Воспитание трудолюбия у сельских школьников на народных традициях Республики Саха: Якутия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Брызгалов, Дьулустан Степанович

• Брызгалов, Дьулустан Степанович
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Брызгалов, Дьулустан Степанович

Введение 3

Глава I. Социально-педагогические предпосылки воспитания трудолюбия на основе народных традиций

§1. Анализ разработанности проблемы воспитания трудолюбия у 11-30 детей в педагогической науке.

§2. Этнопедагогические традиции воспитания трудолюбия у де- 31 - 66 тей в Республике Саха (Якутия)

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса воспитания трудолюбия у сельских школьников на народных традициях Республики Саха (Якутия)

§1. Организация экспериментального исследования процесса вое- 67-83 питания трудолюбия в сельской школе на основе традиций саха.

§2. Апробация этнопедагогического содержания и средств воспи- 84 - 117 тания трудолюбия у подростков в якутской сельской школе.

§ 3. Результаты опытно-экспериментальной работы по воспита- 118-133 нию трудолюбия у сельских школьников на народных традициях Якутии.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание трудолюбия у сельских школьников на народных традициях Республики Саха: Якутия»

Подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению, их адаптация к существующей динамичной социально-экономической ситуации имеет в современном российском обществе статус приоритетной социально-педагогической проблемы.

Актуальность научной разработки вопросов трудового воспитания усиливается множеством существующих в этой области противоречий. Высокая динамика развития российского общества, интенсивное вхождение страны в международные рыночные отношения, социально-экономические кризисы стали почвой для формирования противоречивых сценариев социального успеха, способствовали снижению авторитета человека-труженика, утрате у значительной части молодежи ценности труда, формированию в подростковой среде культа потребления. Это противоречит потребности демократического общества в квалифицированных специалистах, имеющих установку на профессиональный рост, обладающих высокой степенью социальной мобильности.

Современная политика в области образования ориентирована на формирование у детей трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение их основным принципам построения профессиональной карьеры, навыкам поведения на рынке труда1. Но провозглашенные задачи находятся в противоречии с существующей практикой трудового воспитания, которая не обеспечивает детей опытом трудовой деятельности, часто ограничивается предоставлением им «книжных» знаний экономической теории при отсутствии навыков их практического применения. Сказанное обусловливает особое значение задач модернизации образования, в частности, по улучшению профессиональной ориентации и трудового обучения детей2.

Еще более остро проблема трудового воспитания стоит в сельских школах, что связано с современными проблемами социально-экономического развития села, полноценного включения молодого поколения в сельскохо

1 Национальная доктрина образования в Российской Федерации (от 4.10.2000г.) // Воспитать человека. - М., 2002. - С. 11.

2 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. зяйственное производство. Необходимо решение вопроса о педагогических основах и средствах трудового воспитания и профориентации сельских детей.

Анализ развития теории и практики трудового воспитания показывает, что у всех народов, в различных национальных культурах труд является ведущей воспитательной ценностью. При этом в современных условиях потенциал народной культуры в трудовом воспитании детей остается мало востребованным в силу ряда объективных и субъективных причин, сложившихся в разные периоды тенденций игнорирования национальных традиций, чрезмерной ориентации на ценности других культур, в частности, западной.

Преодолению названных противоречий и реализации потенциала народной культуры в воспитании детей способствуют современные научно-прикладные разработки в области этнопедагогики (Г.Н.Волков и др.), на концептуальные позиции которой опирается наше исследование. Однако, анализ выполненных в этой области работ, исследований проблемы трудового воспитания школьников показал, что потенциал народных традиций Республики Саха (Якутия) в процессе воспитания трудолюбия у детей в новой социально-педагогической ситуации специально не изучался. Кардинальные изменения, произошедшие в социально-экономической жизни народа саха в конце XX века, требуют переосмысления роли народных традиций в процессе воспитания. Эти объективные требования нашли отражение в разработке Концепции развития национальной школы: «Наша региональная система образования должна учитывать то, что народ на протяжении веков. выживает благодаря своему единству с природой, приспособлению к трудностям. Трудолюбие, мудрость и рассудительность в характере народа саха выковывались именно в этом постоянном соприкосновении с удивительной природой. Так что философия и идеология. должны исходить из традиций, проверенных практикой, выдержавших испытание временем»3.

3 Выступление президента Республики Саха (Якутия) М.Е.Николаева // Национальная школа: концепция и технология развития: Доклады и материалы международной конференции, г.Якутск, 16-21 марта 1993 г. / Мин-во образования Республики Саха (Якутия). Под ред. Е.П.Журкова.- М.: Просвещение, 1993.-С. 17.

Таким образом, актуальность проблемы подготовки детей к жизненному и профессиональному самоопределению, необходимость переосмысления педагогического потенциала народной культуры Республики Саха (Якутия) в трудовом воспитании детей с учетом новых социокультурных реалий, разработки этнопедагогических средств подготовки детей к труду обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Воспитание трудолюбия у сельских школьников на народных традициях Республики Саха (Якутия)».

Объект исследования - процесс трудового воспитания детей в современной сельской школе Республики Саха (Якутия).

Предмет исследования - процесс воспитания трудолюбия у учащихся сельских школ на народных традициях Республики Саха (Якутия).

Цель исследования - выявить этнопедагогические условия воспитания трудолюбия у сельских школьников Республики Саха (Якутия).

Задачи:

1. Раскрыть этнопедагогический смысл трудолюбия как воспитательной ценности и потенциал народных традиций в трудовом воспитании детей.

2. Определить содержание воспитания у детей трудолюбия в условиях сельской школы на народных традициях Республики Саха (Якутия).

3. Разработать комплекс средств, обеспечивающих эффективность реализации национально-регионального компонента в трудовом воспитании детей.

Гипотеза. Этнопедагогические условия воспитания трудолюбия у детей заключаются в комплексной реализации потенциала народной культуры в трудовом воспитании. Процесс воспитания трудолюбия у сельских школьников на народных традициях эффективен, если:

- обеспечивается ориентация детей на ценность труда в его традиционном понимании народом саха как практической деятельности по реализации человеком своего высокого предназначения, духовных идеалов любви к Родине, гармонии с природой, нравственного долга перед предками и будущим;

- этнопедагогическое содержание воспитания трудолюбия у современных сельских школьников заключается в освоении ими традиционной культуры труда в процессе познавательной, имитационно-игровой, творческой и реальной трудовой деятельности;

- национально-региональный компонент образования включает комплекс этнопедагогических средств трудового воспитания: народные обряды, праздники, традиции, фольклор, игры и игрушки; предполагает взаимодействие детей с носителями традиционной культуры труда; реализацию потенциала сельского социума в трудовом воспитании детей.

Теоретико-методологические основы исследования составляют фило-софско-культурологические положения о роли труда в становлении человека, диалектике национального и общечеловеческого, традиций и инноваций; междисциплинарный структурно-функциональный подход к изучению человеческой деятельности; положения психолого-педагогических теорий о воспитании как социокультурном феномене и педагогическом процессе, роли деятельности в развитии личности, учете возрастных и индивидуальных особенностей детей, развитии субъектной позиции ребенка в процессе воспитания, о целостном характере учебно-воспитательного процесса и др.

Теоретическую базу исследования составили труды классиков отечественной педагогики о народности в воспитании, роли труда в развитии личности ребенка, воспитании у него позитивного отношения к труду (К.Д.Ушин-ский, Л.Н.Толстой, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, И.Ф. Свадковский и др.); работы современных педагогов, социологов, этнографов, философов, психологов о закономерностях и содержании воспитательного процесса, формах и методах воспитания, условиях и способах оценки его эффективности, социальном воспитании (Ш.А.Амонашвили, С.Я.Батышев, В.П.Борисенков, В.Г.Бочарова, О.И.Волжина, М.П. Гурьянова, С.В.Дармо-дехин, Н.С.Дежникова, В.А.Караковский, И.С.Кон, В.М.Коротов, А.И.Ко-четов, В.В.Краевский, К.В.Кулаев, Б.Т.Лихачев, А.В.Мудрик, Н.Д.Никанд-ров, А.М.Новиков, Л.И.Новикова, А.П.Оконешникова, В.И. Петрова, Р.М.Рогова, Д.И.Фельдштейн, Г.Н.Филонов, И.В.Цветкова, А.И.Шемшурина и др.)

Особое значение для настоящего исследования имела концепция этно-педагогики Г.Н.Волкова и труды современных ученых в области этнопедаго-гики (В.Ф.Афанасьев, Г.И.Батурина, А.Л.Бугаева, В.М.Григорьев, Д.А.Данилов, П.П.Кондратьев, Т.Ф.Кузина, А.М.Леонов, Н.Д.Неустроев, Т.Н.Петрова, Б.Н. Попов, Г.С.Попова, М.А.Попова, И.С.Портнягин, К.Д.Уткин, Л.И.Федорова, К.С.Чиряев, З.Б.Цаллагова и др.).

Методы исследования: анализ научной литературы, теоретическое моделирование и прогнозирование; синтез, обобщение и интерпретация эмпирических данных; включенное наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, ретроспективный анализ воспоминаний, изучение предметов детского труда и игры, школьной и музейной документации, программ, учебников, методических пособий; анализ фольклора, декоративно-прикладного творчества, художественной литературы народа саха, радио- и телепередач о народных традициях воспитания; констатирующий и формирующий эксперимент.

Экспериментальная база исследования: сш №7 г.Лкутска, Партизанская, Хомустахская и Едейская сельские общеобразовательные школы Намского улуса; Павловская средняя школа Мегино-Кангаласского улуса Республики Саха (Якутия). Всего в эксперименте было задействовано ок. 353 детей.

Исследование осуществлялось в три этапа:

Первый этап (1999 - 2000 гг.) - изучение философско-педагогической, этнографической и психологической литературы по проблеме исследования; анализ массового опыта трудового воспитания в Республике Саха (Якутия), разработка системы воспитания трудолюбия и составление программы ОЭР.

Второй этап (2000 - 2003 гг.) - анализ воспитательного потенциала народных традиций Республики Саха (Якутия) в трудовом воспитании, опытно-экспериментальная проверка этнопедагогических условий воспитания трудолюбия у сельских школьников, диагностика результатов эксперимента.

Третий этап (2003 - 2004 гг.) - систематизация и обобщение эмпирических данных, результатов опытно-экспериментальной работы, теоретического анализа изучаемой проблемы. Оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что на основе изучения народных традиций Республики Саха выявлены общие этнопедагогические условия воспитания трудолюбия у сельских школьников, заключающиеся в комплексном использовании потенциала народной культуры в трудовом воспитании детей за счет: ориентации воспитательного процесса на ценности традиционной культуры труда; реализации этнопедагогического содержания и средств воспитания трудолюбия у детей; специальной подготовки учителей и родителей учащихся к организации трудового воспитания; педагогически организованного включения детей в культурно-производственную жизнедеятельность села.

Раскрыт этнопедагогический смысл трудолюбия как воспитательной ценности, состоящий в представлении народа саха о духовном совершенстве человека, воплощающего в труде свое высокое предназначение, идеалы любви к Родине, гармонии с природой, ответственности перед прошлым и будущим.

Выявлен потенциал народных традиций в трудовом воспитании, заключающийся в их особых возможностях передачи подрастающим поколениям духовных и материальных ценностей труда, смыслов и образцов трудовой деятельности, наличии в них средств передачи детям трудового опыта народа.

Определено содержание воспитания у детей трудолюбия в условиях сельской школы Якутии: освоение ими традиционной культуры труда в процессе познавательной, имитационно-игровой, творческой деятельности и реального участия в сельскохозяйственном труде; специфика трудового воспитания в сельской школе, где оно обладает интегрирующей функцией.

Разработан комплекс средств, обеспечивающих эффективность реализации национально-регионального компонента в трудовом воспитании детей: народные обряды, праздники, традиции, фольклор, игры и игрушки; методы включения детей во взаимодействие с сельским социумом, носителями традиционной культуры труда, сельскохозяйственное производство.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработано содержание трудового воспитания детей в сельской школе на народных традициях, которое может быть включено в национально-региональный компонент системы образования Якутии; предложены этнопедагогические средства воспитания трудолюбия, критерии их отбора и комплектования с учетом конкретных социокультурных условий деятельности сельских школ. Разработано содержание подготовки педагогов и родителей к воспитанию у детей трудолюбия на народных традициях, которое может быть использовано в практике работы школ и в системе подготовки педагогических кадров.

Достоверность выводов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических положений; применением комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; положительными результатами опытно-экспериментальной работы, широкой апробацией разработанных этнопедагогических средств воспитания трудолюбия у детей, а также непосредственной работой диссертанта с педагогами, детьми и сельскими жителями по организации трудовой деятельности детей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в следующих формах: а) непосредственная педагогическая деятельность диссертанта в экспериментальных Павловской и Партизанской сельских средних общеобразовательных школах Якутии; б) выступления в местной якутской печати, телепередачах по программе «Сиэр-туом-олохпут олуга» («Народные традиции - основа жизни»); в) созданные диссертантом методические рекомендации по применению этнопедагогических средств воспитания трудолюбия у детей апробированы на семинарах для учителей сельских школ и лекториях для родителей в селах Намского и Мегино-Кангаласского улусов Республики Саха (Якутия); г) в качестве учебного материала для уроков национальной культуры диссертантом снят видеофильм о трудовой деятельности народа саха; д) результаты исследовательской работы соискателя неоднократно рассматривались в лаборатории этнопедагогики и конференциях молодых ученых в Гос.НИИ семьи и воспитания в 2001-2003 гг., на научной конференции в г.Якутске в 2001 г.; на конференции в Чурапчинском институте физической культуры (Якутия) в 2002 г., на конференциях молодых ученых и аспирантов в Санкт-Петербурге в 2001 г. и в 2002 г.

Положения, выносимые на защиту.

1. Этнопедагогические условия воспитания трудолюбия у сельских школьников представляют собой комплексное обеспечение реализации потенциала народной культуры в трудовом воспитании и состоят в: а) ориентации детей на ценность труда в его традиционном понимании народом саха как практической деятельности по реализации духовно-нравственных идеалов; б) отборе этнопедагогического содержания и средств воспитания трудолюбия у детей; в) специальной подготовке учителей и родителей учащихся к организации трудового воспитания; г) педагогически организованного включения детей в культурно-производственную жизнедеятельность села.

2. Воспитательный потенциал народных традиций в трудовом воспитании заключается в том, что они несут в себе сложившиеся веками ценности и смыслы труда, образцы и навыки трудовой деятельности. Освоение традиционной культуры труда в процессе познавательной, имитационно-игровой, творческой и реальной трудовой деятельности составляет этнопедагогическое содержание воспитания трудолюбия у современных сельских школьников

3. Средствами реализации национально-регионального компонента в трудовом воспитании детей являются: народные обряды, праздники, традиции, фольклор, игры и игрушки; педагогически организованное взаимодействие школьников с сельским социумом. Применение этнопедагогических средств обеспечивает повышение как организационно-технологического качества трудовой деятельности детей, так и их духовно-нравственного отношения к труду, стремления возрождать и развивать лучшие традиции национальной культуры труда.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Брызгалов, Дьулустан Степанович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование на материале Республики Саха (Якутия) и результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу и показали наличие существенного потенциала народных традиций в трудовом воспитании детей народа саха, заключающегося в богатстве веками сложившихся отношений к духовным и материальным ценностям труда, смыслов и образцов традиционной трудовой деятельности.

Выявлен этнопедагогический смысл трудолюбия как воспитательной ценности, который состоит в представлении народа саха о духовном совершенстве человека, воплощающего в труде свое высокое предназначение, идеалы любви к Родине, гармонии с природой, ответственности перед прошлым и будущим.

Изучение литературы и других источников по теме исследования показало, что уже были выявлены многочисленные и разноуровневые компоненты трудолюбия, но до сих пор не было проведено их структурирование по единой системе критериев, учитывающих этнопедагогические традиции.

В результате проведенного исследования были охарактеризованы показатели и уровни сформированности трудолюбия у детей, основными из которых являются: а) повышение духовно-нравственной мотивации выбора детьми видов трудовой деятельности, включая стремление возрождать и развивать лучшие национальные традиции; б) рост интереса и позитивного эмоционального отношения к труду, выражаемый в увеличении числа дел, признаваемых «любимыми» и стремлении к освоению новых видов труда; в) рост качества и результативности труда, фиксируемый по числу и объему полезных трудовых дел; г) повышение доступности труда, развитие у детей трудовых умений и навыков, творческого отношения к труду, что отражается в росте числа дел, осуществляемых школьниками самостоятельно, и стремлении совершенствовать способы и продукты трудовой деятельности.

Основными уровнями сформированности трудолюбия у детей выделены: а) низкий, характеризующийся отсутствием у детей потребности в самореализации в трудовой деятельности, выполнением ими работ по принуждению, за вознаграждение или по привычке; б) средний, при котором интерес к трудовым делам ситуативен, обусловлен стремлением к личностному росту или дружеским общением; в) высокий, выражающийся в устойчивой потребности ребенка в творческой трудовой деятельности, мотивированной заботой о людях, природе, стремлении улучшить окружающую действительность.

Анализ состояния воспитания трудолюбия у современных сельских школьников в сопоставлении с традиционным отношением к труду народа саха показал, что подростки трудятся много, но это еще не свидетельствует о наличии трудолюбия, так как кроме критерия количества совершаемого труда еще более важны критерии его организационно-технологического качества и в особенности высокой духовно-нравственной мотивации труда, включающей стремление к развитию лучших трудовых традиций своего народа.

Выявленная многокомпонентность и многоуровневость сущностных характеристик трудолюбия требует построения процесса его воспитания в виде длительной последовательности переходов от низкого уровня трудолюбия к среднему уровню, затем - к высокому. Только после достижения высокого уровня трудолюбия открывается путь к высшему уровню общего трудолюбия, когда не в тягость любая нужная работа, что соответствует народному идеалу трудолюбия и достигается при опоре на народные традиции.

Установлено, что воспитательный потенциал народных традиций в трудовом воспитании заключается в том, что они несут в себе сложившиеся веками ценности и смыслы труда, образцы и навыки трудовой деятельности. Освоение традиционной культуры труда в процессе познавательной, имитационно-игровой, творческой и реальной трудовой деятельности составляет этнопедагогическое содержание воспитания трудолюбия у современных сельских школьников. Средствами реализации национально-регионального компонента в трудовом воспитании детей являются: народные обряды, праздники, традиции, фольклор, игры и игрушки; педагогически организованное взаимодействие школьников с сельским социумом.

Результаты эксперимента показали, что применение этнопедагогических средств и реализация соответствующего содержания трудового воспитания обеспечивают повышение как организационно-технологического качества трудовой деятельности детей, так и их духовно-нравственного отношения к труду, стремления возрождать и развивать лучшие традиции национальной культуры труда. Произошло изменение в уровне трудолюбия в среднем на 20%: число детей с низким уровнем трудолюбия сократилось примерно с 50% до 30%; примерно с 10% до 25% возросло число детей с высоким уровнем трудолюбия. Важно, что для самой большой группы детей (40-45%) со средним уровнем трудолюбия характерна стабильность позитивной динамики развития, что позволило нам прогнозировать переход их в группу с высоким уровнем трудолюбия в ближайшей перспективе при условии продолжения специальной работы в школах по трудовому воспитанию на народных традициях. Проведенная оценка уровня трудолюбия в начале и в конце ОЭР показала значительный рост как числа и объема выполняемых воспитанниками трудовых дел, так и улучшение их организационно-технологического качества, заметное повышение уровня духовно-нравственной мотивации труда.

Исследование показало, что младшие подростки современных сельских школ нуждаются в специально организованном воспитании трудолюбия, так как в большинстве своем только начинают переход к среднему уровню трудолюбия и редко - к высокому. Для содействия этому в народной педагогике были выработаны многообразные средства не только прямого обучения и включения воспитанников в трудовой процесс, но и косвенные средства - сочетание труда с игрой, обрядами и праздниками, разными видами творческой деятельности, а также опосредованного влияния авторитетных для воспитанника людей, интегрируемые в целостный комплекс средств, который теперь пополняется инновациями современных педагогов.

Оправдали себя при экспериментальной проверке выявленные условия повышения эффективности воспитания трудолюбия у сельских школьников:

- использование специфики сельскохозяйственной деятельности конкретного региона, ориентация воспитательного процесса на ценности традиционной культуры труда у детей народа саха;

- реализация этнопедагогического компонента содержания и средств в воспитании у школьников трудолюбия;

- специальная подготовка учителей и родителей к организации трудового воспитания в Республике Саха (Якутия);

- педагогически организованное включение детей в культурную жизнь села и сельскохозяйственное производство в Республике Саха (Якутия). Проблема воспитания трудолюбия у современных подростков на народных традициях в условиях сельской школы в Республике Саха (Якутия) сложна и многообразна. Проведенное исследование не может дать исчерпывающих ответов на все вопросы. Ряд аспектов требует специального изучения: динамика формирования трудолюбия на народных традициях у детей саха разного возраста; формы взаимодействия семьи и школы в процессе трудового воспитания детей; усиление дифференцированности средств воспитания в зависимости от тендерных и индивидуально-личностных особенностей; разработка вариативных, в том числе этно-региональных моделей воспитания трудолюбия; учет специфики влияния различных видов труда; подготовка педагогических кадров разных профилей к участию в общей системе воспитания трудолюбия; разработка системы обмена опытом и его обобщение, использование современных технических и информационных средств в системе воспитания трудолюбия и др.

Анализ результатов, полученных в ходе исследования, подтверждает эффективность проведенной работы. В ходе исследования были решены его основные задачи и получены экспериментальные данные, подтверждающие справедливость выдвинутой в начале исследования гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Брызгалов, Дьулустан Степанович, 2004 год

1. Абакарова Ф.З. Дагестанский фольклор о трудовом воспитании детей-

2. Махачкала: Даг. уч. пед. изд., 1989. 105 с.

3. Аблаев Э.А. Трудовое воспитание в школах Узбекстана. Ташкент: Уки-тувчи, 1987.-55 с.

4. Алаас Кэтириинэ. Формирование основ традиционного семейного воспитание девочек. На примере Республики Саха (Якутия). М,1953.

5. Алексеев Н.А. Традиционные религиозные верования якутов в XIX начале XX вв. - Новосибирск, 1975.

6. Амонашвили Ш. А. Гуманно личностный подход к детям. - М.: Ин-т. практ. психологии; Воронеж: НПО «Модэк», 1998. - 539 с.

7. Антонова Р.Я. Воспитание детей: Идеи и опыт народной педагогики. -Якутск, 1995.-54 с.

8. Аристотель. Сочинения в четырех томах. М.: Мысль, 1976.

9. Архипов Н.Д. Древние культуры Якутии. Якутск: Якутское книжное издательство, 1989. - 181 с.

10. Атутов П. Р. Учение и труд в школе. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962.- 192 с.

11. Атутов П. Р. Система трудового воспитания школьников. М., 1981.

12. П.Афанасьев В. Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего

13. Востока. Якутск, 1979. - 182 с.

14. Ахаян Т.К. А.С.Макаренко и трудовое воспитание,-Л: Знание, 1988.-1 Зс.

15. Ахияров К.Ш. Народные традиции в трудовой подготовке молодежи. — Уфа, 2001.

16. Ахияров К.Ш., Амиров А. Ф., Мухамедьянов С. А. Народные традиции трудового воспитания. Уфа, 1996. - 26 с.

17. Бабкина Н.А., Боровиков Л.И., Гурьянов М.П. Трудовое воспитание сельских школьников в условиях перехода к рыночным отношениям. М., 1991.-43 с.

18. Батурина Г.И., Лисова К.Л., Суворова Г.Ф. Нравственное воспитание школьников на народных традициях. М.: Народное образование, 2002. -112 с.

19. Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981. - 192 с.

20. Блонский П.П. Трудовая школа. Изд 2-е. М., 1919.

21. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т. / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. - 400 с.

22. Блонский П.П. О национальном воспитании. М., 1915. - 40 с.

23. Богатов М.И. Воспитание школьников на трудовых традициях советского народа: (из опыта работы). М.: Просвещение, 1980. - 79 с.

24. Борисенков В.П. Проблемы народного образования в развивающихся странах Азии. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1981. - 46 с.

25. Бугаева А. Л. Формирование этнического самосознания у учащихся на основе традиций Севера. Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2002. - 188 с.

26. Бугаева А.Л. Воспитать достойную смену. Л., 1985.

27. Былеева Л.В., Григорьев В.М. Игры народов СССР. М.: Физкультура и спорт, 1985.-269 с.

28. В.Г. К экспертизе игр и игрушек//Академия игры. М., 2000.- С. 123-124.

29. Винокурова У.А. Воспитание и образование детей народов Севера. В помощь учителю крайнего Севера. Якутск, 1997.

30. Волжина О.И. и др. О положении семей в Российской Федерации (1994 -1996 гг.). — М., 1998.

31. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа-Чебоксары, 1970.-93с.

32. Волков Г.Н. Педагогика жизни. Чебоксары, 1989. - 324 с.

33. Волков Г.Н. Этнопедагогика. 2-е изд. испр. и доп. М.: Academia, 2000.

34. Волков Г.Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения. В 2 т. М.: Издательский Дом Магистр-Пресс, 2002.

35. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству (Из опыта работы). -М.: Просвещение, 1982. 135 с.

36. Волков И.П. Учим творчеству. М.: Педагогика, 1982. - 85 с.

37. Гайнетдинов M.JL, Хузнахметов А.Н. Трудовое воспитание сельских школьников. Камаз, 1992. - 112 с.

38. Гариков М.И. Общественно полезный труд сельских школьников. УФА: Башк. кн. изд ., 1990.

39. Гвоздева Н. Изучение, обобщение и совершенствование опыта трудового воспитания и проф. ориентаций сельских школьников. М., 1987. - 80 с.

40. Григорьев В.М. Методика собирания и изучения народных игр (в помощь учителю, руководителю кружка, участникам этнографических и фольклорных экспедиций). Изд. второе. М., 1992. - 85 с.

41. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. 2-ое издание, дополненное. -М., 1994. - 242 с.

42. Григорьев В.М. Народная педагогика игры: становление теории. // Теория и история игры. Вып. 2. М., 2002. - С.21.

43. Григорьев Г.Н. Трудовое воспитание подрастающих поколений в структуре воспитательного пространства региона // Сб. научн. трудов. -Чебоксары, 2001.

44. А. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика / Пособие дляпедагогов. Мн.: Амалфея, 2000. - 448 с.

45. Дармодехин С.В. и др. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности : итоги социол. иссл. М., 1999.

46. ДежниковаН. С. Педагогический коллектив школы-М.: Знание, 1984.-78с.

47. Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экология и культура: Методика воспитания младших школьников. М., 1995. -46 с.

48. Дзгоева З.А. Трудовое воспитание школьников. Владикавказ.: изд. Северной Осетии, 1993. - 167 с.

49. Домострой / Подгот. В.В. Колесов, В.В. Рождественская. СПБ.: Наука, 1994.-399 с.

50. Дубов А.Г. Методика занятий в школьных мастерских. М., 1966.

51. Дьюи Дж. Демократия и образование. (Пер. с англ.). М.: Педагогика-Пресс, 2000.-382 с.

52. Золотухин Д.С. Трудовое воспитание сельских школьников: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1990. 157 с.

53. Иващенко Ф.И. Труд в развитии личности школьника. М.: Просвещение, 1987.-92 с.

54. Казакович В.М., Поляков В.А., Ставровский А.Е. Основы методики трудового обучения. М., 1983.

55. Калашников А.Г. и др. Программа производственно-политехнических курсов животноводческой зоны. M.-JL, 1931.

56. Карелова Г.Н. Тендерная адаптация в российской реформации конца 20 века: Монография. М., 1998. - 184 с.

57. А. Карпова Г.Ф., Михайлычев Е.А. Методика изучения личности учащихся ПТУ.-М., 1989.-с.

58. Коменский Я.А. Избранные пед. соч. в 2-х тт.- М.: Педагогика, 1982.

59. Кон И.С. К проблеме национального характера. История и психология / Под ред. Б.Ф.Поршнева и Л.И.Анцыферовой.-М.: Наука, 1971.- С.151-153

60. Кондратьев П.П. Функциональная сущность учебного труда школьника всодержании трудового образования.-Якутск: «Сахаполиграфиздат», 1996.—9бс.

61. А. Кондратьев П.П., Сидоров Е.С. Реальные возможности агрошколы.1. Якутск: ИПКРО, 2000 84 с.

62. Кондратьева Е.П. Трудовое воспитание младших школьников средствами народного искусства: Учебно-методическое пособие для учителей нач. классов.-Якутск, 2001.

63. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования. -ШИП, 1990.-№1;

64. Концепция обновления и развития национальной школы Республики Саха (Якутия): замысел, достижения, возможности // Сб. тезисов Якутск, 2001.-227 с.

65. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. М.,1991.

66. Корчак Я. Избранное. Киев: Рад. школа, 1983. - 528 с.

67. Корякина Н.А. От духовной культуры предков к духовной культуре учителя / Институт повышения квалификации работников образования. -Якутск: Изд- во ДН и СПО МО Республики Саха (Я), 2001. 112 с.

68. Котряхов Н.В., Холмс JI.E. Теория и практика трудовой школы в России (1917-1932гг.).- Киров, 1993.

69. Кочетов А.И. Основы трудового воспитания: Кн. для учителя.- Минск, 1989.-223 с.

70. Краевский В.В. Формирование умений и навыков учебного труда в процессе обучения школьников: Сб. научн. тр. М., 1981.

71. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога исследователя. - Самара, 1994. - 152 с.

72. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в десяти томах Т.5 — М., 1959.

73. Кузина Т.Ф. Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России (советы, игры, обряды).- М., 2001. с.

74. Кузин Ф.А. Кандидатское исследование. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 3-е изд., доп. М.: «Ось-89», 1999. - 208 с.

75. А. Кулаев К.В. Педагогическая эстетика России 20-х годов. М.: МИ-ЭТ, 2002. - 126 с.

76. Б. Кулаковский А.Е. Якутской интеллигенции. Якутск, 1992. - 77 с.

77. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей: Учеб.- метод, пособие.-М.: Владос, 2001.-216 с.

78. Левитин С.А. Трудовая школа. 2-е изд. т.1. М,1919.

79. Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т.31.

80. Липник В.Н. Трудовое воспитание в школе: перспективы развития. Л., 1987.-31 с.

81. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Прометей, 1995. -282 с.

82. Локк Дж. Мысли о воспитании Пер. с англ., изд. 3-е. М., 1993.

83. Луначарский А.Н. Собрание сочинений. 8-т. -М., 1965.

84. Макаренко А.С. Сочинения в семи томах. Т.4. М., 1957.

85. Макареня А.А. Трудовое воспитание и проф. ориентация уч-ся Крайнего Севера. Новосибирск, 1988.- 151 с.

86. Матушкин С.Е. Трудолюбие: содержание и воспитание-Челябинск, 2002

87. Михайлова Е.И. Развитие системы образования в республике Саха (Я) (М-во образования Республики Саха (Я). Якутск: Изд-во Департамента Ни СПО МО Республики Саха (Якутия), 1999. - 152 с.

88. Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников (С использованием материалов этно-педагогики народа саха). М.: Academia, 2000. - 176 с.

89. Неустроев Н.Д, Винокурова О.Е. Этнопедагогические ценности народов Якутии в системе экологического воспитания младших школьников. -Якутск.: Изд. ЯГУ, 1996.

90. Неустроев Н.Д. Декоративно-прикладное искусство народов Севера в трудовом воспитании школьников / Н.Д.Неустроев, В.В.Акимов, В.Н.Егоров; Якут. гос. ун-т им М.К.Аммосова-М.: Academia, 2001.-171с.

91. А. Николаев. М.Е. Глубина памяти. Якутск, 1999. - 100 с.

92. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. М.: Магистр, 1996.-99 с.

93. Никандров Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Пед. о-во России, 2000. - 303 с.

94. Николаев М.Е. Республика Саха: стратегия развития в первой четверти 21 века. Якутск, 2000. - 144 с.

95. Новиков A.M. Динамика формирования трудовых умений и навыков. -Калуга, 1973.

96. Педагогическая энциклопедия в 4 тт. М., 1965.

97. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М., 2002. 528 с.

98. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х тт. М.: Педагогика, 1981.

99. Петрова В.И. Домашний труд младшего школьника. М.: Учпедгиз, 1959.

100. Петрова В.И. Воспитание всесторонне развитой личности школьника в процессе трудовой деятельности. Кишинев, 1989.

101. Пинкевич А.П. Педагогика, -т.2. изд-е 5. Трудовая школа. М., 1925.

102. Пискунов А.И. Теория и практика трудовой школы в Германии (До Веймарской Республики). М., 1963.

103. Поляков В.А. Трудовая подготовка школьников в условиях перехода к рынку. -М., 1993.

104. Поляков В.А., Соколов Б.А., Уланов В.Г., Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах. М., 1979.

105. Попова Г.С. Воспитание детей народа саха. Якутск: Бичик, 1998. -71 с.

106. Попова М.А. Саха терут культурата (Учууталга кеме). 1-3 ч. — Дьокуускай, «Бичик», 1993.

107. Портнягин И.С. Этнопедагогика: «Кут-Сюр». М., 1999. - 182 с.

108. Психология: Словарь / Под общей ред. А.В.Петровского, М.Г.Яро-шевского. 2-е изд. - М., 1990.

109. Пухов Д.И. Музей народной педагогики. Якутск: Ассоциация народной педагогики, 1993. - 56 с.

110. Равкин З.И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства / Под. ред Н.И Шимбирева. М.,1969.

111. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - М.: Большая российская энциклопедия, 1998 - 672 с.

112. Рубинштейн М.М. Трудовая школа в свете истории и современности // Сб. ст. Изд 2. JL: Книгоиздательство «Сеятель», 1925. - 276 с.

113. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании. М, 1996.

114. Самсонова Т.П. Якутский Ушинский. Книга первая / М-во образования Республики Саха (Якутия) / Авт.-сост. Т.П.Самсонова. - Якутск, 2000.-320 с.

115. Самсонова Т.П. Якутский Ушинский. Книга вторая / М-во образования Республики Саха (Якутия) / Авт.-сост. Т.П. Самсонова. - Якутск, 2000. - 376 с.

116. Сасова И.А., Аменд А.Ф. Экономическое воспитание в процессе трудовой подготовки. М., 1988.

117. Свадковский И.Ф. О воспитании трудолюбия у детей. 2-е изд. -М, 1959.

118. Светловский Н.И. Методика воспитания детей и подростков в школе / Под редакцией проф. И.Ф.Свадковского. М., 1959 - 143 с.

119. Семенова А.Д. Тридцать лекций по этнопедагогике: Учебное пособие. Якутск, 1997. - 79 с.

120. Серошевский B.JI. Якуты. М, 1993. - 36 с.

121. Синицкий Л.Д. Трудовая школа, ее принципы, задачи и идейные корни в прошлом. М., 1922.

122. Скаткин М.Н. Об участии школьников в производительном труде / Стенограмма лекций. М., 1955.

123. Словарь современного русского литературного языка. Т. 15. - М.-Л., 1963. - с.

124. А. Состояние сельской школы России и перспективы ее устойчивого развития / Под ред. М.П.Гурьяновой, Г.В.Пичугиной. М.: Ин-т педагогики социальной работы РАО, 2000. - 256 с.

125. Спутник классного руководителя, 1985/86 уч. год: Пособие для учителя / Сост. Л.Я.Олиференко; Под ред. Л.Ю.Гордина. М.: Просвещение, 1985.- 160 с.

126. Сухомлинский В.А. Павлышкая средняя школа: (обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе). Изд 2. - М.: Просвещение, 1979.-393 с.

127. Тимофеев М.Е. Атамайтан айдарыылаах. Одунуттан оноЬуулаах. -Бэрдьигэстээх, 1996. 112 с.

128. Толстой JT.H. Полное собрание сочинений. М.: Гос. изд. худ. лит., 1952.

129. Трудовое воспитание и политехническое обучение: Краткий словарь для учителя / Под ред. М.Н.Скаткина, В.А.Полякова. М., 1968.

130. Трудовое воспитание в городской и сельской школах: Учебное пособие.-М., 1990.-72 с.

131. Трудовое обучение и воспитание в школах республики: Сб.ст. / Башк. инст. усов, учителей / Сост. З.М.Тагирова- Уфа.: Башк. кн. изд., 1989.- 182с.

132. Трудовое и политехническое обучение в средней школе / Под. ред. К.А.Ивановича и Д.А.Эпштейна. М., 1972.

133. Трудовая школа в свете истории и современности / Сб. статей под ред. М.М.Рубинштейна. JI., 1925.

134. Тумусов Ф.С. Пути по новой Якутии.-Якутск: Кудук., 1999.- 128 с.

135. Уткин К.Д. Педагогические основы народного праздника «Ысыах». -Якутск, 1994.

136. Ушинский К.Д. и проблемы современного воспитания: материалы научн. конференции 26 октября 1999 г. Челябинск, 2000. - 110 с.

137. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении // Собрание сочинений. Том2. - M.-JL, 1948. - 655 с.

138. Федоров А. С. Эбугэлэрбит ооньуулара. Якутск., Якутскай саха сиринээ5и кинигэ издательсвота, 1992.-46 с.

139. Федорова Л.И. Этнопедагогические традиции нравственного воспитания. Якутск, 1997. - 99 с.

140. Фортунатова А.А. Теория трудовой школы в ее историческом развитии. ч.1, От Мора до К.Маркса. -М., 1925.

141. Фрейтаг И.П. Основы трудового обучения младших школьников на материале традиционной культуры русского Севера: Уч.-метод. пособие. -СПБ: изд-во РГПУ, 2001.- 148 с.

142. Цаллагова З.Б. Этнопедагогическая афористика. М., 1997.

143. Чарыев Иргаш. Трудовое воспитание в сельских школах Узбекистана. Ташкент: Улитувчи, 1986. - 198 с.

144. Черемшин В.П. Народные игры в системе воспитания детей и подростков: Учеб. метод, пособие. - М., 2000.

145. Черепанова И.Б. Дети взрослеют в труде.-М.: Педагогика, 1990 174с

146. Черноглазкин С.Ю. Теоретические основы современного трудового воспитания. М., 1997. - 155 с.

147. Чернышенко И.Д. Воспитание юного гражданина труженика: Книга для учителя. 2-е изд. - Минск, 1990. - 252 с.

148. Чиряев К.С. Олох педагогиката. Якутск: Ассоциация народной педагогики, 1991.-493 с.

149. Чиряев К.С., Васильева Ф.А. Тропою народной педагогики. -Якутск: ЧИФ Ситим., 1995. 131 с.

150. Чиряев К.С. Дневник дедушки. Якутск, 1996. - 160 с.

151. Чудинова М. А. Якутские народные подвижные игры для детей. — Якутск: Якуткнигоиздат, 1966. 24 с.

152. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения. Т.2. - М.,1964.

153. Шемшурина А.И., Богданова О.С. О нравственном воспитании подростков (В помощь классным руководителям 4-8 кл.). -М., 1979.

154. Шемшурина А.И. Основы этической культуры: Кн. для учителя (Учебн. мет. пособие). - М.: Владос, 1999. - 110 с.

155. Шибанов А.А. Политехническое и производственное обучение в сельской школе. М., 1962.

156. Школа и труд / Под ред. П.Р.Атутова, В.Д.Кальней. М.: Педагогика, 1987.-215 с.152. Школа и труд. М., 1987.

157. Школа и труд / Под ред. Я.И.Янцова и П.Р.Атутова М., 1963.

158. Щетинин М.П. Объять необъятное (записки педагога). М.: Педагогика, 1986.- 171 с.1. Авторефераты:

159. Аргунова В.Н. Возрождение прогрессивных народных традиций якутской семьи в социальной работе: Автореф дис. . канд. пед. наук. Москва, 1997.

160. Барамсай Б.С. Совершенствование трудовой технологической подготовки школьников Монголии: Автореф дис. канд. пед. наук. Брянск, 1997.-27 с.

161. Борытко Н.М. Воспитание трудовой направленности учащихся старших классов гимназии: Автореф. дис. канд. пед. наук Волгоград, 1994 - 19с

162. Григорьев В.М. Народная педагогика игры в воспитании и развитии личности: Дис. докт. пед. наук. -М., 1998.

163. Гришина И.В. Формирование трудовых ценностных ориентаций у старших школьников в совместной деятельности школы и семьи: Автореф. дис. канд. пед. наук. Брянск, 1991.- 18 с.

164. Дарчия Н.Д. Воспитание полноценного отношения к труду у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Тбилиси, 1992.-30 с.

165. Котельникова Г.Н. Формирование интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения проблем: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1996. 16 с.

166. Койчуев А. А-Д. Карачаевский этнос как детерминанта в трудовом воспитании младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Севе-ро-Кавказ, 2001.

167. Лобова А.Ф. Формирование эстетического отношения младших школьников к труду: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1971. - 16 с.

168. Панченко А.В. Воспитание трудовой направленности у педагогически запущенных подростков: Автореф дис. .канд. пед. наук / А.В.Панченко.-М., 1988.-21 с.

169. Расулов З.Г. Использование прогрессивных трудовых традиций обрядов и идей народа в воспитании трудолюбия у школьников (На основе материале общеобразоват. школ Азербайджана): Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Баку, 1990.-19 с.

170. Руденко А.Д. Взаимодействие семьи и школы в воспитании потребности в труде у подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук Киев, 1990.- 21с.

171. Такыров Н.В. Соединение обучения с трудом как средство подготовки сельских школьников к практической деятельности в Якутской АССР: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973.

172. Тырышкин В.Н. Воспитание трудовой активности старшеклассников (на материале деятельности коллективных организаций сельских школ): Атореф дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 21 с.

173. Хамидуллина Г.А. Трудовое воспитание учащихся общеобразовательных школ в процессе обучение на народным художественным промыслам (На материале Киргизкой ССР): Автореф. дис. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1989.-24 с.

174. Худайкулов Х.Д. Совместная работа школы и семьи по воспитанию младших школьников в процессе общественно полезного труда (На материале Узбекстана): Автореф. дис. .канд. пед. наук.-Душанбе, 1991.- 20 с.

175. Якимец С.В. Индивидуальный подход к старшим подросткам в воспитании общественной трудовой активности. Автореф дис. канд. пед. наук.-М., 1988.-16 с.