Телевещание Сирии для детей и проблемы его воспитательной и образовательной деятельности в период с 1961 по 2006 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.01.10, кандидат филологических наук Альфара Сурайа

• Альфара Сурайа
• кандидат филологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Альфара Сурайа

Введение.

Глава I. Становление и развитие телевидения в Сирии и его образовательная роль для детей.

1.1. Особенности и функции телевидения.

1.2. Становление и развитие детского телевещания в Сирии.

Глава II. Телевещание Сирии для детей и проблемы его воспитательной деятельности в период с 1961 по 2006 гг.

2.1. Место детских художественных телепроизведений в воспитательной работе в сирийском обществе.

2.2. Анализ воспитательных детских телепрограмм.

Глава III. Роль сирийского телевидения в решении учебно-образовательной деятельности детей.

3.1. Специальные программы для детей и условия их отбора для демонстрации на ТВ.

3.2. Влияние телевидения на детей с ограниченными возможносми.

3.3. Особенности взаимодействия телевидения и семьи в процессе детского воспитания.

Глава IV. Формирование и развитие детской речевой деятельности на фоне классического арабского языка.

4.1. Возникновение и становление детской речевой деятельности.

4.2. Роль телевидения в развитии языка ребенка.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Телевещание Сирии для детей и проблемы его воспитательной и образовательной деятельности в период с 1961 по 2006 гг.»

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития общества телевидение занимает одно из ведущих мест в системе средств массовой информации (СМИ). Оно располагает большими возможностями воздействия на детей и является одним из факторов семейного воспитания и развития ребенка.

Сегодня значение средств массовой информации, ориентированных на детей, заметно возрастает во всем мире. Особая роль здесь принадлежит телевидению. Это обусловливает огромную ответственность журналистов, работающих над созданием телевизионных передач для детей и тем самым участвующих в процессе их воспитания. В связи с этим проблемы содержания, формы и методов работы в детской аудитории и преемственность традиций в этой сфере требуют внимательного и заинтересованного изучения со стороны психологов, педагогов и социологов.

В настоящее время телевидение стало неотъемлемой частью быта и досуга большинства семей. Значительное место оно занимает и в жизни детей. В связи с этим возникает необходимость в осмыслении роли телевидения, значимости его различных функций в современном образовании и воспитании ребенка.

К настоящему времени накоплены данные, позволяющие утверждать, что телевидение в большей степени, чем другие средства массовой информации, формирует представления детей об окружающей действительности, расширяет их кругозор. Оно является самостоятельным источником знаний, способным давать полноценную учебную информацию и служить специфическим средством наглядности, образной моделью действительности, организатором детской познавательной активности репродуктивного и творческого характера1.

Проблема телевидения как средства формирования личности детей является до настоящего времени малоизученной.

Очевидно, что телевидение может и должно играть важную позитивную роль в воспитании подрастающего поколения: побуждать и закреплять у детей любовь к труду, учить работать творчески, проявлять инициативу и деловитость, помогать им еще до совершеннолетия определить свои наклонности, а главное — способствовать нравственному и духовному становлению личности ребенка.

Телевидение, являясь синтетическим по своей природе средством массовой коммуникации, впитавшим в себя опыт и традиции различных видов искусства, печати и радио, с одной стороны, рельефно и образно отражает различные стороны социально-экономической, политической и, главное, культурной жизни современного общества, а с другой стороны, оно способно оказывать непосредственное и достаточно активное влияние на социокультурные, учебные и воспитательные процессы.

В Сирии, где сильны еще традиционные способы воспитания и образования детей, с развитием детского телевидения связываются большие надежды и перспективы возрождения и развития гуманистических традиций в образовательно-воспитательной системе.

Этим обусловливается необходимость анализа проблем телевизионного вещания для детей и, в частности, его воспитательной и образовательной деятельности.

Степень разработанности темы. При работе над написанием данного исследования автор изучил большое количество различных справочных материалов и источников для придания исследованию большей научной ценности и

1 Хаддур Аддиб. Дети и телевидение. - Дамаск: Аль-мактаба аль-исламия, 2003. С.32. его обогащения в информационном плане, с тем чтобы оно стало рабочим документом. Автор исследовал и изучил большое количество документов и официальных источников для установления этапов возникновения и развития детского телевидения в арабских странах. Ответы на поставленные автором вопросы частично содержались в исследованиях Д.Ахмада, Н.Усмана, А.Азаяди, А.Боритского Обращение к ним способствовало повышению информативности исследования и поиску ответов на возникающие вопросы, а также проведению анализа процесса использования телевидения в обучении и воспитании детей и анализу того, как мы можем использовать данное средство массовой информации в качестве учебного средства, помогающего повышению уровня обучения. Мы превращаем телевидение в средство воспитания, помогающее общественным организациям в правильном воспитании поколений, исходя из того, что ребенок является основной опорой в формировании общества и государства. Труды доктора Адиба Хаддура помогли автору в решении ряда проблем исследования. Автор ознакомился также с архивами учебных программ Министерства образования и воспитания. В Дамаске были проведены встречи с помощником министра воспитания, в ходе которых уточнена роль сирийского телевидения в совершенствовании образования. Успешному исследованию психологических и воспитательных сторон проблемы помогло то, что автором был прочитан и проанализирован ряд книг и исследований, охватывающих проблемы психологического влияния телевидения на детей и формирования принципов воспитания. Данные вопросы были отражены в исследованиях И. Ибрагима, В. Шрама, Э. Паркера, Хамилуита и в других многочисленных документах и источниках арабских и иностранных государств, в докторских диссертациях и трудах Блана Камаля Ахмада, брошюрах и публикациях Авангарда Баас и Аль-Кайсави Абдуррахмана . Автор обращался и к другим иностранным источни

1 Ахмад Д. История Сирийской печати. - Дамаск, 1985. С. 81-92.

Усман Н. Сирийская печать. Прошлое и настоящее. - Дамаск, 1975. С. 31-41. Азаяди А. Влияние средств массовой информации на ребенка. - Каир, 1989. С. 34,47. Боритский А. Телевизионная пресса / Перевод Адиба Хад дура. - Дамаск, 1995.

2 Имам Ибрахим. Радио- и телеинформация. - Каир: Дар Аль-фикр Аль-араби, 1979. С. 132-255. кам с целью повышения информативности исследования за счет привлечения работ, посвященных изучению и анализу воздействия телевизионных программ на детей, а также позитивному и успешному опыту использования телевидения. В этой связи следует отметить работы: М. Шалво, В. Шрама, Н. Лессера, В. В. Ксенофонтова \

Большую помощь оказали статьи о значении и важности телевидения как средства массовой информации, воздействующего на жизнь детей. В дополнение к источникам, из которых автор получил официальные статистические данные , отметим статьи в журнале «Аль-Бухус» («Исследования»), «Литературная позиция», журнале Дамасского университета, журнале «Эльл

Кувейт», журнале «Арабское телевидение» .

Шрам В., Паркер Э. Телевидение и его воздействие на жизнь наших детей / Перевод Закария Сейида Хасана. -Каир: ад-Дар Аль-мисрийя ли-т-та'лиф ва-т-тарджама, 1965. С. 44-246.

Хамшуит и др. Телевидение и ребенок: Практические исследования воздействия телевидения на подростка / Перевод Ахмада Сайда Абд Аль-Халима и Хамуда Шукри Аль-Адави, ред. Саад Лябиб. - Учреждение Арабского реестра, 1967. 4.1.

Камаль Бади' Аль-Хадж. Влияние иностранных телематериалов на выпуск программ по вопросам культуры на египетском и сирийском телевидении в процессе глобализации. - Каирский университет, 1990. Анис БадавиХабиб. Воздействие телевидения на ребенка: Исследование студентов 6-го курса: Докторская диссертация. - Дамасский университет, литературный факультет.

Альзахер А.С. Влияние телевидения на поведение ребенка в быту и в семье: Исследование по психологии. Университет Дамаска.

Камаль Б., АзамаА. Общественное воспитание: Публикации министерства воспитания. - Дамаск, 1984. С. 1932.

Аль-Исави Абдуррахман. Психологическое и социальное воздействие арабского телевидения. — Каир: Аль-Хейа Аль-Мисрийя Аль-амма ли-ль-китаб (Генеральная книжная организация Египта), 1979. С. 46-49.

1 Chalvon М. L'enfant devant la television des annees 90. Belguim, 1999. P. 4-32,42-93. Lesser H. Television and press school child. - London, 1966.

Hemlout and others. Children and television. - New York, 1967. C. 319.

Ксенофонтов B.B. Роль TV в руководстве семейным воспитанием. М.: Высшая школа, 1980. С. 6.

2 Авангард Баас. Архив программ Авангарда, отделение театров, музыки и искусства. - Дамаск, 2006. С. 19. Генеральное агентство радио и телевидения, управление координации и телевещания. - Дамаск. Министерство образования и воспитания, отдел учебных программ. - Дамаск, 2000-2006.

Министерство культуры и национальной ориентации, департамент театров, детский театр. - Дамаск, 2000-2006.

3 Ар-Ра'с Шариф. Детские телевизионные программы. - Багдад: Центр арабских исследований: журнал «Аль-Бухус» («Исследования»), 1979, № 2.

Абу Аль-Хуб, Дияаддин. Детские телевизионные программы. - Багдад: Центр арабсикх исследований: журнал «Аль-Бухус» («Исследования»), 1979, № 3.

Хумейш, Салим. Культура в средствах массовой информации Марокко. - Журнал «Аль-Мавкиф Аль-адаби» («Литературная позиция»), Дамаск, 1984, № 159-160.

Ватфа, Али. Воспитательная связь между ребенком и телевидением. - Журнал Дамасского университета. -Т. 13,1997.

Михдад, аз-Зубейр. Телевидение и воспитание. Журнал «Эль-Кувейт». 1990, № 30. Заки Салах. Телевидение строит будущее детей. Журнал «Эль-Кувейт». 1987, № 14.

Цель и задачи исследования. Целью данной диссертационной работы является изучение воспитательно-образовательной деятельности телевидения, его воздействия на детей с учетом национального сознания, обычаев, нравов арабского общества и национальной политики Сирии, а также выявление его положительного влияния на сирийских детей.

В соответствии с этой целью сформированы следующие основные задачи диссертации: рассмотреть проблемно-историческую направленность сирийского телевидения, условия и особенности его становления и развития; проанализировать показанные на телевидении материалы сирийского и зарубежного производства и их влияние на учебно-воспитательную деятельность в Сирии, а также выявить положительные и отрицательные стороны в соответствии с их формой и содержанием.

Методология исследования. При подготовке диссертации автор руководствовался принципами научности и историзма и использовал метод сравнительного анализа трудов столпов журналистики, делая основной упор на анализ публицистических материалов, касающихся учебно-воспитательной деятельности на сирийском телевидении.

Новизна диссертационной работы заключается в том, что в ней впервые в сирийской и российской исследовательской журналистике предпринята попытка комплексного анализа проблемы образования и воспитания детей на примере сирийского телевидения, проведённого на базе эмпирических и опросных материалов, которые в своей основной массе впервые вводятся в научный оборот. Кроме того, указанная проблема рассматривается в тесной взаимосвязи с традициями арабского общества и национальной сирийской политики.

Доктор Аль-Ауни, Мухаммад Аль-Масиа. Понятие информационного воспитания. - Журнал «Арабское телевидение». Тунис, 2002, № 3.

Научно-практическая значимость исследования состоит в том, что в нем определены хронологические рамки становления и развития сирийского телевидения и, в частности, детского телевещания, а также предпринят анализ творчества сирийских и зарубежных тележурналистов и их влияния на воспитательно-образовательную деятельность детей в Сирии. Положения и выводы диссертационной работы могут использоваться на университетских курсах по детскому телевещанию в Сирии и во всем арабском мире, а также при написании статей и монографических работ, касающихся детского сирийского телевидения.

Хронологические рамки диссертации охватывают период с 2002 по 2006 годы. В этот момент арабский мир, в том числе и Сирия, находились под сильным влиянием мировой спутниковой телеинтервенции, оказывающей огромное воздействие на детей. Автор в дозволенных рамках воспользовался арсеналом теоретического и эмпирического мирового опыта своих предшественников.

Апробация исследования: основные положения диссертации были изложены в трёх статьях автора, опубликованных в журнале «Альманах», кроме того, в докладе на симпозиуме «Телевидение и его роль в социальном становлении личности ребёнка».

Структура диссертационной работы: исследование состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Журналистика», Альфара Сурайа

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Телевидение подобно джину в бутылке из арабской сказки. Оно сеет добро и зло, это источник, подающий сигналы обществу, отображающий траекторию его развития и неизбежные изменения в традиционном обществе. В подобном обществе решается вопрос: где и как наши дети получают духовную пищу, второй вопрос: какова роль телевидения в оказании помощи арабским школам, которые крайне нуждаются в пересмотре отношения к себе. Средства информации имеют различные формы, особенно это касается телевидения, которое призвано завоевать доверие возможно большего числа детских зрителей и уберечь их от опасностей глобализации, привлечь их внимание использованием различных средств. Телевидение представляет собой один из эффективных факторов в формировании личности ребенка, в приобретении культурного и научного капитала, который развивает культурные способности и сознательное отношение к происходящему вокруг него, к тому, что ему предоставляют, позволяют ему правильно оценивать телепередачи для детей.

Поэтому мы должны исследовать технику написания и постановки передач, изучить порядок планирования выпуска программ, которые гарантируют им успех как по форме, так и по содержанию. Это требует, во-первых, наличие средства для передачи устного сообщения, которым является язык, который рассматривается в качестве средства прямого общения. Необходимо, чтобы телетекст, обращенный к ребенку, передавался простым языком, который используется ребенком в повседневной жизни в школе и дома. Необходимо учитывать способность ребенка концентрировать свое внимание. Предложения должны быть короткими, выражения - простыми, слова - легкими для усвоения. Следует избегать слов, имеющих несколько значений, что затрудняет процесс восприятия. Необходимо уважать простейшие правила языка детей, находящихся на разных уровнях развития с учетом их возраста для того, чтобы они понимали, следили за ходом передачи и выслушивали ведущего. Телевизионная информация должна проникать в глубины арабского языка и брать оттуда все необходимое для формирования живого информационного языка, сравнимого с лучшими образцами информационных языков, используя гибкость арабского языка и его способности к адаптации. Телевизионный текст вносит вклад в развитие языковых способностей ребенка, обогащения его лексики. Язык считается средством для передачи реальной действительности, ее упрощения и разъяснения для детей с целью увеличения его познаний в области культуры в дополнение к имеющимся у него знаниям. Язык относится к основным ценностям, по которым определяется принадлежность человека к определенной группе населения и одним из основных элементов, формирующих личность.

Язык является не просто средством общения и передачи культуры от поколения к поколению, он не только сосуд для хранения наших мыслей и чувств и наших кредо. Мы взаимодействуем с языком, который является внутренней сущностью и неотъемлемой частью личности человека. Творческий потенциал обязывает обращать внимание на содержание передач. Речь не должна быть отпугивающей для ребенка. Телевизионный текст должен способствовать достижению поставленной цели с учетом возрастных особенностей и психологических потребностей, связанных с отношением ребенка к себе и окружающей его среде, его социальным потребностям, связанным с особенностями арабской культуры и ее человеческой сущности. Мы в арабском мире нуждаемся в смелости в определении содержания наших программ и расширении горизонтов избранных тем. Не существует проблем с моральными и воспитательными материалами программ. Они возникают при определении формы подачи материалов. Необходимо ставить вопросы, как их ставят дети, и отвечать на вопросы, исходя из детской логики мышления (конечно, учитывая возраст детей), а не по логике взрослых. Мы нуждаемся в постановке современных программ с тем, чтобы ребенок знакомился с новыми технологиями и темами, с новинками, окружающими ребенка, с тем, чтобы их не привлекали информационные источники западных стран, чтобы ребенок не отдалялся от окружающей его арабской среды. Для того, чтобы текст телепрограммы был положительно воспринят, он не должен носить характер излишнего запугивания и чрезмерного принуждения. Нынешний ребенок является продуктом спутникового телевидения, он не приемлет постулатов, не удовлетворяется уже готовыми рецептами. Необходимо опираться на логику, на неудовлетворение малым. Необходимо внушить в сознание ребенка, что бразды правления находятся в его руках, а он пользуется методом подражания. Эта разновидность телетекстов устанавливает взаимодействие текста с ребенком при его участии в операции взаимосвязи на основе размышления, сравнения и здравого смысла. Поэтому мы побуждаем ребенка к участию в критике, дискуссии. В поддержку этого ребенок должен принимать участие на всех уровнях исполнения программ, рассчитанных на детскую аудиторию, начиная с изучения мнений о том, что ждут дети от телепрограмм, а также учета их устремлений через общие представления о программах вплоть до телепередачи. Ребенок начинает уважать самого себя если он участвует в процессе телевещания. Он ощущает свою важность и способность высказать свое суждение о программе телевидения, обдумывать данную проблему и высказывать о ней свое мнение. При этом следует учитывать возраст той части общества, на которую и рассчитан текст телевизионной программы. С увеличением возраста расширяются умственные и психические способности. Данный факт предполагает четкую подготовку текстов для телевещания, которые удовлетворяют требованиям всех детей различных возрастов, их вкусам и потребностям. Роль, которую играет телевидение, не теряет своей важности в формировании личности ребенка. То есть, телетекст опирается на диалог с ребенком, ознакомление с его проблемами, делами и запросами. Телетекст вносит вклад в разрешение проблем в поведении ребенка, обращая внимание на причины и корни этих проблем и их анализ с привлечением экспертов в этой области. Творчески подготовленный телетекст - это такой текст, который сохраняет и умножает национальные, индивидуальные и культурные ценности и направлен на формирование нормального образа жизни. Для совершенствования элементов, гарантирующих успех программ, необходимо уделить внимание музыкальному сопровождению, факторам, оказывающим эмоциональное воздействие — звуку и изображению. Необходимо стремиться к разнообразию форм воздействия. Музыка во всех своих формах поможет обеспечить внедрение новинок в телевизионный текст, рассчитанный на детскую аудиторию. Дети могут участвовать в представлении для хора и оркестра или выступать в роли слушателей. В дополнение к этому музыка играет роль в воспитании, в том числе: содействует доведению до сознания примеров и принципов, которых должен придерживаться человек с раннего детства; обеспечивает духовную близость с коллективом и развивает художественный вкус; обучает игре на музыкальных инструментах и пению; снимает душевное напряжение во время исполнения песен; развивает язык за счет новой лексики, полученной из песен.

Хорошие песни преследуют ускоренное развитие жизненно важных функций, подобных развитию слуха. Для того чтобы музыка и песня выполнили свои функции, следует использовать доступную лексику и предложения -короткие и часто повторяемые. Это поможет детям усвоить их быстро. Таким образом песня успешно распространит духовные ценности, укрепит у ребенка любовь к Родине.

Музыка представляет собой открытое пространство, при помощи которого ребенок выражает свою радость и горе, свои чувства, мечты и воодушевление. Участие ребенка в разговоре, исполнении песен, простое его присутствие при этом гарантируют, что ребенок будет слушать целенаправленно. Сте-реомузыка имеет важное значение в осуществлении музыкального сопровождения программы, оно эффективно влияет на ритмы программы, усиливается драматический увлекательный момент программы. Легкая музыка за кадром, сопровождающая просмотр, действует на зрителя успокаивающе во время просмотра телепрограммы. Звуковые раздражители добавляют скорости, ускоряют биение пульса при просмотре программы, придают стремительность событиям, привлекают внимание зрителя к развитию событий на экране. Детям нравится громкий звук.

При планировании постановки программы для детей следует принимать во внимание персонажей, которые будут исполнять роли, будь они актерами или руководителями программ. Это играет основную роль в привлечении детей к просмотру этих программ, актер или руководитель программы играют важную роль в повышении или снижении численности зрителей, желающих посмотреть игру персонажей, которые используют легкие тени, быструю импровизацию и возможность передачи в прямом эфире с участием детей всех возрастов без фальсификации, лицемерия и наивных подделок. Составные части представленной работы для детей должны достичь совершенства. Необходимо обратить внимание на видеоматериалы, которые появляются на экране телевидения, а также на декорации, среду, цвет, игры. Пластическая и зрительная глубина может быть достигнута различными способами: использование цветных декораций при съемке телепрограмм;

- использование цветов пастельных тонов, которые сглаживают освещение, снижение резкости цветов в соответствии с размером помещения и важностью каждого из элементов декорации.

Освещение соответствует используемым аксессуарам. Оно напоминает ребенку-зрителю места, похожие на те, которые встречаются ему в повседневной жизни. И, наконец, декорации должны гармонировать с культурной направленностью программы, с тем чтобы придать больше жизненности персонажам, формами домов, моделями одежды и даже архитектурой. Все это побуждает ребенка верить в реальность своего присутствия в окружающей его среде, в его собственном мире, он не видит разницы между увиденным на экране телевизора и тем, что он видит в своей жизни в реальном мире.

Демонстрируемые сюжеты на телевидении должны наталкивать ребенка на размышления, действия и на обсуждение. Мы должны воспитывать детский коллектив, способный говорить «да» сознательно.

В телепрограммах мы стремимся к формированию личности ребенка -независимого человека, способного к анализу и принятию решения на основе уважения умственного развития ребенка.

Ребенок - это скрытая энергия, не следует пренебрегать им в процессе социально-политических изменений, обеспечения существования общества и обеспечения вклада общества в общий человеческий прогресс.

Общие и частные предложения а) Общие предложения

1. Внимание к детству на всех возрастных этапах, ко всем особенностям и отличительным чертам каждого этапа и подготовке необходимых условий для решения вопросов развития и воспитания детей.

2. Обеспечение условий для развития сферы культуры (театры, кинотеатры, библиотеки, культурные центры) и привлечение детей в мир культуры, для чего разрабатывается научно обоснованный план, рассчитанный на удовлетворение потребностей детей. Контроль над разработкой и осуществлением этих планов будут осуществлять соответствующие органы.

3. Разработка эффективного законодательства, гарантирующего контроль над телевизионными программами.

4. Упорядочение организации программ для взрослых. б) Частные предложения

1. Открыть специализированные курсы для лиц, участвующих в детских телевизионных программах (дикторы, режиссеры и т.п.) с целью повышения их профессионального уровня и учета опыта работы в этой области.

2. Сотрудничество между работниками телевидения, Министерства воспитания и организацией Талаи' в деле подготовки программ, удовлетворяющих запросы детей и соответствующих государственным задачам.

3. Контроль сюжетов импортируемых фильмов соответствующими органами.

4. Детские программы должны дать определение арабской Родины, воспитывать чувства принадлежности к единой арабской Родине.

5. Готовить телевизионные программы, предусматривающие участие в них детей, избегать декларативности в беседе с детьми, поучений и рекомендаций.

6. Обучение и подготовка детей к восприятию телевизионных программ.

7. Подбор наиболее благоприятного времени для детского вещания, которое не должно мешать выполнению школьного домашнего задания или прерывать любимые занятия.

8. Необходимо добиваться исполнения поставленных задач путем убеждения и воспитания ребенка. Надо это делать под видом игры, забавы или шутки.

9. Необходимо добиваться, чтобы ребенок занимал активную позицию, чтобы активно участвовал в восприятии материала передачи, а не ограничивался простым созерцанием. Программы должны прививать ребенку любознательность и жажду познания окружающего мира на практике.

10. Необходимо соблюдать формальные и эстетические нормы при подготовке телепрограмм для детей. Яркие цветовые гаммы, восторженные голоса помогают развивать эстетические чувства и художественный вкус у детей.

11. Работать над выработкой у работников массовой информации профессионального подхода к индивидуальному воспитанию ребенка, к уменьшению вмешательства диктора в передачу информации. Часто диктор или ведущий программы выполняют роль преподавателя и заставляют ребенка выступать в роли школьника, что противоречит современным требованиям к воспитанию.

12. Желательно, чтобы подготовка программ по зарубежной тематике предусматривала показ ребенка в окружающей его среде, которую в общем хорошо знают его коллеги. Следовательно, это приведет к накоплению опыта, расширению духовных возможностей и объема знаний о внешнем мире и пополнит знания в области культуры.

13. Необходимо проявлять осторожность при подготовке программ и материалов, которые затрагивают потребности, вопросы и проблемы детей в различных цивилизационных средах и социально-экономических формациях общества. Отмечается, что особые программы готовятся для детей больших мухафазат (провинций), которые затрагивают проблемы, трудности и заботы детей провинции и отдаленных областей.

14. Необходимо обратить внимание при подготовке детских программ на то, чтобы они помогали растить детей будущего, чтобы они шли в ногу с развитием цивилизации.

15. Следует обратить внимание на необходимость использования упрощенного литературного языка, доступного для понимания ребенка.

16. Необходимо организовать особые места для просмотра телевизионных программ для детей и попытаться осуществить единение семьи и телевидения при реальном участии родителей.

17. Ответственные за телевизионное вещание лица уделяют особое внимание детским программам и работают над тем, чтобы выделить специальный канал для детского вещания и готовить для них специальные программы.

18. Провести новую операцию по координации тематики телевизионных программ, положенных в архив сирийского телевидения, пересмотреть отношение к мультипликационным фильмам, с тем чтобы выявить программы, отвечающие вкусам детей в соответствии с научными исследованиями.

19. Любовь, чувства, правильное воспитание родителей и членов семьи ради сохранения уравновешенной личности ребенка удерживают его от увлечения тем, что демонстрируется на экране телевизора.

20. Прекратить агрессию со стороны родителей через создание нормального климата в семье, не допускающего такой агрессивности. Ребенок наблюдает за пожеланиями родителей и стремится к установлению с ними гармоничных отношений. Это для него важнее, чем увиденное на экране телевизора.

21. Отказаться от сюжетов, повествований и объявлений, которые ставят перед собой задачу оказания всестороннего воздействия на детей.

22. Отказ от всего, что принижает человека, понижает уровень осознания им своей человечности.

23. Контроль повседневных игр детей дома, в яслях для того, чтобы избежать грубости и проблем.

24. Помощь ребенку в оценке и восприятии тех событий, которые были показаны на экране телевизора. Следует ознакомить ребенка со всеми случаями так называемого провала, с которым он может столкнуться. Провал является одной из основных причин агрессивности ребенка. Поэтому следует использовать разумные пути для решения его проблем.

В заключение мы видим, что телевидение является обоюдоострым оружием в воспитательной и социально-политической областях, оно может быть одним из идеальных средств, которые положительно воздействуют на становление детей. В то же время телевидение может представлять большую опасность в том случае, когда утрачивает внимание телевизионным программам, которые передают все имеющиеся материалы.

Все знают, что социальное и политическое воспитание отражает историческое развитие данного общества и играет эффективную роль в его построении и развитии. Поэтому исследователи-наставники, воспитатели и руководители стремятся представить все, что обеспечивает равенство детей, обогащает его мир. Они пытаются создать детям благоприятные условия для развития и совершенствования личности ребенка. Отсюда следует важность материалов для детей на экранах телевидения, которые играют эффективную роль в развитии личности ребенка — человека будущего, а, следовательно, основы государства и общества.

132

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Альфара Сурайа, 2006 год

1. Божович Б. О. Психологические особенности развития личности подростка. - М., 1979.

2. Борецкий А. Телевизионная пресса / Пер. с араб. Хаддура А. Дамаск, 1990.

3. Гармаев А.Ц. Этапы нравственного становления ребенка. М., 1991.

4. Гермогенова Л.Ю. Эффективная реклама в России. М.: Просвещение, 1994.-252 с.

5. Голицын В.Б., Щербакова Е.И. Познавательная активность дошкольников // «Советская педагогика», 1991, № 3.

6. Голуб A.JI. Проблема связи с аудиторией при обучении по телевидению. М.: Вестник Мое. ун-та. Сер. XI. - 1072.

7. Дейян А. Реклама. -М.: Прогресс, 1993. 176 с.

8. Дубовик В.А., Дадурено Н.В., Кебец A.M. Реклама. Гомель: Гомельский кооперат. ин-т, 1996. - 85 с.

9. Ефимов Э.М. Школьникам о телевидении. — М., 1986.

10. Зюбин Л.М. Психология воспитания. -М.: Высшая школа, 1991. -96 с.

11. Космодемьянская А.И. Проблема учебных речевых ситуаций в дидактике телевидения (на материале обучения дошкольников иностранному языку): Дис. канд. пед. наук. М., 1971 - 205 с.

12. Ксенофонтов В.В. Роль ТВ в руководстве семейным воспитанием. Педагогические проблемы руководства семейным воспитанием. М., 1980.

13. Кузнецов В.М. Учебное телевидение. М.: Высшая школа, 1990.

14. Кузнецов Г.В., Цвик В.Л., Юровский А.Я. Телевизионная журналистика. -М.: Высшая школа, 2002. 297 с.

15. Лебедев А.Н., Боковиков А.Ю. Экспериментальная психология в российской рекламе. -М.: Знание, 1995. 144 с.

16. Старобинский Э.А. Самоучитель по рекламе. — М.: ACT, 1996. — 228 с.

17. Строева А. С. Дети, кино, телевидение. М., 1962.

18. Сыч В.А. Малыш и телевизор // «Семья и школа», 1979, № 1.

19. Сэндидкс Ч., Франбургер В., Ратуолл К. Реклама: Теория и практика. М.: Прогресс, 1989. - 630 с.

20. Хренов Н.А. Социально-психологические аспекты взаимодействияискусства и публики. М., 1981.1.. Источники на арабском языке

21. Абд Алъ-Рахман С. и др. Телевидение и ребенок неполной средней школы. Кувейт: Министерство информации Кувейта, 1974. - 320 с.

22. Абдилла А. Путешествие в сознание арабского ребенка. — Эр-Рияд: Журнал «Аль-Фейсал», 1985, № 85. 75 с.

23. Абуджабир М. Использование технологии воспитания в сфере обучения на расстоянии. Эр-Рияд: Журнал «Аль маджала ал-арабия» (Арабский журнал по вопросам воспитания). — 1992, № 2. Г. 12. - 200 с.

24. Абумаал А.Ф. Влияние средств массовой информации на ребенка. -Дар-Аль-шурок, 1990.

25. Абумаал А.Ф. Информатика и ее воздействие на детей. — Эр-Рияд: Журнал «Ат-тарбави-ат-таусик». Дар Аль-маарифос-саудийя. - 1995-1996, № 36.-150 с.

26. Авангард партии Баас, архив программ Авангарда, бюро театра, музыки и кино.

27. Аднан А. Насилие в средствах массовой информации. Дамаск: Дар Аль-нашер, 1987.-270 с.

28. Аисавий А. Арабское телевидение в психологическом социальном аспекте. — Каир, 1989. 270 с.

29. Аль-Амаль газета. Ливан. Перевод агентства новостей Франс-пресс. - Париж, 1988, июль, № 13.

30. Аль-Ауни М. Социально-психологические рамки радио и телепрограмм арабских стран. Тунис: Журнал «Телевидение в арабских странах», 2002, № 12.

31. Алъ-Аяри аль-Мунсаф. Творческая перспектива в телевизионных текстах // Журнал «Арабское радио». Тунис, 2003, № 2. С. 109.

32. Алъ-Джабир 3. Ребенок и язык телевизионных передач // Журнал «Арабское радио». Тунис, 2004. С. 107.

33. Аль-Зашяди A.M. и др. Влияние средств массовой информации на ребенка. Амман: Аль-дар Аль-ахлия, 1989. С. 34-47.

34. Алъ-Зубейдеи М. Детские программы в Ливии: Заключительное коммюнике арабского симпозиума о детских телепрограммах. Дамаск, 1988. — 9 с.

35. Аль-Ибрахим X. Телевидение и сложная миссия. Эль-Кувейт: Доклад кувейтского общества содействия развитию арабских детей, 1985, № 4.

36. Алъ-Маадави С. Письма на телевидение в эпоху видео. Эль-Кувейт: Журнал Аль-Кувейт, 1988, № 14.

37. Аль-Малих Ясир. Литературный язык и диалект на радио и телевидении арабских стран // Журнал «Телевидение в арабских странах». Тунис.

38. Алъ-Мансур A.M. Опыт Министерства образования в использовании компьютеров. — Эр-Рияд: Журнал «Ат-таусик ат-тарбави», 2000, № 28.

39. Алъ-Масмуди М. Новый информационный порядок. Эль-Кувейт: Журнал «Альам Аль-маарифа», 1985, №94.-171 с.

40. Аль-Масри ибн Монзур. Лингвистическая энциклопедия. — Каир: аль-Мактаба-аль-Кубра. Т. 20. 726 с.

41. Аль-Машават М.А. Реклама. Дамаск: Дамасский университет, 1988. -16 с.

42. Аль-Мусили М. Сирийская пресса и ее работник. Дамаск: Аль-Матаб Аль-джадеда, 1994. - 300 с.

43. Аль-Саиди X. Детские программы Йемена: Рабочий документ, представленный на курсах подготовки и выпуска детских программ. Дамаск: Союз телевидения арабских стран, 1988. С. 4.

44. Алъ-Увейни Р. Реалии детских телепередач в Иракской республике: Исследование, представленное на рассмотрение симпозиума по вопросам детских программ на телевидении. Тунис, 1988.

45. Алъ-Укейли A.M. Средства обучения и связи. Эр-Рияд: мактабат Аль-малик фахд Аль-ватанийя, 1996. - 532 с.

46. Алъ-Хатыб Д. Приоритет детям с физическими недостатками. — Эр-Рияд: Частная академия воспитания, 2001.

47. Алъ-Хиксаби М. Съемка и язык образа // Журнал «Арабское радио». — Тунис, 2004. С. 107.

48. Аляян Р., Аль-Дибсеи М. Средства связи и технология обучения. — Амман: Дар сафа ли-н-нашр, 1999. — 600 с.

49. Арабский совет по вопросам детства и развития. Справочник по профессиям для инвалидов в арабских странах. Каир, 1990.

50. Архив Юнеско. Юниф. Библиотека Аль-Асада, Сирия, Дамаск.

51. Ас-Самалути Н. Исламское общество и проблемы прямого телевещания: проблемы и способы противостояния им // Журнал университета имама Мухаммад бен Сауд, 1995, № 14.

52. Ас-Самара'и. Краткий словарь информационных терминов. -Бейрут: Мактабат Любнан, 1969.

53. Ас-Сунбалъ А.А. 50 % мусульман неграмотны, как противостоять глобализации. Эр-Рияд: Журнал «Аль-Ма'рифа». — 1997, № 48.

54. Ат-Тубджи XX. Средства связи и технология в обучении. Эль-Кувейт: дар Аль-калям, 1987. — 326 с.

55. Аш-Шархан А.Г. Учебные пособия и технологические новинки, используемые в учебном процессе. Эр-Рияд: Мактабат Аль-малик фахд Аль-ватанийя, 2000. - 282 с.

56. Аш-Шаталави М. Противостояние мировому телевидению в вопросах воспитания. — Эр-Рияд: Журнал воспитательного факультета, 1991, т. 1, № 16.

57. Бандеддра Людвиг. Телевидение улучшает результаты учебы // «Телевидение и дети». Дамаск. - 122 с.

58. Баракат К. Современное арабское общество: Социально-прикладное исследование. — Изд. 4-е. Каир: Исследовательский центр арабского единства, 1991.

59. Басъюни Я. Телевидение и ислам. Эр-Рияд: алям Аль-кутуб, 1979. -179 с.

60. Блан К., Арафа А. Общественное воспитание. Дамаск: публикации Министерства воспитания, 1982. - 320 с.

61. Буали Н. Население Алжира: Исследование привычек телезрителей и их манер. Воздействие на ценности общества. Алжирский университет: Алжирский журнал по связи, 1995, № 11-12.

62. Ватфа А. Роль телевидения в воспитании детей. Дамаск: журнал Дамасского университета. - Сер. 13; 1997. № 2. — 25 с.

63. Ватфа А. Общественное воспитание. Дамасский университет: Публикации Дамасского университета, 1993.

64. Выготский Л. Мышление и язык / Пер. Мансур Т. Каир: Мактабат аль-Масрия, 1975. - 212 с.

65. Газави 3. Возрастание ценностей и устремленности у детей в дошкольный период: исследование по психологии развития и воспитания. — Бейрут: дар Аль-мубтада, 1993. — 200 с.

66. Гемилвомт и др. Телевидение и ребенок: Результаты исследования по вопросу о влиянии телевидения на подростка / Пер. Ахмед С.А., Шукрие М.А., Лабиб С. Каир: Симсел Аль-арабб, 1967. - 319 с.

67. Генеральный комитет радио и телевещания. Протокол первого и третьего заседаний консультативного совета, Декрет № 552, 1.3.1988. Дамаск.

68. Генеральный комитет радио и телевидения. Департамент координации и исполнения телевидения. Дамаск, первый и второй каналы.

69. Генеральный комитет телевещания. Департамент контроля, кино и архивов.

70. Гойне Роберт М. Основы технологии обучения / Пер. Д. Аль-Мушеики, д. бен Фахед С., д. Аль-Салих Б., Аль-Шойр А.Р., Аль-Фахед Ф. -Эр-Рияд: Университет Аль-малек сауд; дар Аль-нашр и матаба, 2000. — 722 с.

71. Грант Н. Что надо знать родителям о телевидении и детях: Результаты исследования, публикация, пер. и подготовка д. Хаддур А. Дамаск: Аль Мактаба Аль-Иламийя, 2003. - 126 с.

72. ДайябА. История сирийской прессы. Дамаск, 1985. — 200 с.

73. Дакруб К. Эстетика текста и постановки. Тунис: Журнал «Аль-изаат Аль-арабия» («Радиовещание в арабских странах»), 2003, № 2. — 114 с.

74. Дельфер М., Рокич С. Оценка характера и воздействия информации. — Тунис: Журнал «Телевидение арабских стран», 1993, № 3. 130 с.

75. Джанеи Роберт М. Основы технологии учебы / Пер. Аль Мушайки, Аль Фахеда и др. Эр-Рияд: Мактаба Эр-Рияд, 2003. - 465 с.

76. Джано С. Определение степени воздействия телевидения на детей: Лекция, записанная в союзе телевидения арабских стран. Письменная лекция союза телевидения арабских стран. — Дамаск, 1987. - 9 с.

77. ДжойноттД. Родители и дети. М.: Арбат, 1992. - 95 с.

78. Долила А. Берегитесь телевидения. «Аль-Араби» журнал. — Эль-Кувейт, 1982, № 82-83. - 16 с.

79. Заки И. Мультипликационные фильмы и их роль в жизни детей. Каир: Книга Аль-араби: арабский ребенок и будущее. - книга 23. - 15 апрель. — 1989.

80. Заки С. Телевидение формирует будущее. Эль-Кувейт: Журнал эль-Кувейт, 1987, № 14.

81. Заключительное коммюнике первой арабской конференции. Багдад, 1978.

82. Имам И. Телевизионное информационное вещание. Каир: дар-Аль-фир-Аль-араби, 1979.-300 с.

83. Исави А.Р. Психологическое и социальное влияние арабского телевидения. — Каир: Аль-Хайаа Аль-Массрия лилкитаб, 1979.

84. Камиль У. Информатика и воспитательный процесс. — Эль-Кувейт: Журнал ат-Тарбийя (Воспитание), 1998, № 5.

85. Карам ад-Дин Л. Дети с ограниченными возможностями. Категории и современные направления в уходе за ними. Каир: Университет Айн аш-Шамс, 2001.-200 с.

86. Карам ад-Дин Л. Разъяснение количественных параметров детям с ограниченными умственными способностями в школах интеллектуального воспитания и детям с нормальным развитием. Каир: Центр охраны детства. -Университет Аль-Азхар, 1989.

87. Карам ад-Дин Л. Современные направления в разработке программ для детей с недостатками. Каир: Национальный центр по культуре для детей, журнал «Детская культура», 1996, № 1.

88. Крио X. Детские программы на алжирском телевидении: Доклад, представленный на курсах подготовки и выпуска детских программ. Дамаск: Союз телевидения арабских стран, 1988. С. 6.

89. Лазар Д. Социология общественной связи / Пер. Аль-Ватфа и Хейсам Сатаихи. Дамаск: Дамасский ун-т, 1994. - 431 с.

90. Map'и, М. Воздействие информации на подрастающее поколение. -Журнал Аль-алями, 1998, № 1, июнь.

91. Марзук С. Детские телепрограммы в королевстве Саудовская Аравия: Доклад на симпозиуме по вопросам подготовки и постановки детских программ. — Дамаск: Союз телевидения арабских стран, 1988. С. 4-6.

92. Маруни Н. Учебно-воспитательное телевидение и его влияние на нашу повседневную жизнь. Эль-Кувейт: Журнал ат-тарбия, 1992, № 10-9-3 июль, декабрь. - 180 с.

93. Махуль Малик. Психология. Детство и юность. Дамаск: Дамасский университет, 1986.-300 с.

94. Мустафа А.Т. Исследование средств массовой информации и их воздействие на человеческую личность. Эр-Рияд. - Дар аль-Марифа, 2003. - 324 с.

95. Михдаде А. Телевидение и воспитание. — Журнал «Эль-Кувейт», № 30, с. 90. Эль-Кувейт, 1978.

96. Муаввад М. Информация ребенка: Исследование детской печати и школьного вещания и телевизионных программ для детей. Эль-Кувейт, 1994.

97. Муаввад Мухаммад. Информирование ребенка. — Исследование детской прессы и школьное вещание для детей и детские телепрограммы.

98. Мунзер К, Насиф С., Каммал Ш. Современная арабская литература. Ч. 2. Дамаск: Школьные издания, 1987. - 148 с.

99. Муса А. Воспитание и средства массовой информации. Тунис, 1985. -360 с.

100. Муса И. Введение в общественные связи. Изд. 1. - Иордания, 1986. -158 с.

101. Мухаммад А. Детские программы телевидения Судана: Доклад, представленный на рассмотрение симпозиума по вопросу подготовки и выпуска детских программ. Дамаск: Союз телевидения арабских стран, 1988.

102. Муханна Ф. Язык арабской информации между арабским литературным языком и диалектом. Тунис: Журнал Аль-изаат Аль арабйя. Радиовещание в арабских странах. - 2000. № 2. - 122 с.

103. Насер Мухаммад. Педагогические течения. Кувейт, 1988. — 500 с.

104. Никола X. Подготовка разработчиков, режиссеров и дикторов специальных программ: Экспериментальное исследование. Каир: Центр Сити, 2002.

105. ООН. Современные технологии на службе программ подготовки людей с ограниченными возможностями. Симпозиум по вопросам оказания услуг и удовлетворения потребностей людей с ограниченными возможностями. Организация Аль-Аско (210) 28 ноября. 1989-1990.

106. Организация Авангард партии Аль-басс. Влияние средств информации на воспитание детей. Дамаск, 1991, брошюра № 36.

107. Первис Л. Как не воспитать идеального ребенка. М.: ACT, 1996. -228 с.

108. Подготовительные курсы по разработке телепрограмм. Дамаск, 1980.

109. Положение (устав) начальной школы и неполной средней школы, изданное Министерством образования (1983-1992).

110. Расф Р.А. Психологические основы культурной интеграции. Каир: Дар Аль-фикр, 1988.-261 с.

111. Рашти Д. Научные основы теории информации. Каир: дар эль-фик Аль-араби, 1978.-500 с.

112. Салех К.Х. Супермены в телеизображениях. Природа телепрограмм: Исследование, опубликованное факультетом багдадского университета. — Багдад: Университет Багдада, 1975.

113. Сеид Мухаммад А. Краткое пособие о методах обучения арабскому языку. Дамаск, 1992. - 218 с.

114. Сецилия Ф. Телевидение и социальное развитие: Результаты исследований из Скандинавии по вопросу о детях и телевидении / Пер. и подготовка Д. Хаддура А. в книге «Дети и телевидение». Дамаск: Апь-Мактаба Аль-иламийя, 2003. - 126 с.

115. Словарь терминов по социологии. Бадави Ахмад Заки. — Мактабат Любнан, 1975.

116. Турки A.M. Исследование средств массовой информации и их влияние на формирование личности человека. Эр-Рияд. - М.: дар аль-Марифа, 1984. -С. 20.

117. Усман X. Сирийская пресса: прошлое и настоящее. Дамаск, 1970. -180 с.

118. Учебный курс по подготовке телевизионных программ и их реализации. Дамаск, 1989. - 137 с.

119. У юн Аль-Суд Н. Социология и программы информационных исследований. Дамаск: Матаба Аль-джадида, 1979.

120. Фаллята A.M. Введение в новые технологии в средствах связи и образования. Эр-Рияд: Университет короля Сауд-маттаби Аль-малик Сауд, 1995. — 338 с.

121. Хадад В. Глобализация в экономике и развитие мастерства и его воздействие на арбитраж. Эль-Кувейт: Журнал «Мустакбалият», 1997, № 1. Т. 27.

122. Хаддур А. Телевидение и дети. Дамаск: Аль-мактаба Аль-иламмия, 2003.- 125 с.

123. Халаф М. Детская песня. Сделать арабский экран образцовым. Тунис: Журнал «Аль-изаат Аль арабия» («Радиовещание в арабских странах»). — 2002. №3.-130 с.

124. Халаф Маджд Вали. Песня ребенка на арабском экране. Тунис: Журнал «Телевидение в арабских странах», 2000. С. 122.

125. Ханна Ф. Телевидение: за и против. Дамаск, 1992. — 210 с.

126. Хумейш С. Культура в средствах массовой информации // Журнал «Аль маокиеф Аль аддобе». Дамаск, 1984, № 159. - 160 с.

127. Хусейн А. О. Видео и средства массовой информации. Дамаск: ун-т, 1995.-315 с.

128. Шаттах М. Прямое телевещание с использованием искусственных спутников Земли. Алжир: Алжирский журнал по вопросам информации; алжирский институт информационных наук и связи, 2001, № 15. - 230 с.

129. Шихаб М.А. Народные сказки. — Бейрут: Дар эбен халдун, 1980.

130. Шумахер К. Дети и телевидение: Интервью в газете «Аль-баас», 1988.- № 7700.

131. Щибви К. Радио и телевидение искусство написания текстов. — Джадда, 1987.-180 с.1.. Источники на европейских языках

132. Balle F. Cite par Abdesselam (Cecile) dans Pour ou contre la tele a l'ecole? (interview) in Le Monde de l'Education. № 23, avr. 2005. - P. 30-31.

133. Balle F. Cite par Reverchon (Antoine) dans Les methodes d'enseignement du futur in Le monde de l'Education, № 220, nov. 2004. P. 34.

134. Cedelle L. L'ecole au bord du cyber-vertige in Le monde de l'Education de la Culture et de la Formation. № 252, oct. - 1997. - P. 10.

135. Chalvon M., Soushon M. L'enfant devant la television des annees 90), im-prime en Belgique par Casterman. 1991.

136. Defleur M, Dennis E. Understanding mass communication. Hovghton, Mill-tin company, 2nd Edition. -Boston, 1985. — 311 c.

137. Elkin and Handel. The child and society, Rondon House. New York, 44th Edition, 1987.

138. Encyclopedia of science fiction. Science fiction in the cinema in the visual.- New York, 1977. P. 293-294.

139. Encyclopedia, international, Grolier, in corporated, New York, 1975 — vo -12-P.315.

140. Lesser H. Television and the press school child. — London, 1977. — P. 205230.

141. MetchelD. Sociological dictionary. 1981.

142. Royeldon H. Exploring mass media for a changing world. London: Lawrence Erilboum. - Assocates Publishers, 2000. - 150 p.

143. Schramm W. Television in the lives of our children. Stanford, С A, Stanford university, 1961. - P. 44-243.1.. Документы и материалы

144. Авангард партии Баас, архив программ Авангарда, бюро театра, музыки и кино.

145. Арабский совет по вопросам детства и развития. Профессиональная подготовка лиц с ограниченными возможностями в арабских странах. — Каир, 1990.

146. Архив Юнеско. Юниф. Библиотека Аль-Асада, Сирия, Дамаск.

147. Генеральный комитет телевещания. Департамент контроля, кино и архивов.

148. Генеральный комитет радио и телевидения. Департамент координации и исполнения телевидения. — Дамаск, первый и второй каналы.

149. Генеральный комитет радио и телевещания. Протокол первого и третьего заседаний консультативного совета, Декрет № 552, 1.3.1988. Дамаск.

150. Заключительное коммюнике первой арабской конференции. Багдад, 1978.

151. Министерство культуры и национальной ориентации. Департамент театров и детского театра.

152. ООН. Современные технологии на службе программ подготовки людей с ограниченными возможностями. Симпозиум по вопросам оказания услуг и удовлетворения потребностей людей с ограниченными возможностями. Организация Аль-Аско (210) 28 ноября. 1989-1990.

153. Организация Авангарда партии Баас. Десятая всесирийская конференция, 1995.

154. Положение (устав) начальной школы и неполной средней школы, изданное Министерством образования (1983-1992).

155. Словарь терминов по социологии. Бадави А.З. — Мактабат Любнан, 1978

156. V. Периодические издания (газеты, журналы)

157. Алжирский журнал. -Алжир, 2001.- № 15.

158. Альаи Аль маарифа. Эль-Кувейт, 1985. - № 94.

159. Аль-Амль. Бейрут, 1988. -№ 13.

160. Аль-Араби. Эль-Кувейт, 1982.-№ 8283.

161. Аль-Изаат Аль-арабиа. Тунис, 2001. - № 2.

162. Аль-Изаат Аль-арабиа. Тунис, 2002. - № 2.

163. Аль-Изаат Аль-арабиа. Тунис, 2003. - № 3.

164. Аль-Изаат Аль-арабиа. Тунис, 2004. - № 5.

165. Аль-Изаат Аль-арабиа. Тунис, 2005. - № 3.

166. Аль-Изаат Аль-арабия. Тунис, 2006. — № 1.

167. Аль-Мааикеиф Аль аддабе. Дамаск, 1984. - № 159-160.

168. Аль-Фейсал. Эр-рияд, 1985. -№ 85.

169. Вестник МГУ. Сер. XI. -М., 1972.

170. М.Вестник Дамасского университета. Сер. 13. - Дамаск, 1997. - № 2.

171. Рисалат Аль-атлас газета Алжирский еженедельник. - Алжир, 2001. -№65.

172. Рисалат Аль-атлас. Алжир, 2001. - № 65. 17.Эль-баас. - Дамаск, 1988. -№ 7700.

173. Эль-Кувейт. Эль-Кувейт, 1984. - № 14. 19.Эль-Кувейт. - Эль-Кувейт, 1985. - № 4. 20.Эль-Кувейт. - Эль-Кувейт, 1988.-№ 14. 21.Эль-Кувейт. - Эль-Кувейт, 1990. - № 30.

174. VI. Справочные материалы (словари, энциклопедии)

175. Encyclopedia, international, Grolier, in corporated. New York, 1975. - vo. — 12.-P.315.

176. Encyclopedia of science fiction, science fiction in the cinema in the visual. -Harmony Books, Edited by Brianash. New York. - 1977. - C. 243.

177. Краткий словарь по информатике. ас-Самараи Ибрахим Бирун. - Мак-табат Любнан, 1978.

178. Краткий словарь по социологии (Ред. полит, лит-ра). М, 1988. — 281 с. 6. Русско-арабский словарь / В.М. Борисов. — М.: Рус. язык, 1981. - 504 с.

179. Русско-арабский словарь / Г.Ш. Шарбатов. М.: Рус. язык, 1979. — 1056 с.

180. Русско-арабский словарь / В.Н. Красновский, Г.Ш. Шарбатов. М.: Рус. язык, 1988.-575 с.

181. Семейное воспитание. Краткий словарь. М.: Политическая литература, 1990.-320 с.8. 9.Социологический словарь (отв. ред. Давидюк Г.П.). — Минск: Ун-т, 1991. 528 с.

182. Телевизионные материалы, продемонстрированныев 2002-2006 гг.

183. Показанные материалы Кол во

184. Детские художественные телепроизведения 3 4131. Детские программы 1 1301. Итого: 4 543

185. Источник: Архив сирийского телевидения. Дамаск, 2002-2006.

186. Фильмы по форме демонстрации в период за 2002 по 2006 гг.

187. Фильм по форме демонстрации Кол-во %

188. Мультипликационный 3 100 92,591. Художественный 246 7,341. Документальный 2 0,061. Итого: 3 348 100

189. Источник: Архив сирийского телевидения. Дамаск, 2002-2006.

190. Деление фильмов по времени съемки и их демонстрации в период с 2002по 2006 гг.1. Вид фильма Годы 2002 2003 2004 2005 2006 Итогокол-во % кол-во % % кол-во % Кол-во %

191. Мультфильм 548 88,9 6 504 93,51 496 92,19 650 92,46 902 94,74 3 100

192. Художественный фильм 68 11,0 3 34 6,31 42 7,8 52 7,4 50 5,25 246

193. Документальный фильм — — 1 1,85 — — 1 14 — — 2

194. Итого 616 100 539 100 538 100 703 100 952 100 3348

195. Источник: Архив сирийского телевидения. Дамаск, 2002-2006.