Техническое конструирование как средство активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Власова, Ольга Сергеевна

• Власова, Ольга Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Власова, Ольга Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Дидактические аспекты активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками в учебной деятельности

1.1. Проблемы освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками

1.2. Активизация освоения дисциплин естественнонаучного цикла в учебной деятельности младших школьников

1.3. Дидактический потенциал начального технического конструирования в

освоении дисциплин естественнонаучного цикла

Выводы по первой главе

Глава II. Методика активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования в учебной деятельности младших школьников

2.1. Совокупность знаний и умений по дисциплинам естественнонаучного цикла для занятий начальным техническим конструированием

2.2. Методика активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования

2.3. Методика исследования уровня активности младших школьников по

освоению дисциплин естественнонаучного цикла

Выводы по второй главе

Глава III. Описание и результаты опытно-экспериментальной работы по реализации методики активизации освоения дисциплин естественнонаучного

цикла средствами технического конструирования

3.1. Логика, задачи и организация опытно-экспериментальной работы

3.2. Описание и результаты формирующего этапа педагогического

эксперимента

3.3. Результаты контрольного этапа педагогического эксперимента

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Техническое конструирование как средство активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. На сегодняшний день в Российской Федерации наблюдается особый недостаток в инженерных кадрах, хотя специалисты технического направления всегда были востребованы обществом. Это отмечают ректоры крупнейших технических университетов, социологи, данный вопрос поднимается регулярно и на правительственном уровне.

Невысокая популярность профессий технической направленности обусловлена рядом факторов, связанных с системой образования, среди которых: низкий уровень знаний обучающихся по таким предметам, как физика, математика и информатика; отсутствие интереса у обучающихся к самостоятельному изучению предметов; поверхностное понимание теоретической и практической стороны содержания образования по предметам естественнонаучного цикла; отсутствие навыков работы в технической сфере; традиционные формы организации занятий по предметам.

В информационном обществе XXI века наряду с имеющимися средствами развития научно-технического творчества для детей появились новые средства обучения на основе компьютерных и цифровых технологий, например, робототехнические образовательные конструкторы, которые создают новые возможности в формировании интереса обучающихся к дисциплинам технической направленности.

Для достижения требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО) в аспекте овладения младшими школьниками группой универсальных учебных действий (познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных) необходимо использовать в учебном процессе новые технологии, основанные на применении современных средств обучения. Новым перспективным средством обучения являются образовательные конструкторы, которые

имеют возможность программирования. Современные конструкторы направлены не только на ознакомление учащихся с начальным техническим конструированием, но и на решение задач образования в естественнонаучном и информационно-коммуникационном направлениях.

Одной из основных целей обучения школьников начальному техническому конструированию является повышение качества освоения образовательных программ естественнонаучного цикла и технических способностей через привлечение интереса к конструкторской деятельности. Занятия техническим конструированием опираются на знания и умения, получаемые младшими школьниками на уроках математики, информатики, окружающего мира и технологии. В процессе работы над моделями из конструктора у учащихся появляется интерес к предметным школьным дисциплинам естественнонаучного цикла, происходит закрепление изучаемого на уроках теоретического материала, повышается уровень его осознанности, создаются условия для развития пространственных представлений и конструкторских умений.

Вопрос поиска путей активизации обучающихся в освоении естественнонаучных дисциплин остается актуальным, о чем свидетельствуют проводимые исследования в области оценки качества образования. Международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования Т1М88-2011 показало, что только 13% российских учащихся 4 класса могут решать задачи на применение знаний в нестандартных ситуациях и обосновывать ход своих действий. По итогам экспертизы, проводимой М.Ю. Демидовой, Г.С. Ковалевой, Н.Г. Кошеленко, К.А. Краснянской, были выдвинуты предложения по совершенствованию школьного математического и естественнонаучного образования: пересмотреть исторически сложившееся содержание естествознания в начальной школе в сторону усиления вопросов, связанных с элементами физических знаний; учебно-методические комплекты наполнить заданиями, базирующимися на контек-

сте реальных жизненных ситуаций и требующими для выполнения достаточно сложных видов учебной деятельности, в том числе проектной и учебно-исследовательской [191].

На современном этапе в учебном процессе младшие школьники могут активно осваивать учебный материал как на уроках, так и в различных направлениях внеурочной деятельности, основанной на добровольном выборе учащихся. Для того чтобы привлечь интерес школьников к познанию естественнонаучного содержания, нужно использовать новые современные технологии обучения и выбирать привлекательные для учащихся средства обучения. В частности, школьники проявляют повышенный интерес к занятиям по робототехнике с использованием современных образовательных конструкторов.

Включение в учебную деятельность младших школьников начального технического конструирования и робототехники на основе современных образовательных конструкторов требует объединения информационных и педагогических технологий, а также учета межпредметных связей дисциплин естественнонаучного цикла и развития конструкторских умений.

Проведенный нами анализ практики организации учебной деятельности младших школьников показал, что предлагаемые кружки, направленные на развитие естественнонаучных знаний и умений, часто не соответствуют интересам школьников, а организация интересных для учащихся форм учебной деятельности с применением современных средств обучения не всегда может быть реализована из-за недостаточной методической поддержки по их использованию.

Степень научной разработанности проблемы. Проблему активизации познавательной деятельности как средства повышения качества освоения учебного материала исследовали М.А. Данилов, П.Ф. Каптерев, Я.А. Ко-менский, Е.В. Коротаева, Б.Ф. Ломов, К.Д. Ушинский, Т.П. Шамова, Г.И. Щукина, Д.Б. Эльконин. Ю.К. Бабанским разработана теория оптимизации учебно-

воспитательного процесса, согласно которой оптимизация обучения рассматривалась как вариант активизации обучения. Пути активизации познавательной деятельности учащихся на уроках природоведения и окружающего мира рассматривали Н.Ф. Виноградова, Т.Б. Кропочева, O.A. Рыдзе, а на уроках математики - Н.Б. Истомина, A.A. Попова.

Деятельностный подход как основу реализации принципа активности в результатах своих исследований отразили Д.Н. Богоявленский, J1.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, A.A. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, H.A. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.

Вопросами разработки методики преподавания естествознания в начальной школе занимались Г.Н. Аквилева, Е.В. Григорьева, З.А. Клепинина, Е.Ф. Козина, Т.Б. Кропочева, A.B. Миронов и др.

Использование образовательных конструкторов на занятиях и их возможности в коррекционно-развивающем обучении изучали авторы диссертационных исследований Т.В. Лусс, Е.А. Суриф. Методику реализации интегрированных занятий по математике и конструированию разрабатывали в своих исследованиях Г.Н. Сидорук (для детей дошкольного возраста), З.К. Койчу-ева (для младших школьников). В исследованиях П.А. Расуловой рассматривается методика реализации межпредметных связей математики и технологии в начальной школе. Вопросы организации занятий конструкторской деятельностью на занятиях физико-технического кружка изучал В.Г. Чупашев. Вопросы организации занятий техническим творчеством и их роль в активизации освоения учебного материала школьниками исследовали П.Н. Андри-янов, В.А. Горский, Н.И. Гудыменко, А.И. Живицкая, В.В. Колотилов, Л.П. Овчинникова, Л.А. Парамонова и др.

Анализ современного состояния образования, психолого-педагогической и методической литературы, практики обучения начальному техническому конструированию в младшем школьном возрасте позволил нам обозначить следующие объективно существующие противоречия:

- на общественно-государственном уровне: между потребностью государства в выпускниках школ, ориентированных на технические направления образования, и недостаточным интересом у школьников к образовательным направлениям, требующим знаний и умений в области дисциплин естественнонаучного цикла;

- на научно-педагогическом уровне: между объективной необходимостью в современной педагогической теории и практике организации процесса обучения, способствующего активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования, и недостаточной разработанностью теоретических основ;

- на методическом уровне: между дидактическим потенциалом использования образовательных конструкторов в учебной деятельности для повышения активности школьников к освоению дисциплин естественнонаучного цикла и недостаточностью методических разработок в применении современных средств обучения для активизации их освоения.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловливает актуальность диссертационного исследования, а также определяет его проблему: как использовать техническое конструирование на основе образовательных конструкторов для активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками?

В рамках решения данной проблемы была определена тема исследования: «Техническое конструирование как средство активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками».

Объект исследования - процесс освоения дисциплин естественнонаучного цикла в начальной школе.

Предмет исследования - активизация освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками средствами технического конструирования.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка методики активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования в процессе учебной деятельности младших школьников.

Гипотеза исследования: активизация освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками средствами технического конструирования будет успешной, если:

- образовательный процесс строится в соответствии с комплексом научно-методологических подходов и дидактических принципов активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования;

- включение деятельности по созданию механических и роботизированных моделей в содержание учебной деятельности младших школьников организуется в тесной связи с использованием знаний и умений дисциплин естественнонаучного цикла;

- обеспечение комплексного сочетания урочной и внеурочной деятельности при реализации методики активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла в процессе деятельности по техническому конструированию и робототехнике осуществляется на интегрированных уроках окружающего мира и технологии и занятиях по программе курса внеурочной деятельности «Начальное техническое конструирование и робототехника».

Исходя из .цели и гипотезы, были определены следующие задачи нашего исследования:

1) проанализировать состояние проблемы освоения предметных областей естественнонаучного цикла, определить дидактический потенциал технического конструирования в активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками;

2) выявить теоретические основания методики активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками;

3) построить модель активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования;

4) на основе предложенной модели разработать методику активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования в учебной деятельности младших школьников;

5) осуществить педагогический эксперимент по оценке эффективности предложенной методики в активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими школьниками.

Теоретико-методологическую основу исследования составили основные идеи и положения: теории образования и методологии психолого-педагогической науки (Ю.К. Бабанский, Д.Н. Богоявленский, М.А. Данилов, И.А. Зимняя, H.A. Менчинская, Г.И. Щукина, A.B. Усова и др.); теории деятельности и применения деятельностного подхода в образовании (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.); теории и методики обучения естествознанию в начальной школе (Г.Н. Аквилёва, Е.Т. Бровкина, Н.Ф. Виноградова, Е.В. Григорьева, Е.Ф. Козина и др.); теории и методики обучения математике в начальной школе (A.B. Бе-лошистая, Н.Я. Виленкин, Н.Б. Истомина, М.И. Моро, A.A. Попова и др.). В ходе исследования использовались следующие методы:

• теоретические методы: литературно-критический анализ и обобщение философской, психолого-педагогической, методической и научно-технической литературы по проблеме исследования; анализ школьных образовательных стандартов, учебных программ, учебников, учебных пособий, методических материалов по курсу окружающего мира, математики и информатики, технологии, робототехники; моделирование, конструирование;

• эмпирические методы: педагогическое наблюдение, тестирование учащихся, опрос учителей, методы математической статистики, опытно-экспериментальная работа.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определено содержание и разработана методика активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования в учебной деятельности младших школьников;

- адаптирована последовательность прохождения этапов формирования у младших школьников умственных и практических действий при использовании образовательных конструкторов в соответствии с целью организации деятельности по освоению дисциплин естественнонаучного цикла;

- разработаны модуль «Образовательная робототехника» для включения в интегрированные уроки «Окружающего мира» и «Технологии» и программа внеурочной деятельности для младших школьников «Начальное техническое конструирование и робототехника», содержание которых ориентировано на повышение познавательного интереса и внутренней мотивации к изучению дисциплин естественнонаучного цикла;

- определено и теоретически обосновано технологическое обеспечение методики активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования: активизирующие методы, педагогические приемы и средства организации учебной деятельности младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

- уточнено содержание понятий «образовательная робототехника» и «техническое конструирование на основе образовательных конструкторов»;

- сформулированы теоретические основы для разработки комплекса научно-методологических подходов и дидактических принципов активизации освоения учебного материала дисциплин естественнонаучного цикла средствами начального технического конструирования в учебной деятельности младших школьников;

- построена модель активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования, включающая целевой, содержательный, теоретико-методологический, организационно-технологический и результативный компоненты.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические результаты доведены до уровня практического применения, разработаны и внедрены в учебный процесс:

- система интегрированных уроков и внеурочных занятий с использованием работы по созданию механических и роботизированных моделей при привлечении знаний по предметам «Окружающий мир» и «Математика» и умений, формируемых в рамках предмета «Технология» в начальной школе;

- методические рекомендации по проведению интегрированных уроков по «Окружающему миру» и «Технологии» и внеурочных занятий по техническому конструированию и робототехнике;

- методы и приемы организации интегрированных уроков и внеурочных занятий с включением начального технического конструирования и робототехники, способствующих активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла.

Проведенное исследование позволило вынести на защиту следующие положения:

1. Использование в учебной деятельности младших школьников современных средств обучения - образовательных конструкторов - позволяет повысить уровень учебно-познавательного интереса и самостоятельности к

изучению дисциплин естественнонаучного цикла, формировать устойчивую учебную мотивацию и умение применять полученные теоретические знания на практике.

2. Модель активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования, разработанная на основе принципа активности, системно-деятельностного и интегративного подходов, включает: целевой, теоретико-методологический, содержательный, организационно-технологический и результативно-диагностический компоненты.

3. Реализация методики активизации освоения дисциплин естественнонаучного цикла средствами технического конструирования должна осуществляться в процессе последовательного прохождения адаптированных, в соответствии с целями исследования, этапов формирования у младших школьников умственных и практических действий, таких как: мотивация, планирование деятельности, освоение новых знаний и способов действий (практикум), контроль и самооценка знаний и способов действий, применение новых способов действий учащимися в нестандартных проблемных ситуациях творческого характера, рефлексия.

4. Использование комплекса диагностических методик, включающего критерии активности учащегося в процессе обучения (учебно-познавательный интерес, внутренняя учебная мотивация, целенаправленная деятельность и самостоятельность, применение изученного материала и его творческая переработка) и средства их измерения (шкала выраженности учебно-познавательного интереса, тесты на выявление направленности учебной мотивации, уровня овладения знаниями и умениями по дисциплинам естественнонаучного цикла и технических способностей, карта наблюдения за проявлением внешних факторов активности младших школьников и диагностическая карта освоения программы внеурочной деятельности), позволяет объективно оценить повышение уровня активности в освоении

дисциплин естественнонаучного цикла при использовании технического конструирования в учебной деятельности младших школьников.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и выводов определяется анализом современных достижений психолого-педагогической науки, применением разнообразных методов теоретико-экспериментального исследования проблемы, личным участием в организации и руководстве научно-методической деятельностью в качестве педагога, целенаправленным анализом педагогической практики и педагогического опыта, выбором теоретических и эмпирических методов с опорой на данные различных наук и психологических и педагогических концепций.

Этапы исследования.

На первом этапе (2009-2010 гг.) изучалась степень разработанности проблемы в отечественной и зарубежной науке, анализировалась философская, педагогическая и психологическая литература; изучался опыт применения образовательных конструкторов в учебном процессе; определялись основные направления развития методической системы обучения техническому конструированию в урочной и внеурочной деятельности младших школьников.

На втором этапе (2010-2011 гг.) уточнялись основные теоретические положения использования технического конструирования и начальной робототехники при изучении естественнонаучных дисциплин младшими школьниками, разрабатывались модуль «Образовательная робототехника» в рамках интегрированных уроков «Окружающий мир» и «Технология» и программа курса внеурочной деятельности для учащихся начальных классов и методические рекомендации к преподаванию модуля и курса.

На третьем этапе (2011-2014 гг.) была проведена опытно-экспериментальная работа; осуществлялась систематизация и обобщение полученных результатов, оформление работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех его этапах. Основные практические результаты диссертационного исследования нашли свое отражение в скорректированной программе начального общего образования по «Окружающему миру» и «Технологии» за счет включения модуля «Образовательная робототехника» и программы внеурочной деятельности, реализуемой в «Центре образовательной робототехники» на базе МАОУ лицей №142 и МАОУ лицей №35 г. Челябинска. Основные положения диссертации, теоретические и практические результаты опубликованы в печати и представлены на конференциях, семинарах, конкурсах: II Всероссийской научно-практической конференции «Стратегия гуманитарного образования XXI века» (Самара, 30 ноября 2009 г.); Всероссийской научно-методической конференции «Реализация стандартов второго поколения в развивающей образовательной системе «Школа 2100» (Челябинск, 29-30 марта 2010 г.); Всероссийском конкурсе научно-исследовательских работ в области технологий электронного обучения в образовательном процессе (Белгород, 6-10 октября 2010 г.); Восьмой Всероссийской научно-практической конференции «Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик обучения» (Санкт-Петербург, 9-10 декабря 2010 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика реализации ФГОС начального общего образования» (Орехово-Зуево, 13-28 ноября 2012 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг качества образования в условиях ФГОС НОО: теоретико-методологические и технологические аспекты» (Челябинск, 21 марта 2013 г.); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Начальное образование: направление развития» (Санкт-Петербург, 5 апреля 2013 г.); Всероссийской конференции «Методика преподавания основ робототехники в основном и дополнительном образовании» (Екатеринбург, 8-9 апреля 2013 г.); Международном семинаре «Инновационная деятельность как фактор развития образовательно-

го учреждения» (г. Челябинск, 21 октября 2013 г.); Областном конкурсе педагогических работников образовательных учреждений, разработавших научно-методические материалы по образовательной робототехнике и современному цифровому оборудованию (Челябинск, 16 октября 2013 г.); Российском научно-методическом семинаре «Технологическое образование школьников в условиях инновационного развития педагогики» (Челябинск, 26-27 марта 2014 г.); II всероссийской конференции «Методика преподавания основ робототехники школьникам в основном и дополнительном образовании» (Екатеринбург, 28-29 апреля 2014 г.); Всероссийском техническом форуме (Челябинск, 5-6 сентября 2014 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Образовательная робототехника в дополнительном образовании детей: опыт, проблемы, перспективы» (Якутск, 12-15 октября 2014 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Пропедевтика формирования инженерной культуры учащихся в условиях модернизации Российского образования» (Челябинск, 4-5 декабря 2014 г.).

По теме исследования имеется 21 публикация, в том числе 3 - в журналах, включенных в перечень ведущих рецензируемых изданий ВАК МОиН РФ.

Структура и содержание работы соответствуют общей логике научного исследования. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка библиографических и интернет-источников и приложений.

ГЛАВА I. ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИН ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Проблемы освоения дисциплин естественнонаучного цикла младшими

школьниками

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определяет планируемые результаты освоения предметных программ, которые представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования [82, с. 3]. Для определения эффективных приемов и способов освоения младшими школьниками естественнонаучного содержания обратимся к анализу процесса обучения в рамках предметов, которые представляют собой частные случаи обучения младших школьников в цикле естественнонаучных дисциплин.

Педагогические словари определяют обучение как целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется индивидуально-личностное развитие человека [83; 129; 152]. В процессе школьного обучения перед учащимися ставится задача освоить содержание учебного материала, предусмотренного программой начального образования. На современном этапе понятие «освоение» является основным в учебной деятельности на всех ступенях обучения, так как усилия педагогов направлены на управление именно этим процессом.

До 2009 года педагоги говорили об усвоении знаний и умений предметных областей. Знания в педагогике понимаются как результат усвоения школьниками системы понятий, законов, фактов науки, суждений, правил, то есть их понимание, сохранение в памяти и воспроизведение [35; 83; 129]. Владение способами применять усвоенные знания на практике, подготовленность к теоретическим и практическим действиям на основе усвоенных

знаний и практического опыта, согласно педагогическим словарям, определяется понятием «умение».

Рассмотрим понятия «усвоение» и «освоение», выделив характерные отличия.

Усвоение - многозначное понятие и в педагогике рассматривается с разных позиций:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Власова, Ольга Сергеевна, 2015 год

Список литературы

1. Абакумова, Н. Н. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика / Н. Н. Абакумова, И. Ю. Малкова. - Томск : Томский государственный университет, 2007. - 368 с.

2. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб. пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. профиля / Г. Н. Аквилева, 3. А. Клепинина. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

3. Аксенова, Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов / Н. И. Аксенова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб. : Реноме, 2012. - С. 140-142.

4. Андриянов, П. Н. Развитие технического творчества младших школьников: кн. для учителя / П. Н. Андриянов, М. А. Галагузова, Л. А. Ка-юкова и др.; под ред. П. Н. Андриянова, М. А. Галагузовой. - М. : Просвещение, 1990. - 110 с.

5. Антоненко, Т. Е. Приёмы занимательности на уроках математики / Т. Е. Антоненко // Начальная школа. - 2009. - № 5. - С. 55-56

6. Антонова, Л. Н.Анализ результатов единого государственного экзамена по предметам по выбору на территории Московской области в 2012 г.: сборник методических материалов / Л. Н. Антонова- М. : АСОУ, 2011. -192 с.

7. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. - М. : Просвещение, 2008. -.151 с.

8. Атутов, П. Р. Связь трудового обучения с основами наук: книга для учителя / П. Р. Атутов, Н. И. Бабкин, Ю. К. Васильев. - М. : Просвещение, 1983. - 128 с.

9. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1977. - 256 с.

10. Байрамукова, П. У. Методика обучения математике в начальных классах : курс лекций / П.У. Байрамукова, А.У. Уртенова - Ростов н/Д : Феникс, 2009.-299 с.

11. Байрамукова, П. У. Внеклассная работа по математике / П. У. Байрамукова. - М. : Феникс, 2007. - 144 с.

12. Баландина, М. Н. Использование игровых технологий на уроках математики / М. Н. Баландина // Начальная школа. Все для учителя! - 2013. - № 2 (14)-С. 21-23.

13. Балк, М. Б. Математика после уроков: пособие для учителей / М. Б. Балк, Г. Д. Балк. - М. : Просвещение, 1971. - 462 с.

14. Баранова, Ю. Ю. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодкова и др. - М. : Просвещение, 2013. - 96 с.

15. Бедфорд, А. Большая книга LEGO / А. Бедфорд; пер. с англ. И. Лей-ко. - М. - Манн : Иванов и Фербер, 2014. - 256 с.

16. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

17. Бекман, И. Н. Информатика. Курс лекций. Московский государственный университет им. Ломоносова. Химический факультет. Кафедра радиохимии [Электронный ресурс] / И. Н. Бекман. - М. - Рим : - 2009. - Режим доступа: http://profbeckman.narod.ru/InformLekc.htm (дата обращения: 18.09.2012).

18. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. «Педагогика и методика начального образования» / А. В. Белошистая. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 455 с.

19. Белошистая, А. В. Моделирование в курсе «Математика и конструирование» / А. В. Белошистая, Н. В. Кабанова // Начальная школа. - 1990. -№9. - С.38-45.

20. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / А. В. Белошистая. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 400 с.

21. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М. : Изд-во Московского университета, 1981. -С. 93-97.

22. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович, Л. В. Благонадежная; Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1972. - С. 7-44.

23. Боев, О.В. Проектирование инженерных образовательных программ в соответствии со стандартами аккредитации: Монография / О. В. Боев, Я. Фри-стон, Г. Хайтман, Е. С. Кулюкина, М. С. Таюрская / под ред. О. В. Боева, Н. Грюнвальда и Г. Хайтмана. - Wismar : Hochschule Wismar, 2013. - 104 с.

24. Боровских, А. В. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: Пособие для системы профессионального педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров / А. В. Боровских, Н. X. Розов - М. : МАКС Пресс, 2010. - 80 с.

25. Брызгалова, С. И. Проблемное обучение в начальной школе : учеб. пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. / С. И.Брызгалова. - Калининград : Кали-нингр. ун-т. - 1998. - 91 с.

26. Бушуев, А. Б. Математическое моделирование процессов технического творчества / А. Б. Бушуев. - СПб : СПбГУ ИТМО, 2010. - 181с.

27. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»): в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О.В. Бурский, A.C. Раутиан. - 3-е изд., перераб. - М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2011. - Ч. 1 - 96 е., Ч. 2 - 96 с.

28. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс: методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг» / А. А. Вахрушев. - М. : Баласс, 2008. - 304 с.

29. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. («Наша планета Земля»), 2 класс: В 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - 4-е изд., перераб. - М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. - Ч. 1 - 144 е., Ч. 2 -128 с.

30. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. («Обитатели земли», «Мое отечество»). 3 класс: в 2 ч. / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, С. В. Тырин. - 4-е изд., перераб. - М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. - Ч. 1 - 144 е., Ч. 2-144 с.

31. Вахрушев, A.A. Окружающий мир. («Человек и природа», «Человек и человечество»). 4 класс: в 2 ч. / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов и др. - 4-е изд., перераб. - М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. - Ч. 1 -144 с.,Ч. 2- 128 с.

32. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод, пособие / А. А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. - 207 с.

33. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М. : Логос, 2010.-336 с.

34. Виноградова Н. Ф. Материалы курса «Окружающий мир» как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы» : лекции 5-8 / Н. Ф. Виноградова, О. А. Рыдзе. - М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2008. - 72 с.

35. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М. : НМЦ СПО, 1999.- 538 с.

36. Волкова, М. Н. Деятельностный подход и категория деятельности в психологии: учеб. пособие / М.Н. Волкова. - Владивосток : Мор. гос. ун-т, 2007. - 78 с.

37. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

38. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др. - 3-е изд-е. -М. : Просвещение, 2011. - 176 с.

39. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский / под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

40. Выготский Л. С. Психология и учитель. Психологическая природа учительского труда / Л. С. Выготский // Хрестоматия по педагогической психологии. Уч. пос. для студ. - М. : 1995. - С. 253-258.

41. Галкина, О. И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе / О. И. Галкина. - М. : Академия педагогических наук РСФСР, 1961.-89 с.

42. Гальперин, П. Я. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. - М. : МГУ, 1968. - 238 с.

43. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 45 с.

44. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов / П. Я. Гальперин. - М. : Книжный дом «Университет» : Высшая школа, 2002.-400 с.

45. Геворкян, Г. А. Об актуальности межпредметной интеграции в реализации задач Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс] / Г. А. Геворкян // Материалы интернет-конференции

26 апреля 2013 г. «Развитие педагогической науки в современной России: результаты исследования аспирантских школ. - 2013. - Режим доступа: http://www.kpinfo.org/activities?start=88 (дата обращения: 10.05.2013).

46. Глейзер, Г. Д. Методы формирования и развития пространственных представлений взрослых в процессе обучения геометрии в школе : дис. ... д-ра пед. наук / Г. Д. Глейзер - М. : 1984. - 333 с.

47. Горский, В. А. Техническое конструирование. Для руководителей технических кружков школ и внешкольных учреждений / В. А. Горский. -М. : ДОСААФ, 1977. - 128 с.

48. Григорьев, Д. В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М. : Просвещение, 2011.-96 с.

49. Григорьева, Е. В. Методика преподавания естествознания: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования» / Е. В. Григорьева - М. : ВЛАДОС, 2008. -253 с.

50. Григорьева, Е. В. Природа Южного Урала. Уроки и внеурочная деятельность по краеведению в начальной школе : метод, пособие для учителей / Е. В. Григорьева. - Челябинск : АБРИС, 2014. - 80 с.

51. Григорьева, М. А. Деятельностный подход в обучении школьников информатике с использованием мобильных компьютерных систем : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. А. Григорьева. - М., 2011. - 24 с.

52. Гудыменко, Н. И. Дидактические основы технического творчества учащихся в общеобразовательной области «Технология» : дис. ... канд. пед. наук / Н. И. Гудыменко. - М., 1996, - 118 с.

53. Давидчук, А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества / А. Н. Давидчук. - Изд. 2-е, доп. - М. : Просвещение, 1976. - 79 с.

54. Давыдов, В. В. Лекции по общей психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. - 2-е изд-е., стер. - М. : Академия, 2008. - 176 с.

55. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М. : ИНТОР, 1996.-544 с.

56. Далингер, В. А. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения и системно-деятельностный подход в обучении математике / В. А. Далингер // Фундаментальные исследования. - 2012. -№6. - С. 19-22.

57. Данилов, М. А. Направленность процесса обучения в советской школе. Его движущие силы / М. А. Данилов // Основы дидактики / под ред. Б. П. Есипова. - М. : Просвещение, 1967. - 472 с.

58. Дистервег, А. Руководство к образованию немецких учителей. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. - М. : Учпедгиз, 1956. -С. 136-203.

59. Дубовицкая, Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. -2002. - №2. - С. 42-45.

60. Дубровский задал «ТЕМП» системе южноуральского образования [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Челябинской области. - Режим доступа: http://www.minobr74.ru/ru/ofitsialnaya-informatsiya/novosti/1138-dubrovskij-zadal-temp-sisteme-yuzhnouralskogo-оЬгагоуатуа (дата обращения: 21.05.2014).

61. Елькина, О. Ю. Продуктивный опыт младших школьников: состояние и перспективы развития. Книга для учителя: монография / О. Ю. Елькина. - 2-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2012.- 146 с.

62. Есипов, Б. П. Основы дидактики / Б. П. Есипов. - М. : Просвещение, 1967.-472 с.

63. Жданко, Т. А. Организация сетевого взаимодействия разноуровневых образовательных систем на основе системно-деятельностного подхода / Т. А. Жданко // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. Серия Филология, 2013. - № 3 (24). - С. 230-234.

64. Живицкая, А. И. Ориентация младших школьников на творчество в кружках начального технического творчества [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / А. И. Живицкая. - СПб., 2001.-214 с.

65. Журавлева, А. П. Начальное техническое моделирование: пособие для учителей нач. классов по внеклассной работе / А. П.Журавлева, J1. А. Болотина. - М. : Просвещение, 1982. - 158 с.

66. Зарукина, Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод, пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, M. М. Новик. - СПб. : СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

67. Зеер, Э.Ф. Личностно-развиваюшие технологии начального профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Ф. Зеер. - М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 176 с.

68. Зеленский, В. В. Толковый словарь по аналитической психологии / В. В. Зеленский - М. : Когито-Центр, 2008. - 334 с.

69. Зенкевич, С. Л. Управление роботами. Основы управления манипу-ляционными роботами: учеб. для вузов / С. Л. Зенкевич, А. С. Ющенко. -М. : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2000. - 400 с.

70. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А. Зимняя. - М. : Издательская корпорация «Логос», 2000. - 384 с.

71. Злаказов, А. С. Уроки Лего-конструирования в школе : метод, пособие / А. С. Злаказов, Г. А. Горшков, С. Г. Шевалдина. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 120 с.

72. Злодеева, Л. А. Реализация областного инновационного проекта «Малая академия наук» в МКОУ «Лицей № 1» г. Шадринска / Л. А. Злодеева // Развитие инновационной деятельности детей и молодежи в сфере науки,

техники и технологии: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 20 марта 2013 - Курган : ГАОУ ДПО ИРОСТ, 2013. - С. 92-96.

73. Ивакина, Г. Н. Формирование познавательного интереса к предмету / Г. Н. Ивакина // Начальная школа плюс до и после. - 2005. - №12. - С. 25-28.

74. Ильичёв, Л. Ф. Философский энциклопедический словарь. / Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. - М. : Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

75. Иохвидов, В. В. Основные пути повышения эффективности урока М. А. Даниловым / В. В. Иохвидов // Проблемы и перспективы развития образования : материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). -Пермь : Меркурий, 2012. - С. 35-38.

76. Истомина, Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах : пособие для учителя / Н. Б. Истомина. - М. : Просвещение, 1985. - 64 с.

77. Истомина, Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах: учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Н. Б. Истомина - 4-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2001. - 288 с.

78. Истомина, Н. Б. Методические возможности калькулятора при обучении младших школьников математике / Н. Б. Истомина. - М. : Просвещение, 1993.- 113 с.

79. Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования./ П. Ф. Каптерев. - Петроград : Книжный склад «Земля», 1915. - 434 с.

80. Каширин, Д. А. Курс «Робототехника». Внеурочная деятельность в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Д. А. Каширин. - Курган : ГАОУ ДПО ИРОСТ, 2013.- 84 с.

81. Ключевые термины образовательных стандартов второго поколения [Электронный ресурс] // Национальная энциклопедическая служба. - 2009. -Режим доступа: http://didacts.ru/dictionary/1035 (дата обращения: 11.05.2012).

82. Ковалева, Г. С. Планируемые результаты начального общего образования / Г. С. Ковалева, О. Б. Логинова. - М. : Просвещение, 2009. - 120 с.

83. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2001. - 176 с.

84. Козина, Е. Ф. Методика преподавания естествознания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ф. Козина, Е. Н. Степанян. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 496 с.

85. Койчуева, 3. К. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами занимательного моделирования: дис. ... канд. пед. наук / 3. К. Койчуева. - М.: РГБ, 2004. - 210 с.

86. Колотилов, В. В. Техническое конструирование и моделирование: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2120 «Общетехнические дисциплины и труд» и для учащихся пед. уч-щ по спец. №2008 «Преподавание труда и черчения в IV - VII кл. общеобразоват. школы» / В. В. Колотилов, В. А. Рузаков, Ю. И. Иванов и др. / под общ. ред. В. В. Колотилова. -М.: Просвещение, 1983 - 255 с.

87. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. -Смоленск : Государственное учебно-педагогическое издательство Нарком-проса РСФСР, 1939. - 320 с.

88. Комплексная программа организации внеурочной деятельности «Мир моих интересов» [Электронный ресурс] // Открытый молодежный университет. - Режим доступа: http://kuvirkom.omu.ru (дата обращения: 20.01.2013).

89. Комплект заданий 2009689 к набору 9689 «Простые механизмы» (CD) / Компания LEGO Education, 2012.

90. Концепция развития математического образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа :

ЬЦр://минобрнауки.рф/документы/3894 (дата обращения 25.01.2014).

91. Конышева, Н. М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе : учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей / Н. М. Конышева. - Смоленск : Ассоциация XXI век, 2006. - 296 с.

92. Колосов, Д. Г. Первый шаг в робототехнику : практикум для 5-6 классов / Д. Г. Копосов. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 286 с.

93. Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии / Е. В. Коротаева // Мин-во образования и науки. Уральский гос. пед. ун-т. - М. : Academia, 2007. - 256 с.

94. Кот, И. В. Основы робототехники: методические рекомендации для учителя (CD) / И. В. Кот. - Одесса : Школа ОРТ, 2011. - 55 с.

95. Коузова, Е. А. Набирая темп [Электронный ресурс] / Е. А. Коузова // Вектор образования. - Режим доступа:

http://eduurfo.ru/opinions/?ELEMENT_ID=20356_(дата_обращения:

01.07.2014).

96. Криволапова, Н. А. Курс «Робототехника»: внеурочная деятельность: методические рекомендации для учителя / Н. А. Криволапова, Д. А. Каширин, Н. Д. Федорова, М. В. Ключникова. - 2-е изд. перераб. и доп. -Курган : ИРОСТ, 2013. - 80 с.

97. Кропочева, Т. Б. Система подготовки будущего учителя к активизации образовательного процесса в начальной школе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Т. Б. Кропочева. - М., 2010. - 344 с.

98. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-метод. пособие Г. Ю. Ксензова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.

99. Кузнецов, А. И. Модернизация профориентационной работы в Челябинской области / А. И. Кузнецов [Электронный ресурс] // Материалы пленарного заседания Всероссийского технического форума г. Челябинск 05.09.2014. - Режим доступа: http://www.minobr74.ru/ru/ofitsialnaya-

!п1огта151уа/поуо8и/1228-у-сЬе1уаЬ1п5ке-о1кгу18уа-У5его581]8кц-1екЬп1сЬе5к1]'-1огит (дата обращения: 10.09.2014).

ЮО.Кукушин, В. С. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / В. С. Кукушин. - Серия «Педагогическое образование». - М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2004. - 336 с.

101. Куликова, И. В. Использование загадок, пословиц и стихотворений в ходе обучения математике / И. В. Куликова // Начальная школа. - 2011. - № 4. -С. 32-33.

102. Куревина, О. А. Технология («Прекрасное рядом с тобой»). 1 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / О. А. Куревина, Е. А. Лутцева. - 2-е изд., перераб. - М. : Баласс, 2012. - 64 с.

103. Куревина, О. А. Технология («Прекрасное рядом с тобой»). 2 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / О. А. Куревина, Е. А. Лутцева. - 2-е изд., перераб. - М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. - 80 с.

104. Куревина, О. А. Технология («Прекрасное рядом с тобой»). 3 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / О. А. Куревина, Е. А. Лутцева. - 2-е изд., перераб. - М. : Баласс, 2012. - 64 с.

105. Куревина, О. А. Технология («Прекрасное рядом с тобой»). 4 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / О. А. Куревина, Е. А. Лутцева. - 2-е изд., перераб. - М. : Баласс, 2012. - 64 с.

106. Курс ЯоЬоСАМР [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.robocamp.eu/ (дата обращения: 30.04.2013).

107. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

108. Левич, Е. М. Исторический очерк развития методологии математики / Е. М. Левич. - Иерусалим : [б. и.], 2008. - 350 с.

109. Леонтьев, А. А. Что такое деятельностный подход в образовании? / А. А. Леонтьев // Начальная школа: плюс-минус. - 2001. - №1. - С. 3-6.

110. Леонтьев, А. H. Избранные психологические произведения: в 2 т. Т.1. / А. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 392 с.

111. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

112. Лернер, И. Я. Качества знаний учащихся, какими они должны быть? / / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1978. - 48 с.

113. Ломбас, О. В. «Образовательные решения ЛЕГО» - инновационные технологии современного образования / О. В. Ломбас // Развитие инновационной деятельности детей и молодежи в сфере науки, техники и технологии : материалы Всероссийской научно-практической конференции. 20 марта 2013 / ГАОУ ДПО ИРОСТ. - Курган, 2013. - 174 с.

114. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 445 с.

115. Лукьянович, А. К. Использование конструкторов LEGO WeDo на уроках окружающего мира / А. К. Лукьянович // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - № 7.-С. 74-78.

116. Лусс, Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО : пособие для педагогов-дефектологов / Т. В. Лусс. / под ред. Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой. - М. : РУДН, 2007 -133 с.

117. Маркс, К. Капитал / К. Маркс. - М. : Партиздат, 1932. - Т.1. -кн. 1.- 621 с.

118. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1975. - 368 с.

119. Мельничук, А. П. ЛЕГО-технологии. Играть ли в кубики? / А. П. Мельничук, Е. А. Прищепенок, О. Б. Рыкова // Компьютерные инструменты в образовании. - 2000. - № 2. - С. 48-51.

120. Миронов, А. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: учебное пособие для студентов факультетов педагогики и ме-

тодики начального образования педвузов / А. В. Миронов. - М. : Педагогическое общество Росси, 2002. - 360 с.

121. Мухина, Т. Г. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие / Т. Г. Мухина. - Н. Новгород : ННГАСУ, 2013. - 97 с.

122. Мякушко, А. А. Основы образовательной робототехники: учеб.-метод. пособие для слушателей курса / А. А. Мякушко, И. О. Колотова, Н. М. Сичинская, Ю. В. Смирнов. -М. : Перо, 2014. - 80 с.

123. Накано, Э. Введение в робототехнику: пер. с япон. / Э. Нокано. -М. : Мир, 1988.- 334 с.

124. Нефедова, И. Б. О методических возможностях калькулятора / И. Б. Нефедова // Начальная школа. - 1996. - №12. - С. 43-47.

125. Никифорова, Л. Г. Возможности компьютерной среды «ПервоЛого» для осуществления экспериментальной деятельности младших школьников (на уроках «Окружающий мир») [Электронный ресурс] / Л. Г. Никифорова // Методические разработки по Лого. - Режим доступа: http://пpoлoгo.pф/literatura/metodika.php?tag=:pervologoЗ#pl2 (дата обращения: 16.02.2013).

126. Никольская, О. А. Образовательная робототехника во внеурочной деятельности младших школьников : в услових введения ФГОС НОО : учеб.-метод. пособие / М-во образования и науки Челяб. обл., Обл. гос. бюджет, учреждение «Обл. ценр информ. и материал.-техн. обеспечения образоват. учреждений, находящихся на территории Челяб. обл» / В. Н. Халамов и др.; ред. О. А. Никольская]. - Челябинск : Челябинский дом печати, 2012. -208 с.

127. Новгородова, А. С. Развитие навыков начального технического конструирования и моделирования на основе конструктора Лего : учебно-метод. пособие / А. С. Новгородова. - Челябинск : Взгляд, 2013. - 30 с.

128. Овчинникова, JI. П. Дидактические принципы реализации метода проектов при изучении технического моделирования в учреждениях дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук / Л. П. Овчинникова. - Самара, 2002, - 164 с.

129. Олешков, М. Ю. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. - М. : Компания спут-ник+, 2006. - 191 с.

130. Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2011. Аналитический отчет / М. Ю. Демидова и др. / под науч. ред. Г. С. Ковалевой. - М. : МАКС Пресс, 2013. - 154 с.

131. Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. А. Парамонова. - М. : Академия, 2002. - 192 с.

132. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. / гл. ред. А. И. Каиров, Ф. Н. Петров. - М. : Сов. энциклопедия, 1964. - Т. 1. - 832 с.

133. Пейпер, С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи: пер. с англ. / С. Пейпер / под ред. А. В. Беляевой, В. В. Леонаса. - М. : Педагогика, 1989. - 224 с.

134. Перворобот LEGO WeDo. Книга для учителя. (CD) / Компания LEGO Education, 2009.

135. Петерсон, Л. Г. Математика «Учусь учиться». 1 класс. В 3-х ч. / Л. Г. Петерсон. - 4-е изд., перераб. - М. : Ювента, 2012. - Ч. 1-64 е., Ч. 2 - 64 е., Ч. 3-96 с.

136. Петерсон, Л. Г. Математика «Учусь учиться». 2 класс. Учебник комплекта «Учебник + рабочие тетради». В 3-х ч. / Л. Г. Петерсон. - 5-е изд., перераб. - М. : Ювента, 2013. -. Ч. 1 - 80 е., Ч. 2 - 112 е., Ч. 3 - 112 с.

137. Петерсон, Л. Г. Математика. 3 класс. В 3-х ч. / Л. Г. Петерсон. -М. : Ювента, 2012. - Ч. 1 - 112 е., Ч. 2 - 96 е., Ч. 3 - 80 с.

138. Петерсон, Jl. Г. Математика. 4 класс. В 3-х ч. / Л. Г. Петерсон. -М. : Ювента, 2013. - Ч. 1 - 96 е., Ч. 2 - 128 е., Ч. 3 - 96 с.

139. Пидкасистый, П. И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П. И. Пидкасистый. -М. : Российское педагогическое агентство, 1996. - 602 с.

140. Подольский, А. И. Становление познавательного действия: научная абстракция и реальность / А. И. Подольский. - М. : Изд-во Московского университета, 1987. - 175 с.

141. Попова, А. А. Диагностика эффективности образовательной технологии / А. А. Попова, 3. Т. Бустубаева // Актуальные проблемы образования в период детства: материалы Международной науч.-практ. конф., 22 октября 2009 г. / Шадр. гос. пед. ин-т. - Шадринск : ШГПИ, 2009. - С.342-346.

142. Попова, А. А. Универсальные учебные действия в начальном образовании : (монография) / А. А. Попова, H. Н. Титаренко, Л. Г. Махмутова. -Челябинск : ООО «Фотохудожник», 2011. - 147 с.

143. Попова, А. А. Шкала познавательной активности / А. А. Попова // Методика вузовского преподавания. Материалы 5-й межвузовской научно-методической конференции, 30-31 октября 2001 г. - Челябинск : ЧГПУ, 2001.-С. 174-178.

144. Попова, А. А. Шкала познавательной активности младших школьников / А. А. Попова // Материалы I Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования». - Москва - Челябинск : Образование, 2003. - С.20-22.

145. Порохова, И. А. Роботы LEGO WeDo. Занятие 3. Среда программирования Скретч и две игры с джойстиком / И. А. Порохова // Компьютерные инструменты в школе, 2012. - №3. - С. 28-38.

146. Пышкало, А. М. Методика обучения элементам геометрии в начальных классах / А. М. Пышкало. - М. : Просвещение, 1970. - 162 с.

147. Ракова, Н. А. Педагогика современной школы: учебно-методическое пособие / Н. А. Ракова. - Витебск : Издательство УО «ВГУ им. П. М. Машеро-ва», 2009.-215 с.

148. Расулова, П. А. Особенности реализации межпредметных связей при обучении математике младших школьников / П. А. Расулова // Начальная школа. - 2006. - №12. - С. 44-46.

149. Расулова, П. А. Реализация межпредметных связей при обучении учащихся начальных классов математике и технологии (труд) : дис. ... канд. пед. наук / П. А. Расулова - Махачкала, 2006. - 163 с.

150. Реан, А. А. Психология детства: учебник / А. А. Реан. - СПб. : Прайм - ЕВРО-ЗНАК, 2003 - 368 с.

151. Родионова, А. В. Педагогический глоссарий [Электронный ресурс] / А. В. Родионова // Национальная энциклопедическая служба. - 2010. - Режим доступа: http://didacts.ru/dictionary/1055/word/metapredmetnye-rezultaty-obrazovatelnoi-deiatelnosti (дата обращения 25.05.2011).

152. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1999. - Т 2. - 669 с.

153. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. J1. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2002. - 720 с.

154. Сайт образовательной системы «Школа 2100» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.school2100.ru/ (дата обращения: 30.11.2012).

155. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А. И. Савенков. - Самара : Учебная литература, 2004. - 80 с.

156. Савинов, Е. С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Е. С. Савинов. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2013. - 223 с.

157. Савченко, В. Н. Начала современного естествознания: тезаурус / В. Н.Савченко. - Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 336 с.

158. Садохин, А. П. Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям экономики и управления / А. П. Садохин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 447 с.

159. Свечников, А. А. Числа, фигуры, задачи во внеклассной работе: пособие для учителей I - III кл. / А. А. Свечников, П. И. Сорокин. - М. : Просвещение, 1977.- 175 с.

160. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

161. Семенова, Н. А. Вопросы организации проектной деятельности в начальной школе / Н. А. Семенова // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2012. - № 11 (126). - С. 209-211.

162. Сидорук, Г. Н. Формирование познавательной активности дошкольников на интегрированных занятиях по математике и конструированию : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. Н. Сидорук. - М., 2006. - 28 с.

163. Ситаров, В. А. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Ситаров ; под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип.

- М. : Академия, 2004. - 368 с.

164. Сметанин, Б. М. Техническое творчество (сборник): пособие для руководителей технических кружков / В. П.Брагин, Н. П. Булатов, В. Г. Гаршенин, П. С. Павлов, Б. М. Сметанин и др. - М. : Молодая гвардия, 1956.

- 527 с.

165. Советский энциклопедический словарь / Научно-редакционный совет: А. М. Прохоров. - М. : «Советская энциклопедия», 1981. - 1600 с.

166. Стефанова, JI. С. Методика и технология обучения математике. Курс лекций: пособие для вузов / H.JI. Стефанова, Н.С. Подходова. - М. : Дрофа, 2005.-416 с.

167. Столяр, А. А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. институтов по

спец. 2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / А. А. Столяр. - М. : Просвещение, 1988. - 303 с.

168. Столяров, Ю. С. Техническое творчество учащихся: учеб. пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индустр.-пед. спец. / Ю. С. Столяров, Д. М. Комский, В. Г. Гетта и др. / под ред. Ю. С. Столярова, Д. М. Комского. - М. : Просвещение, 1989. - 223 с.

169. Сумарокова, О. В. Основные положения теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина в контексте проектирования УУД / О. В. Сумарокова // Информационно-методическая газета «Начальное общее образование». - 2011. - №3. - С. 2-3.

170. Суриф, Е. А. Педагогическая технология коррекции сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения с использованием LEGO-конструктора : дис. канд. пед. наук / Е. А. Суриф : 13.00.03. - Екатеринбург, 2007.- 166 с.

171. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Н. Ф. Талызина. - М. : Академия, 1998.-288 с.

172. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. - М. : Изд-во Московского университета, 1975. - 344 с.

173. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников : кн. для учителя / Н. Ф. Талызина. - М. : Просвещение, 1988. - 175 с.

174. Трофимов, В. К. Общие проблемы философии науки. Курс лекций : учебное пособие / В. К. Трофимов. - Ижевск : ФГОУ ВПО Ижевская ГСХА, 2009. - 143 с.

175. Труднев, В. П. Внеклассная работа по математике в начальной школе: пособие для учителя / В. П. Труднев. - М. : Просвещение, 1975. - 176 с.

176. Труднев В. П. Считай, смекай, отгадывай! Пособие для учащихся начальной школы / В. П. Труднев - М. : Просвещение, 1970. - 128 с.

177. Тюменева, Ю. А. Что дают предметные знания для умения применять их в новом контексте. Первые результаты сравнительного анализа TIMSS-2011 и PISA-2012 / Ю. А. Тюменева, А. И. Вальдман, М. Карной // Вопросы образования. - 2014. - №1. - С. 8-24.

178. Усова, А. В. Формирование учебных умений и навыков на уроках физики / А. В. Усова, А. А. Бобров. - М. : Просвещение, 1988. - 112 с.

179. Учебное пособие к Экологическому городу MINDSTORMS (CD) / Компания LEGO Education, 2011.

180. Ушинский, К. Д. Воскресные школы. Педагогические статьи 18571861 гг. Собрание сочинений: в 11 т. / К. Д. Ушинский. - М. : Академия педагогических наук РСФСР, 1948. - Т. 2. - 656 с.

181. Фалеева, И.В. Внеурочная деятельность как условие развития технического творчества младших школьников: методические рекомендации / И. В. Фалеева, В. А. Воробьева. - Курган : ПРОСТ, 2012. - 34 с.

182. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. : Просвещение, 2010.-31 с.

183. Фешина, Е. В. Лего-конструирование в детском саду / Е. В. Феши-на. - М. : ТЦ Сфера, 2012. - 144 с.

184. Филиппов, С. А. Робототехника для детей и родителей / С. А. Филиппов. - СПб.: Наука, 2013. - 319 с.

185. Фокин, Ю. Г. Определения основных терминов дидактики высшей школы / Ю. Г. Фокин [Обзорная информация НИИВО]. - Вып. 4. - М. : НИИВО, 1995.-60 с.

186. Фоминова, А. Н. Педагогическая психология : учебное пособие / А. Н. Фоминова, Т. Л. Шабанова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Флинта: Наука, 2012. - 320 с.

187. Фролов, А. В. Роль STEM-образования в «новой экономике» США / А. В. Фролов // Вопросы новой экономики. - 2010. - №4. - С. 80-90.

188. Халамов, В.Н. Образовательная робототехника во внеурочной деятельности младших школьников: в условиях введения ФГОС НОО: учеб.-метод. пособие / М-во образования и науки Челяб. обл., Обл. гос. бюджет, учреждение «Обл. центр информ. и мат-техн обесп. ОУ Челяб. обл.» / В. Н. Халамов и др. ред. О. А. Никольская - Челябинск : Челябинский дом печати, 2012.-208 с.

189. Халамов, В. Н. Образовательная робототехника в начальной школе: учеб.-метод.пособие / Обл. центр информ. и мат-техн. обесп. ОУ Челяб. обл. / В. Н. Халамов, H. Н. Зайцева, Т. А. Зубова, О. Г. Копытова, С. Ю. Подкорытова - Челябинск, 2012. - 192 с.

190. Халамов, В.Н. Образовательная робототехника во внеурочной деятельности младших школьников: раб. тетр. : в 2 ч. / М-во образования и науки Челяб. обл., Обл. гос. бюджет, учреждение «Обл. центр информ. и мат-техн обесп. ОУ Челяб. обл.» / В. Н. Халамов и др. ред. О. А. Никольская. - Челябинск : Челябинский дом печати, 2012. - Ч. 1 - 52 е., Ч. 2 - 52 с.

191. Центр оценки качества образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://centeroko.ru/about.htm (дата обращения: 05.07.2013).

192. Чернецкая, Т. А. Реализация межпредметных связей математики, физики и информатики на основе использования в учебном процессе конструктивных творческих сред / Т. А. Чернецкая // Информатика и образование. - 2013. - № 2. - С. 79-83.

193. Чернова, Г. А. Методика преподавания обществознания в начальной школе : учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Г. А. Чернова, JI. Г. Жукова, И. В. Митюкова. - М. : Академия, 2008. - 240 с.

194. Чканикова, А. Уроки PIRLS и TIMSS / А. Чканикова // Первое сентября, 2013. - № и. - С.26-28.

195. Чупашев, В. Г. Организация конструкторской деятельности учащихся на занятиях физико-технического кружка в условиях перехода на

профильное обучение: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Г. Чупашев. -Томск, 2006.-31 с.

196. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / 4-е изд., стер. / Т. И. Шамова, Т. М. Да-выденко, Г. Н. Шибанова - М. : Академия, 2007. - 384 с.

197. Шаронова, С. А. Метод игровой ситуации: учебно-методическое пособие / С. А. Шаронова. - М. : Изд-во РУДН, 2001. - 87 с.

198. Шашенкова, Е. А. Исследовательская деятельность / Е. А. Шашен-кова. - М. : Перспектива, 2010. - 88 с.

199. Шемырёва, О. В. Формирование познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира [Электронный ресурс] / О. В. Шемырёва, B.C. Андронова // IV Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» 15 февраля - 31 марта 2012 г. - Режим доступа: http://www.rae.ru/forum2012/283/2421 (дата обращения: 14.04.2012).

200. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф.

- М.- Л. : Наука, 1966. - 302 с.

201. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

202. Шукина, Г. И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: учеб. пособие / Г. И. Шукина. - М. : Просвещение, 1984. - 176 с.

203. Эльконин, Д. Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов. - М. : Академия, 1962. - 287 с.

204. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин.

- М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

205. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - М. : ВЛАДОС, 1999.-360 с.

206. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 445 с.

207. Юревич, Е. И. Основы робототехники / Е. И. Юревич. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : БХВ-Петербург, 2005. - 416 с.

208. Янов, Ю. И. Математика и метаматематика / Ю. И. Янов // Математические вопросы кибернетики. Вып. 16. - М. : Физматлит, 2007. - С. 129— 154.

209. Янов, Ю. И. Математика, метаматематика и истина / Ю. И. Янов. -М. : Ин-т прикладной математики им. М. В. Келдыша, 2006. - 32 с.

210. Winning Design!: LEGO MINDSTORMS NXT Design Patterns for Fun and Competition / TrobaughJames J. - United States of America.: Apress, 2010. -292 c.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА МОДУЛЯ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА»

В тематическом планировании представлены: название темы учебного занятия и номер в соответствии с темой в учебнике «Окружающий мир» Вахрушева A.A., краткое содержание темы и название модели героя-робота по соответствующей теме урока, которая конструируется и программируется учащимися на уроке.

Тематическое планирование учебного материала модуля «Образовательная робототехника» 2 класс

№ п/п № темы Тема урока Краткое содержание урока Модуль «Образовательная робототехника»

1 4 Земля имеет форму шара Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос Конструирование космического корабля для кругосветного путешествия в космосе

2 6 Земля в космосе Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца Проект «Планеты Солнечной системы» (Планетарий)

3 18 Моря и острова Дополнительный материал: самое крупное животное на Земле - кит Конструирование самого крупного животного на Земле - кит из LEGO WeDo

4 24 Путешествие в тёплые края. Степь жаркого пояса - саванна Степь жаркого пояса - саванна. Животный и растительный мир Крупное травоядное животное саванн -Буйвол из LEGO WeDo

5 24 Путешествие в тёплые края. Тропические леса Зона тропических пустынь и её обитатели Обитатели тропических лесов - обезьяны из LEGO WeDo

6 29 Путешествие в дальние страны - Африка Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки. Природные зоны Африки. Африканские животные Конструирование африканского животного - жираф из LEGO WeDo

7 29 Путешествие в дальние страны - Антарктида Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья Обитатель Антарктиды - морской лев из LEGO WeDo

8 — Учимся решать жизненные задачи Оценка метапредметных результатов в проектной работе Проектная работа «Живой уголок»

Тематическое планирование учебного материала модуля «Образовательная робототехника» 3 класс

№ п/п № темы Тема урока Краткое содержание урока Модуль «Образовательная робототехника»

1 3 Что такое энергия Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода -явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей Демонстрация: использование энергии на примере роботов. Конструирование прибора, работающего от электричества, «Миксер»

2 10 Жизнь экосистемы Экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ Модели животных - цепи питания

3 21 Маленькие рыцари Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Насекомые и их многообразие Красивое насекомое -бабочка. Конструирование

4 22 Первый шаг из моря на сушу Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде Конструирование лягушек

5 23 На суше как дома Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непостоянной температурой тела Конструирование модели крокодила LEGO WeDo. Обсуждение особенностей строения

6 24 Пернатые изобретатели Характерные особенности представителей птиц Конструирование. Модель птицы LEGO WeDo

7 26 Осторожно -животные Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными Домашнее животное пони из LEGO WeDo. Составление правил поведения с домашним животным

8 13 Пётр Великий Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург Флот Петра I. Конструирование модели парусника WeDo

9 17 Император-освободитель Правление Александра II -время перемен в Российской империи Открытие нач. 19 в. -паровоз. Конструирование модели

10 21 «Через тернии к звездам» Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса Конструирование космической техники

11. Учимся решать жизненные задачи Оценка метапредметных результатов в проектной работе Проектная работа «Зоопарк»

Тематическое планирование учебного материала модуля «Образовательная робототехника» 4 класс

№ п/п № темы Тема урока Краткое содержание урока Модуль «Образовательная робототехника»

1 3 Как человек двигается Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки Конструирование модели движущегося человека

2 11 Многогранный мир чувств Кожа - орган чувств. Чувствительность пальцев Конструирование модели с датчиком касания из LEGO NXT

3 18 Покорение силы Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо, их применение человеком. Клин, блок, ворот Конструирование модели «Подъемный кран» из LEGO NXT

4 19 Как человек использует свойства воздуха Воздух, его состав и свойства Конструирование модели мельницы из LEGO NXT

5 23 Невидимая сила Электричество в природе. Использование электричества человеком Использование электричества человеком. Модель электрической дрели из LEGO NXT

6 23 Чудо волны Современные технологии на службе у человека Датчики LEGO NXT звука, цвета, освещенности. Создание робота из LEGO NXTc датчиками и программирование

7 23 Человек проникает в тайны природы Изобретение компьютеров, роботов и лазера, их роль в жизни человека Конструирование модели «Робот-помощник»

8 Учимся решать жизненные задачи Оценка метапредметных результатов в проектной работе Проектная работа «Роботы на службе человека»

Учебно-тематический план курса внеурочной деятельности «Начальное техническое конструирование и робототехника» для учащихся начальной школы

2 класс

№ п/п Наименование разделов, тем Всего часов Количество часов

Теория Практика

I. Техника безопасности при работе с конструктором. Роботы из конструктора LEGO WeDo 2 1 1

II. Какой бывает транспорт? 26

1. Конструирование модели «Автомобиля» с датчиком расстояния 2 0,5 1,5

2. Создание модели снегоуборочной машины (механической и роботизированной) 4 1 3

3. Один из видов пассажирского транспорта - такси. Конструирование модели «Такси» с шофером 2 0,5 1,5

4. Модель пожарной машины 2 0,5 1,5

5. Что такое «Штабелёры»? Конструирование вилочного погрузчика 2 0,5 1,5

6. Исследование подводных глубин с батискафом 2 0,5 1,5

7. Виды подъемного транспорта. Конструирование подъемного крана 2 0,5 1,5

8. Лифт - разновидность грузоподъёмной машины 2 0,5 1,5

9. Воздушный транспорт: самолеты 4 2 2

10. Воздушный транспорт: вертолеты 2 0,5 1,5

11. Проектная работа «Парк развлечений» 2 0,5 1,5

III. Освоение космоса с конструктором LEGO WeDo 10

1. Многоразовый транспортный космический корабль: шатл 2 0,5 1,5

2. Модель марсохода «Curiosity» 2 0,5 1,5

3. Планетарий: движение планеты и ее спутника вокруг солнца (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

4. Проектная работа: «Космодром» 4 1 3

IV. В мире животных с конструктором LEGO WeDo 30

Членистоногие: насекомые и их родственники

1. Древнейшее насекомое нашей планеты - стрекоза (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

2. Красивое насекомое - бабочка (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

3. Паукообразное ядовитое животное - скорпион (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

Земноводные

4. Удивительный мир лягушек (роботизированные модели) 2 0,5 1,5

Пресмыкающиеся

5. Долгожитель нашей планеты - черепаха (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

Пернатые изобретатели

6. Забавные птицы - попугаи (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

7. Крупная летающая птица - пеликан (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

8. Птичье гнездо (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

Животные родного края

9. Лошадь - помощник человека (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

10. Домашнее животное - бык (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

11. Заяц - лесной житель (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

Животные теплых стран

12. Жираф - житель африканской саванны (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

13. Человекоподобная обезьяна - горилла (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

Обитатель Антарктиды

14. Морской лев (роботизированная модель) 2 0,5 1,5

15. Проектная работа «Зоопарк». 2 0,5 1,5

Итого: 68 18,5 49,5

3 класс

№ п/п Наименование разделов, тем Всего часов Количество часов

Теория Практика

I. Техника безопасности при работе с конструктором. Знакомство с набором «Технология и физика» 2 1 1

II. Механизмы. 30 8 22

Сила и движение

1. Великолепный горный гонщик 2 0,5 1,5

2. Механизмы, облегчающие работу. Приспособление для рыбалки 2 0,5 1,5

3. Механизмы, облегчающие работу. Башенный кран 2 0,5 1,5

4. Механизмы, облегчающие работу. Механический молоток 1 0,5 0,5

5. Механическая игрушка «Танцующая балерина» 1 0,5 0,5

Измерительные приборы

6. Измерительная тележка 2 0,5 1,5

7. Почтовые весы 2 0,5 1,5

8. Механический таймер 2 0,5 1,5

Энергия

9. Ветряк (энергия ветра) 2 0,5 1,5

10. Буер - пляжная яхта (энергия ветра) 2 0,5 1,5

11. Инерционная машинка 2 0,5 1,5

12. Ручной миксер 2 0,5 1,5

Машины с электродвигателем

13. Самоходная машина - тягач 2 0,5 1,5

14. Соревнования скороходов 2 0,5 1,5

15. Собака-робот 2 0,5 1,5

16. Проектная работа «Модель летающего животного» 2 0,5 1,5

III. Пневматические машины 14 4 10

1. Знакомство с набором «Пневматика». Пневматическая система и ее составные части 2 1 1

2. Пневматическая рука 2 0,5 1,5

3. Рычажный подъемник 2 0,5 1,5

4. Пневматический манипулятор 2 0,5 1,5

5. Штамповочный пресс 2 0,5 1,5

6. Проектная работа «Исчезнувшие животные - динозавры» 4 1 3

IV. Энергия 16 4 12

1. Знакомство с набором «Возобновляемые источники энергии» 2 0,5 1,5

2. Ручной генератор 2 0,5 1,5

3. Джоуль-джип и его испытание 2 0,5 1,5

4. Электромобиль на солнечной батарее 2 0,5 1,5

5. Ветреная турбина 2 0,5 1,5

6. Газонокосилка на солнечной батарее 2 0,5 1,5

7. Гидротурбина 2 0,5 1,5

8. Проектная работа «Система освещения на солнечных батареях» 2 0,5 1,5

V. Мобильные роботы 8 2,5 5,5

1. Понятие робота. История робототехники. Знакомство с набором «ПервоРобот МИ^ШЗТСЖМЗ ЫХТ» 2 1 1

2. Первый мобильный робот 2 0,5 1,5

3. Управляемая тележка 2 0,5 1,5

4. Проектная работа «Гоночные машины» 2 0,5 1,5

Итого: 68 18,5 49,5

202 4 класс

№ Наименование разделов, тем Всего Количество часов

п/п часов Теория Практика

Техника безопасности при работе с кон-

I. структором. Строительные и электронные и компоненты набора «ПервоРобот мтозтсжиБ кхт» 3 1 2

П. «Органы чувств» робота 21 7 14

1. Датчик звука. Создание прибора для измере- з 1 2

ния уровня шума

2. Датчик оборотов. Измеритель расстояния «Курвиметр» 3 1 2

3. Датчик расстояния. Конструирование модели з 1 2

цветка «Венерина мухоловка»

4. Датчик цвета. Робот-сортировщик 3 1 2

5. Эмоциональный робот 6 2 4

6. Проект «Робот-спасатель» 3 1 2

III. Мобильные роботы 27 9 18

1. Использование электричества человеком. Модель электрической дрели 3 1 2

2. Робот-вертолет «Спасатель» 3 1 2

3. Шагающие роботы 6 2 4

4. Соревнования роботов «Кегельринг» 6 2 4

5. Соревнования роботов «Сумо» 6 2 4

6. Проект «Аэродром» 3 1 2

IV. Экоград 30 10 20

1. Сборка моделей набора «Экоград» 3 1 2

2. Миссия-1: «Запуск Ветровой турбины» 3 1 2

3. Миссия-2: «Установка Солнечной панели» 3 1 2

4. Миссия-3: «Не столкнуться с Цветочницей!» 3 1 2

5. Миссия^: «Сортировка отходов» 3 1 2

6. Миссия-5: «Закрыть дамбу!» 3 1 2

7. Миссия-6: «Установка новой Дымовой трубы» 3 1 2

8. Миссия-6: «Энергоснабжение Экограда» 3 1 2

9. Соревнования: «Активация Экограда» 6 2 4

V. Эксперименты с датчиками 12 4 8

1. Измерение температуры с датчиком 3 1 2

2. Робот для проверки кислотности с датчиком з 1 2

РН

3. Робот-сапер. Разминирование поля с датчиком з 1 2

магнитного поля

4. Проект «Фруктовая и овощная батарейка» (работа с датчиком напряжения дифференциального типа) 3 1 2

VI. Инженерные проекты 9 3 6

1. Робот-манипулятор 3 1 2

2. Мыслящая роботизированная система 3 1 2

3. Роботы на службе человека 3 1 2

Итого: 102 34 68

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса «Основы ЛЕГО-конструирования»

Список литературы, рекомендованной учителю:

1. Горский, В. А. Техническое конструирование. Для руководителей технических кружков школ и внешкольных учреждений. - М.: ДОСААФ, 1977. - 128 с.

2. Злаказов, А. С. Уроки Лего-конструирования в школе: методическое. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 120 с.

3. Каширин Д. А. Курс «Робототехника». Внеурочная деятельность в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. - Курган : ГАОУ ДПО ИРОСТ, 2013. - 84 с.