Теория и практика трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ в Республике Польша: 1945-2003 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Столински, Здислав

• Столински, Здислав
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Столински, Здислав

ВВЕДЕНИЕ.4

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

1.1. Методологические основы ретроспективного подхода к трудовой подготовке учащихся.11

1.2. Специфика историко-педагогического исследования.21

13. Проблема трудовой подготовки как объект педагогического исследования.31

1.4.Социально-экономическая значимость трудовой подготовки учащейся молодежи.39

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В РЕСПУБЛИКЕ ПОЛЬША

2.1. Формирование теории подготовки школьников к труду и политехнической деятельности.50

2.2. Содержание, формы и методы трудовой подготовки школьников в период первой реформы образования

1945-1960 гг.).60

23. Содержание, формы и методы трудовой подготовки учащихся в период 1961-1990 гг.68

2.4. Проблемы трудовой подготовки школьников в условиях реформирования образования (1961-2003 гг.).92

ГЛАВА Ш. СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

3.1. Роль личности учителя в мотивации учащихся к трудовой подготовке.

3.2. Анализ состояния подготовки учителя трудового обучения в педвузах Польши в период 1945-1961 гг.

3.3. Содержание, формы и методы подготовки будущего учителя предмета «Труд-техника» в период 1961-2003 гг.

3.4.Функции учителя предмета «Техника» в трудовой подготовке учащихся на современном этапе.

ГЛАВА IV. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ОПЫТА ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТРУДОВОЙ И ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

4.1. Теория и практика организации трудовой и политехнической подготовки в СССР и Российской

Федерации.184

4.2. Современный опыт организации трудовой подготовки учащихся в контексте сравнительной педагогики.198

4.3. Эволюция и перспективы развития трудовой подготовки учащихся в Польше в условиях перехода к рыночной экономике.221

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ в Республике Польша: 1945-2003 гг.»

Актуальность исследования. Демократические преобразования, происходящие в Польше, предъявляют новые требования к трудовой подготовке активных членов общества. Это связано со структурной перестройкой и многоукладностыо экономики, созданием рыночной сферы, в том числе рынка труда и профессий, развитием производственной сферы на основе различных форм собственности, предпринимательства.

Для того, чтобы выпускники общеобразовательных школ могли осуществлять активную трудовую деятельность в современных условиях, необходимо сформировать у них самостоятельность, ответственность, инициативность, стремление к разумному риску, предприимчивость, честность и другие личные качества.

Организационной основой государственной политики Польши в области образования является реализация школьной реформы, направленной на модернизацию общего среднего образования, в том числе трудовой, политехнической и профессиональной подготовки молодежи, информационно-технологической культурой, необходимой выпускникам в условиях превращения техносферы в основную среду жизнедеятельности человека, а науки - в непосредственную производительную силу.

Трудовая подготовка школьников осуществляется при изучении образовательной области «Техника», содержание которой подвергается качественному обновлению и изменению общей направленности, основанной на трансформации трудовой мотивации людей.

Для выработки прогностических рекомендаций в выборе оптимального содержания, форм и методов трудовой подготовки учащихся необходим ретроспективный анализ научных разработок и опыта на всех этапах развития польской школы.

Сегодняшний анализ развития польской педагогической науки свидетельствует о том, что до сих пор не создана интегрированная система трудового обучения технической деятельности учащихся, и профориентационной работы учителей и политехнического образования школьников общеобразовательных школ. В поисках основных направлений реформирования школы педагогическая общественность Польши все более и более убеждается в необходимости установления преемственной связи между школой прошлого и настоящего, творческого осмысления и бережного сохранения всего ценного из опыта отечественной и зарубежной педагогики.

Эффективность трудовой подготовки школьников, их жизненного и профессионального самоопределения зависит от того, насколько глубоко будет проанализирован накопленный опыт с учетом его достижений и противоречий и использован в новой социально-экономической ситуации. В польской педагогике рассматривались различные аспекты трудовой подготовки в многочисленных работах С.Бащика, Х.Борыковской, С.Вилька, З.Вятровского, З.Домбровского, Б.Зажецкой, Б.Керницкого, В.Козака, ЯЛСозберука, КЛелеинской, КШапюрковского, Т.Новацкого, Р.Польного, ХЛоханке, В.Рохальской, К.Уздзицкого, М.Фреймана, В.Фурманек, С.Шайка, И.Шанявского, В.Щербы и других исследователей.

Важное значение для нашего исследования имеют работы советских ученых по проблемам трудовой подготовки, политехнического образования, технической деятельности школьников и их профориентации. Нами проанализированы статьи, опубликованные в научно-теоретическом журнале «Советская педагогика» (с 1992 г. «Педагогика») за период 1970-2002 гг. Назовем ученых, которые внесли весомый вклад в разработку вышеназванных проблем: П.Н.Андрианов, П.Р.Атутов, С.Я.Батышев, A.A. Булгаков, К.И.Иванович, В.А.Поляков, В.Д.Симоненко, Ю.Л.Хотунцев, а также многих других специалистов, создавших в российской действительности образовательную область «Технология». Их труды учитывались нами и нашли отражение в содержании диссертации в контексте сравнительной педагогики.

Тем не менее отсутствуют специальные исследования, посвященные ретроспективному анализу резервов повышения уровня подготовки выпускников общеобразовательных школ к трудовой деятельности. Теоретическая неразработанность данной проблематики и ее практическая значимость обусловили выбор темы «Теория и практика трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ в Республике Польша (1945-2003 гг.)».

Цель исследования состоит в том, чтобы выявить закономерности, специфику и основные этапы развития теории и практики трудовой подготовки учащихся Польши в период 1945-2003 гг.

Объект исследования — теория и практика трудовой подготовки учащихся Польши (1945-2003 гг.).

Предмет исследования — основные этапы развития и современное сосотояние теории и практики трудовой подготовки учащихся Польши.

В соответствии с поставленной целью была выдвинуто следующее предположение: изучение и анализ историко-педагогического наследия трудовой подготовки учащихся в послевоенный период позволит скорректировать решение ряда важных вопросов реформируемой в настоящее время системы образования в Польше.

Были сформулированы следующие задачи исследования:

1) раскрыть процесс становления и развития системы трудовой подготовки учащихся на разных этапах становления и развития общеобразовательной школы;

2) выявить специфику развития теории и практики трудовой подготовки учащихся на разных этапах развития образования;

3) последовательно проанализировать содержание, формы, методы и опыт трудовой подготовки учащихся в периоды: 1945-1961 гг., 1961-1991 гг., 1991-2003 гг.;

4) определить особенности подготовки педагогических кадров для трудового обучения и политехнического образования учащихся общеобразовательных школ в послевоенный период;

5) разработать пути и средства творческого использования отечественного и зарубежного опыта трудовой подготовки учащихся в рассматриваемый исторический период для совершенствования этого процесса в современной школе и указать перспективы дальнейшего развития с учетом устоявшихся тенденций.

Методологической основой исследования являются концептуальные идеи о необходимости ретроспективного подхода к историко-педагогическим процессам для их описания, объяснения и определения перспектив развития современных образовательных систем в целях обеспечения успешной профессиональной адаптации подрастающего поколения к новым социально-экономическим условиям; а также учение о социально-исторической обусловленности целей, содержания, форм и методов обучения; положения об особой роли производственно-трудовых отношений в развитии личности.

Исходным теоретическим положением, с позиций которого анализируются и оцениваются историко-педагогические факты, является совокупность положений о сущности образовательного процесса, обеспечивающего необходимый уровень обучения, воспитания и развития в контексте трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и реализации исходных положений исследования был использован комплекс методов, взаимодополняющих друг друга: 1) историко-педагогический и теоретический анализ литературных источников, разных видов официальных документов, архивных материалов, отчетов, материалов конференций, публикаций местной печати, справочно-статистических данных; 2) сравнительно-сопоставительный анализ материалов трудовой подготовки учащейся молодежи в разные периоды реформирования образования; 3) метод ретроспективного моделирования, позволяющий на основе обобщения положений теории и практики экстраполировать полученные результаты на современный опыт трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ.

Этапы исследования. Оно проводилось в 1990 - 2003 гг. На первом этапе (1990-1993 гг.) изучалась философская, социологическая, психологическая, педагогическая литература, анализировались архивные материалы и документы, определялась область исследования и его исходные позиции: методология и методика, понятийный аппарат, осуществлялся сбор материала по теме исследования.

На втором этапе (1994 - 1997 гг.) всесторонне обобщены собранные в ходе исследования материалы, осуществлена их систематизация и статическая обработка, обосновано соответствие полученных результатов целям и задачам исследования.

На третьем этапе (1998 - 2003 гг.) завершена систематизация и обобщены результаты исследования, сформулированы выводы и оформлен материал диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем: - представлена целостная характеристика процесса становления и развития трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ в

Республике Польша на основе историко-логического анализа, обобщения и систематизации материалов за период 1945 — 2003 гг.;

- с учетом условий социально-экономического развития страны выделены три периода (1945-1961, 1961-1991, 1991-2003 гг.), обусловившие особенности содержания, форм и методов трудовой подготовки учащихся и определена специфика развития теори и практики трудовой подготовки учащихся на разных этапах развития образования;

- раскрыты теория и практика подготовки педагогических кадров для организации трудовой деятельности учащихся общеобразовательных школ; выявлены возможности использования положительного польского и зарубежного опыта преодоления ошибочных решений в прошлом с целью совершенствования трудовой подготовки учащихся в современной школе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что освещен историко-педагогический путь становления процесса трудовой подготовки учащихся в общеобразовательной школе Польши в контексте сравнительной педагогики, а также в том, что выявлен комплекс педагогических условий для осуществления трудовой подготовки, определены тенденции ее совершенствования с учетом социально-экономических, культурных и трудовых традиций общества.

Практическая ценность исследования заключается в том, что основные положения и выводы могут быть использованы при решении перспективных задач совершенствования трудовой подготовки и политехнического образования учащихся. Материалы диссертации могут быть востребованы при чтении курса «Педагогика труда» в высших педагогических учебных заведениях, готовящих учителей для сферы образования. Обобщение и систематизация опыта работы по подготовке школьников и организации их практической деятельности могут способствовать исключению ошибок, преодолению затруднений и разрешению противоречий при проектировании и прогнозировании системы трудовой подготовки.

Апробация результатов исследования. Промежуточные и итоговые результаты исследования обсуждались и были одобрены на международных, отечественных, региональных научно-практических конференциях и семинарах (Нитра, Словакия, 1994; Минск, Беларусь, 1996; Ровно, Украина. 2000; Вильнюс, Литва, 2000; Олыптын, 2001; Ченстохова, 2002, Тарнобжег, 2003; Кельце, 2003). Материалы исследования представлены в 24 публикациях автора, на многие из которых получены положительные отзывы преподавателей вузов и учителей школ.

Внедрение результатов исследования. Основные результаты внедрены в учебный процесс основных школ: №7 в г. Кельце и №1 в Пиньчове; гимназиях: №9 в Ченстохове, а также в Жончицах и Гарнке; включены в разработку программы педагогической практики студентов Института дошкольного и школьного образования Академии им. Я.Длугоша в Ченстохове и Преподавательском колледже в Велюне, а также использованы в процессе создания программы обучения для нового предмета «Педагогика труда», в систему образования студентов педагогических отделений Свентокшиской академии в Кельцах.

Таким образом, в работе дана характеристика особенностей трудового обучения и политехнического образования на каждом из вышеназванных этапов социально-экономического развития Польши, включая содержание, методы и организационные формы обучения труду в общеобразовательных школах; рассмотрены специфические особенности содержания, форм и методов подготовки учителя по специальности «Техника» (трудовое обучение), характерные для разных этапов историко-педагогического процесса в Польше; сформулированы рекомендации по развитию системы трудовой подготовки с учетом исторического опыта в совершенствовании трудовой подготовки учащихся в условиях рыночных отношений и инновационной деятельности общеобразовательных учреждений в контексте трудового воспитания и политехнического образования.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Столински, Здислав

ВЫВОДЫ

1. Выявлены основные тенденции развития трудового обучения в Польше и других странах. Общей позицией педагогов разных стран является то, что в условиях, когда техника вошла во все сферы жизни человека, школа не может оставаться в стороне от этих изменений. Трудовое обучение не может ограничиться передачей знаний и умений, связанных с обработкой различных материалов. Оно призвано формировать технологическую культуру, позволяющую выпускникам школы ориентироваться в технологических процессах, происходящих в повседневной жизни, на производстве, в экономике, экологии и т.д.

2. Определено, что эволюция польской системы образования непосредственно связана с проводимыми реформами, а в начале 90-х годов - с изменениями общественного строя, которые повлияли на целеполагание, содержание, методы, формы и процесс всей образовательной системы, в том числе и на трудовую подготовку школьников. Результатом происходящих изменений является введение в структуру общеобразовательной школы новой формы образования — технического лицея, на базе которого в настоящее время образован профилированный лицей.

3. Установлено, что трудовая подготовка учащихся в Польше не соответствует современным требованиям технического образования. Существует неотложная потребность в разработке новой теоретической концепции общетехнического (технологического) образования, которая вписывается в программную реформу народного образования. Это касается в основном переоценки целей политехнического обучения, которые следует воспринимать многомерно в контексте личностного, аксиологического, культурологического, прагматического и общетехнического аспектов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании раскрыт процесс создания и развития трудовой подготовки учащихся за период 1945-2003 гг., который характеризовался прогрессивными изменениями и был связан с проводимыми в Польше реформами сферы образования и просвещения.

Определены причины и характер основных недостатков в работе общеобразовательных школ Польши, отрицательно влиявших на эффективность трудового обучения учащихся: отсутствие четко разработанных дидактических концепций, критериев и показателей оценки уровня технической подготовки.

Выявлены условия, способствующие трудовой подготовке школьников: место проведения практических занятий, материально-техническое оснащение процесса обучения, дидактическое обеспечение. Особая роль принадлежит дидактическому обеспечению образовательной деятельности: отбору содержания образования, использованию активных методов, форм и средств обучения, способствующих эффективности политехнической деятельности учащихся.

Создана модель деятельности преподавателя предмета «Техника-труд», в которой синтезируются многие научные дисциплины, влияющие на умение учащихся пользоваться простыми орудиями труда и технической аппаратурой. Доказана необходимость интеграции в этом предмете знаний основ технологии, машиноведения, физики, химии, биологии, а также формирования умений применять на практике определенные гуманистические положения, способствующие развитию эмоционально-ценностной сферы личности.

Разработаны теоретические основы совершенствования системы трудовой подготовки школьников: вовлечения учащихся в решение технологических проблем и преобразующую деятельность, направленную на удовлетворение потребности людей, создание условий для развития личности в учебной и трудовой деятельности.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Столински, Здислав, 2005 год

1. Аверичев И.М. Нужна ли трудовая подготовка школьников? // Сов. Педагогика. 1991. № 12, с. 34-40.

2. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы философии. 1962. № 7.

3. Арефьев И.П. Подготовка учителя технологии к профориентационной работе // Педагогика. 1999. № 2, с. 62-66.

4. Атутов П.Р., Иванович К.Л. Политехническое образование, трудовое обучение и воспитание — неотъемлемая сторона всестороннего развития личности. // Сов. педагогика. 1975. № 11, с. 80-92.

5. Атутов П.Р. О содержании политехнического образования школьников // Сов. педагогика. 1976. № 5, с. 46-50.

6. Атутов П.Р. Труд как фактор становления коммунистического мировоззрения школьников // Сов. педагогика. 1978. № 12, с. 14-19.

7. Атутов П.Р., Поляков В.А. Исследования современных проблем трудовой подготовки подрастающего поколения // 1983. № 6, с. 64-71.

8. Атутов П.Р. Соединение обучения с производительным трудом — ведущий принцип советской общеобразовательной школы // Сов. педагогика. 1984. № 3, с. 14-21.

9. Атутов П.Р., Брагинский В.М. О понятиях «политехническое образование» и «общетехническая подготовка» // Сов. педагогика. 1985. №11, с. 45-48.

10. Атутов П.Р., Поляков В.А. Переход к всеобщему профобразованию — требование научно-технического прогресса // Сов. педагогика. 1985. № 12, с. 58-65.

11. Атутов П.Р., Чарыев И.Т. Взаимосвязь политехнического образования и трудового воспитания // Сов. педагогика. 1988. № 5, с. 28-32.

12. Атутов П.Р., Поляков В.А. Формировать у молодежи трудовой образ жизни // Сов. педагогика. 1989. № 3, с. 3-10.

13. Лтутов П.Р. Технология и современное образование // Педагогика. 1996. №2, с. 11-14.

14. Атутов П.Р. Концепция политехнического образования в современных условиях // Педагогика. 1999. № 2, с. 17-20.

15. Батышев С.Я. Требования производства к разработке учебно-производственной документации // Педагогика. 1996. № 3, с. 15-19.

16. Библиография статей, опубликованных в журнале «Педагогика» («Советская педагогика») в 1937-2002 гг./ Под редакцией В.П.Борисенкова. М.: Классик Стиль, 2003. - 544 с.

17. Булгаков АЛ. Система профессионально-технического образования на современном этапе // Сов. педагогика. 1979. № 10, с. 3-12.

18. Вульфсон Б Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. — М.: Изд-во Института практической психологии, Воронеж: «Модэк», 1996.256 с.

19. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. — М.: Интердиалект, 1997. 697 с.

20. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. — М.: Владос, 1999.-200 с.23 .Дидактика технологического образования: Книга для учителей / Под ред. П.Р.Атутова. М.: ИОСО РАО, 1997.

21. Добрынин М.А. История общеобразовательной школы и педагогической мысли Польши (1944-1995). Брест: БрГУ. — 150 с.

22. Казакевич В.М. Состояние и перспективы технологической подготовки учащихся к труду // Педагогика. 2000. № 10, с. 38-45.

23. Калюга С.У. Новый подход к развитию политехнического образования // Сов. педагогика. 1990. № 3, с. 49-51.

24. Климов Е.И. Путь в профессию. Л., 1974, 174 с.

25. Косоножкин И.М. Готовить школьников к труду в социалистическом производстве//Сов. педагогика. 1980. № 6, с. 3-10.

26. Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования // Педагогика. 2000. № 4, с. 38-43.

27. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. — М., 1996,100 с.33 .Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. — М.: Эгвес, 2000. — 272 с.

28. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. — М.: Академия, 1999. — 224 с.

29. Российская образовательная школа: проблемы и песпективы. — М.: ИОСО РАО, с. 128.

30. Савина А.К. Трудовое воспитание школьников в НРБ // Сов. педагогика. 1985. № 11, с. 109-114.

31. Савина А.К. Школа ПНР: цели воспитания и образования // Сов. педагогика. 1988. № 7, с. 123-128.

32. Савина А.К., Долгая О.И. Новое в образовательной политике стран Восточной Европы // Педагогика. 1994. № 5, с. 100-104.

33. Савина А.К. Польша: образовательная политика государства для XXI в. // Педагогика. 2002. № 8, с. 80-88.

34. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование. Монография. Брянск: Изд-во Брянского гос.пед.университета им. И.Г.Петровского. 213 с.

35. Симоненко В.Д. Технологическая культура в содержании образования школьников // Педагогика. 1998. № 8, с. 40-45.

36. Хотунцев ЮЛ., Кожина O.A. Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология». — М.: ИОСО РАО. 1999.-44 с.

37. Хотунцев ЮЛ., Симоненко В.Д., Кожина O.A., Орлов Б.И. Проекты в школьном курсе «Технология» // Школа и производство. — 1994. № 4, с. 84-89.

38. Храленко Н.И. Философско-методологические проблемы прогнозирования. — JL, 1980. — 150 с.1. БИБЛИОГРАФИЯ П

39. Ambroziewicz W., Wladyslaw Przanowski i jego dzieto. Warszawa 1964.

40. An Ouerier of Canadian Education Association. Toronto, Ontario 1984.

41. Banka J., Narodziny filozofii nauki о pracy w Polsce, Warszawa KiW, 1970.

42. Barski Т., Litwin J., Edukacja techniczna i ekologiczna w kanadyjskim systemie oswiatowym w:. XIII Mi^dzynarodowa KonferencjaNaukowa „Problemy ksztalcenia i doskonalenia nauczycieli techniki", Opole 1995.

43. Barski T., Strukture systemu oswiatowego w Portugalii w:. XII Miçdzynarodowa Konferencja Naukowa, Problemy ksztalcenia i doskonalenia nauczycicli techniki, Opole 1994.

44. Bascik S., Wybör zawodu a szkola. Warszawa 1975.

45. Bogucki J., Osobowosc nauczyciela w swiadomosci mlodziezy. Katowice 1969.

46. Bourdieu P., Passeron J-C., Reprodukcja. Elementy teorii systemu nauczania. PWN, Warszawa 1990.

47. Bozykowska H., Praca-technika w powszechnej szkole sredniej w:. Przygotowanie do pracy i rozwijanie kultury technicznej mlodziezy szköl ogölnoksztalc^cych. Warszawa 1979.

48. Cele ksztalcenia i wychowania. Praca-technika. Klasy IV-VIII. Programy szkofy podstawowej. Cz. II. Warszawa 1985.

49. Council of Europe Strasburg. School Legislation, Dialogue on the Reforms in Central and Eastern Europe. Raports of the Seminar, Bruxelles, 13-15 December 1993.

50. Dc^browski Z., Od nauki rzemiosla do rozwijania kultury technicznej. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1978, nr 9.

51. D^browski Z., Poznanie i dziaîanie. WSiP, Warszawa 1975.

52. Dobrzynski R, Portugalia. Warszawa, 1985.

53. Dydaktyka Techniki. Praca zbiorowa pod redakcjq Henryka Pochankego. Warszawa 1985.

54. Dziennik Urzçdowy Ministra WR i OP z 1918, nr 2, poz. 2.

55. Dziewulak D., Nowe formy ksztalcenia ustawicznego we Francji, „Nowa Szkola", 1991, nr 6.

56. Francuz W.M., Dydaktyka przedmiotöw zawodowych. Krakow 1999.

57. Frejman St., 0 poziomie przygotowania technicznego absolwentow szköl podstawowych, „Chowanna" 1979.

58. Frejman D., O potrzebie poznania motywów uczenia siç techniki, Wychowanie Techniczne w Szkole, 1997, nr 5.

59. Frejman M., Integracyjne tendencje w ksztalceniu metodycznym nauczycieli pracy-techniki w:. Potrzeby i mozliwosci integracji w ksztalceniu politechnicznym, pr. zb. pod red. K. Uzdzickiego, H. Wolffgramm, Zielona Góra 1989.

60. Fiyckowski E., U zródel idei wychowania przez pracç, w:. Studia Pedagogiczne nr 8 pod red. Z. Wiatrowskiego, WSP, 1982.

61. Furmanek W., Podstawy wychowania technicznego, Rzeszów 1987.

62. Furmanek W., Zrozumiec technikç. Wydawnictwo Oswiatowe FOSZE, Rzeszów 1998.

63. Furmanek W., Kierunki przebudowy polskiej edukacji ogólnotechnicznej w:. Dylematy przemian oswiatowych (red.) A. Zajqc, Rzeszów 1997.

64. Heidegger., Pytania о technikç w:. M. Heideger, Budowac, mieszkac, myslec. Eseje wybrane, Warszawa 1977.

65. Hilgard E., Wprowadzenie do psychologii. Warszawa PWN 1967.

66. Historia wychowania, t. II, pr. zb. pod red. L. Kurdybachy. Warszawa 1967.

67. Hiyniewicz J.T., Przedsiçbiorczosc i innowacyjnosc w swiecie badañ empiiycznych. „Przeglqd Organ izacji" nr 5,1996.

68. Hubert I., Slöjd pedagogiczny w Szwecji. „Praca Rçczna w Szkole", 1930, nr 1.31.bistrukcja programowa día liceów pedagogicznych na rok szkolny 1957/1958, Warszawa 1957.

69. Jung R., Innowacje pedagogiczne w pracy nauczyciela. WSiP Warszawa 1994.

70. Kaczor S., O przyszlosciowq koncepcjç doskonalenia nauczycieli przedmiotów politechnicznych w:. Optymalizacja ksztalcenia i doskonalenia nauczycieli przedmiotów politcchnicznych, Szczecin 1980.

71. Kazberuk J., Stymulowanie rozwoju techniczncgo postaw twórczych. Filia UW, Bialystok 1992.

72. Kiernicki В., Rozwój koncepcji ksztalcenia ogólnotechnicznego w swietle historii programów nauczania. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1977, nr 2, s. 76.

73. Kiernicki В., Nauczanie organizacji pracy rçcznej w szkole podstawowej. PZWS, Warszawa 1961.

74. Kiernicki В., Z frontu walki о nauczanie pracy rçcznej. „Rysunek i Praca Rçczna", 1958, nr 3, s. 21.

75. Korczynski S., Unowoczesnienie procesu nauczania techniki w szkole podstawowej. PZWS, 1961.

76. Kozak W., O systemowy model ksztalcenia ogólnotechnicznego. „Wychowanie Techniczne", nr 5 z 1988.

77. Krawcewicz S., Ksztalcenie i doskonalenie nauczycieli. Problemy i tendencje. Warszawa 1974.

78. Kruszewski K., Sztuka nauczania. WSiP Warszawa 1993.

79. Kulpa J., Ksztalcenie nauczycieli szkól powszechnych w Polsce w latach 1918-1939. Warszawa 1963.

80. Kupisiewicz Cz., Szkolnictwo w procesie przebudowy. Warszawa 1982.

81. Lewowicki T., Przemiany filozofii edukacyjnej a ksztalcenie nauczycieli w:. Edukacja nauczycielska wobec zmiany spolecznej (red.) H. Kwiatkowska, Warszawa 1991.

82. Lichniak J., Zmiany na rynku pracy w Polsce w okresie transformacji. Monografíe i opracowania, Oficyna Wydawnictwa Szkoly Glównej Handlowej, Warszawa 1995.

83. Malinowski T., Nauczyciel i spoleczeñstwo. PZWS, Warszawa 1959.

84. Marszalek A., Edukacja techniczna przez pryzmat przyszlosci. „Szkola Zawodowa", nr 3, 1995.

85. Milian L., Kierowanie zalog^. przedsiçbiorstwa. WSiP, Czçstochowa 1997.

86. Mizia T., O Komisji Edukacji Narodowej. Warszawa 1972.

87. Mikunda I., Rozwöj polskiego systemu ksztalcenia nauczycicli techniki w latach 1945-1970. Praca w maszynopisic. WSP w Zielonej Gorze.

88. Ministerstwo Oswiaty. Program nauczania. Prace rçczne. Klasy I-IV szkofy podstawowej. Warszawa 1956.

89. Miskiewicz B., Wstçp do badan historycznych, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznan 1976.

90. Moleczko H., Edukacja techniczna w angielskim systemie ksztalcenia ogölnego. Warszawa 1998.

91. Moszczynska W., Metodologia historii, zarys krytyczny. PWN, Warszawa 1967.

92. Mrozkiewicz J., Nauczanie pracy rçcznej w kl. I-IV. „Wspölna Sprawa", 1962.

93. Niemierko B., Testy osi^gniçc szkolnych. Podstawowe pojçcia i techniki obliczeniowe. Warszawa 1975/39.

94. Nowacki T., Tradycje, rzeczywistosc i projekty w ksztalceniu nauczycicli techniki w:. Politechniczny profil ksztalcenia nauczycieli techniki. Zielona Gora 1985.

95. Nowacki T., Wychowanie a cywilizacja techniczna. KiW, Warszawa 1964.

96. Nowacki T., Uczenie siç przez dzialanie, w:., „Nowa Szkoia", 1965, nr 10.

97. Nowacki T., Pedagogika pracy jako dyscyplina pedagogiczna, w:. Pedagogika, Rocznik 1, Warszawa 1975.

98. Nowacki T., Ksztaltowanie model u swiadomego dzialania. „Szkoia Zawodowa" 1964, nr 5.

99. Nowacki T., Ksztalcenie ogölne i zawodowe w:. Drogi rozwoju ksztalcenia zawodowego (red.) E. Drogosz-Zabiocka, Warszawa 1991.

100. Nowacki T., Miejsce przedmïotu praca technika w ukladzie szkoty 10-letniej, Oswiata i Wychowanie, 1978. NURT wkladka nr 12.

101. Nowacki T., Tresc i procès ksztalcenia politechnicznego. PZWS, Warszawa 1966.

102. Nowacki T., Wychowanie a cywilizacja techniczna. PZWS, Warszawa 1964.

103. Nowacki T., Praca i wychowanie. JWCRZZ, Warszawa 1980.

104. Nychkalo N.G., Teoretiko-metodologiczni problem reformuwanija profesijno-technicznoj oswiti". „Pedagogika i Psychologija", Pedagogiczna dumka, Kyiv 3/97. ;68.0koñ W., Osobowosc nauczyciela. Rozprawy. PZWS, Warszawa 1959.

105. Pachociñski R., Szkolnictwo amerykañskie. „Nowa Szkola", 1990, nr 4.

106. Pachociñski R., Szkolnictwo francuskie. „Szkola Zawodowa", 1996, nr 2.

107. Pawlinski T., Ksztalcenie politechniczne i problcmatyka Planu Szescioletniego w pracy szkolnej, Warszawa PZWS 1953.

108. Pçkszyc F., Krótki zarys rozwoju robot rçcznych w Malopolsce. „Praca Rçczna w Szkole", 1927, nr 2-3.

109. Plan nauczania dwuletniego liceum pedagogicznego. Dz.Urz. Resortu Oswiaty PKWN 1944, nr 1-4, poz. 10.

110. Plan nauczania liceum pedagogicznego w roku 1961/62. Dz. Urz. Ministerstwa Oswiaty 1961, nr 9, poz. 102.

111. Plan nauczania liceum pedagogicznego. Dz. Urz. Ministerstwa Oswiaty 1960, nr 7, poz. 105.

112. Plany nauczania czteroletniego liceum pedagogicznego. Dz. Urz. Ministra Oswiaty 1947, nr 10, poz. 230.

113. Plany nauczania czteroletniego liceum pedagogicznego. Dz. Urz. Ministerstwa Oswiaty 1949, nr 13, poz. 214.

114. Plany nauczania czteroletniego liceum pedagogicznego. Dz. Urz. Ministerstwa Oswiaty 1953, nr 8, poz. 159 (1953, nr 8, poz. 61).

115. Plany studiôw nauczycielskich. Warszawa 1955.

116. Plany studiôw nauczania przedmiotôw kierunkowych. Kierunek studiôw Wychowanie Techniczne. Warszawa 1974.

117. Plan studiôw i program nauczania przedmiotôw kierunkowych. Kierunek studiôw Wychowanie Techniczne, uniwersytet, wyzsza szkola pedagogiczna, wyzsza szkola nauczycielska. Warszawa 1976.

118. Plany studiôw i programy nauczania przedmiotôw kierunkowych. Kierunek studiôw Wychowanie Techniczne. Studia magisterskie. Warszawa 1979.

119. Plany studiôw (wzorcowe). Kierunek Wychowanie Techniczne. Departament Ksztalcenia i Doskonalenia Nauczycieli. Ministerstwo Edukacji Narodowej. Warszawa 1997.

120. Plesniawski B., Pedagogika w dzialalnosci zakladu pracy. Warszawa 1965.

121. Piaget J., Strukturalizm. Warszawa 1972.

122. Pochanke H., Reforma tresci ksztalcenia nauczycieli wychowania technicznego. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1974, nr 6.

123. Podstawowe Zalozenia projektowanego ustroju szkolnego i warunki jego realizacji. Ministerstwo Oswiaty i Wychowania. Nr RE-400-0150-19/80. Warszawa, wrzesien 1980.

124. Podolska-Filipowicz E., Podstawy zawodoznawstwa, orientacji i poradnictwa zawodowego, Wyd. II. Bydgoszcz 1996.

125. Polny R., Nauczanie techniki w szkole ogôlnoksztalc^cej. Warszawa, 1981.

126. Polny R., Wspôlczesne ksztalcenie politechniczne w} „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1993, nr 4.

127. Polny R., Struktura kwaliflkacji zawodowych nauczyciela pracy-techniki w:. Politechniczny profil ksztalcenia nauczycieli techniki. Czçsc I. WSP, Zielona Gora 1985.

128. Prace r^czne. Program nauczania. Klasy I-IV szkoly podslawowej. Warszawa 1956.

129. Praca r^czna. Program nauki w 11-letniej szkole ogolnoksztalcqcej. Warszawa 1949.

130. Praca r^czna. Program nauczania dla klas V-VII w szkole podstawowej. Warszawa 1959.

131. Prace r^czne 8-letniej szkoly powszechnej. Program nauki. Warszawa 1947.

132. Prace r^czne. Program nauki w szkole powszechnej. Warszawa 1945.

133. Praca-technika. Klasy IV-VIII. Programy szkofy podstawowej. Warszawa 1985.

134. Praca-technika. Klasy IV-VIII. Zagadnienia zwiqzane z realizacjX programu. Program szkofy podstawowej. Warszawa 1985.

135. Pracownia Techniczna w systemie studiow wychowania technicznego na poziomie uniwersytetu, wyzszej szkofy pedagogicznej I wyzszej szkofy nauczycielskiej. MOiW Warszawa 1974.

136. Praktyki uczniowskie. Program szkofy podstawowej. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1985, nr 5.

137. Praktyki uczniowskie. Program liceum ogolnoksztalc^cego, Technika w klasie I. Warszawa 1990.

138. Program nauczania klas I-IV w:. Program nauczania osmioletniej szkofy podstawowej. Warszawa 1963.

139. Program nauki w szkole podstawowej. Prace r^czne. Warszawa 1945.

140. Program nauki. Prace r^czne 8-klasowej szkofy powszechnej. Warszawa 1947.

141. Program 8-klasowej szkofy podstawowej. Praktyki uczniowskie. Klasy VI-VIII. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1984, nr 5.

142. Program nauczania osmioletniej szkoly podstawowej. Zaj^cia praktyczno-techniczne. Warszawa 1963.

143. Program nauczania liceum ogolnoksztalcqcego (klasy VIII-IX). Zaj^cia techniczne. Rysunek techniczny. Warszawa 1964.

144. Program nauczana liceum ogolnoksztalc^cego klasy I-IV. Wychowanie techniczne. Warszawa 1966.

145. Program liceum ogolnoksztalcqcego. Praca-technika. Klasy I-UI. „Wychowanie Techniczne w Szkole", Warszawa 1986.

146. Program liceum ogolnoksztalcqcego. Technika. Klasa II. Warszawa 1990.

147. Program nauczana liceum ogölnoksztalc^cego klasy I-H. „Wychowanie techniczne", Warszawa, 1969.

148. Program nauczania pocz^tkowego. Klasy I-UI. Warszawa 1983.

149. Program nauczania w szkole podstawowej. Warszawa 1959.

150. Program szkoly podstawowej. Warszawa 1985.

151. Program stopniowego upowszechniania wyksztalcenia sredniego i reformy systemu edukacji narodowej. Ministerstwo Oswiaty i Wychowania. Warszawa 1973.

152. Program nauczania zaj^c technicznych w szkole podstawowej i liceum. Warszawa 1976.

153. Program wychowania w przedszkolu, Warszawa 1992.

154. Program szkoly podstawowej, Technika kl. IV-VIII, Warszawa 1990.

155. Programy szkoly podstawowej. Czqsc I. Praca-technika. Zagadnienia zwi^zane z realizacj^ programu. Warszawa 1985.

156. Program liceum ogölnoksztalc^cego w zakresie techniki dla klasy I. Warszawa 1991.

157. Programy ramowe podstawowych przedmiotow kierunkowych. Kierunek studiöw Wychowanie Techniczne, uniwersytety, wyzsze szkoly pedagogiczne. Warszawa 1987.

158. Programy dziesi^cioletniej szkoly sredniej. Czqsc I i n. Biblioteka IPS, Warszawa 1977.

159. Protokoly z posiedzeñ Zespohi Dydaktyczno-Naukowcgo Wychowania Technicznego przy Ministrze Edukacji Narodowej za lata 1978-1984. Departament Ksztalcenia i Doskonalenia Nauczycieli. Warszawa.

160. Protokoly z posiedzeñ Zespohi Dydaktyczno-Naukowego Wychowania Technicznego za lata 1984-1989, Ministerstwo Edukacji Narodowej. Departament Ksztalcenia i Doskonalenia Nauczycieli.

161. Protokoly z posiedzeñ Zespolu Dydaktyczno-Naukowego dla kierunku Wychowania Technicznego. Departament Ksztalcenia i Doskonalenia Nauczycieli. Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 1989.

162. Próby politechniczne w zakresie ksztalcenia politechnicznego, Departament Ksztalcenia Ogólnego Ministerstwa Oswiaty. Warszawa 1975.

163. Przetacznikowa M., Rozwój psychiczny dzieci i mlodziezy. PZWS, Warszawa 1967.

164. Racinowski S., Problemy oceny szkolnej. Warszawa 1966.

165. Rachalska W., Wychowanie do pracy i przez pracç w przygotowaniu do wyboru zawodu w:. Wychowanie do pracy w procesie ksztalcenia, Redakcja naukowa: Maria Jakowicka i Kazimierz Uzdzicki, Zielona Góra 1988.

166. Rachalska W., Orientacja i poradnictwo zawodowe w szkole podstawowej. Warszawa 1986.

167. Rachalska W., Lelinska K., Wolejszo J., Przygotowanie uczniów do wyboru zawodu na lekcjach pracy-techniki, Warszawa 1990.

168. Rams M., Zespoly samoksztalceniowe nauczycieli techniki jako podstawowa forma doskonalenia siç nauczycieli. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1978, nr 10.

169. Raport o stanie oswiaty w PRL. Komitet Ekspertów dla opracowania raportu о stanie oswiaty w PRL. Warszawa 1973.

170. Raport o stanie i kierunkach rozwoju edukacji narodowej w PRL, Komitet Ekspertów do spraw Edukacji Narodowej. Warszawa 1989.

171. Ratus B., Licea pedagogiczne w Polsce Ludowej 1944-1970. Warszawa-Poznañ 1974.

172. Ratajek Z., Przemiany w doskonaleniu nauczycieli w okresie 40-lecia (1945-1985). Praca zbiorowa pod red. E. Staszyñskiego. Warszawa 1987.

173. Reykowski J., Osobowosc, w:. Psychologia jako nauka o czlowieku. Warszawa KiW 1967.

174. Rozporz^dzenie Ministra WR i OP Nr 3448/1 z dnia 14 kwietnia 1923. Dz.Urz. Min. WR i OP z dnia 15 czerwca 1923, nr 11, poz. 112.

175. Rozporz^dzenie Rady Ministrów z dnia 31 marca 1972 roku w sprawie praktyk studentów szkól wyzszych. Dz. U. 1972, nr 14, poz. 94.

176. Sokolowski R., Raport z badañ na temat: Praca-technika i praktyki uczniowskie. CPBP 08.17, Kraków 1990.

177. Siedmiograj J. Bilenko T., Halas T., P^kszyc FJ., Nauka zr^cznosci jako srodek wychowawczy w szkole ludowej praktyczne prowadzenie i histoiyczny jej rozwój w obcych i u ñas, Lwow 1891.

178. Stoliñski Z., Rozwijanie uzdolnieñ technicznych w zakresie dzialalnosci twórczej w:. Edukacja w jednoczgcej si? Europie pod red. W. Szlufika i U. Ordon. WSP, Cz?stochowa 2003.

179. Stoliñski Z., Stan i perspektywy wykorzystania systemu multimedialnego w edukacji ogólnotechnicznej i zawodowej w Polsce. WSP, CzQStochowa 2003.

180. Stoliñski Z., Technologia ksztalcenia w edukacji ogólnotechnicznej i zawodowej. ANDORA, Stalowa Wola 2003.

181. Stoliñski Z., Edukacja techniczna w systemie ksztalcenia ogólnego, Kielce2001.

182. Strózycki M., Ksztaltowanie postaw do przedsi^biorczosci wsród mlodziezy w nowej rzeczywistosci spoleczno ekonomicznej polski. Lódz 1997.

183. Stolinski Z., Metodyka nauczania techniki w szkole podstawowej i gimnazjum, „KAST", Wieliiñ 2003.

184. Stuparik W.M., Kosiuk I.M., Okremi aspekti wichowanija uczniw u suczasnij szkoli. Prikarpackij Uniwersytet, Iwano-Frankowsk 1994.

185. Suchodolski B., Pedagogika. PWN, Warszawa 1985.

186. Sufin Z., Kultura pracy, Warszawa 1968.

187. Supper D.E., Psychologia zainteresowañ, Warszawa 1972.

188. Szacki J., Historia mysli socjologicznej. PWN, Warszawa 1983.

189. Szajek S., Miejsce przedmiotu praca-technika w dzialalnosci dydaktyczno-wychowawczej szkoly podstawowej w:. Wychowanie Techniczne, nr 6 z 1986.

190. Szafrañski F., Ksztalcenie nauczycieli w Polsce. Wroclaw 1978.

191. Szajek S., Przygotowanie nauczycieli do realizacji celów ksztalcenia przedzawodowego. Raport z badan tematu wQziowego 4.0.4.1. Instytut Ksztalcenia Zawodowego. Warszawa 1985.

192. Szajek S., Przygotowanie nauczycieli klas poczqtkowych do nauczania przedmiotu praca-technika. Poznañ 1986.

193. Szajek S., Ksztalcenie politechniczne a zawodowe. PZWS, Warszawa 1970.

194. Szaniawski I., Ksztalcenie politechniczne a praca r^czna. Warszawa 1959.

195. Szuman S., Rola dzialania w rozwoju umyslowym malego dziecka, Zaklad im. Ossolinskich, Wroclaw 1955.

196. Szczepañski J., Refleksje nad oswiat^. PWN, Warszawa 1973.

197. Szczepkowski A., Nauczanie pracy r^cznej w szkole podstawowej. Gebertner i Wolf, Kraków 1947.

198. Szczerba W., O wychowaniu przcz prac§, Warszawa 1961.

199. Technische Bildung für alle, Düsseldorf 1994.

200. Tchorzewski D., Funkcje przedmiotu nauczania pracy w ukraiñskiej szkole ogólnoksztalc^cej. „Wychowanie Techniczne w Szkole", nr 1, 1998.

201. Tomaszewski T., Z pogranicza psychologii i pedagogiki. PZWS, Warszawa 1970.

202. Topolski J., Metodología historii. PWN, Warszawa 1973.

203. Tymczasowa instrukcja programowa día liceów pedagogicznych. Warszawa 1954.

204. Uchwala nr 276 Prezydium Rz^du z dnia 18 maja 1954 roku w sprawie ulepszania systemu ksztalcenia nauczycieli szkól podstawowych i srednich. Dz. Urz. Ministra Oswiaty 1955, nr 1.

205. Uchwala Sejmu Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej z dnia 13 pazdziernika 1973 roku w sprawie systemu edukacji narodowej. Monitor Polski 1973, nr 44, poz. 260.

206. Ustawa sejmowa o rozwoju systemu oswiaty i wychowania z 15 lipca 1961 roku. Dz. U. 1961, nr 32, poz. 160.

207. Ustawa o ustroju szkolnictwa z dnia 11 marca 1932 roku. Dz.U. RP 1932, nr 38, poz. 389.

208. Ustawa z dnia 27 kwietnia 1972 roku. Karta praw i obowi^zków nauczyciela. Dz. U. 1972, nr 10, poz. 114.

209. Ustawa z dnia 10 lutego 1949 r. o zmianie organizacji struktury i programów nauczania szkolnictwa ogólnoksztalc^cego. Dziennik Ustaw Rzcczypospolitcj Polskiej z 1949 r., nr 7, poz. 43 i z 1950 r., nr 44, poz. 400.

210. Ustawa z dnia 7 wrzesnia 1991 r. O systemie Oswiaty, „Dz.U. R.P", 92/95.10.1993.

211. Ustawa o systemie edukacji szkolnictwa ponadgimnazjalnego z dnia 17 marca 1999. Ministerstwo Edukacji Narodowej. Dz. U R.P. 99/24.14.2000.

212. Uzdzicki K., Integracja tresci w procesie ksztalcenia nauczycieli techniki w:. Optymalizacja procesu ksztalcenia. Praca zbiorowa pod red. Kazimierza Denka i Marii Jakowickiej. Zielona Góra 1984.

213. Uzdzicki K., Warunki oraz realizacja przedmiotu praca-technika. Raport z badañ Instytutu Ksztalcenia Zawodowego. Warszawa 1990.

214. Uzdzicki K., Problemy ksztalcenia nauczycieli techniki. Studium porównawcze. Zielona Góra 1984.

215. Uzdzicki K., Optymalizacja ksztalcenia i doskonalenia nauczycieli przedmiotów politechnicznych, Szczecin 1992.

216. Wayne Shute R., KJopoty szkól amerykañskich, „Nowa Szkola" 1994, nr 1 (tlum. S. Szczurkowska).

217. Wiatrowski Z., Pedagogika pracy w zaiysie. PWN, Warszawa, 1985.

218. Wiatrowski Z., Wychowanie zawodowe w nowych warunkach spoleczno-gospodarczych Polski, „Pedagogika Pracy", nr 30, 1997.

219. Wielka encyklopedia powszechna, t. 5, Warszawa 1965.

220. Wilsz J., Osobowosciowa koncepcj a wychowania zawodowego ukierunkowanego na predyspozyeje zawodowe jako element psychologiczno pedagogicznego systemu ksztalcenia nauczycieli, WSP Cz^stochowa 1998.

221. Wilsz J., Znaczenie nieksztaílowalnych cech osobowosci czlowieka w procesie ksztalcenia przedzawodowego. Wydawnictwo WSP, Cz^stochowa 1996.

222. Wilk S., Szkola wyzsza ksztalci nauczycieli techniki. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1965, nr 1.

223. Wilk S., Szkola wyzsza ksztalci nauc2ycieli techniki. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1965, nr 1.

224. Wojtasik B., Warsztat doradcy zawodu. Aspekty pedagogiczno-psychologiczne, Wydawnictwo A.E, Krakow 1997.

225. Wojtynski W., Ksztalcenie nauczycieli szkoly podstawowej w Polsce i na swiecie. Warszawa 1971.

226. Wolk Z., Ksztaltowanie kultury technicznej uczniow liceow ogo I noksztatcqcy ch. Zielona Gora, 1990.

227. Wytyczne w sprawie realizacji programow nauczania w szkolach podsiawowych. Klasy I-IV. Ministerstwo Oswiaty, Warszawa 1958.

228. Zaborowski Z., Psycho-spoleczne problemy pracy nauczycieli. WSiP, Warszawa 1986.

229. Zalozenia organizacyjne i programowe osmioletniej szkoly podstawowej w:. Program nauczania osmioletniej szkoly podstawowej. Warszawa 1963.

230. Zaj^cia praktyczno-techniczne. Liceum pedagogiczne. Program. Warszawa 1967.

231. Zaj^cia pozalekcyjne. Program nauczania liceum ogolnoksztalc^cego. Klasy I-IV. „Wychowanie Tcchnicznc", Warszawa 1966.

232. Zajda K., Panstwowy Instytut Robot R^cznych w latach 1945-1950. „Rysunek i Praca R^czna", 1958, nr 3.

233. Zajda K., Panstwowy Instytut Robot R^cznych w Bielsku-Bialej w latach 1945-1950. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1977, nr 2.

234. Zarzqdzenie Ministra Oswiaty z dnia 7 lipca 1951 r. w sprawie utworzenia Centralnego Osrodka Doskonalenia Kadr Oswiatowych (Dz.Urz.Min.Osw. nr 12, poz. 152).

235. Zarzqdzenie nr 65 Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 grudnia 1989 roku w sprawie szczególowych zasad i warunków oraz trybu uzyskiwania przez nauczycieli stopni specjalizacji zawodowej.

236. Zarzecka B., Polskie tradycje ksztalcenia do dzialalnosci praktyczncj zapoczqtkowane przez Komisj? Edukacji Narodowej. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1973, nr 8.

237. Zarzecka B., Ksztaícenie ogólnotechniczne w krajach europy zachodniej. „Wychowanie Techniczne w Szkole", 1998, nr 5.

238. Zenke S., Przygotowanie nauczycieli techniki do realizacji ksztalcenia przedzawodowego w liceum technicznym. Warszawa 1999.

239. Zdral M., rola nauczyciela techniki w zakresie preorientacji zawodowej uczniów na poziomie gimnazjum. WSP CzQStochowa 2003.

240. Zywert F., Nauczyciel techniki w szkole ogólnoksztalc^cej. Warszawa 1982.

241. Zywert F., Proba poszukiwania efektywnych metod ksztalcenia nauczycieli techniki w:. Nauczyciel techniki. Studium Nauczycielskie w Legnicy. Legnica 1973.

242. Zywert F., Proba okreslenia modelu nauczyciela techniki. Legnica 1973.