Трансформация стратегий развития университетов за рубежом в условиях глобальных рисков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Неборский, Егор Валентинович
Неборский, Егор Валентинович
кандидат наук
2018
- Специальность ВАК РФ13.00.01
- Количество страниц 396
Оглавление диссертации кандидат наук Неборский, Егор Валентинович
ВВЕДЕНИЕ.................................................................. 4
ГЛАВА 1. ГЛОБАЛЬНЫЕ РИСКИ И ПОТЕНЦИАЛ ИХ ВЛИЯНИЯ НА СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ ЗА РУБЕЖОМ........................................................................... 20
1.1. Трансформирующийся университет в эпоху глобализации.. 20
1.2. Глобальные риски и их влияние на стратегии развития университетов за рубежом....................................................... 58
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1................................................... 88
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ В КОНТЕКСТЕ ВЛИЯНИЯ ГЛОБАЛЬНЫХ РИСКОВ.............................................................................. 92
2.1. Проектирование современного университета за рубежом: видение и подходы................................................................. 92
2.2. Изменения в стратегиях современного университета: связь глобального и локального пространств....................................... 126
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2................................................... 153
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТРАНСФОРМАЦИИ СТРАТЕГИЙ РАЗВИТИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНЫХ РИСКОВ........................................................................157
3.1. Сравнительный анализ стратегий развития университетов США, Германии и Китая в условиях глобальных рисков.................. 157
3.2. Динамика трансформации стратегий развития университетов за рубежом: экспертный взгляд.............................. 199
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3................................................... 228
ГЛАВА 4. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНЫХ РИСКОВ......... 233
4.1. Стратегии развития зарубежных университетов в условиях глобальных рисков................................................................. 233
4.2. Концептуальные основы развития современных университетов за рубежом в условиях глобальных рисков............... 264
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4................................................... 290
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................. 296
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................. 303
ПРИЛОЖЕНИЯ.............................................................. 332
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Трансформация образовательного процесса в условиях интернационализации в университетах Австралии и Японии2024 год, кандидат наук Воронцова Екатерина Александровна
Стратегия трансформации и интеграции современного университета в мировой инновационный процесс2021 год, кандидат наук Ахметшин Эльвир Мунирович
Трансформация высшего образования в контексте социальных противоречий глобализации2005 год, доктор социологических наук Слепухин, Александр Юрьевич
Уровневая модель медиауниверсума современного университета2023 год, доктор наук Прохоров Андрей Васильевич
Глобализация и конвергентная трансформация экономики высшего образования в современной России2020 год, кандидат наук Шкуратова Мария Владимировна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трансформация стратегий развития университетов за рубежом в условиях глобальных рисков»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Мир, как социальное пространство, трансформируется. Развитие цифровых технологий, сетевых сообществ, попытка создания единых экономических зон, создание всемирных организаций для управления стратегическими мировыми процессами (вооружения, нефтедобычи, регулирования климата, финансов и т.п.) - все это провоцирует изменения в организации и управлении процессами в различных социальных институтах. Одним из таких институтов является университет, для успешного функционирования которого необходимо осмысление ранее неизвестных явлений, поиск способов и форм существования в меняющихся условиях. Вовлеченность университета в мировые процессы возрастает. Университеты становятся не только площадкой для образования и научных исследований, но и для социальных диалогов, экономических преобразований и политических решений. Они начинают существовать не только в аудиториях, но и в цифровом мире. Формируют свои позиции не только в стране, регионе, но и в партнерстве с университетами других стран.
Современный мир представляет собой пространство неопределенности и рисков. Возникающие риски зачастую имеют глобальный характер, влияя не только на отдельно взятое государство, и требуют вовлечения большого количества участников для решения проблем. Загрязнение окружающей среды, хакер-ские атаки, усугубляющаяся поляризация общества, растущая географическая мобильность населения, повышение безработицы и многое другое влечет за собой необходимость поиска решений возникающих проблем. От университетов ожидают научных разработок, конструктивных предложений, включенности в разработку валидного инструментария для минимизации рисков и их возможного предотвращения. В ближайшее десятилетие рынку труда потребуются специалисты нового формата, обладающие такой важной компетенцией, как способность к работе в условиях неопределенности [Смакотина, 2017]. Учитывают ли универси-
теты при разработке стратегий развития, научных и образовательных программ глобальные риски как важный компонент собственной деятельности?
Изучение эмпирического опыта ведущих университетов мира, а также теоретических концепций ученых, позволило бы выявить не только прогностический вектор развития в данной области, но и методологический потенциал, который мог бы быть использован в разработке стратегий развития российских университетов. Особенно актуальным это становится в свете реализации программ глобальной конкурентоспособности российского образования и создании научно-образовательных центров мирового уровня, что зафиксировано в Указе Президента от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». С целью максимального охвата географии исследования, в качестве критерия для выборки зарубежных стран, можно использовать модель управления в университете и его организационный тип. Различные модели управления и типы университетов представлены в США, Германии и Китае. Как известно, модель управления в университетах США рыночная (либеральная), а большинство университетов частные; в Германии - социально-рыночная, а их тип чаще всего государственный; в Китае - модель государственного управления с развитыми рыночными отношениями, а их тип также чаще всего государственный.
Основные понятия по теме исследования.
Трансформация (от лат. Transformatio - изменение) в диссертационном исследовании рассматривается в классической трактовке данного термина: это преобразование структур, форм и способов, изменение целевой направленности.
Стратегия (от др. греч. ахрах^а - искусство полководца) используется в исследовании, как общий план какой-либо деятельности, способ достижения сложной цели, модель поведения.
Стратегия развития университета рассматривается как категория социального управления и представляет собой совокупность миссии, приоритетов и системы целей, траекторий развития, выбора средств и способов достижения це-
лей, порядка регулирования распределения необходимых ресурсов и принятия решений, а также оценки результатов их выполнения, принципов повседневной деятельности и отношений.
Глобальные риски (англ. Global Risks) рассматриваются, как сочетание вероятности и последствий наступления неблагоприятных событий, способных принести ущерб или убыток, и являющихся глобальными по своему характеру и воздействию.
Степень научной разработанности проблемы. Обзор научных исследований, проведенный в межпредметной плоскости, дает основание утверждать, что проблема развития университетов является одной из актуальнейших тем. Университет неоднократно оказывался в фокусе внимания исследователей в качестве социально-философского феномена, когда интерпретировались его статус и миссия, смыслы и ценности (Н.С. Ладыжец, Х. Ортега-и-Гассет, Б. Ридингс, О.В. Санни-кова, В.В. Сафронова, Е.В. Строгецкая, Л.Ю. Шипик и др.); исследовались особенности организации и управления университетами и высшим образованием (Д. Бок, А.О. Грудзинский, Б. Кларк, М. Кроу, Я.И. Кузьминов и др.); анализировались оценка деятельности университетов посредством рейтингов (Е.В. Бебени-на, Д. Дилл, Дж. Корсон, Р. Мертон, И.В. Павлюткин, Р. Пруль, В. Эспеланд и др.); исследовалась трансформация образовательного пространства (С.В. Иванова, Дж. Ритцен, Г.В. Сорина, И.А. Тагунова и др.). В то же время остается открытым вопрос о теоретико-методологическом обосновании трансформации стратегий развития университетов на современном этапе.
Глобализация, представляя собой сложный социальный и технологический процесс, многократно становилась предметом исследований с точки зрения ее сущности и последствий, а также подходов к ее пониманию (У. Бек, Э. Гидденс, И.В. Ильин, М. Маклюэн, Р. Робертсон, А.Д. Урсул, Т.А. Урсул и др.); характеризовались глобальные риски (К. Шваб, О.Б. Иванов, материалы Давосского экономического форума и др.); изучалась «экономическая глобализация» (Т. Левитт и др.); анализировались университеты и высшее образование в контексте глобаль-
ных процессов (Ф. Альтбах, С. Марджинсон, Н.Л. Смакотина и др.). В то же время глобальные риски, оказывающие влияние на университеты, не становились предметом специального осмысления в педагогических исследованиях.
Все вышеизложенное позволило выявить ряд противоречий:
- между накопленными отдельными науками знаниями о глобальных рисках и стратегиях развития университетов и отсутствием в педагогике научно обоснованной концепции развития университетов в условиях влияния глобальных рисков, интегрирующей эти знания в единое целое;
- между объективной потребностью в учете глобальных рисков в практике университетского менеджмента и отсутствием фундаментальных педагогических исследований о научных закономерностях, подходах и принципах управления университетами в условиях глобальных рисков;
- между необходимостью научно обоснованного управления университетами в условиях глобализации, а также разработкой стратегий развития с целью обеспечения устойчивого развития и конкурентоспособности университетов и малой изученностью изменений, связанных с глобальными рисками;
- между наличием эмпирического опыта и теоретического осмысления учета глобальных рисков в университетском менеджменте за рубежом и недостаточной их разработкой в отечественных педагогических исследованиях.
Необходимость разрешения указанных противоречий обусловила выбор проблемы исследования: как трансформируются стратегии развития зарубежных университетов (на примере США, Германии и Китая) в условиях глобальных рисков?
Процесс решения данной проблемы обусловил тему диссертационного исследования: «Трансформация стратегий развития университетов за рубежом в условиях глобальных рисков».
Цель исследования - на основе сравнительного анализа охарактеризовать трансформацию стратегий развития университетов на современном этапе (на примере США, Германии и Китая).
Объект исследования - современный университет за рубежом.
Предмет исследования - стратегии развития зарубежных университетов в условиях глобальных рисков.
Задачи исследования:
1. Представить и интерпретировать глобальные риски с позиций возможного влияния на стратегии развития зарубежных университетов, различающихся по модели управления и организационному типу (университеты США, Германии, Китая).
2. Осуществить сравнительный анализ стратегий развития зарубежных университетов США, Германии и Китая.
3. Охарактеризовать изменения в стратегиях развития современного университета под влиянием глобальных рисков.
4. Показать трансформацию стратегий развития зарубежных университетов на основе учета глобальных рисков.
5. Представить концептуальные основы вариантов стратегий и потенциальные траектории развития зарубежных университетов под влиянием глобальных рисков.
Гипотеза исследования:
В исследовании доказывается, что стратегии развития университетов трансформируются под влиянием глобальных рисков современного мира. Предполагается на основе совокупности междисциплинарных методов и приемов определить факторы, оказывающие влияние на трансформацию стратегий развития зарубежных университетов; выявить значимость элементов стратегий развития зарубежных университетов, изменяющихся под влиянием глобальных рисков; представить потенциальные траектории развития зарубежных университетов в условиях глобальных рисков. В целях полноты и доказательности трансформации университетов и представления того, в чем она выражается, необходимо исследовать университеты, различающиеся по модели управления и организационному типу. Это университеты стран США, Германии и Китая.
Теоретико-методологические основы исследования:
- основой для структурирования эволюции университета как социального института послужили идея «трех волн» (по Э. Тоффлеру), определяющая этапы и характер развития социума и концепция «постиндустриального общества» (по Д. Беллу), в рамках которого развивается «информационное общество» (по Я. ван Дейку, М. Кастельсу) и «четвертая промышленная революция» (по К. Швабу), связанная с цифровизацией социально-экономических процессов;
- в качестве базовой методологии для структурирования понятия «современный университет» за рубежом, используемого в исследовании, служат концептуальные положения: «идея» (по И. Канту), «образование» (по Дж. Ньюмену), «исследование» (по В. фон Гумбольдту), «культура» (по Х. Ортега-и-Гассету), «диссенсусное сообщество» (по Б. Ридингсу), «мультиверситет» (по К. Керру), «предпринимательство» (по Д. Боку, Б. Кларку) и «социальное предпринимательство» (по Ч. Лидбитеру, П. Друкеру);
- с целью осмысления процессов глобализации использовались идеи «глобальной деревни» (по М. Маклюэну), «культурной глобализации» (по Р. Роберт-сону) и «новой современности» (по Э. Гидденсу), представляющей собой взаимозависимое глобальное сообщество, существующее в «текучей современности» (по З. Бауману), «рискориентированное управление» (по О.Б. Иванову, Э. Робертсо-ну) как концепция ответной реакции на глобальные риски;
- осуществление сравнительного анализа в диссертационном исследовании основано на комплексном подходе изучения феноме на (по Д. Филлипсу), «диалектике глобального и локального» (по Р. Арнову, К. Торресу) и неоинституционального подхода в образовательной компаративистике (по Дж. Мейеру), поскольку сфера высшего образования и университетского управления представляет собой сложный комплекс, развивающийся на макро- и микроуровнях, с учетом выделения «наднационального образования» (по И.А. Тагуновой) и «формирования образовательного пространства» (по С.В. Ивановой).
Методы исследования.
Теоретическая группа методов включает в себя:
- историко-педагогический анализ, использовавшийся с целью выявления исторических предпосылок формирования понятия «современный университет» за рубежом, а также структурирования этапов его развития для получения полного представления о феномене современного университета и динамике трансформации стратегий его развития в условиях глобальных рисков;
- сравнительный анализ, позволяющий выявить общие и особенные характеристики трансформации стратегий развития университетов в различных странах мира в условиях глобальных рисков с учетом позитивистского подхода, включающего в себя общие индикаторы для сравнительного анализа, и релятивистского подхода, выделяющего целостность и уникальность того или иного явления в контексте образовательного пространства и развития университетов в различных регионах мира;
- вторичный анализ данных, позволяющий осуществлять работу с англоязычными научными и нормативно-правовыми источниками и предполагающий интерпретацию информации по проблеме трансформации стратегий развития университетов за рубежом в условиях глобальных рисков;
- контент-анализ, позволяющий операционализировать понятия и перевести в количественные показатели (категориальную сетку) содержание различных документов и публикаций по проблеме трансформации стратегий развития университетов за рубежом в условиях глобальных рисков.
Эмпирическая группа методов содержит:
- интервьюирование зарубежных и отечественных специалистов в области высшего образования и университетского менеджмента методами экспертного и глубинного интервью с целью выявления наиболее важных аспектов в тенденциях развития современного университета за рубежом в условиях глобальных рисков, оказывающих влияние на трансформацию его стратегий;
- метод Делфи, предполагающий оценивание экспертами в области университетского менеджмента и высшего образования, предложенных специалистам положений и гипотез, конечной целью которых является выявление преобладающего суждения экспертов по проблемам глобальных рисков и их влияния на трансформацию стратегий развития университетов за рубежом;
- сценарный метод, способствующий конструированию сценариев (в период времени до 2025 г. и в период времени до 2035 г.) развития университетов за рубежом в условиях глобальных рисков и трендов.
Источниками исследования являются:
1. Официальные нормативно-правовые документы и соглашения, отражающие процесс трансформации стратегий развития университетов за рубежом в условиях глобальных рисков.
2. Отчеты и аналитические материалы национальных и международных организаций, независимых аналитических экспертиз, рейтингов, связанных с исследуемой проблематикой.
3. Публикации по проблематике стратегий развития и менеджмента современного университета за рубежом в условиях глобальных рисков.
4. Электронные ресурсы, сайты высших учебных заведений, сайты образовательных ресурсов, курсов МООК (Массовых Открытых Онлайн Курсов, англ. MOOC - Massive Open Online Courses), СПОК (Самостоятельно Планируемых Онлайн Курсов, англ. SPOC - Self-Paced Online Courses) и ДОКК (Дистрибутивных Открытых Коллоборативных Курсов, англ. DOCC - Distributed Open Collaborative Courses), контент сетевых образовательных сообществ, отражающие процесс трансформации стратегий развития университетов за рубежом условиях глобальных рисков и трендов.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем:
- охарактеризована трансформация стратегий развития зарубежных университетов (на примере США, Германии и Китая) на современном этапе, происходящая в результате влияния глобальных рисков;
- определены факторы, оказывающие влияние на трансформацию стратегий развития зарубежных университетов, полученные в результате анализа взаимосвязи ключевых элементов стратегий и глобальных рисков;
- на основе экспертной оценки выявлена значимость элементов стратегий развития и вариантов миссий зарубежных университетов в условиях влияния глобальных рисков до 2035 г.;
- представлены вариативные стратегии развития зарубежных университетов в условиях глобальных рисков;
- установлены возможности и ограничения учета глобальных рисков в стратегиях развития университетов за рубежом;
- обоснованы потенциальные траектории развития зарубежных университетов в условиях глобальных рисков, сформулированных в двух сценариях - в период до 2025 г. и в период до 2035 г., сконструированных на основе данных оценки экспертами динамики значимости и реализуемости ключевых элементов стратегий;
- спроектированы концептуальные основы развития современных университетов за рубежом в условиях влияния глобальных рисков;
- разработана совокупность методов и приемов, позволяющих охарактеризовать трансформацию стратегий развития зарубежных университетов в условиях глобальных рисков.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что в нем:
- представлено исследование стратегий развития университетов за рубежом в условиях глобальных рисков на основе компаративистского подхода;
- охарактеризованы, систематизированы и интерпретированы глобальные риски и тренды в контексте стратегий развития университетов, классифицированы вариативные рискориентированные подходы в управлении университетами;
- обосновано влияние глобальных рисков на стратегии развития зарубежных университетов (на основе анализа итогов интервьюирования, экспертного ан-
кетирования и введения в научный оборот новых, не переведенных ранее на русский язык англоязычных источников);
- уточнены перспективы развития университетов за рубежом в контексте глобальных рисков.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что его выводы могут способствовать переосмыслению стратегий развития университетов, методик оценки их деятельности и повышению качества принятия управленческих решений в этой сфере. Результаты исследования могут использоваться при разработке концептуальных замыслов диссертационных и монографических исследований, при чтении курсов лекций в магистратуре и аспирантуре. Основные положения исследования могут быть применены при разработке стратегий и концепций развития университетов, а также отдельных программ, направленных на реализацию инновационной деятельности университетов, проектирование образовательного процесса и т.д.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Глобальные риски становятся фактором, оказывающим серьезное влияние на трансформацию стратегий развития университетов за рубежом. Глобальные риски обладают, как прямым, так и косвенным влиянием. Прямое влияние выражено в непосредственной попытке университетов решить возникающую проблему посредством исследовательских проектов или образовательных программ, ориентированных на тот или иной глобальный риск. Косвенное влияние выражено в том, что изменение условий жизни общества, провоцируемое глобальными рисками, задает новые контуры конструирования стратегий развития университетов.
2. Анализ стратегий развития университетов США, Германии и Китая позволил выявить изменения, наиболее рельефно выражающиеся в период 2010-х гг. Среди них: повышение уровня международной включенности; усиление «предпринимательской» модели поведения; развитие онлайн обучения; территориальная экспансия; ориентация на глобальный рынок и партнерства с зарубежными
компаниями; посредничество между государствами и культурами; усиление ориентации в деятельности на показатели качества; ориентация на международные рейтинги; усиление ориентации на имидж и репутацию, в том числе за пределами своей географии. Данные изменения свидетельствуют о том, что в деятельности университетов за рубежом наблюдается усиление связи глобального и локального пространств. В свою очередь, это подтверждает, что изменение условий жизни общества, провоцируемое глобализацией и глобальными рисками, влечет за собой изменение стратегий развития университетов.
3. Сравнительный анализ стратегий развития университетов США, Германии и Китая с учетом глобальных рисков, позволил определить значимые элементы стратегий, которые были соотнесены с результатами экспертной оценки. Анализ взаимосвязи ключевых элементов стратегий и глобальных рисков выявил факторы, оказывающие влияние на трансформацию стратегий развития зарубежных университетов. Среди них основными являются: технологический фактор, природный фактор и глобализационный фактор. На основе экспертной оценки определены значимые варианты миссий университета в эпоху глобализации: на первое место выходит научно-исследовательская деятельность, на второе - создание инноваций и их трансфер в бизнес и социальную экосистему, а на третье -международное сотрудничество и посредничество. Это объясняется необходимостью поиска источника ресурсов для устойчивого развития, а также важностью решения проблем глобальных рисков, создающих потенциальные угрозы, как для самого университета, так и для общества в целом.
4. Выбор стратегии развития, как ответной реакции на глобальные риски, определяется организационным типом университета, сформированным под влиянием исторических и социально-экономических особенностей страны. Организационными типами выступают: «предпринимательский» университет (США), «социальный» университет (Германия), «государственный» университет (Китай). В результате исследования выявлены следующие стратегии развития университетов в условиях глобальных рисков: стратегия глобального мышления (США) - за-
ключается в формировании позиции глобального гражданства у администрации, профессуры и студентов; стратегия социального развития (Германия) - характеризуется ориентацией на социальное партнерство, являющееся гарантом устойчивого развития, и развитием социальной инфраструктуры, как реализации социального заказа; стратегия национального лидерства с международным участием (Китай) - состоит в формировании позиции еще одного центра силы, позволяющего решать, при его участии, проблемы глобальных рисков и различных угроз.
5. Глобальные риски задают новые контуры конструирования стратегий развития университетов за рубежом. Результаты экспертной оценки позволили выявить потенциальные траектории развития университетов, обобщить их и представить концептуальные основы вариантов развития университетов за рубежом в условиях глобальных рисков. Перспективы развития университетов характеризуются постепенным переходом от мышления исключительно в категориях национальной идентичности, к категориям глобального мышления, связанного с необходимостью решения проблем глобальных рисков. С этой целью важно усиление научной составляющей, что, в свою очередь, потребует переосмысления управленческих процессов, поскольку университеты, с одной стороны, до сих пор финансируются государствами и часто придерживаются национальной политики, но с другой стороны, многие результаты науки универсальны. Представляется, что в условиях глобальных рисков университетам придется взять на себя роль международного центра, реализующего научные и образовательные проекты в сетевом сотрудничестве. Поэтому важнейшим вопросом дальнейших исследований становится вклад университетов в глобальное управление.
6. Современный университет, как социальный институт, может быть охарактеризован только с применением совокупности междисциплинарных методов и приемов, позволяющих наиболее точно определить его характеристики. Примененная в данном диссертационном исследовании совокупность междисциплинарных методов и приемов, впервые реализованных в сравнительном педагогическом исследовании применительно к университетам, включающих в себя теоретиче-
ское осмысление концептуальных положений, контент-анализ официальных документов, сравнительный анализ стратегий развития, Делфи-опрос экспертов, анализ взаимосвязи ключевых элементов стратегий и глобальных рисков, а также сценарный метод, позволили установить, что современный университет за рубежом характеризуется изменениями в ряде своих характеристик, которые обусловлены трансформацией стратегий его развития, как ответной реакцией на глобальные риски.
Достоверность результатов исследования обусловлена релевантной теоретико-методологической базой исследования; применением как теоретических, так и эмпирических методов, адекватных цели и задачам исследования; использованием междисциплинарного подхода, в частности, педагогических и социологических методов; опорой на системный характер при организации и проведении исследования; концептуальной структурой данных, полученных ранее другими авторами; соотнесением результатов контент-анализа и Делфи-опроса; широкой источниковой базой, включающей в себя официальные нормативно-правовые документы и соглашения, отчеты и аналитические материалы.
Этапы исследования. Исследование проводилось в период 2011-2018 гг. и включало в себя три этапа.
Первый этап (2011-2013 гг.) - формирование замысла исследования; теоретический анализ научной литературы с целью выявления концептуальных оснований университета за рубежом, степени разработанности проблемы в педагогическом, социологическом, философском, историческом аспектах; определение исходных параметров исследования; подготовка и опубликование научных статей; апробирование материалов исследования в лекциях и обсуждение в рамках научных конференций.
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Современные тенденции в подготовке специалистов-исследователей за рубежом: в контексте исследования проблем модернизации образования2011 год, доктор педагогических наук Грибанькова, Анжела Алексеевна
Образовательный выбор студентов университетов России и Германии2010 год, кандидат педагогических наук Дука, Татьяна Олеговна
Интернационализация в стратегии управления классическим университетом в глобальном образовательном пространстве2023 год, кандидат наук Рябинина Анна Михайловна
Информатизация социального управления и перспективы формирования инновационного университета в России2015 год, кандидат наук Павленко, Ирина Игоревна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Неборский, Егор Валентинович, 2018 год
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абабкова М.Ю. Понятия «глобализация образования», «интернационализация образования», «международное образование»: общее и различное // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. 2011. №1(7). С. 46-51.
2. Андрущак Г., Кузьминов Я., Юдкевич М. Меняющаяся реальность: российское высшее образование и академическая профессия // Будущее высшего образования и академической профессии: страны БРИК и США. М.: ВШЭ, 2013. С. 79-122.
3. Арутюнова Д.В. Стратегический менеджмент. Таганрог: ТТИЮФУ, 2010. 122 с.
4. Ашкеров А. Экспертократия. Управление знаниями: производство и обращение информации в эпоху ультракапитализма. М.: Европа, 2009. 132 с.
5. Бадарч Д., Токарева Н., Цветкова М. МООК: Реконструкция высшего образования // Высшее образование в России. 2014. №10. С. 135-146.
6. Бебенина Е.В. Современные методы маркетинговой борьбы за абитуриента // Alma-mater (Вестник высшей школы). 2011. №11. С. 68-71.
7. Бебенина Е.В., Елкина И.М. Рейтинг как инструмент повышения качества образования в университете // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т.1, №4. С. 54-68.
8. Бек У. Что такое глобализация? М.: Прогресс-Традиция, 2001. 304 с.
9. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе. М.: Прогресс, 1986. С. 330-342.
10. Белогуров А.Ю. Образование в стратегии устойчивого развития общества: управление инновациями в глобальном мире // Среднее профессиональное образование. 2015. №10. С. 23-25.
11. Белогуров А.Ю., Романова Е.А., Павленко Д.А., Геворгян М.Г., Линь-кова И.В. Мультикультурализм в политическом и социокультурном измерении
глобального общества: методологические основания построения консолидированного образовательного пространства // European research. Сборник статей победителей VII Международной научно-практической конференции. Пенза: Наука и просвещение, 2016. С. 402-404.
12. Белогуров А.Ю., Яровова Т.В. Междисциплинарность в стратегии развития университетского образования // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2017. №5. С. 21-26.
13. Бермус А.Г. Методы гуманитарных исследований модернизации образования: монография. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2016. 312 с.
14. Бермус А.Г. Трансформация поля методологии в сфере наук об образовании // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2017. №2. С. 21-32.
15. Бермус А.Г., Мирошникова О.Х. Форимрование готовности к успешной профессиональной деятельности в инновационном университете // Научный диалог. 2015. №10(46). С. 8-23.
16. Богуславский М.В. Историко-педагогическая экспертиза инноваций в образовании: научные основы. М.: ИСРО РАО, 2015. 118 с.
17. Богуславский М.В., Неборский Е.В., Неборская В.В., Сюткина И.С., Юшкова Л.А. Высшее образование в немецкой и русской традициях: коллективная монография. Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2016. 284 с.
18. Боуэн У. Высшее образование в цифровую эпоху. М.: ВШЭ, 2018. 224
с.
19. Валлерстайн И. Иммануил Валлерстайн о современном кризисе // Социологические исследования. 2009. №.6. С. 91-94.
20. Гершун А., Горский М. Технологии сбалансированного управления. М.: Олимп-Бизнес, 2006. 416 с.
21. Гидденс Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет нашу жизнь. М.: Весь Мир, 2004. 120 с.
22. Гончаров М.А. Современные механизмы государственно-общественного управления педагогическим образованием в России // Проблемы современного образования. 2016. №1. С. 5-12.
23. Грауманн О., Певзнер М.Н., Ширин А.Г. Новая идентичность вуза в условиях интернационализации образования // Высшее образование в России. 2009. №6. С. 121-131.
24. Гришанков Д. Семь вызовов для русского университета // Эксперт. 2013. №47 (877) http://expert.ru/expert/2013/47/sem-vyizovov-dlya-russkogo-universiteta/?fb_action_ids=10202829855491725&fb_action_types=og.likes&fb_sourc e=other_multiline&action_obj ect_map=%5B 143 5697646646111 %5D&action_type_ma p=%5B%22og.likes%22%5D&action_ref_map=%5B%5D (дата обращения 01.05.2018)
25. Грудзинский А.О. Социальный механизм управления инновационным университетом. Дис. ...докт. соц. наук / Нижегородский Государственный Университет. Нижний Новгород, 2005. 354 с.
26. Долгая О.И. Сравнительная педагогика как научное направление: дискурс чешских исследователей // Я.А. Коменский и современность. Материалы Международной научно-практической конференции. М.: ИСРО РАО, 2018. С. 169-174.
27. Звонников В.И., Челышкова М.Б. О современных проблемах управления качеством в системе высшего образования // Вестник Самарского государственного экономического университета. 2016. №4 (138). С. 31-35.
28. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные подходы к оцениванию качества результатов высшего образования // Педагогические измерения. 2016. №1. С. 32-38.
29. Зеленов Л.А., Владимиров А.А., Степанов Е.И. Современная глобализация. Состояние и перспективы. М.: Ленанд, 2010. 304 с.
30. Иванов О.Б. Глобальные риски и тенденции современного мира // ЭТАП: Экономическая Теория, Анализ, Практика. 2017. №1. С. 7-20.
31. Иванов О.Б. Глобальные риски современного мира. Кризис глобализации // ЭТАП: Экономическая Теория, Анализ, Практика. 2018. №1. С. 7-29.
32. Иванов О.Б., Иванова С.В. Влияние социально-экономических условий на формирование образовательного пространства в постиндустриальном обществе // Коммуникология. 2015. №4, Т.3. С. 52-71.
33. Иванов О.Б., Робертсон Э. Современные тенденции управления рисками в крупных компаниях // ЭТАП: Экономическая Теория, Анализ, Практика. 2012. №5. С. 4-18.
34. Иванова С.В. Образовательное пространство и образовательная среда: в поисках отличий // Ценности и смыслы. 2015. №6(40). С. 23-28.
35. Иванова С.В. Социально-экономические смыслы образования в эпоху постмодерна // ЭТАП: экономическая теория, анализ и практика. 2017. №2. С. 141-149.
36. Иванова С.В., Сериков В.В. Стратегия развития образования как предмет междисциплинарного исследования // Педагогика. 2017. №2. С. 3-12.
37. Ильин И.В. Теоретико-методологические основы глобалистики. М.: Издательство, МГУ, 2009. 108 с.
38. Ильин И.В., Леонова О.Г. Исследование глобальных процессов: достижения, проблемы развития и перспективы // Век глобализации. 2016. № 1-2 (17-18). С. 182-190.
39. Иноземцев В.Л. Постмодерн // Новая философская энциклопедия. Т. 3. М.: Мысль, 2010. С. 296-297.
40. Кант И. Спор факультетов // Кант И. Собр. соч.: в 8 т. М.: Чоро, 1994. Т. 7. С. 58-135.
41. Кларк Б. Система высшего образования: академическая организация в кросс-национальной перспективе. М.: ВШЭ, 2011. 360 с.
42. Клюев А.К., Балобанов А.Е. Стратегическое планирование развития университета // Университетское управление: практика и анализ. 2002. №2. С. 19-27.
43. Ковалев В.В. Финансовый менеджмент. М.: Проспект, 2011. 1024 с.
44. Коротаев А.В., Цирель С.В. Кондратьевские волны в мировой экономической динамике // Системный мониторинг. Глобальное и региональное развитие. М.: Либроком, URSS, 2009. С. 189-229.
45. Кудряшова В.Б. Последствия глобализации для мирового экономического авангарда и «мировой периферии» // Ereport.ru. Мировая экономика. Режим доступа: http://www.ereport.ru/articles/mirecon/regvsglob.htm (дата обращения 01.05.2018)
46. Курдюмова И.М. Глобальное образование как новый учебный предмет // Перемены. 2006. № 3. С. 120-129.
47. Ладыжец Н.С. Развитие идеи Западного университета: социально-философский анализ. Ижевск: Филиал издательства Нижегородского университета при УдГУ, 1991. 85 с.
48. Ладыжец Н.С. Современные тенденции развития западных и отечественных университетов // Вестник Удмуртского университета. Серия: философия, психология, педагогика. 2015. Т.25, №4. С. 21-24.
49. Лебедева М. Политикообразующая функция высшего образования в современном мире // Мировая экономика и международные отношения. 2006. №10. С. 69-75.
50. Лиотар Ж. Состояние постмодерна. СПб.: Алетейя, 2013. С. 79.
51. Ломакина Т.Ю. Инновационные модели современных образовательных систем // Инновационная деятельность в образовании. Материалы XI Международной научно-практической конференции. М.: Канцлер, 2017. С. 77-85.
52. Магретта Д. Ключевые идеи. Майкл Портер. Руководство по разработке стратегии. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. 272 с.
53. Майсак О.С. Б^ОТ-анализ: объекты, факторы, стратегии. Проблема поиска связей между факторами // Прикаспийский журнал: управление и высокие технологии. 2013. №1. С. 151-157.
54. Маклюэн М. Галактика Гутенберга. М.: Академический проект, 2005.
496 с.
55. Мамонтов А.Н., Рябов В.Ф., Пузанков Д.В. Система стратегического планирования развития университета // Университетское управление: практика и анализ. 2002. №2. С. 6-15.
56. Мирошникова О.Х. Постсовременный университет: взгляд в будущее // Интернет-журнал «Мир Науки». 2015. №3. - Режим доступа: Ы1р://т1г-nauki.com/PDF/02PDMN315.pdf (дата обращения 01.05.2018)
57. Мосейкин Ю.Н. Международный финансовый капитал и экономическая политика государств Латинской Америки в условиях глобализации: дисс. ...докт. экон. наук. Москва, 2011. 423 с.
58. Ортега-и-Гассет Х. Миссия университета. М.: ВШЭ, 2010. 144 с.
59. Осипова Н.В. Современный университет как социальный институт: дис. .канд. соц. наук: 22.00.06 / Московский Государственный Университет. Москва, 2004. 139 с.
60. Певзнер М. Н. Интернационализация как ведущая тенденция развития современного вуза // Вестник Новгородского государственного университета. 2005. № 31. С. 55-59.
61. Певзнер М.Н., Ширин А.Г. Педагогическое образование в эпоху глобализации: европейский контекст // Совет ректоров. 2011. №6. С. 60-65.
62. Покровский Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Т. VII. №4. С. 152-161.
63. Попов С.А. 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 4: Стратегическое управление. М.: Инфра-М, 2001. С. 28-32.
64. Прохоров А.В. Современный университет в условиях глобальной конкуренции // Вестник Тамбовского университета. Серия: общественные науки. 2015. №3(3). С. 45-49.
65. Романов А.А. Миссия образования и образование человека в начале XXI века // Человеческий капитал. 2016. №3(87). С. 6-7.
66. Русанов Д.В. Глобализация как триггер современного развития высшего образования: социологический аспект: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.06 / Дмитрий Вадимович Русанов. Тамбов, 2009. 22 с.
67. Сазонова Ю.А. Миссия университета как социального института в современном мире // Психология социология и педагогика. 2014. №9. - Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2014/09/3562 (дата обращения 01.05.2018)
68. Салми Д., Фрумин И.Д. Российские вузы в конкуренции университетов мирового класса // Вопросы образования. 2007. №3. С. 5-45.
69. Санникова О.В., Хотинец В.Ю. Транзитный университет как фактор межрегиональной образовательной миграции // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. Вып. 1, 2017. С. 41-45.
70. Саямов Ю.Н. Кафедры ЮНЕСКО как важный инструмент экологического образования для устойчивого развития, безопасности и культуры // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». 2016. Т.2. С. 90-99.
71. Сериков В.В. Проблема целостности образовательных систем // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2017. Т.1, № 3(39). С. 19-30.
72. Сивак Е.В., Юдкевич М.М. «Закрытая» академическая среда и локальные академические конвенции // Форсайт. 2004. № 4. С. 102-106.
73. Сивак Е.В., Юдкевич М.М. Академический инбридинг: за и против // Вопросы образования. 2009. №1. С. 170-187.
74. Смакотина Н.Л. Основы социологии нестабильности и риска: философский, социологический и социально-психологический аспекты. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2009. 241 с.
75. Смакотина Н.Л. Социальное образование как стратегическая цель обеспечения национальной безопасности и улучшения социального самочувствия // Высшее образование, социальные науки и национальная безопасность. Иркутск: Иркутский государтсвенный университет, 2018. С. 23-28.
76. Смакотина Н.Л. Трансформация образования в условиях глобализации: возможности и риски // Ценности и смыслы. 2017. № 6. С. 21-28.
77. Соловьев В.П., Бринза В.В. Стратегия управления ВУЗом // Университетское управление: практика и анализ. 2002. №2. С. 15-18.
78. Сорина Г.В. Субъекты принятия решений в современном образовательном процессе // Проблемы современного образования. 2017. №2. С. 22-29.
79. Сулима Е.Н. Инновационные модели обучения в современном образовании // Педагогика. 2017. Т.1, №5. С. 11-17.
80. Сухенко Н.В. Проблемы стратегического развития российских вузов: социологический анализ // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные проблемы. 2011. №6. С. 93.
81. Тагунова И.А. Педагогическая компаративистика в контексте понятий и подходов современной науки // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т.1, №4 (41). С. 41-53.
82. Тагунова И.А. Развитие наднационального образования в контексте мирового образовательного пространства: автореферат на соискание ученой степени доктора педагогических наук. М.: Институт теории и истории педагогики РАО, 2007. 45 с.
83. Ткаченко М.Ф. Трансформация мирового рынка труда в условиях глобализации (вопросы теории и методологии) Дис. ...докт. экон. наук/ Российский Университет Дружбы Народов. Москва, 2011. 367 с.
84. Урсул А.Д., Урсул Т.А. Глобальный вектор науки и образования // Alma-Mater (Вестник высшей школы). 2017. №9. С. 17-21.
85. Урсул А.Д., Урсул Т.А. Концепция становления ноосферной цивилизации // Социально-гуманитарные знания. 2017. № 5. С. 301-314.
86. Урсул А.Д., Урсул Т.А. Феномен футуризации в образовании для устойчивого развития // Ценности и смыслы. 2017. № 6. С. 8-20.
87. Хагуров Т.А. Высшее образование: между служением и услугой // Высшее образование в России. 2011. №4. С. 47-57.
88. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. М.: АСТ, 2007. 76-77 с.
89. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Соколова И.И. Концептуальные основания подготовки педагогов к профессиональной ориентации обучающихся // Педагогика. 2017. №2. С. 84-97.
90. Ширин А.Г. Образование без границ: международные источники обучения в течение всей жизни // Вестник Новгородского государственного университета им. Я. Мудрого. 2014. №79. С. 78-81.
91. Эмих Н.А. Культурная парадигма развития образовательных моделей ШОС, АТЭС и БРИКС // Europian Social Science Journal. 2013. № 38. С. 97-104.
92. Юрков Д.А. Свободные дистанционные курсы как атрибут и фактор конкурентоспособности ведущих университетов // Прикладная информатика. 2014. № 5(53). С. 33-40.
93. Abbas A., Avdic A., Xiaobao P., Hasan M., Ming W. University-government collaboration for the generation and commercialization of new knowledge for use in industry // Journal of Innovation & Knowledge. 2018. In Press.
94. Abelson H. The creation of OpenCourseWare at MIT // Journal of Science Education and Technology. 2008. Vol. 17(2). P. 164-174.
95. Aghion P., Dewatripont M., Hoxby C., Mas-Colell A., Sapir A.Why Reform Europe's Universities? // Bruegel Policy Brief. 2007. Issue 4. P. 101-113.
96. Albrow M., King E. Globalization, Knowledge and Society. London: SAGE Publications Ltd., 1991. P. 8.
97. Aldridge T., Audretsch D. The Bayh-Dole Act and scientist entrepreneur-ship // Research Policy. 2011. Vol. 40, Issue 8. P. 1058-1067.
98. Aleixo A., Leal S., Azeiteiro U. Conceptualization of sustainable higher education institutions, roles, barriers, and challenges for sustainability: An exploratory study in Portugal // Journal of Cleaner Production. 2018. Vol. 172. P. 1664-1673.
99. Altbach P. Postsecondary Systems, Massification and the Research University // International Higher Education. 2017. No. 91. P. 5-6.
100. Altbach P. The Costs and Benefits of World Class Universities // International Higher Education. 2003. No.33. 5-8 pp.
101. Altbach P., Reisberg L., Rumbley L. Trends in global higher education: Tracking an academic revolution. Report prepared for the UNESCO 2009 World Conference on Higher Education. Paris: UNESCO, 2009. 246 p.
102. Altbach P., Yudkevich M., Rumbley L. Academic Inbreeding: Local Challenge, Global Problem // Academic Inbreeding and Mobility in Higher Education. Global Perspectives. Bsingstoke: Palgrave Macmillan, 2015. 264 pp.
103. An V. Chinese universities to offer big data majors // Xinhuanet. April,
2017.
104. Arnove R., Torres C. Comparative Education: The Dialectic of the Global and the Local. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers, 2012. 472 p.
105. Asher A. Ten Years Back and Ten Years Forward: Developments and Trends in Higher Education in Europe Region. UNESCO Forum on Higher Education in the Europe Region: Access, Values, Quality and Competitiveness, 2009. P. 22.
106. Balli F., Pericoli F., Pierucci E. Globalization and international risk-sharing: The role of social and political integration // European Journal of Political Economy. 2018. In Press.
107. Banerjee S. Transnational power and translocal governance: The politics of corporate responsibility // Human Relations. 2017. Vol. 71(6). P. 796-821.
108. Barnett R. Realizing the University in an Age of Supercomplexity. Society for Research into Higher Education. London: Open University Press, 1999. 200 p.
109. Bastedo M., Altbach P., Gumport P. American Higher Education in the Twenty-First Century: Social, Political, and Economic Challenges. Baltimore: John Hopkins University Press, 2016. 576 p.
110. Bauman Z. Liquid Modernity. Cambridge: Polity, 2000. 240 p.
111. Beckle S. HE alliance to pilot MOOC credit transfer system // The Pie News. Jan 25, 2016. - Режим доступа: http://thepienews.com/news/he-alliance-to-pilot-mooc-credit-transfer-system/ (дата обращения 01.05.2018)
112. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society: A Venture in Social Forecasting. New York: Basic Books, 1973. 616 p.
113. Berry C., Glaeser E. The Divergence of Human Capital Levels Across Cities // Papers in Regional Science. 2005. Vol.84(3). P. 407-444.
114. Birtchnell T., Böhme T., Gorkin R. 3D printing and the third mission: The university in the materialization of intellectual capital // Technological Forecasting and Social Change. 2017. Vol. 123. P. 240-249.
115. Blancato M., Lwertz C. "Are the Instructors Going to Teach Us Anything?": Conceptualizing Student and Teacher Roles in the "Rhetorical Composing" MOOC // Computers and Composition. 2016. Vol. 42. P. 47-58.
116. Blumenstyk G. American Higher Education in Crisis?: What Everyone Needs to Know. Oxford: Oxford University Press, 2014. 216 p.
117. Boer H., Huisman J., Klemperer A., Meulen B., Neave G., Theisens H., Wende M. Academia in the 21st century. An analysis of trends and perspectives in higher education and research. AWT-Achtergrondstudie 28. The Hague: Adviesraad voor het Wetenschaps-en Technologiebeleid, 2002. 184 p.
118. Bok D. Beyond the Ivory Tower: Social Responsibilities of the Modern University. Harvard: Harvard University Press, 1984. 328 p.
119. Bok D. Higher Education in America. Princeton: Princeton University Press, 2015. 496 p.
120. Bok D. The Struggle to Reform Our Colleges. Princeton: Princeton University Press, 2017. 240 p.
121. Bok D. Universities in the Marketplace: The Commercialization of Higher Education. Princeton: Princeton University Press, 2004. 256 p.
122. Boulton G., Lucas C. What are Universities for? Leuven: League of European Research Universities, 2008. 256 p.
123. Bozkurt A., Akgun-Ozbek E., Onrat-Yilmazer S., Erdogdu E., Ucar H., Guler E., Sezgin S., Karadeniz A., Sen N., Goksel-Canbek N., Dincer G.D., Ari S., Ay-din C.H. Trends in Distance Education Research: A Content Analysis of Journals 20092013 // International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2015. Vol. 16. - Режим доступа: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1953/3192 (дата обращения 01.05.2018)
124. Brahimi T., Sarirete A. Learning outside the classroom through MOOCs // Computers in Human Behavior. 2015. Vol. 51, Part B. P. 604-609.
125. Breslow L., Pritchard D.E., DeBoer J., Stump G.S., Ho A.D., Seaton D.T. Studying Learning in the Worldwide Classroom: Research Into edX's First MOOC // RPA Journal. June 14, 2013. 13-25 pp.
126. Brezis E. Why migrate: For study or for work? // Economies. 2016. Vol.4, Issue 3. P. 1-12.
127. Brynjolfsson E., McAfee A. The Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies. W. W. Norton & Company, 2016. 336 p.
128. Burawoy M. For Public Sociology? // American Sociology Review. 2005. Vol. 70. pp. 4-28.
129. Burke A., Fedorek B. Does "flipping" promote engagement?: A comparison of a traditional, online, and flipped class // Active Learning in Higher Education. 2017. Vol. 18(1). P. 11-24.
130. Carey K. 2015. The End of College: Creating the Future of Learning and the University of Everywhere. New York: Riverhead Books, 2015. 288 p.
131. Castells M. The Information Age, Volumes 1-3: Economy, Society, Culture. UK: Wiley-Blackwell, 1999. 1488 p.
132. Chatterji N., Kiran R. Role of human and relational capital of universities as underpinnings of a knowledge economy: A structural modelling perspective from north Indian universities // International Journal of Educational Development. 2017. Vol. 56. P. 52-61.
133. Chomsky N. Assaulting Solidarity - Privatizing Education // Scepsis. 2000. - Режим доступа: http://scepsis.net/eng/articles/id_1.php (Дата обращения 01.05.2018)
134. Christensen C. The Innovator's Dilemma: When New Technologies Cause Great Firms to Fail. Harvard: Harvard Business Review Press, 1997. 288 p.
135. Christensen C., Eyring H. The Innovative University: Changing the DNA of Higher Education from the Inside Out. San-Francisco: Jossey-Bass, 2011. 512 p.
136. Christensen C., Johnson C., Horn M. Disrupting Class, Expanded Edition: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns. New York: McGraw-Hill Education, 2010. 273 p.
137. Clarck D. Alibaba: The House That Jack Ma Built. New York: Ecco Press, 2016. 304 p.
138. Clark B. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation. Bingley: Emerald Group Publishing Limited, 2001. 180 p.
139. Clark B. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation. Bingley: Emerald Group Publishing Limited, 2001. 180 p.
140. Clark B. The Higher Education System: Academic Organization in Cross-National Perspective. Berkley: University of California Press, 1986. 330 p.
141. Clark R., Mayer R. e-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning. Hoboken: Wiley, 2016. 528 p.
142. Clements K., Pawlowski J., Manouselis N. Open Educational Resources Repositories Literature Review - Towards a Comprehensive Quality Approaches Framework // Computers in Human Behavior. 2015. Vol. 51, Part B. P. 1098-1106.
143. Cleveland M., Laroche M., Papadopoulos N. You are what you speak? Globalization, multilingualism, consumer dispositions and consumption // Journal of Business Research. 2015. Vol.68, Issue 3. P. 542-552.
144. Cleveland M., Rojas-Méndez J., Laroche M., Papadopoulos N. Identity, culture, dispositions and behavior: A cross-national examination of globalization and culture change // Journal of Business Research. 2016. Vol.69, Issue 3. P. 1090-1102.
145. Cohen M., March J. Leadership and Ambiguity: The American College President. NY: McGraw-Hill, 1974. 242 p.
146. Corson J. Perspectives on the University Compared with Other Institutions // The University as an Organization. NY: McGraw-Hill, 1974.P. 105.
147. Cotton J., Stewart A. Evaluate your business school's writing as if your strategy matters // Business Horizons. 2013. Vol. 56(3). P. 323-331.
148. Craig R. College Disrupted: The Great Unbundling of Higher Education. New York: St. Martin's Press, 2015. 256 p.
149. Crow M., Dabars W. Designing the New American University. Baltimore: John Hopkins University Press, 2015. 360 p.
150. Cyber-Physical Systems. National Science Foundation. Document Number: nsf11516. December, 2010.
151. Dabic M., Gonzalez-Loureiro M., Daim T. Unraveling the attitudes on entrepreneurial universities: The case of Croatian and Spanish universities // Technology in Society. 2015. Vol. 42. P. 167-178.
152. Dalmarco G., Hulsink W., Blois G. Creating entrepreneurial universities in an emerging economy: Evidence from Brazil // Technological Forecasting and Social Change. 2018. In Press.
153. Daraio C., Bonaccorsi A., Simar L. Rankings and university performance: A conditional multidimensional approach // European Journal of Operational Research. 2015. Vol. 244, Issue 3. P. 918-930.
154. Davis M. Can College Rankings Be Believed? // She Ji: The Journal of Design, Economics, and Innovation. 2016. Vol. 2, Issue 3. P. 215-230.
155. Dearing R. Higher Education in the Learning Society. Reports of the National Committee of Inquiry into Higher Education. London: The National Committee of Inquiry into Higher Education, 1997. 466 p.
156. Dellsen F. Scientific progress: Knowledge versus understanding // Studies in History and Philosophy of Science Part A. 2016. Vol. 56. P. 72-83.
157. DeMillo R. Abelard to Apple: The Fate of American Colleges and Universities. Cambridge: MIT Press, 2013. 344 p.
158. DeMillo R., Young A. Revolution in Higher Education: How a Small Band of Innovators Will Make College Accessible and Affordable. Cambridge: MIT Press, 2015. 360 p.
159. Detoni D., Bitzer V. The role(s) of universities in dealing with global wicked problems through multi-stakeholder initiatives // Journal of Cleaner Production. 2015. Vol. 106. P. 68-78.
160. Dijk J. The Network Society. London: SAGE, 2012. 336 p.
161. Do B., Dadvari A. The influence of the dark triad on the relationship between entrepreneurial attitude orientation and entrepreneurial intention: A study among students in Taiwan University // Asia Pacific Management Review. 2017. Vol. 22, Issue 4. P. 185-191.
162. Dolga L., Filipescu H., Popescu-Mitroi M., Mazilescu C. Erasmus Mobility Impact on Professional Training and Personal Development of Students Beneficiaries // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 191. P. 1006-1013.
163. Downes S. Models for Sustainable Open Educational Resources // Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects. 2007. Vol. 3. P. 29-44.
164. Dreher A., Gaston N., Martens P. Measuring Globalization: Gauging Its Consequences. New York: Springer, 2008. 224 p.
165. Duderstadt J. Higher Education in the 21th Century: Global Imperatives, Regional Challenges, National Responsibilities and Emerging Opportunities // The Globalization of Higher Education. London: Economica, 2008. P. 204.
166. Dwivedi A., Weerawardena J. Conceptualizing and operationalizing the social entrepreneurship construct // Journal of Business Research. 2018. Vol.86. P. 32-40.
167. Encyclopedia Britannica. URL: http://global.britannica.com/EBchecked/ topic/1357503/cultural-globalization (дата обращения 01.05.18).
168. Enders J. Higher Education, Internationalization, and the Nation-State: Recent Developments and Challenges to Governance Theory // Higher Education. Vol. 47. No. 3. 2004. P. 361-382.
169. Etymology Dictionary.URL: http://www.etymonline.com/ index.php?term=globalization (дата обращения 01.05.18).
170. Etzkowitza H., Websterb A., Gebhardtc C., Terrad B. The future of the university and the university of the future: evolution of ivory tower to entrepreneurial paradigm // Research Policy. 2000. Vol. 29, Issue 2. P. 313-330.
171. Feest U. The experimenters' regress reconsidered: Replication, tacit knowledge, and the dynamics of knowledge generation // Studies in History and Philosophy of Science Part A. 2016. Vol. 58. P. 34-45.
172. Fichter K., Tiemann I. Factors influencing university support for sustainable entrepreneurship: Insights from explorative case studies // Journal of Cleaner Production. 2018. Vol. 175. P. 512-524.
173. Figel. J. Higher Education Governance in Europe: Policies, Structures, Funding and Academic Staff. Eurydice, 2008. 148 p.
174. Florida R. The Rise of the Creative Class: And How It's Transforming Work, Leisure, Community, and Everyday Life. New York: Basic Books, 2003. 434 p.
175. Fost D. They're Working on Their Own, Just Side by Side // The New York Times. Feb., 2008.
176. Foster J., Rzhetsky A., Evans J. Tradition and innovation in scientist's research strategies // American Sociological Review. 2015. Vol.80, Issue 5. P. 875-908.
177. Friga P., Bettis R., Sullivan R. Changes in graduate management education and new business school strategies for the 21st century // Academy of Management Learning and Education. 2003. Vol. 2(3). P. 233-249.
178. Gibbs P., Murphy P. Implementation of ethical higher education marketing // Tertiary Education and Management. 2009. Vol. 15(4). P. 341-354.
179. Giddens A. Risk and Responsibility // Modern Law Review. 1999. Vol. 62(1). P. 1-10.
180. Giddens A. Runaway world: How Globalization is Reshaping Our Lives. London: Profile Books, 2011. 150 p.
181. Giddens A. The Consequences of Modernity. Cambridge: Polity Press, 1991. 188 p.
182. Giddens A. The Politics of Climate Change. Cambridge: Polity, 2011.
272 p.
183. Giving Knowledge for Free: The Emergence of Open Educational Resources. Paris: OECD Publishing, 2007. 153 p.
184. Global Risks Report, 2017. 12th Edition. Geneva: World Economic Forum,
2017. 78 p.
185. Global Risks Report, 2018. 13th Edition. Geneva: World Economic Forum,
2018. 80 p.
186. Goodhall A. Highly Cited Leaders and the Performance of Research Universities // Research Policy. 2009. No.38. P. 1079-1092.
187. Greene J., Copeland D., Deekens V., Yu S. Beyond knowledge: Examining digital literacy's role in the acquisition of understanding in science // Computers & Education. 2018. Vol. 117. P. 141-159.
188. Greengard S. The Internet of Things. Cambridge: The MIT Press, 2015.
232 p.
189. Grimaldi R., Kenney M., Siegel D., Wright M. 30 years after Bayh-Dole: Reassessing academic entrepreneurship // Research Policy. 2011. Vol. 40, Issue 8. P. 1045-1057.
190. Guenther J., Wagner K. Getting out of the ivory tower - new perspectives on the entrepreneurial university // European Journal of International Management. 2008. Vol. 2, Issue 4. P. 400-417.
191. Gur U., Oylumlu I., Kunday O. Critical assessment of entrepreneurial and innovative universities index of Turkey: Future directions // Technological Forecasting and Social Change. 2017. Vol. 123. P. 161-168.
192. Hackett E.J. Science as Vocation in 1990's: The Changing Organizational Culture of Academic Science // Journal of Higher Education. 1990. Vol.61.No.3. P.241-247.
193. Harvey L., Knight P. Transforming Higher Education. London: Open University Press, 1996. 223 p.
194. Healey N. Is higher education really 'internationalising'? // Higher Education. 2008. Vol. 55(3). P. 333-355.
195. Heitor M. How university global partnerships may facilitate a new era of international affairs and foster political and economic relations // Technological Forecasting and Social Change. 2015. Vol. 95. P. 276-293.
196. Hennessy J. Virtually It's our Best Shot // THE. October, 2012. - Режим доступа: https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings-2012-2013/virtually-its-our-best-shot (дата обращения 01.05.2018)
197. Henry M. The Globalization of Higher Education // Higher Education Policy. Vol.13. No.2. 2000. P. 326.
198. Herman M., Pentek T., Otto B. Design Principles for Industry 4.0 Scenarios // 49th Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS). Kauai, 5-8 Jan, 2016. P. 3928-3937.
199. Hersberg E., Nabeshima K., Yusuf S. Opening the Ivory Tower to Business: University-Industry Linkages and the Development of Knowledge-Intensive Clusters in Asian Cities // World Development. 2007. Vol. 35, Issue 6. P. 931-940.
200. Hong Ph.Y., Song I.H. Glocalization of social work practice: Global and local responses to globalization // International Social Work. 2010. Volume 53, Issue 5. P. 656-670.
201. Horlacher R. The Educated Subject and the German Concept of Bildung: A Comparative Cultural History. New York: Routledge, 2017. 172 p.
202. Hoyman M., Faricy C. It Takes a Village: A Test of the Creative Class, Social Capital, and Human Capital Theories // Urban Affairs Review. 2009. Vol. 44, Issue 3. P. 311-333.
203. Hu J., Liu H., Chen Y., Qin J. Strategic planning and the stratification of Chinese higher education institutions // International Journal of Educational Development. 2017. In Press.
204. Huang F. University governance in China and Japan: Major findings from national surveys // International Journal of Educational Development. 2017. In Press.
205. Huang J. Big Data Initiatives in China: opportunities and challenges // RIVF 2016. The 12-th IEEE-RIVF International conference on computing and communication technologies. - URL: http://rivf2016.tlu.edu.vn/Portals/11/ Keynote2_RIVF2016.pdf (дата обращения 01.05.2018)
206. Hubbard D. The Failure of Risk Management: Why It's Broken and How to Fix It. Hoboken: Wiley, 2009. 304 p.
207. Humoldt W. The Limits of State Action (Cambridge Studies in the History and Theory of Politics). Cambridge: Cambridge University Press, 2015. 188 p.
208. Hunter F., H. de Wit. Brexit and the European Shape of Things to Come // International Higher Education. No 87. Fall, 2016. P. 2-3.
209. Jaspers K. The Idea of the University. P. Owen, 1965. 149 p.
210. Jons H., Hoyler M. Global geographies of higher education: The perspective of world university rankings // Geoforum. 2013. Vol. 46. P. 45-59.
211. Juma C. Innovation and Its Enemies: Why People Resist New Technologies. Oxford: Oxford University Press, 2016. 432 p.
212. Kahin B., Foray D. Advancing Knowledge and the Knowledge Economy. Cambridge: MIT Press, 2006. 514 p.
213. Kalantaridis C., Kuttim M., Govind M., Sousa C. How to commercialise university-generated knowledge internationally? A comparative analysis of contingent institutional conditions // Technological Forecasting and Social Change. 2017. Vol. 123. P. 35-44.
214. Kancs A. The economic geography of labour migration: Competition, competitiveness and development // Applied Geography. 2011. Vol. 31, Issue 1. P. 191-200.
215. Kaplan A. European management and European business schools: Insights from the history of business schools // European Management Journal. 2014. Vol. 32(4). P. 529-534.
216. Kaplan A., Haenlein M. Higher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster // Business Horizons. 2016. Vol. 59, Issue 4. P. 441-450.
217. Kelly K. The Inevitable: Understanding the 12 Technological Forces That Will Shape Our Future. Toronto: Viking, 2016. 336 p.
218. Kennedy K. Higher Education Governance as a Key Policy Issue in 21-st Century // Education Research for Policy and Practice. 2003. No 1. P. 63.
219. Kerr A., Riain S. Knowledge Economy // International Encyclopedia of Human Geography. 2009. P. 31-36.
220. Kerr C. The Uses of the University. Cambridge: Harvard University Press, 2001. 288 p.
221. Kianto A., Saenz J., Aramburu N. Knowledge-based human resource management practices, intellectual capital and innovation // Journal of Business Research. 2017. Vol. 81. P. 11-20.
222. Kim J., Hastak M. Social network analysis: Characteristics of online social networks after a disaster // International Journal of Information Management. 2018. Vol. 38, Issue 1. P. 86-96.
223. King R., Marginson S., Naidoo R. Handbook on Globalization and Higher Education. Cheltenham: Edward Elgar Publishing, 2013. 560 p.
224. Kiran D. Total Quality Management: Key Concepts and Case Studies. Oxford: Butterworth-Heinemann, 2016. 580 p.
225. Knight J. International Education Hubs: Student, Talent, Knowledge Models. Berlin: Springer Publishers, 2014. 251 p.
226. Kruecken G. Mission Impossible? Institutional Barriers to the Diffusion of the "Third Academic Mission" at German Universities // International Journal of Technology Management. Inderscience Publishers. 2003. Vol. 25, No. 1-2. P. 18-33.
227. Kwiek M. The unfading power of collegiality? University governance in Poland in a European comparative and quantitative perspective // International Journal of Educational Development. 2015. Vol. 43. P. 77-89.
228. Laar E., Deursen A., Dijk J., Haan J. The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review // Computers in Human Behavior. 2017. Vol. 72. P. 577-588.
229. Laurillard D. Open Teaching: The Key to Sustainable and Effective Open Education // Opening up Education: The Collective Advancement of Education through Open Technology, Open Content, and Open Knowledge. Cambridge: MIT Press, 2008. 319-336 pp.
230. Leadbeater C. The Rise of the Social Entrepreneur. London: Demos, 1997.
87 p.
231. Leander A. The Globalization Debate: Dead-end and Tensions to Explore (Review Essay) // Journal of International Relations and Development. No. 4/3.2000. P. 275.
232. Lee J. Education hubs and talent development: Policymaking and implementation challenges // Higher Education. 2014. Vol. 68(6). P. 807-823.
233. Lehnert C., Karlsson E., Giannopapa C. Global risk & global challenges -Space as a game changer for socioeconomic sustainable development // Acta Astronautica. 2017. Vol. 140. P. 59-65.
234. Leveille D. An Emerging View on Accountability in American Higher Education. Research and Occasional Papers Series. Berkley: University of California, 2005. 14 p.
235. Lewin T. Universities Abroad Join Partnerships on the Web // New York Times. Feb., 2013.
236. Li X. Emergence of For-profit Higher Education // International Encyclopedia of Education. 2010. P. 705-710.
237. Liao T. Online shopping post-payment dissonance: Dissonance reduction strategy using online consumer social experiences // International Journal of Information Management. 2017. Vol. 37, Issue 6. P. 520-538.
238. Link A., Scott J. Opening the ivory tower's door: An analysis of the determinants of the formation of U.S. university spin-off companies // Research Policy. 2005. Vol. 34, Issue 7. P. 1106-1112.
239. Lissitsa S., Chahcashvili-Bolotin S., Bokek-Coehn Y. Digital skills and extrinsic rewards in late career // Technology in Society. 2017. Vol. 51. P. 46-55.
240. Luijten-Lub A. Globalization, Internationalization, Europeanization and Higher Education // Reflecting on Higher Education Policy Across Europe. Enschede: CHEPS, University of Twente, 2006. P. 96-117.
241. Lyons K. Globalization and Social Work: International and Local Implications // The British Journal of Social Work. 2006. Volume 36, Issue 3. P. 365-380.
242. Macho-Stadler I., Perez-Castrillo D., Veugelers R. Licensing of university inventions: The role of a technology transfer office // International Journal of Industrial Organization. 2007. Vol. 25, Issue 4. P. 483-510.
243. Makridakis S. The forthcoming Artificial Intelligence (AI) revolution: Its impact on society and firms // Future. 2017. Vol. 90. P. 46-60.
244. Marginson S. Dynamics of national and global competition in higher education // Higher Education. 2006. Vol. 52(1). P. 1-39.
245. Marginson S. Global trends in higher education financing: The United Kingdom // International Journal of Educational Development. 2018. Vol.58. P. 26-36.
246. Marginson S. Higher education, economic inequality and social mobility: Implications for emerging East Asia // International Journal of Educational Development. 2017. In Press.
247. Marginson S. The Dream is Over: the Crisis of Clark Kerr's California Idea of Higher Education. Oakland: University of California Press, 2016. 244 p.
248. Marginson S., Considine M. Cambridge: The Enterprise University: Power, Governance and Reinvention in Australia, 2000. 288 p.
249. Marphy A. Benchmarking Open Educational practices in higher education // Annual Conference of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education: Future Challenges, Sustainable Futures. - Wellington, 25-28 Nov, 2012. P. 1-3.
250. Marwell G. Comment on "An Examination of Recent Hypotheses about Institutional Inbreeding" by Hargens and Farr // American Journal of Sociology. 1974. Vol. 79. No. 5. P. 1319-1320.
251. McDaniel O. The Paradigms of Governance in Higher Education Systems // Higher Education Policy. 1996. Vol. 9, No. 2. P. 142.
252. Melville D. Make way for the "Multiversity" // Times Higher Education. November, 2002.
253. Merriam-Webster Dictionary. URL:http://www.merriam-webster.com/dictionary/globalization (дата обращения 01.05.18).
254. Meyer J. World Society, Institutional Theories, and the Actor // Annual Review of Sociology. 2010. Vol. 36. P. 1-20.
255. Millot B. International rankings: Universities vs. higher education systems // International Journal of Educational Development. 2015. Volume 40. P. 156-165.
256. Mok K. THE Emerging Economies University Rankings 2018: China's haves and have-nots // Times Higher Education. May, 9. 2018.
257. Mok K., Jiang J. Massification of higher education and challenges for graduate employment and social mobility: East Asian experiences and sociological reflections // International Journal of Educational Development. 2018. In Press.
258. Moulier-Boutang Y. Cognitive Capitalism. Cambridge: Polity Press, 2012.
200 p.
259. Mountford A., Rapoport H. The brain drain and the world distribution of income // Journal of Development Economics. 2011. Vol. 95, Issue 1. P. 4-17.
260. Mrkajic B. Business incubation models and institutionally void environments // Technovation. 2017. Vol. 68. P. 44-55.
261. Munari F., Sobrero M., Toschi L. The university as a venture capitalist? Gap funding instruments for technology transfer // Technological Forecasting and Social Change. 2018. Vol. 127. P. 70-84.
262. Nedbalova E., Greenacre L., Schulz J. UK higher education viewed through the marketization and marketing lenses // Journal of Marketing for Higher Education. 2014. Vol. 24(2). P. 178-195.
263. Newman J. The Idea of a University. London: Aeterna Press, 2015. 354 p.
264. Okoye D. Can brain drain be good for human capital growth? Evidence from cross-country skill premiums and education costs // Economic Analysis and Policy. 2016. Vol. 49. P. 74-99.
265. Olcay G., Bulu M. Is measuring the knowledge creation of universities possible?: A review of university rankings // Technological Forecasting and Social Change. 2017. Volume 123. P. 153-160.
266. Ortega-y-Gasset H. Mission of the University. New York: Princeton University Press, 1944. 82 p.
267. Pasquier M. The Future of Coworking: coworking visas, corporate partnerships and real-estate specialists // Innovation Is Everywhere. Feb., 2015.
268. Phillips D. Comparative Education: Method // Research in Comparative and International Education. 2006. Vol.1, No.4. P. 304-319.
269. Pink S., Postill J. Student migration and domestic improvisation: Transient migration through the experience of everyday laundry // Transitions: Journal of Transient Migration. 2017. Vol.1, No.1. P. 13-28.
270. Polanyi M. The Tacit Dimension. Chicago: University of Chicago Press, 2009. 128 p.
271. Porter S. Business models for MOOCs // To MOOC or Not to MOOC. How Can Online Learning Help to Build the Future of Higher Education? 2015. P. 8997.
272. Potrafke N. Globalization and labor market institutions: International empirical evidence // Journal of Comparative Economics. 2013. Vol.41. P. 829-842.
273. Pucciarelli F., Kaplan A. Competition and strategy in higher education: Managing complexity and uncertainty // Business Horizons. 2016. Vol.59, Issue 3. P. 311-320.
274. Pusser B., Kempner K., Marginson S., Ordorika I. Universities and the Public Sphere: Knowledge Creation and State Building in the Era of Globalization. London: Routledge, 2013. 276 p.
275. Raab C., Szekely I. Data protection authorities and information technology // Computer Law & Security Review. 2017. Vol. 33, Issue 4. P. 421-433.
276. Raven J. Competence in Modern Society: Its Identification, Development and Release. Toronto: University of Toronto, 1984. 260 p.
277. Readings B. The University in Ruins. Cambridge: Harvard University Press, 1997. 256 p.
278. Rekker R. Growing Up in a Globalized Society. Why Younger Generations Are More Positive about the European Union // YOUNG. 2018. Vol. 24(4). P. 56-77.
279. Revest V., Sapio A., Financing technology-based small firms in Europe: what do we know? // Small Business Economics. 2012. Vol. 39, Issue 1. P. 179-205.
280. Rhoads R., Liu A. Globalization, Social Movement and the American University: Implications for Research and Practice // Higher Education Handbook of Theory and Research. New York: Springer, 2009. Vol.24. P. 273-316.
281. Rindermann H., Sailer M., Thompson J. The Impact of Smart Fractions, Cognitive Ability of Politicians and Average Competence of Peoples on Social Development // Talent Development & Excellence. 2009. Vol.1, No.1. P. 3-25.
282. Ritzen J. A Chance for European Universities: Or: Avoiding the Looming University Crisis in Europe. Amsterdam: Amsterdam University Press, 2011. 224 p.
283. Robertson R. Globalization: Social Theory and Global Culture.UK: SAGE, 1992. 224 p.
284. Ross A. The Industries of the Future. New York: Simon & Schuster, 2017.
320 p.
285. Sample I. UK scientists dropped from EU projects because of post-Brexit funding fears // The Guardian. July, 2016. - Режим доступа: https://www.theguardian.com/education/2016/jul/12/uk-scientists-dropped-from-eu-projects-because-of-post-brexit-funding-fears (дата обращения 01.05.2018)
286. Sanchez C. The use of technological resources for education: a new professional competency for teachers. Intel L. S. Blog. 2013. - Режим доступа: https://blogs.intel.com/blog/the-use-of-technological-resources-for-education-a-new-professional-competency-for-teachers/ (дата обращения 01.05.2018)
287. Schaffhauser D. MIT MicroMasters Begins On-Campus Phase // Campus-technology. Feb., 2018. URL: https://campustechnology.com/articles/2018/02/06/mit-micromasters-begins-on-campus-phase.aspx (дата обращения 01.05.2018)
288. Schneider H. The Recognition of Diplomas and the Free Movement of Professionals in the European Union: Fifty Years of Experiences / H. Schneider, S. Claessens. Maastricht: Maastricht University, 2007. 54 pp.
289. Schwab K. The Fourth Industrial Revolution. New York: Crown Business, 2017. 192 p.
290. Sealy C. Elsevier puts data in the spotlight // Materials Today. 2015. Vol. 18, Issue 5. P. 247-248.
291. Secundo G., Perez S., Martinaitis Z., Leitner K. An Intellectual Capital framework to measure universities' third mission activities // Technological Forecasting and Social Change. 2017. Vol. 123. P. 229-239.
292. Sharples M., Adams A., Ferguson R., Gaved M., McAndrew P., Rienties B., Weller M., Whitelock D. Innovating Pedagogy 2014. Open University Innovation Report 3. London: The Open University, 2014. 43 p.
293. Shattok M. Managing Successful University. Maidenhead: Open University Press, 2003. 200 p.
294. Sidrat S., Frikha M. Impact of the qualities of the manager and type of university on the development of the entrepreneurial university // The Journal of High Technology Management Research. 2018. In Press.
295. Slaughter S., Leslie L. Academic Capitalism: Politics, Policies, and the Entrepreneurial University. Baltimore: John Hopkins University Press, 1999. 296 p.
296. Slaughter S., Rhoads G. Academic Capitalism and the New Economy: Markets, State, and Higher Education. Baltimore: John Hopkins University Press, 2009. 384 p.
297. Sobol K., Cleveland M., Laroche M. Globalization, national identity, bicul-turalism and consumer behavior: A longitudinal study of Dutch consumers // Journal of Business Research. 2018. Vol.82. P. 340-353.
298. Stensaker B., Harvey L. Accountability in Higher Education: Global Perspectives on Trust and Power. New York: Routledge, 2011. 288 p.
299. Stevens M., Armstrong E., Arum R. Sieve, incubator, temple, hub: Empirical and theoretical advances in the sociology of higher education // Annual Review of Sociology. 2008. Vol. 34. P. 127-151.
300. Syam N., Sharma A. Waiting for a sales renaissance in the fourth industrial revolution: Machine learning and artificial intelligence in sales research and practice // Industrial Marketing Management. 2018. Vol. 69. P. 135-146.
301. Taucean I., Strauti A., Tion M. Roadmap to Entrepreneurial University -Case study // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2018. Vol. 238. P. 582-589.
302. Taylor M. The Politics of Innovation: Why Some Countries Are Better Than Others at Science and Technology. Oxford: Oxford University Press, 2016. 444 p.
303. Ting Y. Tapping into students' digital literacy and designing negotiated learning to promote learner autonomy // The Internet and Higher Education. 2015. Vol. 26. P. 25-32.
304. Toffler A. Future Shock. New York: Bantam Books, 1970. 576 p.
305. Toffler A. The Third Wave. New York: Bantam Books, 1980. 560 p.
306. Touraine A. The Post-Industrial Society. Tomorrow's Social History: Classes, Conflicts and Culture in the Programmed Society. New York: Random House, 1971. 244 p.
307. Trow M. Trust, Markets and Accountability in Higher Education: A Comparative Perspective // Higher Education Policy. 1996. Vol. 9(4). P. 309-324.
308. Uvarov A., Perevodchikov E. The Entrepreneurial University in Russia: from Idea to Reality // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2012. Vol. 52. P. 4551.
309. Valimaa J., Hoffman D. Knowledge, society, discourse, and higher education // Higher Education. 2008. Vol. 56(3). P. 265-285.
310. Vohora A., Wright M., Lockett A. Critical junctures in the development of university high-tech spinout companies // Research Policy. 2004. Vol. 33, Issue 1. P. 147-175.
311. Wagner J. Multiversity or University? // The Academic Exchange. 2007. Vol.9, No.4.
312. Weerts D. State Governments and Research Universities: A Framework for a Renewed Partnership. New York: Routledge, 2002. P. 26.
313. Welsh R., Glenna L., Lacy W., Biscotti D. Close enough but not too far: Assessing the effects of university-industry research relationships and the rise of academic capitalism // Research Policy. 2008. Vol. 37, Issue 10. P. 1854-1864.
314. Wennberg K., Wiklund J., Wright M. The effectiveness of university knowledge spillovers: Performance differences between university spinoffs and corporate spinoffs // Research Policy. 2011. Vol. 40, Issue 8. P. 1128-1143.
315. Wilan K. Opening up the Ivory Tower // Cell. 2007. Vol. 129, Issue 5. P. 847-850.
316. Windzio M. The network of global migration 1990-2013: Using ERGMs to test theories of migration between countries // Social Networks. 2018. Vol. 53. P. 20-29.
317. Wissema J. Towards the Third Generation University: Managing the University in Transition. Cheltenham: Edward Elgar Pub, 2009. 252 p.
318. Wu Y. Welch E., Huang W. Commercialization of university inventions: Individual and institutional factors affecting licensing of university patents // Technovation. 2015. Vol. 36-37. P. 12-25.
319. Youtie J., Li Y., Rogers J., Shapira P. Institutionalization of international university research ventures // Research Policy. 2017. Vol. 46, Issue 9. P. 1692-1705.
320. Zemsky R. With a MOOC MOOC Here and a MOOC MOOC There, Here the MOOC, There a MOOC, Everywhere a MOOC MOOC // The Journal of General Education. 2014. Vol. 63, No. 4. P. 237-243.
321. Zha Q. Diversification or homogenization: how governments and markets have combined to (re)shape Chinese higher education in its recent massification process // Higher Education. 2009. Vol. 58 (1). P. 41-58.
322. Zhang H., Patton D., Kenney M. Building global-class universities: Assessing the impact of the 985 Project // Research Policy. 2013. Vol. 42. P. 765-775.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Таблица №1 Список университетов, вошедших в выборку
№ Наименование университета URL адрес
cmA
1 California Institute of Technology http: //www.caltech.edu/
2 Stanford University https://www.stanford.edu/
3 Massachusetts Institute of Technology http: //web.mit.edu/
4 Harvard University https: //www.harvard.edu/
5 Princeton University https://www.princeton.edu/
6 University of Chicago https://www.uchicago.edu/
7 University of Pennsylvania https: //www.upenn.edu/
8 Yale University https: //www.vale.edu/
9 Johns Hopkins University https: //www.j hu.edu/
10 Columbia University https: //www.columbia.edu/
11 University of California, Los Angeles http: //www.ucla.edu/
12 Duke University https: //www.duke.edu/
13 University of California, Berkeley https://www.berkelev.edu/
14 Cornell University https://www.cornell.edu/
15 Northwestern University http: //www.northwe stern.edu/
16 University of Michigan https: //www.umich.edu/
17 Carnegie Mellon University https: //www.cmu.edu/
18 University of Washington https: //www.washington.edu/
19 New York University https: //www.nvu.edu/
20 University of California, San Diego https://ucsd.edu/
Германия
1 Ludwig Maximilian University of Munich https : //www.en.uni-muenchen.de/index.html
2 Technical University of Munich https : //www.tum.de/nc/en/homepage/
3 Heidelberg University https : //www.uni-heidelberg. de/index e. html
4 Humboldt University of Berlin https://www.hu-berlin.de/en7set language=en
5 RWTH Aachen University https : //www.rwth-aachen.de/cms/~a/root/lidx/1 /
6 University of Freiburg https://uni-freiburg.de/7set language=en
7 Free University of Berlin http : //www. fu-berl in. de/en/index. html#
8 Technical University of Berlin http://www.tu- berlin.de/menue/home/parameter/en/
9 University of Tübingen https : //www.uni-tuebingen.de/en/universitv.html
10 University of Bonn https://www.uni- bonn.de/startpage7set language=en
11 University of Göttingen https : //www.uni- goettingen. de/en/1 .html
12 University of Mannheim https : //www.uni-mannheim.de/en/
13 Karlsruhe Institute of Technol- °gy https://www.kit.edu/english/
14 University of Cologne https://www.portal.uni-koeln.de/uoc home.html?L=1
15 TU Dresden https : //tu-dresden. de/
16 Ulm University https : //www.uni-ulm. de/en/
17 University of Erlangen-Nuremberg https : //www.fau.eu/
18 University of Würzburg https://www.uni- wuerzburg. de/en/ueber/university/
19 University of Münster https://www.uni-muenster.de/en/
20 University of Duisburg-Essen https: //www.uni-due. de/en/
Китай
1 Peking University http ://english.pku.edu.cn/
2 Tsinghua University http: //www.tsinghua. edu.cn/publish/newthuen/
3 Fudan University http: //www.fudan.edu.cn/en/
4 University of Science and Technology of China http ://en.ustc.edu.cn/
5 Nanjing University https: //www.niu.edu. cn/EN/
6 Zhejiang University http: //www.zi u.edu.cn/english/
7 Shanghai Jiao Tong University http://en.situ.edu.cn/
8 Sun Yat-sen University http://www.sysu.edu.cn/2012/en/index.htm
9 Huazhong University of Science and Technology http://english.hust.edu.cn/
10 Tongji University http://en.tongii.edu.cn/
11 Wuhan University http://admission.whu.edu.cn/admission.html
12 Xiamen University http: //en.xmu.edu.cn/
13 Central China Normal University http://is.ccnu.edu.cn/
14 East China Normal University http://english.ecnu.edu.cn/
15 Harbin Institute of Technology http://school.cucas.edu.cn/Harbin-Institute-of-
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.