Теория и технология формирования эффективной двигательной деятельности курсантов-пилотов при подготовке к экстремальным ситуациям в процессе физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор наук Мещеряков Алексей Викторович

• Мещеряков Алексей Викторович
• доктор наук
• 2021

Оглавление диссертации доктор наук Мещеряков Алексей Викторович

Введение

Глава 1 Теоретические основы исследования эффективной деятельности человека в экстремальных условиях

1.1 Профессиональная экстремальная ситуация как научная категория

1.2 Биологические и психологические механизмы деятельности в экстремальных ситуациях

1.3 Факторы, определяющие эффективную физическую работоспособность в экстремальной ситуации

1.4 Роль физического воспитания в подготовке специалиста к экстремальным

ситуациям профессиональной деятельности

Заключение по главе

Глава 2 Методологические и организационные основы исследования

2.1 Методологические основы исследования

2.2 Организационные основы исследования

Заключение по главе

Глава 3 Концептуальные основания эффективной двигательной деятельности человека в экстремальных ситуациях при их моделировании на занятиях по физическому воспитанию

3.1 Разработка теории деятельности человека в экстремальных ситуациях и методологических оснований концепции формирования эффективной двигательной деятельности человека в экстремальных ситуациях

3.2 Обоснование концепции эффективной двигательной деятельности в экстремальных

ситуациях и направлений программ подготовки специалиста

Заключение по главе

Глава 4 Исследование возможности повышение эффективности двигательных действий курсантов при подготовке к экстремальным ситуациям в процессе физического воспитания

4.1 Исходные показатели физического развития, физической, психологической подготовленности, функционального состояния организма курсантов-пилотов

4.2 Исследование склонности к риску у курсантов-пилотов

4.3 Моделирование экстремальных ситуаций на занятиях по физическому воспитанию курсантов-пилотов гражданской авиации

4.4 Повышение эффективности двигательных действий и их устойчивости в процессе обучения и во время прохождения лётной практики при моделировании

экстремальных ситуаций

Заключение по главе

Глава 5 Технология профессионально ориентированной физической подготовки на основе формирования устойчивости к экстремальным нагрузкам

5.1 Основные положения и содержание технологии профессионально ориентированной физической подготовки на основе формирования специальной устойчивости к экстремальным нагрузкам

5.2 Целенаправленное формирование двигательной деятельности, обеспечивающее устойчивость психики и координации движений к воздействию факторов экстремальных ситуаций

5.3 Результаты апробации технологии профессионально ориентированной физической подготовки курсантов на основе формирования специальной устойчивости к экстремальным нагрузкам

5.4 Перспективы использования средств физической культуры для коррекции физического, функционального и психофизиологического состояния

курсантов

Заключение по главе

Заключение

Список сокращений и условных обозначений

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А. Технология профессионально-ориентированного физического

воспитания

Приложение Б. Компьютерная программа «Мониторинг здоровья и физической

подготовленности курсантов»

Приложение В. Показатели деятельности систем организма курсантов

Приложение Г. Результаты морфофункционального развития и физической

подготовленности курсантов-пилотов

Приложение Д. Патенты

Приложение Е. Годовой план нагрузок самостоятельных занятий курсантов и

контрольные нормативы

Приложение Ж. Влияние экспериментальных двигательных режимов на показатели мышечной работоспособности, физической подготовленности и физиологического напряжения организма курсантов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и технология формирования эффективной двигательной деятельности курсантов-пилотов при подготовке к экстремальным ситуациям в процессе физического воспитания»

Введение

Актуальность исследования. Условия профессиональной деятельности пилотов гражданской авиации предъявляют значительные требования к надежности функционирования организма человека, темпу восприятия и переработки информации, принятию адекватных решений, их реализации, уровню работоспособности, способности адаптации к высокому эмоциональному напряжению. Отмеченные требования наиболее остро предъявляются к деятельности человека в экстремальных условиях. Проблема недостаточной подготовленности выпускников вузов к работе в таких условиях в значительной мере обусловлена направленностью и качеством процесса профессиональной подготовки. Обеспечивая теоретическую и методическую готовность к профессиональной деятельности, существующие образовательные программы недостаточно уделяют внимания профессиональной надёжности специалиста, его устойчивости к воздействиям экстремальных нагрузок в конкретной профессии. Несоответствие профессиональным требованиям приводит к возникновению и развитию у специалиста реакций дистресса и, как следствие, к возможным аварийным ситуациям с непоправимыми последствиями.

Обобщение литературных данных и практического опыта подготовки обучающихся в различных вузах показало, что в настоящее время отсутствует метатеоретическое обоснование процесса формирования эффективной двигательной деятельности человека при подготовке к возможным экстремальным ситуациям в профессиональной сфере. Отмечаются лишь отдельные направления в формировании надежной, прогнозируемой деятельности в специфических стрессовых ситуациях, но не обеспечивающих (по данным статистики происшествий) сохранение эффективной работоспособности в перманентно возникающих сложных и опасных условий в трудовой деятельности.

Решение обозначенной проблемы не представляется возможным без принципиально новой организации физического воспитания студентов/курсантов с акцентом на формирование специальной готовности к профессиональным

экстремальным нагрузкам на основе расширения диапазона резервных личностных возможностей с использованием технологий профессионально ориентированной физической подготовки.

Степень разработанности проблемы исследования. В настоящее время в педагогической науке имеются работы ученых, оформившиеся в различные концепции современного образования и воспитания (В.К. Бальсевич, В.И. Загвязинский, Л.И. Лубышева, А.В. Мудрик, А.П. Тряпицына и др.); результаты исследований, направленных на подготовку специалистов к профессиональной деятельности (В.С. Барсуков, С.В. Белов, И.Ф. Исаев, Е.А. Леванова, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов, В.А. Якунин и др.).

Различные аспекты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности исследованы такими специалистами, как P.M. Баевский, А.П. Берсенева,

A.A. Благинин, В.А. Бодров, В.В. Горанчук, Г.Г. Дмитриев, В.А. Исламов, Л.А. Китаев-Смык, В.И. Лебедев, В.Л. Марищук, В.И. Медведев, Ф.3. Меерсон,

B.C. Новиков, М.Г. Пшенникова, Н.И. Сапова, Е.Б. Шустов.

В работах учёные Н.А. Агаджанян, Ю.В. Байковский, В.А. Бодров, А.А. Боченков,

A.А. Горелов, Т.Е. Левицкая, В.И. Медведев, В.А. Пономаренко, Т.В. Рогачева,

B.Н. Ромашин, В.Н. Смирнов и др. раскрыли алгоритмы развития стрессоустойчивости специалистов в профессиональной подготовке и спортсменов в тренировочном процессе.

Научно обоснованные методы и средства профессионально-прикладной физической подготовки представлены в трудах А.А. Горелова, Р.Н. Макарова, В.Л. Марищука, С.Д. Неверковича, В.П. Полянского, С.А. Полиевского, В.А. Пономаренко, В.Г. Стрельца и других специалистов.

С помощью физической подготовки возможно сформировать психофизиологические и физические качества, определяющие надежность пилота в тяжелых и экспериментальных (при освоении новой авиационной техники) условиях лётной деятельности. В работах Т.Т. Джамгарова, Н.В. Коробчак, В.Л. Марищука, К.К. Платонова и др. раскрываются методы психологической подготовки с использованием средств физической культуры. Многие исследователи

(Н.В. Сысоев, Р.Н. Макаров, В.Л. Марищук, Г.Н. Хилова и др.) отмечали, что даже реальные полеты в формировании нужных психофизиологических качеств летчика уступают физической подготовке, проводимой на земле.

Проводимые учеными исследования показали, что длительное воздействие стрессогенных факторов, высокая вероятность травматизации, наличие постоянной угрозы для жизни и другие факторы предъявляют значительные требования к уровню подготовленности, качествам личности, определяющим готовность к возможным экстремальным ситуациям в профессиональной сфере.

Несмотря на имеющиеся отдельные положительные аспекты подготовки специалистов к деятельности в экстремальных условиях, в педагогической науке и практике отсутствует общая концепция формирования эффективной двигательной деятельности человека при подготовке к профессиональным экстремальным ситуациям. В многообразии интересов общества и личности нами выявлены противоречия:

- между государственным заказом и уровнем подготовленности выпускников вуза гражданской авиации, невозможностью их профессионального становления в пределах традиционной физической подготовки (социальное противоречие);

- между востребованностью авиапредприятиями работников, способных адаптироваться к нагрузкам бурно развивающейся профессиональной среды, и недостаточной надёжностью их двигательного компонента деятельности в случае возникновения экстремальных ситуаций (внутренне-психологическое противоречие);

- между потребностью теории и практики физического воспитания в новых технологиях профессионально-прикладной физической подготовки и недостаточной разработанностью ее организационно-педагогических основ в современных условиях (частно-педагогическое противоречие).

Условия экстремальной деятельности выдвигают высокие требования к психофизической и двигательной подготовленности контингента. Наиболее наглядно подготовку к деятельности в экстремальных условиях можно показать в авиационных профессиях и, в частности, на примере обучения и подготовки курсантов-пилотов в учебных заведениях гражданской авиации (ГА).

В связи со значимостью выделенных противоречий сформулирована основная проблема исследования: при каких организационно-педагогических условиях и методологическом обосновании физического воспитания в образовательном процессе вуза гражданской авиации у курсантов-пилотов будет успешно происходить формирование эффективной двигательной деятельности в различных профессиональных экстремальных ситуациях?

Определённое нами проблемное поле позволило сформулировать генеральное направление исследования по разработке теоретико-методологического и экспериментально-технологического раздела совершенствования системы профессионально ориентированной физической подготовки курсантов и готовности к действиям в сложной ситуации.

Цель исследования: разработка теории и формирование эффективной двигательной деятельности курсантов-пилотов при подготовке к экстремальным ситуациям различного генеза на основе моделирования сложных условий профессиональной деятельности в процессе физического воспитания.

Объект исследования - физическая подготовка курсантов институтов гражданской авиации.

Предмет исследования - формирование эффективной двигательной деятельности курсантов-пилотов при моделировании профессиональных экстремальных ситуаций в процессе физического воспитания.

Гипотеза исследования: предполагается, что высокий уровень подготовленности курсантов-пилотов к экстремальным ситуациям будет обеспечен на основе эффективной двигательной деятельности при:

- наличии теоретико-методологического обоснования концепции и создании теории формирования эффективной деятельности человека в экстремальных ситуациях различного генеза, которое является основой создания новых программ и систем подготовки;

- внедрении в учебный процесс высших учебных заведений технологии профессионально ориентированной физической подготовки с методическим,

организационным и программно-содержательным обеспечением на основе спортизированного воспитания;

- педагогическом управлении формирования устойчивости организма к стрессогенным факторам в процессе физического воспитания.

Задачи исследования:

1. На основе анализа научных данных выявить структурные связи между двигательными и интеллектуальными качествами в понимании «человеческого фактора» при возникновении экстремальной ситуации и педагогические условия совершенствования важных профессиональных качеств.

2. Методологически обосновать теорию деятельности человека в экстремальных ситуациях базируясь на интегрированном использовании биологических, психологических и педагогических закономерностей формирования устойчивости организма к стрессогенным факторам в процессе физического воспитания.

3. Научно обосновать и сформулировать концепцию эффективной двигательной деятельности человека в экстремальных ситуациях.

4. Разработать технологию профессионально ориентированной физической подготовки, основанную на формировании устойчивости к экстремальным нагрузкам и экспериментально проверить ее эффективность.

5. Разработать компьютерную программу, позволяющую определять, систематизировать информацию о физическом состоянии курсантов и управлять образовательными ресурсами с целью повышения эффективности подготовки к будущей профессиональной деятельности.

Поставленные задачи решались с использованием следующих методов исследования: анализа научно-методической литературы и практической деятельности; методов обобщения, анализа и синтеза; наукометрических методов; метода моделирования; педагогического наблюдения; педагогического эксперимента; метода экспертной оценки; социологических и психологических методов; контрольных испытаний; антропометрии; двигательных тестов, методов определения функциональных систем организма, тестирования специальной подготовленности;

методов математико-статистической обработки данных.

Этапы исследования. Теоретические разработки и экспериментальная работа проводились поэтапно в период с 2002 по 2018 гг.

На I этапе исследования (2002-2008 гг.) проходила преподавательская работа диссертанта на факультете физической культуры и реабилитации ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный университет». По данным изучения научной литературы в различных направлениях научного познания и многообразия видов практической профессиональной деятельности человека, определены противоречия существующих частных биологических и педагогических теорий для выявления общих закономерностей эффективной деятельности и выживания человека в любых условиях. Проводилось изучение теоретических и методических работ по проблемам профессиональной ориентации и профессионального образования; передового педагогического опыта, профессиограмм специалистов различных профессий. Изучались различные аспекты повышения эффективности обучения сложно-координированным двигательным действиям на основе использования методов активизации познавательной деятельности студентов, развития ведущих двигательных качеств и сенсомоторных реакций; совершенствования отдельных интеллектуальных качеств (памяти, антиципации, оперативного мышления и др.). Была физиологически обоснована физическая подготовка студентов, основанная на индивидуально-типологическом подходе. Проведена систематизация полученных данных, сформулирована гипотеза и определены методы исследования.

На II этапе исследования (2009-2012 гг.) выявлены общие биологические закономерности устойчивости специалиста к воздействию экстремальных ситуаций; были сформулированы требования к построению эффективных двигательных действий человека, их психического и энергетического обеспечения в экстремальных условиях деятельности. Изучалась деятельность специалистов гражданской авиации на авиапредприятиях, проводилось исследование важных сторон современного профессионального труда и личности авиационных специалистов. Была сформулирована методологическая основа и разработана концепция построения эффективной системы обеспечения двигательной

деятельности в экстремальных ситуациях, позволившая методологически и практически обосновать возможность использования вскрытых закономерностей совершенствования функций организма через адаптацию для формирования устойчивости к стрессору в процессе профессиональной подготовки. Разрабатывались частные методики формирования профессионально значимых психофизических качеств, соответствующих специальностям авиатранспортной промышленности, в частности повышения объема восприятия информации и принятия решения в экстремальных ситуациях. Разрабатывалась компьютерная программа для мониторинга физического состояния обучающихся.

На III этапе исследования (2012-2018 гг.) представлено теоретико-экспериментальное обоснование технологии профессионально ориентированной физической подготовки, основанной на формировании устойчивости к экстремальным нагрузкам. Технология реализована на практике в вузе гражданской авиации. На данном этапе был проведен массовый сбор и анализ нового эмпирического материала. Интерпретировалась динамика показателей интеллектуальной деятельности, сенсомоторных реакций, физического состояния; функциональной, двигательной, специальной подготовленности. Осуществлялся анализ и систематизация полученных в ходе исследования данных, формулировались выводы и практические рекомендации. Проводились апробация и внедрение в практику результатов исследования.

Общая логика диссертационного исследования представлена на рисунке 1.

Методологической основой исследования выступили: учение об общих закономерностях реагирования возбудимых систем организма Н.Е. Введенского, закон «доминанты» А.А. Ухтомского, концепция деятельности А.Н. Леонтьева, концепция о построении движений Н.А. Бернштейна, теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина, теория общего адаптационного синдрома Г. Селье, теория митохондриального компонента энергообеспечения А. Ленинджера, основные положения теорий отечественных и зарубежных ученых: Э.Г. Юдина, В.А. Пономаренко, Б.Ф. Ломова, В.И. Ильинича, С.А. Полиевского, S.J. Gerathewohl, M.N. Kelly, G. Li, B.A. Greineretall. по развитию

физических и тесно с ними связанных психических качеств - как основы обеспечения специфической сопротивляемости к воздействиям нагрузок в экстремальных условиях.

Рисунок 1 - Логическая схема диссертационного исследования

Теоретической основой исследования стали:

- работы, анализирующие различные аспекты адаптации личности к экстремальным условиям деятельности (Н.А. Агаджанян, P.M. Баевский, A.A. Благинин, А.Н. Блеер, А.И. Ильин, А.В. Карасёв, Л.А. Китаев-Смык, И.Б. Лебедев, Т.Е. Левицкая, И.В. Малышева, В.Л. Марищук, Ф.3. Меерсон,

B.C. Новиков, М.Г. Пшенникова, А.В. Родионов, В.И. Розов, Б.А. Смирнов, Т.Н. Султанов и др.);

- исследования механизмов формирования стрессоустойчивости специалиста в процессе профессиональной подготовки (Н.А. Агаджанян, П.К. Анохин, Ю.В. Байковский, В.А. Бодров, А.А. Боченков, А.А. Горелов, В.И. Зорилэ, В.И. Медведев, В.А. Пономаренко, Т.В. Рогачева, И.Б. Ушаков и др.);

- работы по профессиональной подготовке специалистов (И.Ф. Исаев, Г.В. Руденко, А.А. Рудовский, И.И. Стороженко, В.Н. Сысоев, Д.А. Тимофеев,

A.А. Частихин, Э.С. Цыганков, Е.Н. Шиянов и др.);

- концепции современного образования (В.К. Бальсевич, В.И. Загвязинский, Л.И. Лубышева, В.А. Сластенин, В.А. Собина, А.П. Тряпицына и др.);

- научно обоснованные методы профессионально-прикладной физической подготовки (М.Г. Бердус, Ю.К. Гавердовский, А.А. Горелов, В.А. Кабачков, И.Е. Коновалов, Р.Н. Макаров, B^. Марищук, В.П. Полянский, С.А. Полиевский,

B.А. Пономаренко, В.А. Садовский, В.Г. Стрелец и др.);

- работы по теории и методике физической культуры и спорта (Б.А. Ашмарин, А.А. Благинин, М.М. Боген, С.И. Вовк, Б.В. Ендальцев, Л.П. Матвеев, С.Д. Неверкович, А.Н. Онищенко и др.).

Научная новизна результатов исследования:

- впервые раскрыты возможности интегрированного использования биологических, психологических и педагогических закономерностей совершенствования управления формированием устойчивости организма к стрессогенным факторам в процессе физического воспитания;

- доказана взаимосвязь и взаимозависимость между двигательными и интеллектуальными качествами в понимании «человеческого фактора» при возникновении экстремальной ситуации и педагогические условия совершенствования важных профессиональных качеств;

- разработана и научно обоснована концепция эффективной двигательной деятельности человека в экстремальных ситуациях;

- разработана технология профессионально ориентированной физической подготовки, основанная на формировании устойчивости к экстремальным нагрузкам с методическим, организационным и программно-содержательным обеспечением и экспериментально подтверждена ее эффективность;

- разработана компьютерная программа, позволяющая определять, систематизировать информацию о физическом состоянии курсантов и управлять образовательными ресурсами с целью повышения эффективности подготовки к будущей профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования. Полученные результаты дополняют имеющиеся теоретические представления по ряду направлений исследования:

- впервые рассматривается возможность понимания «профессиональной надежности» как формы реализации биологических и психических механизмов двигательной деятельности с сохранением эффективной работоспособности специалиста в экстремальных ситуациях профессиональной деятельности;

- выявлены особенности и закономерности процесса становления надежности двигательных действий в процессе адаптации к экстремальным условиям и их межсистемного взаимодействия с профессиональной деятельностью;

- показано, что с единой теоретической позиции возможно на практике решать задачи оптимизации психо-физиологических состояний специалистов операторского профиля для прогнозирования их работоспособности, для поддержания готовности к экстремуму при различных режимах работы;

- разработана методология и научно обоснована концепция эффективной двигательной деятельности человека в экстремальных ситуациях, существенно сокращающая влияние «человеческого фактора» на возникновение аварийных ситуаций в повседневной работе;

- получены новые данные о развитии теории антиципации и рефлексии деятельности, позволяющее целенаправленно подбирать эффективные средства и методы для достижения оптимального уровня профессионально значимых качеств;

- показана информативность оценки физических и психофизиологических резервов по соотношению максимального уровня работоспособности к их базовому уровню при использовании персональных, а не нормативных показателей;

- расширены представления о педагогических технологиях физического воспитания, позволяющие создавать персонифицированные программы формирования двигательных действий с использованием возможностей современных информационных технологий.

Практическая значимость результатов исследования

- внедрена технология профессионально ориентированной физической подготовки на основе формирования специальной выносливости к экстремальным нагрузкам, позволившая повысить выносливость курсантов-пилотов к профессиональным нагрузкам;

- предложена компьютерная программа, позволяющая определять, систематизировать информацию о физическом состоянии курсантов и управлять образовательными ресурсами с целью повышения эффективности подготовки к будущей профессиональной деятельности. Экспертная компьютерная система основана на учете конституционных особенностей и функционального состояния конкретного курсанта; позволяет индивидуализировать процесс физической подготовки в рамках учебного плана;

- предложена балльная оценка резерва внимания курсантов, которая соотносится с принятой шкалой эффективности выполнения полётного задания в гражданской авиации; она является основой для психофизиологической оценки специальной подготовленности курсанта-пилота на авиатренажере и при выполнении комплексного тестового задания на занятиях по физической культуре;

- разработан системный курс психофизиологической подготовки авиационных специалистов к выживанию в случае вынужденного приземления и вынужденного приводнения; а также курс лекций по физической культуре для курсантов высших учебных заведений гражданской авиации;

- подготовлены методические рекомендации по повышению эмоциональной

и двигательной устойчивости курсантов-пилотов к стрессогенным воздействиям для профессионального отбора и профессиональной подготовки спецконтингента к деятельности в экстремальных условиях.

Обоснованность и достоверность результатов исследования.

Полученные в ходе исследования результаты обоснованы корректным использованием данных фундаментальных работ в области естествознания, отражающих эволюцию организма человека на основе адаптации; подтверждаются полным соответствием требованиям методологических основ проверки гипотезы, результатами проведенных экспериментов и применением в практической деятельности трех вузов и на трех авиационных предприятиях; подтверждаются экспериментальными данными, выраженными в количественных и качественных показателях, что позволило раскрыть характер взаимосвязи двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе обучения и подготовки к эффективной профессиональной деятельности.

Достоверность полученных результатов исследования обусловлена: проведением экспериментальной работы с личным участием автора в качестве преподавателя, исследователя, научного руководителя, организатора разработки и апробации технологии профессионально ориентированной физической подготовки на основе формирования специальной выносливости к экстремальным нагрузкам; репрезентативностью эмпирического материала, непротиворечивостью теоретических обобщений и логической последовательностью изложения, корректностью статистической обработки экспериментальных материалов.

Положения, выносимые на защиту:

1. В связи с тем, что в экстремальных ситуациях происходят изменения в двигательной сфере человека, проявляющиеся в изменении координации движений, моторики, в точности прилагаемых усилий, а также отмечается значительная психофизиологическая напряженность, то при решении двигательных задач, требующих предельного проявления психофизических качеств, характеристики двигательного действия индивидуализированы, отражают особенности психики, телосложения и физического развития исполнителя. Расширение возможностей

педагогического воздействия на процесс целенаправленного воспитания профессионально значимых двигательных качеств обусловлено знаниями формирования биологических механизмов двигательной деятельности в привычных и экстремальных условиях.

2. В экстремальных ситуациях профессиональной деятельности для эффективных действий необходимы специализированные сложные двигательные навыки, развитие которых возможно средствами физической культуры и спорта с акцентом на формирование специальной устойчивости к профессиональным нагрузкам с учетом резервных личностных возможностей курсантов. В организационно-методическом плане подготовка к действиям в экстремальных ситуациях должна выступать составной частью учебно-тренировочного процесса и иметь специфические особенности, обусловленные характеристиками условий деятельности человека в экстремальных условиях.

3. Методологические основания формирования в экстремальных ситуациях эффективной двигательной деятельности человека включают положения теорий, объясняющих единство учебной, двигательной и производственной деятельности с позиций теории адаптации (физиология); теории физического воспитания (педагогика), теории построения движения (биомеханика), теории деятельности (психология). Комплексное решение проблемы готовности выпускника - пилота гражданской авиации к профессиональной деятельности возможно средствами физической культуры и спорта, при условии освоения всех остальных дисциплин программы вуза.

4. Концепция эффективной двигательной деятельности человека в экстремальных ситуациях предполагает формирование механизмов реализации в экстремальных ситуациях двигательных действий человека как возможную систему управления жизнедеятельностью, обладающую в качестве образующих ее элементов психофизиологические процессы, объединенные прямыми и обратными связями. Разработанная концепция определяет сопряженность работы систем и функций организма человека в экстремальных ситуациях, обладает методологической обоснованностью, практической прикладностью.

5. В структурно-содержательном плане совершенствования системы физической подготовки курсантов сформулированная концепция логично реализуется в авторской технологии профессионально ориентированной физической подготовки курсантов институтов гражданской авиации, основанной на формировании устойчивости к экстремальным нагрузкам. Технология позволяет повысить уровень профессиональной двигательной готовности к трудовой деятельности, эффективность которой обусловливается следующими критериями: мотивационными, определяющими отношение обучающегося к занятиям физическими упражнениями в период обучения и далее в профессиональной деятельности; образовательными, характеризующими уровень компетенций по разделу «физическое воспитание»; интегральным, показывающим уровень сформированности двигательных качеств и тесно с ними связанных психофизиологических функций организма к производственной деятельности и переносимости профессиональных нагрузок. Технология предусматривает дифференцированное поэтапное формирование двигательных умений, навыков и физических качеств по годам обучения: первый этап - воспитание комплекса основных двигательных качеств средствами общей физической подготовки; второй этап - освоение специальных двигательно-технических умений и навыков, прикладных для конкретной профессии; третий этап - активное формирование профессионально значимых двигательных и психофизиологических качеств, воспитание выносливости к профессиональным нагрузкам и контраварийной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Мещеряков Алексей Викторович, 2021 год

- 524 с.

109. Малышева, Е.В. Оценка состояния напряженности и адаптации пилота к

отрицательным факторам летной деятельности / Е.В. Малышева, А.В. Гулин, К.И. Засядько // Вестник Тамбовского университета. - 2011. - Т. 16, Вып. 1. - С. 316-319.

110. Медведев, В.И. Экстремальные состояния в процессе деятельности / В.И. Медведев // Физиология трудовой деятельности. - СПб.: Наука, 1993. - С. 153-161.

111. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.3. Меерсон, М. Г. Пшенникова. - М.: Медицина, 1988. - 256 с.

112. Мещеряков, А.В. Физическая работоспособность студентов-юношей, имеющих разный уровень двигательной активности / А.В. Мещеряков // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 11. - С. 8.

113. Мещеряков, А.В. Физическая подготовка студентов разных типов телосложения / А.В. Мещеряков, Н.А. Карташова // Культура физическая и здоровье. - 2009. - № 2. - С. 74-76.

114. Мещеряков, А.В. Физиологическое обоснование физической подготовки студентов специальной медицинской группы разных типов телосложения: дис. . канд. биол. наук: 03.00.13 / Алексей Викторович Мещеряков; УлГУ. - Ульяновск,

2009. - 179 с.

115. Мещеряков, А.В. Подвижные игры в физическом воспитании курсантов: учебно-методическое пособие / А.В. Мещеряков, О.И. Ташниченко. - Ульяновск: УВАУ ГА (И), 2010. - 51 с.

116. Мещеряков, А.В. Первичный отбор и оценка профессиональной пригодности на этапе зачисления в вуз / А.В. Мещеряков, Р.Р. Салимзянов // Проблемы подготовки специалистов для гражданской авиации и повышения эффективности работы воздушного транспорта: сборник материалов международной научно-практической конференции: научное издание. - Ульяновск: УВАУ ГА(И),

2010. - С.126 - 128.

117. Мещеряков, А.В. Физическая культура: курс лекций /А.В. Мещеряков, Р.Р. Салимзянов. - Ульяновск: УВАУ ГА (И), 2011. - 176 с.

118. Мещеряков, А.В. Уровень двигательной активности и физическая работоспособность курсантов / А.В. Мещеряков, В.Н. Кодратов, А.Ф. Волков // Научный вестник УВАУ ГА. - № 3. - Ульяновск: УВАУ ГА (И), 2011. - С. 75-78.

119. Мещеряков, А.В. Изменение электроэнцефалограммы при вращательных нагрузках у курсантов-пилотов / А.В. Мещеряков //Актуальные вопросы спортивной медицины и медицинской реабилитации: тезисы научно-практической конференции. - Иваново: ФГБУЗ МЦ «Решма», 2013. - С. 115-116.

120. Мещеряков, А.В. Подготовка бортпроводников по самообороне в авиационных учебных центрах / А.В. Мещеряков // 75 лет самбо. Итоги и перспективы: материалы XIII международной научно-практической конференции, посвященной памяти ЗМС СССР, ЗТ СССР, профессораЕ.М.Чумакова. - М.: РГУФКСМиТ, 2013. - С.180-182.

121. Мещеряков, А.В. Исследование склонности к риску у курсантов-пилотов гражданской авиации / А.В. Мещеряков // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2013. - № 1 (26). - С. 3-5.

122. Мещеряков, А.В. Влияние бета-рецепторных блокаторов на обмен веществ и систему кровообращения спортсменов-дельтапланеристов / А.В. Мещеряков, М.Ф. Захарова //Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. -2013. - № 2 (27). - С. 6 - 8.

123. Мещеряков, А.В. Разработка и внедрение здоровьесберегающих программ и оздоровительных технологий в физическое воспитание курсантов (студентов) с ослабленным здоровьем/ А.В. Мещеряков // Ort Publishing Monographed. by K.Reiss. Series № 3. - Stuttgart: ORT Publishing, 2013. - P. 78-89.

124. Мещеряков, А.В. Функционально-двигательная активность человека при акустическом стрессе / А.В. Мещеряков // Экстремальная деятельность человека. - 2014. - № 2 (31). - С. 3-5.

125. Мещеряков, А.В. Перекрестные эффекты адаптации к стрессорным ситуациям / А.В. Мещеряков, С.П. Левушкин, А.С. Самойлов // Спортивный психолог. - 2014. -№ 4 (35). - С. 74-76.

126. Мещеряков, А.В. Роль двигательной активности в формировании иммунитета и снижении заболеваемости студентов разных соматотипов / А.В. Мещеряков // Социология. - 2015. - № 2. - С. 180-184.

127. Мещеряков, А.В. Активность регуляторных систем при управлении

сложными игровыми ситуациями / А.В. Мещеряков, М.А. Новоселов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - № 2. - С. 18.

128. Мещеряков, А.В. Адаптация курсантов учебного заведения гражданской авиации к образовательной среде вуза / А.В. Мещеряков, Р.Р. Салимзянов, Ф.А. Акчурин // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, 2015. - №8. - С. 243-245.

129. Мещеряков, А.В. Тип телосложения как возможный маркер заболеваний и особенностей организации двигательной активности студентов /А.В. Мещеряков, С.П. Левушкин // Спортивная медицина: наука и практика. - 2015. - №2 1. - С. 61-67.

130. Мещеряков, А.В. Оптимизация физического состояния курсантов лётного училища на основе воздействия мышечных нагрузок различной направленности с учетом индивидуально-типологических особенностей / А.В. Мещеряков, В.В. Двойченко, С.А. Катанский // Армия и общество, 2015. - № 5 (48). - С. 20-25.

131. Мещеряков, А.В. Комплексное использование биологической обратной связи, направленной на повышение эффективности восстановления высококвалифицированных спортсменов после соревновательных и тренировочных нагрузок: методическое пособие /А.В. Мещеряков, И.С. Пастухов, В.И. Бойцов. -М.: Издатель Мархотин П.Ю., 2015. - 44 с.

132. Мещеряков, А.В. Биологическая обратная связь и возможности ее использования в спорте и профессиональной деятельности для восстановления / А.В. Мещеряков, М.М. Боген, В.А. Жевнеров // Научный поиск. - 2015. - №2.3. -С. 27-29.

133. Мещеряков, А.В. Разработка методологии формирования механизмов реализации двигательных действий человека в экстремальных ситуациях / А.В. Мещеряков // Motor Control 2016: материалы VI Российской с международным участием конференции по управлению движением (Казань, 14-16 апреля 2016 г.) / под общ. ред. Т.В. Балтиной, С.Г. Розенталь, А.В. Яковлева, Г.Г. Яфаровой. -Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2016. - С. 62.

134. Мещеряков, А.В. Повышение функциональных возможностей у спортсменов и лиц в экстремальных ситуациях / А.В. Мещеряков, В.А. Жевнеров // Актуальные

проблемы биохимии и биоэнергетики спорта XXI века: материалы Всероссийской научно-практической интернет-конференции 25-26 апреля 2016 г. / под общ.ред. Р.В. Тамбовцевой, В.Н. Черемисинова, С.Н. Литвиненко, И.А. Никулиной, О.С. Жумаева, Е.В. Плетневой. - М.: Изд-во РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК), 2016. -С. 125-131.

135. Мещеряков, А.В. Влияние гипертонической болезни на психическую работоспособность пилотов / А.В. Мещеряков // Курортная медицина. - 2016. -№ 2. - С. 61-66.

136. Мещеряков, А.В. Индивидуально-типологический подход на занятиях физической культурой студентов специального медицинского отделения: монография / А. В. Мещеряков. - М.: РУСАЙНС, 2016. - 152 с.

137. Мещеряков, А.В. Изменения электрокардиограмм у пилотов гражданской авиации с нормальным и избыточным весом тела в условиях умеренной гипоксии / А.В. Мещеряков // Курортная медицина. - 2016. - №2. - С. 201-204.

138. Мещеряков, А.В. Индивидуально-дифференцированный подход и проблема типологизации в физическом воспитании студентов и курсантов / А.В. Мещеряков // Современные проблемы науки и образования, 2016. - № 3; URL:http://www.stience-educatюn.ru/artide/view?id=24592

139. Мещеряков, А.В. Оптимизация физического воспитания студенческой молодежи на основе физиологически обоснованной методики физической подготовки с учетом индивидуально-типологических возможностей студентов /А.В. Мещеряков // Вестник Московского университета. Серия XXIII. Антропология. - 2016. - № 2. - С. 72-84.

140. Мещеряков, А.В. Подготовка экипажей самолетов гражданской авиации к действиям в условиях вынужденного приземления: монография / А.В. Мещеряков. -М.: ОнтоПринт, 2017. - 174 с.

141. Мещеряков, А.В. Формирование механизмов реализации двигательной деятельности человека в экстремальных ситуациях: монография / А.В. Мещеряков. - М.: ОнтоПринт, 2017. - 300 с.

142. Мещеряков, А.В. Предпосылки создания и требования к разработке

теории деятельности человека в экстремальных ситуациях /А.В. Мещеряков // Экстремальная деятельность человека. - 2017. - № 1 (42). - С. 9-13.

143. Москвин, В.А. Метод аудиовизуальной стимуляции как способ психофизиологической подготовки спортсменов/ В.А. Москвин, Н.В. Москвина // Спортивный психолог. - 2009. - № 3. - С. 54-59.

144. Мудрик, А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

145. Мухина, В.С. Сотрудники уголовно-исполнительной системы: экстремальные условия профессии и их следствия / В.С. Мухина, А.А. Хвостов, Л.М. Проценко // Развитие личности. - 2003. - № 3. - С. 133-144.

146. Наенко, Н.И. Психическая напряженность / Н.И. Наенко. - М.: Издательство Московского университета, 1976. - 112 с.

147. Неверкович, С.Д. Деятельностный подход в изучении руководства и лидерства в спорте / С.Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. -2006. -№6. -С. 5-8.

148. Новиков, B.C. Способы оптимизации функционального состояния и работоспособности человека в экстремальных и субэкстремальных условиях / B.C. Новиков, Е.Б. Шустов, A.A. Благинин и др. - СПб.: ВМА. - 2001. - 36 с.

149. Обвинцев, А.А. Подготовка специалистов военно-физкультурного профиля во Франции / А.А. Обвинцев, В.А. Щеголев //Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур, 2017. - №1. - С. 41-45.

150. Овчинников, В.А. Управление профессионально-прикладной физической подготовкой курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России: монография / В.А. Овчинников. - Волгоград: ВА МВД России, 2010. - 304 с.

151. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова - М.: «ИТИ Технологии», 2005. - 944 с.

152. Олимпийский спорт и спорт для всех. XX Международный конгресс. 1618 декабря 2016 г., Санкт-Петербург, Россия: Материалы конгресса: [в 2 ч.] - Ч. 2. - СПб.: Издательско-полиграфический центр Политехнического университета, 2016. - 762 с.

153. Онищенко, А.Н. Физиологическое обоснование технологии оптимизации функционального состояния организма слушателей военно-медицинских вузов средствами физической подготовки: дис. ... канд. мед. наук: 03.00.13 /Александр Николаевич Онищенко; Сарат. гос. мед. ун-т. - Саратов, 2005. - 165 с.

154. Пашута, В.Л. Факторы, оказывающие влияние на систему воздушно-десантной подготовки курсантов образовательных организаций высшего образования Министерства обороны Российской Федерации и тенденции ее совершенствования / В.Л. Пашута, А.В. Торба // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - №4. - С. 79-85.

155. Павлов, И.П. Рефлекс свободы /И.П. Павлов. - СПб.: Питер. - 2001. - 432 с.

156. Помазкин, Н.А. Диагностика факторов риска психогенных расстройств у курсантов военных учебных заведений: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.01.06 / Н.А. Помазкин; Военно-мед. академия. - СПб.,1995. - 18 с.

157. Пономаренко, В.А. Концепция профессионального здоровья и перспективы практики военной авиационной медицины / В.А. Пономаренко // Военно-медицинский журнал. - 2006. - № 7. - С. 63-66.

158. Пономаренко В.А. Профессия - психолог труда [Электронный ресурс] -М.: Институт психологии РАН, 2013. - 400 а - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/15587.html. - ЭБС «IPRbooks»

159. Пономаренко, В.А. Функциональное состояние летчика в экстремальных условиях / В.А. Пономаренко, П.В. Васильев и др. - М.: Полет. - 1994. - 424 с.

160. Пономаренко, В.А. Деятельность летных экипажей и безопасность полетов / В.А. Пономаренко, В.В. Лапа, А.В. Чунтул. - М.: Полёт, 2003. - 202 с.

161. Пономаренко, В.А. Этапы развития проблемы безопасности полетов в авиационной медицине / В.А. Пономаренко // Космическая биология и авиакосмическая медицина. - 1986. - Т. 20. - № 3. - С. 12-19.

162. Пономаренко, В.А. Анализ психологии взаимодействия членов экипажей воздушных судов в нестандартных, нештатных, аварийных ситуациях (на примере конкретных летных инцидентов): метод. пособие /В.А. Пономаренко, Д.В. Гандер. - М., 2003. - 49 с.

163. Пономаренко, В.А. Психология человеческого фактора в опасной профессии / В.А. Пономаренко. - Красноярск: Поликом, 2006. - 629 с.

164. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала / В.А. Пономаренко. - М.: ПЕР СЭ, 2016. - 256 с.

165. Потиевский, Б.Г. Оценка функциональных резервов кардио-респираторной системы у пилотов в целях совершенствования врачебно-лётной экспертизы: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.32 / Борис Григорьевич Потиевский; Институт мед.-биол. проблем минздрава РФ. - М., 1993. - 27 с.

166. Прогнозирование успешности профессионального становления молодых летчиков вертолетов: метод. рекомендации // Под ред. В.С. Новикова. - М., 1992. - 50 с.

167. Психологический словарь / под общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 474 с.

168. Разумов, А.Н. Психофизиологическая подготовка членов экипажей многоместных летательных аппаратов к взаимодействию в аварийных ситуациях / А.Н. Разумов, О.А. Косолапов, А.А. Пикалов // Военно-медицинский журнал. -1991. - № 12. - С. 45-48.

169. Разумовский, О.С. Оптимология и теория устойчивого социального развития / О.С. Разумовский // Закономерности социального развития: ориентиры и критерии моделей будущего. -Ч.1. -Новосибирск: СО РАН, 1994. -С. 16-21.

170. Ритцер Д., Современные социологические теории / Д. Ритцер. - 5-е изд. - СПб.: Питер, 2002. - 688 с.

171. Рогачева, Т.В. Психология экстремальных ситуаций и состояний: учебное пособие / Т.В. Рогачева, Г.В. Залевский, Т.Е. Левицкая. - Томск.: Национальный исследовательский Томский государственный университет. - 2015. - 276 с.

172. Родионов, И.Н. Проблемы отбора и обучения офицерских кадров высшей квалификации / И.Н. Родионов // Военная мысль. - 2004. - № 9. - С. 42-48.

173. Родионов, А.В. Экстремальность ситуации и адаптированность спортсмена / А.В. Родионов // Материалы Всероссийской научной конференции «Безопасность в экстремальных ситуациях: медико-биологические, психолого-педагогические и социальные аспекты». - М., 2006. - С. 62-63.

174. Розов, В.И. Психологическое обеспечение деятельности в экстремальных ситуациях / В.И. Розов // Социальная психология. - 2007. - № 4(24). - С.174-188.

175. Розов, В.И. Система психологического обеспечения правоохранительной деятельности в экстремальных условиях / В.И. Розов // Современные проблемы психологического и психофизиологического обеспечения деятельности. - К.: ИП АПН Украины, 2007. - С. 45-48.

176. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2015. - 705 с.

177. Рудовский, А.А. Психофизиологическое исследование пилотов гражданской авиации в целях совершенствования экспертизы профессиональной пригодности: дис. ... канд. мед. наук: 14.00.32 / Александр Александрович Рудовский; Ин-т мед.-биол. проблем. - М., 2003. - 184 с.

178. Руководство по психологическому обеспечению отбора, подготовки и профессиональной деятельности летного и диспетчерского состава ГА РФ. - М.: Воздушный транспорт, 2001. - 279 с.

179. Руководство по физической подготовке лётного состава авиапредприятий и курсантов лётных училищ гражданской авиации (РФП ЛС ГА - 83) / отв. исп. В.В. Алексеев - М.: Воздушный транспорт, 1983. - 152 с.

180. Рыбников, О.Н. Некоторые психологические аспекты человеческого фактора в аварийности авиации / О.Н. Рыбников // Проблемы безопасности при ЧС. - 1995. - № 5. - С. 25-38.

181. Рыбников, В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля / В.Ю. Рыбников. - СПб.: МВД, 2000. - 205 с.

182. Рыжкова, Л.Г. Ситуационные компоненты подготовки и применения избранных действий в поединках фехтовальщиков, ожидаемых действий противника и критерии их оценки / Л.Г. Рыжкова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 3(61). - С.100-102.

183. Рыжкова, Л.Г. Выбор тактической модели ведения боя в экстремальных условиях соревнований у фехтовальщиков высшей квалификации / Л.Г. Рыжкова //

Экстремальная деятельность человека. - 2014. - № 2 (31). - С. 29-33.

184. Рязанов, А.В. Разработка комплекса средств коррекции и восстановления донозологических психофизиологических состояний (ДПФС) и половых расстройств у летного состава гражданской авиации: дис. ... канд. мед. наук: 14.00.32 / Антон Викторович Рязанов; Институт медико-биологических проблем РАН. - М., 2003. - 156 с.

185. Савченко, С.В. Психофизиологическая коррекция психосоматических нарушений у военнослужащих: основы теории и практики: монография / С.В. Савченко. - М.: Политехника-сервис, 2005. - 180 с.

186. Садовский, В.А. Формирование двигательной готовности специалистов железнодорожного транспорта в условиях профессионально ориентированной системы физического воспитания: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04. / Василий Александрович Садовский; Бурят. гос. ун-т. - Улан-Удэ, 2012. 49 с.

187. Сапожинский, В.А. Профессиональная подготовка офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации / В.А. Сапожинский // Военная мысль. - 2004. - № 9. -С. 48-52.

188. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - М.: Прогресс, 1982. - 124 с.

189. Семыкин, С.Е. Особенности психологической адаптации к условиям профессиональной деятельности работников водного транспорта с разным стажем работы: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 Сергей Евгеньевич Семыкин. - Ростов-на-Дону, 2007. - 199 с.

190. Синайский, М.М. Физиологические проявления координационных способностей у спортсменов: монография / М.М. Синайский. - М.: Издательство ВНИИФК, 2007. - 152 с.

191. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - 12-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 608 с.

192. Смирнов, Б.А. Психология деятельности в экстремальных ситуациях / Б.А. Смирнов, Е.В. Долгополова. - Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр, 2007. -276 с.

193. Смирнов, В.Н. Психология управления персоналом в экстремальных

условиях / В.Н. Смирнов. - М.: Академия, 2002. - 256 с.

194. Смирнов, В.Н. Особенности профессиональной экстремально-психологической подготовки сотрудников специальных подразделений ОВД: Учебно-метод. пособие/ В. Н. Смирнов. - Домодедово: ВИПК МВД РФ, 2005. - 230 с.

195. Собина, В.А. Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Владимир Абрамович Собина; ВИФК. - СПб., 2000. - 44 с.

196. Совкова (Тарасова), И.Ю. Деструктивное поведение личности в кризисных ситуациях служебной деятельности / И.Ю. Совкова (Тарасова) // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2003. - №1 (19). - С. 73-81.

197. Современная школа: опыт модернизации. Книга для учителя / Под общ. ред. А. П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. -290 с.

198. Соловьева, С.Л. Психология экстремальных состояний / С.Л. Соловьева. - СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2003. - 128 с.

199. Сопов, В.Ф. Теория и методика психологической подготовки в современном спорте. Методическое пособие / В.Ф. Сопов. - М.: РГАФК, 2010. - 120 с.

200. Степанова, О.Н. Возрастная динамика интересов и потребностей подростков в спортивной деятельности / О.Н. Степанова, А.Н. Кухтерина, А.В. Юров // Преподаватель XXI века. - 2015. - Т. 1, № 3. - С. 201-210.

201. Стороженко, И.И. Развитие физических и психофизиологических качеств у курсантов авиационного училища штурманов на различных этапах обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Иван Иванович Стороженко; ВИФК. - СПб., 2001. - 19 с.

202. Стрелец, В.Г. Теоретические и прикладные аспекты физической подготовленности летного состава ВВС / В.Г. Стрелец, А.А. Горелов. - Спб.: ВИФК, 2005. - 71 с.

203. Султанов, Т.Н. Отношение спортсменов к экстремальным ситуациям / Т.Н. Султанов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2009. - № 2 (48). - С. 72-76.

204. Султанов, Т.Н. Психологические особенности преодоления экстремальных

ситуаций спортсменами различных специализаций: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 13.00.04 / Тимур Николаевич Султанов; Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья. - СПб., 2009. - 24 с.

205. Сысоев, В.Н. Теоретические проблемы профессионального психологического отбора, психофизиологического сопровождения подготовки и деятельности военнослужащих: дис. ... д-ра мед. наук: 14.00.17 / Владимир Николаевич Сысоев; Военно-мед. академия. - СПб., 2000. - 273 с.

206. Таймазов, В.А. Психофизиологическое состояние спортсмена / В.А. Таймазов, Я.В. Голуб. - СПб.: «Олимп-СПб.», 2004. - 400 с.

207. Тимофеев, Д.А. Функциональное состояние организма и работоспособность молодых военных специалистов авиационного профиля в начальном периоде профессионального обучения: дис. ... канд. мед. наук: 14.00.17 / Дмитрий Аркадьевич Тимофеев; Саратовский гос. мед. ун-т. - Саратов, 1997. - 181 с.

208. Торчило, В.В. Оценка и прогнозирование эффективности гипобарической гипоксии для оптимизации работоспособности операторов авиационного профиля: дис. ... канд. мед.наук : 14.00.32 / Виктор Викторович Торчило; Военно-мед. академия. - СПб., 2001. - 137 с.

209. Трифонов, Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности. Словарь / Е.В. Трифонов. - СПб., 1996. - 316 с.

210. Ухтомский, А.А. Доминанта / А.А. Ухтомский. - М.: Прогресс книга, 2019.-512 с.

211. Ушаков, И.Б. Медицинское обоснование системы активного обеспечения безопасности полетов на современных летательных аппаратах / И.Б. Ушаков, В.И. Зорилэ // Военно-медицинский журнал. - 2001. - № 2. - С. 62-70.

212. Ушаков, И.Б. Экология человека опасных профессий / И.Б. Ушаков. -М.: Воронеж, 2000. - 128 с.

213. Ушаков, И.Б. Комбинированные воздействия в экологии человека и экстремальной медицине: монография / И.Б. Ушаков. - М.: ИПЦ «Издатцентр», 2003. - 442 с.

214. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012, № 273-ФЗ.

215. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007, № 329-ФЗ.

216. Филиппова, С.Н. Биологические основы адаптации человека к экстремальной деятельности / С.Н. Филиппова, А.Н. Блеер // Основы психофизиологии экстремальной деятельности: курс лекций. - М.: РГАФК, 2006. - С. 52-74.

217. Фролов, Н.И. Человеческий фактор в авиации. Утомление. Кн. 1. / Н.И. Фролов, В.Ф. Токарев, В.А. Сергеев. - М.: Воздушный транспорт, 1992. - 248 с.

218. Функциональное состояние летчика в экстремальных условиях / Под ред. В.А. Пономаренко и П.В. Васильева. - М.: Полет, 1994. - 424 с.

219. Цыган, В.Н. Нейрофизиологические механизмы компенсации при травмах в экстремальных условиях военно-профессиональной деятельности: автореф. дис. ... д-ра мед. наук: 14.00.17, 14.00.16 / Василий Николаевич Цыган; Военно-мед. академия. - СПб., 1995. - 40 с.

220. Цыганков, Э.С. Педагогическая система контраварийной подготовки: актовая речь / Э.С. Цыганков. - М.: Принт Центр, 2000. - 24 с.

221. Частихин, А.А. Структура и содержание специальной комплексной физической подготовки курсантов инженерных вузов военно-воздушных сил: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Алексей Александрович Частихин; Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2007. - 181с.

222. Чепрасов, В.Ю. Методологические аспекты прогнозирования, оценки и коррекции функционального состояния специалистов авиакосмического профиля: дис. ... д-ра мед.наук: 14.00.32 / Вячеслав Юрьевич Чепрасов; Военно-мед. академия. - СПб., 1997. - 306 с.

223. Чиж, И.М. Актуальные направления совершенствования системы эколого-гигиенической безопасности / И.М. Чиж, И.Б. Ушаков, П.С. Турзин // Авиакосмическая и экологическая медицина. - 2001. -№ 4. - С. 25-31.

224. Чувин, Б.Т. Человек в экстремальной ситуации / Б.Т. Чувин. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 232 с.

225. Шакула, А.В. Обоснование и разработка системы психофизиологических

мероприятий по восстановлению профессионального здоровья летного состава: автореф. дис. ... д-ра мед.наук : 14.00.32 / Александр Васильевич Шакула; ЦВКГ. -М., 1998. - 50 с.

226. Шалупин, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов МГТУ ГА / В.И. Шалупин, И.А. Письменский // Научный вестник МГТУ ГА. - № 213. - 2015. - С. 81-84.

227. Шамилов, П.М. Динамика функционального состояния курсантов авиационного училища в период первоначального летного обучения / П.М. Шамилов, В.В. Книга, Д.В. Глухов // Военно-медицинский журнал. - 1994. - № 1. - С. 57-59.

228. Шапкин, С.А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал. - 1996. - № 1. - С.19-34.

229. Шустов, Е.Б. Повышение устойчивости к экстремальным воздействиям при астении: дис. ... д-ра мед. наук: 14.00.32, 14.00.25 / Евгений Борисович Шустов; Военно-мед. акад. - СПб., 1996. - 380 с.

230. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

231. Юрченко, А.А. Подходы к разработке модели человека-оператора в педагогике / А.А. Юрченко // Тезисы межвузовской научно-методической конференции. - Воронеж, 2001. - С. 74-77.

232. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления. (Психологические аспекты) / В.А. Якунин. - Л.: ЛГУ, 1988. - 120 с.

233. Blouin, N. Effects of Stress on Perceived Performance of Collegiate Aviators / N. Blouin, E. Richard, J.Deaton, P. Buza // Aviation Psychology and Applied Human Factors. - 2014. - № 4. - Р. 40-49.

234. Booze, C. Health examenation findings active civil airmеn // Aviation, Space, and Environmental Medicine. -1993. - Vol. 37. - № 5. - P. 470-472.

235. Bor, R. The mental health of pilots / R. Bor, G. Field, P. Scragg // Counselling Psychology. - 2002. - 15(3). -P. 239-256

236. Braune, R. The functional age profile decision criterion for the assessment of

pilot performance capacities and capabilities/ R. Braune, Ch.D. Wickens //Human Factors. - 1985. - Vol. 27. - № 6. - P. 681-693.

237. Buhlman, A.A. Untersuchungen zur Dekompression bei erniedrigtem Luftdruck // Schweiz. Med. Wschr, 1984. - V. 114. - № 26. - P. 942-947.

238. Causse, M. The effects of emotion on pilot decision-making / M. Causse, F. Dehais // Transportation Research Part C: Emerging Technologies. - 2012. - № 33. -P.272-281.

239. Chow, S. Investigating Cockpit Automation and Culture Issues in Aviation Safety / S. Chow, S. Yortsos, N. Meshkati // Aviation Psychology and Applied Human Factors. -2014. - № 4(2). -P. 113-121.

240. Dalstrom, B.T. Human reliability in complex systems / B.T. Dalstrom. -London, 1994. - 236 p.

241. Dark, S.T. Medically disqualifield airline pilots / S.T. Dark // ASMA, SP 57th Ann. Sci. Meet. - Naskvill, 1986. - № 148. - P.321-326.

242. Deno, N.S. Single breath cardiac outputenhanced sampling and analysis techniques / N.S. Deno, E. Kamon, J.S.Uetman // Aviation, Space, and Environmental Medicine. - 1983. - V. 54. - № l. - P. 1009-1014.

243. Dille, R. Pilot stress and flight safety / R. Dille // Aviation, Space, and Environmental Medicine. - 1985. - Vol.56. - №12, - P. 2049-2054.

244. Dotervall, G. Involvement of cardiac, respiratory and gastrointestinal functions in neural responses to stressful events / G. Dotervall // Integr. Physiol. Behav. Sci. -1994. - Vol. 29. - № 4. - P. 374-382.

245. Emonson D.L. Training-induced increases in sea level V02max and endurance are not enhanced by acute hypobaric exposure / D.L. Emonson, A.H. Aminuddin, R.L. Wight // Eur-J-Appl-Physiol. - 1997. - Vol. 76. - № 1. - P. 8-12.

246. Gasway, D. Use of personal hearing protectional devices byprivate commercial and military pilots / D. Gasway // Preprints of 1981 Ann. Sei. Meet. Of Aerospace Med. Ass. - Washington, 1988. - P. 25-26.

247. Gerathewohl, S.J. Psychophysiological effects of aging: Developing a functional age index for pilots: 3. Measurement of pilot performance /S.J. Gerathewohl.

- Washington, 1978. - 566 p.

248. Greiner, B.A. Objective measurement of occupational stress factors - an example with San Francisco urban transit operators / B.A. Greiner, D.R. Ragland, N. Krause end al. // Health. Psychol. - 1997. - Vol. 2. - № 4. - P. 325-342.

249. Hancock, W. On time distortion under stress / W. Hancock // Theoretical Issues in Ergonomics Science. - 2005. - № 6(2). - P. 193-211.

250. Irvin D. The mortality of British pilots, 1966-1989: a proportional mortality study / D. Irvin, D.M. Davies // Aviation, Space, and Environmental Medicine. - 1992. -P. 279.

251. Jaret, P. The Surprising Benefits Of Stress / P. Jaret // Healthy Living. 2015.

252. Keränen, H. Effect of cognitive load on speech prosody in aviation / H. Keränen, K. Huttunen, E. Väyrynen // Applied Ergonomics. - 2010. - №42(2). -P. 348-357.

253. Kelly, M.N. Stress in time / M.N. Kelly, J.K. Bock // J. of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. - 1988. - Vol.14. -P. 389-403.

254. Kenneth, L. The Combat soldier / L. Kenneth // Military Medicine. - 2000. -Vol.165. - №1. - P. 33-35.

255. Leung, Y.Pilot mental workload: how well do pilots really perform / Y. Leung,C. Morris //Ergonomics.- 2006. - № 49(15). - P. 1581-1596.

256. Lewis, R. Risk factors for coronary heart disease-assessment in airline pilots / R. Lewis // The first Unit. Kingdom Workshop in aviation cardiology. - London, 1984. -P. 17-24.

257. Li, G. Pilot-related factors in aircraft crashes: A review of epidemiologic studies / G.Li // Aviation, Space, and Environmental Medicine. - 1994. - № 10. - P. 944-952.

258. Wehrly, D.J. Some ideas abont preventive medicine and health promotion in aviation medicine // Aviation, Space, and Environmental Medicine. - 1983. - V.54. -N 2. - P. 168-170.

259. Whitton, R.C. Medical disqualification in USAF pilots and navigators / R.C. Whitton // Aviation, Space, and Environmental Medicine. - 1984. - V. 55. - № 4. - P. 332-336.

Список иллюстративного материала

Таблицы:

Таблица 1 - Тесты, определяющие физическое развитие и физическую

подготовленность курсантов......................................................................................100

Таблица 2 - Тесты, определяющие психофизиологическое состояние курсантов .... 102 Таблица 3 - Тесты, определяющие физическую работоспособность и деятельность

систем организма.........................................................................................................103

Таблица 4 - Методики оценки возможности восприятия и переработки информации,

принятия решения в экстремальной ситуации.........................................................104

Таблица 5 - Методы исследования систем организма............................................104

Таблица 6 - Динамика публикаций по изучению восприятия и деятельности человека

в экстремальной ситуации..........................................................................................105

Таблица 7 - Структура физических упражнений....................................................142

Таблица 8 - Психофизиологические показатели тестирования.............................148

Таблица 9 - Динамика показателей ВСР на разных этапах игры..........................154

Таблица 10 - Особенности профессиональной деятельности пилота и возможность

их корригирования физическими упражнениями....................................................158

Таблица 11 - Корреляционная зависимость между эффективным поведением в

экстремальной ситуации и психофизиологическими качествами.........................161

Таблица 12 - Соотношение значимости подготовленности для работающих

специалистов и курсантов..........................................................................................168

Таблица 13 - Сравнительные результаты ритмов головного мозга курсантов

контрольной и экспериментальной групп................................................................199

Таблица 14 - Оценка адаптации организма курсантов к физическим нагрузкам, ранг................................................................................................................................203

Рисунки:

Рисунок 1 - Логическая схема диссертационного исследования

12

Рисунок 2 - Градация и соотношение экстремальных ситуаций и зон риска........29

Рисунок 3 - Схема возможной деятельности при различных условиях.................43

Рисунок 4 - Организация, регуляция и контроль движений человека (по

Чувину Б.Т.)...................................................................................................................65

Рисунок 5 - Показатели аварийности полетов судов гражданской авиации [140]......68

Рисунок 6 - Методологические основы формирования эффективной работоспособности

при экстремальных ситуациях...................................................................................118

Рисунок 7 - Взаимодействие систем, обеспечивающих успешность деятельности в

экстремальных ситуациях..........................................................................................125

Рисунок 8 - Уровни развития психофизиологических и психических качеств

курсантов 17 лет..........................................................................................................136

Рисунок 9 - Категории курсантов и действующих пилотов с малой, средней и высокой

склонностью к риску...................................................................................................140

Рисунок 10 - Расположение аппаратно-программного комплекса в салоне

авиационного тренажера............................................................................................165

Рисунок 11 - Схема выполнения комплексного тестового задания......................170

Рисунок 12 - Алгоритм разработки технологии профессионально ориентированной

физической подготовки и ее реализация..................................................................179

Рисунок 13 - Концептуальные основы технологии профессионально ориентированной физической подготовки на основе формирования специальной устойчивости к

экстремальным нагрузкам..........................................................................................181

Рисунок 14 - Формирование механизмов реализации эффективной двигательной

деятельности человека в экстремальных условиях.................................................184

Рисунок 15 - Площадь эллипса в тесте «Мишень» (мм2).......................................192

Рисунок 16 - Качество функции равновесия, %......................................................193

Рисунок 17 - Среднее количество набранных очков при тестировании

«Мишень».....................................................................................................................193

Рисунок 18 - Коэффициент Ромберга, %.................................................................194

Рисунок 19 - Площадь статокинезиограммы, мм2..................................................194

Рисунок 20 - Скорость перемещения центра давления, мм/с................................195

Рисунок 21 - Схема включения технологии в программу физического воспитания

курсантов вуза ГА.......................................................................................................210

Рисунок 22 - Динамика состояния физической подготовленности курсантов контрольной и экспериментальной групп на основе 12-минутного бегового теста

Купера...........................................................................................................................212

Рисунок 23 - Уровни развития психофизиологических и психических качеств

курсантов в 21 год (4 курс).........................................................................................215

Рисунок 24 - Изменения ЧСС на различных этапах полёта в контрольной и

экспериментальной группах.......................................................................................219

Рисунок 25 - Изменения частоты дыхания на различных этапах полёта в контрольной

и экспериментальной группах...................................................................................219

Рисунок 26 - Изменения минутного объема дыхания на различных этапах полёта в

контрольной и экспериментальной группах............................................................220

Рисунок 27 - Сравнительная характеристика увеличения ЧСС к фоновому значению

ЧСС в группах курсантов на отдельных этапах полета..........................................221

Рисунок 28 - Результаты реализации технологии профессионально ориентированной физической подготовки..............................................................................................222

Приложение А

Технология профессионально-ориентированного физического воспитания

Технология профессионально ориентированного физического воспитания в практике подготовки авиационных специалистов, физическая подготовка строится по принципу «двигательная активность - основное средство воспитания всех физических качеств». Этот принцип реализуется в нескольких положениях.

Положение 1. Воспитание физических качеств, как и физическое воспитание в целом, основано на преемственности целей работы на каждом последующем курсе и в реализации последовательно усложняющихся задач обучения и воспитания обучающихся.

Положение 2. Стратегия увеличения нагрузок на занятиях физической культуры основывается на регулировании двух ее обобщенных характеристик: моторной плотности занятий и средней пульсовой стоимости (характеризуется показателем средней ЧСС занятия). Их следует планомерно и поочередно повышать через 1 -2 месяца. Исходные значения этих характеристик в начале учебного года (курса) должны соответствовать характеристикам 3-4 месяца предшествующего года.

Динамика моторной плотности планируется ретроспективно: в начале намечается конечный показатель - для выпускников учебного заведения, затем -для оканчивающих 4 курс, далее - для завершающих обучения соответственно 3, 2, 1 курсы. Повышение моторной плотности осуществляется в нескольких формах:

а) применением метода серийно-поточной организации деятельности обучаемых. В ходе занятия преподаватель предлагает нагрузки, направленные на развитие всех физических качеств. В основе решения этой задачи - силовая и скоростно-силовая проработка всех основных мышечных групп в разнообразных положениях тела и режимах исполнения на протяжении всего занятия. Чередуются упражнения на быстроту, ловкость, гибкость, расслабление. Упражнения предлагаются в подготовительной части занятия в 4-6 сериях по 3-4 вида, с 2 повторениями каждой серии;

Продолжение приложения А

б) в каждой серии можно постепенно повышать темп выполнения упражнения от среднего до быстрого, обращая при этом особое внимание на свободу движений, т.к. увеличение темпа вызывает прогрессирующее закрепощение. Управление свободой движений способствует формированию навыка сохранения свободы движений даже при самом высоком темпе движений. Если при этом постепенно, через 1 -2 занятия - сокращаются паузы отдыха между сериями упражнений до 3045 секунд, то выполнение серий комплексов различных движений становится эффективным средством воспитания общей выносливости;

в) в основной части занятия нагрузка организуется частично в форме изучения элементов техники новых, профессионально значимых упражнений. При этом возможно применение фронтально-группового метода организации обучающихся, возможно - в форме круговой тренировки. Данный метод предполагает самостоятельное выполнение заданий преподавателя, записанных на карточке-задании, содержащей указания по конкретному упражнению.

План является указателем предполагаемого уровня нагрузок. Когда начинается практическая работа с курсантами, следует проконтролировать реальную реакцию занимающихся на предложенные нагрузки. В случае несовпадения реакции с запроектированным уровнем, следует скорректировать план, привести его в соответствие с состоянием и возможностями курсантов. Регулярный ежемесячный контроль реакции занимающихся на текущий уровень нагрузки позволит вносить коррективы в ее количество и направленность. При коррекции плана целесообразно уменьшать нагрузку, если она оказывается завышенной, но не прибавлять значительно, если курсанты легко справляются с предложенным уровнем.

Положение 3. Динамика нагрузок на занятиях физической культуры регулируется, главным образом, не возрастанием объемов нагрузки (объем нагрузки ограничен, в конечном счете, длительностью занятия), а усложнением предлагаемых упражнений, увеличением интенсивности выполнения упражнений (увеличивая скорость движений, применяя отягощения, сопротивление соупражняющегося, уменьшая паузы отдыха между повторными попытками и др.).

Продолжение приложения А

Начало последующего учебного года снова требует определения исходной работоспособности курсантов: бесспорно, отсутствие педагогически организованной физической нагрузки в течение летних каникул снижает, как правило, работоспособность, отмеченную в конце прошедшего учебного года. Соответственно, сентябрьские нагрузки предстоящего учебного года должны соответствовать нагрузкам ноября -декабря предыдущего года. Это как бы втягивающий период в годичной динамике нагрузок. Далее нагрузки приобретают развивающую направленность, они постепенно и последовательно увеличиваются до самого конца учебного года. Это ступени адаптации, обеспечивающей возрастание мощности механизмов производства энергии, обеспечивающей возможность самосовершенствоваться.

Чтобы обеспечить постоянный интерес обучающихся к освоению программы по физическому воспитанию, она формируется по принципу специализированности физического воспитания по будущей профессиональной деятельности курсанта и виду профессионально прикладного спорта, избираемому учебным заведением с учетом материально-технических возможностей вуза, уровня спортивного мастерства. Этот принцип предполагает выделение около 75% учебного времени на углубленное освоение избранного вида спортивных упражнений и около 25% - для освоения других упражнений, предлагаемых типовыми программами.

Учебная группа может быть разделена на 2-4 отделения, в зависимости от количества присутствующих на занятии и планируемых характеристик нагрузки -средних значений моторной плотности и ЧСС. Каждое отделение выполняет собственное задание. Целесообразно подбирать задания из разных разделов программы, например, 1 -е отделение - изучение нового материала, 2-е - повторение ранее пройденного материала, 3-е - повторение ранее пройденного из другого раздела программы, 4-е - выполняет упражнения на силу, например, лазание по канату или упражнения с гирей. Эти упражнения также постепенно (из месяца в месяц), посильно и индивидуально усложняются.

Дозировка нагрузки в отделениях должна соответствовать запланированному времени работы отделения на данном месте. Отделения оканчивают работу по общей

для всех команде и одновременно, по кругу, перемещаются к месту выполнения следующего задания. В последующих сериях занятий средняя ЧСС немного повышается (в том числе - за счет постепенного уменьшения времени отдыха между попытками-подходами) в ходе всего занятия так, чтобы отдельное занятие в целом выполняло функцию упражнения на устойчивость к экстремальным (непривычным) нагрузкам. Этот прием позволяет, в частности, плавно подвести обучающихся к повышенным нагрузкам на выносливость в период освоения, например, раздела «лыжная подготовка», к участию в весеннем кроссе и т.п., содействует устойчивому формированию выносливости.

Кроме того, на занятиях физической культуры упражнения выполняются в соревновательной форме, что мобилизует курсантов на выполнение упражнений «в полную силу». Этим решается воспитание и атлетических качеств, и способности к предельной мобилизации усилий. Заметим, что в традиционном физическом воспитании (как в программах, так и в практике их реализации) задача воспитания атлетизма не ставится, что, по нашему мнению, можно расценивать как недостаток действующей (официально рекомендуемой) системы: ведь именно в воспитании способности максимально мобилизовать свой потенциал и заключается основная идея системы формирования личности, устремленной на движение к совершенству. Уровень физической подготовленности реализуется в конкретной деятельности, основанной на способности профессионала точно и эффективно решать возникающие в ней двигательные задачи.

Для уточнения вектора направленности и содержания образовательной и профессионально ориентированной деятельности курсантов, нам представляется важным уточнить мотивы и выявить мотивации при выборе профессии авиаспециалиста.

Нами предлагается вариант классификации мотивов учебно-профессиональной деятельности курсантов, состоящий из трех групп:

1. Мотивы профессионально-образовательной направленности: - учебно-познавательные мотивы, обусловленные содержанием профессионального образования;

Окончание приложения А

- учебно-познавательные мотивы, порождаемые процессом, формами и методами обучения;

- мотивы, связанные с формированием профессионально важных качеств.

2. Мотивы социальной направленности:

- мотивы, обусловленные отношениями личности с микросредой;

- мотивы, формирующиеся в отношениях личности с макросредой.

3. Мотивы личностной направленности:

- мотивы достижения успехов и избегания неудач в профессиональном образовании;

- престижные мотивы;

- мотивы самоопределения и самосовершенствования;

- мотивы эмоционально-нравственного благополучия;

- материальные мотивы.

Основная линия развития мотивов за время обучения курсантов в вузе ГА -превращение учебных в учебно-профессиональные мотивы и учебно-профессиональных в профессиональные мотивы.

Приложение Б

Компьютерная программа «Мониторинг здоровья и физической подготовленности курсантов»

Компьютерные технологии характеризуют принципиально новую тенденцию развития систем профессиональной подготовки и ведут к более глубоким изменениям в учебном процессе вуза. Целью введения компьютерной программы в образовательный процесс является необходимость удержания системы подготовки на переднем плане технологического развития, максимального приближения знаний и навыков к условиям будущей профессиональной деятельности, повышения эффективности обучения и подготовки и обеспечения автономии в процессе подготовки.

На основе полученных экспериментальных данных разработана компьютерная программа для систематизации информации и управления образовательными ресурсами с целью повышения эффективности обучения в рамках подготовки обучающегося к будущей профессиональной деятельности с учетом возможности возникновения экстремальных ситуаций различного генеза.

Разработанная компьютерная программа мониторинга включает:

1) диагностику усвоения содержания подготовки, поэтапного формирования физической культуры личности на протяжении всего обучения;

2) контроль уровня компетентности обучающихся в области физического воспитания;

3) прогнозирование и выявление результатов овладения умениями проектирования своего уровня готовности к профессии;

4) мониторинг развития профессионально значимых качеств и потребностно-ценностной сферы.

Компьютерная программа, основана на систематизации информации, полученной как от отдельного курсанта, так и от однородных по типам телосложения групп курсантов. База данных собирается за весь период наблюдения для оценки динамики

Продолжение приложения Б

здоровья и психического состояния курсантов с содержанием информации о каждом курсанте. База данных предусматривает возможность функционирования в корпоративной сети при условии соблюдения конфиденциальности части информации. Такая база данных обеспечивает преемственность контроля физического состояния курсанта/студента независимо от нахождения его учебного заведения или места прохождения практики, а в дальнейшем - места работы. Подобная компьютерная программа может стать универсальной для системы непрерывного профессионального образования.

Для отслеживания динамики и выявления уровня готовности обучающихся к профессиональной деятельности обоснованы системные и функциональные критерии. Системные критерии отражают признаки, характеризующие курсантов как целостную, гармонично развитую личность, включающие: проявление активности, творчества, стремления к самоактуализации, социальная ответственность. Интегральным показателем является направленность учебной самостоятельной деятельности, которую можно оценить в процессе наблюдения.

Оценка результатов проводится по степени достижения уровня планируемых результатов физической подготовленности. Для обработки полученных результатов используется вычисление рейтинга каждого курсанта (суммарного балла) по каждому показателю профессиональной готовности в отдельности до их комплекса, процентное отношение, средние величины, определение позиции в ранжире, вычисление статистических весов распределения курсантов по уровням. Статистические веса распределений и процентные отношения используются для определения степени влияния системы подготовки на освоение ее содержания. Для проверки статистических гипотез применяются критерии значимости, непараметрические методы. Односторонний критерий Вилкоксона-Манна-Уитни был использован для выявления успешности подготовки обучающихся курсантов.

Интерфейс программы по оценке и коррекции физического развития и физической подготовленности курсантов представлен ниже, на рисунках Б.1 и Б.2.

Рисунок Б.1 - Программа по оценке и коррекции физического развития и физической подготовленности курсантов (1)

Курсантам раздаются персональные карты с персонифицированными данными физической подготовленности. Персональная карта с индивидуальными данными позволяет при наличии соответствующего программного обеспечения осуществлять самоконтроль физического развития и психофизиологического состояния в домашних условиях.

Компьютеризация учебного процесса по физическому воспитанию с использованием электронных учебно-методических материалов, мультимедийного сопровождения лекционных и практических занятий обеспечит повышенный интерес обучающихся к самостоятельной работе, в т. ч. по сохранению уровня здоровья.

Рисунок Б.2 - Программа по оценке и коррекции физического развития и физической подготовленности курсантов (2)

На рисунке Б.3 представлена форма отчета программы по оценке и коррекции физического развития и физической подготовленности конкретного курсанта.

На рисунке Б.4 показана форма рекомендации компьютерной программы отдельному курсанту.

Программа по одонке и коррекции физического развит ни i* физической подготовленности

Отчёт Персональные- ленные

ВУЗ. Курс Группе:

Студент. Возраст, пол'

Дата исследования

Бунин А. 19

Мути.

13,те 2dii

УВАУ ГА 2

п-09-е

Лстгадаптсль

Физическое ринитие

Результат

Длина тела

Масса тела

Окружность грудной клетки Сиетг>личес:кде РртерЧ0ПЬ-ное дзапенне Диастолическм артериальное д;чнление Чэстага сердечный сокращений Дшнамриегрия правой руки Динамометрия левой руки Жизненная емкость легких

Индекс массы тела Индекс Пннье

Индекс физического состояния

17В 66 112 125 ?5 64 49 47 4SÜ0

го, 51 1

0.729

Показатель

Бег 30 м. с

БегбО м. с

Бег 100 и, с

Бег 1001) ы мин, с

Бег 3000 н мин. с

Бег на пыжэх 5000 м. мпн. с

По£,тн1 и энный на высокой перекладине

Прыжок Б Длину С места, см

Бег челночный 10*10 М, С

Наклон оперед. см.

Фщическэр пвдпзговленнрстн

Результат

4.3 в

12,7 3,20 11,20 12,30 20 235

26,5 0

Физические качества

Показатель Быстрого

Общая ьымОСллвдсль Силовый качества

Кг^срдинрционные СПОСОбНЙСТИ Гибкость

Уровень фипичеенпй подготовленности

Урое&нь

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

Выше среднего

Высокий

Уровень Средний

Средний Высокий

RfcJLLie нормы В пре^клдх нормы В предела* нормы Средний Средний

Выше среднего

Ocgjjjtg

От. Спл. От От Отл. От Отл. Хор. Отл. Хор.

Рисунок Б.3 - Форма отчета программы по оценке и коррекции физического развития и физической подготовленности

Программа по оценке и коррекции физического развития и физической подготовленности

Дата исследования: 13.09.2011

По результатам проведенных двигательных тестов уровень Вашей физической подготовленное™ расценивается как ВЫСОКИЙ.

Для сохранения и укрепления здоровья воспользуйтесь следующими индивидуальными рекомендациями по организации самостоятельной мышечной деятельности:

- Общ ая продолжительность программы двигательной активности - 8 недель;

- Количество занятий в неделю - 3 раза;

- Продолжительность одного занятия - 30 мин.;

- Оптимальный пульсоваой режим - 155,54- 161,6 уд/мин. ;

- Метод упражнений - непрерывный;

- Рекомендуемые тренировочные средства - бег, плавание, езда на велосипеде, катание на коньках, велотренажер, ходьба на лыжах, гребля, гребной тренажер, ритмическая гимнастика.

Выполнив данные рекомендации через 8 недель пройдите повторное обследование и получите новую программу оздоровительной тренировки.

Рисунок Б.4 - Рекомендации компьютерной программы отдельному курсанту

Рекомендации

Студент: Возраст: Пол:

Бунин А. 18

Муж.

ВУЗ: УВАУГА Курс: 2 Группа: П-09-6

Приложение В

Показатели деятельности систем организма курсантов

В таблице В.1 представлены показатели ритмов головного мозга курсантов экспериментальной группы в начале и по окончанию эксперимента, проводимого в течение 30 дней.

Таблица В.1 - Показатели ритмов головного мозга курсантов экспериментальной группы

Эксперимен тальная группа Начало эксперимента, ритм Окончание эксперимента, ритм

Фамилия Альфа, Гц Бета, Гц Тета, Гц Тета/ альфа Альфа, Гц Бета, Гц Тета, Гц Тета/ альфа

Г-ко 10,23 7,54 15,95 1,56 3,95 4,36 6,61 1,67

С-ов 8,77 13,93 17,82 2,03 7,49 8,16 12,62 1,68

М-ов 8,0 10,69 11,04 1,38 7,27 8,88 11,6 1,6

И-ых 8,51 13,78 7,64 0,9 8,54 13,06 8,51 3,76

И-ов 3,38 3,39 3,95 1,17 3,08 2,47 3,26 1,06

П-ин 4,59 11,32 6,70 1,46 4,43 6,34 7,26 1,64

Г-ов 4,18 4,9 7,48 1,79 6,67 6,06 12,63 1,9

М-ев 8,2 11,01 7,57 0,92 6,55 10,04 15,8 4,4

Г-ин 8,13 13,36 8,06 0,99 4,87 11,05 9,51 1,62

Х-ов 4,76 4,12 7,2 1,51 2,86 2,86 6,93 2,12

В таблице В.2 представлены показатели ритмов головного мозга курсантов контрольной группы в начале эксперимента и через 30 дней. В данном случае говорить собственно об эксперименте не приходится, поскольку занятий по БОС-методике не проводилось. Соответственно, заметных изменений (улучшения) в конце периода по сравнению с данными в начале эксперимента не обнаружено.

Таблица В.2 - Показатели ритмов головного мозга курсантов контрольной группы

Контрольная группа Начало эксперимента, ритм Окончание эксперимента, ритм

Фамилия Альфа, Гц Бета, Гц Тета, Гц Тета/ альфа Альфа, Гц Бета, Гц Тета, Гц Тета/ альфа

Н-ов 10,23 7,54 15,95 1,56 39,40 28,53 75,62 1,52

В-ер 5,82 6,97 8,56 1,47 12,77 10,99 21,63 1,69

М-ов 6,59 11,90 36,01 5,47 15,57 11,36 21,43 1,38

Р-ва 34,94 57,05 37,94 1,09 73,83 46,32 95,86 1,30

С-ов 9,51 11,74 30,01 3,16 4,76 4,12 7,20 1,51

М-ко 34,94 57,05 37,94 1,09 73,83 46,32 95,86 1,30

Б-ев 24,87 14,66 63,99 2,57 31,45 18,88 70,56 2,24

Г-ов 8,45 11,81 20,70 2,45 9,51 11,74 30,01 3,16

М-ич 6,59 11,90 36,01 5,47 15,57 11,36 21,43 1,38

С-ев 9,51 11,74 30,01 1,16 38,88 44,76 59,08 1,52

Т-ов 17,05 14,55 24,68 1,44 39,77 25,88 56,01 1,40

С-ов 35,01 44,03 48,77 1,39 41,56 48,74 46,51 1,12

К-ин 45,37 54,31 64,01 1,41 49,49 37,77 54,98 1,11

С-ий 68,57 74,01 94,05 1,37 60,76 69,89 88,59 1,45

На рисунках В.1 и В.2 отражены характерные показатели записи ЭКГ отдельного курсанта до моделирования экстремальной ситуации в игре и во время игры.

Рисунок В.1 - Показатели записи ЭКГ до игры (курсант И-ов)