Цифровое управление ресурсами российских образовательных организаций среднего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Булочникова Наталья Михайловна

• Булочникова Наталья Михайловна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Булочникова Наталья Михайловна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Закономерности и тенденции влияния цифровых технологий на ресурсное обеспечение российского образования

1.1. Роль, состав и динамика ресурсов образовательной организации среднего образования

1.2. Оценка технологического и цифрового разрыва при возрастании потребности в цифровизации в образовании

1.3. Исследование направлений трансформации ресурсов и методов управления ими в образовании

Глава 2. Формирование сбалансированного цифрового представления ресурсной модели образовательной организации среднего образования

2.1. Развитие динамической концепции цифрового управления ресурсами

2.2. Факторы цифрового развития образовательной организации

2.3. Концептуальные подходы к формированию цифровой ресурсной модели образовательной организации

Глава 3. Развитие подходов к эффективному управлению ресурсами в образовательной организации

3.1. Развитие содержания функционального набора модулей цифрового формата в образовательной организации

3.2. Адаптация механизма трансфера технологий к задачам ликвидации технологических и цифровых разрывов в образовании

3.3. Модель цифрового экосистемного лидерства на основе интеграции и расширения проектных педагогических команд

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

171

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ИИ - искусственный интеллект

ИТ - информационные технологии

ЧБИИ - чат боты с искусственным интеллектом

IT - информационные технологии

LMS (Learning Management System) - система управления обучением MOOS (Massive Open Online Course) - массовые открытые онлайн-курсы

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Цифровое управление ресурсами российских образовательных организаций среднего образования»

Актуальность исследования.

Совершенствование системы образования в России относится к задачам первостепенной важности, поскольку важнейшим следствием непрерывного развития образования является модернизация экономики и увеличение темпов экономического роста. При этом не только сами результаты образовательной деятельности, но и совершенствование управления организациями образовательной сферы как стратегия наиболее эффективного использования доступных ресурсов вносят важный вклад в успех экономики Российской Федерации.

Современные технологии существенно изменили рынок образовательных услуг, пандемия коронавируса способствовала ускоренному насильственному внедрению новейших образовательных технологий, что потребовало существенных изменений в структуре ресурсного обеспечения деятельности образовательных организаций.

Указанные процессы требуют более глубокого исследования представлений об актуальной и эффективной модели управления деятельностью образовательной организации с учетом цифровой трансформации как образовательных процессов, так и процессов функционирования организации, предоставляющей качественные образовательные услуги и стремящейся к постоянному развитию.

В российской практике совокупность таких решений стала важнейшей государственной задачей, утверждена стратегия «Цифровая трансформация образования»1, а ее решение выведено на уровень Федерального проекта «Цифровая образовательная среда»2 в рамках Национального проекта «Образование».

1 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 02.12.2021 №3427-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ».

2 Министерство просвещения Российской Федерации. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда». URL: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/?ysclid=ltg51z9aqn197048954.

Следует обратить внимание, что цифровая трансформация образования, носит и международный глобальный характер, не являясь прерогативой отдельных стран или отдельных обществ, но при этом в обязательном порядке учитывающей национальные и страновые особенности независимо от образовательной страновой модели и принятых уровней образования3.

В настоящее время идет широкое формирование концепции Education 4.0, еще обладающей высоким уровнем неопределенности, но уже включающей в себя индивидуальные траектории обучения, доступность, междисциплинарность, бесшовность среды обучения, объединенные цифровой интеграцией и ментальной трансформацией участников образовательного процесса. В работе Б. Химетоглу, Д. Айудуг, С. Барак (B. Himmetoglu, D. Aydug, С. Ваугак)4 установлены основные качества, требуемые от участников цифровизируемого образовательного процесса: от учащихся (навыки сотрудничества и общения, технологические навыки, навыки обучения и личные качества), от преподавателей (технологические навыки, навыки наставничества, навыки обучения на протяжении всей жизни и личные качества), от руководства (навыки лидерства и администрирования, технологические и технические навыки, навыки обучения), что позволяет выделить сквозную роль именно технологических факторов.

Исследование актуальных характеристик школьной образовательной системы5 показало, что государство опережающими темпами финансирует общее образование, формирует необходимую его приоритетность, стимулирует и поощряет деятельность педагогов. Изначально количественно ресурсы зависят от численности обучающихся в образовательных учреждениях. По состоянию на конец 2022 года в Российской Федерации зафиксировано 16

3 Audacious education purposes: how governments transform the goals of education systems: edited by Fernando M. Reimers. Cham, Switzerland, Springer, 2020. - 250 с.

4 Himmetoglu B., Aydug D., Bayrak C. Education 4.0: Defining the teacher, the student, and the school manager aspects of the revolution // Turkish Online Journal of Distance Education. - 2020. - Том 21. - С. 12-28.

5 Заир-Бек С.И., Мерцалова Т.А., Анчиков К.М. Актуальные характеристики школьной образовательной экосистемы. - М.: НИУ ВШЭ, 2021. - 46 с.

091 720 человек - учащихся6. Обратим внимание, что темпы роста государственных расходов в России именно на финансирование общего образования показывают впечатляющие результаты за последние 22 года - они увеличились более чем в 24 раза7. При этом статистические данные демонстрируют рост стоимости основных фондов по российским детским садам, школам, колледжам и университетам в совокупности - так, в абсолютном выражении только за период с 2015 по 2021 годы по полной учетной стоимости основные фонды выросли с 4023,6 до 6245,4 млрд рублей8, однако в относительном выражении и по отношении к общему объему основных фондов экономики они снизились с 2,5% до 1,6%.

Но, несмотря на выше сказанное, остаются нерешёнными отдельные проблемы, в силу новых вызовов, стоящих перед образованием.

Исследования актуальных проблем трансформации в средней школе (В.Л. Назаров, Д.В. Жердев, А.В. Буйначева)9 демонстрируют, что базовые условия преобразований, описываемые в литературе (насыщение школ компьютерами и цифровой инфраструктурой, формирование цифровых компетенций у педагогов, владение цифровыми инструментами без качественных изменений в педагогическом процессе) не являются собственно самой цифровизацией, а служат только основой для последующей трансформации, требующей обеспечения как минимум двух условий - 1) возможности формирования нового образовательного контента в рамках новых педагогических задач и 2)

6 Росстат. Численность обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования (в разрезе муниципальных образований). URL: fedstatrmindicator/60987.

7 Образование в цифрах: 2023 : краткий статистический сборник / Т.А. Варламова, Л.М. Гохберг, О.К. Озерова и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М. : ИСИЭЗ ВШЭ, 2023. - 132 с.

8 Образование в цифрах: 2023: краткий статистический сборник / Т.А. Варламова, Л.М. Гохберг, О.К. Озерова и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М. : ИСИЭЗ ВШЭ, 2023. - 132 с.

9 Назаров В.Л., Жердев Д.В., Буйначева А.В. Актуальные проблемы цифровой трансформации среднего образования // Образование и наука. - 2023. - Том 25. - № 4. - С. 109-166.

вовлечения всех участников образовательного процесса в информационный обмен.

Указанные обеспечивающие условия не могут быть в полной мере созданы традиционным ресурсным подходом к управлению в образовании, что обосновывает необходимость проведения новых исследований по развитию модели цифрового управления ресурсами в образовательных организациях, соответствующих современным требованиям к организации образования. Степень разработанности проблемы.

Исследованию аспектов развития сферы образования и управления образовательными организациями в контексте происходящей цифровой трансформации и в результате ускоренного внедрения цифровых технологий в период и после пандемии COVID-19 посвящены работы (монографии и научные статьи) российских и иностранных исследователей-экономистов и исследователей проблем развития системы образования, таких как: Е.Ю. Алексейчива, А.В. Буйначева, Л.В. Васильева, В.В. Вихман, А.А. Воробьева, И.П. Гладилина, Д.В. Жердев, Р.Р. Закиева, Е.В. Иванов, Е.С. Ковшова, Т.Л. Клячко, К.В. Лебедев, В.В. Миронов, В.Л. Назаров, Е.Н. Песчанникова, М.В. Ромм, А.В. Сергеева, Е.С. Суменова, В.И. Фадеев, Т.А. Цецорина, Р.Н. Шматков, а также Б. Альфаро-Понсе (В. Alfaro-Ponce), К.А. Бонфилд (С.А. Bonfield), Х. Васудеван (Vasudevan H.), Т. Гегенгубер (Т. Gegenhuber), Р. Гринвуд (R. Greenwood), А.М. МакКарти (А.М. McCarthy), М. Пренски (М. Prensky), Б. Хинингс (В. Hinings), А. Хэнкок (А. Hancock) и др.

Использование ресурсного подхода для обоснования приоритетов управления образовательными организациями представлено в научных работах следующих исследователей: М.К. Алимурадов, Т.Е. Андреева, Н.В. Баранова, А.И. Васильев, Р.Г. Гарифуллин, А.Т. Глазунов, Т.П. Горяинова, О.А. Грицова, Р.И.Кибкало, О.С. Киселевский, Е.С. Ковшова, В.И. Колыхматов, Е.В. Косякова, И.О. Котлярова, Т.Н. Носкова, В.В. Пахарь, С.В. Серебрякова, Г.Н. Сериков, П.В. Терелянский, А.И. Тимонин, Е.Н. Тиссен, В.А. Чайка, А.С. Хворостяная и др., а также Дж. Барни (J.B. Barney), К. Гузман (CU. Guzman),

Е. Джаллиер Кастриллон (Е. Jaillier Castrillon), Д. Коллис (D.J. Collis), С. Монтгомери (C.A. Montgomery), А. Рахайу (А. Rahayu) и др. При этом в диссертации имеет место быть фундаментальная опора на теорию динамических возможностей, предложенную Д. Тис (D.J. Teece) в сотрудничестве с Г. Пизано (G. Pisano) и Э. Шуен (А. Shuen).

Преимущества и проблемные вопросы при внедрении технологий искусственного интеллекта, а также механизмы трансфера образовательных технологий в сфере высшего и общего образования рассматриваются в исследованиях следующих авторов: И.О. Белкин, Л.Э. Биреев, Ю.В. Вайнштейн, А.А. Волохович, Ю. Дранев, М.А. Гаранин, С.А. Дятлов, М.Ю. Катаев, С.А. Куркин, Т.Б. Павлова, А.В. Репина, И.В. Роберт, М.Г. Салько, Д.И. Сапрыкина, М.Ю. Сучкова, А.В. Титова, А.А. Федоров, Г.А Филиппов, М.В. Храмова, а также Дж. Ананд (G. Anand), И.К. Бакти (I.K. Bakti), Ф. Вонг (F.Y. Wang)^. Кнайт (L. Knight), Р. Лейрингер (R. Leiringer), Л. Ли (L. Li), Р.Х. Могави (R.H. Mogavi), К. Оти-Сарпонг(К. Oti-Sarpong), А. Пай (A. Pye) и др.

Сущность и оценка цифровой зрелости образовательных организаций преимущественно высшего образования представлены в научных статьях исследователей: Г.Л. Банных, П.П. Иванов, В.С. Канев, С.Н. Костина, Т.И. Монастырская, А.Н. Полетайкин, В.М. Саввинов, Т.Л. Самков, В.Н. Стрекаловский, Ю.В. Шевцова и др.

Экосистемы в образовании стали исключительно новаторским подходом для обоснования изменений вследствие влияния цифровизации в обществе. Данные аспекты, а также возможности разных оригинальных моделей систем и лидерства в социальной сфере, цифровых образовательных систем, представлены в научных работах: Л.Ю.Айснер, Н.П. Безруковой, Е.И. Бражник, О.М. Гавриловой, О.И. Ильиной, Г.Б. Клейнера, М.В. Кравцовой, Т.А. Крыловой, С.М. Курбатовой, И.В. Новиковой, Б.В. Олейникова, С.А. Подлесного, Е.А. Тебеньковой, В.Р. Фроловой, Е.Г. Хоровинниковой, О.И. Щепилова,а также П. Гутиеррес-Эстебан (P. Gutiérrez-Esteban), С.Дж. Кортни (S.J. Courtney), Р. МакДжинити (R. McGinity), В.В. Санчес (V.V. Sánchez) и др.

Проведенный анализ научных публикаций показал, что концептуальные и методологические аспекты, связанные с исследованием трансформации управления в образовательных организациях с учетом изменения требований внешней среды и технологическими преобразованиями в достаточной степени не учитывают потребность в структурных изменениях в составе их ресурсов и траекторий эффективной реализации возможностей по повышению качества образования в условиях влияния цифровизации не только на образовательный (учебный) процесс, но и на административные процессы. В связи с этим требуется развитие подходов к управлению ресурсами образовательных организаций в сфере среднего образования при использовании потенциала цифровых и коммуникационных технологий.

Методология и методы исследования.

Теоретической и методологической базой исследования являются фундаментальные концепции и положения отечественных и зарубежных ученых в области управления организациями социальной сферы как некоммерческими организациями, включая развитие ресурсного и проектного подхода, также концепции образовательного менеджмента и подходов к внедрению современных дистанционных и электронных образовательных ресурсов. Исследование основано на применении методов научного познания (анализ и синтез, дедукция и индукция, изучение причинно-следственных связей, сравнительный анализ, экспертные оценки, моделирование), а также экономико-статистических для проведения количественного анализа и представления обработанных данных о динамике развития системы среднего общего образования в Российской Федерации и распространения цифровых образовательных технологий.

Цель и задачи исследования.

Целью исследования является развитие научно-практических подходов к управлению ресурсами образовательных организаций среднего образования в части теоретико-методологического обоснования, разработки и реализации модели цифрового управления ресурсами и использования современного

управленческого инструментария в условиях распространения новых прогрессивных технологий как в образовательных процессах, так и в средовых процессах обеспечения функционирования таких организаций.

Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:

- установить основные тенденции влияния цифровой трансформации на ресурсное обеспечение образовательных организаций;

- выделить направления трансформации ресурсов и методов управления ими в современной системе образования;

- определить факторы цифрового развития образовательной организации и предложить направления корректировок модели ресурсного управления в образовательной сфере;

- изучить потенциал использования концепции динамических возможностей в ресурсных моделях управления образовательной организацией в условиях цифровой трансформации;

- оценить применимость новых технологий и изменения в содержании функционального набора модулей в цифровом формате для образовательных организаций;

- обосновать целесообразность адаптации механизмов трансфера технологий при решении задач ликвидации технологического и цифрового разрывов в образовании;

- формализовать положения модели системного лидерства на основе проектных педагогических команд для целей эффективного использования ресурсов.

Область исследования.

Область исследования соответствует пунктам паспорта специальности ВАК 5.2.6. Менеджмент:

- 32. Управление организациями социальной сферы (культура, наука, образование, здравоохранение).

- 26. Управление организацией в контексте цифровой трансформации. Стратегии и методы цифровой трансформации бизнеса.

Объектом исследования являются ресурсы образовательных организаций среднего образования, представляющих собой совокупность материальных, нематериальных активов и кадрового обеспечения.

Предметом исследования являются организационно-управленческие отношения, формирующиеся в процессе деятельности образовательных организаций среднего образования при реализации образовательных программ в условиях цифровой трансформации ресурсов, образовательных технологий и образовательной среды.

Научная новизна исследования заключается в формировании теоретико-методологических подходов к повышению эффективности управления ресурсами в образовательной организации, основанных на сбалансированном видении развития цифрового управления, в том числе в части ликвидации технологического и цифрового неравенства и формировании новой модели управления процессами трансформации образовательных организаций на современном этапе.

Автором получены следующие научные результаты:

- установлено, что наиболее значимыми факторами, требующими изменения подходов для достижения качественного образования на современном этапе, в отличие от ранее известных результатов, ориентированных на финансирование образования, являются система управления ресурсами образовательного учреждения (в виде совокупности стратегических и операционных задач образовательного менеджмента) и технологические разрывы (в виде отсутствия доступа к современным технологиям, включая цифровые, необходимым для ведения образовательного процесса) как между образовательными организациями (включая технологическое и цифровое неравенство), так и между образовательными учреждениями и реальным сектором экономики;

- предложена концепция цифрового управления ресурсами российских образовательных организаций, основанная на технологическом представлении образовательного процесса, целевом структурировании доступных ресурсов и

использовании теории динамических возможностей, включающая не только этапность цифровой трансформации, основанной на ресурсной парадигме и использовании цифровых двойников и цифровых профилей, но и учитывающая тенденции развития образования в целом и особенности трансформации отдельных ресурсов в частности;

- обоснована важность трансфера технологий в образовании, ориентированного на устранение неравенства между образовательными организациями и устранение неравенства доступа образовательных организаций к технологиям реального сектора экономики, что позволило предложить соответствующие механизмы, прежде всего, в цифровой среде, позволяющие создать сбалансированные критерии формирования практико-ориентированного контента образовательного процесса в каждой отдельной организации с учетом необходимого уровня персонализации;

- предложена сквозная модель цифрового экосистемного лидерства в образовании, отличающая от известных решений эволюционным видением развития образовательных коллективов, с одной стороны, реализующая функциональный принцип лидерства, координируемого педагогическими командами, с другой стороны, тиражирующая проектный подход к формированию системной модели цифрового управления ресурсами на основе успешных практик отдельных команд с эффективным лидером, что позволит достичь более высокого уровня качества образования не только в отдельных организациях, но и в образовании в целом.

Теоретическая и практическая значимость работы.

В работе получены самостоятельные научные результаты, которые обобщают, конкретизируют и дополняют положения управления организациями в сфере среднего общего образования с учетом распространения цифровых технологий в образовательных процессах и необходимости структурной, ресурсной, технологической адаптации к изменениям. Практическая ценность состоит в возможности применения разработанной модели трансфера технологий в образовании для сокращения технологического

и цифрового разрыва и более эффективного использования потенциала и образовательных технологий лидеров при реализации проектного подхода и формирования проектных педагогических команд. Отдельные положения могут быть использованы для подготовки методических рекомендаций для директоров и заместителей директоров школ с целью повышения их квалификации в части образовательного менеджмента, развития управленческих навыков в условиях цифровой трансформации сферы образования, формирования экосистем в сфере образования и повышения качества образования и получаемых навыков обучающихся, востребованных в обществе и в новой цифровой среде.

Положения, выносимые на защиту.

1. Установлено, что наиболее значимыми факторами, требующими изменения подходов для достижения качественного образования на современном этапе, являются система управления ресурсами образовательного учреждения и технологические и цифровые разрывы как между образовательными организациями, так и между образовательными учреждениями и реальным сектором экономики.

Согласно Федеральному закону «...образование - это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенного объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов»10.

Образовательная организация входит в общий состав организаций, осуществляющие образовательную деятельность и, в отличие от других, представляет собой «некоммерческую организацию, осуществляющую на

10 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 2.

основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана»11. Обратим внимание, что темпы роста государственных расходов именно на финансирование общего образования показывают впечатляющие результаты за последние 22 года - они увеличились более чем в 24 раза12, в то время как дошкольное и высшее образование в своем финансировании также увеличивалось, но на существенно меньшие величины. Это подчеркивает не только усиленное внимание со стороны государства к поддержанию высокого уровня российского образования в школах как базы для развития личности, но и сознанную необходимость финансирования развития материально-технической базы, создания комфортных условий оплаты труда педагогических работников.

Важную роль в образовательной организации играет образовательный процесс, как основное содержание деятельности организации и представляющий собой, согласно А.В. Сергеевой, «совокупность действий и взаимодействий сотрудников организации»13. По мнению Е.С. Ковшовой, «эффективность образовательного процесса во многом связано с авторитетом учителя»14. Мы согласны с такой позицией, но отметим, что в настоящее время достигают большего успеха педагогические команды, обеспеченные необходимыми ресурсами, а не отдельные личности, несмотря на их значимый вклад в развитие образования.

Проведенный анализ позволил установить следующие наиболее значимые общие факторы цифрового развития образовательной организации -

11 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 2.

12 Образование в цифрах: 2023 : краткий статистический сборник / Т.А. Варламова, Л.М. Гохберг, О.К. Озерова и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М. : ИСИЭЗ ВШЭ, 2023. - 132 с.

13 Сергеева А.В. Влияние организационно-управленческих факторов на процессы обмена знаниями в организации (на примере средних общеобразовательных школ): автореферат диссертации канд. экон. наук: 08.00.05. - СПб., 2014. - 29 с. - С. 14.

14 Ковшова Е.С. Социокультурное взаимодействие субъектов образовательного процесса в российской средней школе: диссертация канд. социол. наук: 22.00.06.- Нижний Новгород, 2020. - 286 с. - С. 121.

технологические, педагогические, управленческие, социальные и экономические. Кроме того, следует выделить целевую группу факторов цифровой трансформации (как совокупности условий). И особое место занимает все то, что связано сегодня с формулировкой «искусственный интеллект»15 (среди проявлений которого мы обращаем особое внимание на чат ботов с генеративным искусственным интеллектом), хотя также с искусственным интеллектом связаны такие решения как персонализация обучения, аналитика данных и новый контент.

Согласно утверждению Е.Н. Песчанниковой, образовательная деятельность «представляет собой процесс «преобразования» посредством имеющихся ресурсов... качество этого процесса определяется управлением ресурсным обеспечением»16. Мы соглашаемся с таким видением образовательной деятельности, но отмечаем, что также должно быть обеспечено единство и комплексность ресурсов (в силу их взаимодополнения и соответствия), несмотря на их разноплановость, для достижения требуемых обществом целей. Поэтому базисом изучения должны стать и педагогические условия организации образовательного процесса на основе ресурсного подхода, как обоснованно утверждается в исследовании Т.А. Цепориной17, а не представление образовательной организации как обычной бизнес-структуры. При этом можно сделать вполне обоснованное допущение, что состояние материально-технической базы - это результат управленческих решений в сфере образования18.

Не только само управление, но и структура ресурсов и их сбалансированность, несмотря на выделение исключительности уникальных

15 Булочникова Н.М., Гладилина И.П., Сергеева С.А. Применение технологий искусственного интеллекта и анализа данных в сфере закупок // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2023. - Т. 13, № 5-1. - С. 784-791.

16 Песчанникова Е.Н. Развитие ресурсного потенциала учреждений сферы образовательных услуг: диссертация канд. экон. наук: 08.00.05. - М., 2019. - 205 с. - С. 80.

17 Цецорина Т.А. Организация образовательного процесса в школе на основе ресурсного подхода: диссертация канд. пед. наук: 13.00.01. - Белгород, 2002. - 172 с.

18 Булочникова Н.М. Роль трансфера технологий в ликвидации цифрового разрыва в образовательных организациях // Финансы и кредит. - 2024. - Том 30. - № 5.

ресурсов (А. Рахайу и др. (А. Rahayu et al)19), или трудовых ресурсов (Х. Васудеван (Vasudevan H.)20) как ключевых играют не меньшую роль в успехе образовательной организации.

Образование, обладая физической структурой, во все большей степени формирует и виртуальную структуру, отвечающую образовательным потребностям, и стремится к инновациям как движущей силе эволюции, как отмечают К. Гузман и Е. Джаллиер Кастриллон (C.U. Guzman, Е. Jaillier Castrillon)21, что требует включить в ресурсы, не просто «информационные ресурсы», а, например, структурированные знания22 (С.В. Серебрякова и Р.И.Кибкало).

При этом согласно Б. Альфаро-Понсе и др. (В. Alfaro-Ponce et al)23, выделивших технологический менеджмент как инструментарий повышения эффективности образования, в образовательных учреждениях необходимо рассматривать ресурсы через призму технологий: технологий процесса, технологий использования оборудования, технологий обслуживания, операционных технологий, которые мы считаем необходимо дополнить технологиями инфраструктуры.

В России в исследовании НИУ ВШЭ выделено 12 решений24, среди которых показана «школа цифрового века», как основной результат цифровых

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Булочникова Наталья Михайловна, 2024 год

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

2. Постановление Правительства Российской Федерации от 07.12.2020 №2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды».

3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 02.12.2021 №3427-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ».

4. ФГОС Начальное общее образование. Приказ Минобрнауки России от

06.10.2009 N 373 (ред. от 11.12.2020). Зарегистрировано в Минюсте России 22 декабря 2009 г. N 15785.

5. ФГОС Основное общее образование. Приказ Минобрнауки России от

17.12.2010 N 1897 (ред. от 11.12.2020). Зарегистрировано в Минюсте России 1 февраля 2011 г. N 19644.

6. ФГОС Среднее общее образование. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 11.12.2020). Зарегистрировано в Минюсте России 7 июня 2012 г. N 24480.

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 15.04.2022 г. №243 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня

электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Научная литература на русском языке

9. Алексейчева Е.Ю. Новые тренды в управлении образовательными системами / Цифровая гуманитаристика: человек в «прозрачном» обществе. - М.: ООО «Книгодел», 2021. - 144с. - С. 68-97.

10. Андреева Т.Е., Чайка В.А. Динамические способности фирмы: что необходимо, чтобы они были динамическими? / Научные доклады №2 2R-2006. - СПб.: НИИ менеджмента СПбГУ, 2006. - 32 с.

11. Арпентьева М.Р. Образовательный форсайт и динамические способности учреждений образования / Современный менеджмент в образовании : Сборник научных статей, Чебоксары, 15 марта 2017 года / Ответственные редакторы И.В. Кожанов, Е.А. Ильина. - Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2017. -181 с. - С. 59-69.

12. Балашова Е.С. Современные модели ресурсного менеджмента промышленного предприятия // Информационно-управляющие системы. - 2015. - №. 1 (74). - С. 105-111.

13. Банных ГЛ., Костина С.Н. Концептуализация понятая цифровой зрелости университета в контексте цифровой трансформации высшего образования // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2022. - Том 14 (1). - С. 110-120.

14. Беликов В.А., Николаева И.С., Тучин В.М. Педагогические аспекты цифровизации среднего профессионального образования // Вестник Академии энциклопедических наук. - 2020. - № 1. - С. 48-57.

15. Бирев Л.Э., Белкин И. О. Цифровой двойник // Инновации. Наука. Образование. - 2021. - № 26. - С. 1375-1380.

16. Буданов В.Г., Ефимов А.Р. Наука и искусство в цифровую эпоху: проблема синергии // Философские науки. - 2021. - Том 64. - № 1. - С. 116-133.

17. Булочникова Н.М. Модель системного лидерства в цифровом управлении ресурсами, учитывающая динамические возможности образовательной организации // Экономика и управление: проблемы, решения. - 2024. -Том 6(143). - № 2. - С. 122-129.

18. Булочникова Н.М. Роль трансфера технологий в ликвидации цифрового разрыва в образовательных организациях // Финансы и кредит. - 2024. -Том 30. - № 5.

19. Булочникова Н.М., Гладилина И.П., Сергеева С.А. Применение технологий искусственного интеллекта и анализа данных в сфере закупок // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2023. - Т. 13, № 5-1. - С. 784-791.

20. Булочникова Н.М., Сергеева С. А. Искусственный интеллект: развитие государственных закупок с учетом современных технологий // Инновации и инвестиции. - 2023. - № 6. - С. 132-135.

21. Булочникова Н.М., Гладилина И.П., Гвоздев А.С., Пронская Е.С. Деловые коммуникации в цифровой среде в системе государственного управления / // Финансовые рынки и банки. - 2022. - № 1. - С. 76-80.

22. Булочникова Н.М. Экономические и социальные эффекты закупок в условиях цифровизации закупочной деятельности // Приоритеты новой экономики: энергопереход 4.0 и цифровая трансформация : Сборник тезисов всероссийской научно-практической конференции, Москва, 15 декабря 2021 года / Под редакцией И.М. Степнова, Ю.А. Ковальчук. - М.: МГИМО МИД России, 2022. - 596 с. - С. 562-565.

23. Васильев А.И. Ресурсный подход к оценке конкурентоспособности образовательных организаций // Современная конкуренция. - 2019. - Том 13. - №. 3 (75). - С. 134-140.

24. Вихман В.В., Ромм М.В. «Цифровые двойники» в образовании: перспективы и реальность // Высшее образование в России. - 2021. - Том 30. - № 2. - С. 22-32.

25. Гаврилова О.М., Безрукова Н.П. Теоретические основы формирования готовности старшеклассников к выбору педагогической профессии в информационно-деятельностном образовательном пространстве" педагогический университет-школа" // Современные наукоемкие технологии. - 2019. - № 4. - С. 75-80.

26. Гаранин М.А. Влияние" цифровых двойников" на экономику общественного сектора // Креативная экономика. - 2018. - Том 12. - № 11. - С. 1733-1758.

27. Гарифуллин Р.Г., Глазунов А.Т., Баранова Н.В. Ресурсная модель управления колледжем // Вестник Казанского технологического университета. - 2013. - Том 16. - № 6. - С. 237-239.

28. Гладилина И.П., Ермакова И.Г. Цифровая трансформация образования: зарубежный и отечественный опыт // Современное педагогическое образование. - 2021. - № 3. - С. 8-12.

29. Голосова С.В., Федоренко Л.П. Основные парадигмы современной педагогической науки // Концепт. - 2016. - № 3. - С. 36-40.

30. Дегтярева И.В., Баркова Е.Е. Механизм реализации трансфера технологий в России: проблемы и источники финансирования // Цитисэ. - 2020. - № 1. - С. 312-325.

31. Демидов Д.В. Управление образованием на основе данных: цифровой двойник школы, технологии виртуальной и дополненной реальности / Большие данные в образовании: доказательное развитие образования. Сборник научных статей II Международной конференции, 15 октября 2021 года, Москва / под общ. ред. О.А. Фиофановой. - М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2021. - 342 с. - С. 40.

32. Дранев Ю. и др. Оценка эффективности межорганизационного трансфера технологий // Форсайт. - 2023. - Том 17. - № 3. - С. 20-31.

33. Дуничев К.П. Технологии сетевой коммуникации в образовании и возможности их автоматизации средствами чат-ботов / Актуальные проблемы обучения математике, информатике и информатизации образования : Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения А.Н. Колмогорова, Хабаровск, 25-27 мая 2023 года / Редколлегия: Е.Г. Агапова (ответственный редактор) [и др.]. - Хабаровск: Тихоокеанский государственный университет, 2023. - 405с. - С. 103-108.

34. Дятлов С.А. Цифровые образовательные двойники как элементы сетевой образовательной экосистемы / Архитектура университетского образования: построение единого пространства знаний : сборник трудов IV Национальной научно-методической конференции с международным участием. Том Часть 1. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2020. - 396с. - С. 32-38.

35. Заир-Бек С.И., Мерцалова Т.А., Анчиков К.М. Актуальные характеристики школьной образовательной экосистемы. - М.: НИУ ВШЭ, 2021. - 46 с.

36. Закиева Р.Р. Образовательный менеджмент // Профессиональное образование в современном мире. - 2018. - Том 8. - № 2. - С. 1836-1843.

37. Захарова Г.Б. Как BIM перерастает в CIM и в цифровой двойник города / BIM-моделирование в задачах строительства и архитектуры : Материалы IV Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 21-23 апреля 2021 года / Под общей редакцией А.А. Семенова. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет, 2021. - 552 с. - С. 27-36.

38. Иванов Е.В. и др. Образовательный менеджмент: управление образованием или управление посредством образования?: монография. -Великий Новгород: Новгородский гос. ун-т, 2010. - 415 с.

39. Ильина О.И., Бражник Е.И. Подготовка современного учителя в цифровую эпоху на примере магистерского образования в университетах

России и Франции / Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2020. -275 с. - С. 242-247.

40. Казначеева Н.В., Полетайкин А.Н., Данилова Л.Ф., Синица С.Г. Гибридная модель построения индивидуальной образовательной траектории на основе цифровых двойников // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Управление, вычислительная техника и информатика. - 2021. - № 4. - С. 126-136.

41. Канев В.С., Полетайкин А.Н. Моделирование образовательных систем: некоторые итоги и актуальные перспективы // Экономика и управление: теория и практика. - 2018. - Том 4. - № 2. - С. 8495.

42. Канев В.С., Полетайкин А.Н., Шевцова Ю.В. Технология оценивания цифровой зрелости образовательной организации. Часть I // Вестник СибГУТИ. - 2021. - № 3 (55). - С. 63-76. - С. 66.

43. Катаев М.Ю. Решение задачи автоматизации подготовки резюме студента по данным его портфолио / Современное образование: интеграция образования, науки, бизнеса и власти : Материалы международной научно-методической конференции. В 2-х частях, Томск, 27-28 января 2022 года. Том Часть 1. - Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2022. - 396с. - С. 144-147.

44. Катькало В.С. Ресурсная концепция стратегического управления: генезис основных идей и понятий // Вестник Санкт-Петербургского университета. Менеджмент. - 2002. - № 4. - С. 20-42.

45. Киселевский О.С., Косякова Е.В. Ресурсный менеджмент в производстве образовательного продукта / Современное образование: интеграция образования, науки, бизнеса и власти. Трансформация образования, науки и производства - основа технологического прорыва : материалы международной научно-методической конференции. В 2 ч., Томск, 26-27 января 2023 года. Том Часть 2. - Томск: Томский государственный

университет систем управления и радиоэлектроники, 2023. - 299 с. - С. 20-27.

46. Клейнер Г.Б. Социальное лидерство, расщепление власти и инклюзивное управление организацией // Вопросы экономики. - 2022. - Том 4. - С. 2644.

47. Клячко Т.Л. Образование в России и мире. Основные тенденции // Образовательная политика. - 2020. - № 1 (81). - С. 26-40.

48. Ковальчук Ю.А., Степнов И.М. Управление промышленными экосистемами в едином цифровом пространстве // Проблемы рыночной экономики. - 2022. - № 3. - С. 107-121.

49. Ковальчук Ю.А., Степнов И.М., Бикаленко М.С. Экосистемный подход к управлению взаимодействием экономических агентов в промышленности // Управленческие науки. - 2022. - Том 12. - № 3. - С. 6-23.

50. Колыхматов В.И. Новые возможности и обучающие ресурсы цифровой образовательной среды: учеб-метод. пособие. - СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2020. - 157 с.

51. Кондрачук О.Е. Роль инноваций в получении и развитии конкурентных преимуществ современных компаний // Московский экономический журнал. - 2023. - № 1. - С. 580-586.

52. Костин К.Б., Шимко П.Д., Сун Ц. Международный трансфер технологий в Российской Федерации и его перспективы в современных условиях санкционных ограничений // Вопросы инновационной экономики. - 2022. - Том 12. - № 4. - С. 2169-2192.

53. Котлярова И.О., Сериков Г.Н. Ресурсный подход к образованию для устойчивого развития // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2022. - Том 14. - № 2. - С. 6-20.

54. Котова И.Б., Тягунова Е.А. Проблема лидерства в зарубежной психологии: неоднозначность исследовательских трактовок // Семья и личность: проблемы взаимодействия. - 2017. - №. 8. - С. 97-110.

55. Курбатова С.М., Айснер Л.Ю. Экосистема образования как фактор цифровизации российской экономики // The Scientific Heritage. - 2020. -№. 43-5 (43). - С. 3-4.

56. Крылова Т.А. Развитие теорий лидерства в экономической науке // Экономический журнал. - 2015. - № 1 (37). - С. 53-70.

57. Миронов В.В. Цифровая трансформация образовательной организации высшего образования как ведущий фактор модернизации образовательной среды // Корпоративное управление и инновационное развитие экономики Севера: Вестник Научно-исследовательского центра корпоративного права, управления и венчурного инвестирования Сыктывкарского государственного университета. - 2023. - Том 3. - Вып. 1. - С. 43-51.

58. Михневич А.В., Иванова Н.Б. К вопросу о классификации ресурсных моделей управления промышленной организацией // Экономика образования. - 2013. - №. 1. - С. 103-110.

59. Назаров В.Л., Жердев Д.В., Буйначева А.В. Актуальные проблемы цифровой трансформации среднего образования // Образование и наука.

- 2023. - Том 25. - № 4. - С. 109-166.

60. Нестик Т.А., Солдатова Г.У. Представления о будущем цифровых технологий у российских студентов // Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология. - 2017. - Том 2.

- № 1. - С. 90-118.

61. Новикова И.В. Стратегический лидер в цифровой экономике: роль, качества и характеристики // Социально-трудовые исследования. - 2021.

- № 4 (45). - С. 150-160.

62. Носкова Т.Н. Цифровизация образования: деятельность современного учителя / Методика преподавания в современной школе: проблемы и инновационные решения. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2022. - 448 с.

- С. 149-159.

63. Носов С.И., Бондарев Б.Е., Беликеев Ф.Н. От цифровизации образования к цифровизации экономики / Современные проблемы управления проектами в инвестиционно-строительной сфере и природопользовании. - М.: РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2021. -296 с. - С. 151-156.

64. Олейников Б.В., Подлесный С.А. О концепции «Экосистема обучения» и направлениях развития информатизации образования // Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 4. - С. 84-91.

65. Орехова С.В., Попова И.Н., Шаехова Ю.В. Разработка стратегии банка на базе его динамических способностей // Journal of new economy. - 2013. -№ 5 (49). - С. 46-53.

66. Осипенко Л.Е., Козицына Ю.В., Коротков А.В. Цифровой профиль школьника: потенциальные возможности и безопасность цифровой социализации // Общество: социология, психология, педагогика. - 2022. -№ 8. - С. 158-163.

67. Павлова Т.Б. Цифровые образовательные ресурсы в деятельности преподавателя современной высшей школы: аспект смешанного обучения // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2021. - № 2. - С. 442-460.

68. Пахарь В.В., Пахарь Е.И., Пахарь В.А. Цифровой профиль и цифровое пространство директора как один из ключевых элементов цифровой трансформации школы / Инновационные направления интеграции науки, образования и производства. - Керчь, 2021. - 789с. - С. 671-674.

69. Покусаев О.Н. и др. Образование, как способ создания навыков в экономике знаний на примере технологий BIM в эпоху цифровых близнецов и цифровой педагогики (EDTECH) // International Journal of Open Information Technologies. - 2021. - Том 9. - № 6. - С. 78-105.

70. Роберт И.В. Цифровая трансформация образования: ценностные ориентиры, перспективы развития // Россия: тенденции и перспективы развития. - 2021. - № 16-1. - С. 868-876.

71. Роберт И.В. Развитие понятийного аппарата педагогической науки в связи с цифровой трансформацией образования / Проблемы развития дидактики в условиях цифровой трансформации образования. - М.: Российский государственный университет нефти и газа (НИУ) им. И.М. Губкина, 2022. - 162 с. - С. 87-97.

72. Роберт И.В. Направления развития информатизации отечественного образования периода цифровых информационных технологий // Электронные библиотеки. - 2020. - Том 23. - № 1-2. - С. 145-164.

73. Саввинов В.М., Иванов П.П., Стрекаловский В.Н. Методы и принципы оценки цифровой зрелости образовательных организаций // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. - 2021. - Том 2 (22). - С. 2840.

74. Салько М.Г. Организационно-управленческие аспекты трансфера цифровых технологий в РФ / Цифровая трансформация социальных и экономических систем : Материалы международной научно-практической конференции, Москва, 27 января 2023 года / Отв. редактор И.А. Королькова. - М.: Московский университет им. С.Ю. Витте, 2023. -1411с. - С. 144-152.

75. Салько М.Г. Формирование механизма трансфера цифровых технологий / Производственные технологии будущего: от создания к внедрению : Материалы VI Международной научно-практической конференции молодых ученых. В 2-х частях, Комсомольск-на-Амуре, 05\-11 декабря 2022 года / Редколлегия: С.И. Сухоруков (отв. ред.) [и др.]. Том Часть 2. - Комсомольск-на-Амуре: Комсомольский-на-Амуре государственный университет, 2023. - 381с. - С. 158-161.

76. Самков Т.Л., Полетайкин А.Н. Система показателей цифровой зрелости научно-педагогического работника // Вестник СибГУТИ.- 2023. - Том 17(2). - С. 59-68.

77. Сапрыкина Д.И., Волохович А.А. Проблемы перехода на дистанционное обучение в Российской Федерации глазами учителей. - М.: НИУ ВШЭ, 2020. - 32 с.

78. Сергеева Е.В., Чандра М.Ю. Тенденции цифровой трансформация общего образования: мониторинг мнений педагогов и руководителей образовательных организаций // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2020. - №2 8 (151). - С. 9-15.

79. Серебрякова С.В., Кибкало Р.И. Особенности трансляции сложно структурированного научного знания (на материале сложноподчиненных предложений) / Переводческий дискурс: междисциплинарный подход. -Симферополь, 2023. - 428 с. - С. 308-313.

80. Согомонов А.Ю. Цифровая этика для цифрового образования в цифровом мире // Ведомости прикладной этики. - 2021. - № 58. - С. 17-30.

81. Суменова Е.С., Лебедев К.В., Васильева Л.В. Прогноз развития сферы общего образования Российской Федерации // Россия: тенденции и перспективы развития. - 2020. - № 15-2. - С. 605-611.

82. Сысоев П.В., Филатов Е.М., Сорокин Д.О. Чат-боты в обучении иностранному языку: проблематика современных работ и перспективы предстоящих исследований // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2023. - Том 26. - № 3. - С. 46-59.

83. Терелянский П.В. и др. Трансформация образования в цифровую эпоху // Университетское управление: практика и анализ. - 2018. - Том 22. - № 6 (118). - С. 36-43.

84. Тебенькова Е.А. Что характерно для лидера экосистемных изменений // Экопсихологические исследования: экология детства и психология устойчивого развития. - 2020. - № 6. - С. 77-81.

85. Титова А.В., Сучкова М.Ю. Цифровые двойники в повышении качества образовательных услуг // Технико-технологические проблемы сервиса. -2021. - № 4 (58). - С. 57-63.

86. Тиссен Е.В., Грицова О.А. Модель распределения ресурсов при проектировании образовательных программ // Университетское управление: практика и анализ. - 2018. - Том 22. - № 1 (113). - С. 26-37.

87. Тимонин А.И. Теоретические подходы к обоснованию понятий «потенциал» и «ресурс» в педагогике // Экономика образования. - 2008. -№ 4. - С. 170-171.

88. Уваров А.Ю. Цифровое обновление образования: на пути к «идеальной школе» // Информатика и образование. - 2022. - Том 37(2). - С. 5-13.

89. Уколова Н.В. и др. К вопросу о совершенствовании механизма трансфера технологий // Фундаментальные исследования. - 2021. - № 9. - С. 71-76.

90. Уколова Н.В., Монахов С.В., Шиханова Ю.А. Трансфер технологий: генезис развития и современные способы коммерциализации // Бизнес. Образование. Право. - 2020. - № 3. - С. 25-30.

91. Фадеев В.И. Анализ диссертационных исследований по использованию ресурсного подхода в образовании // Проблемы современного педагогического образования. - 2014. - № 45-1. - С. 310-316.

92. Федоров А.А., Куркин С.А., Храмова М.В., Храмов А.Е. Нейротехнологии и искусственный интеллект как ключевые факторы кастомизации жизненно-образовательного маршрута // Информатика и образование. - 2023.- Том. 38(3). - С. 5-15.

93. Филиппов Г.А., Репина А.В. Трансфер образовательных технологий: современный взгляд на предпринимательскую деятельность университетов // Russian Economic Bulletin. - 2022. - Том 5. - № 2. - С. 100-108.

94. Фролова В.Р. Образовательные сетевые ресурсы как инструмент совершенствования учебного процесса современной школы / Экономика и инновации. Том 3. - М.: РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2023. - 288 с.

95. Хворостяная А.С. Стратегическая роль центров трансфера технологии в развитии креативных индустрий экономики // Креативная экономика. -2020. - Том 14. - №. 7. - С. 1221-1238.

96. Хворостяная А.С., Алимурадов М.К. Ценность участия акторов процесса трансфера технологий: стратегический вектор // Управленческое консультирование. - 2020. - №5 (137). - С. 128-137.

97. Чернобай Е.В. Опыт Москвы. Как заменить борьбу за ресурсы соревнованием за образовательные результаты // Образовательная политика. - 2020. - № 1 (81). - С. 42-51.

98. Чуйкин А.М. Концепция динамических способностей и анализ стратегического потенциала обучающейся организации // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Гуманитарные и общественные науки. - 2011. - № 9. - С. 147-162.

99. Шафиуллина А.А. Особенности применения ресурсного подхода в системе управления образовательными учреждениями // Преемственность в образовании. - 2018. - № 17 (04). - С. 702-711.

100. Шевцова Ю.В., Монастырская Т.И., Полетайкин А.Н. Данилова Л.Ф. Технология оценивания цифровой зрелости образовательной организации. Часть II // Вестник СибГУТИ. - 2023. - Том 17. - № 4. - С. 34-48.

101. Шматков Р.Н. Философские аспекты информационных технологий в современном образовании // Философия образования. - 2008. - №. 1. - С. 315-323.

102. Шон М.З., Зунг Н.Т. Уровень реализации директором процесса управления изменением в школах в г. Хошимине // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - Том 7. - № 4. - С. 250253.

Научная литература на иностранном языке

103. Alfaro-Ponce B. et al. Education in Mexico and technological public policy for developing complex thinking in the digital era: A model for technology management // Journal of Innovation & Knowledge. - 2023. - Том 8. - №. 4.

- С. 100439.

104. Audacious education purposes: how governments transform the goals of education systems: edited by Fernando M. Reimers. Cham, Switzerland, Springer, 2020. - 250 с.

105. Bakti I.K. et al. The Role of Artificial Intelligence in Education: A Systematic Literature Review // Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan. - 2023. - Том 8. -№ 2. - С. 182-197.

106. Barney J.B. Firm Resources and Sustained Competitive Advantage // Journal of Management. - 1991. - Том 17(1). - С. 99-120.

107. Bonfield C.A. et al. Transformation or evolution?: Education 4.0, teaching and learning in the digital age // Higher education pedagogies. - 2020. - Том 5. -№. 1. - С. 223-246.

108. Collis D.J., Montgomery C. A. Competing on Resources // Harvard Business Review. - 2008.- Том July-August. - С. 140-150.

109. Courtney S.J., McGinity R. System leadership as depoliticisation: Reconceptualising educational leadership in a new multi-academy trust // Educational Management Administration & Leadership. - 2022. - Том 50. -№ 6. - С. 893-910.

110. Craiut L. et al. Technology transfer in the context of sustainable development

- А bibliometric analysis of publications in the field // Sustainability. - 2022.

- Том 14. - № 19. - С. 11973.

111. Gill S.S. et al. Transformative effects of ChatGPT on modern education: Emerging Era of AI Chatbots // Internet of Things and Cyber-Physical Systems.

- 2024. - Том 4. - С. 19-23.

112. Guzman C.U., Jaillier-Castrillon E. Educational Innovation as One of the Drivers of Human Evolution // Cypriot Journal of Educational Sciences. -2021. - Том 16. - №. 5. - С. 2651-2675.

113. Harkins A.M. et al. Leapfrog principles and practices: Core components of education 3.0 and 4.0 // Futures Research Quarterly. - 2008. - Том 24. - № 1. - С. 19-31.

114. Hinings B., Gegenhuber T., Greenwood R. Digital innovation and transformation: An institutional perspective // Information and Organization. -2018. - Том 28(1). - С. 52-61.

115. Himmetoglu B., Aydug D., Bayrak C. Education 4.0: Defining the teacher, the student, and the school manager aspects of the revolution // Turkish Online Journal of Distance Education. - 2020. - Том 21. - С. 12-28.

116. Kane G. The technology fallacy: People are the real key to digital transformation // Research-Technology Management. - 2019. - Том 62(6). -С. 44-49.

117. Kasthuri E., Balaji S. A chatbot for changing lifestyle in education. In: 2021 Third international conference on intelligent communication technologies and virtual mobile networks (ICICV). IEEE, 2021. URL: https://doi.org/10.1109/icicv50876.2021.9388633.

118. Knight L., Pye A. Network learning: An empirically derived model of learning by groups of organizations // Human relations. - 2005. - Том 58. - № 3. - С. 369-392.

119. Li L., Wang F.Y. Parallel Services: Intelligent Systems of Digital Twins and Metaverses for Services Science. - Springer Nature, 2023. - 88 с.

120. Lin P. et al. System leadership in China? Conceptualising "Education Collectives" as formal school partnerships through the dragon boat metaphor // International Journal of Educational Research. - 2023. - Том 122. - С. 102268.

121. McCarthy A.M. et al. Digital transformation in education: Critical components for leaders of system change // Social Sciences & Humanities Open. - 2023. -Том 8. - № 1. - С. 100479.

122. Mogavi R.H. et al. ChatGPT in education: A blessing or a curse? A qualitative study exploring early adopters' utilization and perceptions // Computers in Human Behavior: Artificial Humans. - 2024. - Том 2. - № 1. - С. 100027.

123. Okumbe J.A. Educational Management: Theory and Practice. - African Books Collective Ltd., The Jam Factory, Oxford, United Kingdom, 1998. - 276 с.

124. Oti-Sarpong K., Leiringer R. International technology transfer through projects: A social construction of technology perspective // International Journal of Project Management. - 2021. - Том 39. - № 8. - С. 902-914.

125. Paldam M. The transition of education a cross-country macro analysis // European Journal of Political Economy. - 2023. - С. 102362.

126. Pedraja-Rejas L.-М., Marchioni-Choque I.A., Espinoza-Marchant C.-J., Muñoz-Fritis C.P. Liderazgo y cultura organizacional como factores de influencia en la calidad universitaria: un an'alisis conceptual // Formación universitaria. - 2020. - Том 13(5). - С. 3-14.

127. Rahayu A. et al. Analysis of resources-based education management and its'effect on school advantage (Study on Vocation High School in the City and District of Bandung) // International Journal of Education. - 2014. - Том 7. -№. 2. - С. 97-102.

128. Richardson J.C., Maeda Y., Lv J., Caskurlu S. Social presence in relation to students' satisfaction and learning in the online environment: A meta-analysis // Computers in Human Behavior. - 2017. - Том 71. - С. 402-417.

129. Robinson H.A., Kilgore W., Warren S.J. Care, communication, learner support: Designing meaningful online collaborative learning // Online Learning. - 2017. - Том 21(4). - С. 29-51.

130. Sánchez V.V., Gutiérrez-Esteban P. Challenges and enablers in the advancement of educational innovation. The forces at work in the transformation of education // Teaching and Teacher Education. - 2023. - Том 135. - С. 104359.

131. Seo K. et al. The impact of artificial intelligence on learner-instructor interaction in online learning // International Journal of Educational Technology in Higher Education. - 2021. - Том 18. - С. 54.

132. Teece D.J. The Evolution of the Dynamic Capabilities Framework. In: Adams R., Grichnik D., Pundziene A., Volkmann C. (eds) Artificiality and Sustainability in Entrepreneurship. FGF Studies in Small Business and Entrepreneurship. Springer, Cham, 2023. - 264 с. - С. 113-129.

133. Teece D. J., Pisano G., Shuen A. Dynamic capabilities and strategic management // Strategic management journal. - 1997. - Том 18. - №. 7. - С. 509-533.

134. Xu Х., Wang Y., Liu Y., Yu Y., Yang C., Zhang Y., Hong Y., Wang Y., Zhang X., Bian R., Cao X., Xu L., Hu S., Zhao F. A nationwide post-marketing survey of knowledge, attitudes and recommendations towards human papillomavirus vaccines among healthcare providers in China // Prev. Med. (Baltim.). - 2021. - Том 146. - С. 106484.

135. Vasudevan H. Resource-based view theory application on the educational service quality // International Journal of Engineering Applied Sciences and Technology, [S. l.]. - 2021. - Том 6. - №. 6. - С. 174-186.

Диссертации и авторефераты диссертаций

136. Ахметзянова Г.М. Управление образовательной организацией на основе развития социального капитала: диссертация канд. пед. наук: 13.00.01.-Красноярск, 2021. - 202с.

137. Вайнштейн Ю.В. Педагогическое проектирование персонализированного адаптивного предметного обучения студентов вуза в условиях цифровизации: диссертация докт. пед. наук: 5.8.2. - Красноярск, 2021. -425 с. - С. 40.

138. Воробьева А.А. Методы управления инновационными образовательными проектами в сфере дополнительного профессионального образования: автореферат диссертации канд. экон. наук: 08.00.05. - СПб., 2022. - 24 с.

139. Горяинова Т.П. Развитие образовательных услуг на основе управления знаниями: автореферат диссертации канд. экон. наук: 08.00.05. - СПб., 2014. - 18 с.

140. Замотаева И.В. Социально-экономические условия развития дистанционных образовательных услуг: автореферат дисс. канд. экон. наук: 08.00.05. - М., 2013. - 26 с.

141. Кравцова М.В. Развитие методического инструментария управления программами и проектами в государственных социальных организациях: диссертация канд. экон. наук: 08.00.05. - М., 2022. - 201 с.

142. Ковшова Е.С. Социокультурное взаимодействие субъектов образовательного процесса в российской средней школе: диссертация канд. социол. наук: 22.00.06.- Нижний Новгород, 2020. - 286 с.

143. Новикова Т.С. Стратегия управления системой образовательных услуг в высокотехнологичных корпорациях: диссертация канд. экон. наук: 08.00.05. - СПб., 2012. - 182 с.

144. Песчанникова Е.Н. Развитие ресурсного потенциала учреждений сферы образовательных услуг: диссертация канд. экон. наук: 08.00.05. - М., 2019. - 205 с.

145. Сергеева А.В. Влияние организационно-управленческих факторов на процессы обмена знаниями в организации (на примере средних общеобразовательных школ): автореферат диссертации канд. экон. наук: 08.00.05. - СПб., 2014. - 29 с.

146. Хоровинникова Е.Г. Функциональный подход к управлению трудовой деятельностью персонала в условиях цифровизации: диссертация канд. экон. наук: 08.00.05. - Самара, 2021. - 222 с.

147. Цецорина Т.А. Организация образовательного процесса в школе на основе ресурсного подхода: диссертация канд. пед. наук: 13.00.01. -Белгород, 2002. - 172 с.

148. Чайковская А.В. Совершенствование организации и методов управления процессом оказания образовательных услуг (на примере Псковской

области): автореферат диссертации канд. экон. наук: 08.00.05. - СПб., 2013. - 24 с.

149. Щепилов О.И. Развитие методов стратегического менеджмента на основе использования сценарного анализа: диссертация канд. экон. наук: 08.00.05. - М., 2023. - 250 с.

Источники статистических и информационных данных

150. Актуальные характеристики школьной образовательной экосистемы : информационный бюллетень / С.И. Заир-Бек, Т.А. Мерцалова, К.М. Анчиков; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». -М. : НИУ ВШЭ, 2021. - 44 с. - (Мониторинг экономики образования; №

7).

151. Двенадцать решений для нового образования. Доклад Центра стратегических разработок и НИУ ВШЭ, апрель 2018 г. URL: https://www.hse.ru/data/2018/04/06/1164671180/Doklad_obrazovanie_Web. pdf.

152. Министерство просвещения Российской Федерации. Статистика. Общее образование. Форма ОО-2. Сведения по форме федерального статистического наблюдения № ОО-2 «Сведения о материально-технической и информационной базе, финансово-экономической деятельности общеобразовательной организации» за 2022 год. URL: https ://edu. gov. m/activity/statistics/general_edu?ysclid=lsrtxfi7ja692373772.

153. Мониторинг экономики образования: 2020 : в 2 томах / сост. Н.Б. Шугаль; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». Т. I. Общее и среднее профессиональное образование. - М.: НИУ ВШЭ, 2021. - 256 с.

154. Московский центр качества образования. Проект «Образование 2030» (Future of Education and Skills: Education 2030). URL: https://mcko.ru/pages/i_s_q_e_maeqa.

155. Образование в цифрах: 2023 : краткий статистический сборник / Т.А. Варламова, Л.М. Гохберг, О.К. Озерова и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М. : ИСИЭЗ ВШЭ, 2023. - 132 с.

156. Образование в цифрах: 2020 : краткий статистический сборник / Л.М. Гохберг, О.К. Озерова, Е.В. Саутина, Н.Б. Шугаль; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2020. - 120 с.

157. НИУ ВШЭ. Международный проект «Образование 2030». URL: https://globalcentre.hse.ru/nletter10.1?ysclid=ltbyz08qf4747830769.

158. Федеральный институт оценки качества образования. Образование 2030 (Future of Education and Skills: Education 2030).URL: https://fюco.ru/образование-2030.

Электронные ресурсы

159. Министерство просвещения Российской Федерации. Национальный проект «Образование». URL: https://edu.gov.ru/national-project/.

160. Министерство просвещения Российской Федерации. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда». URL: https ://edu. gov. ru/national-

project/projects/cos/?ysclid=ltg51z9aqn197048954.

161. Национальные проекты России. Цифровая образовательная среда. URL: https://национальныепроекты.рф/projects/obrazovanie/umnaya_shkola.

162. Росконгресс. Проблемы перехода на дистанционное обучение в Российской Федерации глазами учителей. URL: https://roscongress.org/materials/problemy-perekhoda-na-distantsionnoe-obuchenie-v-rossiyskoy-federatsii-glazami-uchiteley/?ysclid=ltbnd0i5mp701582011.

163. Росстат. Численность обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования (в разрезе муниципальных образований). URL: fedstat.ru>indicator/60987.

164. СБЕР. Kandinsky 3.0. URL: https://www.sberbank.com/promo/kandinsky/.

165. Статистика: Численность учеников и учителей в России. URL: https://ruxpert. ru/ Статистика: Численность_учеников_и_учителей_в_Росс ии.

166. Статистика. Численность школ в России. URL: https://ruxpert. ru/ Статистика: Численность_школ_в_России.

167. ТАСС, 30.06.2023 г. Число частных компаний в сфере образования России выросло на 37,3%. URL: https://tass.ru/ekonomika/186147617ysdid4t66xyrrgd358732343.

168. Яндекс. YandexGPT. Представляем новую версию нейросети Яндекса. URL: https://ya.ru/ai/gpt-2.

169. About PIRLS 2021. URL: https://pirls2021.org/results/.

170. Anand G. et al. Improving school management in low- and middle-income countries: a systematic review // WORKING PAPER 648. - 2023. - June. - С. 1-61. URL; https://www.cgdev.org/sites/default/files/improving-school-management-low-and-middle-income-countries-systematic-review.pdf.

171. Hancock A. A digital leader - what on earth is that? URL: https://digi leaders.com/adrian-hancock/.

172. ICILS - International Computer and Information Literacy Study. URL: https: //www. iea. nl/studies/iea/icils.

173. Kane G.C., Palmer D., Phillips A.N., Kiron D., Buckley N. Strategy, not technology, drives digital transformation. In Becoming a digitally mature enterprise // Massachusetts Institute of Technology. - 2015. URL: https://sloanreview.mit.edu/projects/ strategy-drives-digital-transformation/.

174. OECD. Future of education and skills 2030. URL: http://www.oecd.org/education/2030-project/.

175. OECD. Measuring the digital transformation: A roadmap for the future. Paris: OECD Publishing, 2019. URL: https://doi.org/10.1787/9789264311992-en.

176. OECD, 2019. OECD initial teacher preparation study. URL: http://www.oecdteacherready.org/key-messages/.

177. OECD. Going digital: Shaping policies, improving lives. Paris: OECD Publishing, 2019. URL: https://doi.org/10.1787/9789264312012-en.

178. OECD. Trends shaping education 2019. Paris: OECD Publishing, 2019. URL: https: //doi. org/10.1787/trends_edu-2019-en.

179. OpenAI. GPT-4 Technical Report. URL: https://cdn.openai.com/papers/gpt-4.pdf.

180. Prensky М. Digital Natives Digital Immigrants // On the Horizon (MCB University Press. - 2001. - Том 9. - №5 (October). URL: https: //marcprensky. com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf.