Виртуальный исторический архив как средство информатизации исторического образования при подготовке бакалавров в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Конорев, Максим Эдуардович

• Конорев, Максим Эдуардович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Конорев, Максим Эдуардович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ

§1.1. Опыт использования средств информатизации в процессе

подготовки историков в высших учебных заведениях

§1.2. Интернет как технология интеграции средств информатизации в высшее историческое образование: теоретические и практические

аспекты

§1.3. Информационные технологии как способ успешной реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования по направлению подготовки «История» (ФГОС ВПО, ФГОС

ВО)

Выводы к главе 1

Глава II. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ АРХИВОВ В РАМКАХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

§2.1. Моделирование подходов к информатизации исторического образования в вузе на основе выявления концептуальных основ

использования виртуальных исторических архивов

§2.2. Организация в рамках виртуального исторического архива

учебного исторического музея

§2.3. Технологии, методы и учебные материалы, необходимые для обучения бакалавров в вузе, основанного на использовании виртуального исторического архива

§2.4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности использования виртуального исторического архива в рамках

информатизации обучения бакалавров-историков

Выводы к главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Виртуальный исторический архив как средство информатизации исторического образования при подготовке бакалавров в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современных условиях отечественная система образования находится в стадии реформирования. Ключевыми аспектами в этом процессе выступают повышение качества образовательных услуг и связанная с решением этой проблемы модернизация всего образовательного процесса в соответствии с потребностями общества. Намечаются пути создания необходимых условий для обеспечения конкурентоспособного национального образования.

При переходе на двухуровневую систему образования в соответствии с международными стандартами применение информационных технологий является одним из главных условий успешного освоения необходимого объёма знаний и приобретения как общекультурных, так и профессиональных компетенций в рамках требований новых Федеральных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). Это представляется важным в связи с осуществлением идеи превращения двухуровневой системы в многоуровневую, где обучение будет происходить по линии бакалавриат - магистратура - аспирантура с последующим продолжением в системе послевузовского образования.

Неслучайно вопросам информатизации высшего профессионального образования посвящены работы многих исследователей, в числе которых А.Г. Абросимов [1], A.A. Андреев [3], C.JI. Атанасян [7], Ю.С. Брановский [22-24], Я.А. Ваграменко [30-32], С.Г. Григорьев [44], В.В. Гриншкун [45], 0.10. Заславская [55-56], В.А. Кудинов [101-102], A.A. Кузнецов [104], С.И. Макаров [111], А.Г. Оганесян [123], A.B. Осин [126-128], Е.С. Полат [132], И.В. Роберт [138-140], А.Л. Семенов [148], С.Д. Каракозов [68], И.Ю. Мишота [118], А.Ю. Уваров [161], А.Д. Урсул [163-164] и другие ученые. Наряду вышеперечисленными отечественными исследователями большое значение изучению данной проблемы придают зарубежные авторы. В первую

очередь следует назвать работы Дж. Баат [181], Э. Бэйтса [182], К. Граффа [183], И. Роджерса [185], Б. Холмберга [184] и других. Согласно этим и другим работам переход на современную двухуровневую систему образования призван активизировать использование информационных технологий в процессе подготовки обучающихся по многим направлениям, в числе которых гуманитарные направления и, в частности, подготовка будущих бакалавров-историков вузах. На сегодняшний день специалистами в области методики обучения уже предложены подходы к решению части проблем, связанных с применением отдельных средств информатизации в рамках совершенствования исторического образования.

Понятие историческое образование активно используется в отечественной педагогической науке с 30-х годов прошлого века и включает в себя как обучение собственно историческим дисциплинам, так и рассмотрение исторических событий в рамках обучения другим гуманитарным дисциплинам. Информатизация исторического образования, значимая в общем контексте совершенствования образовательных технологий, сталкивается с целым рядом проблем. Это отмечено в работах ученых, касавшихся вопросов использования информационных технологий в обучении истории, Л.И. Бородкина [19-21], В.Н. Владимирова [35], 3.0. Джалиашвили [49], Л.Т. Жайбалиевой [53], A.B. Кириллова[70], В.В. Кириллова [71] и других.

Одной из таких проблем является недостаточность у специалистов-гуманитариев профессиональных знаний в области информационных технологий и, соответственно, недостаточность необходимых гуманитарных знаний у специалистов в области информатизации. В связи с этим развитие межпредметных связей является одной из актуальных задач. Во многих случаях студенты, обучающиеся на исторических факультетах вузов, не обладают компетенциями, достаточными для полноценного освоения исторических и других дисциплин с использованием новейших средств информатизации.

Следует отметить, что данная проблема в значительной степени продвинулась в своем решении, поскольку сейчас студенты гуманитарных направлений к моменту начала обучения в вузах уже имеют определенные знания в области использования средств информатизации, полученные в средней школе, что в значительной степени способствует использованию информационных технологий в процессе обучения в вузе. Кроме того, в основные образовательные программы (ООП) включены дисциплины, направленные на формирование навыков работы с информационными технологиями и их последующего использования в профессиональной деятельности. В качестве примера можно отметить дисциплины «Информатика», «Математические методы в исторических исследованиях», «Информатика и базы данных», «Историческая информатика в России» и другие.

С другой стороны, за последние годы существенное развитие получили электронные ресурсы, построенные на основе мультимедиа-технологий и технологий виртуальной реальности, отражающие те или иные исторические события, явления или процессы. Во многих случаях такие ресурсы позволяют работать с недоступными или уже несуществующими в реальности объектами или материалами. Можно говорить о наличии или перспективности разработки целого спектра виртуальных исторических ресурсов, использование которых могло бы повысить эффективность системы подготовки историков в вузах.

Существующие на сегодняшний день подходы подготовки студентов к исследовательской деятельности, как правило, опираются либо на работу с имеющимися в вузе копиями архивных документов, либо на работу непосредственно в архивах. При этом выбор источников во многих случаях определяется возможностями и профессионализмом преподавателя или архивариуса, а не студента-исследователя. Решение этой проблемы может быть во-многом достигнуто благодаря созданию и систематизации виртуальных исторических ресурсов в рамках единого виртуального

исторического архива, к которому осуществляется телекоммуникационный доступ. При таком подходе обучающийся смог бы сам принимать решение о поиске и целесообразности использования имеющихся в его распоряжении материалов.

Существенной проблемой, не позволяющей информатизации исторического образования развиваться эффективно, является разрозненность и бессистемность создаваемых и используемых виртуальных исторических ресурсов. Их произвольный поиск в сети Интернет зачастую приводит к знакомству студентов с ресурсами, не отвечающими потребностям содержания и методов обучения конкретным историческим и другим гуманитарным дисциплинам. В рамках решения этой проблемы виртуальный исторический архив и создание внутри него нескольких тематических учебных исторических музеев (демонстрирующих хранимые модели и материалы в качестве экспонатов, значимых для обучения конкретной теме) мог бы стать системообразующей основой для комплексной информатизации исторического образования.

Необходима разработка не только теоретических основ, технологий и ресурсов для формирования виртуального исторического архива, но и создание методов обучения, учебных и оценочных материалов, которые вошли бы в состав архива и способствовали бы приобретению студентами профессиональных компетенций, требуемых действующими ФГОС ВПО.

Таким образом, существует противоречие между необходимостью повышения эффективности исторического образования в рамках обучения историческим и другим гуманитарным дисциплинам за счет применения современных информационных технологий, накоплением большого объема виртуальных исторических ресурсов и программного обеспечения, необходимого для работы с ними, с одной стороны, и, с другой стороны, недостаточностью информатизации исторического образования, обусловленной отсутствием системного подхода к разработке и

использованию средств информационных технологий, отвечающих потребностям процесса подготовки бакалавров в вузе.

Необходимость разрешения указанного противоречия за счет использования виртуального исторического архива в качестве фактора систематизации средств информатизации исторического образования обусловила актуальность темы исследования.

Проблема исследования - каковы должны быть подходы и средства, необходимые для системной информатизации исторического образования при подготовке бакалавров в вузе (по историческим и другим гуманитарным дисциплинам), предоставляющие педагогам и студентам возможность использовать накопленные и разрабатываемые виртуальные исторические ресурсы.

Объектом исследования является информатизация исторического образования в рамках двухуровневой системы подготовки студентов в вузах.

Предмет исследования - разработка и использование виртуального исторического архива в качестве системообразующего фактора для развития подходов к информатизации обучения бакалавров историческим и другим гуманитарным дисциплинам в соответствии с требованиями ФГОС ВПО третьего поколения.

Цель диссертации заключается в выявлении подходов к системной информатизации обучения бакалавров историческим и другим гуманитарным дисциплинам за счет определения технологий создания, условий и методов использования виртуального исторического архива, разработки необходимых для этого методических, учебных и оценочных материалов.

В основе исследовашш лежит следующая гипотеза: если информатизацию исторического образования при подготовке бакалавров в вузе базировать на использовании виртуального исторического архива, представляющего собой Интернет-сайт, объединяющий виртуальные исторические ресурсы, отобранные и систематизированные в соответствии с потребностями методических систем обучения историческим и другим

гуманитарным дисциплинам, а также на специально разработанных методических, учебных и оценочных материалах, то это будет способствовать:

а) повышению эффективности исторического образования и, как следствие, повышению качества профессиональной подготовки бакалавров;

б) формированию у студентов устойчивой потребности в использовании информационных технологий в процессе обучения и последующей профессиональной деятельности;

в) большей ориентации исторического образования на достижение метапредметных образовательных результатов наряду с личностными и предметными образовательными результатами в соответствии с требованиями действующих ФГОС ВПО.

Сформулированные объект, предмет, цель и гипотеза исследования определяют необходимость решения следующих задач:

1. Выявить и проанализировать существующий опыт использования информационных и телекоммуникационных технологий в процессе обучения истории и другим гуманитарным дисциплинам в вузе;

2. Выявить перспективные направления информатизации исторического образования в рамках выполнения требований ФГОС ВПО, определить потребности системы подготовки бакалавров в использовании виртуальных исторических ресурсов;

3. Обосновать возможность использования виртуального исторического архива в качестве системообразующего фактора при развитии подходов к информатизации исторического образования, построить модель такой информатизации;

4. Определить технологии для разработки средств информатизации исторического образования, на их основе с учетом требований построенной модели создать виртуальный исторический архив и виртуальный учебный музей;

5. Разработать методы, методические, учебные и оценочные материалы, необходимые для обучения бакалавров в условиях использования виртуального исторического архива;

6. Посредством эксперимента выявить эффективность использования предложенных средств информатизации в процессе подготовки бакалавров в вузе.

Методологической основой исследования являются теоретические обоснования необходимости применения информационных технологий в гуманитарном образования, имеющиеся в работах Л.И. Бородкина [19-21], Ю.С. Брановского [22-24], Я.А. Ваграменко [30-32], Ю.П. Господарик [4243], П.С. Курганской, Л.А. Песковой [105], А.Г. Оганесян [123], A.B. Осина [126-128], И.В. Роберт [138-140], И.Н. Розиной [141], О.И. Соколова [154], Т.С. Терновской [157], А.Д. Урсул [163-164] и др.

В работах С.Л. Атанасяна [7], Е.Т. Булгаковой [26], С.Г. Григорьева [44], В.В. Гриншкуна [45], Е.В. Комелиной [78], В.А. Кудинова [102], В.В. Лукина [109], М.В. Перовой [130], A.C. Удотова [162] и др. обосновываются положения о необходимости внедрения информационных технологий в систему образования - от частных вопросов до проблем построения информационных образовательных сред вузов.

В работах Н.В. Бордовской [18], Л.Н. Вавиловой [28, 129], Л.А. Даринской [47], В.Е. Жужжалова [54], И.Ю. Мишоты [118], Т.С. Паниной [129] и др. описаны методы обучения, основанные на использовании современных образовательных технологий.

Источниками исследования являются официальные документы и материалы, касающиеся сферы высшего профессионального образования, такие, как: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030600 История (квалификация (степень) «Бакалавр») и др., научные труды по педагогике, информатизации образования и методологии обучения,

учебные планы, программы дисциплин, методические рекомендации, планы семинарских занятий и другие аналогичные материалы.

Методы исследования: научный анализ литературы по теме исследования; научно-методический анализ образовательных электронных ресурсов, используемых в системе исторического образования; анализ возможностей использования средств информатизации в процессе обучения бакалавров-историков, анкетирование, беседа, интервью с преподавателями и студентами, тестирование студентов до и после проведения педагогического эксперимента, проведение занятий со студентами, опытно-экспериментальная деятельность, математическая обработка материалов, полученных в процессе тестирования.

Научная новизна исследования состоит в:

• обосновании необходимости разработки и использования виртуального исторического архива в рамках системной информатизации исторического образования при подготовке бакалавров в вузе, способствующей формированию у студентов знаний, умений и владений в соответствии с требованиями действующих ФГОС ВПО;

• определении подходов к созданию и использованию виртуального исторического архива при обучении историческим и другим гуманитарным дисциплинам (модульность, наличие электронного каталога виртуальных исторических ресурсов, виртуального музея, аналогичного традиционному, трехмерных компьютерных реконструкций, не существующих в реальности объектов, или того, что невозможно собрать в едином комплексе, экспозиций, которые могут существовать только в виртуальной среде, применение форм представления информации, позволяющих активизировать познавательный интерес, возможность телекоммуникационного доступа и

др-);

• разработке модели информатизации исторического образования в вузе на основе использования виртуальных исторических архивов, определении ее компонентного состава, технологий реализации этой модели,

подходов к отбору и систематизации виртуальных исторических ресурсов, адекватных потребностям методических систем обучения историческим и другим гуманитарным дисциплинам.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в определении структуры виртуального исторического архива, позволяющей использовать его в качестве системообразующего фактора информатизации исторического образования в вузе, выявлении технологических подходов к реализации созданной модели информатизации исторического образования, выявлении типов виртуальных исторических ресурсов, востребованных системой обучения историческим и другим гуманитарным дисциплинам, обосновании влияния предлагаемых подходов к информатизации на достижение бакалаврами-историками метапредметных образовательных результатов в соответствии с действующими ФГОС ВПО.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и наполнении оболочки виртуального исторического архива, содержащего в себе учебный исторический музей, рассматриваемые в качестве основного средства информатизации аудиторной и внеаудиторной подготовки бакалавров в вузе, отборе имеющихся и разработке авторских виртуальных исторических ресурсов, выявлении методов обучения историческим дисциплинам, основанных на использовании предложенных средств информатизации, создании соответствующих учебных материалов, систем заданий и тестов.

Материалы диссертационного исследования могут быть востребованы при создании и совершенствовании виртуальных исторических архивов, разработке средств информатизации исторического образования, создании программ новых учебных курсов, учебно-методических пособий и фондов оценочных средств.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечены непротиворечивостью выводов диссертационного исследования положениям, содержащимся в научных трудах в области информатизации

образования, а также методики обучения гуманитарным дисциплинам, и подтверждены положительными результатами внедрения материалов исследования в учебный процесс на историческом факультете ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет».

Этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось в течение четырех лет и условно может быть разделено на три основных этапа.

На первом этапе (2010-2011 годы) проводился анализ имеющихся теоретических работ и существующего опыта использования информационных технологий в процессе обучения бакалавров-историков, определялись цели, задачи и гипотеза исследования, выявлялись аспекты влияния факторов информатизации на достижение образовательных результатов, предусмотренных стандартом;

На втором этапе (2012-2013 годы) осуществлялась разработка модели и средств информатизации исторического образования, проводился отбор виртуальных исторических ресурсов, разрабатывались недостающие ресурсы, формулировались теоретические и практические рекомендации по использованию информационных технологий при обучении историческим и другим гуманитарным дисциплинам, создавались необходимые учебные и оценочные материалы, проводилось экспериментальное тестирование бакалавров;

На третьем этапе (2013-2014 годы) осуществлялось внедрение виртуального исторического архива и систематизированных с его помощью виртуальных исторических ресурсов в учебный процесс бакалавриата ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет» (профиль - «История международных отношений»), продолжался педагогический эксперимент, проводилась обработка экспериментальных данных, формулировались выводы, оформлялись диссертация и автореферат.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Построение виртуального исторического архива в соответствии с предложенной структурой (каталогизированная коллекция виртуальных

исторических ресурсов, виртуальный учебный музей, электронная библиотека, служба «Консультант он-лайн», комплекс заданий и тестов, электронная дискуссионная площадка и другие компоненты) позволяет использовать его в качестве единого системообразующего средства информатизации исторического образования, отвечающего специфике содержания и методов очного и самостоятельного обучения бакалавров историческим и другим гуманитарным дисциплинам;

2. Информатизация исторического образования при подготовке бакалавров в вузе, осуществляемая на основе предложенной модели и построенного в соответствии с ней виртуального исторического архива, способствует достижению студентами метапредметных образовательных результатов наряду с личностными и предметными образовательными результатами, выработке у бакалавров представлений об эффективности применении информационных и телекоммуникационных технологий в последующей профессиональной деятельности;

3. Использование отобранных и разработанных виртуальных исторических ресурсов, отвечающих потребностям современного общества и систем обучения историческим дисциплинам, вместе с предложенными методами обучения, учебными и оценочными материалами влечет за собой повышение эффективности исторического образования в вузе, формирование общекультурных и профессиональных компетенций у бакалавров, успешное освоение ими ООП в рамках реализации ФГОС ВПО.

Экспериментальной базой исследования являлись кафедра всеобщей истории и кафедра методики преподавания информатики и информационных технологий ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет». Занятия с использованием предложенных виртуальных ресурсов, технологий и методов обучения проводились с бакалаврами исторического факультета ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет».

Апробации и внедрение результатов исследовании. Диссертация обсуждалась и получила положительную оценку на заседаниях кафедры

программного обеспечения и администрирования информационных систем и кафедры методики преподавания информатики и информационных технологий ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет». Результаты исследования докладывались на IV Международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии и ИТ-образование» (Москва, 2011), Международной научно-практической конференции «Математическое, естественнонаучное образование и информатизация» (Москва, 2012), Молодежном научном форуме «Человек, общество, государство: история и современность» (Курск, 2013), Международной научно-практической конференции «ИКТ-компетенции современного педагога» (Москва, 2013), Научно-методическом семинаре Института математики и информатики ГБОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет» (Москва, 2013).

Результаты исследования внедрены в ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет» и опубликованы в 7 научных работах, общим объемом 4,6 п.л., в том числе 3 публикации общим объемом 2,2 п.л. в журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава I. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ

§1.1. Опыт использования средств информатизации в процессе подготовки историков в высших учебных заведениях

При переходе на двухуровневую систему образования в условиях формирующегося информационного общества, возникает настоятельная необходимость осмыслить проблемы, которые неминуемо заявят о себе в процессе получения студентами высшего образования. В данном параграфе анализируется имеющийся опыт и возможные средства информатизации образования, а также их применение в учебной исследовательской деятельности на примере обучения бакалавров по направлению «История».

Россия, присоединившись в сентябре 2003 года к Болонскому процессу, поддержала идею достижения единых стандартов высшего образования в европейских странах, которые приняты по международной классификации и понятны работодателям по всему миру. Согласно этим требованиям, бакалавриат рассматривается в качестве первого уровня высшего образования по определённому направлению и предполагает базовую подготовку без узкой специализации. Бакалавр, согласно стандартам, уже получил высшее образование и вправе занимать должности, для которых квалификационными требованиями предусмотрено его наличие. Кроме того, бакалавриат позволяет обучающемуся впоследствии найти работу не только в нашей стране, но и за рубежом. Специфика подготовки в рамках бакалавриата позволяет студенту, при необходимости, освоить смежную профессию, поступая в магистратуру иного профиля. Таким образом, бакалавриат решает проблему подготовки специалистов с высшим образованием на стыке наук, позволяя комбинировать общее и специализированное образование различного профиля.

В этой связи появляется необходимость разработки целого комплекса направлений по внедрению информационных технологий в процесс обучения бакалавров с учетом объёма знаний, методик их наиболее эффективного усвоения, с целью получения последующего повышения квалификации или изменения профиля. Не секрет, что процессы постоянного обновления знаний, информационного переполнения вынуждают обучающихся приспосабливаться к существующей реальности, более осознанно подходить к выбору источников информации. Особую значимость при этом приобретает процесс информатизации образования, который можно рассматривать как одну из линий социализации и развития специалиста в современных условиях [29, 41, 52, 115, 159 и др.]. Это требует серьёзного отношения к правильному функционированию процесса управления знаниями, как на уровне профессорско-преподавательского состава, так и на уровне обучаемых.

Применительно к высшему учебному заведению, под управлением знаниями принято понимать систематический процесс идентификации, использования и передачи информации, знаний, которые участники образовательного процесса могут создавать, совершенствовать и применять [101]. В задачи обучения входят стимулирование увеличения знаний, а также их специальный отбор, сохранение и классификация. Кроме того, подразумевается трансформация знаний и обеспечение их доступности, включающее распространение и обмен, адекватную оценку и защиту знаний.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Конорев, Максим Эдуардович, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абросимов А.Г. Развитие информационно-образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. Самара, 2005. - 550 с.

2. Агеев В.Н., Древе Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование. - М.: МГУП. 2003. - 236 с.

3. Андреев A.A. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. М., 1999.-289 с.

4. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. Учебно-методические комплексы нового поколения: С чего начать? Куда идём? - Режим доступа: http://www.historv.ru /content/view/186/87

5. Аникеев A.A., Аникеев И.А., Брановский Ю.С. Информационные технологии при изучении истории в педагогическом вузе // Информатизация образования-95. Тезисы научно-практической конференции. Ставрополь, 1995. С. 35-41.

6. Арзамасцев В.П. О семантической структуре музейной экспозиции // Музееведение: На пути к музею XXI века: Сборник научных трудов. М. 1989. С. 35-49.

7. Атанасян СЛ. Формирование информационной образовательной среды педагогического вуза: диссертация. ... доктора педагогических наук: 13.00.02. М., 2009.-489 с.

8. Афанасьев Ю.Н. Гуманитарное образование на рубеже XX-XXI веков в условиях новой информационной среды. М., 1996. - 20 с.

9. Бальцюк Н.Б., Буняев М.М., Матросов В.Л. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе. М., 1989.- 135 с.

10. Балыкина Е.Н. Ассоциация «История и компьютер»: результативность применения компьютерных обучающих программ по социально-гуманитарным дисциплинам. - Режим доступа: www.bitpro.ru/

11. Батколина В.В. Повышение эффективности образования взрослых в вузах на основе современных информационных технологий: автореферат дис.... кандидата педагогических наук: 13.00.08. Москва, 2011. - 209 с.

12. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: ИИД «Филинъ», 2003. - 616 е..

13. Бекаревич Ю.Б. Microsoft Access за 21 занятие для студента / Ю.Б. Бекаревич, Н.В. Пукина. - СПб.: БХВ-Петербург, 2005. - 544 с.

14. Белова Е.Б., Бородкин Л.И., Гарскова И.М., Изместьева Т.Ф., Лазарев В.В. Историческая информатика. Учебное пособие. / Под ред. Л.И.Бородкина и И.М.Гарсковой. М.: Мосгорархив, 1996. -400 с.

15. Белова Е.Б., Бородкин Л.И., Гарскова И.М., Изместьева Т.Ф., Лазарев В.В., Тихонов А.И. Информатика для гуманитариев. Вводный курс: Учебное пособие / Под ред. Л.И.Бородкина и И.М.Гарсковой. М.: Изд-во УРАО, 1997.-220 с.

16. Белова Е.Б., Бородкин Л.И., Гарскова И.М., Изместьева Т.Ф., Лазарев В.В., Тихонов А.И. Компьютеризованный статистический анализ для историков. Учебное пособие / Под ред. Л.И.Бородкина и И.М.Гарсковой. -М., 1999.- 187 е.; илл.

17. Бердяев Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии). М.: Междунар. отношения, 1990.-336 с.

18. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии. М.: КНОРУС, 2011.-432 с.

19. Бородкин Л.И. Историческая информатика: этапы развития. - Режим доступа: http:// hist.dcn-asu.ru/aik/ii.html

20. Бородкин Л.И., Валетов Т.Я. Электронные ресурсы в изучении истории России XX века. М., МГУ, 2002. - 20 с.

21. Бородкин Л.И. и др. Информатика для гуманитариев. Вводный курс. М., 1997. -220 с.

22. Брановский Ю.С., Аникеев A.A., Аникеев И.А. Информационные технологии при изучении истории в педагогическом вузе // Научно-практическая конференция «Информатизация образования — 95». Тезисы докладов. Ставрополь: СГПУ, 1995. С. 42-44.

23. Брановский Ю.С. Информационные технологии в образовании // Тезисы докладов краевой научно практической конференции «Обновление содержания общего среднего образования». Ставрополь, 1993. С .68-70.

24. Брановский Ю.С., Шаповалов В.А. Информационные технологии в обучении студентов гуманитарных факультетов // Педагогическая информатика, 1993. №1. С. 49-53.

25. Бубнов В.А. Опыт информатизации гуманитарных знаний // Педагогическая информатика. 1999, № 1. С. 27-33.

26. Булгакова Е.Т. Подготовка студентов гуманитарных специальностей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08. Ставрополь, 2005. - 187 с.

27. Быкова Ж.Б. Формирование психолого-педагогической компетентности студентов вуза с использованием средств информационных и коммуникационных технологий: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08. Нижний Новгород, 2009. -256 с.

28. Вавилова Л.Н., Панина Т.С. Современные способы активизации обучения. М., 2008. - 176 с.

29. Варюшкин C.B. Проблемы профессиональной социализации современной молодёжи. - Режим доступа: http://ms-solutions.ru/index.php?option

30. Ваграменко Я.А. О направлениях информатизации российского образования // Системы и средства информатики: Информационные

технологии в образовании: От компьютерной грамотности - к информационной культуре общества. М.: Наука, 1996. Вып. 8. С. 27-38.

31. Ваграменко Я.А., Роберт И.В., Львовский В.Л. Концепция использования новых информационных технологий в организационно-методическом обеспечении учебного заведения. М., 1992. - 210 с.

32. Ваграменко Я.А., Галкина А.И. О сертификации компьютерных обучающих программ // Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. М., 1995. С. 55-57.

33. Виды сред в образовании. - Режим доступа: http://courses.urs.ar.ru/end/u7-9html.

34. Виртуальная реконструкция историко-культурного наследия в форматах научного исследования и образовательного процесса: сб. науч. ст. / под ред. Л.И. Бородкина, М.В. Румянцева, P.A. Барышева. Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2012.-196 с.

35. Владимиров В.Н. INTERNET для историка: глобальная информационная игрушка или новая парадигма // Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер». 1996. № 18. С. 99-109.

36. Гарскова И.М. Базы данных: создание и использование. Учебно-методическая разработка к практикуму по курсу "Информатика и математика". Выпуск 1. М.: МГУ, 2005. - 55 с.

37. Гарскова И.М. Базы и банки данных в исторических исследованиях. Гёттинген, 1994.-215 с.

38. Гасов В.М., Цыганенко A.M. Методы и средства подготовки электронных изданий. М.: МГУП. 2001. - Режим доступа: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook081/0 l/part-013 .htm#i7723

39. Гальперин П.Я. О психологических основах программированного обучения // Новые исследования в педагогических науках. Вып. IV. М. 1965. С. 21-26.

40. Голицына О.Л. Базы данных: учебное пособие / О.Л. Голицына, Н.В. Максимов, И.И. Попов. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. - 352 с.

41. Горелова Т.Н. Социализация молодёжи // Аспирант и соискатель. 2006. №2.-166 с.

42. Господарик Ю.П. Дистанционное обучение истории и средняя школа // Дистанционное образование. № 5, 2000. С. 10-17.

43. Господарик Ю.П. Интернет и изучение истории/ - Режим доступа: http://his. 1 September. ru/2000/his03.htm.

44. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Кузнецов A.A. Образовательные и электронные издания и ресурсы, М., 2009. -160 с.

45. Гриншкун В.В. Развитие интерактивных подходов к созданию средств информатизации образования: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. М., 2004. - 550 с.

46. Гуманитарная наука в изменяющейся России: состояние и перспективы развития // Материалы VIII Региональной научно-практической конференции 25-28 сентября 2006. Курск. 2006. - Режим доступа: http://kursksu.ru/

47. Даринская JT.A. Гуманитарные основания развития творческого потенциала учащихся: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. С-Пб., 2006. - 424 с.

48. Делор Ж. Чтобы выжить, нам нужно превзойти себя. Образовательная политика будущего в докладе Жака Делора, председателя комиссии по образованию ЮНЕСКО. - Режим доступа: http://ps. 1 september.ru/2001 /15/2-1 /htm

49. Джалиашвили З.О.. Кириллов A.B. У истоков информатизации отечественного гуманитарного образования. - Режим доступа: http://www.aik-sng.ru/tcxt/bulIet/31/87-94.html

50. Дорошевич Н.М. Компьютер как инструмент самостоятельной работы // Информатизация образования. 2006. № 4.

51. Единые требования к электронным образовательным ресурсам. М., 2011. - Режим доступа: http://e.kai.ru/%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D 1 %8B%D0%B5-

%D 1 %82%D 1 %80%D0%B5%D0%B 1 %D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD% DO%B 8%D 1 %8F/

52. Емчура E. Современная молодёжь h каналы её социализации. Вестник московского университета. Серия 18. Социология и политология. 2006. №3.-135 с.

53. Жайбалиева JI.T. Инновационные технологии в преподавании истории в вузе. - Режим доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_info/conflO/sll.pdf

54. . Жужжалов В.Е. Образовательная среда - как объект управления, мониторинга и повышения качества подготовки специалиста. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2013/! 1/28624

55. Заславская О.Ю. Совершенствование профессиональной компетентности преподавателя в условиях внедрения информационных технологий // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. М.: РУДН, 2004. № 1.

56. Заславская О.Ю. Теория и практика обучения информатике в системе многоуровневой подготовки учителя: управленческий аспект. Воронеж, 2007.- 185 с.

57. Здерева Г.В. Современные проблемы методологии исторической науки и преподавания истории в вузе. — Режим доступа: http://hist-infdoc.ucoz.ru/publ/galina_zdereva_sovremennye_problemy _metodologii_istoricheskoj_nauki_i_prepodavanij a_istorii_v_vuze/1-1 -0-25

58. Зиновьева К.А. Информационная культура личности. Краснодар, 1997. - 136 с.

59. Икоева P.P. Управление качеством общего образования на основе использования информационных технологий: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. Ставрополь, 2012. - 22 с.

60. Интернет в гуманитарном образовании. Под ред. Е.С. Полат. М., 2001.

61. Информационно-коммуникативные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения. ГОСТ Р 536202009. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/gost-r-53620-2009

62. Информационные технологии для гуманитариев. Учебное пособие. / Под ред. B.JI. Акимова, Н.М. Арсентьева, Л.И. Бородкина, И.М. Гарсковой. М.-Саранск, 1998.-215 с.

63. Информационные технологии для историков: Учебное пособие к практикуму по курсу "Информатика и математика" / Отв. ред. Л.И. Бородкин. М.: МГУ, 2006. - 236 с.

64. Историческая информатика / Е.Б. Белова, Л.И. Бородкин, И.М. Гарскова [и др.]; под ред. Л.И. Бородкина, И.М. Гарсковой. М., 1996. - 400 с.

65. История, статистика, информатика /Под ред. Л. И. Бородкина и В.Н. Владимирова. Барнаул, 1995.-237 с.

66. Какой текст лучше запоминается. - Режим доступа: http ://newgoal .ru/facts-kakoi-tekst-luchshe-zapominaetsya/

67. Калмыков A.A., Хачатуров Л.А.. Опыт организации виртуальных образовательных сред // Школьные технологии, 2000, №2.

68. Каракозов С.Д., Никитин Н.В., Уваров А.Ю. Компьютерные системы дистанционного обучения в региональном университетском комплексе // Вестник БГПУ. Сер. «Естественные и точные науки». 2002. № 2.

69. Кинелев В.Г. Образование для формирующегося информационного общества // Информатика и образование. 2004. № 5. С. 2-9.

70. Кириллов A.B. Фреймовая модель построения тестовых заданий по истории. - Режим доступа: http://www.aik-sng.ru/text/bullet/17/181-183.pdf

71. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: Эксмо, 2009. -320 с.

72. Клокова Г.В. Учебники истории нового поколения: аналитическое исследование // Интернет-журнал «Эйдос»., 2004. 17 апреля. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0417-03htm.

73. Клюкина T.B. Социокультурный потенциал информационных технологий в подготовке специалиста-гуманитария: автореферат дис. ... кандидата культурологии : 24.00.01. Саранск, 2010. - 23 с.

74. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования (второе издание). М., 2003. - 480 с.

75. Ковальченко И.Д., Бородкин Л.И. Современные методы изучения исторических источников с использованием ЭВМ. Учебное пособие. М., Изд-воМГУ, 1987.- 87 с.

76. Козырев В.А. Построение Модели гуманитарной образовательной среды, http: //sci.informika.ru

77. Колин К.К. Информатизация образования как фундаментальная проблема // Дистанционное образование. № 6. 1998. С. -25.

78. Комелина Е.В. Системный подход к методическому и техническому сопровождению процессов информатизации в региональной системе образования: опыт Республики Марий Эл. - Режим доступа: http://www.gosbook.ru/node/83120

79. Компьютер и историческое знание / ред. Л. И. Бородкин и В.Н. Владимиров. Барнаул, 1994.-208 с.

80. Конорев М.Э. Использование пространства Интернет в процессе интеграции инновационных технологий в систему подготовки студентов, обучающихся по направлению «История» // Учёные записки РГСУ.: М. - № 6 (94), 20И. С. 317-322.

81. Конорев М.Э. Некоторые проблемы использования информационных технологий в процессе подготовки бакалавров по направлению «История» // Учёные записки: электронный журнал Курского государственного университета. № 3 (23). Т. 1. 2012. - Режим доступа: http://www.scientific-notes.ru/pdi/025-021 .pdf

82. Конорев М.Э. Концептуальные основы разработки электронного учебника нового поколения для студентов-историков // Учёные записки РГСУ. М. 2013. С. 83-88.

83. Конорсв М.Э. Виртуальный музей как форма интерактивного обучения студентов-историков в вузе // Современные информационные технологии и ИТ-образование. Сборник научных трудов IV Международной научно-практической конференции (12-14 декабря 2011 г.) / Под ред. проф. В.А. Сухомлина. Москва, 2011. - Т. 1., С. 336-339.

84. Конорев М.Э. Особенности организации виртуального музея «Участие Советского Союза в локальных войнах и конфликтах в Азии во второй половине XX в.» // Проблемы преподавания и изучения истории зарубежных стран. Выпуск 8. Сборник научных трудов. Курск. 2012. С. 4-13.

85. Конорев М.Э. Возможности применения элементов дистанционного обучения в процессе учебно-исследовательской работы студентов-историков // Материалы молодёжного научного форума с международным участием «Человек, общество, государство: история и современность» 25-26 апреля 2013 г. Курск, 2013. С. 76-81.

86. Конорсв М.Э. Применение информационных технологий в процессе реализации Федеральных государственных стандартов высшего образования // Духовная ситуация времени. Россия XXI век: [Электронный ресурс]: электронный научно-теоретический гуманитарный журнал / гл. ред. О. В. Рудакова; Курский институт социального образования (филиал) РГСУ. Курск, 2013. № 1-2 (1-2). С. 20-26. 1 опт. компакт-диск (CD-ROM).

87. Конорева И.А. Федеральные государственные стандарты третьего поколения по истории: условия успешной реализации с использованием информационных технологий // Учёные записки РГСУ. М., 2013. С. №3 (115). Том 1. С. 55-63.

88. Коняхина И.В. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании (теоретический аспект) // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2012, № 11 (126). С. 68-71.

89. Кречетников К.П. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе:диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08. Владивосток, 2003. - 410 с.

90. Круг идей: новое в исторической информатике. Труды I конференции АИК / Ред. Л.И.Бородкин и В.С.Тяжельникова. М., 1994. -170 с.

91. Круг идей: развитие исторической информатики. Труды II конференции АИК / Ред. Л.И.Бородкин и В.С.Тяжельникова. М., 1995. - 485 с.

92. Круг идей: модели и технологии исторической информатики. Труды III конференции АИК / Ред. Л.И.Бородкин и В.С.Тяжельникова. М., 1996. - 345 с.

93. Круг идей: традиции и тенденции исторической информатики. Труды IV конференции АИК / Ред. Л.И.Бородкин и И.Ф.Юшин. М., 1997. - 339 с.

94. Круг идей: макро - и микроподходы в исторической информатике. Труды V конференции АИК / Ред. Л.И.Бородкин, В.Н.Сидорцов, И.Ф.Юшин. Минск, 1998. - 352 с.

95. Круг идей: историческая информатика на пороге XXI века. Труды VI конференции АИК / Ред. Л.И.Бородкин, Ю.П.Смирнов, И.Ф.Юшин. М., Чебоксары, 1999.- 456 с.

96. Круг идей: историческая информатика в информационном обществе. Труды VII конференции АИК / Ред. Л.И. Бородкин, В.Н. Владимиров, И.Ф. Юшин. М., 2001. - 512 с.

97. Круг идей: электронные ресурсы исторической информатики. Труды VIII конференции Ассоциации «История и компьютер» / Под ред. Л.И. Бородкина и В.Н.Владимирова. М., 2003. - 588 с.

98. Круг идей: алгоритмы и технологии исторической информатики. Труды IX конференции Ассоциации «История и компьютер» / Под ред. Л.И. Бородкина и В.Н.Владимирова. М., 2005. - 600 с.

99. Круг идей: Междисциплинарные подходы в исторической информатике. Труды X конференции Ассоциации «История и компьютер» / Под ред. Л.И. Бородкина и И.М. Гарсковой. М., 2008. - 496 с.

100. Круг идей: Модели и технологии исторических реконструкций: Труды XI конференции Ассоциации «История и компьютер» / Под ред. Л.И. Бородкина, В.Н.Владимирова, Г.В. Можаевой. М., Барнаул,Томск 2010. - 372 с.

101. Кудинов В.А. Построение информационной образовательной среды ВУЗа на основе технологий управления знаниями: автореферат ... доктора педагогических наук. М. 2010. - 54 с.

102. Кудинов В.А. Построение информационной образовательной среды вуза на основе технологий управления знаниями: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. М., 2010. - 519 с.

103. Кузин A.B. Разработка баз данных в системе Microsoft Access / A.B. Кузин, В.М. Демин. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. - 224 с.

104. Кузнецов С. И. Автоматизированные обучающие системы на базе ЭВМ. // Сборник научно-методических статей по техническим средствам обучения. М., 1978, вып. 2.-405 с.

105. Курганская П.С., Пескова Л.А. Новые возможности Интернет-обучения. Методы и средства интерактивного взаимодействия // Байкальский психологический и педагогический журнал. Иркутск, 2004. № 1.С. 127- 130.

106. Ласка Т.В. Создание виртуальных реконструкций. - Режим доступа: http://tmp.iphil.ru/philarts/research/plan-nauchnoi-raboty-na-2010-god/obrazovatelnaya-programma-abzhivopisbb/temy/sozdanie-virtualnyh-rekonstrukeii.

107. Ладыженский Г. Распределённые информационные системы и базы данных//Шестнадцатая техническая конференция «Корпоративные базы данных - 2011». М., 14-15 апреля. - Режим доступа: http:// citforum.ru/database/kbd96

108. Лебедев A.B. Музейные представительства в Интернет. Российский и зарубежный опыт // Тезисы доклада на II конференции «АДИТ-1998». -Режим доступа: http://www.museum.ru/museum/primitiv

109. Лукин В.В. Информатизация методической системы обучения как средство обеспечения единства образовательной и кадровой политики: автореферат дисс... доктора педагогических наук: 13.00.02, 13.00.01. М., 2002.-51 е.: ил.

110. Мазный Н.В. Музейная выставка: история, проблемы, перспективы. / Н.В. Мазный, Т.П. Поляков, Э.А. Шулепова. М., 1997. - 218 с.

111. Макаров С.И., Ушков П.Ю., Демидова Е.А. Программные решения для обеспечения центра мониторинга и сертификации компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности - Режим доступа: http://www.iiorao.ru/iio/pages/izdat/joumal_ion/ionjournal_public/ion_2009/ion_ journal_n2/

112. Малыхина М.П. Базы данных: основы, проектирование, использование. СПб: БХВ-Петербург, 2004. - 512 с.

113. Маслюк Л.П. Новые технологии в процессе обучения иностранным языкам // Вестник Харьковского национального автомобильно-дорожного университета. 2009. Выпуск № 44. С. 78-84.

114. Межгосударственный стандарт. ГОСТ 7.83-2001. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Минск. — Режим доступа: http://www.rmnt.ru/docs/other/19209.htm

115. Мигачёва М.В. Сущность и особенности профессиональной социологии молодых специалистов в период трансформации //Вестник СамГУ. 2007. №1.

116. Мизин И. Телекоммуникационные технологии. Состояние и перспективы развития. - Режим доступа: http://www.electronics.ni/issue/l 998/1/3

117. Миханова О.П.. Интерактивные методы обучения как средство формирования универсальных компетенций // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. М., 2008, № 58. С. 427-432.

118. Мишота И.Ю. Использование средств информатизации образования как фактор интеграции методов обучения иностранным языкам: автореферат дисс... канд. педагогических наук: 13.00.02, М., 2013. - 24 с.

119. Мухин М.Ю. Зачем историку компьютер? // Родина. №1. 2001.

120. Неумоина Е.Г. Профильное обучение учащихся общеобразовательной школы с использованием информационных и коммуникационных технологий: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. Н. Новгород, 2009. - 186 с. ил.

121. Ноль Л.Я. Информационные технологии в деятельности музея. М. 2007.-238 с.

122. Нургалеева Л.В. «Виртуальный музей: новая коммуникационная модель». // Информационные технологии и их использование в исследованиях источников по проблемам ментальности евро-азиатских сообществ: Материалы всероссийской научной конференции (г. Томск, 20-23 мая 2003 г.). С. 42-54 .

123. Оганесян А.Г. Пути и проблемы открытого образования // Educational Technology & Socicty 4(3) 2001. - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/catalog/index.php?a=nav&c=gctForm&r=navDesc&id_rcs= 842&d=light

124. Описание современных программных средств в области изучения иностранного языка / http://www.cmfo/ru/CI/CI 151 9 / Articles/Ektako 151/htm

125. Осетрова Н.В., Смирнов А.И., Осин А.В. Книга и электронные средства в образовании. М: Издательский сервис. Логос. 2002. - 144 с.

126. Осин А.В. Концептуальные основы образовательных электронных изданий и ресурсов // Учебник третьего тысячелетия: Материалы III Международной научно-практической конференции и юбилейного Всероссийского семинара - совещания. СПб.: СПб ГПУ., 2003. - Режим доступа: http://www.mmc.ru/default.asp?artID=464

127. Осин A.B. Создание учебных материалов нового поколения // Информатизация общего образования: Тематическое приложение к журналу «Вестник образования». М.: Просвещение. 2003, № 2.

128. Осин A.B. Электронное издание в образовательном пространстве. // Известия вузов. Сер. Проблемы полиграфии и издательского дела. №3. М, 2003.

129. Панина Т.С., Вавилова JI.H. Современные способы активизации обучения. М.: Академия, 2008. - 214 с.

130. Перова М.В. Трансформация педагогической системы под влиянием информационно-коммуникационных технологий: автореферат дисс. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону, 2007. - 24 с.

131.Покасов В.Ф. Информационные технологии в преподавании истории // Информационные технологии в преподавании гуманитарных социально-экономических дисциплин. Ставрополь, 1999. С.62-75.

132. Полат Е.С. Интернет в гуманитарном образовании. М., 2001. - 272

с.

133. Приказ от 16 декабря 2009 г. N 732 об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030600 История (квалификация (степень) «Бакалавр») в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 N 1975) - Режим доступа: http://www.fgosvpo.rU/uploadfiles/fgos/3/20111115115310.pdf

134. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях: Учебное пособие / Сост. C.B. Нужнова. Троицк, 2005. - 120 с.

135. Прокопова Н. С. Обучение будущих педагогов информатике в условиях формирования информационной образовательной среды: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02. Москва, 2011. - 208 е.: ил.

136. Прокудин Д.Е. Информационные технологии в образовании и их роль в формировании техногенной культуры: автореферат дне. ... доктора философских наук. 24.00.01. С.-Пб., 2011.-33 с.

137. Пряхина E.H. Возможности информационных технологий в организации и совершенствовании самостоятельной работы студентов: автореферат дне. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. Тюмень, 2006. -28 с.

138. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М., 2010.-140 с.

139. Роберт И.В. Средства НИТ в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования // Информатика и образование. № 2, 1989.

140. Роберт И.В. Учебный курс «Современные информационные технологии в образовании» // Информатика и образование. № 8, 1997.

141. Розина И.Н. Дистанционные и открытые формы обучения: организационные и методологические вопросы. - Режим доступа: http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v5_il/html/3.html

142. Романов А.Н. и др. Технология дистанционного обучения. М., ЮНИТИ, 2000. - Режим доступа: http://ito.Su/2000/III/2/248.html

143. Российская музейная энциклопедия. Прогресс, М. 2001. В 2 тт. -Т.1-416 е.; Т.2 — 436 с.

144. Савельев А.Я. Автоматизированные обучающие системы. Труды МВТУ №354. М. 1981. - 80 с.

145. Селиванов И.Н., Селиванова И.В. Некоторые проблемы использования новейших компьютерно-информационных технологий в работе историка // Проблемы изучения и преподавания истории зарубежных стран. Выпуск 2. Курск. 2000. С. 3-12.

146. Селиванова И.В., Селиванов И.Н. Всемирная история. Учебно-методический комплекс для самостоятельной работы студентов с использованием информационных технологий. Курск, 2001. - 60 с.

147. Селиванова И.В. Методический комплекс для изучения информатики на историческом факультете на базе информационных технологий: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Курск, 2004. -138 с.

148. Семёнов A.JI. Качество информатизации школьного образования. -Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/2011 /01/17/1214868326/17 semO .pdf

149. Сенов A. Access 2003. Практическая разработка баз данных. Учебный курс. - СПб: Питер, 2005. - 256 с.

150. Сенько Ю. Диалог в обучении // ВВШ, 1991. № 5.

151. Скарга В.А. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в процессе корпоративного обучения: на примере обучения мастера производственного участка на электровозостроительном предприятии: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Москва, 2011. - 244 с.

152. Соболева H.H., Жданович П.М. Проект "Открытый колледж". Internet-технологии для дистанционного образования. // VIII Межд. конф.-выставка "Информационные технологии в образовании - 98/99". Направление D. М.: МИФИ, 1998. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/1998-99/h/soboleva-t.html

153. Современные образовательные технологии. Под ред. Бордовской H.B. М.: КНОРУС, 2011. - 432 с.

154. Соколова О.И., Ефименко В.Н. Педагогические основы развития информационной среды высших учебных заведений. Ростов-на-Дону, 2002. -148 с.

155. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.1984. -Режим доступа: http://padabum.com/d.php?id=52042

156. Тельчаров И.А. Основы музейного дела. М. 2005. - 260 с.

157. Терновская Т.С. Использование новых образовательных технологий (case study) в обучении. Компыотер-Информ. - Режим доступа: http: //www.ci.ru/, 2001.

158. Тихомиров В.П. Реализация концепции виртуальной образовательной среды как организационно-техническая основа дистанционного обучения //Дистанционное образование. № 1. 1997.

159. Топилина Е.С. Особенности социализации молодого поколения в современной России. // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. № 3.

160. Тыщенко О.Б. Диалоговое взаимодействие в системе «человек-компьютер» //Компьютерная хроника. 1999. № 9. С. 33-36.

161. Уваров АЛО. Кластерная модель преобразований школы в условиях информатизации образования: автореферат ... доктора педагогических наук: 13.00.02. М. 2009.-54 с.

162. Удотов A.C. Проектирование информационных технологий как фактор повышения качества обучения студентов университета: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08. Магнитогорск, 2008. -161 с.

163. Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. М., 1990. - 191 с.

164. Урсул А.Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования // НТИ. Сер. 1., 1997.

165. Устава Ассоциации "История и компьютер" (зарегистрирован 20 июня 2000 г.) - Режим доступа: http://www.aik-sng.ru/content/ устав %D1%83%D1 %81 %Dl%82°/oD0%B0%D0%B

166. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030600 История (квалификация (степень) «Бакалавр») в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 N 1975) - Режим доступа: http://www.fgosvpo.rU/uploadfiles/fgos/3/2011111511 S310.pdf

167. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. (Проект).Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ. Направление подготовки 46.03.01 ИСТОРИЯ. Квалификация: Академический бакалавр. - Режим доступа: http://www.osu.ni/doc/3341#l

168. Федотов A.M., Барахнин В.Б., Бычков И.В., Жижимов О.Л., Мазов H.A., Москвичев В.В. Концепция создания виртуального музея СО РАН. -Режим доступа: http://www.ict.nsc.nl/ws/ elpub2003/6155/rep6155.pdf.

169. Фонетический материал - проблема отбора и организации фонетического материала // Центр современных методик преподавания. — Режим доступа: http://www.dioo.ru/foneticheskiy-material.html

170. Хербст В.А., Левыкина К.Г., Музееведение. Музеи исторического профиля. М. 1988. - 190 с.

171.Ходнев A.C. Новый вызов гуманитариям: информационные технологии в преподавании истории. — Режим доступа: http.: / gw.yspy.yar.ru/vestnik/

172. Холюшкин Ю.П., Воронин В.Т., Ильиных М.Ю. Виртуальный музей истории и культуры народов Сибири и Дальнего Востока (музейный портал) - Режим доступа: http.7/www.sati.archaeology.nsc.ru/Home/pub/Data/infor9/?html=ch931.htm&id=2 092

173. Хомоненко А.Д. Базы данных: учебник для высших учебных заведений / А.Д. Хомоненко, В.М. Цыганков, М.Г. Мальцев. СПб: , 2004. -736 с.

174. Хуторской A.B. Дистанционные формы творчества // ИНФО. 1998.

№6.

175. Шляхтина Л.М., Фокин C.B. Основы музейного дела. С-Пб. 2002. — 240 с.

176. Шмит Ф.И. Музейная экспозиция. М., 1999. - 210 с.

177. Шокин Ю.И., Федотов A.M. Информационная система Сибирского Отделения РАН // Электронные библиотеки: перспективные методы и

технологии, электронные коллекции: Вторая Всероссийская научная конференция, Протвино, 26-28 сентября 2000г.: Сборник докладов, Протвино, ГНЦ ИФВЗ, 2000.

178. Юренева Т.Ю. «Музееведение». М., 2003. - 560 с.

179. Юшин Е.Е. Музейные экспозиции. М., 2006. - 180 с.

180. Ястребцева Е.Н., Быховский Я.С. Моя провинция — центр Вселенной. Развитие телекоммуникационной образовательной деятельности в регионах. М., 1999. - 480 с.

181.Baath, J.A. Theoretical models for planning correspondence courses. Selected Papers on Distance Education. FernUniversitat. 1994.

182. Bates A.W. "Technology, Open Learning and Distance Education" -London: Routledge, 1995.

183. Graff, K. Correspondence instruction in the history of the western world. The Home Study Review, 2001.

184. Holmberg, B. Pioneering work in distance education. Selected Papers on Distance Education. FernUniversitat, 1994.

185. Rogers, E. M. Diffusion of Innovations. New York: Free Pres, 1995, 2005.