Возрастная динамика развития значения слова и пути её формализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат наук Габдуллина, Венера Рамилевна

• Габдуллина, Венера Рамилевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Габдуллина, Венера Рамилевна

Содержание

Содержание

Введение

Глава I. Значение слова как психолингвистический феномен

1. Различные подходы в трактовке значения слова как достояния человека

2. Влияние различных параметров на динамику развития значения слова

2.1. Значение слова в контексте исследований специфики ядра ментального лексикона человека

2.2. Взаимодействие эмоций и языка

2.3. Стратегии идентификации значения слова в психолингвистических исследованиях

3. Отражение национальной картины мира в семантике слова

3.1. Межъязыковые сопоставительные исследования как объект современных психолингвистических исследований

3.2. Межъязыковые сопоставительные исследования в Башкортостане

4. Исследования развития значения слова в онтогенезе как основа для создания динамических моделей семантических изменений. Рабочая

гипотеза исследования

Выводы к Главе I

Глава II. Вопросы организации и проведения экспериментального

исследования

1. Выбор метода исследования

2. Ассоциативный эксперимент с носителями татарского и башкирского языков

2.1. Процедура отбора исходных слов-стимулов

2.2. Подбор коррелятов исходных слов в тюркских языках

2.3. Подбор испытуемых и организация эксперимента

3. Экспериментальный материал и основания для группировки ассоциаций 75 Выводы к Главе II

Глава III. Количественный анализ и качественная интерпретация экспериментальных данных

1. Внутриязыковой и межъязыковой сопоставительный анализ количественных данных АЭ

1.1. Расширение набора ЛСВ полисемантичных слов у детей разных возрастов

1.2. Степень актуальности одного и того же ЛСВ у испытуемых разных возрастов

1.3. Уровень стереотипности реакций по возрастам

1.4. Возрастная динамика изменения количества разных реакций

1.5. Количество единичных реакций по возрастам

1.6. Количество конкретных и абстрактных реакций по возрастам

2. Качественный анализ материалов экспериментов с носителями русского, татарского и башкирского языков

2.1. Динамические модели семантических изменений слова в разносистемных и родственных языках

2.2. Возрастная динамика развития стратегий идентификации слова в

русском, татарском и башкирском языках

Выводы к Главе III

Заключение

Список использованной литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Возрастная динамика развития значения слова и пути её формализации»

ВВЕДЕНИЕ

Человеческая память хранит самые разнообразные по объему и содержанию языковые единицы, с помощью которых реализуется речевая деятельность человека. Развитие значения слова, как показали исследования, не прекращается на протяжении всей жизни человека. Анализ процессов развития значения слова позволяет создавать различные модели функционирования значения в индивидуальном сознании человека. Созданные модели становятся основой для дальнейших исследовательских изысканий особенностей функционирования семантики слова в разных сферах деятельности, в различных условиях: в норме и патологии, в условиях разных типов одаренности и личностных различиях. Диссертационная работа посвящена созданию динамических моделей семантических изменений слова и сопоставлению результатов исследования на материале разносистемных и родственных языков в онтогенезе речи. В ходе анализа были выявлены особенности реализации основных гипотез развития значения слова на трех языках в четырех возрастных группах детей, прослежена динамика изменения стратегий идентификации значения слова, на которые опирались испытуемые -дети в исследуемых языках при опознавании слова.

Выдвижение на первый план потребности в информации, которая учитывала бы особенности единого процесса, представленного в теории лексикона A.A. Залевской как «доступ к слову - узнавание - идентификация» через призму национально-культурной специфики языкового сознания, отражающейся во всех процессах речевой деятельности человека, дает основание рассматривать динамику перестройки структуры ассоциативного поля слова в разносистемных языках в онтогенезе речи, чем и обусловлена актуальность данной диссертационной работы. В большинстве исследований такого рода на материале русского, татарского и башкирского языков в онтогенезе речи либо был ограничен возрастной диапазон, либо сопоставлялись материалы на двух языках. В нашем исследовании прослеживается динамика

изменения значения слова на широком возрастном диапазоне (от 4 лет до 17 лет), в разносистемных языках (русский - татарский; русский - башкирский) и родственных языках (татарский - башкирский).

Объектом исследования является динамика семантических изменений и реализация стратегий идентификации значения слова в разных возрастных и языковых группах. Предметом - вербальные реакции, полученные в ходе психолингвистических экспериментов на татарском, башкирском и русском языках в разных возрастных группах.

Цель диссертации заключается в установлении специфики глубинной динамики индивидуального и коллективного знания и выявления его национально-культурной вариативности с последующим построением динамических моделей изменения значения слова в широком возрастном диапазоне в разносистемных языках. Для достижения поставленной цели было необходимо решить ряд задач:

1) обобщить имеющийся теоретико-экспериментальный материал по данной проблематике и сформулировать рабочую гипотезу исследования;

2) составить список исходных слов-стимулов для проведения свободных ассоциативных экспериментов (САЭ) с испытуемыми в четырех возрастных группах на трех разных языках;

3) провести и сопоставить внутриязыковой и межъязыковой количественный и качественный анализ материалов экспериментов и на их основании выявить динамику значения слова на разных возрастных этапах;

4) выявить стратегии и опоры идентификации значения слова, используемые испытуемыми в разных языках в динамике;

5) осуществить экспериментальную проверку рабочей гипотезы и построить динамические модели семантических изменений в разносистемных языках в сопоставлении друг с другом, а также обозначить перспективы дальнейшего исследования.

Методологической и теоретической базой диссертационного исследования послужили труды ученых, рассматривающих проблему функционирования слова в индивидуальном сознании: работы Л.С.Выготского, Ж. Пиаже, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, A.A. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.И. Жинкина, Ю.Н. Караулова, A.M. Шахнаровича, A.A. Залевской, Н.В.Уфимцевой, И.А. Стернина, P.M. Фрумкиной, Т.М. Рогожниковой, Н.О.Золотовой, А. Вежбицкой, Е.Ю. Мягковой, Л.В. Газизовой, C.B. Закорко. В основу исследования положены следующие концепции и теории:

• концепция слова в лексиконе человека и теория индивидуального знания, разработанные A.A. Залевской;

• концепция функционирования многозначного слова в идиолексиконе и интегративная модель семантического развития, разработанные Т.М.Рогожниковой;

• концепция эмоционально-чувственного компонента значения слова как неотъемлемая часть психологической структуры значения слова, разработанная Е.Ю. Мягковой;

• концепция ядра ментального лексикона человека как естественного метаязыка, созданная Н.О. Золотовой;

• стратегии идентификации значения полисемантического слова, выявленные Л.В. Газизовой;

• особенности функционирования значения слова у интро- и экстравертов, выявленные C.B. Закорко.

В ходе анализа теоретического материала была сформулирована рабочая гипотеза, в соответствии с которой выявленные ранее другими авторами пути развития значения слова имеют свои специфические модификации не только в разносистемных языках (в русском и татарском языках, в русском и башкирском языках), но и внутри родственных языков (в татарском и башкирском языках). Различия в интенсивности и глубине процессов функционирования значения слова в исследуемых языках ведут к

предположению о том, что испытуемые - русские, татары и башкиры -опираются на разные стратегии идентификации значения слова. Анализ экспериментального материала по выявлению особенностей функционирования значения как живого знания позволяет предположить национально-культурную специфичность смыслообразовательной деятельности испытуемых, проявляющуюся, в частности, в том, что испытуемые-татары реализуют модель семантического развития, характерную для ассоциативного поведения интровертов, испытуемые-башкиры - модель для экстравертов, а испытуемые-русские сочетают обе модели.

Материалом для исследования послужили данные свободных ассоциативных экспериментов, проведенных с носителями татарского и башкирского языков в школах и детских садах горо-дов Уфа, Ишимбай, Стерлибашево и Стерлитамак, сел Яркеево и Семилетка, а также Кугарчинского, Мелеузовского, Куюргазинского, Иглинского, Баймакского, Бурзянского, Зилаирского, Зианчуринского, Кармаскалинского, Илишевского районов Республики Башкортостан. В экспериментах участвовало 400 испытуемых-татар (200 девочек и 200 мальчиков), 400 испытуемых-башкир (200 девочек и 200 мальчиков). Возрастной диапазон испытуемых составил от 4 до 17 лет: дети дошкольного возраста (4-6 лет), младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет) и старшего школьного возраста (15- 17 лет). В ходе экспериментов с носителями татарского и башкирского языков было получено 12000 реакций. В целях сопоставления экспериментальных данных в разносистемных языках были использованы материалы САЭ с испытуемыми-русскими в четырех возрастных группах детей, проведенных Т.М. Рогожниковой.

В качестве методов исследования использовались: основные общенаучные методы - анализ, синтез, индукция, дедукция; а также методы психолингвистического анализа - психолингвистический эксперимент, метод

наблюдения над языковым материалом, постэкспериментальный опрос, описательно-сопоставительный метод, количественный анализ. На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенности развития значения слова у испытуемых - татар, башкир и русских - в онтогенезе имеют ряд универсальных и специфических характеристик. Межъязыковой количественный анализ экспериментальных данных показал преобладание универсальных особенностей над специфическими как в показателях стереотипности и конкретности / абстрактности реакций, так и в количестве разных и единичных реакций.

2. Качественная интерпретация результатов САЭ эксплицировала разницу в интенсивности и глубине процессов развития значения слова в исследуемых языках. В татарском языке процесс дифференциации значения слова протекает более интенсивно, чем процесс генерализации, и усиливается с возрастом. У испытуемых-башкир процессы дифференциации и генерализации являются более выраженными и обнаруживаются в реакциях испытуемых с самого детства. В русском языке (как было установлено ранее другими авторами) процессы генерализации и дифференциации значения слова характеризуются их постепенностью, с возрастом наблюдается усиление выраженности (интенсив-ности) двух паралельно протекающих процессов. Для графического изображения функционирования семантики слова у испытуемых-татар, башкир и русских была модифицирована спиралевидная модель развития значения слова, разработанная Т.М. Рогожниковой. Модель функционирования семантики слова у испытуемых-башкир связана с тенденцией к обобщению и реакциям абстрактного содержания, что позволило «вытянуть» спираль вверх и увеличить количество витков, уменьшив их в диаметре. Модель функционирования семантики слова у испытуемых-татар связана с их склонностью к дифференциации и конкретизации, что дало возможность увеличить диаметры витков, уменьшив их количество в спирали. У испытуемых-русских процессы генерализации и дифференциации протекают постепенно и параллельно,

поэтому модель функционирования семантики слова занимает промежуточное положение между моделями функционирования семантики слова испытуемых-башкир и татар (см. рис. на с. 131).

3. В ходе анализа способов идентификации значения слова была выявлена возрастная динамика их развития. Испытуемые в исследуемых языках по-разному опознают слова, опираются на разные стратегии идентификации, которые изменяются с возрастом. В процессе развития значения слова одни способы идентификации заменяются другими либо наблюдается изменение их количественных показателей. С возрастом количество способов идентификации слова растет во всех исследуемых языках. Процесс идентификации значения слова можно рассматривать как процесс трехгранный, протекающий по формальным и семантическим признакам слова, а также при их интеграции.

4. Пути развития значения слова взаимосвязаны со стратегиями, которые испытуемые в том или ином возрасте используют при идентификации слова. Испытуемые-татары опознают слова, конкретизируя и поясняя их значение. Среди реакций преобладают конкретные существительные, предпочтение отдается дифференцированным понятиям. Носители башкирского языка с раннего детства реагируют на стимулы абстрактными существительными, в реакциях преобладают обобщения.

5. Корпус исследовательского материала на основе тюркских языков позволяет сделать вывод об устойчивости реакций с высоким показателем стереотипности, присутствующей в каждой возрастной группе, что дает основание для выделения ядра внутреннего лексикона в татарском и башкирском языках.

Научная новизна исследования заключается в том, что 1) впервые осуществляется комплексное изучение динамики изменения значения слова в онтогенезе на широком возрастном диапазоне от 4 до 17 лет в татарском, башкирском и русском языках;

2) предлагается модифицированная модель семантического развития слова, прослеживающаяся в трех разных языках в динамике как вариант спиралевидной модели развития значения слова, созданной Т.М. Рогожниковой;

3) выявляется возрастная динамика реализации стратегий идентификации значения слова в разносистемных языках.

Теоретическая значимость диссертации основывается на рассмотрении и выявлении специфики динамического аспекта семантики слова в односистемных и разносистемных языках в рамках интегративного подхода; на признании того, что предшествующий опыт индивида влияет на установление связи между словом и хранящейся в памяти информации при идентификации знакомого слова в процессе описания универсальных и специфических стратегий идентификации значения слова; на понимании значения как континуального процесса, на фоне которого реализуется смыслопорождающая деятельность индивидуального сознания.

Практическая значимость результатов заключается в возможности их применения при решении ряда лингвистических и психолингвистических задач. Результаты работы применимы в дальнейших межкультурных исследованиях для выявления национально-культурной специфики ассоциативных реакций, при разработке курсов по общему языкознанию, спецкурсов по лингвокуль-турологии, теории коммуникации и основам межкультурной коммуникации, психо- и социолингвистике, а также в качестве материала для практических занятий по проблемам межкультурной коммуникации. Полученные результаты могут быть применимы в лексикографической практике при создании детского ассоциативного тезауруса в татарском и башкирском языках, а также при выделении ядра ментального лексикона в татарском и башкирском языках.

Апробация результатов исследования: научные и практические результаты были представлены в виде докладов и сообщений на всероссийских и международных научных и научно-методических конференциях: Уфа:

УГАТУ 2010, 2011, 2012, 2013; Уфа: БАГСУ 2013; Иркутск: ВСГАО, 2011, 2012; Екатеринбург 2013. Результаты исследования были опубликованы в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК: Вестник Орловского государственного университета 2011, 2012 (г. Орёл); Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета 2011 (г. Пятигорск); Вестник восточной экономико-юридической гуманитарной академии 2012 (г. Уфа); Экономические и гуманитарные исследования регионов 2012 (г. Ростов-на-Дону). По теме диссертационного исследования опубликовано 13 статей. Работа обсуждалась на расширенном заседании кафедры языковой коммуникации и психолингвистики УГАТУ в 2013 году.

Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Во введении изложены актуальность работы и ее новизна, определены объект и предмет исследования, цель и задачи работы, а также раскрывается практическая и теоретическая значимость.

В главе I «Значение слова как психолингвистический феномен» обобщается опыт отечественных и зарубежных авторов в трактовке значения слова, рассматриваются вопросы динамики значения слова, формулируется рабочая гипотеза исследования.

В главе II «Вопросы организации и проведения экспериментального исследования» описываются методы и приемы исследования, процедура отбора слов-стимулов для проведения ассоциативных экспериментов, процедура анализа экспериментального материала и основания для группировки ассоциаций.

Глава III «Количественный анализ и качественная интерпретация экспериментальных данных» посвящена количественному и качественному анализу экспериментальных данных. Обсуждаются итоги внутриязыкового и межъязыкового сопоставительного анализа материалов, полученных от испытуемых в четырех возрастных группах. Приводятся варианты моделей развития значения слова в динамике в русском, татарском и башкирском языках.

В выводах к главам и в заключении подводятся итоги исследования и обсуждаются перспективы дальнейшего исследования. Библиографический список содержит свыше 200 работ, куда вошли научные труды отечественных и зарубежных авторов.

Глава I. Значение слова как психолингвистический феномен Настоящая глава раскрывает теоретические предпосылки данного диссертационного исследования. В разделе рассматриваются такие ключевые понятия, как «значение слова», «смысл слова», «сознание», «живое знание», проводится параллель между языком и речью, речью и мышлением, характеризуются основные гипотезы развития значения слова. В главе определяется терминологическая база работы, анализируется влияние чувственно-предметных, эмоционально-оценочных, системно-языковых параметров на динамику развития значения слова, проводится обзор межъязыковых сопоставительных исследований с целью создания динамических моделей семантических изменений в разносистемных и родственных языках. Структура главы предполагает 4 параграфа, каждый из которых посвящен отдельному аспекту, непосредственно затрагивающему значение слова как достояние человека.

1. Различные подходы в трактовке значения слова как достояния человека

На сегодняшний день существует множество определений значения слова. Проблема значения слова всегда была и остается одной из самых сложных в психолингвистике. По замечанию A.A. Залевской, необходимо преодолеть множество кочек, ям, рвов и ухабов, чтобы понятия из двух коррелирующих, но не равнозначных сфер - языка как системы и языка как достояния индивида не смешивались, не подменялись и не противопоставлялись как полностью несовместимые [Залевская 1998: 35].

Основы отечественной психолингвистической концепции значения слова были заложены в работах JI.C. Выготского и получили свое дальнейшее

развитие в трудах А.Н. Леонтьева, A.A. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.И. Жинкина, С.Л. Рубинштейна, A.A. Залевской и многих других.

Пионером в области исследования психологического аспекта значения можно считать A.A. Потебню. Он одним из первых показал, что слово представляет собой не жесткую связь звуковой оболочки с закрепленным за ним значением, а достаточно динамическое образование, в котором между "членораздельным звуком" и значением лежит "представление" ("внутренняя форма") как признак, лежащий в основе обозначения, как способ означивания. Слово получает новые значения потому, что имело прежние и это дает слову возможность передаваться.из рода в род [Потебня 1989].

У И. А. Бодуэна де Куртенэ слова принимают все новые значения, причем источник их значения обычно забывается, и они что-то означают лишь потому, что ассоциированы с известным рядом значений [Бодуэн де Куртенэ 1963: 261].

Ошибочное представление, при котором значение слова не изменяется и развитие языка заключается лишь в том, что идет обогащение словаря и расширение круга представлений, сохранялось в течение долгого времени. Благодаря Л.С. Выготскому и его последователям, значение слова приобрело статус развивающегося. Значение изменяется в ходе развития ребенка, представляя собой динамическое образование. Изменчивость значений кроется в природе самого значения, раскрывающегося в обобщении, которое содержится во всяком слове, ибо всякое слово уже обобщает [Выготский 1999: 284]. Неоспорима мысль Л.С. Выготского о том, что значение слова является одновременно речевым и интеллектуальным феноменом, представляя собой неразложимое единство процессов мышления и речи.

Будучи последователем Л.С. Выготского, А.Р. Лурия определяет значение слова как «способность анализировать предмет, выделять в нем существенные свойства и относить его к определенным категориям». Ученый указывает на двойственную природу значения слова, отмечая, что одно и то же слово имеет значения в виде системы связей, стоящей за словом, одинаковой для всех

людей и отражающей вещи с различной полнотой и глубиной [Лурия 1979: 54]. По мнению автора, слово, имея сложное значение, составленное из наглядно-образных, отвлеченных и обобщающих компонентов, позволяет человеку выбирать одно из возможных значений и либо употреблять данное слово в его конкретном, образном, либо - в отвлеченном и обобщенном смысле [Лурия 2004: 157]. Как следствие, на низших этапах развития у человека преобладают наглядно-образные связи, а на более высоких - ведущее место занимают сложные системы логических связей. Вот почему у маленького ребенка слово вызывает эмоциональные переживания и наглядные образы; у ребенка младшего школьного возраста слово связано с системой наглядных воспоминаний, и поэтому он размышляет, припоминая. У детей старшего школьного возраста и взрослых слово отражает систему логических операций, поэтому он припоминает размышляя. На каждом этапе развития человек по-разному осознает и отражает мир, окружающий его, опираясь при этом на различные по строению и психологическим механизмам строения значения слова [Лурия 2004: 165]. Вслед за Л. С. Выготским, А.Р. Лурия указывает на глубокую связь между строением значения слова и строением сознания.

Иные акценты на соотношение значения слова и предметную отнесённость слова делает С.Л. Рубинштейн [Рубинштейн 1946]. Автор считает, что они являются двумя звеньями в едином процессе возникновения и употребления значения слова, т.е. предметная отнесённость слова осуществляется через его значение и для того, чтобы раскрыть значение, надо, прежде всего, установить его предметную отнесённость, а для того, чтобы установить предметную отнесённость значения, надо установить понятийное содержание соответствующего чувственно данного предмета [Рубинштейн 1946: 328]. Продолжая свою мысль, С.Л. Рубинштейн утверждает, что «значение слова - это познавательное отношение человеческого сознания к предмету, опосредованное общественными отношениями между людьми» [там же: 327]. Значение каждого слова, по мнению автора, соотносится с

определённым контекстом, и в процессе употребления слова его значение реализуется и видоизменяется либо методом надстройки, когда в процессе употребления вокруг инвариантного ядра значения образуется подвижная семантическая сфера смысла слова, либо методом преобразования и новой закладки значения слова, когда изменяется само значение [там же: 329].

Точку зрения C.JI. Рубинштейна разделяет Н.И Жинкин, считая, что за словом можно увидеть не только то, о чем говорится, но и то, что замалчивается, и то, что ожидается. Отдельное слово не имеет определенного значения, а приобретает его лишь в контексте [Жинкин 1972: 24]. В процессе общения неизбежно меняется интерпретация лексики в силу того, что контекст определяет переосмысление лексических значений. Мысль в ее содержательном составе всегда пробивается в язык, перестраивает его и побуждает к развитию. Это продолжается непрерывно, так как содержание мысли больше, чем шаблонно-узуальные возможности языка [Жинкин 1998: 160]. Ответ на вопрос о соотношении мышления и языка, о том, определяет ли язык мышление или мышление - язык, исследователь находит во взаимодействии внутреннего и натурального языков, образующих процесс мышления. При этом автор вводит понятие кода, рассматривая его как систему материальных сигналов, в которых может быть реализован какой-нибудь определенный язык.

Французский лингвист Жиль Фоконье символизирует процесс создания значения с айсбергом, где верхушка - это язык, который мы видим [Fauconnier 1997:1].

Особенность трактовки значения как психологического феномена по А.А. Леонтьеву состоит в том, что значение - есть «не вещь, но процесс, не система или совокупность вещей, но динамическая иерархия процессов» [Леонтьев 1971 : 8]. Интересна мысль автора [Леонтьев 1993, 2008] об образе мира, который определяется как единая информационная база, формирующаяся по законам

психической деятельности человека как вида и под контролем социума [Леонтьев 1993: 18].

Анализируя процесс развития речи, А.Н. Леонтьев ставит вопрос о том, что движет развитием значений, т.е. вопрос о том, что открывается за общением, по каким законам осуществляется переход от одного уровня развития значений к другому, высшему уровню. Значение слова А.Н. Леонтьев определяет как «обобщение действительности, которое кристаллизовано, фиксировано в чувственном носителе его - обычно в слове или словосочетании. Это идеальная, духовная форма кристаллизации общественного опыта, общественной практики человечества» [Леонтьев 1972: 288]. Согласно автору, развитие деятельности составляет основу процесса развития значения. Развитие речи ребенка с ее физической и семиотической стороны определяется развитием лежащих за словом операций. В процессе его психологического развития эти операции (деятельность) ребенка качественно изменяются, как изменяется качественно и само слово. Дальнейшее развитие общения, по мнению автора, связано с развитием прежде всего «практических обобщений» ребенка и формируется в своеобразной деятельности «переноса» решения, а при переходе к присущим внутренней интеллектуальной речевой деятельности высшим уровням строения значения слова, общение также выступает лишь как процесс, в котором деятельность организуется как своеобразная форма сотрудничества между людьми [Леонтьев 1983а: 74-75].

По А.Н. Леонтьеву, общественно выработанные значения с одной стороны производятся обществом и имеют свою историю в развитии языка, в развитии форм общественного сознания, а с другой - функционируют в процессах деятельности и сознания конкретных индивидов, индивидуализируясь и «субъективируясь» [Леонтьев 19836: 180].

A.M. Шахнарович уделяет особое внимание процессу генерализации в развитии значения слова, так как, по мнению автора, это центральный процесс развития психики и речи ребенка. Сущность данного процесса он видит в том,

что аналогичные явления могут быть названы аналогичным способом. Характерным для формирования обобщения является то, что они всегда представлены в виде практических действий и только по мере развития «свертываются» и интериоризируются, становятся элементами высших психических функций; такой путь проходят и обобщения языковых явлений. По мере развития общепсихических обобщений генерализация языковых явлений приобретает все более сложные и интериоризованные формы. Именно в генерализации языковых явлений ученый находит главную закономерность речевого развития [Шахнарович 1983].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Габдуллина, Венера Рамилевна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Абабкова С.Г. Экспериментальное исследование значения слова в

условиях разных типов одаренности / С.Г. Абабкова // Лингво-методические проблемы обучения иностранным языкам в вузе. - Уфа: БашГУ, 2005. - С. 3-7.

2. Абабкова С.Г. Исследование семантики слова в рамках ассоциативного подхода / С.Г. Абабкова // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология. - Уфа: Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т, 2006. - С. 3-6.

3. Абабкова С.Г. Особенности развития значения слова у одаренных испытуемых / С.Г. Абабкова // Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты. Серия Лингвистика. - Москва: Вестник МГЛУ. Вып. 541, 2007а. - С. 3-8.

4. Абабкова С.Г. Основные пути развития значения слова в условиях разных типов одаренности / С.Г. Абабкова // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология. - Уфа: Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т, 20076. - С. 3-6.

5. Абабкова С.Г. Развитие значения слова в индивидуальном сознании в условиях разных типов одаренности. Дис. ... канд. филол. наук. - Уфа, 2007в. -190 с.

6. Алефиренко Н.Ф. Спорные проблемы семантики: Монография / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Гнозис, 2005. - 326 с.

7. Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания / Апресян Ю.Д. // Вопросы языкознания. - 1995. - №1. - С. 37-67.

8. Аюпова Л.Л. Языковая ситуация: социолингвистический аспект / Л.Л. Аюпова. - Уфа: «Восточный университет», 2000. - 156 с.

9. Барсук Л.В. Межъязыковое сопоставление особенностей идентификации значения некоторых широкозначных слов-коррелятов / Л.В. Барсук // Проблемы семантики: психолингвистические исследования. - Тверь: ТГУ, 1991а.-С. 53-60.

10. Барсук Л.В. Психолингвистическое исследование особенностей идентификации значений широкозначных слов. Автореф. дис. ...канд. филол. наук, Саратов, 19916. - 16 с.

11. Барсук Л.В. Категоризация как психолингвистическая модель установления референции / Барсук Л.В. // Психолингвистические проблемы функционирования слова в лексиконе человека: Коллективная монография. -Тверь: Твер. гос. ун-т, 1999. - С. 21-55.

12. Бедретдинова М.Р. Характер и структура ассоциативных портретов (на материале русского и татарского языков). Автореф. дис. ... канд. филол. наук. - Москва, 2002. - 25 с.

13. Береснева Н.И., Дубровская Л.А., Овчинникова И.Г. Ассоциации детей от шести до десяти лет (ассоциативное значение слова в онтогенезе) / Береснева Н.И., Дубровская Л.А., Овчинникова И.Г. - Пермь: ПТУ, 1995. - 255 с.

14. Береснева Н.И. Образ мира в сознании ребенка / Береснева Н.И. // Тезисы XII международного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации «Языковое сознание и образ мира». - М.: Инст-т языкознания РАН, 1997,- С. 25-26.

15. Береснева Н.И. Доминанты образа мира современного русского ребенка / Н.И. Береснева // Антропоцентрический подход к языку. Пермь: Перм. гос. ун-т, 1998. - Ч. 2. - С. 161-171.

16. Бодуэн де Куртенэ И.А. Человечение языка / Бодуэн де Куртенэ И.А. // Избранные труды по общему языкознанию: В 2 т. — Москва: АН СССР, 1963. -т. 1. — с. 258-264.

17. Боргоякова А.П. Элементы традиционного мировоззрения в языковом сознании хакасов / А.П. Боргоякова // Языковое сознание и образ мира, М.: Инт языкознания РАН, 2000. - С. 237-247.

18. Бутакова Л.О. Динамика развития языковой способности и речевой компетенции носителей русского языка: Экспериментальное исследование речи школьников в одном регионе: монография / Л.О.Бутакова. - Омск: «Вариант-Омск», 2010.- 146 с.

19. Бутенко Н.П. Словник асощативних норм укра'шсько1 мови / Н.П. Бутенко. - Льв1в, Вища школа, 1989. - 326 с.

20. Василюк Ф.Е. Структура образа / Ф.Е. Василюк // Вопросы психологии. 1993. - №5. - С. 5-19.

21. Васильев Л.М. Теория семантических полей / Л.М. Васильев // Вопросы языкознания. - 1971. - № 5. - С. 106-108.

22. Васильев Л.М. Семантика русского глагола / Л.М. Васильев. - М.: Высшая школа, 1981. - 184 с.

23. Вилюнас В.К. Перспективы развития психологии эмоций / В.К. Вилюнас // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука, 1989. - С. 46-60.

24. Вилюнас В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. - СПб.: Питер, 2004.-496 с.

25. Виноградова М.В. Организация и некоторые результаты экспериментального исследования влияния тендерного аспекта на процесс идентификации новых слов носителями языка / М.В. Виноградова // Теория языка и межкультурная коммуникация: межвузовский сборник научных трудов / под ред. Т.Ю. Сазоновой; Курск, гос. ун-т. - Курск: КГУ, 2006 - С. 12-19.

26. Виноградова М.В. О влиянии тендерного стереотипа на характер экспериментальных данных / М.В. Виноградова // Теория языка и межкультурная коммуникация: межвузовский сборник научных трудов / под ред. Т.Ю. Сазоновой; Курск, гос. ун-т. - Курск: КГУ, 2008. - С. 11-16.

27. Виноградова М.В. Тендерный аспект процесса идентификации значения нового слова носителями языка: Автореф. дис. ... канд. филол. наук.-Курск, 2009.- 18 с.

28. Воейкова М.Д., Чистович И.А. Первые слова русского ребенка / М.Д. Воейкова, И.А. Чистович // Бюллетень фонетического фонда русского языка. -СПб., 1994. -№ 5. - С. 94-112.

29. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собрание сочинений. - В 6 т. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 2. - С. 5-361.

30. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Л.С. Выготский // Собрание сочинений. - В 6 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 6. - С. 5-90.

31. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. / Л.С. Выготский. — М.: Издательство "Лабиринт", 1999. - 352 с.

32. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. -М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2004. - 113 с.

33. Газизова Л.В. Межъязыковое сопоставление единиц ядра языкового сознания носителей различных языков / Л.В. Газизова // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология. - Уфа: Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т, 2003. - С. 57-63.

34. Газизова Л.В. Об особенностях ассоциирования носителей татарского языка / Л.В. Газизова // Слово и текст: психолингвистический подход. - Тверь: Тверск. гос. ун-т, 2004. - Вып. 2. - С. 31-37.

35. Газизова Л.В. О результатах ассоциативного эксперимента с носителями татарского и башкирского языков / Л.В. Газизова // Человек. Язык. Культура. Материалы конференции. - Курск: Курск, гос. ун-т, 2005. - С. 13-16.

36. Газизова Л.В. Стратегии идентификации полисемантичного слова (на материале разносистемных языков): Автореф. дис. ... канд. филол. наук. - Уфа, 2006а.-25 с.

37. Газизова Л.В. Стратегии идентификации полисемантичного слова (на материале разносистемных языков). Дис. ... канд. филол. наук. - Уфа, 20066. -157 с.

38. Галерея ассоциативных портретов: монография / Т.М. Рогожникова и др.; под общей редакцией Т.М. Рогожниковой; Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. -Уфа: УГАТУ, 2009. - 448 с.

39. Гарипова Р.Н. Исследование значения слова при умственной отсталости: история вопроса / Р.Н. Гарипова // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология. - Уфа: Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т, 2004.-С. 90-95.

40. Гарипова Р.Н. Некоторые особенности ассоциативных реакций детей с недостатками умственного развития / Р.Н. Гарипова // Лингво-методические проблемы обучения иностранным языкам в вузе. - Уфа: БашГУ, 2005а. - С. 6265.

41. Гарипова Р.Н. Экспериментальное исследование специфики семантического развития слова в условиях патологии: предварительные результаты / Р.Н. Гарипова // Человек. Язык. Культура. - Курск: Курск, гос. унт, 20056.-С. 13-22.

42. Гарипова Р.Н. Теоретические проблемы психолингвистической трактовки значения слова / Р.Н. Гарипова // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология. - Уфа: Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т, 2006.-С. 68-73.

43. Гарипова Р.Н. Специфика развития значения слова в индивидуальном сознании в условиях нормы и патологии: Автореф. дис. ...канд. филол. наук-Уфа, 2007а. - 22 с.

44. Гарипова Р.Н. Специфика развития значения слова в индивидуальном сознании в условиях нормы и патологии. Дис. ... канд. филол. наук. - Уфа, 20076.- 178 с.

45. Гармашова И.В. Юаровцы о русских и русские о себе: сравнительный анализ персонифицированых портретов и автопортретов русских / И.В. Гармашова // [Электронный ресурс], 2000 / Режим доступа: www.ilingran.ru

46. Гасица H.A. Ассоциативная структура значения слова в онтогенезе. Дис. ... канд. филол. наук. - Москва, 1990а. - 184 с.

47. Гасица H.A. Ассоциативна структура значения слова в онтогенезе: Автореф. дис. ... канд. фил. наук.-М., 19906.-21 с.

48. Гольдин В.Е. Русский ассоциативный словарь: ассоциативные реакции школьников I - XI классов : в 2 т. Т I. От стимула к реакции / В.Е. Гольдин, А.П. Сдобнова, А.О. Мартьянов. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2011. -500 с.

49. Горошко Е.И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента / Е.И. Горошко. - М. - Харьков: РА-Каравелла, 2001. - 320 с.

50. Григорьев A.A., Кленская М.С. Проблемы количественного анализа в сопоставительных исследованиях ассоциативных полей / A.A. Григорьев, М.С. Кленская // Языковое сознание и образ мира. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2000.-С. 313-318.

51. Гуц E.H. Ассоциативный словарь подростка / E.H. Гуц. - Омск: Изд-во «Вариант-Сибирь», 2004. - 153 с.

52. Гуц E.H. Идеографический словарь жаргонно-просторечной лексики: 1985-2010 гг. / E.H. Гуц. - Омск: «Вариант-Омск», 2010. - 64 с.

53. Давлетбердина А.Р. Исследование национально-культурной специфики устойчивых сравнений на материале русского, башкирского, татарского языков / А.Р. Давлетбердина // Галерея ассоциативных портретов: монография / Т.М. Рогожникова и др.; под общей редакцией Т.М. Рогожниковой; Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. - Уфа: УГАТУ, 2009. - С. 379389.

54. Даминова P.A. Фоносемантический аспект исследования единиц ядра ментального лексикона / Р.А.Даминова // Актуальные проблемы в науке и технике: сборник статей 2-ой региональной зимней школы-семинара аспирантов и молодых ученых. - Уфа: «Технология», 2007. - том 2 - С. 237239.

55. Даминова P.A. Единицы ядра ментального лексикона: фоносемантический аспект / P.A. Даминова // Психолингвистика в XXI веке: результаты, проблемы, перспективы. XVI международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. Тезисы докладов. - М.: «Эйдос», 2009а. - С. 279-280.

56. Даминова P.A. Исследование фоносемантических особенностей индивидуальных ассоциативных полей единиц ядра ментального лексикона / P.A. Даминова // Галерея ассоциативных портретов: монография / Т.М.

Рогожникова и др.; под общей редакцией Т.М. Рогожниковой. - Уфа: Уфим. авиац. техн. ун-т, 20096. - С. 200-265.

57. Даминова P.A. Ассоциативная структура значения и фонетическая значимость слова. Дис. ... канд. филол. наук. - Уфа, 2010. - 168 с.

58. Даминова P.A. Итоги исследования взаимосвязи ассоциативной структуры значения и фонетической значимости слова / P.A. Даминова // Теория и практика языковой коммуникации: Материалы III Международной научно-методической конференции. - Уфа: УГАТУ, 2011. - С. 141-144.

59. Дмитрюк Н.В. Ассоциативные портреты - характеристики представителей русского и казахского этносов / Н.В. Дмитрюк // Языковое сознание и образ мира, М.: Ин-т языкознания РАН, 2000, С. 248-268.

60. Дмитрюк C.B. Языковая и этнокультурная ситуация в Казахстане / C.B. Дмитрюк // [Электронный ресурс], 2000 / Режим доступа: www.ilingran.ru

61. Доброва Г.Р. Расширение и сужение значения слова как две стороны одного явления (на материале освоения детьми терминов родства) / Г.Р. Доброва // [Электронный ресурс], 1996 / www.ruthenia.ru

62. Добровольский Д.О. Национально-культурная специфика во фразеологии / Д.О. Добровольский // Вопросы языкознания. - 1997. - № 6. - С. 37-48.

63. Ефименко Н.В. Ассоциативная структура цветового значения слова и текста: Автореф. дис. ... канд. филол. наук. - Уфа, 2011. - 26 с.

64. Жинкин И.Н. Интеллект, язык и речь / И.Н. Жинкин // Нарушение речи у дошкольников. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - С. 9-31.

65. Жинкин И.Н. Язык - речь - творчество. Изб. труды / И.Н. Жинкин. -М.: Изд-во «Лабиринт», 1998. - 368 с.

66. Зайцева Е.А. Экспериментальное исследование особенностей хранения билингвом лексических единиц разной степени освоенности / Е.А. Зайцева // Слово и текст: психолингвистический подход: Сб. науч. тр. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2005. - Вып. 4. - С. 36-41.

67. Закорко C.B. Структура семантики слова и разные психологические типы: история вопроса / C.B. Закорко // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология. - Уфа: УГАТУ, 2006. - С. 119-122.

68. Закорко C.B. Вопросы организации экспериментального исследования семантики слова / C.B. Закорко // Актуальные проблемы в науке и технике. Том 2. // Сб. ст. 2-ой региональной зимней школы-семинара аспирантов и молодых ученых, 13-17 февраля 2007. - Уфа: Технология, 2007. - С. 239-241.

69. Закорко C.B. Вопросы исследования процессов идентификации слов интровертами и экстравертами / C.B. Закорко // Искусство и образование. -Уфа: Башкирский государственный педагогический университет, 2008. - № 8. -С. 98-104.

70. Закорко C.B. Стратегии идентификации слов интровертами и экстравертами / C.B. Закорко // Язык и литература в поликультурном пространстве: материалы международной открытой заочной научно-практической конференции (15 января-15 марта 2008г.) / Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия ВЭГУ). - Уфа, 2009а. - С. 76-82.

71. Закорко C.B. Особенности функционирования семантики слова при личностных различиях. Дис. ... канд. филол. наук. - Уфа, 20096. - 181 с.

72. Залевская A.A. Свободные ассоциации в трех языках /A.A. Залевская// Семантическая структура слова. Психолингвистические исследования. - М.: Наука, 1971.-С. 178-194 .

73. Залевская A.A. Из опыта сопоставления ассоциативных реакций в условиях различных культур / A.A. Залевская // Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских. -М.: Русский язык, 1977. - С. 158-171.

74. Залевская A.A. Вопросы организации лексикона человека в лингвистических и психологических исследованиях: Учеб. Пособие / A.A. Залевская. - Калинин: КГУ, 1978. - 88 с.

75. Залевская A.A. Межъязыковые сопоставления в психолингвистике: Учеб. пособие / A.A. Залевская. - Калинин: Калинин, гос. ун-т, 1979. - 84 с.

76. Залевская A.A. О комплексном подходе к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики. -Калинин: Калинин, гос. ун-т, 1981. - С. 28-44.

77. Залевская A.A. Психолингвистические проблемы семантики слова / A.A. Залевская. - Калинин: Калинин, гос. ун-т, 1982. - 80 с.

78. Залевская A.A. Некоторые пути исследования психологической структуры значения ключевых слов в целях оптимизации межнационального общения / A.A. Залевская // Перевод и автоматическая обработка текста. - М.: ИЯ АН СССР; Всесоюзн. Центр переводов ГКНТ, 1987. - С. 46-57.

79. Залевская A.A. Понимание текста: психолингвистический подход: Учеб. пособие / A.A. Залевская. - Калинин: Калинин, гос. ун-т, 1988. - 95 с.

80. Залевская A.A. Слово в лексиконе человека: психолингвистическое исследование / A.A. Залевская. - Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1990. -206 с.

81. Залевская A.A. Вопросы теории и практики межкультурных исследований / A.A. Залевская // Этнокультурная специфика языкового сознания. - М.: Институт языкознания РАН, 1996. - С. 23-39.

82. Залевская A.A. Значение слова и возможности его описания / A.A. Залевская // Языковое сознание: формирование и функционирование. - М.: ИЯ РАН, 1998.-С. 35-54.

83. Залевская A.A. Введение в психолингвистику: Учебник / A.A. Залевская. - М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 1999. - 382 с.

84. Залевская A.A. Концепт как достояние индивида / A.A. Залевская // Психолингвистические исследования слова и текста. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2002.-С. 5-18.

85. Залевская A.A. Концептуальная интеграция как базовая ментальная операция / A.A. Залевская // Слово и текст: психолингвистический подход. -Тверь: Твер. гос. ун-т, 2004 - Вып.2. - С. 56-71.

86. Залевская A.A. Психолингвистические исследования. Слово. Текст: Избранные труды / A.A. Залевская. - М.: Гнозис, 2005. - 543 с.

87. Зинченко В.П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили / В.П. Зинченко. - М.: Новая школа, 1997. - 336 с.

88. Зинченко В.П. Психологическая педагогика / В.П. Зинченко // Материалы к курсу лекций. 4.1. Живое знание. - Самара: Самарский Дом печати, 1998.-213 с.

89. Золотова Н.О. Ядро лексикона человека: формирование в онтогенезе / Н.О. Золотова // Психолингвистические исследования: Сб. науч. тр. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2002. - С. 46-53.

90. Золотова Н.О. Ядро ментального лексикона: функциональная роль в познании и общении / Н.О. Золотова // Вопросы психолингвистики: научный журнал теоретических и прикладных исследований. - №1. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2003а. - С. 35-42.

91. Золотова Н.О. Теория хаоса: новая концепция мироздания / Н.О. Золотова// Слово и текст: психолингвистический подход. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 20036. - Вып.2. - С. 56-62.

92. Золотова Н.О. Проблема ядра и периферии в исследованиях лексикона человека / Н.О. Золотова // Слово и текст: психолингвистический подход. -Тверь: Твер. гос. ун-т, 2004. - Вып.2. - С. 71-83.

93. Золотова Н.О. Ядро ментального лексикона человека как естественный метаязык: Монография / Н.О. Золотова. - Тверь: Лилия Принт, 2005. - 204 с.

94. Иванова C.B. Лингвокультурологический аспект исследования языковых единиц: Дис. ... д-ра филол. наук. - Уфа, 2003. - 364 с.

95. Иванова C.B. Лингвокультурология и лингвокогнитология: сопряжение парадигм: Учебное пособие / C.B. Иванова. - Уфа: РИО БашГУ, 2004.- 152 с.

96. Караулов Ю.Н. Показатели национального менталитета в ассоциативно-вербальной сети / Ю.Н. Караулов // Языковое сознание и образ мира. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2000. - С. 191-206.

97. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 4-е, стереотипное / Ю.Н. Караулов. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 264 с.

98. Касаткина Т.Ю. Процессы ассоциирования у пожилых людей / Т.Ю. Касаткина // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология. - Уфа: Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т, 2006. - С. 154-159.

99. Касаткина Т.Ю. Специфика развития значения слова в геронтогенезе / Т.Ю. Касаткина // Психолингвистика в XX веке: результаты, проблемы, перспективы. XVI международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. - М.: Изд-во «Эйдос», 2009. - С. 282-283.

100. Катаева C.B. Особенности развития речевых функций дошкольников в детском эстетическом центре «Петродворец» / С.В.Катаева // [Электронный ресурс], 1996 / Режим доступа: www.ruthenia.ru

101.Коротун О.В. Ассоциативный словарь внешнего человека / Коротун О.В. - Омск: «Вариант-Омск», 2010. - 376 с.

102. Кочетова Г.Р. Предварительные результаты исследования цветовой ассоциативности звуков (на материале разносистемных языков) / Г.Р. Кочетова // Теория и практика языковой коммуникации: Материалы III Международной научно-методической конференции (21-22 июня 2011 г.) - Уфа: УГАТУ, 2011. -С. 250-252.

103. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации / В.В. Красных // Курс лекций. М.: ИТДГК«Гнозис», 2001. - 270 с.

104. Кузнецова Э.В. Русская лексика как система. - Свердловск: уральск. гос. ун-т, 1980.-89 с.

105. Курбангалиева М.Р. Татарские и русские соматологические портреты / Курбангалиева М.Р. // Язык. Сознание. Коммуникация. - М.: Филология, 1998. - №4. - С. 45-69.

106. Лачина И.С. Исследование обратных ассоциаций ряда английских прилагательных / И.С. Лачина // Проблемы семантики: психолингвисти-ческие исследования, Тверь: ТГУ, 1991. - С. 67-72.

107. Лачина И.С. Особенности идентификации прилагательных: Автореф. дис. ... канд. филол. наук. - Тверь, 1993. - 16 с.

108. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - Изд. 3-е. / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 575 с.

109. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. I. / А.Н. Леонтьев. — М.: Педагогика, 1983а. - 392 с.

110. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения. - М.: Наука, 19836 - Т. 2 - С. 93231.

111. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев // Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2004. - С. 257-267.

112. Леонтьев A.A. Психологическая структура значения / А.А Леонтьев. // Семантическая структура слова: психолингвистические исследования. - М.: Наука, 1971.-С. 7-19.

113. Леонтьев A.A. Общие сведения об ассоциациях и ассоциативных нормах / A.A. Леонтьев // Словарь ассоциативных норм русского языка (САНРЯ). М.: МГУ, 1977. - С. 5-16.

114. Леонтьев A.A. Языковое сознание и образ мира / A.A. Леонтьев // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. - М.: Инст-т языкозн-я РАН. - 1993.-С. 16-21.

115. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики: учебник для студ. высш. учеб. заведений / A.A. Леонтьев- 5-е изд., стер. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2008. - 288 с.

116. Лепская Н.И. Категория количества: е. формы в онтогенезе и филогенезе / Н.И. Лепская // Структуры языкового сознания. - М.: Инст-т языкознания РАН, 1990. - С. 277-289.

117. Лепская Н.И. Детская речь: Хрестоматия / Н.И. Лепская. - СПб.: Питер, 1999. -279 с.

118. Липовска А. Материалы «Русского ассоциативного словаря» с точки

зрения болгарских студентов-русистов (в аспекте проблемы формирования

169

вторичной языковой личности) / А. Липовска // Языковое сознание: содержание и функционирование. XII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. Тезисы докладов. Москва, 2-4 июня 1997г. - М., 1997. -С. 96-97.

119. Липовска А. Невербальные кинетические компоненты коммуникации в учебном русско-болгарском словаре и их место в процессе формирования вторичной языковой личности / А. Липовска [Электронный ресурс], 2000 / Режим доступа: www.ilingran.ru

120. Лурия А.Р. Язык и сознание. / А.Р. Лурия; под редакцией Е.Д. Хомской. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 319 с.

121. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. - СПб.: Питер, 2004. - 320 с.

122. Манликова М.Х. Ассоциативный словарь русской этнокультуровед-ческой лексики / М.Х. Манликова. - Фрунзе: Мектеп, 1989. - 120 с.

123. Марковина И.Ю., Данилова Е.В. Специфика языкового сознания русских и американцев: опыт построения «ассоциативного гештальта» текстов оригинала и перевода / И.Ю. Марковина, Е.В. Данилова // [Электронный ресурс], 2000 / Режим доступа: www.ilingran.ru

124. Медведева И.Л. Функционирование иноязычной лексики в свете психолингвистической концепции слова / И.Л. Медведева // Психолингвистические проблемы функционирования в лексиконе человека. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 1999.-С. 132-174.

125. Михайлова Е.В. Механизм процесса восприятия и понимания в межкультурной коммуникации / Е.В. Михайлова // Теория и практика языковой коммуникации: материалы Международной научно-методической конференции. - Уфа: УГАТУ, 2009. - С. 148-151.

126. Мягкова Е.Ю. Новое в теории эмоций и перспективы исследования эмоциональной лексики / Е.Ю. Мягкова // Проблемы семантики: психолингвистические исследования. - Тверь: Тверск. гос. ун-т, 1991. - С. 31-36.

127. Мягкова Е.Ю. Эмоционально-чувственный компонент значения словаУ Е.Ю. Мягкова. - Курск: Курс. гос. пед. ун-т, 2000. - 110 с.

128. Наумова Т.Н. О развитии значения слова в онтогенезе речи / Т.Н. Наумова // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики: Сб. науч. тр. -Калинин: Калининск. гос. ун-т, 1983. - С.109-118.

129. Наумова Т.Н. Способы идентификации значения слова в онтогенезе речи. По материалам эксперимента с дошкольниками-татарами / Т.Н. Наумова// Психологические и лингвистические аспекты проблемы языковых контактов: Сб. науч. тр. - Калинин: Калининск. гос. ун-т, 1984. - С. 111-115.

130. Нгуен Тхи Хыонг Мир в образах сознания вьетнамцев / Нгуен Тхи Хыонг // Языковое сознание и образ мира. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2000. -С. 220-236.

131. Николаенко Г.И. К сравнительной характеристике ассоциативных структур лексики у русских и белорусских учащихся / Г.И. Николаенко // Вопросы преподавания русского языка в школе с белорусским языком обучения. - Минск, 1975. - С. 77-88.

132. Николаенко Г.И. Онтогенез системных связей в лексике (психолингвистическое исследование вербальных ассоциаций): Автореф. дис. ... канд. филол. наук. - Минск, 1979. - 16 с.

133. Овчинникова И.Г., Штерн A.C. Ассоциативная сила русского слова / И.Г. Овчинникова, A.C. Штерн // Психолингвистические проблемы фонетики и лексики, Калинин, 1989, КГУ. - С. 110-117.

134. Орлова Н.В. Речь школьника на уроках словесности: онтолингвистический и дискурсивный подходы: монография / Н.В. Орлова. -Омск: «Вариант-Омск», 2010. - 92 с.

135. Падучева Е.В. Динамические модели в семантике лексики / Е.В. Падучева. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 608 с.

136. Пахомова A.C. Влияние наиболее эмоционально значимых стимулов

на семантический состав вербальных ассоциаций / A.C. Пахомова // Языковое

сознание: содержание и функционирование. XIII Международный симпозиум

171

по психолингвистике и теории коммуникации. Тезисы докладов. Москва, 1-3 июня 2000г. / Редактор Е.Ф. Тарасов. - М., 2000. - 182 с.

137. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды / Пер. с франц. - М.: Просвещение, 1969а. - С. 55-231.

138. Пиаже Ж. Генезис числа у ребенка / Ж Пиаже. // Избранные психологические труды / Пер. с франц. - М.: Просвещение, 19696. - С. 233-565.

139. Пиаже Ж. Логика и психология / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды / Пер. с франц. - М.: Просвещение, 1969в. - С. 566-612.

140. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - СПб.: СОЮЗ, 1997. -256 с.

141. Пищальникова В.А. История и теория психолингвистики: Курс лекций / В.А. Пищальникова. - 4.1. - М.: Инст-т языкознания РАН, Московск. гос. лингвистическ. ун-т, 2005. - 296 с.

142. Поддъяков H.H. Мышление дошкольника / H.H. Поддъяков. - М.: АПН РСФСР, 1977. - 271 с.

143. Потебня A.A. Мысли и язык / A.A. Потебня // Слово и миф. М.: Правда, 1989. - С. 17-200.

144. Рогожникова Т.М. Предварительные материалы свободного ассоциативного эксперимента с русскими детьми разных возрастных групп / Т.М. Рогожникова // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики: межвузов, тем. сб. - Калинин: Калининск. гос. ун-т. 1981. - С. 100— 104.

145. Рогожникова Т.М. Развитие значения полисемантичного слова у ребенка / Т.М. Рогожникова // Психолингвистические исследования: лексика, фонетика, Калинин, КГУ, 1985, С. 29-37.

146. Рогожникова Т.М. О спиралевидной модели развития значения слова у ребенка / Т.М. Рогожникова // Психолингвистические проблемы семантики и понимания текста: Сб. науч.тр. - Калинин: Калининск. гос. ун-т, 1986а. -С.100-105.

147. Рогожникова Т.М. Развитие значения полисемантичного слова у ребенка. Автореф. дис. ...канд. филол. наук. - Саратов, 19866. - 14 с.

148. Рогожникова Т.М. О национально-культурной специфике ассоциативных реакций детей (на материале русского, белорусского, словацкого, английского языков) / Т.М. Рогожникова // Этнопсихолингвистика, М., 1988.-С. 108-116.

149. Рогожникова Т.М. Свободный ассоциативный эксперимент с людьми преклонного возраста: вопросы организации и предварительные итоги / Т.М. Рогожникова // Психолингвистические проблемы фонетики и лексики, Калинин, 1989, КГУ. - С.105-109.

150. Рогожникова Т.М. Психолингвистические проблемы функционирования полисемантичного слова: Автореф. дис. ...д-ра филол. наук. - Уфа, 2000а.- 42 с.

151. Рогожникова Т.М. Психолингвистическое исследование функционирования многозначного слова (монография) / Т.М. Рогожникова. -Уфа: Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т, 20006. - 242 с.

152. Рогожникова Т.М. Семантическое развитие и возможная эволюция человеческого сознания / Т.М. Рогожникова // Психолингвистические исследования: слово и текст. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2002. - С. 29-35.

153. Рогожникова Т.М. Стратегии ассоциирования и соматические корни семантики / Т.М. Рогожникова // Слово и текст: психолингвистический подход. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2004 - Вып. 3. - С. 102-111.

154. Рогожникова Т.М. Психолингвистическое моделирование семантики / Т.М. Рогожникова // Слово и текст: психолингвистический подход. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2005. - Вып. 4. - С. 106-128.

155. Рогожникова Т.М. Ассоциативный мир слова и текста: учеб.-метод, пособие / Т.М. Рогожникова; Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. - Уфа: УГАТУ, 2008.-33 с.

156. Рогожникова Т.М. Квантовый подход к исследованию состояний

индивидуального ассоциативного поля / Т.М. Рогожникова // Теория и практика

173

языковой коммуникации: материалы Международной научно-методической конференции. - Уфа: УГАТУ, 2009. - 304 с.

157. Рогожникова Т.М. Этнокультурная специфика цветовой ассоциативности звуков башкирского и татарского языков / Т.М. Рогожникова // Русскоязычие и би(поли)лингвизм в межкультурной коммуникации XXI века: когнитивно-концептуальные аспекты. Материалы IV Международной научно-методической конференции. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2011а. - С 51-55.

158. Рогожникова Т.М., Кочетова Г.Р. Исследование цветовой ассоциативности звуков башкирского и татарского языков / Т.М. Рогожникова, Г.Р. Кочетова // Языковое бытие человека и этноса: когнитивный и психолингвистический аспекты: Материалы VII международных Березинских чтений. Вып. 18,- М.: ИНИОН РАН, АСОУ, 20116. - С. 241-246.

159. Рогожникова Т.М., Габдуллина В.Р. Ассоциативное портретирование: опыт экспериментального исследования (на материале башкирского и татарского языков) / Т.М. Рогожникова, В.Р. Габдуллина // Филологические науки. - Орел: Вестник Орловского государственного университета, 2011в. - № 4(18).- С.168-172.

160. Рогожникова Т.М., Габдуллина В.Р. Динамические аспекты значения слова (на материале разносистемных языков) / Т.М. Рогожникова, В.Р. Габдуллина // Пятигорск: Вестник ПГЛУ, № 3, июль - сентябрь, 2011г. - С. 187-191.

161. Рогожникова Т.М., Кочетова Г.Р. Ассоциативная цветность звуков башкирского и татарского языков / Т.М. Рогожникова, Г.Р. Кочетова // Уфа: Вестник БашГУ, 2012, №3.- С. 1313-1320.

162. Родионова Т.Г. Вопросы отбора материала и предварительные итоги экспериментального исследования особенностей идентификации неологизмов-глаголов / Т.Г. Родионова // Проблемы семантики: психолингвистические исследования, Тверь, ТГУ, 1991. - С.79-84.

163. Родионова Т.Г. Стратегии идентификации неологизмов-глаголов: Автореф. дис. ... канд. филол. наук. - Тверь, 1994а. - 16 с.

164. Родионова Т.Г. Модели идентификации неологизмов-глаголов / Т.Г. Родионова // Слово и текст: актуальные проблемы психолингвистики. - Тверь: Твер.гос. ун-т, 19946. - С. 71-79.

165. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - М.: Изд-во АН СССР, 1946. - 573 с.

166. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии / C.J1. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1989. - 720 с.

167. Рубинштейн C.JI. Эмоции / С.Л. Рубинштейн // Психология эмоций. -СПб.: Питер, 2004. - С. 244-256.

168. Сабитова С.О. Экспериментальное исследование особенностей идентификации топонимов (на материале русского языка) / С.О. Сабитова // Проблемы семантики: психолингвистические исследования, Тверь, ТГУ, 1991. -С. 85-88.

169. Саенкова Н. А. Контаминации как факт мыслеречеязыковой деятельности ребенка / Саенкова Н. А. // [Электронный ресурс], 1996 / Режим доступа: www.ruthenia.ru

170. Сазонова Т.Ю. Опора на формальные элементы при идентификации нового слова / Т.Ю. Сазонова // Слово и текст: актуальные проблемы психолингвистики. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 1994. - С. 71-79.

171. Сазонова Т.Ю. Моделирование процессов идентификации слова человеком: психолингвистический подход: Монография / Т.Ю. Сазонова. -Тверь: Тверской гос. ун-т, 2000. - 134 с.

172. Салихова Э.А. Свободный ассоциативный эксперимент с детьми младшего школьного возраста: предварительные результаты / Э.А. Салихова // Психолингвистические исследования слова и текста: Сб-к научн. тр. - Тверь: Тверск. гос. ун-т, 1997. - С. 109-114.

173. Салихова Э.А. Структура ассоциативных полей лексических единиц при детском билингвизме: Автореф. дис. ... канд. филол. наук. - Уфа, 1999. -20 с.

174. Салихова Э.А. Национально-культурная специфика психологической структуры значения слова (на материале ассоциативных экспериментов с младшими школьниками. / Э.А. Салихова // Грани познания: Сборник научных трудов молодых ученых. - Уфа: «Восточный университет», 2000. - № 1. - С. 44-50.

175. Салихова Э.А. Некоторые особенности функционирования ассоциативного значения слова как единицы лексикона человека / Э.А. Салихова // Вестник ВЭГУ: Научный журнал.-№ 17/18. Филология. - Уфа: «Восточный университет», 2003 - С.42-47.

176. Салихова Э.А. Роль ассоциативных стратегий в овладении и пользовании значением слова / Э.А. Салихова // Вестник Башгосуниверситета. - № 4. - Уфа: БашГУ, 2005. - С. 52-59.

177. Салихова Э.А. Моделирование процессов овладения и пользования психологической структурой значения слова при билингвизме: Дис. ... д-ра филол. наук. - Уфа. 2007. - 342 с.

178. Салихова Э.А. Психологическая структура значения слова в сознании двуязычного индивида / Э.А. Салихова // Галерея ассоциативных портретов: Коллективная монография. - Уфа: УГАТУ, 2009. - С. 265-354.

179. Серкин В.П. Образ мира и образ жизни / В.П. Серкин. - Магадан: Изд-во СМУ, 2005.-331с.

180. Соколова Т.В. Ассоциативный словарь ребенка / Т.В. Соколова. -Архангельск: Изд-во Поморского педуниверситета, 1996. - 306 с.

181. Соколова Т.В. Ассоциативный тезаурус ребенка 3-6 лет. Автореф. дис. ...докт. филол. наук, Москва, 1999. - 65 с.

182. Соколова Т.В. Ассоциативный тезаурус ребенка: структура ассоциативного распределения / Т.В. Соколова // Языковое сознание и образ мира / Сб-к ст. под ред. Н.В. Уфимцевой. - М.: Инст-т языкознания РАН, 2000. -С. 79-99.

183. Стернин И.А. Коммуникативное поведение в структуре национальной культуры / И.А. Стернин // Этнокультурная специфика языкового сознания. -М.: Институт языкознания РАН, 1996. - С. 97-112.

184. Стеценко А.П. JI.C. Выготский и проблема значения / А.П. Стеценко // Научное творчество Л.С.Выготского и современная психология: Тезисы Всесоюзной конференции. М., 1981.- С 148-151.

185. Стеценко А.П. К вопросу о психологической классификации значений / А.П. Стеценко // Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. 1983. - №1. - С. 2231.

186. Тарасов Е.Ф. Межкультурное общение - новая онтология анализа языкового сознания / Е.Ф. Тарасов // Этнокультурная специфика языкового сознания. М.: Институт языкознания РАН, 1996. - С. 7-22.

187. Терехова Д.1. Асощативний портрет украшця та рос1янина / Д.1. Терехова // Мовознавство, Кшв, 1997. - №6. - С. 43-50.

188. Титова Л.Н. Психолингвистический анализ словесных ассоциаций в русском и киргизском языках: Автореф. дис. ... канд. филол. наук, М., 1977. -15 с.

189. Ткаченко Н.М. Роль контекста в определении значения слова / Н.М. Ткаченко // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология. -Уфа: Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т, 2005. - С. 282-284.

190. Ткаченко Н.М. Исследование стратегий идентификации значения псевдослова: Автореф. дис. ... канд. филол. наук. - Ижевск, 2007а. -21 с.

191. Ткаченко Н.М. Роль формальных мотивирующих элементов в идентификации псевдослова / Н.М. Ткаченко // Вестник Удмуртского университета. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 20076. -Вып. 5, ч.2.-С. 187-192.

192. Тогоева С.И. Экспериментальное исследование особенностей идентификации словесного новообразования индивидом / С.И. Тогоева // Психолингвистические исследования значения слова и понимания текста, Калинин: КГУ, 1988, С. 42-53.

193. Тогоева С.И. Психолингвистическое исследование стратегий идентификации значения словесного новообразования: Автореф. дис. ... канд. филол. наук. - Саратов, 1989. - 17 с.

194. Тогоева С.И. Факторы, влияющие на процесс идентификации значения нового слова / С.И. Тогоева // Слово и текст: актуальные проблемы психолингвистики. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 1994. - С. 59-65.

195. Тогоева С.И. Новое слово: подходы и проблемы / С.И. Тогоева // Психолингвистические проблемы функционирования слова в лексиконе человека: Коллективная монография. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 1999. - С. 75-101.

196. Тойм К. Сравнительный анализ словесных ассоциаций в разных языках / К. Тойм // Уч. Зап. Тарт. ун-та, 1977, вып. 429, С. 52-71.

197. Ульянов Ю.Е. Латышско-русский ассоциативный словарь / Ю.Е. Ульянов. - Рига: Зинантне, 1988. - 187 с.

198. Уфимцева Н.В. Опыт экспериментального исследования процесса формирования значения / Н.В. Уфимцева // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики. - Калинин: Калининск. гос. ун-т, 1981.-С. 132-144.

199. Уфимцева Н.В. Развитие стратегий осознания значения слова в онтогенезе / Н.В. Уфимцева // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики. - Калинин: Калинин, гос. ун-т, 1983а. - С. 154-158.

200. Уфимцева Н.В. Опыт экспериментального исследования развития словесного значения / Н.В. Уфимцева // Психолингвистические проблемы семантики. - М.: Наука, 19836. - С. 140-180.

201. Уфимцева Н.В. Динамика и вариативность языкового сознания (Психолингвистический анализ значения): Автореф. дис. ... д-ра филол. наук. / Инст-т языкознания РАН. - М., 1994. - 44 с.

202. Уфимцева Н.В. Русские: опыт еще одного самопознания / Н.В. Уфимцева // Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. статей. - М.: Институт языкознания РАН, 1996. - С. 139-162.

203. Уфимцева Н.В. Языковое сознание и образ мира славян / Н.В. Уфимцева // Языковое сознание и образ мира. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2000. -С. 207-219.

204. Уфимцева Н.В. Предисловие / Н.В. Уфимцева // Славянский ассоциативный словарь: русский, белорусский, болгарский, украинский. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2004. - С 3-9.

205. Ушакова Т.Н. Проблема внутренней речи / Т.Н. Ушакова // Вопросы психологии. - 1985.-№2.-С. 39-51.

206. Ушакова Т.Н. Детская речь - её истоки и первые шаги в развитии / Ушакова Т.Н. // Психологический журнал. - 1999. - Т. 20, № 3. - С. 59-69.

207. Ушакова Т.Н. Языковое сознание и принципы его исследования / Т.Н. Ушакова // [Электронный ресурс], 2000 / Режим доступа: www.ilingran.ru

208. Ушакова Т.Н. Речь: истоки и принципы развития / Т.Н. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2004. - 256 с.

209. Фрумкина P.M. Вокруг детской речи: методологические размышления / P.M. Фрумкина // Известия РАН. - Сер. литературы и языка. - 2001.- Т. 60.-№2.-С. 33-39.

210. Фрумкина P.M. Психолингвистика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / P.M. Фрумкина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.

211.Харченко Е.В. Языковое сознание профессионала как предмет психолингвистики / Е.В. Харченко // [Электронный ресурс], 2000 / Режим доступа: www.ilingran.ru

212. Холод A.M. Овладение семантикой нового слова в онтогенезе / A.M. Холод // [Электронный ресурс], 1996 / Режим доступа: www.ruthenia.ru

213. Чанышева 3.3. Этнокультурные основания лексической семантики: Монография / 3.3. Чанышева. - Уфа: РИО БашГУ, 2004. - 256 с.

214. Чанышева 3. 3. Этнокультурные основания лексической семантики: Дис. ... д-ра филол. наук. - Уфа, 2006. - 381 с.

215. Черкасова Г.А. Русско-французский ассоциативный эксперимент в

предметной области информатика и вычислительная техника / Г.А. Черкасова //

179

Языковое сознание и образ мира. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2000. - С. 269280.

216. Шахнарович A.M. Семантические аспекты психолингвистического анализа онтогенеза правил словообразования / A.M. Шахнарович // Психолингвистические проблемы семантики. - М.: Наука, 1983. - С. 190-196.

217. Шахнарович A.M., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ грамматики и семантики / A.M. Шахнарович, Н.М. Юрьева. -М.: Наука, 1990165 с.

218. Шахнарович A.M. Психолингвистический статус производного слова в онтогенезе / A.M. Шахнарович // Вопросы филологии. - 2000.-№ 1(4). - С.41-44.

219. Шовгеля Е. Н. Роль половой дихотомии в семантическом компоненте языковой способности / Е. Н. Шовгеля // [Электронный ресурс], 1996 / Режим доступа: www.ruthenia.ru

220. Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды / Б.Д. Эльконин. -М: Педагогика, 1989. - 560 с.

221. Юсупова Р.А. Роль и место социокультурных стереотипов в межкультурном речевом общении / Р.А. Юсупова // Теория и практика языковой коммуникации: Материалы III Международной научно-методической конференции (21-22 июня 2011 г.) - Уфа: УГАТУ, 2011. - С. 488^191.

222. Anglin J.M. The growth of word meaning / J.M. Anglin. - Cambridge, Mass.: The MIT Press, 1970. - 108 p.

223. Carroll J.B. & White M.N. Word frequency and age of acquisition as determiners of picture-naming latency / J.B. Carroll, M.N. White // Quarterly Journal of Experimental Psychology. 1973. - № 25. - P. 85-95.

224. Clark E.V. What's in a word? On the child's acquisition of semantics in his first language / E.V. Clark // Moor M.E. (Ed.). Cognitive development and the acquisition of language. - New York, London: Academic Press, 1973. - P. 65-110.

225. Clark E.V. First language acquisition / E.V Clark // Morton J. & Marshall J.C. (Ed.). Developmental and pathological. - London: Elek Science London, 1977. -P. 3-72.

226. Fauconnier G. Mappings in thought and language / G. Fauconnier. -Cambridge: Cambridge University Press, 1997. - 205 p.

227. Keil F.C. & Batterman N.A characteristic-to-defining shift in the development of word meaning / F.C. Keil, N. A. Batterman // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 1984. - Vol. 23. - №2. - P. 221-236.

228. Palermo D.S. Psychology of language / D.S. Palermo. - Glenview, III.: Scott, Foresman & Co., 1978. - 261 p.

229. Rosch E.H. On the internal structure of perceptual and semantic categories / E.H. Rosch // Moore Т.Е. (Eds.). Cognitive development and the acquisition of language. New York; London: Academik Press, 1973. P. 111-144.

Словари

230. Башкирско-русский словарь / под ред. З.Г.Ураксина / Российская академия наук. Уфимский научный центр. Академия наук республики Башкортостан. - М.: Дигора, Рус.яз., 1996. - 884 с.

231. Караулов Ю.Н., Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Уфимцева Н.В., Черкасова Г.А. РАС - Русский ассоциативный словарь. Т. 1-6. / Ю.Н. Караулов, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева, Г.А. Черкасова. - М.: «Помовский и партнеры», 1994-1998.

232. Словарь башкирского языка. 55000 слов: 2 тома / Российская академия наук. -М.: Рус.яз., 1993.

233. Татар теленец ацлатмалы сузлеге: оч томда. Казан: Татарстан китап нэшрияте, 1977-1981. Т. 1-3.

234. Татарско-русский учебный словарь / под ред. проф. Ф.А.Ганиева / -Казань: Изд-во «Раннур», 2000. - 416 с.

235. Толковый словарь русского языка /под. ред. Ушакова Д.Н. - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство ACT», 2000. Т. 1. - 848 с.

236. Татарско-русский словарь: ок. 25000 слов / И.А. Абдуллин, Ф.А. Ганиев, М.Г. Мухамадиев, P.A. Юналеева; Под ред. Ф.А.. Ганиева. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1995. - 462 с.

237. Хэ?ерге башкорт э^эби теленен, ацлатмалы Ьузлеге (Рэсэй Фэндэр академияЬы Эфе фэнни узэгенен, Тарих, тел Ьэм эзэбиэт институты). - 0фо, 2004. - 528 бит.