Университетский дискурс: интегральная модель (на материале новостных статей университетских сайтов) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат наук Парулина Ирина Юрьевна

• Парулина Ирина Юрьевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Парулина Ирина Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. УНИВЕРСИТЕТСКИЙ ДИСКУРС КАК ОБЪЕКТ

ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Дискурс: подходы к исследованию, типология

1.2. Университетский дискурс: общие положения и подходы

1.2.1. Основы теории университетского дискурса

1.2.2. Комплексная природа университетского дискурса

1.2.3. Типология университетского дискурса

1.3. Университетский дискурс: интегральный подход

1.3.1. Интегральная теория дискурса

1.3.2. Базовая интегральная модель университетского дискурса

1.3.3. Интегральная типология университетского дискурса

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ УНИВЕРСИТЕТСКОГО

НОВОСТНОГО ИНТЕРНЕТ-ДИСКУРСА

2.1. Новостной интернет-дискурс как тип университетского дискурса

2.2. Новостной интернет дискурс университетских сайтов

2.3. Новостной интернет-дискурс сайта ЮУрГУ: интегральный и корпусный анализ

2.3.1. Когнитивный сектор

2.3.2. Языковой сектор

2.3.3. Социальный сектор

2.3.4. Культурный сектор

2.3.5. Коммуникативная составляющая

2.3.6. Корреляция единиц интегральной модели университетского

новостного интернет-дискурса сайта ЮУрГУ

2.4. Актуальная интегральная модель университетского новостного

интернет-дискурса

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ. Фрагмент корпуса текстов новостных статей сайта

Южно-Уральского государственного университета

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Университетский дискурс: интегральная модель (на материале новостных статей университетских сайтов)»

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе исследование общих и частных теорий дискурса приобретает особую значимость, поскольку дискурс как отрезок речи в совокупности с определенным социальным контекстом представляет собой основную единицу коммуникации членов социума. Наряду с общими теориями дискурса в последние годы активно разрабатываются частные теории дискурса, представляющие собой ответ на вызовы существующей социальной, политической и культурной практики. Частные теории дискурса позволяют исследовать специфические особенности соответствующих типов дискурса, тем самым способствуя выявлению и систематизации языковых стратегий, необходимых для успешной коммуникации.

В условиях глобализации высшего образования, роста академической мобильности и универсализации образовательных практик особое место в дискурсивных исследованиях должны занимать вопросы университетского дискурса, который является основной единицей коммуникации представителей университетского сообщества. Вместе с тем лингвистические исследования университетского дискурса немногочисленны и не дают целостного представления об этом сложном многоаспектном явлении.

Степень разработанности проблемы. Значимый вклад в изучение университетского дискурса внесли такие ученые, как В. С. Белоусова, И. К. Кириллова, Л. А. Шкатова, В. В. Максимов, Е. В. Найдён, А. Н. Серебренникова и др. Предметом исследования В. С. Белоусовой стали единицы университетского дискурса (лексемы и дискурсивные ансамбли) как единицы метаязыка самоописания азиатского университета. Университетский дискурс в ее трактовке представляет собой тип институционального образовательного дискурса, «вербальную презентацию вуза на глобальном или региональном рынке образовательных услуг» [Белоусова, 2018, с. 12]. И. К. Кириллова в рамках лингвосемиотического подхода к исследованию дискурсивных характеристик англоязычной

университетской коммуникации характеризует университетский дискурс как конгломератный, т.е. включающий множество взаимодействующих друг с другом разновидностей [Кириллова, 2010, с. 6].

Л. А. Шкатова применяет прагматический подход к вузовскому дискурсу, что предполагает учет того компонента языковых единиц, который связан с человеком, «использующим язык как орудие профессионального общения и делающим свой выбор для достижения поставленных социальных задач» [Шкатова, 2016, с. 68]. Ученым выделены важнейшие признаки вузовского дискурса: его специфическая цель, обстоятельства общения, характеристики участников, тексты принадлежности к социальному институту и сложившиеся жанры.

В. В. Максимов, Е. В. Найдён и А. Н. Серебренникова рассматривают университетский дискурс с позиций лингвокультурологического подхода, делая вывод о том, что «университетский дискурс возникает на пересечении открытого множества первичных дискурсов - научного, образовательного, административного, управленческого и пр.» [Максимов, 2010, с. 203].

Перечисленные выше и другие работы внесли весомый вклад в изучение университетского дискурса, однако в них отражены не все составляющие университетского дискурса. Как правило, под университетским дискурсом a priori понимают дискурс академический, что не исчерпывает всего многообразия его типов.

Одним из активно развивающихся типов университетского дискурса является новостной интернет-дискурс университетских сайтов. Интернет-дискурс как один из каналов взаимодействия участников коммуникации, как способ взаимодействия адресата и адресанта, встречается на различных вебсайтах, где реализуется в совокупности с другими видами институционального дискурса (политического, исторического, бытового, медицинского и т.д.). Взаимодействие университетского и новостного интернет-дискурсов в эпоху цифровизации является перспективным направлением дискурсивных исследований.

Актуальность настоящей работы определяется тем, что в эпоху глобализации и цифровизации университетского образования именно университетский новостной дискурс представляет собой важную единицу коммуникации представителей университетского сообщества. Университетский новостной интернет-дискурс имеет прагматическую направленность, поскольку является основным способом обеспечения коммуникации вузов с их целевой аудиторией. Данный тип дискурса ставит своей целью создание положительного имиджа высшего учебного заведения для привлечения абитуриентов, ученых, спонсоров, популяризации научных и академических достижений его сотрудников и студентов и т.д. Вместе с тем этот тип дискурса не получил глубокого освещения в современных лингвистических исследованиях. Все это приводит к необходимости изучения университетского новостного дискурса в рамках современной интегральной парадигмы описания языка с помощью актуальных качественных исследовательских подходов [Хомутова, 2018а]. Одним из таких подходов является интегральный [Там же], который объединяет различные точки зрения на один объект исследования с целью его всестороннего представления.

В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что интегральный подход позволит представить университетский новостной интернет-дискурс как интегральный рассредоточенный объект, процесс интернет-коммуникации, в ходе которого вербализуются фрагменты нового знания, языка, культуры и социального пространства университета в их глобальном единстве и взаимообусловленности.

Объектом настоящего исследования является университетский новостной интернет-дискурс, представленный на сайтах университетов.

В качестве предмета исследования выступают когнитивные, языковые, социокультурные и коммуникативные особенности университетского новостного интернет-дискурса.

Цель исследования - разработка и обоснование интегральной модели университетского новостного интернет-дискурса.

Указанная цель предполагает решение следующих основных задач:

1. Изучить природу и организацию университетского дискурса.

2. Создать базовую интегральную модель университетского дискурса.

3. Построить актуальную интегральную модель университетского новостного интернет-дискурса.

4. Выявить оптимальную тематическую структуру университетского новостного интернет-дискурса.

5. Разработать оптимальную суперструктуру новостной статьи университетского новостного интернет-дискурса.

Теоретико-методологическая база исследования. К настоящему времени сложилась достаточная научная база для многоаспектного изучения текста и дискурса вообще и университетского дискурса в частности как новое интегральное направление в лингвистике. На необходимость применения интегрального подхода к исследованию дискурса указывает Е. С. Кубрякова [Кубрякова, 1995; 2004]. В результате детального анализа современного состояния лингвистической науки Е.С. Кубрякова пришла к выводу, что в учениях различных школ и направлений, выступающих с критикой «генеративного» подхода к языку, прослеживаются попытки продвижения к новой интегральной парадигме знания, «функциональной по своей общей направленности, конструктивной по своему духу и диктующей выход за пределы формализованной концепции языка» [Кубрякова, 1995, с. 230]. В настоящее время вопросы интеграции подходов к анализу языка занимают ведущее место в лингвистических исследованиях. Тенденции к глобализации и интеграции подходов к анализу языка отражены в теоретических основах:

• коммуникативно-деятельностного подхода (И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев, Е. В. Сидоров и др.);

• когнитивно-дискурсивного / коммуникативно-когнитивного подхода (Н. С. Болотнова, Т. В. Дроздова, Е. С. Кубрякова, Н. В. Ракитина и

др.);

• лингво-когнитивного подхода (В. З. Демьянков, В. В. Красных и

др.);

• функционально-стилистического подхода (Е. А. Баженова, М. Н. Кожина, М. П. Котюрова, Н. М. Разинкина и др.);

• лингвокультурологического подхода (В. В. Воробьев, Г. В. Елизарова, В. А. Маслова, С. Г. Тер-Минасова и др.);

• социолингвистического подхода (Ю. Д. Дешериев, Т. И. Ерофеева, В. И. Карасик и др.);

• лингвосинергетического подхода (Н. В. Дрожащих, Г. Г. Москальчук, Р. Г. Пиотровский, В. А. Пищальникова и др.);

• интегрального подхода (Т. Н. Хомутова).

Особый интерес для нашего исследования представляет новый интегральный подход к исследованию дискурса и текста Т. Н. Хомутовой [Хомутова, 2010б], в котором дискурс рассматривается как «интегральный рассредоточенный объект, процесс сопряжения коммуникативных деятельностей представителей определенного социума, в ходе которого вербализуются фрагменты знания, языка, национальной культуры и социального пространства в их глобальном единстве и взаимообусловленности» [Хомутова, 2017, с. 33]. В рамках данного исследования мы считаем интегральный подход оптимальным, наиболее точно отвечающим целям нашей работы и позволяющим решить обозначенные проблемы.

Дискурс в рамках интегрального подхода является интегральным объектом, рассредоточенным по четырем секторам: когнитивному, языковому, культурному, социальному. В когнитивном секторе дискурс представляет собой фрагмент знания. В социальном секторе дискурс - это

фрагмент социального пространства. В культурном секторе дискурс как фрагмент культуры базируется на культурных ценностях того или иного народа. В языковом секторе дискурс является «фрагментом языка, в котором с помощью языковых категорий и языковых средств выражается знание, культурные ценности и социальные действия» [Хомутова, 2010б, с. 98]. Все четыре сектора дискурса объединены в единое целое при помощи механизма коммуникативной деятельности, при этом все «аспекты взаимообусловлены и не существуют друг без друга, а разделяются только в исследовательских целях» [Хомутова, 2010б, с. 98].

Вслед за Т. Н. Хомутовой мы придерживаемся точки зрения, что текст и дискурс являются «различными аспектами коммуникации», при этом дискурс - это «деятельностный, процессуальный аспект коммуникации», а текст - это её «предметно-знаковый аспект». Текст - это «часть дискурса, его модель, результат и продукт» [Хомутова, 2010б, с. 21]. Поэтому, изучая текст, мы изучаем дискурс, в свою очередь, изучение дискурса невозможно без обращения к тексту.

Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе применяются следующие методы: метод лингвистического моделирования (при создании интегральной модели университетского новостного интернет-дискурса), логический и концептуальный анализ (для анализа концептов, тем и подтем, отражающих университетскую действительность), семасиологический анализ (для анализа семантической структуры слов по словарным дефинициям), ассоциативный анализ (для выявления семантических компонентов лексем, связанных с университетом), дискурсивный анализ (для выявления макроструктуры и суперструктуры новостных статей), социолингвистический опрос (при разработке оптимальной тематической структуры), квантитативный метод (для выявления ключевых слов в новостных статьях корпуса с применением программного обеспечения Твх1шРгв, при расчете релевантности тем, выявлении распределения ключевых слов и т.д.), метод сплошной выборки

(при отборе корпуса новостных статей для анализа), метод случайной выборки (при отборе респондентов для участия в социолингвистическом опросе) и другие.

Материалом для исследования послужил корпус текстов новостных статей, размещенных на официальном сайте Южно-Уральского государственного университета, за период с 1 сентября 2018 года по 31 августа 2019 года (общим объемом 1046 новостных статей).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Университетский дискурс является особым типом дискурса, который объединяет различные типы дискурса (научный, академический, образовательный, педагогический и т.д.); основанием для объединения являются хронотоп (университетская действительность), типовые участники (представители университета и люди, косвенно связанные с ним), корпоративная культура университета, тематический компонент, связанный с университетом, и коммуникативная деятельность его участников.

2. Базовая интегральная модель университетского дискурса существует как интегральное единство его когнитивного, языкового, культурного и социального секторов, единицы которых актуализируются в процессе коммуникативной деятельности.

3. Актуальная интегральная модель университетского новостного интернет-дискурса представляет собой актуализацию базовой интегральной модели университетского дискурса в новостном интернет-пространстве университета. В когнитивном секторе к единицам университетского новостного интернет-дискурса относятся концепты, связанные с университетом, темы, отражающие университетскую действительность, тематическая структура и макроструктура. Единицы языкового сектора представлены лексикой с семантическим компонентом, связанным с университетом, специфическими для университетской среды дискурсивными формулами и жесткой суперструктурой новостной статьи. Единицы социального сектора включают участников интернет-коммуникации и их

социально-обусловленное коммуникативное поведение. Единицами культурного сектора являются ценности университетской корпоративной культуры и культурные ценности, типичные для русской культуры с тенденцией к интеграции западных ценностей. Коммуникативная деятельность является пятой составляющей, которая объединяет все единицы интегральной модели.

4. Оптимальная тематическая структура университетского новостного интернет-дискурса трактуется как особая форма организации дискурсов различных тематик в рамках данного типа дискурса, которая обладает определенным набором общих тем, характерных для университетской среды (наука, образование, международная деятельность, достижения и т.д.) и представляющих наибольший интерес для университетского сообщества.

5. Оптимальная суперструктура новостной статьи университетского новостного интернет-дискурса характеризуется как особая форма организации общего содержания дискурса, которая состоит из девяти обязательных элементов (заголовок, дата публикации, фотография, вводный абзац, детали, контактное лицо по новости, автор текста, автор фотографий, гиперссылки) и двух опциональных элементов (цитата, источник информации).

Научная новизна диссертации определяется тем, что она является первым систематическим исследованием университетского дискурса, выполненным в русле интегрального подхода. В работе предложена новая концепция университетского дискурса как интегрального объекта лингвистического исследования, изучена его природа и структурная организация. Впервые предложена интегральная модель университетского новостного интернет-дискурса, исследованы и систематизированы его особенности с интегральных позиций.

Теоретическая значимость исследования определяется разработкой теоретических положений интегральной лингвистики дискурса и текста. Полученные в ходе исследования выводы вносят вклад в развитие теории

университетского дискурса и текста в рамках современной интегральной парадигмы научного знания. Теоретическая ценность работы состоит также в том, что применяемая в ней технология интегрального анализа университетского дискурса может быть реализована при проведении исследований других жанров и типов дискурса, что позволит расширить общетеоретическую значимость выдвинутых положений.

Практическая ценность исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в лекционных курсах лингвистики текста, дискурсологии, дискурс-анализа и т.д. Разработанная интегральная модель университетского дискурса может быть применена для улучшения существующих интернет-сайтов университетов, а полученные в ходе исследования результаты могут лечь в основу практических рекомендаций для разработчиков новостных университетских сайтов.

Степень достоверности результатов исследования определяется опорой на авторитетные теоретические положения отечественных и зарубежных ученых, применением методов анализа, соответствующих целям и задачам исследования, привлечением обширного фактического материала, согласованностью теоретических выводов с результатами практического исследования и возможностью их верификации на другом материале.

Апробация работы. Основные положения диссертации стали предметом обсуждения аспирантского семинара и тематического заседания кафедры лингвистики и перевода Института лингвистики и международных коммуникаций ЮУрГУ. Теоретические и практические результаты исследования были изложены в докладах и сообщениях на 9th annual International Conference of Education, Research and Innovation ICERI2016 (Севилья, Испания, 2016 г.), 4th International Congress on New Dimensions of Philology ICNDP2016 (Барселона, Испания, 2017 г.), 5th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM 2018, (София, Болгария, 2018 г.), X Международном конгрессе по когнитивной лингвистике (Екатеринбург, 2020 г.), 68-й и 69-й научной конференции

«Наука ЮУрГУ» (Челябинск, 2016 г.; 2017 г.), а также на ежегодных семинарах научной школы ЮУрГУ «Лингвистика дискурса: теоретический и прикладной аспекты» (2015-2020 гг).

Содержание диссертации отражено в 8 публикациях, в том числе в трех статьях в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК. Благодаря грантовой поддержке ЮУрГУ, полученной автором в 2017 году, научная статья "Topical Structure of University News Discourse" [Parulina, 2018] опубликована в сборнике, индексированном в международной базе данных Web of Science.

Цели и задачи исследования определили структуру и объем диссертации, которая состоит из введения, двух глав («Университетский дискурс как объект исследования», «Интегральная модель университетского новостного интернет-дискурса»), заключения, списка литературы, включающего 275 источников, из них 34 источника на английском языке, и приложения, содержащего фрагмент корпуса новостного университетского интернет-дискурса.

Работа иллюстрирована таблицами, схемами и рисунками.

ГЛАВА 1. УНИВЕРСИТЕТСКИЙ ДИСКУРС КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Дискурс: подходы к исследованию, типология

Понятие «дискурс» пришло в науку из французского языка (фр. discours, от лат. discursus — рассуждение, довод). Анализ дискурса во Франции зародился в 60-е годы двадцатого века в попытке объединить лингвистику, марксистскую философию и психоанализ. Среди французских ученых, разрабатывающих тему дискурса, выделяются П. Рикер, трактующий дискурс как язык в действии, язык в употреблении [Ricoeur, 1973], М. Фуко, в понимании которого дискурс - это множество высказываний одной формации [Фуко, 1996], Н. Ферклау, интерпретирующий дискурс как лингвистическое отражение социальной практики [Fairclough, 2003], и др.

Известный швейцарский лингвист П. Серио выделяет восемь значений термина «дискурс»: 1) эквивалент понятия «речь»; 2) единица, по размерам превосходящая фразу; 3) воздействие высказывания на получателя с учетом ситуации высказывания; 4) беседа как основной смысл высказывания; 5) речь с позиций Говорящего в противоположность повествованию, которое не учитывает такой позиции (по Э. Бенвенисту); 6) употребление единиц языка, их речевая актуализация; 7) социально или идеологически ограниченный тип высказываний, например, феминистский дискурс, политический дискурс и т.д.; 8) теоретический конструкт, предназначенный для исследований условий производства текста [Серио, 1999]. Подход к дискурсу П. Серио подчеркивает многоаспектность и сложность этого феномена, что полностью соответствует современной интегральной парадигме изучения языка.

В современной лингвистике выделяют три основных подхода к определению дискурса:

1. Лингвистическое определение. Многочисленные трактовки термина «дискурс» объединяет тенденция к интерпретации дихотомии между языком

и речью, попытка вынести нечто среднее между двумя описываемыми явлениями. Например, А. К. Михальская определяет дискурс как «живую речь», которая произносится в процессе речевого события [Михальская, 1998, с. 337].

Э. Бенвенист предлагает противопоставлять дискурс и речь, трактуя дискурс как социально обусловленную организацию системы речи, и набор определенных принципов, согласно которым реальность классифицируется и репрезентируется в определенный период времени [Бенвенист, 1974].

С аналогичных позиций дискурс рассматривает Н. Д. Арутюнова, понимая его как «связный текст в совокупности с экстралингвистическими, прагматическими, социокультурными, психологическими и другими факторами, взятый в событийном аспекте»; как «речь, рассматриваемая как целенаправленное социальное действие, участвующее во взаимодействии людей и механизмов их сознания» [Арутюнова, 1999, с. 240]. Именно Н. Д. Арутюновой принадлежат слова о том, что дискурс - это «речь, погруженная в жизнь». Она объясняет это следующим образом: «одной стороной дискурс обращен к прагматической ситуации, привлекаемой для определения связности и коммуникативной адекватности дискурса, выяснения его импликаций и пресуппозиций, для его интерпретации, а другой - к ментальным процессам участников коммуникации: этнографическим, психологическим и социокультурным правилам и стратегиям порождения и понимания речи в тех или иных условиях» [Арутюнова, 1990, а 136-137].

2. Социологическое определение дискурса. В рамках этого подхода дискурс приобретает то или иное социальное значение в зависимости от включения в его контекст социальных отношений. В этом случае дискурс имеет социальные последствия для отдельно взятых социальных групп. Этот подход берет начало от французских структуралистов, в частности, М. Фуко, которые утверждают, что дискурс - это «общая идея о том, что язык структурирован в соответствии с паттернами, обусловливающими

высказывания людей в различных сферах социальной жизни, например, медицинский дискурс или политический дискурс» [Йоргенсен, 2008, с. 17]. Следовательно, под дискурсом они понимают не сам речевой акт, а способ, модель речевого акта, зависящую от различных факторов (социальных, стилистических, тематических, прагматических).

3. Рациональное определение. Это определение несколько шире социологического и связано в первую очередь с именем немецкого философа Ю. Хабермаса, по словам которого, дискурс - это «особый идеальный вид коммуникации, осуществляемый в максимально возможном отстранении от социальной реальности, традиций, авторитета, коммуникативной рутины... и имеющий целью критическое обсуждение и обоснование взглядов и действий участников коммуникации» [Habermas, 1985, с. 88].

Анализ всех трех определений дискурса позволяет нам отдать предпочтение первому, лингвистическому, которое наиболее полно и всесторонне отражает сущность дискурса, уделяя внимание как его лингвистическим, так и экстралингвистическим, прагматическим, социокультурным и психологическим аспектам. В рамках данного направления можно выделить различные варианты определения дискурса, нам представляется целесообразным рассмотреть каждое из них.

Наиболее детальный анализ лингвистических подходов к определению дискурса был представлен Д. Шиффрин в ее работе «Approaches to discourse» [Shiffrin, 1994]:

1. Формально-структурный подход, согласно которому дискурс представляет собой язык выше уровня предложения или словосочетания. Соответственно любые два или более логически связанных предложения могут считаться дискурсом. Таким образом, особое внимание уделяется именно связи между частями дискурса, в то время как связь высказывания с контекстом и их взаимодействие не являются предметом анализа. Сторонниками данного подхода являются лингвисты М. Стаббс [Stubbs, 1983], Р. Велтман и Э. Стейнер [Steiner, 1988], А. Стенстром [Stenstrom, 1994]

и др. Среди отечественных исследователей к сторонникам такого подхода мы относим В.А. Звегинцева [Звегинцев, 1973], О.Л. Каменскую [Каменская, 1982, 1990], Ю. А. Левицкого [Левицкий, 1998, 2006] и др.

2. Функциональный подход, согласно которому дискурсом можно считать любое употребление языка, такой способ говорения, который придает значение какому-либо жизненному опыту или выражает определенную точку зрения. Одним из определений дискурса в рамках данного направления является определение, данное С. И. Виноградовым, согласно которому дискурс - это «завершенное коммуникативное событие, заключающееся во взаимодействии участников коммуникации посредством вербальных текстов и других знаковых комплексов в определенной ситуации и в определенных социокультурных условиях общения» [Виноградов, 1999, с. 139]. Функциональный подход поддерживают Р. Фасольд [Fasold, 1990], Д. Браун и Д. Юл [Brown, 1983] и другие. Отечественные лингвисты, которые представляют данный подход - это Н. С. Болотнова [Болотнова, 2007], М. Н. Кожина [Кожина, 1968; 1977; 1986; 1999; 2004], Е. С. Кубрякова [Кубрякова, 1995; 1997; 2004; 2008], Н. А. Слюсарева [Слюсарева, 1981] и др.

3. Формально-функциональный подход, который предполагает считать дискурс не просто отрезком речи длиной в несколько предложений, но цельной совокупностью стратегически организованных единиц употребления языка во взаимодействии с контекстом высказывания. Дискурс в рамках этого направления трактуется как высказывание, или текст в социальном контексте. К сторонникам этого подхода относится сама Д. Шиффрин, а также Г. Кларк [Clark, 1992], И. Ренкема [Renkema, 1993], П. Дрю [Drew, 1995], российские ученые Н. Д. Арутюнова [Арутюнова, 1990, 1999], А. А. Леонтьев [Леонтьев, 1969, 1993]; М. М. Бахтин [Бахтин, 1975, 1986а, 1986б] и другие.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Парулина Ирина Юрьевна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, А.Г. Лингвистические особенности электронного общения : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Абрамова Анастасия Георгиевна. - М., 2005. - 27 с.

2. Анисимова, Т.В. Типология жанров деловой речи (риторический аспект) : автореф. ... д-ра филол. наук / Анисимова Татьяна Валентиновна. - Краснодар, 2000. - 46 с.

3. Антонова, Н.А. Педагогический дискурс: речевое поведение учителя на уроке : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Антонова Наталия Александровна. - Саратов, 2007. - 25 с.

4. Арутюнова, Н.Д. Дискурс / Н.Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцевой. - М. : Сов. энциклопедия, 1990. - С. 136-137.

5. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Арутюнова. - М. : Языки русской культуры, 1999. - 2-е изд., испр. - 896 с.

6. Асмус, Н.Г. Лингвистические особенности виртуального коммуникативного пространства : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Асмус Нина Геннадьевна. - Челябинск, 2005. - 23 с.

7. Баженова, Е.А. Эпистемическая ситуация: развитие понятия / Е.А. Баженова // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. - Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2000. - С. 154-178.

8. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики: исследования разных лет / М.М. Бахтин. - М. : Худож. лит., 1975. - 504 с.

9. Бахтин, М.М. Литературно-критические статьи / М.М. Бахтин. -М. : Худож. лит., 1986. - 543 с.

10. Белинова, Н.В. Учебно-воспитательный дискурс как средство формирования коммуникативных умений будущих педагогов дошкольного образования : дис. ... канд. пед. наук / Белинова Наталья Владимировна. -Киров, 2005. - 196 с.

11. Белоусова, В.С. Вербализация концептуального содержания современного университетского дискурса (на материале сайтов университетов Азиатско-Тихоокеанского региона) : дис. ... канд. филол. наук / Белоусова Валерия Сергеевна. - Пермь, 2018. - 261 с.

12. Бенвенист, Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист; пер. с фр. -М. : Прогресс, 1974. - 447 с.

13. Богданов, В.В. Иллокутивная функция высказывания и перформативный глагол / В.В. Богданов // Содержательные аспекты предложения и текста. - Калинин, 1983. - С. 27-38.

14. Богданов, В.В. Речевое общение: Прагматические и семантические аспекты / В.В. Богданов. - Ленинград : Ленингр. гос. ун-т, 1990. - 87 с.

15. Болотнова, Н.С. Филологический анализ текста / Н.С. Болотнова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Флинта : Наука, 2007. - 520 с.

16. Буркитбаева, Г.Г. Некоторые вопросы теории жанра в современной зарубежной лингвистике / Г.Г. Буркитбаева // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2005. - № 2 (005). - С. 97-105.

17. Бурмакина, Н.Г. Институциональная презентация в академическом дискурсе (на материале немецкого, испанского и русского языков) / Н.Г. Бурмакина // Испания и Россия: диалог культур в свете современной цивилизационной парадигмы: материалы междунар, науч. -практ. интернет-конф. / отв. за вып. Н.Г. Бурмакина. - Красноярск : Сиб. фед. ун-т, 2011. - С. 289-296.

18. Бурмакина, Н.Г. Особенности немецкого коммуникативного стиля в академическом дискурсе / Н.Г. Бурмакина // Вестник Волгоград. гос. ун-та. Серия 2: Языкознание. - 2012. - № 1. - С. 130-136.

19. Варченко, В.В. Цитатная речь в медиа-тексте / В.В. Варченко. -М. : Изд-во ЛКИ, 2007. - 240 с.

20. Васильева, А.Н. Газетно-публицистический стиль речи / А.Н. Васильева. - М. : Рус. язык, 1982. - 197 с.

21. Васильева, А.Н. Основы культуры речи / А.Н. Васильева. - М. : Рус. язык, 1990 - 247 с.

22. Виноградов, С.И. Культура русской речи : учебник для вузов / С.И. Виноградов, О.В. Платонова. - М. : НОРМА-ИНФРА, 1999. - 549 с.

23. Виноградова, Т.Ю. Русская и сопоставительная филология: лингвокультурологический аспект / Т.Ю. Виноградова. - Казань, 2004. -С. 63-67.

24. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М. : Смысл ; Эксмо, 2005. — 1136 с.

25. Гаврилова, Н.В. Лингвокультурный концепт «критика» и его функционирование в педагогическом дискурсе : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Гаврилова Наталья Викторовна. - Волгоград, 2007. - 22 с.

26. Герасимова, С.А. Коммуникативные стратегии в педагогическом дискурсе : учеб. пособие / С.А. Герасимова. - М. : Языки Народов Мира, 2018. - 97 с.

27. Герасимова, С.А. Текст методической записки - модель коммуникативного взаимодействия в институционально-ориентированном общении / С.А. Герасимова // Вестник Южно-Урал. гос. ун-та. Серия: Лингвистика. - 2013. - № 1. - С. 79-83.

28. Герасимова, С.А. Учебно-дидактический текст в педагогической коммуникации: лингвопрагматический аспект : монография / С.А. Герасимова; отв. ред. Л.Г. Викулова. - М. : ТЕЗАУРУС, 2014. - 224 с.

29. Гербер, Д.Е. Гетерогенность дискурса университетских вебсайтов / Д.Е. Гербер // Вестник Балтийского федерального ун-та им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. - 2014. - № 8. -С. 67-73.

30. Голованова, Е.И. Языковая личность преподавателя вуза: грани нтерпретации / Е.И. Голованова // Лингвокультура университета : коллектив. монография / под общ. ред. С.А. Питиной. - Челябинск : Энциклопедия, 2016. - С. 181-212.

31. Головко, Б.Н. Интертекст в массмедийном дискурсе / Б.Н. Головко. - М. : ЛИБРОКОМ, 2012. - 264 с.

32. Горобец, Л.Н. Риторические жанры педагогического дискурса / Л.Н. Горобец // Известия Российского гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. -2008. - № 62. - С. 219-225.

33. Грайс, Г.П. Логика и речевое общение / Г.П. Грайс // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16: Лингвистическая прагматика / сост. и вступ. ст. Н.Д. Арутюновой, Е.В. Падучевой. - М. : Прогресс, 1985. -С. 217-237.

34. Данилова, С.А. Типология дискурса / С.А. Данилова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. -№ 1 - С. 345-349.

35. Дейк, ван Т.А. Вопросы прагматики текста / Т.А. ван Дейк // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 8: Лингвистика текста. - М. : Прогресс, 1978. - С. 259-336.

36. Дейк, ван Т.А. Дискурс и власть: Репрезентация доминирования в языке и коммуникации / Т.А. ван Дейк. - М. : УРСС ; ЛИБРОКОМ, 2015.

- 352 с.

37. Дейк, ван Т.А. Язык. Познание. Коммуникация / Т.А. ван Дейк; сост. В.В. Петрова; под ред. В.И. Герасимова. - Благовещенск : БГК им. И.А. Бодуэна де Куртенэ, 2000. - 308 с.

38. Димова, Г.В. Основные стратегии французского университетского педагогического дискурса : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Димова Галина Викторовна. - Иркутск, 2004. - 17 с.

39. Добросклонская, Т.Г. Вопросы изучения медиатекстов (опыт исследования современной английской медиаречи) / Т.Г. Добросклонская.

- М. : Едиториал УРСС, 2005. - 288 с.

40. Добросклонская, Т.Г. Медиалингвистика: новая парадигма в изучении языка СМИ / Т.Г. Добросклонская // Язык и дискурс средств

массовой информации в XXI веке / Под ред. М. Н. Володиной. - М. : Академический Проект, 2011. - С. 63-72.

41. Добросклонская, Т.Г. Медиалингвистика. Системный подход к изучению языка СМИ (Современная английская медиаречь) / Т.Г. Добросклонская. - М. : Флинта : Наука, 2008. - 264 с.

42. Добросклонская, Т.Г. Новостной дискурс как объект медиалингвистического анализа / Т.Г. Добросклонская // Дискурс современных масс-медиа в перспективе теории, социальной практики и образования. - Белгород: Издат. дом «Белгород», 2016. — С. 13-22.

43. Дрожащих, Н.В. Лингвосинергетика: истоки и перспективы / Н.В. Дрожащих // Вестник Тюменского гос. ун-та. Гуманитарные исследования. Humanitates. - 2009. - № 1. - С. 227-234.

44. Дрожащих, Н.В. Речевая интеракция и дискурсивные практики в сложных коммуникативных событиях / Н.В. Дрожащих // Вестник Тюменского гос. ун-та. Гуманитарные исследования. Humanitates. - 2011. -№ 1. - С. 90-95.

45. Дроздова, Д.Р. Вербальные способы реализации манипулятивных стратегий в академическом дискурсе / Д.Р. Дроздова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2015а. - Вып. 12 (54). - С. 95-99.

46. Дроздова, Д.Р. Структура академического дискурса в учебном процессе / Д.Р. Дроздова // Вестник Адыгейского гос. ун-та. Серия «Филология и искусствоведение». - 2015б. - № 1 (152). - С. 36-40.

47. Дроздова, Т.В. Научный текст и проблемы его понимания (на материале англоязычных научных экономических текстов) : дис . д-ра филол. наук / Дроздова Татьяна Васильевна - М., 2003. - 390 с.

48. Дубровская, О.Г. Социокультурный подход к изучению дискурса / О.Г. Дубровская // Вестник Тамбовского гос. ун-та. Серия филологические науки и культурология. - 2015. - № 2. - С. 17-22.

49. Дубровская, О.Г. Изучение дискурса с точки зрения социокультурного подхода / О.Г. Дубровская // Иностранные языки в

контексте межкультурной коммуникации : материалы докладов VIII Междунар. конф. - Саратов : Наука, 2016. - С. 238-244.

50. Елизарова, Г.В. Культура и обучение иностранным языкам / Г.В. Елизарова - СПб. : Союз, 2001. - 291 с.

51. Жаркова, У.А. Дискурсивные характеристики Web-сайта университета: к проблеме структурирования контента / У.А. Жаркова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2015. - № 5 (47). -С. 59-61.

52. Загоруйко, И.Н. Интернет-дискурс в современном коммуникационном пространстве / И.Н. Загоруйко // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. - 2012. - Т. 18, № 3. - С. 5660.

53. Звегинцев, В.А. Язык и лингвистическая теория / В.А. Звегинцев. - М.: Изд -во Моск. ун-та, 1973. - 248 с.

54. Йоргенсен, М.В. Дискурс-анализ. Теория и метод / М.В. Йоргенсен, Л.Дж. Филипс; пер. с англ. - 2-е изд., испр. - Харьков : Гуманитарный центр, 2008. - 352 с.

55. Калинина, В.Д. Учебный дискурс в речевой процессуальности учебной коммуникации: психолингвистическая модель : дис. ... канд. филол. наук / Калинина Вера Дмитриевна. - Ульяновск, 2002. - 162 с.

56. Каменская, О.Л. Смысловые категории и текст / О.Л. Каменская // Проблемы коммуникативной лингвистики : сб. науч. тр. Вып. 186. - М., 1982. - С 61-77.

57. Каменская, О.Л. Текст и коммуникация : учеб. пособие / О.Л. Каменская - М.: Высш. шк., 1990. - 152 с.

58. Карасик, В.И. О категориях дискурса / В.И. Карасик // Языковая личность: социолингвистические и эмотивные аспекты : сб. науч. тр. -Волгоград : Перемена, 1998. - С. 185-197.

59. Карасик, В.И. О типах дискурса / В.И. Карасик // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс. - Волгоград : Перемена, 2000. - С. 5-20.

60. Карасик, В.И. Характеристики педагогического дискурса / В.И. Карасик // Языковая личность: аспекты лингвистики и лингводидактики : сб. науч. тр. - Волгоград : Перемена, 1999. - С. 3-18.

61. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. Карасик. - М. : Гнозис, 2004. - 390 с.

62. Кассандрова, О.Н. Обработка результатов наблюдений / О.Н. Кассандрова, В.В. Лебедев. - М. : Наука, 1970. - 105 с.

63. Касавин, И.Т. Дискурс-анализ как междисциплинарный метод гуманитарных наук / И.Т. Касавин // Эпистемология & философия науки: научно-теоретический журнал по общей методологии науки, теории познания и когнитивным наукам. - 2006. - Т. X, № 4. - С. 5-17.

64. Кириллова, И.К. Лингвосемиотика англоязычного университетского дискурса : дис. ... канд. филол. наук / Кириллова Ирина Константиновна. - Волгоград, 2010. - 200 с.

65. Кожина, М.Н. Некоторые аспекты изучения речевых жанров в нехудожественных текстах / М.Н. Кожина // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. - Пермь, 1999. - С. 22-39.

66. Кожина, М.Н. О диалогичности письменной научной речи. -Пермь : Изд-во Перм. ун-та, 1986. - 91 с.

67. Кожина, М.Н. О специфике художественной и научной речи в аспекте функциональной стилистики / М.Н. Кожина. - Пермь : Изд-во Перм. ун-та, 1968. - 221 с.

68. Кожина, М.Н. Сопоставительное изучение научного стиля и некоторые тенденции его развития в период научно-технической революции / М.Н. Кожина // Язык и стиль научного изложения. Теоретические и прикладные проблемы. - М. : Наука, 1977. - С. 3-25.

69. Колесниченко, А.В. Практическая журналистика : учеб. пособие / А. В. Колесниченко - М. : Изд -во Моск. ун-та, 2010. — 180 с.

70. Комина, Н.А. Организационный дискурс в учебной ситуации: дис. ... канд. филол. наук / Комина Наталья Анатольевна. — Краснодар, 2004. — 317 с.

71. Красных, В.В. К вопросу о психолингвистическом анализе текста / В.В. Красных // Язык, сознание, коммуникация. Вып. 3. — М. : Филология, 1998. — С. 111—118.

72. Красных, В.В. Структура коммуникации в свете лингво-когнитивного подхода (коммуникативный акт, дискурс, текст) : автореф. дис. ... д-ра филол. наук / Красных Виктория Владимировна — М., 1999. — 72 с.

73. Кройчик, Л.Е. Система журналистских жанров / Л.Е. Кройчик // Основы творческой деятельности журналиста / под ред. С.Г. Корконосенко. — СПб.: Знание, 2000. — С. 125—167.

74. Кубрякова, Е.С. Вербальная деятельность СМИ как особый вид дискурсивной деятельности / Е.С. Кубрякова, Л.В. Цурикова // Язык средств массовой информации : учеб. пособие / под ред. М.Н. Володиной. -М. : Академический проект ; Альма Матер, 2008а. - С. 183-209.

75. Кубрякова, Е.С. Виды пространств текста и дискурса / Е.С. Кубрякова, О.В. Александрова // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1997. — С. 15—26.

76. Кубрякова, Е.С. Когнитивная парадигма научного знания и особенности когнитивного подхода к явлениям языка / Е.С. Кубрякова // Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. — М.: Языки славянской культуры, 2004а. — С. 41—57.

77. Кубрякова, Е.С. Когнитивные аспекты словообразования и связанные с ним правила инференции (семантического вывода) / Е.С. Кубрякова // Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части

речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. - М.: Языки славянской культуры, 2004б. - С. 405-416.

78. Кубрякова, Е.С. О понятиях дискурса и дискурсивного анализа / Е.С. Кубрякова // Дискурс, речь, речевая деятельность: функциональные и структурные аспекты: сб. обзоров. - 2000. - С. 7-25.

79. Кубрякова, Е.С. О тексте и критериях его определения / Е.С. Кубрякова // Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. - М.: Языки славянской культуры, 2004в. - С. 505-518.

80. Кубрякова, Е.С. Об установках когнитивной науки и актуальных проблемах когнитивной лингвистики / Е.С. Кубрякова // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2004. - № 1. - С. 6-17.

81. Кубрякова, Е.С. Понятие «парадигма» в лингвистике: Введение / Е.С. Кубрякова // Парадигмы научного знания в современной лингвистике : сб. науч. трудов. - 2008б. - С. 4-14.

82. Кубрякова, Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине XX века (опыт парадигмального анализа) / Е.С. Кубрякова // Язык и наука конца 20 века : сб. статей. - М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 1995. -С. 144-238.

83. Кубрякова, Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира / Е.С. Кубрякова. - М. : Языки славянской культуры, 2004д. - 560 с.

84. Лакан, Ж. Изнанка психоанализа. Семинар XVII (1969-1970) / Ж. Лакан; пер. с фр. А. Черноглазова. - М. : Гнозис, 2008. - 272 с.

85. Лакан, Ж. Функция и поле речи языка в психоанализе / Ж. Лакан. - М., 1995. - 192 с.

86. Левицкий, Ю.А. Лингвистика текста / Ю.А. Левицкий. - М.: Высшая школа, 2006. - 208 с.

87. Левицкий, Ю.А. Проблема типологии текстов / Ю.А. Левицкий -Пермь : Пермский гос. ун-т, 1998. - 210 с.

88. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - Тарту, 1974. - 241 с.

89. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М. : Просвещение, 1969. - 214 с.

90. Леонтьев, А.А. Языковое сознание и образ мира / А.А. Леонтьев // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. - М.: Ин-т языкознания РАН, 1993. - С. 16-21.

91. Литвинов, А.В. Научный дискурс в свете межкультурной коммуникации / А.В. Литвинов // Филология в системе современного университетского образования: материалы науч. конф. - М. : Изд-во УРАО, 2004. - Вып. 7. - С. 283-289.

92. Мазин, В.А. Введение в Лакана / В.А. Мазин. - М. : Прагматика культуры, 2004. - 98 с.

93. Макаров, М.Л. Интерпретативный анализ дискурса в малой группе / М.Л. Макаров. - Тверь: Изд-во Тверского гос. ун-та, 1998. - 199 с.

94. Макаров, М.Л. Коммуникативная структура текста / М.Л. Макаров. - Тверь: Изд-во Тверского гос. ун-та, 1990. - 52 с.

95. Макаров, М.Л. Основы теории дискурса / М.Л. Макаров. - М. : Гнозис, 2003. - 280 с.

96. Максимов, В.В. Концептуальное ядро университетского дискурса / В.В. Максимов, Е.В Найдён, А.Н. Серебренникова // Известия Томского политехнич. ун-та. - 2010. - Т. 317, № 6. - С. 199-203.

97. Микешина, Н.Г. Выявление и исключение аномальных значений (обзор) / Н.Г. Микешина // Заводская лаборатория. - 1966. - Т. 38, № 3. -С. 310-318.

98. Михальская, А.К. Педагогическая риторика: история и теория : учеб. пособие / А.К. Михайльская. - М. : Академия, 1998 - 432 с.

99. Москальчук, Г.Г. Структура текста как синергетический процесс / Г.Г. Москальчук. - М. : Эдиториал УРСС, 2003. - 295 с.

100. Наумова, Е.И. Концепция дискурсов Лакана: знание, наука, университет / Е.И. Наумова // Вестник Ленинградского гос. ун-та им. А.С. Пушкина. - 2015. - № 3. - С. 36-43.

101. Овчарова, К.В. Компьютерные чаты в Интернет-коммуникации: содержание и особенности функционирования : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Овчарова Ксения Владимировна. - Краснодар, 2008. - 26 с.

102. Олешков, М.Ю. Системное моделирование институционального дискурса (на материале устных дидактических текстов) : дис. ... д-ра филол. наук / Олешков Михаил Юрьевич. - Нижний Тагил, 2007. - 423 с.

103. Олянич, А.А. Презентационная теория дискурса : монография /

A.А. Олянич. - Волгоград : Парадигма, 2004. - 506 с.

104. Парулина, И.Ю. Университетский дискурс: сбор корпуса (на материале романа Д. Тартт «Тайная история») / И.Ю. Парулина // Вестник Южно-Уральского гос. ун-та. Серия: Лингвистика. - 2016а. - Т. 13, № 2. -С. 70-74.

105. Парулина, И.Ю. Университетский роман как объект исследования / И.Ю. Парулина // Наука ЮУрГУ : материалы 68-й научной конференции. - 2016б. - С. 735-743.

106. Питина, С.А. Университетская культура: эволюция понятия / С.А. Питина // Лингвокультура университета : коллектив. монография / под общ. ред. С.А. Питиной. - Челябинск : Энциклопедия, 2016. - С. 56-62.

107. Пищальникова, В.А. Лингвосинергетика: тенденции развития /

B.А. Пищальникова, И.А. Герман // Лингвосинергетика: проблемы и перспективы: Материалы первой школы-семинара; под общ. ред. В.А. Пищальниковой. - Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 2000. - С. 5-19.

108. Попова, Т.Г. Концепт как оперативная единица памяти / Т.Г. Попова // Вестник Московского гос. гуманит. ун-та им. М.А. Шолохова. Филологические науки. - 2015. - № 1. - С. 53-57.

109. Попова, Т.Г. Факторы, влияющие на формирование национального характера / Т.Г. Попова // Вестник Нижегородского гос. лингв. ун-та им. Н.А. Добролюбова. - 2019. - № 45. - С. 57-66.

110. Почепцов, Г.Г. Теория коммуникации / Г.Г. Почепцов. -М.: Рефл-бук, 2001. - 656 с.

111. Разинкина, Н.М. Некоторые общие проблемы изучения функционально-речевого стиля / Н.М. Разинкина // Особенности стиля научного изложения. - М. : Наука, 1976. - С. 83-103.

112. Ракитина, С.В. Научный текст: когнитивно-дискурсивные аспекты / С.В. Ракитина. - Волгоград : Перемена, 2006. - 277 с.

113. Распопина, Е.Ю. Дифференциальные и жанровые особенности компьютерного Интернет-дискурса / Е.Ю. Распопина // Вестник Иркутского гос. лингв. ун-та. - 2010. - № 1 (9). - С. 125-132.

114. Русакова, О.Ф. Современные теории дискурса: опыт классификаций / О.Ф. Русакова // Современные теории дискурса. Мультидисциплинарный анализ (серия «Дискурсология»). - 2006. - С. 1130.

115. Самкова, М.А. Особенности структурной организации учебно-педагогического дискурса / М.А. Самкова // Вестник Челяб. гос. ун-та. -2013. - № 24 (315). - С. 143-147.

116. Седов, К.Ф. О жанровой природе дискурсивного мышления языковой личности / К.Ф. Седов // Жанры речи. - 1999. - № 2. - С. 13-26.

117. Селютин, А.А. Коммуникативная модель корпоративной культуры вуза / А.А. Селютин // Вестник Южно-Урал. гос. ун-та. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2006. - № 8. - С. 162-164.

118. Серио, П. Как читают тексты во Франции / П. Серио // Квадратура смысла: Французская школа анализа дискурса. - М. : Прогресс, 1999. - С. 12-53.

119. Серль, Дж. Р. Классификация иллокутивных актов / Дж.Р. Серль // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17: Теория речевых актов. - 1986. - С. 170-194.

120. Сидоров, Е.В. Онтология дискурса / Е.В. Сидоров. - М. : Изд-во ЛКИ, 2008. - 232 с.

121. Слюсарева, H.A. Проблемы функционального синтаксиса современного английского языка / Н.А. Слюсарева. - М. : Наука, 1981. -206 с.

122. Смирнов, Ф.О. Национально-культурные особенности электронной коммуникации на английском и русском языках : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Смирнов Федор Олегович. - Ярославль, 2004. -22 с.

123. Ступаченко, Р.В. Институциональные аспекты формирования телевизионного новостного дискурса в условиях информационного общества: социологический анализ : автореф. дис. ... канд. социол. наук / Ступаченко Роман Владимирович. - М., 2009. - 26 с.

124. Тартт, Д. Тайная история / Д. Тартт; пер. с англ. Д. Бородкина, Н. Ленцман. - М. : Иностранка, 2008. - 704 с.

125. Теория статистики : учебник / под ред. Г.Л. Громыко. - М. : ИНФРА-М, 2005. - 467 с.

126. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. - М. : Изд-во МГУ, 2004. - 352 с.

127. Тертычный, А.А. Жанры периодической печати : учеб. пособие / А.А. Тертычный. - М. : Аспект Пресс, 2000. - 312 с.

128. Удлер, И.М. Жанр американского университетского романа (на примере романа Д. Тартт «Тайная история») / И.М. Удлер, И.Ю. Парулина // Актуальные проблемы изучения иностранных языков и литератур. Материалы Всерос. студенческой научно-практич. конф. - Пермь: Пермский гос. нац. исслед. ун-т, 2015. - С. 433-436.

129. Фуко, М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет / М. Фуко. - М. : Касталь, 1996. - 448 с.

130. Хомутова, Т.Н. Жанр как объект лингвистического исследования / Т.Н. Хомутова // Вестник Южно-Урал. гос. ун-та. Серия Лингвистика. -2004. - Вып. 1. - № 7 (36). - С. 65-76.

131. Хомутова, Т.Н. Интегральная модель университетского дискурса в жанре университетского романа / Т.Н. Хомутова, И.Ю. Парулина // Вестник Южно-Урал. гос. ун-та. Серия: Лингвистика. - 2018а. - Том 15, № 3. - С. 32-43.

132. Хомутова, Т.Н. Макроструктура научной аннотации / Т.Н. Хомутова, О.М. Силкина. // Вестник Южно-Урал. гос. ун-та. Серия: Лингвистика. - 2018б. - №4. - С. 21-30.

133. Хомутова, Т.Н. Научная рецензия: интегральный подход / Т.Н. Хомутова, Е.В. Кравцова // Язык и культура. - 2014а. - № 1 (25). -С. 70-76.

134. Хомутова, Т.Н. Научные парадигмы в лингвистике. // Вестник Челяб. гос. ун-та, 2009. - № 35. - С. 142-151

135. Хомутова, Т.Н. Научный текст: анализ вариативности / Т.Н. Хомутова. - Челябинск : Изд. центр ЮУрГУ, 2012. - 212 с.

136. Хомутова, Т.Н. Научный текст: единицы интегральной модели / Т.Н. Хомутова // Вестник Южно-Урал. гос. ун-та. Серия: Лингвистика. -2010а. - № 1. - С. 60-66.

137. Хомутова, Т.Н. Научный текст: интегральный подход / Т.Н. Хомутова. - Челябинск : Изд. центр ЮУрГУ, 2010б. - 333 с.

138. Хомутова, Т.Н. Научный текст: теоретические основы интегрального подхода : автореф. дис. ... д-ра филол. наук / Хомутова Тамара Николаевна. - М., 2010в. - 44 с.

139. Хомутова, Т.Н. Стратегии научного дискурса: интегральный подход / Т.Н. Хомутова // Вестник Южно-Урал. гос. ун-та. Серия: Лингвистика. - 2015. - №3 (12). - С. 15-22.

140. Хомутова, Т.Н. Тематическая структура новостного университетского дискурса / Т.Н. Хомутова, И.Ю. Парулина // Вестник ЮУрГУ. Серия: Лингвистика. - 2017. - Т. 14. №4. - С.32-40.

141. Хомутова, Т.Н. Типология дискурса: интегральный подход / Т.Н. Хомутова // Вестник Южно-Урал. гос. ун-та. Серия: Лингвистика. - 2014б. - Т. 11, № 2. - С. 14-22.

142. Хомутова, Т.Н. Типология жанра: от теории к практике // Вестник Южно-Урал. гос. ун-та. Серия: Лингвистика. - 2006. - Т. 3, №. 6. -С. 60-64.

143. Хутыз, И.П. Академический дискурс. Культурно-специфическая система конструирования и трансляции знаний / И.П. Хутыз. - М., 2015. -176 с.

144. Хутыз, И.П. Сигналы интерактивности в академическом дискурсе: инклюзивные местоимения / И.П. Хутыз // Вестник Майкопского гос. технолог. ун-та. - 2012. - № 3. - С. 64-68.

145. Цинкерман, Т.Н. Коммуникативная специфика интерпретативно-делиберативного стиля педагогического общения / Т.Н. Цинкерман // Современные исследования социальных проблем. - 2013. - № 4 (24). -С. 50-54.

146. Цинкерман, Т.Н. Коммуникативно-стилевые особенности форм педагогического дискурса / Т.Н. Цинкерман // Вестн. Волгогр. гос. ун-та. Сер. 2. Языкознание. - 2012. - № 2 (16). - С. 74-79.

147. Чернобров, А.А. Типы и жанры дискурса в лингвистике и философии языка / А. А. Чернобров // Вестник Новосибирского гос. ун-та. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2012. - № 2. -С. 87-92.

148. Чернявская, В.Е. Дискурс как объект лингвистических исследований / В.Е. Чернявская // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса : сб. науч. ст. / отв. ред. В.Е. Чернявская. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 2001. - С. 11-22.

149. Чернявская, В.Е. Интертекстуальное взаимодействие как основа научной коммуникации / В.Е. Чернявская. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 1999. - 314 с.

150. Чернявская, В.Е. Лингвистика текста: Поликодовость, интертекстуальность, интердискурсивность: учеб. пособие /

B.Е. Чернявская. - M. : Либроком, 2009. - 284 с.

151. Шкатова, Л.А. Дискурс вуза: прагматический аспект / Л.А. Шкатова // Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах : материалы VI Mеждунар. науч. конф.: в 2 т. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2012. - Т. 1. -

C. 402-404.

152. Шкатова, Л.А. Вузовский дискурс / Л.А. Шкатова // Лингвокультура университета : коллектив. монография / под общ. ред. С.А. Питиной. - Челябинск : Энциклопедия, 2016. - С. 67-72.

153. Щербинина, Ю.В. Педагогический дискурс: типическое и архетипическое / Ю.В. Щербинина // Наука и школа. - 2010. - № 2. - C. 3640.

154. Юрина, Е.А. Трансформация корпоративной культуры университета: социологические и лингвистические методы диагностики / Е.А. Юрина, Н.С. Гулиус // Университетское управление: практика и анализ. - 2017. - № 2. - С. 106 - 121.

155. Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: сб. научных трудов / под ред. В.И. Карасика, Г.Г. Слышкина. -Волгоград : Перемена, 2000. - 228 с.

156. Austin, John L. How to Do Things with Words / John L. Austin. -Harvard University Press, 1975 - 16S p.

157. Bakhtin, M.M. The Problem of Speech Genres / M.M. Bakhtin // Speech genres and other late essays / C. Emerson & M. Holquist (Eds.). -Austin : The University of Texas Press. - 1986б. - 177 p.

158. Brown, H.D. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy / H.D. Brown. - New Jersey : Prentice-Hall, 2001. - 480 p.

159. Brown, G., Yule G. Discourse Analysis / G. Brown, G. Yule. -Cambridge, 1983. - 304 p.

160. Clark, H.H. Arenas of Language Use / H.H. Clark. - Chicago, 1992. -

419 p.

161. Dijk, T.A. van. Introduction: The Role of Discourse Analysis in Society / T.A. van Dijk // Handbook of Discourse Analysis. Vol. 4. Discourse Analysis in Society. - London : Academic Press, 1985. - P. 1-8.

162. Dijk, T.A. van. News Analysis: Case Studies of International and National News in the Press / T.A. van Dijk. - NJ : Erlbaum, 1988. - 348 p.

163. Dijk, T.A. van. Strategies of Discourse Comprehension / T. A. van Dijk, W. Kintsch. - London ; New York : Academic Press, 1983. - 423 p.

164. Dijk, T.A. van. Text and Context, Explorations in the Semantics and Pragmatics of Discourse / T.A. van Dijk. - London ; New York : Longman, 1982. - 261 p.

165. Drew, P. Conversation analysis / P. Drew // Rethinking Methods in Psychology. - London, 1995. - P. 64-79.

166. Fairclough, N. Analysing discourse. Textual analysis for social research / N. Fairclough. - London : Routledge, 2003. - 270 p.

167. Fasold, R. Sociolinguistics of Language / R. Fasold. - London, 1990. - 342 p.

168. Georgakopoulou, A. Discourse Analysis / A. Georgakopoulou & D. Goutsos. - Edinburgh University Press, 2004. - 215 p.

169. Grice, H. Paul: Logic and Conversation / H. Paul Grice // Syntax and Semantics, Speech Acts. / ed. by Peter Cole and Jerry L. Morgan. - Vol. 3. -New York : Academic Press, 1975. - P. 41-58.

170. Gumperz, J.J. Discourse Strategies / J.J. Gumperz. - Cambridge University Press, 1982. - 225 p.

171. Habermas, J. Zur Logik der Sozialwissenschaften / J. Habermas. -Erw. Ausg., 1. Aufl. - Frankfurt am Main: Suhrkamp Verl., 1985. - 606 p.

172. Hymes, D. Discourse: Scope Without Depth. / D. Hymes // International Journal of the Sociology of Language. - no. 57. - 1986. - pp. 49—89.

173. Khomutova, T.N Teaching literature to students of linguistics: an integral approach / T.N. Khomutova, I.I. Parulina // EDULEARN Proceedings. -IATED Academy, 2016. - P. 8018-8023.

174. Labov, W. Sociolinguistic Patterns / W. Labov. - Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. - 344 p.

175. Martin, J.R. Language, Register and Genre / J.R. Martin // Analysing English in a Global Context. / Burns, A. and C. Coffin (eds.). - London : Routledge, 2001. - P. 149-156.

176. Parulina, I.I. Topical structure of university discourse / I.I. Parulina // 4th International Congress on New Dimensions of Philology ICNDP2016. -Barcelona, Spain, 2016. - P. 75-78.

177. Parulina, I.I. Topical structure of university news discourse / I.I. Parulina // 5th SGEM International Multidisciplinary Scientific Conferences on SOCIAL SCIENCES and ARTS SGEM 2018. - Sofia, Bulgaria, 2018. -P. 679-686.

178. Renkema, J. Discourse Studies: An Introductory Textbook / J. Renkema. - Amsterdam, 1993. - 363 p.

179. Ricoeur, P. The Model of the Text: Meaningful Action Considered as a Text / P. Ricoeur // New Literary History. - 1973. - Vol. 5. № 1. - 91 p.

180. Sacks, H. An Initial Characterization of the Organization of Speaker Turn-Taking in Conversation / H. Sacks // Conversation Analysis: Studies from the First Generation / Ed. by G. H. Lerner. - Amsterdam: John Benjamins., 2004. - P. 35-42.

181. Shiffrin, D. Approaches to Discourse / D. Shiffrin. - Oxford, Cambridge, Mass., 1994. - 470 p.

182. Sinclair, J.M. Towards an Analysis of Discourse / J.M. Sinclair & M. Coulthard. - London : Oxford University Press, 1975. - 163 p.

183. Steiner, E.H., Veltman, R. (eds.) Pragmatics, Discourse and Text: Some Systematically Inspired Approaches / E.H. Steiner, R. Veltman. — Norwood, 1988. - 369 p.

184. Stenström, A.B. An Introduction to Spoken Interaction / A.B. Stenström. - London, 1994. - 252 p.

185. Stubbs, M. Discourse Analysis: The Sociolinguistic Analysis of Natural Language / M. Stubbs. - Oxford, 1983. - 272 p.

186. Swales, J. Genre analysis: English in academic and research settings / J. Swales. - Cambridge : Cambridge University Press, 1990. - 260 p.

187. Tannen, D. (ed.) Analyzing Discourse: Text and Talk / D. Tannen. — Washington, 1982. - 400 p.

188. Tartt, D. The Secret History / Donna Tartt. - London : Penguin Books, 1993. - 659 p.

189. Wilber, K. Introduction to integral theory and practice: IOS basic and the AQAL map. / K. Wilber // AQAL: Journal of Integral Theory and Practice. -2005. - No. 1 (1). - P. 1-32.

190. Wodak, R. Disorders of Discourse / R. Wodak. - London ; New York : Longman, 1996. - 176 p.

СЛОВАРИ, СПРАВОЧНИКИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ

191. Васильева, Н. В. Краткий словарь лингвистических терминов / Н.В. Васильева, В. А. Виноградов, А.М. Шахнарович. - 2. изд., доп. - М. : Рус. яз., 2003. - 211 с.

192. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. - М. : Эксмо, 2008. - 944 с.

193. Ожегов, С. И. Толковый словарь Ожегова [Электронный ресурс] / С. И. Ожегов. - URL: http://slovarozhegova.ru/.

194. Русский ассоциативный словарь [Электронный ресурс] / Ю.Н. Караулов, Г.А. Черкасова, Н.В. Уфимцева, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов. - 2002. URL: http://www.tesaurus.ru/dict/dict.php.

195. The Linguistics Encyclopedia / Ed. by K. Malmkj^r. - London and New York : Routledge, 1991. - 575 p.

ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ

196. 3 марта ректор ЮУрГУ выступит в программе «Лучший вуз страны на радио «Хит FM» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 1 марта [Электронный ресурс]. - URL: https://www. susu.ru/ru/news/2019/03/01/3-marta-rektor-vystupit-v-programme-luchshiy-vuz-strany-na-radio-hit-fm.

197. АО «ПГ Метран» объявляет прием заявок на конкурс грантов для студентов, аспирантов и молодых ученых // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 14 марта [Электронный ресурс]. -URL: https: //www. susu. ru/ru/news/2019/03/14/ao-pg-metran-obyavlyaet-priem-zayavok-na-konkurs-grantov-dlya-studentov-aspirantov-i.

198. Аспирант ЮУрГУ Максим Назаров получил 500 тысяч рублей за победу в программе «УМНИК» // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 30 октября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/10/30/aspirant-maksim-nazarov-poluchil-500-tysyach-rubley-za-pobedu-v-programme-umnik.

199. Ассоциация иностранных студентов ЮУрГУ отметила юбилей // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 27 декабря [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/12/27/associaciya-inostrannyh-studentov-otmetila-yubiley.

200. В рамках проекта «Виртуальный музей писателей Южного Урала» объявлен конкурс на лучший ремейк стихотворения Яниса Грантса

«Ничего не случится» // Южно-Уральский государственный университет. -2019. - 18 марта [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/03/18/v-ramkah-proekta-virtualnyy-muzey-pisateley-yuzhnogo-urala-obyavlen-konkurs-na.

201. В Юридическом институте ЮУрГУ пройдет торжественный прием в честь юридического образования в вузе // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 14 декабря [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. susu.ru/ru/news/2018/12/14/v-yuridicheskom-institute-proydet-torzhestvennyy-priem-v-chest-yuridicheskogo.

202. В ЮУрГУ вручат дипломы выпускникам программ МВА-Центра // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 5 июня [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/06/05/v-vruchat-diplomy-vypusknikam-programm-mva-centra.

203. В ЮУрГУ отпразднуют День защитника Отечества // ЮжноУральский государственный университет. - 2019. - 14 февраля [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/02/14/v-otprazdnuyut-den-zashchitnika-otechestva.

204. В ЮУрГУ прошел чемпионат по проектному управлению // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 12 февраля [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/02/12/v-proshel-chempionat-po-proektnomu-upravleniyu.

205. В ЮУрГУ создают электронные щиты для защиты от электромагнитного излучения // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 6 сентября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/09/06/v-sozdayut-elektronnye-shchity-dlya-zashchity-ot-elektromagnitnogo-izlucheniya.

206. В ЮУрГУ состоялся концерт, посвященный Дню таможенника РФ // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 26 октября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/10/26/v-sostoyalsya-koncert-posvyashchennyy-dnyu-tamozhennika-rf.

207. В ЮУрГУ состоялся масштабный Форум победителей олимпиады «Звезда» // Южно-Уральский государственный университет. -2018. - 13 декабря [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/12/13/v-sostoyalsya-masshtabnyy-forum-pobediteley-olimpiady-zvezda.

208. «Воплощаем идеи в жизнь!»: директор НИИ «Опытное машиностроение» Рамиль Закиров — о сотрудничестве с предприятиями // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 30 сентября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/09/30/voploshchaem-idei-v-zhizn-direktor-nii-opytnoe-mashinostroenie-ramil-zakirov-o.

209. Выпускники ЧПИ и ЮУрГУ работают на одном предприятии // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 30 апреля [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/04/30/vypuskniki-chpi-i-rabotayut-na-odnom-predpriyatii.

210. Геннадий Комиссаров: «Остался в живых благодаря бабушке» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 7 мая [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/05/07/gennadiy-komissarov-ostalsya-v-zhivyh-blagodarya-babushke.

211. Дистанционное обучение для самостоятельных людей: как получить высшее образование без отрыва от работы // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 28 июня [Электронный ресурс]. -URL: https://www. susu.ru/ru/news/2019/06/28/distancionnoe-obuchenie-dlya-samostoyatelnyh-lyudey-kak-poluchit-vysshee-obrazovanie.

212. Для тех, кто ценит время: ЮУрГУ предлагает получить престижное высшее образование заочно или дистанционно // ЮжноУральский государственный университет. - 2019. - 23 августа

[Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/08/23/dlya-teh-kto-cenit-vremya-predlagaet-poluchit-prestizhnoe-vysshee-obrazovanie.

213. Дни старшеклассников в ЮУрГУ // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 20 сентября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/09/20/dni-starsheklassnikov-v.

214. До окончания приема заявок на Open Innovations Startup Tour в Челябинске осталось всего 5 дней // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 1 апреля [Электронный ресурс]. - URL: https://www. susu.ru/ru/news/2019/04/01/do-okonchaniya-priema-zayavok-na-open-innovations-startup-tour-v-chelyabinske.

215. «Журфак ЮУрГУ опережает время» - интервью с редактором интернет-издания L!FE, выпускником Дмитрием Садылко» // ЮжноУральский государственный университет. - 2019. - 15 июня [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/06/15/zhurfak-operezhaet-vremya-intervyu-s-redaktorom-internet-izdaniya-lfe-vypusknikom.

216. Инновации в спорте, туризме и образовании - «icISTIS-2018» // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 4 декабря [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/12/04/v-sostoitsya-iii-mezhdunarodnaya-konferenciya-innovacii-v-sporte-turizme-i.

217. Институты и высшие школы ЮУрГУ приглашают абитуриентов и их родителей на День открытых дверей // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 16 ноября [Электронный ресурс]. -URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/11/16/instituty-i-vysshie-shkoly-priglashayut-abiturientov-i-ih-roditeley-na-den-otkrytyh.

218. Интеллектуальный электропривод: студенты-энергетики в проектном обучении осваивают технологии Индустрии 4.0 // ЮжноУральский государственный университет. - 2019. - 1 февраля [Электронный ресурс]. - URL: https://www. susu.ru/ru/news/2019/02/01/intellektualnyy-elektroprivod-studenty-energetiki-v-proektnom-obuchenii-osvaivayut.

219. ИОДО проведет II Фестиваль электронного обучения «Интерактивная Вселенная» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 30 января [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/01/30/iodo-provedet-ii-festival-elektronnogo-obucheniya-interaktivnaya-vselennaya.

220. Комплексный план противодействия идеологии терроризма в Российской Федерации на 2019-2023 годы (утв. Президентом Российской Федерации от 28.12.2018 № Пр-2665) [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. mchs .gov.ru/dokumenty/2632.

221. Конкурс «УМНИК» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 15 апреля [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. susu.ru/ru/student/studencheskaya-nauchnaya-zhizn/konkurs-umnik

222. Международная научная лаборатория: альтернативная энергетика и транспорт будущего // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 12 июля [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. susu.ru/ru/news/2019/07/12/mezhdunarodnaya-nauchnaya-laboratoriya-alternativnaya-energetika-i-transport.

223. Михаил Громыко: «Скалодром ЮУрГУ - самый высокий в городе» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 8 августа [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/08/08/mihail-gromyko-skalodrom-samyy-vysokiy-v-gorode.

224. Объявлен набор на программу дополнительной лингвистической подготовки «Лингва» // Южно-Уральский государственный университет. -2019. - 26 августа [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/08/26/obyavlen-nabor-na-programmu-dopolnitelnoy-lingvisticheskoy-podgotovki-lingva.

225. От онлайн-образования до трансфера технологий: сотрудники ЮУрГУ продолжают погружение в образовательный интенсив // ЮжноУральский государственный университет. - 2019. - 18 июля [Электронный

ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/07/18/ot-onlayn-obrazovaniya-do-transfera-tehnologiy-sotrudniki-prodolzhayut-pogruzhenie-v.

226. Открой мир знаний: работают «Летние школы ЮУрГУ-2019» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 31 мая [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/05/31/otkroy-mir-znaniy-rabotayut-letnie-shkoly-2019.

227. План мероприятий по реализации программы повышения конкурентоспособности («дорожная карта») федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет» на 2016-2020 годы (2-й этап - 2018-2020 годы) // Южно-Уральский государственный университет. Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/sites/default/files/book/yuurgu_dorozhnaya_karta_soglasova nnaya_v_ministerstve. pdf.

228. Повысить свою квалификацию дистанционно - легко! // ЮжноУральский государственный университет. - 2018. - 27 сентября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/09/27/povysit-svoyu-kvalifikaciyu-distancionno-legko.

229. Поздравление ректора ЮУрГУ Александра Шестакова с Международным женским днем // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 8 марта [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/03/08/pozdravlenie-rektora-aleksandra-shestakova-s-mezhdunarodnym-zhenskim-dnem.

230. Поздравление с Днем российской науки от ректора ЮУрГУ Александра Шестакова // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 8 февраля [Электронный ресурс]. - URL:

https://www.susu.ru/ru/news/2019/02/08/pozdravlenie-s-dnem-rossiyskoy-nauki-ot-rektora-aleksandra-shestakova.

231. Поздравление с Новым годом от ректора ЮУрГУ Александра Шестакова // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 31 декабря [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/12/31/pozdravlenie-s-novym-godom-ot-rektora-aleksandra-shestakova

232. Посольства арабских стран активно поддерживают ЮУрГУ в его новых инициативах // Южно-Уральский государственный университет. -2019. - 21 августа [Электронный ресурс]. - URL: https://www. susu.ru/ru/news/2019/08/21/posolstva-arabskih-stran-aktivno-podderzhivayut-v-ego-novyh-iniciativah.

233. Постдок Алексей Труханов: «Высокая научная мобильность -это залог успеха!» // Южно-Уральский государственный университет. -

2018. - 10 октября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/10/10/postdok-aleksey-truhanov-vysokaya-nauchnaya-mobilnost-eto-zalog-uspeha.

234. Преподаватели ЮУрГУ поделились секретами преподавания иностранных языков // Южно-Уральский государственный университет. -

2019. - 7 июля [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/07/07/prepodavateli-podelilis-sekretami-prepodavaniya-inostrannyh-yazykov.

235. Преподаватели ЮУрГУ приняли участие в создании «Основ теории электронных доказательств» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 23 марта [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/03/23/prepodavateli-prinyali-uchastie-v-sozdanii-osnov-teorii-elektronnyh-dokazatelstv.

236. Преподаватели ЮУрГУ прошли курс EMI, дающий возможность читать лекции на английском // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 4 июля [Электронный ресурс]. - URL:

https://www.susu.ru/ru/news/2019/07/04/prepodavateli-proshli-kurs-emi-dayushchiy-vozmozhnost-chitat-lekcii-na-angliyskom.

237. Приглашаем студентов на «Полиглот-2018» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 18 июля [Электронный ресурс]. -URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/11/12/priglashaem-studentov-na-poliglot-2018.

238. Проект «Жизнеспособность человека» в ЮУрГУ: от помощи курсантам до подготовки психотерапевтических клоунов// ЮжноУральский государственный университет. - 2019. - 11 июля [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/07/11/proekt-zhiznesposobnost-cheloveka-v-ot-pomoshchi-kursantam-do-podgotovki.

239. Прорыв на цифровой уровень академического взаимодействия: команда ЮУрГУ на образовательном интенсиве «Остров 10 - 22» // ЮжноУральский государственный университет. - 2019. - 16 июля [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/07/16/proryv-na-cifrovoy-uroven-akademicheskogo-vzaimodeystviya-komanda-na-obrazovatelnom.

240. Растения-макрофиты очистят воду от тяжелых металлов // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 30 мая [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/05/30/rasteniya-makrofity-ochistyat-vodu-ot-tyazhelyh-metallov.

241. Ректор ЮУрГУ поздравил с 60-летием Чжэцзянский океанический университет // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 8 ноября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/11/08/rektor-pozdravil-s-60-letiem-chzheczyanskiy-okeanicheskiy-universitet.

242. Российские ученые создают газовые турбины, работающие по «зелёным» технологиям // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 21 августа [Электронный ресурс]. - URL:

https://www. susu.ru/ru/news/2019/08/21/rossiyskie-uchenye-sozdayut-gazovye-turbiny-rabotayushchie-po-zelyonym-tehnologiyam.

243. Сайт Горной академии г. Фрайберга [Электронный ресурс]. -URL: https://tu-freiberg.de/.

244. Сайт Казанского федерального университета [Электронный ресурс]. - URL: https://kpfu.ru/.

245. Сайт Лаппеенрантского университета [Электронный ресурс]. -URL: www.lut.fi.

246. Сайт Московского государственного медицинского университета имени И.М. Сеченова [Электронный ресурс]. - URL: https: //www.sechenov.ru/.

247. Сайт Московского физико-технического института [Электронный ресурс]. - URL: https://mipt.ru/.

248. Сайт Российского университета дружбы народов [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rudn.ru/.

249. Сайт Тюменского государственного университета [Электронный ресурс]. - URL: https://www.utmn.ru/.

250. Сайт университета Кларка [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. clarku. edu/.

251. Сайт Южно-Уральского государственного университета [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/.

252. Социология - важнейшая самостоятельная наука: интервью ко Дню социолога // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 14 ноября [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. susu.ru/ru/news/2018/11/14/sociologiya-vazhneyshaya-samostoyatelnaya-nauka-intervyu-ko-dnyu-sociologa.

253. Спортивно-оздоровительному комплексу ЮУрГУ - 60 лет! // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 19 сентября [Электронный ресурс]. - URL:

https://www.susu.ru/ru/news/2018/09/19/sportivno-ozdorovitelnomu-kompleksu-60-let.

254. Стартует конкурс «Постдок ЮУрГУ - 2019» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 4 февраля [Электронный ресурс]. -URL: https: //www. susu. ru/ru/news/2019/02/04/startuet-konkurs-postdok-2019.

255. Студент ЮУрГУ Артем Мальцев завоевал золото Кубка мира по лыжным гонкам // Южно-Уральский государственный университет. - 2019.

- 31 января [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/01/31/student-artem-malcev-zavoeval-zoloto-kubka-mira-po-lyzhnym-gonkam.

256. Студентка ЮУрГУ вошла в состав организаторов межрегионального конкурса «МИСС УРАЛ 2018» // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 29 сентября [Электронный ресурс].

- URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/09/29/studentka-voshla-v-sostav-organizatorov-mezhregionalnogo-konkursa-miss-ural-2018.

257. Студенты ЮУрГУ победили в интеллектуальном состязании по юриспруденции // Южно-Уральский государственный университет. - 2018.

- 19 декабря [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. susu.ru/ru/news/2018/12/19/studenty-pobedili-v-intellektualnom-sostyazanii-po-yurisprudencii.

258. Студенты ЮУрГУ разработали альтернативные подмости каменщика» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 1 июля [Электронный ресурс]. - URL: https://www. susu.ru/ru/news/2019/07/01/studenty-razrabotali-alternativnye-podmosti-kamenshchika.

259. Танцевальный коллектив ЮУрГУ Deep Vision приглашает танцевать на «МИСС УРАЛ 2018»! // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 5 октября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/10/05/tancevalnyy-kollektiv-deep-vision-priglashaet-tancevat-na-miss-ural-2018.

260. Третьяковка 2.0: иностранные студенты на сцене «Олимпа» инсценировали «Восточную сказку» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 16 августа [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/08/16/tretyakovka-20-inostrannye-studenty-na-scene-olimpa-inscenirovali-vostochnuyu-skazku.

261. «Умная промышленность»: студенты ЮУрГУ получают профессии будущего уже сегодня // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 26 сентября [Электронный ресурс]. URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/09/26/umnaya-promyshlennost-studenty-poluchayut-professii-budushchego-uzhe-segodnya.

262. Участники глобального форума обсудили перспективы цифровой индустрии // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 15 ноября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/11/15/uchastniki-globalnogo-foruma-obsudili-perspektivy-cifrovoy-industrii.

263. Ученые ЮУрГУ изобрели хлеб против рака // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 1 ноября [Электронный ресурс]. -URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/11/01/uchenye-izobreli-hleb-protiv-raka.

264. Ученые ЮУрГУ опубликовали монографию об Иване Грозном // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 29 октября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/10/29/uchenye-opublikovali-monografiyu-ob-ivane-groznom.

265. Филологи ЮУрГУ приступили к созданию «Виртуального музея писателей Южного Урала» // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 6 ноября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/11/06/filologi-pristupili-k-sozdaniyu-virtualnogo-muzeya-pisateley-yuzhnogo-urala.

266. Центр международных образовательных программ объявляет набор на зарубежные летние школы // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 19 апреля [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. susu.ru/ru/news/2019/04/19/centr-mezhdunarodnyh-obrazovatelnyh-programm-obyavlyaet-nabor-na-zarubezhnye-letnie.

267. Центр международных образовательных программ ЮУрГУ приглашает студентов на информационную встречу // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 1 апреля [Электронный ресурс]. -URL: https: //www. susu. ru/ru/news/2019/04/01/centr-mezhdunarodnyh-obrazovatelnyh-programm-priglashaet-studentov-na.

268. Церемония вручения дипломов: ЮУрГУ отменяет запуск шаров // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 17 июня [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/06/17/ceremoniya-vrucheniya-diplomov-otmenyaet-zapusk-sharov.

269. ЮУрГУ даст знания, необходимые для успешного будущего»: интервью с иностранным выпускником // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 20 августа [Электронный ресурс]. -URL: https://www. susu.ru/ru/news/2019/08/20/dast-znaniya-neobhodimye-dlya-uspeshnogo-budushchego-intervyu-s-inostrannym.

270. ЮУрГУ представил свой опыт интернационализации на международной арене в Женеве // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 14 сентября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/09/14/predstavil-svoy-opyt-internacionalizacii-na-mezhdunarodnoy-arene-v-zheneve.

271. ЮУрГУ приглашает всех желающих на празднование Навруза // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 18 марта [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/03/18/priglashaet-vseh-zhelayushchih-na-prazdnovanie-navruza.

272. ЮУрГУ приглашает на III Форум «Новое поколение выбирает!» // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 15 октября [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. susu.ru/ru/news/2018/10/15/priglashaet-na-iii-forum-novoe-pokolenie-vybiraet.

273. ЮУрГУ принял участие в XXV конференции Проекта 5-100 // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 8 ноября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/11/08/prinyal-uchastie-v-xxv-konferencii-proekta-5-100.

274. «English for Special Purposes» и не только: студенты групп элитной подготовки осваивают спецкурсы английского // Южно-Уральский государственный университет. - 2019. - 5 июля [Электронный ресурс]. -URL: https://www.susu.ru/ru/news/2019/07/05/english-special-purposes-i-ne-tolko-studenty-grupp-elitnoy-podgotovki-osvaivayut.

275. IELTS для студентов ЮУрГУ // Южно-Уральский государственный университет. - 2018. - 7 сентября [Электронный ресурс]. - URL: https://www.susu.ru/ru/news/2018/09/07/ielts-dlya-studentov.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Фрагмент корпуса текстов новостных статей сайта Южно-Уральского государственного университета

Текст 1

Для тех, кто ценит время: ЮУрГУ предлагает получить

престижное высшее образование заочно или дистанционно

23.08.2019

Южно-Уральский государственный университет предоставляет возможность получить качественное высшее образование заочно или дистанционно. Эти форматы обучения позволяют каждому освоить престижную специальность в удобном режиме.

Заочное образование — многообразие направлений

Заочное образование отлично подойдет тем, кто хочет совмещать учебу с работой. Главное отличие от очной формы обучения — меньшее количество очных занятий. В течение учебного года студенты посещают три сессии длительностью от 1,5 до 4 недель — осеннюю (установочную), зимнюю (лабораторно-экзаменационную и вторую установочную) и летнюю (лабораторно-экзаменационную). Во время установочных сессий они получают теоретическую базу и практические задания, а на лабораторно-экзаменационных сдают зачеты и экзамены.

Институты и высшие школы ЮУрГУ предлагают более 60 престижных направлений заочной формы обучения по программам бакалавриата,

специалитета и магистратуры. Обучение ведется как по техническим и естественнонаучным, так и по социально-гуманитарным специальностям. Так, например, инженерные направления наиболее обширно представлены на заочном факультете Политехнического института.

Отметим, прием документов от абитуриентов, поступающих на заочную форму обучения на платной основе, продлится до 16 сентября.

Удаленное обучение — выбор самостоятельных людей

В ЮУрГУ также можно получить высшее образование удаленно благодаря ресурсам Института открытого и дистанционного образования (ИОДО). Это выгодный вариант для тех, кто по каким-либо причинам не может посещать занятия. Выбирая дистанционный формат, абитуриент получает шанс обучаться в престижном вузе без затрат на проезд и проблем проживания в другом городе. Присутствие студента необходимо только на госэкзаменах и защите диплома.

ИОДО ведет набор на программы бакалавриата: «Экономика», «Государственное и муниципальное управление», «Юриспруденция», «Менеджмент», «Педагогическое

образование», «Строительство», «Металлургия», «Электроэнергетика_и

электротехника», «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств», «Информатика и вычислительная техника» и «Управление в технических системах». Также доступны программы магистратуры: «Экономика», «Государственное и муниципальное управление», «Юриспруденция».

Для реализации образовательных программ используется ресурс «Электронный ЮУрГУ 2.0». Студенты самостоятельно осваивают лекционный материал на портале ИОДО и выполняют задания. При этом они постоянно взаимодействуют с преподавателями благодаря интернет-технологиям. За каждым студентом закрепляется тьютор, который ответит на все вопросы по учебному плану и напомнит о дедлайнах и важных тестах.

Прием документов на программы ИОДО для поступающих на контракт на очную форму обучения продлится до 16 августа, на заочную форму обучения — до 16 сентября.

Важно отметить, что студенты, выбравшие заочный или дистанционный формат, получают на выходе такой же диплом о высшем образовании, как и выпускники очной формы обучения.

Подробнее о поступлении в ЮУрГУ — на специальном портале для абитуриентов.

Стартует конкурс "Постдок ЮУрГУ - 2019"

04.02.2019

С 4 февраля в ЮУрГУ открыт прием заявок на участие в конкурсе «Постдок ЮУрГУ 2019». «Постдок ЮУрГУ» - программа кадровой поддержки научной деятельности университета. Реализация программы связана с выполнением молодыми учеными - постдоками научных исследований под руководством ведущих ученых университета.

Программа постдокторантуры в ЮУрГУ реализуется в рамках проекта повышения конкурентоспособности университета среди ведущих мировых научно-образовательных центров (Проект 5-100). В 2018 г. к научным исследованиям в лабораториях и научно-образовательных центрах университета было привлечено 7 постдоков. На данный момент в вузе работают 11 постдоков.

Напомним, что постдоком считается научный работник (ученый) в возрасте до 35 лет, получивший степень кандидата наук или степень PhD зарубежного университета, занимающийся научно-исследовательской деятельностью, владеющий английским языком, имеющий публикации в международных рецензируемых изданиях, входящих в базы данных Web of Science, Scopus.

Конкурс «Постдок ЮУрГУ» проводится в два этапа:

I (внутренний) этап конкурса - конкурс научных проектов - заявки будут приниматься с 4 по 20 февраля 2019 года на почту mailto: [e-mail]. В ходе конкурса ученые университета могут подать заявку, включающую описание научного проекта, для работы в котором планируется привлечь молодых ученых (постдоков). В

конкурсе проектов по привлечению постдоков могут принять участие все научно-педагогические работники, тематика научно-исследовательской работы которых ведется в рамках приоритетных направлений развития университета, а также междисциплинарных исследований.

Напоминаем, что приоритетными направлениями развития ЮУрГУ являются:

• Инжиниринг;

• Социально-гуманитарные, экономические науки и науки о человеке;

• Big data, интеллектуальный анализ данных;

• Естественные и точные науки;

• Спорт и сопутствующие науки.

Для участия в конкурсе необходимо сформировать заявку на русском и английском языках, с описанием научного проекта, в рамках которого планируется привлечение постдока с указанием профессиональных требований к претендентам на позицию постдока. Форму заявки и требования к потенциальным постдокам можно скачать по ссылке.

Заявки принимаются в электронном виде до 20 февраля 2019 года включительно на электронный адрес: [e-mail]

II (внешний этап) конкурса - конкурс постдоков. По заявкам, победившим на I этапе в конкурсе проектов, будут открыты вакансии постдоков на российских и зарубежных рекрутинговых площадках.

Привлеченные в рамках конкурса постдоки в течение двух лет смогут выполнять научно-исследовательскую работу в ЮУрГУ. С Положением о конкурсе «Постдок ЮУрГУ» можно ознакомиться здесь. Вопросы по оформлению заявки можно задать по телефону: [phone] (Субботина Татьяна Юрьевна, Кладова Елена Валерьевна).

текст - Юлия Руднева, фото - Олег Игошин

Текст 3

Do you speak English? Преподаватели английского повысили квалификацию в ходе мастер-класса "Как обучить говорению?"

15.01.2019

Непрерывная профессиональная переподготовка преподавателей иностранного языка - одна из задач мероприятия 8.1.3 «Внедрить углублённую языковую подготовку в бакалавриате», которая проходит в форме семинаров, тренингов, мастер -классов. «Как обучать говорению?» - тематика мастер-класса, который собрал самых активных преподавателей иностранных языков, заинтересованных в постоянном профессиональном развитии. А сколько ваши студенты говорят на иностранном языке в течение занятия? Правильный ответ - 80% времени! Этот процент преподаватели ЮУрГУмогут обеспечить легко!

Мастер-класс начался с вопроса: "Когда вы считаете ваше занятие успешным?" "Когда время летит незаметно", "Когда в конце занятия студенты могут сказать, что нового они узнали", "Когда студенты говорят на языке и их невозможно остановить". Так и на мастер-классе - преподаватели non-stop обсуждали приёмы и техники вовлечения студентов в активный speaking, и тренеры с трудом возвращали их внимание к себе, но только с одной целью: дать следующее интерактивное задание.

Так, вместе с к. пед. н., доцентом кафедры иностранных языков Ириной Ставцевой преподаватели выстроили единую систему обучения говорению, обсудив

отечественные и зарубежные методики. Упражнение, ориентированное на оценку 8реакт§-заданий, вызвало самый живой отклик.

Это задание связано с реальной ситуацией общения? Какие материалы нужны для его проведения в классе? Насколько предсказуем язык студентов в задании? Эти и многие другие вопросы участники мастер-класса обсуждали с удовольствием, делясь опытом работы со студентами разных уровней иноязычной компетенции.

Другая важная проблема - методика подготовки студентов к IELTS SpeakingTest. Вместе со старшим преподавателем кафедры иностранных языков Анастасией Подолько обсуждались трудности, с которыми могут столкнуться кандидаты не только во время подготовки к экзамену, но и во время прохождения испытания. Все преподаватели пробовали себя на месте студентов: отвечали на вопросы, готовили монологические высказывания. Это позволило увидеть экзамен изнутри. Преподаватели активно обсуждали языковые стратегии, реализация которых позволит блестяще сдать экзамен. Анастасия Подолько с удовольствием поделилась "маленькими хитростями" успешного прохождения этого нелегкого испытания.

Сейчас методисты-тренеры Ирина Вячеславовна Ставцева и Анастасия Сергеевна Подолько новый дистанционной курс профессиональной переподготовки для преподавателей иностранных языков.

Елена Ярославова

Дата события:

вторник, 15 января, 2019 - 18:15

Контактное лицо по новости:

Юлия Руднева

Текст 4

Журфак ЮУрГУ проводит международное интерактивное социсследование по фактчекингу

07.01.2019

Факультет журналистики ИСГН ЮУрГУ и Союз журналистов Челябинской области при поддержке Управления пресс-службы и информации Правительства Челябинской области, а также Европейской ассоциации журналистского образования EJTA (European Journalism Training Assosiation) с целью повышения качества подготовки нового поколения журналистов проводят новое международное социологическое исследование на тему «Фактчекинг и задачи современного журналистского образования».

В международном интерактивном социсследовании принимают участие медиаспециалисты различных уровней, выпускники журфаков, преподаватели и студенты вузов Казахстана, Белоруси, Узбекистана.

Россию представляет Южноуральский государственный университет, с 2016 года являющийся институциональным членом Европейской ассоциации журналистского образования.

По словам декана журфака ЮУрГУ, доктора филологическуих наук Людмилы Шестеркиной, - «Предметом исследования, с одной стороны, является уровень понимания журналистским сообществом таких явлений в современном информационном пространстве, как фейковые новости, фактчекинг, верификация, а также анализ причин появления в СМИ недостоверной информации. С другой стороны, мы просим респондентов ответить на вопросы, имеющие непосредственное

отношение к организации журналистского образования и подготовке студентов-будущих журналистов к профессиональной работе в медиасреде. Среди них вопросы: «Какое место в учебном плане подготовки студентов-журналистов должны занимать фактчекинг и верификация?», «Какие знания и умения должен получить студент в процессе изучения теории и практики фактчекинга?», «На воспитание каких личностных качеств будущего журналиста следует направить программы обучения по фактчекингу и верификации?»и другие позиции. По итогам исследования планируется написание преподавателями кафедры журналистики и массовых коммуникаций журфака ИСГН ЮУрГУ серии научных статей, а так же выработка рекомендаций по совершенствованию современной системы обучения журналистских кадров».

Личный подход: консультанты приемной комиссии ЮУрГУ ответят на вопросы абитуриентов о зачислении

25.07.2019

ЮУрГУ ЮУрГУ ЮУрГУ ЮУрП

В преддверии завершения сроков подачи документов для поступления на бюджет Южно-Уральский государственный университет приглашает абитуриентов на индивидуальные консультации с представителями приемной комиссии.

24, 25 и 26 июля консультанты приемных комиссий всех десяти высших школ и институтов ответят на вопросы абитуриентов об особенностях процедуры зачисления в ЮУрГУ. Будущие студенты могут уточнить свое место в рейтинге, узнать шансы на поступление на бюджет, получение именной стипендии университета в размере 10 000 рублей в течение первого семестра, места в общежитии и многие другие важные для них моменты.

Главной особенностью консультаций является индивидуальная работа с абитуриентами, чтобы каждый из них имел представление об обучении в ЮУрГУ. Представители университета также расскажут поступающим о тех возможностях, которые могут быть им предоставлены при поступлении.

Встречи с представителями ЮУрГУ будут проходить в Консультационном центре, а также на местах работы приемных комиссий институтов и высших школ (2 корпус, 1-4 этажи). Абитуриенты приглашаются в любое удобное время с 9:00 до 17:00.

Отметим, узнать подробнее о том, какие документы предоставляются для поступления в университет, на какие направления не нужны результаты ЕГЭ по профильной математике, каковы условия для абитуриентов, уже получивших среднее профессиональное образование, можно по ссылке.

Место и время: 24-26 июля, с 9:00 до 17:00; пр-т Ленина, 85.

Азалия Шарафутдинова, фото: Олег Игошин

Дата события: среда, 24 июля, 2019 - 09:00

Преподаватели ЮУрГУ прошли курс EMI, дающий возможность читать лекции на английском

С сентября 2019 в Южно-Уральском государственном университете запускается 12 новых англоязычных программ магистратуры. В настоящее время идет активный набор студентов, желающих обучаться на английском языке. Готовы ли преподаватели ЮУрГУ читать лекции и вести семинарские занятия на английском языке?

Волченкова Ксения Николаевна, зав.кафедрой иностранных языков, преподаватель курсов EMI:

«Сегодня можно с уверенностью сказать, что готовы! Готовы те преподаватели, которые прошли курсы повышения квалификации EMI (English Medium Instruction) инициированные администрацией университета и реализованные в рамках Программы 5-100, Проекта М.2.1.1 «Внедрение лучших практик языковой подготовки вузов 5-100».

С февраля по июнь 2019 года в рамках программы дополнительной лингвистической подготовки «Лингва» 7 групп преподавателей проходили курс повышения квалификации для преподавателей-предметников EMI в объеме 120 академических часов. Цель курса «EMI» - развить у преподавателей-предметников необходимые компетенции для разработки курсов, чтения лекций и проведения семинарских занятий на английском языке с иностранными студентами. Поставленной цели вместе со слушателями добивались преподаватели программы: Ольга Николаевна

04.07.2019

Ярошенко, Ксения Николаевна Волченкова, Надежда Николаевна Кузьмина, Екатерина Александровна Ненахова, Дарья Викторовна Кочкина, Елизавета Владимировна Кравцова.

Кузьмина Надежда Николаевна, доцент кафедры иностранных языков, преподаватель курса EMI:

«Основной задачей курса EMI являлось обучение слушателей необходимым умениям и компетенциям для разработки качественно новых учебных программ и чтения курса лекций иностранным студентам по программам бакалавриата и магистратуры. Слушатели программы познакомились с разнообразным стратегиями и методами EMI, где английский язык выступал инструментом преподавания различных дисциплин в университете».

Кравцова Елизавета Владимировна, доцент кафедры ЛиП, преподаватель курса EMI:

«Главный результат EMI курса в том, что слушатели освоили методику преподавания своей дисциплины на английском языке, а также усовершенствовали коммуникативные навыки общения. Наши преподаватели научились строить лекции и практические занятия с учетом особенностей аудитории, использовать интерактивные и мотивационные техники в образовательной деятельности».

По итогам обучения состоялся экзамен. Каждый преподаватель-предметник должен был провести лекцию на английском языке продолжительностью 20 минут и 10 минут отвечать на вопросы слушателей и экзаменаторов по тематике лекции. Экзаменаторы отметили высокий уровень подготовки слушателей и разнообразие сценариев и приемов организации и проведения интерактивных лекций.

Ставцева Ирина Вячеславовна, доцент кафедры ЛиП, экзаменатор EMI:

«Для экзаменатора слушать предметные лекции на английском языке и участвовать в интерактивных заданиях - большое удовольствие. У меня сложилось впечатление, что я побывала на настоящей аутентичной конференции с множеством различных тем. Такой экзамен показывает и то, чему научились преподаватели в плане английского языка, и, самое главное, то, что они умеют в своей профессии, чем готовы делиться со своими студентами в аудитории. Любопытно, что до сих пор многие лекторы ставят на первое место содержание своих занятий, тем не менее сегодня, в мире свободного выбора из бесконечного множества транслируемой информации, форма и способы подачи материала стоят, на мой взгляд, на одной ступени с сутью затрагиваемых вопросов. На курсах EMI слушатели изучают способы работы с материалом, другими словами, каким образом сделать так, чтобы студент был

включен в коммуникацию и активно участвовал в дискуссии, а не пассивно присутствовал физически, отсутствуя ментально. Так вот, в ходе экзамена, нашим англоязычным лекторам удалось сотворить это чудо присутствия: я не только внимала мастерски визуализированному материалу, но и увлеченно решала задачи, проходила анкеты, задавала интересующие меня вопросы и узнавала совершенно новые для себя дисциплины с их самой приятной стороны».

По завершении курса преподаватели-предметники заполнили анкету обратной связи в которой отметили, что изученные интерактивные приемы и стратегии они будут с удовольствием использовать в работе, как с иностранными, так и с русскими студентами.

Кузьмин Максим Геннадьевич, старший преподаватель кафедры «Финансовые технологии», слушатель курсов EMI:

«Каждый преподаватель, который работает в университете уже много лет, считает, что обладает достаточным опытом и знаниями, чтобы эффективно проводить лекции. Но начнем с того, что лекции на английском имеют свои характерные особенности, о которых не все преподаватели знают, а также обучение иностранных студентов влечет за собой необходимость учета не только культурологических особенностей, но и применения особых педагогических средств, методов и форм с целью эффективного обучения. Программа EMI помогла мне увидеть эти особенности и научила применять технологии EMI, задействуя и заинтересовывая каждого студента на лекции. Безусловно, рекомендую данную программу тем, кто еще не прошел, и для себя отмечаю прорыв в этой области».

Поздравляем наших преподавателей-предметников с успешной сдачей экзамена и началом нового этапа их профессиональной деятельности!

Ксения Волченкова

Контактное лицо по новости:

Юлия Руднева

28 мая в ЮУрГУ состоится отчетная конференция по проектному образованию

25.05.2019

28 мая в Южно-Уральском государственном университете на площадке учебного корпуса «Сигма» состоится отчетная конференция, посвященная проектному образованию.

Цель отчетной конференции - подведение итогов первого года проектной деятельности, обмен опытом, представление проектных команд, работавших весь прошедший год. Задачи конференции - освещение проблемных вопросов и обсуждение перспективы деятельности на следующий год.