Возрастное влияние координационных способностей на формирование основных двигательных умений и навыков детей 4-6 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Алпацкая, Елена Владимировна

• Алпацкая, Елена Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Алпацкая, Елена Владимировна

ВВЕДЕНИЕ. ф

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Морфофункциональные особенности развития детей 4-6 лет.

1.2. Закономерности формирования двигательной деятельности дошкольника.

1.3. Основные положения двигательной деятельности детей дошкольного возраста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Возрастное влияние координационных способностей на формирование основных двигательных умений и навыков детей 4-6 лет»

Актуальность. В дошкольном возрасте у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития. Болезненный, отстающий в развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. В.А.Сухомлинский отмечал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Поэтому крайне важно правильно организовать занятие физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечит в дальнейшем не только полноценное физическое, но и разностороннее развитие личности.

В настоящее время по данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи в состоянии здоровья дошкольников наблюдается резкое ухудшение: в четырехлетнем возрасте преобладающее большинство детей имеет 1-3 отклонения со стороны различных функциональных систем (сердечнососудистой, желудочно-кишечной, нервной и др.); к 6 годам их число почти у 50% детей возрастает до 4-5; от 30 % до 40% детей имеют отклонения со стороны опорно-двигательного аппарата; невротические проявления отмечены у 30-40% детей младшего и у 20-30% старшего дошкольного возраста (46). Количество детей первой группы здоровья за последние 10 лет снизилось с 23,2% до 15,1%; увеличилось число детей, имеющих отклонения в состояния здоровья (с 60,9% до 67,6%) и хронические заболевания (с 15,9% до 17,3%) (46).

Такое положение сохраняется и даже усугубляется, несмотря на существование большого количества программ по физическому воспитанию дошкольников и новых методических разработок (51,62,87,183,187,188 и др.).

Сложившаяся система дошкольного образования учитывает только санитарно-гигиенические нормы условий жизни ребенка и проводит нормирование двигательных качеств и навыков. Поэтому введение во многих дошкольных образовательных учреждений дополнительных занятий по иностранному языку, экологии, валеологии ведет к снижению двигательной активности детей и в режиме дня ребенка не превышает 30% (162). В то время как для детей 4-6 лет нормируемая продолжительность должна составлять не менее половины времени бодрствования (12,192,225).

В результате чего, сегодня около 20% дошкольников имеют низкий уровень физического развития (23,62), а к 7 годам количество детей имеющих низкий уровень физической подготовленности вырастает до 25-27%.

Эти факты предъявляют новые требования к организации системы дошкольного воспитания, к поиску новых средств методов физического воспитания детей 46 лет.

Существенное место, при этом, занимает проблема ранней диагностики отклонений в двигательном развитии ребенка с целью предупреждения нежелательных последствий. Существующие новые технологии, методики, системы контроля уровня физической подготовленности детей различного возраста применять в работе с детьми дошкольного возраста надо очень осторожно. Зачастую авторы и их последователи не различают понятий "технология" и "методика" и пытаются выдать первое за второе. Вследствие этого в дошкольном учреждении появляются "стрет-чинги", "аэробики" и "ритмопластики" не рядом с физкультурными занятиями, а вместо них. При этом забывается, что между уровнем физического развития, физической подготовленности детей, их двигательной активностью и психическим развитием ребенка существует тесная связь (162,163,182).

Поэтому проблема организации занятий физического воспитания, эффективного контроля за физическим развитием и физической подготовленности ребенка выдвигается на первое место. Сегодня в основном контроль в детских садах осуществляется с помощью различных тестов. Но их информативность при этом вызывает сомнение, так как многие педагоги физического воспитания используют на всех этапах обучения одни и те же тесты, которые разработаны, прежде всего, для детей младшего школьного возраста, изменяя только значения нормативов. Кроме того, педагогии физического воспитания детского дошкольного учреждения не учитывают, что не все дети из-за своих индивидуальных особенностей могут выполнить предлагаемое задание, применяют упражнения, не учитывающие их возрастную и половую специфику, не обеспечивая получение достоверных результатов. Таким образом, используемые в дошкольных учреждениях тесты на практике не отвечают поставленной перед ними задачи. Это связано с неправильным выбором типа теста, с неточностью оценки результатов, с влиянием различных факторов на физическое состояние ребенка и т.д.

Поэтому вопрос о методических основах организации системного контроля, обуславливающего физкультурно-оздоровительную работу с детьми дошкольного возраста, направленного на выбор эффективных двигательных программ. Задачей которых является активизация сенсомоторного развития, формирование оптимального двигательного стереотипа основных локомоций, учитывающих возрастные особенности дошкольного возраста, сенситивные периоды и этапы развития движений ребенка, является достаточно важным и актуальным.

Цель исследования заключается в теоретическом и экспериментальном обосновании методики развития координационных способностей, основанной на учете возрастной специфики дошкольного возраста.

Предмет исследования - содержание и направленность процесса физического воспитания детей дошкольного возраста, ориентированного на развитие двигательной активности и координации движений.

Объект исследования - процесс развития двигательно-координационных способностей детей 4-6 лет в дошкольном образовательном учреждении.

Научная новизна исследования состоит в:

- разработке комплексов тестовых упражнений и определении методики их использования для рационального построения процесса физического воспитания в детском саду;

- определении приоритетной последовательности влияния отдельных координационных способностей на формирование двигательных умений и навыков детей 4-6 лет;

- обосновании возможности оздоровления детей средствами и методами скорректированных двигательных программ на основе результатов комплексного тестирования координационных способностей.

Теоретическая значимость исследования заключается в определении возрастного влияния координационных способностей на формирование ос-♦ новных двигательных умений и навыков детей 4-6 лет.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программы, которая может быть использована при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий в дошкольных учреждениях для детей 4-6 лет, что позволит на более высоком уровне решать задачи физического воспитания, связанные с укреплением здоровья детей.

На основании полученных данных разработаны методические рекомендации, специфические по содержанию средств и методов физического воспитания дошкольников, дополняющих программу физкультурно-<+ оздоровительных занятий в детском саду.

Теоретико-методологической основой исследования были закономерности роста и развития ребенка (М.В.Антропова, В.К.Бальсевич, АА.Гладышева, ВЛГуба, Б.А.Никитюк, А.М.Урысон и др.), принципы физического воспитания подрастающего поколения (Е.Н. Вавилова, Л.Д. Глазырина, В.Ю. Давыдов, Л.П. Матвеев, МЛ. Набатникова, В.Г. Никитушкин, Л.И. Пензулаева, В.П. Филин и др.), особенности развития совершенствования двигательно-координационных способностей детей различного возраста (В.К.Бальсевич, В.И.Лях, А.А.Мирошников, Л.ДНазаренко, В.А. Соколкина и др.), достижения педагогики, социологии (СДНеверкович, Ф.П.Суслов, В.Н.Платонов и др.), достижения спортивной метрологии и методы математической статистики (В.М.Зациорский, В.Л.Уткин, Ф.Фишер и др.).

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются общей методологией работы, системным анализом изучаемых явлений, использованием современных передовых концепций статистической обработкой данных, организацией педагогического эксперимента с использованием современных методов спортивно-педагогического исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

- разработанная структура возрастного влияния координационных ♦ способностей детей 4-6 лет позволяет эффективно использовать индивидуальные ресурсы каждого ребенка при формировании двигательных умений и навыков в процессе физического воспитания в детском саду;

- применение тестов координационной направленности, при текущем и итоговом контролях, обеспечивает эффективность выбора развивающих двигательных комплексов в процессе физического воспитания дошкольника, учитывающих возрастные особенности;

- методика развития координационных способностей способствует повышению уровня физического развития, физической подготовленности де

Ф тей дошкольного возраста и оказывает положительное влияние на их оздоровление.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы. Диссертация изложена на 127 страницах, содержит 12 рисунков и 15 таблиц. Список литературы включает 196 источников отечественной и 38 иностранной литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Алпацкая, Елена Владимировна

102 ВЫВОДЫ

1. Морфологические параметры (длина тела, масса тела, окружность грудной клетки) детей 4-6 лет, участвующих в эксперименте, имеют средний уровень развития. Показатели физической подготовленности детей в начале эксперимента оказались ниже среднестатистических, за исключением результатов в подъеме туловища из положения лежа у девочек обеих групп. Сравнительный анализ абсолютных величин морфологических показателей не выявил значительных различий в ходе физического развития между мальчиками и девочками. Сравнивая показатели тестирования физической подготовленности детей, было определенно, что отставание мальчиков от нормативов, предлагаемыми программами по дошкольному воспитанию (1988,1991), составляет, в среднем на 41,83%. Это на 11,5 % больше, чем у девочек, что говорит о достоверности различий в показателях их физической подготовленности (t=12,59, р<0,001). Таким образом, занятия по физическому воспитанию уже в детском саду должны строиться с учетом половых различий детей.

Тестирование координационных способностей показало, что у детей рассматриваемого возраста плохо сформирована способность к оценке пространственных различий (экспериментальная группа - 63%; контрольная группа - 57%); не могли с первого раза точно выполнять требуемые упражнения в экспериментальной группе 43% мальчиков и 33% девочек, а в контрольной - 41 и 34%, соответственно; у детей возникали трудности с ориентацией в пространственных характеристиках (правая и левая сторона, верх-низ, ближе-дальше, под-над, около-внутри (экспериментальная группа: мальчики - 56%, девочки - 41% контрольная: мальчики - 54%, девочки - 45%); у большинства детей (экспериментальная группа - 81%; контрольная - 88%) движения отличались неточностью или несогласованностью.

2. Анализ факторной структуры двигательных способностей детей 4-6 лет позволил определить основные виды координационных качеств и степень их влияния на формирование двигательных умений и навыков для каждого рассматриваемого возрастного периода. Это статическое и динамическое равновесие, ориентация в пространстве, изменение направления, точность движений, ритм, зрительная реакция, способность к произвольному расслаблению мышц. Влияние каждого вида этих способностей на формирование основных двигательных умений и навыков с возрастом и полом различно. Так, у детей 4 лет наибольшее значение при формировании двигательных умений имеют статическое и динамическое равновесие, ориентация в пространстве. В пятилетнем возрасте у мальчиков ведущую роль играет ориентация в пространстве и точность движений, а у девочек — ритм и точность движений. В 6 лет у детей на первое место выходят ритм, точность движений и способность к произвольному расслаблению мышц.

3. При разработке методики развития координационных способностей предполагалось, что в дошкольном возрасте основными критериями оценки двигательных умений и навыков должны быть статическое и динамическое равновесие, ориентация в пространстве, изменение направления, точность движений, ритм, зрительная реакция, способность к произвольному расслаблению мышц. Используемые при текущем и итоговом контролях комплексы тестов координационной направленности позволяют получить объективную информацию об степени обучаемости детей 4-6 лет основным двигательным умениям и навыкам.

4. Методика развития координационных способностей должна так же учитывать данные контроля физической подготовленности на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду. Они позволяют определить готовность детей к усвоению учебного материала по физическому воспитанию и дают возможность скорректировать учебный план с учетом развития координационных способностей. Которое осуществляется по средством применения в основной части занятия упражнений с мячами и флажками, на гимнастической скамейке, ходьбы по матам, прыжков на упругой поверхности, а в заключительной - подвижных игр. Что обуславливает эффективность формирования основных двигательных умений и навыков у детей 4-6 лет.

5. Исследование динамики морфологических параметров детей дошкольного возраста показало, что прирост длины и массы тела у детей контрольной и экспериментальной групп происходил равномерно и на приблизительно одинаковые величины. У дошкольников обеих групп эти изменения статистически не значимы: у мальчиков экспериментальной группы - t=l,76, р>0,05; контрольной группы -1=2,03, р>0,05. Соответственно, у девочек это выразилось в следующих цифрах - t=l,23 и t=0,97, р>0,05. Увеличение массы тела произошло соответственно возрастным значениям прироста этого показателя как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Обращает на себя внимание значительное увеличение такого показателя физического развития, как окружность грудной клетки. Темп прироста у мальчиков экспериментальной группы составил 7,93% (t=2,91, р<0,05), контрольной - 5,11% (t=2,44, р<0,05), у девочек, соответственно - 10,99% (t=3,02, р<0,05) и 7,26% (t=2,23, р<0,05).

6. Под влиянием систематических занятий физическими упражнениями координационной направленности у детей, участвующих в эксперименте произошли существенные изменения в показателях физической подготовленности. У исследуемых экспериментальной группы эти изменения достоверно больше, чем в контрольной группе. Особенно существенный прирост показателей наблюдался в прыжке в длину с места (t=2,29, р<0,05 у мальчиков и t=2,29, р<0,05) и подъеме туловища из положения лежа (t=9,26, р<0,001 у мальчиков и t= 16,77, р<0,001 у девочек).

Совокупность основных результатов педагогического эксперимента показала высокую эффективность методики развития координационных способностей дошкольников. Установлено, что существенные различия между исследуемыми показателями у испытуемых экспериментальной и контрольной групп произошли за счет целенаправленной реализации комплексного контроля координационных способностей. Высокий результат прироста наблюдается у мальчиков экспериментальной группы в показателях динамического равновесия (t= 6,51, р< 0,001), ориентации в пространстве (t= 3,67, р< 0,01), ритма (t= 3,79, р< 0,01) и произвольного расслабления мышц (t= 7,01, р< 0,001); у девочек - статического и динамического равновесия (t= 5,43 и t= 8,12, р< 0,001, соответственно), ритма (t=2,86, р< 0,05) и произвольного расслабления мышц (t= 10,21, р< 0,001).

7. Предлагаемое использование методики комплексного тестирования в процессе развития координационных способностей детей 4-6 лет помогает скорректировать процесс физического воспитания таким образом, что занятия с дошкольниками способствовали нормальному функционированию детского организма, улучшению его физического состояния в целом, так и его составляющих путем создания целесообразных программ двигательной активности. Под влиянием разработанной экспериментальной системы снизилась частота простудных заболеваний на 44%, а также продолжительность одного случая заболевания на 32%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Обобщение результатов проведенных исследований и педагогического опыта позволяет рекомендовать использование методики комплексного тестирования для детей 4-6 лет, основанную на индивидуальных особенностях физического развития и двигательно-координационных способностей каждого ребенка, для корректировки годовых учебных планов по физическому воспитанию. Данное предложение проверено в ходе педагогического эксперимента и может быть использовано при работе с детьми как одно из средств контроля физического воспитания, способствующее эффективной организации занятий по физической культуре в детском саду. Что, в свою очередь будет способствовать нормальному физическому развитию, повышающее уровень физической подготовленности, двигательных умений и навыков ребенка, а также способствующее профилактике различных заболеваний.

Система предполагает использование на занятиях по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста при текущем и итоговом контролях комплексов тестов координационной направленности. Использование на прогулках и спортзале подвижных игр.

При проведении тестирования координационных способностей с целью определения уровня сформированное™ двигательных навыков необходимо соблюдать следующие медико-педагогические требования:

- нельзя использовать только один тест для тестирования конкретной двигательно-координационной способности;

- выбираемые тесты должны определять абсолютные и относительные показатели, характеризующие особенности развития координационных способностей;

- тесты должны быть доступны детям всех или определенных возрас-тно-половых групп и обеспечивать получение дифференцированных результатов, показывающих уровень развития конкретных координационных способностей, в их состав не должны входить сложные двигательные умения, требующие длительного специального обучения;

- желательно, начиная с 4,5 лет при организации контроля учитывать пол ребенка;

- нагрузка, должна соответствовать возрастным и индивидуальным возможностям ребенка, постепенно, с возрастом, плавно повышаться;

- на занятиях использовать индивидуальный подход в дозировании нагрузки;

- учитывать темп выполнения упражнения (при быстром темпе уменьшать количество повторений и увеличивать паузу);

- во время выполнения упражнений контролировать дыхание у детей, которое должно быть глубоким, ровным;

- при осуществлении контроля за двигательными способностями детей необходимо использование не только данных антропометрических измерений, но и данных врачебного контроля.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Алпацкая, Елена Владимировна, 2004 год

1. Абрамов М.С., Рыбалко А.И. Современные походы к оценке уровня физического развития важного показателя общественного здоровья //Гигиена и санитария -1983. - №6. - С. 69-71.

2. Анохин П. К. Общая теория функциональных систем организма // Прогресс биологической и медицинской кибернетики. М.: Медицина, 1974, - С. 52 — 110.

3. Антропова М. В. Морфологические критерии школьной зрелости // Здоровье и воспитание детей школьного возраста в СССР. М., 1976. - С. 21 - 24.

4. Антропова М. В., Кольцова М. М. СеменоваЛЛС. Морфофункциональные особенности детей 6 лет и гигиенические рекомендации по режиму их обучения // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1976. - Вып. 1. - С.5-8.

5. Антропова М. В. Гигиена детей и подростков. М., 1982. - 335 с.

6. Артамонова Т.В. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста: Авто-реф. дисс. к.п.н. Волгоград, 1996. - 22 с.

7. Ахмед Мустофа Мухамед Ата. Оценка структуры физической подготовленности юных гимнастов различных типов телосложения как метод педагогического контроля: Автореф. дисканд. пед. наук. М., 1989 - 23 с.

8. Бабак О.М. Онтогенетические преобразования мышечной системы // Матер. VI науч. конф. по педагогике, морфологии и биохимии. М.: АПН РСФСР, 1966. - Т.П. - С.76 - 78.

9. Бальсевич В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, 1987. - 324с.

10. Бальсевич В.К. Физкультура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988.-14 с.

11. Бальсевич В. К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязь и диссоциации // Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. — С.2 -7.

12. М.Бартонец К. К проблеме координации и управления ударными действиями // Актуальные проблемы физического воспитания и спорта: Матер, конф. молодых ученых ЩОЛИФКа/Под ред. И. Кикнадзе.-М., 1975. -С. 12 14.

13. Бахрах И. И., Дорохов Р. Н. Физическое развитие школьников 8—17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма // Медицина, подросток и спорт. Смоленск, 1975. - С. 39 - 58.

14. БениаминоваМ. В. Воспитание детей.-М.: Медицина, 1991.-228с.

15. Беренштейн Г.Ф., Полевой ДА., Нурбаева М.Н. Физическое развитие дошкольников г. Витебска //Здравоохранение Белоруссии. 1990. - № 9. - С. 26-30.

16. Бернштейн Н. А. О построении движений.—М.: Медгиз, 1947. 241 с.

17. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. — М.: Физкультура и спорт, 1991.-228 с.

18. Бишаева А. А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных особенностей двигательных функций: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976. - 21 с.

19. Блум Р., Лейзероон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, и поведение. М.: Мир, 1988.-250 с.

20. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика М.: ИЦ «Академия», 1997. - 40 с.

21. Будинская Т. П., Васюкова В. М., Лескова Г. П. Общеразвивающие упражнения в детском саду.—М.: Просвещение, 1990.—24 с.

22. Букреева Д. П., Косилов С. А., Табиева А.Н. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. — М.: Педагогика, 1975. С. 158.

23. Бунак В.В. Физическое развитие детей //Биология человека М.: Мир,1979. -330 с.

24. Бушарова Е.В., Михалаш B.JI. Основы морфологии человека. М., 1983.278 с.

25. Быкова А. И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям: Пособие для воспитателей детских садов. М.: Учпедгиз, 1961. - 38 с.

26. Вавилова Е. Н. Исследование средств и методов воспитания двигательныхкачеств детей дошкольного возраста: Автореф. дисканд. пед. наук.-М., 1971. —16 с.

27. Вавилова Е. Н. Учитесь бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

28. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость.- М.: Просвещение, 1983. 96 с.

29. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада. -М.: Просвещение 1986. -126 с.

30. Вашкевич И.Н. О влиянии двигательной активности на умственное развитие ребенка // Физическое воспитание в реабилитации детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития: Матер, междунар. науч.-практ. конф.- Витебск, 2000. С. 47-48.

31. Венгер J1.A., Запорожец А.В. Развитие ребенка. М.: Просвещение, 1968.-С. 11-15.

32. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей. -Ярославль, 1996. С. 9-64.

33. Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека / Под ред. В. И. Пузик.-М.: АПН РСФСР, 1961.-С. 77-79,104- 109,121 -156,172-173,181, 194,199,214,233 235,254.

34. Волков JIB. Методика воспитания физических способностей учеников. -Киев, 1980.-104 с.

35. Волянский Н.Н. Способы оценки темпа, ритма и гармоничности роста детей //Вопросы антропологии. 1962. - Вып. 10. - С. 88-97.

36. Вопросы морфофункциональной адаптации опорно-двигательного аппарата. Омск: ОГИФК, 1986. - 82 с.

37. Воропаев А. М. Особенности методики физического воспитания детей,имеющих недостаточный уровень школьной зрелости: Дисканд. пед. наук.—М.,1990.-146 с.

38. Выготский JI.C. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Избр. пси-хол. исслед. М., 1956. - 429 с.

39. Глазырина Л.Д. Научно методические основы реализации оздоровительного, воспитательного и образовательного направления программы физического воспитания дошкольников: Дис. д-ра пед. наук. - Мн., 1992. - 337 с.

40. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФиС, 1980.-165 с.

41. Горюнова А.А. Об ускорении физического развития детей дошкольного возраста//Охрана здоровья детей и подростков: Тезисы докл. Киев, 1972. - Вып. 3. - С.29-32.

42. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1992 .-М., 1992.-158 с.

43. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры забавы по развитию межой моторики у детей: 50 упражнений с музыкальным сопровождением: Учебно - метод, пособие / О.Н. Громова, Г.Н. Прокопенко. - М., 2001. - 62 е., ил.

44. Губа В. П. К вопросу об определении индивидуальных двигательных возможностей // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 18. - С. 26 -28.

45. Губа В. П. Некоторые необходимые условия формирования и развития спортивных умений в раннем детстве// Актуальные вопросы биомеханики: Сб. науч. тр. Смоленск, 1988. - С. 5 -14.

46. Губа В. П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей: Учебное пособие. Смоленск, 1989. - 48 с.

47. Губа В.П. Что может Ваш ребенок. М.: Сов. спорт, 1991. - 34 с.

48. Губа В.П., Татарников Я.С. Оценка физического развития детей по данным морфологических наблюдений //Теория и практика физической культуры. 1988. - № 3. - С. 32-33.

49. Гужаловский А. А. Этапность развития двигательных качеств и проблема оптимизации физической подготовленности детей школьного возраста: Автореф. дисд-ра пед. наук. М., 1980. - 25 с.

50. Гужаловский А. А. Проблема «критических периодов онтогенеза и ее значение для теории и практики физического воспитания // Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 211 - 224.

51. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: Практ. пособие. Минск: Выш. школа, 1994. - 319 с.

52. Давыдов В.Ю., Симонов В.П., Волченко М.П. Влияние физических упражнений различной направленности на организм детей дошкольного возраста // Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. / Под ред. В.Ю.Давыдова.-Волгоград, 1993.-С. 13-28.

53. Данько Ю. И. Очерки физиологии физических упражнений. М.: Медицина, 1974.-255 с.

54. Дарская С. С. Проблемы периодизации детей дошкольного и школьного возраста // Оценка типов конституции у детей и подростков.—М., 1975. С. 45 — 55.

55. Дембо А.Г. Основные проблемы клинической физиологии и патологии органов дыхания в спортивной медицине // Тез. докл. XV Всес. науч. конф. по спортивной медицине.-М., 1971.-С.З-21.

56. Демидова Е.В. Влияние упражнений повышенной координационной, сложности на физическое развитие детей дошкольного возраста (4-7 лет): Дис. канд. биол. наук. Краснодар, 1988. - 180 с.

57. Демьяненко Ю. В. Динамика структуры физической подготовленности дошкольников // Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди населения: Тез. докл. науч.- практ. конф.- М.: ВНИИФК, 1986. С. 152 -153.

58. Демьяненко Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: Автореф. дис. д-ра пед.наук. -М., 1987.-23с.

59. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей. 2-е изд., пере-раб. и доп. / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. - М.: Медицина, 1991.- 560 с.

60. Дехнич Н. А. Сдвиги физического развития дошкольников г. Смоленска за 30 лет // Труды Смоленского медицинского института. Смоленск, 1980. - Т. 63. -С. 98-101.

61. Додонова Л.П., Щедрина А.Г. Индивидуально-топологические особенности организма детей и развитие двигательных качеств // Серия: "Новости спортивной и медицинской антропологии" М., 1990. - Вып. 1. - С. 147-148.

62. Долгов В.А. К статистической обработке результатов спортивных измерений: Методическое пособие по спортивной метрологии. Краснодар, 1990.-112 с.

63. Доронова Т.Н. Программа и руководство для воспитателей детей дошкольного возраста "Радуга". М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

64. Дорохов А. Р. Сравнение силы мышц у детей младшего школьного возраста двух поколений // Физическая культура основополагающий фактор здорового образа жизни: Сб. науч. тр. - Смоленск, 1990. - С. 23 - 24.

65. Дорохов Н. Р. Развитие силовых качеств учащихся 7—11 классов различных соматических типов и вариантов развития: Дисканд. пед. наук. М., 1997.145 с.

66. Дорохов Р. Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков: Дисд-ра мед. наук. М., 1984. - 464 с.

67. Дорохов Р.Н., Губа В.П, Петрухин В.Г. Методика раннего отбора и ориентации в спорте: Учебное пособие.- Смоленск, 1994. 86 с.

68. Дорохов Р.Н., Петрухин В. Г., Соколов В.В. Эндокринная система: Учебное пособие. Смоленск, 1993. - 80 с.

69. Дьяченко Г.Б. Развитие координации движений у детей 3-6 лет с использованием легкоатлетических упражнений: Автореф., дисс. к.п.н СПб, 1992 —19 с.

70. Ерастова А.П. Роль физического воспитания в подготовке детей к школе. -М., 1980.-54 с.

71. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира: Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, шк. психологам. - СПб.: Турскарора, 2000.-180 е., ил.

72. Жук Э.И. Моторная зрелость детей и влияние на нее различных физ. Упражнений: Автореф. дисс. конд. наук. М., 1986. - 24 е., граф.

73. Зайцев А. А. Динамика физической и технической подготовленности юных футболисток 11-12 лет различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дисканд. пед. наук. Малаховка, 1994. - 20 с.

74. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода к оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Дис. д-ра пед. наук. М., 1995. - 305 с.

75. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т. 1 / Под ред. В.В. Давыдова, В.ПЗинченко. -М.: Педагогика, 1986. -316 с.

76. Иванов В.А., Райбекас АЛ., Терешкина Т.И. и др. О комплексном развитии физических качеств у детей 3-7 лет в режиме детского сада // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - N 4. - С.52-61.

77. Иванов С.М. Врачебный контроль и лечебная физкультура. — М.: Медицина, 1970. 472 с.

78. Камышев В. Я. Динамика физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста / В. Я. Камышев, Л. А. Санеева, Н.В.Казаков, Д. КСильвестрова, М.Т.Шубина // Проблемы современной антропологии. Минск: Наука и техника, 1982. - С. 92.

79. Карманова Л.В., Щебеко В.Н., Логвина Т.Ю. Диагностика физического развития дошкольников. Минск, 1992. -184 с.

80. Касаткина Т. М. Влияние физических упражнений разной направленностина развитие и психику детей 3-7 лет: Автореф. дисканд. пед. наук. — М., 1982. 16с.

81. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

82. Климова Фюнгерова М. Наш ребенок. - Прага, 1959. - 480 с.

83. Колидзей Э.А. Психология двигательной деятельности ребенка /Э.А. Ко-лидзей Балашов: Изд-во БГПИ, 1999. -171 е., ил. Любомирский Л. Е. Управление движениями у детей и подростков. - М.: Педагогика, 1974. - С.10 - 30.

84. Коломинский Я.П., Панько Е.А. Учителю о психологии детей дошкольного возраста. М., 1988. - 190 с.

85. Концепция физического воспитания дошкольников, учащихся и студентов // Разраб. В.НКряж, А. А.Гужаловский, Е.Н. Ворсин. Мн., 1991. -52 с.

86. Кравчук А.И. Гуляйкин В.А. Методика воспитания комплекса двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Методические рекомендации. — Омск, 1986.-36с.

87. Кряж В. Н. Методика тестирования физической подготовленности учащихся // Вестник спортивной Беларуси. -1994. №1(5). - С. 42 - 45.

88. Кузьмин Н.Н. Гармоническое развитие человека. М.: Физкультура и спорт, 1973. —68с.

89. Ленерт Г. Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 102 с.

90. Леонтьева КН., Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма: Основы учения о клетке и развития организма, нервная система, опорно -двигательный аппарат—М.: Просвещение, 1986. -287 с.

91. Лесгафт П. Ф. Основы теоретической анатомии. СПб., 1901. — Т. 1.302с.

92. Лескова Г.П. Физическое воспитание детей. Л., 1972. - С. 40 - 51.

93. Логинова В.И., Саморукова Л.Г. Дошкольная педагогика. М.: Просвещение, 1983.-296 с.

94. Любомирский Л. Е. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974. - С. 10 - 30.

95. Лях В.И. Критерии определения координационных способностей //Теор. и практ. физ. культ., 1991, № 11, с. 17-20.

96. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспертные исследования // Теория и практика физической культуры, 1995, № 11, с. 16-23.

97. Лях В.И. Двигательные способности школьников: Основы теории и методики развития. М.: Тера-Спорт, 2000. -192 с.

98. Лях В.И. Координационные способности школьников Минск: По-лыня, 1989.-159 с.

99. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании. М.: ACT, 1998. — 271 с.

100. Майорова Л.Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук.-Омск, 1988.-151с.

101. Мальцева И. Г. Структура физических нагрузок при воспитании выносливости у детей 6 летнего возраста: Дис. канд. пед. наук. - Омск, 1988. - 206 с.

102. Мамзин В.И. Физическая культура для детей дошкольного возраста // Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. Волгоград, 1993. - С. 44 - 48.

103. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии. М., 1974.—223 с.

104. Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., 1969. - С. 5.

105. Мартиросов Э. Г. Методы исследования в спортивной антропологии. -М.: Физкультура и спорт, 1982. -199 с.

106. Матвеев Л. П., Новиков А. Д. Теория и методика физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1976. - С. 25. - 26.

107. Матвеев Л.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1991. -191 с.

108. Мелиев Х.А. Средства и методы совершенствования физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возрастов на основе повышения их двигательной активности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984. — 20 с.

109. Методы исследования в теории физического воспитания детей дошкольного возраста: Метод, пособие / Сост. Б.Д. Купанин. Магнитогорск: Издательство МГПИ, 1996 -19 с.

110. Мирошников А.А. Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности детей 4-6 лет// Сборник трудов ученых РГАФК. М. - ФОН. - 2000. - С.53-62

111. Михайленко Н Л, Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению дошкольного образования // Дошкольное воспитание.-1992.- №5-6. -С. 17-27.

112. Михайленко НЛ., Короткова Н.А. К портрету современного дошкольника// Дошкольное воспитание. -1993. -№ 1. С. 27-34.

113. Михайлова С. Н. Развитие координации движений у детей 6 —7 лет как основа повышения их физической подготовленности: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Л., 1990.-20 с.

114. Михайлович Г.Н. Двигательное развитие детей 5-6 лет в связи с ориентацией к сложнокоординационной спортивной деятельности / Автореф. дисс. к.п.н.-М., 1992,-19 с.

115. Мотылянская Р.Е., ЭЛ. Каплан и др. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры, 1980, № 1, с. 14-21.

116. Назаренко Л.Д. Ловкость как одна из характеристик двигательной деятельности // Физиология мышечной деятельности: Тез. докл. Междунар. конф. М., 2000.-С.99-101.

117. Назаренко Л.Д. Содержание и структура равновесия как двигательно-координационного качества // Теория и практика физ. культуры. 2000. - N1. - С.54-58.

118. Назаренко Л.Д., Игнатьева Ж.А. Теоретическое обоснование и методика развития ритмичности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - N1. - С.45-50.

119. Назаренко Л.Д. Место и значение точности как двигательно-координационного качества // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Детский тренер: Журнал в журнале. 2001. - N 2. - С.30-35.

120. Назаренко Л.Д. Стимулируемое развитие двигательных и координационных качеств // Теория и практика физ. культуры. 2001. - N 6. - С.53-56.

121. Назаренко Л.Д. Меткость и основные направления ее развития у школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. -N2.-C.10-16.

122. Назаренко JI.Д. Примерная классификация базовых двигательных координации по ряду общих и специфических признаков и структурных элементов // Теория и практика физ. культуры. 2003. - N 8. - С. 19-21.

123. Никитушкин В. Г. Методология программно — нормативного обследования многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов: Дис. д-ра пед. наук (доклад). М., 1995. - 88 с.

124. Никитушкин В. Г. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. -1993. №8. - С. 40—41.

125. Никитюк Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста //Теория и практика физической культуры. -1984 №7—С. 57.

126. Новикова М. А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры, воспитателей детских садов, физкультурных работников и родителей. Смоленск: СГИФК, 1997. - 84 с.

127. Новохатько В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1984.- 27 с.

128. Ноткина Н.А. Влияние физических упражнений разной направленности на формирование двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дисканд. пед. наук. М., 1985. - 24с.

129. Одаренные дети: Пер. с английского / Под общ. ред. Г. В. Бурменской В. М. Слуцкого. М.: Прогресс, 1991. - 376 с.

130. Осокина Т. И. Развитие функции равновесия у дошкольников 4-7 лет города Норильска // Матер. Всес. науч. метод, конф. по проблемам физического воспитания в дошкольных учреждениях Крайнего Севера. — Норильск, 1971. - С. 40-124.

131. Осокина Т. И. Тимофеева Е. А. Гимнастика в детском саду. М.: АПН РСФСР, 1961.-167 с.

132. Панфилова М.В. Развитее координационных способностей и обучение двигательным действиям детей 4-6 лет в связи с особенностями двигательной асимметрии / Автореф. дисс. к.п.н—М.,1992. 19 с.

133. Пенде Н. Недостаточность конституции. М.: Медицина, 1930. - 214с.

134. Пензулаева JI. И. Анатомо физиологические особенности развития детей шестого года жизни. - М., 1981. - 28 с.

135. Пензулаева JI. И. Физкультурные занятия с детьми 4 — 5 лет.—М.: Просвещение, 1986. -112 с.

136. Пензулаева JI. И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателя детского сада. -М.: Просвещение, 1988. -143 с.

137. Перелыгина Г. И. Развитие показателей физической подготовленности у детей дошкольного возраста г. Хабаровска // Проблемы повышения эффективности тренировочного процесса в условиях Дальнего Востока. Омск, 1977. — С. 116 -120.

138. Планирование в физической культуре дошкольников: Метод. Рекомендации // Рос. гос. пед. у-т им. А.И. Герцена / Авт. сост. О.А. Калинский, С.О. Филинкова. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2000. - 43 с.

139. Платонов В. И., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена. Киев: Радянска школа, 1988. -183 с.

140. Плешакова О.И., Шентикин С А. Педагогические аспекты планирования физической нагрузки для детей старшего дошкольного возраста// Подготовка спортивного резерва и здоровье: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Волгоград: ВГАФК, 1998. - С. 200-202.

141. Программа «Детство» / Под ред. Т.КБабаевой, 3А.Михайловой, Л.М.Гурович. СПб.: Акцидент, 1995. - 228 с.

142. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. М., 1988. - 192 с.

143. Региональные стандарты физического развития и физической подготовленности дошкольников г. Хабаровска: Учебно-методическое пособие / Под ред. Г.А.Решетниковой. Хабаровск: ДВГАФК, 2000. - 16 с.

144. Родин Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством формирования разнообразных двигательных умений и навыков: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тула, 1998. - 24 с.

145. Рубцов А.Т. Группы здоровья. М.: Физкультура и спорт, 1984. — 191с.

146. Сапин М.Р., Брыткина З.Г. Анатомия, физиология и гигиена ребенка (дошкольник и младший школьник). Учебник. М.: ИЦ «Академия», 1997.-350 с.

147. Светкова И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М.: Эксно - Пресс, 2001. -123 с.

148. Сергиеня Н.И. Физическая подготовленность детей дошкольного возраста // Респ. межвед. сб. Минск, 1985.- Вып. 15. - С. 14-17.

149. Скобликова Т. В. Физическое развитие с применением тренажеров, устройств в качестве средств совершенствования двигательной деятельности в детских садах: Автореф. дисканд. пед. наук.—М., 1996. 18с.

150. Смирнов Ю.А. Научно-методические основы физического воспитания детей дошкольного возраста // Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. Волгоград, 1993. - С. 38-44.

151. Соболева Н. Ю. Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению в школе: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1993. -196 с.

152. Сологуб Е.Б., Г.П. Виноградов, С.В. Никольская. Физическое развитие детей дошкольного возраста. СПб.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1993. - 39 с.

153. Солодков А.С., Е.М. Есина. Функциональное развитие детей дошкольного возраста //Матер, итог, научн. конф. ин-та за 1997 г. СПб.: ВИФК, с. 142-143.

154. Солодков А.С., Н.П. Симоненко, Е.Е. Чусляева. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учебн.-метод. пос. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. - 46 с.

155. Солянин Ю.Н. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки форм подготовленности детейб-летнего возраста / Авто-реф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1985. - 24 с.

156. Сонькин В. Д. Растем сильными и выносливыми-М.: Знание, 1987. —96 с.

157. Сонькин В.Д, Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. -1993. -№8. -С.7-13.

158. Спирин В.К., Лапшин А.Н. Физическая подготовленность и частота заболеваний у детей разного возраста Северо-Западного региона // Здоровье-образование-физическая культура: Тез. докл. междунар. науч.-практ. конф. Великие Луки, 2000.-С. 180-182.

159. Справочник по функциональной диагностике в педиатрии // Под ред. Ю.Е.Вельтищева, Н.С.Кисляк. М.: Медицина, 1979. - 624 с.

160. Старковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет.- М., 1994.-214 с.

161. Стукин А. Ю. Дифференцированный подход в оценке и направленности развития физических способностей юных гимнастов на этапе начальной подготовки: Автореф. дисканд. пед. наук. Киев, 1994. -18 с.

162. Талага Е. Энциклопедия физических упражнений / Пер. с польск. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 412 с.

163. Терехова Н.Т. Индивидуально-дифференцированный подход как средство укрепления здоровья детей дошкольного возраста // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе / Под ред. Ю.Ф.Змановского. -М., 1980.- 114с.

164. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. П.Н.Поддъякова. М., 1984. - 189 с.

165. Урысон А.М. Возрастная динамика тела детей и подростков в возрасте от4до 18 лет//Рост и развитие ребенка.-М.: МГУ, 1973.-С.3-21.

166. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.

167. Физиология развития ребенка / Под ред. В. Н. Козлова, Д. А. Фарбер. — М.: Педагогика, 1983. 296 с.

168. Физическая культура шестилеток // Под ред. Н. Т.Лебедевой, Н.Ф.Фарино, В. ИТлейзеровой Минск: Народная Асвеста, 1986. - С. 5 — 23.

169. Филиппович В. И. Развитие двигательной функции в процессе физического воспитания / Советская педагогика. -1967 №3. - С. 23 - 30.

170. Флейк Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. М.С.Маковецкого. М., 1993. - 511 с.

171. Фомин Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. — М.: Физкультура и спорт, 1991.—224 с.

172. ХрипковаА. Г. Возрастная физиология: Учебное пособие для студентов небиологических специальностей педагогических институтов. -М.: Просвещение, 1978.-287 с.

173. Хрипкова А.Г., М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. Возрастная физиология и школьная гигиена: Учебн. пос. для студ-ов. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1990. -320 с.

174. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1984. - 206 с.

175. Ченегин В.М. Физиологическое обоснование физических упражнений в дошкольном возрасте // Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. -Волгоград, 1993. С. 32-38.

176. Чхаидзе JI. В. Координация произвольных движений человека М.: Наука, 1978.-С. 132.

177. Шалыгина Г. В. Исследования двигательной подготовленности детей дошкольного возраста города и села: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1977. — 22с.

178. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. 4-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

179. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику: Книга для воспитателей детского сада и родителей. М.: Просвещение, 1998. -80 с.

180. Шнирельман А. И. Рост и развитие детей и подростков. М.: Педагогика, 1989. - 218 с.

181. Штефко В. Г. Основы возрастной морфологии. М., 1993. - 281 с.

182. Эльконин Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития в детстве // Проблема периодизации психики в онтогенезе. М., 1976.-С. 3-5.

183. Энци Я.Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -СПб., 1992.-С. 20-82.

184. Юрко Г.П., Спирина В.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М.: Медицина, 1978. - 247 с.

185. Янкелевич Е.И. Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 64 с.

186. Ященко JI.Б. Влияние мышечных нагрузок на функциональное состояние ЦНС детей дошкольного возраста с разными индивидуально-типологическими особенностями ВНД. М., 1974. - 63 с.

187. Biddle S. Physical Activity, Health and Weil-Being //International Scientific Consensus Conference. Qnebec City, 1995. - P.23-29

188. Blair S. N. Resource manual for guidelines for exercise and prescription / Amer. college of sports medicine. Philadelphia: Lea & Febiger, 1988. - С. XXI. - 436 p.

189. Bremer D. Le sport be competition pour les 5-15 ans // Education Physique et sport. -1997. N208. - P.41.

190. Broadhed G.H. & Bruininks R.H. (1982). Childhood motor performance traits on the short form Bruininks-Oseretzky Test. Physical Educator, 39, (3) 149-155.

191. Broadhed G.H. & Church G.E. (1984). Influence oftest selection on Physical Education Placement of Mentally Retarded Children. Adapted Physical Activity Quarterly, 1,112-117.

192. Bruininks R.H. (1978). Examiner's Manual: Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency. Minnesota: American Guidance Service.

193. Demeter A. (1981). Sport im Wachstums und Entwicklungsalter. Leipzig: Sport Verlag.

194. Diem L., Lehr U., Olbrich E., Undeutsch U. (1980). Laengsschnittuntersuchung ueber die Wirkung fruehzeitiger motorischer Stimulation auf die Gesamtentwicklung des Kindes im 4-6 Lebensjahr. Schorndorf: Hofmann.

195. Drabik J. Uwarunkowania somatyczne wytrzymalosci dried i mtodziezy // Wychow. Fiz. i sport. 1990. - № 2. - S. 25 - 35.

196. Eggert D. (1971). Lincoln-Oseretzky-Skala LOS KF 18-Kurzform zur Mes-sung des motorischen Entwicklungsstandes von normalen und behinderten Kindern, Weinheim-Berlin: Beltz.

197. Faigenbaum AD. Strength training for children and adolescents. Clin Sports Med. 2000 Oct;19(4):593-619.

198. Fiake-Hobson and all Child development and relationships. -1993. 511 p.

199. Gozal D, Thiriet P. Respiratory muscle training in neuromuscular disease:long-term effects on strength and load perception. Med Sci Sports Exerc. 1999 Nov;31(11): 1522-7.

200. Henderson S.E. & Sugden D.A. (1992). Movement Assessment Battery for Children. Kent U.K.: The Psychological Corporation.

201. Hirtz P. (1985). Koordinative Faehigkeiten im Schulsport. Berlin: Volk und Wissen.

202. Jones D.A., Paker D.F., Round J.M., Sacco P. Muscle strength in boys during child-nook and adolescence // J. Physiol. -1989. P. 15.

203. Kiphard EJ. & Schilling F. (1974). Koerperkoordinationstest fuer Kinder KTK. Manual. Weinheim: Beltz.

204. Kjaer M, Andersen LB, Hansen IL Physical activity-what minimal level is sufficient seen from health perspective? Ugeskr Laeger. 2000 Apr 10; 162(15): 2164-9.

205. Kunz T. (1993). Weniger Unfaelle durch Bewegung. Schorndorf: Hofinann.

206. Lefevre J., Beunen G., Steens G., Claesseus A., Reason R. Motor performance during, adolescence and peak height velocity // Am. Hum. Rid. —1990 -№5.-P. 423435.

207. Lollge H. Recomendations and standard guidelines forse conf. Jn ergometry, Jilisce 1987. London: Acad. Press, 1988. - 37 p.

208. Martin D. (1988). Training im Kindes-und Jugendalter. Schorndorf: Hofmann.

209. Masironi R. Denolin H. Physical activity in disease prevention and treatmtent. Padua: Piccin; Boston etc: Butter worth, 1985. - VIII. - 206 p.

210. Meen HD. Tidsskr Nor Laegeforen. 2000 Oct 10; 120(24): 2908-14.

211. Morgan W P. Physical activity and mental health // In the Academy Papers Champaign, H. K. P., 1994. P.132 - 145.

212. Mosley J.L., Stan E.A. Human sexual dimorphism its cost and benefit // Reuse H.W. (ed). A civances in child development and behavior. № 9. 1984. V. 18.-P. 147185.

213. Payne VG, Morrow Ж Jr, Johnson L, Dalton SN. Resistance training in children and youth: a meta-analysis. Res Q Exerc Sport. 1997 Mar, 68(l):80-8.

214. Pickenhain L. (1979). Grundriss der Physiologie der hoeheren Nerventaetig-keit Berlin: VEB Verlag, Volk und Gesundheit.

215. Prader A., Largo R.H., Molinari L., Issler C. Physical growth of swirs children from birth to 20 years of age // First Zurich logitudinal studi of growth a. Develoment. -Basel: Schway & Co. A.L., 1989. -125 p.

216. Sehlict W., Jossen J.P. Stork H.M. Der Basis Fitness Test // LeistungssporL -1984.-№3.-S. 11-17.

217. Sleap M., Warburton P. Physical activity patterns of primaiy school children. Interim Report happy heart project, Health Education Authority Tomas Nelson and Sons Ltd, 1990.-397 p.

218. Smith P. K. Understanding children's development. Oxford, 1991. - 448p.

219. Strausenberg H. Sportmedizin: Jrundlagen der sportmedizinischen Betre-nung. Leipzig: Barth, 1990. - 772 p.

220. Winter R. (1975). Die motorische Entwicklung des Menschen von der Ge-burt bis ins hohe Alter. In: K. Meinel & G. Schnabel (Eds.). Bewegungslehre, pp. 294-410, Berlin: Volk und Wissen.

221. Zimmer R. (1981). Motorik und Persoenlichkeitsentwicklung bei Kindern im Vorschulalter. Schorndorf: Hofinann.

222. Zimmer R. & Volkamer M. (1987). Motoriktest fuer vier-bis sechsjaehrige Kinder. Manual. Weinheim: Belz.

223. Zimmer R. & Cicurs H. (1993). Psychomotorik. Schorndorf: Hofinann Verlag.