Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук. Алексеева, Антонина Николаевна

• Алексеева, Антонина Николаевна
• кандидат психологических наук.
• 1983

Оглавление диссертации кандидат психологических наук. Алексеева, Антонина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Теоретические и методические предпосылки исследования

1.1. Основные направления изучения самооценки.

1.2. Конфликты и способы их разрешения

1.3. Гипотезы, цели, основные задачи исследования

1.4. Выбор и обоснование методов и методик

1.5. Объект исследования.

Глава П. Сравнительный анализ объективных характеристик изучаемых групп

2.1. Личностные характеристики полярных по социальной адекватности поведения выборок курсантов и правонарушителей

2.2. Особенности личности груш осужденных:.

2.2.1. совершивших изнасилование .бб

2.2.2. совершивших разбой

2.2.3. совершивших убийство

2.3. Сравнительный анализ особенностей личности групп осужденных, совершивших разные на-сильственные преступления против личности

2.4. Выводы.

Глава Ш. Сравнительный анализ субъективных характеристик изучаемых групп.

3.1. Сравнение самооценки курсантов и правонарушителей

3.2. Анализ самооценки групп: . П

3.2.1. осужденных за изнасилование . III

3.2.2. осужденных за разбой.ИЗ

3.2.3. осужденных за убийство

3.3. Самооценка и поведение осужденных.

3.3.1. Поведение осужденных в условиях учреждения социальноправовой реабилитации

3.3.2. Взаимосвязь интегративного показателя неадекватности самооценки и социальной неадекватности поведения осужденных

3.4. Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации»

Высшая цель деятельности нашей партии - конкретная забота о конкретном человеке. В решениях ХХУ1 съезда КПСС подчеркивается, что формирование нового человека является аважнейшей задачей социальной политики (I). Поставленная партией задача требует от советских ученых напряженного труда в области разработки условий и методов воспитания гармонически развитой личности.

В связи с проблемой воспитания всесторонне развитой личности возрастает актуальность исследований сознания и самосознания. Особый интерес приобретают вопросы, связанные с регу-ляторной функцией самосознания и самооценки и причинами ее нарушения, ибо адекватность самооценки является необходимым условим полноценного развития личности. Только адекватная самооценка, опосредованная деятельностью, поведением, общением, дает возможность личности выявлять степень соответствия своих психологических качеств и отношений к окружающему требованиям, которые ей предъявляет общество, с одной стороны, и требованиям, предъявляемым ею к самой себе - с другой.

Процесс развития самосознания включен в процесс развития самой личности, происходящей в системе общественных отношений. Самооценка является своеобразным итогом развития самосознания, эмоционально-ценностного отношения к себе и миру.

Исследования самооценки отчественными и зарубежными учеными экспериментально подтверждают, что ей принадлежит огромная роль в развитии и формировании личности в детском, подростковом и юношеском возрасте. Специальные исследования самооценки взрослого человека встречаются редко. Чаще затрагиваются те или иные аспекты самооценки, связанные с основной изучаемой проблемой: успешности профессиональной деятельности, диагностики степени патологии развития и отклоняющегося поведения.

Научная новизна данной работы заключается в том, что:

1. В специальном исследовании самооценки и поведения получены экспериментальные данные (групповые и индивидуальные^доказывающие существование зависимости адекватности поведения от адекватности самооценки интегративных личностных свойств.

2. Объектом исследования в общем континууме граждан выбраны две группы, полярные по степени социальной адекватности поведения (степени соответствия поведения принятым в обществе моральным и правовым нормам). '

3. Дан структурный анализ объективных и субъективных свойств полярных по социальной адекватности поведения групп: уровневые характеристики изучаемых качеств, особенности их внутриструктурной связи и закономерности интеграции личностных свойств в целостную структуру.

4. Построена модель поведения правонарушителей в условиях учреждения социально-правовой реабилитации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Адекватность личности принятым в обществе моральным и правовым нормам поведения обнаруживает отчетливую связь с адекватностью ее субъективной оценки интегративных личностных свойств (самооценки).

2. Неадекватная самооценка интегративных свойств личности способствует неадекватности поведения, но не определяет склонности к противоправным деяниям.

3. Способность личности успешно разрешать конфликтные ситуации во многом определяется накопленным на ранних этапах

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Алексеева, Антонина Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследований получены формулы дискриминации, позволяющие по личностным свойствам представителей двух полярных (по степени социальной адекватности поведения) выборок правильно инден-тифицировать курсантов как курсантов по методике ММР1 - в 100$ случаев, 16РГ - в 82%, правонарушителей как правонарушителей -по методике ММР1 - в 99%, 16РР - в 93%. Уверенность в дискриминации основана на критерии Махана-Лобиса. На основе дискрими-нантного анализа рассчитаны формулы дискриминации. Формула дискриминации дает возможность рассчитать индивидуальный показатель уверенности дискриминации. Мы предполагаем, что в дальнейшем индивидуальный показатель уверенности в правильной идентификации можно будет использовать как средство диагностики латентной склонности к асоциальным поступкам. Эта гипотеза требует дальнейшей разработки. Но уже сейчас можно предположить, что этот показатель будет наиболее эффективен при психокоррек-ционной работе с лицами, проявляющими отклоняющиеся формы поведения.

Дискриминантный анализ данных, полученных в условиях учреждения социально-правовой реабилитации у правонарушителей с разной степенью социальной адекватности поведения по методике 16РР, позволяет выявить группу (СО), маскирующую свое поведение, трудно выявляемую в обычных условиях и наиболее опасную по характеру воздействия на остальных осужденных. Вероятность правильной идентификации - 74% (Табл. 4).

В результате проведенного исследования личностных сеойств правонарушителей, осужденных за насильственные преступления против личности (изнасилование, разбой и убийство) были получены данные, позволившие нам выделить три обобщенных типа правонарушителей.

Основным отличительным признаком первого типа является низкая социальная адаптированность, указывающая на внутреннюю конфт ликтность личности. Неадекватная самооценка служит ложным основанием, опираясь на которое личность строит свои взаимоотношения с окружающими. Неудивительно, поэтому, что оценка собственных поступков и действий, ожидаемая им от окружающих и действительная глубоко различны. Накопленный негативный опыт общения приводит к постоянному чувству неудовлетворенности собой и другими, обиды "на всех" и глубокой социальной интроверсии. Это проявляется в нарушении коммуникативных свойств личности: отсутствии способности к интуитивному пониманию окружающих и и проигрыванию их ролей, подозрительности, направленности на себя. Кроме того, у описываемой группы осужденных значительно повышены показатели психопатологических свойств личности, особенно склонности к ригидности аффекта.

К первому типу правонарушителей мы отнесли осужденных за убийство и изнасилование ("одиночек").

Второй тип более всего характеризует незрелость личности. Неадекватная самооценка делает личность уязвимой, подверженной неожиданным реакциям со стороны окружающих - ее "не понимают". Это приводит к поиску других путей самоотверждения: формируются группировки с асоцальной иногда стихийной направленностью. В их поведении наблюдается своеобразная "социальная регрессия": деление общества на "мы" и "они". Подобное вычленение группировки "мы" и противопоставление ее окружающему социуму "они", ведет к стихийному повышению враждебности и снижению индивидуаль ной ответственности. В результате, личность, способная и на хороший и на дурной поступок, под влиянием неконтролируемых побуждений и направленности группы совершает преступление.

Характерными представителями второго типа правонарушителей в нашем исследовании были осужденные за групповое изнасилование ("исполнители") и разбой ("исполнители").

Третий тип правонарушителей в нашей работе изучен слабо. Можно лишь отметить, что одна из причин асоциального поведения коренится в искаженной системе ценностных ориентаций на цели и ' средства жизнедеятельности. Им свойственны: повышенная забота о своем здоровье, властность, эмоциональная стабильность, уверенность в себе, практичность, отсутствие способности к сопереживанию и склонность к риску. Поведение представителей описываемого типа достаточно гибкое и адекватное ситуации, поэтому в данном случае, скорее всего, мы имеем дело с хорошо адаптированными, но сознательно антисоциально направленными людьми.

Третий тип правонарушителей составили организаторы разбойных нападений ("лидеры").

Опираясь на характерные особенности вышеназванных типов правонарушителей, мы могли бы рекомендовать при разработке мероприятий по профилактике рецидивов противоправного поведения в ИГУ обратить особое внимание на то, что:

- первый тип правонарушителей более всего нуждается в психотерапевтическом и психокоррекционном (иногда, медицинском) вмешательстве для повышения социальной адаптированноети личности

- длявторого типа наиболее актуальна воспитательная работа, направленная на выработку у осужденных способности в поведении ориентироваться на собственные критерии. Очевидно, эта нелегкая задача предполагает не просто создание у него четкого представления о моральных и правовых нормах поведения» но и их интериоризацию;

- комплекс карательно-воспитательных мер, применяемых к третьему типу правонарушителей, учитывая основные свойства их личности, по видимому, должен быть направлен на ломку у них Л/ существующих систем ценностных ориентаций.

На основании полученных материалов мы предполагаем, что самооценка у правонарушетелей была неадекватной до совершения преступления, но в меньшей степени.

Сам факт совершения преступления свидетельствует о социальной дезадаптации личности, так как "именно, благодаря достаточно выраженной пластичности основных показателей психической активности люди с развитием человеческой культуры научлились не только приспосабливаться к окружающим природным явлениям и изменять их в связи со своими нуждами, но и психилогически "подстраиваться" друг к другу, проявляя при необходимости взаимопонимание и уступчивость, сдерживая свои эмоциональные порывы, совершая те или иные поступки вопреки собственным эгоистическим тенденциям". (1 сД8).

Преступление, следственно-судебный процесс, осуждение и помещение в воспитательно-карающее учреждение - события, сопровождающиеся ярко выраженным социальным осуждением не только прес тупного акта, но и самой личности правонарушителя.

Это вызывает к действию механизм психологической защиты осужденного и направляет ее прежде всего на искажение криминальной ситуации: поведение жертвы представляется в высшей степени провоцирующим или угрожающим жизни правонарушителя, своим действиям приписываются более благородные мотивы, происшедшее объясняется роковым стечением обстоятельств.

Таким образом происходит дальнейшая деформация уже сформированной и деформированной самооценки. Об этом свидетельствует тот факт, что деформация самооценки осужденных подчинена определенной закономерности. Самооценка правонарушителей, совершивших разные виды преступлений, имеет определенные отличия, понять которые можно только в контексте общей характеристики осужденных и совершенного ими преступного акта. Искажения при самооценке правонарушителем личностных свойств имеют цель отрицать свою идентичность с образом "типичного" преступника.

Аналогичный факт был обнаружен коллективом психологвв, возглавляемым А.Р.Ратиновым (133, 194). Анализируя наиболее интенсивные признаки по каждой группе преступников, исследователи обратили внимание на то, что эти признаки образуют комплекс черт противоположных традиционному представлению об определенном типе преступника. В цитируемых исследованиях объективные оценки были получены путем опроса экспертов, в нашем - по результатам тестирования правонарушителей, но конечный результат оказался близким Совпадение результатов доказывает, что неадекватность самооценки правонарушителей носит защитный характер. Об этом же свидетельст вут выявленная в нашем исследования положительная значимая связь неадекватности самооценки правонарушителей и их неудовлетворительности собой.

На основании опыта работы со взрослыми осужденными в ИТУ мы может дать психологам, которые будут работать в этих учреждениях, несколько практических рекомендаций:

К исследованию лучше всего привлекать осужденных, проявивших желание принять в нем участие. Заинтересованность можно создать предварительной беседой с отрядом и обещанием впоследствии персонально рассказать принявшим участие в эксперименте об особенностях их личности.

Психологическое исследование должно сочетаться с психотерапевтическим воздействим, направленным на снижение внутренней напряженности и повышение самоуважения личности. Это снизит барьер между осужденным и психологом.

Обследование лучше проводить в небольших группах по 10-12 человек, в обстановке доверия и уважения. Любые попытки осужденных унижать или оскорблять друг друга следует корректно, но жестко пресекать.

Наиболее успешно работа проходит в условиях навязанного темпа предъявления информации. Можно сделать один-два перерыва (если методика трудоемкая, например, ММРУ), но потом продолжать опрос в заданном темпе. Это снижает действие психологической защиты испытуемого и повышает достоверность полученных данных.

Методики и процедура исследования не должны усугублять положение осужденного в отряде. Особенно тщательно следует проводить тесты на способность и сообразительность. Тесты, усугубляющие состояние подавленности, внутренней напряженности и др., обусловленные пребыванием в учреждении, вероятно, следует исключить. В нашем исследовании у осужденных чувство психологического дискофорта вызывал TAT.

Деятельность психолога ,в учреждении должна сочетаться также с психокоррекционной работой, направленной на повышение адекватности самооценки осужденных. Для коррекционной работы лучше всего использовать (относительно) социально ,< нейтральные качества (например, общительный - замкнутый; практичный - мечтательный) . На таком безобидном материале рассогласованность объективной и субъективной оценок выглядит весьма впечатляющей. Кроме того, полученные от самого осужденного объективные и субъективные оценки снижают действие защитных механизмов (обесценивание объективных оценок) и не создают барьера между психологом

Таким образом, на основании проведенного вше анализа и материалов диссертации в целом мы вправе сделать следующие выводы!

1. Адекватность личности принятым в обществе моральным и правовым нормам поведения обнаруживает отчетливую связь с адекватностью ее субъективной оценки интегративных личностных свойств (самооценки). Сравнение полярных выборок позволило выявить связь адекватности самооценки с социальной адекватностью поведения. Лица, склонные разрешать конфликтные ситуации преимущественно конструктивным способом - курсанты, имеют достаточно адекватную самооценку на всех уровнях структурного анализа. Полярная выборка - правонарушители, применившие деструктивный способ разрешения конфликта и нарушившие правовые нормы общества, на всех уровнях структурного анализа имеют неадекватную самооценку: в 63,6% случаев самооценки и объективные оценки имеют статистически значимые различия и оцениваются в полярно противоположных зонах; внутренняя структура связей и их составляющие в самооценках и объективных оценках имеют глубокие различия; интеграция свойств в целостную структуру в самооценках подчиняется совершенно иной закономерности, чем в объективных У оценках, причем, наиболее неадекватно оцениваются факт^ы, относящиеся к коммуникативным свойствам личности. Получены статистически достоверные данные доказывающие, что адекватность поведения осужденных в ИГУ связана с адекватностью субъективной оценки ими интегративных свойств своей личности (самооценки);

2. Неадекватная самооценка интегративных свойств личности V способствует неадекватности поведения, но не определяет склонности к противоправным поступкам.

3. Неадекватность самооценки правонарушителей во многом определяется деформацией коммуникативных свойств личности.

В работах Б.Г.Ананьева обосновывается определенная объективная последовательсность в процессе характерообразования: "Раньше всего непосредственно в жизни социальной группы из взаимоотно- ' шений между ее членами возникают отношения личности к другим людям, которые закрепляясь в практике общественного поведения, превращаются в наиболее общие и первичные черты характера, названные нами коммуникативными. Эти черты характера в свою очередь становятся внутренним основанием для образования других характерологических свойств" (с.261).

Следовательно, деформация коммуникативных свойств личности, в силу определенных негативных условий, может явиться тем неполноценным фундаментом, на котором впоследствии разовьется более позднее образование - самооценка. В таком случае самооценка с самого начала будет формироваться искаженной. Очевидно, чем в более раннем возрасте возникнет нарушение коммуникативных связей, тем более конфликтной сформируется внутренняя структура личности и тем меньше возможность последующей коррекции.

Ц. Способность личности успешно разрешать конфликтные ситуации во многом определяется накопленным на ранних этапах социализации опытом конструктивного разрешения постепенно усложняющихся конфликтов. Отсутствие такого опыта затрудняет выработку адекватных форм поведения и рациональную адаптацию к жизни, способствует развитию дисгармоничной структуры личности. Внутренняя дисгармония личности проявляется в разных формах неадаптивного поведения, вплоть до правонарушений. Исследования свойств личности выборок полярных по адекватности принятым в обществе моральным и правовым нормам поведения - курсантов командного училища и осужденных за насильственные преступления против личности, выявили глубокие различия. Структурный анализ, позволяющий получить достаточно полные характеристики (интенсивность проявления изучаемых свойств личности, особенность преступления против личности, выявили глубокие различия. Структурный анализ, позволяющий получить достаточно полные характеристики (интенсивность проявления изучаемых свойств личности, особенность их внутриструктурной связи и закономерность интеграции личностных свойств в целостную структуру) вскрыл, что представители вышеназванных выборок относятся к разным герераль-ным совокупностям. При этом для личности курсанта характерны такие свойства как социальная ответственность, нормативность поведения, эмоцианальная зрелость, самоконтроль, общительность, стрессоустойчивость, уверенность в себе. Для личности правонарушителя - направленность интересов на себя, подозрительность, значительное снижение коммуникативных свойств.

5. Неадекватность самооценки правонарушителей имеет защитный характер и увеличивается в период судебно-следственного процесса: выявлена положительная значимая связь неадекватности самооценки с неудовлетворенностью собой; в самооценках правонарушителей обнаружена тенденция отрицать свою причастность к преступному стереотипу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук. Алексеева, Антонина Николаевна, 1983 год

1. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. I., Политиздат, 1981, 223 с.

2. К.Маркс и §.Энгелье. Полное собрание сочинений. М. т.З, с.

3. Абдрахманова В.Б. Зависимость самооценки от интраличностногои интерличностного сравнения детей.-Вопросы психологии, 1975, Р 5, с.138-141.

4. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации иих компенсация (пограничные нервно-психические растройства). М., Наука, 1976, 272 е.

5. Алемаскин А.А. Психологическое изучение несовершеннолетнихправонарушителей и подростков с отклонениями в поведении. В кн.: Личность и деятельность. (Тезисы докладов У Всесоюзного съезда психологов СССР) М., 1977, с.37.

6. Аллахвердян А.Г. К вопросу о генезисе конфликтных ситуацийв научном коллективе. -В сб. -Актуальные проблемы-истории и теории психологии. Ереван, 1976, с.164-171.

7. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А., Бергельсон Л.Л. Социальнопсихологическая дезадаптация личности и профилактика суицида. Вопросы психологии, 1981, Р 4.

8. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания, В кн.: Вопросы детской психологии. ч.П Известия АПН РСФСР, 1948, вып.18, с.101-124.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.1. Наука, 1977,

10. Ананьев Б.Г. О психических эффектах социализации. В сб.:

11. Человек и общество. Л., Изд-во ЛГУ, 1971, вып. 9, с.144-151.

12. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. В кн.: Избранные психологические труды. Т.П. М. Педагогика, 1980, с.128-268.

13. Андреева Г.М. Методологические проблемы и практика социально-психологических исследований. В кн.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., Изд-во МГУ, 1977, с.3-21.

14. Андреева Г.М. Социальная психология. М., Изд-во МГУ, 1980,с.415.

15. Андреева Д.Л. О понятии адаптации. -В сб.: Человек и общество. Л. Изд-во ЛГУ, 1973, вып.Ж, с.62-69.

16. Антонян Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника. М., 1975, сЛ59.

17. Анцыферова Л.й. К психологии личности как развивающейсясистемы. -В сб.: Психология формирования и развития личности. 1., Наука, 1981, с.

18. Арницане И.Я. Проблема морального конфликта. Авторефератканд. дис., 1., 1978, с.24.

19. Артемьева Е.Ю., Мартынов Е.М. Верояиостные методы в психологии. I., Изд-во МГУ, 1975, с.206.

20. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. 1.,1. Мысль, 1976, 157 с.

21. Афанасьев B.C., Маточкин И.В. К вопросу о понятии антисоциального поведения. -Вестник ЛГУ, 1979, Р 17, с. 73-79.

22. Афонькова В.М. К вопросу о конфликтах в процессе общения вколлективе. -В сб.: Общение как педагогическая проблема. 1., Изд-во АПН СССР, 1974, с.28-40.

23. Батов В.И., Константинова H.H. К вопросу изучения самооценки преступников. -В кн.: Психологическое изучение личности преступника. I., 1976, с.115-143.

24. Батов В.Й., Константинова Н.Я., Ратинов А.Р. Самооценкаправонарушителей. -В кн.: Личность и деятельность. (Тезисы докладов У Всесоюзного съезда психологов СССР) I., 1977, с.39.

25. Безносов С.П., Бородко A.A., Михеева С.М. Исследования самооценок ИТР. -В кн.: Психология производству и воспитанию. Л., Изд-во ЛГУ, 1977, е.87-90.

26. Безруких Р.К., Николаева Л.П., Скорин И.Д. Предупредитьпреступление. 1., Политиздат, 1978, с.95.

27. Беличева С.А. Преступность и асоциальное поведение несовершеннолетних. Автореферат канд. дис., Л., 1977, с.17.

28. Бе резин §.Б., Мирошников М.П. Ролсанец Р. В. Методика многостороннего исследования личности. I., Медицина, 1976, с.176.

29. Бесшапошникова O.A. О некоторых психологических механизмахотклоняющегося поведения. -В кн.: Личность и деятельность. (Тезисы докладов У Всесоюзного съезда психологов СССР), М., 1977, с.40.

30. Блейхер В.1. Исследование самооценки больных шизофренией.-В кн.: Проблемы изменения и восстановления деятельности. (Тезисы докладов У Всесоюзного съезда психологов СССР) М., 1977, с.54-55.

31. Бобнева И.И. Особенности нормативной регуляции поведениячеловека в организации. -В кн.: Психологические механизмы регуляции социального поведения. К., Наука, 1979, с.44-76.

32. Бобнева М.й. Нормы общения и внутренний мир личности.-В кн.: Проблема и общения в психологии, М., Наука, 1981, с.241-264.

33. Бобнева М.1. Социальные нормы и регуляция поведения. И.,1. Наука, 1978, с.311.

34. Бодалев А.А. Общение и формирование личности. -В кн.: Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Краснодарское изд. Кубанского университета, 1978, е.3-12.

35. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.1., Просвещение, 1968, е.464.

36. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования истроение гармонической личности. -В кн.: Психология формирования и развития личности. I., Наука, 1981, с.257-283.

37. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника иего воспитание. I., 1979, с.96.

38. Боришевский М.й. Влияние позиции подростка на саморегуляциюповедения. -Вопросы психологии, 1972, №5, с.121-128.

39. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивацщщнойсферы подростков правонарушителей. -В кн.: Изучение мотиваций поведения детей и подростков, М., Педагогика, 1972, с.259-349.

40. Будасси С.А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе. -Вопросы психологии. 1971, Р 3, с.138-143.

41. Васильев В.Л. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. Общество "Знание" РСФСР, Л. 1980, с.35.

42. Васильев В.Л. Судебная психология. Психологический практикум для следователей. Л., 1979, с.49.

43. Васильев В.Л. Юридическая психология. Л., Изд-во ЛГУ, 1974,с. 96.

44. Ветров Н.М. Профилактика провонарушений несовершеннолетнихи молодежи. -Советское государство и право, 1970, Р 4, с.140-146.

45. Волков В.В. Распределение еамооценок у преступников.

46. Волков В.В. Применение метода дихотомической самооценки вкриминально-психологическом исследовании личности. -В сб.: Личность преступника, как объект психологического исследования. 1., 1979, с.120-134.

47. Волков В.В. Применение метода дихотомической самооценкив криминально-психологическом исследовании личности. -В сб.: Личность преступника, как объект психологического исследования. М., 1979, с.120-134.

48. Волков В.В. Возможности применения метода еамооценкн прирасследовании. -В сб.: Вопросы судебной психологии. (Тезисы докладов и сообщений на I Всесоюзной кон-фернции по судебной психологии) М., 1971, с.73-74.

49. Волногонов Д.А. Моральные конфликты и способы их разрешения.1., Знание, 1974, с.64.

50. Вопросы психологии личности школьника. Под редакцией

51. Божович Л.И., АПН PCiCP, 1., 1961, с.464.

52. Вопросы судебной психологии. Тезисы докладов и сообщенийна Всесоюзной конференции по судебной психологии. Ред. пом.председатель Ратинов А.Р., М., 1971, с.158

53. Вопросы правовой психологии и судебной экспертизы.

54. Свердловск, Ур ГУ, 1979, с.148.

55. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., i960

56. Гаврилов O.A. О проблемах советской судебной психологии.-Вопросы психологии, 1965, 6, с. 136-148.

57. Ганзен В.А., Головей A.A. Опыт системного описания индивидуальности. Вестник ЛГУ. Серия: Экономика. Философия. Право. Выпуск I. с.67-75.

58. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Г. Неврозы у детей иих лечение., Л., Медицина, 1977, с.272.

59. Горбачевский В.К. Мотивация и уровень притязаний личности.

60. В кн.: Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. ЛГУ, 1976, с.188-195.

61. Гернет М.Н. В тюрьме. Харьков. Юридическое издательство1. Украины, 1930, с.264.

62. Гименский Я.И. Стадии социализации индивида. -В сб.: Человек и общество. Л, йзд-во ЛГУ, вып.9, 1971, с. 44-56.

63. Глоточкин А.Д., Пирожков В.®. Психология коллектива заключенных. I., 1969, с.35

64. Горбачева В.А. К вопросу о функции оценки и самооценки удетей. -В кн.: Вопросы детской психологии. Известия АПН РСШСР, 1948, вып.18, ч.П, с.3-21.

65. Гришина Н.В. Опыт построения социально-психологическойтипологии производственных конфликтов. В кн.: Психология-производству и воспитанию. Л., йзд-во ЛГУ, 1977, с.19-24.

66. Гроховекий В.В. Вопроеы профилактики и лечения трудновоспитуемых детей и подростков. Материалы У съезда невропатологов и психиаауов . Укр. ССР. Киев, 1973, с.503.

67. Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Под ред.

68. Б.Д.Карвасарского, Л., 1975, с.125.

69. Гублер Е.В., Генкин А.А. Применение непараметрическихкритериев статистики в медико-биологических исследованиях. Медицина, 1973, с.142.

70. Даньков Т.1. Некоторые аспекты производственных конфликтовна промышленных предприятиях. -В сб.: Материалы 1У Всесоюзного съезда психологов, Тбилиси, 1971, с.165-166.

71. Дашкевич О.В. Экспериментальный анализ психологической структуры самооценки спортсмена и ее проявления. Тезисы докладов к XX Международному психологическому конгрессу. I., 1972, е.62-65

72. Демина Д.В. Соотношение самооценки и объективной оценкисвойств личности старших школьников. Автореферат канд.дис. 1974, Ярославль, с.18.

73. Диагностика психического развития. Под ред. И.Шванцара.

74. Прага, Авиценум, 1978, с.388.

75. Джемс В. Научные основы психологии. С-Петербург. С-Петербургская Электропечатная, 1902, е.370.

76. Дмитриева М.А., Елисеев С.А., Парачев А.М. О личностномфакторе производственного травматизма. Физиология человека, т.2, 1976, Р 3, М., с.482-490.

77. Донцов А.И., Полозова Т.А. Проблема объективных детерминаций межличностного конфликта в группе. Вестник МГУ, сер.14, Психология, 1977, Р 4

78. Достоевский §.М. Братья Карамазовы. Собр.соч. в десяти томах, т.9, Гослитиздат, М., 1958.

79. Достоевский §.М. Преступление и наказание. Собр.соч. в десяти томах, т.5, Гослитиздат, М., 1957.

80. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте.

81. Вопросы психологии, 1972, Р 2, с.25-38.

82. Дриль Д. Преступность и преступники. 20.66.5.29. (Уголовно-психологические этюды) изб.2, Сиб. Я.Канторович, 1899, с.293.

83. Дриль Д. Психофизические типы всех соотношений с преступностью и ее разновидностями (частная психология преступности), М., 1890, Типография А.И.Мамонтова и К°, с.188.

84. Дубривннй В.М. Кто является потерпевшим от преступления?

85. Социалистическая законность, 1965, Р 4, с.48-53.

86. Дубровина И.В. Проблемы психологической подготовки молодежи к семейной жизни. Вопросы психологии, 1981, Р 4, с.146-151.

87. Емельянов В.П. Преступность несовершеннолетних е психическими анамалиями. Издательство Саратовского гос. университета, 1980, с.95.

88. Еникеев M.I. О современном состоянии и перспективах развития юридической психологии. Психологический журнал т.З, 1982, Р 3, с.108-120.

89. Ефремова Г.Х., Ратинов А.Р. Роль самооправдания в генезисе преступного поведения. с.51

90. Ефремова Г.Х., Ратинов А.Р. Экспериментальная проверка возможности применения многофазного личностного теста при изучении личности преступника. с.44-61- В кн.: Психологическое изучение личности преступника, М., 1976.

91. Ершов A.A. Личность и коллектив (межличностные конфликтыв коллективе, их разрешение), 1., 1976, с.36.

92. Ершов A.A. Социально-психологические аспекты конфликтов.в сб.: Социальная психология и социальное планирование, ЛГУ, 1973, с.33-39.

93. Жуковская В.И., Криворотько В.В. О сознании самооценки какмотива выбора профессии учащимися У 1-Х классов, с. 66.

94. Захаров А.И. Е изучению семейных отношений при неврозахдетского возраста. В сб.: Социальная психология и социальное планирование, Л., Изд-во ЛГУ, 1973, с.130-144.

95. Захаров А.И. Психологические особенности диагностики иоптимизации взаимоотношений в конфликтной семье. Вопросы психологии, 1981, Р 3 с.58-68.

96. Захарова A.B. Когнитивные аспекты самооценки школьника.

97. Захарова A.B. Деятельностный подход к изучению самооценки, В кн.: Психодиагностика и школа. Тезисы симпозиума. Таллин,1980, с.11-114.

98. Зейгарник Б.В. К вопросу о механизмах развития личности.

99. Вестник МГУ, Серия М. Психология, 1979, Р I, с.3-9.

100. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. I.,1971, с.100.

101. Зотова 0.1. Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. В кн.: Психологические механизмы регулирования социального поведения. М., Наука, 1979, с.219-233.

102. Зюбин Л.М. О динамике взаимоотношений меазду воспитателями и педагогически запущенными подростками. В кн.: Материалы зональной конференции 16-20 мая 1958 г., Л., 1958, с.43-45.

103. Иващенко Ф.И. Самооценка в учении и труде старших школьников. с.152-153.

104. Изучение мотивации поведения детей в и подростков. Подредакцией Божович Л.И. и Благонадежней Л.В. М., Педагогика, 1972, с.352.

105. Карпец И.И. Проблема преступности, М., Юридическая литература, 1969, с.168.

106. Кикнадзе Д.А. Потребное™. Поведение. Воспитание. М.,1. Мысль, 1968, с.148.

107. Китов A.I., Коесов Б.Б. Проблема прогнозирования событийв конфликтах ситуациях. В кн.: Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда. (Тезисы докладов к У Всесоюзному съезду пеихояогов СССР) М., 1977, чЛ, с. 190.

108. Ковалев А.Н. К обоснованию методики исследования индивидуальных особенностей принятия решений в конфликтных ситуациях. Вопросы психологии, 1981, № 4, с.127-131.

109. Козак М.Г. Оценочные отношения учащихся ПТУ к себе и другим. с.13-14.

110. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1зд-во Белорусского университета, 1976, с.350.

111. Колонинский ЯЛ Психология личных взаимоотношений в детском коллективе, 1., Молодая гвардия, 1969

112. Коломинский Д/1 Самооценка и уровень притязаний учащихсястарших классов вспомогательной школы в учебной деятельности и межличностных отношениях. Автореферат канд.дне., I., 1972

113. Кон И.С. Открытие ИЯ". М., Политиздат, 1967, е.367

114. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., Просведение,1980, с.192.

115. Конончук Н.В., Мягер В.К.Профилактика эмоциональногостресса. В сб.: Эмоциональный стресс и пограничные нервно-психичеекие расстройства, Л., 1977, с.140-145.

116. Коченов М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу. МГУ, 1980, с.120.

117. Крахмальник Л.Г., Ной Й.С. О профилактике преступленийпсихопатов. Сборник научных работ. Саратов, 1961, вып.З,

118. Крогиус Н.В. Личность в конфликте, йзд-во Саратовскогоуниверситета, 1976, с.143.

119. Крылов С.М. К вопросу о природе антиобщественных проявлений и стратегия борьбы с правонарушениями. Социологические исследования, 1977, Р 3, с.107-115

120. Кудрявцев В.Н. Социально-психологические характеристикиантиобщественного поведения. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. М., Наука, 1975, с.255-269.

121. Кузьмина З.В. Исследование особенностей самооценки личности в условиях успеха и неудачи. Автореферат канд. дис., М., 1973, с.17.

122. Кузьмин Е.С. Социально-психологические особенности личности в свете теории отношений. В кн.: Экспериментальная и прикладная психология. Выпуск 8, 1977, с.23-30.

123. Куликов В.Н., Галицкий В.П. Применение психологическоговоздействия в конфликтных ситуациях. В сб.: Проблемы психологического воздействия. Иваново, 1979, с.86-93.

124. Кузнецов О.Н., Лебедев В.й. Психология и психопатологияодиночества. М., Медицина, 1972, с.336.

125. Куницына В.Н. К вопросу о самооценке подростка. В сб.:

126. Экспериментальная и прикладная психология. Вып.2, I., Жзд-во ЛГУ, 1970, с.62-69.

127. Курашвили Г.К. Изучение следователем личности обвиняемого.

128. М., Юрвдическая литература, 1982, с.95.

129. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенностинесовершеннолетних правонарушителей. Автореферат. Л., 1981, с.19.

130. Кухарчук А.М. Самооценка учащихся. Автореферат канд.дне.1. Минск, 1973, с.20;

131. Кэрт Р.В. Становление взаимооценок и самооценок учащихсягруппы токарей-универсалов в среднем профтехучилищ. Ворросы психологии, 1980, Р 6, с.131-135.

132. Лазурский Л.1. Очерк науки о характере. СПБ. Изд-во1. Риккера. 1908, с.354.

133. Лебедева М.М. Некоторые психологические аспекты проведения иммитационных игр. Вестник ЛГУ. Сер. 14, Психология, 1980, Ш 3, с.72-78.

134. Левитов Н.Д. Психология характера. М., Просвещение, 1969,с.424.

135. Левкович В.П. Воздействие моральных норм на сознание иповедение личности. В еб.: Проблемы психологического воздействия. Иваново, 1979, с.40-50.

136. Лейкина Н.С. Влияние личностных особенностей на преступность. Советское государство и право (СГиП),1967, Р I, с.104-105.

137. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., йзд-во МГУим. М.В.Ломоносова, 1972, с.575.

138. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 1.,1. Политиздат, 1975, с.304.

139. Липкина А.И. Самооценка школьника. M., 1976, Знание,1. С •

140. Липкина А.И., Рыбак A.A. Критичность и самооценка в учебной деятельности. M., 1968, Просвещение, с.142.

141. Лично А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков, Л., 1977, с.208.

142. Личность преступника, как объект психологического исследования. Под редакцией А.Р.Ратинова, M., 1979, с.177.

143. Личность и ее ценностная ориентация. ВыпЛ. Под редакцией

144. В.А.Ядова, И.С.Кона. Информационный бюллетень Р 4 (19). Институт конкретных социальных исследований АН СССР, lt., 1969, с.171.

145. Ломов Б.#. Общение как проблема общей психологии. В кн.:

146. Методологические проблемы социальной психологии. М., Наука, 1975, с.124-135.

147. Лурия А.Р. Экспертная психология в судебно-следственномделе. Советское право, 1927, Р 2, с.90-96.

148. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. 1., Наука, 1974, с.170.

149. Лнсенко Н.И. Особенности самооценки студентов общественников. с. 120

150. Лысков Б.Д. Проблема психических состояний в практикесудебно-психилогической экспертизы. В сб.: Экспериментальная и прикладная психология (Психические состояния). ВшЛО, Л., 1зд-во ЛГУ, 1981, с.38-43.

151. Лесков Б.Д. Психологические проблемы правового регулирования в социалистическом обществе. Вестник ленинградского университета, 1981, вып.2, Р II, с.63-67

152. Магун B.C. Оценки и самооценки в структуре индивидуальности. В кн.: Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов, Л., 1976, с.195-209.

153. Мугун B.C. Психологическое исследование объективностиоценок и самооценок у студентов. Автореферат, канд.дие., 1., 1977, е.22.

154. Мамажанов М. Исследование самооценки как условия формирования познавательной активности учащихся. В кн.: Психодиагностика и школа. (Тезисы симпозиума. Таллин, 1980), с.136-137.

155. Манова-Томова B.C. Психологическая реабилитация при нарушениях социальной адаптации. В кн.: Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. Изд-во Медицина и физкультура. София, 1981, с.47-53.

156. Манова-Томова B.C., Пирьов Г.Д., Пенужлиева Р.Д. Психолорическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. Изд-во Медицина и физкультура. София, 1981 г. с.190.

157. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л., Лениздат,1982, 152 с.

158. Махов i.C. Социально-психологические характеристики личности несовершеннолетнего правонарушителя. Канд. дие. Л., 1972, 203 с.

159. Мейли Рашар. Структура личности. В кн.: Экспериментальнаяпсихология. Под ред. Поля ipecca и Жана Пиаясе. М., Прогресс, 1975, внп.5, с.177-278.

160. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. В кн.: Проблемы экспериментальной психологии личности. Вып.5, Пермь, 1968, е.3-160.

161. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности.

162. В кн.: Проблемы экспериментальной психологии личности. Вып.6, Пермь, 1970, с.7-212.

163. Методология и методы социальной психологии. М., Отв. редактор Е.В.Шорохова, М., Наука, 1977, 247 с.

164. Методологические проблемы социальной психологии. Под редакцией Е.В.Шороховой. М., Наука, 1975, 295 с.

165. Мешковекая О.П. Значение самооценки в профориентации самоопределения учащихся. Советская педагогика, 1978, Р 6 с.63-67.

166. Механизм преступного поведения. Отв.редактор Кудрявцев В.Н.1. М., Наука, 1981, 248 с.

167. Миньковский Г.М. Социально-психологическая характеристикаличности несовершеннолетних преступников. М., 1975, 115 с.

168. Мироненко В.В., Носатов В.Т. Личностные конфликтные ситуации и общее в характере их разрешения. В сб.: Тезисы докладов к 1 Всесоюному съезду общества психологов СССР, М., 1968, т.1, Вып.1 С.268.

169. Мисюк Н.С. Структура и коррекция поведения человека.

170. Минск, Наука и техника, 1980, 77 с.

171. Мороз О.М. Изучение некоторых психологических факторовкоррекции поведения трудных подростков. В сб.: Психология производству и воспитанию. Л., йзд-во ЛГУ, 1977, с.272-277.

172. Мороз О.М. Жсследование некоторых условий формированияадекватной самооценки личностных качеств. В кн.: Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. Краснодарское изд-во Кубанского университета, 1977, с.161-169.

173. Мороз О.М. Опыт исследования информативности самооценкив связи с некоторыми личностными особенностями.

174. Муравьев М.М. Был парень как парень (Из записок адвоката).1. М., Знание, 1976, с.96.

175. Мурзенко B.I. Психологический анализ личностно-поведенческой структуры, так называемых, трудных детей в условиях массовой школы (в связисзадачами пси» хокоррекционной работы). Автореферат канд.дис. Л., 1979, с.16.

176. Мягков Й.Ф. Особенности формирования личности несовершеннолетних правонарушителей.

177. Мягер В.К., Мишина Т.М. Семейная психотерапия при неврозахметодические рекомендации). Л., 1976, 14 с.

178. Мясищев Н.В. Основные проблемы и современное состояниепсихологических отношений человека. В кн.: Психологическая наука в СССР Т.П.1. Изд-во АПН РСФСР, I960, с.110-125.

179. Найдиффер P.M. Психология соревнующегося спортсмена. М.,

180. Физкультура и спорт. 1979, с.97-122.

181. Насрашвили Н.С. Роль самооценки в профориентации.

182. Непомнящая В.И., Каневская М.Е. Ценностность как центральный компонент психологической структуры личности. Вопросы психологии, 1980, Р I, с.22-30.

183. Николаенко Д.Ф. Самооценка и самовоспитание студентамипединститута личных качеств.

184. Николаенко Т.Н. О формировании самооценки умственно отсталых учащихся в учебной деятельности, с.18-19.

185. Николаичев Б.О. О сознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности. МГУ, 1976, с.96

186. Ной И.О. Методологические проблемы советской криминологии1. Саратов, 1975, е.222

187. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности.

188. Тбилиси. Мецниереба, 1975, с.244.

189. Обозов H.H., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений. Психологический журнал, т.З, 1982, Р 2, с.147-152.

190. Обозов H.H. Межличностные отношения. I., 1зд-во ЛГУ,1979, 150 с.

191. Олейник П.А. Личностный подход. Теоретические аспекты ипрактическое значение для деятельности органов внутренних дел. СГиП, 1980, Р 4, е.47-56.

192. Ольшанский Д.В. Исследование нарушений самооценки у больных с локальньши поражениями мозга. В кн,: Функции лобных долей мозга. 1., Наука, 1982, с.168-192.

193. Орлов B.C. Подросток и преступление. I., 1зд-во МГУим. М.В.Ломоносова, 1969, с.200.

194. Орлова Э.А., Филонов Л.Б. Взаимодействие в конфликтнойситуации. В сб.: Психологические проблемы социаль ной регуляции поведения. I., Наука, 1976, с.319-342.

195. Палей И.1., Гербачевекий В.К. Проблемы личности в курсепсихологии. 1зд-во ЛГУ, 1972, 30 с.

196. Палей Й.1. 0 функциональном значении эмоции. В кн.: Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциально-психологической физиологии. М., 1979, с.52-58.

197. Петрова Â.E. Психологическая классификация личностей.

198. Элементарная методика психологического исследования) М., 1927, Издание М. и С.Сабомниковых, 292 с. ^

199. Петровская Л.А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликтности. В сб.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии, М., Изд-во МГУ, 1977, с.126-143.

200. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемысоциально-психологического тренинга. М., Изд-во МГУ, 1982, 168 е.18?. Планонов K.K. Психологический практикум. 1., Высшая школа, 1980, 165 с.

201. Пономарев И.Б. Конфликты в структуре управленческойдеятельности. В сб.: с.197.

202. Психология формирования и развития личности. Отв.ред.

203. Анциферова Ж.й. М., Наука, 1981, 365 с.

204. Практические занятия по психологии. Под ред. A.B.Петровекого. I., 1972, 58 е.

205. Психологическое изучение личности преступника. Методыпсихологического исследования. Под ред. А.Р.Рати нова, 1., 1976, 212 с.

206. Психологические методы исследования личности в клинике.

207. Под общей редакцией М.М.Кабанова институт им. В.М.Вехтерева. I., 1978, 153 е.

208. Ратинов А.Р., Константинова H.H., Собчик Е.М. Самооценкапре. етупников. В сб.: Личность преступника, как объект психологического исследования. М., 1979, Отв.ред. Ратинов ЛЯ с.63-78.

209. Ратинов А.Р. Психологическое изучение личности преступника. Всесоюзный институт по изучению причин и раз работке мер предупреждения преступности. М., 1981, 77 с.

210. Розен Г.Я. Самопознание как проблема социальной перцепции. В кн.: Вопросы психологического познания людьми друг друга и самопознания. Краснодар. Изд-во Кубанского университета, 1977, с.169-174.

211. Рояк A.A. Психологическая характеристика трудностей взаимоотношений со сверстниками у некоторых детей дошкольного возраста. Вопросы психологии, 1974, Р 4, с.71-84.

212. Рубинштейн С.Я. Основы общей психологии. М., 1946, 704 с

213. Рубинштейн C.I. Человек и мир. (Отрывок из рукописи).

214. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии. М., Наука, 1969, с.348-365.

215. Рубинштейн С.Л. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М., Медицина 1970, с.215.

216. Румянцев В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. И., Наука, 1979, с.352.

217. Саар Э. Асимптотическая оценка ошибки в общем дискриминантом анализе. В кн.: Статистическая обработка данных. Тарту, 1978, вып.42, с.19-36.

218. Савонько Е.й. Возрастные особенности соотношения ориентациина самооценку и на оценку другими людьми. В кн.: Изучение мотивации детей и подростков. I., Педагогика, 1972, с.81-111.

219. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Под ред. В.А.Ядова. Л., 1979, 264 с.

220. Сапожникова Л.С. Самооценка как фактор и показатель развития нравственного поведения подростков.

221. Сапожникова Л.С. Самооценка подростков один из показателей их нравственного развития. Советская педагогика. 1979, Р 9, с.84-89.

222. Сапожникова Л.С. Соотношение самооценки и взаимооценкиподростков с их товарищеским статусом. Новые исследования в психологии. 1979, Р I, с.106-109.

223. Сафин В.Ф. Самооценка и взаимооценка старшеклассников взависимости от их внушаемости. Вопросы психологии. 1970, W I, с.52-103.

224. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения. Вопросы психологии, 1975, Р 3, с.62-72.

225. Собчик Л.Н. Дифференциально-диагностическая ценность

226. ММР7 в комплексе клинико-психологического обследования в психиатрической практике и при решении вопросов трудоспособности. В кн.: Психологические исследования в практике врачебно-трудовой эксперта тизы. 1972, вып.З, с.51-59.

227. Собчик Л.Н. Пособие по применению психологической методики ММР7 , 1 НИИ психиатрии, 1971, 63 с.

228. Соловьева А.Е. Самооценка как фактор самовоспитания вюношеском возрасте. Автореферат канд.дис. М., 1973.

229. Социальная психология. Под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е. Семенова. Л., Изд-во ЛГУ, 1979, 288 с.

230. Социальная психология личности. Под ред. М.И.Бобневойи Е.В.¡Пороховой. I., Наука, 1979, 344 с.

231. Социология преступности (современные буржуазные теории)

232. Под ред.Б.С.Никифорова, М., Прогресс, 1966, 368 с.

233. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., Политиздат,1972, 333 с.

234. Спичак С.Ф. Возрастная динамика самооценки у школьников.

235. Стеркина Р.Б. Некоторые особенности самооценки детей дошкольного возраста, с.44-45.

236. Сундуров Ф.Р. Лишение свободы и социально-психологическиепредпосылки его эффективности. Изд-во Казанского университета, 1980, 216 с.

237. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением. В кн.: Психология формирования и развития личности. М., Наука, 1981, с.338-361.

238. Филонов Л.Б. Интерес к собственной личности и регуляциячеловеком своего поведения. В кн.: Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., Наука, 1979, е.268-287.

239. Флоренская Т.А. Исследование одного типа личности вразных психологических концепциях. Новые исследования в психологии, 1974, Р 2, е.225. §окс В. Введение к криминологию. М., Прогресс, 1980,311 с.

240. Хант Э. Искусственный интеллект. М., Мир, 1978, 559 с.

241. Хоружий С.Н. Конфликты оценочных отношений как факторнедисциплинированности в подростковом возрасте, с.167-168.

242. Храмов В.О. Методы познания и преодоления конфликтныхситуаций в производственном коллективе. Автореферат канд.дис. М., 1977.

243. Ценностные ориентации социалистического образа жизни.1., 1979, ЛГПИ им.Герцена. Отв.ред.Хабибуллин К.Н.

244. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности.

245. В кн.: Психология формирования и развития личности. М., Наука, 1981, е.223-235.

246. Чеснокова И.И. 0 психологических основах самовоспитания.

247. В кн.: Психология формирования и развития личности, М., Наука, 1981, с.223-235.

248. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.,1. Наука, 1977, с.144.

249. Чеснокова И.И. Самосознание личности. В кн.: Теоретичесиепроблемы психологии личности. М., Наука, 1974, с.209-225.

250. Чудновский В.Э. 0 нравственной устойчивости личности иее формировании у подростков. М., 1979, с.40.

251. Щеглов А.Л. Психология преступника по наблюдениям русскихписателей. Спб. Гос.типография, 1903, с.127.

252. Щегорцов В.А. Социология правосознания. М., Мысль, 1981,с.153.

253. Щекочихин О.В. Нравственные отношения студентов в ихсамооценке. с.32

254. Юферова Т.Н. Поведение аффективных детей в конфликтныхситуациях. Вопросы психологии, 1975, Р 2, с.113-123 •

255. Ядов В.А. Социологическое исследование (Методология,программа, методы), 1., Наука, 1972, 239 с.

256. Якобсон С.Г. Анализ механизмов регуляции этического поведения детей. Вопросы психологии, 1979, Р I, с.38-48.

257. Яковлев А.М. Борьба с рецидивной преступностью. 1.,1. Наука, 1964, 223 с.

258. Яковлев А.М. Преступность и социальная психология.

259. Социально-психологические закономерности противоправного поведения). М., Юрид. лит., 1971, 248 с.243 /3Q%nimmrïï).t Ïï}umnehd2$ CL. '%0*>оАрШъ g-, Zö« navi/eâ&z, I/. QùqrmjUve, è^ÂxxviocVbùA âoeiciÙ

260. AvumUvm , Cfn ; XJO( Afe^o/ ÙM/f^ of Ps^o&fvsa тяу y ffity il,

261. Qh tnjitt ÇnA.ck Ñjü¿us¡*iej> . p QSÍ.244 ßo tteAl/i^ . Хсь^ъ АУ\О£^<Л une/ ßec^Jß^^cpejobn f%S3

262. Co^itoM Я. ß / 6£&ь H. liTaJ TaUuok¿bMÑ\ rtandéeoí

263. Цоъ tÁji ¿Liutust р4лА0и(х&Х1£ pxcto^ cfi-ue&Uon -hcwxt là PF). CScuwрослей j1. UIuksù* в88p.

264. CatteJÍl Rü^lÚQJb&u'itúvF. 06j¿&tb/4 fíeb¿¿>*iä

265. Х^ оме! JJoíóOtkJUon, tec6r l/ObSdsbCi- CA¿ -CCigû London/247 ComnnJUßj.z. a (рСи&Соъ Cbnxiâz-^oi (ф иЫтеЛь &PUtit ттР'У^есЛк t Â^iZcOnaé Pacíalo-ftzal ГУ) емил,ъ«>&сЬ f /SS 56% SI.

266. CcoiuC H Hi^a-yt AaW сы^оС tAc SaU>cJ¿ ■ OvJ&t,д Л/. Y-, 'в 6 Y.

267. Ю&СЫ^ёо'ыъН. micí ИапА -И. FtoflùeÂcÁl P%oé¿zm<L ckb *Ра tz'bpoji -d о и lukzt t VTÍÍb ВолЖеЛл^ iMnlcu^oí2¿t, ¿Û-C-ÇiéH-^ -ъКсфШ, fovbiüH, /5?7 *>¡p %ъч.250 Qü/iaé, fi. 4 ^ MurtcÁ*^1.6S» (Ш,

268. FY<W s QQÍ CfeA, aW dal ft (ШЗ). faz

269. VJZAJUL ¡8 Vbi, . . London ÖmCbCeO.1. J ' f о St/a¿ ХШ ëtgea^ de e1. РоллЛj1. Pcu^ot /252 ^ t гe êct ^. CoïLpÙjït êztw&i^i oncùvuoLcal cu-idc^tôcpш Is^Abtb. -ÍCi tiVb yuxtt O yicds

270. Qlèâw^t Q*¿c/¿ ñ&UisrrtlÁ, . р GJë. 253 HûUm а-кУЬ, К u<*ci uZJi,floJlteM^êQMJb ЪмЛии^ U1 (Je-Ъ P^oÁjOÚ^ioÁjín,1. Cottùmç^^i, /0692541.. Ш<г pR^y>eJ<jp~é¿é, of Р^сАоёоаи. ¡jo'ndoH, mi, 333p.

271. Kohtèhi ^p^ùdmcm ß.Ü Schiaß ^cœlûùbù,^eÁcu/íOut м (X jfUAñ&tc&n,ef

272. Mead Cr H. Млу\Ы, ClmJ ¿o&cvtcç /i/ y /S3\y260 £LoMie Caïfiùat Ошс! ¿ь^ъшс&п^шю^иа ¿ьvLvvCJucd^ claw! qr&up-i- (fn: № U y^ouUo^üL СЬуь^гал, -opnio/z p. QÏO.261 lZe¿yJv&bolêhiwleÂ^&A^ илхо! P^'fuM^nes

273. Щ\ Qê-U^a^é On ¿o¡€ Яеистг^ p SW.267 Wu &eß.C. 'PAl X! OctUcalыга-^ (ф P-Vbtín^ub RjiaíoaM, 0/à-^хЬыль . LjîhcoÙI; Wi p3$£.268 w4Jàe /ЯС. IñZ ГХЯ^,^ F и3 Ыюхц clwoL ■ ОЫ. I .obfrttcu, р

274. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОСЭДЕННЫХ, ОТБЫВШИХ В ИТУ РАЗНЫЙ СРОК

275. При сравнении средних обеих методик, полученных у правонарушителей трех групп и у курсантов получены достоверные различия по большинству факторов.

276. Посредством дискриминантного анализа по методике ММРС не удалось выявить закономерных изменений в группах с разным сроком пребывания в учреждении.

277. По методике 16 РР с высокой степенью вероятности дифференцируются лишь первая группа (пребывание до I года).

278. Остальные группы не разделяются, следовательно, в характере осужденного резкие изменения происходят в первый год пребывания в учреждении, после года значительных изменений уже не происходит

279. Таким образом, мы можем исследовать группу правонарушителей, находящихся в учреждении от двух до пяти лет, не учитывая индивидуальные изменения личности за этот период.