Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Трегубова, Ольга Геннадьевна

• Трегубова, Ольга Геннадьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Трегубова, Ольга Геннадьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ

1.1. Экологическая культура: понятие, сущность, структура

1.2. Образовательная среда школы и педагогические условия

ее создания

1.3. Модель процесса воспитания экологической культуры

у подростков в условиях образовательной среды школы

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ

2.1. Подготовительный и констатирующий этапы экспериментальной работы

2.2. Апробация модели процесса воспитания экологической культуры

у подростков в условиях образовательной среды школы

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по апробации модели процесса воспитания экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В российском образовании происходят изменения, связанные с модернизацией его содержания и структуры. Они затрагивают все сферы, в том числе и решения задач воспитания экологической культуры, развития экологического образования учащихся. В основных направлениях государственной политики в области экологического развития России до 2030 года определены некоторые механизмы решения данного вопроса, связанные с обеспечением направленности процесса воспитания и обучения в образовательных учреждениях на формирование экологически ответственного поведения и включением вопросов формирования экологической культуры, экологического образования и воспитания в государственные, федеральные и региональные программы.

Идеология развития общества, в основе жизнедеятельности которого лежит ответственность за сохранение биосферы, вносит существенные коррективы в отношения человека и природы, заставляет переосмыслить все достижения мировой цивилизации.

Создание нового отношения человека к природе вытекает из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой и направленное на коэволюцию биосферы и человечества. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, формирование которой начинается с детства и продолжается всю жизнь. Главным показателем экологической культуры личности является социальная и индивидуальная экологическая ответственность за события в природе и жизни людей [65],[149].

О необходимости развития экологического образования говорится в таких документах, как Федеральный Закон № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» (2012), № 7-ФЗ «Об охране окружающей природной среды» (2002), Указ Президента РФ № 889 «О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской

экономики» (2008), «Концепция общего экологического образования для устойчивого развития» (2010), «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» (2012).

ФГОС основного общего образования (2010г.) к личностным результатам освоения основной образовательной программы относит и формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Важнейшим условием реализации основной образовательной программы школы является создание образовательной среды. Проблема создания образовательной среды, в том числе направленной на воспитание экологической культуры подростков, в образовательной организации является не до конца решенной в теории и практике образовательных организаций и заслуживает пристального внимания. К сожалению, лишь в единичных образовательных организациях делаются попытки ее создания.

Анализ научной литературы свидетельствует о том, что проблема воспитания экологической культуры школьников широко обсуждается в педагогической науке. Направления исследований в решении данной проблемы отражены в различных аспектах:

- методологические основы и условия реализации экологического образования в трудах философов (Э.В. Гирусов, Н.М. Мамедов, H.H. Моисеев, А.Д. Урсул и др.), педагогов (М.В.Аргунова, E.H. Дзятковская, С.Н. Глазачев, Д.С.Ермаков, И.Д. Зверев, И.Н. Пономарева, И.Т. Суравегина и др.); психологов (С.Д. Дерябо, В.И. Панов, В.А. Ясвин и др.);

- социально-философский подход к взаимодействию природы и общества (В.И.Вернадский, Э.В.Гирусов, В.И. Данилов-Данильян, М.С.Каган, В.А.Кобылянский, Д.С.Лихачев, Н.Н.Моисеев, В.И. Медведев, Д.Ф. Разенкова и др.);

- концептуальные подходы развития системы экологического образования (C.B. Алексеев, А.Н.Захлебный, В.А.Кобылянский);

- вопросы преемственности и создания системы непрерывного экологического образования (И.Т. Гайсин, С.Г.Гильмиярова, Л.В.Моисеева, В.И. Огоньков, Н.М.Чернова и др.);

- теоретическое обоснование и пути реализации содержания экологического образования в средней школе (М.В.Аргунова, С.В.Алексеев, E.H. Дзятковская, Д.С.Ермаков, А.Н. Захлебный, О.С.Наумова, Г.А.Ягодин и

др-);

- подходы к определению структуры экологической культуры (Н.С. Дежникова, С.Д. Дерябо, Б.Т.Лихачев, В.Ю.Львова, Н.М. Мамедов, Г.В.Шейнис, В.А.Ясвин и др.);

- теория и практика формирования экологической культуры учащихся (В.А. Игнатова, Т.В. Кучер, К.А.Романова, О.Ю.Тимофеева, З.А.Хусаинов, A.B.Филинов и др.); в системе дополнительного образования (Р.В. Кельбас, Н.А.Иванова и др.); в условиях детско-юношеских объединений (АЛО. Соловьев, A.B. Стромова);

- педагогические условия становления экологической культуры школьников (Г.Б.Барышникова, Н.В. Ульянова и др.);

- туристско-краеведческая деятельность как средство формирования экологической культуры старших подростков (И.Л.Беккер, И.А.Самарина, Е.А.Игумнова, Е.И. Полянская, С.П.Фокин и др.), младших подростков (Р.А.Рогожникова, Л.Р.Тараканова и др.);

Анализ научной литературы, диссертаций по теме исследования позволяет сделать вывод о том, что, не смотря на существенные шаги по решению проблемы экологического воспитания школьников, отдельные аспекты воспитания экологической культуры у подростков не достаточно разработаны в теории педагогики. В частности, необходим поиск и обоснование организационных и педагогических условий образовательной

среды школы, способствующих воспитанию экологической культуры у подростков. Особую актуальность приобретает развитие теоретического и методического обеспечения экологического образования, главной целью которого является воспитание у учащихся данного личностного образования.

При анализе проблемы мы пришли к выводу, что подростковый возраст - оптимальный для процесса воспитания у школьников экологической культуры. Такие возрастные особенности подросткового периода, как: возникновение нового отношения к учению - стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, оценки важности и возможности своего участия в решении экологических проблем, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми; возможность применения результатов обучения в решении практической, общественно значимой деятельности, являющейся средством вхождения в мир ценностей; появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою активность, деятельностный характер мышления; появление стремления к неизвестному, рискованному, испытанию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, пробуждение активного взаимодействования, экспериментирования с миром социальных отношений, приводящее к исполнению своих нравственных обязанностей в области охраны окружающей среды, дадут реальную возможность для процесса воспитания экологической культуры.

Основная идея исследования заключается в том, что экологическая культура подростка, формируемая в условиях целостной образовательной среды школы, является личностным образованием, базирующемся на развитии когнитивной, эмоциональной и волевой сфер личности, результатом ее формирования является активная реализация субъектной позиции обучающегося.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме воспитания у подростков экологической культуры, а также сопоставительный анализ педагогической теории с потребностями педагогической практики позволили установить ряд противоречий:

- на согщально-педагогическом уровне: между возросшими требованиями к уровню экологической культуры подростков и недостаточным теоретическим обоснованием педагогических условий его формирования;

- на научно-педагогическом уровне: между необходимостью научно-теоретического обоснования процесса воспитания экологической культуры у подростков и недостаточностью исследований по данному направлению в педагогической науке;

- на научно-методическом уровне: между необходимостью совершенствования процесса воспитания экологической культуры у подростков и недостаточной разработанностью методических рекомендаций по созданию образовательной среды в школе.

Выделенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы должны быть педагогические условия и содержание образовательной среды школы, с тем, чтобы обеспечить воспитание экологической культуры у подростков?

Актуальность выявленной проблемы и обозначенные противоречия определили выбор темы исследования: «Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы».

Цель исследования: выявить педагогические условия и разработать содержание образовательной среды школы, способствующие воспитанию экологической культуры подростка.

Объект исследования: процесс воспитания экологической культуры у подростков.

Предмет исследования: педагогические условия и содержание образовательной среды школы, способствующие воспитаншо экологической культуры у подростков.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что образовательная среда школы будет способствовать воспитанию экологической культуры у подростков, если:

^ будут осуществляться организация единого образовательного пространства путем интеграции различных видов деятельности экологического содержания - учебной, внеурочной и внеклассной; привлечение к образовательной деятельности социальных партнеров и родителей; тыоторское сопровождение обучающихся;

^ содержание образовательной среды школы включает комплекс знаний, умений, навыков экологической направленности, приобретаемых в процессе прохождения подростком индивидуального образовательного маршрута, способствующих обретению им личностного смысла и самореализации в экологической деятельности;

формирование компонентов экологической культуры будет происходить гетерохронно на основе прохождения подростком в своем развитии через этапы: демонстрационный, ритуальный, стереотипный, осознанного выбора и творческий.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Уточнить сущность, структуру и содержание понятия «экологическая культура подростка».

2. Выявить педагогические условия создания образовательной среды в образовательной организации, способствующие формированию экологической культуры обучающихся.

3. Разработать модель процесса воспитания экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы.

4. Разработать и в процессе опытно-экспериментальной работы провести апробацию содержания образовательной среды школы, способствующие формированию экологической культуры обучающихся.

Методологическими основаниями исследования являются:

• личностно-ориентированный подход (А.Н.Алексеев, Е.В.Бондаревская, В.И.Лещинский, А.В.Петровский, В.В.Сериков, A.B. Хуторской, Е.Н.Шиянов, И.СЛкиманская и др.);

• деятельно стный подход (Б.Г.Ананьев, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.);

• культурологический подход (А.Г.Асмолов, М.М.Бахтин, Ю.В.Белкин, Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, М.С.Каган, Н.Б.Крылова, С.В.Кульневич, Ю.М.Лотман, СЛО.Степанов и др.);

• средовой подход (Ю.С. Мануйлов, А.Т.Куракин, Л. И. Новикова, В.Д.Семенов, Н.Л.Селиванова, В.И.Слободчиков, Е.А.Ямбург, В.А. Левин и

дрО;

• системный подход к рассмотрению педагогического процесса (Ю.А. Конаржевский, Ф.Ф.Королев, А.Т. Куракин, Л.И. Новикова и др.).

Теоретической основой исследования выступили:

• положения о единстве обучения и воспитания (педагоги-классики: И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский; современные ученые: И.Ф.Харламов и др.);

• идеи реализации воспитания в процессе обучения (Н.М.Борытко, Н.С.Дежникова, Б.Т.Лихачев, E.H. Шиянов и др.);

• методологические принципы современной системы экологического образования (Е.Н.Дзятковская, С.Н.Глазачев, А.Н.Захлебный, И.Д.Зверев, И.Т.Суравегина и др.);

• теоретические аспекты формирования экологического сознания, основанные на психологических аспектах взаимодействия человека с миром природы (А.А.Алдашева, С.Д.Дерябо, В.И.Медведев, В.И.Панов, В.А.Ясвин);

• теоретические подходы к структуре, анализу и характеристике экологической культуры (Э.В.Гирусов, С.Н.Глазачев, М.С.Каган, Б.Т.Лихачёв, Н.В.Реймерс, К.И.Шилин и др.).

• идеи вариативности и проектирования образовательной среды (А.Г. Асмолов, А.В.Воронцов, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, В.И. Панов, А.В. Петровский, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс исследовательских методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга:

• теоретические - анализ философской, педагогической, психологической, учебно-методической литературы, международной и российской нормативно-правовой базы, передового педагогического опыта по проблеме исследования; синтез, обобщение, интерпретация результатов исследования, моделирование;

• эмпирические ' - педагогическое наблюдение, психолого-педагогические, социологические методы сбора информации (анкетирование, тестирование, опрос, беседа, наблюдение), педагогический эксперимент;

• математические - шкалирование и ранжирование данных;

• методы статистической обработки результатов исследования (статистический и сравнительный корреляционный анализы с помощью компьютерных программ Microsoft Excel, Statistica, Windows 2007 (критерий Стыодента, Фишера)).

Опытно-экспериментальной базой исследования явилась МАОУ «СОШ № 132 с углубленным изучением предметов естественно-экологического профиля» г. Перми и МОУ «СОШ № 102 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Перми. Выборка для пилотажного исследования составила 428 человек, учащихся 5 классов МАОУ «СОШ № 109», МБОУ «СОШ № 100», МАОУ «СОШ № 115», МАОУ «СОШ № 132» г. Перми. Возраст - 10-11 лет. Из них 225 девочек, 203 мальчика.

Организация исследования. Выбранная методология и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в три этапа.

Первый этап (2007-2008 гг.) - подготовительный: выявлены границы

исследования, проведен анализ структуры и сущности процесса воспитания у подростков экологической культуры, осуществлен анализ литературы, существующие гипотетические модели, определена тема, разработана программа исследования.

Второй этап (2008 - 2011 гг.) - опытно-поисковый: разработана модель процесса воспитания у подростков экологической культуры; осуществлен подбор диагностического материала для мониторинга исследуемого процесса; выполнены констатирующие срезы; разработан и внедрен в педагогический процесс комплекс условий воспитания экологической культуры у подростков.

Третий этап (2012 - 2014 гг.) - аналитический: осуществлены апробация теоретико-практических основ опытно-поискового исследования, анализ, систематизация, обобщение данных, полученных в ходе работы; разработаны практические рекомендации для педагогов по воспитанию у учащихся экологической культуры; осуществлено внедрение результатов исследования в практику средних общеобразовательных школ; оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования.

1. Разработаны организационные основы поэтапного воспитания экологической культуры у подростков; выделены и описаны этапы воспитания: демонстрационный, ритуальный, стереотипный, этап осознанного выбора, творческий.

2. Спроектирована модель процесса воспитания экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды, включающая целевой, мотивационный, диагностический, содержательный, процессуальный и результативный блоки.

3. Разработаны критерии и показатели для выделения уровней

экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды,

которые определяют сформированность структуры отношения: в

когнитивном компоненте - система естественнонаучных и экологических

11

знаний о сущности, структуре и содержании экологической культуры; в эмоциональном - эмоциональное состояние личности в процессе общения с природой, нравственно-эстетическое восприятие природной среды; в деятельностном - наличие системы навыков по охране окружающей среды; характер участия в природоохранной деятельности.

4. Обоснована возможность индивидуализации образовательной деятельности через применение как традиционных, так и инновационных образовательных практик (краткосрочные курсы по выбору, профессиональные пробы, социальные практики) и осуществлено тыоторское сопровождение образовательного взаимодействия с учащимися в процессе поэтапного воспитания экологической культуры у подростков.

5. Выявлено гетерохронное развитие компонентов экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы, проявившееся в наибольшей выраженности эмоционального компонента отношения при изначально высоком его уровне.

Теоретическая значимость исследования.

1. Теоретические аспекты воспитания экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы дополнены новыми теоретическими положениями, раскрывающими возможности образовательной среды для формирования исследуемого качества.

2. Образовательная среда школы представлена как специально созданная и определенным образом структурированная часть образовательного пространства, включающая совокупность материальных факторов, межличностных отношений, психолого-педагогических условий образовательной деятельности, возможности для развития, включенные в социальное и пространственно-предметное окружение, в целях осуществления процесса воспитания экологической культуры у подростков.

3. Расширен категориальный аппарат педагогической науки за счет

уточнения сущности, структуры и содержания понятия «экологическая

культура подростка» в условиях образовательной среды школы, которое

12

рассматривается через сформированность структуры отношения, включающего три сферы личности: эмоциональную, когнитивную и деятельностную.

4. Расширен круг научных представлений об особенностях организации образовательной среды в общеобразовательной организации, оказывающей стимулирующее действие на активность субъектов процесса воспитания экологической культуры.

5. Выявлены возможности учебного плана образовательной организации в его инвариантной части за счет включения экологического компонента в предметы естественно-экологического и гуманитарного профилей; в вариативной части - за счет учебного курса «Экология» и инновационных образовательных практик.

Практическая значимость исследования.

1. Предложен к использованию в образовательной практике критериально-оценочный инструментарий для определения уровня сформированности экологической культуры у подростков.

2. Апробирована и внедрена в образовательную практику ряда школ Пермского края и города Перми организационно-содержательная модель процесса воспитания экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды.

3. Реализованы возможности привлечения социального партнерства в образовательное учреждение как механизм повышения эффективности воспитания экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды, в ходе которой деятельность учащихся разворачивается как совокупность самостоятельно выбираемых способов и форм реализации индивидуальных интересов, благодаря чему создано открытое культурное образовательное пространство.

4. Разработаны авторские программы экологических лагерей, научно-исследовательских экспедиций, туристских походов, которые реализованы в процессе воспитания экологической культуры у подростков.

5. Материалы исследования могут быть использованы в процессе организации городских и краевых научно-практических конференций, семинаров и мастер-классов для педагогических работников с целью повышения квалификации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экологическая культура подростка нами рассматривается как интегративное личностное образование, составляющими которого являются: когнитивный компонент, отражающий ценностные ориентации, систему естественнонаучных и экологических знаний, взглядов, убеждений, о природе, явлениях природы, экологических проблемах; эмоциональный компонент, характеризующийся эмоциональным состоянием личности в процессе общения с природой; деятельностный компонент, характеризующийся наличием системы практических навыков по охране окружающей среды, характером участия в природоохранной созидательной деятельности.

2. Педагогическими условиями создания образовательной среды, направленный на стимулирование самореализации и развития подростков в экологической деятельности в процессе воспитания экологической культуры являются: организация единого образовательного пространства путем интеграции учебной, внеурочной и внеклассной деятельности экологического содержания; использование педагогических технологий; развитие взаимодействия школы с семьей и социальными партнерами; участие родителей подростков в реализации процесса воспитания экологической культуры; тыоторское сопровождение.

3. Организационно-содержательная модель процесса воспитания

экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды,

которая включает следующие этапы: демонстрационный, ритуальный,

стереотипный, этап осознанного выбора и творческий. Последовательная

реализация этапов выводит подростка на качественно новый уровень

экологической культуры: элементарный, средний, высокий. Критерием

14

определения уровня развития экологической культуры является сформированность структуры отношения как интегративного личностного образования. Для каждого критерия разработаны следующие показатели: характер владения экологическими знаниями о природе, понимание значимости для человека экологической культуры; эмоционально-эстетическое восприятие природы; непримиримость к нарушению экологического равновесия, активность и инициатива в природоохранной, экологической деятельности. Разработан диагностический инструментарий, позволяющий изучить уровни сформированности экологической культуры у подростков.

4. Содержание образовательной среды школы включает комплекс экологических знаний, умений, навыков, формирующихся на основе интеграции урочной, внеурочной и внеклассной деятельности. Предметы естественнонаучного и гуманитарного профиля инвариантной части учебного плана наполнены содержанием экологической направленности, которые дополнены учебным курсом «Экология» и инновационными образовательными практиками. Существенной частью содержания образовательной среды является социально-значимая деятельность, связанная с содействием решению экологических проблем, что создает условия для самореализации и развития личности подростка. Соответствующее содержание, методы, формы, технологии воспитания данного интегративного образования учитывают выделенные уровни экологической культуры подростков.

Достоверность и обоснованность полученных результатов

обеспечены исходными методологическими позициями, анализом

разноаспектных литературных источников по проблеме исследования;

комплексом взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов,

адекватных цели, задачам и логике исследования, валидностыо и

надежностью диагностических методик, продолжительностью опытно-

экспериментальной работы, последовательностью ее этапов,

15

экспериментальным подтверждением выдвинутой гипотезы, применением статистических методов обработки данных, содержательным анализом полученных результатов эмпирического исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения, ход и результаты исследования были представлены и получили одобрение на международных научно-практических конференциях: «XIV международной экологической конференции молодежи «Эко-2009»» (Москва, 2008), «Современные направления развития педагогической мысли И.Е.Шварца» (Пермь, 2009), «Тыоторское сопровождение индивидуальных образовательных программ на разных ступенях обучения» (Пермь, 2012); всероссийских научно-практических конференциях: «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве» (Москва, 2008), «Теория и практика эколого-просветительской деятельности в природоохранных и образовательных учреждениях Российской Федерации» (Тамбов, 2009), «Всероссийская экологическая конференция» (Москва, 2009), «Экологический туризм. Перспективы развития в центральном регионе России» (Владимир, 2009); всероссийских научно-практических семинарах «Модернизация современного образования: к экологической компетентности - через экологическую деятельность» (Санкт-Петербург, 2006), «Исследовательские проекты как средство развития гражданско-патриотического воспитания» (Санкт-Петербург, 2008), «Экологическая культура и культура устойчивого развития как компоненты профессионализма педагога нового типа» (Санкт-Петербург, 2010); меэюрегиональных научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы подготовки специалистов для сферы образования» (Пермь, 2009); региональных научно-практических конференциях: «Здоровье и образование. Здоровьесбережение в условиях современного образовательного процесса» (Соликамск, 2007), «Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы» (Пермь, 2010), «Актуальные проблемы биологии,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Трегубова, Ольга Геннадьевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаларова, П.И. Формирование экологической культуры подростков в учебно-игровой деятельности: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01. / П.И.Агаларова. - Махачкала, 2009. - 23с.

2. Александрова, В.П. Формирование экологической культуры средствами музейной педагогики /В.П.Александрова // Биология в школе. -2008.-№5. -С. 40.

3. Алексеев, C.B. Экология: наука и область образования: методические рекомендации / C.B. Алексеев. — СПб., 1994. — 55с.

4. Алексеев, C.B. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников /С.В.Алексеев, Л.В.Симонова // НШ. -1999.-№1.-С. 19-22.

5. Алексеев, C.B. Экологическое образование в базовой школе: методическое пособие/ C.B. Алексеев, Н.В. Груздева, Л.В. Симонова. -СПб.: Специальная литература, 1999. - 102с.

6. Алексеев, С.Г. Государственно-общественное управление как фактор формирования муниципального образовательного пространства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ С.Г. Алексеев. - Омск, 2006. - 209 с.

7. Алексенко, В.Н. Научно-педагогические основы культуросообразного экологического образования школьников: дис. ...канд. пед. наук:13.00.01/В.Н. Алексенко. - Ростов н/Д., 1999. - 170 с.

8. Анохина, Г.М. Дидактические условия развития личности в системе школьного естественнонаучного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Г.М. Анохина. -М., 2009. - 59 с.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г.Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

10. Аргунова, М.В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования: дис. ... д-ра пед. наук:13.00.02/М.В. Аргунова. - М., 2010.-385 с.

И. Асмолов, А.Г.Деятельность и установка/ А.Г.Асмолов. - М.: Изд-воМГУ, 1979.-151 с.

12. Асмолов, А.Г. Содействие ребенку — развитие личности/А.Г. Асмолов //Новые ценности образования. -М.:Инноватор, 1996. - Вып. 6. -С.39-44.

13. Ахмедова, A.M. Формирование экологической культуры подростков в полиэтнической среде: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/А.М. Ахмедова-Махачкала, 2008. - 17 с.

14. Байярд, Р. Ваш беспокойный подросток / Р. Байярд, Д.Байлрд. - М., 1991.-223 с.

15. Барамзина, С.А. Учебная деятельность школьников в контексте личностно-ориентированного обучения / С.А. Барамзина //Педагогика. -2006. -№8.-С.4М7.

16. Барышникова, Г.Б. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов /Г.Б. Барышникова. -М., 1998.-7 с.

17. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. - М., 1979.-300 с.

18. Беккер, И.Л. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория /И.Л.Беккер, В.Н.Журавчик //Известия. - 2009. - № 12(16).-С.132-140.

19. Беккер, И.Л. Туристско-краеведческая деятельность как средство формирования экологической культуры старших подростков: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01/ И.Л. Беккер. — М.: Институт развития личности Российской академии образования, 1995.-21 с.

20. Бердяев, H.A. О культуре /Н.А.Бердяев//Хрестоматия по культурологии / под ред. A.A. Рудигина. - М.: Центр, 1998. - С.81-104.

21. Библер, B.C. Культура: диалог культур (опыт определения) / B.C. Библер //Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 34—35.

22. Бодалев, A.A. О субъективных факторах творческой деятельности человека/ A.A. Бодалев, JI.A. Рудкевич //Педагогика. - 1995. - №3. - С. 19.

23. Боев, Н.Я. Личностно-ориентированное образование / Н.Я. Боев, И.В.Волкова // Педагогика. - 2004. - №6. - С.23.

24. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович// Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.; Воронеж, 1995. - 345 с.

25. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович //Изучение мотивации поведения детей и подростков/ под ред. Л.И.Божович, Л.В. Благонадежиной- М.: Педагогика; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР, 1972. - С.7-44.

26. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие /А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: Издательский дом Высшей школы экономики; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012. - 526с.

27. Болгар, H.H. Экология, культура, нравственность / H.H. Болгар. -М., 2001.-С. 84-86.

28. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2000. - С. 58-74.

29. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры /Е.В.Бондаревская //Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях. - Ростов н/Д.: РПИ, 1993. - 32 с.

30. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк. - М.;Ростов-н/Д., 2004. - 576 с.

31. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография/науч.ред. Н.К.Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2000. - 225с.

32. Буковская, Г.В. Воспитание экологической культуры в системе туристско-краеведческой деятельности / Г.В. Буковская // Педагогика. - 2002. -№5.-С. 48-51.

33. Бычков, A.B. Метод проектов в современной школе / А.В.Бычков. -М.: Изд-во МГУ, 2000. - 47 с.

34. Вербицкий, A.A. Контекстное обучение в системе экологического образования / A.A. Вербицкий // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 1996. - С. 115-127.

35. Вернадский, В.И. Научная мысль как планетное явление/

B.И.Вернадский. -М.: Наука, 1991. - 270 с.

36. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера/В.И.Вернадский. - М., 2009. - 576с.

37. Виноградова, H.H. Система начальных жизненных установок на развитие экологической культуры личности [Электронный ресурс] / H.H. Виноградова. - Режим доступа: http://portal.loiro.ru/index.php7modul earticles&actionview&cid232&idl2 (дата обращения: 09.04.2011).

38. Влядих, Я.А. Гуманитарные экскурсии в природу / Я.А. Влядих// Экскурсионный метод в просветительской работе / под ред. Д.Н. Ангерт, Б.Е. Райкова. - М.; Пт., 1923. - С. 51-57.

39. В мире подростка/ под ред. А.А.Бодалева. — М.: Медицина, 1980. — 296 с.

40. Воспитание у молодежи эмоционального отношения к природе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://otherreferats.allbest.ru/ psychology/d00057387.htmlC4aTa обращения: 19.05.2012).

41. Воспитание экологической культуры школьников: пособие для учителя/под ред. Б.Т. Лихачева, Н.С. Дежниковой - М., 1997. - С.48.

42. Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие для студентов Высших учебных заведений /И.А.Колесников, Н.И.Борытко,

C.Д.Поляков, Н.Л.Селиванов; под общ.ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336с.

43. Выготский, JI.C. Детская психология / Л.С. Выготский// Собрание сочинений: в 6 т./ под.ред. Д.Б. Эльконина; гл.ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982. - Т.4. - 462 с.

44. Выготский, Л.С. Детская психология/ Л.С. Выготский //Собрание сочинений: в 6 т. - М., 1984. - Т. 4. - 432 с.

45. Высоцкий, А.И. Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств [Электронный ресурс] / А.И.Высоцкий. - Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/ (дата обращения: 10.08.2012).

46. Газман, О.С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы / О.С.Газман //Сборник научных трудов. -М.: Изд-во АПН СССР, 2003. - 150 с.

47. Гайсин, И.Т. Преемственность системы непрерывного экологического образования: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.01. / И.Т. Гайсин. — Казань, 2000. - 408 с.

48. Галеева, Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: методическое пособие для учителя /Н.Л.Галеева. - М.: «5 за знания», 2006. - 144с.

49. Гершунский, Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры (прогностическая гипотеза образовательного триумфа) / Б.С.Гершунский. - М.: Изд-во МПСИ, 1997. - 120 с.

50. Гирусов, Э.В. Природные основы экологической культуры / Э.В. Гирусов // Экология, культура, образование: материалы научной конференции. - М.:Изд-во МГПИ, 1989. - С. 11-18.

51. Гирусов,Э.В. Экологическое образование в контексте культуры / Э.В. Гирусов, О.Ф. Титова // Философские науки. - 2006. - № 4. - С. 129-137.

52. Глазачев, С.Н. Экологическая культура и образование в меняющемся мире /С.Н. Глазачев //Экологическая культура и образование: опыт России и Югославии. - М., 1998. - С. 36.

53. Глазачев, С.Н. Экология и образование: на пути к культуре мира / С.Н.Глазачев // Биология в школе. - 1999. - № 3. - С. 5-10.

54. Глазачев, С.Н. Экология. Образование. Духовность / С.Н.Глазачев //Вестник Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова. Серия 3: Экопедагогика. - 2005. - № 2. -С. 3-6.

55. Глоссарий ФГОС. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/ екопот1ка^о8^1о55агу^оз.Мт1(дата обращения: 15.08.2013).

56. Гордеева, Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся/ Т.Н. Гордеева// Начальная школа. - 2004. - №2. - С.75-80.

57. Голубева, Л.Н. Подходы к формированию экологической культуры личности/ Л.Н.Голубева // Этическое воспитание. - 2007. — № 6. — С. 18-21.

58. Горелова, Р.И. Формирование экологической культуры учащихся в современной развивающей школе //Принципы, цели, задачи формирования экологической культуры учащихся в современной школе: монография/ Р.И. Горелова. - М.: ИНИМ РАО, 2010. - 245с.

59. Горощенко, В.П. Методика преподавания природоведения: учебное пособие для учащихся педагогических училищ / В.П. Горощенко, А.И. Степанов; под ред. проф. А.И. Соловьева-М.: Просвещение, 1987. - 157с.

60. Грасиан-и-Моралес, Б. О культуре [Электронный ресурс] / Б. Грасиан-и-Моралес. -Режим доступа: http://www.genialnee.net/authors/Baltasar_Gracian_y_Morales/ (дата обращения: 20.09.2009).

61. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М.,1996. - С. 383-384.

62. Данилов-Данильян, В.И. Возможна ли «коэволюция» природы и общества / В.И.Данилов-Данильян// Вопросы философии. - 1998. - № 8. - С. 22-28.

63. Данильчук, В.И. Личностный подход в системе принципов экологизации естественнонаучного образования / В.И. Данильчук,

B.В.Сериков // Экологическое образование: концепции и технологии: сборник научных трудов. - Волгоград: Перемена, 1996. - С. 84—91.

64. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: учебное пособие / Н.С. Дежникова, Л.Ю.Иванова, Е.М. Клемяшова и др. - М.:Педагогическое общество России, 2000. - 63с.

65. Дежникова, Н.С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики/ Н.С. Дежникова // Педагогика. - 2002. - №10. -

C.51-56.

66. Дежникова, Н.С. Экологический практикум: проекты, поиски, находки /Н.С. Дежникова, И.В. Цветкова. — М.: Педагогическое общество России, 2001.-96с.

67. Денисов, В.Я. Экологическое воспитание молодежи [Электронный ресурс] / В.Я.Денисов//Успехи современного естествознания. - 2006. - №4. -С.40-41. - Режим доступа: http://elibrary.ru/download/59379098.pdf (дата обращения: 20.10.2010).

68. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д.Дерябо, В.А. Ясвин. - Ростов н/Д., 1996. - 480с.

69. Дзятковская, E.H. Методические рекомендации по реализации экологического образования в федеральных государственных стандартах второго поколения/Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. - М.: Образование и экология, 2011. — С. 28.

70. Дзятковская, E.H. Культурологический подход к общему экологическому образованию /E.H. Дзятковская, А.Н. Захлебный// Педагогика. - 2009. -№ 9. - С. 35^13.

71. Дистервег, А. Из книги «Руководство к образованию немецких учителей» /А. Дистервег// Хрестоматия по истории педагогики. - Минск, 1971.-271с.

72. Дорнер, М. Экологическое воспитание в Германии/ М. Дорнер // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 103-107.

73. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Д.С. Ермаков. - М., 2009. - 396с.

74. Ермаков, Д.С. Ролевые игры: осознание глобальных проблем / Д.С. Ермаков, И.Д. Зверев, И.Т.Суравегина // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2004. - № 1. — С. 18-31.

75. Захаров, A.B.Формирование экологической культуры как средство предупреждения и устранения современных глобальных экологических вызовов человечеству / A.B. Захаров //Право и образование. — 2010—№ 3 — С. 84—98.

76. Захлебный, А.Н. Содержание экологического образования в средней школе: теоретическое обоснование и пути реализации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02/А.Н.Захлебный. -М., 1987. - 389с.

77. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. - М.: Просвещение. — 1984.- 160 с.

78. Зверев, И.А. Экологическое образование школьников / И.А.Зверев, И.Т. Суравегина и др. - М.: Наука, 1983. - 249с.

79. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики (психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова):учебное пособие/В.П.Зинченко. — М.:Гардарики, 2002.-431с.

80. Зимняя, И.А. Педагогическая психология:учебник для вузов. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. / И.А.Зимняя— М..'Издательская корпорация «Логос», 2000. - 384с.

81. Зимняя, H.A. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования/И.А.Зимняя //Высшее образование сегодня. — 2003. - №5. -С. 34-39.

82. Зыкова, О.А.Экологическое воспитание: работа с родителями / О.А.Зыкова // Народное образование. - 2011. - № 7. - С. 247-252.

83. Зятева, JI.A. Теория и практика экологического воспитания в школах России 70-80 годов XX столетия: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Зятева. -М., 1993. - 197с.

84. Игнатова, В.А. Деятельностный подход в экологическом образовании школьников /В.А. Игнатова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2003. - № 3. - С. 4-9.

85. Игнатова, В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика / В.А. Игнатова. — ТюменыТюмГУ, 1998. — 196 с.

86. Игумнова, Е.А. Воспитание экологической культуры младших подростков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Е.А.Игумнова. - Чита, 1999. — 234с.

87. Кавтарадзе, Д.Н. Основы экологического мировоззрения как задача образования для устойчивого развития / Д.Н. Кавтарадзе, A.A. Брудной. - М.: AHO «Экополис-пресс», 2001. — С.22.

88. Каган, В. Где начинается «золотая клетка» (ребенок и психологическое насилие).3нание-сила / В. Каган. - 1995. - № 10,11. - С.86-89.

89. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 416с.

90. Калинин, В.Б. Формула экологического образования / В.Б.Калинин // Экология и жизнь. - 1996. - №1. - С.38^14.

91. Калинина, Н.И. Об экологической деятельности/ Н.И. Калинина // Экология. Культура. Общество. - 2004. - № 4. - С. 12-13.

92. Калинникова, М.В. Модели внедрения экологической культуры в образовательные учреждения/М.В. Калинникова // Социально-гуманитарные знания. - 2003. - №5. - С. 106-113.

93. Камакин, О.Н. Проблемы экологического образования /О.Н. Камакин // Воспитание школьников. - 2013. - № 7. - С. 38-42.

94. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования/П.Ф.Каптерев// Избранные педагогические сочинения. — М.,1982. - С. 270-652.

95. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание...Воспитание!/ В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. — М.: Педагогическое общество России, 2000. - 253 с.

96. Касторнова, В.А. Анализ подходов к определению образовательного пространства / В.А. Касторнова // Вектор науки ТГУ. -2012. -№ 1 (19). - С.239-244.

97. Кашлев, С.С. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся: пособия для учителя / С.С.Кашлев, С.Н. Глазачев. - М.: Горизонт, 2000. - С.94.

98. Кельбас, Р.В. Формирование культурно-экологических стремлений школьников в системе дополнительного экологического образования посредством деятельностного подхода/Р.В. Кельбас, Н.А.Иванова//Фундаментальные науки и образование. - Бийск, 2008. — 357с.

99. Кларин, М.В. Характерные черты исследовательского подхода: обучение на основе решения проблем /М.В.Кларин// Школьные технологии. - 2004. -№1.- С. 11-24.

100. Климов Е.А. О среде обитания человека глазами психолога: выступление на пленарном заседании Первой российской конференции по экологической психологии (Москва, 3-5 декабря, 1996г.) / Е.А. Климов. - М., 1996.

101. Кобылянский, В.А. Формирование экологической культуры и образование / В.А.Кобылянский// Педагогика. - 2001. - №1. - С.32-41.

102. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда/ Г.А. Ковалев// Вопросы психологии. — 1993. — №1. - С. 13-23.

103. Ковалева, Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании: материалы курса: лекции 1—4 /Т.М. Ковалева. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. — 56 с.

104. Когай, Е. Экология культуры: предметное поле исследования/ Е.Когай // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - №5. - С.136-145.

105. Кокшаров, H.H. Экологический кризис: Феномен культуры?/ Н.Н.Кокшаров //Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения: информационный сборник - М., 1994. - С.195.

106. Коробков, Д.С. Формирование экологической культуры детей в учреждениях дополнительного образования: дис. ...канд.пед.наук. 13.00.01 / Д.С.Коробков. - Саратов, 2008. -С.211.

107. Костецкая, Г.А. Педагогические условия развития ценностных ориентаций учащихся в системе школьного экологического образования: дис. ...канд. пед. наук:13.00.01/ Г.А. Костецкая. - СПб., 1999. - 186 с.

108. Кочергин, А.Н. Экологическая культура как духовно-нравственный фактор и философия /А.Н. Кочергин //Лесной вестник. - 2011. - №2. - С. 8994.

109. Крайг, Г. Психология развития. Серия «Мастера психологии» / Г.Крайг, Д.Бокум. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с.

110. Крылова, Н.В. Философско-педагогические аспекты культуры воспитания. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы / Н.В.Крылова // Сборник научных трудов/ под ред. О.С. Газмана. -М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 150с.

Ш.Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б.Крылова// Новые ценности образования. - М.: ИЛИ РАО, 2000. - Вып. 10.- 111с.

112. Крылова, Н.Б. Развитие культурного опыта ребенка в образовании /Н.Б. Крылова/Юпыт как важнейшая составляющая социализации субъектов образовательного процесса: материалы международной научно-практической конференции. — Саратов: Наука, 2010.-С. 1-3.

113. Кульневич, C.B. Педагогика личности от концепций до технологий: учебно-практическое пособие / C.B. Кульневич. — Ростов-н/Д.:творческий центр «Учитель», 2001. — 160 с.

114. Куприянова, Г.В. Природоохранная деятельность в воспитательной системе сельской малочисленной школы: автореф. дис....канд. пед. наук:13.00.01/Г.В.Куприянова. -Ярославль, 1998. -220с.

115. Куприянова, Т.С. Теоретико-методическая база для формирования экологической культуры личности в процессе взаимодействия с природой и творческой созидательной /Т.С. Куприянова //Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. - С.173-178.

116. Кучер, Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии /Т.В.Кучер. — М.: Просвещение, 1990. — 128с.

117. Лаптева, И.С. Воспитание экологической культуры подростков / И.С. Лаптева //Биология в школе. - 1997. - № 4. - С.62-66.

118. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность /А.Н.Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. — 302 с.

119. Лещинский, В.И. Педагогическая технология личностной ориентации /В.И. Лещинский. - Воронеж: Изд-во им. Е.А. Болховйтинова, 2005. - 137с.

120. Лещинский, В.И. Формирование экологической культуры школьников в образовательном процессе на основе личностной вовлеченности / В.И. Лещинский, C.B. Неделина, Т.П. Буренина // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2005. - №2(8). - С. 139-147.

121. Лихачев, Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования /Б.Т. Лихачев //Экологическое образование в России: теоретические аспекты. - М., 1997. - С. 68-81.

122. Лихачев, Б.Т. Экопсихотерапевтические аспекты воспитания/Б.Т. Лихачев // Педагогика. - 1995. - № 1. -С. 40-45.

123. Лобов, В.А. Экологическая культура - забытое старое или актуальная педагогическая проблема/ В.А.Лобов// Народное образование. -2011. -№ 8. — С. 133-136.

124. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии //Избранные психологические труды /Б.Ф.Ломов. - М.,1996. - 383с.

125. Львова, В.Ю. Формирование экологической культуры у подростков в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Ю. Львова. - Чебоксары, 1998. - 240 с.

126. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива/А.Н.Лутошкин. -М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

127. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование /Н.М. Мамедов. -М.:МДС, 1996.-134с.

128. Мамедов, Н.М. Культура устойчивого развития: экологическая культура/ Н.М. Мамедов // Биология в школе. — 2004. — №1. — С.6—13.

129. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании/ Ю.С.Мануйлов. -Костанай.: МЦСТ, 2000. -185с.

130. Маркович, Д.Ж. Глобализация и экологическое образование/ Д.Ж. Маркович // Социологические исследования. — 2001. - №1. — С. 17—23.

131. Методика исследования волевой организации личности. Твоя профессиональная карьера: учебник для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /М.С. Гуткин, Г.Ф. Михальченко, A.B. Прудило и др./Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. -М.: Просвещение, 2000. - 191с.

132. Моисеев, H.H. Еще раз о проблеме коэволюции / Н.Н.Моисеев// Вопросы философии. - 1998. - № 8. - С. 26-32.

133. Моисеев, H.H. Экология в современном мире / Н.Н.Моисеев // Экология и образование. - 2010. - № 8. - С.4—6.

134. Миронов, A.B. Экологическая составляющая нового образовательного стандарта / A.B. Миронов // Начальная школа. - 2011. -№2.-С. 48-51.

135. Моисеева, Л.В. Региональное экологическое образование теория и практика: дис.... д-ра.пед. наук:13.00.01/Л.В.Моисеева. - Екатеринбург, 1997. -375с.

136. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество/ B.C. Мухина. - М.: Академия, 1997. - 358с.

137. Мясищев, В.Н. Психология отношений /В.Н. Мясищев; под ред. A.A. Бодалева. - М., 1995. - 356 с.

138. Наумова, О.С. Идея воспитания экологической культуры личности школьника как духовно-нравственной проблемы в отечественной педагогике (конец XX — начало XXI вв.):монография/О.С. Наумова. — Чита: Изд-во ЗабГГПУ; Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2010. - 87с.

139. Недюрмагомедов, Г.Г. Экологическое образование школьников в учебной деятельности: автореф ....канд. пед.наук: 13.00.01/Г.Г.Недюрмагомедов. - Махачкала, 2008. - 24с.

140. Никифоров, A.C. Эмоции в нашей жизни/ A.C. Никифоров. - М.: Советская Россия, 1974. - 272 с.

141. Новикова, Л.И. Школа и среда / Л.И. Новикова. — М.: Знание, 1985. -80с.

142. Ногтева, Е.Ю. Аксиологические основы развития экологической культуры учащихся в процессе обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Е.Ю. Ногтева. -Вологда, 2001. -211с.

143. Ногтева, Е. Ю. Развитие экологической культуры учащихся: монография / Е.Ю.Ногтева, И.Д.Лушников. - Вологда,2004. - 249с.

144. Огоньков, В.Н. Развитие экологической культуры учащихся на разных этапах непрерывного образования на примере районного центра: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/В.Н.Огоньков. - Новгород, 1998. -219с.

145. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений /С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.- 3-е изд., стереотипное. - М.: «АЗЪ»;Российская академия наук; Российский фонд культуры, 1996. - 928с.

146. Озеров, А.Г. Содержание исследовательской деятельности учащихся в туристско-краеведческих объединениях экологической направленности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/А.Г. Озеров. - М.: Российская международная академия туризма, 2001. - 181 с.

147. Озеров, А. Г. Формирование экологической культуры личности в процессе исследовательской, туристско-краеведческой деятельности учащихся/ А.Г.Озеров // Краеведческий альманах. - 2009. - № 1. - С. 3-12.

148. Организация экологического образования в школе / под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. -М.: АПН СССР, 1990. - 150 с.

149. Орлов, Е.В. Коэволюционный подход в формировании экологической культуры школьников: дис....канд. пед. Наук:13.00.01/Е.в.0рлов. - Москва, 1997. - 142 с.

150. Остапец-Свешников, A.A. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе/ А.А.Остапец-Свешников. - М.: Педагогика, 1985. - 104 с.

151. Остапец-Свешников, A.A. Система туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы: автореф. дис. ... д-ра.пед. наук: 22.00.06/ А.А.Остапец-Свешников. - М.,1989. - 33 с.

152. Панов, В.И. Экологический вызов» и экологическая психология / В.И.Панов//Экологическая культура и образование: опыт России и Казахстана. — Алматы: Казак университет, 2006. - С. 79-92.

153. Переход к устойчивому развитию как культурно-цивилизационному сдвигу/ Н.М. Мамедов // XVI Международная конференция «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» (Москва, 25-26 июня 2010 г.): тезисы докладов и презентаций. -СПб., 2010.-С.8-15.

154. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения/ И.Г.Песталоцци- М.: Педагогика, 1981. - Т. 2. - С. 208-399.

155. Петровский, В.А. Личностно-развивающие взаимодействия/ В.А. Петровский, И.Б. Котова. - Ростов-н/Д., 1983. - 143с.

156. Печко, Л.П. Формирование эстетического отношения к природе в работе культурно-просветительских учреждений/ Л.П.Печко. - М.,1985. -61с.

157. Подласый, И.П. Педагогика: в 3-хкн., кн.З: Теорияи технологии воспитания: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовительными специальностям в области «Образование и

199

педагогика»/И.П.Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007. — 463с.

158. Полат, Е.С. Типология проектов/Е.С. Полат//Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2001. - 228 с.

159. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя /К.Н. Поливанова. - М.: Просвещение, 2008. - 192с.

160. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов /К.Н.Поливанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. -184с.

161. Полянская, Е.И. Педагогические условия развития экологической культуры учащихся краеведческими средствами: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.И. Полянская. - Воронеж, 2010. - 235 с.

162. Пономарева, И.Н. Становление и развитие экологического образования в России/И.Н. Пономарева//Биология в школе (Учителю экологии). - 2001. - № 1 (1). - С. 2-4; №3(2). - С. 2-3.

163. Пономарев, P.E. Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования /P.E. Пономарев// Педагогическое образование и наука. - 2003. - № 1. - С. 29-31.

164. Практическая психология образования: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений [Электронный ресурс]/ под ред. И.В. Дубровиной. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. — 528 е.- Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-3302.html (дата обращения: 10.06.2011).

165. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1987.-326 с.

166. Психологические особенности младшего подростка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://otherreferats.allbest.ru/psychology/0008703 _0.html (дата обращения 13.03.2012).

167. Райков, Б.Е. Естественноисторическое образование в России в XVIII в./ Б.Е.Райков //Просвещение. - 1922. - №2. - С. 84-116.

168. Разенкова, Д.Ф. Экологическая культура: социально-философские

200

аспекты формирования: дис. ... канд. филос. наук: 24.00.01/ Д.Ф. Разенкова. -М.,2001. -162 с.

169. Рахимов, А.З. Анкета для выяснения мотивов экологической деятельности [Электронный ресурс] / А.З. Рахимов. -Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/ (дата обращения: 11.12.2009).

170. Ридигер, О.Н. Инновационные технологии в экологическом воспитании: семья и школа в лесной рекреации /О.Н. Ридигер //Среднее профессиональное образование. - 2011. - № 8. — С. 32-35.

171. Роджерс К. Свобода учиться/К.Роджерс,Дж.Фрейберг. - М., 2002. -304с.

172. Романова, К.А. Модели внедрения экологической культуры в образовательные учреждения / К.А. Романова //Социально-гуманитарные знания. - 2003. - №5. - С. 106-113.

173.Реан, A.A. Мотивация успеха и боязнь неудачи [Электронный ресурс] / A.A. Реан. - Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/ (дата обращения: 11.12.2009).

174. Реймерс, Н.Ф. Системные основы природопользования. Философские проблемы глобальной экологии/Н.Ф.Реймерс. — М.: Наука, 1993.-639с.

175. Реймерс, Н.Ф. Предпосылки и пути формирования экологической культуры/Н.Ф.Реймерс//Экологическое образование и воспитание в СССР. -М.,1987. -С.5-7.

176. Реймерс, Н.Ф. Природопользование:словарь-справочник/ Н.Ф.Реймерс. - М.: Мысль, 1990. - 637с.

177. Рерих, Н.К. О Вечном... Книга о воспитании / Н.К. Рерих; сост. Д.Н.Попов. - М., 1991. - 462 с.

178. Рожков, М.И. Методика для изучения социализированности личности учащегося [Электронный ресурс] /М.И.Рожков. - Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/(flaTa обращения: 21.03.2012).

179. Рыбина, A.A. Социальное партнерство образовательного пространства с представителями разных сфер [Электронный ресурс] / A.A. Рыбина. — Режим доступа: http://www.labourmarket.Ru/Pages /confl/book2_html/25_rybina.htm (дата обращения: 23.10.2010).

180. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии/С.JI. Рубинштейн.-М., 1946.-589с.

181. Самарина, И.А. Формирование экологической культуры школьников средствами туристско-краеведческой деятельности: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / И.А.Самарина. -М., 2004. - 181с.

182. Селевко, Г.К. Современные педагогические технологии /Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 320 с.

183. Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды / В.Д. Семенов. -М.: Педагогика, 1986. - 109 с.

184. Сергеев, С.Ф. Образовательные среды в постнеклассических представлениях когнитивной педагогики /С.Ф.Сергеев/Юткрытое образование. - 2012. - №1 (90). - С.90-100.

185. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование/В .В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С.16-21.

186. Ситаров, В.А.Экологическое образование: интеграция научных знаний и образных представлений/ В.А.Ситаров // Советская педагогика. — 1989. - №5. - С. 15-19.

187. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепцииразвивающего образования/В.И.Слободчиков. - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с.

188. Смирнов, Д.В. Социокультурная и развивающая образовательная среда образовательного учреждения: проектирование и принципы формирования[Электронный ресурс] / Д.В. Смирнов // научная онлайн-библиотека ПОРТАЛИУС. - Режим доступа: http://www.portalus.ru/modules/ pedagogics/rus_readme.php?archive&id=1305634009&start_from&subaction=sho wfull&ucat (дата обращения: 05.10.2010).

189. Современные эколого-образовательные стратегии: коллективная монография/ под ред. Г.С. Камериловой, Н.Д. Андреевой. - Н. Новгород: НГПУ им.К. Минина, 2013. - 30 с.

190. Соловьев, А.Ю.О формировании экологической культуры в условиях детско-юношеских общественных объединений: из опыта работы Малой академии наук экологии и краеведения/А.Ю.Соловьев // Воспитание школьников. - 2010. -№ 3. - С. 17-20.

191. Сосунова, И.К. Экологическая мораль как социологическая категория: экологическая культура /И.К. Сосунова//Социология: теория, методы, маркетинг. - 2003. - №4. - С.130-138.

192. Ставропольцева, С.А. Особенности воспитания экологической ответственности подростков на современном этапе развития культуры [Электронный ресурс]/С.А. Ставропольцева. - Режим flocTyna:http://academicon.ru/publ/obshhaja_pedagogika/stavropolceva_s_a (дата обращения: 13.12.2011).

193. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания /Е.Н.Степанов, Л.М.Лузина. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 224с.

194. Стошкус, К. О понятии экологической культуры общества/К. Стошкус //Проблемы формирования современной экологической культуры. -Вильнюс, 1987. - С.22-42.

195. Стромова, A.B. Формирование экологической культуры подростков в детско-юношеских общественных объединениях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / A.B. Стромова. - Тамбов, 2010. - 207 с.

196. Суворова, Г.М. Экологическое образование как фактор социального становления подростков: автореф. дис....канд. пед. наук:13.00.01/Г.М.Суворова. -Ярославль,2004. — 26с.

197. Суравегина, И.Т. Теория и практика формирования ответственного отношения к природе: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.02/ И.Т. Суравегина. - М., 1986. - С. 31-49.

198. Суслова, С.М. Актуальные проблемы системы экологического

203

образования и воспитания учащихся/С.М.Суслова //Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2013. - № 10. - С. 85-87.

199. Су, Ч. Создание экологичной культуры, применимой в жизни современного города / Ч. Су, Ж. Кио //Новые идеи нового века: материалы международной научной конференции ФАД ТОГУ =ThenewIdeasofNewCentury:TheInternationalScientifîcConferenceProceedingsof FADPNU. - 2013.-T.3. -С. 341-348.

200. Тараканова, JI.P. Становление экологически грамотного поведения младших подростков в туристско-краеведческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ JI.P. Тараканова. - СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 1995. - 18 с.

201. Тарасов, C.B. Образовательная среда и развитие школьника/ С.В.Тарасов.- СПб., 2003. - 139 с.

202. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека: сборник очерков и эссе /П. Тейяр де Шарден; пер. с фр. В.Ю. Кузнецова. - M.: АСТ, 2008. - 553 с.

203. Тейлор, Э.Б. Первобытные культуры [Электронный ресурс] / Э.Б. Тейлор. - Режим доступа: http://www.sati.archaeology.nsc.ru/library/taylor/taylor.html#chapter01 (дата обращения: 17.01.2010).

204. Тимофеева, O.IO. Организационно-педагогические условия формирования экологической культуры школьников (на примере изучения местной экологической ситуации): дис. ... канд. пед. наук:13.00.01/ О.Ю. Тимофеева. - М., 2002. - 179 с.

205. Титова О.Ф. Образование как способ формирования экологической культуры: дис.... канд. филос. наук: 24.00.01/ О.Ф.Титова. -М., 2006. - 145 с.

206. Уильям, Р.Каттон мл. Конец техноутопии. Исследование причин коллапса западной цивилизации/Р.Каттон Уильям мл.; перевод под общей ред. д-ра.техн. наук В.И. Постникова. - Киев: ЭкоПраво, 2006. - 256с.

207. Указ Президента РФ № 889 от 4.06.08 «О некоторых мерах по

204

повышению энергетической и экологической эффективности российской экономики» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/193388/ (дата обращения: 20.03.2011).

208. Улановская, И.М. Что такое образовательная среда школы / И.М.Улановская//Начальная школа. - 2002. - № 1. — С.3-13.

209. Ульянова, Н.В. Педагогические условия формирования экологической культуры школьников 5-11 классов: автореф. дис. ...канд.пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Ульянова. - Томск, 2007. - С.20.

210. Урсул, А.Д. Ноосферная модель науки и образования XXI века/ А.Д. Урсул// Социально-политический журнал. - 1996. - № 4. - С. 68-78.

211. Урсул, А.Д. Введение в социальную экологию/ А.Д. Урсул, Н.М.Мамедов и др. - М.: Луч, 1994. - 198с.

212. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе /Д.И.Фельдштейн. — М.,1989. - 208с.

213. Филинов, A.B. Взаимосвязь учебной и внеучебной работы как фактор развития экологической культуры подростков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ А.В.Филинов. -Чита, 2004. - 165с.

214. Фокин, С.П. Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательной активности подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/С.П.Фокин. - М.: Институт развития личности Российской академии образования, 1994. - 17с.

215. Формирование экологической культуры как цель образования для устойчивого развития: монография/О.М.Дорошенко и др.; поднауч. ред. О.М.Дорошко. - Гродно: ГрГУим.Я. Купалы, 2010. - 303с.

216. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. - 159с.

217. Фортунатов, A.A. Педагогические условия формирования ответственного отношения личности к окружающей социоприродной среде / A.A. Фортунатов//Высшее образование сегодня. - 2012. - № 8. - С. 52-56.

218. Хотунцев, Ю.В. Пути формирования экологической культуры школьников: экологическое образованиеЯО.В. Хотунцев//Экология и промышленность России. — 2001. — №5. — С.43—45.

219. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов /составлено JI.M. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - 2-е изд., доп. - М.: Институт практической психологии. - 1996. — 304 с.

220. Хусаинов, З.А. Основы формирования экологической культуры учащихся/ З.А. Хусаинов // Инновации в образовании. - 2005. - № 2. - С. 6672.

221. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя /А.В.Хуторской. -М.:Владос-Пресс, 2005. - 383с.

222. Хуторской, A.B. Соотношение деятельности и содержания образования/ А.В.Хуторской // Школьные технологии. - 2007. — № 3. - С.10-17.

223. Цукер, A.A. Образовательное пространство школы/ A.A. Цукер //Управление школой. - 2004. - № 1. - С. 27-28.

224. Цукерман, Г.Л. Психология саморазвития/Г.Л. Цукерман, Б.М. Мастеров. - М., 1995. - 267 с.

225. Цукерман, Г.А. Развитие учебной самостоятельности средствами школьного образования/Г.А. Цукерман, А.Л.Венгер // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 4. - С.77-89.

226. Чавчавадзе, Н.З. Культура и ценности/ Н.З. Чавчавадзе. - Тбилиси: Мецниереба, 1984. - 170с.

227. Чернова, Н.М. О содержании школьного экологического образования / Н.М. Чернова// Развитие непрерывного экологического образования: материалы 1-й московской, научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию. - М.: МНЭПУ, 1995. - С. 29-36.

228. Чуйкова, Л.Ю. Тенденции трансформации связей между

206

природой, культурой и образованием /Л.Ю.Чуйкова //Человек и образование. -2011. -№ 3 (28). - С.18-22.

229. Чуйкова, Л.Ю.Экологическая культура, как продукт экологического образования, и ее связи с культурой общества / Л.Ю. Чуйкова //Экология России: путь к инновациям: межвузовский сборник научных трудов/сост.Н.В. Качалина. - Астрахань, 2011. — С.27—35.

230. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология. Психология развития и возрастная психология / И.В.Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

231. Швейцер, А. Упадок и возрождение культуры // Избранное / А. Швейцер. - М.: Прометей, 1993. - 512с.

232. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью как основа эстетического миро- и жизнеутверждения. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности / А.Швейцер. - М., 1989. - 340 с.

233. Шейнис, Г.В. Развитие отношений подростков с природой как условие нравственного становления личности: автореф.дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/Г.В.Шейнис. -М., 1993.-24 с.

234. Шилин, К.И. Экология культуры/ К.И.Шилин. - М., 2004. - С.87-

94.

235. Шиянов, E.H., Развитие личности в обучении / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. -М.:Академия, 1999. - С. 99-106.

236. Шокина, И.Н. Экология и общечеловеческие ценности / И.Н. ШокинаЮкология, культура, образование. - М., 1989. — С. 35—40.

237. Шорохова, Е.В. Психологический аспект проблемы личности/ Е.В. Шорохова //Теоретические проблемы психологии личности. -М., 1982. — 246с.

238. Экзерцева, Е.В.Экологическое воспитание старшеклассников в учреждениях дополнительного образования: дис....канд. пед. наук: 13.00.01/Е.В.Экзерцева. —Ярославль, 1997.- 195 с.

239. Эколого-педагогическая среда образовательного учреждения и развитие личностно-мотивационной сферы школьников/Юкружающая среда,

безопасность и здоровье человека: сборник научных трудов/ под.ред. С.В.Алексеева. -Спб.: СПбАППО, 2008. - С.227-282.

240. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования / Г.А. Ягодин, М.В. Аргунова, Т.А. Плюснина и др. - М.: ГАОУ ВПО МИОО, 2012. -336 с.

241. Элес,Т. Мотивация к успеху: тест на оценку силы мотивации к достижению цели, к успеху [Электронный ресурс]/ Т. Элес — Режим доступа http://psylist.net/praktikum/ (дата обращения: 15.10.2008).

242. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б.Эльконин. -М., 1989.-433 с.

243. Эльконин, Д.Б. Развивающее обучение на путик подростковой школе/Б.Д. Эльконин, A.B. Воронцов, Е.В. Чудинова;гл. ред. А.И. Адамский. - М.: Эврика, 2004. - 240 с.

244. Эршон, В.Г. Персональная экологическая культура [Электронный ресурс] / В.Г. Эршон. - Режим доступа: http://voop-perm.ru/%D0%AD%D1%80%D1%88 %D0%BE%D0%BD (дата обращения: 15.02.2011).

245. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С.Якиманская. - М.,2000. - С.96-104.

246. Ямбург, Е.А. Школа и ее окрестности /Е.А.Ямбург. - М.: ООО «Центр книги Рудомино», 2011. - 576с.

247. Ясвин, В.А. История и психология формирования экологической культуры: удобно ли сидится на вершине пирамиды?/В.А. Ясвин. - М.: Наука, 1999. - 100с.

248. Ясвин, В.А. Психология отношения к природе /В.А. Ясвин. — М.: Смысл, 2000. - 456с.

249. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию/ В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365с.

250. Browner Carol,M. Why environmental education? It is critical to maintaining our quality of life / M. Browner Carol // EPA Journal. - 1995. - No.2. -P. 6-8.

251. Bögeholz, S. NaturerlebenundUmweltgestalten: Von den Stimmen der Bäumezu den Stimmenim — Naturerleben und NaturerfahrungauswissenschaffclicherSicht / S. Bögeholz, J. Barkmann // NaturErleben. - Bergen (Dumme), 2002. - No. 1 (2). - P. 10-13.

252. Brämer, R.Naturobskur - WieJugendlicheheuteNaturerfahren. OekomVerlag / R. Brämer. -München, 2006. — 160p.

253. By Ric, J. Water Science in the Public School Classroom/ J. By Ric // Texas WaterResourcesInstitute Fall. - 1996. - Vol. 22, no.3. - P. 14.

254. Carlson, A. Nature and Positive aesthetics / A. Carlson //Environmental ethics. - 1984. - Vol.6. - P. 5-34.

255. Ecologicalcare asa broad and complex phenomenon /M.T.Backes,D.S.Backes, L.G. Drago et al.//Rew.Bras. Enferm. - 2011. - Vol.64, no.5. -P. 876-881.

256. Educating for a Sustainable Future. A National Environmental Education Statement for Australian Schools. - Commonwealth of Australia, 2005. - P. 10-16.

257. Environmental Education -the path to Sustainable Development [Electronic resource]. — Belgium, 2005. — P.3-6. — Available at: http://www.pro-e.org/files/ environmental_education.pdf (date of treatment: 23.02.2013).

258. Environmental education in small island developing states [Electronic resource].-Available at: www.pro-europe.info (date of treatment: 16.02. 2013).

259. Guidelines for environmental education in new Zealand schools[Electronic resource]. - Available at: http://efs.tki.org.nz/Curriculum-resources-and-tools/Environmental-Education-Guidelines (date of treatment: 16.02. 2013).

260. Haan, G.de. Bildung for nachhaltigeEntwicklungEinneueslern und Haandflungsfeld/ G. de Haan//LernendeSchule. - 2010. - Jg. 13. -No.50. - P.6-10.

261. Harri, H. Ecological Psychology in Context: James Gibson, Roger Barker, and the Legacy of William James Paperback / H.Heft - Psychology Press, 2005. - 476p.

262. Heckmair, B. Erleben und Lernen - Einstieg in die Erlebnispädagogik/ B. Heckmair, W. Michl. - 5. Auflage-München: ReinhardVerlag,2005. 354 p.

263. Körner, S.NaturschutzalskulturelleAufgabe - theoretischeRekonstruktion und AnregungfureineinhaltlicheErweiterung /S.Körner, A.Nagel, U.Eisel //Naturschutzbegründungen. - Bonn-Bad Godesberg, 2003. - P. 5-49.

264. Lude, A.Naturerfahren und für die Umwelthandeln - zurWirkung von Umweltbildung / A. Lude // NNA-Berichte. - 2006. - Vol. 19, no. 2. - P.18- 33.

265. Milbrath, L. Environmentalists:Vanguard for a new society / L.Milbrath. - Albany: State University ofNew York Press, 1984. - 180 p.

266. Miller, J. Education for Awakening /J.Miller. - London,2001. - P. 19.

267. Rauch, F. Education for Sustainable Development in Austria Networks for Development and Research/ R.Franz, G.Pfaffenwimmer // Mather, R. Schooling for Sustainable Development: A Focus on Europe. -Klagenfurt: University of Klagenfurt, Austria, 2010. - P. 1-18.

268. Seiler, A. Kinder begegnen der Nature in Projekt in der StadtOsnabrockmitAnregungen for die kindergartenpraxis / A. Seiler. - Bern,2007. -P. 23.

269. Two Concepts, One Goal: Education for International Understanding and Education for Sustainable Development. - Bangkok: UNESCO, 2005. - 158p.