леонова, 1984).

122. Bigger J.T., Fleiss J.L., Rolnitzky L.M., Steinman R.C., Schneider W.J. Time course of recovery of heart period variability after myocardial infarction. // J. Am. Coll. Cardiol. 1991. - V8. - P. 1643.

123. Birren J.A., Cardon P.V., Phillips S.L. Reaction time as function of the cardiac cycle in young adults. // Science. 1963. - V.140. -№ 6. - P. 195-196.

124. Callaway E., Layne R.S. Interaction between the visual evoked response and two spontaneous biological rhythms: the EEG alpha cycle and the cardiac arousal cycle. // Annual of New York Academy of science 1964. - V.l 12. - P. 421-431.

125. Cameron C. A theory of fatigue. In: Man under stress. London - 1974.

126. Davies C.T., Nielson J.M. Sinus arrhythmia in man in rest. // J. Appl. Phisiol.-1967.-V22.-P 947.

127. Deuchars J. Does the head rule the heart? // Trends in Neuroscience. 2000, -№10. - P. 449.

128. Dixon E.M., Kamath M.V., McCartney N., Falen E.L. Neural regulation of heart rate variability in endurance athletes and sedentary controls. // Cardiovasc. Res. -1992.-V26.-P. 713.

129. Dobkin P.L., Tremblay R.E., Treiber F.A. Cardiovascular reactivity and adolescent boys physical health. // Pediatrics. 1998. - V.101. - №3.

130. Eckberg D.L. Sympathovagal balance a critical appraisal. // Circulation. - 1997. -P. 3224-3232.

131. Fallen E.L., Kamath M.V., Ghistia D.N. Power spectrum of heart rate variability: a noninvasive test of integrated neurocardiac function. // Clin. Invest. Med. 1988. -V.11.-P.331.

132. Farrace S., Cenni P., Tuozzi G., Casagrande M., Barbarito B., Peri A. Endocrine and Psychophysiological Aspects of Human Adaptation to the Extreme. // Physiology and Behavior. 1999. - V.66. - №4. - P. 613-620.

133. Ferini-Strambi L., Bianchi A., Zucconi M., Oldani A. // Clinical Neurophysiology. 2000. - V. 111. - P. 99-101.

134. Finley J., Nugent S. Heart rate variability in infants, children and young adults. // Jornal of Autonomic Nervous System 1995. - V. 51. - P. 103-108.

135. Gavarry О., Bernard Т., Giacomoni M., Seymat M., Euzet J.P., Falgairette G. Continuous heart rate monitoring over 1 week in teenagers aged 11-16 years. // Eur. J. Appl. Physiol. 1998. - V.77. - № 1-2. - P.125-132.

136. Hirsh J.A., Bishop B. Respiratory sinus arrhythmia in humans: How breathing pattern modulates heart rate // Am. J. Physiol. -1981. V. 241. - P. 620.

137. Hockman C.H. Essentials of Autonomic Function. I.L. Springfield: Charls C. Tomas, 1987.

138. Jennings J.R. The timing of phasic changes in heart rate potential implications for psychology and cardiology / Psychophysiology of cardiovascular control. - N.Y., L.: Plenum press, 1983.

139. Kamath M.V., Fallen E.L. Power Spectral Analysis of Heart Rate Variability: a Noninvasive Signature of Cardiac Autonomic Function. // Critical Reviews in Biomedical Engineering. 1993. - V.21. - №3. - P. 245-311.

140. Katona P.G., Lipson D. and Dauchot P.J. Opposing central and peripheral effects of atropine on parasympathetic cardiac control. // Am. J. Physiol. 1977. - V.232. -P. 146.

141. Kitney R.L., Rompelman O. The Beat-by-beat Investigation of Cardiovascular Function. / Oxford: Clarendon Press, 1987.

142. Lacey J.I. Psychophysiological approaches to the evolution of psychotherapeutic process and outcome. In: E.A. Rubinstein and M.B. Parloff (Eds.) Research in Psychotherapy. - Washington, D.C., American Psychological Association, 1959.

143. Lacey J.I., Ragan I., Lacey B.C., Moss H.A. The visceral level: Situational determinants and behavioral correlates of autonomic response patterns. / Expression of the emotions in man. NY: Plenum Press, 1963. - P. 161-196.

144. Malik M., Farrell Т., Cripps Т., Camm A.J. Heart rate variability in relation to prognosis after myocardial infarction: selection of optimal processing techniques. // European Heart Journal, 1989, -V.10. P. 570-576.

145. Malik M. Heart rate variability. // Current Opinion in Cardiology. 1998. - V. 13.-P. 36-44.

146. McCraty R., Atkinson M., Tiller W.A., Rein G., Watkins A.D. The Effects of Emotions on Short-Term Power Spectrum Analysis of Heart Rate Variability. // American Journal of Cardiology. 1995. -V.76 - №15. - P. 1089-1093.

147. Mangina C.A. Developmental psychophysiology of learning abilities and disabilities: effective diagnosis and treatment. // International Journal of Psychophysiology. 1989. - №2-4. - P.305.

148. Mangina C.A., Beuzeron-Mangina J.H. Psychophysiological treatment for learning disabilities: controlled research and evidence. // International Journal of Psychophysiology. 1992. - №12. - P.243-250.

149. Massin M., von Bernuth G. Normal ranges of heart rate variability during infancy and childhood. // Pediatr. Cardiol. 1997. - V.18. - №4. - P. 297-302.

150. Milievi G., Rudan P., Fabei Sabadi V., Markievi K. Heart 'growth stagnation' during the year following menarche. // Ann. Hum. Biol. 1997. - V.24. - №2. - P. 169-180.

151. Mulder G. The Heart of Mental Effort. / Proefschrift, 1980. P. 67

152. Napalkov D.A., Sosenko M.L., Shestova I.A. Cardiac rhythm as an indicator of normal and pathological adaptation to mental effort // Kybernetes. 1995. - V.24. -№6. - P. 10-19.

153. Napalkov D.A., Sosenko M.L. Normal and pathological adaptation of children to mental effort. // Cybernetics and systems. / Proceedings of the 13 European Meeting on Cybernetics and System Research. 1996. -V.l. - P. 629-633.

154. Nombela G. Bases morfologicas de la evolution del EEG desde los seis meses postnatales a los nueve anos. // Arch.neurobiol. 1976. - V.39, P. 195-212. (Цит. по: Зенков, 1996).

155. Obrist P.A. The cardiovascular-behavioral interaction as it appears today. // Psychophysiology. - 1976. -V.13. - P. 95-107.

156. Obrist P.A. The cardiac-somatic relationship: Some reformulations. // Psychophysiology. 1970. -V.6. - P.569-587.

157. Orlebeke J.F., Mulder G., van Doornen L.J. Psychophysiology of Cardiovascular Control. NY: Plenum Press, 1985. - P 81.

158. Pagani M., Lombard! F., et al. Power spectral analysis of heart rate and arterial pressure variabilities as a marker of sympathovagal interaction in man and conscious dog. // Circ. Res. 1986. - V.59. - P 178.

159. Pomeranz В., Macaulay R., et al. Assessment of autonomic function in humans by heart rate spectral analysis. // Am. J. Physiol. 1985. - H151. - P. 248.

160. Porges S.W. Respiratory sinus arrhythmia, an index of vagal tone. / Psychophysiology of cardiovascular control. N.Y., L.: Plenum press, 1983.

161. Rashmer R.F., Smith D.A. Cardiac control. // Psychological Reviews 1959, -V.39,-P. 41-68.

162. Rautaharju P.M., Zhou S.H., Wong S., Calhoun H.P., Berenson G.S., Prineas R., Davignon A. Sex differences in the evolution of the electrocardiographic QT interval with age. // Can. J. Cardiol. 1992. - V.8. - №7. - P. 690-695.

163. Sayers B.M. Analysis of heart rate variability. // Ergonomics. 1993. - V.16. -P. 17.201

164. Teel K.S., Springer R.M., Sadler E.E. Assembly and inspection of microelectronic systems. // Human Factors 1968, - V.10. (Цит. по: Леонова, 1984).

165. Ushigama, Kazunori Physiologic neuroendocrine arousal by mental arithmetic stress test in healthy subjects // American Journal of Cardiology 1991, -V.67. -Ш.-Р.101-103.

166. Villa M.P., Calcagoini G., Pagani J., Paggi В., Massa F., Ronchetti R. Effects of Sleep Stage and Age on Short term Heart Rate Variability During Sleep in Healthy Infants and Children // Chest - 2000. - V. 117. - №2. - P.460-466.

167. Yeragani V.K., Sobolewski E., Kay J., Jampala V.C., Igel G. Effect of age on long-term heart rate variability. // Cardiovasc. Res. 1997. - V.35. - №1. -P. 35-42.