Теория и методология базовой силовой подготовки детей и подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Новаковский, Сергей Викторович

• Новаковский, Сергей Викторович
• доктор педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Новаковский, Сергей Викторович

Введение.

Глава 1 .Силовая подготовка детей и подростков (научно-теоретические аспекты).

1.1. Предпосылки научной разработки.

1.2. Определение основных понятий.

1.3. Физиологические механизмы проявления силы.

1.4. Особенности развития силы в детском и подростковом возрасте.

1.5. Влияние занятий с тяжестями на различные стороны физического состояния школьников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и методология базовой силовой подготовки детей и подростков»

Актуальность. По данным российского статистического агентства, численность детей до 14-летнего возраста за последние 10 лет сократилась почти вдвое. В 1999 г. естественная убыль населения значительно превысила соответствующие показатели предыдущего года. К настоящему времени в России лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми. 85% призывников не желают служить в армии из-за слабой физической подготовленности. По мнению многих ученых и специалистов, состояние здоровья российских граждан уже представляет реальную угрозу национальной безопасности. Если не предпринять меры по изменению ситуации, это может иметь тяжелые последствия для страны [51, 362].

Эти и другие проблемы, связанные с инновационными преобразованиями в сфере физической культуры и спорта, обсуждались 23 ноября 2000 г. за «круглым столом» в связи с 75-летием журнала «Теория и практика физической культуры». На этом совещании многие ведущие ученые России высказались за коренное преобразование системы физического воспитания школьников. По мнению Н.Ж. Булгакрвой [67], В.И. Столярова [448], В.К. Бальсевича [29] и др., Главные усилия должны быть направлены, на физическое воспитание подрастающего поколения. А новые предложения по. спортизации физического воспитания школьников — это и есть инновация, которая заключается в том, чтобы дети соревновались и участвовали в массовом спорте и таким образом улучшали свое фи-зйческое развитие и здоровье. В.К. Бальсевич [29] отмечает, что важнейшей стратегической задачей развития физической культуры и спорта в России является ускоренный выход на опережающее развитие спортивной науки и технологий- путем углубления интеграции физического воспитания, массовой физической, спортивной и олимпийской культур [362].

В связи с вышеизложенным, по нашему мнению, особое значение приобретает решение проблемы дальнейшего совершенствования, разработки и научного обоснования эффективных средств и методов, направленных на базовую физическую подготовку подрастающего поколения. Однако, если-10-15 лет назад сеть ДЮСШ в нашей стране была настолько велика и многогранна, что могла охватить практически всех детей и подростков, желающих заниматься спортом, то в настоящее время для большинства школьников занятия спортом становятся проблемой [15; 26; 210; 222; 375; 377; 400].

Современная система физического воспитания подрастающего поколения традиционно строится на основе программных документов, регламентирующих применение тех или иных средств физической подготовки, величины нагрузки, нормативов и т.д. с учетом того или иного возраста и пола. Как правило, в нашей стране все эти аспекты системы физического воспитания тиражируются на протяжении многих десятков лет для. общеобразовательных школ и других учебных заведений лишь с небольшой коррекцией. Однако реальное состояние физической подготовки современного подрастающего поколения, как было отмечено выше, не только не улучшается, но явно ухудшается [15; 26; 102; 400; 402; 476; 477; 478; 546].

По мнению одних ученых и специалистов в области физического воспитания, снижение уровня физической подготовленности и здоровья подрастающего поколения в значительной мере связано с ухудшившимися в последние десятилетия социально-экономическими условиями жизни нашего общества. В то же время имеет место и другое мнение, .которое, в отличие от первого, возлагает вину на современную систему физического воспитания, не способную реально решать эту проблему. И главное здесь то, что в государственных программных материалах по физическому воспитанию для школ и других учебных заведений почти полностью элиминируется возможность каких-либо радикальных преобразований, начиная от цели и задач и кончая содержанием урока.

Нам представляется важным заострить внимание еще на ряде вопросов, затронутых в контексте наших исследований. Современное физическое воспитание строится с учетом сензитивности в развитии тех или иных физических качеств [8; 29; 37; 89; 111; 127; 129; 162; 172; 234; 239; 354; 464; 465; 615]. В то же время известно, что с самого рождения ребенок, преодолевая гравитационное поле земли, начинает общаться с внешним миром в первую очередь посредством проявления силовых возможностей [3; 50; 72; 90; 125; 134; 145; 149; 151; 152; 195; 219; 220; 234]. Основой физической подготовки человека не только к занятиям спортом, но и к трудовой деятельности является сила в различных ее проявлениях (силовая выносливость, скоростно-силовая подготовка, взрывная сила, изометрическая сила и др.). Именно силовая подготовка является основой базовой физической подготовки человека [16; 31; 29; 80].

В этой связи обозначим еще одну проблему, связанную с базовой силовой подготовкой подрастающего поколения. Что понимается под базовой силовой подготовкой? Каким образом и в каких условиях ее можно осуществлять? Какими средствами и методами должна решаться эта проблема при организации физического воспитания школьников? С какого возраста следует начинать базовую силовую подготовку? На эти и ряд других не менее важных вопросов, связанных с данной проблемой, мы не нашли исчерпывающего ответа в отечественной и зарубежной науч-но'-методической литературе.

Значительно более ясные перспективы видятся в решении проблемы базовой физической подготовки юных спортсменов. Известно, что одной из ее важнейших задач является создание необходимых физических, психологических и технических предпосылок для-достижения высоких спортивных результатов [67; 68; 70; 93; 120; 145; 149; 217; 242; 328; 331; 469;

484]. Первостепенное значение в базовой физической подготовке приобретает поиск путей рационального и эффективного совершенствования как общей, так и специальной физической подготовленности молодых спортсменов с учетом закономерностей развития их организма [142; 246; 345; 346; 495; 497; 503; 523; 529; 538; 542].

Исследования отечественных и зарубежных ученых позволяют говорить о том, что основой базовой физической подготовки в подавляющем большинстве видов спорта является силовая подготовка. Причем во многих случаях она носит интенсивный характер, т.е. связана с применением дозированных отягощений. Это относится как к мужскому, так и к женскому полу. Развитию силовых возможностей во многих видах спорта уделяется достаточно большое внимание уже в раннем подростковом возрасте [8; 31; 36; 64; 72; 81; 134; 135; 145; 149; 150; 151; 160; 172; 187; 223; 324; 355; 391; 474; 485; 530; 552].

Итак, актуальность данной работы видится нам в необходимости обосновании новых путей совершенствования процесса физического воспитания на основе базовой силовой подготовки и применения наиболее апробированных спортивных технологий, позволяющих направленно воздействовать на улучшение состояния физического развития, подготовленности и в целом здоровья подрастающего поколения в современных социально-экономических условиях.

Цель исследований. Научно-теоретическая разработка методологии базовой Силовой подготовки школьников 1-10 классов с использованием различных режимов мышечной работы на основе инновационных спортивно-технических и педагогических технологий.

В соответствии с поставленной целью были проведены исследования по следующим взаимосвязанным научным проблемам.

Первая проблема — выявить в возрастной динамике с 7 до 17 лет особенности силовой подготовленности с учетом физического развития школьников.

Основные задачи:

- проследить изменения тотальных размеров тела у юных атлетов в период учебы в школе;

- исследовать в возрастной динамике показатели мышечной силы в зависимости от уровня физического развития и физической подготовленности школьников;

- на основе проведения трех педагогических экспериментов обосновать различные варианты методики силовой подготовки школьников различного возраста.

Вторая проблема — обосновать изокинетический метод базовой силовой подготовки школьников-спортсменов с использованием технических средств, в комплексе с традиционными методами спортивной тренировки.

Основные задачи:

- разработать специальные технические средства, при помощи которых можно было бы без ущерба для здоровья осуществлять более эффективную базовую силовую подготовку школьников;

- изучить в возрастной динамике силовые возможности школьников и учащейся молодежи при выполнении упражнений изокинетического характера.

Третья проблема - обосновать педагогические характеристики базовой силовой подготовки школьников с учетом их физического развития и спортивной квалификации.

Основные задачи:

- разработать педагогические оценки интегральных показателей физического развития и силовых возможностей юных атлетов и школьников, не занимающихся спортом;

- создать формализованную модель базовой силовой подготовки школьников.

Гипотеза. В основе настоящего исследования лежали уже известные теоретико-педагогические разработки В.К. Бальсевича, А.А. Гужаловско-го, А.И. Лубышевой, JI.B. Волкова и др., позволяющие подойти к проблеме совершенствования системы физического воспитания школьников на основе использования различных спортивных технологий. В отличие от традиционного урока физкультуры тренировочное занятие в наибольшей степени способно оказать влияние на изменение физических и функциональных возможностей организма школьника [150; 151; 172; 223]. Только целенаправленная тренировка приводит к формированию более высокого уровня приспособительных возможностей двигательного аппарата при развитии физических качеств [9; 13; 26; 29; 33; 37; 39; 90; 115; 144; 497; 528; 529].

Опираясь на известные научные факты, мы предположили, что научно-педагогическое обоснование методики силовой подготовки учащихся 1-10-х классов позволит не только активизировать этот процесс с учетом их физического развития, но и предложить новые практические технологии воспитания силовых возможностей школьников в рамках определенной системы.

Объект исследований. Процесс совершенствования системы физического воспитания школьников на основе использования спортивных технологий силовой направленности.

Предмет исследований. Методология и технология базовой силовой подготовки школьников 1-10 классов

Формулировка научной проблемы. Известно, что мышечная сила является одним из важнейших физических качеств в жизни человека, первоосновой трудовом деятельности и службы в армии. Любая двигательная деятельность так или иначе связана с проявлением мышечной силы. Без ее эффективного развития не может быть и речи о всесторонней физической подготовке подрастающего поколения. Развитие мышечной силы оказывает, в свою очередь, положительное воздействие на морфологические, биохимические и физиологические изменения организма [99; 288; 442; 515; 528; 529].

Различные упражнения силового характера с использованием отягощений при правильном применении могут стать наиболее действенным средством всестороннего физического развития школьников и учащейся молодежи в системе физического воспитания.

Научная новизна исследований заключается в следующем:

1. Разработана трехэтапная технологическая модель системы базовой силовой подготовки, в которой с учетом возраста и задач каждого этапа раскрыты основные стороны тренировочного процесса школьников 110 классов.

2. Выявлены возрастные особенности воздействия различных вариантов тренировочной нагрузки силового характера на процесс адаптации двигательного аппарата организма школьников. Экспериментально доказана избирательность влияния различных режимов мышечной работы («щадящего», «интенсивного» и «смешанного» характера) на процесс совершенствования силовых возможностей школьников в зависимости от 'возраста, физической подготовленности и спортивной специализации.

3. Установлено, что для каждой возрастной группы'характерны свои приоритетные силовые нагрузки:

- на первом этапе системы базовой силовой подготовки (для детей младшего школьного возраста) эта нагрузка составляет 30-50% от веса тела (6-12 повторений в одном подходе);

- на втором этапе (учащихся среднего школьного возраста) — 50-70% от максимальных силовых показателей (3-4 повторения в одном подходе);

- на третьем этапе системы базовой силовой подготовки (для подростков старшего школьного возраста)- 60-80% от максимального результата в тяжелоатлетических упражнениях (2-3 повторения в одном подходе).

4. Получены новые данные влияния изокинетических методов силовой подготовки юных атлетов подросткового возраста на процесс адаптации двигательного аппарата при выполнении силовых нагрузок большой, субмаксимальной и супмаксимальной мощности, при относительно кратковременном по продолжительности тренировочного воздействия (до 2-4-х месяцев).

5. Выявлены возрастные особенности взаимосвязи динамики силовых показателей и физического развития школьников 1-10 классов в зависимости от уровня их физической подготовленности, спортивной квалификации и специализации. Доказано, что в этом возрастном периоде величина тренировочного воздействия силового характера существенно не влияет на возрастной характер изменений физических качеств и тотальных размеров тела.

Методологической основой научной разработки стали труды по теории и методике физической культуры и спорта (Л.П. Матвеева, В.П. Филина, В Л1. Платонова, В.К. Бальсевича, А.Н. Воробьева', Ю.В. Верхо-шанского, Г.Г. Наталова и др.); по теории и методике юношеского спорта (В.К. Бальсевича, В.П. Филина, Н.А. Фомина, Н.Ж. Булгаковой, М.Я. Набатниковой и др.); по теории и методике тяжелоатлетического спорта (А.Н. Воробьева, А.А. Медведева); по теории и методике юношеской тяжелой атлетики (Б.Е. Подскоцкого, А.И. Лукьянова, А.И. Фаламее-ва, Л.С. Дворкииа); по теории физического воспитания школьников (В.И. Ляха, Г.Б. Мейксона, В.К. Бальсевича, А.И. Лубышевой и др.); по теории обучения двигательным действиям (М.М. Богена, Г.Г. Натало-ва). В научной работе использовались труды по теории «функциональных систем» П.К. Анохина, педагогического контроля и спортивной тренировки (В.М. Зациорского, В.А. Запоражанова, М.А. Годика и др.).

Теоретическая значимость работы заключается в том, что многолетние исследования позволили подойти к разработке одного из перспективных научных направлений, позволяющего более объективно судить об адаптационных физических возможностях организма детей и подростков при целенаправленном тренировочном воздействии силового характера. Перспективность такого подхода для теории физической культуры и спорта видится и в том, что решение проблемы эффективной физической подготовки школьников может успешно идти по пути «спортизации» процесса физического воспитания, начиная с 1-го класса. С социально-педагогической позиции показана целесообразность базовой силовой подготовки школьников 1-10-х классов.

Практическая значимость. Выявленные в процессе многолетних исследований, характерные особенности совершенствования силовых возможностей школьников детского и подросткового возраста, могут быть использованы в практике работы учителя физической культуры и тренера юных спортсменов. Построение учебно-тренировочного процесса на основе строгого учета возрастных изменений физического развития, физической подготовленности и спортивной специализации; обоснование системы поэтапной базовой силовой подготовки, охватывающей школьников с • 1 по 10 классы, позволяет более эффективно планировать процесс физического воспитания в общеобразовательной школе.

Для практического использования предложены разработанные модельные характеристики различных сторон базовой силовой подготовки школьников, технология применения силовых упражнений в школьном возрасте, технические средства, позволяющие использовать изокинетический метод тренировки при поднятии тяжестей.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Базовая силовая подготовка школьников с 1 по 10 класс, строится в зависимости от возрастных особенностей растущего организма. Основная тренировочная нагрузка силового характера планируется с учетом дозирования отягощений:

- в младшем школьном возрасте от величины веса тела (30-50%, при 6-12 повторений в одном подходе);

- в среднем школьном возрасте от величины отягощения, которое школьник может поднять не менее 3-4 раз в одном подходе (50-70%);

- в старшем школьном возрасте от максимального показателя в тяжелоатлетических упражнениях (60-80% при количестве подъема штанги не менее 2-3 раз в одном подходе).

2. Разработана структура и содержание базовой силовой подготовки школьников. Она включает в себя три этапа:

- первый этап (младший школьный возраст) направлен на развитие у школьников интереса к силовой подготовке с доступными для них отягощениями;

- второй этап (средний школьный возраст) развивает у школьников потребность к силовой подготовке, когда занятия с тяжестями для развития силы становятся приоритетными в их физическом воспитании;

- третий этап (старший школьный возраст) направлен на развитие потребности к интенсивной силовой подготовке школьников; на этом этапе происходит спортивная специализация.

3. Базовая силовая подготовка школьников допускает без ущерба для здоровья применение изокинетического метода развития силы при помощи специально разработанных оригинальных технических средств. Этот метод дает более выраженный эффект в наращивании силовых возможностей по сравнению с традиционными, за относительно короткое время тренировки (до 2-4-х месяцев).

Апробация и внедрение полученных результатов исследований. Теоретические и практические результаты исследования обсуждались на международных конференциях в Нальчике (1999), Майкопе (1998), всероссийских конференциях (г.Краснодар, 1998, 1999) и региональных конференциях (г.Краснодар, 1996; г.Майкоп, 1998; г.Кропоткин, 1999).

Результаты исследований опубликованы в двух монографиях, 13 учебных пособиях и методических разработках, общим объемом более 70 п.л.

Основные из их:

1. Тренировка как многолетний процесс подготовки человека к высоким спортивным достижениям (Курс лекций для студентов магистров-ского факультета КГАФК.- Краснодар- 2002. — 19 п.л.

2. Теория и методология силовой подготовки детей и подростков. Ростов н/Д. РГПУ. - 2002. - 17,5 п.л.

Технология силовой подготовки школьников внедрена в практику работы общеобразовательных школ № 16, 48, 163 г. Екатеринбурга.

Структура и объем диссертации. Она состоит из характеристики работы, 8 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Список литературы включает 616 источников, в том числе 67 на иностранных языках. Общий объем диссертации 382 машинописных страниц, 83 таблицфы и 26 рисунков.

Автор приносит глубокую благодарность преподавателям и тренерам кафедры единоборств факультета физической культуры Уральского государственного технического университета, ДЮСШ «Динамо» г. Екатеринбурга за оказанное содействие и помощь в проведении исследовательской работы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Новаковский, Сергей Викторович

выводы

1. В нашей стране и за рубежом за последние 30-40 лет накоплен определенный опыт использования средств и методов силовой подготовки детей, подростков и юношей. Однако систематизированная силовая подготовка школьников в рамках процесса физического воспитания еще не получило своего полного разрешения. Не разработана единая концепция применения дозированных отягощении в силовой подготовке школьников различных возрастов, физического развития и подготовленности. Нет единого мнения у специалистов в вопросе использования тех или иных величин дозирования силовых нагрузок как в динамических, статических, так и в изотонических упражнениях. Упражнения с различными режимами мышечного напряжений в общефизической подготовке школьников в полной мере не используются. Не изучены и до конца научно не обоснованы применение частных методик силовой подготовки школьников.

2. Силовая подготовка школьников с 7 до 17 лет в течение учебного года дает наиболее выраженный прирост силовых возможностей в 15-17- и 11-14-летнем возрасте. В меньшей степени силовая подготовка оказывает влияние на прирост физических возможностей детей в младшем школьном возрасте. Различные тренировочные воздействия не оказывают существенного влияния на биологические особенности совершенствования силовых качеств школьников в возрастном периоде с 7 до 17 лет.

3. Занятия с дозированными отягощениями в 12-14 лет приводят к достоверному приросту силы кисти и предплечья по мере роста спортивной квалификации от новичка до третьего разряда. В дальнейшем повышение уровня спортивной квалификации хотя и позволяет продолжить наращивание силового потенциала подростков, но на значительно меньшую величину. К 15-17 годам происходит стабилизация роста мышечной силы школьников. Повышение спортивной квалификации в силовых видах спорта в возрасте 15-17 лет происходит не столько за счет увеличения мышечной силы, сколько в связи с повышением скоростно-силовых возможностей юных атлетов, техники выполнения упражнений и более качественного использования всесторонней физической подготовленности, которые они приобрели в течение многолетних тренировок

4. Количественная величина прироста становой силы независимо от воздействия различных методик силовой подготовки изменяется с 7 до 17 лет по волнообразной кривой. Годы выраженного увеличения показателя прироста становой силы (7-8, 9-10, 11-12 и 15-16 лет) сменяется годами выраженного снижения. В этом проявляется четкая возрастная (генетическая) закономерность. В то же время, если в младшем школьном возрасте эта волнообразность имела более выраженный характер, то в среднем и старшем школьном возрасте она постепенно становилась более ровной. По средним данным ежегодного прироста становой силы школьники контрольной группы достоверно не отличались от своих сверстников из экспериментальных групп. Это позволяет подтвердить известный тезис о сен-зитивности в развитии силы в детском и подростковом возрасте.

5. Исследования позволяют предположить, что к 15-17 годам процесс развития силовых качеств подходит к своему • морфо-физиологическому завершению и поэтому дальнейший перспективный рост силовых возможностей школьников может происходить в большей степени не столько за счет заложенных природой возрастного потенциала, сколько только под воздействием специальных тренировок. В то же время даже специально организованные дополнительные тренировочные занятия в течение одного раза в неделю (кроме двух уроков физкультуры) позволяют на более высоком уровне достигать прироста силы по сравнению с двухразовыми уроками физкультуры.

6. Базовая силовая подготовка школьников с первого класса благоприятно воздействуют на физическое развитие. Наблюдается сохранение естественных изменений физического развития на всем протяжении учебы в школе соответственно тем особенностям, которые присущи каждому возрастному периоду. В то же время, количественные показатели физического развития у школьников из экспериментальной группы, особенно веса тела и окружности грудной клетки (в 12-15 лет), отличались от сверстников из контрольной группы в пользу первых. Если к 8 классу была отмечена тенденция к некоторому ускорению прироста веса тела и ОГК у школьников экспериментальной группы по сравнению их сверстниками из контрольной группы, то уже через год темпы физического развития у них выровнялись.

7. Специализированная силовая подготовка в 10-17-летнем возрасте не приводят к каким-либо существенным отличительным изменениям в физическом развитии школьников. Прирост длины тела у юных атлетов не отличался в качественном отношении от того, что наблюдалось у их сверстников-легкоатлетов. В том и другом случае был зарегистрирован пубертатный скачок роста длины тела в 13-14 и в особенности в 15-16 лет. У легкоатлетов длина тела была большей по отношению к юным тяжелоатлетам одного и того же возраста во всех исследуемых группах.

8. В 13-14 и 15-16 лет веса тела у юных атлетов отмечался увеличивался более быстрыми темпами, чем у юных легкоатлетами и нетренированными школьниками. Изменения окружности грудной клетки и жизненной емкости легких в этом возрастном периоде происходит в вне зависимости от спортивной специализации.

9. Корреляционный анализ показателей физического развития школьников с изменениями их силовой подготовленности позволил выявить следующее: из 28 исследуемых корреляционных показателей существенная связь в 11-12-летнем возрасте обнаружена в группе тяжелоатлетов в 10, юных легкоатлетов - в 13 случаях, в 13-14 и 15-16-летнем возрасте соответственно - в 9 и 10 случаях. Причем эти связи в каждой возрастной группе и даже у занимающихся одним и тем же видом спорта не были идентичны. Например, если у юных атлетов 11-12 лет была выявлена только одна положительная зависимость между результатами в прыжке в длину и показателями длины тела, то у их сверстников-легкоатлетов — уже в трех упражнениямх (бег на 30 м, прыжки в длину и в высоту с места).

10. Предлагается для более эффективного анализа результатов спортивной подготовки использовать метод интегрального ранжирования выборки исследования. Это делается следующим образом. Все показатели прироста результатов (в процентах) по общей физической и силовой подготовке складываются, а полученная сумма делится на число тестов: [(М1+М2+МЗ+М4(ОФП) +М1+М2+МЗ+М4(СФП)] : 8. Определется один (усредненный) интегральный показатель относительного прироста результатов по ОФП и СФП.

11. Использование специальных технических средств в спортивной подготовке квалифицированных тяжелоатлетов 15-17 лет позволяет успешно применить изокинетический метод тренировки, в котором- нагрузка может варьировется в пределах от 90 до 110 процентов от исходного максимального результата. Адаптация спортсменов к таким нагрузкам происходит постепенно посредством оказания реального участия тренера при помощи тренажера в процессе двигательного действия без ущерба для техники выполнения упражнения. Уже через 1,5 месяца большинство атлетов при помощи изокинетического метода успешно справлялись с отягощениями в 110% от исходного максимального результата.

• Кумулятивный эффект развития силы при помощи изокинетического метода сохраняется в первые один - полтора месяца, что позволяет говорить о выработке устойчивости в психологическом состоянии атлетов в достижении своих максимальных результатов.

12. В силовой подготовке спортсменов подросткового возраста (1216 лет) при помощи отягощений эффективны следующие варианты силовых нагрузок:

- первый вариант тренировки: 80% от максимального результата - 3 подъема, 70% - 4 и 60% -5 подъемов в одном подходе;

- второй вариант тренировки: 50% - 6 подъемов, 40% - 8 и 30% - 10 подъемов в одном подходе;

- третий вариант тренировки: выполняется нагрузка, сочетающая в себе в равной степени нагрузку из первого и второго варианта.

Во всех случаях планируется 4-5 подходов к штанге за одну тренировку (не считая разминочные и контрольные веса). На начальном этапе базовой силовой подготовки школьников подросткового возраста наиболее эффективно применять нагрузку с отягощениями «щадящего» характера (2-й вариант). После 4-месячной тренировки - «смешанного» характера (3-й вариант), а через год спортивной подготовки более эффективны тренировочные нагрузки смешанного и «интенсивного» (свыше 50-60% от максимального) характера (1 и 3 варианты тренировки).

13. Для учащихся младшего школьного возраста наиболее приоритетной нагрузкой в силовой подготовке является «щадящая» нагрузка (от 30 до 50% от веса тела для 1-2-классников и максимального результата — для 3-классников); среднего школьного возраста тренировочная нагрузка в 60-80 % от максимального результата наиболее эффективна; «щадящая» нагрузка (30-50 % от максимального) эффективна только в первые 4-м ;мееяце годового цикла и «смешанный» метод тренировки, сочетающий вышеназванные методы в равной мере, - на 8-м и 12-м месяцах годичного цикла.

М.Уровень спортивных достижений в классических упражнениях постоянно возрастает по мере роста базовой силовой подготовки школьников в зависимости от их весовой категории. Наиболее изменчивым этот процесс был у тяжелоатлетов 10-11 и 12-13 лет. Характер изменения спортивных достижений на соревнованиях (как в рывке, так и в толчке) по отношению к тренировочным результатам во всех возрастных группах неодинаков. Более ровные спортивные достижения во всех весовых категориях отмечаются у тяжелоатлетов 12-13 и 14-15 лет. У них четко прослеживается зависимость уровня спортивных достижений от весовой категории. Однако качественный показатель использования физических возможностей, который зависит от разности в спортивных результатах, показанных на тренировках и соревнованиях, был более высоким у юных тяжелоатлетов 12-13 лет. Наиболее низкий его уровень проявляется у тяжелоатлетов в 16-17-летнем возрасте.

15. В период многолетней силовой подготовки школьников с 10 до 17 лет наблюдается выраженная вариативность прироста относительной силы, которая, зависит как от спортивного стажа, так и веса тела. Наиболее оптимальное соотношение силы и веса тела наблюдается у атлетов в возрасте от 14 до 17 лет. Возрастной индекс становой силы, силы кисти и предплечья значительно выше, что отмечается у юных штангистов 10-13 лет. В пределах одной возрастной группы не обнаруживается какой-либо закономерности изменений относительной силы кисти и становой силы у атлетов различных весовых категорий.

16. Для оценки мышечной силы кисти школьников с учетом возраста предлагается использовать формулу ВИСК или ВИСС = ЦП : В|, в которой возрастной индекс силы кисти или становой силы оценивается не в кг, а в относительных единицах, получаемых путем деления цифрового показателя динамометра для измерения становой силы и силы кисти и предплечья

ЦП] на возраст испытуемых [В

17. Наряду с известными методами педагогического контроля за спортивной подготовкой предлагается использовать интегральный метод, который заключается в том, что находится отношение лучшего результата в одном из классических к специальному вспомогательному упражнению, имеющему к первому максимальное отношение. Для этой цели предлагается использовать формулу ОПМТ:

ОПМТ= МахКУ хЮО, Мах СВУ где ОПМТ - относительный показатель мастерства тяжелоатлетов в %; Мах КУ — максимальный результат в одном из классических упражнений (рывке или толчке) в кг; Мах СВУ - максимальный результат в специальном вспомогательном упражнении в кг.

18. Базовая силовая подготовка школьников рассматривается как система, которая строится на основе учета возрастной динамики физического развития, совершенствования физических качеств и физической подготовленности школьников 1-10 классов, позволяющая постепенно освоить следующие три этапа тренировочного процесса:

Первый этап направлен на развитие интереса у школьников к силовой подготовке с применением дозированных отягощенний «щадящего» характера (до 30-50% от веса тела). Этот этап охватывает школьников младших классов (1-4 класс). Тренировочные занятия проходят не менее одного раза в неделю.

Второй этап охватывает учащихся среднее школьного возраста (5-7 класс) и направлен на развитие у них потребности в силовой подготовке. На этом этапе школьники занимаются в секции атлетизма не менее двух-трех раз в неделю. При силовой подготовке используются в равной степени отягощения «щадящего» и «интенсивного» характера.

Третий этап завершает систему многолетней силовой подготовки школьников и охватывает учащихся старшего школьного возраста (8-10 класс). Задача данного этапа заключается в развитие потребности к интенсивной силовой подготовке, то есть с применением отягощений свыше

50% от максимального результата. Тренировочные занятия проходят в секции атлетизма не менее трех раз в неделю. 4 т

Практические рекомендации

Согласно современному представлению системная подготовка спорт сменов строится таким образом, чтобы широко использовать в логической и объективной взаимосвязи различные аспекты тренировки из различных отраслей знания. Система (гр. systema - целое, составленное из частей) По В.Б.Коренбергу , система определяется как объединенная общей функцией и функционально связанная совокупность объектов, рассматриваемые как элементы системы [ 199].

Применение в педагогических исследованиях системного подхода, по мнению В.К.Бальсевича [38], позволяет уточнить постановку вопроса о его месте в современном научном познании, о типе и характере познавательных задач, решаемых с его помощью. Его функционирование в рамках современной науки отражает как усиливающуюся специализацию и внутреннюю дифференциацию научного познания, так и появление в нем новых типов связей, обеспечивающих его целостность.

Идея спортизации физического воспитания в общеобразовательной школе на основе новой формы его организации была апробирована В.К.Бапьсевичем с сотрудниками в трехлетнем педагогическом эксперименте, проведенном в1996- 1999гг. в школе № 32 г. Сургута [38, 43].

Для реализации этой идеи были сформулированы и реализованы в эксперименте следующйе организационно-методические принципы инновационного преобразования процесса физического воспитания в общеобразовательной школе:

- принцип создания наибольших возможностей для освоения каждым школьником и школьницей ценностей физической культуры и спорта в соответствии с индивидуальными задатками, способностями, личностными установками, потребностями и интересами, уровнем физического развития и подготовленности;

- принцип обязательности использования технологий спортивной, общекондиционной и оздоровительной тренировки при организации физической и спортивной подготовки учащихся, их физкультурного и спортивного воспитания;

- принцип объединения в учебно-тренировочные группы, занимающиеся за рамками академического расписания, учащихся относительно однородных по интересам, потребностям, притязаниям, уровню физической подготовленности, типологическим особенностям морфофункцио-нального статуса и степени биологической зрелости.

Следуя этим принципам, уроки физической культуры проводили не по классам, а в учебно-тренировочных группах спортивной гимнастики, художественной гимнастики, акробатики, баскетбола, волейбола, лыжного спорта, настольного тенниса, русского рукопашного боя и общей физической подготовки. Учащимся были предоставлены полная свобода выбора учебно-тренировочной специализации и возможность в любое время перейти в другую специализацию, Занятия были вынесены за пределы академического расписания и проводились три раза в неделю по 1,5 часа.

На основании многолетних исследований нами разработана формализованная модель системы силовой подготовки школьников, которая состоит из трех этапов (см. табл. 84-86).

Идея внедрения системы направленной спортивной подготовки школьников, получившая распространение в нашей стране и за рубежом, подтверждает наши исследования в этой области. Ниже мы приводим схему поэтапной силовой подготовки школьников, начиная с 1-го класса.

Первый этап. Развитие у школьников интереса к силовой подготовке (1-4-й классы)

Учебно- Классы п.п. тренировочные ха- Первый Второй Третий Четвертый рактеристики

1 2 3 4 5 6

1 Цель Освоение Освоение ме- Освоение ме- Освоение методики тодики вы- тодики вы- методики выполнения полнения си- полнения си- выполнения силовых уп- ловых упраж- ловых уп- силовых упражнений нений с об- ражнений ражнений без отягоще- легченными статического изокинетиний отягощения- и динамиче- ческого хами ского характера рактера

2 Задачи Постепенное Постепенное Обучение Обучение приобщение приобщение школьников школьников школьников школьников к технике вы- технике вык трениро- выполнению полнения уп- полнения вочным за- упражнений ражнений с упражнений нятиям си- силового ха- отягощения- с отягощеловой на- рактера с об- ми статиче- ниями в изоправленно- легченными ского и ди- кинетичести отягощения- намического ском режиме ми характера

3 Продолжительность одного тренировоч- 40 50 50-60 50-60 ного занятия, мин

4 Средства трениров-' Силовые уп- Силовые уп- Упражнения Упражнения ки ражнения ражнения с статического с отягощебез отягоще- гантелями и и динамиче- ниями, выний облегченной ского харак- полняемые с штангой тера локального воздей- . ствия с облегченными отягощениями помощью тренажера

5 Методы трени- Плиомет- Плиометри- Плиометрический, Плиометрировки рический и ческий, миометрический и ческий, миомиометри- миометриче- изометрический метрический ческии скии и изометрический изометрический и изо-кинетиеч-ский

6 Количество повторений в одной попытке: в уступающем, 5-6 5-6 5-6 5-6 преодолеваю- 4-5 4-5 5-6 5-6 щем и изометрическом - 10-12 12-15 12-15 режимах (в с)

7 Количество подходов в од- 3-4 3-4 4-5 4-5 ном упражне- нии

8 Соотношение средств ОФП и 40-60 40-60 30-70 30-70

СФП

9 Количество контрольных 1 раз в чет- 1 раз в чет- 1 -2 раза в четверть 1-2 раза в испытании верть верть четверть

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Новаковский, Сергей Викторович, 2003 год

1. Абдель-Монем Б.М. Исследование реакции энергетических систем детей и подростков на физические нагрузки различной мощности: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1979. 24 с.

2. Абельсон С.Н. Универсальная тяжелоатлетическая установка // Тяжелая атлетика: Сб. статей. Ежегодник-71. М.: Физкультура и спорт, 1972. С. 130-134.

3. Абзалов Р.А. Адаптация детского организма к различным физическим нагрузкам // Теория и практика физ. культуры. 1976. № 3. С. 39-40.

4. Абзалов Р.А., Зиятдинова А.И. Экология физической культуры человека//Теория и практика физ. культуры. 1997. № 8. С. 53-54.

5. Абрамин М.С. Экспериментальное исследование эффективности управления тренировочной нагрузкой тяжелоатлетов в классических упражнениях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1980. 19 с.

6. Абрамович В.Б., Майский А.Б. Урок физической культуры: Учеб. пособие для студентов заочного обучения. Набережные Челны: Филиал ВГИФК, 1989. 29 с.

7. Абрамовский И.Н. Зависимость между силой, весом и ростом спортсмена // Теория и практика физ. культуры. 1968. № 11. С. 17-19.

8. Азаров И.В. Влияние критических периодов развития моторики на динамику скоростно-силовых проявлений детей 10-12 лет с различным уровнем физической подготовленности // Вопросы биомеханики физических упражнений. Омск: ОГИФК, 1983. С. 71-75.

9. Азаров И.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего школьного возраста в связи с критическими периодамиразвития двигательной функции: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1983. 22 с.

10. Ю.Аикин В.А., Бакшеев М.Д., Жуков Р.С., Коричко А.В. Дифференцирование средств обучения технике плавания, старта и поворотов школьников 7-17 лет//Теория и практика физ. культуры. 1995. № 9. С. 15-18.

11. Акбаров А. Не только сила и техника // Спорт за рубежом. 1973. № 6. С. 11.

12. Алабин В.Г. Исследование средств и методов начальной спортивной подготовки детей и подростков (на материале легкой атлетики): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1966. 20 с.

13. Алабин В.Г., Скрипко А.Д. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте: Справочник. Минск: Вышэйш. шк., 1979. 174 с.

14. Алексеев Н.И., Афанасьев В.З., Бессуднов А.И. и др. Физическая культура: Образовательная программа для учащихся средних общеобразовательных школ. М.: Радио и связь, 1995. 216 с.

15. Алибеков Н.П.-, Исаев Г.Г. Проблемы утомления мышц //Физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 1992. Т. 78. № 10. С. 15.

16. Алябышев А.П. Динамика морфофункциональных показателей у маль-•чиков-гимнастов 7-12 лет // Пути управления технической подготовкой ' спортсменов. Омск: ОГИФК, 1980. С. 3-5.

17. Амосов Н.М. Моделирование информации и программ в сложных системах // Вопр. философии. 1963. № 12. С. 26-34.

18. Андреев Ю.М. Двигательная деятельность как объект системного анализа теории физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1978. № 11. С. 52-56.

19. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968. 166 с.

20. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980. 196 с.

21. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Педагогика, 1968. 232 с.

22. Арестов Ю.М. Исследование полового созревания детей и подростков мужского пола в аспекте физического воспитания: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М., 1970. 27 с.

23. Аркин Е.А. Особенности школьного возраста. М.: Учпедгиз, 1947. 48 с.

24. Арсамаков И., Медведев А., Никитин И., Смирнов В. Уровень спортивного мастерства российских и зарубежных тяжелоатлетов в зависимости от весовых категорий в 1993-1994 гг. // Олимп. 1995. № 1. С. 10-11.

25. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ: Пояснительная записка // Нар. образование. 2000. № 9. С. 247-256.

26. Байченко И.П., Вербицкий Г.И. Особенности развития мышечной силы у мальчиков пубертатного возраста // Теория и практика физ. культуры. 1973. № 1.С. 52-53. •

27. Баландин В.А., Пахомова О.М., Соленова Р.И. Физическое развитие детей при переходе из дошкольных образовательных учреждений в общеобразовательную школу // Тр. НИИ проблем физ. культуры и спорта КубГАФК. 2000. Т. 3. С. 263-269.

28. Бальсевич В. Онтокинезиология человека. М.: Физкультура и спорт, •2000.275 с. • . .

29. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. С. 23-25.

30. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физ. культуры. 1999. № 4. С. 21-26, 39-40.

31. Бальсевич В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников // Сов. педагогика. 1993. № 8. С. 18-21.

32. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников // Сов. педагогика. 1983. № 8. С. 9-12.

33. Бальсевич В.К. Спортивный вектор здорового образа жизни // Коммунист. 1985. № 12. С. 55-56.

34. Бальсевич В.К. Сургутский проект (сообщение первое) // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. № 4. С. 48-55.

35. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема // Вопр. философии. 1981. № 8. С. 78-89. , . .

36. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.

37. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физ. культуры. 1990. № 1.С. 22-27.

38. Бальсевич В.К. Физическое воспитание ребенка в семье // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. № 1. С. 52-57.

39. Бальсевич В.К., Большенков В.Г., Рябинцев Н.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Физ. культура: воспитание, образование тренировка. 1996. № 2. С. 13-18.

40. Бальсевич В.К., Васильев Н.Д., Седов К.М., Парамонов Р.В. Активизация темпов физического развития детей 4-5-летнего возраста // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 3. С. 55-56.

41. Бальсевич В.К., Громыко В.В., Захаров А.С., Попков В.Н. Естественнонаучные и организационные предпосылки развития массовости спорта //Теория и практика физ. культуры. 1981. № 8. С. 43-46.

42. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоровья, 1987. 223 с.

43. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова JI.T. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-5 лет // Теория и практика физ. культуры. 1986. №10. С. 21-23.

44. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физ. культуры. 1995. № 4.

45. Барага JT. Сколько поднимет штангист в 1980-м? Моделирование тренировки в тяжелой атлетике // Спорт за рубежом. 1977. № 14.

46. Баранков О.Н. Пути и методы резкого повышения уровня общефизической подготовки детей в школе, располагающей обычной спортивной базой // Теория и практика физ. культуры. 1991. № 12. С. 50.

47. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России // Теория и практика физ. культуры. 2001. № 1.С. 50-56.

48. Башановский В. Об актуальных проблемах тяжелой атлетики // Спорт за рубежом. 1973. № 12. С. 11.

49. Белберов Д. и др. Выработка критериев оценки деятельности разных звеньев детско-юношеского спорта в НРБ. М., 1977.

50. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. 177 с.

51. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.227 с.

52. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. 166 с.

53. Боген М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры И Теория и практика физ. культуры. 1997. № 5. С. 18-21.

54. Бодалев А.А. О предмете акмеологии // Психол. журн. 1993. № 5. С. 73-79.

55. Бойченко С.Д. Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Минск, 1993. 46 с.

56. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической • подготовленностью-учащейся молодежи: Дис. '. д-ра пед. наук. М.,1983.500 с.

57. Бондаревский Е.Я., Стародубцев М.В., Качарян Ю.Т. Методология построения должных норм физической подготовленности: Метод, рекомендации. М., 1993. 33 с.

58. Бондарчук А.П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы // Теория и практика физ. культуры. 1978. № 8. С. 18-20.

59. Бравая Д.Ю. Физиологический анализ разных методов и режимов тренировки Мышечной силы: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М., 1989. 27 с.

60. Брогли Я., Гюрков Д. Зависимость между силой и весом спортсмена // Вопр. физ. культуры. 1976. № 6. С. 326-330.

61. Брогли Я., Хаджиев Н., Желязков И. Индивидуальная оценка некоторых признаков физического развития и физической дееспособности по регрессионному методу // Вопр. физ. культуры. 1974. № 5. С. 282-287.

62. Буадзе М. О рациональном использовании времени (между подходами к штанге) на уроке с начинающими штангистами: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967. 21 с.

63. Булгакова Н.Ж. Проблемы отбора в процессе многолетней тренировки (на материале плавания): Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1977. 65 с.

64. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Л., 1984.44 с.

65. Булкин В.А. Универсальный тест для оценки координации // Унифицированные методы комплексного педагогического контроля при проведении массовых обследований спортсменов: Сб. науч. тр. Л.: ЛНИИФК, 1987. С. 2-36.

66. Булкин В.А., Иванова И.В. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей -тренировочной деятельности // Теория и практика физ. культуры. 1996. № 6. С. 40-45.

67. Булкин В.А., Попова Е.В., Сабурова Е.В. Тест для оценки баллистической координации двигательной деятельности // Теория и практика физ. культуры. 1997. № 3. С. 44^16.

68. Бурков А.В., Никитюк В.И. Воин, будь сильным. М.: Воениздат, 1985. 120 с.

69. Бурханов А.И. Влияние спорта на организм школьников // Теория и практика физ. культуры. 1995. № 4. С. 12-14.

70. Бухаров А.В. Как самому научиться поднимать тяжести. М.: Физкультура и спорт, 1950. 127 с.

71. Важенин А. Масса тела и мышечная масса атлета — это не синонимы // Олимп. 1999. № 2-3. С. 16, 17.

72. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. 64 с.

73. Ванюшин Ю.С. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 7. С. 16-18.

74. Васильев С. Атлетизм: за и против // Олимп. 1997. № 2. С. 22.

75. Васильков А.А. Системный подход в решении проблемы «Теория здоровья» // Теория и практика физ. культуры. 1997. № 9. С. 18-20.

76. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физ. культуры. 1998. №7. С. 41-54.

77. Верхошанский Ю.В. Исследование закономерностей процесса становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управления многолетней тренировкой: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1973.23 с.

78. ВерхошаНский Ю.В. Методика оценки скоростно-силовых способностей спортсменов // Теория и практика физ. культуры. 1979. № 2. С. 7— 11.

79. Верхошанский Ю.В. основы специальной силовой подготовки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1970. 264 с.

80. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1977. 215 с.

81. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки. Кишинев: Штиинца, 1986. 162 с.

82. Вильчковский Ю.В. Исследование скоростно-силовых качеств в онтогенезе человека (3-17 лет): Материалы VI республ. науч.-теор. конф. по вопросам физ. воспитания и спорта среди детей и молодежи. Ташкент: Ёш гвардия, 1977. С. 23-25.

83. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М.; Изд-во МГУ, 1976.290 с.

84. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: Учеб. пособие / Под общ. ред. Е.К. Аганянц. Краснодар: КГАФК, 1991. 104 с. . .

85. Волков В.М. Тренировка и восстановительные процессы: Учеб. пособие. Смоленск: Госкомспорт РСФСР, СГИФК, 1990. 149 с.

86. Волков В.М., Ромашов А.В. Лонгитудинальные исследования скоростно-силовых показателей школьников 11-14 лет // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 7. С. 5-6.

87. Волков В.П. Исследование технико-тактической и физической подготовленности борцов-самбистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. 27 с.

88. Волков Л.В. Обучение и воспитание юного спортсмена. Киев: Здоровья, 1984. 144'с.

89. Волков Л.В. Планирование физического воздействия в физическом воспитании учащихся разного возраста, пола и физического развития // Физическое воспитание учащихся. Киев, 1988. С. 150-186.

90. Волков Л.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1984. 40 с.

91. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоровья, 1981. 116 с.

92. Воробьев А.Н. Сила как физическое качество и методы ее развития // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1981.•С. 117-131.

93. ЮО.Воробьев А.Н. Тяжелоатлетический спорт. Очерки по физиологии и спортивной тренировке. 2-е изд. М.: Физкультура и спорт, 1977.

94. Воробьев С.В. Оптимизация физической подготовки школьников 4-6-• х классов на основе занятий борьбой самбо: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. 18 с.

95. Воропаев В.И. Эффективность различных методических приемов в тренировке гиревика: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1997. 27 с.

96. ЮЗ.Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегра-тивной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории // Теория и практика физ. культуры. 1996. № 5. С. 5962.

97. Гагин КХА. О приоритетах индивидуальности в антропоцентрической биомеханике//Теория и практика физ. культуры. 1997. № 12. С. 51-54.

98. Гирис B.C. Экспериментальное исследование физической подготовленности школьников 11-18 лет в связи с обоснованием критериев отбора прыгунов в длину с разбега: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1971.23 с.

99. Юб.Гисин М., Лукашев А. Оптимизация скоростно-силовой подготовки тяжелоатлетов высокой квалификации на основе оценки экономичности выполнения соревновательных упражнений на предельных весах // Олимп. 1996. №2. С. 30-31.

100. Ю7.Гисин М., Лукьяненко А. Индивидуализация подготовки высококвалифицированных тяжелоатлеток // Олимп. 1994. № 2. С. 34, 35.

101. Гладышева А.А. Возрастные изменения соматометрических показателей у юных спортсменов // Проблемы физического развития. М., 1976. 104 с.

102. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. 136 с.

103. ПО'.Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физ. культуры. 1994. № 5-6. С. 24-32.

104. Ш.Гожин В.В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте (теоретические и методологические аспекты). М.: МНПИ, 1998. 176 с.

105. Гожин В.В., Шалманов А.А. Вариативность и двигательные способности. М.: МНПИ, 1998. 92 с.

106. З.Голованов В.Ю. Сравнительный анализ уровня специальной подготовленности спортсменов в тэквондо // Физ. культура: воспитание, образований, тренировка. 1998. № 1. С. 34-40.

107. Н.Головина JT.J1., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 2. С. 17—20.

108. Головина Л.Л., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Физиологические эффекты тренировки выносливости у детей младшего школьного возраста //Теория и практика физ. культуры. 1998. № 7. С. 13-15.

109. Голубев А.И., Голубева Г.Н., Абрамович В.Б., Иванов Б.М. Круговая тренировка в физическом воспитании детей школьного возраста: Метод. рекомендации для студентов и учителей физ. культуры. Набережные Челны: Филиал ВГИФК, 1989. 19 с.

110. Гомберадзе К.Г. К вопросу о сенситивных периодах развития отдельных функций организма детей и подростков // Материалы междунар. симп. по проблеме «Система отбора и спортивной ориентации юных спортсменов». М., 1975. С. 80-84.

111. Гончаров В.Д. Наука о физической культуре: на путях становления // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 4. С. 43-48.119Хордничев P.M., Тхоревский В.И. Физиология нервно.-мышечног.о аппарата: Учеб. пособие. Великие Луки, 1993. 40 с.

112. Гордон С.Н., Попов О.И. Параметрические программы тренировки как • основные составляющие элементы процесса подготовки спортсмена // Теория и практика физ. культуры. 1986. № 10. С. 32-35.

113. Городниченко Э.А. Развитие выносливости к систематическим мышечным усилиям у детей школьного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М., 1965. 21 с.

114. Горский А.П. Динамика проявления скоростно-силовых качеств школьников 8-15 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. 14 с.

115. Граевская Н.Д. Спорт и здоровье // Теория и практика физ. культуры. 1996. №4. С. 49-54.

116. Гречко А.С., Соколов Г.Я. О построении учебной программы по физической культуре в общеобразовательном учебном заведении // Тез. науч.-практ. конф. «Проблемы и совершенствование школьной физической культуры». Омск: ОГИФК, 1994. С. 36-38.

117. Григорьев В.И., Мякишев Г.Я. Сила в природе. М.: Наука, 1977. 415 с.

118. Губа В.П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорта // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. № 3/4. С. 21-26.

119. Гужаловский А.А. Проблема «критических» периодов онтогенеза и их значение для теории и практики физического воспитания // Очерки по теории физической культуры: Тр. ученых соц. стран / Под ред. Л.П. Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1984. С. 211-224.

120. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. Минск: Нар. асвета, 1978. 88 с.

121. Гужаловский А.А. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов Н Теория и практика физ. культуры. 1979. №9. С. 28-31.

122. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) ка-• честв и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1979. 25 с.

123. Гужаловский А.А., Алабин А.В. Модельные характеристики физической подготовленности девушек-спринтеров и экспериментальное обоснование методики их индивидуальной подготовки // Теория и практика физ. культуры. 1980. № 5. С. 33-36.

124. Гульянц А.Е. Установка для тренировки в упражнениях изометрического характера // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1976. С. 69-70.

125. Гундобин Н.П. Особенности детского организма // Основные факторы к изучению детских болезней. СПб.: Практ. медицина, 1906.

126. Гусейнов Ш.Т. Силовые возможности подростков и юношей // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 30-31.

127. Гуськов С.И. Физическое воспитание в школах США // Физ. культура в школе. 1995. № 2. С. 69-73.

128. Гюрков Д. Изучение физического развития и спортивных результатов юношей-тяжелоатлетов. М., 1977.

129. Гюрков Д. Отбор юных штангистов // Спорт за рубежом. 1975. 22 но-яб. С. 8-9.

130. Давыдов В.В. Взаимосвязь идей научных школ JI.C. Выготского и Н.А. Бернштейна // Теория и практика физической культуры. 1996. № 11. С. 10-14.

131. Даугс Р. Наука о моторике перед лицом кризиса? И Теория и практика физ. культуры. 1997. № 5. С. 57-63.

132. Дворкин JI.C. Влияние занятий тяжелой атлетикой на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы подростков // Тр. НИИ проблем физ. культуры и спорта КубГАФК. 2000. Т. 3. С. 147-151.

133. МЗ.Дворкин JI.C. Возрастные особенности развития силы у юных атлетов // Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. 2000. Т. 3. С. 32-36.

134. Дворкин J1.C. К физиологическому обоснованию тренировки юных тяжелоатлетов с 13-14-летнего возраста: Дис. . канд. биол. наук. Свердловск, 1973. 228 с.

135. Дворкин JI.C. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1990. 453 с.

136. Мб.Дворкин JI.C. Силовые виды единоборств (тяжелая атлетика, гиревой спорт, силовое троеборье). Краснодар: КГУ, 1997. 365 с.

137. Дворкин JI.C. Спортивно-педагогические проблемы занятий тяжелой атлетикой с раннего подросткового возраста // Теория и практика физ. культуры. 1996. № 12. С. 36-40:

138. Дворкин JI.C. Тяжелая атлетика и возраст. Свердловск: УГУ,-1989. 200 с.

139. Дворкин JI.C. Юный тяжелоатлет. М.: Физкультура и спорт, 1982. 160 с.

140. Дворкин JI.C., Воробьев С.В., Хабаров А.А. Особенности интенсивной •силовой подготовки юных атлетов 12-13 лет // Физическая культура: ' воспитание, образование, тренировка. 1997. № 4. С. 33.-40.

141. Дворкин JI.C., Воробьев С.В., Хабаров А.А. Физическая подготовка школьников 4-6-х классов на основе занятий борьбой самбо // Физ.- культура: воспитание, образование, тренировка: 1998. № 2. С. 21-27.

142. Дворкин JI.C., Младинов Н.И. Силовая подготовка юных атлетов. Екатеринбург: УГУ, 1992. 80 с.

143. Дворкин Л.С., Старцев А.П. Устройство для тренировки штангистов: А. с. 878320 СССР, кл. А 63, В 21/00, 07.11.81. Бюл. №41.

144. Дворкин Л.С., Старцев А.П., Медведев А.С. Устройство для тренировки штангистов: Заявка на изобретение № 3218128/28-12, положительное решение от 24.02.82.

145. Демидова Е.В. Инновационные подходы к организации работы по функциональному и физическому развитию детей 3-10 лет в условиях образовательного комплекса // Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. 2000. Т. 3. С. 151-159.

146. Демин Е.К., Копылов Л.Н. Устройство для тренировки штангистов. А. с. №502634, от 15.02.76.

147. Дзедзиц А. Путь к рекордам (на примере В. Башановского, Н. Озимека и 3. Смальцежа) // В дружбе сила. М.: Физкультура и спорт, 1978. С. 86-105.

148. Дкорджеску М. Научные критерии отбора // Спорт за рубежом. 1975. № 16.

149. Добрев П. На помосте юниор, на штанге рекордный вес // Спорт за рубежом. 1975. 15 авг.

150. Добровольский С.С., Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования вних // Теория и практика физ. культуры. 1997'. № 12. С.-16-23.

151. Долгов В.А., Лысенко В.В. К оценке физического состояния учащихся средних школ // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. №4. С. 17-18.

152. Должников И.И. Планирование содержания учебной программы для учащихся IV-X классов // Физ. воспитание в школе. 1983. № 7. С. 2832.

153. Донской Д.Д. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии // Теория и практика физ. культуры 1997. № 3. С. 2-4.

154. Донской Д.Д., Дмитриев С.В. Психосемантические механизмы управления двигательными действиями человека // Теория и практика физ. культуры. 1999. № 9. С. 2-6.

155. Доронин A.M. Физические упражнения как результат интеграции активности двигательного аппарата в качестве анализатора, двигателя и рекуператора энергии: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Майкоп, 1999. 46 с.

156. Дришель X. Динамика регулирования вегетативных функций // Процессы регулирования в биологии / Пер. с нем. М.: Иностр. лит., 1960. С. 125-157.

157. Дубовой А.Е. Эффективность уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы: Автореф.дис. .канд. пед. наук. Краснодар,-1998. 27 с.

158. Дудина Е.А. Эволюционный подход в системе оценки адаптивных возможностей организма человека // Теория и практика физ. культуры. 1999. №5. С. 14-16. . .

159. Дьячков В.М. Ведущие параметры, фазы и элементы координации и их отражение в ритме двигательного акта // Сб. науч. тр. ВНИИФК. М., .1972. С. 77-131. .

160. Евсеев С.П. Определение понятия «тренажер» // Биомеханика и новые концепции физкультурного образования и системы спортивной подготовки: Тез. докл. Междунар. науч. конф. Нальчик: КБГУ, 1999. С. 8183.

161. Евтушенко С.Ф. Силовая подготовка школьников 12-15 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1999. 24 с.

162. Егазарян А.Д. Экспериментальное обоснование путей совершенствования специальной скоростно-силовой подготовленности юных борцов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. 23 с.

163. Ежевская К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4-5 лет в условиях стандартной тестовой тренировочной программы в детском саду // Теория и практика физ. культуры. 1995. №3. С. 15-18.

164. Енилина Т.А. Морфологические особенности тяжелоатлетов различных весовых категорий высших спортивных разрядов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967. 11 с.

165. Енилина Т.А. Некоторые данные о тотальных размерах тела тяжелоатлетов // Тез. докл. IV конф. молодых ученых ГЦОЛИФКа. М.: ГЦОЛИФК, 1966.

166. Ермаков А.Д.- Экспериментальное определение рациональности тренировочной нагрузки тяжелоатлетов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1974. 24 с.

167. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физическо-' го воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. М., 1996.40 с.

168. Жарова О.Ю. Скоростно-силовая подготовка школьниц 7-12 лет раз. личных соматических типов: Автореф. дис:'.: канд. Пед. наук. Краснодар, 2000. 24 с.

169. Желязков Ц. О некоторых постоянно действующих факторах в современной спортивной тренировке // Теория и практика физ. культуры.1998. № 11/12. С. 41-44.

170. Жуков В.И. Оптимизация двигательных действий спортсменов в видах спорта силовой и скоростно-силовой направленности.: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Майкоп, 1999. 57 с.

171. Иванов А.Г. Результаты в приседании у тяжелоатлетов различных весовых категорий и их связь с достижениями в толчке // Тяжелая атлетика: Ежегодник. Mv, 1976. С. 26-29. "

172. Иванова И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрининг-тестирования физического состояния школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1999. 19 с.

173. Имханицкий Л. Оптимизация применения средств и методов развития силы в многолетней тренировке тяжелоатлета // Олимп. 1996. № 2. С. 26-29.

174. Кабанов Ю.М. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-10-х классов // Теория и практика физической культуры. 1996. № 1. С. 17-18.

175. Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет // Теория и практика физ. культуры. 1993. №1112. С. 41-42.

176. Казанцева В.И., Алябышев А.П., Мартын Э.Э. и др. Особенности управления движениями у школьниц (7-17 лет) // Пути управления технической подготовкой спортсменов. Омск.: ОГИФК, 1980. С. 8-10.

177. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1975. 53 с.

178. Калашникова O.K. Влияние дифференцированных режимов двигательной активности в условиях развивающих программ обучения на психофизиологический статус младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2000. 29 с.

179. Калмыков Б.Х. Развитие силовых качеств на уроках в V-VI классах // •Теория и практика физ. культуры. 1989. № 11. С. 20.

180. Капцов Д. Влияние различных нагрузок на развитие-силы и работоспособности тяжелоатлетов // Трибуна мастеров тяжелой атлетики. 1963. С. 124-133.

181. Ким А.Г. Материалы к изучению влияния спортивных тренировок на сердечно-сосудистую систему детей школьного возраста: Автореф. дис. канд. биол. наук. Алма-Ата, 1967. 19 с.

182. Ким В.В. Механические нагрузки (ускорения) в спортивных упражнениях: контроль, предупреждение травматизма, повышение толерантности: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1991. 42 с.

183. Коваленко Т.Г., Родионов А.И., Шаркевич Н.В. Применение проблемно-модульной технологии обучения в учебном процессе физвоспита-ния // Теория и практика физ. культуры. 1999. № 9. С.47-49.

184. Кожемов А.А. Совершенствование двигательных способностей сту-. дентов факультета физической культуры в условиях комплексного вариативного применения переменных сопротивлений на занятиях гимнастикой: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1996. 24 с.

185. Кожемов А.А., Черкесов Ю.Т. К вопросу о классификации тренажерных устройств // Биомеханика и новые-концепции физкультурного образования и системы спортивной подготовки: Тез. докл. Междунар. науч. конф. Нальчик: КБГУ, 1999. С. 85-88.

186. Колодченков В.П. Методика определения антропометрического биологического возраста человека: в помощь тренеру // Теория и практика физ. культуры. 1990. № 2. С. 35-36.

187. Кольцов В. Тяжелая атлетика в Японии. Взгляд изнутри // Олимп. 1997. №2. С.7-9.

188. Коно Т. Посмотрите, как тренируются чемпионы // Спорт за рубежом. 1973. 14 июля.

189. Концепция содержания общего и среднего образования в сфере физической культуры в 12-летнсй школе: Проект / Подгот. А.П. Матвеев // Физ. культура в школе. 2000. № 3. С. 19-26.

190. Копысов B.C. Использование восстановительных средств в подготовке тяжелоатлетов//Теория и практика физ. культуры. 1980. № 8. С.18, 19.

191. Копысов B.C., Деликов С.И. Об успешности соревновательной деятельности квалифицированных тяжелоатлетов // Теория и практика физ. культуры. 1981. № 7. С. 22-23.

192. Копысов B.C., Полетаев П.А., Прилепин А.С. О распределении некоторых параметров тренировочной нагрузки и восстановительных средств в подготовке тяжелоатлетов // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1981. С. 20-23.

193. Коренберг В.Б. Зависимость «сила скорость» и строение опорно-двигательного аппарата // Биомеханика и новые концепции физкультурного образования и системы спортивной подготовки: Тез. докл. Междунар. науч. конф. Нальчик: КБГУ, 1999. С. 130-133.

194. Коренберг В.Б. Спортивная биомеханика. Словарь-справочник: Учебное пособие. Малаховка: МГАФК, 1999. Ч. II: Биомеханическая система. Моторика и ее развитие. Технические средства и измерения. 192 с.

195. Корженевский А.Н. Тренировка юных спортсменов // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. № I. С. 28-33.

196. Корнелюк О.М. Тренировка начинающих спортсменов 15-17 лет // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 15-19.

197. Корниенко И.А., Сонькин В.Д., Маслова Г.Н., Тамбовцева Р.В. Применение эргометрии для оценки возрастных и индивидуально-типологических особенностей энергетики скелетных мышц у мальчиков 7-17 лег // Физическая культура индивида. М., 1994. С. 35-53.

198. Коробков А.В. Исследование взаимосвязи развития физических качеств и обучения технике видов легкой атлетики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1958. 22 с.

199. Коробков А.В. Развитие и инволюция функций различных групп мышц человека в онтогенезе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. J1., 1964. 48 с.

200. Коробков А.В., Черняев Г.И. Топография функции отдельных групп мышц как проблема // Теория и практика физ. культуры. 1968. № 8. С. 47-51.

201. Корошкова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы // Физкультурное образование Сибири. 1997. №2. С. 117-128.

202. Костенко А.Г1. Статические и динамические упражнения локального воздействия как эффективное средство силовой подготовки школьников 5-7-х классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1999. 26 с.

203. Котешев В.Е. Методология управления адаптацией спортсменов к специфическим двигательным действиям в боксе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Краснодар, 1998. 50 с.

204. Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физ-культурно-спортивной деятельности детей и молодежи: Дис. . д-ра пед. наук в виде научного доклада. М., 1997. 71 с.

205. Кошель Н.И. Устройство для тренировки штангистов. Авторское свид. №293615, 1971.

206. Кравец А.Г. Возрастные изменения структуры физических способностей у юных спортсменов // Теория и практика физ. культуры. 1981. № 7. С. 26-28.

207. Кравчук А.И. Исследование способности управлять своими движениями у детей 4-7 лет с учетом их возраста, пола и двигательной подготовленности // Пути управления технической подготовкой спортсменов. Омск: ОГИФК, 1980. С. 14-15.

208. Красильников А.Н. Способность человека к самооценке параметров физиологических функций при мышечной работе и управлению ими на принципах обратной связи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1995. 20 с.

209. Красов Е.А. Структура специально-вспомогательных упражнений и подъема штанги на грудь: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. 24 с.

210. Кудаев Э.А. Динамика линейных размеров сердца мальчиков и юношей в онтогенезе при различном уровне двигательной активности // Теория и практика физ. культуры. 1996. № 3. С. 40-43.

211. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества (первые итоги работы Проблемного научного совета по физической культуре РАО) // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 2. С. 2-5. .

212. Кузнецов А.С., Шулйка Ю.А. Ранняя специализация, массовость и спортивное долголетие как проблема в организации многолетней под• готовки по спортивной борьбе // Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. 2000. Т. 3. С. 68-71.

213. Кузнецов В.К. Возрастная эволюция мышечной силы у школьников 10-17 лет, занимающихся спортом не систематически // Теория и практика физ. культуры. 1977. № 5. С. 38-43. " '

214. Кузнецов В.К. Научно-методические основы проблемы совершенствования силовых качеств спортсменов высших разрядов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1972. 68 с.

215. Кузнецов В.К. Возрастные особенности развития специальных силовых качеств у незанимающихся спортом и лыжников-гонщиков 11—18 лет //Теория и практика физ. культуры. 1979. № 3. С. 28-30.

216. Кузнецова З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста // Тез. Пятой науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков / Под ред. З.И. Кузнецовой и В.П. Филипповича. М.: АПН СССР, 1972. С. 144-146.

217. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физкультура в школе. 1975. № 1. С. 7-9.

218. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств в условиях урока физкультуры // Физкультура в шк. 1976. № 11. С. 11-12.

219. Кузьмин В.А., Рабушная Л.И. Должные нормы физической подготовленности юношей 9-10-х классов общеобразовательной школы // Теория и практика физ. культуры. 1990. № 9. С. 63.

220. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1995. 395 с.

221. Куликов Л.М., Рыбаков В.В. К развитию общей теории спортивной подготовки // Теория и практика физ. культуры. 1999. № 7. С. 20—22.

222. Куприн В.М. Базовая акробатическая подготовка спортсменов в классическом парашютизме: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп,1994.24 с.

223. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. 324 с.

224. Кураченков А.И. Изменение костно-суставного аппарата у юных •спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1958/229 с.

225. Кураченков А.И. Методическое письмо преподавателям, тренерам и врачам спортивных школ тяжелой атлетики. М.; Киев, 1956. 26 с.

226. Кураченков А.И. Методическое письмо преподавателям, тренерам и врачам спортивных школ тяжелой атлетики. М.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1985. 32 с.

227. Курдюков Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1994. 25 с.

228. Кучин В.А., Балашова Н.Н., Гончарова Г.А., Корженевский А-.Н. Особенности адаптации к физической нагрузке у регбистов 17-18 лет // Теория и практика физ. культуры. 1981. № 9. С. 34-35.

229. Лагоша А.Л. Исследование прогностической значимости показателей физической и функциональной подготовленности подростков и юношей // Теория и практика физ. культуры. 1976. № 9. С. 40-41.

230. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высш. шк., 1990. 284 с.

231. Лаппо-Дроздова А.И. Динамика физического развития подростков. М.: Медицина, 1960. 117 с.

232. Леви-Гориневская Е.Г. Развитие основных движений .у детей дошкольного возраста. М.: АПН РСФСР, 1955.

233. Лейкин М.Г., Резников Ю.А. Противоречие в обучении двигательным •действиям и тренажеры // Биомеханика и новые концепции физкультурного образования и системы спортивной подготовки: Тез. докл. Междунар. науч. конф. Нальчик: КБГУ, 1999. С. 93-94.

234. Леликов С.И. Тренажерное устройство срочной информации с обратной связью // Теория и практика физ. культуры. 1976. № 12. С. 55-56.

235. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. 24 с.

236. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М.: Физкультура и спорт. 1951. 444 с.

237. Летунов С.П. Врачебные наблюдения за спортсменами в процессе тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1954. 238 с.

238. Летунов С.П., Мотылянская Р.Е. Врачебный контроль в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1961. 40 с.

239. Липовецкая П.Г., Кантонистова Н.С., Хамаганова Т.Г. Наследственность и среда в развитии ряда соматических и психофизиологических признаков // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. М., 1995. С. 215-216.

240. Локтев С.А. Педагогический и медико-биологический контроль за юными бегунами на средние дистанции // Теория и. практика .физ. культуры. 1994. № 11. С. 11-14.

241. Лубышева Л.И. Возрастное развитие движений ребенка: Лекция // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка: 1997. № 4. С. 56-60.

242. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. С. 11—17.

243. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992.

244. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физ. культуры. 1997. № 6. С. 10-15.

245. Лукьяненко В.П. Методика измерения усилий в условиях изокинети-ческого режима работы мышц // Биомеханика и новые концепции физкультурного образования и системы спортивной подготовки: Тез. докл. Междунар. науч. конфер. Нальчик: КБГУ, 1999. С. 48-50.

246. Лукьянченко Н.И. Методика реализации индвидуального подхода в развитии скоростно-силовых качеств юношей 15-17 лет с применением ЭВМ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. 24 с.

247. Лызарь О.Г. Особенности физического воспитания детей 5—7 лет с отклонениями в состоянии здоровья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998.30 с.

248. Лысаковский И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов: Монография. Омск: СибГАФК, 1997. 240 с.

249. Лысаковский И.Т. О реализации принципа адекватного воздействия в серии занятий на тренажерном устройстве // Управление подготовкой юных спортсменов. Л.: ЛНИИФК, 1978. С. 90.

250. Любомирский Л.Е:-Управление движениями у детей и подростков. М., 1974. 232 с.

251. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989. 159 с.

252. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физ. культуры. 1990. № 9. С. 10-14.

253. Лях В.И. Основные закономерности взаимосвязей показателей, характеризующих координационные способности детей и молодежи: попытка анализа в свете концепции Н.А. Берштейна // Теория и практика физ. культуры. 1996. № 11. С. 20-22.

254. Лях В.И. Развитие и совершенствование координационных способностей школьников от 7 до 17 лет в процессе физического воспитания // Физиологические особенности организма школьника и физическое воспитание: Сб. науч. тр. Свердловск: СПГИ, 1986. С. 81-87.

255. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей // Теория и практика физ. культуры. 1987. № 2. С. 56-58.

256. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей в циклических локомоциях и спортивно-игровых двигательных действиях // Проблемы спортивной тренировки. Вильнюс, 1984. С. 174-175.

257. Лях В.И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах Западной Европы: состояние и перспективы // Теория и практика физ. культуры. 1995. № 1. С. 55-59.

258. Макарова Г.А. К проблеме фармакологического обеспечения двигательной деятельности // Теория и практика физ. культуры. 1999. № 3. С. 47-50. .

259. Макарова Г.А. Общие и частные проблемы спортивной медицины. Краснодар, 1992. 242 с.

260. Мамий А.Р. Совершенствование двигательных действий тяжелоатлетов с использованием устройства управляющего светозвукового воздействия: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1995. 20 с.

261. Мансуров И.И. Основы методики физкультуры в школе. Ставрополь: Ставропол. кн. изд-во, 1991. 220 с.

262. Марек А. Технико-тактическая подготовка дзюдоистов и пути ее совершенствования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1982. 16 с.

263. Маркизов В.В., Туманян Г.С., Якубович М.Я. Прибор для измерения скоростно-силовых возможностей спортсмена // Теория и практика физ. культуры. 1974. № 5. С. 70-72.

264. Маркосян А.А. Развитие человека и надежность биологической системы // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.: Медицина, 1969. С. 5-13.

265. Мартынов B.C. Комплексный контроль в циклических видах спорта: Дис. д-ра пед. наук. СПб.: ГДОИФК, 1992.

266. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в. спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. 151 с.

267. Матвеев А.П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. № 4. С. 13-14. . .

268. Матвеев А.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы // Физ. культура: •воспитание, образование, тренировка. 1996. № \ . С. 19^22.

269. Матвеев А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 2. С. 10-12.

270. Матвеев Л.П. К дискуссии о теории спортивной тренировки // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 7. С. 55-61.

271. Матвеев Л.П. Морально-волевой подход к построению спортивной подготовки //Теория и практика физ. культуры. 2000. № 2-3. С. 28-46.

272. Матвеев Л.П. Опыт, заслуживающий внимания // Науч.-спорт. вестн. 1980. №6. С. 38-39.

273. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. Киев: Олимп, лит., 1999. С. 11-25.

274. Матвеев Л.П. От теории спортивной тренировки к общей теории спорта // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 5. С. 5-8.

275. Матвеев Л.П. Проблема периодизации спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1965. 244 с.

276. Махмаджанов К.М. Исследование двигательных качеств детей младшего школьного возраста в связи с определением предрасположенности к бегу на короткие дистанции: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1972.17 с.

277. Мацай И., Базак И. Особенности сенсомоторики у школьников, обучающихся в экспериментальных классах для одаренных в физическом •отношении детей // Психология и современный спорт. М., 1973. С. 287-301.

278. Мацко А.И. Применение переменных режимов споротивления для совершенствования двигательных действий толкателей ядра: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1994. 20 с.

279. Медведев А. 50 лет подвигу Григория Новака // Олимп. 1996. № 3. С. 4-5.

280. Медведев А. Взаимосвязь уровня спортивных достижений и методики тренировки сильнейших тяжелоатлетов КНР в зависимости от массы тела //Олимп. 1999. № 2-3. С. 14-15.

281. Медведев А. Интенсивность тренировочной нагрузки в основных группах тяжелоатлетических упражнений сильнейших спортсменок России, КНР и Болгарии в зависимости от этапа подготовки // Олимп. 1996. №3. С. 7.

282. Медведев А. Лахти-99. Экспертная оценка уровня спортивного мастерства чемпионата мира среди мужчин // Олимп. 1999. № 1. С. 22-23.

283. Медведев А. Многолетняя динамика спортивного мастерства сильнейших атлетов мира в рывке и толчке // Олимп. 1997. № 2. С. 12-13.

284. О.Медведев А. Парциальные объемы тренировочной нагрузки в основных группах тяжелоатлетических упражнений сильнейших спортсменок России, КНР и Болгарии в зависимости от этапа подготовки // Олимп. 1996. №3. С. 6.

285. Медведев А. Полвека на международном помосте // Олимп. 1996. № 3.1. G. 2.

286. Медведев А. Распределение тренировочной нагрузки по зонам интенсивности в основных группах тяжелоатлетических упражнений сильнейших спортсменок России, КНР и Болгарии в зависимости от этапа подготовки // Олимп. 1996. № 3. С. 8.

287. З.Медведев А. Тяжелоатлетическая Атланта через призму олимпийских медалей // Олимп. 1996. № 2. С. 6.

288. Н.Медведев А. Уровень спортивного мастерства сильнейших зарубежных и российских тяжелоатлетов-юниоров в зависимости от массы тела на первенствах России и чемпионатах Европы и мира 1993, 1994, 1995 гг. //Олимп. 1996. № 2. С. 20-21.

289. Медведев А. Уроки Чиангмая // Олимп. 1998. № 1-2. С. 12-14.

290. Медведев А., Дворкин JI.C. Возрастные особенности совершенстова-ния спортивной подготовки тяжелолатлетов: Лекция. М.: ГЦОЛИФК, 1985.24 с.

291. Медведев А., Смирнов В. Уровень спортивного мастерства российских и зарубежных тяжелоатлетов-юниоров в зависимости от весовых категорий в 1993 и 1994 гг. // Олимп. 1995. № 1. С. 12-13.

292. Медведев А., Смирнов В. Экспертная оценка структуры тренировочного процесса подготовительного и соревновательного этапов сильнейших тяжелоатлетов-юниоров России, участников чемпионата мира и Европы 1994 и 1995 гг. // Олимп. 1996. № 1. С. 15-16.

293. Медведев А., Якубенко Я. Классификация упражнений, применяемых в тренировочном процессе в силовом троеборье // Олимп. 1997. № 2. С. 26-27.

294. Медведев А.С; Критерии оценки и планирования тренировочной нагрузки тяжелоатлетов // Трибуна мастеров тяжелой атлетики. М.: Физкультура и спорт, 1969. С. 5-20.

295. Медведев А.С. Объем и интенсивность тренировочных нагрузок в соревновательный период у сильнейших тяжелоатлетов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1968. 17 с.

296. Медведев А.С. Опыт 14-летней тренировки // Трибуна мастеров тяжелой атлетики. М.: Физкультура и спорт, 1963. С. 160-199.

297. Медведев А.С. От 500 до 600. М.: Физкультура и спорт, 1972. 215 с.

298. Медведев А.С. Перспективное программирование и коррекция основных параметров тренировочной нагрузки в тяжелоатлетических упра-жениях (теоретико-методические аспекты): Дис. . д-ра пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1985.45 с.

299. Медведев А.С. Планирование специальных упражнений и общей физической подготовки в подготовительном периоде // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1978. С. 35-39.

300. Медведев А.С. Прогноз высших достижений сильнейших тяжелоатле-ток на XXVII Олимпийских играх в Сиднее // Теория и практика физ. культуры. 1999. № 7. С. 32-34.

301. Медведев А.С. Структура объема и интенсивности тренировочной нагрузки тяжелоатлетов в многолетней динамике // Олимп. 1996. №1.С. 13, 14.

302. Медведев А.С., Дворкин Л.С. Особенности методики тренировки тяжелоатлетов различного возраста // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М., 1984. С. 36-42.

303. Медведев А.С., Лукашев А.А. Техника толчка у мировых рекордсменов В. Алексеева и Г. Бонка // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 60-64.

304. Медведев А.С., Медведев А.А., Масальгин Н.Л., Сарсания С.К. Прогноз динамики мировых рекордов в тяжелой атлетике и применение стимулирующих средств // Теория и практика физ. культуры. 1994. № 8. С. 39-42.

305. Медведев А.С., Родионов В.И., Рогозян В.Н., Мелконян А.А. О перио- . дизации спортивной тренировки в тяжелой атлетике // Теория и практика физ. культуры. 1979. № 5. С. 45-48.

306. Медведев А.С., Роман Р.А., Черняк А.В. Темпы прироста спортивных • достижений в многолетних тренировках атлетов // Теория и практикафиз. культуры. 1966. № 4. С. 30-33.

307. Медведев А.С., Черняк А.В. Некоторые варианты распределения объема и интенсивности суммарной тренировочной нагрузки между недельными циклами за месяц до соревнований // Трибуна мастеров тяжелой атлетики. М.: Физкультура и спорт, 1969. С. 20-26.

308. Менендес Ф.А. Исследование возрастной динамики морфофункцио-нальных особенностей кубинских спортсменов в связи с различной спортивной специализацией. Киев, 1979.

309. Милицерова Г. Физическое воспитание и спорт. Варшава, 1961.

310. Миллере Р.К. Проблема акселерации и проявление ее среди детей школьного возраста г. Риги // Состояние здоровья школьников и организация их обслуживания. М., 1973.

311. Мильнер Е.Г. Медико-биологические основы массовой физической культуры. Смоленск, 1990. 78 с.

312. Мильнер Е.Г. Физиологические основы занятий массовой физической культурой: Лекции. Смоленск: Госкомспорт РСФСР, СГИФК, 1988. 41 с.

313. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников: Учеб. пособие для студентов пед. специальностей высш. учебн. заведений. М.: Просвещение, 1989. 22 с.

314. Минаева Н., Плоткин А., Чебурев В., Шаниязов А. Методика контроля за физической подготовленностью перспективных гимнастов 9-16 лет. Гимнастика. М.: • Физкультура и спорт, 1978. Вып. 1. С. 11-17.

315. Минаева Н.А., Ляссотович С.И. Методика контроля за физическим развитием и физической подготовленностью гимнасток 10-15 дет // Оптимизация системы тренировки юных спортсменов. М.: ВНИИФК, 1979. С. 23-38.

316. Минакер С.М. Тренажер для развития силы мышц ног // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1976. С. 67-68.

317. Минбулатов В.М. Школьная физическая культура: предметная дидактика и методика преподавания // Физ.культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 1.С. 10-14.

318. Минц Е.И. Функциональное состояние опорно-двигательного аппарата у спортсменов // Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. 2000. Т. 3. С. 170-175.

319. Мирзоев Я.К. Комплексная оценка перспективности борцов на этапе отбора в учебно-тренировочные группы спортивных школ (на примере вольной борьбы): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992. 24 с.

320. Мироненко П.Т. Пассивное растяжение скелетной мускулатуры как метод повышения работоспособности тяжелоатлетов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1977. 23 с.

321. Михайлов Р. Об оценивании тяжелоатлетических результатов по системе «Райден»// Олимп. 1997. № 2. С. 14.

322. Михайлов Р. Чем сильна система «Райден»? // Олимп. 1998. № 1-2. С. 9-11.

323. Михайлюк М.П. Скоростно-силовая подготовка квалифицированных тяжелоатлетов // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 46-48.

324. Михеев А.И. Воспитание интереса к тяжелой атлетике у подростков // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1972. С. 94-99.

325. Михневич В.И. Развитие мышечной силы у школьников 12-14 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., Г961.21 с. . . .

326. Мотылянская Р.Е. Значение модельных характеристик спортсменов высокого класса для спортивного отбора и управления тренировочным процессом // Теория и практика физ. культуры. -1979. № 4. С. 21-23.

327. Мотылянская Р.Е. Методологические подходы к проблеме повышения резистентности на примере реабилитации спортсменов // Теория и практика физ. культуры. 1994. № 11/12. С. 2-8.

328. Мотылянская Р.Е., Стогова А.И., Иорданская Ф.А. Физическая культура и возраст. М.: Физкультура и спорт, 1967. 280 с.

329. Мотылянская Р.Е. Спорт и здоровье подрастающего поколения // Теория и практика физ. культуры. 1979. № 11. С. 27-29.

330. Муравьев B.JI. Пауэрлифтинг. Путь к силе. М.: Светлана II, 1998. 32 с.

331. Набатникова М.Я. Организация управления подготовки спортивных резервов // Основы управления подготовки юных спортсменов / Под ред. М.Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. С.10-12.

332. Набатникова М.Я., Хордин А.В. Перспектива исследований проблем юношеского спорта // Теория и практика физ. культуры. 1979. № 7. С. 28-30.

333. Назаренко Е.В. Динамика биоэлектрической ативности головного мозга при становлении двигательного навыка у человека: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1997. 23 с.

334. Найданов Б.И. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы // Физ. культура: воспитание, образование тренировка. 1996. № 1. С. 53-58.

335. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 9. С. 40-42. .

336. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта («круглый стол») // Теория и практика физ. культуры. 2001. № 1: С. 8-16.

337. Нестеров В.А. Этапность развития физических качеств у детей школьного возраста, проживающих в различных климато-географических условиях // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 1.С. 15-17.

338. Никитушкин В.Г. Организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации // Междунар. форум «Молодежь наука - олимпизм». М., 1998. С. 171— 172.

339. Никитушкин В.Г., Епищев И.С. Значение силовых качеств в тренировке юных спортсменок, занимающихся академической греблей // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 2. С. 41-43.

340. Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1998. № 10. С. 19-22.

341. Никитушкин В.Г., Коняхин В.М. Продленка и спорт // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. № 1. С. 28-30.

342. Никитюк Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста (с учетом данных генетики и психобиологии развития) // Теория и практика физ. культуры. 1994. № 7. С. 5-8.

343. Никитюк В.В. Интегративно-антропологические основы физического воспитания и детско-юношеского спорта // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 2. С. 6-9.

344. Никишин И.В., Сонькин В.Д. Индивидуальный подход в физическом воспитании студентов // Физическая культура индивида. М., 1,994. С. 81-96.

345. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физ:-культуры/1997. № 6. С. 2-10.

346. Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение // Теория и практика физ. культуры. 1999. № 7. С. 2-7.

347. Новик Г.Г., Саксонов А.Н., Саксонов Н.Н. Частота пульса показатель специальной работоспособности тяжелоатлета // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1980. С. 43-44.

348. Павек Ф. Физическая подготовленность чехословацкой молодежи // Материалы 4-й науч. конф. по физ. воспитанию детей и подростков. М., 1968. С. 367-369. . .

349. Павлов Б.В., Погребняк JI.A. Изометрическая тренировка тяжелоатлетов низших разрядов // Теория и практика физ. культуры. 1971. № 1. С. 25-27. .

350. Паков А.В. Оптимальные тренировочные нагрузки в полугодичном цикле у тяжелоатлетов-разрядников различной технической подготовленности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. 19 с.

351. Паков А.В., Черняк А.В. Особенности тренировки спортсменов различной технической подготовленности // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 48-52.

352. Панов В.М. Методика развития координационных способностей у детей 7 лет // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Материалы II Междунар. науч.-практ. конф. Дубна, 1993. С. 121.

353. Петрей К., Блейзер С., Лавей Б., Лидз М. Основные положения методики проверки уровня физической подготовленности школьников в США // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ, Физкультура и спорт, 1992. С. 26-30.

354. Петросян А.Н. Методы оценки споортивных достижений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1981. 24 с.

355. Пимошина Т.Г., Ермоленко Е.К. Индекс Кетле в оценке физического развития детей дошкольного возраста // Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. 2000. Т. 3. С. 182-187.

356. Планирование учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе: Учеб. пособие. Смоленск, 1993. 48 с.

357. Плетнев Б.А. Сравнительная эффективность различных режимов мышечной деятельности в тренировке тяжелоатлетов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1978. 24 с.

358. Погудин С.М. Особенности физического развития и физической подготовленности мальчиков 12—16 лет с различными объемами двигательной активности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1982. 24 с. .

359. Подскоцкий Б.Е. Предупреждение отклонений в состоянии здоровья юношей, занимающихся тяжелой атлетикой // Тяжелая атлетика. М.: Физкультура и спорт, 1971. С. 68-76.

360. Подскоцкий Б.Е. Содержание занятий и методика тренировки юных тяжелоатлетов // Теория и практика физ. культуры. 1956. № 7. С.540-546.

361. Полетаев П. Возрастные показатели физического и спортивного развития сильнейших тяжелоатлетов в юношеском и юниорском возрасте // Олимп. 1996. № 2. С. 22-25.

362. Полетаев П. О необходимости нового подхода к планированию, контролю и анализу тренировок тяжелоатлетов с целью разработки эффективных тренировочных программ // Олимп. 1999. № 1. С. 24-27.

363. Полетаев П. Традиционные критерии и параметры тренировочной нагрузки (методологический анализ) // Олимп. 1998. № 1-2. С. 30-33.

364. Положение о детско-юношеской спортивной школе. М.: Комитет по физ. культуре и спорту при Совете Министров СССР, 1977. 49 с.

365. Пономарев Н.И. О системном подходе в исследовании проблем физической культуры и спорта // Теория и практика физ. культуры. 1976. № 7. С. 5-8.

366. Пономарев Н.И. Проблемы системообразующего фактора физической культуры // Теория и практика физ. культуры, 1979. № 5. С. 5-7.

367. Прилепин А.С. Количество подъемов штанги весом 90% в тренировках тяжелоатлетов-разрядников 16-18 лет // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1976. С. 8-11.

368. Прилепин А.С. Экспериментальное определение оптимальной тренировочной нагрузки тяжелоатлетов-разрядников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975. 25 с.

369. Примерная учебная программа по физической культуре // Физ. культура в школе. 1999. № 2. С. 2-6.

370. Проблемы моделирования соревновательеной деятельности: Сб. науч. статей / Под ред. Б.Н. Шустина. М.: ВНИИФК, 1985.

371. Программа общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей / Подгот. В.И. Ляхом, Г.Б. Мейксоном. М.: Просвещение, 1993. 64 с.

372. Пшедпельский Я. Организационно-учебная система тяжелой атлетики в ПНР // В дружбе сила. М.: Физкультура и спорт, 1978. С. 48-55.

373. Ратов И.П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменением их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1972. 48 с.

374. Ратов И.П. Методология и технология конструирования упражнений с требуемыми свойствами и планируемой результативностью // Биомеханика спорта: Тез. докл. Всесоюз. науч. конф. Чернигов, 1989. С. 156— 157.

375. Ратов И.П. Основные положения теории тренажерных устройств управляемого взаимодействия спортсмена с внешними силами // Материалы итог. конф. ВНИИФК за 1973 г. М., 1973. С. 65-69.

376. Ратов И.П., Бальсевич В.К. Спортивные перспективы третьего тысячелетия (XXI век) // Теория и практика физ. культуры. 1995. № 7. С. 2-6.

377. Ратов И.П., Кряжев В.Д., Золотов М.И. и др. Управление движениями спортсмена в беге на основе аутоконтроля «двигательной избыточности» // Третья Всесоюз. конф. по проблемам биомеханики: Тез. докл. Рига, 1983. С. 142-144.

378. Рогозян В.Н. Оптимизация тренировки квалифицированных тяжелоатлетов в подготовительном периоде: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. 24 с.

379. Родионов В.И. О числе повторений тяжелоатлетических упражнений за подход // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1976. С. 24-26.

380. Розенблат В.В. О частоте сердечных сокращений в естественных условиях мышечной деятельности человека (по данным динамической радиотелеметрии)// Физиол. журн. СССР. Т. 48. 1962. № 12. С. 14-54.

381. Розенблат В.В. Радиотелеметрические исследования в спортивной медицине. М.: Медицина, 1967. 208 с.

382. Розенблат В.В., Воробьев А.Т., Казаков М.Б., Унжин Р.В. Радиотелеметрические исследования в спортивной медицине. М.: Медицина, 1968.320 с.

383. Розенблат В.В., Устьянцев С.Л. Утомление при динамической и статической мышечной деятельности человека // Физиология человека. 1989. Т. 15. №5! С. 90-97.

384. Роман Р.А. Динамика результатов у тяжелоатлетов различного возраста // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М., 1981. С. 37-42.

385. Роман Р.А. Тренировка начинающего тяжелоатлета в 17-18 лет // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1975. С. 34-36.

386. Рыбалкин С.В., Фомин B.C., Семиколенных Н.Л. Компенсация дефицита двигательной активности у школьников на основе учета их функциональной подготовленности // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. №3. С. 9-10.

387. Рыбалко Б.М. Портативная установка для измерения силы различных групп мышц // Теория и практика физ. культуры. 1967. № 2. С. 24-26.

388. Сабо А., Маслобоев Ю.В., Мезей И. Исследование зависимости мощности от веса штангистов // Теория и практика физ. культуры. 1979. № 8. С. 8-11.

389. Салтыков В. Валерий Луканин: «Мы идем другим путем» // Олимп. 1998. № 1-2. С. 40-43.

390. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре сенситивных и критических периодов развития // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. № 4. С. 8-12.

391. Сальников В.А. Функциональные изменения у тяжелоатлетов при нагрузке //Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1980. С. 36-39.

392. Сальникова Г.П. Физическое развитие детей и подростков // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.: Медицина, 1969. С. 554-571.

393. Саркисова Н.Г. Специальная силовая подготовка гимнастов высокой квалификации в условиях комплексного вариативного использования переменных режимов сопротивлений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2000. 27 с.

394. Свечкарев В.Г Подготовка армрестлингистов с ипользованием трени-ровочно-исследовательсокого комплекса: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1997. 25 с.

395. Селуянов В.Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 3. С. 46-50.

396. Семенов Г.П. Методика исследования трех режимов работы мышц и их сочетаний // Теория и практика физ. культуры. 1970. № 12. С. 6364.

397. Семенов Л.А., Исаков С.В. Основы организации мониторинговой системы диагностики спортивной пригодности детей // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 7. С. 2-4.

398. Сергеев В. Современный урок: допустим ли тренировочный подход // Физ. культура в шк. 1995. № 3. С. 6-7.

399. Сидоров В.И. Оптимизация нагрузки в подготовительной части обучающих уроков физической культуры в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1994. 21 с.

400. Сироткина Б.А. Опыт исследования взаимосвязи между результатами двигательной деятельности детей и уровнем их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. 22 с.

401. Склянова Н.А., Петренко Б.С. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании // Теория и практика физ. культуры. 1994. № Ю. С. 44-45.

402. Скрябин В.В. Физиологические исследования статической мышечной деятельности и их тренировка: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Свердловск, 1957. 24 с.

403. Слободян А.П. Исследования оптимального сочетания различных режимов работы мышц в тренировке тяжелоатлетов // Теория и практика физ. культуры. 1972. № 7. С. 27-29.

404. Слободян А.П. Упражнения в изометрическом и уступающем режимах в тренировке тяжелоатлетов младших разрядов // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1972. С. 80-86.

405. Слънчев П., Георгиев Н., Захариева Е.К., Тотева М., Косев Р., Чеш-меджиев Р. Физическо развитие на штангистите // Въпроси на физиче-ската культура. 1974. № 1. С. 33-38.

406. Смирнов В. Организация тренировочного процесса культуриста в ме-зоцикле в соответствии с лунным календарем // Олимп. 1995. № 1. С. 25-26.

407. Смирнова В.Д., Гогин Ю.А. Особенности нейродинамики подростков и адаптация их к физическим нагрузкам // Теория и практика физ. культуры. 1981. № 1. С. 25-27.

408. Соколов B.JL, Дубовой А.Е. Уровень физической подготовленности учеников 10-11 лет в зависимости от направленности уроков физической культуры // Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. 2000. Т. 3. С. 107-110.

409. Сонькин Б.Д., Зайцева В.В. Валеологический мониторинг детей и подростков // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 7. С. 10-12.

410. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников (биоэнергетический аспект) // Теория и практика физ. культуры. 1990. № 9. С. 26-32.

411. Сотский Н.Б., Киселев В.Г. Тренажеры для биомеханической стимуляции мышечной деятельности // Биомеханика и новые концепции физкультурного образования и системы спортивной подготовки: Тез. докл. Междунар. науч. конф. Нальчик: КБГУ, 1999. С. 96-97.

412. Спасов А. Интервальный метод для тренировки силы // Спорт за рубежом. 1975. 17 сент. С. 7-11.

413. Стародубцев М.В., Медведев А.С., Сандалов Ю.А. Взаимосвязь соревновательных параметров и их зависимость от тренировочных результатов тяжелоатлетов // Теория и практика физ. культуры. 1980. № 5. С. 11-15.

414. Стоев В. Динамика и взаимозависимост между физическою развитие и пронесите на полово съзряване при момчета от 11 до 15 г. // Въпроси на физическата культура. 1979. № 3. С. 188.

415. Столяров В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физ-культурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) // Теория и практика физ. культуры. 1993. № 4. С.10-24.

416. Столяров В.И. Спорт и современная культура: методологический аспект // Теория и практика физ. культуры. 1997. № 7. С. 2-5.

417. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) //Теория и практика физ. культуры. 1998. № 5. С. 11-15.

418. Стрижак А.П. Научно-методические основы управления тренировочным процессом высококвалифицированных легкоатлетов-прыгунов: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1992.

419. Суворов С.А. Установка для увеличения силы разгибателей туловища в фазе подрыва // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1979. С. 59, 60.

420. Сулейманов И.И. Физкультурное образование учащихся: современные подходы и их соотношение // Тез. науч.-практ. конф. «Проблемы совершенствования школьной физической культуры». Омск: ОГИФК, 1994. С. 6-10.

421. Суханов О.А. Приближение зависимости результата штангиста от веса его тела // Теория и практика физ. культуры. 1967. N° 6. С. 14-20.

422. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991: 270 с. .

423. Схапяхо Ю.М. Оптимизация базовой технико-техническлой подготовки дзюдоистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1995. 24 с.

424. Тамбиева А.П. Возрастное развитие и способность дифференцировать силы мышц кисти // Возрастная морфология и физиология. Изв. АПН РСФСР. 1962. № 12. С. 246-251.

425. Тамбиева А.П. Возрастное развитие силы мышц кисти и выносливости при статических усилиях // Возрастная морфология и физиология. Изв. АПН РСФСР. 1963. № 12. С. 3-26.

426. Тамбиева А.П. Дифференцирование частоты движений детьми школьного возраста // Возрастная морфология и физиология. М.: Известия АПН РСФСР, 1963. С. 26-55.

427. Тамбовцева Р.В. Возрастные особенности энергетики, роста и развития скелетных мышц мальчиков 7-17 лет: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М., 1990.20 с.

428. Таннер Дж.М. Регуляция развития детей // Тр. 7-й науч. конф: по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: Просвещение, 1967. С. 14-20.

429. Терещенко И.М. Применение поршневидного снаряда в тренировке тяжелоатлетов // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1978. С. 55-58.I

430. Травин Ю.Г. Исследование закономерностей возрастных изменений выносливости и построения многолетней тренировки юных бегунов на средние дистанции: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1975. 25 с.

431. Тренажеры и специальные упражнения в легкой атлетике / Под общей ред. В.Г. Алабина и М.П. Кривоносова. М.: Физкультура и спорт, 1976. 272 с.

432. Трушкин А.Г. Методические рекомендации по комплексной оценке физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Дону (от 5 до 17 лет). Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2000. 71 с.

433. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ростова н/Д, 2000. 38 с.

434. Трушкин А.Г. Педагогические основы применения инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Монография. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1999. 186 с.

435. Трушкин А.Г. Теоретические аспекты инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Монография. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1999. 172 с.

436. Туманян Г.С. Телосложение и спорт (основы индивидуализации физической подготовки спортсменов различных соматических групп): Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1971. 39 с.

437. Тхорев В.И. Управление соревновательной и тренировочной деятельностью гандболистов высокой квалификации на основе моделирования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1999. 50 с.

438. Тяжелая атлетика: Программа для ДЮСШ. Центральный совет Союза спорт, обществ и организаций СССР / Сост. Б.Е. Подскоцкий. М.: Физкультура и спорт, 1968. С. 3-50.I

439. Тяжелая атлетика: Программа для ДЮСШ и СДЮСШОР / Сост.: Ипполитов Н.С., Фаламеев А.И. М.: Комитет по физ. культуре и спорту при Совете Министров СССР, 1974. С. 3-64.

440. Тяжелая атлетика: Программа для ДЮСШ, СДЮСШОР, ЩВСМ / Сост. Ермаков А.Д., Воробьев А.Н. и др. М.: Комитет по физ. культуре и спорту при Совете Министров СССР, 1977. С. 3-55.

441. Фаламеев А.И. Вариативность методики тренировки тяжелоатлета // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 17— 20.

442. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: АПН РСФСР, 1959. 260 с.

443. Фарфель B.C. Физиология спорта. М.: Физкультура и спорт, 1960. 384 с.

444. Физическая культура: 10-11 классы: Учебник / Под ред. JT.E. Любо-мирского, Г.Б. Мейксона, В.И. Ляха. М.: Просвещение, 1997. 160 с.

445. Физическая культура: 8-9 классы: Учебник / Под ред. Л.Е. Любомир-ского, Г.Б. Мейксона, В.И. Ляха. М.: Просвещение, 1997. 112 с.

446. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: Пособие. М.: Просвещение, 1997. 192 с.

447. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей: I-V классы // Физ. культура в шк. 1994. № i.e. 43-48.

448. Филатов С.И. Исследование динамики развития скоростно-силовых качеств у учащихся школьного возраста и возможности их совершенствования (на материале легкоатлетических прыжков): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1966. 20 с.

449. Филин В.П. Бег на короткие дистанции. М.: Физкультура и спорт, 1964.211 с.

450. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. 252 с.

451. Филин В.П. Об итогах исследований проблемы теории и методики юношеского спорта // Теория и практика физ. культуры. 1976. № 8. С. .27-30. .

452. Филин В.П. Общая и специальная физическая подготовка юных спортсменов // Тренировка юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1965. С. 5-28.

453. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1970. 50 с.

454. Филин В.П. Проблемы управления подготовкой юных спортсменов // Теория и практика физ. культуры. 1978. № 4. С. 72, 73.

455. Филин В.П. Становление и перспективы развития теории и методики юношеского спорта // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. №2. С. 23—40.

456. Филин В.П. Становление научных и методических основ детско-юношеского спорта // Теория и практика физ. культуры. 1977. № 11. С. 46-51.

457. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учеб. пособие для ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1987. С. 55-68, 84-85, 95-98. •

458. Филин В.П., Линец М.М. Проблема построения многолетней тренировки в циклических видах спорта // Теория и практика физ. культуры. 1979. №6. С. 10-12.

459. Филин В.П., Портной Г.Г. О построении многолетней тренировки легкоатлетов-десятиборцев // Теория и практика физ. культуры. 1981. № 2. С. 5-7.

460. Филин В.П., Семенов В.Г. Педагогические методы исследования в спорте: Учеб. пособие. М.: РГАФК, 1993. 33 с.

461. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. Физкультура и спорт, 1980. 255 с.

462. Фомин B.C. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптационных свойств организма // Теория и-практика физ. культуры. 1996. №7. С. 18-23.

463. Фомин Н.А. Системный подход и теория физической культуры (к дискуссии о системном анализе в спорте) // Теория и практика физ. культуры. 1978. №6. С. 56-58.

464. Фомин Н.А., Рыбаков В.В., Куликов JT.M. и др. Состояние клеточных и гуморальных факторов иммунитета у лыжников-гонщиков на различных этапах тренировочного цикла // Теория и практика физ. культуры. 1997. №9. С. 7-10.

465. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. 176 с.

466. Фролов В.И. Анализ координационной структуры соревновательных и специально-вспомогательных тяжелоатлетических упражнений: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976. 29 с.

467. Хайруллин Р. Еще раз о соревновательной надежности // Олимп. 1994. № 1.С. 46, 47.

468. Хайруллин Р. К рационализации тренировочных нагрузок // Олимп.1998. № 1-2. С. 38, 39.

469. Хайруллин Р. К реализации соревновательных подходов // Олимп.1999. №2-3. С. 12, 13.

470. Хайруллин Р. К решению проблемы стабилизации техники рывка // Олимп. 1995. № 1.С. 14, 15.

471. Ханжиева А.Я.-Повышение результативности тяжелоатлетов за счет экономизации двигательных действий с использованием тренажерного комплекса: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1995. 21 с.t

472. Харе Б. Учение о тренировке / Пер. с нем. М.: Физкультура и спорт, 1971.

473. Харитонова Л.Г. Комплексные исследования процессов адаптации организма детей и подростков к физическим нагрузкам // Теория и практика физ. культуры. 1996. № 12. С. 18-22.

474. Харитонова Л.Г., Куценко Я.А., Горская И.Ю. Отбор шпажистов с учетом типа телосложения на этапе начальной специализации // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 2. С. 48-53.

475. Хрипкова А.Г., Колосов Д.В. Мальчик подросток - юноша: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. 207 с.

476. Черкесов Ю.Т. Машина управляющего воздействия // Теория и практика физ. культуры. 1993. № 1. С. 34-35.

477. Черкесов Ю.Т. Управление становлением двигательных умений тяжелоатлетов при использовании методических приемов, основанных на применении технических средств: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. 22 с.

478. Черник Е.С. Развитие выносливости к статическим усилиям детей и подростков 3-17 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1963. 18 с.

479. Чернышенко Ю.К., Баландин В.А., Курдюков Б.Ф. и др. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физ. культуры. 1999. № 3. С. 54-58.

480. Черняев Г.И. Выносливость к статическим усилиям отдельных групп мышц у лиц обоего пола // Физиологические механизмы двигательных и вегетативных функций. М.: Физкультура и спорт, 1965. С. 77—81.

481. Черняк А.В. Методика планирования тренировки тяжелоатлета. М.: Физкультура и спорт, 1978. 136 с.

482. Черняк А.В. Методика тренировки в условиях ДЮСШ // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 19-23.

483. Черняк А.В., Паков А.В. Поэтапное управление тренировочным процессом тяжелоатлета путем изменения частных нагрузок // Теория и практика физ. культуры. 1979. № 2. С. 15-17.

484. Черняк А.В., Чужин А.В., Гисин М.С., Качаев С.А. Объем и интенсивность тренировочных нагрузок атлетов различных весовых категорий //Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1976. С. 19— 24.

485. Чинегин В.М. Функциональная система антигравитации как механизм саморегуляции онтогенетических процессов при занятиях физическими упражнениями // Теория и практика физ. культуры. 1997. № 8. С. 14-19.

486. Чиркин М.Д. Анатомо-физиологические и психологические особенности возрастных школьных групп // Теория и практика физ. культуры. 1946. Т. IX. Вып. 12. С. 578-590.

487. Чичикин В.Т. Содержательное обеспечение учебного предмета «Физическая культура» в школе // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 1. С. 18-20.

488. Чичикин В.Т. Устройство для измерения показателей силы, роста и веса // Теория и практика физ. культуры. 1974. № 3. С. 68-71.

489. Чурсинов В.Е. Совершенстование метательных движений спортсменов с использованием специального тренажерного комплекса: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1993. 27 с.

490. Шабунин Р.А. Возрастные особенности функционирования двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы при статических напряжениях: Автореф. дис. . д-ра мед. наук. Свердловск, 1969. 38 с.

491. Шадыев А.Х. Скоростно-силовая подготовка в системе физического воспитания школьников 10-11-летнего возраста: Автореф. дис. .• канд. пед. наук. М.-,- 1987. 23 с. •• •

492. Шамаев Н.К., Лукашев А.А. Экспериментальное обоснование специфики тренировки юных тяжелоатлетов в условиях Севера // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1978. С. 17-19.

493. Шапкова Л.В., Евсеев С.П. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 1.С. 2-7.

494. Шаров Б.Б., Андреева А.А. Комплексный контроль и коррекция функционального состояния детей с дисбалансом мышечной системы // Теория и практика физ. культуры. 1997. № 9. С. 21—22.

495. Шейко Б. Как я тренирую жим лежа // Олимп. 1999. № 2-3. С. 22, 23.

496. Шейко Б. Методика подготовки начинающих пауэрлифтеров // Олимп. 1999. №2-3. С. 20, 21.

497. Шиян Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед: наук. Краснодар, 1998. 24 с.

498. Шмидт-Кольмер Е. Влияние условий жизни и воспитания на возрастные особенности детского организма // Тр. 7-й науч. конф. по возрастной морфологии, физиологии и биохимии / Под ред. А.А. Маркосяна. М.: Просвещение, 1967. С. 31-34.

499. Шулика Ю.А. Повышение эффективности обучения самбистов техническим действиям в типичных ситуациях борьбы стоя:-Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981. 19 с.

500. Шустин Б.Н. Модельные характеристики соревновательной деятельности // Современная система спортивной подготовки. М.: СААМ, 1995. Раздел 2.2.

501. Эйдер Ю. К вопросу о формировании сократительных свойств скелетных мышц мальчиков 7-17 лет // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 7. С. 19-23.

502. Эльгайтаров АА. Особенности двигательных характеристик толкателей ядра в связи с их квалификацией и комплексным вариативным использованием управляемых сопротивлений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1996. 24 с.

503. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физ. культуры. 1993. № 1.С. 46^8.

504. Эррера А. Соотношение результатов в рывке и толчке у тяжелоатлетов Кубы // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1980. С. 41—43.

505. Янсон Ю.А. Педагогика физического воспитания школьников: Кн. для учителя. Ростов н/Д: РГПУ, 1993. 184 с.

506. Яруллин А.И. Учебный предмет «Физическая культура» источник получения образования по физической культуре // Физ. культура в шк. 2000. №4. С. 941.

507. Яруллин Р.Х. Физические способности человека как генетически и социально обусловленные различия в проявлении его физических качеств // Теория и практика физ. культуры. 1995. № 7. С. 39-41

508. Ясяк X. Модель завтрашнего тяжелоатлета // Спорт за рубежом. 1973. №4.

509. Anguelov G.A. Etude sur le developpement des signes de la puberte dans un groupe d'adolescents de la ville de Sofia (1961-1968) et effets de la puberte sur la croissance corporelle // Bull. Assoc. anat. 1971. № 146. P. 400404.

510. Anguelov G., Koytchev K., Djerov D. Rythme de croissance et chaugement des proportions dans Ie jeune age (Enfants et adolescents de 1«0 a 17 ans) // Bull. Assoc. anat. 1971. № 146. P. 405-408.

511. Aubengue M. Donnees sur la croissance differentielle selon les milieux so-cio-professioinels d'apres 1'enquete de biometrie scolaire de 1955 // Rev. Soc. biometr. humaine. 1967. № 2. № 1-2, 4-8.

512. Belej M. Vyucovanie telesnej vychovy v novych spolocenskychs pod-mienkach // Proceedings of the international Scientific Conf. Physical Education under new social conditions / Ed. by M. Turek Presov, 1994. P. 13—26.

513. Berger R. Comparison of Static and Dynamic strength increases // Res. Quart. 1962. Vol. 33. P. 329-388.

514. Berger R. Optimum Repetitions for the Development of Strength // Res. Quart. 1962. Vol. 33. P. 334-338.

515. Bochensko Z. Zmcany w roawoju asobniczgm czlowieka w swietle trendow sehulamych i roznie spolecznych. Krakow, 1972.

516. Boun-Houre J.-P. Les troubles du rythme cardiaque. 2. Paris: Eds. Heures de France, 1968. P. 65-120.

517. Boyne A.W. Secular changes in the stature of adults and the growth of children with special reference to changes in intelligence of 11-year-olds // Human Growth / Ed. J.M. Tanner. London, 1960.

518. Capen E.K. Study of four programs of heavy resistance exercises for development of muscular strength // Res. Quart. 1956. V. 27. № 2.

519. Children and fitness // The physical education. 1988. V. 45. № 1. P. 45-46.

520. Clarke H.H. Relationship of reaction, movement and competition times to motor, strength and maturity measurements of T 3-year-old boys // Res. Quart. 1962. Vol. 33. №2.

521. Corbin S. Physical fitness in the K-12 curriculum. SCME defensible solutions to perennial problems // Journ. of physical education, recreation, dance. 1988. V. 58. № 7.

522. Davis Z. The effect of weight training on speed of movement // The physical education. 1955. V. 12. March. P. 145-148.

523. Decher R. Sportunterricht in West-Europa // Sportunterricht (Schorndorf). 1992. № 12. S. 507-518.

524. Decker R. Education au sport pour tous // Bulletin FIEP. 1990. V. 60. № l.P. 7-19.

525. Decker R. Schulsport in Europa ein vergleichender Uberblick // Ziesch'ang K., Buchmeier W. (Hergs.). Sport zwischen Tradition und Zukunft. Schonrdorf, 1992. S. 234-237.

526. Degre S., Denolin H. Etude de l'aptitude physique par determination de la frequence cardiaque au cours de 1'effort et pendant la periode de recuperation // Ada Cardiol. 1965. V. 20. № 1. P. 17-26.

527. Delmelle R. Le systeme educatif // Education physique et sport. 1989. № 216. April-May. P. 43.

528. Doolitle T.L., Bigbee R. The twelve-minute run-Walk: a test of cardiorespiratory fitness of adolescent boys // Res. Quart. 1968. V. 39. № 3. P. 491-495.

529. Hartley L.H., Saltin B. Reduction of stroke volume and increase in heart rate after a previous heavier submaximal work load // Scand. J. Glin. and Lab. invest. 1968. V. 22. № 3. P. 217-223.

530. Herter В. Morphogenetische Untersuchungen an mannlichen Jugendlichen in der Pubertat // Homo. 1968. V. 19. № 2. P. 102-105.

531. Hettinger Th., Miiller E. Muskelleistung und Muskeltraining // Arbeit-sphysiologie. 1953. № 15.

532. Hummel A. Zu den Grundlagen des Sportunterriehts in den Landern der ehemaligen sozialistischen Staatengemeinschaft // Sportunterricht (Schorn-dorf). 1992. № 12. S. 494-501.

533. Hunsicker P., Greey G. Studies in human strength // Res. Quart. 1957. V. 28. № 2.575.1nring A. Aktualne problemy posilnovania v sportovej priprave mladeze // Trener. 1982. № 7. P. 306-308.

534. Karpovich P.V. Physiology of muscular activity U.B. Philadelphia; London: Saunders company, 1959.

535. Koch M. Gewicht und Lange der Neugeborenen unter Beruck-sichtigung der sozialen Lage: Dis. Berlin, 1955.

536. Kraus H., Hinschland R.P. Muscular fitness and health // Journ. of the American As. for Health. 1953. № 24 (10). P. 7-19.

537. Lerch H.A. The development of physical fitness in American public schools//Asian Jour, of Physical Education. 1991. V. 14. № 1.

538. Ljach W.J. Schulsport in der GUS / RuBland // Sportuntericht (Schorndorf). 1992. № 12. S. 502-503.

539. Ljach W.J. The summary View of Physical Education in Elementary Schools in Former Soviet Union // Proceedings of the International Scientific Conf. Physical Education under new Social Conditions / Ed. by M. TurekPresow. 1994. P. 111-115. .,

540. Malina R.M. Secular changes in growth, maturation and physical performance // Exercise and Sport Sciences, Reviews (Philadelphia). 1987. V. 6. P. 204-255. .

541. Marcusson N. Das Wachstum von Kindern und Jugendlichen in der Deutschen Demokratischen Republik. Berlin: Akademie-Verlag, 1961.

542. Morgan W.P. Physical Activity and Mental Health // In the Academy Papers. Champaign. (H.K.P.), 1994. P. 132-145.

543. Muller E.A. Erhaltung und Erhohung der normalen Muskelkrafte // Klin. Umsch. 1957. №35. P. 701.

544. Muller E.A. Physiology of muscle training // Rev. V Cand. biol. 1962. V. 21. №3-4. P. 303-313.

545. Miiller E.A. The physiological basis of rest pauses in heavy work // Quart. J. exptl. Physiol. 1953. V. 38. № 4. P. 205-215.

546. Paulev P. Respiratory and cardiac responses to exercises in man // J. Appl. Physiol. 1971. V. 30. №2.

547. Phillips M. Study of series of physical education tests by factor analysis // Res. Quart. 1954. V. 25. P. 456-459.

548. Physical fitness of Canadian youth // A report by Canada fitness survey.i1988. March.

549. Prampero P.E., Corn В., Sascic G. La frequenza cardiaca nell' individuo af-fatieato // Bull. Soc. ital. biol. sperim. 1968. V. 44. № 6. P. 451-543.

550. Roves D.G. Is childhood obesity belated to in addition? (Part 2 of) // The Physician and Sportsmedicine. 1988. Vol. 16. № 11. P. 117-122.

551. Rudsainski B.W. Wuh kostny i dojrzalose pleiowa mlodzilzy meskiej z roznych szkol Warsawskich // Wychow. Siz. i Sport. 1970. V. 14. № 4. P. 85-90.

552. Schmidt D. Gesundheit und korperliche Leistungsfahigkeit in Abhangigkeit vom sportlichen Verhalten bei Jugendlichen // Theorie und Praxis der Kor-perkultur. 1982. № 3. S. 194-197.

553. Schmidt M. Somatische und psychische Faktoren der Reifs-entwicklung wissenschaftliche Jugendkinde. Munchen. 1965. n. 9.

554. Schunke H., Peters H. Untersuchungen iiber die Entwicklung der Sprungkraft und sowie deren Abhangigkeit von Alter und von der Korper // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1962. № 8.

555. Simmons-Roitel K. Are american children really // VPL. 1999. V. 16. № 10. P. 146-154.

556. Simons-Norton B. Children and fitness // Research quarterly for exercise and sport. 1987. № 4. V.58.

557. Sports and physical education in Finland. Helsinki: Government Printing Centre, 1987. P. 50-52, 54-56.

558. Stein E. Physical education in Australia. In W.Johnson. Sport and education around the world. Champaign: Stipes publishing Company, 1980. P. 1-8.

559. Stibbe G. Theorie in neueren Lehrplanen fur den Schulsport Probleme und Perspectiven // Sportunterricht (Schorndorf). 1994. № 2. S. 61-68.

560. Tanner J.M. Growth at adolescence. Oxford: Blackwill scientific publications, 1955.

561. Tonelli E., Bisbini P., Paggioli A., Carlotti M.R. Ulteriori osservazioni sulla accelerazion dell1 accrescimento degli scolari Bolognesi // Jg. mod.• 1970. V. 63.№5.P.-308-325. ■

562. Toni E. L'acceleration de la croissance humaine // Rev. int. pediat. 1970. №11. P. 35-36,38-40, 43-45.

563. Treiber K. Versueh auf Klarung des Jugend // Med. Umsch. 1941. V. 37.611 .Treumann P., Schraeder W. TrainingseinfluB auf Muskeldurchblutung und Herzfrequenz // 3. Kreislaufforsch. 1968. Bd. 57. № 11. S. 1024-1033.

564. Tupu D. Schulsport in der CSRR // Sportunterricht (Schorndorf). 1992. №12. S. 504-506.

565. Valsik J.A. Ein Akcelerationsphenomen-Wachstumsolschluss bei 16-jahrige Madchen // Arzt. Jugendl. 1967. Bd. 58. № 3-4.

566. Vogt D. Uber den gegenwartigen Stand der Akceleration in Bayzen // Arch. Kinderheit. 1959. № 141.

567. Wronsky-Weclaw W., Bilozuk L., Rafalski H. Rozwojtranki mienziowej w roznycn fazach dojrzalosci fiziologiczenj chlopcow // Roez. Panst. zakl. hig. 1971. V. 22. № 1. P. 105-111.

568. Wyznikievicz-Kopp Z. Schulsport in Polen // Sportunterricht (Schorndorf). 1992. № 12. S. 503-504.