Влияние вузовской социализации на нравственное здоровье студенческой молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Волочаева, Оксана Федоровна
- Специальность ВАК РФ22.00.04
- Количество страниц 167
Оглавление диссертации кандидат социологических наук Волочаева, Оксана Федоровна
Введение.
Глава I Специфика процесса социализации вузовской молодежи в 16 современных условиях.
1.1 Вузовская социализация молодежи как вид социальной 17 деятельности
1.2. Социологический анализ современных воспитательных 33 концепций ставропольских вузов.
Глава II Нравственное здоровье студенческой молодежи как 41 задача вузовской социализации.
2.1. Социологическая интерпретация понятия «нравственное 41 здоровье»
2.2. Норма и девиация в поведении с позиций нравственности.
2.3. Социологические критерии нормы и девиации нравственного 79 здоровья студентов.
Глава III Влияние агентов вузовской социализации на динамику 95 нравственного здоровья студентов.
3.1 Нравственное сознание студентов ставропольских вузов как 95 основа их поведения в макро- и микросреде.
3.2 Социологический анализ интерактивного взаимодействия 124 студентов с агентами социализации.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социальная структура, социальные институты и процессы», 22.00.04 шифр ВАК
Современное российское студенчество в транзитивном обществе: противоречия и парадоксы социализации2009 год, доктор социологических наук Филоненко, Виктор Иванович
Воспитание в современном российском обществе: социокультурный анализ2006 год, доктор социологических наук Барсукова, Татьяна Ивановна
Институциональная детерминация процессов социальной профилактики девиантного поведения российских подростков2011 год, кандидат социологических наук Чмырева, Татьяна Филипповна
Социокультурные девиации студенчества в контексте переоценки ценностей в современной России2006 год, кандидат социологических наук Крапивко, Екатерина Николаевна
Социализационные траектории студенческой молодежи: состояние, направленность, основные тенденции2009 год, кандидат социологических наук Богданова, Валентина Владимировна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние вузовской социализации на нравственное здоровье студенческой молодежи»
Актуальность темы и постановка проблемы исследования
Современное высшее образование выполняет целый ряд общественно значимых функций, среди которых функция социализации, несомненно, стоит на одном из первых мест. В настоящее время к образованию как социальному институту предъявляются новые требования, отражающие тенденции и противоречия общественного развития. Повседневная студенческая жизнь конкретизируется для каждого студента в наборе определенных знаний, навыков, правил, норм поведения и ценностей, предлагаемых конкретным вузом в конкретной ситуации. Вместе с тем, в правилах и нормах реализованы общезначимые начала, базовые ценности человеческой цивилизации. В стратегии высшего образования особую роль в современных условиях приобретает забота о нравственном здоровье студентов.
На II Всероссийском социологическом конгрессе одной из задач политики государства на современном этапе общественного развития была обозначена решительная и последовательная работа по оздоровлению нравственно-психологической атмосферы в обществе, пропаганда патриотизма, трудовой морали, коллективистских ценностей, здорового образа жизни. Ее решению должны способствовать российские социологи в союзе со всеми здоровыми общественными силами, среди которых важнейшая роль отводится социальному институту образования.
Ученые-социологи, правоведы, педагоги единодушны во мнении, что эскалация отклоняющегося (девиантного и делинквентного как его разновидности) поведения - характерная черта инволюции России. Она угрожает ее национальной безопасности, особенно если это касается состояния нравственного здоровья детей, подростков и молодежи, то есть будущего российского общества. Студенты, являясь потенциальной российской интеллигенцией, должны олицетворять лучшую, высоконравственную часть социального слоя молодежи. Тем острее встают вопросы о нарастании девиации в студенческой среде и о состоянии нравственного здоровья студенческой молодежи.
Задача российских социологов состоит в консолидации усилий с государством по оздоровлению нравственно-психологической атмосферы в обществе и, в первую очередь, в молодежной среде.
Нравственные ориентиры в менталитете нации, отношение молодых людей к моральным нормам, умение видеть перспективу — все это, в конечном счете, определяется социализацией индивида, в которой вуз как ее интегративный агент играет важнейшую роль. Необходимость исследования состояния нравственного здоровья студенческой молодежи в контексте проблем вузовской социализации обусловлена потребностями как познавательного, так и образовательного характера, а также несомненной актуальностью вопросов социальной результативности этого процесса в период реформирования общественных отношений в нашей стране.
Степень научной разработанности темы
Осмысление проблем студенческой молодежи неразрывно связано с анализом детерминант изменения их сознания и поведения. Современному состоянию российского общества и образования посвящены аналитические работы отечественных социологов В.И. Добренькова, В.И. Жукова, В.В. Кривошеева, В.В. Морозова, В.Я. Нечаева, Н.С. Розова, А.П. Скоробова, Д.Е. Фролова.
Проблемы социализации молодежи в целом и вузовской в частности отражены в работах П.И. Бабочкина, Т.И. Барсуковой, Ю.Г. Волкова, В.И. Добренькова, С.П. Иваненко, Ф.Д. Кадарии, О.И. Карпухина А.Б. Котовой, К.В. Рубчевского, И.П. Савченко, В.А. Шаповалова. В них дано понятие социализации, этапы, виды, формы, раскрываются причины противоречивости социализационного процесса в период реформ.
В работе Волкова Ю.Г., Добренькова В.И., Кадарии Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалова В.А. «Социология молодежи» дается понятие вузовского этапа социализации, как особого периода в социализационном процессе молодежи, отмечается его значительное воздействие на личность студента.
В разработке воспитательных концепций и программ воспитательной работы со студентами ставропольских вузов, анализируемых в диссертации, принимали участие И. И. Гуляк, В. А. Ивашова, Е. В. Хохлова1, Г. М. л
Гогоберидзе, Н. П. Клушина, Ю. И. Клочко . Ими предлагаются некоторые механизмы социализации студентов, в том числе и нравственной.
Анализ современной социогуманитарной литературы, а также источников по проблемам социологии здоровья и философии медицины свидетельствует о том, что вопросам физического, психического и социального здоровья и отклонениям от них, аспектам здорового образа жизни, роли социальных институтов в социализации личности уделяется достаточно много внимания, Проводятся конференции, выпускаются сборники выступлений по проблемам соотношения понятий нормы и меры, нормы и здоровья.
Здоровье рассматривается как системное качество человека (В.Д. Жирнов, В.Г. Зилов, Ю.М. Хрусталев); как междисциплинарная проблема исследуются методологические вопросы здоровья (A.A. Корольков, Л.И. Новикова, В.П. Петленко, И.Н. Сиземская). Здоровье во всех его аспектах, в том числе и моральном, представляется фактором национальной безопасности (K.P. Амлаев, Г.П. Соломенцева, Ф.К. Мугулов, В.Н. Муравьева).
При этом в дискуссиях принимают участия не только медики, но и философы, психологи, валеологи. Вопросы психического здоровья нашли
1 Управление воспитательной работой в Ставропольском государственном аграрном университете. Ставрополь, 2003.
2 Клушина Н.П., Клочко Ю.Н., Гогоберидзе Г.М. Воспитательная система СевКавГТУ. Ставрополь, 2004. отражение в работах Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберга, М.С. Кузнецовой, Е. Созонтовой, E.H. Францевой, социального - в работах Т.Б. Сергеевой.
О нравственном здоровье пишут педагоги С.А. Остремская, C.B. Степанов, их публикации посвящены школьникам как объектам педагогической и социально-педагогической деятельности.
Социология образования является объектом исследования Г.Е. Зборовского, В.Я. Нечаева, Ф.Р. Филиппова, Ф.Э. Шереги и ряда других ученых3, в трудах которых отражены в определенной степени теоретические вопросы влияния вуза на социализацию студентов и представлены эмпирические данные, отражающие состояние нравственного сознания и поведения студенческой молодежи.
Вопросы воспитания в контексте социализации в нормативно-ценностном аспекте исследуют И.В. Загороднева, H.A. Белова, E.H. Маркина, В.Т. Лисовский, В.М. Утенков, В.И. Овсянников, Д.Е. Фролов. Большое количество публикаций отражает вопросы студенческих ценностей, в том числе и нравственных. Это работы И.В. Бестужева-Лады, Ю.Р. Вишневского, Ю.Г. Волкова, Э.В. Ильенкова, И.С. Кона, Д.Л. Константиновского, В.Т. Лисовского, Т.Э. Петровой, В.Т. Шапко и других.
В процессе обоснования возможности интерпретации основных аспектов исследуемой проблемы в понятиях здоровья, нормы, патологии, аномии, ценности, социализации и воспитания диссертант обращался к трудам классиков социологии Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Р. Мертона, а также к учениям мыслителей античности, средневековья, Возрождения и Нового времени. В современной литературе теоретические вопросы, связанные с
3 Нечаев В.Я. Социология образования. М., 1992; Он же. Новые подходы в социологии образования //Соц. исслед. 1999. № 11, С.84-91; Зборовский Г.Е. Социология образования: В 2 частях. Екатеринбург, 1993; Филиппов Ф.Р. Социология образования. 1980; Шаронова С.А. Рубежи веков и ценностные ориентации образования /Четвертый международный философский симпозиум «две цивилизации: восток-Запад». Вып.
2. М., 1999; Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков B.B. Социология образования: прикладной аспект. - М., 1997. понятиями нравственности, нормы, девиации, аномии отражены в работах Р.Г. Апресяна, A.A. Гусейнова, В.Н. Лавриненко, П.Д. Павленка, И.А. Суриной.
Теоретико-методологические положения современной социологии, связанные с ее понятийным аппаратом, представленные в публикациях K.M. Ольховникова, Г.П. Орлова, позволяют доказать правомерность включения понятия «здоровье» в понятийный аппарат социологии.
Методологию прикладных исследований в современной науке разрабатывают А. Готлиб, В.В. Семенова, Ю.Н. Толстова, В.А. Ядов.
Социально-философскому и социологическому осмыслению проблемы нравственной социализации студентов на основе эмпирических исследований посвящены работы Ю.В. Артюхович, Л.И. Бойко, P.A. Крамаренко, В.И. Овсянникова, Д.А. Шевченко, В.М. Утенкова.
Можно отметить работы по формированию здорового образа жизни студентов таких ученых, как A.M. Гендин., Н.И. Дроздов., В.П. Казначеев, В.П. Петрушина, Н.В. Петрушин, Г.В. Соловьев и др.
Однако в контексте осмысления форм и способов созидания социально здорового человека малоизученной остается тема влияния социализации студента в вузе на его нравственное здоровье. При этом практически никто из исследователей не занимался изучением динамики нравственного здоровья студенческой молодежи под влиянием агентов вузовской социализации.
Имеет место ряд публикации о нравственном воспитании студентов (З.А. Цеева, Д. А. Шевченко), об их ценностных ориентациях (Р. К. Малинаускас), в том числе и моральных, о феномене духовности в студенческой среде (А. Ботвинова, О. Н. Козлова, Л. М. Куракина, П. Рогонов). В этих работах имманентно присутствует идея нравственно здоровой личности, на которую ориентируется высшая школа, однако такие аспекты проблемы как степень влияния каждого из агентов вузовской социализации, роль студенческого самоуправления в процессе нравственной социализации личности студента, характер воздействия общественных отношений внеобразовательного пространства на нравственное здоровье студенческой молодежи, зависимость уровня нравственного здоровья студентов от профиля факультета, на котором он обучается, не нашли в них должного отражения.
Социологией девиантного поведения в различных аспектах занимаются В. С. Афанасьев, С. Б. Белогуров (проблемы наркомании), С. В. Быков (подростковые девиации), Я. И. Гилинский (общая девиантология), Ю. А. Клейберг (психологическая девиантология), П. И. Сидоров (проблемы молодежного алкоголизма), А. В. Стожаров.
Существует большой объем публикаций ученых, в том числе преподавателей высшей школы, посвященных проблемам нравственного неблагополучия части современных студентов. Это работы о девиациях в студенческой среде (Ю. П. Ветров, Л. А. Журавлева, Ю. А. Зубок, А. Коэн, А. О. Полтавцева, Ф. Ф. Пошнагиди), о ее профилактике (С. В. Бондаренко, Л.А. Погосян, В. В. Черноус).
Такие публикации имеют место и в средствах массовой информации, причем в них описываются случаи не только отклонения от нравственных норм, но и случаи делинквентного, то есть преступного поведения некоторых студентов.
Озабоченность состоянием нравственного здоровья студентов и отклонениями от нормы в их нравственном развитии выражена в целом ряде публикаций, посвященных формированию здорового образа жизни студентов, проблемам студенческой наркомании, курения, проституции. Однако при этом в них отсутствует определение нравственного здоровья, нормы и девиации по отношению к последнему.
Таким образом, налицо проблемная ситуация, отражающая реально существующее социальное противоречие: наличие на уровне социального бытия феномена нравственного нездоровья определенной части студентов, констатация этого факта в ряде научных публикаций, подтвержденная социологическими исследованиями и психоло-педагогическими экспериментами, и слабая степень изученности в социологии влияния вуза как интегративного агента социализации на нравственное здоровье студенческой молодежи.
Актуальность и недостаточная разработанность обозначенных выше аспектов позволили сформулировать исследовательскую проблему: каким образом процесс вузовской социализации влияет на изменения уровня нравственного здоровья студентов, и какова социальная результативность действий субъектов этого процесса.
Цель диссертационной работы - исследовать характер и механизм влияния вуза как интегративного агента социализации на изменение уровня нравственного здоровья студенческой молодежи.
Объект исследования: процесс социализации студентов в вузе.
Предмет исследования: основные тенденции влияния процесса вузовской социализации на изменение уровня нравственного здоровья студентов.
Указанная цель определила постановку и решение следующих исследовательских задач.
1. Раскрыть специфику вузовского процесса социализации студентов в современных условиях, исследовать характер его влияния на становление личности студента.
2. Осуществить анализ и выявить социализационный потенциал воспитательных концепций ставропольских вузов, показать механизм нравственной социализации студенческой молодежи.
3. Обосновать возможность применения категории «здоровье» в социогуманитарном контексте, дать его социологическую интерпретацию, раскрыть содержание понятия «нравственное здоровье студенческой молодежи» с позиций социологии.
4. Предложить социологические критерии нравственно здоровой личности студента, на их основе провести социологический анализ и охарактеризовать состояние нравственного здоровья студенческой молодежи ставропольских вузов.
5. Проанализировать процесс интерактивного взаимодействия студентов с агентами вузовской социализации, дать оценку результативности их влияния на динамику нравственного здоровья студентов
Общий результат анализа нравственного здоровья студенческой молодежи и степени влияния на его уровень вузовской социализации может быть сформулирован в виде рекомендаций на основе доказательства выдвинутой в исследовании гипотезы-основания: вузовский этап социализации оказывает непосредственное влияние на уровень нравственного здоровья большинства студентов через деятельность агентов социализационного процесса.
Гипотезы- следствия:
- характер влияния вузовской социализации на уровень нравственного здоровья студентов проявляется в усложнении содержательных характеристик личности молодых людей через расширение и углубление их нравственных знаний и в тенденции преобладания нормальных форм поведения и общения над отклоняющимися;
-результативность влияния агентов вузовской социализации (организационного совета по воспитательной работе, преподавателей, кураторов и др.) на изменение состояния нравственного здоровья студентов снижается за счет стихийного влияния внеобразовательного пространства (в т.ч. девиаций);
- у студенческой молодежи преобладают позитивные моральные ориентации; наличие аномального поведения некоторой части студентов обусловлено невозможностью самореализации в общественно приемлемых формах социального действия, а девиации в студенческой среде являются следствием недостаточного уровня нравственного воспитания в периоды первичной и ранней вторичной социализации.
Методологическую основу построения теоретической части диссертационного исследования составили: основные подходы к исследованию социального института образования и социализации, имеющие место в современном обществознании (системный, структурно-функциональный, цивилизационный); анализ категориального аппарата современной девиантологии и социологии нравственного поведения, системный подход к нравственному здоровью как качественному состоянию личности и общества,
В работе над диссертацией были использованы принципы детерминизма, развития, конкретности.
Теоретическую основу диссертационного исследования составили основные идеи ведущих российских и зарубежных социологов по исследуемой теме, материалы научных и научно-информационных журналов, конференций; современные теории личности, теоретические источники, посвященные проблемам вузовской социализации, нравственного воспитания студентов, девиациям в молодежной среде и формам их преодоления и предупреждения;
Методы и информационная база исследования:
- анализ документов и научных источников по проблеме исследования;
- визуальное наблюдение внешних и внутренних проявлений исследуемых социальных процессов; опрос. Для подтверждения теоретических положений и проверки выдвинутых гипотез был проведен очный групповой анкетный опрос.
Генеральная совокупность проведенного социологического исследования состоит из студентов, обучающихся в вузах Ставропольского края (около 60 тыс. чел). Выборочная совокупность представлена студентами 1, 2 и 4 курсов Северо-Кавказского государственного технического университета, Ставропольского государственного аграрного университета и Пятигорского филиала СевКавГТУ. Объем выборки составил 700 человек, что является достаточным для формирования представлений обо всей генеральной совокупности. Ошибка репрезентативности при таком соотношении численности генеральной и выборочной совокупности не превышает допустимых 4-5%4.Соотношение студентов гуманитарных и инженерных специальностей составляет приблизительно 1:5. Эта пропорция соблюдена и при формировании выборочной совокупности;
- вторичный анализ данных ВЦИОМа, фонда «Общественное мнение», ИСПИ РАН и др.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: раскрыты основные особенности социализации студентов в вузе в условиях трансформации российского общества; дано социологическое определение нравственного здоровья студенческой молодежи;
- вузовская социализация проанализирована с позиции влияния вуза как интегративного агента этого процесса на нравственное здоровье студентов;
- исследовано воздействие отдельных агентов вузовской социализации на изменение уровня нравственного здоровья студентов, проанализированы механизм и характер этого воздействия;
4 Добренькое В.И., Кравченко А. И. Методы социологического исследования: учебник. М.: ИНФРА-М, 2004. Табл. 2.4, 2,7. разработаны когнитивный, ценностный и поведенческие критерии оценки уровня нравственного здоровья студентов; в результате анализа социологической информации разработаны рекомендации по совершенствованию форм социализации студентов в вузе, направленные на укрепление их нравственного здоровья и на профилактику девиантных форм поведения в студенческой среде.
На защиту выносятся следующие положения.
1. В результате проведенного исследования было установлено:
-что высшее учебное заведение выступает интегративным агентом социализации, и это находит отражение, прежде всего, в концепциях воспитательной работы со студентами;
-под вузовской социализацией понимается процесс приобщения студенчества к нормам, требованиям, образцам поведения и ценностям, предлагаемым системой высшего образования;
-к числу основных тенденций этого этапа молодежной социализации относятся социально-профессиональное становление личности студента, самоидентификация взросления; частичный пересмотр результатов первичной социализации или полный отказ от них; принятие или непринятие новых норм, требований, образцов поведения;
-особенности вузовского этапа социализации в условиях трансформации российского общества состоят в том, что вуз, являясь легитимным социальным институтом, с необходимостью осуществляет функцию преодоления стихийных социализирующих тенденций неинституализированного общественного пространства в их негативном воздействии.
2. Категория «нравственное здоровье» относится к диагностирующим понятиям, которые обеспечивают выход социологического мышления к объектам классификации социальных явлений повседневного мира человека. Нравственное здоровье как составная часть социального здоровья детерминирована существующей системой общественных отношений. При этом:
-состояние нравственного здоровья определяется по соотношению в нем уровней нормы и девиации в оценках, поступках и отношениях;
-нормой нравственного здоровья студенческой молодежи является такая степень соблюдения ею требований и ожиданий нравственного характера, которая в данных конкретно-исторических условиях не приводит к нарушению нормального функционирования вуза как системы и нарушению социального порядка в обществе;
-отклоняющееся поведение, как показатель нравственного нездоровья студента, - это такое поведение, которое идет вразрез с институционализированными ожиданиями, то есть ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми законными внутри системы высшего образования.
3. Влияние агентов вузовской социализации на динамику нравственного здоровья студентов проявляется через ее механизм, который характеризуется тем, что:
-представляет воздействие агентов социализации на личность студента с целью перевода состояния его нравственного сознания и нравственного поведения от более низкого к более высокому качественному когнитивному, ценностно-оценочному и поведенческому уровням;
-реализуется посредством действий агентов вузовской социализации, а также каналов воздействия на студента как субъекта социализации,
-осуществляется на основе интерактивного взаимодействия студентов с агентами социализации (преподавателями, кураторами, сотрудниками деканатов, студенческими организациями и членами семей респондентов, учебных групп, формальных и неформальных объединений).
4. При определении степени влияния агентов социализации на динамику нравственного здоровья студентов доказано, что:
-преподаватель как агент социализации и субъект интеракции оказывает меньшее влияние на студента по сравнению с родителями и родственниками последних;
-внешнее воздействие на принятие или отрицание студентами нравственных норм и на их нормальное или отклоняющееся поведение в большой степени проявляют неформальные группы вне стен вуза, а также друзья из числа соседей и бывших одноклассников;
-современный вуз как социализационное пространство не воспринимается частью студентов как значимый интегративный агент социализации, что обусловлено низкой результативностью выполнения агентами вузовской социализации своих функций.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что автором обоснована правомерность применения категории «нравственное здоровье» в контексте социологических исследований. Нравственное здоровье студенческой молодежи представлено как один из факторов поддержания социального равновесия, социального порядка в системе вузовского образования, предложены понятия нормы и отклонения (девиации) в определении состояния нравственного здоровья российских студентов применительно к современному социальному институту образования, всесторонне исследовано влияние вузовской социализации на уровень нравственного здоровья студенческой молодежи, раскрыт механизм и характер этого влияния; выведены критерии нормы и отклонения в нравственном сознании и поведении студентов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что выявлены детерминанты динамики нравственного здоровья студенческой молодежи в период вузовской социализации; обнаружена зависимость между профилем факультета (гуманитарный или технический) и уровнем нравственного здоровья студентов. Материалы диссертации можно использовать в преподавании курсов общей социологии, социологии образования и воспитания, в кураторской работе со студентами; программу и инструментарий - в проведении эмпирических социологических исследований. Рекомендации, предложенные в работе, могут быть положены в основу совершенствования работы вузов по социализации студенческой молодежи и разработку мероприятий нравственно-этического характера, что усилит влияние вузовской социализации на уровень нравственного здоровья студентов.
Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная структура, социальные институты и процессы», 22.00.04 шифр ВАК
Проявления девиантного поведения в среде студенческой молодежи в современных условиях: на материалах Республики Бурятия2007 год, кандидат социологических наук Бороноев, Павел Георгиевич
Девиации в молодежной среде как социальный процесс: Региональный аспект2002 год, кандидат социологических наук Георгиевская, Юлия Викторовна
Проявления алкогольной девиации в студенческой среде: на материалах высших учебных заведений Республики Бурятия2011 год, кандидат социологических наук Дугарова, Елена Нимаевна
Социализация учащихся: функциональное содержание и диагностика2005 год, кандидат социологических наук Кириллова, Антонина Игоревна
Социокультурные аспекты формирования мировоззрения личности в воспитательном процессе вуза2004 год, кандидат социологических наук Ельникова, Людмила Васильевна
Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Волочаева, Оксана Федоровна
Выводы по третьей главе.
Социологический анализ нравственного здоровья студенческой молодежи в период вузовской социализации, проведенный в данной главе, дает основание сделать ряд выводов:
• уровень нравственного сознания большинства студентов из числа исследуемой совокупности может быть обозначен как средний в соответствии с выработанными в диссертационном исследовании критериями: наличие представлений и знаний без должного понимания. Правомерность этой оценки подтверждается, во-первых наличием у них знаний о моральных нормах и правилах поведения в вузе, во-вторых, наличием представлений об аморальных поступках, в третьих критическим отношением к девиантному поведению студентов в вузе и вне его;
• влияние вузовского этапа социализации на уровень нравственного здоровья студентов проявляется в изменении сознания и поведения большинства студентов в лучшую сторону. Однако степень этого влияния посредством деятельности агентов социализации (проректора по воспитательной работе, зам деканов по воспитательной работе, преподавателей, кураторов) ослабляется несколькими факторами, а именно: убеждением некоторой части студентов в том, что вуз не должен их воспитывать и как следствие их неучастием в внутривузовских мероприятиях, а также низкой активностью кураторов в области проведения мероприятий этической направленности;.
• большое влияние оказывают на студентов - их членов -неформальные группы вне стен вуза.
• по-прежнему образцами для подражания выступают в большей степени члены семей студентов, чем преподаватели.
• по мере перехода студентов с курса на курс происходит повышение уровня их нравственного здоровья, сокращается процент девиаций, углубляется отрицательное отношение к ним, усиливается чувство социальной ответственности. Это обусловлено социализирующим воздействием вуза и фактором взросления.
• студенты гуманитарных факультетов имеют более глубокие знания в области морали и больший процент отрицательных оценок девиантного поведения.
• вузовская социализация дает большинству студентов положительный жизненный опыт, изменяя их сознание и поведение в лучшую сторону.
140
Заключение
Проведенное нами социологическое исследование влияния вузовского этапа социализации на уровень нравственного здоровья студенческой молодежи позволяет заключить следующее.
1. Под вузовской социализацией понимается период от начала интеграции первокурсника в социокультурное пространство вуза до получения выпускником документа о его профессиональной зрелости. Вузовская социализация имеет своей целью реализацию основной стратегии высшего образования, а именно подготовку социально востребованных поколений молодых специалистов. Социализационный процесс в вузе своей полифункциональностью отражает многофакторность образовательного процесса, включающего как профессиональное, так и личностное становление, в котором нравственная составляющая занимает значительное место. В условиях социальной аберрации и нормативно-ценностного кризиса российского общества вуз как институализированная структура может и должен сыграть значительную роль в изменении уровня нравственного здоровья студентов посредством активной целенаправленной социализации. Вузовская социализация относится к целенаправленным видам социализации, осуществляемым основными социальными институтами, и в то же время включает определенные элементы стихийности. Социализирующая стратегия в вузе обеспечивается нормативно-правовыми актами и иными документами, направляющими и регламентирующими деятельность агентов вузовской социализации. Социологический анализ документов, проведенных диссертантом (Уставов вузов, Программ и планов воспитательной работы, Положений о кураторах, о студенческих организациях и объединениях) показал, что вузы на уровне организационных структур пытаются достаточно активно реализовать функцию социализации студентов в современных условиях трансформирующего общества.
Сложность современной ситуации состоит в том, что сознательным воспитательным усилиям вуза противостоит стихийный социализационный процесс, который приобщает студентов к тем или иным видам отклоняющегося поведения.
2. Одной из задач социализации студенчества является укрепление и повышение уровня его нравственного здоровья. Проведенное автором диссертации теоретическое исследование категориального аппарата современной социологии в аспекте изучения проблем социализации личности в ее целостности позволило ему обосновать правомерность включения понятия «нравственное здоровье» в проблемное поле науки об обществе. В работе прослеживается генезис данного понятия от появления его в содержании античной предсоциологии (Платон), затем в работах Э. Дюркгейм и Т. Парсонса до современного социологического знания (В.И. Добреньков, Кривошеев В.В. Дмитриева Е.В. и др.).
3. Нравственное здоровье личности как составная часть социального здоровья, - это качественное состояние социального субъекта, для которого позитивные моральные нормы, правила и требования выступают как его собственные взгляды, убеждения и привычные формы поведения. Уровень соотношения нормы и девиации в нравственном состоянии личности в определенной мере обусловлен существующей системой общественных.
4. Нравственное здоровья студенческой молодежи — это такая качественная характеристика состояния личности студента, которая отражает уровень соблюдения им моральных норм, правил и требований как общечеловеческого, так и профессионально-стутусного характера, его взгляды, убеждения и привычные формы поведения Нравственное здоровье студенческой молодежи выступает одним из факторов поддержания социального порядка в системе вузовского образования. Механизм влияния вузовской социализации на нравственное здоровье студенческой молодежи -это воздействие агентов социализации на личность студента с целью перевода состояния его нравственного сознания и нравственного поведения от более низкого к более высокому качественному когнитивному, ценностно-оценочному и поведенческому уровням. В соответствии с критериями оценки уровня нравственного здоровья студентов он может быть охарактеризован как средний:
5. Механизм влияния вузовского периода социализации на уровень нравственного здоровья студенческой молодежи реализовывается посредством действий агентов вузовской социализации, а также каналов воздействия на студента как субъекта социализации, отражающихся, во-первых, в документах, во-вторых, в оценке респондентов, в-третьих, через соотношение в их поведении нормы и отклонения. Механизм влияния осуществляется основе анализа интерактивного взаимодействия студентов с агентами социализации (преподавателями, кураторами, сотрудниками деканатов, студенческими организациями и членами семей респондентов, учебных групп, формальных и неформальных объединений). В иерархии влияния на первом месте находятся заместители деканов по воспитательной работе.
6. Преподаватель как агент социализации и субъект интеракции оказывает меньшее влияние на студента по сравнению с родителями и родственниками последних. Внешнее воздействие на принятие или отрицание студентами нравственных норм и на их нормальное или отклоняющееся поведение в большой степени проявляют неформальные группы вне стен вуза, а также друзья из числа соседей и бывших одноклассников.
7. Каналом нравственной социализации вузе является не только содержание социогуманитарных дисциплин, общение с преподавателем учебном процессе, но и кураторская работа, которая характеризуется крайне низкой результативностью.
8. Психологический климат учебной группы, где проходит вторичная социализация личности, не устраивает более половины. Студенческие организации и проводимые ими совместно с воспитательными структурами вузов массовые мероприятия как культурно-развлекательного, так и морально-нравственного характера не играют для большинства студентов значительной роли. Большинство студентов не знают о существовании таких организаций в своих вузах. Это говорит о слабой степени интегрированости студента в социокультурное пространство вуза и отражает неудовлетворительное выполнение общественными студенческими организациями вузов своей социализирующей функции.
9. Характер влияния вузовского этапа социализации на уровень нравственного здоровья студентов проявляется в усложнении содержательных характеристик личности молодых людей через расширение и углубление его нравственных знаний, в изменении отношения к девиациям, снижении степени индифферентности по отношению к отклонениям в поведении окружающих, в изменении уровня самокритичности, в тенденции преобладания нормальных форм поведения и общения над отклоняющимися. Согласно результатам исследования студентов получают в вузе новые знания о нравственных нормах и правилах поведения; у более половины студентов отмечается изменение поведения за время учебы в вузе, и почти у всех их них в лучшую сторону.
10. По мнению большинства респондентов, вуз должен не только учить, но и воспитывать молодых людей, что свидетельствует о наличии у основной массы студентов потребности в социализирующем влиянии вуза, которая не реализуется в полной мере.
11. Степень влияния вузовского этапа социализации на уровень нравственного здоровья студентов можно определить как недостаточную, что, в определенной мере, обусловлено девальвирующим стихийным влиянием российского внеобразовательного пространства, а также низкой результативностью выполнения агентами вузовской социализации своих функций.
Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Волочаева, Оксана Федоровна, 2005 год
1. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1992. С. 24. /Под ред. П.С. Гуревича. М.: Издат. группа «Прогресс» «Политика», 1992. 608с.
2. Барсукова Т.Н. Научно-практические основы социологии воспитания //Межвузовский сборник научно-практических трудов, Научное издание. Ставрополь: ЗАО «Пресса», 2004. С. 12-21.
3. Барсукова Т.Н. Социологический анализ воспитания. Монография Ставрополь. Изд-во Сев.Кав. ГТУ, 2004. 157с.4. . Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества //Социс. 2002. №3. С. 78-83.
4. Большой толковый социологический словарь (Collins).T.l. (А-О): Пер с англ М.: Вече, ACT, 1999. 544с.
5. Ботвинова А. Феномен духовности и высшее образование //Высшее образование в России. 2004. №5. С. 158 -161.
6. Бруни Леонардо. О научных и литературных занятиях (Фрагменты) //Библиотека в саду: Писатели античности, средневековья и Возрождения о книге, чтении, библиофильстве./Сост. В.А. Эльвова. М.: Книга, 1985.С. 145-152
7. Ветров Ю.П. Приоритеты высшего образования //Личность XXI века: теория и практика. Сборник научных трудов /Под ред. Ветрова Ю.П. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004. С.5-8.
8. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие /Под. Ред. Ю.Г.Волкова. Ростов-на /Д.: Феникс, 2001. 576с.
9. Ю.Гендин А.М., Дроздов Н.И. и др. Человек и факторы формирования здорового образа жизни будущих учителей. Красноярск: РИО КГПУ, 2003. 296с.
10. Гилинский, Я. И. Девиантология. СПб.: Изд-во «Юридический центр Пресс», 2004. - 520 с.
11. Гусейнов A.A., Апресян Р.Г. Этика: Учебник для вузов. М.: Гардарики, 2002. 472с.
12. Дмитриева Е.В. Методологические и методические особенности исследования здоровья в социологии // Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе. Т.З. С.5-6.
13. М.Добреньков В.И. Российское общество: современное состояние и перспективы (от социологии кризиса к социологии надежды) //Вестник МУ. Серия 18 «Социология и политология». 2004. №1. С.3-10.
14. Добреньков В.И. Нечаев В.Я. Общество и образование. М.:ИНФРА — М., 2003. 381с.
15. Добреньков В.И., Кравченко А. И. Методы социологического исследования: учебник. М.: ИНФРА-М, 2004. 768с.
16. Дюркгейм Э. Метод социологии //Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. /Пер. с фр., составление, послесловие и примечание А.Б. Гофмана М.: Канон, 1995. 352с
17. Дюркгейм Э. Социология образования. М., 1996.
18. Дюркгейм Э. Предисловие ко второму изданию //Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. /Пер. с фр., составление, послесловие и примечание А.Б. Гофмана М.: Канон, 1995. 352с.
19. Жирнов В.Д. Норма мера здоровья // Здоровье — системное качество человека. Ставрополь: изд. СГМА, 1998.С.31-39.
20. Жуков В.И. Российские преобразования: социальные, экономические, политические. 1985-2001гг. М.: Изд-во МГСУ, 2002. 672с.
21. Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. М: Изд-во «Маркетинг, М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2001. 848с.
22. Здоровье системное качество человека. Ставрополь: изд. СГМА, 1998. 396с.
23. Здоровье как междисциплинарная проблема. Сб. научн. тр. Ставрополь: Изд. СГМА,2002. 624с.29.3доровый город — здоровые дети: Материалы региональной научно-практ. конференции. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. 228с.
24. Змановская Е.В. Девиантологии: Психология отклоняющегося поведения: Учебное пособие. М.: Изд. центр «Академия», 2003. 228 с.
25. Зубок Ю.А. Риск в социальном развитии молодежи //Социально-гуманитарн. знания. 2003. №1. С. 147-162.
26. Иваненков С.П. Проблемы социализации современной молодежи. СПб.: 2003.-420 с.
27. История социологии в западной Европе и США. /Под ред. Г.В.Осипова. М.: Издат. группа НОРМА—ИНФРА М., 1999. 576с.
28. Казначеев В.П. Основы общей валеологии. М. 1997.
29. Карпухин И.О. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения //WWW.I-U.RU
30. Козлова О.Н. Социология духовной жизни: концептуальные основания //Соц. гум. знания. 2001. № 1. С. 97-111
31. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения //Социолог, исслед. 2000. № 3. С.124-128
32. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. М.:ТЦ Сфера, 2003. 160с
33. Клушина Н.П., Клочко Ю.Н., Гогоберидзе Г.М. Воспитательная система Сев.Кав. ГТУ: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СевероКавказского государственного технического университета, 2004. 146 с.
34. Корольков А.А и. Петленко В.П. Философские проблемы теории нормы в биологии и медицине. М.: Медицина, 1977. 391с.
35. Коэн А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения //Социология сегодня. М, 1965.
36. Кравченко С.А., Мнацаканян М.О., Покровский Н.Е Социология: парадигмы и темы. М., 1998.
37. Краткий философский словарь. Под. ред. А.П. Алексеева. Изд-во 2е, перераб и доп. М., 2001. 496с.
38. Кривошеев В.В. Особенности аномии в современном российском обществе //Социс. 2004 №3. С. 93-97.
39. Кузнецова М.С. Нравственная воспитанность как психолого-педагогическая проблема //Личность XXI века: теория и практика. Сборник научных трудов /Под ред. Ветрова Ю.П. Ставрополь: Ставропольсервисшкола,2004. С.87-91.
40. Курбатов В.И. Современная западная социология: Аналитический обзор концепций: Учебное пособие. Ростов-н/Д.: «Феникс», 2001. 416 .I
41. Левченко А.Н. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников. //Личность XXI века: теория и практика. Сборник научных трудов /Под ред. Ветрова Ю.П. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004. С.91-95.
42. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. СПб.: СПбГУП, 2000.
43. Малинаускас Р.К. Динамика социальной ответственности студентов педвузов // Социс. 2003. № 7. С. 135 139.
44. Матвеева H.A. О соотношении инерционности и субъектности в образовании //Социс. 2002.№3. С.84 -96
45. Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ // Социально-политический журнал. 1998. -№ 1. - 148-154 с.
46. Осипов Г. В. Социология. М., 1996.
47. Нечаев В.Я. Новые подходы в социологии образования //Социолог, исследования. 1999. № 11. С. 84-91.
48. Нечаев В.Я. Социология образования. -М.: Изд-во МГУ, 1992. — 198 с.
49. Павленок П.Д. Краткий словарь по социологии. М.: ИНФРА-М, 2001. 272с.
50. Петрушин В.И. Валеология: Учебное пособие. М: Гардарики, 2002.
51. Платон. Софист //Платон. Собрание сочинений в 4т. Т.2. М., 1993. С. 275-346.
52. Платон. Теэтет //Платон. Собрание сочинений в 4т. Т.2. М., 1993. С. 192-275.
53. Погосян Л.А., Бондаренко C.B., Черноус В.В. Профилактика девиантного поведения молодежи Дона и Юга России /Отв. ред. Ю.Г.
54. Волков; Центр систем региональных исследований и прогнозирования ИППК при РГУ и ИСПИ РАН. Ростов-на /Д., 2003. 154 с.
55. Пошнагиди Ф.Ф. молодежная субкультура в начале XXI века //Личность XXI века: теория и практика. Сборник научных трудов /Под ред. Ветрова Ю.П. Ставрополь: Ставропольсервисшкола,2004. С. 209210.
56. Полтавцева А.О. Молодежные девиации в Приморье //Социс. 2003. №4. С.135-138.
57. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов. Под ред. В.Н. Лавриненко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 326с.
58. Рогонов П. Не знанием единым (о духовно-нравственной подготовке студентов) // Высшее образование в России. 1996. - № 2. С. 58-65.
59. Рубчевский К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация //Общественные науки и современность. 2003. №3. С147-151.
60. Сергеева Т.Б. Педагогический альтруизм как средство достижения социального здоровья студентов //Информация как важнейший ресурс развития региона. Материалы краевой научно-практической конференции . 25 апреля 2002 года. Ставрополь, 2002. С.69-74.
61. Сиземская И.Н., Новикова Л.И. Проблемы современного воспитания в философском контексте // Педагогика. 1998. № 7. С. 14-20
62. Соколов В.В. Социология нравственного развития личности. М.: Политиздат, 1986. 240с.
63. Смелзер Н. Социология. М., 1994.
64. Созонтова Е. Психическое здоровье с позиций гуманистической психологии //Вопросы психологии. 2003. №3. С. 92-101.
65. Соловьев Г.М. Здоровы образ жизни: научно-теоретические и методологические основы. В 2ч. Часть I. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. 180с.
66. Социология / Под ред. В.Н. Лавриненко. М., 1998.
67. Социология: Курс лекций: учебное пособие. Ростов н/Д., 1999.
68. Социология: основы общей теории /Под ред. Г.В. Осипова. М., 1998.
69. Спасибенко С.Г. Социальная структура человека // Социально-гуманитарные знания. 2001. № 1. С.64-79.
70. Степанов C.B. Психофизическое и нравственное здоровье учащихся как объект социально-педагогической диагностики и инноватики //Здоровый город здоровые дети: Материалы региональной научно-практ. конференции. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. С. 160-162.
71. Сурина И.А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: вопросы теории и методологии. М.: Социум, 1999. 183с.
72. Францева E.H. Социальная среда и психическое здоровье //Здоровый город здоровые дети: Материалы региональной научно-практ. конференции. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. С. 168-171.
73. Управление воспитательной работой в Ставропольском государственном аграрном университете: Учебно-методическое пособие. Ставрополь: Изд-во СтГАУ «АГРУС», 2003. 172 с.
74. Утенков В.М., Овсянников В.И. Ценностные ориентации студентов педагогических вузов // Педагогика. 1998. №5. С. 70-72.
75. Филиппов Ф.Р. Социология образования. М.: Наука, 1980. 197с.
76. Фролов С.С. Социология. М., 1999.
77. Фролов Д.Е. Проблемы формирования новой системы социальных ценностей //Нравственная культура народов России. Саранск, 2001. С. 62-66.
78. Харламов И.Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания // Педагогика. 2003. - № 3. - 52-59 с.
79. Харчева В. Основы социологии. М., 1997. С. 12
80. Хрусталев Ю.М. Философское осмысление здоровья человека Методологические основания здоровья //Здоровье системное качество человека. Ставрополь: изд. СГМА, 1998. С?
81. Шаронова С.А. Рубежи веков и ценностные ориентации образования /Четвертый международный философский симпозиум: «Две цивилизации: Восток-Запад». Вып. 2. М.: РУДН, 1999.
82. Шевченко Д.А. Социальная самоидентификация лучших выпускников //Социс. 2004 №. 1. С. 134-137.
83. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристъ, 1997. 304 с.
84. Энциклопедический социологический словарь /Под ред. Г.В. Осипова. М., 1995.
85. Ядов А. Стратегия социологического исследования, Описание, объяснение, понимание социальной реальности, М., Добросвет, 1998. 596с.
86. Яковлев A.M. Социальная структура общества. Учебник. 1999. М.: Изд-во «Экзамен» 2003. 348с.
87. Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов. Спб., 1999. 268с.1. Анкета студента
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.