Влияние экономики знаний на интеграционные процессы в высшем образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, доктор экономических наук Строев, Владимир Витальевич

• Строев, Владимир Витальевич
• доктор экономических наук
• 2008

Оглавление диссертации доктор экономических наук Строев, Владимир Витальевич

Введение

Глава 1. Теоретические основы концепции экономики знаний и социально- экономические последствия ее реализации.

1.1. Экономика знаний в интерпретации ее основоположников

1.2. Развитие высшего образования и изменение соотношения сил в мировой экономике

1.3. Международная миграция специалистов как импульс к усилению интеграционных процессов национальных систем образования.

1.4. Обучение на протяжении всей жизни: переоценка экономической роли.

Глава 2. Модернизация экономической политики в области высшего образования в эпоху экономики знаний.

2.1. Глобализация экономики и международная интеграция в образовании

2.1.1. Исторический экскурс в экономическую политику в области образования

2.1.2. Неолиберальная политика в высшем образовании

2.2. Конкуренция на национальных и мировом рынках образовательных услуг

Глава 3. Влияние экономики знаний на интеграционные процессы в российском образовании

3.1 Факторы расширения интеграционных процессов в образовании

3.2. Многообразие моделей интеграционных комплексов в образовании

3.3. Место университетов в развитии интеграционных процессов

Глава 4. Территориальная организация образования: институциональный анализ

4.1. Понятие, критерии и показатели эффективности, факторы и принципы размещения учебных заведений

4.2. Территориальные пропорции и тенденции развития системы образования России

4.3. Особенности территориальной организации коммерческого сегмента высшего образования

Глава 5. Регионализация системы образования в условиях глобализации

5.1. Сущность и формы регионализации образования

5.2. Доступность территориальных систем образования для населения

5.3. Новая роль образования в развитии регионов в эпоху экономики знаний

Глава 6. Активизация организационно- экономических факторов развития интеграционных процессов в контексте Болонского лроцесса

6.1. Проблемы сопоставимости национальных систем образования

6.2. Академическая мобильность студентов в рамках Болонского процесса как фактор повышения качества высшего образования

6.3. Перспективы расширения влияния российской высшей школы на рынке образовательных услуг стран СНГ лава 7. Усиление роли государства в повышении онкурентоспособности национальной системы высшего бразования

7.1. Государственная поддержка высшего образования в условиях неолиберализма

7.2. Альтернативные модели развития образования в эпоху экономики знаний 369 7.3. Государственная поддержка интеграционных процессов в российском высшем образовании как важный фактор повышения его качества.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние экономики знаний на интеграционные процессы в высшем образовании»

Изменение ориентиров глобальной экономической политики обусловило постепенный переход правительств большинства развитых стран от кейнсианства к неолиберализму. Это привело к активному проникновению рыночных начал в сферу традиционно бюджетных услуг, в том числе и в образование.

Институт высшего образования играет важную роль в подготовке образованного населения и развитии экономики, поэтому государство несет первостепенную ответственность за финансирование высшего образования. Однако в последние двадцать пять лет в мире преобладает тенденция интенсивного сокращения государственного финансирования высшего образования.

Становление рыночной экономики в России также сопровождалось резким уменьшением объемов государственного финансирования сферы высшего образования. Это потребовало от вузов активной маркетинговой деятельности, развития регламентированной Федеральным законом «Об образовании» предпринимательской деятельности, главными статьями дохода которой на первом этапе стала арендная плата, а в последующие годы предоставление платных образовательных услуг и постепенное увеличение доходов от научно-исследовательской деятельности.

Рыночная ориентация экономики России обусловила необходимость модернизации системы высшего профессионального образования, основные направления которой определены в Национальной Доктрине развития образования до 2025 г. и Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года в качестве важнейших задач для достижения нового качества профессионального образования названа структурная и институциональная перестройка профессионального образования, оптимизация сети его учреждений, отработка различных моделей интеграции начального и среднего, среднего и высшего профессионального образования, обеспечение реальной многоуровневости высшего образования, создание университетских комплексов.

Это делает актуальным исследования проблем структуризации и развития интеграционных процессов, поскольку именно в этом направлении возможны конструктивные решения проблем ресурсных ограничений в сфере высшего образования и адаптации к экономике знаний.

Концептуальная основа современной экономики знаний интегрирует в себе теорию «постиндустриального общества» Д. Белла, информационного общества Ф. Уэбстера, Т. Розака, К. Нодстрема, теорию глобальных сетей и потоков М. Кастелльса, теорию «принудительного и обязательного самоопределения» Э.Баумана, новое прочтение теории человеческого капитала, связанное с такими именами, как Т. Шульц, Э. Денисон, Дж. Минсер, М. Фридмен, теорию экономического развития. Й. Шумпетера

Идея «социального капитала» как дополнение, необходимое для оптимального функционирования «физического» и «человеческого» капиталов, сформулированная и обоснованная Дж. Коулменом, получает развитие в работах И. Нанаки и X. Такеучи, Р. Патнэма, Ф. Фукуяма.

Проблемам методологии анализа «утечки умов», миграции специалистов и мобильности студентов посвящено значительное число научных работ таких авторов за рубежом, как Г. Беккер, А. Винокур, Х.Б. Грубел, Й.Б. Майер, С. Маргинсон, С. Оздени, В. Петти, Дж. Псахаропулос, Е.С. Рубинштейн, П.Скотт, А.Д.Т. Шульц, и М.Шифф и др. В России эти проблемы рассмотрены в трудах: В.Н. Архангельского, В. И. Жукова, А.Н. Кондакова, Л.И. Лебедевой, И. Цапенко, А. Катровского, C.B. Рязанцева и др.

Теоретические аспекты экономики образования представлены в трудах отечественных ученых A.M. Бабича, Г.А. Балы хина, Н.С. Бринева

A.A. Воронина, В.А. Жамина, E.H. Жильцова, С.Л. Костаняна, Е.А. Князева, Я.И. Кузьминова, Н.П. Литвиновой, Г.И. Лукина, В.И. Марцинкевича, А.П. Панкрухина, С.Г. Струмилина, А.И. Субетто, А.Н. Тихонова, A.B. Федотова, В.М. Филиппова, В.В. Чекмарева, Д.И. Чупрунова, С.Н. Широбокова, Л.И. Якобсона и др.

В исследованиях О.И. Абламской, О.Н. Арзякова, E.H. Богачева,

B.М. Бугакова, А.Б. Вифлиемского, В.Н. Владимирова, С.Д. Волкова, Л.В Гореловой, А.П. Егоршина, И.В. Кичева, Н.Р. Кельчевской, Т.Л. Клячко, Г.И. Лукина, М.А. Лукошенко, O.A. Макарчева, А.П. Панкрухина, Р. Патлис, Н.И. Пащенко, И.Б. Романовой раскрыты проблемы взаимодействия рынков труда и образовательных услуг.

Анализу рынка образовательных услуг и развитию интеграционных процессов в образовании посвящены работы зарубежных исследователей В. Гардорпа, М. Маурера, X. Шмидта, Е.С. Джорж, Ф. Браун, X. Лаудер, Т. Осборн, Д. Во, Ф. Фольксвайн, Л.Р. Латтуса, В. Гарпер, Р. Доминго, X. Меткалф, Ф. Браун, X. Лаудер, Г. Александрини, Г.В. Аткинсон, Дж. Байер, А. Хассель, О. Эйшер, П. Янси, Дж. Г. Мак-Леннан, Т. Осборн и Дж. Во и др.

Проблемам регионализации образования посвятили исследования К. Омае Ж.Фурастье, С.Кузнец, М. Хайдеггер М., Шифф и Л.А. Уинтерс, Ченг Йен Чеонг, Е.Л. Аношкина, Ю.К. Перский, Н.Я. Калюжнова, Н.И. Лапшин и др.

Социальные последствия глобализации изучаются многими международными организациями. Например, под эгидой Международной организации труда работает Всемирная комиссия по социальным последствиям глобализации, которая, проанализировав различные аспекты этого процесса, его последствия для экономического и социального прогресса, взгляды людей на проблемы глобализации, пришла к выводу о явном противоречии между первоначальными оптимистическими ожиданиями людей и реальными последствиями этого процесса.

В отчете Комиссии было отмечено углубление противоречий между задачами экономического и технологического развития мировой цивилизации, с одной стороны, и потребностями социального и культурного развития — с другой. Наблюдается повсеместное ослабление национальных систем социальной защиты населения. Все аспекты развития человечества необоснованно и чрезмерно подчинены интересам рынка, который представляет собой лишь часть экономики, а сама экономика — компонент комплексной и сложной системы как отдельного государства, так и жизнедеятельности всего мирового сообщества1.

Представляется необходимым дальнейшее исследование противоречий и социально-экономических последствий реализации экономики знаний в различных странах, ее воздействие на развитие высшей школы, формирование национальных и мирового рынка образовательных услуг. Требуют углубленной проработки вопросы оптимизации стратегии и тактики вузов в современных условиях конкуренции на рынках труда и образовательных услуг, организационно-экономические и финансовые условия успешного вхождения России в мировой рынок образовательных услуг, проблемы эффективности реструктуризации и развития интеграционных процессов в региональных системах образования, выявление перспектив адаптации опыта т.н. «обучающихся городов и обучающихся регионов», получивших широкое распространение в зарубежных странах.

Изучение теоретических основ современной экономики, базирующейся на знаниях, знакомство с практикой функционирования вузов зарубежных стран на внешних и внутренних рынках

1 Creating Opportunities for AIL in Februar) 20Ü4.//mvw.ilo.org/'wcsdge образовательных услуг, исследование противоречий и проблем развития образования за рубежом в условиях экономики знаний позволяют предупредить возможное негативное развитие событий в российском образовании, разработать конструктивные меры по повышению его конкурентоспособности в мире.

Все изложенное и обусловило выбор темы диссертационной работы, цель, задачи, предмет и объект исследования.

Объект исследования - система высшего образования в период ее перехода к экономике знаний.

Предмет исследования -интеграционные процессы в высшем образовании при переходе к экономике знаний.

Цель и задачи исследования.

Целью диссертационного исследования является разработка теоретических и методических основ активизации системы высшего образования в интеграционных процессах разных уровней управления при переходе к экономике знаний .

В соответствии с данной целью в диссертации решались следующие задачи:

• определить основные направления влияния глобализации на развитие высшего образования и их социально-экономические последствия в условиях экономики знаний;

• выявить особенности конкурентной борьбы на рынке образовательных услуг;

• дать исторический обзор и периодизацию развития экономической политики в образовании;

• обобщить имеющиеся подходы к оценке качества высшего образования, итоги исследований и уроки практики его международной оценки;

• систематизировать факторы, определяющие направления, формы и динамику интеграционных процессов в высшем образовании и выявить их особенности на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях;

• представить систему критериев и показателей эффективности размещения учебных заведений в условиях регионализации образования;

• оценить преимущества и недостатки различных моделей интеграционных объединений на базе вузов и предложить систему мер по преодолению организационно- экономических и правовых трудностей в дальнейшем развитии интеграционных процессов в высшей школе; дать характеристику глобального феномена - движения «обучающиеся города» и «обучающиеся регионы»;

• исследовать круг вопросов, связанных с вхождением России в мировое образовательное пространство, и дать предложения о путях их решения;

• обосновать усиление роли государства в повышении конкурентоспособности национальной системы высшего образования.

Теоретической основой диссертационного исследования послужили общенаучные принципы и методы познания сложных социально-экономических явлений и процессов, системный подход, методы стратегического моделирования, методы экспертного прогнозирования и др. В работе использовались теоретические выводы и научно-практические рекомендации, изложенные в трудах отечественных и зарубежных специалистов по теории экономической глобализации, теории и мировой практики регионального развития, концепции устойчивого развития, теории стратегического маркетинга, по проблемам экономики образования .

Информационной базой исследования послужили законы и постановления Правительства Российской Федерации, нормативные правовые акты федеральных органов управления, субъектов Федерации и муниципальных органов управления, материалы государственной, ведомственной и международной статистики образования, нормативные, информационные и аналитические материалы Федерального агентства по образованию; Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, материалы, представленные в монографиях, статьях, тезисах международных, общероссийских и межвузовских научно-практических конференций, данные официальных сайтов министерств, федеральных агентств, другие информационные данные, размещенные в сети Интернет, а также методологические и методические разработки автора по обозначенным научным направлениям.

Основные научные положения, выносимые на защиту:

• выявление сущности концепции экономики знаний и социально-экономических последствий ее реализации в сфере высшего образования; критика т.н. «магнитной» экономики( « magnet economy» );

• характеристика особенностей конкурентной борьбы на рынке образовательных услуг, особенностей высшего образования как "позиционного блага" с сопутствующей вертикальной сегментацией, сочетающейся с олигополией и закрытостью рынка;

• систематизация имеющихся подходов к оценке качества высшего образования и обобщение мировой практики оценивания высшего образования ;

• основные направления реструктуризации высшего образования в современных условиях: характеристика процессов концентрации и эффективности франчайзинга в высшей школе и возможностей его дальнейшего развития на международной арене; возможные модели интеграции в образовании, выявление особенностей интеграционных процессов на различных уровнях управления;

• понятие, критерии и показатели эффективности, факторы и принципы размещения учебных заведений;

• характеристики глобального феномена - движения «обучающиеся города» и «обучающиеся регионы» и оценка возможности его адаптации в России; совокупность организационно-экономических предпосылок усиления позиции российского образования на международной арене и разработка организационно-экономического механизма оптимизации потоков академической мобильности; выдвижение интеграции на роль важнейшего фактора преодоления кризисных явлений в высшей школе и наиболее эффективного для России пути адаптации к экономике знаний;

• обоснование усиления роли государства в повышении конкурентоспособности национальной системы высшего образования.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:

• выявлены проблемы, обусловленные несоответствием между декларируемыми положениями концепции экономики знаний и развитием сферы образования на основе данной концепции.

• проанализированы особенности конкурентной борьбы на рынках образовательных услуг и дана их сегментация ;

• систематизированы имеющиеся подходы к оценке качества высшего образования и обобщена практика оценивания высшего образования с позиций проблем его стандартизации;

• обобщены основные направления реструктуризации высшего образования в современных условиях: дана характеристика процессов концентрации и эффективности франчайзинга в высшей школе и возможностей его дальнейшего развития на международной арене; предложены возможные модели интеграции в образовании, выявлены проблемы реализации и пути их разрешения;

• обоснованы понятие, критерии и показатели эффективности территориальных систем образования, факторы и принципы размещения учебных заведений;

• выявлены особенности форм, экономических механизмов реализации, социально - экономических эффектов и приоритетов интеграционных процессов в высшем образовании на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях;

• всесторонне представлен глобальный феномен - движение «обучающиеся города» и «обучающиеся регионы», обоснована необходимость и пути ее адаптации в России ;

• раскрыты организационно-экономические предпосылки усиления позиции российского образования на международной арене; предложена общая модель оптимизации рыночной стратегии и тактики вузов на международном рынке образовательных услуг, разработан организационно-экономический механизма оптимизации потоков академической мобильности;

• обосновано усиление роли государства в повышении конкурентоспособности национальной системы высшего образования.

Теоретическая значимость диссертации заключается в критическом осмыслении концепции экономики знаний, раскрытии противоречий ее реализации в странах с различным уровнем развития, выявлении факторов влияния глобализации на экономику высшего образования, на развитие интеграционных процессов в образовании на мировом, национальном, региональном и локальном уровнях, определении путей совершенствования территориальной организации образования, систематизации факторов повышения конкурентоспособности российской системы высшего образования.

Практическая значимость результатов исследования обусловливается возможностью их применения при разработке долгосрочных программ развития высшего образования, развития международного сотрудничества в образовании, формировании региональных интегрированных комплексов с участием учебных заведений. Прикладной характер разработанных в диссертации научнопрактических рекомендаций позволяет Федеральному агентству по образованию и другим органам управления образованием использовать их при разработке образовательной политики в контексте экономики знаний.

Апробация результатов исследования. Основные положения, выводы и рекомендации исследования докладывались соискателем и получили положительные отзывы на ряде международных и отечественных научных и научно-практических конференций, сессий и семинаров. В их числе: международная научно-практическая конференция «Обучающийся регион» в рамках акции ЮНЕСКО «Неделя образования взрослых», Иркутск, 2007; международный семинар «Болонский процесс в контексте проблем российского образования», СПб, 2007; международная научно-практическая конференция «Образовательное пространство России: единство в различии», Анапа, 2006; XIX международные Плехановские чтения, М, Рос. экон. Акад., 2006; всероссийская научно-практическая конференция «Новые подходы к оценке качества высшего профессионального образования», Омск, 2006; международная научно-практическая конференция «Гуманитарные аспекты непрерывного образования», СПб, 2006; всероссийская научно-практическая конференция «Высшее юридическое образование: проблемы модернизации», Омск, 2005.

Материалы исследований автора нашли применение в ряде документов, в разработке которых он принимал участие: «Показатели государственной аккредитации и их критериальные значения для учреждений высшего, среднего и дополнительного профессионального образования», «Положение о государственной аккредитации высших учебных заведений», «Положение об аккредитации учреждений среднего профессионального образования», «Программа экспорта российских образовательных услуг в страны СНГ», «Программа развития российских вузов, филиалов российских вузов в странах СНГ»и др

Материалы исследования использовались также в учебном процессе по курсу «Экономика образования», «Маркетинг образовательных услуг».

Рекомендации об использовании результатов диссертационного исследования. Анализ проблем развития высшей школы в условиях экономики знаний позволит предвосхитить возможные конфликты интересов субъектов образовательной деятельности, разработать образовательную политику на уровне государства, региона, отдельного вуза, способствующую повышению конкурентоспособности российского образования, активнее использовать научный, образовательный и культурный потенциал университетов в целях развития человеческого и социального капитала региона.

Материал исследования может быть применен в качестве методических рекомендаций органам законодательной и исполнительной власти, разрабатывающим и осуществляющим образовательную политику государства, органам управления образованием, руководителям образовательных учреждений всех уровней и всем субъектам, принимающим непосредственное участие в разработке, реализации и сопровождении реформ в сфере образования. Материалы исследования могут служить основой при подготовке учебных курсов по экономике образования, маркетингу образовательных услуг, а также ряду спецкурсов по экономике образования.

Публикации. По теме диссертации опубликованы 26 работ общим объемом около 55,75 п.л., в том числе 6 монографий.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, семи глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 448 страниц, включая 15 таблиц, 17 диаграмм и 2 рисунка.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Строев, Владимир Витальевич

Выводы к главе 7.

На основе изучения материалов ряда стран можно отметить факторы, которые

• более-менее точно предскажут государственную поддержку университетам. Внешнее финансирование университетов в условиях дефицита бюджетных средств зависит от степени кооперации университета с местным бизнесом и сообществом; наличия научного «задела» и ведущих исследователей; очевидных достижений в качестве учебной работы.

• В условиях дефицитного финансирования появляется необходимость раскрыть внутреннюю эффективность расходов университета для общественности и законодателей. Если нет возможности получить деньги на научные исследования, то надо доказать, что вуз экономно хозяйствует и выполняет свои учебно-воспитательные функции при ограниченных ресурсах и имеет моральное право подавать заявку на государственную поддержку.

• В развивающихся странах и странах с переходной экономикой указанные формы поощрения также применимы, но, по нашему мнению, недостаточны. Изучение альтернативных моделей развития образования азиатских стран в эпоху экономики знаний предоставляет аргументы против безоговорочного признания конкурентной среды в качестве лучшей для развития любой национальной системы высшего образования.

• Поддержание конкурентоспособности российской высшей школы требует целенаправленной государственной политики в области развития интеграционных процессов в высшей школе. Эта политика должна касаться как поддержки внешней экспансии отечественной высшей школы, поскольку Россия занимает неподобающую ей малую долю рынка образовательных услуг в мире, так и правового и административного обеспечения работы интеграционных комплексов на территории страны.

• Активизация всех организационно-экономических факторов позволит оздоровить ситуацию на рынке образовательных услуг, укрепить материальную и финансовую базу учебных заведений за счет формирования интеграционных комплексов, создать стимулирующую среду сетевого взаимодействия вузов и выработать действенную мотивационную стратегию в отрасли, направленную на повышение качества высшего образования

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Строев, Владимир Витальевич, 2008 год

1. Нормативно-правовые акты

2. О науке и государственной научно-технической политике : федеральный закон Российской Федерации от 23 авг. 1996 г. № 127-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. - № 35 - Ст.4137.

3. О некоммерческих организациях: федеральный закон Российской Федерации от 12 янв. 1996 г. № 7-ФЗ (в ред. от 26.06.2007 № 118-ФЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. - № 3 - Ст. 145.

4. О высшем и послевузовском профессиональном образовании : федеральный закон Российской Федерации от 22 авг. 1996 г. № 125-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. - № 35 - Ст. 4135.

5. Об образовании : федеральный Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (в ред. от 31.12.2005 № 199-ФЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. - № 3 - Ст. 150.

6. Об особых экономических зонах в Российской Федерации: федеральный закон Российской Федерации от 22 июля 2005 г. № 116-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 2005. - № 30(2) - Ст. 3127.

7. Об основах научно-технической политики города Москвы : закон г. Москвы от 24 окт. 2001 г. N 53 // Ведомости Московской городской Думы №1, ст. 207, от 12.02.2002.

8. Модельный закон «О последипломном образовании», СПб., 2001.

9. Модельный закон «О просветительской деятельности», СПб., 2001.1. Монографии, учебники

10. Агранович, M.JI. Российское образование в контексте международных показателей / M.JI. Агранович, A.B. Полетаев, A.B. Фатеева. М. 2004. -24 с.

11. Атоян, В.Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе / В.Р. Атоян. Саратов: Сарат. Гос. тех. унив, 1996. - 112.с.

12. Балыхин, Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г.А. Балыхин. М.: Экономика, 2003. - 428 с.

13. Бауман 3. Индивидуализированное общество / 3. Бауман. М.,2002. 42 с.

14. Белая книга российского образования. В . ч. Ч. 1М., 2000. -92 с.

15. Блиоков, E.H. Концепция оценки эффективности НИОКР и ценообразования на научно-техническую продукцию, концепция внебюджетного возвратного финансирования науки / Е.Н.Блиоков // РАН. Инст. экономики. М., 1995. - 110 с.

16. Бордовский, Г.А. Управление качеством образования / Г.А.Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. СПб, 2002.

17. Боровичи: движение к обучающемуся сообществу / под. ред.1. Боровичи, 2003.- 105с.

18. Роль учебно-научно-инновационных комплексов в активизации региональной инновационной деятельности / Э.С. Бука и др.. СПб., 2001.-61-63 с.

19. Инновационная политика высшей школы России: концепция и программа действий / Ю.С. Васильев и др.. СПб., 1995. - 66 с.

20. П.Васильева, Т.Н. Технопарки, технополисы, наукограды : учеб. пособие / Т.Н.Васильева. М. : РГИИС, 2005. -206.С.

21. Вузовский технопарк как базовая структура инновационной деятельности региона / В.Р. Атоян и др.; под общ. ред. В.Р. Атояна // М-во

22. Атоян, В.Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе / В.Р. Атоян. Саратов: Сарат. Гос. тех. унив, 1996. - 112.с.

23. Балыхин, Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г.А. Балыхин. М.: Экономика, 2003. - 428 с.

24. Бауман 3. Индивидуализированное общество / 3. Бауман. М.:., 2002.42 с.

25. Белая книга российского образования. В . ч. Ч. 1. / под. ред.- М.,2000.-.92. с.

26. Блиоков, E.H. Концепция оценки эффективности НИОКР и ценообразования на научно-техническую продукцию, концепция внебюджетного возвратного финансирования науки / Е.Н.Блиоков // РАН. Инст. экономики. М., 1995. - 110 с.

27. Бордовский, Г.А. Управление качеством образования / Г.А.Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. СПб, 2002. - . с.

28. Боровичи: движение к обучающемуся сообществу / под. ред.1. Боровичи, 2003.- 105с.

29. Роль учебно-научно-инновационных комплексов в активизации региональной инновационной деятельности / Э.С. Бука и др.. СПб.,2001.-61-63 с.

30. Ю.Инновационная политика высшей школы России: концепция и программадействий / Ю.С. Васильев и др.. СПб., 1995. - 66 с. П.Васильева, Т.Н. Технопарки, технополисы, наукограды : учеб. пособие /

31. Вузовский технопарк как базовая структура инновационной деятельности региона / В.Р. Атоян и др.; под общ. ред. В.Р. Атояна // М-во образования Рос. Федерации, Сарат. гос. техн. ун-т. Саратов : Сарат. гос. техн. ун-т, 2001.-138. с.

32. Гавриков, A.B. Региональный университетский комплекс: от концепции до ее воплощения / A.B. Гавриков. СПб.: СЗАГС, 2001. - .184. с.

33. Гужов, В.В. Исследование влияния технопарковых структур на формирование инновационного потенциала наукограда (на примере г. Троицка) / В.В. Гужов, В.Ф. Шарков. Троицк : ЦНИИатоминформ, 2003. - 45 с.

34. Дафт, Р.Л. Менеджмент / Р.Л. Дафт. СПб. : Питер, 2000. 37- с.

35. Денисон, Э. Исследование различий в темпах экономического роста / Э. Денисон. М., 1971. - 110 с.

36. Дятлов, С.А. Экономика образования в условиях переходного периода / С.А.Дятлов. СПб.: СПбУЭФ, 1995.- 134 с.19.0рганизационно-экономический механизм региональных систем высшего образования / В.М. Зуев и др.. М. : НИИВО, 1995.

37. Инновации в образовании: материалы 1 научно-практическойконференции / под ред. Пенза : Информационно-издательскийцентр ПГУ, 2003. 52 с.

38. Инновации в образовании глазами социолога / Науч. рук. Меренков A.B. -Екатеринбург : Уральская издательская фирма «Наука», 1996. 35 с.

39. Инновационное движение в российском школьном образовании / под ред. Э. Днепрова. М., 1997. -219. с.

40. Инновационная политика высшей школы России. Концепция и программа действий. / Васильев Ю.С., Кинелев В.Г., Колосов В.Г. СПб: СпбГТУ, 1995.- 66 с.

41. Интеграция науки и образования в современном экономическом пространстве : материалы межрегион, науч.-практ. конф. (25, 26 апр. 2006 г.) / отв. ред. Т. И. Муханова. Смоленск : Персонал Центр, 2006. -103 . с.

42. Интеграция науки, образования и культуры : Материалы Междунар. конф. / отв. ред. В.П. Фофанов, В.В. Целищев. Новосибирск : Новосиб. гос. обл. науч. б-ки, 1997. - 209. с.

43. Интеграция образования и науки : Материалы 43-ей науч.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов и студентов, посвящ. 65-летию Хабаровского края / Науч. ред. С.В. Бабкина. Комсомольск-на-Амуре : Гос. пед. ун-та, 2003. - 69. с.

44. Интеграция образования, науки и производства : Научно-метод. сборник / отв. ред. Н. С. Ахметов. Казань : КХТИ, 1990. - 146 . с.

45. Карпова, Ю.А. Инновации, интеллект, образование / Ю.А. Карпова. М., 1998. - 98 с.

46. Катровский, А.П. Учебные миграции в вузы России: факторы и мотивация / А.П. Катровский. М., 1999. - с. 260-276.31 .Катровский, А.П. Территориальная организация высшей школы России : Монография / А.П. Катровский. Смоленск : Ойкумена, 2003. - 200 с.

47. Кондратьев, Н.Д. Избранные сочинения / Н.Д. Кондратьев. М. : Экономика, 1993. - 542 с.

48. Корсунов, А.В., Социальное партнерство в образовании взрослых / А.В.Корсунов, Н.П.Литвинова, З.Н. Сафина. Великий Новгород, СПб., Казань, 2002. -202. с.

49. Экономика и организация образования взрослых : вопросы теории и практики /В.В.Строев и др. . СПб, 2005. - . е. 61-76.

50. Маевский, В.И. Кодратьевские циклы, экономическая эволюция и экономическая генетика / В.И. Маевский. М. : Институт экономики РАН, 1994. - 39 с.

51. Марков, В.Н. Научно-исследовательный комплекс : проблемы формирования и развития в системе общественного воспроизводства / В.Н. Марков, Е.Б. Тютюкина. М., 2003. 135 с.

52. ЗБ.Интеграция производства, науки и образования как основа формирования единого информационного пространства : материалы научнопрактической конференции 18-19 нояб. 2005 г., г. Вязьма / под. ред.

53. М. : ВФ МГУТУ, 2004. 120 с.390 постдипломном образовании : модельный закон // под. ред.- СПб.,2001.-28 с.400 просветительской деятельности: модельный закон // под. ред. . 1. СПб., 2001.- 18с.

54. Модернизация российского образования: государственные именные финансовые обязательства / под ред. Т.Д. Клячко. М. : ГУ-ВШЭ, 2002. -.210. с.

55. Нордстрем, К. Бизнес в стиле фанк / К. Нордстрем, И. Риддерстрале . -СПб, 2006. с.35.

56. Образование в России / под ред. 2003. -.370 с.44.0бразование в России 2003 : сборник статей / под ред.// Госкомстат

57. России. М., 2003. - . 286. с

58. Образование через всю жизнь : взгляд из Боровичей / под ред.1. Боровичи, 2002. 116. с.46,Онушкин, В.Г., Об образовании взрослых : модельный закон / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. СПб., 1998. - 23. с.

59. Портер, М. Международная конкуренция / М. Портер : под ред. и с предисловием В.Д.Щетинина. пер. с англ. - М. : Международные отношения, 1993. - 679 с.

60. Практика структурно-институциональных преобразований в системе высшего профессионального образования /. М.: МГУП, 2003. - 206 с.

61. Приборостроение в XXI веке. Интеграция науки, образования и производства : тр. науч.-техн. конф. (Ижевск. 13-14 апр. 2004 г.) / отв. ред. И. В. Абрамов. Ижевск : ИжГТУ, 2005. -123. с.

62. Савельев, А.Я. Высшее образование : состояние и проблемы развития / А.Я. Савельев. М.: НИИВО, 2001. - 45 с.

63. Силикина, Г.Ю. Модель стратегического планирования динамики инновационных процессов / Г.Ю. Силикина. Н. Новгород, 2000. -67. с.

64. Симкина, Л.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике / Л.Г. Симкина. СПб, 2000. -178 с.

65. Смирнов, С.Е. Планирование и прогнозирование развития системы высшего профессионального образования / С.Е. Смирнов . СПб.: Нестор, 2000. -.156 с.

66. Социальное положение и уровень жизни населения России- М., 2004. . ., 396с.

67. Строев, В.В. Организационно-экономические основы повышения качества высшего образования : монография / В.В. Строев. СПб. : Тускарора, 2006. - 220 с.

68. Строев, B.B. Экономика знаний: влияние на интеграционные процессы в образовании : монография. / В.В.Строев. СПб. : Тускарора, 2007. -212 с.

69. Строев, В.В. Обучающийся регион как мировой феномен : монография / В.В.Строев, A.B. Крупкин, Н.П. Литвинова.- СПб. : Тускарора, 2007. 190 с.

70. Строев, В.В. Роль государства в повышении конкурентоспособности национальной системы высшего образования : монография / В.В.Строев. СПб. :Тускарора, 2008. - 82 с.

71. Строев, В.В. Трансформация современной рыночной системы хозяйствования: теория и практика / В.В. Строев ; под общ. ред. Журавлевой Г.П. Москва-Тверь : Научная книга, 2006. - .39с.

72. Строев, В.В. Повышение роли российской высшей школы на мировом рынке образовательных услуг / В.В.Строев ; под общ. ред. Н.П.Литвиновой // Образование взрослых в современном мире. т. 9. -СПб. : Тускарора, 2007. - 60 С.

73. Строев, В.В.Экономика и экология: проблемы устойчивого развития : учебное пособие / В.В. Строев, И.Ю. Степаненко. М.: СГИ, 2003.156с

74. Строев, В.В. Рынок образовательных услуг : учебное пособие / В.В. Строев, Н.П. Литвинова.- СПб. : Тускарора, 2008. 59 С.

75. Суховей, А.Ф. Научные парки в России как субъект инновационной деятельности: противоречия развития и пути их преодоления / А.Ф. Суховей. Екатеринбург : ИЭ УрО РАН, 1998. -. с.

76. Суховей, А.Ф. Технополисы и технопарки за рубежом: опыт организации и управления : Науч. докл. / А. Ф. Суховей ; Рос. акад. наук, Урал, отд-ние, Ин-т экономики.- Екатеринбург : ИЭ, 1997. -35 с.

77. Технопарки : организация и управление / Дж. Аллен и др. ; под науч. ред. В. Е. Шукшунова ; Ассоц. науч. парков Великобритании, Ассоц. "Технопарк" (Россия). пер. с англ. - М. : МЭИ, 1997.

78. Уибстер Ф. Теории информационного общества. М., Пресс, 2004. 275. с.

79. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. -М., 2000.- 203 с.

80. Управление современным образованием : социальные и экономические аспекты / под ред. А.Н. Тихонова. М.: ВИТА-Пресс, 1998. - 48. с.

81. Фестингер Д. Теория когнитивного диссонанса / Д. Фестингер. СПб. : Ювента, 1999. - 79. с.

82. Фукуяма Ф. Доверие. Социальные добродетели и путь к процветанию / Ф. Фукуяма. М.: ACT, 2004. -280 с.

83. Целевая комплексная программа "Научно-технический прогресс и интеграция вузовской науки, образования и производства" (ЦКП-4) / НИИ высш. Образования. М. : НИИВО, 1991. - .65. с.

84. Шерайзина, Лидерство и командный менеджмент в стратегическом управлении вузом / Шерайзина. Великий Новгород, 2003. - 112 с.

85. Шипилина, Л.А. Управление образованием / Л.А. Шипилина . Омск : Омский ГПУ, 1994. -67 с.

86. Щетинин, В.П. Экономика образования / В.П. Щетинин, H.A. Хроменков, Б.С. Рябушкин. -М.: МПУ, 1995. 156. с.

87. Экономика : менеджмент, маркетинг, мировая экономика, экономическаятеория.-М., 2001.-308. с. Отдельные статьи

88. Башин, М.Л. Финансовая стратегия в сфере науки / М.Л. Башин // Финансы. 1995. - №1. - С. 52-54.

89. Белов, A.A. Научный потенциал: кадровая составляющая / А.А.Белов // Военная мысль. 1995. - № 9. - С. 32-39, 59.

90. Белоусов, Р. Экономический потенциал России / Р. Белоусов // Экономист.- 1997. № 11.-С. 3-11.

91. Бжилянская, Л. Инновационная деятельность : тенденции развития и меры государственного регулирования / Л. Бжилянская //Экономист. 1996. - № З.-С. 22-33.

92. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе / Б.Н. Богатырь и др. // Рос. НИИ систем, интеграций. М., 1993. -71 с.

93. Болвашенкова, Т.В. Характеристика отечественной и зарубежной практики рейтингования вузов / Т.В. Болвашенкова // Образовательное пространство России : единство в различии. Гатчина, 2007, С. 149-150.

94. Бромберг, Г. Российская наука на "полосе препятствий" / Г. Бромберг, Б. Розов // Интеллектуал, собственность = Intellectual property. 1995. - № 9/10. - С. 5-7

95. Варшавский, А.Е. Экономические и социальные проблемы сохранения науки России / А.Е. Варшавский, Л.Е. Варшавский // Экономика и мат. методы. 1995. - Т. 31. - Вып. 3. - С. 34-49.

96. Ветрова, А.А. Рейтинговая методика оценки в основе мониторинга и управления качеством образования / А.А. Ветрова, Р.В. Музыченко // Высшее образование сегодня. 2005. -№ 7. - С.8-12.

97. Ю.Взаимодействие сетевых форм в развитии организационного знания // Новые знания. 2001. - №4. - С. 19-20

98. П.Видяпин, В. Позвольте вузам "поиграть" в рынок / В. Видяпин //Alma mater. 1997. - № 1. - С. 25-30.

99. Волыкина, М.В. О месте инноваций в образовании / М.В. Волыкина // Высшее образование сегодня. 2005. - № 5. - С.45-50.

100. Воронина, Управление инновациями в сфере образования / Т. Воронина, О. Молчанова, А. Абрамешин // Высшее образование в России, 2001. № 6. - С.3-12.

101. Глисин, Ф.О расчете динамики затрат на науку в условиях инфляции / Ф. Глисин, Н. Малов // Вопросы статистики. 1995. - № 2. - С. 12-16.

102. Дворкин, Б. Опыт интеграции образования, науки и производства / Б. Дворкин, А. Дружкин // Высшее образование в России 2002. - № 1 - С. 38-43.

103. Дежина, И.Г. Финансирование российской науки: новые формы и механизмы / И.Г. Дежина // Вопросы экономики. 1996. - № 10. - С. 78-88.

104. Дежина, И.Г. Помощь науке в регионах: цель или средство / И.Г. Дежина // Вестник РФФИ. 1997. - № 2. - С. 18-24.

105. Ефремов, B.C. О национальных и международных проблемах подготовки высококвалифицированных кадров / B.C. Ефремов // Менеджмент в России и за рубежом. 2002. - №2. - С. 3-6.

106. Журавлёв, В.А. Университет и региональная интеграция / В.А. Журавлёв // Регионология. 1995. - №2. -с.113-134.22.3авгородняя, А. Взаимодействие сетевых форм в развитии организационного знания / А. Завгородняя // Новые знания. 2001. - № 4. С. 19-20.

107. Китова, Г.А. К вопросу о предварительной государственной оценке организаций, претендующих на выполнение государственного заказа на НИОКР»/ Г.А. Китова, В.В. Черкасов // Инновации 2004. - №8 (75). -С.

108. Коваленко, Г. Российские предприниматели в инновационном бизнесе / Г. Коваленко, А. Пономаренко, Г. Семенцева // РЭЖ. 1997. - № 4. - С.110-112.

109. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 -2010 гг. // Высшее образование сегодня. 2005. - № 10.- С.

110. Кораблёв, П.С. Под знаменем академизма / П.С. Кораблёв // Известия. -2004. -№ 179.

111. Крупкин, A.B. Обучающийся регион Боровичи / A.B. Крупкин // Образование через всю жизнь: Взгляд из Боровичей. 2002. - С. 38-38.

112. Кузьмин, A.B. Академическая мобильность как фактор интеграционных процессов в образовании / A.B. Кузьмин, Д.В.Литвинов // Образование взрослых в современном мире. 2006. - Т. 3. - С. 30-39.

113. Кузьмич, Е.В. Глобализация экономики и проблемы международной мобильности человеческого капитала к вопросу об «утечке мозгов» / Е.В. Кузьмич, Е.А. Шварцкопф //Качество образования качество жизни. -Гатчина, 2003. - С. 31-38.

114. Кураков, Л.П. Университетский комплекс важнейший фактор модернизации образования / Л.П. Кураков // Изв. Рос. акад. Образования. -2001. -№3.-С. 2-7.

115. Лукичев, Г. А. Высшее образование и рынок труда: парадигма взаимодействия / Г.А. Лукичев // Высшее образование сегодня. 2005. - № 6. -С.30-34.

116. Майер, Г.В. Принципы и механизмы управления межрегиональным университетсим комплексом / Г.В. Майер, В.П. Демкин // Практика структурно-институциональных преобразований в системе высшего профессионального образования. М., 2003. - С.37-45

117. Макаров, В.Л. Экономика знаний : уроки для России / В.Л. Макаров // Вестник Российской Академии Наук. 2003. - Т. 75. - № 5. - С. 450.

118. Могилёвкин, Е.А. Кадровая политика и стратегия организации. Из опыта Владивостокского государственного университета экономики и сервиса / Е.А. Могилёвкин, H.H. Богдан // Высшее образование сегодня. 2005. - № 9.-С. 12-22.

119. Мониторинг экономики системы образования. Затраты домохозяйств на рынке высшего профессионального образования Информационный бюллетень. 2002. - № 2.- с. 122-150.

120. Образовательные и экономические стратегии образовательных учреждений среднего профессионального образования // Информационный бюллетень. 2005. - С. 18.

121. Платонова Ю.В. Стратегия современного вуза // Высшее образование сегодня № 10, 2005. с. 14-18.

122. Предварительный отчет по итогам опроса «Болонья глазами студентов»\\НФПК, ГУВШЭ, М, 2006, с. 11-26.

123. Сафронов А.К. Российские программы на экспорт Computerworld, 2004, №34.

124. Системные вопросы развития отечественного образования. Доклад рабочей группы Совета при президенте РФ по науке, технологиям и образованию // Высшее образование сегодня № 11, 2005. -высшее образование в документах.

125. Строев В .В .Учебные миграции и движение регионов к обучающемуся сообществу. Известия Уральского государственного экономического университета., № 1 (18)2007,сс. 2004-2010, 0,5 пл.

126. Строев В.В.Доступность региональных систем профессионального образования для населения. «Региональная экономика: теория и практика», № 10 (49), 2007, август, сс 123-128, 0,5 п.л.

127. Строев В.В. Организационно-экономические предпосылки повышения роли российской высшей школы в мировом образовательном пространстве. «Вестник Инжэкона», 2007, №5(18), ноябрь, сс 144-150, ,6 п.л.

128. Строев В.В.Академическая мобильность студентов: проблемы и перспективы. «Научно-технические ведомости СПБГПУ», №3,т.1(51) «Экономические науки», 2007, ноябрь, сс. 22-28, 0,8 п.л.

129. Строев В.В.Международная миграция специалистов как фактор усиления интеграционных процессов национальных систем образования. «Региональная экономика: теория и практика», №3(60), январь 2008,сс.62-64, 0,5 п.л.

130. Строев В.В.Региональная интеграция: опыт обучающихся регионов «Известия Российского государственного педагогического университета* им. А.И.Герцена»: научный журнал: общественные и гуманитарные науки : № 9 (57).-СПб, 2008,сс.7-10, 0,6 п.л.

131. Строев В.В. Оценка качества образования: мониторинг результатов. «Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена»: Научный журнал: общественные и гуманитарные науки: № 9 (57).- СПб, 2008,сс.11-14, 0,6 п.л.

132. Ткачев А.Н. Роль и место СПО в системе профессионального образования // Проблемы сопряжения основных образовательных программ СПО и ВПО: Сб. материалов совещания. Орел: ОрелГТУ, 2003. С. 118.

133. Ткаченко Е.В. Кого и как готовить, или модернизация начального профессионального образования в современных условиях // Образование и наука. 2005. № 2.

134. Турченко В., Колесников Л. Стратегия образования в России: Кризис и перспективы // Обозреватель. 1997. № 9. с.60.

135. Туртов В.А и Сигова C.B. Душевая обеспеченность в сфере бюджетного финансирования высшего профессионального образования в субъектах РФ// Вопросы образования, 2006, №1,сс. 135-137.

136. Учебно-научно-педагогический комплекс: проблемы и перспективы // Педагогика М.: 1996 - № 2 - с.31-36

137. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. // Бюллетень ученого совета Российского педагогического университета им. А. И. Герцена. 2006. №3 (29). С. 2-20.

138. Фединин В.А. "Гермес" финансирует науку. Беседа корреспондента ДМ с президентом А/О "Технопарк Астро-Гермес" Борисом Богушевым о деятельности этого общества. // Деловой мир. 1993. - 16 июня.

139. Федосов Е. "Гарантия безопасности, гарантия будущего: без наукоемких технологий Россия не сохранит статус великой державы" //Рабочая трибуна 1996 - 26 апр. - с.З

140. Фролов Ю. "Прогулка по парку: Научный парк МГУ. //Наука и жизнь -1992 №7 - с.2

141. Фуряева Т.В. Экспертиза университетов: опыт ФРГ. // Высшее образование сегодня № 2, 2005. с. 44-49.

142. Шукшунов В.Е. "Фабрики высоких технологий": Беседа с президентом Ассоциации "Технопарк"., //Независимая газета 1996 - 20 февр. - с.6.1. Словари, справочники

143. Большой экономический словарь. М.: Фонд "Правовая культура", 1994. - 528 с.

144. Большой экономический словарь, Азрилиян А.Н. и др., 4-е изд., Москва, 1999 г.409с

145. Регионы России. 1999. Т. 2. С. 32, 33.

146. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2004. С. 244, 252, 270.

147. Россия в цифрах, 2007, М., 2007,с 137-138.

148. Российский статистический ежегодник. 2004. С. 227, 250.1. Иностранные источники84. 52nd Plenary Session of 19 and 20 November 2003 // Regions and Cities of Europe. №41 February, 2004.

149. Amaral A. Magalhres A. the Triple Crisis of the University and its Reinvention// Higher Education Policy. 2003. Vol. 16. № 2. Pp. 239-253.

150. Appadurai, A. Modernity at large: cultural dimensions of globalization, Minneapolis, University of Minesota Press. 1996.

151. ATKearney US financial services firms to move more than 500 000 jobs overseasover the next five years. Current Newa Release. 2003. Available online at: www.atkearney.com/main

152. Battu, H. and Sloane, P. Overaducation and crowding out in Britain. In: L. Borghouse ana A. De grip. The overeducated worker? : the economic of skill utilization, 2000.

153. Becker G. S. "Investment in Human Capital: a Theoretical Analysis", Journal of Political Economy 70, 1962.

154. Becker, G. The Age of human capital , in: E.P. Lazear Education in the twenty-first century. The Hoover Institute. 2002 Available online at: www.hoover.org/publications/books/fiill-text/ed21 st/

155. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society. A Venture in Social Forcasting. Harmondsworth: Penguin Books, 1973

156. Bildung auf einen Blick. OECD-Indikatoren. 2001. S. 199-202.

157. Bok D.Universities in the Marketplace: The Commercialization of Higher Education Princeton, NJ: Princeton University, 2003, pp.233.

158. Brint, S. Professionals and the "Knowledge economy": rethinking the theory of post industrial society, Current Sociology, 41(1). 2001, 1-33

159. Brown Ph. and Lauder H. Globalisation, knowledge and the myth of the magnet economy// Globalisation, Society and Education, Vol. 4, No. 1, March 2006, pp. 25-57.

160. Brynin, M. Overqualification in employment, Work, Employment and Sosiety, 16(4), 2000, 637-654.

161. Capra F. The Web of Life: A New Scientific Understanding of Living Systems. New York: Anchor Books. 1996.

162. Carvel J. Recruitment is like rape of poor countries, says BMA chief, The Guardian, 28 june. 2005.

163. Castells M. The information age: Economy, Society and Culture/ Oxford, Blackwell, 1996-1998.

164. Casstels, M. The rice of the network society, Oxford Blackwell, 2000.

165. Castells M. « Internet galaxy», 2001.

166. Center for Educational Research and Innovation. City Strategies For Lifelong Learning // A CERI/OECD study prepared for the Second Congress on Educational Cities. Gothenburg, 1992.

167. Clark B.R. Sustaining Change in Universities: Continuities in Case Studies and Concepts. Berkshire: Society for Research into Higher Education and Open University, 2004. pp. 210.

168. Cohn E., Geske T.G. The Economics of Education. London, 1989. pp. 349, 20-144, 146-158.

169. Coleman J.S., Social Capital in the Creation of Human Capital, / American Journal of Sociology. 1988, № 94, pp. 95-120/

170. DCMS, The Creative industries mapping document 2001, p.5. Available online at: www.culture.gov.uk/global/publications/archive2001/cimappingdoc2001.htm.

171. Delamotte E., Une introduction a la pensée économique en education, 1998, p.122.

172. Detailed work programme on the follow-up of the objective of education and training systems in Europe. 2002. February.

173. Doucas C. Learning Cities/Region in Framwork of Lifelong Learning // Integrating Lifelong Learning Perspectives.UNESCO Institut for Education, 2002. P. 281-288.

174. Education at a Glance. OECD,2004, pp. 156-176.

175. Eicher O.C The costs and financing of higher education in Europe./ European Journal of Education, 1998, №33, pp.31-39.

176. Engestrom Y., The new generation of expertise: seven thesis. In H. Rainbird A. Fuller and A. Munro Workplace Learning in context. 2004, p. 152.

177. Ertl. H. European Union policies in education and training: the Lisbon agenda as a turning point? // Comparative Education. Vol. 42, № 1, February 2006. pp. 5—27.

178. Felstead A., Gallie D. and Green, F. Work skills in Britain, 19862001 (London, Department for Education and Skills), 2002.

179. Finegold D. Creating self-sustaining high skill ecosystems, Oxford Review of Economic Polisy, 15(1), 1999, 60-81.

180. Filipov D., & Barnard A., The reversal of Rrussia's brain drain. US tech companies turn to offshore programmers, Te bostone Globe, 5 may., 2000/

181. Florida R. The Rise of The Creative Class, New York, 2002: 67-70.

182. Fourastie J. and Poignant R. "Le development des enseignements du second degree et supérieur et l'évolution de l'empoi". Paris, UNESCO, 1962.

183. Frank R. Choosing the Right Pond: Human behavior and the quest for status. New York: Oxford University Press, 1985.

184. Frank R. Higher education: the ultimate winner-take-all market? // In Devlin M. and Meyerson J., Forun futures: Exploring the future of higher education. Forun Strategy Series, 2001, Vol.3.

185. Geiger R.L. Knowledge and Money: Research Universities and the Paradox of the Marketplace., Stanford. CA: Stanford University, 2004. pp.321.

186. Government White Paper, China employment situation and policies, section IV. Employment prospects for the early part of the 21st century, People's Republic of China, Beijing, April 2004. Available online at: www.china.org.cn/e-white/20040426/6.htm

187. Griffiths T. and Guile D., Lerning through Work Experience, 2004., pp. 71-73.

188. Grubel X.G. Economics of brain-drain . 1995, pp.80-86.

189. Guile D. Moebius strip enterprises and expertise in the creative industries: new challenges for lifelong learning int. J. of lifelong education , 2007, vol. 26, №. 3, pp. 241-261.

190. Jensen B., & Kletzer L.G. Tradable services: understanding the scope and impactservices offshoring. Institute for International Economics, 2005.

191. Held D. & McGrew A. The global transformation reader: an introduction to the globalization debate, Cambrige, Polity Press. 2000.

192. Human Capital. New York: Columbia University Press, 1964, 9-49.

193. Koerner H. Pays a développement: la "fuite des cerveaux" continue, Problèmes Economiques, 15-22 March. 2000.

194. Kranton, R. Competition and the Incentive to Produce High Quality. Economica, v, 70, 2003.

195. Laval C., Weber L. ets. Le nouvel order educative mondial OMC, Banque Mondiale, OECD, Commission European.Paris: Editions Nouveaux Regards, 20.

196. Learning Cities Network. Learning Communities. London: Department for Education and Employment, 1998.

197. Levy D.C. Essay review "Market University?"// Comparative Education Review, 2006, vol.50, no.l, p.115-116.

198. Longworth N. Creating and Building Learning Communities. France: European Lifelong Learning Initiative, 1996. P. 9.

199. Lundvall, B. A. Nationaal system of innovation. Towards A Theory of Innovation and interactive Lerning. London, 1992.

200. Marginson S. Dynamics and global competition in hogher education. Australia, Clayton: Higher Education. 2006, № 52, pp. 8-9.

201. Marginson S., Savir E. Interrogating global flows in higher education. // Globalisation, Societies and Education Vol. 3, № 3, November, pp. 281-309.

202. Marshall A, Principles of Economics 1890; repr. London: Macmillan, 1991.

203. Melguizo T. and. Strober M.H. Faculty Salaries and the Maximization of Prestige. Research in Higher Education. Vol. 48, No. 6, September 2007, pp. 640641.

204. Metcalf H. Paying for universities: the impact of increasing costs on student employment, debt and satisfaction // National Institute Economic Review. Vol. 191, № 1, January 2005. pp. 106—117.

205. Meyer J-B. Policy implications of the brain drain's changing face. Science and Development Network Policy Briefs (SciDevNet), 20 november, 2005.

206. Meyer J., Boli J., Thomas G., Ramirez F. "World Society and the Nation-State"//American journal of Sociology, 1997, №1: 144-81.

207. Moogan Y., Baron S. and Harris K., "Decision-making behavior of potential Higher education students'. Higher Education Quaterly 53(3), 1999. pp. 221-228.

208. Mundy K., Murthy L. "Transnational Advocacy, Global Civil Society? Evidence from the Field of Education"// Comparative Educational Review 45, №. 1 (February 2001): 85-126.

209. Ozden C. & Schiff M., International migration, remittances and the brain drain., 2006, p. 14.

210. Nanaka I., Takeuchi H. The Knowledge Creating Company. New York: Oxford University Press, 1995.

211. Neave G., Van Vught F.A. Prometheus Bound. The Changing Relationship between Government and Higher Education in Western Europe/ Oxford, 1991, p. 88.149. NewYork Times, 3.12.2005.

212. Newman F., Couturier L., and Scurry J. The Future of Higher Education: Rhetoric, Reality, and the Risks of the Market, San Francisco: Jossey-Bass, 2004. pp.284.

213. Normand R. "Le movement de la School effectiveness' et sa ceiticue dans le monde anglo-saxon", Sociologie, politicue et criyicue en education, Review de Institute de Sociologie Univercity Libre de Bruxelles, 2003 nos. 1-4, pp. 135-67.

214. Organisation for Economic Co-operation and Development, 1962, pp.58153. 03CP, "Reviews of National Policies for Education, Sweden, 1969, (OECD, Paris, 1969), 17.

215. OECD, International and Trade In Higher Education. Paris: OECD, 2004, p.266.

216. OECD Education at an Glance. Paris: 2004.

217. Parmers H. The Mediterranean Regional Project: Forecasting Educational Needs for Economic and Social Development,Paris: OECD, 1962, p. 61.

218. Pearlman J. A Dual Strategy for Deliberate Social Change in Cities. Megacities Project // CITIES Magazine. 1990. February.

219. Philip Altbach. "Education and neocolonialism" Teachers College Record 72, no.4 (1971): 543-58.

220. Psacharopoulos G., Ngugen Xuan Ngugen. The role of government and the private sector in fighting poverty. N.D.C., 1997, p. 16.

221. Psacharopoulos G. On Some Positive Aspects of the Economics of the Brain Drain. // Minerva // Vol. IV, №2, April 1971, pp. 231-242.

222. Putnam R., Bowling Alone, 2000.162. "Recommendation n° 60 to the Ministries of Education concerning the Organization of Education and Research"// International Conference on Public Education: Recommendations, 1934-1977, Paris: UNESCO-IBE, 1978, c.318.

223. Rubenstein E. S. Reverse brain drain. Hudson Institute working paper. 2001. Available online at: www.zazona.com/ShameHlB /Library/Archives/RreverseBrainDrain.htm

224. Reich R. The work of nations. London, 1991, p.45-49.

225. Resnik J. International Organizations, the "Education-Economic Growth" Black Box, and the Development of World Education Culture// Comparative Education Review", 2006, vol. 50, no. 2, p. 173-195.

226. Roszak T. The Cult of information: The Folklore of Computers and the true Art of Thinking. Cambridge: Lutterworth, 1986.

227. Sidhu R. Govering international education in Australia, Globalisation, Societies and Education, 2(1), 2004, 47-66.

228. Shafi S. The «Third wave' option». Seminar / New Delhi, 1996. Vol. 445. September.

229. Shahrzad Mojab. Deskilling Immigrant Women. // Canadian Woman Studies. A York University Publication.University of Toronto Press, Vol. 19N3, November 1999.

230. Shikshantar. Udaipur as a learning city, draft project concept paper. 1999. October, 1.

231. Stein D.G Buying In or Selling Out. New Brunswick, NJ: Rutgers University, 2004. pp.188.

232. Tremblay, К "Student mobility between and towards OECD contries: A corporative analysis, in OECD, International Mobility of Highly Skilled/ Paris: OECD, 2002, pp. 39-67.

233. The Economist, 2002, №02-08, p. 104.

234. UNESCO 50 Years of Education, Paris: UNESCO, Education Sector, 1997, p, 64-65.

235. UNESCO enrolment in tertiary education for the academic years 19992000, 2000-2001.

236. Victor В., Boytone A.C., Invented here: Maximaizing Your Organisation's Internal Growth and profitability, Bostone, Harvard Businee School Press, 1998, pp. 140.

237. Vinokur A. Brain migration revisited Globalisation, societies and education.Vol. 4, №1.March 2006, pp. 7-24.

238. Volkwein J. F,. Lattuca L. R, Harper B. J. & Domingo R. J. Measuring the Impact of Professional Accreditation on Student Experiences and Learning Outcomes// Research in Higher Education, 2007,Vol. 48 № 2, pp. 19-41

239. Weiler H.N. "Education and Development: From the Age of Innocence to the Age of Skepticism"//, Comparative Education 1978, vol. 14, № 3: 179-98.

240. Werquin P. Moving Mountains: How can Qualifications Systems Promote Lifelong Learning? Prepared for the Eighth International LLinE Conference on "WHAT FUTURE FOR LIFELONG LEARNING IN EUROPE: A Time for Choice", Helsinki, 22 October 2005.

241. World Bank, International migration, remittanse and the brain drain, 2006. Интернет источники

242. Всемирный доклад по образованию 2006. Сравнение мировой статистики в области образования Институт статистики ЮНЕСКО, Монреаль, 2006, сс. 132-337http://www.5ballov.ru 29 Сентября 2007.

243. Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия

244. Symposium», выпуск СПб.: Санкт-петербургское философское общество, 2003. С. 379-382 http://anthropology.ru/ru/texts/yakushkina/educinnov53.html

245. Национальный информационный центр по науке и инновациям -http://www.strf.ru/client/doctrine.aspx7ob no=2625&print=l

246. Интеграция науки и образования как важный фактор развития производства www.tayi.uz/article/article98.doc

247. История интеграции науки и образования http://www.mediatext.ru/docs/l 7474

248. Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», выпуск 29. СПб.: Санкт-петербургское философское общество, 2003. С. 379-382 http://anthropologv.nj/ru/texts/yakushkina/educinnov 53 .html

249. Конференция «Интеграция науки, образования, бизнеса и промышленности: инновационный и инвестиционный аспекты» http://courier.com.ru/cour0605/3400.doc

250. Национальный информационный центр по науке и инновациям -http://www.strf.ru/client/doctrine.aspx?obno=2625&print==l

251. Правовое регулирование интеграции научной и образовательной деятельности ikd.ru/files/adddraft.doc

252. Фонд «Бюро экономического анализа», аналитическая записка «Индия: опыт развития информационных технологий»i.budgetrf.ru/Publications/Magazines/bea/bulletin/2000/bea262000bull/word.ci

253. Наукоемкие технологии, технопарки и технополисы основа /рного бизнеса http://www.tiistory.ru/index.php7option i ewriting&Itemid^ 116&func=chapter info&chapter=28526& story=20481