Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.07, кандидат педагогических наук Кузнецова, Елена Билусовна

• Кузнецова, Елена Билусовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кузнецова, Елена Билусовна

Введение.

Глава 1. Теоретический аспект развития инновационных процессов в управлении образовательными учреждениями.

1.1. Сущность инноваций в системе образования, их характеристика, классификация.

1.2. Использование научных подходов в управлении дошкольными образовательными учреждениями.

1.3. Анализ нововведений в управлении дошкольным образовательным учреждением.

1.4. Моделирование инновационной управленческой деятельности руководителя ДОУ.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по внедрению инноваций в управленческую деятельность руководителя ДОУ.

2.1. Анализ педагогических условий внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя ДОУ.

2.2. Методика обучения руководителей ДОУ внедрению инноваций в управление ДОУ.

2.3. Эффективность опытно-экспериментальной работы по внедрению модели инновационной управленческой деятельности руководителя ДОУ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения»

Актуальность темы диссертационного исследования

Современная социально-экономическая ситуация, сложившаяся в нашей стране, потребовала содержательных перемен во всех сферах общественной жизни, в том числе и в образовании.

Изменившиеся требования к современным образовательным учреждениям были сформулированы в Законе РФ «Об образовании» и конкретизированы в национальной доктрине образования, где названа одна из главных задач - стимулирование и развитие инновационных процессов. Инновации должны затронуть не только содержание образования, но и сферу управленческой деятельности.

Модернизация системы дошкольного образования в стране внесла коррективы в представления о характере управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Стало очевидно, что проблемы обучения- и воспитания, развития детей дошкольного возраста могут быть успешно решены только при совершенствовании системы управления, на- основе научных принципов, достижений1 высокого уровня профессионализма руководителей дошкольных учреждений, повышения квалификации педагогов, модификации подходов к организации педагогического процесса.

При изменяющемся образовании не может быть устаревшей системы управления, но и обновление системы управления требует определенного времени.

Одним из путей повышения эффективности управления дошкольным образовательным учреждением является внедрение в практику инноваций. Процесс внедрения инноваций в сферу управленческой деятельности - это сложный процесс, который предполагает постепенное обновление и совершенствование содержания, методов, средств, технологий управления, что, в конечном итоге, оказывает влияние на качество педагогического процесса.

Инновации в управлении позволяют поднять на более высокий уровень планирование, организацию и другие управленческие функции руководителя, развивать органы самоуправления- в ДОУ, совершенствовать организационную структуру дошкольного учреждения и т.д., что создает благоприятные условия для профессионального и творческого роста педагогов, влияет на качество учебно-воспитательного процесса, повышает конкурентоспособность дошкольного учреждения:

Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя отличается' от развития инновационных процессов в содержании дошкольного образования, так как требует от самого управленца больших организационных, психологических, физических усилий. Осуществление нововведений- в управлении встречает более сильное сопротивление, чем новшества в технологии и содержании^ образования, поскольку сложившаяся, система, управления адаптирует инновации под себя, нередко лишая их нового содержания. Ситуация затруднена также отсутствием информационного банка1* об инновациях в управлении, ограниченными» возможностями, информационного» " обмена в данной области- для руководителей дошкольных образовательных учреждений (Г.В.Ретманова, А.В.Матвеев).

Совершенствование" управленческой деятельности- заведующего детским садом нуждается в поиске научно-обоснованных теоретических положении, методологически выверенных путей, средств, педагогических условий; способствующих эффективности развития инновационных процессов в управлении ДОУ.

Все перечисленное выше определяет актуальность, темы и необходимость исследования механизма реальной практики внедрения инноваций в управление дошкольным образовательным учреждением.

Степень разработанности проблемы^ и теоретическая' база исследования.

Основой теории управления дошкольным образовательным учреждением является общая теория управления и теория школьного управления, которая получила развитие в нашей стране в 60-е годы XX столетия.

Теория управления, решающая задачу обеспечения эффективности управленческого процесса, представлена в трудах отечественных и зарубежных ученых: А.Г.Аганбегяна, М.Альберта, В.Г.Афанасьева, Ю.И.Бобракова, Д.М.Гвишиани, М.Мескона, А.Файоля^ Ф.-Хедоури и других. В их работах выявлены основы социального управления, изучены функции, структура органов управления' и пути совершенствования управленческой деятельности.

Образовательное учреждение как педагогическая система, вопросы управления' педагогическими* системами (школой, дошкольным учреждением),»необходимость применения научных подходов (системного, функционального и других) отражены в работах: Л.А.Бахтуриной,

A.К.Бондаренко,5 В.П.Беспалько, .ШМ.Волобуевой, Т.М.Давыденко, Е.В.Давыткиной, С.А.Езоповой, Т.П.Колодяжной, Ю.А.Конаржевского,

B.Ю.Кричевского, Н.В.Кузьминой, В:С.Лазарева, А.М.Моисеева,

A.Н.Морозовой, О.В.Никифоровой, Г.П.Новиковой, А.Н.Нурмухаметовой, Л.В.Поздняк, С.В.Савиновой, В.П.Симонова, И.А.Селиверстовой, И.В.Тимофеевой, А.Н.Троян, Р.Х.Шакурова и других.

Проблеме развития инновационных процессов в образовании в настоящее время посвящено достаточно большое количество исследований, но большинство из них касаются школы: С.А.Баранникова, В.Н.Живикин,

B.И.Загвязинский, М.В.Кларин, Г.М.Коджаспарова, Н.П:Кузькин, В.Я.Ляудис, А.М.Моисеев, А.И1Пригожин, В.И.Рыбакова, В.А.Сластенин, В.П.Ушачев, Т.И.Шамова, П'.И.Щедровицкий, А.В.Хуторской.и другие. Ими обоснованы теоретические положения внутришкольного управления, раскрыты основные понятия (инновация, новшество, нововведения, инновационный процесс и др.), структура инновационного процесса, выделены этапы внедрения инноваций в условиях школы. Систематизация новшеств, инноваций предложена в работах К.Ангеловски, Н.В.Горбуновой,

A.В.Лоренсова, М.М.Поташника, ОТ.Хомерики и других. Критерии оценки инновационной деятельности в школе исследованы Д.Л.Бенькович,

B.М.Никитиным, А.Р.Тимербулатовой- и другие. Возможности использования инноваций в деятельности руководителя школы отражены в исследовании Н.П.Кузькина. Автор- показал специфику инноваций в управлении современной школой (цели, формы, средства), однако закономерности управления школой не могут быть перенесены на управление ДОУ без учета его специфики,

В« последние годы рассматриваются проблемы развития1 инновационных процессов и в деятельности дошкольных учреждений (И.Т.Андреева; К.Ю.Белая, Л.Г.Богославец, В.Н.Казакова, Е.И.Кузьмичева, Е.А.Лобанова, С.Г.Молчанов, Г.П.Новикова, Л^.В.Поздняк, Н.В.Федина и другие); условия внедрения* и развитие инноваций^в содержании, технологии образовательного процесса'детского сада (С.Ф.Багаутдинова, Г.Н.Новикова, Г.В:Яковлева и др.); подготовка в высших и средних профессиональных учреждениях будущих педагогов и управленцев* ДОУ к инновационной деятельности (М.С.Таратухина, О.Ф.Хараман и др.). Между тем материалы, раскрывающие использование инноваций в управленческой деятельности руководителя детского сада представлены лишь в. отдельных работах: Е.В.Давыткиной, Л.М.Денякиной, С.В.Савиновой и других. В исследовании Л.М.Денякиной рассмотрены вопросы использования инновационных технологий в управлении дошкольным образовательным учреждением, однако С.В.Савинова показала, что информационное обеспечение управления ДОУ является необходимым условием обновления дошкольного учреждения. Е.В.Давыткина обосновала роль исследовательского подхода в управленческой деятельности руководителя ДОУ, на который необходимо опираться заведующему при внедрении инноваций.

Проведенный анализ диссертационных исследований показал, что вопросы развития управления инновационными процессами в образовательном пространстве школы и дошкольного учреждения исследованы достаточно подробно, проблема же внедрения инноваций в управление ДОУ, в частности, в управленческую деятельность руководителя ДОУ недостаточно разработана. Несмотря на острую потребность практики в обновлении управления детским садом, вне поля зрения исследователей остался процесс внедрения нововведений в управленческую деятельность заведующего дошкольным учреждением, чем и определяется актуальность данного исследования.

Исследователи В.Н.Живикин, И.П.Марченко и другие отмечают, что в настоящее время некоторые руководители образовательных учреждений не соответствуют современным требованиям из-за низкой управленческой компетентности. Прежний руководитель проявлял себя, как- правило, хорошим исполнителем; но образовательные учреждения^ сегодня нуждаются в новом типе руководителя-инноватора, способном создать условия, обеспечивающие развитие личности педагога, ребенка в соответствии с его собственными- потребностями, а также потребностями социальной, среды (родителей, окружающих взрослых).

Таким образом, анализ научно-теоретической и научно-методической литературы по проблемам управления дошкольным образовательным учреждением и использования инноваций в управленческой деятельности руководителя ДОУ позволил выделить некоторое противоречие между потребностью современного дошкольного образования в, обновлении управления ДОУ и недостаточной разработанностью условий внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения.

Недостаточная теоретическая разработанность проблемы инноваций в управлении, необходимость внедрения нововведений в управленческую практику позволили определить тему исследования: «Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения».

На основе выявленных противоречий была определена проблема исследования: при каких условиях внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения будет эффективным? Решение данной проблемы является целью настоящей работы.

Объект исследования: управленческая, деятельность руководителя

ДОУ.

Предмет исследования: совокупность условий, способствующих внедрению инноваций в управленческую деятельность заведующего ДОУ.

Гипотеза исследования:

Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя ДОУ будет успешным при следующих условиях:

- руководитель профессионально подготовлен в области инновационного* менеджмента (знания об инновациях, инновационные управленческие умения, эмоционально-ценностное отношение к инновационному процессу, профессионально-личностные качества руководителя-инноватора);

- использует модель инновационной управленческой деятельности;

- реализует комплекс новшеств одновременно' в нескольких управленческих функциях.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1.В процессе анализа теоретической, научно-методической литературы выделить особенности инноваций в управлении,ДОУ.

2.0пределить и обосновать комплекс необходимых условий, способствующих внедрению руководителем ДОУ нововведений в управление.

3.Разработать модель инновационной управленческой деятельности заведующего ДОУ.

4.Выделить критерии эффективности реализации инноваций в управлении дошкольным образовательным учреждением.

5.Экспериментально проверить эффективность выявленных условий внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного учреждения.

Теоретико-методологическую, основу исследования составляют концепции, теории и подходы к управлению: системный (В.Г.Афанасьев, В.П.Беспалько, В.И.Загвязинский, В.С.Лазарев и др.), функциональный (Ю.А.Конаржевский, Т.И.Шамова и др.), компетентностный (И.А.Зимняя, Н.В.Кузьмина, Г.П.Новикова и др.); теории управления социальными, педагогическими системами (К.Ю.Белая, Г.Л.Ильин, В.С.Лазарев, А.М.Моисеев, А.А.Орлов, М.М.Поташник, В.П.Симонов, П.И.Третьяков, А.Н.Троян и др.); положения психологии управления (Т.С.Кабаченко, Л.Д.Столяренко и др.) и инновационного менеджмента (К.Ангеловски, Н.В.Горбунова, А.В.Лоренсов, Г.П.Новикова, Л.В.Поздняк, М.М.Поташник, О.Г.Хомерики и др.).

Методы исследования. Выбор методов исследования обусловлен возможностью адекватного и полного решения задач на каждом этапе научно-исследовательской работы. Для> проверки гипотезы и решения задач исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ педагогической, психологической, управленческой литературы, нормативных документов; ретроспективный анализ научных подходов и теорий менеджмента; изучение и анализ педагогической документации; моделирование; опросные методики (анкетирование, беседа), тестирование; эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); метод самооценки, метод выбора; методы математической обработки экспериментальных данных.

Личное участие в исследовании и получении научных результатов; выражается; в изучении, анализе теоретического, практического состояния? проблемы; выделении и обосновании условий, обеспечивающих успешное внедрение инноваций в управленческую деятельность, заведующего; ДОУ; создании; и апробации модели инновационной • управленческой деятельности руководителя' ДОУ; разработке: содержания профессиональной подготовки: руководящего состава ДОУ и студентов;вуза.к,инновационной:деятельности, определении: основных критериев: эффективности: реализации инноваций' в управлении; детским; садом, оценке и анализе результатов опытно-экспериментальной работы. Научная:новизнашсследования заключается'вг том; что:

- разработана модель инновационной; управленческой' деятельности руководителя: ДОУ, реализация» которой* обеспечивает повышение профессиональной; компетентности, заведующих; в, области инноваций, рост творческого потенциала руководителей, и педагогов;

- определены, обоснованы объективные ш субъективные условия; внедрения; управленческих; инноваций; доказана их необходимость для повышения эффективности управления ДОУ.

Теоретическая значимость исследования состоит н том, что:

- выявлены1 особенности; инноваций- в управлении: дошкольным; учреждением:, (ориентация? на профессионально-личностные- качества; руководителя-инноватора;; опосредованность результатов внедрения» управленческих; инноваций; создание условий) для перевода дошкольного учреждения на инновационный" уровень);

- дано, теоретическое обоснование понятия «инновационная управленческая деятельность» руководителя ДОУ, которая рассматривается как; деятельность субъекта! по созданию; разработке, освоению* новшеств;, в содержании5 управленческих ' функций; используемых: методов, организационной^ структуры, внедрению нововведений в практику с целью повышения эффективности управления и развития дошкольного учреждения; выделены критерии эффективности реализации инноваций в управление ДОУ (комплексность нововведений; субъектность; оптимальность результатов управления; рост инновационного потенциала педагогического коллектива; переход в развитии ДОУ с одного качественного уровня на другой); расширено содержание профессиональной готовности руководителя в области инновационного менеджмента (знания об инновациях, инновационные управленческие умения, эмоционально-ценностное отношение к инновационному процессу, профессионально-личностные качества руководителя-инноватора).

Практическая значимость исследования обусловлена тем, что внедрение разработанной модели инновационной управленческой деятельности руководителя мотивировало заведующих на включение нововведений, повысило уровень профессиональной квалификации заведующих и педагогов, инновационный потенциал педагогических коллективов, что обусловило качественные изменения в управлении ДОУ.

Проведение обучающего семинара с заведующими по внедрению инноваций в управленческую деятельность в рамках курсов повышения квалификации способствовало реализации инновационных проектов в практику детских садов, развитию новых форм дошкольного образования, удовлетворяющих потребности населения. Материалы диссертационного исследования, раскрывающие новшества в управленческих функциях, составили1 основу информационного банка инноваций для руководителей детских садов.

Разработанный и апробированный в учебном процессе спецкурс для студентов факультета педагогики и психологии детства Новосибирского государственного педагогического университета на тему: «Использование инноваций в управленческой деятельности руководителя дошкольного учреждения» обогатил знания и умения, повысил уровень профессиональной компетентности будущих организаторов-методистов дошкольного образования.

Результаты данного исследования использованы в практической деятельности муниципальных уровней управления* дошкольным образованием, в системе подготовки и повышения квалификации управленческих кадров.

Организация исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе методического кабинета* Управления образованием Калининского района города1 Новосибирска, Новосибирского института переподготовки* и повышения квалификации работников образования (НИПиГПСРО), на базе МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 36», МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 14». На разных этапах исследования было охвачено. 59 руководителей, 62 педагога МДОУ, проанализирована система- муниципального дошкольного образования г. Новосибирска, включающая 240 дошкольных образовательных учреждений разных видов.

Программа исследования включала три взаимосвязанных этапа.

I этап (2003-2004 гг.). Изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования. Определение исходных положений и теоретико-методологического аппарата исследования.

II этап (2004-2006 гг.). Выявление совокупности условий, способствующих внедрению инноваций в управленческую1 деятельность заведующего ДОУ. Создание модели инновационной управленческой деятельности руководителя дошкольного учреждения, внедрение в практику. Разработка программы и проведение семинара по обучению заведующих механизму внедрения нововведений в управление ДОУ.

III этап (2006-2008 гг.). Отбор критериев эффективности реализации инноваций' в управлении ДОУ. Апробация выявленных условий, обеспечивающих перевод управленческой деятельности руководителя, на инновационный уровень. Систематизация, обобщение результатов исследования, письменное оформление материалов диссертации,, определение перспектив научно-исследовательской деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов' обеспечивается опорой: на достижения общей теории управления социальными и педагогическими: системами, инновационного менеджмента, использованием комплекса методов теоретического и эмпирического исследования* методов математической» статистики,, адекватным, целям, задачам и логике диссертационного исследования:

Апробация! и внедрение результатов исследования; Основные положения* и результаты, исследования? докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры, дошкольной- педагогики и психологии НГПУ (2003-2008гг.);-кафедры; дошкольнойшедагогики МЕШУ (2003-2008гг.), нанаучных конференциях факультета педагогики и психологии детства НГПУ (2005 г., 2006г.,. 2007г.), международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в- дошкольном образовании»,., посвященной 135-летию МИГУ (2007г.);. на областной конференции «Дошкольное образование Новосибирской; области. Современное состояние, проблемы, и: перспективы» (2008г.). Материалы исследования* использовались при проведении семинаров с руководителями ДОУ г. Новосибирска и Новосибирской области в рамках курсов повышения квалификации; включены, в содержание спецкурса, для студентов факультета педагогики и психологии детства Новосибирского государственного педагогического университета.

На защиту выносятся: следующие положения:

1. Инновационная управленческая! деятельность руководителя ДОУ -это деятельность субъекта; по созданию; разработке, освоению новшеств, в содержании: управленческих функций, используемых методов, организационной структуры, внедрению нововведений; вг практику с целью повышения, эффективности управления и развития дошкольного учреждения.

2. Совершенствование дошкольного образования требует внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя ДОУ, для успешного осуществления которых необходимы объективные и субъективные условия. Объективными условиями являются: наличие нормативно-правовой базы для осуществления инновационной деятельности; содействие органов управления развитию инновационных процессов в дошкольном образовании. Субъективными условиями - профессиональная подготовленность заведующего в области инновационного менеджмента; использование модели инновационной управленческой деятельности; реализация комплекса новшеств одновременно в нескольких управленческих функциях.

3. Модель инновационной управленческой деятельности руководителя ДОУ включает ряд взаимосвязанных компонентов; совокупность управленческих функций; структуру профессиональной подготовленности руководителя ДОУ в области инноваций (знания об инновациях, инновационные управленческие умения; эмоционально-ценностное отношение к инновационному, процессу, профессионально-личностные качества руководителя-инноватора); алгоритм действий по внедрению инноваций.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения, в котором представлены материалы по организации и результатам экспериментальной работы. Текст диссертации содержит таблицы, диаграммы, схемы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика дошкольного образования», Кузнецова, Елена Билусовна

Выводы по 2 главе:

1.Результаты анкетирования руководителей ДОУ в констатирующем эксперименте показали, что руководители муниципальных дошкольных образовательных учреждений недостаточно подготовлены к инновационному менеджменту и не владеют механизмом инновационной управленческой деятельности: отсутствуют знания о сущности инноваций, об управленческих инновациях, слабо мотивированы на инновационную деятельность, недостаточно сформированы инновационные управленческие умения, креативность и управленческая рефлексия.

2. Разработанный обучающий семинар с заведующими МДОУ был реализован в формирующем эксперименте в процессе организованного обучения на муниципальном уровне, где руководители освоили модель инновационной управленческой деятельности и алгоритм действий по внедрению инноваций.

3. Внедрение разработанной нами модели инновационной управленческой деятельности руководителя ДОУ позволило повысить профессиональную компетентность руководителей и педагогов, инновационный потенциал педагогических коллективов ДОУ, а значит, повысило качество управления дошкольными учреждениями.

4. Таким образом, анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил подтвердить нашу гипотезу: внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя ДОУ будет успешным при следующих условиях: руководитель профессионально подготовлен в области инновационного менеджмента (знания об инновациях, инновационные управленческие умения, эмоционально-ценностное отношение к инновационному процессу, профессионально-личностные качества руководителя-инноватора);

- использует модель инновационной управленческой деятельности; реализует комплекс новшеств одновременно в нескольких управленческих функциях.

Проведенный педагогический эксперимент позволил выделить и апробировать объективные и субъективные условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного учреждения и судить об их эффективности.

155

Заключение

1. В результате анализа теории и практики выявлены специфические особенности инноваций в управлении ДОУ: ориентация на профессионально-личностные качества руководителя-инноватора; опосредованность результатов внедрения управленческих инноваций; возможность перевода дошкольного учреждениям режим развития.

Сущность инновационной* управленческой деятельности заведующего дошкольным учреждением заключается в деятельности субъекта по созданию, разработке, освоению новшеств в содержании управленческих функций, используемых методов, организационной структуры, внедрению нововведений в практику управления, с целью повышения эффективности управления и развития дошкольного учреждения.

2. Подтверждено, ;что наличие комплекса объективных и субъективных условий способствует успешному внедрению нововведений в управление ДОУ. Объективные условия (наличие федеральной, муниципальной нормативно-правовой базы для осуществления инновационной' управленческой деятельности; содействие органов управления развитию инновационных процессов в дошкольном образовании) мотивируют и активизируют заведующих на инновационную деятельность. Выявлена и доказана важность субъективных условий, влияющих на эффективность внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя: профессиональная подготовленность заведующих в области инновационного менеджмента (знания о сущности нововведений и об управленческих инновациях, инновационные управленческие умения, эмоционально-ценностное отношение к инновационному процессу, профессионально-личностные качества руководителя-инноватора); использование в практике модели инновационной управленческой деятельности руководителя ДОУ; реализация комплекса новшеств одновременно в нескольких управленческих функциях.

3. Получило подтверждение положение о том, что разработанная нами модель инновационной управленческой деятельности руководителя ДОУ позволяет руководителю осознать необходимость нововведений и овладеть механизмом перевода управленческой деятельности на инновационный уровень. Предложенный и апробированный алгоритм действий, включающий выявление проблемной управленческой ситуации в ДОУ; анализ внутренней и внешней среды через маркетинговые исследования; поиск или самостоятельное создание новшества; принятие решения об освоении конкретного новшества в управленческой деятельности; внедрение (освоение) управленческих инноваций, позволяет перевести управленческую деятельность на инновационный уровень.

4. Выработанные и обоснованные критерии эффективности реализации инноваций в управлении детским садом позволили оценить результаты инновационной управленческой деятельности. Первый критерий выявлял комплексный характер инноваций в управленческой деятельности самого руководителя. Критерии субъектность управления, оптимальность, результатов,управления, рост инновационного потенциала педагогического коллектива характеризовали влияние инноваций в управлении на профессионализм, творческий потенциал руководителя и педагогического коллектива. Переход в развитии ДОУ с одного качественного уровня на другой оценивался с позиции влияния внедренных управленческих инноваций на работу всего дошкольного учреждения.

5. Опытно-экспериментальная работа показала, что при наличии объективных условий целенаправленная деятельность по повышению профессиональной подготовленности заведующих в области инновационного менеджмента, овладению комплексом управленческих инноваций, внедрению модели инновационной управленческой деятельности повышает качество управления- ДОУ. Оценка результативности внедрения инноваций в управленческую деятельность заведующих с использованием разработанных критериев и проверенная методами математической статистики позволяет судить об эффективности проделанной работы.

Таким образом, общий анализ теоретических положений и результатов опытно-экспериментальной работы подтвердил правомерность выдвинутой гипотезы и позволил решить поставленные задачи.

Полученные в исследовании результаты не исчерпывают полностью проблем управления ДОУ. Перспективу дальнейшей работы мы видим в более глубоком изучении и разработке механизма повышения мотивации руководителей на обновление управления дошкольными учреждениями разных видов.

158

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кузнецова, Елена Билусовна, 2009 год

1.Аверкин В.Н. Программно-целевое управление развитием дошкольного образования Новгородской области в переходный период. — Великий Новгород: НРЦРО, 1999. - с. 3-15.

2. Аверченко JI.K. Психология управления. — Новосибирск: Сибирский кадровый центр, 1994. — 91 с.

3. Аверченко JI.K. Практикум по психологии управления: Учебно-методическое пособие. Новосибирск: СибАГС, 1996. - 150 с.

4. Аганбегян А.Г. Управление социалистическими предприятиями. Вопросы теории и практики. — М.: Экономика, 1979. 397 с.

5. Адаптивное управление педагогическими системами: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П.И. Третьяков, С.Н.Митин, Н.Н.Бояринцева. -М.: Академия, 2003. 368 с.

6. Алямовская В.Г. Социально-психологический аудит — инструмент управления // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2003.-№4.-с. 8-14.

7. Американские буржуазные теории управления: критический анализ / Афанасьев В.Г., Гвишиани Д.М., Бобраков Ю.И.; Под ред. Мильнера Б.З., Чижова Е.А. М.: Мысль, 1978. - с. 63-80, 124-145.

8. Ангеловски К. Учителя и инновации. Книга для учителя. Пер. с македонского. М.: Просвещение, 1991. - с. 34-43.

9. Аркин И.И. Теоретические новации и реальность школы // Советская педагогика. — 1990. № 9. - с. 28-32.

10. Арсеньева Т.Н. Психологические основы управленческой деятельности руководителя инновационного образовательного учреждения: Дис. . канд. псих. наук. Тверь, 2000. - 147 с.

11. Атемаскина Ю.В. Паблик рилейшнз дошкольного учреждения // Управление образовательным учреждением. 2004. — № 2. - с. 8-12.

12. Аттестация руководящих работников общеобразовательных учреждений: Методические рекомендации и материалы / Мухин М.И., Олиференко Л.Я., Фоменко И.А.; под общ. ред. Олиференко Л.Я. М.: АРКТИ, 2005.-56 с.

13. Афанасьев В.Г. Труд руководителя: Учебное пособие для руководящих управленческих кадров. М.: Экономика, 1997. - с. 51-62, 168179.

14. Бабанский Ю.К. Проблема эффективности педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1982. 192 с.

15. Багаутдинова С.Ф. Инновационная деятельность в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации для студентов к курсу «Управление дошкольным образованием». — Магнитогорск: МаГУ, 2001.-21 с.

16. Баранникова С.А. Управление процессом включения педагогического коллектива в инновационную деятельность (на примере среднего педагогического учебного заведения): Дис. . канд. пед. наук. — М., 1999.- 199 с.

17. Безрукова B.C. Директору об исследовательской деятельности школы. М.: Библиотека журнала «Директор школы», 2002. - № 2. - 160 с.

18. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.

19. Белая К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. -М.: ACT, 1997.-393 с.

20. Белая К.Ю. Как подготовить программу развития ДОУ // Управление образовательным учреждением. 2003. - № 6. - с. 15-18.

21. Белая К.Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 48 с.

22. Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 64 с.

23. Белая К.Ю. Система управления дошкольным образовательным учреждением: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1998. 165 с.

24. Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. -М.: ООО «Издательство ACT», 1997. З99'с.

25. Бенькович Д.Л. Системная оценка эффективности инновационной деятельности как условие управления качеством образования в школе: Дис. . канд. пед. наук: Санкт-Петербург, 2004 г. - 226 с.

26. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1997. - с. 304.

27. Богославец Л.Г. Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа: Дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 1999. — 179 с.

28. Ваганов П.И. Теория и методология инновационного управления и управленческих инноваций: Дисс. . доктора экономических наук. — Санкт-Петербург, 2003. 355 с.

29. Вариативные программы дошкольных образовательных учреждений и технология их использования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. /Под ред. Т.И.Ерофеевой и др. М.:АРКТИ, 1999.-32 с.

30. Вестник образования: Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 1998. - № 12. - с.25-27.

31. Вестник образования: Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2000. - № 6. - с. 17-21.

32. Вестник образования: Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, апрель 2002. - № 7. - с. 32-34.

33. Вестник образования: Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, июнь 2006. — № 11. с. 29-30.

34. Войтина Н.И. Условия эффективности контрольно-диагностической деятельности в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005. - № 8. - с. 8-10.

35. Волобуева JI.M. Организация деятельности методиста // Управление ДОУ. 2002. - № 1. - С. 83 - 93.

36. Волобуева JI.M. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. — М.: ТЦ Сфера, 2004. 96 с.

37. Волобуева JI.M. Структура управления дошкольным образовательным учреждением // Управление дошкольным образованием. —2004. № 1. - с.8-15.

38. Гвишиани Д.М. Организация и управление. М.: Просвещение, — 1991.-230 с.

39. Гетманова Г.В. Диагностика и внедрение управленческих инноваций в деятельности предприятия: Дис. . канд. эконом, наук: СПб,2005. -188 с.

40. Голицына Н.С. Организация и проведение тематического контроля в дошкольном образовательном учреждении. М.: Скрипторий, - 2003, 2004. -112 с.

41. Гольдштейн Г .Я. Стратегический инновационный менеджмент: Учебное пособие. Тананрог : ТРТУ, - 2004. - 267 с.

42. Горбунова Н.В. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций. — М.: Педагогическое общество России, 1995. 47 с.

43. Гуманитарные технологии и компетентностная модель современного педагога: Методические материалы для проведения тренингов руководителей образовательных учреждений / И.С.Батракова, Е.В.Люликова,

44. А.В.Тряпицын, Т.В. Щербакова; Под ред. И.С. Батраковой СПб: РГГУ им. А.И.Герцена, 2007. - 103 с.

45. Давыдова Л.Н. Педагогическая диагностика в дошкольном образовательном учреждении. — Астрахань: Издательство Астраханского гос. пед. ун-та, 2000, с.1 -10.

46. Давыткина Е.В. Исследовательский подход в управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения: Дис. . канд. пед. наук: Москва, 2003. - 224 с.

47. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. М., Эксмо, 2002. - с. 677.

48. Денякина Л.М. Инновационные технологии в управлении образовательным учреждением: Дис. . канд. пед. наук: Якутск, 2001. - 150 с.

49. Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации. -М.: Новая школа, 1997. - 48 с.

50. Детский сад: Кн. Для заведующих / Изгаршева В.М., Сафонова Т.П., Лебедева Е.А. и др.; под ред. Тарасовой Л.П. 3 изд. - М.: Просвещение, 1982. - 256 с.

51. Детский сад на рубеже веков / Н.А.Реуцкая, Л.П.Баданюк. М.: Профиздат, - 2001. - 125 с.

52. Дик Н.Ф. Настольная книга руководителя дошкольного образовательного учреждения. 3 изд. - Ростов н /Д: Феникс, 2006. - 380 с.

53. Диссертации по управлению образованием: состояние, проблемы, современные требования / М.М.Поташник, А.И.Моисеев, М.: Новая школа, 1998.- 117 с.

54. Дошкольное воспитание: история, современность, перспективы: Учебное пособие / Савушкина Е.В., Солодников В.В., Солодникова И.В. -Рязань: РГПУ, 1996. 49 с.

55. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. / Редактор-составитель Р.Б.Стеркина. — М.: ACT, 1997. — 336 с.

56. Дошкольная образовательная система: модели развития / Аменд А.Ф., Жукова М.В., Фролова Е.Ф. // Управление дошкольным образовательным учреждением — 2004. — № 5. с. 10-14.

57. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам / П.И.Третьяков, К.Ю.Белая. М.: Новая школа, 2003. - 304 с.

58. Едакова И.Б. Организационно-педагогические условия повышения эффективности педагогического процесса дошкольного образовательного» учреждения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Магнитогорск, 1999. — 19 с.

59. Езопова С.А. Имидж детского сада глазами ребенка, родителя и сотрудника ДОУ// Дошкольная.педагогика. 2004. - № 4(19). - с.39-44.

60. Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр Академия, 2003. - 320 с.

61. Езопова С.А. Формирование личностно-профессиональной готовности студентов к деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения: Дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1999.- 198 с.

62. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. 3 изд. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. - 336 с.

63. Живикин В.Н. Инновационные процессы в управлении муниципальной системой образования: Дис. . канд. пед. наук. Рязань, 2004. -207с.

64. Заведующий, дошкольным учреждением: Пособие для заведующих дошкольными учреждениями / А.К.Бондаренко, Л.В.Поздняк, В.И:Шкатулла. -М.: Просвещение, 1984. -223 с.

65. Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. — Тюмень, Изд-во Тюменского гос. ун-та, 1990. - с.5-13.

66. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. Москва: Новая школа, 1997. - 319 с.

67. Иванова JI.A. Моделирование системы управления инновационной деятельностью в образовании. Выпуск 2: Инновационная деятельность в муниципальной системе как объект управления. Великий Новгород: НРЦРО, 1998. - с.8- 37.

68. Ильин Г.Л. Философия образования; М.: Вузовская книга, 2002.224 с.

69. Инновации в образовании глазами социолога / Н.В.Веселкова, B.C. Глушкова, Екатеринбург: Наука, 1996. - 35 с.

70. Инновационная деятельность: исследования, разработки, внедрения: Материалы региональной научно-практической конференции. -Новокузнецк, НГПИ, 19991 28 с.

71. Инновационная социально-педагогическая деятельность ДОУ как фактор развития профессионализма его персонала (из опыта работы ДОУ) / Косарева Л.К., Лебедева С.С., Маневцова Л.М. и др. СПб, 2004. - с. 30-39.

72. Инновационное движение в российском школьном образовании / Под ред. Э.Днепрова, А.Каспаржак и др. М.: Парсифаль, 1997. - 350 с.

73. Инновационный менеджмент. Учебник / Под ред. С.Д.Ильенковой, М.: Юнити, 1997. - 306 с.

74. Инновационные процессы в образовании / Под ред. Г.А.Бордовского. Санкт Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. - 57 с.

75. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях / Г.В.Фадина, И.Г.Андреева, Е.А.Лобанова. Балашов: изд-во Николаев, - 2004. - 64 с.

76. Кабаченко Т.С. Психология управления. М.: Российское пед. агентство, 1997. - 324 с.

77. Казакова В.Н. Управление инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях: Дис. . канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2000. 161 с.

78. Кирилина М.В. Совершенствование социально-педагогической компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений в процессе инновационной образовательной деятельности: Дис. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006. - 200 с.

79. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994. - 78 с.

80. Ковардакова М.А. Педагогический анализ как функция управления дошкольным учреждением // Управление ДОУ, 2002. — с. 4 9.

81. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Практическое пособие. Часть 1. М.: ЦГЛ, -2004.- 160 с.

82. Комарова Е.С. Как оценить работу детского сада; пособие для руководителей ДОУ. 2 изд. — М.: Просвещение, 2006. - 125 с.

83. Комарова Т.С. Основы управления-дошкольным образовательным учреждением //Социально-педагогические проблемы организации и управления в системе дошкольного воспитания. Сб. научных трудов / Под редакцией Т.С. Комаровой. М., 1981.-е. 12-27.

84. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.: Педагогический поиск, 2000. - 224 с.

85. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. М.: Педагогика, 1986. -144 с.

86. Концептуальные модели инновационного обучения / Ушачев В.П., Ушачева Е.В. Магнитогорск: МГПИ, - 1999. - с. 23.

87. Кричевский В.Ю. Многогранность управления / Управление современной школой (размышления руководителя). Под ред. В.Ю.Кричевского / Сост. Л.Б.Стуканова, Л.Ю.Гладышева. СПб: СПб ГУПМ, 1997.-c.204.

88. Крылова Е.В. Обучение руководителей образовательных учреждений умению готовить управленческие решения: Дис. . канд. пед. наук. СПб, 2000. - 196 с.

89. Кузькин Н.П. Инновации в управлении современной школой: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2004. - 168 с.

90. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: ЛГУ, 1970. - 144 с.

91. Кузьмичева Е.И. Развитие инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений: Дис. . канд. пед. наук. Тольятти, 2000. -196 с.

92. Кузнецов А.Б. Оценка профессионализма воспитателей дошкольных образовательных учреждений к использованию инноваций: Дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2007. - 178 с.

93. Куриленко Л.В. Развивающая школа школа инновационная: Учебное пособие. - Самара: Педагогика, 1998. - с. 10-25.

94. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. — М.: Новая школа, 1997. 144 с.

95. Лазарев B.C. Системное развитие школы. — М.: Педагогическое общество России, 2002. 304 с.

96. Лазарев B.C. Становление инновационной школы: от идеи к воплощению // Инновационные школы России: становление и развитие. Под ред. Поташника М.М. М., Новая школа, 1996. - с.3-42.

97. Лазарев B.C. Управление школой: теоретические основы и методы. — М.: ЦсиЭИ, 1997.- 336 с.

98. Лапин Н.И. Инновационные процессы. Труды семинара. — М.: Издательство ВНИИСИ, 1984. с 5-9.

99. Лапин Н.И. Нововведения в организациях. Труды семинара. — М.: Издательство ВНИИСИ, 1988. с.7-17.

100. Лапин Н.И. Структура инновационного процесса. Труды конференции. -М.: Издательство ВНИИСИ., 1981. с 16-23.

101. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

102. Липаткина Н.В. Делегирование полномочий как фактор развития внутришкольного самоуправления: Дис. . канд. пед. наук. — Оренбург, 2004. 243 с.

103. Лужецкая И.Г. Человеческий ресурс потенциал ДОУ. // Дошкольная педагогика - 2004. — № 2. — с.47-48.

104. Ляудис В.Л. Инновационное обучение. -М: Новая школа, 1994.144 с.

105. Юб.Ляудис В.Л. Инновационное обучение и наука: научно-аналитический обзор. М.: ИНИОН, 1992. - 50 с.

106. Майер А.А. Модернизация дошкольного образования / Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2004. — № 2(4). — с. 16-20.

107. Матвеев А.В. Повышение эффективности управленческой инновационной деятельности руководителя предприятия. Дис. . доктора экономических наук. Москва, 2003. - 307 с.

108. Методист детского сада / Под ред. Проф. Р.С. Буре. — М.: А.П.О. -1994. 76 с.

109. Методическое пособие для руководителей дошкольных образовательных учреждений / И.М.Воротилкина, Д.И.Герасименко, -Биробиджан, СНОЦ «ИКАРП-БГПИ», 1999. 57 с.

110. Ш.Микляева Н.В. К проблеме формирования традиций / Дошкольное воспитание. 2004. - № 6. - с 42.

111. Мишин В.И. Исследование систем управления: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2003. - 527 с.

112. Моисеев A.M. Качество управления школой: каким оно должно быть. М.: Изд-во Сентябрь, 2001. - 160 с.

113. Мониторинг качества образования в школе / Шишов С.Е., Кальней В.А. — М.: Педагогическое общество России, 1999. 354 с.

114. Морозова А.Н. Управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 2000. - 244 с.

115. Нб.Навазова Т.Г. Продуктивная деятельность директора по эффективному управлению образовательным учреждением. — Сывтыкар: РИПКРОМО и ВШРК, 1998. 170 с.

116. Немова Н.В. Управление методической работой в школе. М.: Сентябрь, 1999.- 176 с.

117. Непершина О.В. Управление дошкольным учреждением: учебно-методическое пособие. Балашов: изд-во Николаев, 2005. — с.4-37, 42-47.

118. Никитин В.М. Оценка качества деятельности инновационных общеобразовательных учреждений. Дис. . канд. пед. наук. Калуга, 2004. -195 с.

119. Никифорова О.В. Подготовка студентов вузов к управлению научно-методической деятельностью в дошкольном образовательном учреждении. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 2006. - 303 с.

120. Новикова Г.П. Организационно-педагогические основы становления и развития системы дошкольных учреждений в современных условиях. М., Институт общего образования, - 2005. - 164 с.

121. Новые информационные технологии-в дошкольном' образовании: Методическое пособие / Под ред. Ю.М.Горвица, М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. -58 с.

122. Организация инновационной методической работы в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации / Молчанов С.Г., Яковлева Г.В. Челябинск: Юж.-Урал. науч.- образоват. центр РАО. Челябин. госуниверситет, 2005. - 71 с.

123. Организация методической работы в дошкольном учреждении / В.П.Дуброва, Е.П.Милашевич, — М.: Новая школа, 1995. — 128 с.

124. Организация педагогического процесса в группах кратковременного пребывания детей в ДОУ: Сборник для руководителей и воспитателей ДОУ / Под ред. Ковардаковой М.А. — Ульяновск: УИПКР, 2004. -64с.

125. Организация работы методиста детского сада. / Волобуева JI.M., Газина О.М. , Фокина В.Г. М.: АПО, 1994. - 84 с.

126. Организационные технологии управления школой: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. / Л.А.Башарина, И.В.Гришина. Санкт-Петербург: КАРО, 2002. - 144с.

127. Орлов А.А. Управление учебно-воспитательной работой,в школе. -М.: Прометей, 1991. 184 с.

128. Основы менеджмента. Перевод с английского / М.Мескон, М. Альберт, Ф.Хедоури, М.: Изд-во Дело, 1998. - 800 с.

129. Основы менеджмента: Учебное издание / Д.Д.Вачуков, Т.Е.Берёзкина, Н.А.Кислякова и др., -М.: Высшая школа, 2003. 376 с.

130. Основы управления педагогическими системами: Учебное пособие для студентов педагогических образовательных учреждений / И.М.Максимова, О.Ю.Шаврина, Стерлитамак: гос. пед. ун-т, 2002. - с.29-35, с.68-69.

131. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общей редакцией В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. 2 изд. - М.: Издательский цент Академия, 2007. - 368 с.

132. Педагогика: инновационная деятельность. / Сластёнин В.А., Подымова Л.С. -М.: ИЧП Издательство Магистр, 1997. 224 с.

133. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н.Шиянов. — М.: Академия, 1999. 500 с.

134. Педагогические теории, системы, технологии в дошкольном образовании: учебное пособие / В.Н.Гуров, И.Ю.Резванова, Ставрополь: СГУ, 2004.- 175 с.

135. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», - 2000. - с.48-49.

136. Педагогическое творчество / Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. — М.: Педагогика, 1990. 144 с.

137. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения / О.Л.Князева, М.Д.Маханёва, Р.Б.Стеркина, — М.: Линка-пресс, 1998.-71 с.

138. Петровский А.В. Развитие личности и проблемы ведущей деятельности // Вопросы психологии, 1987, №1, - с. 15-26.

139. Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ: Методические рекомендации / Р.Х.Гасанова, Т.И.Маврина, Уфа: БИРО, 2000. - 29 с.

140. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, - кн. 1., 1999. - 229 с.

141. Поздняк Л.В. Подготовка организатора дошкольного воспитания в системе высшего педагогического образования. Дис. . к.п.н. Москва, 1984. - 180 с.

142. Поздняк Л.В. Профессиональная подготовка специалистов // Дошкольное воспитание. — 1985. — № 7. с.58-61.

143. Поздняк Л. Заведующий в системе управления дошкольным учреждением // Дошкольное воспитание. 1993. - №1. - с. 55- 58.

144. Поздняк Л.В. Основы управления дошкольным образовательным учреждением. -М.: А.П.О., 1996. 76 с.

145. Пономарев А.И. Инновационный стиль руководства современным средним общеобразовательным учреждением. Дис. . канд. пед. наук. — Киров, 2002.-238с.

146. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. М.: Новая школа, 1996. - с. 7-24.

147. Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт. — Киев: Радяньска школа, 19881- 78 с.

148. Поташник М.М. Управление качеством образования. — М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448с.

149. Поташник М.М. Эксперимент в школе: организация и управление.- М.: Просвещение, 1991.-215с.

150. Практикум по курсу «Социология и психология управления». / Аверченко Л.К., Удальцова М.В. Новосибирск, НГАЭиУ, 1997. - 23 с.

151. Прахова К.Е. Научные основы управления ДОУ: учебное пособие.- Шадринск: ШГПИ, 2004. 128 с.

152. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Л.С.Киселева, Т.А.Данилова, Т.С.Ладога и др., М.: АРКТИ, 2003. - 96 с.

153. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. — М.: Политиздат, 1989. 346 с.

154. Материалы Международной научно-практической конференции. — Красноярск, КГПУ, 1995. с. 18-21.

155. Развитие школы как инновационный процесс / О.Г.Хомерики, М.М.Поташник, А.В.Лоренсов. М.: Новая школа, -1994. - с.4-49

156. Реализация современных технологий дошкольного и школьного образования: Сборник статей / Под ред. Л.М.Аболина Казань: Карпол, 1999.-с. 8-16.

157. Ребенок и общество в преддверии 21 века: Проблемы и перспективы совершенствования дошкольного образования и психолого-педагогической- помощи в регионе: Сборник материалов региональной научно-практической конференции, Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. - 87 с.

158. Рогожкина Н.В. Самодиагностика качества^ управления как средства развития профессиональной4 деятельности руководителя образовательного учреждения. Дис. . канд. пед. наук: Самара, 2003. -230с.

159. Розанова В.А. Психология управления: Учебное пособие. — 2 изд. — М.: ЗАО Бизнес-школа, Интел-Синтез. 2000. - 384 с.

160. Рыбакова В.И. Управление инновационной деятельностью в образовательных учреждениях региона: Дис. . канд. пед. наук. -Ярославль, 1996, 244 с.

161. Савинова С.В. Информационное обеспечение управления дошкольным образовательным учреждением: дис. . канд. пед. наук. — Москва, 1999.-240 с.

162. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом: Учебное пособие. — 2 изд. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 264 с.

163. Селиверстова И.А. Содержание и пути совершенствования организации как функции управления дошкольным образовательным учреждением: Дис. . канд. пед. наук. Магнитогорск, 1999. - 164 с.

164. Селюнина С.С. Проблема обучения в истории советской дошкольной педагогики (1945-1960). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989.- 19 с.

165. Сергеева О.А. Управление развитием дошкольного образования на муниципальном уровне: (на примере г. Тольятти): Дис. . канд. пед. наук. -Тольятти, 2003. 239 с.

166. Скоролупова О. А. Контроль как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении. М.: Скрипторий 2000, 2003.- 104 с.

167. Современный словарь по педагогике / Автор-составитель Е.С.Рапацевич, Мн.: Современное слово, 2001. - 928 с.

168. Содержание дошкольного образования основа построения образовательного процесса ДОУ: Учебно-методическое пособие. // Под редакцией Т.М.Бабуновой. - Магнитогорск, МаГУ, 2002. - 42с.

169. Солодянкина О. В. Система планирования в дошкольном учреждении: Методическое пособие. 3 изд. - М.: АРКТИ, 2006. - 96 с.

170. Софина Л.И. Зачем ДОУ учиться маркетингу? // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005. - № 8. — с. 10-14.

171. Социальные аспекты управления. Для руководящих управленческих кадров / (В.Г.Афанасьев, А.М.Омаров, Р.А.Белоусов и другие); Под ред. Р.А.Белоусова, Г.Я.Фролова. М.: Экономика, 1981. -216с.

172. Социология и психология управления. Учебное пособие / Удальцова М.В., Аверченко Л.К., Ростов-н/Д.: Феникс, 2001. - 207 с.

173. Социология и психология управления. Серия: Учебники и учебные пособия. / Аксененко Ю.Н., Каспарян В.Н., Самыгин С.И., Суханов И.О.; под ред. Епифанцева С.Н. Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 510 с.

174. Старший воспитатель детского сада: Пособие для работников дошкольных учреждений / Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. -3 изд. — М.: Просвещение, 1990. 143 с.

175. Степанова Н.Ю. Самооценка эффективности управленческой деятельности директора гимназии: Дис. . канд. пед. наук. Москва, 2003. -198 с.

176. Стёркина Р.Б. Развитие новых форм дошкольного образования: итоги и перспективы первого этапа всероссийского эксперимента // Дошкольное воспитание. 2001. - № 6. - с. 14-18.

177. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. 736 с.

178. Суртаева Н.Н. Инновационные процессы в школе — в центре внимания системы повышения квалификации педагогов / Инноватика в обучении и переподготовке педагогов. Новокузнецк, НГПИ, 1994. — с. 4243.

179. Тараканова О.В. Использование ЭВМ в учебно-воспитательном процессе детского сада. Балашов: БГПИ, 1993. - 134 с.

180. Таратухина М.С. Развитие потенциальной готовности руководителей дошкольного образования к инновационной деятельности: Дис. . канд. пед. наук. Великий Новгород, 2004. - 253 с.

181. Творчество в управлении школой / В.И.Загвязинский, С.А.Гильяминов. М.: Знание, 1991. - 59 с.

182. Тимербулатова А.Р. Мониторинг инновационной деятельности в образовательных учреждениях Республики Башкортостан: Дис. . канд. пед. наук.-Уфа, 2003. 167 с.

183. Тимофеева И.В. Оценка управленческой деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением: Дис. . канд. пед. наук. Москва, 2004. - 257 с.

184. Тимофеева И.В. Управление ДОУ в аспекте философско-психологического знания // Управление дошкольным образовательным учреждением 2003. № 6. - с.8-11.

185. Тонконогая Е.П. Моделирование содержания образования руководящих педагогических кадров общеобразовательной школы в системе повышения квалификации. Псков. — 1996. - 21 с.

186. Третьяков П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе. М.: Педагогика, 1991. — с.25-69.

187. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. М.: Новая школа, 1998. — 288 с.

188. Трошкина А.П. Программно-целевой подход в управлении ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2003. № 5. — с. 15-16.

189. Троян А.Н. Функция педагогического анализа в управлении работой дошкольного учреждения: Дис. . канд. пед. наук. — Москва, 1984. — 173 с.

190. Троян А.Н. Маркетинг в ДОУ. / Дошкольное воспитание. 2001. -№ 9 — с.45-51.

191. Управление в образовании: проблемы и подходы. Практическое руководство. / Под редакцией П.Карстанье, К.М.Ушакова. М.: Изд-во Сентябрь, - 1995. - с. 6-9. с. 55-71. с. 164-173.

192. Управление дошкольным образованием / Л.В.Поздняк, Н.Н.Лященко, М.: Академия, 2000. - 432 с.

193. Управление инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства: Учебно-методическое пособие / Лебедева С.С., Маневцова Л.М. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. -144 с.

194. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ: методическое пособие / Виноградова Н.А., Микляева Н.В. М.: Айрис-пресс, 2006. - 192 с.

195. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.И.Шамова, Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанова; под ред. Шамовой Т.И. М.: ИЦ Академия, - 2002. - 294 с.

196. Управление развитием школы / М.М.Поташник, В.С.Лазарев М.: Новая школа, - 1995. - с. 168-175.

197. Управленческое содействие педагогам ДОУ в осуществлении инновационной деятельности / Составители Г.В.Яковлева, Д.Ф.Ильясов -Челябинск: Образование, 2004. - 66 с.

198. Ушачев В.П. Педагогические основы разработки инновационных процессов в школе. Магнитогорск: МГПИ, - 1999. - с. 6-25.

199. Файоль А. Общее и промышленное управление. М.: 1991.

200. Фалюшина Л. И. Технологии менеджмента и маркетинга в системе дошкольного образования: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. - М.: АРКТИ, 2006. - 144 с.

201. Фалюшина Л.И. Управление дошкольным образовательным учреждением. Современный аспект. М.: Педагогическое общество России, -2003.-80 с.

202. Филиппова О.А. Руководитель: имидж и стиль работы. // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2004. — № 2. — с.21-29.

203. Фролова А.Н. Инспектирование детских дошкольных учреждений: учеб. Пособие для студентов пед. ин-ов по спец. 03.07 «Педагогика и психология (дошк.)». М.: Просвещение, — 1989. — 64 с.

204. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. — М.: Просвещение, — 1990. — 208 с.

205. Шамова Т.И. Менеджмент в управлении школой: Учебное пособие для слушателей системы подготовки и, повышения квалификации организаторов образования. Москва: МИП «Магистр», 1992. - 232 с.

206. Щедровицкий П. Горизонты инновационного движения в современном отечественном образовании. // Инновационное движение в российском.школьном образовании; под редакцией Э.Днепрова, А.Каспаржак и др. М.: Парсифаль, - 1997. - с.61-78.

207. Шемятихина Л.Ю. Развитие персональной* компетентности руководителя в управлении1 дошкольным* образовательным учреждением: Дис. . канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2004. — 161 с.

208. Щербова Т.В. Управление школой: маркетинговый подход: Учебно-методическое пособие. СПб.: СПбАППО, 2004. - 80 с.

209. Шёлков А.И. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. Вологда: Вологодский УНТИ, - 1998. - с. 10-80.

210. Шикалова Т.Н. Становление и тенденции развития содержания дошкольного образования в отечественной педагогике 20-х годов: автореферат.канд. пед. наук. Ижевск, 1999. - 18 с.

211. Экономика образования: Учебное пособие / В.Л.Щетинин, Н.А.Хроменков, Б.С.Рябушкин, М.: Российское педагогическое агентство, -1998.-306 с.

212. Хараман О.Ф. Формирование в педагогическом колледже готовности к инновационной деятельности будущих воспитателей дошкольных учреждений: Дис. . канд. пед. наук. Краснодар, - 2001. - 206

213. Хомерики, О.Г. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе: Дис. . канд. пед. наук. — Москва, -1996.-224 с.

214. Хотяшева О.М. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. -СПб, «ЗАО Издательский дом «Питер», 2006. - 384 с.

215. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. М.: УНЦДО, 2005. - 222 с.

216. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт работы теории инновационных процессов в образовании. М.: Педагогика, 1991.-91 с.

217. Юсуфбекова Н.Р. О педагогической инноватике // Советская педагогика. 1991. - № 11.-е. 38-45.

218. Яковлева Г.В. Педагогические условия повышения эффективности методической работы в инновационном дошкольном образовательном учреждении: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, - 2003. — 248 с.

219. Яковлева Г.В. Условия организации самообразования педагогов инновационных ДОУ: Методические рекомендации. Челябинск: ИИУМЦ Образование, 2005. - 63 с.