Виндикативный маркетинг как антирецессионный методологический инструментарий на рынке образовательных услуг тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Караваева, Екатерина Петровна

• Караваева, Екатерина Петровна
• кандидат экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Караваева, Екатерина Петровна

Оглавление. стр. 2

Введение. стр. 4

Глава 1. Прогрессивные маркетинговые системы в качестве концептуальной составляющей инвестиционных программ на рынке образовательных услуг. стр. 16

1.1. Научные принципы кластерификации и ранжирования социально-экономических, правовых, геополитических и иных факторов трансформации маркетинговой среды рынка образовательных услуг в условиях кризисных явлений в мировой и отечественной экономике. стр. 22

1.2. Научное моделирование стратегических и тактических компонентов виндикативного потребительского маркетинга на российском образовательном пространстве. стр. 44

1.3. Маркетинговая антиципация (рыночное предвосхищение) сбытовой динамики и товарного жизненного цикла различных видов образовательных услуг при рецессионном экономическом сценарии на рынке труда. стр. 54

Глава 2. Маркетинговый мониторинг как научный прием совершенствования системы виндикации потребительских предпочтений российского среднего класса на рынке образовательных услуг. стр. 86

2.1. Маркетинговая перспективность защиты потребительских интересов в рамках приобретения рыночно-высоколиквидных профессиональных знаний при получении среднего профессионального образования. стр.91

2.2. Научное обоснование модели виндикативного маркетинга для представителей среднего класса в сбытовых программах передовых отечественных и зарубежных образовательных технологий, включая интернет-образование. стр. 103-108 2.3. Авторская схема маркетинговой структуризации коммуникативного пространства образовательного учреждения как научный прием защиты интеллектуальных и коммерческих прав субъектов изучаемого рынка. стр. 108-

Глава 3. Виндикативный маркетинг как инструментарий рыночного позиционирования учреждений и предприятий по производству лицензированных (вузовских и вневузов-ских) образовательных услуг. стр. 112

3.1. Механизм защиты потребительских прав при реализации маркетинговых программ рыночного партнерства учреждений высшего и среднего профессионального образования в рамках договорных отношений по свободному рыночному обороту интеллектуально-образовательного продукта. стр. 112

3.2. Маркетинговое коррелирование рыночной связи между дисконтированием реальных и будущих доходов образовательных учреждений (баз исследования) и их текущими показателями качества преподавания. стр. 116-122 Заключение. стр. 122-128 Выводы и рекомендации. стр. 129-133 Список литературы. стр. 134-148 Приложение. стр. 148

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Виндикативный маркетинг как антирецессионный методологический инструментарий на рынке образовательных услуг»

Актуальность темы представленного исследования соотносится с данными известных российских маркетологов, работающих в сфере рыночного продвижения образовательного продукта (С.Ю. Алашеев и соавт., 2002; П.А. Бабочкин, 2002; Е.И. Скрипак, 2004; Н.Я. Синицкая, 2004; Г.П. Кулешова, 2005; С.П. Масальских, М.В. Макарова, 2005; И.В. Жуковский, 2005; Л.В. Сухова, 2005; А.А. Судленков, 2006; Ж.А. Щемелё-ва, 2006; А.И. Барановский, 2007; Т.Б. Беляева, 2007; Т.М. Матвеева, Е.М. Самохина, 2007; К.Г. Кязимов, 2007; В. Блинов, 2008; О.А. Аксенова, 2008), квалифицирующих иррациональность поведения абитуриентов при выборе того или иного вуза, техникума, колледжа слабыми маркетинговыми программами более, чем у 80% этих учреждений высшего или среднего профессионального образования. Так, например, А.П. Карасёв (2007), исследуя названную проблему, утверждает, что маркетинговое тестирование выявило разочарование в выборе конкретного образовательного учреждения у 26,3% студентов, заявивших об этом уже после 6 мес. обучения в нем. Более того, О.С. Брюховецкий, З.М. Назарова, О.А. Собин, Л.И. Соломко (2007) указывают, что одной из ведущих причин подобной потребительской неудовлетворенности является отсутствие в рекламных материалах 70% российских вузов, техникумов и колледжей четких критериев качества образования, которое должен получить в данном образовательном учреждении потенциальный студент. Одновременно Н.Д. Голдобин (2008) подчеркивает позитивизм образовательного маркетинга, как инструментария поддержки уровня конкурентоспособности личности, особенно в условиях стремительно меняющегося рынка труда в периоды рецессии. Актуализируя вопрос повышенной социальной востребованности эффективных маркетинговых программ на образовательном пространстве, Е.И. Покаместов (2006) констатирует тот факт, что 87% изученных им рекламных материалов ВУЗов не содержали, доступной для абитуриента информации о моральных и материальных выгодах конкретной личности при инвестиции собственных средств на обучение (как студента) по-конкретной специальности, т.е. не разъясняли механизм выгод социально-экономической защиты этой личности при накоплении ею (в процессе профессионального обучения) собственного конкурентоспособного человеческого потенциала. Именно этот аспект научно-прикладной непроработанности маркетинговых программ образовательных учреждений ряд ведущих российских маркетологов (Т.Г. Бутова, E.F. Григорьева, . 2008; A.M. Лавров, Е.А. Лысенко,. 2008; Л.А. Копысова- В.В. Ковров, 2008) связывают с тем, что в 2008 году прием в государственные: и муниципальные средние профессиональные учебные заведения сократился по сравнению с 2007г. на 60,3 тыс. человек, или на 8,3%. Прием на обучение в государственные и муниципальные ВУЗы за счет бюджетов всех уровней составил 561,3 тыс. человек и сократился по сравнению с 2007г. на- 7,4 тыс.человек, или на 1,3%. Методологическим несовершенством маркетинговых программ во многом следует признать тот факт, что в 2008 году доля принятых студентов в негосударственные ВУЗы уменьшилась на 0,7 процентного пункта и составила 17,0% (В.Г. Шудегов, 2008). К тому же Ю.В. Меркурьева и И.А. Иванова (2009) логически связывают потребительскую незащищенность на рынке образовательных услуг и проблему недобросовестности рекламодателя в образовательном маркетинге, приводя на статистически достоверном уровне наблюдений свидетельство того, что около 60% образовательных учреждений не могут предоставить абитуриенту правдивой маркетинговой информации, т.к. в 2008 году на 5 студентов очной формы обучения в государственных и муниципальных ВУЗах приходился один персональный компьютер, в государственных и муниципальных учреждениях среднего профессионального образования - на 8 студентов (в 2007г. соответственно 6 и 10); а доступ в Интернет имели 71,3% компьютеров в государственных и муниципальных вузах и 49,2% компьютеров в государственных и муниципальных средних специальных учебных заведениях. Вышеизложенное подчеркнуло актуальность темы исследования и потребовало дополнительных научных разработок по инвестированию собственных маркетинговых программе рынок образовательных услуг.

Целью представленного диссертационного исследования являлись, разработка и внедрение на образовательном- пространстве Южного федерального округа- собственных маркетинговых программ, обеспечивающих виндикативность, т.е. защищенность потребителя услуг учреждений высшего и среднего профессионального образования при интенсивном развитии рецессионных тенденций на рынке труда.

Названная цель предопределила- необходимость решения- задач-исследования:

- проанализировать (в рамках обзора,отечественных и зарубежных тематических источников) прогрессивные маркетинговые системы в качестве концептуальной составляющей инвестиционных программ на рынке образовательных услуг, включая используемые ведущими экономическими школами научные принципы кластерификации и ранжирования социально-экономических, правовых, геополитических и иных факторов трансформации маркетинговой среды рынка образовательных услуг в условиях кризисных явлений в мировой и отечественной экономике;

- осуществить научное моделирование стратегических и тактических компонентов виндикативного потребительского маркетинга на российском образовательном пространстве, используя прием маркетинговой антиципации (как научного рыночного предвосхищения) сбытовой динамики и товарного жизненного цикла образовательных услуг при ре-цессионном экономическом сценарии на рынке труда;

- задействовать маркетинговый мониторинг как научный прием совершенствования системы виндикации потребительских предпочтений российского среднего класса на рынке образовательных услуг для: а) достоверного определения уровня маркетинговой перспективности защиты потребительских интересов в рамках приобретения рыночно-высоколиквидных знаний при получении среднего профессионального образования; б) научного обоснования модели виндикативного маркетинга, ориентированного на представителей среднего класса в сбытовых программах передовых отечественных и зарубежных образовательных технологий, включая интернет-образование;

- представить авторскую схему маркетинговой структуризации коммуникативного пространства образовательного учреждения как научный прием защиты интеллектуальных и коммерческих прав субъектов изучаемого рынка;

- провести научную идентификацию механизма защиты потребительских прав при реализации маркетинговых программ рыночного партнерства учреждений высшего и среднего профессионального образования в рамках договорных отношений по свободному рыночному обороту интеллектуально-образовательного продукта;

- установить степень маркетингового коррелирования рыночной связи между дисконтированием реальных и будущих доходов образовательных учреждений (баз исследования) и их текущих показателей качества преподавания.

Степень проработанности проблемы исследования определяется высокой интенсивностью публикаций, сделанных за последние 5-7 лет ведущими отечественными и зарубежными экономистами (что в ходе контент-анализа литературных и официальных источников являлось методологической и теоретической основой представленной диссертационной работы) по следующим научным направлениям:

- критерии оценки эффективности образовательных услуг (А.И. Афоничкин, О.М. Горелик, С.Б. Волохин, 2001; Д.И. Афанасьев, Н.И. Куль-бака, 2002; Г.Е. Зборовский, 2003; В.А. Гуртов, Е.А. Питухин, 2004; А.Г. Дружинин, Е.Р. Рафикова, 2004; Н.М. Антюшина, 2007; J. Allender, 2002; М. Goldfned, 2005; К.В. Madsen, 2007);

- маркёры маркетинговой успешности образовательного продукта (В.А. Иглин, 2002; A.M. Донецкий, 2004; Н.М. Арсеньева, В.П. Бусыгин, И.И. Харченко, 2006; В.Н. Данилов, П.Н. Костылев, 2006; И.Г. Дёжина, 2006; С.В. Ануфриев, Д.А. Махотин, Ю.В. Фролов, 2007; Е.П. Илясов, С.В. Лисичкин, 2008; R. Bourdon, 2002; Т. Greening, 2005; J. Osborne, 2006; А.С. Enthoven, 2007; R. Quintlen, 2008);

- маркетинговые коммуникации в системе открытого образования (М.А. Лукашенко, 2002; Д.И. Шевченко, 2003; Ю.А. Третьякова, 2004; Л.С. Шихов, 2005; Г.Г. Силласте, 2005; И.Б. Федоров, 2006; В.Н. Задорож-ный, В.В. Бабенко, 2007; Е.И. Медведева, 2008; G.M. Alfenby, P. Rossi, 2002; С. Emmerson , С. Frayne, A. Goodman, 2003; S. Dowson, А. Maynard, 2005; J.N. Swensos, P.R. Poletti, A J. Culyer, 2007; et al.).

Предмет исследования составлял накопленный ведущими научными школами мировой и отечественный опыт использования прогрессивного маркетингового инструментария для защиты прав потребителя (включая интеллектуальные и коммерческие его предпочтения) на рынке образовательного продукта. Объектом исследования являлась совокупность теоретических и практических приемов (в т.ч. авторских модификаций) виндикативного потребительского маркетинга на российском образовательном пространстве. Базами исследования являлись ряд образовательных учреждений Южного федерального округа, где в период учебных семестров 2003-2009 годов активно внедрялись винди-кативные маркетинговые программы, а именно: НЧОУ ВПО «Сочинский институт Восточной экономико-юридической гуманитарной академии»; НЧОУ СПО «Сочинский социально-технический техникум»;

НЧОУ ВПО «Сочинский институт экономики и информационных технологий». Единицами наблюдения в рамках представленного исследования, кроме вышеуказанных юридических лиц (баз исследования), были студенты и выпускники институтов и техникумов ЮФО (п=600, р<0,05), которые за указанный пятилетний период проведения настоящего исследования подвергались процедуре маркетингового тестирования с целью определения их потребительской удовлетворенности на рынке образовательного продукта.

Научная новизна представленного исследования определяется следующим:

1. Впервые обоснована авторская схема маркетингового мониторинга как научного приема совершенствования системы виндикации, т.е. защиты потребительских предпочтений российского среднего класса, на рынке образовательных услуг.

2. Впервые достоверно (р<0,05) выделены научные принципы кластери-фикации и ранжирования социально-экономических, правовых, геополитических и иных факторов трансформации маркетинговой среды рынка образовательных услуг в условиях кризисных явлений в мировой и отечественной экономике, включая научное моделирование стратегических и тактических компонентов виндикативного потребительского маркетинга на российском образовательном пространстве.

Теоретической значимостью исследования является впервые представленная автором доказательность маркетинговой перспективности, т.е. рыночной выгодности как для потребителя, так и для производителя, защиты (виндикации) потребительских интересов в рамках приобретения рыночно-высоколиквидных профессиональных знаний при получении среднего профессионального образования. Практическая значимость и соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК (по экономическим наукам).

Практически значимым для избранной специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (маркетинг) представляется предложенная в работе авторская схема механизма защиты (виндикации) потребительских прав при реализации маркетинговых программ рыночного партнерства учреждений высшего и среднего профессионального образования в рамках договорных отношений по свободному рыночному обороту интеллектуально-образовательного продукта. Практической значимостью исследования обладает доказанный автором на достоверном (р<0,05) уровне наблюдений научно-прикладной аспект прямой маркетинговой корреляции рыночной связи между дисконтированием реальных и будущих доходов образовательных учреждений (баз исследования) и их текущими показателями качества преподавания. Названное соответствует пункту 3.7 Паспорта указанной специальности в дословной терминологии этого пункта, утвержденной ВАК Минобрнау-ки РФ: «Технологии проведения маркетинговых исследовании рынков товаров и услуг».

Апробация работы выполнена в виде докладов о результатах исследования: на V международной конференции «Маркетинг и проблемы накопления человеческого потенциала» (Самара, 2004); на VIII ежегодной научной конференции «Маркетинг интеллектуально-образовательного продукта» аспирантов, соискателей и профессорско-преподавательского состава научно-производственного объединения «Закрытое акционерное общество «Курсы» (Сочи, 2005); на III международной конференции «Маркетинговые программы рыночного партнерства учреждений высшего и среднего профессионального образования» (Екатеринбург, 2008); на межотделенческой научно-практической конференции Учреждения «Институт образовательных технологий» государственной Академии наук «Российская академия образования» (Сочи, 2009).

Публикации. Автором по теме диссертации опубликовано ? печатных работ общим объемом 6,9 п.л., включая 1 монографию (5,8 п.л. тиражом 1000 экз.) и 3 статьи в научном журнале («Гуманизация образования»), утвержденном ВАК Минобразования и науки в Перечне ведущих рецензируемых журналов, выпускаемых в РФ.

Цель, задачи, предмет и объект исследования предопределили- использование в рамках представленной научной работы следующих методических подходов: метода маркетингового прогнозирования перспективного рыночного спроса на отдельные виды образовательных услуг; метода.маркетинговой аналитики рыночного поведения» участников сбытовых мероприятий на региональном сегменте изучаемого профильного рынка; метода маркетингового мониторинга» ценовой и продуктовой составляющей реализационных программ баз- исследования' и т.д. Цельработы, достигнутая путем решения (с помощью вышеописанного-методологического инструментария) совокупности поставленных задач, обусловила следующую структуру исследования: введение, 3 главы собственных исследований, заключение, список.литературы (156 источников, в т.ч. 118 отечественных и 38 зарубежных), приложение. Текст диссертации изложен на 143 страницах стандартного машинописного текста, включающего 31 иллюстрацию (схемы, таблицы, рисунки). Во введении представлена актуальность, идентифицируется'научная новизна; теоретическая и практическая значимость исследования, формируется его цель и задачи, публикуются сведения об апробации материалов диссертации и внедрении результатов в практику изучаемых образовательных учреждений Краснодарского края (где осуществлялся авторский эксперимент), представлены общие сведения об объеме публикаций, указаны результаты, выносимые на защиту. В первой главе исследования представлены: а) научные принципы кластерификации и ранжирования социально-экономических, правовых, геополитических и иных факторов трансформации маркетинговой среды рынка образовательных услуг в условиях кризисных явлений в мировой и отечественной экономике; б) научное моделирование стратегических и тактических компонентов виндикативного потребительского маркетинга на российском образовательном пространстве; в) маркетинговая антиципация (рыночное предвосхищение) сбытовой динамики и товарного жизненного цикла различных видов образовательных услуг при рецессионном экономическом сценарии на рынке труда. Глава 2 исследования подробно представляет (в виде самостоятельных подразделов): а) маркетинговую перспективность защиты потребительских интересов в рамках приобретения рыночно-высоколиквидных профессиональных знаний при получении среднего профессионального образования; б) научное обоснование модели виндикативного маркетинга для представителей среднего класса в сбытовых программах передовых отечественных и зарубежных образовательных технологий, включая интернет-образование; в) авторскую схему маркетинговой структуризации коммуникативного пространства образовательного учреждения как научный прием защиты интеллектуальных и коммерческих прав субъектов изучаемого рынка. Глава 3 исследования достаточно полно отражает основной итог осуществленного в 2003-2009 годах авторского эксперимента, когда достоверно освещая механизм защиты потребительских прав при реализации маркетинговых программ рыночного партнерства учреждений высшего и среднего профессионального образования в рамках договорных отношений по свободному рыночному обороту интеллектуально-образовательного продукта, а также проводится маркетинговое коррелирование рыночной связи между дисконтированием реальных и будущих доходов образовательных учреждений (баз исследования) и их текущими показателями качества преподавания. Заключение является квинтэссенцией содержания работы, а приложение представляет анкетный инструментарий, с помощью которого осуществлялось маркетинговое тестирование потребителей образовательного продукта.

Личный вклад автора состоит в том, что ею (как старшим преподавателем кафедры маркетинга Сочинского института Восточной экономико-юридической гуманитарной академии) проводились: определение маркетинговой перспективности защиты потребительских интересов в рамках приобретения рыночно-высоколиквидных профессиональных знаний при получении среднего профессионального образования; разработка принципов маркетинговой антиципации, т.е. научного рыночного предвосхищения сбытовой динамики и товарного жизненного цикла различных видов образовательных услуг при рецессионном экономическом сценарии на рынке труда; научное обоснование модели виндикативного маркетинга для представителей среднего класса в сбытовых программах передовых образовательных технологий, включая интернет-образование. При анализе результатов автором лично рассчитывался уровень маркетингового коррелирования рыночной связи между дисконтированием реальных и будущих доходов образовательных учреждений (баз исследования) и их текущими показателями качества преподавания. Кроме этого автором проводилась экспертная оценка исполнения конституционных и коммерческих гарантий прав потребителя на изучаемом сегменте рынка в Сочи. На материалах исследования автор проводила разработку простых и сложных таблиц, составление графиков, диаграмм, схем.

Внедрение результатов диссертационного исследования документируется соответствующе оформленными актами и внедренческими справками, подписанными руководителями: Сочинского института Восточной экономико-юридической гуманитарной академии (354024, Россия, г. Сочи, ул. Возрождения, д.8; акт-справка №136 от 10.06.2009); Сочинского социально-технического техникума (354024, Россия, г. Сочи,

Курортный проспект, д.87/2; акт-справка №44 от 02.06.2009); негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сочинский институт экономики и информационных технологий» (354068, Россия, Краснодарский край, г. Сочи, пер. Строительный, д. 10; акт внедрения №305 от 28.05.2009).

Основные положения и результаты исследования, выносимые на защиту.

1. Прогрессивные маркетинговые системы в качестве концептуальной составляющей инвестиционных программ на рынке образовательных услуг, включая научные принципы кластерификации и ранжирования социально-экономических, правовых, геополитических и иных факторов трансформации маркетинговой среды рынка образовательных услуг в условиях кризисных явлений в мировой и отечественной экономике. .

2. Научное моделирование стратегических и тактических компонентов виндикативного потребительского маркетинга на российском образовательном пространстве в рамках авторской схемы маркетинговой антиципации (научного рыночного предвосхищения) сбытовой динамики и товарного жизненного цикла различных видов образовательных услуг при рецессионном экономическом сценарии на рынке труда.

3. Маркетинговый мониторинг как научный прием совершенствования системы виндикации потребительских предпочтений российского среднего класса на рынке образовательных услуг для: а) достоверного определения уровня маркетинговой перспективности защиты потребительских интересов в рамках приобретения рыночно-высоколиквидных профессиональных знаний при получении среднего профессионального образования; б) научного обоснования модели виндикативного маркетинга для представителей среднего класса в сбытовых программах передовых отечественных и зарубежных образовательных технологий, включая интернет-образование.

4. Авторская схема маркетинговой структуризации коммуникативного пространства образовательного учреждения как научный прием защиты интеллектуальных и коммерческих прав субъектов изучаемого рынка.

5. Механизм защиты потребительских прав при реализации маркетинговых программ рыночного партнерства учреждений высшего и среднего профессионального образования в рамках договорных отношений по свободному рыночному обороту интеллектуально-образовательного продукта.

6. Маркетинговое коррелирование рыночной связи между дисконтированием реальных и будущих доходов образовательных учреждений (баз исследования) и их текущими показателями качества преподавания.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Караваева, Екатерина Петровна

Выводы.

1. Использованные нами за минувший пятилетний период научные* принципы кластерификации и ранжирования социально-экономических, правовых, геополитических и иных факторов трансформации маркетинговой среды рынка образовательных услуг, позволили констатировать, что в условиях кризисных явлений в мировой и отечественной экономике особую рыночную состоятельность выказали только те образовательные концепции, где прогрессивные маркетинговые системы, (в первую очередь, - маркетинговые приемы виндикации, т.е. рыночной защиты потребителя) выступали в качестве магистральной составляющей инвестиционных программ на указанном сегменте рынка, а именно: 1) маркетинговая концепция превалентности профессионально-образовательных услуг; 2) маркетинговая концепция антикризисной смены поколений продукта в бизнес-образовании; 3) концепция антире-цессионной оптимизации маркетинговой среды образовательного пространства по системе «потребитель-образование-рынок труда». Все названные концепции обеспечивали следующие маркетинговые преимущества: сегментирование нового круга потребителей образовательных услуг, которыми могут быть как физические, так и юридические лица (потенциальные работодатели - фирмы); позиционирование на рынке конкретного вида образовательного продукта, т.е. повышение его итоговой конкурентоспособности.

2. Предложенные в рамках исследования научные приемы маркетинговой антиципации (рыночного предвосхищения) сбытовой динамики образовательного продукта баз исследования при рецессионном экономическом сценарии (падение платежеспособного спроса, резкое устаревание, т.е. сокращение товарного жизненного цикла ранее ликвидных различных видов образовательных услуг, увеличение прямых затрат образовательных учреждений) обеспечивают образовательным учреждениям высокую конкурентоспособность в случае: 1) использования тактических компонентов' прямого виндикативного (защищающего потребителя) маркетинга, в т.ч. адресные рекламные акции в школах и гимназиях с обращением бизнес-успешных выпускников конкретного I вуза или техникума к потенциальным абитуриентам и их родителям; 2) задействования стратегических компонентов маркетинговой виндикации потребителя, в т.ч. коммерческие предложения юридическим лицам - потенциальным работодателям о бонусных скидках при подготовке (в рамках трехстороннего договора «ВУЗ-работодатель-студент») специалистов по заявкам организаций; 3) совмещения следующих приемов стратегии и тактики виндикативного маркетинга: а) избирательный перевод (с согласия студента) обучающегося по слабовостребованной на рынке труда специальности на другую, более перспективную для трудоустройства специальность (внутри этого же ВУЗа); б) оперативное исключение из среднесрочных учебных планов образовательного учреждения невостребованного рынком образовательного продукта. 3. Раскрытие экономического содержания маркетингового мониторинга1 как научного приема совершенствования системы виндикации потребительских предпочтений российского среднего класса на рынке образовательных услуг позволило выявить сумму антикризисных рыночных выгод как потребителя, так и производителя образовательного продукта, что в период 2003-2008 годов по мнению 83,1-88,4% респондентов обеспечило (в качестве сбытовых преимуществ нашего маркетингового инструментария) реальное антикризисное привлечение значительных объемов личных инвестиций российского среднего класса в программы дополнительного среднего профессионального образования (слесарь по ремонту квартир, бытовой техники или автотранспорта; бармен, пекарь, парикмахер, официант и т.д.). При этом рыночная привлекательность научно обоснованной нами модели виндикативного маркетинга для имеющих ограниченный доход представителей среднего класса (особенно, в период заочной формы обучения) определялась через сеть доступа системы Интернет-образования не только возможностью снижения стоимости доставки федеральной учебной информации региональному студенту, но и гибкостью содержания полученного по Интернету образовательного продукта на всех уровнях подготовки специалиста.

4. Авторская схема маркетинговой структуризации коммуникативного пространства образовательного учреждения* базировалась на двух основных научных приемах защиты интеллектуальных и коммерческих прав субъектов изучаемого рынка: 1) маркетинговых приемах повышения уровня продаж структурированного под строго конкретные социальные группы населения с внедрением CRM-технологий (привлечение, удержание, лояльность потребителя); 2) персонализации маркетинговых программ нагрынке образовательных услуг путем адресной рекламы голосового портала образовательного учреждения (звонок-бесплатный) в обшей'сети мобильной связи, (МТС, Билайн и др.), а также при рекламе образовательного учреждения с помощью SMS-сообщений или цветовых возможностей MMS-сообщений, включая сетевую мобильную рассылку красочных цифровых фотографий аудиторий ВУЗа, его компьютерных классов и др.

5. Научно обоснованный нами механизм защиты потребительских прав при реализации маркетинговых программ рыночного партнерства учреждений высшего и среднего профессионального образования был эффективен, если включал в себя (в рамках договорных отношений по свободному рыночному обороту интеллектуально-образовательного продукта) следующий пошаговый маркетинговый алгоритм: шаг 1 -идентификация маркетинговых приоритетов ИОП (рыночная ликвидность, этапность обновления продукта, его марочная репутация, «звездный» состав авторов и др.), предлагаемого ведущими научными школами, на предмет соответствия стандартам Национальной системы образования; шаг 2 - сопоставление маркетинговой сравнительной карты конкурентных рыночных позиций различных видов предлагаемого интеллектуально-образовательного продукта; шаг 3 - перманентный маркетинговый мониторинг ценовых и технических условий договорных отношений конкретного образовательного учреждения (как при производстве собственного, так и при потреблении стороннего интеллектуально-образовательного продукта) в условиях концепции открытого образования.

6. Достоверная (р<0,05) маркетинговая идентификация чистой» (дисконтированной) ценности реальных и будущих доходов образовательного учреждения (NPV-показатель «net present value») позволила в рамках исследования конкретизировать прямую корреляционную зависимость роста показателей рыночной успешности баз исследования (NPV-прогноз=1,4 усл.ед., a NPУ-факт= 1,7±0,2 усл.ед.) даже по итогам рецес-сионного 2008 года с высоким уровнем качества преподавания в этих же образовательных учреждениях. При этом сама оценка уровня качества образования строилась на результатах маркетинговой информации, свидетельствующей, что в случае использования образовательными учреждениями предложенных нами- технологий виндикативного маркетинга /

77,3% выпускников этих баз исследования (против 54,3% выпускников из ВУЗов-конкурентов) оказались трудоустроенными с дальнейшей перспективой карьерного роста; 39,6% выпускников через 2-3 года после окончания имели свой доходный бизнес (у конкурентов этот процент составил только 20,3%); 59,3% выпускников добились высокого качества жизни (благоустроенное жилье, личный автомобиль, банковские депозиты, семьи полного состава) через 3-5 лет после окончания образовательного учреждения, использовавшего наши технологии виндикации потребителя.

Рекомендации.

Полученная на статистически достоверном (р<0,05) уровне наблюдений высокая рыночная продуктивность авторских технологий виндикативного маркетинга позволяет рекомендовать к расширенному внедрению в субъектах РФ представленный маркетинговый антирецес-сионный инструментарий как эффективную систему управления рыночным продвижением образовательного продукта, направленную не только на максимальную доходность учреждений высшего и среднего профессионального образования или на оптимизацию объемов загруженности преподавательского состава этих организаций, но и на привлечение в ВУЗы, техникумы, колледжи дополнительного контингента потенциальных студентов, стремящихся к здоровому карьерному росту в будущем; к саморазвитию в конкретной сфере интеллектуальной деятельности, к естественной взаимосочетаемости материальных и духовных запросов в рамках гармоничного развития личности.

Заключение;

Актуальность темы: представленного исследования соотносится с данными известных российских маркетологов;.работающих в- сфере рыночного продвижения образовательного продукта, квалифицирующих иррациональность поведениятбитуриентовпри выборе того или иного вуза, техникума; колледжа' слабыми маркетинговыми программами более, чем у 80% этих: учреждений; высшего или среднего профессионального1 образования. Так, например, маркетинговое тестирование: выявило «разочарование в выборе конкретного образовательного учреждения у 26,3% студентов, заявивших об этом уже после б мес. обучения в нем, т.к. в рекламных материалах 70% российских вузов, техникумов и колледжей отсутствовали четкие критерии качества образования, которое; должен-получить в данном- образовательном учреждении потенциальный студент. Одновременно 87% изученных рекламных материалов ВУЗов не содержали доступной для абитуриента информации о моральных и материальных выгодах конкретной личности при:инвестиции собственных средств на.обучение (как студента) по конкретной специальности, т.е. не разъясняли механизм вышд социально-экономической защиты этой личности при накоплении ею (в процессе профессионального обучения) собственного конкурентоспособного человеческого потенциала. Целью представленного диссертационного исследования являлись разработка и внедрение на образовательном пространстве Южного федерального округа собственных маркетинговых программ, обеспечивающих виндика-тивность, т.е. защищенность потребителя услуг учреждений высшего и среднего профессионального образования при интенсивном развитии рецессионных тенденций на; рынке труда. Названная? цель предопределила необходимость решения следующих основных задач исследования:

- осуществить научное моделирование стратегических и тактических компонентов? виндикативного потребительского маркетинга на российском образовательном пространстве; используя/ прием; маркетинговой антиципации; (как научного рыночного предвосхищения) сбытовой динамики и товарного жизненного цикла образовательных услуг при ре-цессионном экономическом; сценарии на рынке труда;

- провести научную идентификацию механизма; защиты потребительских прав при реализации маркетинговых, программ; рыночного- партнерства; учреждений высшего и/среднего'профессионального5 образова-г иия в рамках договорных отношений по свободному рыночному обороту интеллектуально-образовательного продукта; '

- установить степень маркетингового- коррелирования рыночной' связи между дисконтированием реальных и будущих доходов^ образовательных учреждений! (баз исследования) и их текущих показателей качества-преподавания.

Комментируя данные таблицы 2 следует указать, что в рамках кластерного анализа факторов маркетинговой среды,при рецессии-рынка, образовательных услуг были, выделены-, (по рангу рыночной востребованности) 3 значимые концепции образовательного маркетинга. Наиболее востребованной антикризисной маркетинговой концепцией стала превалентность профессионально-образовательных услуг, где маркетинговые преимущества выражались г в виде привлечения значительных объемов личных инвестиций российского среднего класса в-программы дополнительного среднего профессионального образования. Таковыми были лицензированные профессиональные программы первичной профессиональной подготовки. официантов, слесарей по технической экс- . плуатации зданий, сооружений, обслуживанию электрооборудования,. по ремонту автомобильного транспорта, а также пекарей, парикмахеров; профессиональных швей-мотористок и т.л. Последнее не только сокращало уровень безработицы в российском среднем классе (особенно среди тех, кто не рассчитывая на государственные вакансии, счел необходимым открыть свой малый бизнес после получения, социально^востребованной профессии), но и увеличивало объемы загруженности преподавательского состава образовательных учреждений среднего профессионального образования. Второй (по рангу социальной востребованности) оказалась маркетинговая концепция смены поколений продукта в российском бизнес-образовании, (т.е. переподготовки менеджеров и маркетологов в связи с кризисным отторжением или рыночным обесцениванием интеллектуального потенциала части старого управленческого корпуса существующих бизнес-структур). Маркетинговые преимущества подобной программы объективизировались привлечением в ВУЗы и техникумы дополнительного контингента студентов, стремящихся' к здоровому карьерному росту в будущем и к саморазвитию в конкретной сфере интеллектуальной деятельности. Достаточно востребованной оказалась также концепция антирецессионной оптимизации маркетинговой среды образовательного пространства по системе «потребитель-образование-рынок труда». Маркетинговые преимущества этой концепции состояли в сегментировании нового круга потребителей образовательного продукта, т.е. не только физических но и юридических лиц, когда последние выступали в качестве фирм - потенциальных работодателей. Комментируя данные таблицы 13 следует указать,что использованный нами в рамках исследования принцип маркетинговой антиципации, т.е. рыночного предвосхищения товарного жизненного цикла различных видов образовательного продукта, был положен в основу тактических или стратегических маркетинговых программ баз исследования. В частности, подобные маркетинговые приемы позволяли заблаговременно (по результатам ежегодного маркетингового тестирования, различных слоев экономически активного населения) определить рост объемов продаж изучаемого продукта, период его зрелости или достоверно прогнозировать период затухания потребительского спроса на него. К тому же рыночная защита, т.е. виндикация потребительских интересов, находилась в прямой корреляционной зависимости от полученных результатов внешнего маркетингового антиципарного нормирования будущих цен на определенные виды предлагаемых в; краткосрочном периоде , образовательных услуг. Комментируя» данные схемы 2 надлежит, остановиться; на выделенной нами концепции триединой составляющей маркетингового мониторинга потребительских предпочтений российского среднего класса на образовательном пространстве. По итогам; маркетингового мониторинга потребительских предпочтений; выявилась сумма антикризисных рыночных выгод российского среднего класса в рамках потребления вышеназванного продукта — рыночно-ликвидных знаний при получении среднего профессионального образования. Эти выгоды потребителя (по мнению 88,4% респондентов; п=246; р<0,05) образовательного продукта выражались в виде: самореализации личности в рамках социально-экономического синергизма материальных.и духовных запросов; б) повышения уровня конкурентоспособности индивидуума^ на. рынке труда; в) возможности удешевления стоимости доставки, учебной информации региональному студенту через сеть доступа системы Интернет-образования. Как следует из данных схемы 3, проведенная в рамках исследования маркетинговая структуризация коммуникативного пространства образовательного учреждения предрасполагала к рыночному освоению 2х основных блоков предложенных сбытовых программ: А) избирательных принципов повышения уровня продаж структурированного образовательного продукта (например, строго ориентированного на лиц, уже имеющих первичное профессиональное образование, маркетинговых материалов, повествующих о рыночных преимуществах дополнительного бизнес-образования или получения диплома по второй специальности); Б) персонализации маркетинговых программ на рынке образовательных услуг. Комментируя данные таблицы 18 надлежит указать на пошаговый маркетинговый алгоритм рыночного партнерства баз исследования, который базировался на 3 основных этапах виндикации, т.е. предложенного механизма защиты потребительских прав в рамках, партнерства образовательных учреждений по свободному рыночному обороту интеллектуально-образовательного продукта (ИОП). При этом при определении маркетинговых приоритетов этого-продукта, включая его рыночную ликвидность, этапность обновления, марочную репутацию и др., нами была разработана особая методика составления сравнительной карты конкурентных рыночных позиций названного продукта, куда входили следующие критерии рыночной защиты потребителя: а) способность ИОП: обеспечить оперативную рыночную адаптацию подготовленных кадров к условиям экономической рецессии; б) приемлемость экономической идеологии ИОП для этнического состава региона, его моно- и поликультурных традиций; в) соотношение в предлагаемом ИОП ценности теоретических выкладок и уровня практических навыков; г) рыночная окупаемость произведенного или приобретенного ИОП как неценовой формы конкурентоспособности инвестиций в. человеческий капитал, обозначаемый как совокупный запас знаний, навыков и мотиваций, имеющихся у конкретной личности, или у всей популяции в целом. Как свидетельствуют данные таблицы 19, в рамках исследования была установлена прямая корреляционная зависимость между качеством преподавания в образовательном учреждении и показателями его реальных и будущих доходов. Для объективизации этой взаимосвязи использовался метод маркетинговой идентификации чистой (дисконтированной) ценности реальных и будущих доходов образовательного учреждения, т.е. рыночный показатель NPV-«net present value» по J'. Allender, 2002. Эти критерии рыночности изучаемого образовательного продукта позволили установить, что базы исследования (НЧОУ ВПО «Сочинский, институт Восточной экономико-юриической гуманитарной академии и «Сочинский социально-технический техникум», а также НЧОУ ВПО «Сочинский институт экономики и информационных технологий», которые в период 2003-2008 годов использовали в своей практике предлагаемые нами технологии виндикативного потребительского маркетинга, сумели научно обосновать реальные параметры собственных будущих доходов, что подтверждается» фактом их достаточной рыночной успешности, когда показатель чистой дисконтированной ценности реальных и будущих доходов у этих баз исследования составил 1,7±0,2 усл.ед. (при норме NPV=l,5-2,9 усл. ед.) даже за 2008 год, т.е. в период экономической рецессии. Одновременно с этим рыночная успешность ряда иных образовательных учреждений региона, не применявших на практике- авторского маркетингового инструментария, оказалась в условиях кризисных экономических проявлений 2008 года ниже ранее составленного маркетингового прогноза, что вылилось в значения NPV на уровне 1,2±0Д усл.ед., т.е. достоверно было ниже показателей доходности баз исследования, использовавших вышеописанный прогрессивный маркетинговый инструментарий. Еще одним подтверждением рыночной перспективности виндикативного маркетинга стало то, что процент трудоустроившихся выпускников, окончивших базы исследования в 2008 году, составил 77,3% а этот же показатель у конкурентов был ниже на 23%. Отсроченный маркетинговый анализ позволил достоверно установить, что базы исследования (пользуясь более качественным образовательным продуктом, в т.ч. полученным в результате мероприятий виндикативного маркетинга, позволяющего интенсифицировать свободный рыночный оборот интеллектуально-образовательного продукта) выпускали специалистов, имеющих исключительно быстро адаптироваться к рецессионным условиям развития отечественной экономики. Это подтверждает тот факт, что среди выпускников баз исследования было на 19,3% больше физических лиц (чем у конкурентов), открывших свой доходный бизнес или занявших высокооплачиваемую должность в государственных (муниципальных) организациях. К тому же среди выпускников баз исследования в 2,8 раза оказалось больше (чем у конкурирующих с ними ВУЗов) лиц, защитивших диссертации в течение 5 лет после окончания образовательного учреждения. Эти показатели рыночной успешности позитивно сказались на количестве выпускников, добившихся высокого качества жизни, т.к. уже через 3-5 лет после окончания образовательного учреждения более половины из них имели собственное благоустроенное жилье, личный автомобиль, определенные банковские депозиты, а также состояли в браке и имели здоровых детей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Караваева, Екатерина Петровна, 2009 год

1. Аганбегян А.Г. К дискуссии о сущности термина «рецессия».// Экономические вести столицы.-2008.-№34 (125).-С.4-5.

2. Аксенова О.А. Корпоративные программы обучения новый продукт на рынке образовательных услуг // Университетское управление: практиками анализ. - 2008. - N 2. - С. 102-112.

3. Алашеев С.Ю., Антиповаред А.В., Посталюк Н.Ю. Анализ рынка труда профессионального учебного заведения: метод, пособие для руководителей учреждений проф. образования/ Центр проф. образования Самарской области; сост. Самара:Профи,2002. - 70 с.

4. Антюшина Н.М. Основные тенденции развития рынка труда Финляндии // Труд за рубежом. 2007. - N 3. - С. 23-38.

5. Анчарская В.А. Нужен ли современной России молодой специалист? // Альма Матер//Вестник высшей школы.- 2001. N5. - С.35-37.

6. Арсентьева Н.М. Модели.поведения молодежи в сфере образования и на рынке труда: механизм и факторы формирования //Регион: экономика и социология. 2006. - N 1. - С. 126-140.

7. Артемова Л.Профиль обучения диктует региональный рынок труда // Народное образование. 2003. - N4. - С.84-88.

8. Афанасьев Д. Корпоративный университет инвестиции в людей и.в их знания// Платное образование. - 2002. - N2. - С.28-31.

9. Бабочкин П. Как готовить специалистов нового типа // Служба кадров, 2002.-N9.-С.53-57.

10. Березин И.И. Средний класс на рынке образовательных услуг.// Региональное образование:-2007.-№1'.-С. 15-18.

11. Н.Богачев С.А. Маркетинговая перспективность сети пунктов доступа системы Интернет-образования.// Сервис.-2008.-№1.-С.21-23.

12. Богословская О.В. Доступность и формирование моделей общего высшего профессионального образования // Экономика^ образования. -2006.-N6.-С. 26-36.

13. Болотин Б. Социально-экономические показатели Запада и России // Мировая экономика и международные отношения. 1999. - № 8. — С. 114-128.

14. Бондарь А. В. Образовательные услуги- в контексте становления "новой экономики" // Вестник белорусского государственного экономического университета. 2007. - N 5. - С. 5-11.

15. Борисов А.С. О реализации целевой программы "Развитие учреждений начального и среднего профобразования города Москвы на 2005 -2007 годы" // Профессиональное образование. 2005. - N 7. - С. 17-19.

16. Бортников М.М., Сыченко A.JI., Кругачевская Б.А. Результаты внедрения современных образовательных технологий.// Современное образование: Материалы VI научн.-практ. конф.-Екатеринбург, 2007.-С.26-28.

17. Бутова Т.Г., Григорьева ЕГ. Особенности маркетинга в российской сфере образования ЦФО.-2008.-№12.-С.21-24.

18. Выгинный С.М. Концепция «маркетинговых сигналов» в интернетобразовании.// Столичный маркетолог.-2007.-№9:-С.35-38.

19. Гаврилова М.И., Григорьева Т.О, Шеметов В.В. Рынок бизнес-образования в России.// Научный вестник Российской Академии пред-принимательства.-2003.-№2.-С.32-36.

20. Глебова JI.H. Аналитическая записка о состоянии развития образования в России в 2008 году.-Рабочий свод данных обязательной государственной отчетности Росстата.-2008.-Т. XXXVI.-C. 125-126.

21. Голдобин Н.Д. Исследование роли,маркетинга в-системе послевузовского образования.//Научный вестник МГУЭСИ.-2008.-№2.-С.35-37.

22. Голдобин Н.Д. Опыт проведения маркетинговых исследований параметров спроса среды "Потребитель — Образование Рынок труда" (ПОРТ) в Ярославской области //Маркетинг в открытом образовании /Тез. докладов семинара. -М.: Изд. МЭСИ, 2006. -С.19-25.

23. Голощапова Т.В. Особенности маркетинговой деятельности учреждений-высшего и среднего профессионального образованиям условиях кризиса мировой и отечественной экономики.// Блокнот практического* маркетолога,-2009.-Ш.-С.27-31.

24. Гуртов В.А., Питухин Е.А., Пение И.В. Разработка математической модели изменения возрастной структуры профессорско-преподавательского состава вуза // Обозрение прикладной и промышленной математики.- М., 2004.- т. 11.- вып. 3, с. 631-632.

25. Данилов В.Н. Структура и функции философского образования. Российский контекст //Вопросы образования. 2006. - N 4. - С. 90-105.

26. Дежина И.Г. Государственная кадровая политика в сфере науки и еерезультаты // Университетское управление: практика и анализ. 2006. -N 6. - С. 64-70.

27. Донецкий A.M. Современные подходы к профессиональной ориентации и обучению населения// Известия Академии труда и занятости. -2004.-N1/2.-С. 120-122.

28. Драгу нова-И. В. Мониторинг и оценка структуры рынка образовательных услуг: На примере-Самарской области // Интеграция образования. -2002. N4. - С.59-67.

29. Дружинин А.Г. Маркетинговая, детерминанта функционирования высших учебных заведений на региональных рынках образовательных услуг// Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Приложение. 2004. - N 4. - С. 37-42.

30. Жуковский И. В. Интеграционные процессы в развитии международных образовательных проектов // Стандарты и мониторинг в. образовании. 2005. - N Г. - С. 52-56.

31. Журавлев В.А.Университет и рынок (концепция "МЕРАВУЗ")// Университетское управление: практика и анализ. 2004. - N 1. - С. 4-6 tr

32. Захарова JI. Н. Организационная культура университета в контексте проблем диагностики и формирования готовности студента к работе в условиях современного предприятия // Университетское управление:практика и анализ. 2006. - N 2. - С. 31-39.

33. Зборовский' Г.Е.Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. 2003. -N4. - С.99-106. 43.3езюлина>Н:Ю. Повышение квалификации государственных служащих в Италии // Труд за рубежом. - 2003. - N2. - С. 124-139.

34. Иглин В.А.Проблемы обеспечениям качества рабочей'силы и их влияние на' конкурентноспособность российских предприятий// Трудовое право.- 2002. N5-C.31-38.

35. Илясов;Е.П. О методе оценки эффективности работы центров содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройству выпускников вузов // Сварочное производство. 2008. - N 4. - С. 52-53.

36. Карасев А.П. Маркетинговое исследование поведения потребителей на рынке образовательных услуг.// Научный вестник МГУЭСИ.-2007,-ЖЗ.-С.62-64.

37. Клебанов А.И. Концепция маркетинговых программ малых и средних предприятий в условиях рецессии.// Российский экономический вест-ник.-2009.-№1 .-С.62-64.

38. Копысова JI.A., Ковров В.В. Образовательная маркетинговая стратегия негосударственного вуза.// Проблемы и перспективы образовательного маркетинга: Материалы ГШ международной конференции.-Екатеринбург, 2008.-С.61-62.

39. Крестинский JI.JI. Маркетинговые аспекты формирования товарной стратегии в малом бизнесе.// Дело.-2009.-№1.-С.31-32.

40. Кулешова Г.П. Образовательный ресурс как фактор социальной защищенности и адаптации в современном российском обществе// Интеграция образования. 2005. - N 1/2. - С. 162-166.

41. Кязимов К.Г. Занятость, структура и качество подготовки рабочей силы // Профессиональное образование. 2007. - N 1. - С. 8-10.

42. Лавров A.M., Лысенко Е.А. Применение концепции маркетинга при подготовке специалистов с высшим образованием.// Маркетинг образовательного пространства: Материалы IV межрегион. конф.-Тверь, 2008.-С.82-83.

43. Литвак E.F., Мигин С.В., Нехаев А.А., Шестоперов А.М. Влияние кризисных явлений в экономике Российской Федерации на малый бизнес.// Научный вестник Национального института системных исследований проблем предпринимательства:- 2008.-№2.-С. 61-65.

44. Лопаренко Л.И. Маркетинговые программы техникумов и колледжей для среднего класса.// Социум.-2006.-№4.-С.62-63.

45. Лукашенко М.А!. Маркетинговые коммуникации в системе открытого образования.// Научный вестник БГУ.-2002.-№4.-С.37-38.

46. Мамчурин Г.Г. Образовательный продукт для среднего класса.// Предприниматель Татарстана.-2008.-№3.-С.68-70.

47. Маркова О.Ю., Петрушина И.С., Красникова Е.А. Маркетинговые исследования рынка*, образовательных услуг.// Научный вестник Сибирского государственного технологического университета.-2003 .-№2.-С.38-40.

48. Масальских С.П. Исследование потребностей регионального рынка труда в квалифицированных кадрах // Профессиональное образование. -2005. N 3. - С. 34.

49. Матвеева Т. М. Дистанционная форма получения бизнес-образования в соответствии с запросами современного рынка труда // Экономика образования, 2007. - N 2. - С. 56-78.

50. Медведева Е. И. Специфика регионального маркетинга вузов Моековской области//Региональная"экономика: теориями практика. 2008. -N 10. - С. 88-94'.

51. Меркурьева Ю.В., Иванова'И.А. Согласование интересов потребителей и производителей — основа развития образовательной услуги.// Маркетинг в высшей школе: Материалы VTмежрегиональной, конференции.-Калуга, 2009:-С.84-85:

52. Набиуллина Э.С. Экономическая-активность населения России в рамках реализации^ государственных антирецессионных программ.// Российский финансовый вестник.-2009.-№1:.-С.4-6.

53. Одинцова Т. Отдел маркетинга» в инновационном вузе / Т. Одинцова // Высшее образование в России. 2006. - N 6. - С. 65-70.

54. Павлова С.А. Формирование трудового потенциала региона и высшая школа // Экономика образования. 2004. - N 2. - С. 49-54.

55. Петров А.Б. Перспективы применения современных информационных технологий в образовательном > процессе // Телекоммуникации и информатизация образования. 2006. - N Г. - С. 45-48.

56. Плетнева О.В. Маркетинг как инструмент социального партнерства // Профессиональное образование. 2005. - N5.-C. 14-15.

57. Покаместов Е.И. Инвестиции в человеческий капитал составная часть, образовательного маркетинга.// Вестник образования ЦФО.-2006,-№1.-С.74-77.

58. Поливанов А.П. Хроника американских рецессий.// Экономический пульс столицы.-2008.-№11 (53).-С.16-18.

59. Полищук Е.А. Постиндустриальное общество: молодежь и образование // Вестник Ижевского государственного технического университета. 2006. - N 3. - С. 96-100.

60. Полховская Т.М. СМК инструмент постоянного улучшения деятельности вуза // Стандарты и качество. - 2006. - N 6. - С. 52-56.

61. Полянский Г.Г. Плюсы и минусы маркетинговых программ интернетобучения.// Уральскийфынок товаров и услуг.-2006.-№7.-С.54-59.»

62. Попов Д.В. Рыночные предпочтения среднего класса на*рынке образовательного продукта.// Столичный маркетолог.-2005.-№2.-С.91-93.

63. Посталюк Н.Ю. Концептуальные основы организации мониторинга образовательных систем начального профессионального образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. - N 4. - С. 37-43.

64. Прокопенко С. А. Рыночный подход к реформированию университета // Университетское управление: практиками анализ. 2006. - N 5. - С. 2732.

65. Рагозин Ю.И. Рынок-труда и система образования: реалии и перспективы // Информатика и образование. 2007. - N 11. - С. 29-31.

66. Разгуляев 31.Н. Вузовские проблемы среднего класса.// Социум.-2007.-№2.-С.73-76.

67. Руденков В.М. Проблема поиска работы выпускником вуза специальности "мировая экономика" // Журнал международного права и международных отношений. 2005. - N 2. - С. 83-90;

68. Савиных В.П. Маркетинг образовательных услуг // Известия вузов. Геодезия и аэрофотосъемка. 2007. - N 4. - С. 169-176.

69. Сагинова О.В. Маркетинг высшего образования: основные понятия, новые тенденции и перспективы.// Научный вестник РЭА им. Г.В. Плеханова.-2006.-№2.=С.53-56.

70. Садков В.Г., Измалкова С.А., Силаева О.А. Управление качеством высшего образования в регионах России на основе маркетинга образовательных услуг.// Маркетинговая, среда образовательного пространства: Материалы VI междунар. конф.-Орёл, 2008.-С.181-182.

71. Салтыкова Т. В. Проблемы подготовки конкурентоспособного специалиста в системе среднего профессионального образования // Менеджмент: теория и практика. 2006. - N 1/2. - С. 39-45.

72. Самохин М. Формирование бренда образовательного учреждения //

73. Экономика в^школе; 2003. - N1. - G.24-30.

74. Семеко Г.В. Подготовка кадров; экономистов, и потребности? экономики России // Экономика образования. 2006. - N 6. - С. 4-25.

75. Синицкая' Н;Я. Образование" как фактор качества человеческогошо-тенциала региона/ Ы. Я. Синицкая // Экономика образования. 2004. - N 1.-е. 49-58. .

76. Скрипак Е. И;, Институциональные ловушки в современной системе российского? образования// Известиям Академии;, труда и занятости: -2004.-N 1/2.-С, 162-169. /

77. Смирнов С. Рынок труда регионов в условиях финансово-экономического кризиса // Человек и труд. 1999. - № 3. — С. 55-60.

78. Солдак Ю. Залог трудоустройства качественное образование// }1е7 ловек и труд. - 2004. - N 5. - С. 24.

79. Спирин О. Россия теряет мозги; а США и Европа их "находят"// Служба кадров, 2002. N2. - С.71-73.

80. Судленков А. А. Практика социального партнерства в учреждениях НПО // Профессиональное образование: 2006. - N 3. - С. 30-31.93; Суринов А:Е. Статистический анализ динамики образовательного процесса в России.// Вестник образования.-2009.-№1 .-С.69-72.

81. Суханек М. Подготовка* менеджеров;и предпринимателей в вузах современной Польши // Alma Mater:, Вестник-высшей школы. 2003. - N6. - С.30-33.

82. Сухова Л.В.Проектирование образовательных систем для взрослых// Профессиональное образование: 2005: -N 7. - С. 12-13.

83. Сучков В. Диагностика качества содержания практической подготовки студентов // Высшее образование в России. 2006. - N 9. - С. 119-124.

84. Тихомирова Н.В. Дефиниции маркетинга в образовании.//Научный вестник МЭСИ.-2007.-№1 .-С.89-91.

85. Третьякова Ю.А. Институциональная подсистема отношений занятости в переходной экономике// Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Приложение. 2004. -N 6. - С. 53-64.

86. Тумашов М.В. Развитие рынка образовательных услуг для малых инновационных предприятий в Российской Федерации // Экономика образования. 2008.-N 1. - С. 112-119.

87. Тюленев В'.М. Программа развития социального партнерства// Профессиональное образование. 2005. - N 1. - С. 22-23.

88. Федоров И. Б. Ноу-хау Бауманки программа "Шаг в будущее" // Директор школы. - 2006. - N 4. - С. 15-18. V

89. Федюкин И. Управление спросом и предложением на российском рынке образования // Отечественные записки. 2007. - N 3 (май-июнь). -С. 60-70.

90. Фокина О.А. Ценностные ориентации как составляющая гуманитарной компетентности будущих специалистов сервиса // Интеграция образования. 2007. - N 3/4. - С. 81-85.

91. Френзен Э. Социальные сети и положение на рынке труда: не денежные преимущества социального капитала // Социология образования. 2007. - N 2. - С. 102-104.

92. Херрманн В.А. Университетский менеджмент: опыт Мюнхенского технического университета // Проблемы теории и практики управления, 2002. -N6.-C.98-102.

93. Юб.Ходжсон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности // Вопросы экономики. — 2001. № 8. —

94. Чемерчева Л.Т., Лисович С.Я: Маркетинг образования.// Научный вестник КИЭСП.-2008.-№1.-С.70-72.

95. Ю. Шевченко Д. Маркетинговые исследования на рынке образования// Высшее образование в России. 2003. -N5. - €.37-41.

96. Шевченко? Д.А. Маркетинговые исследования1 рынка? образовательных услуг в России // Маркетинг в России и за рубежом. 20031 - N4L-С.24-31.

97. Шевченко Д.А; .Маркетинговые программы содействия' занятости населения* Москвы.// Столичныймаркетолог.-2008.-№12.-€.101-104.

98. Шевченко И. Инновационные механизмы трудоустройства // Высшее образование в России. 2006. - N 2. - С. 50-55.

99. Шевченко И.И. О качестве высшего образования в России // Высшее образование сегодня. 2007. - N 9. - С. 22-25.115; Шихов С. JI. Система оценки эффективности учреждения НПО //' Профессиональное образование. 2005. - N 10. - С. 2.

100. Шохин А. Сейчас дефицит кадров, начиная от рабочих и заканчивая ведущими специалистами, очень высок // Ректор ВУЗа. 2006: - N 12. -С. 25-26.

101. Alfenby G.M., Rossi P. There is no aggregation bias: Why macro logit models work //Journal of1 Business and Economic Statistics, 2002, 9,' pp. 1-14.

102. Bagozzi R. P., Rosa J. A., Celly K. S., Coronel F. Marketing Management. Prentice Hall, 2003.

103. Воск В., Farkas J. Concentration and Productivity. NY, 2002. 216 p.

104. Bourdon R., Bourrcand F. A critical dictionary of sociology.// Routledge. 2001. - P. 108-112.

105. Bronnenberg В J., Wathieu L. Asymmetric promotion effects and brand positioning // Marketing Science, 2006, 15, pp. 379-394.

106. Burbart I.J., Medlik S.J. Independence of recriations.//Boston.-2005.-340p.

107. Dibb S. Market segmentation: strategies for success // Marketing Intelligence and Planning, 2008, Vol. 16, No. 7, p. 394-397.

108. Dohan A., Lindsey D. Рынок: микроэкономическая модель / Пер. с англ. СПб.: Автокомп, 2002. - 496 с.

109. Dowson S., Maynard A. General practice. In A. Haris-son and J.Gretton (eds), Health Care UK 2005: An Econimic, Social and Policy Audit. Lorndon, Policy Journals, 2005.

110. Elliot J. Money, Banking and Financial Markets. St. Paul, N.Y.: West Publishing Company, 2001. 292 p.

111. Emmerson, C., Frayne C., Goodman A. Should private medical insurance be subsidised? Health Care UK — 2003. — № 51 (4). — P. 49-65.

112. Enthoven A.C. "Tbe History and Principles of Managed Competition". Health Affairs 12 (2007): P. 24-48.

113. Giddens A. Sociology. I I Cambridge (2003). -441 p.

114. Glaser W.A. Politics of cost control abroad.//-Bull.'N.Y.Acad.Med.-2001 .-vol.56.-№l .-p. 107-114.

115. Glassman M. R., Ford J. B. An Empirical Investigation of Marketing Science. Journal of Marketing 50 (2001). - P. 52-60.

116. Goldfned M. A behavior therapist looks at rapprochement // J. Human. Psychol. 2005. 23 (1).

117. Graham C. "The Political Economy of Safety Nets During Market Transitions: The Case of Poland". Foreign Policy Studies Program, Tbc Brookings Institution, Research Paper Series, Paper Numbers, 2003.

118. Greening T. (ed.) Politics and innacence. Dallas, Texas: Saybrook Press,2003.

119. Greenwood J. A comprehensive guide to Business Incubation. Economic Development 101. NBIA, Athens, Ohio,- USA, 2008. - C. 3-7.

120. Higie R. P., Sewall M. A. Using Recall in Marketing. Journal of Marketing 22 (2000). - P. 112-113.

121. Kalwani M. U., Silk A. J. On the Reliability and Predictive Validity, in Marketing. Journal of Marketing 34 (2003). - P. 64-69.

122. Kaysen C, Turner D. Antitrust policy. An Economic and Legal Analysis. Cambridge, Harvard univ. press, (2001). 126 c.

123. Kelso L.O., Kelso P.H. Democracy and economic power: Extending the ESOP revolution through! binary economics. Lanham: . San Francisco,2004.-115 p.

124. Keyes T.R., Miller D. The Global Investor: How to Buy Stocks Around the World. N.Y., 2001 322 p.

125. Krippendorf J. Recriation independent. London, 2002.-207 p.

126. Krugman H. E. Pints of View: Measuring Marketing. Journal of Marketing 49 (2004). - P. 77-79.

127. LaTour S.A., Peat N.C. Conceptual and Methodological Issues in Consumer Satisfaction Research // Advances in Consumer Research 6. Ed. Wilkie W. L. MI.: Association for Consumer Research, 2009, pp. 431-437.

128. Lloyd C. Microeconomic Analysis.-Homewood, Illinois,-R.D.Irwin, 2001.-312 p.

129. Loss L. Securities Regulation. Boston, 1991. 445 p.

130. Madsen K.B. Humanistic psychology and the philosophy of science // J. Human Psychol. 2007. 11 (1).

131. Marshall А. Принципы экономической науки / Пер. с англ. Т. 1. -М.: Прогресс, 2001. 416 с.

132. Mason СМ., Harrison R.T. Business angel networks and the development of the informal venture capital market: is there still a role for public policy? // Small Business Economics, 2001, № 9.- p. 111-123.

133. Meyer F.V., Cerner D.C., Parker T.S. Problems of a Mature Economy. -London, 2001.-P. 314.

134. Osbome J. A human science study of learning about adult learning // J. Human. Psychol. 1987. 27 (4).

135. Quintlen R. Confessions of a venture capitalist inside the high-stakes world of start-up financing. New York: Warner Books, 2008.- 218 p.

136. ОПРОС ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ.

137. Какую образовательную^ специальность Вы предпочли? при- выборе ВУЗа; техникума, колледжа: ;,экономику, юриспруденцию, туризм; градостроительство^ медицину;, другое?

138. Откуда Вы получили сведения о ВУЗе или техникуме:буклет, телеролик, радиообращение, уличная реклама, от знакомых, по Интернету, на тематической встрече преподавателей; ВУЗа (техникума) со;школьниками, другое? . ч

139. Получали ли Вы рекламу образовательного учреждения; на свой? мобильный телефон (голосовой портал, адресные SMS- и MMS-сообщения)?

140. ОПРОС ВЕДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ КРУПНЫХ КОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ГОСУДАРСТВЕННЫХ (МУНИЦИПАЛЬНЫХ) УЧРЕЖДЕНИЙ4: Назовите профессии, по которым Ваша-фирмасогласна; заключать договоры с образовательным учреждением по целевой подготовке специалистов?

141. Известна ли Вам схема антикризисных рыночных выгод производителя от инвестирования средств на подготовку специалистов? (Да, нет). ■

142. ОПРОС ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ МАЛОГО БИЗНЕСА