Вовлеченность личности в пространство жизнеосуществления: ресурсное обеспечение и динамика реализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Павлова Екатерина Викторовна

• Павлова Екатерина Викторовна
• доктор наук
• 2023

Оглавление диссертации доктор наук Павлова Екатерина Викторовна

Введение

1 Эвристический потенциал понимания вовлеченности как эмерджентного свойства системы «человек-среда»

1.1 Проблема терминологического разнообразия становления понятия «вовлеченность»

1.2 Системно-антропологический контекст исследования вовлеченности личности в пространство жизнеосуществления

1.3 Ресурсное обеспечение состояния вовлеченности: методология изучения и общая характеристика

2 Пространственно-временные характеристики вовлеченности

2.1 Мерности вовлеченности: проблема определения и классификации

2.2 Факторы обеспечения и управление вовлеченностью

2.3 Иерархия состояний вовлеченности

2.4 Динамика вовлеченности: деятельностный и онтогенетический аспекты

3 Трансформация практик жизнеосуществления в условиях цифровизации

3.1 Психологическое своеобразие жизнеосуществления в смешанной реальности

3.2 Психологические особенности «цифрового поколения»

3.3 Традиционные социокультурные практики жизнеосуществления молодежи в новых условиях

4 Ресурсное обеспечение вовлеченности молодежи и технологии его оптимизации

4.1 Обоснование выбора исследовательского инструментария и описание исследовательской выборки

4.2 Анализ вариативности компонентов ресурса вовлеченности

4.3 Типологические особенности и «психологические мерности» «ресурса вовлеченности» молодежи

5 Проявления состояния вовлеченности современной вузовской молодежи

5.1 Общая характеристика состояния вовлеченности молодежи

5.2 «Ниши вовлеченности» студентов

5.3 Системные показатели состояния вовлеченности

5.4 Возможности развития «ресурса вовлеченности», инициации и поддержания

состояния вовлеченности

Заключение

Список использованной литературы

Приложение А Анкета «Ниши вовлеченности»

Приложение Б Результаты исследования ресурса вовлеченности молодежи

Приложение В Результаты статистического анализа данных по когнитивному

компоненту «ресурса вовлеченности» молодежи

Приложение Г Результаты кластерного анализа

Приложение Д Результаты факторного анализа

Приложение Е Результаты исследования пространственно-временных

характеристик вовлеченности

Приложение Ж Результаты исследования «ниш вовлеченности» студентов

Приложение И Результаты множественного регрессионного анализа

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Вовлеченность личности в пространство жизнеосуществления: ресурсное обеспечение и динамика реализации»

Введение

Актуальность темы исследования. Проблематика научных исследований в значительной мере задается контекстами социальной реальности, с ее исторически обусловленными способами жизнеосуществления, нормами, ценностями, правилами общежития и стереотипами. Прошедшие десятилетия двадцать первого века ознаменовались значительными, резкими переменами, затрагивающими образ мира и образ жизни человека в целом, требующими быстрой перестройки и, одновременно, сохранения устойчивости и продуктивности.

Цифровое расширение пространств жизни, формирующаяся смешанная реальность, порождающие новые «психические орудия», трансформирующие ценности, смыслы, привычные закономерности и способы организации жизни человека, привели к появлению новых форм «цифровой жизни», «цифровой личности», «цифровой социализации» (А.Е. Войскунский, 2019; Г.У. Солдатова, Е.И. Рассказова, 2020 и др.). Открытость жизненных пространств создает впечатление полноты, доступности, динамичности мира и одновременно - лишает личность в процессе ее становления устойчивых ценностно-смысловых ориентиров, некоторых «нормативных линий» развития и моделей поведения, а ускоряющийся темп жизни не оставляет возможности для рефлексивной оценки происходящего. В то же время, текущие социальные изменения, происходящие в стране и в мире, обостряют модальную направленность (от просоциальной до асоциальной) цифровых пространств, ставят вопрос о необходимости ценностного, морального выбора человеком своей жизненной позиции.

В этих условиях особую значимость приобретает поиск механизмов и феноменов, способных обеспечить продуктивное жизнеосуществление человека в динамично меняющейся среде, характеризующейся высокой неопределенностью и низкой степенью прогнозируемости, имеющей выраженную эмоциональную окраску. В качестве фактора сохранения устойчивости и продуктивного жизнеосуществления человека нами рассматривается вовлеченность.

Концепт вовлеченности сформировался в условиях высокой востребованности практик, обеспечивающих качественные результаты труда, готовность человека «инвестировать время и энергию» социально желательным образом без постоянного внешнего принуждения и контроля (A. Astin, 1999; A.M. Saks, 2006 и др.). Специалистами собран богатый фактологический материал, подтверждающий значимость вовлеченности как для управления человеческими ресурсами (П.С. Смирнов, 2019; Л.М. Чеглакова, В.И. Кабалина, 2016 и др.), так и в более широких социальных контекстах (О.В. Лукьянов, К.В. Волынец, 2015). Будучи вовлеченным, человек принимает на себя ответственность за принимаемые решения, готов прилагать дополнительные усилия для преодоления возникающих препятствий. В то же время, вследствие цифровизации изменились как пространства вовлечения, так и психологические характеристики вовлекающихся.

Таким образом, реалии современного мира, с одной стороны, и уровень развития науки, утверждение постнеклассического взгляда на природу человека (В.Е. Клочко, 2005), антропологизация научного знания (В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский, О.М. Краснорядцева, О.В. Лукьянов, 2015 и др.) - с другой, порождают необходимость и создают возможности расширить, углубить и на единых методологических основаниях реинтерпретировать имеющиеся данные о природе вовлеченности и управлении ею.

В первую очередь, речь идет о расширении исследовательского контекста, переходе от изучения вовлеченности в деятельность, в дисциплинарное пространство к вовлеченности в пространство жизнеосуществления. Решение данной задачи возможно при наличии методологических оснований, позволяющих выйти за рамки отдельно взятых человека, среды, управленческого процесса и т.д. Данному условию в полной мере соответствует системная антропологическая психология (В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский, О.М. Краснорядцева, О.В. Лукьянов, 2015 и др.), трактующая человека как открытую самоорганизующуюся систему. Это дает возможность, с одной стороны, исследовать вовлеченность в контексте взаимодействия человека со

средой и непрерывного становления. С другой - именно самоорганизация является механизмом (и условием) продуктивного жизнеосуществления в мире, в котором отсутствуют однозначные ориентиры, цели и критерии их достижения.

Не менее значимым является понимание специфики вовлеченности человека в пространство жизнеосуществления именно в условиях смешанной реальности, с учетом тех темпоральных особенностей и психологических характеристик, которые свойственны представителям «цифрового поколения» (П.Е. Архипов, 2022; Т.В. Сохраняева, 2018 и др.). Поиск «своего» пространства жизнеосуществления ведется человеком особенно интенсивно в период молодости, однако, если не актуализировать его ресурсы вовлеченности, многие пространства жизни могут так и остаться для него «закрытыми». Указанные факты побуждают нас сосредоточить исследовательский интерес на изучении вовлеченности молодежи как возрастно-социальной группы.

Таким образом, исходный авторский замысел включает обоснование возможности применения методологии системной антропологической психологии для исследования вовлеченности как результата взаимодействия человека и среды, систематизацию на этом основании разномасштабных как по длительности, так и по сфере реализации явлений, описанных в научной литературе в контексте вовлеченности, и определение пространственно-временных характеристик вовлеченности личности в пространство жизнеосуществления; выявление собственно психологического содержания концепта вовлеченности; определение психологического своеобразия вовлеченности личности в пространство жизнеосуществления в условиях смешанной реальности.

Степень разработанности проблемы. Исследования вовлеченности в западной психологии (и, несколько позднее, в российской) были начаты в русле изучения отношений работников к организации и с организацией, в ряду таких феноменов как лояльность (С.В. Горностаев, 2016; Р.А. Долженко, 2014 и др.), организационное гражданское поведение (D.W. Organ, 2006; P.M. Podsakoff и др., 2000; Л.М. Чеглакова, В.И. Кабалина, 2016 и др.), приверженность (С.А. Липатов,

Х.И. Синчук, 2015; А.В. Ловаков, 2015 и др.), удовлетворенность трудом (A.B. Bakker, W.B. Schaufeli, 2010; J.K. Harter, F.L. Schmidt, T.L. Hayes, 2002; Е.Ю. Мандрикова, А.А. Горбунова, 2012 и др.), а в вузовской среде - в контексте поиска возможностей уменьшения числа отчислений студентов (A. Astin, 1999; J.P. Bean, 1980; V. Tinto, 1975 и др.). Большинство исследований собственно вовлеченности сфокусировались в двух областях: вовлеченности сотрудников («work engagement» / «employee engagement») (A.B. Bakker, P. Bal, 2010; E.R. Crawford, J.A. Lepine, B.L. Rich, 2010; A.B. Bakker, E. Demerouti, 2014; J.R.B. Halbesleben, 2011; B. Shuck, 2011; W.B. Schaufeli, A.B. Bakker, 2004; D. Xanthopoulou, 2007; Р.А. Долженко, 2015; Ю.А. Масалова, 2016; А. Онучин, 2014; Е.А. Скриптунова, 2010; П.С. Смирнов, 2019; Л.М. Чеглакова, В.И. Кабалина, 2016; Н.В. Чухрова 2019 и др.) и студентов («student involvement» / «student engagement») (A. Astin, 1999; J.A. Fredricks, W. McColskey, 2010; B. McMahon, J. Portelli, 2004; A.L. Olson, R.L. Peterson, 2015; E.T. Pascarella, P.T. Terenzini, 2005; G.R. Pike, G.D. Kuh, 2005; J. Roberts, M.N. McNeese, 2010; К.В. Киуру, Е.Е. Попова, 2019; В.Л. Лехциер, 2015; Е.Ю. Литвинова, Н.В. Киселева, 2016, Н.Г. Малошонок, 2014; И.А. Щеглова, 2019 и др.). Ряд авторов (L. Chipcashe и др., 2017; A. Saito, M.E. Smith, 2017) в качестве самостоятельного феномена рассматривают студенческую невовлеченность («student disengagement»).

Благодаря систематическому проведению масштабных опросов персонала организаций (реализуются компаниями Gallup Inc., Towers Watson, Business Result Group и др.) и студентов (National Survey of Student Engagement, Australasian Survey of Student Engagement, «Мониторинг студенческих траекторий и характеристик» и др.) накоплен богатый фактологический материал, отражающий социологические аспекты вовлеченности. В значительно меньшей степени изучены механизмы формирования и поддержания вовлеченности.

Собственно психологические исследования вовлеченности

немногочисленны. Зарубежными авторами рассматривается соотношение вовлеченности и эмоционального выгорания (J. Gonzalez-Roma и др., 2006; J.J. Hakanen, W.B. Schaufeli, 2012 и др.), поднимаются вопросы о роли рабочих

требований и рабочих и личностных ресурсов в обеспечении вовлеченности и здоровья сотрудников (E.R. Crawford, J.A. Lepine, B. L. Rich, 2010; A.B. Bakker, E. Demerouti, 2014 и др.). Российскими исследователями в русле социальной психологии изучена вовлеченность в непрерывное образование, описан феномен «псевдововлеченности» (Н.В. Киселева, 2017). Проанализированы акмеологические аспекты вовлеченности, ее взаимосвязь с ценностями и смыслами личности (А.Д. Лифанов, А.А. Рыжова, 2017; Д.К. Остапенко, 2019). Исследуются взаимосвязи вовлеченности и различных аспектов познавательной активности и ее регуляции (В.М. Бызова, Е.И. Перикова, 2020; А.М. Кустубаева, А.Т. Камзанова, 2013 и др.). В контексте вовлеченности персонала изучаются вопросы мотивации (А.А. Токарева, С.Г. Баронене, 2019), удовлетворенности трудом (С.А. Липатов, 2016), жизнью (Е.Ю. Мандрикова, А.А. Горбунова, 2012), балансом этих сфер (А.Н. Моспан и др., 2016), соотношение вовлеченности, трудоголизма и выгорания (В.В. Барабанщикова, О.А. Климова, 2015). Поднимается вопрос о предикторах, модераторах и медиаторах вовлеченности (Л.Г. Маничева, С.А. Маничев, 2015). Расширение сложившегося исследовательского контекста до масштабов понимания вовлеченности как уникального феномена, безотносительно отдельных социальных практик, представлено в работах О.В. Лукьянова и др. (О.В. Лукьянов, К.В. Волынец, 2015; О.В. Лукьянов, В.И. Бронер, А.В. Васильев, 2020).

На сегодняшний день вовлеченность чаще всего рассматривается как процесс (в первую очередь - инвестирования времени и энергии в выполняемую деятельность) (A. Astin, 1999; К.В. Киуру, 2019 и др.), как активность (А.А. Глазков, 2015), как присущее человеку качество (в контексте личностного потенциала, психологического потенциала и т.п.), как особого рода состояние (С.Ю. Савинова, 2015; С.П. Смирнов, 2019 и др.), в том числе, эмоциональное и интеллектуальное (И.А. Кулькова, Н.А. Николаев, 2016 и др.). В то же время, практически не раскрыты основные характеристики состояния вовлеченности (глубина, длительность, устойчивость и т.д.), условия его возникновения и завершения. В трактовке вовлеченности как процесса только в ряде работ

(A.B. Bakker, P. Bal, 2010; Н.В. ^селева, 2017; Д.К Остапенко, 2019) идет речь о его этапах, динамике. Недостаточно эксплицируются причины, по которым человек вовлекается в одну деятельность и избегает других. Рядом авторов (J.A. Fredricks, 2012; W. Kahn, 1990; E.T. Pascarella, P.T. Terenzini, 1991; W. Schaufeli, A.B. Bakker, 2004; Н.В. ^селева, 2017; АМ. ^стубаева, А.Т. ^мзанова, 2013; С.А. Липатов, 2016 и др.) приводятся данные о структуре вовлеченности, однако выделяемые ими компоненты не в полной мере можно соотнести с пониманием вовлеченности как состояния либо как процесса.

В научной литературе описаны различные виды (J. Roberts, M.N. McNeese, 2010; A. Saks, 2006; Н.Г. Mалошонок, 2013 и др.), формы (А. Astin, 1999; Н.В. ^селева, 2017), стили (Н.Г. Mалошонок, 2016), уровни (T. Tellefsen, G.P. Thomas, 2005; Р.А. Долженко, 2014 и др.) вовлеченности. Приводятся данные о классификации сотрудников предприятий в зависимости от степени их вовлеченности в деятельность (Е.А. ^лесниченко, Я.Ю. Радюкова, В.Ю. Сутягин, 2017; А. Онучин, 2014 и др.). Предприняты попытки дифференциации состояний вовлеченности и увлеченности (Н.В. ^селева, 2017; А. Онучин, 2014 и др.). Поскольку перечисленные данные получены в рамках различных наук, научных школ, их интеграция без общего методологического основания представляется затруднительной.

Среди пространств и деятельностей, в которые традиционно вовлекается молодежь, в наибольшей степени изучена вовлеченность в различные аспекты внутривузовской активности (A. Astin, 1999; H. Coates, 2005; B. McMahon, J. Portelli, 2004; Е.Ю. Литвинова, Н.В. ^селева, 2016; А.И. Агапов, КВ. ^уру, 2018; КВ. ^уру, 2019; Н.Г. Mалошонок, 2014; Е.Н. Соболева, 2016; Н.Г. Mалошонок, И.А. Щеглова, 2020 и др.) и вовлеченность в различные виды социальной активности (С.Г. Абрамкина, Л.В. Рыжикова, 2022; И.А. Байкин, 2015; ИЖ. Горбачева, О.А. Павлютенкова, И.С. Mарусева, 2017; Р.M. Шамионов, 2019 и др.), в том числе, политическую (Ю.П. Аверин, 2012; КА. ^това, 2012 и др.). Mеньшее внимание уделяется особенностям вовлеченности в профессиональную деятельность молодых специалистов (Е.А. Балезина, 2018;

Е.Ю. Мандрикова, A.A. Горбунова, 2012; Токарева, С.Г. Баронене, 2019 и др.).

Ряд исследователей молодежи как особой возрастно-социальной группы рассматривают ее через призму теории поколений, в соответствии с которой молодые люди, рожденные после 2000 г. (по другим данным - после 2003 г.) могут быть отнесены к так называемому «цифровому поколению» (W. Strauss, N. Howe, 1991; В.С. Третьякова, Н.Г. Церковникова, 2021). Исследования в этой области затрагивают такие вопросы как «цифровая социализация» (Г.У. Солдатова, A.E. Войскунский, 2021; Т.В. Сохраняева, 201S), психологические особенности представителей «цифрового поколения» (R. Belk, 201б; R. Brubaker, 2020; K.E. May, A.D. Elder, 201S; L. Rosen, 2007; Е.В. Бродовская и др. 2019; Э.Ф. Зеер, Н.Г. Церковникова, В.С. Третьякова, 2021 и др.), психологические риски цифровизации (E.L. Anderson, E. Steen, V. Stavropoulos, 2017; ВА. Емелин, Е.И. Рассказова, A.;. Тхостов, 2012 и др.).

В связи с процессами цифровизации исследуются новые виды активности молодежи (такие как «цифровое кочевничество» (И.П. Kужелева-Саган, НА. Сучкова, 201S), каучсерфинг (С.В. Неклюдова, В.И. ^брин, 201S) и т.д.) и новые формы организации ранее существовавших видов деятельности. В работах по проблемам образования анализируются практики онлайн обучения (P.J. Guo, J. Kim, R. Rubin, 2014; КВ. ^уру, 2019; О.В. Лукьянов, ИА. Дубинина, Е.В. Бредун, 2021; Ж. Фрайссин, 201б и др.), «геймификации» (L.A. Annetta и др., 2009; A^. Говоров, М.М. Говорова, Ю.О. Валитова, 201S и др.) и возможности использования в образовательном процессе технологий виртуальной и дополненной реальности (Z. Merchant, 2014; A^. ^валев, ЮА. Роголева, С.Ю. Егоров, 2019 и др.). Рассматриваются формы социальной (M. Chan, J. Guo, 2013; Е.В. Бродовская и др., 2019; Т.И. Митичева, В.С. Маслова, 2015 и др.) и политической (A.A. Деревянченко, Д.В. Kалинин, 2020 и др.) онлайн активности, цифровое волонтерство (K. Ackermann, A. Manatschal, 201S; A3. Kульминская, 2019; С.В. Молчанов, Н.С. Пряжников, 2020 и др.), новые социокультурные практики (И.М. Быховская, И.Ю. Люлевич, 201S; A.A. Сукало, 201S). Поскольку рассмотренные варианты «цифровой жизни» и активности в смешанной

реальности на сегодняшний день находятся в процессе становления, механизмы вовлечения в них молодежи в большинстве своем изучены не в полной мере.

Также практически не затрагиваются вопросы вовлеченности личности в пространство жизнеосуществления. Проблема жизненного самоосуществления человека ставится и решается в русле системной антропологической психологии И.О. Логиновой (И.О. Логинова, 2010; И.О. Логинова, Ю.В. Живаева, Е.И. Стоянова, 2021). В качестве факторов, определяющих специфику процесса жизнеосуществления, в научной литературе рассматриваются стратегии жизни (К.А. Абульханова-Славская, 1991; А.А. Белецкая, 2009; М.А. Ляхова, 2010 и др.), жизненные ориентации (Е.Ю. Коржова, 2006) и т.п. Изучение вовлеченности позволяет раскрыть еще один значимый аспект данного процесса. Для организации исследования в этой области эвристичным представляется дифференциация вовлеченности как состояния и «ресурса вовлеченности» как совокупности характеристик, обеспечивающих возможность возникновения и поддержания такого состояния. Психологические ресурсы рассматриваются в русле теорий стресса (В.А. Бодров, 2006 и др.) и в модели «Требования работы-ресурсы» («Job Demands-Resources model») (A.B. Bakker, E. Demerouti, 2014 и др.). Понятие «ресурс вовлеченности» на сегодняшний день в научных публикациях не фигурирует; роль отдельных характеристик, участвующих в инициации и поддержании состояния вовлеченности, показана в работах A. Astin (1999), S. Moscovisi (1984), Ф.Е. Василюка (1984), Э.В. Галажинского (2001), Г.В. Залевского (2013), В.Е. Клочко (2005; 2008), О.А. Конопкина (2005), Т.В. Корниловой (2013), О.М. Краснорядцевой (2012; 2015), О.В. Кузьминой (2017), Е.Ю. Литвиновой, Н.В. Киселевой (2016), Д.А. Леонтьева (Д.А. Леонтьев, 2016; Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин, 2014), В.И. Моросановой (2012), М.С. Яницкого, А.В. Серого (2012) и др. Мы также учитываем идею И.Д. Фрумина, М.С. Добряковой (2012) о том, что толчком к вовлечению молодежи может стать «построение пространства жизненной перспективы».

Объектом исследования выступает вовлеченность как эмерджентное свойство системы «человек-среда».

Предмет исследования: ресурсное обеспечение и динамика реализации вовлеченности личности в пространство жизнеосуществления.

Цель работы: разработка концептуальных оснований выделения и исследования ресурса вовлеченности личности, реализуемой в кратко-, средне- и долгосрочной перспективе с учетом специфики жизнеосуществления в смешанной реальности.

Гипотеза исследования: дифференциация понятий «вовлеченность» и «ресурс вовлеченности» позволяет говорить не только о текущем состоянии («вовлеченность»), но и о возможности такого состояния у конкретного человека в конкретных средовых условиях, и исследовать вовлеченность в контексте становления (переход от частных аспектов вовлеченности к вовлеченности в жизнь в целом), как трансситуативный процесс, имеющий определенные темпоральные характеристики и обеспечивающий, в своих предельных смыслах, продуктивное жизнеосуществление человека.

Частные исследовательские гипотезы:

1. Типологические особенности «ресурса вовлеченности» определяются сочетанием составляющих его инструментального и смыслового компонентов. Оптимальная выраженность составляющих только одного из компонентов затрудняет формирование устойчивого состояния вовлеченности в силу неполноты соответствия человека и среды на уровне психологических характеристик.

2. Стилевые особенности вовлеченности молодежи в пространство жизнеосуществления определяются предпочтением краткосрочных (сменяющихся) вовлеченностей, среднесрочной или долгосрочной вовлеченности, а также направленностью на внешний или внутренний мир.

3. Предикторами краткосрочной вовлеченности как актуального состояния выступают: составляющие «ресурса вовлеченности», психологические качества, лежащие в основе средне- и долгосрочной вовлеченности, особенности участия в различных видах активности (поведенческие индикаторы вовлеченности).

В соответствии с целью и гипотезами исследования в работе ставятся и

решаются следующие теоретико-методологические и исследовательские задачи:

1. На основе междисциплинарного анализа определить контексты понимания и исследования вовлеченности с позиции методологии системной антропологической психологии.

2. Разработать модель ресурсного обеспечения и динамики реализации вовлеченности с учетом особенностей современной среды социализации и жизнеосуществления молодежи.

3. Сформировать комплекс качественных и количественных методов и методик исследования «ресурса вовлеченности» личности и состояния вовлеченности, включая поведенческие индикаторы, а также статистических процедур, позволяющих определить системные показатели вовлеченности молодежи.

4. Установить характер взаимоотношений между отдельными составляющими «ресурса вовлеченности», описать его типологические особенности, определить психологические мерности «ресурса вовлеченности», отражающие различные аспекты соответствия человека и среды.

5. Выявить пространственно-временные характеристики состояния вовлеченности человека в пространство жизнеосуществления посредством анализа сформированности показателей кратко-, средне- и долгосрочной вовлеченности.

6. Разработать и апробировать систему оптимизации ресурсного обеспечения вовлеченности молодежи и управления состоянием вовлеченности с учетом его временных характеристик и особенностей пространств вовлечения.

Междисциплинарный характер проблемы вовлеченности определил перечень научных теорий, принципов и подходов, являющихся теоретико-методологическими основаниями данного исследования.

Методологическую основу исследования на общенаучном уровне составили:

- теории классического, неклассического и постнеклассического идеалов рациональности (В.Е. Клочко, М.К. Мамардашвили, В.С. Степин и др.);

- социологические теории вовлеченности (Н.Г. Малошонок, И.А. Щеглова и др.).

- методология менеджериального подхода к управлению вовлеченностью (В.И. Кабалина, Л.М. Чеглакова и др.);

- концепция соотнесения требований среды и ресурсов («Job Demands-Resources model») (A.B. Bakker, E. Demerouti, W.B. Schaufeli, D. Xanthopoulou и др.);

- концепция «баланса работы и личной жизни» (D. Guest, А.Н. Моспан и др.);

- социально-психологические теории вовлеченности (Н.В. Киселева и др.);

- концепция «учебного плана жизни» (a curriculum of life) (J.P. Portelli, A. B. Vibert и др.);

- концепция жизненного самоосуществления личности (И.О. Логинова и др.);

- теория «цифровой социализации» (Г.У. Солдатова и др.);

- теории функционирования личности в смешанной реальности (А.Е. Войскунский, Л.А. Регуш, Г.У. Солдатова и др.).

В рамках конкретно-научной методологии в основу нашей работы были положены:

- методологические положения и принципы системной антропологической психологии (Э.В. Галажинский, В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева, О.В. Лукьянов и др.);

- концепция вовлеченности и аутентификации личности (О.В. Лукьянов и др.);

- историко-эволюционный подход (А.Г. Асмолов и др.);

- системно-диахронический подход (Р.М. Шамионов и др.);

- концепция множественной многоуровневой регуляции принятия решений (Т.В. Корнилова и др.);

- концепция смысловой регуляции психических состояний (А.О. Прохоров

и др.)

- концепция студенческой вовлеченности как инвестирования времени и энергии, представление о конкуренции вузов за вовлеченность студентов (A. Astin и др.);

- концепция студенческой вовлеченности как интеграции (V. Tinto и др.);

- концепция вовлеченности (увлеченности) (A. Bakker, W. Schaufeli и др.);

- теория осознанной саморегуляции (О.А. Конопкин, В.И. Моросанова и др.).

Методы и методики исследования:

1. Теоретические методы: историко-системный анализ, теоретическая реконструкция становления представлений о вовлеченности; трансспективный метод; моделирование.

2. Организационные методы: сравнительный метод, формирующий эксперимент.

3. Эмпирические методы: опрос, анкетирование, тестирование, шкалирование (вербальный и невербальный семантические дифференциалы), контент-анализ.

Были использованы следующие методики:

- для диагностики компонентов «ресурса вовлеченности»: «Томский опросник ригидности» (Г.В. Залевский) (сокращенная версия); «Новый опросник толерантности к неопределенности» (Т.В. Корнилова); «Уровень субъективного контроля» (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд); «Стиль саморегуляции поведения» (В.И. Моросанова); «Психологическая готовность к инновационной деятельности» (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева); «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А.А. Реан); «Диагностика переживаний в профессиональной деятельности» (Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев); «Методика диагностики личностных дезорганизаторов времени» (О.В. Кузьмина); «Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» (О.Ф. Потемкина); метод незаконченных предложений (с последующим контент-анализом ответов по Б.А. Еремееву); «Личностный дифференциал» (модификация методики «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда); «Невербальный

семантический дифференциал» (P.M. Bentler, A.L. La Voie); авторский семантический дифференциал (предложен И.А. Климовым);

- для диагностики пространственно-временных характеристик вовлеченности: «Утрехтская шкала вовлеченности в работу (UWES-17)» (W.B. Schaufeli, A.B. Bakker); «Опросник самоорганизации деятельности» (Е.Ю. Мандрикова); «Шкала общей самоэффективности» (R. Schwarzer, M. Jerusalem, адаптация В.Г. Ромека); «Метакогнитивная включенность в деятельность» (G. Schraw, R. Dennison, адаптация А.В. Карпова); «Шкала академической мотивации» (Т.О. Гордеева, О.А. Сычев, Е.Н. Осин); «Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)» (Д.А. Леонтьев); «Индекс жизненной удовлетворенности» (A.O. Neugarten и др., адаптация Н.В. Паниной); «Качество университетской жизни» (J. Sirgy, S. Grzeskowiak, D. Rahtz, адаптация A.B. Нефедовой); «Шкала психологического благополучия» (C. Ryff, адаптация Н.Н. Лепешинского); «Тест жизнестойкости» (S. Maddi, модификация Е.Н. Осина, Е.И. Рассказовой); «Дифференциальный тип рефлексии» (Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин); «Опросник жизненных ориентаций» (Е.Ю. Коржова). Для исследования сформированности у студентов навыков самопроектирования и представлений о его значимости была разработана анкета, позволяющая опосредованно оценить рассматриваемый феномен;

- для оценки фактической и желаемой вовлеченности студентов в различные виды внутривузовской активности (а также выявления «мотивирующих» и «демотивирующих» факторов) разработана анкета «Ниши вовлеченности»;

- для выявления мнений работодателей и преподавателей о значимости для современного специалиста тех или иных составляющих «ресурса вовлеченности» использовался метод экспертного опроса.

4. Методы математической статистики: методы описательной статистики, методы оценки нормальности распределения, однофакторный дисперсионный анализ, Т-критерий для парных выборок, факторный анализ, кластерный анализ, множественный регрессионный анализ. Математическая обработка эмпирических

данных осуществлялась с использованием пакетов программ IBM SPSS Statistics 26 и StatSoft STATISTICA 10.0. Выбор статистических процедур определялся задачами конкретного этапа исследования.

Выборка формировалась с учетом цели, задач и гипотезы исследования, применяемых методических приемов, с учетом свойств генеральной совокупности. Основную часть выборки составили студенты вузов Дальнего Востока России: ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет» (г. Владивосток), включая «Школу педагогики» (г. Уссурийск) и ФГБОУ ВО «Амурский государственный университет» (г. Благовещенск). В качестве экспертов при определении составляющих «ресурса вовлеченности» молодежи выступали преподаватели указанных вузов (включая представителей администрации), работодатели, представляющие государственные структуры (МВД, МЧС), средний и малый бизнес. Суммарная выборка составила 2138 человек, из них 1925 - обучающиеся по программам бакалавриата и специалитета, 107 - по программам магистратуры, 67 преподавателей и 39 представителей работодателей. Определение основной части выборки осуществлялось на основании трех критериев: 1) вузовская молодежь представляет собой наиболее активную в социальном плане часть населения (возрастно-социальную группу), имеющую возможности вовлекаться в разнообразные деятельности и дисциплинарные пространства; 2) задачи возрастного развития в поздней юности и ранней молодости включают в себя поиск «пространств вовлечения» и определения направления жизнеосуществления; 3) принадлежность значительной части современных студентов к «цифровому поколению».

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Павлова Екатерина Викторовна, 2023 год

Список использованной литературы

1. Абрамкина С. Г. Вовлеченность учащейся молодежи в общественную жизнь как фактор формирования гражданственности / С. Г. Абрамкина, Л. В. Рыжикова // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 4 (95). - С. 88-91.

2. Абрамов Р. Н. Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета / Р. Н. Абрамов, И. А. Груздев, Е. А. Терентьев // Вопросы образования. - 2017. - № 1. - С. 88-111. - Б01: 10.17323/1814-9545-2017-1-88-111.

3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с.

4. Авербух Н. В. Феномен присутствия и его влияние на эффективность решения интеллектуальных задач в средах виртуальной реальности / Н. В. Авербух, А. А. Щербинин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. -2011. - Т. 8, № 4. - С. 102-119.

5. Аверин Ю. П. Политическая вовлеченность и ценностные позиции выпускников вузов г. Москвы // Вестник Московского университета. Серия 18 : Социология и политология. - 2012. - № 3. - С. 72-91.

6. Агапов А. И. Модель управления студенческой вовлеченностью в процесс обучения в условиях онлайн-образования / А. И. Агапов, К. В. Киуру // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 61-2. - С. 610.

7. Айсина Р. М. Киберсоциализация молодежи в информационно-коммуникационном пространстве современного мира: эффекты и риски / Р. М. Айсина, А. А. Нестерова // Социальная психология и общество. - 2019. - Т. 10, № 4. - С. 42-57. - Б01: 10.17759^.2019100404.

8. Александров Д. А. Образовательные онлайн-ресурсы для школьников и цифровой барьер / Д. А. Александров, В. А. Иванюшина, Д. Л. Симановский // Вопросы образования. - 2017. - № 3. - С. 183-201. - Б01: 10.17323/1814-95452017-3-183-201.

9. Александрова Л. Д. Управленческие аспекты виртуализации образования / Л. Д. Александрова, Е. Л. Трушникова // Социум и власть. - 2016. - № 2 (58). -С.117-122.

10. Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психологические проблемы высшей школы. - Л. : ЛГУ, 1974. - С. 3-15.

11. Андреенкова Н. В. Сравнительный анализ удовлетворенности жизнью и определяющих ее факторов // Мониторинг общественного мнения. - 2010. - № 5 (99). - С. 189-215.

12. Андросова О. В. Диагностика степени удовлетворенности и вовлеченности персонала как мотивационных факторов управления // Мотивация и оплата труда. - 2018. - № 3. - С. 176-186.

13. Архипов П. Е. Отождествление человека с его игровым аватаром в рамках игровых метавселенных. Повседневные практики в видеоиграх // Знак : проблемное поле медиаобразования. - 2022. - № 1 (43). - С. 53-61. - DOI: 10.47475/2070-0695-2022-10106.

14. Асеев В. Г. Акмеологические особенности значимого пространства личности // Акмеология. - 2009. - № 3 (31). - С. 42-45.

15. Асеева О. В. Виртуализация социальной активности молодежи в сетевых сообществах : автореф. дис. ... канд. социол. наук / О. В. Асеева. - Белгород, 2015. - 22 с.

16. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. - М. : Ин-т практ. психологии, Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 767 с.

17. Асмолов А. Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия // Психологические исследования. - 2015. - Т. 8, № 40. - Ст. 1. - URL: https://asmolovpsy.ru/wp-content/uploads/2022/11/psihologiya-sovremennosti_-vyzovy-neopredelennosti-slozhnosti-i-raznoobraziya.pdf (дата обращения: 25.04.2018).

18. Асмолов Г. А. Интернет как генеративное пространство: историко-эволюционная перспектива / Г. А. Асмолов, А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 2019. - № 4. - С. 3-28.

19. Афанасьева Д. О. Образовательные потребности студентов в контексте карьерных планов (на примере ТГУ) // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - № 358. - С. 80-83.

20. Бажин Е. Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля / Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, А. М. Эткинд // Психологический журнал. - 1984. - Т. 5, № 3. - С. 152-162.

21. Байкин И. А. Вовлечение российской молодежи в социальное управление // Социально-гуманитарные знания. - 2015. - № 1. - С. 140-150.

22. Баланс работы и личной жизни у сотрудников российского производственного предприятия / А. Н. Моспан, Е. Н. Осин, Т. Ю. Иванова [и др.] // Организационная психология. - 2016. - Т. 6, № 2. - С. 8-29. - URL: https://www.hse.ru/data/2016/08/23/111657 8057/0rgPsy_2016_2_1(Mospan_et_al)8-29.pdf (дата обращения: 15.03.2019).

23. Балезина Е. А. Положение молодого преподавателя вуза в условиях модернизации высшего образования: риски и их восприятие // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия : Социальные науки. - 2018. - № 4 (52). - С. 99-108.

24. Барабанщикова В. В. Представления о вовлеченности в работу и трудоголизме в современных психологических исследованиях / В. В. Барабанщикова, О. А. Климова // Национальный психологический журнал. - 2015. - № 1 (17). - С. 52-60. - DOI: 10.11621/npj.2015.0106.

25. Батов А. В. Проблемы и перспективы цифровой социализации // Экономика и социум. - 2015. - № 1-2 (14). - С. 376-379.

26. Белецкая А. А. К вопросу о рассмотрении феномена «жизненные стратегии» в отечественной и зарубежной психологии // Вестник КРСУ. - 2009. -Т. 9, № 12. - С. 5-8.

27. Белинская Е. П. Активность в виртуальном взаимодействии как фактор конструирования идентичности пользователями социальных сетей: межпоколенные различия / Е. П. Белинская, Д. К. Франтова // Вестник РГГУ. Серия : Психология. Педагогика. Образование. - 2017. - № 3 (9). - С. 28-43.

28. Бердникова В. А. Структурно-функциональный анализ психологической системы профессиональной увлеченности личности / В. А. Бердникова, Г. И. Корчагина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. -Т. 32. - С. 12-17. - URL: http://e-koncept.ru/2016/56655.htm (дата обращения: 10.01.2021).

29. Бессмертный А. М. Методика оценки эффективности игрофикации в учебном процессе / А. М. Бессмертный, И. В. Гаенкова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2015. -№ 3 (33). - С. 43-47.

30. Бобылева А. А. Факторы формирования киберкоммуникативной зависимости у студентов вуза / А. А. Бобылева, Е. В. Павлова // Вестник Амурского государственного университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2019. - № 86. - С. 86-90.

31. Богачева Н. В. Адаптация русскоязычной версии опросника мотивации игры в массовые многопользовательские ролевые онлайн-игры (ММОРПГ) Ника Йи / Н. В. Богачева, В. Е. Епишин, А. В. Мильянская // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2021. - Т. 18, № 3. - С. 475-490. - DOI: 10.17323/1813-8918-2021-3-475-490.

32. Богдан Н. Н. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного Федерального округа) / Н. Н. Богдан, Е. А. Могилевкин // Университетское управление: практика и анализ. -2004. - № 3 (33). - С. 89-97.

33. Богомаз С. А. Жизнестойкость как компонент инновационного потенциала человека / С. А. Богомаз, Д. Ю. Баланев // Сибирский психологический журнал. - 2009. - № 32. - С. 23-28.

34. Богомаз С. А. Оценка личностного потенциала и выявление основных типов ориентации на профессиональную деятельность у студентов / С. А. Богомаз, В. В. Мацута // Психология обучения. - 2010. - № 12. - С. 77-88.

35. Богомаз С. А. Типологические особенности самоорганизации деятельности // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 344. - С. 163-166.

36. Бодров В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В. А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ, 2006. - 528 с.

37. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - СПб. : Питер, 2009. - 400 с.

38. Брылева А. И. Взаимосвязь вовлеченности в студенческое самоуправление и жизнестойкости лидеров студенческих организаций // Наука и образование сегодня. - 2017. - № 12 (23). - С. 112-114.

39. Бызова В. М. Метакогнитивная включенность в системе психической саморегуляции студентов / В. М. Бызова, Е. И. Перикова, А. Е. Ловягина // Сибирский психологический журнал. - 2019. - № 73. - С. 126-140. - Б01: 10.17223/17267080/73/8.

40. Бызова В. М. Психология метакогнитивизма: вызовы современности / В. М. Бызова, Е. И. Перикова. - СПб. : Скифия-принт, 2020. - 140 с.

41. Быховская И. М. Фандомы - сообщества цифровой эпохи: гибридная культура в околоспортивном измерении / И. М. Быховская, И. Ю. Люлевич // Социология власти. - 2018. - Т. 30, № 2. - С. 40-54. - Б01: 10.22394/2074-04922018-2-40-54.

42. Василюк Ф. Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

43. Верещагина Л. А. Психология потребностей и мотивация персонала / Л. А. Верещагина, И. М. Карелина. - Харьков : Гуманитарн. центр, 2005. - 156 с.

44. Вовлеченность в виртуальную среду поколения Ъ / А. А. Глазков, В. В. Ермолаев, Е. Б. Пучкова, Ю. В. Суховершина // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2015. - № 10-2. - С. 361-368.

45. Вовлеченность детей в дополнительное образование: контроль и ценность образования со стороны родителей / А. А. Бочавер, О. Е. Вербилович, К. В. Павленко [и др.] // Психологическая наука и образование. - 2018. - Т. 23, № 4. - С. 32-40. - Б01: 10.17759/рБе.2018230403.

46. Водяха С. А. Состояние вовлеченности в поток и внутренняя мотивация как детерминанты успешности создания виртуальной образовательной среды / С. А. Водяха, Ю. Е. Водяха // Педагогическое образование в России. - 2013. -№ 4. - С. 35-39.

47. Войскунский А. Е. Психологические исследования деятельности человека в интернете // Информационное общество. - 2005. - № 1. - С. 53-58.

48. Войскунский А. Е. Современные тенденции киберпсихологических исследований // Цифровое общество в культурно-исторической парадигме / Под ред. Т. Д. Марцинковской, В. Р. Орестовой, О. В. Гавриченко. - М. : Моск. пед. гос. ун-т, 2019. - С. 6-13.

49. Волкова О. В. Принцип эмерджентности как основание разработки принципиально нового подхода к изучению генеза выученной беспомощности // Сибирский психологический журнал. - 2018. - № 68. - С. 93-108. - Б01: 10.17223/17267080/68/6.

50. Воронцова Е. Г. Исследование самоэффективности и саморегуляции студентов технического вуза в контексте регуляторного подхода // Известия Иркутского государственного университета. Серия : Психология. - 2017. - Т. 20. -С. 11-20.

51. Воропай Д. Ю. Взаимосвязь стрессоустойчивости и саморегуляции учителей школы / Д. Ю. Воропай, Е. В. Павлова // Вестник Амурского государственного университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2021. - № 92. -С. 97-103. - Б01: 10.22250/20730284_2021_92_97.

52. Воропай Д. Ю. Стилевые особенности саморегуляции учителей школы с различным стажем работы / Д. Ю. Воропай, Е. В. Павлова // Тенденции развития науки и образования. - 2020. - № 64. - Ч. 3. - С. 165-170. Б01: 10.18411/^-08-2020-112.

53. Воцкий А. З. Сущность понятия «мотивационная готовность к инновационной деятельности» // Современные проблемы науки и образования. -2014. - № 4. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=14166 (дата обращения: 21.07.2019).

54. Гайдар М. И. Личностная самоэффективность студентов-психологов // Российский психологический журнал. - 2008. - Т. 5, № 1. - С. 75-77. - DOI: 10.21702/rpj.2008.1.9.

55. Галажинский Э. В. Психическая ригидность как интегральный показатель степени открытости психологической системы (в контексте проблемы самореализации личности) // Сибирский психологический журнал. - 2001. - № 14-15.- С. 48-53.

56. Галажинский Э. В. Ригидность как общесистемное свойство человека и самореализация личности // Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии : Материалы межвузовской научной конференции, Караганда, 20 апреля 2001 г. - Караганда, 2001. - С. 38-48.

57. Галай И. А. Гендерные особенности личностного потенциала студенческой молодежи в динамике обучения в педагогическом вузе / И. А. Галай, Р. И. Айзман, С. А. Богомаз // Сибирский психологический журнал. - 2017. - № 66. - С. 6-17. - DOI: 10.17223/17267080/66/1.

58. Гальперин П. Я. Опыт изучения формирования умственных действий // Вестник Московского университета. Серия 14 : Психология. - 2017. - № 4. - С. 320. - DOI: 10.11621/vsp.2017.04.03.

59. Гвоздева С. М. Непараметрический статистический анализ вовлеченности персонала в организации // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия : Экономика. Управление. Право. - 2014. - Т. 14, № 4. - С. 639-645.

60. Герасимова А. А. Общая шкала проблемного использования Интернета: апробация и валидизация в российской выборке третьей версии опросника / А. А. Герасимова, А. Б. Холмогорова // Консультативная психология и психотерапия. -2018. - Т. 26, № 3. - С. 56-79. - DOI: 10.17759/cpp.2018260304.

61. Герт В. А. Индивидуальность и индивидуализация человека // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 4. - С. 209-214.

62. Говоров А. И. Оценка актуальности разработки методов использования средств геймификации и игровых технологий в системах управления обучением / А. И. Говоров, М. М. Говорова, Ю. О. Валитова // Компьютерные инструменты в образовании. - 2018. - № 2. - С. 39-54.

63. Головяшкина М. А. Педагогический потенциал гаджетов в образовательной среде // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2018. - № 1 (9). - С. 33-36. - DOI: 10.30853/pedagogy.2018-1.6.

64. Горбачева И. М. Вовлеченность студентов в профсоюзную деятельность как фактор формирования социальной активности обучающихся в высших учебных заведениях / И. М. Горбачева, О. А. Павлютенкова, И. С. Марусева // Вестник РМАТ. - 2017. - № 2. - С. 34-41.

65. Горбунова Е. В. Выбытия студентов из вузов: исследования в России и США // Вопросы образования. - 2018. - № 1. - С. 110-131. - DOI: 10.17323/18149545-2018-1-110-131.

66. Гордеева Т. О. Опросник «Шкалы академической мотивации» / Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, Е. Н. Осин // Психологический журнал. - 2014. - Т. 35, № 4. - С. 96-107.

67. Горностаев С. В. Генезис и психологическое содержание научной проблемы лояльности // Сибирский психологический журнал. - 2016. - № 60. - С. 22-39. - DOI: 10.17223/17267080/60/2.

68. Гофман И. Ритуал взаимодействия. Очерки поведения лицом к лицу / И. Гофман; под ред. Н. Н. Богомоловой, Д. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2009. - 319 с.

69. Гришина Н. В. Психологическое благополучие в экзистенциальном понимании: эмпирические особенности // Психологические исследования. - 2016. - Т. 9, № 48. - Ст. 10. - URL: https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/449/636 (дата обращения: 01.06.2019).

70. Гуляева М. А. Теоретические основы изучения вовлеченности в коммуникацию // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9-10 (113). - С. 65-69.

71. Давыдовский А. Г. Проблема педагогических рисков виртуализации высшего образования // Весшк БДУ. Серыя 4 : Фшалопя. Журнашстыка. Педагопка. - 2015. - № 1. - С. 75-78.

72. Дегтярев В. А. Проблема вовлеченности студентов в учебную деятельность в Липецком филиале Финуниверситета / В. А. Дегтярев, Т. В. Башлыков // Гуманитарные исследования Центральной России. - 2021. - № 2 (19). - С. 88-97. - DOI: 10.24412/2541-9056-2021-2-88-97.

73. Деревянченко А. А. Политическая активность молодежи в цифровом сообществе / А. А. Деревянченко, Д. В. Калинин // Гражданин. Выборы. Власть. -2020. - № 2 (16). - С. 155-173.

74. Джидарьян И. А. Психология счастья и оптимизма / И. А. Джидарьян. -М. : Институт психологии РАН, 2013. - 267 с.

75. Дзялошинский И. М. Медиа и социальная активность молодежи / И. М. Дзялошинский, Ю. Мастерова // Медиа. Информация. Коммуникация. - 2012. -№ 3. - Ст. 8. - URL: https://mic.org.ru/phocadownload/3-dzyaloshinsky-masterova.pdf (дата обращения: 05.10.2021).

76. Долженко Р. А. Вовлеченность персонала: индикаторы и способы оценки // Мотивация и оплата труда. - 2014. - № 4. - С. 258-267.

77. Долженко Р. А. Опыт исследования вовлеченности персонала в коммерческом банке // Мотивация и оплата труда. - 2015. - № 3. - С. 230-240.

78. Долженко Р. А. Удовлетворенность, лояльность, вовлеченность персонала: уточнение и конкретизация понятий // Вестник Алтайского государственного аграрного университета. - 2014. - № 9 (119). - C. 157-162.

79. Доминяк В. И. Организационная лояльность: основные подходы // Менеджер по персоналу. - 2006. - № 4. - C. 34-40.

80. Дремова О. В. Учебные сообщества на базе общежитий: опыт зарубежных вузов и возможности реализации в России / О. В. Дремова, И. А.

Щеглова. - М. : НИУ ВШЭ, 2020. - 32 с. - URL: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/430139936.pdf (дата обращения: 10.12.2021).

81. Другова Е. А. Человеческий капитал университета в фокусе кадровой политики // Управление талантами и трансформация корпоративной культуры : материалы Международной конференции «HR-тренд 2015: управление талантами и трансформация корпоративной культуры». Томск, 13-14 ноября 2015 г. / Под ред. О. Б. Алексеева, Э. В. Галажинского, А. О. Зоткина. - Томск : Издательский Дом ТГУ, 2016. - С. 27-30.

82. Дружилов С. А. Психология профессионализма субъекта труда: концептуальные основания // Известия РГПУ имени А. И. Герцена. - 2005. - Т. 5, № 12. - С. 30-43.

83. Дубровина И. В. Психологическое благополучие личности как феномен // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. - 2019. -№ 2. - С. 166-175. - DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2019-2-20.

84. Дука Н. А. Об исследовании вовлеченности студентов педагогического университета в образовательный процесс / Н. А. Дука, А. А. Стовба // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2016. - № 3 (12). - С. 85-87.

85. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России : учеб. пособие / В. Т. Лисовский, С. Н. Иконникова, М. А. Ермошкина, А. А. Скородумов . - СПб. : СПбГУП, 2000. - 519 с.

86. Егорова А. Вовлеченность персонала. 7 шагов к пониманию / А. Егорова. - Новосибирск : Business Result Group, 2014. - 26 c. - URL: http://mail.groupbr.ru/_files/file/Vovlechennost_personala.pdf (дата обращения: 16.02.2021).

87. Елшанский С. П. Когнитивная неэффективность школьного обучения в условиях цифровизации // Сибирский психологический журнал. - 2021. - № 79. -С. 130-152. - DOI: 10.17223/17267080/79/8.

88. Емелин В. А. Психологические последствия развития информационных технологий / В. А. Емелин, Е. И. Рассказова, А. Ш. Тхостов // Национальный психологический журнал. - 2012. - № 1 (7). - С. 81-87.

89. Еремеев Б. А. О «естественных категориях» анализа содержания и некоторых процедурах их выявления // Методологические и методические проблемы контент-анализа. - М. ; Л. : Изд-во АН СССР, ин-т социол. исследований, 1973. - № 1. - С. 109-112.

90. Еремина Л. И. Соотношение креативности и социальной активности студентов в социально-преобразующей деятельности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия : Акмеология образования. Психология развития. - 2015. - Т. 4, № 2. - С. 155-159.

91. Еремицкая И. А. Особенности социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сфере работников университета // Казанский педагогический журнал. - 2016. - Т. 2, № 2. - С. 396-399.

92. Ерзин А. И. Самоэффективность, проактивность и жизнестойкость в обучении (влияние на академические интересы и достижения студентов) / А. И. Ерзин, Г. А. Епанчинцева // Современное образование. - 2016. - № 2. - С. 65-83. -Б01: 10.7256/2409-8736.2016.2.15968.

93. Ефимова Г. З. Идеальный педагог высшей школы: личностные качества и социально-профессиональные компетенции / Г. З. Ефимова, А. Н. Сорокин, М. В. Грибовский // Образование и наука. - 2021. - Т. 23, № 1. - С. 202-230. -Б01: 10.17853/1994-5639-2021-1-202-230.

94. Ефременко И. О. Влияние цифровых образовательных технологий на процессы формирования высших психических функций // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. - 2018. - № 1-1. - С. 307-313.

95. Жижина М. В. Социальные представления студенческой молодежи о личности блогера // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия : Философия. Психология. Педагогика. - 2019. - Т. 19, № 4. - С. 432-436. - Б01: 10.18500/1819-7671-2019-19-4-432-436.

96. Залевский Г. В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, норме и патологии) // Залевский Г. В. Избранные труды : в 6 т. - Томск : Томский гос. ун-т, 2013. - Т. 2.

- С. 3-326.

97. Зеер Э. Ф. Цифровое поколение в контексте прогнозирования профессионального будущего / Э. Ф. Зеер, Н. Г. Церковникова, В. С. Третьякова // Образование и наука. - 2021. - Т. 23, № 6. - С. 153-184. - Б01: 10.17853/19945639-2021-6-153-184.

98. Зинченко В. П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? // Вопросы психологии. - 2007. - № 6. - С. 3-20.

99. Золотарева А. А. Апатия и академическая неуспеваемость студентов: результаты пилотажного лонгитюдного исследования // Сибирский психологический журнал. - 2021. - № 81. - С. 187-200. - Б01: 10.17223/17267081/81/9.

100. Иванюшина В. А Социализация через неформальное образование: внеклассная деятельность российских школьников / В. А. Иванюшина, Д. А. Александров // Вопросы образования. - 2014. - № 3. - С. 174-197 - Б01: 10.17323/1814-9545-2014-3-174-196.

101. Игнатьев В. П. Привлечение студентов к оценке качества образования /

B. П. Игнатьев, Л. Ф. Варламова, П. А. Степанов // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 12-1. - С. 141-145.

102. Идентичность как предиктор субъективной оценки качества жизни студентов: кросскультурный аспект / Т. Г. Бохан, М. В. Шабаловская, О. В. Терехина [и др.] // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2021.

- Т. 23, № 1. - С. 143-155. - Б01: 10.21603/2078-8975-2021-23-1-143-155.

103. Идобаева О. А. К построению модели исследования психологического благополучия личности: психолого-развитийный и психолого-педагогический аспекты // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 351. -

C.128-134.

104. Илаева Р. А. Сущность жизненной стратегии и ее типологиии / Р. А. Илаева, Н. Н. Савина // Современные проблемы науки и образования. - 2016. -№ 6. - С. 355. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27695179 (дата обращения: 04.12.2021).

105. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2002. -

512 с.

106. Ильин Е. П. Состояние наивысшей готовности и работоспособности спортсмена // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / Под ред. И. П. Волкова. - СПб. : Питер, 2002. - С. 253-260.

107. Ильягуева О. Н. Мониторинг показателей удовлетворенности и вовлеченности персонала для оценки эффективности реализации стратегии развития кадрового потенциала ОАО «РЖД» // Управление человеческим потенциалом. - 2012. - № 3. - С. 174-181.

108. Индивидуальная образовательная траектория как установка Субъекта в системе непрерывного образования / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков, М. В. Зиннатова, Е. В. Лебедева // Научный диалог. - 2017. - № 1. - С. 266-279.

109. Ишков А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности / А. Д. Ишков. - М. : АСВ, 2004. - 224 с.

110. Кабрин В. И. Антропоцентрическая или ноэтическая эмердженция сознания 3.0 // Сибирский психологический журнал. - 2013. - № 50. - С. 17-36.

111. Кандыбович С. Л. Особенности социализации молодежи в условиях современной цифровой среды / С. Л. Кандыбович, Т. В. Разина // Мировые цивилизации. - 2019. - Т. 4, № 3-4. - С. 23-28. - URL: https://wcj.world/PDF/06PSMZ319.pdf (дата обращения: 21.04.2021).

112. Карнышев А. Д. Изоморфизм и эмерджентность как феномены нейрофизиологии и организационной психологии // Организационная психология. - 2015. - Т. 5, № 3. - С. 26-48. - URL: https://orgpsyjournal.hse.ru/2015-5-3/162585701.html (дата обращения: 14.09.2020).

113. Карпов А. А. Взаимосвязи обучаемости и когнитивных качеств личности // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - Т. 2, № 3. - С. 228235.

114. Карпов А. Б. Взаимосвязь вовлеченности в работу и трудовой мотивации сотрудников // Организационная психология: Люди и риски : материалы XI Международной научно-практической конференции. Саратов, 24 апреля - 1 мая 2020 г. / Под ред. Л. Н. Аксеновской. - Саратов : ИЦ Наука, 2020. -С. 224-229.

115. Карпов А. Б. Вовлеченность в работу - показатель трудовой мотивации сотрудников // Системная психология и социология. - 2018. - № 3 (27). - С. 7483.

116. Карпов А. В. Психология метакогнитивных процессов личности / А. В. Карпов, И. М. Скитяева. - М. : Институт психологии РАН, 2005. - 344 с.

117. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, № 5. - С. 45-57.

118. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. / М. Кастельс; под науч. ред. О. И. Шкаратана. - М. : ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

119. Киселева Н. В. Вовлеченность обучающихся в непрерывное образование на разных этапах образовательного процесса // Психология и Психотехника. - 2017. - № 4. - С. 74-81. - Б01: 10.7256/2454-0722.2017.4.24659.

120. Киуру К. В. Креативность, коллаборация, критическое мышление и коммуникация как индикаторы вовлеченности студента в процесс обучения / К. В. Киуру, Е. Е. Попова // Проблемы современного педагогического образования. -2019. - № 63-1. - С. 151-155.

121. Киуру К. В. От учебной мотивации к студенческой вовлеченности: ответ на вызов новой парадигмы высшего образования / К. В. Киуру, Е. Е. Попова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 61-4. -С. 151-156.

122. Киуру К. В. Проблема студенческой вовлеченности в процесс обучения в условиях онлайн-образования / К. В. Киуру, Е. Е. Попова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 59-3. - С. 380-384.

123. Киуру К. В. Управление вовлеченностью студентов в процесс обучения в условиях онлайн-образования : монография / К. В. Киуру. - Челябинск : Изд-во Челябинского гос. ун-та, 2019. - 81 с.

124. Климов Е. А. Введение в психологию труда : учеб. для вузов / Е. А. Климов. - М. : Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. - 349 с.

125. Климов И. А. Комплексное использование семантического дифференциала и контент-анализа открытых вопросов для изучения культурных феноменов // Социология : 4 М. - 1998. - № 10. - С. 5-27.

126. Клочко В. Е. Индивидуально-типологические характеристики двух типов хронотопической организации жизненного мира человека / В. Е. Клочко, О. М. Краснорядцева, Н. В. Хван // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2015. - Т. 3, № 3 (63). - С. 148-154.

127. Клочко В. Е. Категория саморегуляции в контексте парадигмальных изменений современной психологии // Психология саморегуляции в XXI веке / Отв. ред. В. И. Моросанова. - СПб. ; М. : Нестор-История, 2011. - С. 38-55.

128. Клочко В. Е. Психология инновационного поведения / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский. - Томск : Томский гос. ун-т, 2009. - 240 с.

129. Клочко В. Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ) / В. Е. Клочко. - Томск : Томский гос. ун-т, 2005. - 174 с.

130. Клочко В. Е. Системная антропологическая психология и образовательная практика // Психология образования. - 2008. - № 8. - С. 10-23.

131. Ковалев А. И. Сравнение эффективности применения технологий виртуальной реальности с традиционными образовательными средствами / А. И. Ковалев, Ю. А. Роголева, С. Ю. Егоров // Вестник Московского университета. Серия 14 : Психология. - 2019. - № 4. - С. 44-58. - Б0Т: 10.11621Zvsp.2019.04.44.

132. Коган Е. А. Отношение студентов вузов к научно-исследовательской работе // Человеческий капитал. - 2020. - № 8 (140). - С. 179-187. - Б01: 10.25629/НС.2020.08.17.

133. Козлова Н. В. Ригидность как общесистемное свойство, определяющее предпрофессиональный образ мира студентов // Сибирский психологический журнал. - 2007. - № 26. - С. 175-180.

134. Козлова Н. С. Эмоциональный интеллект и вовлеченность личности в Интернет-среду / Н. С. Козлова, Е. Н. Комарова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2015. - № 7 (38). - С. 120-122.

135. Колесниченко Е. А. Инструментарий диагностики и усиления вовлеченности персонала в управленческую деятельность организации / Е. А. Колесниченко, Я. Ю. Радюкова, В. Ю. Сутягин // Лесотехнический журнал. -2017. - № 4. - С. 245-256. - Б01: 10.12737/агйс1е_5а3сеЬ4008П99.16612157.

136. Конарева И. Н. Сравнительный анализ смысложизненных ориентаций в юношеском и позднем возрасте / И. Н. Конарева, М. И. Сергиенко // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. - 2017. - Т. 3 (69), № 2. - С. 60-70.

137. Коновалова В. Управление вовлеченностью персонала: факторы успехов и неудач // Кадровик. - 2014. - № 9. - С. 74-84.

138. Конопкин О. А. Структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2005. - Т. 2, № 1. - С. 27-42.

139. Коноплянский Д. А. Организация образовательного пространства и ее роль в обеспечении конкурентоспособности выпускника вуза // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2015. - Т. 2, № 4 (64). - С. 51-55.

140. Коптева Н. В. Онтологическая уверенность при разной выраженности интернет-зависимого поведения // Сибирский психологический журнал. - 2017. -№ 65. - С. 6-21. - Б0Т: 10.17223/17267080/65/1.

141. Коптяева О. Н. Мотивационная готовность педагогов к инновационной деятельности : автореф. дис. ... канд. психол. наук / О. Н. Коптяева. - Ярославль, 2009. - 26 с.

142. Коржова Е. Ю. Духовно-нравственные аспекты исследования жизненного пути личности // Вестник РХГА. - 2010. - Т. 11, № 2. - С. 252-262.

143. Коржова Е. Ю. Психология жизненных ориентаций человека / Е. Ю. Коржова. - СПб. : Русская Христианская гуманитарная акадкмия, 2006. - 383 с.

144. Корнилова Т. В. Методологические основы психологии / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. - СПб. : Питер, 2006. - 320 с.

145. Корнилова Т. В. Новый опросник толерантности-интолерантности к неопределенности // Психологический журнал. - 2010 - T. 31, № 1. - C. 74-86.

146. Корнилова Т. В. Ригидность, толерантность к неопределенности и креативность в системе интеллектуально-личностного потенциала человека // Вестник Московского университета. Серия 14 : Психология. - 2013. - № 4. - С. 36-47.

147. Корнилова Т. В. Толерантность к неопределенности и эмоциональный интеллект при принятии решений в условиях подсказки // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т. 11, № 4. - С. 19-36.

148. Косырев В. Н. Отчуждение учебного труда студента // Высшее образование в России. - 2009. - № 11. - С. 138-143.

149. Котова К. А. Способы вовлечения молодежи в деятельность региональных политических организаций // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6. - Ст. 754. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=7463 (дата обращения: 03.05.2019).

150. Котова С. С. Самоорганизация учебно-профессиональной деятельности студентов : монография / С. С. Котова. - Екатеринбург : РГППУ, 2012. - 207 с.

151. Кочеткова Н. Н. Управление эффективностью труда профессорско-преподавательского состава вуза / Н. Н. Кочеткова, Н. А. Иглина, Т. В. Рябова // Российский экономический интернет-журнал. - 2018. - № 2. - Ст. 42. - URL:

ЬИрБ^-^^^е-ге] .ги/Агйс1ев/2018/Kochetkova_Ig1ina.pdf (дата обращения: 03.05.2021).

152. Кравченко С. А. Цифровые риски, метаморфозы и центробежные тенденции в молодежной среде // Социологические исследования. - 2019. - № 10. - С. 48-57. - Б01: 10.31857/8013216250006186-7.

153. Краснорядцева О. М. Диагностические возможности опросника «Психологическая готовность к инновационной деятельности» / О. М. Краснорядцева, Д. Ю. Баланев, Э. А. Щеглова // Сибирский психологический журнал. - 2011. - № 40. - С. 164-175.

154. Краснорядцева О. М. Образовательный опыт развития рефлексии в структуре личностных компетенций студентов, обучающихся менеджменту // Сибирский психологический журнал. - 2015. - № 58. - С. 45-60. - Б01: 10.17223/17267080/58/3.

155. Краснорядцева О. М. Психологическая готовность к инновационной деятельности учащихся и педагогов как характеристика образовательной среды // Вестник Томского университета. - 2012. - № 358. - С. 152-157.

156. Кружкова О. В. Психологические аспекты вовлечения в экстремистские группировки молодежи в среде Интернет / О. В. Кружкова, И. В. Воробьева, Д. М. Никифорова // Образование и наука. - 2016. - № 10 (139). -С. 66-90. - Б01: 10.17853/1994-5639-2016-10-66-90.

157. Кужелева-Саган И. П. Цифровое кочевничество в среде томских студентов: идентификация и самоидентификация / И. П. Кужелева-Саган, Н. А. Сучкова // Сибирский психологический журнал. - 2018. - № 67. - С. 102-114. -Б01: 10.17223/17267080/67/8.

158. Кузьмин М. Ю. Устойчивость и изменчивость идентичности в подростковом и юношеском возрасте / М. Ю. Кузьмин, И. А. Конопак // Российский психологический журнал. - 2018. - Т. 15, № 4. - С. 113-141. - Б01: 10.21702/гр|.2018.4.6.

159. Кузьмина О. В. Дезорганизаторы времени и мотивационная направленность у сотрудников правоохранительных органов // Современные

исследования социальных проблем. - 2017. - Т. 8, № 8-1. - С. 125-137. - DOI: 10.12731/2218-7405-2017-8-125-137.

160. Кузьмина О. В. Методика диагностики личностных дезорганизаторов времени [Электронный ресурс] // Психологические исследования. - 2011. - № 6 (20). - Ст. 12. - URL: https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/811/423 (дата обращения: 03.10.2016).

161. Кузьмина Т. И. Использование методики «Сетевой самоотчет» для изучения специфики интернет-социализации подростков и юношей с нарушением интеллекта // Российский психологический журнал. - 2021. - Т. 18, № 1. - С. 5-21.

- DOI: 10.21702/rpj.2021.1.1.

162. Кукуев Е. А. Ригидность субъектов образования // NB: Психология и психотехника. - 2014. - № 4. - С. 96-125.

163. Кулькова И. А. Методические положения по оценке и развитию факторов формирования вовлеченности персонала в деятельность предприятия / И. А. Кулькова, Н. А. Николаев // Известия Уральского государственного горного университета. - 2016. - № 4 (44). - С. 88-93. - DOI: 10.21440/2307-2091-2016-488-93.

164. Кульминская А. В. Добровольчество в сети Интернет: проблемы идентификации // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2019. - № 5 (62). - С. 169-178. - DOI: 10.26105/SSPU.2019.62.5.016.

165. Купченко В. Е. Типология жизненных стратегий в юности // Омский научный вестник. - 2010. - № 4 (89). - С. 101-104.

166. Кустубаева А. М. Влияние стиля мышления на вовлеченность и эффективность выполнения экспериментальной задачи / А. М. Кустубаева, А. Т. Камзанова // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2013. - Т. 6, № 2.

- С. 6-13.

167. Лебедева Е. В. Профессиональная идентичность и трансспектива профессионального развития будущих педагогов / Е. В. Лебедева, Д. П.

Заводчиков // Научный диалог. - 2018. - № 12. - С. 453-464. - Б01: 10.24224/2227-1295-2018-12-452-464.

168. Левблад М. Эмоциональная вовлеченность в отношениях поставщика и потребителя в промышленности: психологический контракт / М. Левблад, А. С. Хайдер, Л. Леннштед // Промышленный и В2В маркетинг. - 2013. - № 4. - С. 302317.

169. Лейфа А. В. Обоснование модели исследования готовности преподавателей вуза к профессиональной деятельности в условиях цифровизации образования / А. В. Лейфа, Е. В. Павлова // Педагогика и психология образования. - 2020. - № 1. - С. 78-93. - Б01: 10.31862/2500-297Х-2020-1-78-93.

170. Леонов А. К. Отношение студенческой молодежи Дальнего Востока к цифровизации образования в вузе / А. К. Леонов, Е. В. Павлова, Е. А. Иванова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2022. - № 7. - С. 80-88. - Б01: 10.24158^рр.2022.7.11.

171. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы формирования личности студента // Психология в вузе. - 2003. - № 1-2. - С. 232-241.

172. Леонтьев Д. А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности : учеб. пособ. / Д. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2003. - 486 с.

173. Леонтьев Д. А. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике / Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т. 11, № 4. - С. 110135.

174. Леонтьев Д. А. Саморегуляция, ресурсы и личностный потенциал // Сибирский психологический журнал. - 2016. - № 62. - С. 18-37. - Б01: 10.17223/17267080/62/3.

175. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2000. - 18 с.

176. Леонтьев Д. А. Человек и жизненный мир: от онтологии к феноменологии // Культурно-историческая психология. - 2019. - Т. 15, № 1. - С. 25-34. - Б0Т: 10.17759/еЬр.2019150103.

177. Лепешинский Н. Н. Адаптация опросника «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф // Психологический журнал. - 2007. - № 3 (15). - С. 2437.

178. Лехциер В. Л. Цифровой стиль жизни и академические коммуникации в аудитории: проблема вовлеченности // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия : Философия. Филология. - 2015. - № 2 (18). - С. 38-54.

179. Липатов С. А. «Вовлеченность работника в организацию» или «увлеченность работой»: соотношение понятий // Организационная психология. -2015. - Т. 5, № 1. - С. 104-110. - URL: https://orgpsyjournal.hse.ru/data/2015/04/08/1093568830/OrgPsy_2015_1_8(Lipatov)_ 104-110.pdf (дата обращения: 20.04.2019).

180. Липатов С. А. Социально-психологические факторы организационной приверженности сотрудников (на примере коммерческих организаций) [Электронный ресурс] / С. А. Липатов, Х. И. Синчук // Организационная психология. - 2015. - Т. 5, № 4. - С. 6-28. - URL: https://orgpsyjournal.hse.ru/data/2016/02/07/1140236815/0rgPsy_2015_4_1_(Lipatov-Sinchuk)6-28.pdf (дата обращения: 20.04.2019).

181. Липатов С. А. Структура включенности работников в организацию как социально-психологическая проблема // Вестник Московского университета. Серия 14 : Психология. - 2016. - № 3. - С. 73-80.

182. Литвинов А. В. Метакогниция: понятие, структура, связь с интеллектуальными и когнитивными способностями (по материалам зарубежных исследований) / А. В. Литвинов, Т. В. Иволина // Современная зарубежная психология. - 2013. - Т. 2, № 3. - С. 59-70.

183. Литвинова Е. Ю. Вовлеченность в профессиональную среду и ее значение для непрерывного образования / Е. Ю. Литвинова, Н. В. Киселева // Социальная психология и общество. - 2017. - Т. 8, № 2. - С. 5-20. - DOI: 10.17759/sps.2017080201.

184. Литвинова Е. Ю. Структурная модель вовлеченности обучающихся в непрерывное образование / Е. Ю. Литвинова, Н. В. Киселева // Социальная

психология и общество. - 2016. - Т. 7, № 3. - С. 5-17. - Б01: 10.17759^.2016070301.

185. Лифанов А. Д. Вовлеченность студенток в процесс физического воспитания в вузе как фактор сохранения и укрепления их здоровья / А. Д. Лифанов, А. А. Рыжова // Сибирский психологический журнал. - 2017. - № 63. -С. 183-198. - Б01: 10.17223/17267080/63/13.

186. Ловаков А. В. Приверженность вузу и приверженность профессии у преподавателей российских вузов // Вопросы образования. - 2015. - № 2. - С. 109-128. - Б01: 10.17323/1814-9545-2015-2-109-128.

187. Логинова И. О. Жизненное самоосуществление человека: системно-антропологический контекст : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / И. О. Логинова. - Томск, 2010. - 42 с.

188. Логинова И. О. Особенности устойчивости жизненного мира человека в кризисных условиях жизнедеятельности // Вестник МГОУ. Серия : Психологические науки. - 2011. - № 2. - С. 21-26.

189. Логинова И. О. Развитие представлений о жизненном самоосуществлении в процессе становления психологического познания // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 1 (33). - С. 176-184.

190. Логинова И. О. Теоретико-методологическое обоснование постановки проблемы жизненного самоосуществления человека в психологии // Сибирский психологический журнал. - 2009. - № 33. - С. 31-35.

191. Логинова И. О. Устойчивость жизненного мира человека как характеристика его самоосуществления / И. О. Логинова, Ю. В. Живаева, Е. И. Стоянова. - Красноярск, 2021. - 140 с.

192. Лукьянов О. В. Аутентификация образовательных практик в дистанционном обучении / О. В. Лукьянов, И. А. Дубинина, Е. В. Бредун // Сибирский психологический журнал. - 2021. - № 80. - С. 53-66. - Б01: 10.17223/17267080/80/3.

193. Лукьянов О. В. Инициативность и вовлеченность в экзистенциальном консультировании. Анализ случая / О. В. Лукьянов, К. В. Волынец // Вестник

Томского гос. ун-та. - 2015. - № 400. - С. 277-281. - Б01: 10.17223/15617793/400/44.

194. Лукьянов О. В. Категориальный аппарат психологии вовлеченности (аутентификации) / О. В. Лукьянов, В. И. Бронер, А. В. Васильев // Сибирский психологический журнал. - 2020. - № 75. - С. 39-52. - Б01: 10.17223/17267080/75/3.

195. Лукьянов О. В. Тенденции понимания личностной идентичности в системно-антропологическом ракурсе // Сибирский психологический журнал. -2009. - №. 34. - С. 18-23.

196. Лучинкина А. И. Информационно-психологическая безопасность личности в интернет-пространстве : учеб. пособие / А. И. Лучинкина, Т. В. Юдеева, В. Р. Ушакова. - Симферополь : ДИАЙПИ, 2015. - 152 с.

197. Лучинкина И. С. Психологические особенности коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве : автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. С. Лучинкина. - Ростов-на-Дону, 2019. - 24 с.

198. Любачевская Е. А. Толерантность к неопределенности как личностный феномен // Акмеология. - 2013. - № 3 (47). - С. 78-80.

199. Любцова А. В. Ценностные ориентиры современной молодежи в контексте формирования просоциального поведения // Российский психологический журнал. - 2020. - Т. 17, № 4. - С. 65-79. - Б01: 10.21702/гр|.2020.4.5.

200. Ляхова М. А. Психологические составляющие жизненной стратегии личности // Вестник КемГУ. - 2010. - № 3 (43). - С. 83-90.

201. Малков С. Ю. О рисках информационного общества / С. Ю. Малков, А. А. Максимов // Проектирование будущего. Проблемы цифровой реальности : труды 1-й Международной конференции. Москва, 8-9 февраля 2018 г. - М., 2018. - С. 129-135. - Б01: 10.20948ЯиШге-2018-19.

202. Малошонок Н. Г. Вовлеченность студентов в учебный процесс в российских вузах // Высшее образование в России. - 2014. - № 1. - С. 37-44.

203. Малошонок Н. Г. Измерение студенческой вовлеченности: основные методы и их ограничения // Социология : 4 М. - 2013. - № 36. - С. 177-199.

204. Малошонок Н. Г. Как восприятие академической честности среды университета взаимосвязано со студенческой вовлеченностью: возможности концептуализации и эмпирического изучения // Вопросы образования. - 2016. - № 1. - С. 35-60. - DOI: 10.17323/1814-9545-2016-1-35-60.

205. Малошонок Н. Г. Модели организации обучения студентов в университете: основные представления, преимущества и ограничения / Н. Г. Малошонок, И. А. Щеглова // Университетское управление. - 2020. - Т. 24, № 2. - С. 107-120. - DOI: 10.15826/umpa.2020.02.017.

206. Малошонок Н. Г. Студенческая вовлеченность в учебный процесс: методология исследований и процедура измерения // Социологические исследования. - 2014. - № 3 (359). - С. 141-147.

207. Малошонок Н. Г. Студенческая вовлеченность: почему важно изучать процесс обучения, а не только его результат? // Профессиональные обзоры / рефераты. - 2011. - С. 11-21. - URL: https://cim.hse.ru/data/2011/05/27/1212557253/11_2011_6.pdf (дата обращения: 06.11.2019).

208. Мандрикова Е. Ю. Взаимосвязь увлеченности работой, личностных ресурсов и удовлетворенности трудом сотрудников / Е. Ю. Мандрикова, А. А. Горбунова // Организационная психология. - 2012. - Т. 2, № 4. - С. 2-22. - URL: https://orgpsyjournal.hse.ru/data/2013/02/18/1306933142/0rgPsy_2012-4_Mandrik0va, %20Gorbunova_2-22.pdf (дата обращения: 20.08.2020).

209. Мандрикова Е. Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности (ОСД) // Психологическая диагностика. - 2010. - № 2. - С. 59-83.

210. Маничева Л. Г. Организационный контекст как предиктор вовлеченности в работу / Л. Г. Маничева, С. А. Маничев // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12 : Психология. Социология. Педагогика. -2015. - № 1. - С. 53-65.

211. Мануйлов В. Модели формирования готовности к инновационной деятельности / В. Мануйлов, И. Федоров // Высшее образование в России. - 2004. - № 7. - С. 56-64.

212. Мархл М. Методология оценки третьей миссии университетов / М. Мархл, А. Паусист // Непрерывное образование: XXI век. - 2013. - № 1 (1). -С. 89-101.

213. Масалова Ю. А. Исследование вовлеченности профессорско-преподавательского состава университета // Университетское управление: практика и анализ. - 2016. - № 1 (101). - С. 76-82.

214. Масалова Ю. А. Формирование качества человеческих ресурсов вуза // Вестник Омского университета. Серия : Экономика. - 2014. - № 3. - С. 142-146.

215. Маслов А. С. Профессиональная журналистика, гражданская журналистика и блогерство: к вопросу о разграничении понятий // Ученые записки Новгородского государственного университета. - 2021. - № 5 (38). - С. 486-491. - DOI: 10.34680/2411-7951.2021.4(37).486-491.

216. Мельков С. А. «Цифровые кочевники»: проблематизация появления и влияния на развитие современного общества / С. А. Мельков, М. В. Салтыкова, А. Ю. Лябах // Вестник МГЛУ. Общественные науки. - 2019. - № 1 (834). - С. 7694.

217. Меньшикова Л. В. Психологические особенности жизненного мира студентов / Л. В. Меньшикова, Е. В. Левченко // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 4. - С. 156-159.

218. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной / Сайт о психологии. - [Б. м.], 2017. - URL: http://test-metod.ru/index.php/metodiki-i-testy/3/60-metodika-diagnostiki-sotsialno-psikhologicheskikh-ustanovok-lichnosti-v-motivatsionno-potrebnostnoj-sfere-o-f-potemkinoj (дата обращения: 05.05.2017).

219. Минева О. К. «Эффективные контракты», построенные на принципах формирования лояльности, вовлеченности и удовлетворенности трудом / О. К.

Минева, Н. Н. Кочеткова, Т. М. Храмова // Каспийский регион: политика, экономика, культура. - 2015. - № 2 (43). - С. 219-222.

220. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие детей, молодежи, взрослых: проблемы и решения / Под ред. Л. М. Митиной. - М. : Перо, 2017. - 308 с.

221. Митичева Т. И. Проблема активности молодежи в социальных сообществах интернет-сети / Т. И. Митичева, В. С. Маслова // Альманах современной науки и образования. - 2015. - № 5 (95). - С. 126-128.

222. Митрофанова Е. Н. Активность индивидуальности, психологическое благополучие и удовлетворенность жизнью студентов // Сибирский психологический журнал. - 2017. - № 64. - С. 94-105. - Б01: 10.17223/17267080/64/6.

223. Михалкина Е. В. Методологические подходы и мотиваторы трудового поведения в системе высшего образования // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. - 2016. - № 3. - С. 162-169.

224. Молодежь России в цифровом пространстве: основания дифференциации стратегий интернет-поведения / Е. В. Бродовская, А. Ю. Домбровская, Р. В. Пырма [и др.] // Среднерусский вестник общественных наук. -2019. - Т. 14, № 1. - С. 37-58. - Б01: 10.22394/2071-2367-2019-14-1-37-58.

225. Молчанов С. В. Мотивационно-смысловые аспекты цифрового волонтерства современной молодежи / С. В. Молчанов, Н. С. Пряжников // Национальный психологический журнал. - 2020. - Т. 2, № 2 (38). - С. 31-38. -Б01: 10.1162Unpj.2020.0203.

226. Моросанова В. И. Диагностика саморегуляции человека / В. И. Моросанова, И. Н. Бондаренко. - М. : Когито-Центр, 2015. - 304 с.

227. Моросанова В. И. Саморегуляция и индивидуальность человека / В. И. Моросанова. - М. : Наука, 2012. - 518 с.

228. Назарчук А. В. Социальное время и социальное пространство в концепции сетевого общества // Вопросы философии. - 2012. - № 9. - С. 56-66.

229. Нартова-Бочавер С. К. Современное состояние психологии суверенности как учения о личностных границах // У истоков развития : сб. ст. / Отв. ред. Л. Ф. Обухова, И. А. Котляр (Корепанова). - М. : МГППУ, 2013. - С. 5667.

230. Наумов Д. И. Студенческая вовлеченность как фактор становления педагогического профессионализма: теоретический аспект / Д. И. Наумов, И. Ю. Никитина // Весц БДПУ. Серыя 2 : Г1СТОРЫЯ. Ф1ЛАСОФ1Я. ПАЛ1ТАЛОГ1Я. САЦЫЯЛОГ1Я. ЭКАНОМ1КА. КУЛЬТУРАЛОГ1Я. - 2017. - № 4 (94). - С. 97102.

231. Неклюдова С. В. Феноменологическое исследование формирования нового типа мобильного образа жизни личности в транскультуральной коммуникации / С. В. Неклюдова, В. И. Кабрин // Сибирский психологический журнал. - 2018. - № 68. - С. 62-81. - Б01: 10.17223/17267080/68/4.

232. Неклюдова С. В. Формирование нового типа мобильного образа жизни личности в транскультуральной коммуникации / С. В. Неклюдова, В. И. Кабрин // Сибирский психологический журнал. - 2017. - № 65. - С. 66-82. - Б01: 10.17223/17267080/65/5.

233. Непомнящий А. В. Роль цифровых моделей жизненного контекста в процессе социализации // Культура. Наука. Интеграция. - 2017. - № 1 (37). - С. 915. - Б01: 10.23683/1998-6300-2017-1-37-9-15.

234. Нефедова А. И. «Качество университетской жизни»: пример адаптации методики в российском университете // Высшее образование в России. - 2016. -№ 4. - С. 91-98.

235. Нечаев В. Д. «Цифровое поколение»: психолого-педагогическое исследование проблемы / В. Д. Нечаев, Е. Е. Дурнева // Педагогика. - 2016. - № 1. - С. 36-45.

236. Никитина А. А. Психологическое своеобразие мотивации студентов, вовлеченных в различные виды деятельности: опыт трендового исследования / А. А. Никитина, Е. В. Павлова // Казанский педагогический журнал. - 2022. - № 3 (152). - С. 240-250. - Б01: 10.51379/КР12022.153.3.031.

237. Николаева А. А. Гражданская идентичность в структуре социальных идентичностей личности // Вестник практической психологии образования. -2011. - № 4 (29). - С. 67-70.

238. Нос Е. Ю. Способность к самоорганизации деятельности как критерий личностного потенциала и условие достижения психологического благополучия // Сибирский психологический журнал. - 2009. - № 34. - С. 106-108.

239. Нюттен Ж. Мотивация, действия и перспектива будущего : учеб. пособие / Ж. Нюттен. - М. : Смысл, 2004. - 607 с.

240. Одинцова М. А. Жизнестойкость и самоактивация молодежи России и Беларуси в транзитивном обществе / М. А. Одинцова, Н. П. Радчикова, Н. В. Козырева // Сибирский психологический журнал. - 2021. - № 79. - С. 168-188. -DOI: 10.17223/17267080/79/10.

241. Онучин А. Изучение вовлечения; Понедельник начинается в четверг. Недельный цикл вовлеченности персонала // Вовлеченность : сб. ст. - М. : ЭКОПСИ Консалтинг, 2014. - С. 5-12; 19-21.

242. Орлова В. В. Вовлеченность молодежи в деятельность молодежных организаций российских немцев / В. В. Орлова, Ю. А. Луц // Научные ведомости БелГУ. Серия : Философия. Социология. Право. - 2016. - № 24 (245). - С. 51-55.

243. Осин Е. Н. Диагностика переживаний в профессиональной деятельности: валидизация методики / Е. Н. Осин, Д. А. Леонтьев // Организационная психология. - 2017. - Т. 7, № 2. - С. 30-51. - URL: https://orgpsyjournal.hse.ru/data/2017/06/21/1170245218/0rgPsy_2017_2(2)_0sin-Leontiev(30-51).pdf (дата обращения: 19.11.2018).

244. Осин Е. Н. Краткая версия теста жизнестойкости: психометрические характеристики и применение в организационном контексте / Е. Н. Осин, Е. И. Рассказова // Вестник Московского университета. Серия 14 : Психология. - 2013. - № 2. - С. 147-165.

245. Осин Е. Н. Тест смысложизненных ориентаций: новые данные о структуре и валидности / Е. Н. Осин, Н. В. Кошелева // Вопросы психологии. -2020. - Т. 66, № 6. - С. 150-163.

246. Основные подходы к исследованию жизненных стратегий личности / Ю. В. Синягин, О. Ю. Переверзина, Ю. А. Яковлева, А. В. Полякова // Акмеология. - 2010. - № 1. - С. 27-35.

247. Особенности взаимосвязей эмоционального интеллекта и личностных черт у социально активных студентов / Л. А. Дикая, Ю. В. Обухова, В. А. Егорова, И. Н. Егоров // Российский психологический журнал. - 2020. - Т. 17, № 4. - С. 3448. - Б01: 10.21702/гр|2020.4.3.

248. Остапенко Д. К. Ценности подростков, вовлеченных в спортивную деятельность // Вестник Московского государственного областного университета. Серия : Психологические науки. - 2019. - № 1. - С. 44-49. - Б01: 10.18384/23107235-2019-1-44-49.

249. Павлова Е. В. Баланс учебно-профессиональной деятельности и личной жизни у современной вузовской молодежи (на примере анализа мотивации) / Е. В. Павлова, А. А. Никитина // Научное мнение. - 2022. - № 4. - С. 75-84. - Б01: 10.25807/22224378_2022_4_75.

250. Павлова Е. В. Вовлеченность в учебно-профессиональную деятельность как фактор психологического здоровья студентов вуза / Е. В. Павлова, А. А. Никитина, А. В. Савинова // Психологическое здоровье и развитие личности в современном мире: материалы II Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. Благовещенск, 25-26 ноября 2021. - Благовещенск, 2022. - С. 60-67. - Б01: 10.22250/9785934933792_60.

251. Павлова Е. В. Вовлеченность молодежи в пространство жизнеосуществления: проблема выделения маркеров и предикторов // Научное мнение. - 2022. - № 12. - С. 66-74. - Б01: 10.25807/22224378_2022_12_66.

252. Павлова Е. В. Исследование представлений субъектов образовательного процесса о результатах высшего образования как условие повышения эффективности высшего образования / Е. В. Павлова, Э. Ю. Рогальская // Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. Проблема опережающей подготовки кадров для российской экономики

(региональный аспект) : материалы международной научно-практической конференции. Кемерово, 17 марта 2016. - Кемерово, 2016. - Ч. 2. - С. 81-82.

253. Павлова Е. В. Исследование саморегуляции деятельности студентов вуза в условиях вхождения в цифровую образовательную среду // Психологическое здоровье и развитие личности в современном мире : материалы международной научно-практической конференции. Благовещенск, 23-25 октября 2019. - Благовещенск, 2019. - С. 9-17. - DOI: 1022250/phpdmw.2019.1.

254. Павлова Е. В. Обеспечение академической вовлеченности в условиях «виртуализации» жизни студенческой молодежи // Казанский педагогический журнал. - 2020. - № 3. - С. 233-240. - DOI: 10.34772/KPJ.2020.140.3.033.

255. Павлова Е. В. Особенности «ресурса вовлеченности» студентов с разным академическим опытом / Е. В. Павлова, Ю. В. Бадалян, С. В. Смирнова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. - № 8 (88). - С. 140-148. -DOI: 10.24158/spp.2021.8.20.

256. Павлова Е. В. Особенности когнитивного компонента «ресурса вовлеченности» студентов, имеющих различный образовательный опыт // Известия Иркутского государственного университета. Серия : Психология. -2023. - Т. 43. - С. 61-75. - DOI: 10.26516/2304-1226.2023.43.61.

257. Павлова Е. В. Особенности самоорганизации студентов с различным уровнем академической вовлеченности // Проблемы теории и практики современной психологии : материалы XX Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Иркутск, 23-24 апреля 2021. -Иркутск, 2021. - С. 134-138. - URL: https://isu.ru/export/sites/isu/ru/conferences/psy_isu/conf1/.galleries/docs/conf-materials/2021.pdf (дата обращения: 19.11.2021).

258. Павлова Е. В. Отношение к изменениям как ресурс вовлеченности студентов в современное образовательное пространство / Е. В. Павлова, Э. А. Щеглова // Казанский педагогический журнал. - 2021. - № 1 (144). - С. 272-280. -DOI: 10.51379/KPJ.2021.145.2.038.

259. Павлова Е. В. Представления об образованности как системное новообразование сознания: кросс-культурный аспект : Коллективная монография / Е. В. Павлова, И. Ю. Махова. - Благовещенск : Амурский гос. ун-т, 2017. - 286 с.

260. Павлова Е. В. Проблема вовлеченности вузовской молодежи в традиционные образовательные практики в условиях социальных изменений // XVII Левитовские чтения. Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических, педагогических и лингводидактических исследований : материалы международной научно-практической конференции. Москва 13-14 апреля 2022. - М., 2022. - С. 364-369. - URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_49803466_47666299.pdf (дата обращения: 19.10.2022).

261. Павлова Е. В. Пространственно-временные характеристики состояния вовлеченности: проблемы диагностики и управления // Сибирский психологический журнал. - 2022. - № 85. - С. 72-99. - DOI: 10.17223/17267080/85/4.

262. Павлова Е. В. Психологические корреляты готовности к инновационной деятельности студентов, получающих профессии типа «человек-человек» // Вестник Амурского государственного университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2020. - № 88. - С. 89-95. - DOI: 10.22250/phpdmw.2019.27.

263. Павлова Е. В. Психологические особенности выбора «ниш вовлеченности» вузовской молодежью в условиях различных образовательных форматов / Е. В. Павлова, О. М. Краснорядцева, А. В. Лейфа // Научно-педагогическое обозрение. 2022. - №. 4 (44). - С. 181-196. - DOI: 10.23951/23076127-2022-4-181-196.

264. Павлова Е. В. Психологические факторы обеспечения эффективности образовательного процесса / Е. В. Павлова // Современное образование: качество образования и актуальные проблемы современной высшей школы : материалы международной научно-методической конференции. Томск, 31 января - 1 февраля 2019. - Томск, 2019. - С. 43-44.

265. Павлова Е. В. Рассогласованность представлений субъектов поликультурного образовательного пространства о результате образования как психологическая проблема современной высшей школы / Е. В. Павлова, С. В. Смирнова // Мир науки. - 2017. - Т. 5, № 6. - С. 1-7. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/94PSMN617.pdf (дата обращения: 02.03.2018).

266. Павлова Е. В. Реализация технологии тьюторства в организации НИРС / Е. В. Павлова, Э. Ю. Лесите // Образовательная среда вуза: ресурсы, технологии : материалы международной научно-методической конференции. Благовещенск, 26-27 марта 2015. - Благовещенск, 2015. - С. 277-279.

267. Павлова Е. В. Ресурс вовлеченности как психологическая характеристика степени соответствия человека и образовательной среды / Е. В. Павлова, О. М. Краснорядцева // Сибирский психологический журнал. - 2021. -№ 81. - С. 52-78. - DOI: 10.17223/17267081/81/3.

268. Павлова Е. В. Роль самопроектирования в обеспечении вовлеченности молодежи в пространство жизнеосуществления / Е. В. Павлова, С. В. Смирнова, Ю. В. Бадалян // Общество: социология, психология, педагогика. - 2023. - № 2 (106). - С. 81-89.

269. Павлова Е. В. Самоорганизация как фактор академической вовлеченности студентов вуза // Известия Иркутского государственного университета. Серия : Психология. - 2021. - Т. 37. - С. 31-45. -DOI: 10.26516/2304-1226.2021.37.31.

270. Павлова Е. В. Социальные представления как содержание индивидуального сознания: обоснование методологии исследования // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - Т. 7, № 1 (22). - С. 294-296.

271. Павлова Е. В. Типологические особенности «ресурса вовлеченности» студентов современного вуза // Мир науки. Педагогика и психология. - 2021. - Т. 9, № 4. - С. 1-20. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/56PSMN421.pdf (дата обращения: 21.09.2021).

272. Павлова Е. В. Толерантность к неопределенности как предиктор готовности студентов к цифровизации образования / Е. В. Павлова, Н. П. Чупряева // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - Т. 8, № 3 - С. 1-21. -URL: https://mir-nauki.com/PDF/37PSMN320.pdf (дата обращения: 21.11.2020).

273. Павлова Е. В. Факторы психологического благополучия фрилансеров / Е. В. Павлова, Д. В. Бородатов // Психологическое здоровье и развитие личности в современном мире : материалы Всероссийской конференции (с международным участием), посвященной 20-летию кафедры психологии и педагогики Амурского государственного университета. Благовещенск, 02-03 марта 2017. -Благовещенск, 2017. - С. 129-137.

274. Павлова Е. В. Ценностно-смысловое измерение состояния вовлеченности: опыт эмпирического исследования / Е. В. Павлова, О. М. Краснорядцева, Э. А. Щеглова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2021. - Т. 23, № 3 (87). - С. 691-704. - DOI: 10.21603/2078-89752021-23-3-691-704.

275. Павлова Е. В. Эксплицитные и имплицитные компоненты представлений первокурсников о результатах высшего образования / Е. В. Павлова, Э. Ю. Лесите, С. В. Смирнова // Перспективы науки. - 2015. - № 11. -С. 126-131.

276. Панина Н. В. Индекс жизненной удовлетворенности // Lifeline и другие новые методы психологии жизненного пути / Под ред. А. А. Кроник. - М. : Прогресс, 1993. - С. 107-114.

277. Перспективы использования анализа социальных сетей для изучения этнокультурной идентичности подростков в интернет-сообществах / Л. А. Шайгерова, Р.С. Шилко, О.В. Ваханцева, Ю.П. Зинченко // Национальный психологический журнал. - 2019. - Т. 3, № 3 (35). - С. 4-16. - DOI: 10.11621/npj.2019.0302.

278. Петренко В. Ф. Основы психосемантики / В. Ф. Петренко. - СПб. : Питер, 2005. - 479 с.

279. Петрова В. Н. Профессиональное развитие в меняющемся мире: стратегия жизнеосуществления / В. Н. Петрова, Н. В. Козлова // Сибирский психологический журнал. - 2018. - № 70. - С. 59-74. - DOI: 10.17223/17267080/70/5.

280. Петрова Ю. В. Особенности профессионального выбора у подростков с проблемным использованием интернета / Ю. В. Петрова, И. М. Богдановская, Н. Н. Королева // Мир науки. Педагогика и психология. - 2021. - Т. 9. - № 6. -URL: https://mir-nauki.com/PDF/53PSMN621.pdf (дата обращения: 21.03.2020).

281. Петрунева Р. М. Студенческая молодежь в эпоху цифрового общества / Р. М. Петрунева, В. Д. Васильева, О. В. Топоркова // Преподаватель XXI век. -2019. - № 1-1. - С. 77-85.

282. Пищик В. И. Психология трансформации ментальности поколений : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / В. И. Пищик. - Ростов-на-Дону, 2010. - 44 с.

283. Плетнев А. В. Социализация представителей поколения Z в цифровой среде и ее влияние на образование / А. В. Плетнев // Ученые записки СПбГИПСР. - 2020. - Т. 33, № 1. - С. 115-121.

284. Плешаков В. А. Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens^ до Homo Cyberus^ : монография / В. А. Плешаков. - М. : Прометей, 2012. - 212 с.

285. Пожаров А. И. Многопользовательская ролевая онлайн-игра как новый вид культурной коммуникации // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2014. - Т. 6, № 6-2. - С. 270-273.

286. Полная программа исследования проекта «Мониторинг студенческих характеристик и траекторий» // Институт образования / НИУ ВШЭ. - М. : НИУ ВШЭ, 2013. - 34 с. - URL: https://ioe.hse.ru/data/2014/10/21/1098991647/Полная%20программа %20исследова ния %20МСХТ^ (дата обращения: 14.09.2019).

287. Польдин О. В. Эффекты сообучения в высшем образовании: обзор теоретических и эмпирических подходов / О. В. Польдин, М. М. Юдкевич // Вопросы образования. - 2011. - № 4. - С. 106-123.

288. Поначугин А. В. Организация интерактивного взаимодействия в электронном обучении / А. В. Поначугин, Ю. Н. Лапыгин // Вестник Мининского университета. - 2017. - № 4 (21). - Ст. 1. - DOI: 10.26795/2307-1281-2017-4-1. -URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/696/624 (дата обращения: 14.09.2021).

289. Прохоров А. О. Динамика познавательных состояний студентов с разным уровнем и направленностью рефлексии / А. О. Прохоров, А. В. Чернов // Сибирский психологический журнал. - 2019. - № 74. - С. 110-125. - DOI: 10.17223/17267080/74/7.

290. Прохоров А. О. Пространственно-временная организация психического состояния // Ученые записки Казанского государственного университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2008. - Т. 150, № 3. - С. 114-128.

291. Прохоров А. О. Психология состояний и психология идентичности / А. О. Прохоров, А. Н. Кимберг // Ученые записки Казанского университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2010. - Т. 152, № 5. - С. 172-182.

292. Психодиагностика толерантности личности / Отв. ред. Г. У. Солдатова, Л.А. Шайгерова. - М. : Смысл, 2008. - 172 с.

293. Психологические барьеры в научно-исследовательской деятельности молодых ученых / Т. Г. Бохан, М. В. Шабаловская, О. Н. Галажинская [и др.] // Сибирский психологический журнал. - 2016. - № 62. - С. 81-95. - DOI: 10.17223/17267080/62/7.

294. Психологические практики диагностики и развития самоэффективности студенческой молодежи : учеб. пособие / О. М. Краснорядцева, В.И. Кабрин, О.И. Муравьева [и др.]. - Томск : Издательский Дом ТГУ, 2014. - 274 с.

295. Психология состояний : учеб. пособие / Под ред. А. О. Прохорова. - М. : Когито-Центр, 2011. - 623 с.

296. Разработка русскоязычной версии опросника проблемного использования социальных сетей / Н. А. Сирота, Д. В. Московченко, В. М.

Ялтонский, А. В. Ялтонская // Консультативная психология и психотерапия. -2018. - Т. 26, № 3 (101). - С. 33-55. - Б01: 10.17759/срр.2018260303.

297. Рассказова Е. И. Жизнестойкость как составляющая личностного потенциала / Е. И. Рассказова, Д. А. Леонтьев // Личностный потенциал: структура и диагностика / Науч. ред. Д. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2011. - С. 178209.

298. Ригидность как психологический индикатор академической мобильности учащейся молодежи Ханты-Мансийского автономного округа -Югры / Л. М. Волосникова, Е. А. Кукуев, О. В. Булатова [и др.] // Вестник угроведения. - 2019. - Т. 9, № 2. - С. 384-395. - Б01: 10.30624/2220-4156-2019-92-384-395.

299. Романова Н. М. Социальная психология вовлечения личности в криминальную деятельность / Н. М. Романова. - Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, 2020. - 148 с.

300. Ромм Т. А. Воспитание в цифровую эпоху / Т. А. Ромм, М. В. Ромм // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия : Акмеология образования. Психология развития. - 2021. - Т. 10, № 4 (40). - С. 360-366. - Б01: 10.18500/2304-9790-2021-10-4-360-366.

301. Россохин А. В. Психология рефлексии измененных состояний сознания (на материале психоанализа) // Психология. Журнал Высшей школы экономики. -2010. - Т. 7, № 2. - С. 83-102.

302. Русакова О. Ф. Дискурс мобильности в современных коммуникациях // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2014. - № 13 (184). - С. 245-252.

303. Савинова С. Ю. Вовлеченность студентов в образовательный процесс: оценка позитивных эффектов // Человек и образование. - 2015. - № 4 (45). - С. 143-147.

304. Саликов Ю. А. Тенденции изменений в управлении человеческими ресурсами предприятия в условиях цифровой экономики / Ю. А. Саликов, И. В.

Логунова, И. В. Каблашова // Вестник ВГУИТ. - 2019. - Т. 81, № 2 (80). - С. 393399. - DOI: 10.20914/2310-1202-2019-2-393-399.

305. Салихова Н. Р. Самоорганизация на разных уровнях жизнедеятельности человека как субъекта жизни // Ученые записки Казанского университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2014. - Т. 156, № 6. - С. 199-211.

306. Самоэффективность как содержательная основа образовательных программ для родителей / К. Н. Поливанова, И. Е. Вопилова, Я. Я. Козьмина [и др.] // Вопросы образования. - 2015. - № 4. - С. 184-200. - DOI: 10.17323/18149545-2015-4-184-200.

307. Самыгин С. И. Детерминанты роста экстремистского поведения в среде российской молодежи / С. И. Самыгин, М. А. Гнатюк, Д. В. Кротов // Социология. - 2017. - № 10. - С. 67-71.

308. Семеновских Т. В. Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской среде // Интернет-журнал «Науковедение». - 2014. - № 5 (24). - Ст. 134. - URL: https://naukovedenie.ru/PDF/105PVN514.pdf (дата обращения: 14.06.2021).

309. Сергеева О. В. «Встретимся в дополненной реальности...»: социальные компетенции игроков в многопользовательские онлайн-игры / О. В. Сергеева, А. В. Царева, Н. А. Зиновьева // Logos et Praxis. - 2017. - Т. 16, № 4. - С. 51-63. -DOI: 10.15688/lp.jvolsu.2017.4.6.

310. Сидоренко Е. В. Мотивационный тренинг : практическое руководство / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2005. - 233 с.

311. Симонова И. А. Социальный серфинг: выбор не выбирать // Человек перед выбором в современном мире: проблемы, возможности, решения : материалы Всероссийской научной конференции. Москва (ИФ РАН), 27-28 октября 2015 г.: в 3 т. - М. : Научная мысль, 2015. - Т. 2. - С. 264-267.

312. Система ценностных ориентаций «поколения Z»: социальные, культурные и демографические детерминанты / М. С. Яницкий, А. В. Серый, О. А. Браун [и др.] // Сибирский психологический журнал. - 2019. - № 72. - С. 46-67. - DOI: 10.17223/17267080/72/3.

313. Системная антропологическая психология: понятийный аппарат / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский, О. М. Краснорядцева, О. В. Лукьянов // Сибирский психологический журнал. - 2015. - № 56. - С. 9-20. - DOI: 10.17223/17267080/56/2.

314. Скриптунова Е. А. Методика расчета индекса вовлеченности персонала // Управление человеческим потенциалом. - 2010. - № 2 (22). - С. 96-108.

315. Слободчиков В. И. Интегральная периодизация общего психического развития / В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1996. -№ 5. - С. 38-50.

316. Смирнов П. С. Вовлеченность персонала: типы, уровни проявления и связи с практиками управления человеческими ресурсами // Организационная психология. - 2019. - Т. 9, № 1. - С. 81-95. - URL: https://orgpsyjournal.hse.ru/data/2019/04/01/1190432614/OrgPsy_2019_1(4)Smirnov(8 1-95).pdf (дата обращения: 14.11.2019).

317. Смирнова С. В. Опыт организации профессиональной подготовки по специальности «Клиническая психология» в Амурском государственном университете / С. В. Смирнова, Е. В. Павлова, Е. А. Иванова // European Social Science Journal («Европейский журнал социальных наук»). - 2017. - № 12-2. -С.370-374.

318. Собкин В. С. Сеть как пространство социализации современного подростка. / В. С. Собкин, А. В. Федотова // Консультативная психология и психотерапия. - 2019. - Т. 27, № 3 (105). - С. 119-137. - DOI: 10.17759/cpp.2019270308.

319. Соболева Е. Н. Вовлеченность студентов в учебно-исследовательскую работу для усвоения убеждений и норм академической деятельности // Управление талантами и трансформация корпоративной культуры : материалы Международной конференции «HR-тренд 2015: управление талантами и трансформация корпоративной культуры». Томск, 13-14 ноября 2015 г. / Под ред. О. Б. Алексеева, Э. В. Галажинского, А. О. Зоткина. - Томск : Издательский Дом ТГУ, 2016. - С. 230-233.

320. Соколова Л. И. Формирование подсистемы измерения и анализа удовлетворенности и вовлеченности персонала в процессы системы менеджмента качества образовательной организации / Л. И. Соколова, Е. С. Мищенко, С. В. Пономарев. - Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. - 124 с.

321. Солдатова Г. У. Итоги цифровой трансформации: от онлайн-реальности к смешанной реальности / Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова // Культурно-историческая психология. - 2020. - Т. 16, № 4. - С. 87-97. - Б01: 10.17759/сИр.2020160409.

322. Солдатова Г. У. Психологическое содержание цифрового разрыва между российскими подростками и их родителями / Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова // Образовательная политика. - 2014. - № 3 (65). - С. 64-77.

323. Солдатова Г. У. Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики / Г. У. Солдатова, А. Е. Войскунский // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2021. - Т. 18, № 3. - С. 431-450. - Б01: 10.17323/1813-8918-2021-3-431-450.

324. Солдатова Г. У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире // Социальная психология и общество. - 2018. - Т. 9, № 3. - С. 71-80. - Б01: 10.17759^.2018090308.

325. Сохраняева Т. В. К вопросу о социализирующем потенциале практик онлайн-обучения // Социально-политические науки. - 2017. - № 5. - С. 42-45.

326. Сохраняева Т. В. Цифровая социализация как проблема философии образования // Философия образования. - 2018. - № 1 (74). - С. 35-43.

327. Специфика критического мышления российской молодежи в условиях цифровизации / Е. В. Бродовская, А. Ю. Домбровская, Р. В. Пырма, А. А. Азаров // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. - 2019. - Т. 9, № 1 (37). - С. 14-23. - Б01: 10.26794/2226-7867-2019-9-1-14-23.

328. Сукало А. А. Информационно-технологический ресурс модернизации современных социокультурных практик // Вестник Санкт-Петербургского

государственного института культуры. - 2018. - № 3 (36). - С. 96-100. - Б01: 10.30725/2619-0303-2018-3-96-100.

329. Сунгурова Н. Л. Особенности самоорганизации деятельности студентов с разными стратегиями сетевой коммуникации / Н. Л. Сунгурова, А. В. Иващенко, Н. Б. Карабущенко // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2017. - Т. 6, № 5А. - С. 160-171.

330. Сущенко А. Д. Как студенты вовлечены в механизмы «обратной связи»: системная практика исследований в УрФУ / А. Д. Сущенко, Д. Г. Сандлер // Университетское управление: практика и анализ. - 2017. - Т. 21, № 2 (108). -С. 176-191. - Б01: 10.15826/ишра.2017.02.031.

331. Темнова Л. В. Влияние виртуального пространства на коммуникацию представителей поколений Ъ и Y / Л. В. Темнова, М. М. Медникова // Теория и практика общественного развития. - 2017. - № 11. - С. 19-23. - Б01: 10.24158/йрог.2017.11.3.

332. Темпоральные особенности студентов как когнитивные диагностические характеристики: контекст адаптивного образования / Е. В. Бредун, Д. Ю. Баланёв, Т. А. Ваулина [и др.] // Российский психологический журнал. - 2020. - Т. 17, № 1. - С. 60-73. - Б01: 10.21702/гр|.2020.1.5.

333. Тендрякова М. В. Старые и новые лики игры: игровая специфика виртуального пространства // Культурно-историческая психология. - 2008. - Т. 4, № 2. - С. 60-68.

334. Титова О. И. Толерантность к неопределенности как фактор отношения к деловому взаимодействию в контексте развития общекультурных компетенций студентов вуза // Сибирский психологический журнал. - 2018. - № 68. - С. 131— 142. - Б01: 10.17223/17267080/68/8.

335. Токарева А. А. Методика исследования вовлеченности сотрудников университета / А. А. Токарева, С. Г. Баронене // Университетское управление: практика и анализ. - 2019. - Т. 23, № 1-2. - С. 11-32. - Б01: 110.15826/ишра.2019.01-2.001.

336. Третьякова В. С. Профессиональное будущее молодежи цифрового поколения России // Непрерывное образование: теория и практика : материалы II Международной научно-практической конференции. Екатеринбург, 22 января 2019 г. - Екатеринбург, 2019. - С. 151-156.

337. Третьякова В. С. Цифровое поколение: потери и приобретения / В. С. Третьякова, Н. Г. Церковникова // Профессиональное образование и рынок труда. - 2021. - № 2. - С. 53-65. - Б01: 10.52944/Р0ЯТ.2021.45.2.004.

338. Тропотяга П. А. Локус контроля и эмоциональное отношение к будущему как психологические предпосылки профессионального становления личности // Сибирский психологический журнал. - 2008. - № 27. - С. 102-106.

339. Трофимов К. В. Самоорганизация как условие организации жизнедеятельности студентов вуза // Научно-педагогическое обозрение. - 2019. -№ 5 (27). - С. 9-18. - Б01: 10.23951/2307-6127-2019-5-9-18.

340. Трошкова Е. А. Динамика политических ориентаций студентов Челябинского государственного университета // Вестник Челябинского государственного университета. - 2015. - № 1 (356). - С. 161-166.

341. Угольков Н. В. Интернет как институт социализации старших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Угольков. - М., 2012. - 24 с.

342. Устойчивость личности к социокультурным угрозам в условиях цифровой трансформации общества / П. А. Кисляков, А.-Л. С. Меерсон, Е. А. Шмелева, М. О. Александрович // Образование и наука. - 2021. - Т. 23, № 9. - С. 142-168. - Б01: 10.17853/1994-5639-2021-9-142-168.

343. Файола Э. Человек дополненный: становление киберсознания / Э. Файола, А. Е. Войскунский, Н. В. Богачева // Вопросы философии. - 2016. -№ 3. - С. 147-162.

344. Федорова Н. А. Мотивационная вовлеченность студента в освоение учебных программ как дидактический ориентир контрольно-диагностической деятельности преподавателя высшей школы / Н. А. Федорова, О. О. Копкарева // Вестник ТвГУ. Серия : Педагогика и психология. - 2017. - № 4. - С. 187-196.

345. Федотова М. Г. Аспект вовлеченности и развития креативности студентов в смешанном обучении / М. Г. Федотова, Е. В. Столярова // Гуманитарное образование в экономическом вузе : материалы VII Международной научно-практической очно-заочной конференции. Москва, 1-28 ноября 2018 г. - М. : ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г. В. Плеханова», 2019. - С. 150-155.

346. Феномен погруженности в интернет-среду: определение и диагностика / Л. А. Регуш, А. В. Орлова, Е. В. Алексеева [и др.] // Сибирский психологический журнал. - 2021. - № 81. - С. 107-125. - DOI: 10.17223/17267081/81/5.

347. Фильченкова И. Ф. Результаты вовлечения преподавателей в проект «Модернизация образовательной деятельности - новые логистические решения» // Вестник Мининского ун-та. - 2017. - № 2 (19). - Ст. 7. - URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/viewFile/346/347 (дата обращения: 16.03.2021).

348. Фомин А. А. Социальная активность, гражданская идентичность и личностная зрелость как проявления гражданского мировосприятия молодежи / А. А. Фомин, А. И. Симанина // Актуальные проблемы психологического знания.

- 2015. - № 3 (36). - С. 123-135.

349. Фомичева Ю. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю. В. Фомичева, А. Г. Шмелев, И. В. Бурмистров // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14 : Психология. - 1991. - № 3. - С. 27-39.

350. Формирование профессионально важных качеств студентов-психологов как предиктор академической вовлеченности / М. С. Меженин, И. Е. Ащина, Е. В. Павлова, В. С. Клемес // Психологическое здоровье и развитие личности в современном мире : материалы II Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. Благовещенск, 25-26 ноября 2021.

- Благовещенск, 2022. - С. 97-106. - DOI: 10.22250/9785934933792_97.

351. Фрайссин Ж. Матетика: трансдисциплинарная концепция обучения в цифровых сетях // Непрерывное образование: XXI век. - 2016. - №. 1 (13). - С. 118-141.

352. Фрумин И. Д. Что заставляет меняться российские вузы: договор о невовлеченности / И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова // Вопросы образования. -2012. - № 2. - С. 159-191. - Б01: 10.17323/1814-9545-2012-2-159-191.

353. Ценностные ориентации студентов как предиктор их самоэффективности и жизнестойкости / Н. Ю. Галой, Э. В. Лихачёва, Л. П. Николаева, А. С. Огнев // Человеческий капитал. - 2020. - № 8 (140). - С. 241250. - Б01: 10.25629/НС.2020.08.23.

354. «Цифровая гражданственность» в оценках российской молодежи / Е. В. Бродовская, А. Ю. Домбровская, Р. В. Пырма [и др.] // Политическая экспертиза: ПОЛИТЭКС. - 2019. - Т. 15, № 3. - С. 4-22. - Б01: 10.21638/11701/БрЬи23.2019.301.

355. Цифровая компетентность подростков и родителей : результаты всероссийского исследования / Г. У. Солдатова, Т. А. Нестик, Е. И. Рассказова, Е. Ю. Зотова. - М. : Фонд Развития Интернета, 2013. - 144 с.

356. Цифровая культура: правила, ответственность и регуляция / Г. У. Солдатова, Е. И, Рассказова, С. В. Чигарькова, Е. Н. Львова // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека : сборник научных статей и материалов международной конференции / Под общ. ред. Р. В. Ершовой. Коломна, 14-17 февраля 2018 г. - Коломна, 2018. - С. 374-379.

357. Чайникова Г. Р. Анализ адаптации студентов, обучающихся по модели «Перевернутый класс», к условиям дистанционного обучения // Открытое образование. - 2020. - Т. 24, № 5. - С. 63-71. - Б01: 10.21686/1818-4243-2020-563-71.

358. Чеглакова Л. М. Вовлеченность персонала: теоретические подходы, эмпирические результаты / Л. М. Чеглакова, В. И. Кабалина // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия : Социальные науки. - 2016. - № 1 (41). - С. 121-128.

359. Черных С. И. Цифровые технологии в образовании и их влияние на изменение человеческого капитала / С. И. Черных, И. Г. Борисенко // Философия образования. - 2020. - Т. 20, № 3. - С. 5-20. - Б0Т: 10.15372/РНЕ20200301.

360. Чиксентмихайи М. Правильный бизнес. Лидерство, состояние потока и создание смысла / М. Чиксентмихайи. - М. : Карьера Пресс, 2014. - 320 с.

361. Чудова Н. В. Особенности образа «Я» жителя интернета // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23, № 1. - С. 44-52.

362. Чухрова Н. В. Как повышать вовлеченность и лояльность сотрудников за счет работы с их семьями // Мотивация и оплата труда. - 2019. - № 1. - С. 3642.

363. Шамионов Р. М. Социальная активность молодежи: системно-диахронический подход // Российский психологический журнал. - 2019. - Т. 16, № 1. - С. 166-188. - Б01: 10.21702/щ|.2019.1.8.

364. Шамионов Р. М. Субъективное благополучие личности: психологическая картина и факторы / Р. М. Шамионов. - Саратов : Научная книга, 2008. - 296 с.

365. Шапошникова Н. Ю. Индивидуальная образовательная траектория студента: анализ трактовок понятия // Педагогическое образование в России. -2015. - № 5. - С. 39-44.

366. Шварцер Р. Русская версия шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема / Р. Шварцер, М. Ерусалем, В. Ромек // Иностранная психология. - 1996. - № 7. - С. 71-77.

367. Шеманов А. Ю. Самоидентификация человека и культура / А. Ю. Шеманов. - М. : Академический проект. - 2007. - 479 с.

368. Шиленкова Л. Н. Самоэффективность в образовательном процессе (обзор зарубежных исследований) // Современная зарубежная психология. - 2020. - Т. 9, № 3. - С. 69-78. - Б01: 10.17759/|шГр.2020090306.

369. Шмелев А. Г. Коммуникация, кооперация и конкуренция в самоорганизующихся профессиональных интернет-сообществах // Образовательная политика. - 2010. - № 9-10 (47-48). - С. 27-46.

370. Штроо В. А. Личностный смысл баланса между работой и личной жизнью / В. А. Штроо, А. А. Козяк // Мир психологии. Научно-методический журнал. - 2015. - № 3 (83). - С. 253-267.

371. Шунькова С. В. Особенности образа мира и образа жизни геологов (профессионалов и студентов) // Организационная психология. - 2012. - Т. 2, № 2. - С. 22-33. - URL: https://orgpsyjournal.hse.ru/data/2012/06/30/1254596387/0rgpsy_2012-2_Shunkova_ 22-33.pdf (дата обращения: 12.010.2019).

372. Щеглова И. А. Кросс-культурное сравнение учебной вовлеченности студентов // Университетское управление: практика и анализ. - 2018. - Т. 22, № 3 (115). - С. 155-164. - DOI: 10.15826/umpa.2018.03.034.

373. Щеглова И. А. Может ли вовлеченность студентов во внеучебные мероприятия способствовать развитию мягких навыков? // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2019. - № 6 (154). - С. 111-121. - DOI: 10.14515/monitoring.2019.6.07.

374. Щеглова И. А. О роли критического мышления в зарубежных образовательных системах // Наука и школа. - 2018. - № 6. - С. 193-200.

375. Щеглова И. А. Роль студенческой вовлеченности в развитии критического мышления / И. А. Щеглова, Ю. Н. Корешникова, О. А. Паршина // Вопросы образования. - 2019. - № 1. - С. 264-289. - DOI: 10.17323/1814-95452019-1-264-289.

376. Щербакова Л. И. Личностные детерминанты поведения молодежи в виртуальной среде / Л. И. Щербакова, Т. Ю. Коренюгина, В. О. Откидычева // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2014. - № 111. - С. 153-156. - URL: https://www.online-science.ru/userfiles/file/rnfisvmyywybum06plbxzctdsrhkaqjt.pdf (дата обращения: 02.06.2021).

377. Юдин С. А. Исследование темпоральных характеристик личности студентов с различными показателями самоорганизации учебной деятельности // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2017. - Т. 10, № 4. - С. 99-106.

378. Юмартов Д. А. Виртуальная реальность как пространство свободной идентификации // Вестник ВГУ. Серия : Философия. - 2021. - № 1 (39). - С. 140148.

379. Яницкий М. С. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности / М. С. Яницкий, А. В. Серый // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2012. - № 19-1. - С. 82-97.