Тенденции развития экологического образования школьников: вторая половина XX - начало XXI в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Рябкова, Гина Валерьевна

• Рябкова, Гина Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Рябкова, Гина Валерьевна

Введение.

I. Историко-теоретические предпосылки становления и развития экологического образования (вторая половина XX - начало XXI в.).

1.1 Ретроспективный анализ понятийно-терминологического аппарата в исследованиях по экологической проблематике.

1.2 Предпосылки возникновения и этапы развития экологического образования школьников в России.

1.3 Тенденции развития экологического образования в зарубежной педагогике.

Выводы по первой главе.

II. Тенденции развития содержания, форм и методов экологического образования школьников в исследуемый период.

2.1 Тенденция экологизации содержания образовательного процесса на интегративной межпредметной основе.

2.2 Тенденция создания эколого-образовательной среды школы на основе взаимосвязи учебной, внеурочной и внеклассной форм работы по формированию эколого-ориентированной личности школьника.

2.3 Сравнительно-сопоставительного анализ отечественных и зарубежных тенденций развития экологического образования школьников и определение перспектив его развития.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Тенденции развития экологического образования школьников: вторая половина XX - начало XXI в.»

Актуальность исследования. Стратегия развития российского образования в соответствии с требованиями его модернизации диктует необходимость переосмысления всех компонентов образовательного процесса. Экологическое образование, выступая частью общего образования, призвано решать задачи становления эколого-информационпого общества и раскрывать основные аспекты взаимодействия человека, общества и природы.

Основной целью экологического образования школьников является формирование эколого-ориентированной личности, вооруженной необходимыми знаниями, навыками и ценностными установками. Соответственно общеобразовательной школе отводится конструктивная роль практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Формирование экологической ответственности личности школьника необходимо для рационального использования природных ресурсов, полноценного и устойчивого развития глобального мира и локальных сообществ.

В настоящее время в соответствии с Республиканской целевой комплексной программой обеспечения экологической безопасности РТ на 20082015 годы разработан проект «Государственной программы экологического образования, воспитания и просвещения в РТ на 2008-2011 годы». Ее основная цель -создание государственной системы непрерывного экологического образования населения, формирование законодательных, нормативно-правовых, научно-методических, организационных и информационных компонентов экологического образования. В рамках Года благотворительности был реализован проект «Экологическая реабилитация» (2007 г.); в рамках Международного года планеты Земля было предусмотрено совершенствование системы экологического воспитания и образования (2008 г.).

Однако, в сложившейся системе реализации экологического образования школьников пока еще наблюдается несоответствие заявленных целей и планируемых результатов с педагогическими способами их достижения.

При проектировании и организации экологического образования школьников важно найти общие ориентиры, определить эффективные модели и технологии его развития в современной российской школе, а также изучить потенциал обновления экологического образования, механизмы и условия его реализации в практике работы общеобразовательной школы.

Решение вопросов экологического образования нашло отражение в ряде научных исследований.

Различные аспекты экологической направленности естественнонаучного образования рассматривались в работах И.Т. Гайсина, А .Я. Герда, Д.Н. Кайгородова, В.М. Корсунской, В.В. Половцова, И.И. Полянского, Б.Е. Райкова, H.A. Рыкова и др.

Современные методологические и социально-философские проблемы экологического образования отражены в работах С.Н. Глазачева. Н.В. Карта-мышевой, J1.A. Воловича, Б.Д. Комиссарова, H.H. Моисеева, Н.Ф. Реймерса.

Изучению вопросов, связанных с проблемами экологического образования учащихся общеобразовательных школ, посвятили свои исследования такие ученые, как И.Д. Зверев, Н.М. Мамедов, В.В. Пасечник, A.B. Миронов, И.Т. Суравегина, Д.И. Трайтак и др.

Совершенствованию и методическому обеспечению экологического образования, а также экологизации учебных предметов уделено внимание в работах Н.М. Верзилина, А.Н. Захлебного, Б.И. Кочурова, JI.B. Моисеевой, Т.З. Мухутдиновой, В.М. Назаренко, И.Н. Пономаревой, А.Г1. Сидельковско-го, Н.Ф. Реймерса и др.

Психолого-педагогические аспекты формирования экологической культуры учителя и учащихся раскрыты в работах таких ученых, как С.Н. Глазачев, Л.Ф. Греханкина, Н.С. Дежникова, В.В. Давыдов, П.И. Третьяков, Т.Н. Шамова, З.А. Хусаинова и др.

На рубеже веков появился целый ряд научных монографий и диссертационных исследований, затрагивающих проблематику нашего исследования: экологизация через уроки естественнонаучного цикла, особенно биологии, в среднем и старшем звеньях общеобразовательной школы (М.Д. Андреева, Е.И. Лернер, В.Н. Москалева, Н.В. Кабаян, И.Н. Пономарева, Я.И. Габаев и др.); экологическое образование на уроках географии (Г.Г. Обухова, C.B. Васильева, О.М. Кривошапкиной и др); дошкольное экологическое образование (H.A. Рыжова, Н.Ф. Виноградова и др.) и др.

Развитием экологического образования в Республике Татарстан в рамках школьного образования занимаются И.Т. Гайсин, З.А. Хусаинов, Г.Х. Ха-зеев и др.; в области высшего профессионального образования А.Н. Глебов, В.З. Латыпова, A.A. Мухутдинов, Т.З. Мухутдинова, Т.В. Рогова, Ю.П. Переведенцев, Г.П. Потапов, И.М. Садиков и др.; экологическим просвещением Б.Г. Петров, Н.И. Борознов, В.Г. Иванов и др.

Особое значение имеют работы зарубежных педагогов, исследующих проблемы экологического образования и образования для устойчивого развития (G. Becker, G. Jessinger, H. Hungerford, G.de Haan, J. Remsey, T. Volk и ДР-)

Однако, несмотря на наличие большого количества работ по исследуемой проблеме, а также ее актуальность в научной литературе не нашел должного отражения историко-педагогический аспект развития экологического образования школьников (вторая половина XX - начало XXI в.).

Таким образом, проблему нашего исследования определяют противоречия между:

- объективной необходимостью реализации экологического образования школьников и отсутствием научно-обоснованной оценки истории его становления и разви тия;

- возросшей потребностью практики в реализации экологического образования и отсутствием целостного подхода к отбору содержания, форм и методов его использования в учебно-воспитательном процессе школы.

На основании выявленных противоречий определена проблема исследования: каковы ведущие тенденции развития экологического образования школьников во второй половине XX - начале XXI в.?

Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Тенденции развития экологического образования школьников (вторая половина XX - начало XXI в.)».

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать тенденции развития среднего общего экологического образования в исследуемый период.

Объект исследования: историко-педагогический процесс развития экологического образования школьников.

Предмет исследования: основные тенденции развития экологического образования школьников (вторая половина XX - начало XXI в.).

Исходя из цели исследования, сформулированы следующие задачи:

1) раскрыть и охарактеризовать историко-теоретические предпосылки становления и развития экологического образования;

2) обосновать периодизацию этапов развития экологического образования школьников (вторая половина XX - начало XXI в.);

3) выявить тенденции развития содержания, форм и методов экологического образования школьников в исследуемый период;

4) представить сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций развития экологического образования школьников (вторая половина XX - начало XXI в.) и определить перспективы его развития.

Теоретическая база исследования построена на определении социальной обусловленности процесса формирования личности; использовании принципов диалектического развития, единства логического и исторического, социальной детерминированности педагогических явлений; учении о социальных функциях обучения и воспитания подрастающего поколения.

Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные работы в области:

- истории и философии образования (В.В. Анисимов, М.В. Богуславская, Г.В. Корнетов, З.И. Равкин и др.);

- теории содержания общего образования (В.Г. Горецкий, В.В. Краев-ский, B.C. Леднев, М.Н. Скаткин);

- современные концепции гуманизации и гуманитаризации образования (P.A. Валеева, А.И. Иванов, Г.В. Мухаметзянова, З.Г. Нигматов, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, Ф.Р. Филиипов, E.H. Шиянов и др.);

- теории взаимодействия личности и среды (В.Г. Бочарова, В.Ш. Масленникова, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, В.Д. Семенов, А.Н. Хузиахметов, P.A. Фахрутдинова и др.);

- концепции устойчивого развития общества и природы (Г.Х. Брундт-ланд, С.Н. Глазачев, А. Гор, Н.М. Мамедов, Д. Медоуз, H.H. Моисеев, А.Д. Урсул и др.);

- теории развития экологического образования (Н.М.Верзилин, И.Т. Гайсин, А.Н. Захлебный, Н.Д. Зверев, Б.Д.Комиссаров, Б.М.Корсунская, A.B. Миронов, И.Н.Пономарева, H.A.Рыков, И.Т.Суравегина, Н.М.Чернова и др.,);

- теории единства сознания и деятельности (С.Ф. Анисимов, Э.С. Маркарян), связи личности и общества (Л.Н. Буева, Ю.В. Сычева, Г.Н. Филонов, Э.Г. Юдина).

В исследовании применялись теоретические и эмпирические методы: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по развитию экологического образования; сравнительно-сопоставительный и историко-ретроспективный; систематизация и обобщение исторических фактов, архивных материалов; анализ программ, учебников, методических пособий для средней школы по экологии, биологии; обобщение педагогического опыта; моделирование; метод наблюдения, беседы, экспертных оценок и самооценки; монографический метод изучения цельного опыта.

Этапы исследования:

На первом этапе (2004-2005 гг.) осуществлялся теоретический, исто-рико-педагогический анализ научной литературы по проблеме, разрабатывались общие подходы к ее решению, были определены цель, задачи, понятийный аппарат и логика исследования.

На втором этапе (2005-2006 гг.) проводилась систематизация теоретического и эмпирического материала по исследуемой проблеме; были раскрыты и охарактеризованы историко-теоретические предпосылки становления и развития экологического образования; была обоснована периодизация этапов развития экологического образования школьников (вторая половина XX - начало XXI в.); были выявлены тенденции развития содержания, форм и методов экологического образования школьников в исследуемый период.

На третьем этапе (2006-2008 гг.) был представлен сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций развития экологического образования школьников в исследуемый период, определены перспективы его развития; осуществлялось оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. На основе системного анализа раскрыты предпосылки, обуславливающие особенности становления экологического образования:

- политические: отсутствие законодательной и нормативно-правовой базы экологического образования; изменение государственной образовательной политики страны (пересмотр идеи антропоцентризма о преобладании человека над природой и неисчерпаемости природных ресурсов); ослабление государственного контроля и внимания общества к экологическим проблемам;

- сог^иалъно-педагогические: адаптация личности к экологическим нормам, законам и правилам поведения, создание условий для формирования свободной, экологически сознательной личности; осознание ответственности личности за сохранение жизни в биосфере;

- культурно-исторические: сохранение и накопление позитивных экологических традиций, проявление историко-региональных особенностей в жизнедеятельности человека;

- социально-экономические: необходимость экологических знаний во всех сферах жизнедеятельности, потребность в подготовке высококвалифицированных специалистов экологического профиля.

2. Обоснована периодизация развития экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.):

- первый этап (1950-1967—е гг. XX в.) - становление экологического образования школьников как «теории экологического воспитания»;

- второй этап (1968-1979-е гг.) - распространение «природоохранного просвещения»;

- третий этап (1980-1999-е гг.) - обоснование «экологического образования» как области педагогической теории и практики;

- четвертый этап (2001—2008-е гг.) - современный.

3. Выявлены основные тенденции развития экологического образования школьников в России в соответствии с этапами развития экологического образования в исследуемый период:

- тенденция включения содержания экологического образования в структуру школьных предметов гуманитарного и естественнонаучного циклов;

- тенденция перехода от антропоцентрического содержания экологического образования к экоцентрическому на основе интегрального характера межпредметных связей школьных предметов;

- тенденция гуманизации и усиления духовного потенциала экологического образования школьников, определяемого нравственным и культурным императивами;

- тенденция проявления многовариативной модели школьного экологического образования на основе однопредметной, многопредметной и смешанной моделей конструирования учебного процесса;

- тенденция внедрения в практику общеобразовательных школ новых технологий обучения (информационные, интерактивные, блочно-модульные, развивающие, проблемные и др.), форм экологического образования учащихся (межпредметные уроки, ролевые и сюжетные игры, методы и приемы имитации и игрового моделирования, походы-экспедиции по исследованию и охране природы родного края, конференции и т.д.);

- тенденция обеспечения непрерывности экологической подготовки школьников на протяжении всего обучения в школе на основе взаимосвязи учебной, внеурочной и внеклассной форм работы по взаимодействию школьников с природной средой;

- тенденция создания эколого-образовательной среды школы (заложенной в социальном и природном окружении учащихся) как комплекса условий, влияний и возможностей формирования эколого-ориентированной личности школьника.

4. Выявлены основные тенденции зарубежного опыта экологического образования школьников (вторая половина XX - начало XXI в.):

- тенденция синтеза гуманистических традиций культур различных стран в содержании школьного образования, отвечающие требованиям постиндустриального общества;

- тенденция создания непрерывного экологического образования как согласованной стратегии выживания человечества в условиях формирующейся мировой цивилизации;

- тенденция проявления междисциплинарного подхода к содержанию экологического образования школьников в аспекте их взаимоотношений с окружающей средой;

- тенденция распространения западного педоцентризма по укреплению здоровья школьников посредством организации разумного досуга («обучение на свежем воздухе»);

- тенденция содержательного смещения акцентов с биоэкологии (классической экологии) в область социальной экологии и энвайроменталистики (средологии): от природы к социальным условиям, культуре (экологической культуре), этике (биоэтике), экономике («естественному капитализму»), политике («зеленым» социально-политическим движениям), праву (экологическому); тенденция формирования нового типа экологического сознания школьников в связи с реализацией задач устойчивого развития общества и использования экологообразовательных адаптивных технологий обучения,

5. Представлен сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций экологического образования школьников и определены перспективы его развития на основе модели среднего общего экологического образования, включающей следующие блоки: цель как формирование экологической культуры личности школьника, основу которой составляют следующие компоненты: научные знания, умения и навыки, экологическое мышление, сознание, ответственность и поведение; задачи экологического образования школьников; педагогические условия, способствующие его эффективности; содержание, формы и методы реализации экологического образования школьников.

Теоретическая значимость исследования состоит в углублении теоретических подходов становления и развития экологического образования школьников: междисциплинарный подход в системе «человек - общество -природа»; экологическая культура как часть общей культуры личности и ее составляющие (экологические знания, умения и навыки, экологическое мышление, экологическое сознание, экологическая ответственность, экологическое поведение, ценностные ориентации); взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов структуры (когнитивный, эмоционально-эстетический, ценное гно-смысловой и деятельный); обоснование принципов проектирования и реализации экологического образования и воспитания школьников (всеобщности, целостности, гуманизации, научности, прогно-стичности, взаимосвязанного раскрытия, интеграции, гибкости, вариативности, проблемное™, системности и междисциплинарности, систематичности, непрерывности, единства общего и экологического образования); разработаны содержание (на основе однопредметной, многопредметной и смешанной моделей), формы и методы урочной и внеклассной работы; создание эколого-образовательной среды школы по формированию экологической культуры личности учащегося. Введены в научный оборот первоисточники на языке оригинала по проблемам экологического образования школьников за рубежом: научные подходы (холистический, фасилитационный, учет различий в стилях познания, интерактивное обучение, обучение через сотрудничество, метод- приоритета нравственных ценностей); концептуальные положения («образование в области окружающей среды» (Environmental Education), «образование для устойчивого развития» (Education for Sustainability), «природоохранное образование» (Naturschutzpaedagogik), «природная педагогика» (Naturpaedagogik), «экопедагогика» (Oekopaedagogik), «педагогика окружающего мира» (Mitweltpaedagogik) и др.). Рассмотрены теоретические представления зарубежного опыта школьного экологического образования в аспекте использования эколого-образовательных адаптивных технологий.

Практическая значимость работы заключается в том, что представленные материалы развития экологического образования, а также содержащиеся в исследовании выводы создают предпосылки для научно-практического обеспечения, модернизации системы образования в целом, и экологического в частности; результаты исследования и методические рекомендации по повышению эффективности экологического образования могут быть использованы учителями школ и преподавателями высшей школы, специалистами системы повышения квалификации педагогических кадров, методистами в процессе разработки учебных пособий и практических рекомендаций по совершенствованию экологического образования учащихся; для расширения содержания курсов «Теория и методика воспитания», «Теория обучения и педагогические технологии», общей и сравнительной педагогики и частных методик естественнонаучного цикла. Результаты исследования с учетом выявленных тенденций помогут выработать основные направления школьной образовательной политики и стратегии ее дальнейшего совершенствования.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается оптимальным выбором методологических оснований, опорой на фундаментальные исследования и достижения историко-педагогической науки; внутренней непротиворечивостью логики исследования; адекватностью использованных методов исследования его цели и задачам; личным участием автора в разработке программ экологического образования школьников и исследовательских материалов, научной апробацией основных идей и полученных результатов в практике школьного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные идеи и результаты исследования обсуждались на международных научно-практических конференциях «Университетское образование в мире: современные инновационные подходы к его развитию» в 2006 г. (г. Казань), «Актуальные проблемы науки и образования в посткатастрофный период» в 2007 г. (г. Новозыбков), «Этнодидактика народов России: деятельностно-компетентностный подход к обучению» в 2007 г. (г. Нижнекамск); на всероссийских научно-практических конференциях «Воспитательный потенциал национальной культуры в условиях поликультурного образовательного пространства» в 2007 г. (г. Казань), «Природно-ресурсный потенциал Республики Татарстан и сопредельных территорий» в 2007 г. (г. Казань), «Реализация воспитательного потенциала гуманитарного образования в условиях вхождения России в Болонский процесс» в 2005 г. (г. Казань); на ежегодных научно-практических конференциях молодых ученых и специалистов в ТГГПУ (2005-2008гг.); на городской педагогической конференции «Роль экологического образования и воспитания детей в формировании навыков здорового образа жизни, борьбе с вредными привычками, профилактике наркомании и СПИДа в г. Казани» (2006 г.); как научный проект «Прогностическая модель общего среднего экологического образования», представленный на республиканском конкурсе «Педагогический 0лимп-2007» среди молодых педагогов на соискание премии за особые успехи в педагогической, научно-исследовательской и общественной деятельности; на республиканских, городских семинарах, совещаниях учителей, посвященных проблемам повышения эффективности экологического образования школьников.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Историко-теоретическое обоснование политических, социально-педагогических, культурно-исторических, социально-экономических предпосылок и этапов развития экологического образования (вторая половина XX — начало XXI в.).

2. Тенденции развития содержания, форм и методов экологического образования школьников в обозначенный период.

3. Сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций развития экологического образования (вторая половина XX -начало XXI в.) и перспективы его развития на основе модели среднего общего экологического образования.

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Рябкова, Гина Валерьевна

Выводы по второй главе

Основное содержание экологического образования учащихся общеобразовательных школ раскрывается системой межпредметно-экологических идей, естественнонаучных, экологических и этических понятий, ориентаций на природу как универсальную ценность, комплексом интеллектуальных и практических умений и навыков, обусловливающих становление и развитие у личности ответственного отношения к природе.

Экологическое образование имеет дело с многочисленными вопросами экономики, социологии и политики, часто затрагивает различного рода общественные конфликты и идеологические теории и мнения. Однако в любом случае оно должно быть объективным по содержанию, давать возможность учащимся сформировать свои личные мнения, позволяя им жить в соответствии с этими мнениями в будущей взрослой жизни. Экологическое образование должно заложить систему строгих правил и не отклоняться от абсолютной политической нейтральности.

Выявлены основные тенденции развития экологического образования в России в соответствии с этапами экологического образования:

-тенденция включения содержания экологического образования в структуру школьных предметов гуманитарного и естественнонаучного циклов;

- тенденция перехода от антропоцентрического содержания экологического образования к экоцентрическому на основе интегрального характера межпредметных связей школьных предметов;

- тенденция гуманизации и усиления духовного потенциала экологического образования школьников, определяемого нравственным и культурным императивами;

-тенденция проявления многовариативной модели школьного экологического образования на основе однопредметной, многопредметной и смешанной моделей конструирования учебного процесса;

-тенденция внедрения в практику общеобразовательных школ новых технологий обучения (информационные, интерактивные, блочно-модульные, развивающие, проблемные и др.), форм экологического образования учащихся (межпредметные уроки, ролевые и сюжетные игры, методы и приемы имитации и игрового моделирования, походы-экспедиции по исследованию и охране природы родного края, конференции и т.д.);

- тенденция обеспечения непрерывности экологической подготовки школьников на протяжении всего обучения в школе на основе взаимосвязи учебной, внеурочной и внеклассной форм работы по взаимодействию школьников с природной средой;

- тенденция создания эколого-образовательной среды школы, заложенной в социальном и природном экологизированном окружении учащихся как комплекса условий, влияний и возможностей формирования эколого-ориентированной личности школьника.

Представлен сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций экологического образования школьников и определены перспективы его развития на основе модели среднего общего экологического образования.

Заключение

В заключении диссертации обобщаются результаты исследования и приводятся следующие выводы:

1. В условиях реформирования школьного образования одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования в российских школах является развитие экологического образования школьников. Развитию экологически грамотного общества будет способствовать прежде всего формирование экологической культуры личности, ответственного отношения каждого к закону, развитие экологического сознания и мышления школьников. Однако, в сложившейся практике работы школы наблюдается разрыв между возрастанием интереса к экологическим знаниям и необходимостью пересмотра целей, содержания образования, в целом, и экологического, в частности.

2. В соответствии с анализом представленных исследований экологическое образование школьников - это целенаправленный процесс обучения, воспитания и развития эколого-ориентированной личности, направленный на овладение системой научных знаний об экосистемной организации природы; формирование практических умений и навыков по улучшению состояния окружающей среды и здоровья, а также экологической культуры учащихся, включающей экологическое мышление, мировоззрение и нравственное поведение через бережное и ответственное отношение к окружающему миру.

3. Проведен ретроспективный анализ понятийно-терминологического аппарата в исследованиях по экологической проблематике.

4. На основе системного анализа выявлены предпосылки, обуславливающие особенности становления экологического образования:

- политические: отсутствие законодательной и нормативно-правовой базы экологического образования; изменение государственной образовательной политики страны (пересмотр идеи антропоцентризма о преобладании человека над природой и неисчерпаемости природных ресурсов); ослабление государственного контроля и внимания общества к экологическим проблемам;

- социально-педагогические: адаптация личности к экологическим нормам, законам и правилам поведения, создание условий для формирования свободной, экологически сознательной личности; осознание ответственности личности за сохранение жизни в биосфере;

- культурно-исторические: сохранение и накопление позитивных экологических традиций, проявление историко-региональных особенностей в жизнедеятельности человека;

- социально-экономические: необходимость экологических знаний во всех сферах жизнедеятельности, потребность в подготовке высококвалифицированных специалистов экологического профиля.

5. Обоснована периодизация развития экологического образования школьников (вторая половина XX - начало XXI в.):

- первый этап (1950-1967—е гг. XX в.) - становление экологического образования школьников как «теории экологического воспитания»;

- второй этап (1968-1979-е гг.) - распространение «природоохранного просвещения»;

- третий этап (1980-1999-е гг.) - обоснование «экологического образования» как области педагогической теории и практики;

- четвертый этап (2001-2008-е гг.) — современный.

6. Выявлены основные тенденции развития экологического образования школьников в России в соответствии с этапами развития экологического образования:

- тенденция включения содержания экологического образования в структуру школьных предметов гуманитарного и естественнонаучного циклов;

-тенденция перехода от антропоцентрического содержания экологического образования к экоцентрическому на основе интегрального характера межпредметных связей школьных предметов;

- тенденция гуманизации и усиления духовного потенциала экологического образования школьников, определяемого нравственным и культурным императивами;

-тенденция проявления многовариативной модели школьного экологического образования на основе однопредметной, многопредметной и смешанной моделей конструирования учебного процесса;

-тенденция внедрения в практику общеобразовательных школ новых технологий обучения (информационные, интерактивные, блочно-модульные, развивающие, проблемные и др.), форм экологического образования учащихся (межпредметные уроки, ролевые и сюжетные игры, методы и приемы имитации и игрового моделирования, походы-экспедиции по исследованию и охране природы родного края, конференции и т.д.);

- тенденция обеспечения непрерывности экологической подготовки школьников на протяжении всего обучения в школе на основе взаимосвязи учебной, внеурочной и внеклассной форм работы по взаимодействию школьников с природной средой;

-тенденция создания эколого-образовательной среды школы (заложенной в социальном и природном окружении учащихся) как комплекса условий, влияний и возможностей формирования эколого-ориентированной личности школьника.

7. Выявлены основные тенденции зарубежного опыта экологического образования школьников:

- тенденция синтеза гуманистических традиций культур различных стран в содержании школьного образования, отвечающие требованиям постиндустриального общества;

- тенденция создания непрерывного экологического образования как согласованной стратегии выживания человечества в условиях формирующейся мировой цивилизации;

- тенденция проявления междисциплинарного подхода к содержанию экологического образования школьников в аспекте их взаимоотношений с окружающей средой; тенденция распространения западного педоцентризма по укреплению здоровья школьников посредством организации разумного досуга («обучение на свежем воздухе»); тенденция содержательного смещения акцентов с биоэкологии (классической экологии) в область социальной экологии и энвайроментали-стики (средологии): от природы к социальным условиям, культуре (экологической культуре), этике (биоэтике), экономике («естественному капитализму»), политике («зеленым» социально-политическим движениям), праву (экологическому);

- тенденция формирования нового типа экологического сознания школьников в связи с реализацией задач устойчивого развития общества и использования экологообразовательных адаптивных технологий обучения.

8. Представлен сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций экологического образования школьников и определены перспективы его развития на основе модели среднего общего экологического образования.

9. Анализ теоретических и историко-педагогических аспектов экологического образования в России подтверждает, что создание современной системы экологического образования имеет объективно-необходимый, исторически закономерный и педагогически целенаправленный характер. В целом, представленные выше историко-теоретические положения могут служить основой для создания научно-обоснованной концепции экологического образования школьников;

10. Итак, научно-эмпирическое поле исследования позволило нам определить перспективы развития экологического образования школьников: включение в федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования дисциплины «Экология»; внедрение моделей обучения школьников на основе интеграции гуманитарно-эстетического и естественнонаучного содержания экологического образования; учет местных особенностей и потребностей школы, специфики их культурно-исторической среды, традиций и перспектив развития; внедрение современных педагогических эколого-ориентированных технологий, повышение эффективности психолого-педагогического обеспечения экологического образования; использование имеющихся возможностей учреждений дополнительного образования для создания па их базе центров экологического образования и воспитания школьников; подготовка квалифицированных педагогов, способных осуществлять практическую деятельность по охране и восстановлению природной среды; своевременная разработка документов нормативно-правового регулирования вопросов экологического образования и воспитания; экологизация сознания всего социума на основе расширения экологического просвещения всех слоев населения; открытость общества и гласность при освещении экологических проблем через средства массовой информации; выработка стратегии и тактики в решении федеральных и региональных экологических проблем; перераспределение финансовых средств, выделяемых на национальную безопасность, в пользу природоохраны и экологической безопасности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Рябкова, Гина Валерьевна, 2008 год

1. Требует глубокого педагогического анализа опыт введения экологии во всех классах общеобразовательной школы. Следует помнить о цели экологизации: экологически культурная, воспитанная личность.

2. Агузарова, И. Г. Экологическое воспитание младших школьников в условиях национальной школы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Г. Агузарова. - Владикавказ, 2004. - 163 с.

3. Адамский, А. А. Социальное партнерство в образовании Электронный ресурс. / А. А. Адамский //. Режим доступа: http://upr. 1 september.ru/2001/37/1 .htm

4. Акбашев, Р. А. Экологическое образование и воспитание школьников в Республике Татарстан / Р. А. Акбашев // Школьное экологическое образование. Казань, 1994. - С. 36-43.

5. Алексеев, А. Н. Нравственное воспитание старшеклассников в процессе природоохранительной деятельности / А. Н. Алексеев М., 1984. - 196 с.

6. Алексеев, С. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников / С. В. Алексеев, Л. В. Симонова // Начальная школа. 1999. -№1. - С. 19-22.

7. Андреева, Е. К. От экологического воспитания к пониманию ноосферы / Е. К. Андреева // Советская педагогика. 1988. - № 9. - С. 23-28. i

8. Андриевская, 3. Я. Формирование ответственного отношения к природе и природоохранительной деятельности у учащихся 4-8 классов : (на материале школ БССР) : автореф. дис. . канд. пед. наук / 3. Я. Андриевская. -Минск, 1981. 22 с.

9. Асафова, Е. В. Воспитание и диагностика развития экологической культуры студентов Электронный ресурс. / Е. В. Асафова // Режим доступа: http://www.ksu.ru/infres/nikolaev/2002/gl233.htm

10. Афонин, А. В. Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Афонин. -М., 1989,- 16 с.

11. Бабанова, Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школь-нртками // Начальная школа. 1993. - №9. - С. 16-20.

12. Багоцкий, С. В. О школьном природоохранном образовании / С. В. Багоцкий // Экология и жизнь. 2002. - № 4. - С.32, 34. - Об экологическом образовании школьников и его понятийном аппарате.

13. Бакиров, Т. С. Формирование экологической компетентности школьника в системе автоматизированного обучения / Т. С. Бакиров //Теорияи технология компьютеризованного обучения) / КГТУ. Казань, 2001. - Вып. 5.-С. 28-42.

14. Баранский, Н. Н. Физическая география СССР: учеб. для 7 кл. неполной и средней школы / Н. Н. Баранский. 7-е изд. - М. : Гос. учебно-педагогическое изд-во Наркомпроса РСФСР, 1943. - 100 с.

15. Барышева, Ю. А. Из опыта организации экологической работы / Ю. А. Барышева // Начальная школа. 1998. - №6. - С. 92-94.

16. Басов, В. .М. Проблемы экологического образования и воспитания : метод, рекомендации к семин. и лаб. работам / В. М. Басов ; Удмурт, гос. ун-т. — Ижевск : УдГУ, 2001. — 50 с.

17. Басов В. М. Теория и практика экологического образования в сельской школе : (метод, пособие для учителя) / В. М. Басов ; Елабуж .гос. пед. ин-т. — Елабуга : Б.и., 1994. — 33 с.

18. Батыев, С. Г. Советы Татарской АССР и вопросы охраны природы / С. Г. Батыев, М. М. Гимадеев. Казань: Татар, кн. изд-во, 1979. - 272с.

19. Бахтибенов, А. III. Экологическое воспитание младших школьников / А. Ш. Бахтибенов. // Русский язык. 1993. - №6.

20. Беляев, М. П. Из класса в природу : хрестоматия по природоведению : (для старших групп школы 1-й ступени) / М. П. Беляев. - М.; Петроград : Госиздат, 1923. - 294 с.

21. Бибикова Н. Г. Экологическое образование обучающихся как средство формирования гражданственности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Г. Бибикова. Ставрополь, 2005. - 215 с.

22. Библиотека и экология : материалы «круглого стола» / сост. Л. В. Гармаева. Улан-Удэ : ИПК ВСГАКИ, 2001. - 85 с.

23. Биолого-экологическая программа "Эко-ключ" для средней школы. Модель обучения интегративной биологии : Часть 1 / Л. В. Пивоварова, Т. Г. Корженевская, М. В. Гусев, Е. Н. Маркарова // Биология в школе. 2002. - № 7. - С. 25-30.

24. Биоэтика: проблемы, трудности, перспективы : (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 1992. - № 10. - С.3-28.

25. Благосклонов, К. Н. Из истории охраны природы в нашей стране / К. Н. Благосклонов, А. Н. Иноземцев // Охрана природы. М., 1967. - 442 с.

26. Бобылева, Л. Д. Игровая экология в школе / J1. Д. Бобылева, Т. П. Мягких, О. В. Бобылева // Биология в школе. 2002. - № 6. - С. 54-60.

27. Бондаренко, В. Д. Культура общения с природой / В. Д. Бондарен-ко. М.,: Агропромиздат, 1987.- 172 с.

28. Боровская, JI. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города / Л. А. Боровская. М. : Просвещение, 1991.

29. Бородай, А. А. Внеклассная работа по изучению природы родного края как средство формирования познавательной активности подростков : дис. . канд. пед. наук / А. А. Бородай. -М., 1975. 185 с.

30. Вайсбурд, М. Л. Обучение реальному общению по экологической тематике на английском языке в условиях международного экологического проекта / М. Л. Вайсбурд, С. Н. Толстиков // Иностранные языки в школе. -2002.-№5.- С. 11-16.

31. Венцковский, Э. Л. Экологизация современной науки, образования и воспитания / Э. Л. Венцковский // Дидакт. 1996. - №2. - С. 13-16.

32. Вернадский, В. И. Философские мысли натуралиста : сб. к 125-летию со дня рождения / В. И. Вернадский ; предисл. А. Л. Яншина и др. ; АН СССР. М. : Наука ; Просвещение, 1997. - 519 с.

33. Вершинин, Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. / Н. А. Вершинин // Начальная школа. 1998. - №10. - С. 9-11.

34. Веселова, В. В. Традиционные и новые ценности в системе образования США / В. В. Веселова // Педагогика. 1996. - №2. - С. 102-108.

35. Веселова, Т. М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала / Т. М. Веселова // Начальная школа. 2003. - № 2. - С. 110-113.

36. Вестник Бурятского университета. Серия 2 : Биология. Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 1998. - Вып.1. - 188 с.

37. Владимиров, H. М. Формирование готовности будущих учителей к экологическому воспитанию школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / H. М. Владимиров. Сургут, 2004. - 239 с.

38. Владимиров, С. В. Тема "Экологические факторы" и ее изложение в школьных учебниках / С. В. Владимиров // Биология в школе. 2003. - № 2. - С. 78-80.

39. Владышевский, Д. В. Экология лесных птиц и зверей (кормодобывание и его биоценотическое значение). Новосибирск : Наука, 1980. - 264 с.

40. Возьмемся за руки, друзья : сб. инф.-метод, материалов по экологическому просвещению / сост. JI. Д. Базарова. Улан-Удэ : Изд-во "Республ. типография". - 2001. - Вып. 3. - 40 с.

41. Воспитание экологической культуры школьников : пособие для учителя / под ред. Б. Т. Лихачева, Н. С. Дежниковой. М. : Тобол, 1997. - 248 с.

42. Воробьева, А. Н. Экологическое образование младших школьников / А. Н. Воробьева. // Начальная школа. 1998. - № 6. - С. 63-64.

43. Габеев, Я. И. Теоретические основы природоохранительного образования / Я. И. Габеев. Кишинев, 1981. - 155 с.

44. Гайсин, И. Т. Непрерывность экологического образования / И. Т. Гайсин ; науч. ред. 3. Г.Нигматов ; Казан, гос. пед. ун-т.— Казань: КГПУ, 2002,— 196 с.

45. Гайсин, И. Т. Нравственно-экологическое воспитание подростков при изучении предметов естественно-географического цикла / И. Т. Гайсин. -Казань, 1994.-С. 60-63.

46. Гайсин, И. Т. Преемственность системы непрерывного экологического образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. Т.Гайсин. — Казань : Б.и., 2000.-41 с.

47. Гайсин, И. Т. Преемственность экологического воспитания / И. Т. Гайсин ; Казан, гос. пед. ун-т. Казань : КГПУ, 1999. - 203 е.: ил., схем. -Библиогр. : с. 162-167.

48. Гайсин, И. Т. Эколого-нравственное воспитание учащихся в процессе изучения естественнонаучных дисциплин : дис. . канд. пед. наук / И. Т. Гайсин. Казань, 1995.-223 с.

49. Гайсин, И. Т. Общая характеристика хозяйства России : учеб. пособие / И. Т. Гайсин, Ш. Ш. Галимов. Казань : РИЦ «Школа», 2005. - 168 с.

50. Галеева, А. М. Экологическое образование и воспитание : проблемы и решение / А. М. Галеева // Город, природа, человек. М., 1982. - С. 4147.

51. Гапанович, Н. Е. О непрерывном экологическом образовании / Н. Е. Гапанович // Химия в школе. 1994. - №6. - С. 54.

52. Герд, А. Я. Избранные педагогические труды / А. Я. Герд. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 206 с.

53. Гиляров, А. М. Когда и кем придумана «экология»? / А. М. Гиля-ров // Биология в школе. 1997. - № 3. - С. 5-11.

54. Гирусов, Э. В. Опасность «дыр» в экологическом воспитании школьников / Э. В. Гирусов // Народное образование. 1989. - №4. - С. 120127.

55. Гирусов, Э. В. Экологическое сознание как условие оптимизации взаимодействия общества и природы / Э. В. Гирусов // Философские проблемы глобальной экологии. М., 1983. - С. 102-109.

56. Глазачев, С. Н. Размышления над учебной книгой по экологии / С. Н. Глазачев // Биология в школе. 1997. - №3. - С. 86-91.

57. Глазачев, С. Н. Сохраним ценности экологической культуры / С. Н. Глазачев // Начальная школа. 1998. - №6. - С. 13-14.

58. Глазачев, С. Н. Экологическая культура учителя : исследования и разработки экогуманитарной парадигмы / С. Н. Глазачев. М. : Современный писатель, 1998. -432 с.

59. Глазачев, С. Н. Экологическая культура учителя и экологическое воспитание учащихся / С. Н. Глазачев // Экологическое образование: опыт России и Германии. М. : Горизонт, 1977. - С. 80-120.

60. Глазачев, С. Н. Экологическая культура./ С. Н. Глазачев, О. Н. Козлова. М. : Изд-во «Глобус», 1997. - 65с.

61. Глазачев, С. Н Об экологическом самообразовании будущих учителей / С. Н. Глазачев, И. А., Редковец // Советская педагогика. 1985. - №8. -С. 97-101.

62. Головко, О. Н. Генезис, современные технологии и тенденции развития системы непрерывного экологического образования : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / О. Н. Головко. Севастополь, 2003. - 456с.

63. Гришева, Е. А. Задания экологического содержания / Е. А. Гри-шева. М. : Просвещение, 1993.

64. Гудрон, Мейстер. Школьная система в Германии и экологическое образование / Мейстер Гудрон. Казань, 1994. - С. 43-46.

65. Давыдов, В. В. Проблема периодизации психологического развития / В. В. Давыдов // Возрастная и педагогическая психология. Пермь, 1974.-245 с.

66. Дагбаева, Н. Ж. Экологическое образование школьников в условиях изменения социоприродной среды : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. Ж. Дагбаева. Улан-Удэ, 2004. - 385 с.

67. Дагбаева, Н. Ж. Мир вокруг тебя: учителю-организатору экологического воспитания / Н. Ж. Дагбаева. Улан-Удэ : БНЦ СО РАН, 1994. - 72 с.

68. Дагбаева, Н. Ж. Модели школ экологической направленности в образовательном пространстве Байкальского региона / Н. Ж. Дагбаева. -Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2002. 142 с.

69. Дагбаева, Н. Ж. Школа экологической ответственности / Н. Ж. Дагбаева. Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2000.- 187 с.

70. Дежникова, Н. С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики / Н. С. Дежникова // Педагогика. 2002. - №10. - С.5-10.

71. Дерябо, С. Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы / С. Д. Дерябо // Начальная школа. 1998. - № 6. - С. 19-26.

72. Дерябо, С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды : (пособие для учителя) / С. Д. Дерябо ; под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. М., 1997. - 222 с.

73. Дерябо, С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С. Д. Дерябо. М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 1999. -310с.

74. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. Ростов-на-Дону : Издательство «Феникс», 1996. - 480 с.

75. Дидактические материалы "Экология России». М. : АО «МДС», Юнисам, 1995.- 175 с.

76. Добрецова, Н. В. Экологическое воспитание в пионерском лагере / Н. В. Добрецова. М. : Агропромиздат, 1988. - 236 с.

77. Епихин, М. В. Интеллектуальный капитал: сущность, функции, особенности : дис. . канд. экон. наук : 08.00.01 / М. В. Епихин. М., 2000. -147 с.

78. Ермакова, Д. С. Учимся решать экологические проблемы : упражнения для тренинга / Д. С. Ермакова, И. Т. Суравегина // Биология в школе. -2002. № 7. - Прил.: с. 12-15. - (Учителю экологии, № 4).

79. Жукова, И. В помощь экологическому воспитанию учащихся / И Жукова // Начальная школа. 1998. - №6. - С. 125-127.

80. Задачи природоохранительного просвещения / под ред. Л. Шапошникова. М. : Знание, 1977. - 256 с.

81. Зайкин, С. М. Совершенствование экологического образования учащихся в процессе внеклассной работы по биологии : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. М. Зайкин. М., 2000. - 200 с.

82. Закон Республики Татарстан «Об образовании» // Вестник : ин-форм. бюл. М-ва нар. образования РТ (январь 1994 г.) / М-во нар. образования РТ. - Казань, 1994. - 74 с.

83. Закон РФ «Об образовании» // Учительская газета. 1992.-4августа (№28).

84. Закон РФ «Об образовании» // Высшее образование в России. -1996.-№1.-С. 3-36.

85. Закон РФ «Об охране окружающей jсреды». М. : Республика, 1992.-62 с.

86. Зарипова, 3. М. Поликультурное образование воспитателей дошкольных образовательных учреждений в системе непрерывного педагогического образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / 3. М. Зарипова. Казань, 2006 - 200 с.

87. Захлебный, А. Н. Научно-технический прогресс и экологическое образование / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина // Советская педагогика. -1985.-№12.-С. 9-14.

88. Захлебный, А. Н. На экологической тропе : (опыт экологического воспитания) / А. Н.Захлебный. М. : Знание, 1986. - 112 с.

89. Захлебный, А. Н. О системе природоохранительного просвещения в общеобразовательной школе / А. Н. Захлебный // Советская педагогика, -1972.-№10.-С. 57-66.

90. Захлебный, А. Н. Общее экологическое образование: единство целей и принципов реализации / А. Н. Захлебный // Советская педагогика. -1984. №9.-С. 16-21.

91. Захлебный, А. Н. Школа и проблемы охраны природы / А. Н. Захлебный. М. : Педагогика, 1981. - 184 с.

92. Захлебный, А. Н. Экологизация содержания школьного образования : выступление от 02.09.2002 Электронный ресурс. / А. Н. Захлебный // Режим доступа: http://ioso.narod.m/pedsovet/zaxlebniy.htm

93. Захлебный, А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе : пособие для учителя / А. Н. Захлебный, И. Т. Суровегина. -М. : Просвещение, 1984. 160 с.

94. Зверев, И. Д. Задачи и пути совершенствования экологического образования и воспитания школьников / И. Д. Зверев // Образование в области окружающей среды. (3-6 июля 1979 г). Минск, 1980. - С. 51-52.

95. Зверев, И. Д. Личность и природа / И. Д. Зверев // Народное образование. 1984. - №7. - С.78-83.

96. Зверев, И. Д. Ответственность перед природой / И. Д. Зверев // Биология в школе. 1987. - №3. - С. 4-7.

97. Зверев, И. Д. Принципы и условия экологического образования в школе и педвузе / И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный // Советская педагогика. -1984. -№7.-С.133-134.

98. Зверев, И. Д. Проблемы экологического образования / И. Д. Зверев // Советская педагогика. 1980. - №2. - С.96.

99. Зверев, И. Д. Теоретические основы природоохранительного просвещения в школе / И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный // Советская педагогика. -1973. -№12.-С. 31-39.

100. Зверев, И. Д. Формирование ответственного отношения к природе / И. Д. Зверев // Советская педагогика. 1983. - №12.

101. Зверев, И. Д. Цели природоохранительного просвещения в школе / И. Д. Зверев // Краеведческая работа в школе. М., 1974. - 4.1. - С.3-8.

102. Зверев, И. Д. Экогласность и образование / И. Д. Зверев // Советская педагогика. 1991. - №1. - С. 34-41.

103. Зверев, И. Д. Экологическое образование и воспитание как новая область педагогической теории и практики / И. Д. Зверев // Проблемы экологического образования и воспитания в средней школе. Таллинн, 1980. - С. 85-93.

104. Зверев, И. Д. Экологическое образование школьников / И. Д. Зверев. М. : Педагогика, 1993. - 160 с.

105. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования / И. Д. Зверев. М. : Знание, 1980. - 96 с.

106. Зверев, И. Д. Экологические знания: на уроках и после уроков / И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный // Народное образование. 1985. - №2. - С. 37-42.

107. Зобов, В. В. Курс "Человек и природа" ключевое звено экологического образования в школе / В. В. Зобов. - Казань, 1994. - С. 58-60.

108. Зуев, В. Ф. Педагогические труды / В. Ф. Зуев. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 148 с.

109. Иванов, П. В. Экологическое направление в школьном природоохранительном краеведении и его воспитательное значение : материалы конференции / П. В. Иванов. Новгород ; М., 1981. - С.20-27.

110. Иванова, О. А. Использование межпредметных связей химии с биологией и географией при обобщении экологических знаний с учетом принципа региональное™ : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / О. А. Иванова. -Тобольск, 1995.-243 с.

111. Иванова, Т. Ф. Изучение и формирование ответственности у младших школьников Электронный ресурс. / Т. Ф. Иванова // Режим доступа: http://psvchologv.net.ru/articles/content/1088978822.html

112. Иоганзен, Б. Г. Мотивы охраны природы / Б. Г. Иоганзен, Н. А. Рыков // Природоохранительное образование в средней школе. М., 1978. -С. 34-40.

113. Иоганзен, Б. Г. Экологическое образование и воспитание : содержание, проблемы, методы / Б. Г. Иоганзен. Иваново, 1989. - С. 71-76.

114. Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе ; Московский психолого-социальный институт. -М.: Флинта, 1998. 192 с.

115. Кавтарадзе, Д. Н. Природа : от охраны к заботе? / Д. Н. Кавтарадзе // Знание сила. 1990. - №3. - С.27-32.

116. Кайгородов, Д. И. На разные темы. Преимущественно педагогические : с приложением опыта программы природоведения по общежитиям природы средней полосы России / Д. И. Кайгородов. СПб, : Издание А. С. Суворина, 1901.- 103 с.

117. Каким быть экологическому образованию в 12-летней школе? : материалы «круглого стола» // Педагогика. 2000. - №6. - 40-57.

118. Калинин, В. Б. Гуманистическая модель экологического образования / В. Б. Калинин // Вестник АсЭкО. 1998. - №1.

119. Калинин, В. Б. Образование для устойчивого развития / В. Б. Калинин // Вестник АсЭкО. 2001. - №3 (27).

120. Калинин, В. Б. Стратегия образования для устойчивого развития / В. Б. Калинин // АсЭкО-Информ. 2001. - №44.

121. Каропа, Г. Н. Принцип системной дифференциации в экологическом образовании / Г. Н. Каропа // Педагогика. 1998. - №7. - С. 33-38.

122. Карпенко, Е. И. Социально-экологическая ответственность как фактор разрешения противоречия «общества и природы» : автореф. дис. . канд. филос. наук / Е. И. Карпенко. Харьков, 1986. - 16 с.

123. Карпенко, Е. И. Экология и проблемы ответственности / Е. И. Карпенко // Экология, культура, образование. М., 1989. - С. 70-75.

124. Карпова, Н. Н. Формирование эколотеческой ответственности старшеклассников в ходе решения эколого-прнкладных задач : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Н. Карпова. Волгоград, 2005. - 174 с.

125. Картамышева, Н. В. Экологическое образование : социально-философский анализ проблемы / Н. В. Картамышева // Современные экологические проблемы провинции. Курск, 1995. - С. 119-120.

126. Катович, Н. К. Проблемы экологического воспитания городских школьников / Н. К. Катович // Актуальные проблемы экологического образования и воспитания : тезисы докл. Респ. науч.-практ. конференции, Минск, 17-19 ноября 1992 г.-Минск, 1992.-С. 145-146.

127. Каюмова, К. Г. Тенденции развития правового образования школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / К. Г. Каюмова. Казань, 2004. - 195 с.

128. Кириллова, 3. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования / 3. П. Кириллова. М. : Просвещение, 1983.

129. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности школьников / А. А. Кирсанов. Казань : Татар, кн. изд-во, 1982. - 224 с.

130. Книжникова, Е. Друзья заповедных островов / Е. Книжникова // Экология и жизнь. 2002. - № 1. - С. 58-60. - О деятельности московского эколого-просветительского центра "Заповедники" по работе со школьниками по экологическому воспитанию.

131. Кожевников, Г. А. Школьный учитель и охрана природы / Г. А. Кожевников. М.: Глав. Наука, 1926. - 34 с.

132. Комина, Е. Н. Экологическое образование в начальной школе Франции : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Н. Комина. -М., 2004. 167 с.

133. Комов, С. В. Экологическое образование и воспитание : тезисы докладов / С. В. Комов. М., 1987. - С. 5.

134. Концепция и программа деятельности общеобразовательной школы по экологическому образованию. М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1991. -49 с.

135. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М. : АПКиПРО, 2002. - 24 с.

136. Концепция структуры содержания общего среднего образования (в 12-летней школе) // Известия РАО. 1999. - №4. - С. 37-48.

137. Коптюг, В. А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июль, 1992) : информ. обзор / В. А. Коптюг. Новосибирск, 1992. - 62 с.

138. Корнетов, Г. Б. Педагогика в поиске базовых моделей образовательного процесса / Г. Б. Корнетов // Школьные технологии. 1999. - №1-2. -С. 61-69.

139. Кочергин, А. Н. Экологическое знание и сознание / А. Н. Кочер-гин, Ю. Г. Марков, И. О. Васильев. Новосибирск, 1987. - 221 с.

140. Кочуров, Б. И. Программа курса "Основы геоэкологии" : (для учащихся 9 класса общеобразовательной школы, 64 часа) / Б. И. Кочуров, Н. Ф. Винокурова // География в школе. 2002. - № 3. - С. 52-59. - Библиогр. : с. 5859.

141. Криксунов, Е. А. Экология : (9класс) / Е. А. Криксунов, В. В Пасечник. М. : Дрофа, 1999. - 256 с.

142. Криксунов, Е. А. Экология : -10(11) кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. -8-е изд., стер. М. : Дрофа., 2004.-251 с.

143. Крупская, Н. К. Хороший учебник политехнической школе // Пед. соч.: В 10 т. / Н. К. Крупская. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. - Т.З. - С. 592-609.

144. Кудрявцева, Е. M. О некоторых психологических принципах и условиях экологического образования / Е. М. Кудрявцева // Педагогические принципы и условия экологического образования. М., 1983. - С. 48-56.

145. Кузнецов, В. Н. Экология России : хрестоматия / В. Н. Кузнецов. — М. : АО «МДС», 1995. 320 с.

146. Кучер, Т. В. Содержание экологического образования учащихся в изучении географии : пособие для учителя / Т.В. Кучер. — М. : Просвещение, 1991. — 127 с.

147. Кучер, Т. В. Экологическое образование учащихся в обучении географии : пособие для учителя / Т. В. Кучер. М. : Просвещение, 1990. - 128 с.

148. Кучменко, В. С. Экологическое образование. Перспективы развития / В. С. Кучменко. Биология в школе. - 1993. - №5. - С. 27-29.

149. Лаптев, И. Д. Экологические проблемы / И. Д. Лаптев. М., 1982.117 с.

150. Леонтьева, М. Экологическое образование шаг вперед / М. Леонтьева // Экос-ИНФОРМ. - 1995. - №2. - С. 68-69.

151. Лихачев, Б. Т. Экология личности / Б. Т. Лихачев // Педагогика. -1993.-№2.-С. 19-23.

152. Мамедов, H. М. Культура, экология, образование / H. М. Мамедов. -М. : РЭФИА, 1996.- 151 с.

153. Мамедов, H. М. Основы общей экологии (для старшеклассников) / H. М. Мамедов, И. Т, Суравегина., С. H Глазачев. М. : АО «МДС», 2002. -273 с.

154. Мамонтова, А. Н. Система работы по охране природы в городской восьмилетней школе / А. Н. Мамонтова. М., 1968. - 23 с.

155. Медоуз, Д. X. За пределами роста: Предотвратить глобальную катастрофу, обеспечить устойчивое будущее : учеб. пособие : пер. с англ. / Д. X. Медоуз и др. М. : Пангея, 1994. - 303 с.

156. Меркурьева, Ю. В. Школьное образование в контексте кризиса техногенной цивилизации / Ю. В. Меркурьева // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. — Т.1., №4.

157. Метелица, А. С. Подготовка учащихся к природоохранительной деятельности в школьных лесничествах : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. С. Метелица. Минск., 1985. - 22 с.

158. Местная Повестка 21 Электронный ресурс. /Устойчивое развитие на местном уровне: Местная повестка дня на 21 век, И.Г. Ивановой, Ю.В. Яблонской // Режим доступа: http ://www. isar.by/ru/qna/70.html

159. Методические рекомендации по экологическому образованию школьников / сост.: С. С. Кашлев, И. Б. Зверева, М. М. Бойчук. Волгоград : ВГПИ, 1988.-46 с.

160. Методологические вопросы экологического образования и воспитания. Смоленск ; Брянск; 1987. - 110 с.

161. Миллер, Т. Жизнь в окружающей среде : программа всеобщего экологического образования / Т. Миллер ; пер. с англ. Б. А. Алексеева. М. : Прогресс, 1993.-253 с.

162. Миркин, Б. М. Если "Экологии" в школе нет. / Б. М. Миркин, JL Г. Наумова // Экология и жизнь. 2002. - № 3. - С. 32-33. - О необходимости введения предметного курса "Экологии" в школах и экологической составляющей в предмете "Общая биология".

163. Миркин, Б. М. Экология России : учеб. для 9-11-х кл. ощеобразо-ват. шк. / Б. М. Миркин, J1. Г Наумова. М. : АО «МДС», 1996. - 271 с.

164. Миронов, А. В. Содержание экологического образования будущего учителя / А. В. Миронов. Казань, 1989. - 220 с.

165. Моисеев, Н. Н. Быть или не быть. человечеству? М., 1999.288 с.

166. Моисеев, H .H. Восхождение к Разуму : лекции по универс. эволюционизму и его приложениям / H. Н. Моисеев. М. : Фирма «Из-дАТ»,1993,- 174 с.

167. Моисеев, H. Н. Историческое развитие и экологическое образование / H. Н. Моисеев. М., 1996.

168. Моисеев, H. Н. Коэволюция природы и общества / H. Н. Моисеев // Экология и жизнь. 1997. - Весна-лето (№2-3).

169. Моисеев, Н.Н. На пути к нравственному императиву / H. Н. Моисеев // Экология и жизнь. 1998. - №1. - С. 4-9.

170. Моисеев, H. Н. Система Учитель и современная экологическая обстановка / H. Н. Моисеев. М., 1994.

171. Моисеев, H. Н. «Устойчивое развитие» или «стратегия переходного периода» / H. Н. Моисеев // Зеленый мир. 1995. - №14. - С.3-5.

172. Моисеев, H. Н. Экология в современном мире / H. Н. Моисеев // Энергия: экономика, техника, экология. 1996. - №6. - С.8-18.

173. Моисеев, H. Н. Экология и образование / H. Н. Моисеев. М. : ООО «ЮНИСАМ», 1996. - 190 с.

174. Моисеев, H. Н. Человек, среда, общество / H. Н. Моисеев. М., : Наука, 1982.-240 с.

175. Моисеев, H. Н. Экология, нравственность и политика / H. Н. Моисеев. Вопросы философии. - 1989. - №5. - С. 3-25.

176. Моисеева, J1. В. Региональное экологическое образование: теория и практика Екатеринбург : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л. В. Моисеева. -Екатеринбург, 1997. 375 с.

177. Молодежный экологический клуб фэн-шуй "Идеальный дом" : метод. материалы / сост. Л. В. Гомбоева. Улан-Удэ, 2001. - 20 с.

178. Морально-этические нормы, война, окружающая среда : пер. с англ. / под ред. И. Т.Фролова. М. : Мир, 1989. - 254 с.

179. Мухамедьярова, Р. Р. О работе экологической школы / Р. Р. Муха-медьярова // Начальная школа. 1999. - №3. - С. 32-34.

180. Мухутдинова, T. 3. Формирование и развитие региональной системы непрерывного экологического образования специалиста : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Т. 3. Мухутдинова. Казань, 2005. - 460 с.

181. Назаренко, В. М. Будущее экологического образования : некоторые предположения / В. М. Назаренко/ / Экология и жизнь. 1997. №2-3.

182. Назаренко, В. М. Контролирующие задания с экологическим содержанием / В. М. Назаренко // Химия в школе. 1993. - №1.

183. Назаренко, В. М. Модели обучения в экологическом образовании / В. М. Назаренко. М., 1995. - С. 69-72.

184. Назаренко, В. М. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей школе : дис. . д-ра пед. наук / В. М. Назаренко. -М., 1994.-281 с.

185. Назаренко, В. М. Химия, экология, нравственность: проблемы образования / В. М. Назаренко // Химия в школе. 1995. - №3.

186. Назарова, Е. В. Экологическое образование в русской народной школе второй половины XIX начала XX в. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Назарова. - M, 1999. - 272 с.

187. Назипова, Г. А. Пути становления интеллектуальной личности, сознательно формирующей валеологическую и этническую культуру / Г. А. Назипова//Информационно-методический вестник. Казань, 1999.

188. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа : сб. документов. 1917-1973 гг. / сост.: А. А. Абакумов, Н. П. Кузин, Ф. И. Пузы-рев, JT. Ф. Литвинов. М.: Педагогика, 1974. - 560 с.

189. Николаева, С. Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста / С. Н. Николаева // Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.-С. 153-159.

190. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия. Векторы развития / А. М. Новиков. М. : Эгвес, 2000. - 268 с.

191. Нуризянов, Р. М. Развитие экологической культуры учащихся в учебно-исследовательской деятельности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. М. Нуризянов; науч. рук. В. И. Андреев, J1. А. Казанцева. Казань : Б.и., 2000,- 176 с.

192. Новикова JI. И., Сиземская И. Н. Русская философия истории: Курс лекций / Ин-т "Открытое о-во".-М.: Магистр, 1997. 327 с.

193. О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию : указ Президента Российской Федерации о г 1 апр. 1996 г №440.

194. Обзор зарубежных веб-сайтов по проблемам экологии // Научные и технические библиотеки. 2004. - №5. - С. 69-80.

195. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / Изд-во: М.: Русский язык; Издание 16-е, испр. 1984. — 797с.

196. Организация экологического образования в школе : пособие для работников средней общеобразовательной школы / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. М., 1998. - 150 с.

197. Орлова, Г. Н. Нравственный аспект экологической проблемы : ав-тореф. дис. . канд. филос.наук / Г. Н. Орлова. Саратов, 1984. - 16 с.

198. Осей, Е. Б. Экологическое образование старшеклассников в условиях модернизации российского образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Б. Осей. М., 2003. - 168с.

199. Осипов, А. М. Функции образования в обществе / А. М. Осипов // Образование и общество. 2002. - №1.

200. Основы и менеджмент промышленной экологии / А. А. Мухутди-нов, Н. И. Борознов, Б. Г. Петров и др. Казань : Магариф, 1998.- 430 с.

201. Отношение школьников к природе / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. М. : Педагогика, 1988. - 128 с.

202. Охрана природы в школе // Педагогическая энциклопедия / под ред. А .Г. Калашникова. М., 1927. - Т.1. - С. 986-991.

203. Панов В. И. Актуальные проблемы экологической психологии // Материалы I Всероссийской научной конференции по психологии Российского психологического общества «Психология сегодня» (31 января — 2 февраля 1996 г.). М., 1996.

204. Педагогические принципы в условиях экологического образования : сб. науч. трудов. М. : АПН СССР, 1983. - 98 с.

205. Переведенцев, Ю. П. Проблемы экологического образования в России / Ю. П. Переведенцев. М. : Экологический мониторинг №3. - 1998. -66 с.

206. Полещук, П. В. Методика развития экологического мировоззрения у школьников ; дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / П. В. Полещук. Омск, 2004-215 с.

207. Пономарева, О. Н. Методические рекомендации к учебнику экологии / О. Н. Пономарева // Биология в школе. 2002. - № 2. - Прил. : с, 6-9 (Учителю экологии). - Методические рекомендации для проведения уроков биологии на тему "Человек - биосоциальный вид".

208. Порецкий, С. А. На воле и дома : (наблюдение природы на воле и дома) / С. А. Порецкий. М., 1911. - 191 с.

209. Приоритеты современной педагогики: Мир — экология сотрудничество : материалы междунар. педагогического проекта Р.Е.А.С.Е. / руководитель Ева Нордланд ; под ред. Э. С. Соколовой. - М., 1993. - 160 с.

210. Проблемы формирования экологической ответственности школьников : сб. науч. трудов / отв. ред. И. Д. Зверев. М. : Педагогика, 1984. - 123 с.

211. Проблемы экологического воспитания и образования в средней школе : тезисы докл. Всесоюзной конференции. Таллинн, 1980. - 4.1. - 214 с.

212. Программно-методические материалы «Экология» : (5-11 класс). -М. : Дрофа, 2002. 224 с.

213. Проект Федеральной целевой программы «Экологическое образование населения России до 2000 года» // Дидакт. 1996. - С. 5-9.

214. Реймерс, Н. Ф. Надежды на выживание человечества : концептуальная экология / Н. Ф. Реймерс. М., 1992. - 367 с.

215. Риордан, Б. Познавая наш путь в будущее / Б. Риордан. // Приоритеты современной педагогики : Мир — экология сотрудничество / под ред. Э. С. Соколовой. - М., 1993. - С. 44-53.

216. Родова, JT. А. Работа школьников по охране природы, ее образовательное и воспитательное значение : автореф. дис. . канд. пед. наук / JI .А. Родова. Алма-Ата, 1968. - 20 с.

217. Романова, Э. Экологическое воспитание школьников проблема нравственная / Э. Романова // Народное образование. - 1986. - №5. - С.57-60.

218. Рыков, И. А. Охрана природы в школе / И. А. Рыков. J1. : Лениз-дат, 1961.

219. Рябинина, Н. П. Теория и практика подготовки будущего учителя к осуществлению эколого-экономического образования школьников : авто-реф. дис. . д-ра пед. наук / Н. П. Рябинина. М, 1998. - 30 с.

220. Садиков, И, М. Развитие экологического образования учащейся молодежи Татарстана во второй половине XX века : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. М. Садиков. Казань, 2006 - 195 с.

221. Садиков, И. М. Развитие экологического образования учащейся молодежи Татарстана : учеб.-метод, пособие / И. М. Садиков. Казань : ТГГ1ТУ, 2005. - 48с.

222. Салеева, Л. П. Содержание экологического образования и воспитания в начальной школе / Л. П. Салеева // Биология в школе. 1987. - №3. -С.29-31.

223. Самкова, В. А. Проекты как форма организации экологически ориентированной деятельности школьников / В. А. Самкова // Биология в школе.- 2002. № 7. - Прил.: с. 9-11 (Учителю экологии, № 4).

224. Секевич, В. М. Экологическое образование: интеграция научных знаний и образных представлений / В. М. Секевич // Советская педагогика. — 1989. С. 15-19.

225. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скат-кин. 2-е изд. - М. : Педагогика, 1984. - 95 с.

226. Сластенин, В. А. О личностно-ориентированных технологиях подготовки учителя / В. А. Сластенин. // Педагог. - 1997. - №3.

227. Сластенина, Е. С. Экологическое образование в подготовке учителя : вопросы теории и практики / Е. С. Сластенина. М. : Педагогика, 1984.- 104 с.

228. Современные проблемы экологии и экологического образования : сб. науч. тр. / Елец. гос. ун-т им. И. А.Бунина; отв. и науч. ред. В. М. Басов.- Елец : ЕГУ им. И.А.Бунина., 2003 93 с.

229. Становление и развитие ответственного отношения школьников к природной среде : сб. науч. трудов / под ред. И. Д. Зверева. М. : НИИ СИМИ АПН СССР, 1981. - 86 с.

230. Сташкевич, С. Звездный час : (экологический урок, или путешествие в мир природы) / С. Сташкевич // Воспитание школьников. 2002. - № 4.- С. 77-78.

231. Степанец, Р. В. Подготовка учителя к экологическому воспитанию младших школьников в условиях многоуровневого педагогического образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. В. Степанец. Владимир, 1998. -262 с.

232. Стратегия экологического образования и воспитания в XXI веке : тезисы докл. VI Междунар. конференции по экологическому образованию / под общ. ред. Н. Н. Моисеева. М. : Изд-во МНЭПУ, 2000. - 428 с.

233. Строев, К. Ф. География СССР : учеб. для 7-8 классов средней школы / К. Ф. Строев. М.: Просвещение, 1965. - 29 с.

234. Суворова, Г. М. Экологическое образование как фактор социального становления подростков : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. М. Суворова. Ярославль, 2004. - 202 с.

235. Суравегина, И. Т. Система экологического образования в школе. Концепция и модель / И. Т. Суравегина // Экология, культура, образование. -М. : Перемена, 1989. С. 204-210.

236. Суравегина, И. Т. Экологическое образование в школе / В. М. Сенкевич, Г. В. Кучер // Советская педагогика. 1990. - №12. - С. 47-51.

237. Сухомлинский, В. А. Мудрая власть коллектива / В. А. Сухо-млинский. М. : Педагогика, 1981. - Т.З. - 639.с.

238. Талапин, А. Н. Экологическое образование в районе как формирование благоприятной окружающей среды и сохранения здоровья / А. Н. Талапин // Материалы Республиканской августовской конференции работников образования. — Казань : Школа, 2004. С. 12.

239. Текеева, А. Р. Экологическое образование и воспитание старшеклассников : (на материале Карачаево-Черкесской республики) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Р. Текеева. Карачаевск, 2004. - 174 с.

240. Тенденции в образовании по вопросам окружающей среды / под ред. Л. К. Шапошникова, С. С. Хромова. М. : ВИНИТИ, 1979. - 271 с.

241. Терентьев, А. М. Организация экологического образования в экспериментальной школе №146 Ленинского РОНО г. Казани / А. М. Терентьев // Школьное экологическое образование : сб. материалов. Казань, 1994. - С. 67-70.

242. Тимошкина, Н. В. Педагогические основы совершенствования экологической подготовки учителей начальной школы в условиях университета : автореф. дис. . канд. пед. наук : .13.00.01 / Н. В. Тимошкина. Владикавказ : Б.и., 1997. - 24 с.

243. Тулохонов, А. К. Экологические коллизии: социально-правовой аспект : материалы для аналитической записки по оценке современного экологического законодательства Российской Федерации / А. К. Тулохонов. — Новосибирск : Изд-во СО РАН, 1999.- 159 с.

244. Тутынина, Е. В. Неформальное экологическое образование учащихся и пути его реализации на региональном уровне : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. В. Тутынина. СПб., 2000. - 172 с.

245. Урсул, А. Д. О понятии «экологическая деятельность» / А. Д. Урсул // Философские науки. 1986. - №1. - С. 35-42.

246. Урсул, А. Д. Перспективы образования и проблема безопасности / А. Урсул, А. Романович // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2002. - № 8. - С. 10-17.

247. Урсул, А. Д. Экологическое образование и устойчивое развитие /

248. A. Д. Урсул. М., 1996. - 201 с.

249. У скова, Светлана Анатольевна. Система экологического воспитания и образования младших школьников в педагогическом наследии

250. B.А.Сухомлинского : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. А. Уско-ва ; Адыг.гос.ун-т. Майкоп : Б.и., 1995. - 22 с.

251. Учебно-методическое пособие "Экологический мониторинг. — Сыктывкар, 2002.

252. Фадеева., Г. А. Международные экологические акции в школе : (79 классы) / Г. А. Фадеева. Волгоград : Учитель, 2005. - 124 с.

253. Фадеева, Г. А. Физика и экология : (7-11 класс) / Г. А. Фадеева, В. А. Попова. Волгоград : Учитель, 2005. - 74 с.

254. Фадеева, Г. А. Экологические сказки : (1-6 класс). Волгоград : Учитель, 2003.

255. Филатова, О. М. Формирование экологического отношения к природе в процессе внеклассной работы по биологии : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / О. М. Филатова. М., 2004. - 211 с.

256. Философия экологического образования / под общ. ред. И. К. Ли-сеева. М. : Прогресс-Традиция, 2001. - 413 с.

257. Фокина, В. Г. Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности и интеллекта / В. Г. Фокина. // Дошкольное воспитание. 1995.-№7.-С. 11-14.

258. Хадиева, В. И. Становление и развитие экологической культуры в контексте современного культурологического знания : дис. . канд. культурологических наук : 24.00.01 / В. И. Хадиева. Улан-Удэ, 2004. - 150 с.

259. Хазеев, Г. X. Экологическое образование сельских школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. X. Хазеев. Казань, 2002. - 235 с.

260. Халимов, А. Экологическое воспитание и образование учащихся начальных классов общеобразовательных школ Таджикистана : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01. Куляб, 2002. - 163 с.

261. Харина, И. Ф. Экологическое образование старших подростков во внеклассной работе в общеобразовательных учреждениях : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И.Ф. Харина. Челябинск, 2003. - 169 с.

262. Хромов, С. С. На повестке дня природоохранительное образование / С. С. Хромов // Вестник высшей школы. - 1978. - № 5. - С. 82-86 с.

263. Церкер, Н. Ф. Экологическое образование и просвещение в зеркале социологии / Н. Ф. Церкер // Вестник образования в России.-2004. №2. -С. 15.

264. Чернова, Н. М. Основы экологии : 10(11) кл. : учеб. для общеобра-зоват. учреждений / Н. М. Чернова, В. М. Галушин, В. М. Константинов. М. : Дрофа, 2004. - 303 с.

265. Чернова, Н. М. Основы экологии : учеб. для 9 кл. общеобразовательных учреждений / Н. М. Чернова, В. М. Галушин. М. : Просвещение, 1998.-240 с.

266. Чистякова, Л. А. Формирование экологической культуры / Л. А. Чистякова. Урал. ГАРК. - 1998.

267. Шаронова, Ю. А. Педагогические условия формирования экологической культуры сельских школьников в учреждении дополнительного образования детей / Ю. А. Шаронова. Ульяновск : ФГОУ ВПО «УГСХА», 2006. - 182 с.

268. Шкарбан, Н. В. Природоохранительное просвещение и школьное образование в зарубежных странах Зап. Европа. / Н. В. Шкарбан // Советская педагогика. 1973. - №12. - С. 127-133.

269. Шолина, И. И. Интерактивные и мультимедийные технологии, как способ повышения эффективности процесса экологического обучения / И. И. Шолина, Е. Г. Ситников. Тольятти, 1996. - 143 с.

270. Шумейко, А. А. Становление экологического менталитета у школьников Дальнего Востока России : теоретико -методологические и прикладные аспекты : автореф. дис. . д-ра пед. наук / А. А. Шумейко. Брянск, 2000. - 46 с.

271. Эверсман, Э. А. Естественная история Оренбургского края / Э. А. Эверсман. Оренбург : Оренбург. Тип.отд. Оренбургского корпуса, 1840. -99 с.

272. Экологическое воспитание и образование при подготовке учителя : сб. науч. трудов / под ред. С. Н. Глазачева, Р. Лоба. М. : Горизонт, 1997. -514 с.

273. Экологическое и эстетическое воспитание школьников / под ред. Л. П. Печко. М. : Педагогика, 1984. - 136 с.

274. Экологическое образование в деятельности школьного коллектива : материалы Междунар. симпозиума стран-членов СЭВ и Финляндии / под ред. И. Д. Зверева. М. : АПН СССР, 1983.- 100 с.

275. Экологическое образование в школе : концепция. М. : Москов. центр межнац. и сравнительного образования, 1994. - 32 с.

276. Экологическое образование и просвещение : сб. метод, материалов / сост. Е. С. Забельская. Улан-Удэ : ИПК ВСГАКИ, 2001. - 92 с.

277. Экологическое образование : концепции и методические подходы / Рос. Экол. Акад.; Ком. по образованию в обл. окружающей среды в Европе. -М. : Экономика и информатика, 1996. 135 с.

278. Экологическое образование : концепции и технологии. Волгоград : Перемена, 1997. - 283 с.

279. Экологическое образование : опыт России и Германии / под ред. В. И. Днилова-Данильяна, С. Н. Глазачева, Р. Лоба. М. : "Горизонт", 1997. -514 с.

280. Экологическое образование школьников / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. М. : Педагогика, 1983. - 160 с.

281. Экологическое просвещение и особо охраняемые природные территории : аналитический обзор учебно-метод. литературы / Экологопросветительский центр «Заповедники»; авт.-сост. А. Н. Захлебный, В. П. Чижова и др. М., 1999. - 29 с.

282. Экология и образование / Обл. юнош. б-ка ; сост. Г. Н. Иванова. -Иркутск, 2001. 71 с.

283. Юдин, А. Г. Китайский проект / А. Г. Юдин // Экология и жизнь. -2002. № 1. - С. 31-33. - Об истории экологического образования в Китае.

284. Ягодин, Г. А. Технология редких металлов в атомной технике / Г. А. Ягодин. М. : Атомиздат, 1974. - 344 с.

285. Ярушина, О. В. Формирование экологических ориентаций школьников в системе дополнительного образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Ярушина. Сургут, 2003. - 201 с.

286. Ясвин, В. А. Психолого-педагогические основы формирования субъективного отношения к природе : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.07 / В. А. Ясвин. -М., 1998 -276 с.

287. Alternative Paradigms in Environmental Education Research / Ed. R. Mrazek. Troy : NAAEE, 1993. - 334 p.

288. David Th. Environmental Literacy // School Review. 1974. - № 4. - P.34.36.

289. Ecological and Environmental Education Initiatives in Britain / Ed. Monica Haale. London : PNL Press, 1987. - 223 p.

290. Ecology in Education / Ed. Monica Hale. Cambridge: Cambridge University Press, 1993. - 191 p.

291. Environmental Education in the European Union. — Luxembourg : European Commission, 1997. 147 p.

292. Environmental Education: Strategies Toward a More Livable Future / Ed. James A. Swan and William B. Stapp. NY: John Wiley&Sons, 1974. - 349 p.

293. Environmental Education in the Schools: Creating a Program that Works! / Ed. Judy A. Braus, David Wood. Washington: NAAEE, 1993. - 500 p.

294. Environmental Study Area Workshop. Washington: National Education Association, 1972. - 50 p.

295. Evaluating Innovation in Environmental Education. Paris: OECD, 1994.- 184 p.

296. Gore A. The Earth in the Balance: Ecology and the Human Spirit. -N.Y.: Aplume Book, 1993. 412 p.

297. Great Minds? Great Lakes! / Ed. Margaret McCue and David Rockwell. Chicago: EPA, 1997. - 24 p.

298. Inside the Environmental Movement: / Ed. Donald Snow. Washington: Island Press, 1992. - 299 p.

299. Neal P., Palmer J. Environmental Education in Primary School. Oxford : Blackwell Education, 1990. - 226 p.

300. Oslo Ministerial Roundtable : Conference on Sustainable Production and Consumption. Oslo : SFT, 1995. - 53 p.

301. Palmer J., Neal P. The Handbook of Environmental Education. London: Routledge, 1994. - 268 p.

302. Richards R., Collis M., Kincaid D. An Early Start to Nature. London: Macdonald Education, 1989. - 80 p.

303. RIO+5 = Broken Promises, Failed Expectations. Paris : UNESCO, 1979.-23 p.

304. Voices from the Environmental Movement : Perspectives for a New Era / Ed. Donald Snow. Washington Island Press, 1992. - 241 p.

305. Wilson E. In Search of Nature. Hannondsworth : The Penguin Press, 1996. -214 p.