Управление интеллектуальным потенциалом региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Максименко, Илона Игоревна

• Максименко, Илона Игоревна
• кандидат экономических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Максименко, Илона Игоревна

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты анализа и оценки интеллектуального потенциала региона

1.1. Классификационный состав интеллектуального потенциала региона

1.2. Модель комплексной оценки интеллектуального потенциала региона

Глава 2. Механизм управления интеллектуальным потенциалом региона

2.1. Концептуальный подход к управлению интеллектуальным потенциалом 65 региона

2.2. Организационно-экономическая модель управления интеллектуальным потенциалом региона

Глава 3. Высшая школа в системе управления интеллектуальным потенциалом региона

3.1. Высшая школа как базовый институт управления интеллектуальным потенциалом региона.

3.2. Формирование компетентностного специалиста-профессионала как фактор увеличения интеллектуального потенциала региона

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление интеллектуальным потенциалом региона»

В условиях быстрых изменений и ускорения глобализационных процессов главным фактором, ресурсом и источником роста современной экономики выступают знания. Обмен, распространение и использование знаний становятся приоритетным направлением инновационного развития экономики.

На фоне высоких темпов инновационного развития все более актуализируется проблема формирования и эффективного использования интеллектуального потенциала субъектов экономики, определяемого общим уровнем развития образования, науки и культуры.

Особую значимость данная проблема приобретает при разработке программ социально-экономического развития регионов, которые все более и более становятся субъектами конкурентных отношений. Решающее значение имеют признание интеллектуального потенциала региона не только как фактора экономического роста, но и как фактора роста благосостояния населения региона.

В связи с этим возрастает необходимость в обосновании и разработке современных концептуальных подходов и практических рекомендаций по управлению интеллектуальным потенциалом региона и созданию условий для его наиболее эффективной и полной реализации. В целом актуальной представляется разработка работоспособных механизмов управления интеллектуальным потенциалом региона, функционирующих на основе оценок его эффективности, и обеспечивающих поступательное и устойчивое развитие региона с учетом реалий экономического развития.

Проблема формирования интеллектуального потенциала региона привлекает внимание многих отечественных и зарубежных исследователей.

Приоритетные социально-экономические проблемы развития регионов освещены в трудах отечественных ученых: А.Г. Гранберга, А.И.

Татаркина, О.А. Козловой, Ю.К. Перского, А.В. Гребенкина, Ю.Г. Лавриковой, С.Г. Важенина, А.Н. Пыткина и др.

Отдельные аспекты природы знаний и управление ими, управление интеллектуальным потенциалом отражаются в трудах Р. Акоффа, Э. Брукинг, К. Вига, П. Друкера, Б.-А. Лундвалла, М. Мэлоуна, М. Поланьи, К. Смита, Т. Стюарта, Л. Эдвинссона, А.Л. Гапоненко, Н.В. Казаковой, А.Н. Козырева, Б.Б. Леонтьева, Т.Ю. Лифановой, Ж.А. Мингалевой, С.А. Митрофанова.

Превращение инноваций в главный фактор конкурентоспособности, углубление их системного характера привели к изменению качества общественного развития. Наиболее известными теоретическими концепциями в этой области являются концепции постиндустриального и информационного общества (Д. Белл, Дж. Гэлбрейт, У. Ростоу, М. Кастельс, Ф. Махлуп, М. Портер и др.), а также идеи и подходы, связанные с решением проблем экономики, основанной на знаниях (П. Друкер, Б.-А. Лундвалл, Р. Нельсон, К. Смит, Д. Форэй и др.).

Приобретающие особую актуальность проблемы и методологические аспекты управления интеллектуальным потенциалом региона и высших учебных заведений система оценки и мониторинга качества образования рассматриваются в трудах А.А. Аветисова, В.А. Беликова, Т.Б. Бреховой, И.Г. Голубевой, В.А. Качалова, Е.Б. Куртона, О.П. Овчинниковой, В.Г. Садкова, О.А. Силаевой, А.И. Субетто, И.И. Шувалова и др.

Вместе с тем недостаточно исследованными остаются вопросы регионального и межрегионального анализа состояния интеллектуального потенциала; отсутствует обобщенная картина состояния интеллектуального потенциала высшей школы и тенденций его развития в условиях перехода к инновационной экономике. Малоизученными являются также подходы к формирования, интеллектуального потенциала высших учебных заведений региона. Вышесказанное определило выбор темы, предмета, объекта и структурного построения диссертационного исследования.

Целью диссертационного исследования является разработка теоретических и методических положений по формированию организационно-экономического механизма управления интеллектуальным потенциалом региона. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Определить предметное содержание понятия «интеллектуальный потенциал региона» в контексте управления им.

2. Разработать модель, алгоритм и методику комплексной оценки интеллектуального потенциала региона.

3. Определить особенности и структуру организационно-экономического механизма управления интеллектуальным потенциалом региона.

4. Обосновать необходимость построения модели управления интеллектуальным потенциалом вуза как инновационной составляющей управления интеллектуальным потенциалом региона. На основе модели интеллектуального потенциала высших учебных заведений разработать модель компетентностного специалиста-профессионала как фактора формирования и наращивания интеллектуального потенциала региона.

Объектом исследования является процесс формирования и развития интеллектуального потенциала региона.

Предметом исследования являются организационно-экономические отношения, возникающие в процессе управления интеллектуальным потенциалом региона.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования являются фундаментальные работы отечественных и зарубежных исследователей по актуальным проблемам региональной экономики, стратегического и инновационного менеджмента, управления интеллектуальными ресурсами и интеллектуальным потенциалом экономических субъектов в формирующейся экономике знаний.

В ходе исследования использовались общенаучные принципы и методы познания: системный анализ и синтез, сравнение, дедукция, моделирование, прогнозирование.

Научные положения, сформулированные в диссертации, соответствуют требованиям Паспорта специальностей ВАК и принадлежат области исследований научной специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (раздел 5 «Региональная экономика»): п. 5.9. «Исследование тенденций, закономерностей, факторов, условий функционирования и развития региональных социально-экономических подсистем»; п. 5.16. «Управление экономикой регионов на национальном, региональном и муниципальном уровнях, функции и механизм управления; разработка, методическое обоснование; анализ, оценка эффективности организационных схем и механизмов управления».

Информационную базу исследования составили статистические материалы Федеральной службы и территориальных органов государственной статистики РФ, постановления Правительства РФ,; Министерства образования и науки РФ, доклады и аналитические материалы высших учебных заведений.

Научная новизна диссертационного исследования:

1. Введено в оборот понятие «интеллектуальный потенциал региона», как системной совокупности образовательного, научного, инновационного и культурного потенциалов, отражающей влияние широкого спектра исторически обусловленных признаков региона (экономических, организационных, политических, этических, этнических, языковых) на формирование его интеллектуального потенциала.

2. Предложен концептуальный подход к комплексной оценке интеллектуального потенциала региона, который в отличие от имеющихся толкований, позволяет получить дифференцированные характеристики влияния каждой его составляющей (частных потенциалов) на показатели социально-экономического развития. На этой основе в диссертации 6 разработана классификация регионов по уровню интеллектуального потенциала (благополучные, потенциально благополучные, неблагополучные регионы), что создает необходимые предпосылки- для разработки механизма управления^ интеллектуальным потенциалом региона, формирование которого? исходно обеспечивается интеллектуальным, потенциалом высших'.учебных заведений региона.

3. Разработана организационно-экономическая, модель управления интеллектуальным, потенциалом региона как системной совокупности частных потенциалов; отражающая1 систему многоуровневых взаимосвязей в процессе: его формирования- и реализации. Особенность и одновременно достоинство данной модели состоит в том, что в ней представлен «совокупный»- субъект управления- в- единстве федеральных и; региональных органов власти, академических и отраслевых НИИ; университетов^ предприятий регионам функционирование и , развитие которого направлено на достижение баланса интересов, необходимого для эффективного решения, насущных, проблем региона? в условиях нарастающих темпов инновационного развития экономики

4. В работе выявлена зависимость между интеллектуальным потенциалом; высших, учебных . заведений и интеллектуальным потенциалом региона, которая:рассматривается как, основа, для выработки научно-обоснованных решений- «совокупным» субъектом управления по формированию интеллектуального потенциала высших учебных заведений. На основе разработанной в диссертации модели: управления интеллектуальным потенциалом вуза; являющейся; неотъемлемой частью модели управления интеллектуальным потенциалом» региона;.предложена модель формирования компетентностного (конкурентоспособного) специалиста-профессионала, как фактора непрерывного роста интеллектуального потенциала региона.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширительном- представлении понятийно-терминологического аппарата, используемого для: обоснования» необходимости управления 7 интеллектуальным потенциалом региона, а также для развития теоретико-методических положений о характере и механизмах взаимодействия научного сообщества и органов власти при решении проблемы формирования и использования интеллектуального потенциала в развитии регионов.

Практическая значимость диссертации определяется возможностью использования полученных выводов и рекомендации региональными органами власти при управлении интеллектуальным потенциалом региона.

Основные положения и выводы диссертации обсуждались на следующих научно-практических конференциях:

4-я международная научно-практическая конференция «Глобальный научный потенциал» (Тамбов, 2008);

Международная научно-методическая конференция «Университет в системе непрерывного образования» (Пермь, 2008);

Всероссийская научно-практическая конференции «Формирование компетентного специалиста в высшей школе как основа модульно-рейтингового подхода к профессиональной подготовке» (Казань, 2008);

Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационная экономика и промышленная экономика региона» (Санкт-Петербург, 2008);

Научно-практическая конференция «Формирование стратегии инновационного развития экономических систем» (Санкт-Петербург, 2008);

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы экономики и управления на предприятиях машиностроения, нефтяной и газовой промышленности в условиях инновационно-ориентированной экономики», (Пермь, 2009).

По теме диссертационного исследования опубликовано 10 научных работ общим объемом 4,99 п.л. (в том числе авторских - 3,84 п.л.), включая 3 публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Максименко, Илона Игоревна

Результаты исследования позволили получить представление о текущем состоянии интеллектуального потенциала региона и. выявить дальнейшие возможности по его увеличению, что в конечном итоге позволит достичь долгосрочного высокого уровня конкурентоспособности Пермского края. В современных условиях высшая школа вынуждена разрабатывать модель современного вуза на основе инновационной, научной, образовательной и производственной деятельности,с целью повышения роли и места системы образования в едином комплексе страны.

При этом роль современных вузов существенно расширяется,., появляется целый ряд новых задач, которые ориентируется на:

- создание и развитие инфраструктуры инновационной деятельности;

- более тесную интеграцию научных, образовательных и инновационных учреждений между.'собой,' а также с промышленными предприятиями и культурной сферой региона;

- выполнение проектов и программ федерального, регионального, межрегионального, ведомственного и межведомственного масштабов;

- подготовку специалистов, обеспечивающих развитие приоритетных направлений науки и техники, а также наращивание интеллектуального потенциала региона.

На основе проведенного анализа содержания и структуры понятия «компетентность», различных подходов к оценке профессиональной компетентности специалиста, модель компетентностного специалиста-профессионала, наиболее приемлема как основа увеличения интеллектуального потенциала.

Эффективный механизм управления интеллектуальным потенциалом региона и критерии развития интеллектуального потенциала региона могут быть использованы для формирования модели компетентностных специалистов—профессионалов, как одной из форм развития и увеличения интеллектуального потенциала региона.

На настоящем этапе возникает необходимость в подготовке специалистов, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению проблем, требуются внутренние механизмы гарантии качества образования, которые обеспечивают сами вузы.

В соответствии с требованиями динамично развивающейся экономики, необходимо создание системы формирования специалистов, непрерывно занимающихся обновлением первоначально полученных знаний через переподготовку, повышение квалификации и адаптацию к требованиям развития экономики знаний. Такую систему могут составить учреждения высшего профессионального образования, являющиеся одним их секторов национальной экономики, и в которых формируется повышенный спрос на новые знания и технологии.

Государственный контроль и надзор за качеством высшего профессионального образования направлен на обеспечение единой государственной политики в области образования, повышение качества подготовки специалистов. Кроме этого, эффективный механизм управления интеллектуальным потенциалом вузов и критерии развития интеллектуального потенциала региона могут быть использованы для формирования модели компетентностных специалистов-профессионалов.

Компетентностные специалисты-профессионалы выступают гарантами качества образования и гарантируют высокое качество интеллектуального потенциала региона.

Динамичное развитие интеллектуального капитала региона основывается исключительно на интеллектуальном потенциале. Необходимо либо увеличивать свой интеллектуальный потенциал и повышать конкурентоспособность региона, либо регион будет отброшен назад во всех видах своего развития от других развитых регионов.

Качественно новый уровень интеллектуального капитала региона в сфере экономики, политики, образования, науки и культуры, обусловлен развитием интеллектуального потенциала региона.

Реализованный интеллектуальный потенциал региона становится интеллектуальным капиталом региона, его богатством, его активом, который используется, продается и обязательно приносит выгоду в виде результатов интеллектуальной деятельности и интеллектуальной собственности, а также в лице тех специалистов, которые обладают универсальными знаниями и могут решать поставленные перед ними задачи. Повышается качество и уровень жизни населения, уровень доходов населения, улучшается демографическая ситуация, развивается рынок труда, снижается уровень безработицы, повышается уровень культуры населения региона, снижается социальная напряженность.

Заключение

Новая экономика требует новых знаний в области технологий, культуры, науки и образования. Именно эти знания являются стратегически важными факторами роста и играют фундаментальную роль в экономическом развитии страны и регионов. Однако для инновационной экономики принципиальное значение имеет не только и не столько само создание новых знаний, сколько уровень и полнота эффективного применения их в экономике.

Важнейшая отличительная черта экономики знаний - выдвижение на первый план творческой деятельности работников с целью постоянного повышения научно-технического и организационно-экономического потенциала общества. Этим обусловливается необходимость непрерывного обновления знаний, ускоренного обучения и переподготовки рабочей силы, превращение интеллектуальных ресурсов в ключевой фактор конкурентоспособности стран и мира.

С точки зрения региональной экономики важнейшими являются инновации, определяющие конкурентоспособность региона. Научный потенциал региона является основным источником создания инноваций. Образовательный потенциал является важнейшим в создании и использовании знаний, а инновационный потенциал выступает главным фактором развития образования в условиях формирования инновационной экономики и общества, основанного на знаниях.

В связи с этим усиливается необходимость максимального использования накопленного интеллектуального потенциала и возможностями обеспечения условий для наиболее полной его реализации. Все это требует создания и непрерывного развития материальной базы науки и ее обеспечения кадрами, которые эту базу могут с должной эффективностью использовать и совершенствовать в течение определенного периода. При этом особую важность приобретают задачи максимального задействования интеллектуальных и научных возможностей каждого субъекта экономики, развитие научного и интеллектуального потенциалов, а также его уровня интеллекта нации, трудового коллектива, населения региона и т.д.

Изучение трудов по проблемам интеллектуального потенциала в целом свидетельствуют о том, что недостаточно разработанными остаются вопросы теоретических основ формирования интеллектуального потенциала региона, его комплексной оценки, эффективности использования. Проведенные исследования показали также, что на сегодняшний день не существует общепринятого определения интеллектуального потенциала не только в научно-исследовательской среде, но и в нормативно-правовых актах.

На основе проведенного анализа теоретических подходов к определению интеллектуального потенциала нами было предложено описание интеллектуального потенциала через его разбиение на ряд составляющих: образовательный потенциал, научный потенциал, инновационный потенциал и культурный потенциал. На наш взгляд, это наиболее полное и всеохватывающее определение интеллектуального потенциала региона, подходящее для описания его структуры и состава.

Подводя итог обзору и анализу подходов к определению интеллектуального потенциала, можно сделать вывод о том, что интеллектуальный потенциал представляет собой совокупность образовательного, научного, инновационного и культурного потенциалов, тесно связанных с экономическим и производственными потенциалами хозяйствующего субъекта.

Важным элементом изучения понятия интеллектуального потенциала является исследование методов и способов его оценки. Оценка интеллектуального потенциала регионов позволяет выявить регионы, способные сформировать конкурентоспособные центры производства интеллектуальной продукции.

В последнее время все более распространенными становятся интегральные модели оценки интеллектуального потенциала, которые базируются на выборе основных компонент, составляющих интеллектуальный потенциал и на расчете ряда специальных показателей для каждой компоненты с последующим ранжированием исследуемых регионов различными способами. Такие подходы позволяют дать наглядную картину занимаемого положения в рейтинге интеллектуального потенциала конкретного региона.

Характеристика и оценка интеллектуального потенциала должна производится на основе подхода, который позволил бы сочетать количественные методы с качественными. Качественная сторона состоит, прежде всего, в выработке основных понятий и установлении зависимостей между ними в соответствии с реальными связями между областями, сторонами общественной жизни. Применение количественных методов необходимо в рамках оценки динамики процессов развития и их прогнозированию, что предполагает использование количественных методов познания и требует выбора системы показателей, обеспечивающих строго формализованную процедуру измерения.

Расчет количественного показателя интеллектуального потенциала определяется условиями двоякого рода: 1) позволяет выявить тенденцию развития интеллектуального потенциала региона по отдельным вузам на протяжении определенного периода; 2) сравнить временной ряд значений интеллектуального потенциала за определенный период в данном регионе с таким же рядом значений по группе стран, регионам, мировому сообществу. А также позволяет сопоставить тенденции по стране, группе стран, региону, наконец, с общемировыми тенденциями.

Значение формирования и эффективного использования интеллектуального потенциала имеет особенное значение для региональной экономики. По существу экономическое благополучие регионов предопределяется наличием природных ресурсов, современным производственным и инновационным потенциалом. Региональное хозяйство теснейшим образом завязано на масштабы и качество интеллектуального потенциала региона. Соответственно возрастает роль управления интеллектуальным потенциалом региона, его эффективного использования.

Полученные в ходе исследования результаты являются основой для более полной характеристики интеллектуального потенциала как объекта управления, и поэтому нужно говорить о создании определенного механизма управления интеллектуальным потенциалом региона, включающем комплекс разнообразных инструментов воздействия на вузы и определенной технологии работы с вузами.

На сегодняшний день проблематика управления интеллектуальным потенциалом региона разработана достаточно слабо, крайне мало целостного практического опыта в данной области. Управление интеллектуальным потенциалом - важное направление управленческой деятельности в современном обществе.

В аспекте практической управленческой деятельности управление интеллектуальным потенциалом - это особого рода деятельность координирующего, организующего, стимулирующего, аналитического характера, осуществляемая в рамках стратегии развития и наращивания интеллектуального потенциала региона с целью превращения его в интеллектуальный каптал региона нового качества.

При выборе форм и методов управления в данной сфере, прежде всего, необходимо учитывать:

- особенности составляющих элементов интеллектуального потенциала и их группами, а также межэлементные взаимосвязи;

- политику в отношении развития интеллектуального потенциала отдельного региона.

Особое положение при определении и выборе механизма управления интеллектуальным потенциалом региона с целью его развития занимают вузы. Именно они являются местом, где аккумулируется интеллектуальный потенциал региона по всем его составляющим. В результате анализа и оценки интеллектуального потенциала региона, возникает необходимость в совершенствовании деятельности вузов и создании новой модели вузов.

Все вышесказанное подводит к главному выводу о том, что особое положение при определении и. выборе механизма управления интеллектуальным потенциалом региона с целью его развития занимают вузы. Именно они являются местом, где аккумулируется интеллектуальный потенциал региона по всем его составляющим. В результате анализа и оценки интеллектуального потенциала вуза, возникает необходимость в совершенствовании деятельности вузов и создании новой модели вузов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Максименко, Илона Игоревна, 2010 год

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 24.12.2002 № 176-ФЗ.

2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

3. Концепция Программы социально-экономического развития Пермского края в 2006-2010 годах и на период до 2015 года.

4. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года.

5. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 года.

6. Федеральная программа развития образования на 2000-2005 годы.

7. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 № 125-ФЗ.

8. Автономов B.C. Модель человека в экономической науке. СПб.: Экономическая школа, 1998.

9. Автономов B.C. Человек в зеркале экономической теории (очерк истории западной экономической мысли). М., 1993.

10. Ю.Агеев А.И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры. -М.: Наука, 1991.

11. Айзенк Г. Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии, 1995. -№ 1.-С. 111-131.

12. Акофф Р. Планированпие будущего корпорации. М., 1985.

13. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. -288 с.

14. И.Андреев Г.Г., Кутузов В.М., Рыльчиков В.М., Устелемов С.В. Управление результатами научной и инновационной деятельности Министерства образования РФ. / Инновации. 2003. № 1. С. 8-16.

15. Анимица Е.Г. Регион в социально-экономическом пространстве России: анализ, динамика, механизм управления // Е.Г. Анимица, В.А. Сухих и др. Пермь, 2008.

16. Анимица Е.Г. Регион как особая форма социально-экономического пространства // Е.Г. Анимица, B.C. Бочко, В.А. Сухих / Регион в новой парадигме пространственной организации России. М., 2007.

17. Анчишкин А.И. Наука техника - экономика. М.: Экономика, 1986;

18. Анчишкин А.И., Крылатых Э.Н. Долгосрочные перспективы развития экономики СССР. Методологические вопросы, методы и модели. М., 1987.

19. Аржакова Т.Г. Мобильность в сфере науки / Т.Г. Аржакова. // Актуальные проблемы управления 2004: материалы междунар.науч.-практич.конф. (10-11 нояб.2004 г.) М., 2004 вып. 3. С. 3-5.

20. Аристотель. Сочинения: в 4-х т. / Ред. И.Д. Рожанский, пер. Н.В. Брагинская, пер. Т.А. Миллер, пер. А.В. Лебедев, пер. В.П. Карпов.: АН СССР, Ин-т философии. М.: Мысль, 1981.

21. Астафьева Н.В. Методология управления инновационным развитием университетских комплексов: Автореф. докт. дисс. Саратов: Саратовский государственный технический университет, 2008

22. Ахтариева P.P. Институциональные формы регулирования отношений конкурентоспособности субъектов хозяйствования // Экономика и управление. № 5 (37), 2008. С. 69-71.

23. Бабешко В.А., Темердашев З.А., Ратнер С.В. Активизация инновационной деятельности университета. / Инновации. 2003. № 1. С. 38-40.

24. Бекетов Н.В. Роль информации и знаний в современном экономическом развитии общества. / Инновации. 2003. № 1. С. 45-48.

25. Беккер Г. Человеческое поведение. Экономический подход /Пер. с англ. М.: ГУ ВШЭ, 2003.

26. Беленов О.Н., Анучин А.А. Статистические модели и экономический анализ региональной конкурентоспособности // Экономический анализ: теория и практика. № 18 (147), 2009. С. 35-38.

27. Бердашкевич А.П. Наука, образование и федеральный бюджет 2002 г. // Актуальные проблемы образования. Под ред. Харчева В.Г. М., 1999. С. 5-15.

28. Бердашкевич А.П. О координации научно-технической политики России // Инновации. 2000. № 7-8. С. 6-9.

29. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М., 1994.

30. Блинов А., Рудакова О. Вопросы обучения современных управленцев // Экономист. № 9, 2009. С. 88-92.

31. Бляхман JI.C. Экономика научно-технического прогресса. М., Высш.шк. 1979. С.63.

32. Богомолов О.Т. Анатомия глобальной экономики / О.Т. Богомолов. М.: ИКЦ "Академкнига", 2004.

33. Большая советская энциклопедия. 3-е издание. 1т. 30т. Под. Ред. А, М. Прохорова. М. 1969-1978.

34. Большой экономический словарь. / Под ред. А.Н. Азрилияна. 5-еизд.доп.и перераб. -М.: Институт новой экономики, 2002, - 1280 с.

35. Большой толковый словарь современного русского языка / Под ред. Д. Ушакова. -М.: Альта-принт, 2009, 1248 с.

36. Бородина Е. Человеческий капитал как основной источник экономического роста / Е. Бородина// Экономика Украины. 2003. №7. С. 51-52.

37. Будавен В.Ю. Долгосрочные народно-хозяйственные программы. М., Мысль, 1980. 207 с.

38. Бэкон Френсис. Сичинения. В 2 т. / АН СССР, Ин-т философии. Сост.и общ.ред. А.Л.Субботина. М.: Мысль, 1971.

39. Василенко Н.В. Институциональные изменения: факторы, виды, формы // Экономика и управление. № 3 (35), 2008. С. 114-116.

40. Виханский О.С. Проблемы развития управления общественным производством. М., 1991.

41. Волков С.И. Интеллектуальный слой в советском обществе / С.И. Волков. М., 2000.

42. Воронин Ю. Интеллектуальный потенциал: пределы падения / Ю.Воронин // Обозреватель Observer. 1996. № 5 (76).

43. Гвишиани Д.М. Организация и управление. М.: МГТУ им. Н.Э.Баумана, 1998.

44. Гибсон Д., Иванцевич Д., Донелли Д. (мл.) Организации: поведение, структуры, процессы. М., 2000.

45. Гоббс Томас. Сочинения: в 2-х т. / пер.с лат.и англ. Н.Федорова А. Гутермана. -М.: Мысль, 1991.

46. Грохберг Л.М. Научный потенциал СССР / Л.М. Грохберг. М., 1990.

47. Губайдуллина Ф.С. Глобализация инновационной деятельности / Ф.С. Губайдуллина // ЭКО. 2005. № 7. С. 92-102.

48. Гэлбрейт Дж. Экономические теории и цели общества. М., 1976.

49. Декарт Рене. Избранные произведения: пер.с фр.и латин. / АН СССР, Ин-т философии; Ред.и вступ.ст. В.В. Соколова. М.: Политиздат, 1950. 710 с.

50. Добров Г.М. Научно-технический потенциал: структура, динамика, эффективность / Г.М. Добров, В.Е. Тонкаль, А.А. Савельев и др. Киев: Наукова думка", 1987.

51. Добров Г.М. Организация науки / Г.М. Добро, В.Н. Клименюк, В.М. Одрин, А.А. Савельев. Киев. 1970.

52. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2004 и 2005 гг. Электронный ресурс. Режим доступа: www.undp.ru

53. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации, за 2004 и 2005 гг. Электронный ресурс./ Режим доступа: www.undp.ru.

54. Дусь Ю.П. Взгляд на проблему миграции научных кадров / Ю.П. Дусь// Университеты как регионообразующие научно-образовательные комплексы: тез.докл.регион.научн.конф., посвящ.З0-летию ОМ.гос.ун-та им. Ф.М. Достоевского. Омск, 2004. 4.4. С.82-86.

55. Ермолов Ю.А. Современные тенденции в развитии концепции управления персоналом как специфической функции управленческой деятельности // Экономика и управление. № 5 (37), 2008. С. 72-77.

56. Ермолов Ю.А. Управление человеческими ресурсами как культурная парадигма в современной России // Экономика и управление. № 3 (35),2008. С. 144-149.

57. Жамин В.А. Научно-техническая политика КПСС / В.А. Жамин. М.: Сов. Россия, 1985. С.72.

58. Жильцов Е.Н., Чупрунов Д.И. Экономика, организация и планирование высшего образования: Учеб. пособие для экон. спец. вузов / 2-е изд., перераб. и доп. М. Высш. шк. 1988. С.26.

59. Ибадов A.M. Методические подходы к оценке образовательных услуг на муниципальном и региональном уровнях // Экономика и управление. № 3/6 спец. вып. (44), 2009. С. 99-101.

60. Иванов М.А., Шустерман Д.М. Организационное развитие: системный подход // Ж. практич. психолога. 2000. № 5-6. С.41-71.

61. Иванюк И.А. Маркетинговая модель воспроизводства интеллектуального капитала / И.А. Иванюк. М., 2004.

62. Игнатовский П. Экономика и человечность // Экономист. № 2, 2009. С. 3-14.

63. Ильин Н. История диалектики XIV— XVIII вв.М., 1974

64. Индикаторы науки: 2007. Статистический сборник. М.: ГУ-ВШЭ, 2007.-344 с.

65. Индикаторы образования: 2007. Статистический сборник. М.: ГУ-ВШЭ, 2007.- 176 с.

66. Инновационный менеджмент. М.: ЦИСН Миннауки РФ и РАН, 1998.81 .Интеллектуальная собственность: договорная практика (методические материалы). С-Пб. электротехнический госуниверситет 1994.

67. Интеллектуальный потенциал России. Проблемы измерения и прогнозирования / М.Н. Руткевич, В.К. Левашов. М., 1999.

68. Казакова Н.В. Некоторые подходы к управлению знаниями и интеллектуальным капиталом в современной экономике. / Инновации. 2003. № 1.С. 54-60.

69. Камышова А.Б. Приоритеты государственного регулирования национальной экономики в современных условиях // Экономика и управление. № 10 (48), 2009. С. 140-141.

70. Качалов В. Проблемы управления качеством в вузах // Стандарты и качество. 2000. № 5. С. 82-85.

71. Кельчевская Н.Р., Срогович М.И. Инновационный подход к взаимодействию высшей школы и промышленности. / Инновации. 2003. № 1.С. 35-38.

72. Керефов М.А. Стратегические проблемы регионального развития // Экономический анализ: теория и практика. № 36 (165), 2009. С. 76-80.

73. Кирилл, Святейший Патриарх Московский и всея Руси. Кризис человеческой личности и нравственного чувства // Экономика и управление. № 7 (45), 2009. С. 2-7.

74. Киселева В.В., Кузнецова Т.Е., Мнндели Л.Э. Принципы количественного анализа научных потенциалов социалистических стран // СЭВ: наука производство - сотрудничество. М., 1988. С. 107-122.

75. Кокурин Д.И. Инновационная деятельность. М.: Экзамен, 2001. С.108.

76. Кондратова И.Г. Анализ использования трудовых ресурсов как важнейшей части ресурсного потенциала организации // Экономический анализ: теория и практика. № 1 (166), 2010. С. 32-38.

77. Коробейников О.П., Трифилова А.А., Коршунов И.А. Роль инноваций в процессе формирования стратегии предприятия //Менеджмент в России и за рубежом. 2000. №3.

78. Кравченко С.И., Кладченко И.С. Исследование сущности инновационного потенциала//Научные труды Донецкого национального технического университета. Серия: экономическая. Выпуск 68. Донецк: ДонНТУ, 2003. С.92.

79. Краковская И.Н. Измерение и оценка человеческого капитала организации: подходы и проблемы // Экономический анализ: теория pi практика. № 19 (124), 2008. С. 41-49.

80. Красноженова Г.Ф. Высшая школа России (проблемы сохранения интеллектуального потенциала) //Г.Ф. Красноженова. М., 1998.

81. Кульвец П.А. Проблемы экономической эффективности использования научно-технического потенциала. Вильнюс, 1978. С.4.

82. Кураков Л.П., Краснов А.Г., Назаров А.В. Экономика: инновационные подходы: Учеб.пособие. М.: Гелиос, 1998. С. 535.

83. Левашов В.К. О понятии интеллектуального потенциала и способах его измерения / В.К. Левашов, М.Н. Руткевич // Науковедение. 2000. № 1. С.49-65.

84. Левин В.И. Современный научный потенциал России // математические методы и информационные технологии в экономике, социологии и образовании: сб.статей XV между нар.научн.-технич.конф. (25-26 мая 2005 г.) / В.И. Левин. Пенза, 2005.

85. Левкин Н.В. Культура адекватный фактор производства // Экономика и управление. № 5 (37), 2008. С. 26-30.

86. Ленчук Е.Б. Реформирвоание российской науки в условиях перехода к экономике инновационноготипа / Е.Б. Ленчук // Наука в России: современное состояние и стратегия возрождения. М., 2004. С. 8-24.

87. Лисин Б.К., Фридлянов В.Н. Межгосударственное социально-экономическое исследование инновационного потенциала//Инновации. 2002. № 7

88. Лобин М.А. Взаимодействие власти, бизнеса и образования в кадровом обеспечении инновационного развития региона // Экономика и управление. № 6 (38), 2008. С. 17.

89. Локк Джон. Сочинения: в 3-х т. / АН СССР, Ин-т философии. М.: Мысль, 1985.

90. Ломов Б. Ф. Изучение человека на основе системного подхода // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. - С. 5-13.

91. Мазур Е.П., Смирнов Я. В., Титова М.Н. Инновационная корпоративная культура и факторы организационно-управленческой эффективности. / Инновации. 2003. № 1. С. 70-74.

92. Материалы к докладу Минобразования России об организации научных исследований. Минобразования России 2001.

93. Медведев Д.А. Россия, вперед! // Экономика и управление. № 9 (47), 2009. С. 3-8.

94. Менеджмент Организации. Под ред. З.П. Румянцевой, Н.А. Соломатина. 2000.

95. Мингалева Ж. А. Развитие научно-технического и инновационного потенциалов региона: теоретико-методологический анализ / Ж.А. Мингалева, Перм.ун-т. Пермь, 2006. 227 с.

96. Моисеев Н.Н. Избранные труды: в 2-х т. / ВЦ им. А.А. Дородницына РАН; Отв.ред. А.А. Петров. М.: Тайдекс Ко, 2003.

97. Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество. М.: Устойчивый мир, 2001. 200 с.

98. Моисеев Н.Н. Человек во Вселенной и на Земле // Вопросы философии. 1990. № 6. С. 32-45.

99. Назарова Т.С. Педагогический технологии: новый этап эволюции // Педагогика. 1997. № 3. С. 20-27.

100. Наклонов Д.Н. Институциональные преобразования при переходе к информационному обществу // Экономика и управление. № 3 (35), 2008. С. 117-120.

101. Наука в системе образования. Сборник нормативных документов. Вып. 1-4 Минобразования России. 2001.

102. Наука в системе образования. Сборник нормативных документов. Министерство образования Российской Федерации. 2002. 96 с.

103. Научно-технический потенциал России и его использование / Под ред.В.И. Кушлина и А.Н. Фоломьева. М., 2001.

104. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 1998: стат.сборник /Под ред. Ю.В. Шленова. М., 1999.

105. Нехорошева JI.H. Новые подходы к управлению научно-техническим развитием в условиях формирования рыночных отношений // Экон.промышленного производства. -1999. Вып. 21.

106. Николаев А.И. Инновационное развитие и инновационная культура//Наука и наукознание. 2001. № 2. С.55.

107. Озина A.M., Вихарева О.Н. Оценка соответствия региональной системы профессионального образования потребностям экономики региона // Экономический анализ: теория и практика. № 31 (160), 2009. С. 2-9

108. Ойзерман Т.И. Проблемы историко-философской науки. 2-е изд. М., 1982

109. Орлов В.В. История человеческого интеллекта. Ч. 1, 2. Предыстория-миф-религия-Просвещение-Кант-Гегель-Современный интеллект. Избранные труды. Пермь: 2002. - 363 с.

110. Остапенко Ю.М. Экономика труда: учеб.пос. / Ю.М. Остапенко. М.: ИНФРА-М. 2003.

111. Отчет по научно-исследовательской работе «Учебно-научный комплекс образовательного права и инновационного менеджмента в науке и образовании», 1999, с. 13

112. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969

113. Пищулина О.И. тверская область — на пороге инновационных перемен. // Высшая школа важнейший фактор регионального развития в условиях новой экономики //Материалы научн.-практич.конф. 24-25 декабря 2003 г. Тверь, Тверской инноцентр, 2004. С. 47-55.

114. Покрытан П. Трансформация образовательного сектора экономики // Экономист. № 11, 2008. С. 63-68.

115. Положение о критериях оценки эффективности научной деятельности организаций. Под ред. А.К. Казанцева, Б.М. Смирнова. С.-Пб., 1997. 223 с.

116. Портер М. Конкуренция. Пер.с англ.: учеб.пос. М.: Вильяме, 2000.

117. Право интеллектуальной собственности: Сб. научных трудов. -Новосибирск, 1998. 167 с.

118. Проблемы законодательного обеспечения научной деятельности в высшей школе. Издание Государственной Думы. 2001. 240 с.

119. Программа «Знания для развития» (2004 Knowledge for Development — K4D). Электронный ресурс. Режим доступа: www.worldbank.org/wbi/ Knowledgefordevelopment.

120. Разумова Т.О. Влияние высшего образования на доходы работника // Экономический анализ: теория и практика. № 13 (142), 2009. С. 17-26.

121. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2008: Статистический сборник / Росстат. М., 2008. - 999 с.

122. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2009: Статистический сборник / Росстат. М., 2009. — 990 с.

123. Роберт Дж. Стернберг. Практический интеллект. Спб.: Питер, 2002. 272 с.

124. Романова Н.В. Конкурентоспособность региона: понятия и методы оценки // Экономика и управление. № 3 (43), 2009. С. 46-50.

125. Русалов В. М. Природные предпосылки и индивидуально-психофизиологические особенности личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. J1. В. Куликов. СПб.; М; Харьков; Минск; Питер, 2000. - С. 66-75.

126. Руткевич М.Н. Интеллектуальный потенциал России. Проблемы измерения и прогнозирования. Материалы аналитического центра страннических социально-политических исследований / М.Н. Руткевич, В.К. Левашов. М., 2000.

127. Савченко П., Федорова М. Человеческая доминанта в современных условиях // Экономист. № 3, 2009. С. 81-86.

128. Салихов Б.В., Нейматова Б.А. Сетевой менеджмент как новое качество управления интеллектуальным капиталом предприятия // Экономический анализ: теория и практика. № 3 (132), 2009. С. 46-54.

129. Селезнев A.M. Всемирно-исторический процесс как взаимодействие цивилизаций / A.M. Селезнев // Философия и общество. 2003. № 4.

130. Сергеев А.П. Право интеллектуальной собственности в Российской Федерации. М.: ПБОЮЛ-2001. 752 с.

131. Словарь и культура русской речи. К 100-летию со дня рождения С.И. Ожегова / РАН, Ин-т рус.яз. М.: Индрик, 2001. - 560 с.

132. Словарь-справочник по экономике / Под ред. Л.П. Куракова. М.: Гелион, 1999.

133. Смирнов В.В. Механизм обеспечения эффективного социально-экономического развития региона // Экономический анализ: теория и практика. № 11 (140), 2009. С. 45-57.

134. Собрание научной общественности системы образования России. Спец.вып. тематической серии научно-методических и информационных сборников «Нормативная база вузовской науки». Минобразование России, Тверской ИнноЦентр, 2001

135. Современный словарь-справочник по экономике. Сиполс, М., 1998.

136. Современный экономический словарь / Под ред. Б.А. Райзберга, Л.Ш. Лозовского, Е.Б. Стародубцевой. М., 2001.

137. Сопер П. Основы искусства речи. Книга о науке побеждать / Пер. с англ. Ростов- на- Дону., 1995.

138. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Полит-я. литра, 1992.

139. Спивак В.А. Корпоративная культура. —СПб.: Питер, 2001.

140. Суворинов А.В. Региональные аспекты развития вузовской науки //Регионология. 1999.

141. Теренгьева А.И. Роль психолого-педагогической диагностики в образовательном процессе вуза // Экономика и управление. № 1/4 спец. вып. (40), 2009. С. 97-100.

142. Терминологический словарь по вопросам управления инновационными проектами. Вып. 15. Министерство образования Российской Федерации. М, 2001. 53 с.

143. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В.И.Даль. -М.: Рус.яз.-Медиа, 2003.-Т.2: И-О. -2003. 779 с.

144. Толковый словарь живого русского языка: в 4-х т. / Владимир Иванович Даль. М.: Рус.яз., 1998.

145. Толковый словарь русского языка / Сост. В.В. Виноградов и др., под ред. Д.Н. Ушакова. М.: Русские словари. Т. 3: П-РЯШКА, 1994.

146. Толстогузов О.В., Мазуровский М.А. Формирование местных институтов как фактор развития муниципальных образований // Экономика и управление. № 3 (35), 2008. С. 109-113.

147. Торгунаков Е.А., Сорвина Т.А. Роль компетентностного подхода в подготовке кадров для сферы инновационной деятельности // Экономика и управление. № 10 (48), 2009. С. 118-120.

148. Тропынина Н.Е. Научно-технический потенциал региона: формирование и функционирование: Дис. . канд.экон.наук / Н.Е. тропынина. Уфа 2004.

149. Филиппов В.М. Инновационная деятельность в сфере образования и науки приоритетное направление политики Министерства образования Российской Федерации / Инновации. 2003. № 1.С. 5-8.

150. Фокина В.Н., Слива А.В., Фокина Т.Ю. Образовательные инновации как элемент системы управления качеством подготовки специалистов. / Инновации. 2003. № 1. С. 32-34.

151. Хаметов Р. Интеллектуальная собственность. 1997. № 3-4. С. 5356.

152. Царева С.О., Комарова О.М. Механизмы формирования и регулирования инновационной политики: региональный аспект // Экономика и управление. № 10 (48), 2009. С. 60-63.

153. Чернявский И. Активизация человеческого потенциала как условие прогресса // Экономист. № 8, 2007. С. 45-49.

154. Шамарова Г.М. Комплексная оценка профессиональной компетентности кадров местного самоуправления // Экономический анализ: теория и практика. № 24 (153), 2009. С. 50-61.

155. Шукшунов В.Е., Ленченко В.В., Третьяк А.Я., Ткачев А.Н., Нырков Е.А. Основы создания университетских комплексов / Юж.-Рос.гос.техн.ун-т Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2002. 72 с.

156. Шукшунов В.Е. Инновационный потенциал высшей школы России / В.Е. Шукшунов, Е.А. Нырков, A.M. Варюха. Новочеркасск, 2002.

157. Щучкина Е.А. Управленческий мониторинг как средство повышения качества образовательного процесса в высшем учебном заведении// Экономика и управление. № 10 (48), 2009. С. 121-123.

158. Экономика знаний: Коллективная монография / М.: ИНФРА-М, 2008-432 с.

159. Электронный ресурс / Режим доступа: http://sre.mnogosmenka.ru.