Теория и практика формирования личностной готовности студентов технических вузов к безопасной профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ефимова, Наталия Сергеевна

• Ефимова, Наталия Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Ефимова, Наталия Сергеевна

деятельности..............................................................................26

§ 1. Проблема безопасности в социально-гуманитарных исследованиях 26

§2. Безопасность личности и механизмы ее формирования................. 48

§3. Определение понятия «личностная готовность к безопасной

профессиональной деятельности»................................................ 70

§4. Анализ безопасности профессиональной деятельности инженера... 87 Выводы................................................................................ 107

Глава 2. Теоретические основы формирования личностной готовности студентов технических вузов к безопасной профессиональной

деятельности..............................................................................112

§ 1. Методологические положения формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в

процессе обучения................................................................... 112

§2. Дидактические принципы формирования личностной готовности

студентов к безопасной профессиональной деятельности............. 128

§3. Формирование личностной готовности к безопасной профессиональной деятельности на этапах «школа-вуз-производство».. 144 §4. Дидактическая система формирования личностной готовности

студентов к безопасной профессиональной деятельности.................. 164

Выводы................................................................................. 184

Глава 3. Практическая реализация дидактической системы формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности............................................................................. 191

9о

§ 1. Программа методического обеспечения и диагностические

технологии исследования....................................................... 191

§2. Анализ критериальных показателей личностной готовности к

безопасной профессиональной деятельности................................ 210

§3. Внедрение дидактической системы формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности... 237 §4. Анализ эффективности дидактической системы «Формирование личностной готовности студентов к безопасной профессиональной

деятельности».................................................................... 254

Выводы................................................................................. 263

Заключение............................................................................ 267

Библиография........................................................................ 269

Глоссарий............................................................................ 319

Приложение........................................................................... 325

1. Учебная программа для бакалавров «Психология» по направлению подготовки 280700 «Техносферная безопасность»

2. Учебная программа для магистров «Психология безопасности»

3. Практикум для молодых специалистов «Профессиональное здоровье, безопасность, эффективность»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика формирования личностной готовности студентов технических вузов к безопасной профессиональной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена увеличением доли человеческого фактора как причины масштабных аварий, значимости личностной составляющей безопасности во всех сферах профессиональной деятельности. По данным экспертов 75 % техногенных катастроф произошло из-за ошибок человека, среди которых падение технологической дисциплины, снижение квалификации кадров, рост стрессовой нагрузки из-за политической и экономической нестабильности. Статистика показывает, что россияне умирают от несчастных случаев на производстве в 3-4 раза чаще, чем жители Европы, количество пострадавших по причинам технического характера составляет всего 8 %, а более 60 % несчастных случаев объясняются «личностным фактором».

В педагогике под личностной готовностью понимают уровень сформированости определенной социальной позиции к выполнению деятельности. Под формированием личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности мы понимаем совокупность педагогических условий профессиональной подготовки, направленных на личностное развитие обучаемого, способного в будущем эффективно и безопасно выполнять профессиональные задачи.

Прогресс науки и техники привел к расцвету инженерных профессий. Инженерная деятельность является ключевым звеном в системе «наука-техника-производство», а труд инженера - высококвалифицированным умственным трудом, требующим нравственной зрелости в умении решать сложные технические проблемы человечно. Несмотря на ежегодный выпуск почти 200 тысяч инженеров, эксперты говорят о дефиците квалифицированных кадров.

Наши исследования (2004-2014 гг.) констатируют, что только 32 %

выпускников технических вузов считают, что у них сформированы

личностные характеристики, соответствующие готовности к безопасной

профессиональной деятельности. К таким личностным характеристикам

з

относится в первую очередь направленность на безопасную деятельность, в основе которой цели-ценности саморазвивающейся гуманистически-направленной личности.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг. указывает на необходимость совершенствования компетентностного подхода в подготовке специалистов инженерно-технического профиля. Перед педагогическим сообществом назрела задача поиска условий формирования личностной готовности к безопасной профессиональной деятельности будущих инженерных кадров в процессе их обучения в технических вузах. Но возникает вопрос: кто и как будет этим заниматься?

Дисциплина «Психология и педагогика» изучается во многих технических вузах, в соответствии с ФГОС ВПО она входит в вариативный блок, но по некоторым техническим специальностям - в перечень базовых дисциплин. Появились учебники и учебные пособия по психологии для технических вузов (Н.В. Козлова [174], В.М. Кроль [193], Л.Г. Полещук [295], Л.Д. Столяренко [370] и др.). В них чаще всего рассматриваются объект и предмет психологии, активность психики, поведение и деятельность, структура субъективной реальности, общее и индивидуальное в психике человека. Существует и другая тенденция, когда в содержание программ дисциплин по «Безопасности жизнедеятельности», «Промышленной безопасности» включены темы - «Стрессы и стрессоустойчивость», «Человеческий фактор». Преподаватели технических дисциплин раскрывают данные темы на информационном уровне, констатируя факты и давая инструкции по поведению человека в аварийных ситуациях. Данная информация полезна, но не приводит к личностным изменениям, определяющим у студентов направленность на безопасную профессиональную деятельность.

Другим фактом, определяющим необходимость данного исследования, является рост влияния человека на окружающую среду. В России более 24

4

тыс. предприятий представляют угрозу окружающей среде. В большинстве промышленных районов страны одна треть жителей имеет различные формы иммунологической недостаточности. Примерно 15 % территории страны занимают зоны экологического бедствия и чрезвычайных экологических ситуаций. Около 50 % потребляемой российским населением питьевой воды не отвечает гигиеническим и санитарно-эпидемиологическим нормам. Этот печальный список довольно обширен. Увеличение антропогенного воздействия человека требует особого внимания к обеспечению безопасности, и именно профессиональное образование способно во многом решить данную проблему.

Очевидна необходимость в педагогической теории и практике решение проблемы формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в процессе обучения, особенно в технических вузах.

Состояние научной разработанности проблемы исследования

В педагогике высшего профессионального образования одним из критериев результативности обучения является профессиональная готовность, которая выступает связующим звеном между процессом профессиональной подготовки и трудом работника. Понятие профессиональной готовности исследователи рассматривают как категорию теории деятельности и понимают как результат процесса подготовки или установки на что-то. Главной особенностью готовности к профессиональной деятельности авторами (М.И. Дьяченко [120], И.А. Зимняя [144], В.А. Крутецкий [194], В.А. Сластенин [357] и др.) признается её интегративный характер, проявляющийся в согласованности основных компонентов личности профессионала, в устойчивости, стабильности и преемственности их функционирования, свидетельствующих о способности субъекта к продуктивной деятельности.

В минувшее десятилетие исследователями были рассмотрены

отдельные аспекты готовности к социальным рискам в работе

5

правоохранительных органов (Ю.Н. Голованов [93], В.Ф. Дубяга [119] и др.); экстремальным ситуациям работников МЧС (Г.В. Курносов [205], В.В. Михайлова [244] и др.); боевым действиям курсантов военных вузов (Г.К. Курзенков [61], Е.В. Черепкова [408] и др.). По мнению авторов, безопасность человека в профессии обеспечивается сформированностью профессионально важных личностных характеристик. Приведенные выше исследования носят локальный характер, не определены педагогические условия формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в процессе обучения. Понятия психологической, профессиональной, личностной готовности не разведены и часто используются исследователями как синонимы.

Под личностной готовностью мы понимаем устойчивую характеристику личности, обеспечивающую мотивационное, оценочно-рефлексивное, эмоциональное состояние, выраженность которой определяется индивидуально-личностными факторами (возраст, представления, характеристики личности).

Проблема безопасности рассматривалась

- в социологии как выполнение социальными институтами своих функций (У. Бек [37], Э. Гидденс [90], В.Н. Кузнецов [201], В.В. Серебрянников [353], П. Штомпка [425] и др.);

- философии как мировоззренческое осознание опасности социально-экологической катастрофы земной цивилизации (М.Ю. Захаров [133,134], B.C. Поликарпов [296], A.JI. Романович [332], А.Г. Спиркин [364], РГ. Яновский [440] и др.);

- психологии безопасности труда как отрасли психологической науки, изучающей причины несчастных случаев, возникающих в процессе деятельности, и пути повышения безопасности труда (С.Г. Геллерштейн [86], В.А. Бодров [52], М.А. Котик [189, 190] и др.);

- безопасности жизнедеятельности как системе знаний и умений травмобезопасного взаимодействия человека со средой обитания (C.B. Белов [35], Т.Ю. Давыдова [104], П.И. Кайгородов [158], Ю.В. Репин [328] и др.);

- в контексте формирования культуры безопасности, навыков ценностных отношений защиты себя и других от опасности (JI.H. Горина [94], В.А. Девисилов [109], A.A. Деркач [111], В.Н. Мошкин [246] и др.);

- информационной безопасности и механизмов защиты от психологических манипуляций личностью (Ю.Ф. Абрамов [4], Г.А. Атаманов [24], Г.В. Грачев [96], C.B. Марков [229], С.Э. Некляев [251], Г.Л. Смолян [361] и

ДР-)-

Результаты разноплановых гуманитарных исследований проблемы безопасности требуют осмысления и систематизации, выделения зависимостей, закономерностей, целесообразных идей, которые могут определять дидактические условия формирование личностной готовности студентов технических вузов к безопасной профессиональной деятельности. Содержательный материал, накопленный за последние пятьдесят лет в социально-гуманитарных исследованиях по безопасности, не обобщен и не используется в учебниках и учебных пособиях для технических вузов.

По целому ряду концептуальных проблем в области обучения и воспитания студентов безопасности профессиональной деятельности сохраняется многообразие точек зрения. Это касается, в частности, понятийного аппарата, не разработанности содержательного минимума в области безопасности человека, необходимого в любой профессиональной деятельности. В своем исследовании мы выделяем личностную готовность как характеристику личности, формируемую в процессе профессионального обучения.

Исследования качеств личности «безопасного типа поведения» (С.П. Данченко [106], Т.И. Колесникова [176], Е.Ю. Молодцова, Э.М. Ребко [324] и др.) привели к попыткам описать личностные типы: с позиций нравственно-этических норм (Е.В. Беляева, И.Л. Зеленкова, В.М. Скакун [140] и др.);

7

социально-правовых норм (А.И. Папкин [279, 280] и др.); теории и практики безопасности жизнедеятельности (C.B. Белов, А.Н. Ильницкая [35] и др.). В результате были выделены полярные типы поведения личности: опасный и безопасный. Остается вопрос: по каким критериальным показателям происходит градация в данной типологии характеристик безопасного-опасного типа для инженерных профессий?

В современных условиях, с учетом требования общества, были разработаны модели социально-психологической безопасности (О.Ю. Зотова [146]), безопасности образовательной среды и ее субъектов (И.А. Баева [26] и др.), культуры безопасности профессиональной деятельности для спортсменов (H.A. Усачев [392]). Недостаточная представленность в данных моделях компонентов личностной готовности будущих специалистов к безопасной профессиональной деятельности требует дополнительных исследований, углубления, обогащения теории и практики современного профессионального образования, выделения зависимостей, закономерностей, которые могут определять безопасность профессиональной деятельности.

Анализ теоретических и практических исследований в области формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности позволил выделить ряд объективно существующих противоречий между

- увеличением значимости личностной составляющей безопасности во всех сферах профессиональной деятельности инженера и возрастающим количеством антропогенного воздействия, техногенных катастроф, аварий и несчастных случаев, произошедших по вине работника, его личностной неготовности к безопасной профессиональной деятельности;

- приоритетностью ценностей безопасности человека и отсутствием представленности в теории и практике педагогики концептуальных и прикладных подходов дидактической системы формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в

процессе обучения и воспитания в технических вузах;

8

- тенденциями гуманизации и гуманитаризации профессионального технического образования и недостаточной реализацией результатов гуманитарных исследований безопасности, отсутствием содержательного гуманитарного наполнения модуля «Безопасности человека» результатами современных исследований, не разработанностью его теоретического и практического содержания для обучения студентов в технических вузах;

- значимостью личностных характеристик человека в обеспечении безопасности профессиональной деятельности и слабым использованием интегративных технологий в формировании личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в образовательном процессе технических вузов;

- необходимостью использования компетентностного подхода к оценке результатов обучения в технических вузах и неопределенностью критериев и показателей личностной готовности к безопасной профессиональной деятельности;

- практической востребованностью в формировании у студентов личностной готовности к безопасной профессиональной деятельности в процессе обучения, особенно в техническом вузе, и отсутствием учебников и учебных пособий, соответствующих реализации данных задач в учебном процессе.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: каковы теоретико-методологические и прикладные подходы, определяющие формирование личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в процессе обучения в техническом вузе.

Цель исследования состоит в разработке теоретических основ личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности и дидактической системы ее формирования в процессе обучения в техническом вузе.

Объект исследования: личностная готовность студентов к безопасной профессиональной деятельности.

Предмет исследования: формирование личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в учебном процессе технического вуза.

Гипотеза исследования интегрирует совокупность выдвинутых предположений о том, что эффективность формирования личностной готовности студентов технических вузов к безопасной профессиональной деятельности в процессе профессионального обучения будет обеспечиваться, если

- целостное представление об этом процессе базируется на основе системно-деятельностного, личностно-ориентированного, антрополого-компетентностного методологических подходах к дидактической системе формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности; принципах профессиональной мобильности, гуманизации и гуманитаризации технического образования, проблемной интеграции технических и гуманитарных знаний в области безопасности;

- личностная готовность к безопасной профессиональной деятельности рассматривается как активное и действенное состояние, обусловленное мотивационно-безопасной профессиональной направленностью, профессиональными компетенциями, инвариантными характеристиками личности, обеспечивающими безопасность при решении профессиональных задач;

- описаны теоретические и прикладные подходы к разработке дидактической системы формирования личностной готовности студентов технических вузов к безопасной профессиональной деятельности, характеризующиеся единством образованных целей, современных педагогических принципов, содержания, форм и методов профессионального обучения;

- выделены критерии и показатели формируемых инвариантных

характеристик личностной готовности студентов к безопасной

профессиональной деятельности, определены уровни личностной готовности

10

в соответствии с типом поведения в экстремальной ситуации (опасный, ситуативный, безопасный);

- описаны функциональные результаты комплексной интеграции технических и гуманитарных знаний в области безопасности -мотивационно-безопасная профессиональная направленность, профессионально-ориентированные знания безопасной профессиональной деятельности, инвариантные характеристики личности безопасного типа поведения;

использованы современные образовательные технологии (интерактивные, исследовательские, проектные, компьютерные и др.) формирования личностной готовности студентов технических вузов к безопасной профессиональной деятельности, реализуемые в практике профессионального образования на стыке технических и гуманитарных научных областей безопасности.

Задачи исследования:

1) обосновать теоретико-методологические подходы к исследованию личностной готовности студентов к обеспечению безопасности профессиональной деятельности в процессе обучения в техническом вузе;

2) определить содержание понятий личностной, психологической и профессиональной готовности субъекта профессиональной деятельности;

3) выделить инвариантные характеристики личности, обеспечивающие личностную готовность студентов технического вуза к безопасной профессиональной деятельности, критериальные показатели, уровни и соответствующие им типы поведения будущих инженеров;

4) дидактические принципы формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности;

5) теоретически обосновать и разработать дидактическую систему формирования инвариантных характеристик личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в процессе обучения в техническом вузе;

6) апробировать дидактическую систему формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в процессе обучения в техническом вузе;

7) определить эффективность внедренной дидактической системы формирования у студентов личностной готовности к безопасной профессиональной деятельности в техническом вузе и возможность ее полного или частичного повторения.

Методологическую основу исследования составляют:

- системно-деятелъностный подход: системный (В.А. Барабанщиков [30], С.Я. Батышев [32], JI.C. Выготский [82,83], В.Н. Садовский [342], Г. Саймон [343], В.Д. Шадриков [414] и др.), позволяющий выявить составляющие образования, определить их взаимосвязь и возможность объединения в целостную, эффективно функционирующую педагогическую систему и деятелъностный подход (H.A. Алексеев [10], Л.В. Занков [131,132], А.Н. Леонтьев [216], В.В. Рубцов [339], В.И. Слободчиков [358] и др.), рассматривающий человека как субъекта деятельности;

- личностно-ориентированный подход, полагающий, что источники и движущие силы развития и личного роста находятся в самом человеке (К. Роджерс [330]); необходимо системное построение учения, обучения, развития (И. С. Якиманская [437]); образование создает условия для проявления мотивации, выбора, смысла творчества, самореализации, рефлексии (В.В. Сериков [354]); образование должно быть культуросообразным, чтобы обеспечить диалогическое взаимодействие с людьми, природой, культурой, цивилизацией (Е.В. Бондаревская [58]) и др.;

- антрополого-компетентностный подход, ориентирующий построение образовательной системы с учетом биологических, социальных и духовных факторов в структуре личности (Б.М. Бим-Бад [45], Г.М. Коджаспирова [171], В.Г. Пряникова [315] и др.), определяющий компетентности выпускников на различных образовательных уровнях (В.А. Болотов [56], И.А. Зимняя [144], Е.Я. Коган [170], Т.И. Шамова [415] и др.).

12

Теоретической основой исследования являются: общетеоретические положения психологической готовности к профессиональной деятельности (Л.И. Божович [55], С.Л. Рубинштейн [336, 337], В.В. Столин [368,369], Е.В. Шорохова [423] и др.);

- теории профессионального образования, развития содержания и подходов к организации образовательного процесса в учреждении высшего профессионального образования (A.A. Вербицкий [72], М.Н. Вражнова [81], Э.Ф. Зеер [136], A.M. Митяева [243], A.M. Новиков [263], Т.А. Ольховая [270] и др.);

- фундаментальные исследования в области педагогики и психологии профессиональной деятельности и профессионального развития личности (A.A. Бодалев [51], A.A. Деркач [111], В.Г. Зазыкин [129], Е.А. Климов [163], А.К. Маркова [230], Л.М. Митина [241, 242], Ю.П. Поваренков [292], Ю.К. Чернова [409] и др.);

- фундаментальные разработки в области современных образовательных технологий и развивающей образовательной среды (A.A. Вербицкий [72], И.А. Зимняя [143], И.С. Якиманская [437], В.А. Ясвин [442] и др.);

- научные знания в области инженерной психологии и эргономики (В.А. Бодров [54], A.A. Обознов [267] и др.);

- концепции безопасности (И.А. Баева [26], Г.В. Грачев [97], Т.С. Кабаченко [156], М.А. Котик [189] и др.);

- концептуальные идеи об особенностях подготовки и деятельности человека в экстремальных условиях (Ю.Г. Баскин [31], Ф.Б. Березин [42], H.H. Брушлинский [63], И. Б. Лебедев [210], Л.Г. Почебут [303], Л.С. Узун [391] и др.).

Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка выдвинутой гипотезы осуществлялись с помощью комплекса взаимодополняющих методов. В процессе исследования применялись теоретические и эмпирические общенаучные методы.

Теоретические методы содействовали изучению философской, психологической, педагогической, социальной, естественнонаучной, нормативной литературы для систематизации социально-гуманитарных исследований в области безопасности, для определения понятия «личностная готовность к безопасной профессиональной деятельности».

Анализ и синтез позволили выделить структурные элементы личностной готовности к безопасной профессиональной деятельности. Затем, соединив их в целое, мы рассмотрели выделенные компоненты в интегральном взаимодействии, представив систему факторов (мотивационно-целевой, структурно-содержательный, операционально-деятельностный и рефлексивно-коррекционный).

Метод индукции использовался при обобщении психолого-педагогических фактов с целью организации опытно-экспериментальной работы по апробации по апробации дидактической системы формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности. На основе метода дедукции осуществлялся процесс выбора критериальных показателей личностной готовности студентов технических университетов.

Метод восхождения от абстрактного к конкретному был задействован при определении этапов формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности в процессе обучения в технических вузах.

Эмпирические методы (выборочное прямое наблюдение, лонгитюдный

эксперимент, анкетный опрос, экспериментальная педагогическая беседа) и

психодиагностические методы (личностные опросники, тесты) создали

основу для последующего разрешения проблемы применения теории и

практики формирования личностной готовности студентов к безопасной

профессиональной деятельности путем осуществления опытно-

экспериментальной работы, научного рассмотрения результатов деятельности

субъектов образовательного процесса в технических вузах, изучения и

14

систематизации накопленного педагогического опыта.

Среди формализованных методов использовался контент-анализ практических работ студентов по курсу «Психология» для инженерных специальностей, эссе «Мой путь в профессии: вчера, сегодня, завтра», ответов на открытые вопросы анкет, математические и статические методы обработки данных (вычисление процентных соотношений, корреляционный, факторный анализы).

Эмпирическая база исследования определялась планом и методической программой исследования. В эмпирических исследованиях приняли участие: студенты 1-5 курсов - более 2500, абитуриенты - около 500 человек, преподаватели вуза - около 150, инженеры - около 100. В целом в исследовании в качестве испытуемых и респондентов приняли участие более 3000 человек. Основной базой исследования стал Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева и Новомосковский институт (НИ РХТУ). Внедрение результатов исследования проводилось в государственных технических университетах Омска, Ульяновска.

Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа.

На первом, пилотажном этапе (2004—2006 гг.) осуществлялся анализ философско-методологической, психолого-педагогической и методической литературы по изучаемой проблеме; определялись базовые теоретико-методологические основания исследования, проектировались цели, задачи, способы их решения.

На втором, констатирующем этапе (2006-2008 гг.) был разработан

проект дидактической системы формирования личностной готовности

студентов к безопасной профессиональной деятельности, осуществлялось

теоретическое моделирование, проектирование механизмов и результатов

реализации дидактической системы. Автором и под его руководством

проведен констатирующий эксперимент с участием абитуриентов,

включенных в проект «Профессио-старт» и студентов технических вузов

первых и выпускных курсов. Были разработаны программа формирующего

15

эксперимента, дидактические материалы, диагностический комплекс исследования.

Третий, экспериментально-формирующий этап (2009-2013 гг.) включал реализацию дидактической системы формирования личностной готовности студентов к безопасной профессиональной деятельности. Было осуществлено обоснование диагностических технологий, разработано научно-методическое обеспечение формирования личностной готовности студентов технических вузов к безопасной профессиональной деятельности, изданы учебные пособия «Основы психологии безопасности», «Инженерная психология и профессиональная безопасность», монография «Безопасность человека: психологический аспект», опубликованы статьи. Проведено исследование влияния человеческого фактора на аварийные ситуации в химической отрасли в рамках федеральной целевой программы «Национальная система химической и биологической безопасности Российской Федерации (2009-2013 годы)». Опыт работы по формированию готовности специалистов технического профиля был обобщен и внедрен в государственных технических университетах Омска, Ульяновска.

На четвертом этапе, контрольно-обобщающем, (2013-2014 гг.) осуществлено обобщение результатов исследования, проведена проверка эффективности дидактической системы формирования личностной готовности студентов технических университетов к безопасной профессиональной деятельности, подготовлен текст диссертации, изданы монографии «Личностная готовность к профессиональной безопасности будущих инженеров химиков-технологов», «Формирование личностной готовности студентов технических университетов к безопасной профессиональной деятельности», обновлены учебные пособия, опубликованы статьи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ефимова, Наталия Сергеевна, 2015 год

Библиографический список

1. Абакумова, И.В. Дифференциальная организация учебного процесса как фактор смыслообразования учащихся / И.В. Абакумова // Научная мысль Кавказа.-2002.-№ 9. _ с. 117-127.

2. Абакумова И.В. Когнитивный стиль студента как фактор успешности его обучения / И.В. Абакумова, И.П. Шкуратова // Когнитивные стили: тезисы науч.-практ. семинара. - Таллин, 1986. - С. 23-28.

3. Абдурахманов, М.И. Основы национальной безопасности России / М.И. Абдурахманов, В.А. Баришполец, B.JI. Манилов, B.C. Пирумов. - М.: Друза, 2003.-327 с.

4. Абрамов, Ю.Ф. Региональная безопасность: эколого-информационный аспект / Ю.Ф. Абрамов, В.К. Душутин, Е.В. Сидоркина. - Иркутск: Иркут. гос. ун-т, 2003.-200 с.

5. Абрамова, Ю.Г. Психология среды: истоки и направления / Ю. Г. Абрамова // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 130-137.

6. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

7. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 1994,-№4. Т. 15,-С. 39-55.

8. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М., 1991.-302 с.

9. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать / Ю.П. Азаров. - М.: Просвещение, 1985.-256 с.

Ю.Алексеев, H.A., Гусельникова О.В., Молокова В.П. Методика изучения профессиональных ориентаций / H.A. Алексеев, О.В. Гусельникова, В.П. Молокова. - Тюмень: ТГКППТ, 2000. - 84 с.

11. Алисов, Е.А. Педагогическое проектирование экологически безопасной образовательной среды: дис. ... д-ра пед. наук. - Курск, 2011. - 405 с.

12. Алисов, Е.А. Формирование экологически безопасной разноуровневой образовательной среды / Е.А. Алисов. - Курск: Изд-во РОСИ, 2010. - 168 с.

13. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. Т. II. - 287 с.

14. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев.

- СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

15. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

16. Андреев, В.И. Ресурсный подход к активации инновационной деятельности и саморазвитию личности в условиях высшего педагогического образования / В.И. Андреев // Образование и саморазвитие: журнал. - 2011. -№ 1. - С. 3-7.

17. Анисимов, О.С. Основы методологии / О.С. Анисимов. - М.: Российская академия менеджмента и агробизнеса, 1994. - 306 с.

18. Анисимова, В.Е. Личность как способ бытия и проявления целостности человека: автореф. дис. ... канд. филос. наук. -М., 1996. -27 с.

19. Антипов, В. В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В.В. Антипов. - М.: Владос-Пресс, 2002. - 176 с.

20. Анциферова, Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. -1999.

- № 3. Т. 20.-С. 5-17.

21. Анциферова, Л.И. Психологическое учение о человеке: теория Б.Г. Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1998. -№ 1. - С. 3 - 16.

22. Асеев, В.Г. Психическое состояние и функциональные сдвиги в организме работающих при выполнении монотонных трудовых операций / В.Г. Асеев // Вопросы психологии труда и личности. - Иркутск, 1972. — 122 с.

23. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

24. Атаманов, Г.А. Информационная безопасность в современном российском обществе: социально-философский аспект: дис. ... канд. филос. наук. - Волгоград, 2006. - 168 с.

25. Баева, И. А. Психологическая безопасность в образовании / И. А. Баева. -СПб.: Изд-во «Союз», 2002.-271 с.

26. Баева, И.А. Психологическая безопасность образовательной среды / И. А. Баева, Волкова E.H., Лактионова Е.Б. - М.: Экон-Информ, 2009. - 248 с.

27. Байденко, В.И. Болонский процесс / В.И. Байденко. - М.: Логос, 2004. -208 с.

28. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 17-22.

29. Балинт, И. Психология безопасности труда / И. Балинт, М. Мурани. - М.: Профиздат, 2008. - 184 с.

30. Барабанщиков, В.А. Системный подход в психологии / В.А. Барабанщиков //Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С. 145-152.

31.Баскин, Ю.Г. Педагогическая система оценки социально-психологического состояния учебных коллективов в вузах МЧС России: дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 2005. - 305 с.

32. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

33. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. -СПб.: Речь, 2004.-272 с.

34. Безопасность жизнедеятельности / Е.А. Калюжный, C.B. Михайлова, С.Г. Напреев, Д.Г. Сидоров. - Арзамас: АГПИ, 2011. - 300 с.

35. Безопасность жизнедеятельности/ C.B. Белов, A.B. Ильницкая, А.Ф. Козьяков и др. - М.: Высш. шк., 1999. - 448 с.

36. Безопасность труда в химической промышленности / Л К. Маринина, А.Я. Васин, Н.И. Торопов и др. - М.: ИЦ «Академия», 2007. - 528 с.

37. Бек, У. Общество риска. На пути к другому модерну / У. Бек. - М., 2000. -384 с.

38. Белкин, П.Г. Социальная психология научного коллектива / П.Г. Белкин, E.H. Емельянов, М.А. Иванов. - М., 1987. - 126 с.

39. Белов, П.Г. Законодательство и национальная безопасность / П.Г. Белов // Свободная мысль. - 2003. - № 7. - С. 44-49.

40. Белокопытов, Ю.Н. Синергетика как исследовательский подход в познании самоорганизующихся систем / Ю.Н. Белокопытов // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 4. _ с. 339 - 346.

41. Береговой, Г.Т. Экспериментально-психологические исследования в авиации и космонавтике / Г.Т. Береговой, Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко. - М.: Наука, 1978. - 304 с.

42. Березин, Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.

43. Бернштейн, H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. - М.: Медгиз, 1947.-254 с.

44. Бернштейн, H.A. Современная биомеханика и вопросы охраны труда / H.A. Бернштейн // Гигиена, безопасность и патология труда. - 1930. - № 2. -С. 3-12.

45. Бим-Бад, Б.М Педагогическая антропология / Б.М. Бим-Бад. - М.: УРАО, 1998.-576 с.

46. Бланкенбург, Э. Правовая культура и шансы институциональных социально-правовых инноваций / Э. Бланкенбург // Социологические исследования. - 1997. -№ 7. - С. 103-117.

47. Блинова, Т.В., Кутенков, Р.П., Рубцова, В.Н. Социальная устойчивость сообщества / Т.В. Блинова, Р.П. Кутенков, В.Н. Рубцова // Социологические исследования. - 1999. - № 8. - С.35-38.

48. Богданов E.H. Введение в акмеологию / E.H. Богданов, В.Г. Зазыкин. -Калуга: КГПУ, 2000. - 97 с.

49. Богданова, Т.А. Интегративный подход в групповом консультировании женщин социономических профессий: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т.А. Богданова. - СПб., 2002. - 20 с.

50. Бодал ев, A.A. О связи развития и саморазвития человека с его деятельностью и отношениями / A.A. Бодалев / под ред. Р. М. Шамионова // Вопросы социальной психологии личности: межвуз., сб. науч. тр. - Саратов, 2002. -С. 45-51.

51. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристика и условия достижения / A.A. Бодалев. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

52. Бодров, В.А. Психологические основы профессиональной деятельности / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 768 с.

53. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров. -М.: Пер Сэ, 2001.-511 с.

54. Бодров, В.А. Психология и надежность: человек в системах управления техникой / В.А. Бодров, В .Я. Орлов. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998.-288 с.

55. Божович, Л.И. Избранные психологические труды / Л.И. Божович. - М. 1995.-212 с.

56. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 8 -14.

57. Большая советская энциклопедия (БСЭ) М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1969-1978 гг.

58. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентирован-ного образования / Е. В. Бондаревская//Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 11-17.

59. Бондаренко, С.А. Формирование профессиональной готовности конкурентоспособного специалиста / С.А. Бондаренко // Модернизация высшей школы: обеспечение качества профессионального образования: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. Ч. 1. - Барнаул: Изд-во ААЭП, 2004. - 188 с.

60. Бороздина, Л.В., Залученова, Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний / Л.В. Бороздина, Е.А. Залученова // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 271-275.

61. Брендакова, J1.В. Профориентация: от субъекта выбора профессии к субъекту личностно-профессионального развития / Л.В. Брендакова // Вестник университета: Государственный университет управления. Серия: Социология и управление персоналом. - М., 2008. - №4 (42). - С. 27 -29.

62. Бро, Г.В. О концепции общенаучной теории безопасности земной цивилизации на рубеже второго и третьего тысячелетий / Г.В. Бро, Н.М. Пожитной // Безопасность информационных технологий. - 1998. - № 3. - С. 82-83.

63. Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта / A.B. Брушлинский. -М., 1994.- 85 с.

64. Булынский, H.H. Проблемы организации оценочной деятельности в профессиональных образовательных / H.H. Булынский, A.B. Сытникова // Вестник ТГПУ,- 2010. - № 4. - С. 87-91.

65. Буриченко, Л.А. Охрана труда в гражданской авиации / Л.А. Буриченко. -М.: Транспорт, 1993. - 288 с.

66. Бухвостов, А. В. Психологические особенности копинг-поведения сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России: Дис. ... канд. психол. наук. - СПб, 2004. - 170 с.

67. Бырылова, Е.А. Методические условия формирования и развития общекультурных компетенций у бакалавров педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности / Е.А. Бырылова, Р.И. Попова, Н.В. Авдеева // Молодой ученый. - 2013. -№ 8. - С. 378 - 381.

68. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб: Питер, 2001. - 352 с.

69. Валицкий, А. Нравственность и право в теориях русских либералов конца XIX начала XX века / А. Валицкий // Вопросы философии. - 1991. - № 8. - С. 25-40.

70. Варчук, Т.В. Виктимология / Т.В. Варчук, К.В. Вишневецкий. - М.: ЮНИТИ, 2008.- 191 с.

71.Василюк, Ф.Е. Психотехника выбора / Ф.Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М.: Смысл, 1997. - С. 284 - 314.

72. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.

73. Википедия, свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org . (дата обращения: 29.10.2014)

74. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

75. Вишневецкий, К.В. Виктимность личности и социальной группы в современной криминологии: монография / К.В. Вишневецкий. - Краснодар: Краснодарский университет МВД России. 2006. - 160 с.

76. Вишневская, В.П. Психология образа болезни у участников ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС с психосоматической патологией (концепция, феноменология, особенности формирования и коррекции): дис. ... докт. психол. наук. - Минск, 2004. - 409 с.

77. Власов, А. Ф. Безопасность при работе на металлорежущих станках / А.Ф. Власов. - М.: Машиностроение, 1977. - 122 с.

78. Водеников В.А. Динамика личностных характеристик инженера в процессе профессионального становления: дис. ... канд. психол. наук. -Казань, 2001.- 193 с.

79. Воля, И.О. Безопасность как фактор социальной процессуальности: на примере Северо-Кавказского региона: дис. ... канд. соц. наук. - Ставрополь, 2002.- 184 с.

80. Воробьев, Ю.Л. Основы формирования и реализации государственной политики в области снижения рисков чрезвычайных ситуаций / Ю.Л. Воробьев. - М.: Деловой экспресс, 2000. - 248 с.

81. Вражнова М.Н. Система профессиональной адаптации студентов технических вузов в условиях взаимодействия «вуз-предприятие» : дис. ... д-ра пед. наук. - Казань, 2005. - 413 с.

82. Выготский, Л.С. Проблема высших интеллектуальных функций в системе психотехнического исследования / Л.С. Выготский // История советской психологии труда. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-С.50-58.

83. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: АПН РСФСР, 1960. - С. 364^184.

84. Галямина, И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода / И. Г. Галямина // Материалы к шестому заседанию методологического семинара 29 марта 2005 г. - М., 2005.

- С. 54-56.

85. Гаязова, Л.А. Обеспечение комплексной безопасности образовательной среды и ее психологическое сопровождение / Л. А. Гаязова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2011. - № 142. - С. 27-3.

86. Геллерштейн, С.Г. К вопросу о профессиональной типологии/ С.Г. Геллерштейн // Психотехника и психофизиология труда. -1930. Т. III. Вып. 6.

87. Геллерштейн, С.Г. Значение личного фактора в летных происшествиях и методы его изучения / С.Г. Геллерштейн // Тезисы науч. конфер. военфака Центр, инст-та усоверш. врачей.-М. 1948. - С. 15-16.

88. Геллерштейн, С. Г. Проблема психотехнической диагностики утомления / С. Г. Геллерштейн // История советской психологии труда. - М.: МГУ, 1983.

- С. 261-264.

89. Гершунекий, Б.С. Философско-методологические основы стратегии образования в России / Б.С. Гершунский. - М.: Итпимио, 1993. - 53 с.

90. Гидденс, Э. Судьба, риск и безопасность / Э. Гидденс. - 1994. - 407 с.

91. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 43-53.

92. Гливаковский, А.К. Безопасность России: геополитический ракурс / А.К. Гливаковский // Безопасность. - 1994. - № 4. - С. 85-86.

93. Голованов Ю.Н. Оценка и формирование психологической готовности

сотрудников специальных подразделений МВД России к деятельности в

276

экстремальных ситуациях: На примере ОМОН МВД России: дис. ... канд. психол. наук. - Москва, 2001. - 230 с.

94. Горина, JI.H. Моделирование системы безопасности жизнедеятельности человека в образовательном процессе / JI.H. Горина, A.A. Ковалева // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. -Т. 12, № 5. - С.35-39.

95. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская. - Л.: Изд-во Ленинградского университет, 1988. - 560 с.

96. Грачев, Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: теория и технология психологической защиты: дис. ... д-ра психол. наук. -Москва, 2000. - 360 с.

97. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты / Г.В. Грачев. - М.: Изд-во Р АТС, 1998.- 125 с.

98. Громыко, Ю.В. Проектирование и программирование развития образования / Ю.В. Громыко. - М.: МАРО, 1996. - 210 с.

99. Громыко, Ю.В., Давыдов В.В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования / Ю.В. Громыко, В.В. Давыдов // Педагогика. - № 6. 1994.-С. 31-36.

100. Гуманизация образования в технических вузах / Под ред. Арефьева Г.С. идр.-М., 1989.- 183 с.

101. Гуревич, K.M. Вопросы организации психологической обратной связи в системе образования / K.M. Гуревич // Психологический журнал. - 1997. — №4.-С. 78-84.

102. Гуревич, K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / K.M. Гуревич. - М.: Издательство «Наука», 1970. - 272 с.

103. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М., 1996,- 190 с.

104. Давыдова, Т.Ю. Педагогические основы управления процессом формирования знаний и умений по безопасности жизнедеятельности: дис. ... канд. пед. наук / Т. Ю. Давыдова. - Тула. 1999. - 208 с.

105. Данилов-Данильян, В.И. Экологический вызов и устойчивое развитие / В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев. - М. 2000. - 416 с.

106. Данченко, С.П. Миф о личности безопасного типа / С.П. Данченко // Основы безопасности жизнедеятельности. -2001. - №12. -С.49-51.

107. Дашкова, Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной среды школы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Самара, 2005. - 220 с.

108. Дворецкая, Ю.Ю. Психология профессиональной мобильности личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук / - Краснодар, 2007. - 24 с.

109. Девисилов, В.А. Концепция образования в области БЖД: структура, содержание, дидактика / В.А. Девисилов //Основы безопасности жизни. -2005. №5.-С. 39-50.

110. Демидов, В.И. Состояние как философская категория: автореф. дис. ... канд. филос. наук / В.И. Демидов. - Воронеж, 1969. - 18 с.

Ш.Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Акмеологические основы управленческой деятельности / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 329 с.

112. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического со знания / С.Д. Дерябо. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1999.-310 с.

113. Дикая, Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека: системно-деятельностный подход / Л.Г. Дикая. — М.: Изд-во ИП РАН, 2003.-318 с.

114. Дмитриева, О.Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности: дис. ... канд. психол. наук. -Москва, 1997.- 188 с.

115. Добреньков, В.И., Агапов П.В. Война и безопасность России в XXI веке / В.И. Добреньков, П.В. Агапов. - М.: Академический Проект «Альма Матер», 2011.-218 с.

116. Добротворский, Н.М. Задачи психофизиологии военного дела / Н.М. Добротворский // К истории отечественной авиационной психологии. - М.: Наука, 1981.-С. 142-145.

117. Дондуков, С.Ц. Психологические проблемы безопасности на железнодорожном транспорте/ С. Ц. Дондуков // Современные технологии -железнодорожному транспорту и промышленности. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2003. - С. 50-54.

118. Дорогунцов, С.И. Управление техногенно-экологической безопасностью в контексте парадигмы устойчивого развития: концепция системно-динамического решения / С.И. Дорогунцов. - Киев: Наукова думка. 2002. -201 с.

119. Дубяга В.Ф. Формирование психологической готовности воина оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка: дис.... канд. психол. наук. - Москва, 1998. - 251 с.

120. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн.: БГУ, 1978. - 182 с.

121. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

122. Емельянов, E.H. Психология бизнеса / E.H. Емельянов, С.Е. Поварни-цына. - М.: АРМАДА, 1998. - 511 с.

123. Ефремова, О.С. Несчастные случаи на производстве. Порядок учета и расследования / О.С. Ефремова. - М.: Альфа-Пресс, 2007. - 228 с.

124. Заболотин, Г.А. Психологические особенности формирования готовности детей-сирот к труду в условиях профессионального лицея: дис. ... канд. психол. наук / Заболотин Г.А. - Тверь. 2002. - 189 с.

125. Забродин, Ю.М., Рубцов, В.В. Образовательная среда феноменология и

практика безопасности / Ю.М. Забродин, В.В. Рубцов // Безопасность

279

образовательной среды: сборник статей (в 2-х частях). Часть II. - М.: Экон-Информ, 2008. - 143с.

126. Завалишина, Д.Н. Способы идентификации человека с профессией / Д.Н. Завалишина /под ред. Брушлинского A.B., Карпова A.B. // Психология субъекта профессиональной деятельности. - Ярославль: ДИА-пресс, 2001. -С. 104-129.

127. Завалова, Н.Д. Методологические вопросы анализа познавательных процессов оператора в критических ситуациях / Н.Д. Завалова, В.В. Лапа, В.А. Пономаренко // Проблемы измерения психических характеристик человека в познавательных процессах. - М.: Наука, 1980. - с. 132-147.

128. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, P.A. Атаханов. - М.: Издательство «Академия», 2005. - 208 с.

129. Зазыкин, В. Г. Акмеологические проблемы профессионализма / В.Г. Зазыкин, А.П. Чернышев. - М.: НИИВО, 1993.-232 с.

130. Зазыкин, В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях: психолого-акмеологические основы / В. Г. Зазыкин. - РАГС, 1994. - 267 с. 131.3анков, Л. В. Избранные педагогические труды / Н.В. Занков. - М.: Педагогика, 1990.-424 с.

132. Занков, Л.В. Обучение и развитие / Л.В. Занков // Избранные педагогические труды. - М. 1990. - 192 с.

133. Захаров М.Ю. Безопасность социума как философско-методологическая проблема / М. Ю. Захаров. - Монино. 1995. - 198 с.

134. Захаров М.Ю. Информационная безопасность социума: социально-философское исследование: автореф. дис. ... д-ра философ, наук. - Ростов-на-Дону. 1998.-45 с.

135. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. - М.: Академический проект, 2006. - 336 с.

136. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития / Э.Ф. Зеер. - М.: Академия, 2007. - 240 с.

137. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетент-ностный подход / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М. 2005. - 216 с.

138. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б.В. Зейгарник, Б.С. Братусь. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 169 с.

139. Зеленков, М.Ю. Правовые основы общей теории безопасности Российского государства в XXI веке / М.Ю. Зеленков. - М., 2002. - 209 с.

140. Зеленкова, И. JI. Этика / И.Л. Зеленкова, Е.В. Беляева, В.М. Скакун. - М: Просвещение, 1995. - 320 с.

141. Земцова, В.И. Управление учебно-профессиональной деятельностью студентов на основе функционально-деятельностного подхода: монография / В.И. Земцова. - М.: Компания Спутник, 2008. - 208 с.

142. Зенкова, H.A. Психологическая модель готовности студентов первого курса к обучению в вузе: дис. ... канд. психол. наук. - Тамбов, 2003. - 245 с.

143. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004.-384 с.

144. Зимняя, И.А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И.А. Зимняя, В.И. Земцова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 5. - С. 14-19.

145. Зинченко, В.П. Перспектива ближайшего развития развивающего образования / В. П. Зинченко // Психологическая наука и образование. -2000.-№ 2. -С. 18-44.

146. Зотова, О.Ю. Социально-психологическая безопасность личности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / О.Ю. Зотова. - М., 2011. - 43 с.

147. Иваницкий, А.Т. Образовательный процесс в вузе как совместная деятельность субъектов / А.Т. Иваницкий // Акмеологические проблемы субъектности: интерпретация и диагностика: Материалы научно-практической конференции. - СПб: Санкт-Петербургский институт психологии и акмеологии, 2009. - С. 151-159.

148. Идея системности в современной психологии / под ред. В.А. Барабанщи-

кова. - М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2005. - 496 с.

281

149. Илларионов, С.И. Террор и антитеррор в современном мироустройстве / С.И. Илларионов. - М.: РИЦ «ПрофЭко», 2003. - 592 с.

150. Илларионов, С. Н. Восприятие образовательной среды субъектом как фактор формирования его психологической безопасности (На примере студентов вузов и курсантов ГПС МЧС России): дис. ... канд. психол. наук/ С.И. Илларионов. - Иваново, 2005. - 226 с.

151. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.И. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

152. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2006. -509 с.

153. Ильин, С.С. Психологическая готовность специалиста к управленческим профессиям: дис. ... канд. психол. наук / С.С. Ильин. - Москва, 1999. - 157 с.

154. Исаев, Е.И. Проектирования психологического образования педагога / Е.И. Исаев // Вопросы психологии. - №6. 1997. - С. 48-57.

155. Кабаченко, Т.С. Нарушения психологической безопасности в контексте активности профессионала: дис. ... д-ра психол. наук / Т.С. Кабаченко. -Москва, 2000. - 409 с.

156. Кабаченко, Т.С. Методы психологического воздействия / Т.С. Кабаченко. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 544 с.

157. Казаков, Н.Д. Безопасность и синергетика (опыт философского осмысл-ния) / Н.Д. Казаков // Безопасность. Информационный сборник. -1994. - № 4 (20).-С. 61-65.

158. Кайгородов, П.И. Педагогические средства проектирования интегратив-ного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2002. - 28 с.

159. Кальней, В.А. Проблема комплексной оценки качества профессиональной подготовки студентов в условиях компетентностного подхода / В.А. Кальней, C.B. Матвеева // Вестник РМАТ. - 2011. - №3 (3). - С. 120-124.

160. Каплина, С.Е. Концептуальные и технологические основы формирования профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе

282

изучения гуманитарных дисциплин: автореф. дис. ... докт. пед. наук. -Чебоксары, 2008. - 48 с.

161. Кастельс, М. Россия в информационную эпоху / М. Кастельс, Э. Киселева // Мир России. - № 1. 2001. - С. 35-66

162. Кашепов, В.П. Институт судебной защиты прав и свобод граждан и средства ее реализации / В.П. Кашепов // Государство и право. - 1998. - № 2

- С.66-71.

163. Климов, Е.А. Введение в психологию труда / Е.А. Климов. - М.: ЮНИТИ, 1998.-324 с.

164. Климов, Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды / Е.А. Климов. - М., Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 400 с.

165. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

166. Ковалев, А.Г. Воздействие как психологическая категория / Г.А. Ковалева, A.A. Бодалева // Психология воздействия (проблемы теории и практики): Сб. науч. тр. - М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - С. 7 - 9.

167. Ковалев, Г. А. Психологическое воздействие: Системно-экологический анализ / Г.А. Ковалев. - М.: РАУ, 1989. - 320 с.

168. Ковальчук, М. В. Конвергенция наук и технологий - прорыв в будущее / М. В. Ковальчук // Российские нанотехнологии. - 2011. - № 1 [Электронный ресурс] URL: http://www.portalnano.ru/read/iInfrastructure/russia (дата обращения: 12.11.2013).

169. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования / Е.Я. Коган // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Самара: Профи, 2001. - С. 28-32.

170. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования / Е.Я. Коган //Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию/ Под ред. A.B. Великановой. - Самара: Профи, 2001. - 295 с.

171. Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология/ Г. М. Коджаспирова.

- М.: Гардарики, 2005. - 287 с.

172. Коджаспирова, Г.М, Коджаспиров А.Ю. Безопасность образовательной среды детских учреждений: психолого-педагогический аспект / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Экон-Инфром, 2011. - 378 с.

173. Коджаспирова, Г.М. Словарь психолого-педагогический: Безопасность образовательной среды / Г. М. Коджаспирова. - М.: Экон-Информ, 2010. -208 с.

174. Козлов, В.В. Человеческий фактор: история, теория, практика / В.В. Козлов. - М.: Полиграф, 2002. - 280 с.

175. Койчуева, Ф.Х. Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студентов юридического факультета: дис. канд. психол. наук / Ф.Х. Койчуева. - Ставрополь, 2005. - 95 с.

176. Колесникова, Т. И. Психологический мир личности и его безопасность / Т.И. Колесникова. - М.: ИЦ «Владос», 2001. - 176 с.

177. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский// В 2-х т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1982. - 656 с.

178. Кон, И.С. Личность как субъект общественных отношений / И.С. Кон. -М.: Знание, 1966.-203 с.

179. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1969. -383 с.

180. Кондаурова, О.П. Психологический тренинг профессионального общения сотрудников милиции общественной безопасности с гражданами: Дис. канд. психол. наук / О. П. Кондаурова. - М., 2001. - 225 с.

181. Кондратьев, В.В. Промышленная политика или политика конкурентоспособности. Структурные и секторальные аспекты /В.В. Кондратьев // ЭКО. -2008,- № 3. - С. 122-131.

182. Кондрашова, Л. В. Формирующий потенциал обучения в современной высшей педагогической школе / Л. В. Кондрашова // Родная школа. - 2005. -№8.-С. 12-15.

183. Коновалова, Л.В. Непрерывное образование в полиэтничном обществе:

монография / Л.В. Коновалова. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. - 242 с.

284

184. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. (Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.economy.gov.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

185. Концепция непрерывного образования в области БЖД / C.B. Белов, В.А. Девисилов // Основы безопасности жизни. - 2003. - № 3. - С. 23-29.

186. Корнеева, JI.H. Профессиональная психология личности. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / JI.H. Корнеева. - СПб: СПбУ, 1991.- 152 с.

187. Костров, А.Н. Исследование влияния переутомления у моряков-подводников на безопасность их службы / А.Н. Костров // Ежегодник Российского психологического общества. Психология в системе наук (междисциплинарные исследования). - М., 2002. - Т. 9, вып. 1. С. 244 - 246.

188. Костров, А.Н. Совершенствование системы психологического обеспечения безопасности службы подводников при выполнении учебно-боевых задач // Проблемы информационной безопасности. (Сборник докладов межкафедрального научно-практического семинара). Вып. 2. - М.: ВУ, 1998. -С. 66-95.

189. Котик, М.А. Психология и безопасность / М.А. Котик. - Таллин: «Валгус», 1987.-408 с.

190. Котик, М.А. Природа ошибок человека-оператора на примерах управления транспортными средствами / М.А. Котик, А.М. Емельянов. - М.: Транспорт, 1993. - 252 с.

191. Краснорядцева, О.М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности / О.М. Краснорядцева. -Барнаул, 1998.- 113 с.

192. Краснянская, Т.М. Психологическая безопасность и комфорт в свете

проблем субъективной идентификации. Толерантность и проблемы

идентичности / Т.М. Краснянская // Материалы международной научно-

285

практической конференции: Ежегодник Российского психологического общества.- Ижевск, 2002. - Т. 9. Вып. 4. - С. 31-35.

193. Кроль, В.М. Психология и педагогика / В.М. Кроль // М.: Высшая школа. - 2003. - 325 с.

194. Крутецкий, В. А. Психология / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1986.-352 с.

195. Крылова, И.А. Проблема безопасности России в контексте глобалистики. - М., 2001. - 241 с.

196. Крюкова, T.JI. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Т.Д. Крюкова, Е.В. Куфтяк // Журнал практического психолога. -2007.-№3. -С. 93-112.

197. Крюкова, Т.Б. Психологическая готовность студентов инженерных специальностей электроэнергетической отрасли к деятельности: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2011. - 226 с.

198. Кудрявцев, В.Н. Причинность в криминологии / В.Н. Кудрявцев. - М.: Бек, 2000.- 190 с.

199. Кудрявцев, В.Н. Социальные деформации (причины, механизмы и пути преодоления) / В.Н. Кудрявцев. - М.,1992. - 133 с.

200. Кудрявцев, Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания / Т.В. Кудрявцев. -М.: БИП, 1985.- 108 с.

201. Кузнецов, В.Н. Культура безопасности. Социологическое исследование / В.Н. Кузнецов. - М.: Наука, 2001. - 320 с.

202. Кузьмина, Н. В. Моделирование и измерение педагогических явлений / Н.В. Кузьмина. - М.: Народное образование, 2002. - 208 с.

203. Курзенков Г.К. Формирование психологической готовности слушателей-летчиков высшей военной школы к принятию ответственных решений: дис. ... канд. психол. наук. - Москва, 2006. - 185 с.

204. Кузьмина, Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, ун-та, 1993. - 54 с.

205. Курносов, Г.В. Формирование психологической готовности курсантов вузов МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска: дис. ... канд. психол. наук. - Санкт-Петербург, 2009. - 217 с.

206. Лактионова, Е.Б. Психологические характеристики образовательной среды как показатель эффективности деятельности службы сопровождения: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - СПб, 2002. - 23 с.

207. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» / В. Ландше-ер // Вопросы образования. - 1988. - № 1. - С. 24- 26.

208. Лаптев, Л.Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда. Монография / Л.Г. Лаптев. - ИТАР-ТАСС, 1998. - 283 с.

^ 209. Латчук, В. Н. Основы безопасности жизнедеятельности / В.Н. Латчук,

В.В. Марков, А.Г. Маслоз. - М.: Дрофа-ДиК, 2000. - 96 с.

210. Лебедев, И.Б. Психологические механизмы, стратегии и ресурсы стресс-

i

преодолевающего (копинг) поведения специалистов экстремального профиля (на примере,сотрудников МВД России): дис. ... докт. психол. наук / И. Б. Лебедев. - М.: Моск. у-нт МВД России, 2002. - 432 с.

211. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. -2004. - № 5. - С. 3-12.

212. Левашов, В.К. Глобализация и социальная безопасность / В.К. Левашов // Социологические исследования. - 2002. - № 3 - С. 19-28.

213. Левитов, Н.Д. Психологическое состояние беспокойства - тревоги / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1969. - №1. - С. 88-93.

214. Левитов, Н.Д. Психология труда / Н.Д. Левитов. - М.: Учпедиздат, 1963. -340 с.

215. Леонова, О.И. Психологические риски образовательной среды в эмоционально-личностном состоянии учащихся / О.И. Леонова // Психологическая наука и образование. - 2009. - № 5. - С. 20 - 25.

216. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

ч 1

217. Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор, адаптация Т.А. Немчина) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб, 2002. - С. 126 -128.

218. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение/ под общ. ред. Л.М. Митиной. - М.: Академия, 2005. - 335 с.

219. Ложкин, Г.В. Приборы и устройства для изучения психологических характеристик человека / Г.В. Ложкин, В.В. Спасенников // Психологический журнал. - 1985.-№4.-С. 163 -165.

220. Ложкин, Г.В. Психология кадровой работы / Г.В. Ложкин, В.В. Спасенников. - Киев: Знание, 1990. - 34 с.

221. Ломов, Б. Ф. Математика и психология в изучении процессов принятия решений / Б.Ф. Ломов // Нормативные и дескриптивные модели принятия решений. Ред. Б.Ф. Ломов и др. - М.: Наука, 1981. - С. 5-20.

222. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М., 1984. - 444 с.

223. Лунев, В.В. Терроризм и организованная преступность в условиях глобализации / В. В. Лунев, В. Н. Кудрявцев, В.Е. Петрищев. // Вестник Российской академии наук. - 2005. - № 1. - С. 3 - 9.

224. Магомед-Эминов, М.Ш. Личность и экстремальная ситуация / М. Ш. Магомед-Эминов // Вестник Московского университета. - № 4. 1996. - № 4. -С. 26-34.

225. Майоров, A.B. Виктимология как современное направление обеспечения безопасности граждан и предупреждения преступности / А. В. Майоров // Актуальные проблемы права России и стран СНГ: мат-лы VIII международной науч.-практ. конф. 30-31 марта 2006 г. - Челябинск: Цицеро, 2006. - С. 156 - 157.

226. Макаров Г.В. Охрана труда в химической промышленности / Г.В. Макаров. - М.: Химия, 1989. - 496 с.

227. Макмихаэл, Э.Дж. Личность, поведение и ситуационные изменения при

адаптации к профессиональным стрессам / Э.Дж. Макмихаэл // А. Б. Леонова,

288

О.Н. Чернышева. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. - М.: Радикс, 1995. - С. 276- 301.

228. Маркин, В.Н. Психолого-акмеологический менеджмент (руководитель -команда - персонал) / В.Н. Маркин // Психология и педагогика профессиональной деятельности кадров государственной службы. - М., 2002. - С. 157179.

229. Марков, C.B. Информационная безопасность военнослужащих пограничной службы Рос. Федерации и меры по ее обеспечению (социально-филос. анализ): автореф. дис. ... канд. филос. наук. -М., 2002. - 24 с.

230. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

231. Марьин, М.И. Профилактика профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел / М.И. Марьин, A.B. Буданов, С.Е. Борисова. - М.: ГУК МВД России, 2004. - 104 с.

232. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб, 2001. - 478 с.

233. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы: Пер. с англ. под общ. ред. Г. Балла, А. Попогребского / А. Маслоу. - М.: Смысл, 1999. - 424 с.

234. Медведская, Е.И. Личностная готовность студентов-психологов к профессиональной деятельности / Е. И. Медведская // Психология в вузе. -2005.-№2.-С. 47-56.

235. Меркулова, Л.П. Адаптивно важные качества профессионально мобильного специалиста технического профиля / Л. П. Меркулова // Вестник ОГУ. - 2006. - № 10. - С. 82-86.

236. Мерлин, B.C. Принципы психологической характеристики типов личности / B.C. Мерлин //Теоретические проблемы психологии личности. -М., 1974.-С. 203-221.

237. Мешков, Н.И. Становление учебно-профессиональной мотивации студентов в процессе подготовки педагогических кадров в университете: автореф. дис. д-ра психол. наук. - Спб, 1993. - 32 с.

238. Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян. - М.: Педагогика, 1973. - 299 с.

239. Миллер, Д. Ошибки человека и его надежность / Д. Миллер, А. Суэйн // В кн.: Человеческий фактор. Т. 1. - М., 1991. - С. 368 - 370.

240. Митина, Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя / JI.M. Митин, Н.С. Ефимова. - М., 2003. - 144 с.

241. Митина, J1.M. Психология профессионального развития учителя: учебно-методическое пособие / JI. М. Митина. - М.: Флинта: МПСИ, 1998. -200 с.

242. Митина, JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя / JI. М. Митин. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 320 с.

243. Митяева, A.M. Компетентностная модель многоуровневого высшего образования (на материале формирования учебно-исследовательской компетентности бакалавров и магистров): дис. ... д-ра пед. наук / A.M. Митяева. - Волгоград, 2007. - 399 с.

244. Михайлова В.В. Повышение эффективности формирования психологической готовности курсантов вузов ГПС МЧС России к деятельности в условиях риска: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Санкт-Петербург, 2008. -243 с.

245. Москаленко, О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / О.В. Москаленко. - М., 2000. - 40 с.

246. Мошкин, В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: Монография / В. Н. Мошкин. - Барнаул: Издательство БГПУ, 2002. - 318 с.

247. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. - Л., 1960. - 428 с.

248. Мясищев, В.Н. Проблема отношений человека и её место в психологии / В.Н. Мясищев / Вопросы психологии. -1957. -№ 5. - с. 142-155.

249. Небылицын, В.Д. Избранные психологические труды / В.Д. Небыли-цын. - М.: Педагогика, 1990. - 408 с.

250. Небылицын, В.Д. Надежность работы оператора в сложной системе управления / В. Д. Небылицын // Инженерная психология/ под ред. А. Н. Леонтьева, В. П. Зинченко, Д. Ю. Панова. - М.: МГУ, 1964. - С. 358 - 367.

251.Некляев, С.Э. Информационно-психологическая война в условиях сетевой войны как новая форма угрозы национальной безопасности / С. Э. Некляев // Вестник Московского университета. Сер. 10, Журналистика. -2008. -№ 5. -С. 35-51.

252. Некляев, С.Э. Поведение учащихся в экстремальных условиях природы. / С. Э. Некляев. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. -240 с.

253. Непомнящий, A.B. Анализ экологичности и безопасности выпускных технических проектов в вузе / A.B. Непомнящий // Материалы научно-технической конференции ТРТУ. - Таганрог: ТРТУ, 1995. - С. 149-152.

254. Непомнящий, А. В. Интеграция технического и психологического образования в вузе как фактор гуманизации подготовки специалистов технико-технологического направления: дис. ... д-ра пед. наук / А. В. Непомнящий. - Таганрог, 1996.-401 с.

255. Непомнящий, A.B. Психологическое образование в техническом вузе: вопросы теории и практика внедрения / A.B. Непомнящий. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1999,- 160 с.

256. Нерсесян, Л.С. Железнодорожная психология / Л.С. Нерсесян. - М.: «Реинфо», 2005.-533 с.

257. Нерсесян, Л. С. Психологические аспекты повышения надежности управления локомотивами на железнодорожном транспорте / Л. С. Нерсесян // Медицина труда и проблемы экологии на железнодорожном транспорте: Сб. науч. тр. ВНИИ железнодорожной гигиены. Вып. 6. - М., 2001. - С. 92103.

258. Нерсесянц, B.C. Общая теория права и государства / B.C. Нерсесянц. -М.: ИНФРА М, 1999. - 552 с.

259. Нечаев, H.H. Опыт перестройки начального этапа вузовской подготовки / H. Н. Нечаев, В. Р. Усов. -М., 1989. - 60 с.

260. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. / H. Н. Нечаев. - М.: МГУ, 1988. - 184 с.

261. Нийт, Т. Новые и старые книги по психологии среды / Т. Нийт, М. Раудсепп // Человек в социальной и физической среде. Под ред. X. Лийметса, Т. Нийта, М. Хейдметса. - Таллин, 1983. - С. 171-186.

262. Николаева, М.В. Личностно-профессиональное развитие учителя начальных классов в системе высшего педагогического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М.В. Николаева. - Волгоград, 2006. - 44с.

263. Новиков, А. М. Культура как основание содержания образования / A.M. Новиков // Педагогика. - 2011. - № 6 - С. 3 -14.

264. Носкова, Ю.Г. Опасность и безопасность с позиции деятельностного подхода / Ю.Г. Носкова // Безопасность. - 1998. - № 1-2 (41). - С. 170-179.

265. О концепции доктрины подготовки инженерных кадров в России. / Под ред. Эркенов А.Ч., Бердашкевич А.П. М.: Издание Государственной Думы, «Аналитический вестник». - 2012. - № 5. - 34 с.

266. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство /под ред. И. А. Баевой. - СПб.: Речь, 2006.-288 с.

267. Обознов, A.A. Инженерная психология / A.A. Обознов. - М.: Изд-во «Ин-т молодежи», 1998. - 88 с.

268. Одинцова, Л.А. Реализация профессиональной подготовки учителя математики в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования / Л.А. Одинцова, C.B. Завицкая // Сборник научных статей и тезисов. - Белгород: БГПУ, 2000. - С. 27-33.

269. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

270. Олейников, Ю.В. Экологическая обусловленность мировоззренческих трансформаций / Ю.В. Олейников //Философия экологического образования. - М.: ТЕМА, 2001.-346 с.

271. Ольховая, Т.А. Становление субъектности студента университета: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т. А. Ольховая. - Оренбург, 2007. - 44 с.

272. Орел, В.Е. Синдром психического выгорания личности / В.Е. Орел. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - 330 с.

273. Осипов, Г.В. Место и роль глобальных проблем в концепции безопасности Российской Федерации / Г.В. Осипов // Безопасность. - 1993. -№6.-С. 30-35.

274. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник/ С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков. - М.: Дрофа, 2011. - 252 с.

275. Основы инженерной психологии / Б.А. Душков, Б.Ф. Ломов. В.Ф. Рубахин и др.; Под ред. Б.Ф. Ломова. - М.: Высшая Школа. 1986. - 448 с.

276. Охрана труда - основные термины, понятия и определения. [Электронный ресурс]. URL: www.revolution/allbest.ru. (дата обращения: 29.10.2014)

277. Панарин, A.C. Глобальное политическое прогнозирование / A.C. Панарин. - М., 2000, - 175 с.

278. Панов, В.И. Экологическая психология: опыт построения методологии / В.И Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

279. Папкин, А.И. Психологическая теория безопасности личности / А.И. Папкин // Психология в управлении, политике и праве. - М.: Академия управления МВД России, 2003. - С. 40-42.

280. Папкин, А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутренних дел. Тактика и психология безопасной деятельности: практ. пособие / А.И. Папкин. - М.: ГУК МВД РФ, 1996. - 244 с.

281. Парыгин, Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б.Д. Парыгин. - СПб: ИГУП, 1999. - 592 с.

282. Педагогика высшей школы: учебное пособие для аспирантов / И.И. Черкасова, Т.А. Яркова. - Тобольск: ТГСПА им. Д. И. Менделеева, 2012. -171 с.

283. Петрищев, В.Е. Заметки о терроризме / В.Е. Петрищев. - М.: Эдиториал УРСС, 2001.-288 с.

284. Петрова, Г.Н. Педагогическая ситуация как средство развития готовности будущих педагогов к решению профессиональных задач / Г. Н. Петрова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2007. - № 40. - С 488 - 493.

285. Петровская, JI.A. Общение, компетентность, тренинг/ JI. А. Петровская. - М. Изд.: «Смысл», 2007. - 387 с.

286. Петровский, В.А. Личностно-развивающее взаимодействие / В.А. Петровский, В.К. Калиненко, И.Б. Котова. - Ростов-на-Дону, 1995. - 88 с.

287. Пилипенко, В.Ф. Безопасность: теория, парадигма, концепция, культура. Словарь-справочник / В. Ф. Пилипенко. - М., 2005. - 192 с.

288. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. - М.: Высш. шк., 1984. - 174 с.

289. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986.-225 с.

290. Плугина, М.Л. Психологическое сопровождение профессионально-личностного развития преподавателей высшей школы / М.Л. Плугина. -Ставрополь: РИО филиала МГОПУ в г. Ставрополе, 2004. - 208 с.

291. Плугина, М.Л. Система психолого-акмеологического сопровождения профессионального становления преподавателей высшей школы: монография / М.Л. Плугина. - Ставрополь: РИО ИДНК, 2006. - 274 с.

292. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 159 с.

293. Подласый, И.П. Система принципов успешного обучения. 2006. [Электронный ресурс]. URL: http://www.elitarium.ru (дата обращения: 28.10.2013)

294. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Владос, 2000. - 576 с.

294

295. Полещук, Л.Г.Психология. / Л.Г. Полищук. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010.- 102 с.

296. Поликарпов, B.C. Философия безопасности / B.C. Поликарпов. - СПб: Ростов-н/Д.: Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. - 290 с.

297. Половинкин, А.И. Основы инженерного творчества / А.И. Половинкин. - М.: Машиностроение, 1988.-368с.

298. Поляков, В.А. Технология карьеры / В.А. Поляков. - М.,1995. - 128 с.

299. Пономаренко, В.А. Психология духовности профессионала / В.А. Пономаренко. - М.: ИАКМД997, - 296 с.

300. Пономаренко, В.А. Практическая психология. Проблемы безопасности летного труда / В. А. Пономаренко, Н.Д. Завалова. - М.: Наука, 1994. - 205 с.

301. Пономаренко, В.А. Созидательная психология / В.А. Пономаренко. - М., 2000. - 848 с.

302. Похолков, Ю.П. Уровень подготовки инженеров России. Оценка, проблемы и пути решения / Ю.П. Похолков, C.B. Рожкова, К.К. Толкачева // Проблемы управления в социальных системах. - 2012. - № 7. - С. 7-14.

303. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. / Под общ. ред. В.А. Бодрова. - М.: ПЕР СЭ. 2003. - 768 с.

304. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах// Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах/ под ред. Н.В. Кузьминой. - Л., 1970. - С. 47-51.

305. Проект постановления Правительства России о внесении изменений в некоторые акты Правительства Российской Федерации по вопросам государственной молодежной политики от 13.11.2012.1Шр://минобрнауки.рф

306. Прохожев, A.A. Национальная безопасность: основы теории, сущность, проблемы / A.A. Прохожев. - М.: РАГС, 2001. - 48 с.

307. Прохоренко, И.Л. Национальные во внешней политике: проблемы концепции / И.Л. Прохоренко // Международная жизнь. - 2004. - № 1. - С. 114-120.

308. Прохоров, А.О. Психология неравновесных состояний / А.О. Прохоров. - М.: Институт психологии РАН, 1998. - 152 с.

309. Пряжников, Н.С. Игровые профориентационные упражнения / Н.С. Пряжников. - М.: Модэк, 2005. - 56 с.

310. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения / Н.С. Пряжников. - М.: МГППИ, 1999. - 97 с.

311. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда / Н.С. Пряжников. - М., 1997.-352 с.

312. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. - М.: Академия, 2003. - 480 с.

313. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения: учеб. пособие / Н.С. Пряжников. - М.: МГППИ, 1999. - 97 с.

314. Пряжников, Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. / Н. С. Пряжников. -М.: Модэк, 2005,-64 с.

315. Пряникова, В.Г. Антрополого-гуманистическое направление в отечественной педагогике / В.Г. Пряникова // Педагогика. - 1995. - № 2. - С. 88-94.

316. Психология самосознания: Хрестоматия. - Самара: Бахрах-М., 2000. -672 с.

317. Психология. Словарь / под ред. Петровского A.B., Ярошевского М.Г. -Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1998. - 512 с.

318. Психотесты [Электронный ресурс]. URL: http://psihotesti.ru. (дата обращения: 29.10.2013)

319. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А. Ц. Пуни. - М.: ФиС, 1969. - 88 с.

320. Разумов, А.Н. Здоровье здоровых как спасительная доктрина профилактической медицины 21 века / А.Н. Разумов // Матер, научн.-практич. конф. - М., 1998. - С. 4-9.

321. Разумова, Т. О. Образование и человеческое развитие: Учебн.-метод, материалы/ Т.О. Разумова, И.Г. Телешова. - М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2000. - 141 с.

322. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика / Д.Я. Райгород-ский. - Воронеж: Вахрах, 2011. - 671 с.

323. Рассоха, Н.Г. Психологическая безопасность и развивающее образование / Н.Г. Рассоха, И.А. Баева // Материалы 3-ей Российской конференции по экологической психологии. - М., 2002. - С. 92-94.

324. Ребко, Э.М. Формирование профессиональных качеств специалиста безопасности жизнедеятельности / Э.М. Ребко, Е.Ю. Молодцова // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности интеграция науки и практики: Материалы всероссийской научно-практической конференции. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007. - С. 103-105.

325. Резапкина, Г.В. Психология и выбор профессии / Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2005.-208 с.

326. Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2005. - 140 с.

327. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия / Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2004. -80 с.

328. Репин, Ю.В. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности / Ю.В. Репин. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2003. - 158 с.

329. Рогов, Е.И. Личностно - профессиональное развитие учителя в педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1999. - 338 с.

330. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия / К. Роджерс / Пер. с англ. М.: Рефлбук. - Киев: Ваклер, 1997. - 320 с.

331. Розенблат, В.В. Проблема утомления / В.В. Розенблат. - М., 1975. - 240 с.

332. Романович, АЛ. Развитие и безопасность социоприродных систем: философско-методологический анализ: дис. ... д-ра фил. наук / АЛ. Романович. - М., 2003. - 418 с.

333. Российская энциклопедия по охране труда: В 3 т. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007.

334. Ростунов, А.Т. Формирование профессиональной пригодности / А.Т. Ростунов. - Минск, 1984. - 176 с.

335. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - М.: Прогресс, 1973.-387 с.

336. Рубинштейн, С. JI. Принципы и пути развития психологии / СЛ. Рубинштейн. - М., 1959. - 247 с.

337. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. -М., 1973.-426 с.

338. Рубцов, В.В. Основы социально-генетической психологии / В.В. Рубцов. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

339. Рубцов, В.В. Оценка образовательной среды школы / В.В. Рубцов // Материалы второй Российской конференции по экологической психологии. -М., 2000.-С. 176-177.

340. Рудик, П.А. Психология: учебник для институтов физической культуры / П.А. Рудик. - М.: ФиС, 1976. - 214 с.

341. Рыбалкин, H.H. Философия безопасности / H.H. Рыбалкин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 296 с.

342. Садовский, В.Н. Системный подход и общая теория систем: статус, основные проблемы и перспективы развития / В.Н. Садовский // Системные исследования. Методологические проблемы. - Ежегодник, 1979. - М.: Наука, 1980. - С.29-54.

343. Саймон, Г. Науки об искусственном / Г. Саймон. - М., 1972. -153 с.

344. Самарин, Ю.А. Психология студенческого возраста и становление специалиста / Ю.А. Самарин // Вестник высшей школы. - 1969. - № 8. - С. 16-19.

345. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Бахрах-М, 2000. - 656 с.

346. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. - М.: Эксмо, 1999. - 352 с.

347. Санжаева Р.Д. Психология безопасности и готовности личности к деятельности на железнодорожном транспорте: монография / Р.Д. Санжаева, С.Ц. Дондуков. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2005. - 110 с.

348. Секач, М.Ф. Психология здоровья / М.Ф. Секач. - М.: Академический проект, 2003. - 192 с.

349. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье / Пер. с англ. -М.: Медицина, 1960. - 254 с.

350. Семенов, И.Н. Тенденция психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности: учеб. пособие / И.Н. Семенов. - Воронеж, 2000. -64 с.

351.Семитко, А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс (проблемы теории и методологии). Автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. -Екатеринбург, 1996. - 313 с.

352. Семушина, Л.Г. Разработка методики контроля готовности к профессиональной деятельности студентов ссузов / Л.Г. Семушина // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 10. - С. 10-14.

353. Серебрянников, В.В. Социальная безопасность России / В.В. Серебрянников, А.Т. Хлопьев. - М., 1996. - 352 с.

354. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. - Волгоград, 1994. - 152 с.

355. Сизых, Н.В. Экономическая эффективность процесса профессионального подбора специалистов в кадровых системах управления / Н.В. Сизых // Центр общественных экспертиз. - М., 2008. - С. 78-85.

356. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 492 с.

357. Сластёнин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластёнин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 223 с.

358. Слободчиков, В.И. Проблемы научного обеспечения инновационной деятельности в образовании / В.И. Слободчиков. - Киров, 2003. - 32 с.

359. Смирнов, A.A. О психологической подготовке к труду / A.A. Смирнов // Избранные психологические труды. - М., 1987. - Т. 1. - С. 229 - 241.

360. Смирнова, Е.Э. Отображение модели специалиста в системе целей высшего учебного заведения / Е. Э. Смирнова, А. П. Соликов. В кн.: Технические средства и программированное обучение в учебном процессе. -Уфа, 1975.-С. 27-30.

361. Смолян, T.JI. Информационно-психологическая безопасность (определение и анализ предметной области). Препринт ИСА РАН / Г.Л. Смолян, Г.М. Зараковский, В.М. Розин. - М., 1996. - 52 с.

362. Социология: Энциклопедия / Сост: A.A. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. - Издательство: Мн.: Книжный Дом. 2003.- 1312 с.

363. Социально-психологическая динамика в условиях экономических изменений / Отв. ред.: АЛ. Журавлев, Е.В. Шорохова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. - 295 с.

364. Спиркин, А.Г. Философия / А.Г. Спиркин. - М.: Гардарики, 2006. - 736с.

365. Список профессий [Электронный ресурс]. 2009 - 2014. URL: http://www.obrazovanie66.ru/main_prof.php (дата обращения: 29.10.2014)

366. Степанов, И.О. Оценка уровня сформированности качеств личности безопасного типа поведения при изучении предмета «Безопасность жизнедеятельности» / И.О. Степанов // Вестник псковского государственного университета. Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. - 2009. - № 7.-С. 182-188.

367. Степанова, Е. И. Психология взрослых - основа акмеологии / Е. И. Степанова. - СПб, 1995. - 168 с.

368. Столин, В.В. Общая психодиагностика / В.В. Столин. - М.: Изд-во МГУ , 1987.-304 с.

369. Столин, B.B. Самосознание личности / B.B. Столин. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1983. -285 с.

370. Столин, В.В. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования /В.В. Столин // Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.