Воспитание культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Лебедева, Ирина Владимировна

• Лебедева, Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Лебедева, Ирина Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы воспитания

культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа

1.1. Конкурентные взаимодействия как форма 16 взаимоотношений личности в современном

мире

1.2. Культура конкурентных взаимодействий как целевой 35 ориентир образования

1.3. Механизмы и педагогические условия формирования 55 культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа

Резюме к первой главе

ГЛАВА II. Модель воспитания культуры конкурентных

взаимодействий у обучающихся колледжа и ее экспериментальная апробация

2.1. Технология воспитания культуры конкурентных 85 взаимодействий у обучающихся колледжа

2.2. Экспериментальная апробация технологии воспитания 111 культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся и ее результаты

Резюме ко второй главе

ВЫВОДЫ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Процессы, происходящие в сферах экономического, политического, социального развития общества, ориентируют гуманитарные науки на конкретные предметы и цели исследований, задают критерии для определения практической значимости результатов этих исследований. В последние десятилетия в России все больше исследований посвящается изучению условий, детерминантов, факторов, механизмов и закономерностей развития конкурентоспособности личности (A.A. Деркач, JI.M. Митина, С.А. Хазова, В.И. Шаповалов и др.). Педагогические изыскания в данном контексте нацелены на поиск и обоснование образовательных подходов, принципов, условий, средств и методов развития конкурентоспособности личности. Результаты таких исследований позволяют системе образования реализовывать важнейшую функцию, которой, как пишет Э.М. Короткое, является гармонизация деятельности человека и общества.

С другой стороны, становление, формирование, развитие личности, ее функционирование осуществляется в определенной культурной среде. Образование, воспитание детерминируются культурой общества, определяющей их характер, цели, содержание (Э.Д. Кондракова). Общественная культура плюс индивидуальная культура субъектов образовательного процесса обеспечивают «ту насыщенную социокультурную среду, которая питает развивающуюся личность и создает условия для ее самореализации» (Э.Д. Кондракова).

Современное образование в России номинально провозглашается важнейшим элементом культуры общества (JI.A. Супдеева), однако на практике не всегда содержание образования соответствует содержанию современной культуры общества (A.C. Кармин). Поиск средств и способов формирования личности в соответствии с обновленными требованиями к ней осуществляется сегодня в условиях кризиса отечественной системы воспитания, отсутствия выраженного положительного влияния на

подрастающее поколение различных институтов социализации (Д.И. Фельдштейн). Новые цели и ценности образования, соответствующие и содержанию общественной культуры, и требованиям конкуренции не достаточно четко определены (Э.В. Кондракова).

Система образования должна создавать подрастающему поколению россиян условия для освоения способов успешно действовать в условиях конкурентного мира, опираясь на нравственные основы человеческого бытия, на общечеловеческие гуманистические достижения культуры (М.Э. Короткое). Это позволит каждому человеку, с одной стороны, реализовать потребности в самоактуализации, проявлении собственных конкурентных преимуществ, с другой - сохранить нравственную нормативность поведения, а также собственную культурную идентичность. Не случайно В.И. Шаповалов к ведущим качествам, обусловливающим конкурентоспособность человека, относит не только лидерские, деловые и творческие способности и свойства, но и гуманистические, нравственные.

На наш взгляд, именно категория личностной культуры конкурентных взаимодействий позволяет в полной мере отразить и социально-экономические, и морально-нравственные составляющие того качества, которое определит способность личности участвовать в конкуренции не только экономически целесообразными, юридически приемлемыми, но и морально оправданными способами.

Степень разработанности проблемы. Вопросы формирования культуры личности, культуросообразной организации учебно-воспитательного процесса отражены в исследованиях Е.А.Артамоновой (воспитание духовно-нравственной культуры личности), О.Г.Брыкаловой (развитие базовой культуры будущих педагогов), В.И.Долговой (инновационная культура), В.А.Сластенина (формирование общей культуры личности школьников), О.Н.Апанасенко, Л.С.Колмогоровой, Е.В.Малюковой, М.Д.Хатуевой (психологическая культура личности и основы ее формирование), О.А.Шумаковой (профессиональная культура

личности) и др. Определение культуры личности и ее содержания осуществлено В.С.Библером, О.С.Газманом, В.Е.Давидовичем, М.С.Каганом, И.Ф.Харламовым и др. Однако указанные и иные авторы практически не отражают в содержании общей, профессиональной и пр. культуры личности характеристик, обусловливающих эффективность участия человека в конкурентных отношениях.

Конкурентоспособность, основы ее формирования и развития являются предметом исследования В.И.Андреева, Н.В.Борисовой, И.М.Ильколвской, Л.И.Митиной, В.А.Оганесова, В.Н.Мезинова, С.А.Хазовой, В.И.Шаповалова и др. Учеными обосновываются содержание, факторы, детерминанты конкурентоспособности современного человека, решаются проблемы воспитания конкурентоспособной личности, специалиста. Практически во всех работах конкурентоспособность рассматривается либо как компетенция, либо как интегративное качество, включающее ряд компетенций, либо как система способностей и т.д. При этом в работах не отражены целостно культурные аспекты личностного самосознания, не представлены аспекты воспитания культурных основ конкурентного поведения.

Таким образом, нами не обнаружено исследований, посвященных интеграции двух указанных целевых направлений образовательно-воспитательной деятельности - формированию культуры личности в контексте ее участия в конкурентных взаимодействиях, становления основ эффективного конкурентного поведения личности, отвечающего и нравственным ценностям, и экономическим интересам субъектов конкуренции. Вышесказанное позволяет констатировать наличие следующих противоречий:

- между необходимостью готовить конкурентоспособную культурную личность в системе образования и отсутствием научного знания о педагогических основах воспитания такой личности;

- между объективной социальной необходимостью в обеспечении цивилизованного, бесконфликтного характера конкуренции и отсутствием исследований в области воспитания культуры конкурентных взаимодействий.

Поиск способов разрешения данных противоречий позволяет сформулировать проблему исследования: каковы теоретические, методические и технологические основы воспитания культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа? Указанная проблема определила тему исследования: «Воспитание культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа»

Объект исследования: воспитание конкурентоспособной личности в системе образования.

Предмет исследования: процесс воспитания культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа.

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать модель воспитания культуры конкурентных взаимодействий личности в образовательном процессе колледжа.

Гипотеза исследования: воспитание культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа будет эффективным, если:

- определить содержание культуры конкурентных взаимодействий с опорой на положения культурологического подхода и на сущностные характеристики конкуренции, конкурентоспособности и взаимодействия;

- проектировать образовательный процесс с учетом положений аксиологического, компетентностного, коммуникативного, акмеологического (направленность на саморазвитие и достижение успеха в жизнедеятельности) подходов, задающих основания для определения принципов, форм, методов и приемов образования;

- определить критериальные характеристики личности, стратегии поведения, контекст осваиваемых в процессе обучения ситуаций

конкурентного взаимодействия в соответствии с видами, формами, целями и задачами конкуренции;

- разработать и реализовать технологию воспитания культуры конкурентных взаимодействий, учитывающую последовательность и системность развития качеств и свойств личности, и предусматривающую использование средств и методов формирования компонентов культуры конкурентных взаимодействий и их интеграцию.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Уточнить сущность и содержание культуры конкурентных взаимодействий как качества современной личности в контексте данного исследования.

2. Выявить критерии и уровни культуры конкурентных взаимодействий личности.

3. Обосновать педагогические условия воспитания культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся.

4. Разработать и экспериментально апробировать технологию воспитания культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа.

Методологические основы исследования: идеи нравственной обоснованности и детерминированности конкурентоспособности специалистов, культуры личности как ресурса ее конкурентоспособности; представления о конкуренции как диалектическом единстве соперничества и сотрудничества; о диалектическом единстве социального и индивидуального в личности как факторе конкурентоспособности; о рефлексии как базового детерминанта самосовершенствования личности; методологические ориентиры: системный, акмеологический, аксиологический, компетентностный, гуманистический, культурологический подходы к изучению личности и проектированию процесса ее совершенствования.

Теоретические основы исследования: современные теории и концепции в области педагогической конкурентологии (В.И.Андреев, Н.В.Борисова, С.А.Хазова, В.И.Шаповалов, С.Н.Широбоков и др.), культурологических основ образования (А.Г.Асмолов, М.М.Бахтин, В.С.Библер, О.С.Газман, М.С.Каган, Л.Н.Коган, С.В.Кульневич и др.), гуманистической, личностно-ориентированной педагогики

(Е.В.Бондаревская, Б.С.Гершунский, В.В.Краевский, Н.М.Сажина и др.), проектирования образовательных систем (В.В.Краевский, С.Д.Неверкович, Ю.С.Тюнников и др.), основ реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании будущих специалистов (В.И.Байденко, Е.В.Бондарева, Э.Ф.Зеер, В.А.Исаев и др.), становления ценностных ориентаций личности (Е.В.Абульханова-Славская, В.М.Бехтерев,

В.А.Нудько, В.А. Сластенин, Н.Е.Щуркова, И.С.Якиманская и др.), акмеолого-ориентированного образования (С.Н.Бегидова, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова и др.), идей оптимизации образования (Ю.К.Бабанский, Е.В.Бондаревская, Е.И.Сахарчук и др.)

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования - теоретические: анализ литературы по проблеме исследования, моделирование; экспериментальные: диагностические (анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение, экспертная оценка), формирующий педагогический эксперимент, математические методы обработки результатов исследования.

Организация и база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе Норильского государственного педагогического колледжа в течение шести лет (2010-2014 гг) и охватывало, в общей сложности, 400 человек (студентов, педагогов). Организация исследования включала три этапа. На первом этапе (2010-2011) проведен теоретический анализ философской, социологической, экономико-управленческой, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, определено современное состояние проблемы и основные направления

исследования; сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования; уточнен понятийный аппарат; разработана программа экспериментальной работы. На втором этапе (2011 г) - проведен констатирующий эксперимент с целью определения текущего состояния образовательно-воспитательной работы в системе среднего профессионального образования и выявления наличного уровня сформированное™ культуры конкурентных взаимодействий личности студентов; разработаны критерии и уровни сформированное™ культуры конкурентных взаимодействий; выявлены механизмы и педагогические условия формирования у студентов культуры конкурентных взаимодействий в процессе обучения; обосновано содержание учебно-воспитательной деятельности, способствующее формированию культуры конкурентных взаимодействий; разработана теоретическая модель и технология формирования культуры конкурентных взаимодействий студентов в процессе обучения. На третьем этапе (2012-2014 гг.) организован и проведен формирующий эксперимент, обработаны и проанализированы полученные данные; систематизированы и обобщены результаты исследования, сформулированы выводы.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- выявлены сущности и содержания (аксиологического, когнитивного, рефлексивного, коммуникативного и деятельностного компонентов) культуры конкурентных взаимодействий личности;

- уточнена совокупность функционально-содержательных критериев сформированное™ культуры конкурентных взаимодействий личности (ценностно-ориентационные, познавательно-информационные, регулятивные, семиотические, креативные), соответствующих структурным компонентам данного качества и функциям общественной и личностной культуры;

- обоснованы уровни (отрицательный, нулевой, низкий, средний, высокий) и формы (гармоничная, диссонансная) культуры конкурентных взаимодействий;

- определены механизмы формирования культуры конкурентных взаимодействий личности (конкурентное мышление, коммуникативный опыт, самоидентификация как субъекта конкурентных взаимодействий, конкурентная активность личности и др.), актуализация которых обеспечивает развитие отдельных компонентов данного качества и их интеграцию;

- выявлен и обоснован комплекс педагогических условий воспитания у обучающихся культуры конкурентных взаимодействий, включающий принципы построения образовательного процесса, ведущие характеристики деятельности обучающихся, требования к выбору средств и методов обучения и воспитания;

- разработана технология воспитания культуры конкурентных взаимодействий, обеспечивающая поэтапное формирование и интеграцию структурных компонентов посредством применения дидактических средств, направленных на формирование культуры конкурентных взаимодействий;

- разработана теоретическая модель воспитания культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа, отражающая структуру, содержание и критерии культуры конкурентных взаимодействий личности; механизмы и принципы, педагогические условия организации процесса воспитания культуры конкурентных взаимодействий; технологию воспитания культуры конкурентных взаимодействий обучающихся; уровни культуры конкурентных взаимодействий и методы их определения;

Теоретическая значимость результатов исследования определяется: расширением системы знаний о современном содержании и условиях воспитания культуры конкурентных отношений личности в учебно-воспитательном процессе колледжа; о критериях и уровнях сформированное™ культуры конкурентных отношений обучающихся; о

механизмах, принципах, дидактических средствах воспитания культуры конкурентных взаимодействий; об этапной организации образовательного процесса, ориентированного на воспитание культуры конкурентных отношений; о диагностическом инструментарии процесса воспитания культуры конкурентных взаимодействий.

Практическая ценность результатов исследования обусловлена возможностью повышения качества образования, обеспечения его соответствия концептуальным целям педагогической науки и практики, требованиям социума к конкурентоспособности личности посредством организации образовательной деятельности на основе реализации разработанной модели воспитания культуры конкурентных взаимодействий. Разработанные технология воспитания культуры конкурентных отношений, сквозной модульный курс дисциплин «Человек в конкурентном мире», система дидактических средств и диагностических методик может использоваться педагогами среднего и высшего образования, а также старшей ступени общего образования с целыо повышения конкурентоспособности выпускников на основе принципа культуросообразности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Культура конкурентных взаимодействий - это личностное качество, интегрирующее ценностные ориентации, установки, знания, способы поведения, общения и деятельности, обеспечивающие эффективное сотрудничество и соперничество в условиях конкуренции, и ориентирующее личность на достижение целей экономически рациональными и этически приемлемыми средствами. Ее структурными компонентами выступают: аксиологический (ценностные ориентации и установки на культуросообразное поведение в условиях конкуренции), когнитивный (знания в области основ культуросообразного поведения в условиях конкуренции), рефлексивный (способность к культурноэкономической рефлексии собственного конкурентного поведения), коммуникативный

(способность к сотрудничеству в условиях соперничества), деятельностный (способность выбирать и реализовывать культуросообразный и экономически рациональный тип конкурентного поведения).

2. Критерии сформированное™ личностной культуры конкурентных взаимодействий соответствуют структурным компонентам и функциям культуры и включают: ценностно-ориентационные, познавательно-информационные, регулятивные, семиотические, креативные. Культура конкурентных взаимодействий характеризуется одним из следующих уровней: отрицательный, нулевой, низкий, средний, высокий, каждый из которых выступает в гармоничной (при условии равноуровневого развития всех структурных компонентов) или диссонансной (при условии разноуровневого развития структурных компонентов) формах.

3. Воспитание у обучающихся культуры конкурентных взаимодействий обеспечивается при реализации следующих педагогических условий:

- опора на принципы аксиологичности, коммуникативности, проблемности, равноправия вариативных решений, толерантности к неопределенности и оригинальности, культивирования успеха и наличия эталонов в конкурентных взаимодействиях;

- организация овладения обучающимися культурно-конкурентными знаниями и способами действий, обеспечение их участия в культуросообразных конкурентных взаимодействиях и культурной рефлексии своего поведения;

- создание ситуаций нравственного выбора, ситуаций соревновательности, использование комплекса задач, требующих вариативного решения, оригинального решения, задач с неполными условиями др.

4. Технология воспитания культуры конкурентных взаимодействий представлена: диагностически заданной целью (формирование и интеграция компонентов культуры конкурентных взаимодействий); этапами данного процесса (подготовительным, проектировочным, рефлексивным,

коррекционным и деятельностно-поведенческим) в совокупности задач, средств, методов и форм организации образовательной деятельности, диагностического инструментария. Реализация технологии охватывает весь образовательный цикл и осуществляется посредством включения в учебно-воспитательный процесс сквозной модульной системы учебных курсов под общим названием «Человек в конкурентном мире».

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечена непротиворечивостью избранных теоретико-методологических основ исследования, разнообразием источников информации и их глубоким всесторонним анализом, экспериментальной работой, сочетанием количественного и качественного анализа, корректным применением теоретических и практических методов исследования, опорой на концептуальные положения о культуре личности, ее конкурентоспособности, воспитании личности в системе образования, использованием репрезентативного объема выборки, подбором адекватных логике исследования методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов работы. Положения и основные результаты исследования обсуждались в выступлениях и публикациях автора на научно-практических конференциях гг. Москвы, Майкопа, Норильска. Результаты исследования отражены в 12 статьях, из которых 4 напечатаны в журналах, рекомендованных ВАК. Их внедрение осуществлялось в опытно-экспериментальной работе автора как преподавателя колледжа (БГОУ СПО «Норильский государственный педагогический колледж»), в практике работы общеобразовательных школ и колледжей гг.Норильска, Майкопа.

Объем и структура диссертации. Работа объемом 188 страниц состоит из введения, двух глав, выводов, списка литературы и приложений. Текст содержит 29 таблиц и 1 рисунок. Список литературы включает 212 источников.

Глава 1. Теоретико-методологические основы воспитания культуры конкурентных взаимодействии у обучающихся колледжа

1.1. Конкурентные взаимодействия как форма взаимоотношений личности в современном мире

Выраженной характеристикой общественного и профессионального бытия человека в современном мире выступает конкуренция. Практически любая целенаправленная деятельность личности осуществляется сегодня в режиме конкурентных взаимодействий. Победа в конкурентной борьбе обеспечивает человеку не только более выгодные социальные / профессиональные позиции, но и возможности дальнейшего саморазвития, самосовершенствования, самореализации [185, 186].

Отношения, возникающие в процессе труда, относятся к категории социально-экономических. Поэтому имеет смысл рассмотреть основные понятия, связанные конкуренцией и конкурентными взаимодействиями субъектов профессиональной деятельности, с позиции экономической теории. Они позволят определить ведущие требования к личности (к личностным характеристикам) современных специалистов (знаниям и умениям, личностным качествам и способностям, целям и мотивам, ценностным ориентациям и пр.) с точки зрения эффективного взаимодействия в условиях конкуренции. В контексте современной, компетентностно-ориентированной парадигмы образования, эти характеристики представляют собой совокупность общекультурных, профессиональных и специальных компетенций, которые, в свою очередь, правомерно рассматривать как целевые ориентиры профессионального образования, достижение которых обеспечит конкурентоспособность молодых специалистов - выпускников вузов.

Поскольку Россия живет и функционирует в условиях рыночных отношений, а любой рыночный процесс имманентно конкурентен [172],

каждому субъекту этих отношений необходима способность эффективно взаимодействовать именно с учетом ведущих характеристик, признаков, механизмов конкуренции.

Конкуренция как научное понятие первоначально использовалось в биологии для обозначения такого типа взаимодействий между различными особями (популяциями), при котором они борются между собой за необходимые жизненные условия, воздействуя друг на друга отрицательно, угнетающе. При этом взаимодействие между конкурентами, принадлежащими к одному виду, получило название внутривидовой, к разным - межвидовой конкуренции [204 и др.]. В любом случае, как отмечают В.В.Попков, Д.Б.Берг, М.В.Капралов, предметом конкуренции являются ограниченные ресурсы, а ее участниками - соседствующие субъекты, стремящиеся использовать эти ресурсы [146]. В природе конкурентная борьба протекает, прежде всего, за пространственно-климатические (пригодные для существования места обитания), водные и пищевые ресурсы. При этом в результате внутривидовой конкуренции происходит т.н. естественный отбор, кода генотип более слабых и менее приспособленных особей постепенно уменьшается, а генотип вида в целом -совершенствуется. Межвидовая конкуренция приводит либо к приспособлению разных видов к сосуществованию, либо к вытеснению одних видов другими [204].

В настоящее время понятие конкуренции применяется и для описания отношений, имеющих характеристики, этимологически свойственные явлению конкуренции. «Рыночная система создает свободу экономического выбора, каждый вправе производить и продавать свой товар. В результате возникает экономическое соревнование, состязание,

именуемое конкуренцией», то есть, по сути, борьбой между субъектами экономических отношений за лидерство на соответствующем рынке [82]. В контексте современных маркетинговых теорий причиной конкуренции выступает общность целей, свойственная нескольким субъектам отношений;

лидерство определяется с точки зрения достижения этих целей. Субъектами, непрерывно взаимодействующими, выступают потребители (нацеленные на максимальное удовлетворение собственных потребностей и запросов с минимальными затратами), производители (ориентированные на извлечение максимальной прибыли из собственной хозяйственной деятельности) и государство (заинтересованное в поддержании благополучия всего общества и призванное это благополучие обеспечивать) [113, 172].

Заметим, что в современной экономике конкуренцию рассматривают не только как состязание производителей, но и как соперничество между потребителями товаров и услуг, и между потребителями и производителями, производителями и государством и пр. [113, 172]. Причем, как и в живой природе, конкуренция может быть в разной степени агрессивной и приводить, соответственно, к приспособлению и сосуществованию разных экономических субъектов (путем разделения полномочий, сегментации рынка и т.п.), либо к «выдавливания» с рынка одного из соперников. То есть, «конкуренцией называют как отношения, больше похожие на честные и доброжелательно соревновательные (без преобладающего намерения возвыситься над конкурентами или разорить их), так и формы соперничества, в которых "цель оправдывает средство" и граничащие с агрессией, обманом и деструктивностью, и переходящие в нее» [198].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лебедева, Ирина Владимировна, 2015 год

Список использованной литературы:

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь [Электронный ресурс] / Н.Аберкромби, С.Хилл, Б.С.Тернер. - Режим доступа: http://voluntary.ru/dictionary/874/word/rynok-truda

2. Абулъханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абулъханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Айнштейн, В.Г. О логическом и творческом обучении / В.Г.Айзенштейн //Вестник высшей школы. -1988. -№ 3. -С.31-37

4. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс: учеб. пособие / В.И. Андреев- Казань: Центр инновац. технологий, 2005. - 500 с.

5. Андреев, И. Л. Происхождение человека и общества / И.Л.Андреев. - М., 1987. - 415 с.

6. Антилогова, Л.А. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности: монография / Л.А.Антилогова.- Омск: ОмГПУ, 1999.- 184с.

7. Антошкина, З.Г. Мировоззрение и культура личности / З.Г.Антошкина // II Философские аспекты культуры: Материалы научной конференции. - Казань, 1993. - С. 22-24.

8. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И.Анцыферова // Психология формирования и развития личности.-М.: Наука, 1981. - С.3-18.

9. Апанасенко, О.Н. Психологическая культура личности, ее формирование в вузе / О. Н. Апанасенко, Е. В. Малюкова // Педагогика: традиции и инновации (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 154-155.

10. Аплетаев, М.Н. Смыслообразующий феномен воспитания нравственности: методология и теория. Избранные педагогические труды. Том1 / М.Н.Аплетаев - Омск: ОмГПУ, 2005. - 380с.

11. Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А.Ариарский. -СПб: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, 2001. - 250 с.

12. Арнольдов, А.И. Общество и культура: современный портрет / А.И. Арнольдов. -М.: МГУКИ, 2007. - 112 с.

13. Артюхович, Ю.В. Обучение ценностям: аксиологический подход к проблемам образования [Электронный ресурс] / Ю.В.Артюхович // Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10. -СевКавГТУ, Ставрополь, 2003. - Режим доступа: http://www.ncstu.ru

14. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г Асмолов. Изд. 3-е. - М.: Смысл: Академия, 2007. - 528 с.

15. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. -196 с.

16. Барышникова, А. Конкуренция на рынке труда [Электронный ресурс] / А.Барышникова. - Режим доступа: http://rinoko.ru/konkurentsiya/konkurentsiya-na-ryinke-truda.html

17. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. -М.: Художественная литература, 1979. - 412 с.

18. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта / С.Н.Бегидова. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2001. - 270с.

19. Бегидова, С.Н., Хазова, С.А. Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога: (Учебное пособие) / С.Н.Бегидова, С.А.Хазова. - Майкоп, Изд-во АГУ, 2007. — 160 с.

20. Бейтсон, Г. Экология разума: Избранные статьи по антропологии, психиатрии и эпистемологии / Пер. Д. Я. Федотова, М. П. Папуша. — М.: Смысл, 2000.

21. Белавина, C.B. Ситуационный подход в различных научных сферах и областях деятельности [Электронный ресурс] / С.В.Белавина. -Режим доступа: http://www.labex.ru/page/krim_sit_l.html

22. Белкин, A.C. Теория и практика витагенного обучения: голографический подход / A.C. Белкин. - Екатеринбург, 1997.

23. Белкин, В. Рабочая сила не продается, а арендуется / В. Белкин // Человек и труд. - 2007. - №1. - С.33-35.

24. Беляева, А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования / А.П.Беляева. - СПб.: Институт профтехобразования РАО, 2002. - 240 с.

25. Бережнов, Г.В. Конкурентное мышление / Г.В.Бережнов. -«Креативная экономика». - № 7 (19). - 2008. - С. 11-21.

26. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

27. Бехтенова, Е.Ф. Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся (на материале национально-регионального компонента школьного исторического образования): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Ф. Бехтенова. - Новосибирск, 2006. - 23 с.

28. Библер, B.C. От наукоучения - к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В.С.Библер. - М.: Политиздат, 1990.-413 с.

29. Библер, B.C. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика и культура / В.С.Библер. - М.: Прогресс, 1991. - 176 с.

30. Богачек, И.А. Новые законы менеджмента: учеб. пособие / И.А. Богачек. - СПб.: Гелиос, 2007 - 216 с.

31. Богданова, JI.B. К вопросу о культуре профессионального общения // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М., 1998. - Т. 3. - С. 66-69.

32. Бодалев, A.A.Возрастные характеристики акме и функции воспитания / А.А.Бодалев // Известия РАО. - М. : Магистр, 1999. - С.69-75.

33. Бодрийяр, Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. / Ж. Бодрийяр. - М.: Республика; Культурная революция, 2006. - 269 с.

34. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И.Божович. - М.: МПСИ, 1997. - 352 с.

35. Большаков, С. Учитель и конкуренция [Электронный ресурс] / С.Большаков. - Режим доступа: http://www.echomsk.spb.ru/blogs/bolshakov/2594.php

36. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для стул. сред, и высш. пел. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов н/Д.: Учитель. 1999. - 560 с.

37. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е.В.Бондаревкая. — Ростов-н-Д, 2000. - 218с.

38. Бондаренко, Н.Ю. Становление экзистенциальных ценностей будущих учителей в процессе интерактивного обучения: автореф.дисс...канд.пед.наук /Н.Ю.Бондаренко. -Ростов-на-Дону, 2006.

39. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2008. - 304 с.

40. Борисова, Л.Н. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии у студентов педагогического колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Н.Борисова. -Курск, 1999. - 190 с.

41. Борисова, Е.М. Проект на уроках немецкого языка / Е.М. Борисова // ИЯШ. - 1992. - №2. - С. 15-19.

42. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

43. Брыкалова, О.Г. Развитие базовой культуры студентов педагогического вуза на основе компетентностного подхода: автореф.дии...канд.пед.наук / О.Г.Брыкалова. - Сочи, 2011.

44. Буякис, Т.М. Смыслы и ценности в деятельности психолога-профессионала / Т.М.Буякис. -Акмеология. - 2001. - №1. -С.32.

45. Введение в курс философии [Электронный ресурс] / Под ред. акад. Ф.С. Файзуллина. - Режим доступа: http://yourlib.net/content/view/2056/36/

46. Виленский, M .Я. Ценности физической культуры и их интериоризация учащимися [Электронный ресурс] / М.Я.Виленский. - Режим доступа: http://spo. 1 september.ru/articlef.php?ID=200701713

47. Волкова, О. Л. Научно-методологические аспекты личностно-ориентированной парадигмы образования в свете акмеологического подхода [Электронный ресурс] / О.Л.Волкова. - http://www.petropavl.kz/skoipkppk /рр_ 12_06/61 .shtml

48. Воробьева, И.В. Культурология: Учебное пособие / И.В.Воробьева. - Москва, 2006.

49. Газман, О.С. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы / О.С.Газман // Базовая культура и самоопределение личности: Сб.науч.тр. под ред. О.С.Газмана. - М., Изд.АПН СССР, 1989.

50. Газман, О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы / О.С.Газман // Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского. -М., 1989.

51. Галынский, В.М. Механизмы формирования культуры личности обучающегося в контексте современного образовательного процесса [Электронный ресурс] / В.М.Галынский, АС.Гаркун, Н.К.Кисель, Ю.В.Позняк, Г.Г.Шваркова. - Режим доступа: http://elib.bsu.by/bitstream/

52. Ганин, Е.А. Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для самообразования будущих учителей [Электронный ресурс] / Е.А.Ганин. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2003/VII/VII-0-1673.html

53. Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности: от теории - к модели информационного образования /Н.И.Гендина // Открытое образование. - 2007. - №1. - С.4 - 10.

54. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И.Гессен. — М., 1995.

55. Горбухова, М.Ю. Формирование социогуманитарной культуры личности в образовании: вербальный коммуникативный механизм: автореф.дисс...канд.филос.наук / М.Ю.Горбухова. - Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2012.

56. Гусевская О.В. Формирование коммуникативной культуры личности как основа общекультурной компетентности / О.В .Гусевская. — «Ценности и смыслы». - 2009. -№1. - С. 131-141.

57. Давидович, В.Е., Жданов, Ю.А. Сущность культуры /

B.Е.Давидович, Ю.А.Жданов. - Ростов-на-Дону, 1997.

58. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986.

59. Дереча, И.И. Формирование культуры жизненного самоопределения студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] / И.И.Дереча. - Режим доступа: http://shvarts.pspu.ru/sbornik_konf_list_10.html

60. Деркач, A.A. Акмеология: учеб. пособие / А.Деркач, В.Зазыкин. -СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

61. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала / А.А.Деркач. -М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 752 с.

62. Деркач, A.A. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих / А.А.Деркач, И.Н.Семенов,

C.Ю. Степанов. -М., 1998. - 122 с.

63. Деркач, A.A., Кузьмина, Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина. - М., 1993.

64. Добрынина, Т.Н. Интерактивное обучение в системе высшего образования / Т.Н. Добрынина. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2008. - 183 с.

65. Долгова, В.И. Инновационная культура: сущность и составляющие / В.И. Долгова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2001. - №2. - С. 23-35.

66. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие для студентов / Б.С.Ерасов. - М.: Изд-во МГУ, 2000.

67. Ефимова, И.Ю. Организационно-педагогические условия формирования информационной культуры учащихся в учреждениях дополнительного образования по профилю «Информатика»: автореф.дисс... канд. пед. наук / И.Ю.Ефимова. - Магнитогорск, 2003.

68. Жернов, В.И. Культура и образование личности: (к постановке вопроса): метод, указания / В.И. Жернов, М.Е. Дуранов. - Магнитогорск: Изд-во МГПИ, 1998.- И с.

69. Жуков, В.Ю. Основы теории культуры: Учебное пособие для студентов вузов / В.Ю.Жуков. - СПб.: СПбГАСУ, 2004. - 227 с.

70. Журавлева, H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе / H.A. Журавлева. - М.: Ин-т психологии, 2006. - 333 с.

71. Заварзина, Г.А.Существует ли естественный отбор? / Г.А.Заварзина // Высшее образование в России. - 2006. - № 8.

72. Заказ на услуги дошкольного образования [Электронный ресурс] / Обоснование Проекта "Разработка и апробация моделей развития муниципальной и региональной сети ДОУ", Тюмень. - Режим доступа: http://vvww.eurekanet.ru/evvww/info/13070.html

73. Замятина, O.A. Формирование базовой культуры учащихся начальной школы в образовательной деятельности: автореф.дисс...канд.пед.наук / О.А.Замятина. - Ижевск, 2006. - 26 с.

74. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э.Ф.Зеер. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф-пед ун-та, 2002. -124 с.

75. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / H.A. Зимняя. - Изд-во 2-е, доп., испр. и перераб. - М.: Университетская книга, Логос, 2007. - 384 с.

76. Зимняя, И. А. Воспитание - проблема современного образования в России / И. А. Зимняя, Б. Н.Боденко, Н. А.Морозова. -М., 1998.

77. Зотов, Н.Д. Личность как субъект нравственной активности / Н.Д.Зотов. - Томск, 1984.

78. Зотов, Н.Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы становления / Н.Д.Зотов. - М., 1984.

79. Змеев, С.И. Основы андрагогики: Учебное пособие для вузов / С.И.Змеев. -М.:Флинта: Наука, 2009. -152с.

80. Зобов, P.A. Человекознание: самореализация человека: учебник / P.A. Зобов, В.Н. Келасьев; под ред. В.Н. Келасьева. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008.-461 с.

81. Иконникова, Н.К. Общая социология / Н.К.Иконникова. - М.: ГУ-ВШЭ, 2009. - 83 стр.

82. Ильина, В.Н. Конкуренция [Электронный ресурс] / В.Н.Ильина. - Режим доступа: http://be5.biz/ekonomika/k005/29.htm

83. Ильясов, И.И. Система эвристических приемов решения задач / И.И.Ильясов. - М., 1992.

84. Иоакимиди, Ю.А. Формирование педагогической установки как дерминанта профессиональной направленности личности специалиста по физической культуре и спорту: автореф.дисс...канд.пед.наук / Ю.А.Иоакимиди. -Майкоп: Изд-во АГУ, 2005.

85. Каган, М.С. Философия культуры / М.С.Каган. - СПб., 1996.

86. Казакова, Е.А. Культурологический подход в воспитании будущего педагога профессионального обучения [Электронный ресурс] / Е.А.Казакова. - Режим доступа: http://region-culture.ru/Kazakova_01.

87. Калимулина, O.B. Ролевые игры в обучении диалогической речи / О.В.Калимулина. - Иностранные языки в школе. - 2003. -№ 3. - С. 17.

88. Калошина, И.П. Психология творческой деятельности: Учеб.пособие для вузов / И.П.Калошина. - ЮНИТИ-ДАНА, 2003.- 431с.

89. Кашина, Н.И. Механизмы формирования этнокультурной идентичности казаков-кадетов в процессе музыкального образования / Н.И.Кашина [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5: URL: www.science-education.ru/105-6928 (дата обращения: 13.04.2013).

90. Китайгородская, Г.А. Методика интенсивного обучения / Г.А. Китайгородская. -М.: Высшая школа, 1986.

91. Клейнер, Г.Б. Существует ли естественный отбор? / Г.Б.Клейнер // Высшее образование в России. - 2006. - № 7.

92. Клюева, H.H. Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку / Н.Н.Клюева // H.H. Клюева. - Новосибирск, 2005.

93. Коган, А.Ф. Психологическое моделирование целеполагания и принцип псевдосвободы выбора цели в учебной деятельности / А.Ф.Коган // Психология. Сб. научных трудов. Вып. 3(6). — Киев, 1999. — С.212-222.

94. Колмогорова, JI.C. Становление психологической культуры школьника / Л.С.Колмогорова // Вопросы психологии. - 1999. - № 1.

95. Кондракова, Э.Д. Педагогические условия формирования культуры личности в учреждениях высшего профессионального образования: моногр. / Э.Д. Кондракова. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2004. - 168 с.

96. Костин, Л.А. Российский рынок труда. Вопросы теории, истории, практики / Л.А. Костин. - М.: «Профсоюзы и экономика, 2001. - 478 с.

97. Концепция формирования информационной культуры личности: Разработка НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nii.kemguki.ru/index.php

98. Коротков, Э.М. Управление качеством образования: учебное пособие для вузов / Э.М.Коротков. - М.: Академический проект: Мир, 2006. -320 с.

99. Крылова, Н.В. Ребенок в пространстве культуры / Н.В.Крылова. -М., 1994.- 94 с.

100. Кудрявцев, Л.Д. Современное общество и нравственность / Л.Д.Кудрявцев. - М.: Наука, 2000.

101. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В.Кузьмина. - СПб.,

2002.

102. Кулюткин, Ю., Мушталинская, И. Педагогическая рефлексия в образовательной деятельности взрослых / Ю.Кулюткин, И. Мушталинская. -Новые знания. - 2001. - №4.

103. Курашинова, А.Х. Развитие профессионального мышления педагога в условиях заданной формы организации учебного процесса: автореф.дисс...канд.пед.наук / А.Х.Курашинова. - Майкоп, 2007.

104. Курвина, A.B. Реализация интегративного подхода к профильному обучению старшеклассников (культурологический аспект) [Электронный ресурс] / А.В.Курвина. - Режим доступа: http://tsu.tmb.rU/culturology/journal/6/kurvina_5_2006-2.htm

105. Лаврентьев, Г.В., Лаврентьева, Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Электронный ресурс] / Г.В.Лаврентьев, Н.Б.Лаврентьева. -http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ ucheb.files/innov/Partl/chapterl/l_4.html

106. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. - М., 1975. - 304 с.

107. Леонтьев, A.A. Принцип коммуникативности сегодня / A.A. Леонтьев // Иностранные языки в школе. - 1986. - № 2. - С. 22-23.

108. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер.-М., 1981.

109. Липпман, У. Общественное мнение / У.Липпман // пер. с англ. Т. В. Барчунова, под ред. К. А. Левинсон, К. В. Петренко. -М.: Институт Фонда "Общественное мнение", 2004.

110. Лукашенко, М. Конкуренция на рынке образовательных услуг [Электронный ресурс] / М.Лукашенко. — Режим доступа: vsip.mgopu.ru/data/1844.doc

111. Мазин, А. Особенности конкуренции на российском рынке труда / А.Мазин // Человек и труд. - 2005. - №5. - С.50-55.

112. Макарова, С.Н. Профессиональная культура будущего специалиста: этический аспект [Электронный ресурс] / С.Н.Макарова. — Режим доступа: http://www.nwpi.ru/news/doc/d24.doc

113. Макоев, З.Т. Формирование конкурентного взаимодействия региона и бизнес-структур (на примере РСО-Алания): автореф.дисс...канд.пед.наук / З.Т.Макоев. - Владикавказ, 2008.

114. Максимова, В.Н. Интеграция в системе образования / В.Н. Максимова. - СПб, 1991.

115. .Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: Логико-методологический анализ / Э.С.Маркарян. - М.: Мысль, 1983. - 287 с.

116. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. -М., 1996.-С. 308.

117. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И.Махмутов. - М., 1977.

118. Машевский А.Г., Широкова И.М. Мотивация, интеграция, ценностная ориентация - как важнейшие принципы культурологического подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г.Машевский, И.М.Широков. - Режим доступа: http://nsportal.ni/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/motivaciya-integraciya-cennostnaya-orientaciya-kak

119. Меретукова, З.К. Теоретические и практические основы развивающего обучения / З.К.Меретукова. -Майкоп: Изд-во АГУ, 1994. -228 с.

120. Митина, JT.M. Психология развития конкурентоспособности личности / Л.М.Митина. -М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 400с.

121. Мошкин, В.Н. Педагогические условия воспитания культуры безопасности [Электронный ресурс] / В.Н. Мошкин. - Режим доступа: http://www.oim.ru/reader.asp

122. Мухина, B.C. Феноменология развития и бытия личности / В.С.Мухина. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - 640 с.

123. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учеб.пособ./ С.Д.Неверкович // Под ред.В.В.Двыдова. - М.: Высш.шк., 1995.

124. Низамов, P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. -Казань, 1975.

125. Никандров, Н.Д. Духовно-нравственная культура и российская школа / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 2009. - № 3. - С. 3-8.

126. Никитин, Е.П. Феномен человеческого самоутверждения / Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова. - СПб.: Алетейя, 2000. - 224 с.

127. Новоселова Л.А., Апарина, С.Г. Культурологический подход в воспитании будущего педагога профессионального обучения / Л.А.Новоселова, С.Г.Апарина // Основные проблемы и направления воспитательной работе в современном вузе. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2010. - С.232-237

128. Нудько, В.А. Формирование гуманистических ценностных ориентаций студентов (на примере изучения иностранного языка в вузе): автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Нудько. - Ульяновск, 2006. - 22 с.

129. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под ред. НЛО. Шведовой. -М.: Рус. яз., 1989. - 750 с.

130. О'Коннор, Дж. Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем / Дж. О'Коннор. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2006.

131. Олейник, Т.И. Ролевая игра в обучении диалогической речи / Т.И.Олейник. - Иностранные языки в школе. - 1989. 1. - С. 29.

132. О мерах по организации предоставления дошкольного образования: Постановление Администрации Тюменской области от 20 апреля 2004 г. № 32-пк [Электронный ресурс]. - Режим доступа: admtyumen.ru/ogv_ru/society/edu_science/standard.../more.htm

133. О развитии конкуренции в муниципальном образовании город Армавир в 2012 году: Постановление главы муниципального образования город Армавир [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.armawir.ru/articles/9731/

134. Оценка состояния конкуренции в образовании: Доклад Управления образованием администрации Великоустюгского муниципального района [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://u05.edu35.ru/index.php/proekt/138-ocenka-konkurentnosti.html

135. Павлова, Л.В. Развитие гуманитарной культуры студентов вуза: Монография / Л.В.Павлова. - М.: Академия Естествознания, 2010.

136. Пассов, Е.И. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе / Е.И. Пассов, В.Б. Царькова. - М., 1993.

137. Пассов, Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур: пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования / Е.И. Пассов. - Минск: Лексис, 2003.- 184 с.

138. Педагогика воспитания и развития личности учащегося / И.М. Дуранов, М.Е. Дуранов, В.И. Жернов, О.В.Лешер. - Магнитогорск: Магу, 2001.-356 с.

139. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2005. — 608 с.

140. Петровский, A.B. Психология развивающейся личности /

A.В.Петровский и др. - М., Педагогика, 1987.

141. Пидкасистый, П. И. Психология и педагогика: учебник для вузов / П.И Пидкасистый. -М.: Юрайт, 2010. - 714 с.

142. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-255 с.

143. Платонова, С.М. Воспитание демократической культуры личности школьника в коллективной организаторской деятельности: автореф.дисс...канд.пед.наук / С.М.Платонова. - СПб, 2004. - 26 с.

144. Полякова, Т.Н. Системный подход к изучению гуманитарной культуры личности // Гуманитарная культура личности - основа и цель современного образования: монография / Т.Н.Полякова. - СПб.: Союз, 2008.

- С.87-100.

145. Попова, М.В. Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей / М.В.Попова,

B.В.Ветрова, В.Н.Дружинин и др. - Режим доступа: http://window.edu.rU/library/pdf2txt/089/28089/l 131 l/page2

146. Попков, В.В. На стыке физики, биологии и экономики: Имитационная модель конкурентного взаимодействия (постановка задачи) [Электронный ресурс] / В.В.Попков, Д.Б.Берг, М.В.Капралов. - Режим доступа:

http://www.bogdinst.ru/HTML/Researches/Biology/Kapralov020430.htm

147. Постников, П.Г. Дидактика истории (на пути к профессиональному мастерству) [Электронный ресурс] / П.Г.Постников. -Режим доступа: http://www.oim.ru/reader.asp

148. Прахалад, К.К., Рамасвами, В. Будущее конкуренции. Создание уникальной ценности вместе с потребителями / К.К.Прахалад, В.Рамасвами.

- М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2006.

150. Радионова, Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников: Учебное пособие по спецкурсу / Н.Ф.Радионова. - JL, 1989. - 83 с.

151. «Развитие конкуренции в Республике Мордовия»: Республиканская целевая программа на 2010-2012 годы. Утверждена постановлением Правительства Республики Мордовия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lib.znate.ru/docs/index-56488.html?page=14

152. Рева, Г.В. Формирование акмеологической направленности личности будущего учителя (на примере учителя музыки): авторф.дисс...канд.пед.наук /Г.В.Рева. -Майкоп: Изд-во АГУ, 2002.

153. Рожков, М.И., Байбородова, J1.B. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И.Рожков, JT.В.Байбородова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

154. Рубин, Ю.Б. Теория и практика предпринимательской конкуренции [Электронный ресурс] / Ю.Б.Рубин. - Режим доступа: http://www.marketing.spb.ru/lib-mm/strategy/competitive_situations.htm

155. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л.Рубинштейн. - М.: Учпедгиз, 1957.-308 с.

156. Рынок труда / Под. ред. B.C. Буланова, Н.А.Волгина. — М.: Издательство «Экзамен», 2003. — 480 с.

157. Сальков, А. В. Взаимосвязь ценностного самоопределения и мотивации достижения у студентов университета / А.В.Сальков // Вестник ОГУ. - 2002. - №2. - С. 111 -119.

158. Самаркина, Н.В. Воспитание нравственно-этической культуры у подростков на основе педагогического потенциала произведений русских писателей о детях: автореф.дисс...канд.пед.наук / Н.В.Самаркина. - Йошкар-Ола: Изд-во ЧувГПУ им. И.Я. Яковлева, 2013.

159. Самсонова, Н.Е. Педагогические условия творческого развития подростка в учреждении дополнительного образования (на примере студии

журналистики): автореф.дисс...канд.пед.наук / Н.Е.Самсонова. -Петрозаводск, 2003.

160. культуры / К.А.Свасьян // Вопросы философии. -1987. -1. - С. 6.

161. Семенов, И.Н. Системный подход к изучению и организации продуктивного мышления / И.Н.Семенов // Исследование проблем психологии творчества. - М., 1983. - С. 27-61.

162. Сергеева, И.П. Корректировка процесса формирования музыкальной культуры будущего учителя начальных классов: автореф. дисс. ... кадн. пед. наук / И.П.Сергеева. - Ставрополь, 2004.

163. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг. Теория. Методика. Психотехнологии / А.П. Ситников. - М.: Технологическая школа бизнеса, 1996.-428 с.

164. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студентов высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. Изд. 9-е, стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с.

165. Словарь по этике / Под редакцией И.Кона. - М., 1981.

166. Смирнов, И.П., Ткаченко, Е.В. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи / И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко. -Екатеринбург: ИД «Сократ», 2005. - 184 с.

167. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. -Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

168.Сорокун, П.А. Основы психологии / П.А. Сорокун. - Псков: Изд-во ПГПУ, 2005.-312 с.

169. Социальная психология [Электронный ресурс] / под ред. АЛ. Журавлева. - Режим доступа: http://yurpsy.by.ru/biblio/socpsy/03.htm

170.Спиркин, А.Г. Основы философии: учеб. пособие для вузов / А.Г. Спиркин. - М.: Политиздат, 1988. - 592 с.

171. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н.Степанов, Л.М.Лузина. Изд. 2-е, перераб. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2008.-224 с.

172. Степанов, JT.B. Моделирование конкуренции в условиях рынка / Л.В.Степанов. -М.: Академия Естествознания, 2009.

173. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 431 с.

174. Судаков, К.В. Динамические стереотипы, или Информационные отпечатки действительности / К.В.Судаков. - М.: ПЕР СЭ, 2002.

175. Сундеева, Л.А. Культурологический подход к проектированию современных образовательных систем / Л.А.Сундеева. - Вектор науки ТГУ. -2010.-№ 3(13).-С.341-343.

176.Теплов, Б.М. Избранные труды: в 2 т. / Б.М. Теплов; сост.: Н.С. Лейтес, И.В. Равич-Щербо. - М., 1985.

177. Терехова, Г.В. Творческие задания как средство развития креативного воображения школьников в учебном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Терехова. - Екатеринбург, 2002. - 22 с.

178. Торгашина, Т.И. Научно-исследовательская работа студентов педагогического вуза как средство развития их творческого потенциала: автореф.дисс...канд.пед.наук / Т.И.Торгашина. - Волгоград, 1999.

179. Тренинг развития жизненных целей / М.А. Алиева, Т.Г. Гришанович, Л.В. Лобанова [и др.]; под ред. Е.Г. Трошихиной. - СПб.: Речь, 2006.-216 с.

180. Тулегенова, А.Г. Некоторые психолого-педагогические условия оптимизации учебно-воспитательного процесса [Электронный ресурс] / А.Г. Тулегенова. - Режим доступа: http://wvvw.crimea.edu/tnu/magazine/scientist/edition3/ пОЗО 19.html

181. Тюнников, Ю.С. Методика выявления и описания интегрированных процессов в учебно-воспитательной работе / Ю.С. Тюнников. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1987. - 47 с.

182. Федякова, И.А. Психолого-педагогические условия формирования субъектных свойств личности младшего школьника

[Электронный ресурс] / И.А.Федякова. - Режим доступа: http :// festival. lseptember.ru

183. Фельдштейн, Д.И. Сущностные особенности современного Детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования / Д.И.Фельдштейн. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК, 2009. - 16 с.

184. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту в процессе профессиональной подготовки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://adygnet.ru/sites/default/files/hazova_reg.ipg .

185. Хазова, С.А. Конкурентоспособная личность: становление и развитие в системе образования / С.А.Хазова. - Германия: изд-во Lambert, 2012.

186. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособной личности в системе образования: автореф.дисс...докт.пед.наук / С.А.Хазова. - Майкоп: изд-во АГУ, 2011.-60 с.

187. Хазова, С.А. Поликультурная компетентность педагога / С.А.Хазова, А.М.Хупсарокова. - Майкоп: Глобус, 2009.

188. Хазова, С.А. Развитие конкурентоопределяющих личностных качеств специалистов по физической культуре и спорту / С.А. Хазова. -Новосибирск: ЦРНС, 2010.

189. Хазова, С.А. Педагогические условия организации аксиологического воспитания школьников в процессе обучения / С.А. Хазова, Н.Х. Хакунов, А.Ш. Тхаркахова // Физическая культура, спорт -наука и практика. - Краснодар: Изд-во КГУФКСТ, 2008. - № 4.

190. Хазова, С.А. Структура и содержание акмеологической направленности личности педагога [Электронный ресурс] / С.А. Хазова, С.Н. Бегидова, A.M. Леонтьев. - Режим доступа: http://wvAv.adygnet.rU/kofer/konfifk2007/3/3begidova.htp.

191. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / Х.Хекхаузен. -СПб.: Речь, 2001.-240 с.

192. Чапаев, Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции: автореф.дис... д-ра. пед. наук / Н.К. Чапаев. - Екатеринбург, 1998.

193. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.пособие для вузов / Д.В.Чернилевский. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

194. Чуб, Е.В. Взаимодействие педагогов и родителей в условиях воспитательно-образовательного пространства профессионального образования [Электронный ресурс] / Е.В.Чуб. - Режим доступа: hUp://sipk.unpo.ru/html/konferencii.files/28.htm

195. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б.Шапарь, В.Е.Россоха, О.В.Шапарь; под общюред.В.Б.Шапаря. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.-808с.

196. Шаповалов, В.И. Конкурентоспособность личности в парадигме инновационного педагогического менеджмента [Электронный ресурс] / В.И. Шаповалов. - Режим доступа: http://www.neuch.ru/referat/65489.html

197. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью как основа эстетического миро - и жизнеутверждения. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности / А.Швейцер. -М., 1989.

198. Шеленков, А. Психоанализ конкурентных отношений [Электронный ресурс] / А.Шеленков. -http://www.kafedramtai.ru/component/content/article/79/644-shelenkovkonkurence.html

199. Шиянов, E.H. Аксиологические основания процесса воспитания / E.H. Шиянов // Педагогика. - 2007. - №10. - С.33-37.

200. Шкуропатова, О.М. Развитие методологической культуры учителя в практике работы современной общеобразовательной школы: автореф. дисс. ... канд. пед. Наук / О.М.Шкуропатова. - Ставрополь, 2003.

201. Щебельская, Э.Г. Организационно-педагогические условия формирования культуры потребностей студентов вуза: автореф.дисс...канд.пед.наук / Э.Г.Щебельская. - СПб.: Изд-во Института педагогического образования, 2011. - 26 с.

202. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии / Я.Щепаньский. -М.: Прогресс, 1969. - 180 с.

203. Шумакова, О.А. Профессиональная культура личности и опыт с позиций нуклеарного подхода / О.А.Шумакова // Психология, социология и педагогика. - Ноябрь, 2012 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2012/11/1319

204. Экология. Учебное пособие / под ред. А. К. Ахлебинина, В. И. Сивоглазова. — Дрофа, 2004.

205. Якимович, И.Г. Педагогические условия формирования гуманистической культуры личности подростка во внеурочной деятельности: автореф.дисс...канд.пед.наук / И.Г.Якимовия. -Брянск: Изд-во БГПИ, 1997.

206. Ястребцева, Е.Н. Как рождается проект: из опыта внедрения методических и организационно-педагогических нововведений / Е.Н Ястребова. - М., 1995.

207. Ященко, Г.В. Корпоративная культура во внутриорганизационном социальном управлении: автореф.дисс... канд.социол.наук / Г.В.Ястребцева. - Ростов-н-Д: Изд-во ЮФУФ, 2007. - 27с.

208. Honigmarin J.J. Personality in Culture // R. Naroll, F.Naroll. Main Currents in Cultural Anthropology. N.Y., 1973

209. Hutmacher, W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996 / Council for Cultural Co-operation (CDCC). - Secondary Education for Europe. - Strasburg, 1997.

210.Mooney, R.L. A conceptual model for approaches to the identification of creative talent / R.L. Mooney // Scientific creativity: its recognition and development / eds. by C.W. Taylor, F. Barron. -N.Y.: Wiley, 1963. - P. 331-340.

211. Oech, R. Awhach on the Side of the Head: How to Unlock your Mind for innovation Menlo Park / R. Oech // Calif. Creative think. - 1983. - XVII. - P. 111.

212. Parsons, T. Family, Socialization and Integration Process / T. Parsons. - Chicago: Free Press, 1955.