Вариативная методика правописно-языковой диагностики по учебному предмету "Русский язык" в четвертых классах тувинской общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Соян Надежда Тюльпановна

• Соян Надежда Тюльпановна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Соян Надежда Тюльпановна

Введение

Глава 1. Состояние и проблемы развития методики

правописно-языковой диагностики по русскому языку

как родному и неродному в современной начальной школе

1.1. Всероссийская проверочная работа как факт унификации диагностики по русскому языку родному и неродному

1.2. Языковая ситуация в Туве и отличительные особенности русского и тувинского языков как фактор развития вариативной методики правописно-языковой диагностики

1.3. Тест как унифицированный тип проверочных работ по русскому языку и состояние методики тестирования в тувинской начальной школе

1.4. Слуховой диктант как универсальный тип диагностических работ по русскому языку и проблемы методики диктанта

в национальной начальной школе

1.4.1. Методическая паспортизация полного проверочного диктанта

как способ прогнозирования и нормализации его учебной трудности

1.4.2. Методика традиционного контрольного урока по русскому языку «Полный проверочный диктант»

1.4.3. Методика проверки и оценки диктантов в начальных классах

и пятом классе основной общеобразовательной школы

1.4.4. Методика анализа результатов диктанта по русскому языку во взаимосвязи с системой вариантно оцениваемых ошибок и описок

1.5. Словарные диктанты как средство обогащения словарного

запаса обучающихся и подготовки к полнотекстовым диктантам

Выводы по первой главе

Глава 2. Исследование вариативной методики диагностики по русскому языку в форме диктанта и теста в 4-х классах с русским и тувинским языками обучения в школах г. Кызыла

2.1. Планирование трех серий экспериментов по вариативной методике правописно-языковой диагностики с учетом языковой ситуации в тувинской начальной школе

2.1.1. Учебно-методическое обеспечение и этапы опытно-экспериментального исследования

2.1.2. Выявление особенностей языковой ситуации в начальных классах и национального состава обучающихся в 4-х классах

2.2. Лексико-грамматическая адаптация тестовых заданий и обновление критериально-оценочной базы проверочных тестов

2.3. Проектирование и апробация технологии словарных диктантов

как средства подготовки к полным проверочным диктантам

2.4. Исследование объёма полных диктантов как показателя их учебной трудности

2.5. Проектирование и апробация модернизированной трехчастной паспорт-карты диктанта как основы прогнозирования и нормализации учебной трудности проверочной работы

2.5.1. Проектирование и апробация пунктуационного блока паспорт-карты диктанта

2.5.2. Проектирование и апробация орфографического блока паспорт-карты диктанта

2.5.3. Проектирование и апробация интерференционного блока паспорт-карты диктанта для классов с тувинским языком обучения

2.6. Совершенствование методики контрольного урока «Полный проверочный диктант» с исследованием оптимальной скорости Диктовки

2.7. Вариативная методика входной диагностики в четвёртых и пятых классах на основе паспортизированных проверочных диктантов разной учебной трудности

2.7.1. Вариативная методика входного диктанта в четвертых классах

с русским и тувинским языками обучения

2.7.2. Вариативная методика входного диктанта в 5-м классе для выпускников 4-х классов с русским и тувинским языками

обучения

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Аббревиатурные сокращения

ВПР всероссийская проверочная работа

ЕГЭ единый государственный экзамен

НОО начальное общее образование

НОШ начальная общеобразовательная школа

ОГЭ основной государственный экзамен

ООШ основная общая школа

ПООП примерная основная образовательная программа

РТ Республика Тыва

РФ Российская Федерация

РЯШ журнал «Русский язык в школе»

РЯ русский язык

ТЯ тувинский язык

УМК учебно-методический комплект

ФГОС Федеральный государственный образовательный стандарт

ФИОКО Федеральный институт оценки качества образования

ФИСОКО Федеральная информационная система оценки качества образования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Вариативная методика правописно-языковой диагностики по учебному предмету "Русский язык" в четвертых классах тувинской общеобразовательной школы»

Введение

Актуальность диссертационного исследования обусловлена многогранностью и сложностью проблемы обновления методики диагностики в четвёртых классах с тувинским языком обучения1 и с изучением тувинского языка наряду с преподаванием на русском языке, т.к. на достижение предметных результатов по русскому языку и диагностические показатели мониторинга и контроля влияет комплекс факторов. К числу основных факторов отнесём следующие:

1. Изменение содержания образования в соответствии с переходом всех образовательных учреждений Российской Федерации (далее РФ) на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО) с 2011-2012 учебного года и, соответственно, новые требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования.

2. Функционирование унифицированной системы итоговой диагностики как мониторинга предметных результатов в условиях единого образовательного пространства в РФ. Фактом унификации диагностики предметных результатов по русскому языку как родному и неродному в начальной школе является введение Всероссийской проверочной работы (далее ВПР). Единые для всех российских общеобразовательных школ ВПР проводятся для диагностики правописно-языковой и коммуникативной-речевой подготовки в четвёртых классах (итоговый мониторинг в начальной школе) и в 5-м классе (входной мониторинг в основной школе). ВПР как комплексная работа в 4-м классе включает 2 типа письменных работ: во-первых, слуховой (аудируемый) диктант с дополнительными

1 С 2017-2018 учебного года в начальных общеобразовательных школах Республики Тыва с мононациональным (тувинским) контингентом учащихся обучение стало вестись на русском языке с параллельным изучением тувинского языка. Это связано с отсутствием региональных учебников по учебному предмету «Русский язык» и др., входящих в федеральный перечень. Наше диссертационное исследование началось раньше, поэтому оставим этот термин как обобщенно-лаконичный.

заданиями (с языковым разбором); во-вторых, тест, выполняемый на основе 12 аспектных заданий по связному тексту, данному для самостоятельного чтения. Система мониторинга в форме ВПР пока не имеет согласования с классической методикой диктанта, теста и иных типовых проверочных работ по русскому языку как родному и неродному. (Методика диагностики в форме письменного языкового разбора и диктанта с дополнительным заданием рассмотрена нами в научно-квалификационной работе аспиранта2, поэтому в данной диссертации не освещается).

3. Новые условия обучения и контроля по русскому языку, обусловленные реализацией с 2011-2012 учебного года требований ФГОС НОО 2009 г. и Примерной основной образовательной программы начального общего образования (далее ПООП НОО) 2015 г. Предметные результаты освоения ПООП НОО по учебному предмету «Русский язык» едины для всех четвёртых классов, в которых русский язык изучается по вариантным учебным планам и в разном объёме (от 3 до 5 часов в неделю), что недостаточно для достижения хороших результатов диагностики - контроля и мониторинга. В национально-региональных условиях реализации задач ПООП НОО актуальной задачей для методики обучения русскому языку в тувинской начальной общеобразовательной школе (далее НОШ) является разработка и апробация вариативной методики правописно-языковой диагностики как промежуточного и итогового этно- и ВПР-ориентированного контроля по орфографии, пунктуации и базовым для них языковым разделам.

4. Низкие по сравнению с общероссийскими показатели правописной и грамматической подготовки по русскому языку у учащихся 4-5 классов тувинской общеобразовательной школы, которые обусловлены этноязыковыми и другими факторами в Республике Тыва:

2 Соян Н.Т. Методическое обеспечение итоговой диагностики языковой подготовки учащихся четвёртых классов с русским и тувинским языками обучения : НКР по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки, профиль 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (русский язык, общее образование). Абакан : ХГУ им. Н. Ф. Катанова, 2019. 169 с.

A) Национально-языковая ситуация в социуме и школе. Русский язык является родным для малой части школьников, т.к. 4/5 населения республики составляют коренные жители - тувинцы. В большинстве населённых пунктов Тувы русскоязычная среда отсутствует или недостаточна.

Б) Типологические различия языков (русского и тувинского). Фонетико-графическая, морфемно-словообразовательная и грамматическая системы русского языка как флективного и тувинского языка как агглютинативного не совпадают, что приводит к проблемам усвоения учащимися-тувинцами орфографии и пунктуации русского языка и базовых для них языковых разделов, появлению типичных для тюркоязычных учащихся интерференционных ошибок и недочетов.

B) Изменение средств обучения. Применяемые ранее национально ориентированные учебники для тувинской школы (напр.: Г. М. Селиверстова и др. 2011-2014), пока не включены в перечень рекомендованных, поэтому заменены общефедеральными (напр.: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий и др. 2017).

5. Недостаточное развитие вариативной (дифференцированной, этноориен-тированной) методики диагностики по русскому языку как неродному и недостаточный уровень лингвометодической подготовки учителей начальной и основной тувинской школы к осуществлению предметной диагностики (контроля и мониторинга) в современных условиях. К сожалению, при подготовке и проведении ВПР не учитывается или учитывается непоследовательно национально-языковой «статус» обучающихся. Вполне закономерно, что И. В. Сарагашева, замдиректора Института оценки качества образования (ИОКО) Республики Тыва, в статью о результатах ВПР-2017 включила требование «совершенствовать методику преподавания русского языка в начальных классах и на уроках русского языка основной школы». Учителя Тувы нуждаются в рекомендациях по этноориентированной вариативной методике правописно-языковой диагностики, содержащей целесообразные и эффективные приемы и технологии диагностической работы. И в целом учителям НОШ всех национальных регионов РФ необходима эффективная вариативная методика предметной диагностики в классах с нерусским языком обучения.

В данном исследовании рассмотрим лишь вариативную методику промежуточной (четвертной и полугодовой) и итоговой правописно-языковой диагно-

стики в 4-м классе и входной диагностики в 5 классе в форме таких ВПР-ориентированных проверочных работ, как комплексный тест и полный диктант.

Степень разработанности проблемы. Традиционная теория и практика русской лингводидактики, включающей методику текущего и итогового контроля, описание типичных ошибок тюркоязычных школьников и многие др. вопросы, описана в широком круге источников ХХ в. (напр., в трудах

A. Ш. Асадуллина, М. З. Ахияровой, Н. З. Бакеевой, И. В. Баранникова, Ф. М. Бартан, Р. Р. Безги, В. А. Богородицкого, Г. Г. Буржунова, А. И. Грекул, Н. К. Дмитриева, А. В. Миртова, Л. Г. Саяховой, М. Б. Успенского,

B. М. Чистякова, Н. М. Шанского и др.). Имеющиеся исследования и пособия имеют в основном обобщенный характер или аспектный. Есть немало трудов по вопросам формирования языковой компетенции у учащихся общей школы (напр.: Е. Д. Божович, Р. Т. Гребенкина, А. В. Дудников, Т. В. Напольнова,

B. П. Озерская, И. М. Подгаецкая, Е. Н. Пузанкова, Л. С. Трегубова, Л. А. Тростенцова, Л. В. Черепанова и др.), по методике текущего и итогового контроля (А. Г. Богданова, Д. И. Гордон, Е. А. Рябухина и мн. др.). В публикациях названных и иных ученых не ставилась задача описать вариативную методику диагностики в начальных классах с национальным (нерусским) языком обучения, будь то татарский, башкирский, якутский, тувинский и другой.

В вузах будущие учителя начальных классов изучают классическую методику контроля и проверки знаний, умений и навыков по русскому языку как родному (напр.: М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. Н. Светловская 1987; Е. С. Антонова и

C. В. Боброва 2010; М. Р. Львов, В. Г. Горецкий и О. В. Сосновская 2012) и неродному (напр.: Л. З. Шакирова и Р. Б. Сабаткоев 2003). Этноориентированые пособия содержат лингвометодические факты, тезисы, комментарии, выводы по вопросам языковой среды, проблематике сопоставления языков, методике описания специфических ошибок нерусских школьников и особенностям изучения русского языка в национально-региональных школах.

В методической литературе освещались многие вопросы теории и практики диктанта и языкового разбора (Н. Н. Алгазина, М. Т. Баранов, В. Я. Булохов, М. Р. Львов, А. А. Мигунов, А. В. Текучев, Н. С. Ярославцева и мн. др.). Мето-

дике контрольных/проверочных и обучающих диктантов посвящены отдельные кандидатские диссертации (см.: Н. А. Абрамова, С. Н. Ершова, А. Ю. Устинов, Л. И. Чиркова и др.). Современная методика диктанта, её теория и практика представлена в основном трудах по методике основной и средней школы (А. Д. Дейкина, Т. Ф. Новикова, Т. А. Острикова, З. Ф. Юсупова и др.), реже - в трудах методистов и учителей начальной школы (Т. А. Налимова и др.).

Всё более активно разрабатывается методика языкового тестирования в общеобразовательной школе (О. В. Гордиенко, С. Г. Калашникова, М. В. Сычева и др.), но по НОШ преобладают практические публикации.

Проблемы вариативной методики правописно-языковой диагностики в 4 и 5 классах тувинской школы не рассматривались на научном теоретико-практическом уровне, что подтверждает актуальность нашего исследования. При разработке указанной проблемы будем опираться на аксиомы и положения традиционной методики контроля ХХ в. и современные рекомендации в целях этно-и ВПР-ориентированного совершенствования (модификации) и существенного обновления (модернизации) основных компонентов традиционной методики проверочных работ, что будет способствовать и улучшению показателей ВПР.

Изучение теоретических и практических проблем методики правописно-языковой диагностики в четвёртом классе и входной (на базе 4-го класса) диагностики в 5 классе позволило выявить противоречия:

1) между преимущественной разработкой практической методики диагностических работ по русскому языку для школьников и недостаточным вниманием к исследованию методики диагностической работы учителя в этноязыковых и образовательных условиях современных общих школ РФ;

2) между достаточно высоким уровнем теоретико-практической разработки классической (традиционной) методики диктанта и теста в русской лингводи-дактике и ограниченностью используемых учителями методических приемов и технологий предметной диагностики, отсутствием вариативно модифицированной методики промежуточного и итогового правописно-языкового контроля в четвёртых классах с тувинским языком обучения и/или с параллельным изучением русского и тувинского языков;

3) между требованиями ПООП НОО к результатам правописно-языковой подготовки по учебному предмету «Русский язык» в начальной и основной общей школе РФ и довольно низкими показателями сформированности орфографических, пунктуационных и грамматических умений, выявленных по результатам мониторинга в форме ВПР в 4 и 5 классах тувинской школы;

4) между традиционными критериями и нормативами объёма, проверки и оценки диктантов и тестов и необходимостью этно- и ВПР-ориентированного уточнения их критериально-нормативной базы с учетом специфических ошибок и описок интерференционного характера в письменных работах тувинцев.

Перечисленные и иные противоречия позволили выявить проблему разработки и обоснования вариативной методики диагностической работы учителей начальных классов, помогающей учащимся-тувинцам получить более высокие результаты подготовки по русскому языку. Наше исследовательское внимание сосредоточено не на методике подготовки и проведения пробных и реальных ВПР, а на вариативной (вариантной) методике теста и диктанта, актуальной и эффективной в четвёртых классах с тувинским языком обучения. Ещё век назад, говоря о диктанте, методист П. О. Афанасьев так актуализировал проблему эффективной и рациональной методической деятельности учителя: диктант как вид учетной работы служит «не только целям контроля, но и целям рационализации методики обучения правописанию, поскольку дает возможность учитывать, с одной стороны, степень продвижения учащихся в том и другом навыке писания, а с другой стороны, проверять эффективность методических приемов обучения орфографии».

Указанной проблемой обусловлен выбор темы диссертационного исследования - «Вариативная методика правописно-языковой диагностики по учебному предмету "Русский язык" в четвёртых классах тувинской общеобразовательной школы».

Цель исследования: для достижения требований ПООП НОО к предметным результатам по орфографии, пунктуации и базовым для них разделам русского языка разработка, апробация вариативной методики правописно-языковой диагностики (с выбором оптимальных этно- и ВПР-ориентированных приемов и

технологий диагностической работы учителя) по учебному предмету «Русский язык» в четвёртых классах НОШ и в пятом классе с преподаванием на русском языке с параллельным изучением тувинского языка.

Объект исследования - процесс методической деятельности учителя по диагностике планируемых результатов подготовки по учебному предмету «Русский язык» из предметной области «Филология» в начальной общеобразовательной школе с изучением русского языка как родного и государственного.

Предмет исследования - вариативная методика правописно-языковой диагностики в форме полного проверочного диктанта и комплексного теста по орфографии и пунктуации, а также базовым для правописания языковым разделам Фонетика и Графика, Состав слова и Лексика, Морфология и Синтаксис (Грамматика) в четвёртых классах с тувинским языком обучения и с преподаванием на русском языке при параллельном изучении тувинского языка.

Гипотеза исследования. Вариативная методика входной, промежуточной и итоговой правописно-языковой диагностики по учебному предмету «Русский язык» в тувинской общеобразовательной школе будет эффективна в четвёртых классах с тувинским языком обучения, если:

- одновременно разрабатывать её как унифицированную (ВПР-ориентированную) в форме комплексных тестов и полных проверочных диктантов и как методически дифференцированную (этноориентированную) путем частичного и существенного обновления (модификации и модернизации) традиционной методики текущего и итогового контроля на уровне основных компонентов диагностической деятельности учителя до, на и после урока контроля;

- в диагностической работе активнее использовать этноориентированные методические средства (приемы, технологии, критерии и нормативы), в частности: а) внедрить технологию паспортизации проверочного диктанта, обогатив паспорт-карту исходного текста интерференционным блоком, позволяющим целенаправленно прогнозировать, предупреждать и по-особому учитывать этно-специфические ошибки и недочеты; б) адаптировать формулировки тестовых заданий и тексты диктантов, нормализовать их учебную трудность; в) уточнить критериально-нормативную базу типовых проверочных работ - комплексных

тестов и полных диктантов; г) методически модифицировать структуру и технологию контрольного урока «Полный проверочный диктант».

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Определить содержание понятия вариативная методика правописно-языковой диагностики по учебному предмету «Русский язык» в тувинской общеобразовательной школе.

2. Для учителей 4 и 5 классов тувинской общей школы покомпонентно разработать (на уровне всех компонентов диагностической деятельности учителя до, на и после урока контроля) вариативную методику правописно-языковой диагностики путем частичного и/или существенного обновления классической методики проверочных работ.

3. Для разработки вариативной (этноориентированной) методики правопис-но-языковой диагностики модифицировать и модернизировать методику диагностической работы, выполняемой учителем до уроков проверочного полного диктанта и комплексного теста, по подбору/созданию и проработке исходного дидактического материала и заданий: а) изучить и творчески внедрить технологию паспортизации диктанта, разработав новую модель его паспорт-карты, обогащенную интерференционным блоком; б) подобрать и адаптировать комплексные тесты, а также создать свои варианты тестов с адаптированными тестовыми заданиями; в) подобрать и адаптировать тексты словарных и полных диктантов, а также составить свои варианты текстов для диктантов разной насыщенности (учебной трудности).

4. Спроектировать и провести серию методических экспериментов в целях экспериментального выбора эффективных вариантов этноориентированной методики правописно-языковой диагностики, сопоставительного исследования эффективности традиционной и обновленной (вариативной) методики диагностической работы учителя русского языка тувинской начальной и основной общеобразовательной школы.

5. Провести лингвометодический анализ диагностических письменных работ учащихся 4 и 5 классов в целях исследования (а) результативности вариа-

тивной методики правописно-языковой диагностики, (б) типичных ошибок и описок учащихся-тувинцев, число и разнообразие которых рассматриваем как один из показателей эффективности или неэффективности традиционной и обновленной методики диктанта и теста.

6. Обобщить новые данные, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы с учителями и учащимися, сформулировать новые выводы и рекомендации по вариантной методике правописно-языковой диагностики в 4 и 5 классах тувинской общеобразовательной школы.

Методологическую основу исследования составляют: научно-педагогические положения о системе непрерывного образования (Е. П. Белозерцев, В. И. Загвязинский, Г. П. Зинченко, Г. Л. Ильин, В. Г. Онушкин, В. А. Сластенин и др.); психолого-педагогические теории о закономерностях развития личности в младшем школьном возрасте (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. С. Мухина, Д. Б. Эльконин и др.); основы теории русской лингводидактики, включающей методику обучения и контроля по русскому языку как родному (М. Р. Львов, А. В. Текучев, Л. П. Федоренко, Е. А. Рябухина, Л. С. Трегубова и мн. др.) и неродному - государственному (Н. З. Бакеева, И. В. Баранников, Г. Г. Буржунов, Р. Б. Са-баткоев, В. М. Чистяков, Л. З. Шакирова, Н. М. Шанский и др.); основные положения общедидактической и лингвометодической теории и практики диагностики (контроля и мониторинга) предметных результатов в форме комплексного теста (В. С. Аванесов, А. Н. Майоров, Т. В. Потемкина, И. П. Цыбулько, Т. И. Шамова и др.) и разных видов диктанта, в том числе подготовленных посредством паспортизации исходных текстов (М. Т. Баранов, Н. С. Поздняков, Н. А. Плёнкин, В. Я. Булохов, Т. А. Острикова и мн. др.).

Методы исследования:

1. Изучение методического наследства: подбор и анализ литературы по методике русского языка как родного и государственного в целях изучения традиционного и нового в методике теста и диктанта как основных типов правописно-языковых проверочных работ в общеобразовательной школе.

2. Аналитический метод: сопоставление классической методики контрольных/проверочных диктантов и тестов с методикой ВПР по русскому языку; хро-

нометрический и методический анализ аудиопротокола урока проверочного диктанта; лингвометодический анализ работ учащихся - диктантов и тестов; сопоставительный анализ эффективности традиционной и обновленной методики проверочных работ - полного диктанта и комплексного теста.

3. Анкетирование (анкетный метод): выявление знаний и мнения учителей тувинских НОШ по методике диагностики, эффективности методических приемов и технологий в диагностической работе; письменный опрос школьников в целях выявления родного языка обучаемых, сферах использования русского и тувинского языков и др.

4. Методический эксперимент: проведение в естественных условиях тувинской общеобразовательной школы уроков проверочных диктантов и тестов в целях исследования и апробации вариативной методики правописно-языковой диагностики, получения образцов выполненных диктантов и тестов как объекта последующего лингвометодического анализа.

5. Лингвометодическое проектирование: разработка структуры, содержания и образцов трехчастной паспорт-карты полного проверочного диктанта; составление адаптированных диктантов для классов с тувинским языком обучения и более доступных лексико-грамматических вариантов тестовых заданий; разработка планов контрольных уроков; анкет и опросников.

6. Аудиопротоколирование: запись на диктофон проводимого нами урока входного контрольного диктанта.

7. Статистический метод: обработка новых фактических материалов: результатов школьных диагностических работ (выявление частотности ошибок и описок разных видов); анкет учителей и учащихся; аудиозаписей урока диктанта (выявление - в минутах и секундах - темпа урока по всем структурным элементам и оптимальной скорости чтения текста и диктовки предложений).

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в 2013-2019 годах в процессе работы учителем начальных классов в Лицее № 15 г. Кызыла и преподавателем Тувинского госуниверситета - до и в период обучения в аспирантуре ХГУ им. Н. Ф. Катанова.

Этап практический (сентябрь 2013 - октябрь 2015): накопление опыта по методике предметно-языковых диагностических работ, осознание проблем методики контроля в тувинских классах.

Этап теоретико-практический (ноябрь 2015 - август 2016): изучение методики правописно-языковой диагностики по русскому языку в национальной начальной школе, разработка концепции исследования, задач и содержания анкетирования и опросов, проектирование трех серий научных экспериментов в тувинской общеобразовательной школе.

Этап научно-экспериментальный (сентябрь 2016 - май 2018) - описание теоретико-практических основ вариативной методики правописно-языковой диагностики в школе; анкетирование учителей и учащихся, проведение трех серий лингвометодических экспериментов в четвёртых и пятых классах общеобразовательных школ г. Кызыла; обработка и анализ полученных данных; отражение материалов исследования в публикациях.

Этап итоговый (июнь 2018 - июнь 2019) - обобщение материалов исследования, написание чистового варианта диссертации; окончательная формулировка концепции диссертационного исследования; подготовка работы к защите и написание автореферата.

Научная новизна исследования.

1. Разработана обновленная, методически адаптированная к этноязыковым условиям обучения русскому языку как государственному в четвёртых и пятых классах тувинской общеобразовательной школы вариативная методика право-писно-языковой диагностики по русскому языку в форме таких ВПР-ориентированных проверочных работ, как полный диктант и комплексный тест.

2. Экспериментально доказано, что вариантное обновление методики пра-вописно-языковой диагностики достигается двояко: а) путем модификации традиционной методики проверочных диктантов и методики проверочных тестов; б) посредством адаптированного внедрения в НОШ отдельных технологий диагностической работы учителей русского языка ООШ.

3. Обоснована целесообразность покомпонентной разработки методики диктанта и теста на уровне всех компонентов диагностической работы учителя

до урока контроля, на уроке контроля и после урока контроля. 1) На уровне подготовки учителем диктанта и теста до урока контроля обоснованы и реализованы задачи: а) адаптации формулировок тестов без изменения их содержания; б) модернизированной паспортизации диктантов в целях прогнозирования и корректировки их учебной трудности и планирования предупредительной работы по правописанию. 2) На уровне контрольных уроков обоснована и реализована задача этнонаправленного совершенствования технологии урока «Полный проверочный диктант». 3) На уровне оценки тестов и диктантов, а также качественно-количественного анализа их результатов после урока контроля разработана модифицированная система проверки и анализа работ с учетом ошибок и описок интерференционного характера.

Теоретическая значимость исследования.

1. Определено содержание понятия вариативная методика правописно-языковой диагностики по учебному предмету «Русский язык» в тувинской общеобразовательной школе. Это обновленная методика - одновременно и дифференцированная (этноориентированная), и унифицированная (ВПР-ориентированная) - входного, промежуточного и итогового контроля предметных результатов в форме диктанта и теста (они лежат в основе ВПР для 4 и 5 классов), имеющих целью выявление уровня правописно-языковой подготовки по графике, орфографии и пунктуации русского языка, а также по базовым языковым разделам «Фонетика», «Графика», «Состав слова», «Лексика», «Грамматика» («Морфология» и «Синтаксис») и выполняемых на уроках контроля «Полный проверочный диктант» и «Проверочный комплексный тест» в классах с тувинским языком обучения и с преподаванием на русском языке при параллельном изучении тувинского языка.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Соян Надежда Тюльпановна, 2019 год

библиографический список

1. Абакумов С. И. Методика пунктуации. М.: Учпедгиз, 1954. 119 с.

2. Абрамова Н. А. Роль и место творческого диктанта в системе работ по орфографии : дис. ... канд. пед. наук. М., 1998. 190 с.

3. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий : учеб. пос. М. : Адепт, 1998. 217 с.

4. Аванесов В. С. Форма тестовых заданий : учеб. пос. М. : Центр тестир., 2005. 153 с.

5. Агеева И. Д. Веселые диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1-5 классы). М. : Сфера, 2002. 155 с.

6. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах : сб. ст. / под ред. Н. С. Рождественского, Г. А. Фомичевой. М. : Педагогика, 1977. 248 с.

7. Алгазина Н. Н. Формирование орфографических навыков : пос. для учит. М. : Просв., 1987. 160 с.

8. Алентикова С. А. Орфография и пунктуация: вопросы теории и методики преподавания в начальной и средней школе : колл. моногр. / С. А. Аленти-кова, Е. В. Архипова, Е. С. Богданова и др.; под ред. Ю. А. Якуниной. Рязань : Рязанский гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2018. 187 с.

9. Амосова И. Ю. Как запомнить словарные слова // Начальная школа. 2014. № 5. С. 69-70.

10. Анайбан З. В. Тувинско-русское двуязычие: Итоги и перспективы развития // Русский язык в Туве : сб. ст. Кызыл: Госкомиздат Тув. АССР, 1985. С. 16-28.

11. Антонова Е. С., Боброва С. В. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учеб. для студ. М.: Академия, 2010. 448 с.

12. Архипова Е. В. Обогащение речи младших школьников именами существительными нравственной тематики : дис. ... канд. пед. наук. М., 1990. 167 с.

13. Архипова Е. В. Теория и практика обучения русскому языку : уч. пос. / Е. В. Архипова, Т. М. Воителева, А. Д. Дейкина и др.; ред. Р. Б. Сабаткоев. М. : Академия, 2005. 320 с.

14. Асадуллин А. Ш. Основы методики русского языка в начальной татарской школе : пос. Казань : Татарское кн. изд-во, 1991. 320 с.

15. Ахиярова М. З. Обучение русскому языку в начальных классах тюрко-язычных школ : пос. Л. : Просв., 1979. 264 с.

16. Базарова О. Л., Шиц Н. Н. Использование дидактических тестов в условиях развивающего обучения // Начальная школа. 2001. № 3. С. 20-23.

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Базыр Г. С. Методика обучения конструированию русского простого предложения с использованием наглядности и технических средств в 4 классе тувинской школы : дис. ... канд. пед. наук. М., 1981. 198 с. Базыр Г. С. Русский язык : учеб. для 2-го класса тувинских школ. Красноярск : Офсет, 2012. 200 с.

Бакулина Г. А. Субъективизация процесса обучения русскому языку в начальной школе. Киров : ВГПУ, 2000. 224 с.

Банкевич Л. В. Тестирование лексики иностранного языка : пос. М. : Высшая школа, 1981. 112 с.

Баранов М. Т. Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьников в процессе изучения русского языка в 4-8 классах : дисс. ... докт. пед. наук. М., 1985. 497 с.

Баранов М. Т. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. М. : Просв., 2010. 48 с.

Баранов М. Т. Современные критерии и нормативы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому язык // Русский язык в школе. 1993. № 3. 110-113.

Бартан Ф. М. Обучение русскому произношению учащихся начальных классов тувинских школ: дис. ... канд. пед. наук. М., 1968. 250 с. Бартан Ф. М. Особенности графики русского и тувинского языков и трудности обучения чтению учащихся 1 класса тувинской школы // Вестник Тувинского гос. университета. 2010. № 4. С. 45-48.

Бартан Ф. М., Монгуш О. А. Азбука : учебник для 1 -го класса тувинской школы. Кызыл : Ин-т развития нац. школ, 2011. 118 с. Бачманова Н. С. О диагностической направленности проверочных заданий по орфографии // Изучение знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. М.: НИИ школ, 1976. С. 49-57.

Бегзи Р. Р. Актуальные проблемы совершенствования преподавания и изучения русского языка в тувинских школах // Русский язык в Туве : сб. ст. Кызыл: Госкомиздат Тув. АССР, 1985. С. 31-50.

Бегзи Р. Р. Методика преподавания русского местоимения в тувинской семилетней школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1952. 16 с. Безкоровайная Е. В. Весь курс начальной школы в схемах и таблицах: 1-4 классы / Е. В. Безкоровайная, Е. В. Берестева, Н. Л. Вакуленко, И. С. Марченко. М. : Эксмо, 2017. 416 с.

Белозерцев Е. П. Образование: историко-культурный феномен : курс лекций. СПб : Юр. центр Пресс, 2004. 704 с.

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

Беляева Е. Н. Работа над усвоением тематических групп лексики - средство обогащения словаря младших школьников // Начальная школа. 2014. № 9. С. 20-24.

Биче-оол М. Д., Бичелдей К. А. Тувинский язык : учеб. для 5 класса. Кызыл: Тувинское кн. изд-во, 1990. 159 с.

Блинов Г. И. К характеристике пунктуационных ошибок // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. ст. М.: Просв., 1978. С. 49-54.

Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе : пос. для учит. М.: Просв., 1978. 221 с.

Блинов Г. И. Тесты и задания по пунктуации. М. : Просв., 1982. 159 с. Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка : Кн. для учителя. М. : Просв. : Учеб. лит., 1996. 303 с.

Богородицкий В. А. О преподавании русской грамматики в татарской школе : брошюра. Казань : Татгосиздат, 1951. 24 с.

Божович Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьника: психолого-педагогические аспекты языкового образования : учеб.-метод. пос. М.Воронеж : МОДЭК, 2002. 286 с.

Бозиев Р. С. О методологии исследования развития систем образования в национальных регионах России // Педагогика. 2017. № 2. С. 36-48. Большой сборник диктантов по русскому языку: с правилами и объяснениями всех тем курса начальной школы : 1-4 классы / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. М. : АСТ, 2018. 397 с.

Булохов В. Я. Пунктуационные действия: умения или навыки? // Ученые записки Забайкальского гос. университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2009. № 6. С. 31-35. Булохов В. Я. Сто разновидностей диктанта : пос. Красноярск : Красноярский ун-т, 1994. 72 с.

Буржунов Г. Г. Методика преподавания русского языка в начальной национальной школе : пос. / Г. Г. Буржунов, З. П. Пахомова, Д. М. Тамбиева. М. : Просв., 1981. 320 с.

Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка (переизд.). М. : Просв., 1992. 512 с.

Бутакова О. А. Принципы организации единого пространства в образовательном учреждении // Гуманизация образования. 2009. № 5. С. 62-65. Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. М : Просв., 1983. 175 с. Валитова Г. А., Маштакова Л. Ю. Использование тестов в начальной школе // Педагогический журнал Башкортостана. 2014. № 3. С. 91-94. Волкова Е. В. Русский язык. Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы: 25 вариантов: типовые задания. ФГОС / Е. В. Волкова,

И. Г. Гринберг, Т. Ю. Никифирова, Н. И. Ожогина, С. В. Панкова, А. В. Птухина, А. В. Тарасова. М. : Экзамен, 2018. 178 с.

50. Вопросы методики преподавания русского и родного языков в нерусской школе : сб. ст. / Под ред. Н. К. Дмитриева, В. М. Чистякова. М.-Л. : АПН РСФСР, 1948. 284 с.

51. Воскерчьян С. И. Об использовании метода тестов при учете успеваемости школьников // Советская педагогика. 1983. № 10. С. 28-37.

52. ВПР (Всероссийская проверочная работа) // URL: https://vpr.statgrad.org/ (дата обращения 25.12.2018)

53. Всероссийская проверочная работа: русский язык. 4 класс / Сост. И. Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2018. 64 с.

54. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М. : АСТ.-Астрель : Хранитель, 2008. 671 с.

55. Гадалова В. В. Методика формирования у учащихся пунктуационных умений на основе ознакомления с функциями знаков препинания : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1987. 16 с.

56. Галимова В. Н. Обучение учащихся 4-го класса интонационной выразительности // Русский язык в школе. 1972. № 3. С. 16-21.

57. Гордиенко О. В. Современные средства оценивания результатов обучения : пос. М.-Ярославль : Литера, 2011. 235 с.

58. Гордон Д. И. Экзамены в средней школе : Кн. для учителя : (Из опыта работы). М. : Просв., 1986. 94 с.

59. Государственная программа Республики Тыва «Развитие русского языка на 2014-2018 годы»; утв. постановлением Правительства Республики Тыва № 608 от 18.10.2013.

60. Государственные языки в системе образования Республики Тува на 20112013 годы : Республиканская целевая программа, утв. постановлением Правительства Республики Тыва № 457 от 01.11.2010.

61. Григорян Л. Т. Обучение пунктуации в средней школе. М. : Педагогика, 1982. 120 с.

62. Гринберг И. Г. Диктанты по русскому языку: 4 класс. ФГОС / И. Г. Гринберг, Т. Ю. Никифорова, С. В. Панкова. М. : Экзамен, 2017. 79 с.

63. Грушников П. А. Орфографический словарь и методика работы с ним в начальных классах // Работа над словом на уроках русского языка : сб. М. : Просв., 1973. С. 97-118.

64. Грушников П. А. Принципы и содержание словарной работы в начальных классах // Работа над словом на уроках русского языка : сб. М. : Просв., 1973. С. 7-24.

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

Дадыкина Н. А. Организация тестовой методики контроля навыков структурного оформления предложений в 5-6 классах средней школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Воронеж, 1973. 23 с.

Дейкина А. Д. Об актуальности текстовых контрольных диктантов с дополнительными заданиями и без них / А. Д. Дейкина, Т. М. Фалина, Т.А. Острикова, А. Ю. Устинов, Т. А. Налимова и др. // Теория и практика вербальных диктантов по русскому языку : колл. моногр. / науч. ред. Т. А. Острикова. Абакан: ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2018. С. 51-65. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики : пос. / ред. М. А. Данилов, М. Н. Скаткин. М. : Просв., 1975. 303 с. Диктанты и подготовительные к ним упражнения по русскому языку для 2-3 классов тувинской школы / Ф. Т. Манзанова, Г. М Селиверстова, Е.Е. Крюкова. Кызыл : Тувинское кн. изд-во, 1992. 173 с.

Диктанты по русскому языку: 4 класс. Первое полугодие. URL: http://www. razumniki. ru/diktant_4_klass_1_polugodie. html (дата обращения: 01.02.2017).

Диктанты. Русский язык. 4 класс / сост. Е. А. Виноградова. Волгоград : Учитель, 2018. 237 с.

Дудников А. В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе: пос. для учит. М. : Просв., 1977. 304 с.

Дьячкова Л. В. Орфографический словарик. Русский язык. 1-4 классы. ФГОС. М. : Экзамен, 2018. 79 с.

Егорова Н. В. Тематические тесты по русскому языку для V-IX классов // Русский язык в школе. 2016. № 9. С. 11-17.

Единое образовательное пространство: реалии и перспективы развития: моногр. / Т. Л. Лукьянчикова, Т. Н. Ямщикова, В. И. Романчин, И. В. Скоблякова и др.; под ред. И. В. Скобляковой. Орел : ОГУ им. И. С. Тургенева; Содействие, 2017. 240 с.

Еремеева А. П. О стандартизованной проверке знаний, умений и навыков учащихся // Изучение знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. М.: НИИ школ, 1976. С. 4-11.

Ершова С. Н. Диктант в системе контроля и повышения грамотности учащихся по русскому языку : дис. ... канд. пед. наук. М., 1971. Ефимова Н. Ф. Работа над усвоением правописания безударных гласных корня, проверяемых ударением // Обучение орфографии в восьмилетней школе : сб. ст. / ред. М. М. Разумовская. М. : Просв., 1974. С. 78-107. Журжина Ш. В. Словарная работа в связи с изучением темы «Глагол» в начальных классах // Работа над словом на уроках русского языка : сб. ст. М. : Просв., 1973. С. 79-97.

79. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пос. М. : Академия, 2008. 188 с.

80. Закон «О языках в Тувинской АССР», № 96:; принят Верховным Советом Тувинской АССР 14 дек. 1990 г.

81. Зинченко Г. П. Непрерывное образование - веление времени. М.: Знание, 1988. 63 с.

82. Иванова Г. В. Задания тестового типа как один из способов проверки знаний и умений учащихся: на материале английского языка : дис. ... канд. пед. наук. М., 1973. 213 с.

83. Игнатьева А. В. ФГОС. Русский язык. Теория и практика. 1-4 классы : справочник. М. : Экзамен, 2019. 224 с.

84. Ильин Г. Л. Инновации в образовании : пос. М. : Прометей, 2015. 424 с.

85. Ильина Т. А. Тестовая методика проверки знаний и программированное обучение // Советская педагогика. 1967. № 2. С. 122-135.

86. Исхаков Ф. Г., Пальмбах А. А. Грамматика тувинского языка : Фонетика и морфология. М. : Изд-во вост. лит., 1961. 472 с.

87. Кабанова Т. А., Новиков В. А. Тестирование в современном образовании: учеб. пос. М. : Высшая школа, 2011. 381 с.

88. Калашникова С. Г. Тесты как средство контроля за качеством учебных достижений младших школьников по русскому языку : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2006. 19 с.

89. Калашникова С. Г. Тесты как средство контроля языковой компетенции учащихся начальной школы // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2009. № 5-3. С. 97-102.

90. Канакина В. П. Примерные проверочные работы по русскому языку и математике за 2-е полугодие 2018/2019 учебного года / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева, Е. А. Гогун, И. С. Ордынкина, О. А. Харламова // Начальная школа. 2019. № 3. С. 45-64.

91. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1 класс. М.: Просв., 2017. 143 с.

92. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. М. : Просв., 2017. Ч. 1(а). 143 с.; Ч. 2(б). 143 с.

93. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. М. : Просв., 2017. Ч. 1(а). 159 с.; Ч. 2(б). 159 с.

94. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс. М. : Просв., 2017. Ч. 1(а). 159 с.; Ч. 2(б). 159 с.

95. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы. М. : Просв., 2017. 176 с.

96. Капинос В. И. О критериях оценки речи и об ошибках, грамматических и речевых // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. М.: Просв., 1978. С. 64-75.

97. Касторнова В. А. Единое информационное образовательное пространство и его компоненты // Вестник Череповецкого гос. университета. 2012. № 4. Т.1. С. 109-112.

98. Кирилина Г. В. Развитие познавательных и творческих способностей при запоминании словарных слов // Начальная школа. 2016. № 5. С. 41-45.

99. Кисарова Т. Ю. Система работы над словами с непроверяемым написанием // Начальная школа. 2013. № 10. С. 24-25.

100. Кленицкая И. Я. Веселые горошины : Сборник текстов для комментированного письма и диктантов: 2-7 классы. М. : Новая школа, 1995. 79 с.

101. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. 3 класс : учеб. Ч. 1. М. : Просв., 2013. 223 с.

102. Климанова Л. Ф. Русский язык. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. М.: Просв., 2017. 127 с.

103. Климанова Л. Ф. Русский язык. 2 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. М. : Просв., 2017. Ч. 1 (а). 127 с.; Ч. 2 (б). 143 с.

104. Климанова Л. Ф. Русский язык. 3 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. М. : Просв., 2016. Ч. 1 (а). 159 с.; 2017. Ч. 2 (б). 143 с.

105. Климанова Л. Ф. Русский язык. 4 класс. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. М. : Просв., 2017. Ч. 1 (а). 127 с.; 2016. Ч. 2 (б). 143 с.

106. Козлова В. П. Некоторые вопросы словарно-орфографической работы в начальных классах // Работа над словом на уроках русского языка: сб. ст. М. : Просв., 1973. С. 118-134.

107. Коновалова С. А. Работа учителя с оценкой и отметкой // Завуч начальной школы. 2006. № 6. С. 46-53.

108. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе : Письмо Мин-ва общего и проф. образования РФ № 1561/14-15 от 19.11.1998.

109. Коптева Е. И. Изучение обстоятельства места в строе русского предложения в тувинской семилетней школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук Кызыл, 1958. 19 с.

110. Короленко А. Ю. Методический паспорт текста как инструмент прогнозирования орфографической трудности диктанта в основной школе : дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 2010. 235 с.

111. Кравцов С. С., Музаев А. А. Роль Всероссийских проверочных работ в системе контроля качества образования в Российской Федерации // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 1. № 5. С. 96-111.

112. Кузнецова М. И. Педагогическая диагностика - одно из условий совершенствования образовательного пространства // Начальная школа. 2017. № 9. С. 39-44.

113. Купалова А. Ю. Изучение знаний, умений и навыков учащихся как метод исследования // Изучение знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. ст. М. : НИИ школ, 1976. С. 12-29.

114. Кусова М. Л., Плотникова С. В. Учебный словарь трудностей русского языка как средство формирования лексикографической компетенции младших школьников // Вестник Челябинского гос. педагогического университета. 2011. № 9. С. 72-81.

115. Ладыженская Т. А. О культуре устного ответа (примеры и объяснения в ответах учащихся) // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. ст. М. : Просв., 1978. С. 29-39.

116. Ленченко П. Д. Подготовка и проведение контрольного диктанта // Из опыта преподавания русского языка в У-УП классах : сб. ст. М. : АПН РСФСР, 1960. С. 121-137.

117. Леонович Е. Н. Орфографический словарь : лексико-орфографический минимум для начальной школы / ред. М. Р. Львов. М. : Аст0пресс, 1995. 88 с.

118. Лидман-Орлова Г. К. Структура заданий для проверки усвоения учащимися понятия «Часть речи» // Изучение знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. ст. М. : НИИ школ, 1976. С. 30-38.

119. Ломизов А. Ф. Обучение пунктуации в средней школе. М. : Педагогика, 1975. 160 с.

120. Лукьянова М. И. Современный урок и требования ФГОС // Народное образование. 2012. № 8. С. 212-219.

121. Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах / М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. Н. Светловская. М. : Просв., 1987. 415 с.

122. Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. М. : Академия, 2004, ... 2012. 464 с.

123. Львов М. Р. Правописание в начальных классах : учеб. пос. М. : Просв., 1990. 160 с.

124. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка : учеб. пос. М. : РОСТ, СКРИН, 1997. 256 с.

125. Лях Ю. А. Совершенствование системы оценки качества общего образования // Вестник Костромского гос. университета им. Н. А. Некрасова. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2016. Т. 22. № 2. С. 11-13.

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). М. : Нар. образование, 2000; М. : Интеллект-центр, 2001. 296 с. Методика начального обучения русскому языку в национальной школе: учеб. пос. / ред. И. В. Баранников, А. И. Грекул. Л. : Просв., 1984. 312 с. Методика обучения русскому языку и русистика в очерках об учёных Сибири и Дальнего Востока : биобиблиогр. справ. / сост. и ред. Т. А. Остри-кова. Абакан : ХГУ им. Н. Ф. Катанова, 2013. 200 с.

Методика преподавания русского языка / Сост. М. С. Лапатухин. М. : Гос. уч.-пед. изд. Минпросв. РСФСР, 1960. 483.

Методика преподавания русского языка в школе: учеб. / М. Т. Баранов и др.; ред. М. Т. Баранов. М. : Академия, 2000. 368 с.

Мигунов А. А. Инспектирование преподавания русского языка в средней школе / А. А. Мигунов и др. М. : АПН РСФСР, 1958. 208 с. Минобрнауки Республики Тыва. Институт оценки качества образования Республики Тыва. URL: https://ioko.rtyva.ru/ (дата обращения : 07.04.2019). Миртов А. В. Очерки по методике преподавания русского языка в узбекской школе : пос. Ташкент : Сред. и высш. школа, 1962. 252 с. Михайлова Н. Г. Итоговые тесты по русскому языку // Начальная школа. 2013. № 3. С. 35-37.

Молодцова С. Н. Содержание и формы проверки знаний, умений и навыков учащихся по стилистике и культуре речи // Изучение знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. ст. М. : НИИ школ МП РСФСР, 1976. С. 58-66.

Монгуш Д. А., Татаринцев Б. И. Проблемы изучения функционирования русского языка в Туве // Русский язык в Туве : сб. ст. Кызыл : Госкомиздат Тув. АССР, 1985. С. 3-14.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учеб. М. : Академия, 2003. 456 с.

Нагаева О. Н. Диагностика орфографической грамотности младших школьников : дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 2003. 233 с. Нагаева О. Н., Наумова Ж. В. Сборник итоговых тестов для начальной школы : учебно-метод. пос. Рязань : Рязанский обл. ИРО, 2003. 43 с. Налимова Т. А. Диктанты в начальной общеобразовательной школе: методические традиции и современные подходы / Т. А. Налимова, Т. М. Фалина, Т. А. Острикова, А. Ю. Устинов и др. // Теория и практика вербальных диктантов по русскому языку : колл. моногр. / науч. ред. Т. А. Острикова. Абакан : ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2018. С. 131-145.

141. Настольная книга учителя русского языка : справочно-метод. пос. / сост. Е. Т. Романова. М. : Астрель; АСТ, 2002. 348 с.

142. Никеров А. И. Предупреждение пунктуационных ошибок учащихся. М.: Просв., 1985. 144 с.

143. Никитина М. Н. Система заданий по русскому языку в форме компьютерных тестов // Начальная школа. 2009. № 10. С. 35-36.

144. Никитина Н. К. Работа над словом при изучении имен существительных и имен прилагательных // Работа над словом на уроках русского языка : сб. ст. М.: Просв., 1973. С. 48-79.

145. Никифирова Т. Г. Планирование урока на основе создания проблемных ситуаций (на примере предмета «Русский язык в начальной школе») / Т.Г. Никифирова, Т. Ф. Григорьева, Н. Г. Смелова // Вопросы образования и науки : сб. конф. Тамбов : Юком, 2017. С. 80-84.

146. Новикова Ю. В. Работа над словом в период обучения грамоте в связи с особенностями детской речи и лексикой букваря // Работа над словом на уроках русского языка : сб. ст. М. : Просв., 1973. С. 24-38.

147. О внесении на рассмотрение Законодательной палаты Великого Хурала Республики Тыва республиканской целевой программы «Русский язык в Республике Тыва на 2008-2010 годы» : Постановление Правительства РТ № 992 от 07.11.2007.

148. О проведении мониторинга качества образования: Приказ Минобрнауки РФ № 1381 от 26.11.2015.

149. О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования: Приказ Минпросв. РФ № 345 от 28.12.2018.

150. О формировании учебных планов образовательных организаций Республики Тыва, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017-2018 учебный год : Инструктивно-методическое письмо Минобрнау-ки Республики Тыва № 5353 от 22.08.2017.

151. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы : Постановление Верховного Совета СССР № 13-XI от 12.04.1984.

152. Об открытии учительского института : Распоряжение Совета Министров СССР № 22644-Р от 27.11.1951.

153. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования : Приказ Ми-нобрнауки России № 373 от 06.10.2009.

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

Об утверждении региональных примерных недельных учебных планов для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Республики Тыва, на 2016-2017 учебный год : Приказ Минобрнауки РТ № 998/д от 01.09.2016. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: Постановление Главного гос. санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010. URL: http://base. garant. ru/12183577/ (дата обращения: 02.04.2017).

Огорелков В. И. Проверка и оценка знаний учащихся на основе заданий с выбором ответа : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1970. 27 с. Онушкин В. Г. Теоретические основы непрерывного образования / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев и др. М. : Педагогика, 1987. 207 с. Организация учебного процесса по русскому языку в школе : хрест. / сост. Б. Т. Панов, Л. Б. Яковлева. М. : Просв., 1991. 271 с.

Острикова Т. А. Математический компонент в методике преподавания русского языка // Русский язык в школе. 2011. № 7 (а). С. 106-110; 2011. № 8 (б). С. 107-110; 2011. № 9 (в). С. 108-110.

Острикова Т. А. Методика изучения орфографии, пунктуации и иных разделов русского языка: История, теория и практика диктанта : пос. Абакан: ХГУ им. Н. Ф. Катанова, 2016. 176 с.

Острикова Т. А. Многоаспектная типология уроков русского языка // Русский язык в школе. 2010. № 5 (а). С. 11-14; 2010. № 6 (б). С. 17-22. Острикова Т. А. Орфография в школе: полувековой опыт обучения. М. : Вербум-М, 2008. 222 с.

Острикова Т. А. Паспортизация контрольного диктанта : раб. тетр. № 2:

пос. для студ. Абакан : ХГУ им. Н. Ф. Катанова, 2003. 24 с.

Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. ст. /

Сост. В. И. Капинос, Т. А. Костяева. М.: Просв., 1986. 144 с.

Очур Н. М. Развитие двуязычия в школах Тувы в постсоветский период //

Вестник Тувинского гос. университета. 2015. № 4. С. 93-96.

Палей И. Р. Очерки по методике русского языка. М.: Просв., 1965. 312 с.

Панов Б. Т. Типы и структура уроков русского языка : кн. для учит. М. :

Просв., 1986. 206 с.

Панькин В. М. Языковые контакты: краткий словарь / В. М. Панькин, А.В. Филиппов. М. : Флинта; Наука, 2011. 160 с.

Пахнова Т. М. Из опыта анализа сочинений учащихся // Изучение знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. ст. М. : НИИ школ МП РСФСР, 1976. С. 67-70.

170. Пидкасистый П. И. Педагогика. М. : Пед. общество России, 1998. 640 с.

171. Плёнкин Н. А. К методике проверочного диктанта / Русский язык в школе. 1972. № 3. С. 36-39.

172. Подгаецкая И. М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка : пос. М. : Просв., 1985. 208 с.

173. Поздняков Н. С. Методика преподавания русского языка : уч. пос. для пед. и учит. ин-тов. М. : Гос. уч.-пед. изд., 1955. 304 с.

174. Поляков А. М. Психология развития. М. : ТетраСистемс, 2006. 304 с.

175. Полякова А. В. Русский язык в начальной школе. 3-4 классы : метод. рек. М. : Просв., 2007. 80 с.

176. Полякова А. В. Русский язык. 1 класс. М.: Просв., 2013. 144 с.

177. Полякова А. В. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. М.: Просв., 2015. Ч. 1 (а). 143 с.; Ч. 2 (б). 143 с.

178. Полякова А. В. Русский язык. 3 класс. М.: Просв., 2016. Ч. 1(а). 143 с.; Ч. 2(б). 127 с.

179. Полякова А. В. Русский язык. 4 класс. М : Просв., 2014. Ч. 1(а). 143 с.; Ч. 2(б). 127 с.

180. Потемкина Т. В. Методы и формы контроля на уроках русского языка: пос. / ред. Н. Н. Соловьева. М. : Материк-Альфа, 2005. 136 с.

181. Предигер Б. И. Становление системы оценивания в учебных заведениях МНП (вторая половина Х1Х-ХХ вв.) // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 7-1. С. 118-128.

182. Примерная основная образовательная программа начального общего образования; одобр. фед. УМО по общему обр., протокол № 1/15 от 08.04.2015.

183. Пузанкова Е. Н. Формирование языковой способности учащихся при обучении русскому языку: моногр. Орел : ОГУ, 2004. 347 с.

184. Пути повышения эффективности обучения русскому языку в начальных классах национальной школы : сб. / ред. Н. И. Неженец. М. : НИИ нац. школ, 1981. 115 с.

185. Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах : сб. ст. / сост. А. А. Грушников. М. : Просв., 1993. 144 с.

186. Рамзаева Т. Г. Русский язык. 1 класс. М.: Дрофа, 2016. 95 с.

187. Рамзаева Т. Г. Русский язык. 2 класс. М. : Дрофа, 2016. Ч. 1(а). 126 с.; Ч. 2(б). 96 с.

188. Рамзаева Т. Г. Русский язык. 3 класс. М. : Дрофа, 2016. Ч. 1 (а). 158 с.; Ч. 2(б). 141 с.

189. Рамзаева Т. Г. Русский язык. 4 класс. М. : Дрофа, 2016. Ч. 1(а). 158 с.; Ч. 2(б). 158 с.

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пос. М. : Просв., 1979. 431 с.

Рапопорт И. А. Об использовании метода тестов при учете успеваемости школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1972. 24 с. Результаты Всероссийских проверочных работ в Республике Тыва за апрель-май 2017 г. : сб. статист. м-лов / Сост. С. Б. Кыргыс, Т. Н. Тогочако-ва, И. В. Сарагашева, Ш. С. Монгуш. Кызыл : ИОКО РТ, 2017. 94 с. Результаты Всероссийских проверочных работ в Республике Тыва за март, апрель, май 2018 г. : сб. статист. м-лов / Сост. С. Б. Кыргыс, Т. Н. Тогоча-кова, Ш. С. Монгуш, Ч. Ю. Донгак, Т. В. Тюлюш, А. А. Шожул-оол, М. С. Чооду. Кызыл : ИОКО Респ. Тыва, 2018. 116 с.

Рождественский Н. С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания : моногр. М. : АПН РСФСР, 1960. 304 с. Рождественский Н. С., Кустарева В. А. Методика начального обучения русскому языку: учеб. М. : Просв., 1965. 347 с.

Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. Т. 1: А-М. М. : БРЭ, 1993. 607 с.; Т. 2: М-Я. М. : БРЭ, 1999. 672 с. Русина С. С. Об одном из способов изучения навыков связной речи учащихся // Изучение знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. ст. М. : НИИ школ МП РСФСР, 1976. С. 71-78.

Русский язык в национальной школе: проблемы лингводидактики / Под ред. Н. М. Шанского, Н. З. Бакеевой. М. : Педагогика, 1977. 248 с. Русский язык в Туве : учебно-метод. журнал. Кызыл, 2010-2019. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бой-кина и др. М. : Просв., 2014. 340 с.

Русско-тувинский словарь: для 2-4 классов тув. школ / Г. М. Селиверстова, Р. Р. Бегзи, В. В. Сюрюн-оол, Б. К. Ондар. Кызыл : Тувинское кн. изд-во, 1993. 190 с.

Рябухина Е. А. Контроль и оценка результатов обучения русскому языку: системно-деятельностный подход // Актуальные вопросы методики преподавания русского языка и русского языка как иностранного: колл. моногр. М. : Спутник +, 2016. С. 628-635.

Рязанова Г. В. Изучение словарных слов блоками // Начальная школа. 2013. № 10. С. 18-23.

Салзынмаа Е. Б. Сопоставительная грамматика тувинского и русского языков : учеб. Кызыл : ТывГУ, 2008. 91 с.

205. Сарагашева И. В. Результаты всероссийских проверочных работ по русскому языку в 4 и 5 классах на территории Республики Тыва в 2017 г. / Русский язык в Туве. 2018. № 1 (14). С. 18-21.

206. Сат Ш. Ч. Тувинский язык // Языки народов СССР. Т. 2. М., 1966.

207. Саяхова Л. Г. Методика преподавания русского языка в национальной школе : учеб. пос. Уфа : Башкирский ун-т, 1985. 52 с.

208. Сборник диктантов и контрольных работ по русскому языку : 1-4 классы: для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Г. Г. Городилова, Е. А. Хамраева, Х. Х. Амшоков, А. Б. Сат. М. : Дрофа, 2007. 159 с.

209. Сборник диктантов по русскому языку : для 5-8 классов тув. школ : пос. / Е. И. Черменева, А. А. Шишигина. Кызыл : Тувкнигоиздат, 1963. 134 с.

210. Сборник диктантов по русскому языку для 1-4 классов / сост. В. В. Андросова, Е. А. Стогний. Р.-на-Д.-Донецк : Кредо, 2009. 109 с.

211. Сборник диктантов по русскому языку для 4 класса тувинской школы / Ф. Т. Манзанова, Г. М. Селиверстова, Е. Е. Крюкова. Кызыл : Тувинское кн. изд-во, 1996. 80 с.

212. Сборник диктантов по русскому языку для начальных классов национальных школ / Ф. Ф. Азнабаева, Р. Г. Ишимова, Л. Г. Гималова, Г. Г. Мусина. Уфа : Китап, 2009. 154 с.

213. Сборник нормативных документов. Русский язык и литература в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М. : Дрофа, 2004. 112 с.

214. Сегленмей С. Ф. К проблеме билингвизма в Туве // Русский язык в Туве: м-лы респ. конф. / отв. ред. Б. К. Ондар. Кызыл : ТывГУ, 2007. 138 с.

215. Селиверстова Г. М. Методика изучения видов русского глагола с учетом семантико-словообразовательного аспекта в 4-5 классах тувинской школы : дис. ... канд. пед. наук. М., 1977. 210 с.

216. Селиверстова Г. М. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобр. учр. с родным (тувинским) языком обучения. В 2 ч. / Г. М. Селиверстова, Ф. Т. Ман-занова. Красноярск : Офсет, 2014. Ч. 1. 175 с.; Ч. 2. 198 с.

217. Селиверстова Г. М. Русский язык. 4 класс : учеб. для общеобр. учр. с родным (тувинским) языком обучения. В 2 ч. / Г. М. Селиверстова, Ф. Т. Ман-занова. Красноярск : Офсет, Ч. 1. 2011. 159 с.; Ч. 2. 2012. 176 с.; Ч. 2. 2015. 190 с.

218. Ситаров В. А. Дидактика : учеб. пос. / ред. В. А. Сластенин. М. : Академия, 2002. 368 с.

219. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пос. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев , Е. Н. Шиянов. М. : Академия, 2002. 576 с.

220. Словарь русского языка: Ок. 60 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов; под общ. ред. Л. И. Скворцова. М. : Оникс; Мир и Образование, 2008. 976 с.

221. Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. Спб : Норинт, М. : РИПОЛ классик, 2008. 960 с.

222. Современный урок русского языка в национальной школе: пос. / Сост. С. А. Чехоева, Н. Г. Евланова. Л.: Просв., 1987. С. 180-193.

223. Соловейчик М. С. Методика преподавания русского языка: рук-во к самостоят. работе над курсом : пос. / М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, В.П. Канакина. М. : Просв., 1988. 143 с.

224. Соловейчик М. С. Русский язык в начальных классах : теория и практика обучения : учеб. пос. М. : Академия, 2000. 383 с.

225. Соловейчик М. С. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения: учеб. пос. / М. С. Соловейчик, Ж. П. Седек, Н. Н. Светловская. М.: Просв., 1993. 383 с.

226. Софронова Н.В. Единое образовательное пространство // Интеграция образования. 1999. № 2. С. 12-16.

227. Социальная сеть работников образования: nsportal.ru. URL: https: //nsportal. ru/nachalnaya- shkola/materialy-mo/2016/07/13/kriterii-otsenivaniya-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 09.04.2019).

228. Соян Н. Т. Из истории итоговой диагностики языковой подготовки учащихся общей школы // Вестник Хакасского гос. университета им. Н. Ф. Катанова. 2016. № 15. С. 125-127.

229. Соян Н. Т. Исследование состава и особенностей контингента обучаемых в начальной школе г. Кызыла // Вестник Хакасского гос. университета им. Н. Ф. Катанова. 2018 (а). № 23. С. 128-131.

230. Соян Н. Т. Контрольный диктант с дополнительным заданием: о структуре и темпе урока диагностики языковой подготовки выпускников тувинской начальной школы // Актуальные проблемы исследования этноэкологиче-ских и этнокультурных традиций народов Саяно-Алтая: м-лы конф. Кызыл: ТувГУ, 2018 (б). С. 83-88.

231. Соян Н. Т. Методика обучения русскому языку и литературному чтению в начальной общей школе: практические и лабораторные занятия: учеб. -метод. пос. для студ.; напр. подготовки бак. 44.03.01 Пед. образование, профиль «Нач. образование». Кызыл: ТувГУ, 2017 (а). 103 с.

232. Соян Н. Т. Об объёме итоговых диктантов в четвёртом классе тувинской общеобразовательной школы // Вестник Хакасского гос. университета им. Н. Ф. Катанова. 2017 (б). № 21. С. 141-146.

233. Соян Н. Т. Оценивание успеваемости и экзамены в «Teaching English as a foreign language»: опыт научно-дидактического перевода // Вестник Хакасского гос. университета им. Н. Ф. Катанова. 2016. № 18. С. 83-86.

234. Соян Н. Т. Проблема описания учебной трудности контрольного диктанта для 4 класса с тувинским языком обучения (технология лингвометодиче-ской паспортизации аудируемого текста, адаптированная для начальной школы) // Вестник Оренбургского гос. педагогического университета : Эл. науч. журн. 2018 (в). № 3. С. 259-273.

235. Соян Н. Т. Проблемы итоговой диагностики языковой компетенции в начальной и основной тувинской школе: от истории к современности // Вестник Тувинского гос. университета. 2017 (в). № 4. С. 153-158.

236. Соян Н. Т. Словарные минимумы и диктанты в системе диагностики орфографической, лексической и графической подготовки по русскому языку в четвертом классе тувинской общеобразовательной школы // Вестник Оренбургского гос. педагогического университета: Эл. науч. журнал. 2018 (г). № 1. С. 241-254.

237. Соян Н. Т. Текстовая и пунктуационно-синтаксическая трудность диктантов для 4-го класса общей школы: опыт лингвометодической паспортизации / Н. Т. Соян, Т. М. Фалина, Т. А. Острикова, А. Ю. Устинов, А. Д. Дейкина, Т. А. Налимова и др. // История, теория и практика вербальных диктантов по русскому языку: коллект. моногр. / науч. ред. Т. А. Острикова. - Абакан : ХГУ им. Н. Ф. Катанова, 2018 (д). - С. 79-92 из 256 с.

238. Соян Н. Т. Тестирование по русскому языку в тувинской начальной школе: содержание и результаты четвертного теста в 4-х классах // Вестник Оренбургского гос. педагогического университета: Эл. науч. журнал. 2017 (г). № 3. С. 321-337

239. Соян Н. Т. Школьная методика в вузовской дидактике: о необходимости и содержании практического занятия по методике словарных диктантов в начальной школе // Вестник Хакасского гос. университета им. Н. Ф. Катанова. 2018 (е). № 24. С. 83-89.

240. Соян Н. Т., Антонов В. П. Специалисты по методике обучения русскому языку в тувинской школе и их вклад в российскую лингводидактику // Вестник Хакасского гос. университета им. Н. Ф. Катанова. 2016. № 15. С. 127-133.

241. Соян Н.Т. Методическое обеспечение итоговой диагностики языковой подготовки учащихся четвёртых классов с русским и тувинским языками обучения : НКР по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки, профиль 13.00.02 Теория и методика обучения и воспи-

тания (русский язык, общее образование). Абакан : ХГУ им. Н. Ф. Катано-ва, 2019. 169 с.

242. Соян Н.Т. О своеобразии тувинско-русского двуязычия учащихся начальных классов национальных школ г. Кызыла // Актуальные проблемы исследования этноэкологических и этнокультурных традиций народов Сая-но-Алтая, посв. Году гостеприимства в Республике Тыва: м-лы IV Межд. научно-практ. конф. молодых уч. - Кызыл : ТувГУ, 2016. - С. 100-101

243. Сулименко Н. Е. О критериях однотипности речевых недочетов // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : сб. ст. М. : Просв., 1978. С. 82-88.

244. Сычева Г. Н. Лучшие диктанты и грамматические задания по русскому языку: 4 класс : уч. пос. Р.-на-Д. : Феникс, 2016. 60 с.

245. Сычева М. В. Диагностика учебных достижений младших школьников с использованием тестовых заданий: на примере учебного предмета «Русский язык» : автореферат дис. ... канд. пед. наук. Пенза, 2011. 21 с.

246. Сычева М. В. Использование тестов как средства диагностики образовательных достижений младших школьников по русскому языку: опыт, проблемы // Известия Пензенского гос. педагогического университета им. В. Г. Белинского. 2011. № 24. С. 800-806.

247. Талалаева Л. Ф. Первая отметка за сочинение (Опыт анализа некоторых сторон проверки и оценки учителями письменных работ детей) // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: сб. ст. М.: Просв., 1978. С. 88-101.

248. Танина О. Ю. Тестовый контроль по русскому языку // Начальная школа. 2005. № 3. С. 30-33.

249. Текучев А. В. Грамматический разбор в школе : кн. для учит. М. : АПН РСФСР, 1963. 398 с.

250. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе : учеб. М. : Просв., 1980. 414 с.

251. Текучев А. В. Русский язык как предмет преподавания: хрест. по методике русского языка. М. : Просв., 1982. 287 с.

252. Теория обучения: учеб. пос. / Андриади И. П., Ромашова С. Н., Темина С. Ю., Куракина Е. Б.; ред. И. П. Андриади. М. : Академия, 2010. 336 с.

253. Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Республике Тыва. Официальный сайт. URL: http://tuvastat. gks. ru (дата обращения: 27.05.2016).

254. Тихомиров Д. И. Чему и как учить на уроках родного языка в начальной школе. М. : Типография К. Л. Меньшова, 1914. 268 с.

255

256

257

258

259

260

261

262

263

264

265

266

267

268

269

270

Томилова Т. П. Проблемы функционирования русского языка в условиях тувинско-русского билингвизма // Психодидактика высшего и среднего образования. В 2 ч. Барнаул: АлтГПА, 2014. Ч. 2. С. 305-307. Требуховская Л. В. К разграничению грамматических ошибок и речевых недочетов (на материале причастия) // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: сб. ст. М. : Просв., 1978. С. 75-81. Трегубова Л. С. Ознакомление младших школьников с понятием «знаки препинания» в период обучения грамоте // Начальная школа. 2018. № 8. С. 48-52.

Трегубова Л. С. Теория и практика обучения пунктуации в начальных классах : моногр. М : Экон-информ, 2011. 128 с.

Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс (Морфологич. аспект). М. : Педагогика, 1990. 142 с. Тувинская народная республика // Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. 4-е изд. М. : Сов. энц., 1989. 1632 с. Тувинские народные сказки : сб. / сост. М. А. Хадаханэ. М. : Детская литература, 1988. 112 с.

Тувинский язык : учеб. для учащихся педучилища и учителей нач. классов / Ш. Ч. Сат, М. Д. Биче-оол, И. Ч. Эргил-оол и др.; редколл.: Д. А. Монгуш и др. Кызыл : Тувинское кн. изд-во, 1993. 269 с.

Устинов А. Ю. Свободный диктант и его место в системе орфографических упражнений : дис. ... канд. пед. наук. М., 1996. 225 с. Ушаков М. В. Изучение слов, не проверяемых правилами, в V-VIII классах : метод. рекомендации. М. : Гос. уч.-пед. изд.-во, 1960. 68 с. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения : в 6 т. Т. 4. М.: Просв., 1989. 526 с.

Ушинский К. Д. Родное слово : кн. для детей и родителей. М. : Лествица, 2000. 494 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; утв. приказом Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009; в ред. приказов № 1241 от 26.11.2010 и № 2357 от 22.09. 2011. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сент. 2013 г.). Новосибирск : Норматика, 2013. 128 с. Федоренко Л. П. Принципы и методы обучения русскому языку : пос. М. : Просв., 1964. 255 с.

ФИОКО (Федеральный институт оценки качества образования). URL: https://fioco.ru/ (дата обращения: 07.04.2019).

271. Фирсов Г. П. Значение работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе / Под ред. В. В. Виноградова. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. 447 с.

272. ФИСОКО (Федеральная информационная система оценки качества образования). URL: https://fis-oko.obrnadzor.gov.ru/ (дата обращения: 07.04.2019).

273. Хазанова А. С. Работа по орфографии и пунктуации при изучении синтаксиса (Из опыта работы). М. : Просв., 1982. 128 с.

274. Харакоз П. И. Основы методики обучения русскому языку в киргизской восьмилетней школе : учеб. Фрунзе : Мектеп, 1983. 349 с.

275. Хасан Н. М. Методика обучения русскому языку в 4-10 классах тюрко-язычных школ / Н. М. Хасан, А. Ш. Асадуллин, Г. А. Анисимов. Л.: Просв., 1984. 336 с.

276. Хрестоматия по методике русского языка : Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразовательных учебных заведениях : пос. для учит. / Авт.-сост. В. Ф. Иванова, Б. И. Осипов. М. : Просв., 1995. 532 с.

277. Цатурова И. А. Элементы тестирования в методике обучения чтению в технических вузах (На материале англ. языка) : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1971. 23 с.

278. Цыбенова Ч. С. Современная языковая ситуация в республике Тыва: социолингвистический аспект : моногр. / Отв. ред. Г. А. Дырхеева. Иркутск: Оттиск, 2017. 170 с.

279. Цыбулько И. П. ОГЭ 2017. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / И. П. Цыбулько, Е. Н. Зверева, О. М. Крайник. М.: Нац. образование, 2017. 244 с.

280. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : учеб. пос. М. : Логос, 2002. 432 с.

281. Черепанова О. А., Белогубец Я. А. Всероссийские проверочные работы в региональной системе оценки качества образования // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2017. № 1. С. 4851.

282. Чиркова Л. И. Роль зрительного диктанта в формировании орфографического навыка : дис. ... канд. пед. наук. М., 1991. 215 с.

283. Чистяков М. В. Методика преподавания русского языка в школах народов тюркоязычной группы : уч. пос. М. : Просв., 1964. 428 с.

284. Шакирова Л. З., Сабаткоев Р. Б. Методика преподавания русского языка (на материале национальных школ). СПб-Казань : Магариф, 2003. 376 с.

285. Шамова Т. И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: учеб. пос. Шамова Т. И., Белова С. Н., Ильина И. В., Подчалимова Г. Н., Худин А. Н. М.: Пед. общ-во России, 2008. 192 с.

286. Шуйская Т.В., Корсакова С.В. Создание и применение новых форм оценивания учебных достижений школьников // Завуч начальной школы. 2010. № 6. С. 23-28.

287. Щеглова И. В. Русский язык: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания ФГОС. М. : Экзамен, 2016. 52 с.

288. Щукин А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. М. : Аст-рель; АСТ, 2008. 746 с.

289. Экба Н. Б. Взаимовлияние языков и особенности развития двуязычия в национальной школе : пос. СПб : Просв., 1993. 223 с.

290. Эльконин Д. Б. Детская психология : пос. М. : Академия, 2008. 383 с.

291. Юсупова З. Ф. Диктант в аспекте формирования орфографической и пунктуационной грамотности учащихся-билингвов / З. Ф. Юсупова, Т.М. Фалина и др. // Теория и практика вербальных диктантов по русскому языку: колл. моногр. / науч. ред. Т. А. Острикова. Абакан : ХГУ им. Н. Ф. Ката-нова, 2018. С. 222-227 из 256 с.

292. Юсупова З. Ф. Лингвометодические основы обучения русскому языку как неродному в школе: конец XX - начало XXI века : моногр. Казань : Казанский ун-т, 2016. 162 с.

293. Языковые и неязыковые диктанты в школе и вузе (вопросы истории, теории и практики): колл. моногр. / Острикова Т. А., Гадалова В. В., Упоров Г. А., Курсова И. М., Левушкина О. Н. и др. Абакан : ХГУ им. Н. Ф. Ката-нова, 2018. 224 с.

294. Яковлева Т. В. Обогащение словаря учащихся общественно-политической лексикой // Начальная школа. 2016. № 7. С. 52-55.

295. Якушина Е. В. Учитель готовится к уроку: что изменили новые стандарты // Народное образование. 2012. № 7. С. 177-180.

296. Яновская А. А. Изучение синтаксиса и пунктуации в 4 классе // Русский язык в школе. 1972. № 4. С. 29-32.

297. Ярославцева Н. С. Работа над ошибками // Вопросы методики преподавания русского языка в 5-7 классах: сб. М. : АПН РСФСР, 1956. С. 119.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Модель трехчастной паспорт-карты диктанта для ООШ

Таблица 1.2: Образец паспорт-карты диктанта по Т. А. Остриковой

Паспорт-карта (необходимые сведения обведите, недостающие впишите)

Основания описания Признаки - основные и дополнительные описания

I. Общие признаки ДМ

Характер примеров Атрибуты Стиль и жанр Тип речи Разговорная тема А) ДМ текстовый; Б) нетекстовый - словный, словосочетательный, фразовый, смешанный, иной. А) Д атрибутированный: автор - Виктор Астафьев; источник - повесть «Ода русскому огороду» [Собр. соч.: Красноярск, 1998]; Б) не требующий атрибутирования; В) намеренно не атрибутирован. А) Художественный (рассказ, повесть, сказка, ...); Б) публицистический (критическая статья, ...); В) разговорный (письмо, ...); Г) офиц.-деловой (отчет, ...); Д) научный (словарная статья, научное сообщение, ...). а) Описание, б) повествование, в) рассуждение, д) смешанный. А) Разговорная тема ; Б) нет единой разговорной темы; В) абракадабра - шутливый ДМ.

Объём ДМ Психологич. трудность Число слов Число предложений Средняя длина слов (в буквах) + средняя длина предложения (в словах) = в сумме: от 12 до 21; от 22 до 31; от 32 до 41; ...

Программная тематика A) Диктант узкотематический Б) по темам класса B) универсальный (итоговый)

Сохранение исходного текста А) ДМ неадаптированный; Б) ДМ адаптированный. Виды адаптации: по объёму: полная или частичная; по виду: лексическая, лексико-орфографическая, синтаксическая, синтаксико-пунктуационная, ...

Учебная деформация А) Недеформированный ДМ: Б) ДМ деформированный: орфографически, пунктуационно, морфологически, синтаксически, структурно,

II. Орфографическая трудность

Орфограммы-буквы, регулируемыми правилами Ъ - объявление Ь - соловьи Гласные: корневые провер. - вода черед. - скакать после шип. и Ц - брошь, цыпленок суф. - маленький оконч.: сущ. - девочка глаг. - рисуют прилаг. - красный Согласные: глух/звонк. - град удвоенные - ванна Непроизносимые - солнце н-нн - ветреный

Небуквенные орфограммы: дефисы сущ. - Москва-река, прилаг. - сине-зеленый, нареч. - по-новому.

контакты пробелы черточки

Непроверяемые орфограммы Старые слова - песок Новые слова - маляр Незнакомые слова - фойе

Насыщенность орфограммами Нормативная %; ниже нормативной %; Повышенная %; предельная. %.

Потенциальные ошибки Неучитывающиеся Однотипные Негрубые Грубые

III. Пунктуационная трудность

Конец предл. Диалог, прямая речь Сложное предл. Простое предл.: неосложн. осложненн.

Потенциальные ошибки Неучитывающиеся Грубые Негрубые

Насыщенность знаками препинания и пункто-граммами Ниже нормативной (пониженная) % ; Нормативная %; повышенная %; предельная %.

Приложение 2

Материалы опытно-экспериментальной работы с учителями и учащимися

Анкета для учителей