Стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Стымковский, Владимир Иванович

• Стымковский, Владимир Иванович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Стымковский, Владимир Иванович

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................4-24

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.............................................................25-318

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВУЗА..........................25-104

1.1. Теоретические основы современной профессиональной подготовки специалистов в системе дополнительного профессионального образования вуза........................................................................................25-46

1.2. Опережающее обучение как ведущая тенденция профессионального образования инженеров наукоемких отраслей в системе ДПО вуза 46-82

1.3. Формирование стратегической ресурсности интегрированных структур дополнительного профессионального образования вуза и наукоёмких отраслей................................................................82-102

Выводы по первой главе...................................................102-104

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ РЕСУРСНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНЖЕНЕРОВ НАУКОЕМКИХ ОТРАСЛЕЙ..................................................105-176

2.1. Сущность, содержание, структура стратегической ресурсности системы ДПО и основы её реализации в подготовке инженеров наукоемких отраслей.............................................................................. 105-146

2.2. Принципы профессиональной подготовки инженеров наукоемких отраслей в условиях повышения стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования.........................146-161

2.3. Построение концептуальной модели реализации стратегической ресурсности системы ДПО вуза в подготовке инженеров наукоемких отраслей................................................................................161-171

Выводы по второй главе................................................172-176

ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ РЕСУРСНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВУЗА В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМ СТАНОВЛЕНИИ ИНЖЕНЕРА НАУКОЕМКИХ ОТРАСЛЕЙ..............................177-235

3.1. Методические основы подготовки инженеров наукоемких отраслей в инновационной системе ДПО вуза......................................177-201

3.2. Проектирование процесса профессионально-личностного становления инженеров наукоемких отраслей...............................201-219

3.3. Реализация профессиональной подготовки инженеров наукоемких отраслей на основе компетентностного и ресурсного подходов.........219-233

Выводы по третьей главе..................................................233-235

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ РЕСУРСНОСТИ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНЖЕНЕРОВ НАУКОЕМКИХ ОТРАСЛЕЙ.............................236-318

4.1. Организация экспериментального исследования реализации программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации инженеров наукоемких отраслей в системе ДПО............................236-254

4.2. Экспериментальное исследование реализации компонентов стратегической ресурсности системы ДПО инженеров наукоемких отраслей...............................................................................254-272

4.3. Результаты экспериментальной проверки готовности инженера к профессиональной деятельности на предприятиях наукоемких

отраслей...............................................................................272-314

Выводы по четвертой главе.......................................................314-318

ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................319-325

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

326-359

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Профессиональная подготовка специалистов для приоритетных направлений наукоемких отраслей является одним из приоритетных направлений развития педагогической науки на современном этапе развития общества. Расширение наукоемких отраслей изменило основополагающие принципы инженерного образования, что привело к модификации образовательных программ технических университетов. Данные изменения потребовали новых стратегий для развития профессионально-технического образования, привели к необходимости глубокого трансформирования системы дополнительного профессионального образования в технических вузах, новый уровень развития которой призван соответствовать высоким современным требованиям в подготовке инженеров для приоритетных направлений наукоемких производств.

Становится необходимой разработка стратегии развития системы дополнительного профессионального образования, которая могла бы обеспечивать успешную реализацию целей качественной подготовки инженерных кадров нового поколения на межотраслевом уровне по новым направлениям развития приоритетных направлений наукоемких отраслей. Данную задачу способна решить инновационная система дополнительного образования вуза, работающая на опережение и ускоренную адаптацию своих выпускников.

Исследование инновационной системы дополнительного образования вуза с точки зрения нового в педагогике ресурсного подхода необходимо, поскольку позволяет провести всесторонний анализ данной системы, анализируя ресурсные преимущества развития ее компонентов (нормативно-правовая, кадровая, финансовая, информационно-технологическая, материально-техническая, педагогическая, бренд вуза и его репутация),

прогнозируя стратегические направления педагогической деятельности, выявляя и обобщая наиболее характерные тенденции ее развития.

Выступая одним из ведущих аспектов и условий эффективной образовательной модели, дополнительное профессиональное образование становится в настоящее время доминирующей траекторией модернизации педагогической науки и практики. Система дополнительного профессионального образования технического вуза как инновационная система рассматривается нами как образовательная, социокультурная, информационная среда, обладающая высокой ресурсностью, в которой участники образовательного процесса проводят совместные действия по формированию профессиональных компетенций, а также - развитию профессионально важных качеств личности инженера нового поколения. Стратегическая ресурсность инновационной системы дополнительного профессионального образования в подготовке инженеров наукоемких отраслей - это организационно-педагогические условия динамичного развития компонентов данной системы, определяющие возможности обеспечения инновационности и перспективности развития самой системы в направлении подготовки инженеров, обладающих спектром профессиональных компетенций, в соответствии с современными требованиям приоритетных направлений наукоемких отраслей.

Реализация стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования предусматривает решение проблемы получения инженерно-технического образования и роста востребованности обучения инженерным видам деятельности за короткий срок, что актуализирует систему профессиональной переподготовки и повышения квалификации инженерных кадров в системе дополнительного профессионального образования вуза, что возможно при гармонизации инновационных образовательных структур системы дополнительного профессионального образования, обеспечивающих разработку новых направлений обучения для наиболее востребованных инженерных

специализаций, для которых проектируются соответствующие программы профессиональной переподготовки и программы повышения квалификации, которые реализуются в формате инновационных образовательных проектов, созданных на основе партнерства вуза и высокотехнологичных производств.

Стратегическая цель дополнительного профессионального образования -подготовка кадров «нового поколения» с профессиональными навыками для инновационной экономики - обеспечивается фундаментальными основами теории и практики отечественной педагогической науки. Углубление интеграции производства с образованием обусловливает необходимость подготовки универсальных специалистов в инновационных структурах ДПО вуза, что предполагает разработку актуальных образовательных программ в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-Ф3 (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации». Профессиональный стандарт задает формат образовательного пространства в системе ДПО технических вузов, которое обеспечит высокий уровень профессиональной подготовки, необходимой инженерами наукоемких производств. Это обусловлено также задачей вхождения Ассоциации инженерного образования России (АИОР) в Washington Accord, самую авторитетную в мире организацию в области оценки качества инженерного образования на основе IEA Graduate Attributes and Professional Competencies, что требует внимательного изучения тенденций в международной образовательной практике подготовки инженерных кадров нового поколения.

Инновационная система дополнительного образования вуза формируется в условиях сохранения и развития научно-производственного потенциала высокотехнологичного производства и наукоемких промышленных комплексов Российской Федерации с концентрацией интеллектуальных, производственных и образовательных ресурсов для реализации перспективных программ дополнительного профессионального образования инженерного направления. Решая задачу создания инновационного интегрированного образовательного пространства

отраслевых предприятий и вуза, объединяя возможности образовательных систем, - необходимо придать устойчивый системный характер инновационному развитию системы ДПО, ориентированной на эффективное использование совместных образовательных программ, научно-технологических разработок и изобретений, на усиление интеграции вузов и предприятий наукоемких отраслей, создающей эффективное научно-техническое, инновационное и образовательное пространство, которое стимулирует образовательную, научно-техническую и инновационную активность, что обеспечивает концентрацию ресурсов для осуществления долгосрочных программ сотрудничества и реализации инновационных образовательных проектов в подготовке инженеров нового поколения.

Степень разработанности проблемы. Анализ педагогической и специальной литературы показал, что проблемам профессиональной подготовки и повышения квалификации современного инженера посвящен целый ряд исследований. Теоретические основания профессионального образования отражены в работах С.Я. Батышева, Э.Ф. Зеера, П.Ф. Кубрушко, В.С. Леднева, А.М. Новикова, Е.В. Ткаченко и др. Проблемы повышения качества высшего профессионального образования поднимаются в исследованиях А.И. Байденко, А.А. Вербицкого, И.А. Зимней, А.А. Добрякова, В.В. Ищенко, Н.А. Селезнева, В.Д. Шадрикова и др.

Проблемы становления и развития инженерного образования стали предметом исследования А.А. Александрова, С.П. Тимошенко, В.М. Приходько, В.М. Жураковского, Ю.Г. Фокина, Ю.В. Шленова, И.В. Федорова, Ю.П. Похолкова, А.И. Чучалина, Б.С. Митина и др. Вопросы методологии инженерной и педагогической деятельности анализируются в трудах А.А. Кирсанова, В.Р. Взятышева, В.В. Краевского и др. В работах В.С. Безруковой, Г.В. Мухаметзяновой, Б.А. Соколова, Н.Г. Хохлова, Н.К. Чапаева и др. раскрываются различные аспекты интеграции педагогического и технического знания.

Однако, в имеющихся научных работах не отражены процессы реализации стратегической ресурсности дополнительного

профессионального образования инженеров наукоемких отраслей, не разработаны теоретико-методологические основания использования стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования технического вуза в подготовке современного инженера для приоритетных направлений наукоёмких отраслей.

Формирование личности современного инженеров должно соответствовать компетенциям, предусмотренными новыми профессиональными стандартами, вступившим в силу 01 июля 2016 г., сформулированными в Трудовом кодексе РФ (Федеральный закон от 02.05.2015 № 122-ФЗ) и ставшими приоритетом образовательной деятельности преподавателей технических вузов в системе дополнительного профессионального образования на основе системного, компетентностного и ресурсного подходов.

Решение проблемы подготовки современного инженера для приоритетных направлений наукоёмких отраслей возможно на основе создания отечественных инновационных структур дополнительного профессионального образования, использующих современные достижения психологии и педагогики, науки и техники, а также - реализации стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования в процессе инженерной подготовки к проектно-продуктивной деятельности на высоком профессиональном уровне.

В тоже время анализ имеющихся в педагогической науке концепций и технологий реализации стратегической ресурсности системы дополнительного профессионального образования вуза в подготовке специалистов показывает недостаточную их адаптацию к системе профессиональной подготовки будущих инженеров наукоемких отраслей.

Таким образом, проблема исследования состоит в разрешении основного противоречия (на социально-педагогическом уровне): с одной

стороны, обновление всей образовательной системы и интенсивное развитие отечественного дополнительного профессионального образования, обладающего инновационностью на основе её стратегической ресурсности, предполагает необходимость опоры на результаты теоретического анализа и обобщения происходящих в настоящее время изменений в подготовке инженерно-технических кадров, а с другой - ещё недостаточно разработаны научно-педагогические основы современного дополнительного профессионального образования в вузах, реализующего стратегическую ресурсность дополнительного профессионального образования в подготовке современных инженеров наукоемких отраслей.

Отсутствие в педагогической науке современной общетеоретической концепции дополнительного профессионального образования, ориентированной на реализацию стратегической ресурсности инновационной системы дополнительного образования на основе программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации инженерных кадров для приоритетных направлений наукоёмких производств, привело к необходимости разрешения следующих противоречий (на научно-теоретическом, научно-методическом и практическом уровнях):

- между необходимостью определения оптимального комплекса интегрированноных компонентов стратегической ресурсности инновационной системы дополнительного образования для подготовки современных инженеров наукоемких отраслей, отвечающего требованиям модернизации Российского образования, и традиционностью отношений к ресурсам системы дополнительного профессионального образования;

- между возрастающими потребностями, необходимостью в получении современных высококачественных образовательных услуг в системе ДПО, возможностью повышения квалификации инженерных кадров для приоритетных направлений наукоемких отраслей промышленности в соответствии с профстандартами и недостаточным качеством научно-методического обеспечения данной образовательной услуги;

- между объективной необходимостью в подготовке инженерных кадров нового поколения для высокотехнологичных отраслей с повышенной инновационной активностью и недостаточной активностью использования педагогической ресурсности системы дополнительного профессионального образования вузов в подготовке соответствующих педагогических кадров вузов и ведущих специалистов отраслей, призванных осуществляющих этот процесс.

Наличие указанных противоречий обуславливает актуальность исследования и позволяет определить его проблему: определение научных основ реализации стратегической ресурсности инновационной системы дополнительного профессионального образования вуза в профессиональной переподготовке и повышении квалификации кадров, обеспечивающей высокий уровень развития личностных качеств и профессионализма инженера нового поколения в соответствии с требованиями приоритетных направлений наукоемких отраслей.

Решение данной проблемы составляет цель исследования: разработать, научно обосновать, экспериментально проверить спроектированную модель реализации стратегической ресурсности системы дополнительного профессионального образования вуза в подготовке современных инженеров наукоемких отраслей.

Необходимость теоретического осмысления подходов к определению категории стратегической ресурсности инновационной системы дополнительного профессионального образования инженеров нового поколения технических вузов в условиях корпоративной интеграции и потребность в адекватных научных ориентирах для осмысления этой подготовки в русле практической направленности, соответствующей запросам работодателей определили выбор темы диссертации: «Стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей».

Существование социально-экономической потребности в решении проблемы профессиональной переподготовки и повышении квалификации современных инженеров для наукоёмких отраслей в реализации стратегической ресурсности системы дополнительного профессионального образования и наличие для этого определённых объективных предпосылок свидетельствуют об актуальности данного исследования.

Объект исследования - система дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей.

Предмет исследования - стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей и педагогические условия эффективности ее реализации.

Гипотеза исследования: стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей будет реализована наиболее продуктивно, если:

- проведен анализ тенденций опережающего инженерного образования в системе ДПО вуза в обеспечении кадрами приоритетных направлений наукоемких отраслей;

- определены теоретико-методологические основы реализации стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей;

- сформирована стратегическая ресурсность интегрированных структур дополнительного профессионального образования, инновационность которых заложена в реализуемых программах профессиональной переподготовки современных инженеров, определяющих направленность новаторских образовательных проектов («Технопарк», «Техносфера», «Технотрек»);

- определены структурные компоненты стратегической ресурсности инновационной системы дополнительного профессионального образования в вузовской профессиональной переподготовке и повышении квалификации инженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслей;

- построена подсистема принципов профессиональной переподготовки и повышения квалификации инженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслей в условиях повышения стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования;

- смоделирована, научно обоснована и экспериментально проверена модель стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования в вузовской профессиональной переподготовке и повышении квалификации инженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслей на основе системного, компетентностного и ресурсного подходов.

Цель и гипотеза определили задачи исследования, которые обусловили логику изложения научного материала:

1) на основе теоретического анализа современного состояния и тенденций развития системы дополнительного профессионального образования технического вуза выявить сущностные характеристики понятия «стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей»;

2) определить теоретико-методологические основы реализации стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей;

3) научно обосновать стратегическую ресурсность инновационных интегрированных структур дополнительного профессионального образования технического вуза и наукоёмких предприятий;

4) разработать положения концепции реализации стратегической ресурсности системы ДПО в профессиональной подготовке инженеров наукоемких отраслей;

5) построить подсистему принципов подготовки инженеров в условиях реализации стратегической ресурсности ДПО;

6) смоделировать и экспериментально проверить модель стратегической ресурсности инновационной системы ДПО в подготовке современного инженера для наукоемких отраслей.

Методологическую основу исследования составили основополагающие положения системного подхода и общей теории систем (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, А.И. Уемов, Э.Г. Юдин); компетентностного (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, В.С. Ильин, Н.В. Кузьмина, И.Ю. Малкова, З.С. Сазонова, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.) и ресурсного (П. Бурдье, М.В. Галкина, Н.М. Давыдова, М. Кастельс, А.В. Рушева, Н.Е. Тихонов, Г.Д. Хорошавина) подходов. Теоретической основой работы стали исследования:

- актуальных проблем развития высшего профессионального образования в условиях его модернизации (И.Г. Агапов, В.А. Болотов, Г.А. Бордовский, А.А. Вербицкий, А.Н. Джуринский, В.Г. Кинелев, В.В. Краевский, В.В. Лаптев, В.С. Леднев, Л.В. Мардахаев, В.В. Матвеев, А.И. Субетто и др.);

- личностно-ориентированного образования (А.Г. Асмолов, М.А. Акопова, Н.А. Алексеев, А.П. Валицкая, Е.А. Леванова, Н.Б. Мухорина, А.В. Петровский, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.);

- совершенствования профессиональной подготовки специалистов в технических вузах России (Н.А. Аитов, А.А. Адександров, Н.Ю. Бугакова, Д.А.Волошин, В.М. Жураковский, В.В. Ищенко, А.А. Кирсанов, А.И. Половинкин, В.М. Приходько, С.П. Тимошенко и др.);

- дополнительного профессионального образования (H.H. Андрианова, Л.И. Боровиков, М.А. Валеева, А.Д. Ишков, Г.У. Матушанский, Н.А. Морозова, Т.И. Руднева, С.Б. Серякова, М.Л. Субочева и др.);

- особенностей внедрения инноваций и научно-методического обеспечения инновационных процессов в развивающихся образовательных учреждениях (В.П. Бедерханова, В.С. Безрукова, В.А. Бордовский, Н.Н. Грачев, Т.М. Давыденко, О.Ю.Заславская, В.И. Зверева, А.С. Киселев, В.Ю. Кричевский, И.Р. Лазаренко, Э.В. Литвиненко, А.М. Моисеев, Н.В. Немова, С.Д. Поляков, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, Л.И. Шипилина и др.);

- проектировании и конструировании учебного процесса (С.А. Архангельский, В.С. Безрукова, С.Г. Воровщиков, Т.В. Горбунова, Т.М. Громкова, С.И. Змеев, В.В. Карпов, Г.П. Корнев, Н.С. Талызина и др.) и личностно - ориентированных обучающих программ (Т.В. Дудникова, М.В. Кларин, Э.М. Кузьмина, О.В. Миненков, А.Н. Орлов, О.В. Попова, И.С. Якиманская и др.).

Методы исследования в решении поставленных задач:

- теоретические методы (теоретический анализ научной и специальной литературы, учебных материалов по рассматриваемой проблеме, моделирование);

- эмпирические методы (наблюдение, беседы, эксперимент, построение рейтингов, экспертная оценка);

- диагностические процедуры (опрос, анкетирование, тестирование, сетевой мониторинг);

- статистический метод (качественный и количественный анализ и содержательная интерпретация экспериментальных данных).

База исследования: ФГБОУ ВПО Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет), Московский государственный

технологический университет «Станкин», МФТИ (ГУ) г. Долгопрудный, ФГБОУ ВПО Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет), компания Mail.Ru Group , Ракетно-космическая корпорация «Энергия» имени С. П. Королёва, «Корпорация Тактическое Ракетное Вооружение», «Государственный космический научно-производственный центр имени М.В.Хруничева» АО «Вертолёты России» — российский вертолётостроительный холдинг.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый (2010-2012 гг.) - анализ тенденций опережающего инженерного образования в системе дополнительного профессионального образования, стратегической ресурсности инновационных интегрированных

структур дополнительного профессионального образования технического вуза; определение темы, цели, объекта, предмета исследования, формулирование гипотезы, конкретизация задач исследования; изучение научной литературы и нормативных документов; обоснование научно -методологической основ реализации стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования технического вуза в подготовке современного инженера наукоемких отраслей.

Второй (2011-2015 гг.) - разработка концепции реализации стратегической ресурсности системы дополнительного профессионального образования в профессиональной подготовке инженера нового качества; научное обоснование и проведение экспериментальной проверки модели реализации указанной ресурсности в профессиональной подготовке современного инженера для наукоемких отраслей; анализ, обобщение и оформление полученных результатов.

Третий (2015-2016 гг.) - определение перспектив изучения исследуемой проблемы; систематизация и обобщение материалов исследования; издание монографий, статей, оформление диссертации.

Мы относим это исследование к фундаментальным теоретико-методологическим исследованиям в области теории методики профессионального образования, направленным на разработку стратегий развития системы дополнительного профессионального образования вузов, которая смогла бы обеспечивать успешную реализацию целей качественной профессиональной переподготовки и повышения квалификации инженеров для наукоемких отраслей.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выдвинута аргументированная научная идея о возможности реализации стратегической ресурсности инновационных интегрированных структур системы дополнительного профессионального образования вуза и ведущих корпораций и предприятий, обеспечивающих высокий уровень профессиональной переподготовки и развитие профессионально важных

качеств инженеров наукоемких отраслей, способных успешно осуществлять комплексную проектно-продуктивную деятельность.

2. Предложено авторское определение понятия «стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования инженера наукоёмких отраслей» как потенциала качественной реализации программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации слушателей в инновационной системе дополнительного профессионального образования вуза, а также как оптимального комплекса условий, необходимых для достижения образовательной цели процесса подготовки современного инженера.

2. Определены теоретико-методологические основы реализации стратегической ресурсности инновационной системы дополнительного профессионального образования вуза, раскрывающие и обосновывающие расширяющиеся возможности достижения целей качественной профессиональной переподготовки и повышения квалификации инженеров для нового технико-технологического уровня развития высокотехнологического производства, таким образом, разработана целостная концепция успешной реализации стратегической ресурсности системы дополнительного профессионального образования технического вуза, учитывающая тенденции опережающей инженерной подготовки.

3. Выявлены и обоснованы структурные компоненты стратегической ресурсности инновационной системы дополнительного профессионального образования вуза (нормативно-правовая, кадровая, финансово -экономическая, информационно-технологическая, материально-техническая, педагогическая, бренд вуза и его репутация).

4. Разработана концептуальная модель стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей, реализуемой в профессиональной переподготовке и повышении квалификации инженеров на уровне взаимозависимости и взаимообусловленности её компонентов: целей, задач, принципов,

педагогических условий (методов, средств, форм обучения), процесса их обучения, контроля и диагностики, результатов - в соответствии с требованиями профессиональных стандартов и на основе системного, компетеностного и ресурсного подходов.

5. Разработаны концептуальные положения модели стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования инженеров для наукоемких отраслей, которые обеспечивают оптимальное её функционирование.

6. Определены принципы реализации стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования вуза в профессиональной переподготовке и повышении квалификации инженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслей, способствующие стимулированию и регуляции этого процесса (инженерного проектирования, целостности и результативности, инновационности образовательного процесса, опережающей подготовки современного инженера, психологической комфортности и профессиональной культуры).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Стымковский, Владимир Иванович, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аитов, Н. А. Высшее техническое образование в условиях НТР/ Н. А. Аитов, Г. Н. Александров, Р. Р. Мавлютов. - М.: Высшая школа, 1983. -- 256 с.

2. Авво, Б.В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения: учебно-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных учреждений / Б.В. Авво; под ред. А.П.Тряпициной. -СПб.: КАРО, 2005. - 96 с.

3. Агронович, Б.Л. Инновационное инженерное образование /Б.Л. Агронович, А.И. Чучулин, М.А. Соловьев // Инженерное образование. 2003. -№1. - С. 11 - 14.

4. Акимов, С.С. Развитие технического и технологического образования в России (ХУШ XX вв.) / С.С. Акимов. - РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 78 с.

5. Акмаева, Р. И. Инновационный менеджмент малого предприятия, работающего в научно-технической сфере / Р. И. Акмаева. - Ростов н/Д.: Феникс, 2012. - С. 541.

6. Акопова, М. А. Теория и методология реализации личностно-ориентированного подхода в условиях выбора дополнительных образовательных программ: автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.08 / Акопова Мария Алексеевна. - СПб: СГПУ, 2004. - 42 с.

7. Аксенова, Е. А. Стратегический ассесмент: как сформировать человеческий ресурс организационных изменений: учебное пособие / Е. А. Аксенова. - М.: Аспект-Пресс, 2008. - 351с.

8. Александров, А.А. Инженерное образование сегодня: проблемы и решения /А.А. Александров, И.Б. Федоров, В.Е. Медведев// Высшее образование в России, серия Народное образование. Педагогика - М., - 2013.-№12. - С. 3-8.

9. Александров, А.Ю. Интегрированные структуры подготовки инженерно-технических кадров для инновационных секторов региональной экономики / А.Ю. Александров, В.А. Гартфельдер, В.Г. Ковалев, А.А. Судленков / Высшее образование в России. - 2014. - №11. - С.81-90.

10. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: монография / Н. А. Алексеев. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. - 216 с.

11. Амелина, К.Е. Правовой аспект оказания образовательных услуг в сфере дополнительного образования с использованием дистанционных образовательных технологий / К.Е. Амелина, В.И. Стымковский // Вестник ТГУ. 2013. №11 (127). С.99-104.

12. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки: избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1980. - С. 133 - 136.

13. Анденко, М.А. Актуальные проблемы воздействия специальных кафедр высшей школы при модульном обучении /М.А. Анденко. -Новосибирск: МИР, 1993. - 150 с.

14. Андреев, А. А. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. - М.: МГОПУ, 2002. - 331 с.

15. Анисимова, В.А. Формирование готовности студентов к самореализации в образовательном процессе университета/ В.А. Анисимова, Л.А. Закирова, О.Л. Карпова// Омский научный вестник. - 2008. - № 3. - С. 97-99.

16. Анкудинов, Е.М. Этапы развития дополнительного профессионального образования инженеров-строителей / Е.М. Анкудинов // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2015. - №2. -С.91-99.

17. Антонюк, Г.А. Социальное проектирование и управление общественным развитием / Г.А. Антонюк. - Минск: Наука и техника, 1978. - 128 с.

18. Архипова, А.А. Адаптация студентов как одно из условий самореализации личности/ А.А. Архипова// Педагогические науки. - 2007. -№ 3. - С. 173-177.

19. Асеев, В.Г. Проблемы мотивация личности / В.Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. - М.: Наука, 1974. - С. 122-124.

20. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2007. - 528 с.

21. Астахова, Е. Познавательная активность студентов: поиск форм оптимизации / Е.Астахова // Alma-mater. 2000. - №11. - С. 29-32.

22. Атласова, О.М. Развитие профессиональной компетенции руководителей школ в процессе повышения квалификации: автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.01 / Атласова Ольга Михайловна.- СПб., Ин-т образов, взрослых РАО, 1995. -18 с.

23. Атрощенко, Ю.И. Проблемы кадровой политики в наукоемких отраслях / Ю.И. Атрощенко // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. 2016. №12. С.846-848.

24. Афонина, М.В. Метод проектов в работах зарубежных ученых / М.В. Афонина // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. http://www.eidos.ru/journal/2005/0530.htm.

25. Ахаян, А. А. Терминология дистанционной научно-образовательной деятельности с применением Internet-технологий Электронный ресурс. / А. А. Ахаян. Режим доступа: http: //www.emissia. spb.su/ofiiine/a769.htm.

26. Ахметзянова, З.М. Совершенствование деятельностных технологий / З. М. Ахметзянова// Современные наукоемкие технологии, серия Народное образование. Педагогика. - № 3. - 2008.

27. Ахметова, М.Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготовке: монография / М. Н. Ахметова. -Новосибирск: Наука, 2005. - 308 с.

28. Аюшеева, Н. Н. Схема метаданных метакаталога информационных образовательных ресурсов / Н. Н. Аюшеева // Проблемы качества, безопасности и диагностики в условиях информационного общества: тез. Всерос. науч.-практ. конф. - Сочи, 2004. - 187 с.

29. Бабилурова, Н. Г. Формирование профессиональной компетенции педагогических кадров через систему повышения квалификации / Н. Г. Бабилурова // Среднее профессиональное образование. - 2004. - № 11. - С. 26.

30. Бабочкин, П.И. Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы (обзор конференции) / П.И. Бабочкин // Социально-гуманитарные знания. - 2001. - № 1.- С. 281-285.

31. Багдасарьян, Н.Г. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998. - 260 с.

32. Байденко, В.И. Выявление состава компетенции выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

33. Баранов, А.А. Психология адаптации личности / А.А. Баранов, А.А. Реан. - М.: Прайм-Еврознак. 2008. - 480 с.

34. Бахмат, В.И. Специфика подготовки инженеров на основе задачного подхода / В.И. Бахмат, А.Н. Орлов // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №13. - С.64-71.

35. Башмаков, А. И. Интеллектуальные информационные технологии / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. - 304 с.

36. Башмаков, А. И. Креативная педагогика. Методология, теория, практика / А. И. Башмаков, Д.Н. Жедяевский, А. А. Кузнецов и др.; под ред. д. т. н., проф. В.В. Попова, акад. РАО Ю.Г. Круглова. — 3-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. — 319 с.

37. Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: учебное пособие / В.П. Бедерханова, П.Б. Бондарев. - Краснодар: Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования, 2000. - 54 с.

38. Белоновская, И.Д. Методическое обеспечение ИОП в университетских комплексах / И.Д. Белоновская, К.Е. Цветкова // Высшее образование в России. - 2009. - №6. - С.156-159.

39. Беляева, Т. Б. Компетентность в общении как фактор эффективной деятельности менеджера: монография / Т. Б. Беляева, Т. Л. Каминская. - Великий Новгород: НФ СЗАГС, 2007. - 122 с.

40. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных топах образовательных учреждений / Г. Ю. Беляев. - М.: ИЦКПС, 1999. - 124 с.

41. Беспалько, В. П. Программированное обучение (дидактические основы) Текст. / В. П. Беспалько. - М.: Высшая школа, 1970. - 331 с.

42. Бирюлин, А. Ю. Система государственных финансовых институтов развития инноваций как инструмент активизации инвестиционного процесса / А. Ю. Бирюлин // Вестник Удмуртского университета, серия Экономика и право. - 2014. - Вып. 2. - С. 7-14.

43. Бобриков, В.Н. Довузовское образование в системе подготовки инженера / В.Н. Бобриков// Вестник КузГТУ. - 2003. - №1. - С.92-99.

44. Богословский, В. И. Наука в педагогическом университете: вопросы методологии, теории и практики / В. И. Богословский, В. А. Извозчиков, М. Н. Потемкин.- СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2000. - 142с.

45. Болдарук, Д. Ю. Анализ перспективы развития рынка научных исследований / Д. Ю. Болдарук // Современные тенденции в науке и образовании : сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. (3 марта 2014 г.). - М.: 2014. - Ч. 2. - С. 106-107.

46. Борисова, Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию / Н. В. Борисова.- М.: Домодедово ВИПК МВД России, 1999. - 174с.

47. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография /Н. М. Борытко; под общ. ред. Н. К. Сергеева. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

48. Брушлинский, A.B. О критериях субъекта / A.B. Брушлинский // Психология индивидуального и группового субъекта. Под ред. А.В.Бруш-линского, М.И.Воловиковой. - М: ПЕР СЭ, 2002. - С. 9-33.

49. Бугакова, Н. Ю. Научные основы развития инженерной проектной деятельности студентов технического вуза: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н. Ю. Бугакова. - М.: РГБ, 2003.

50. Бурлакова, И.И. От теории к практике общественной оценки в образовательном учреждении / И.И. Бурлакова, Г.В. Чугарова // Право и образование - М.: Изд-во СГУ. - 2015.- №5.- С.46-54.

51. Бурлакова, И.И. Теоретические основы системы управления качеством подготовки учителя: монография / И.И. Бурлакова. - М.: Изд-во РосНоу, 2014. -203 с.

52. Валеева, Р.А. Учебно-исследовательская работа студентов -средство самореализации личности/ Р.А. Валеева, С.Н. Усова// Высшее образование в России, серия Народное образование. Педагогика - 2006. - № 9. - С. 91-94.

53. Валеева, Э.Р. Развитие интеллектуальной сферы будущих инженеров в процессе профессиональной подготовки / Э.Р. Валеева // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. - №24. - С.219-221.

54. Вербицкий, А.А. Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США / А.А. Вербицкий; под ред. М.В. Кларина, И.Н. Семенова. - М.:1994. - С. 15 - 26.

55. Виленский, М.Я. Образовательное пространство как педагогическая категория / М.Я. Виленский, Е.В. Мещерякова // Педагогическое образование и наука. - 2002. - №2. - С. 11.

56. Волошина, И.А. Ориентация на российские и международные требования в дополнительном профессиональном образовании инженеров/ И.А. Волошина, И.О. Котлярова, В.Н. Крысанова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2015. - №4. - С.92-100.

57. Волошин, Д.А. Профессионализация студентов технического вуза в инновационном образовательном пространстве проекта «Технопарк» на основе проектно-продуктивной деятельности/ Д.А. Волошин, В.И. Стымковский, Г.Д. Хорошавина. - М.: ИИУ МГОУ, 2016. - 149с.

58. Воронцова, В.Г. Постдипломное образование педагога: гуманитарно-аксиологический подход дис. д-ра пед. наук 13.00.01 / Воронцова Валентина Георгиевна. - СПб., 1997. - 441 с.

59. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

60. Герзон, М. Лидерство через конфликт: Как лидеры-посредники превращают разногласия в возможности / М. Герзон; пер. с англ.; Стокгольмская школа экономики. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2008. - 332 с.

61. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации в системе обоснования ценностей и целей образования /Б.С. Гершунский // Педагогика. - 2003.-№10.- С. 97-105.

62. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершунский. - М.: Изд-во «Педобщество России», 2002. - 512 с.

63. Голубев, А.А. Структура и проблема организации инновационного процесса / А.А. Голубев, Б.А. Варламов// Экономика и экологический менеджмент. - 2015. - №3. - С.254-261.

64. Гончарова, Я.С. Профессиональная деятельность будущих инженеров: информационное обеспечение / Я.С. Гончарова, С.Н. Мартыновская // Актуальные вопросы развития современного

обществ: сборник научных статей VI Международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 84-87.

65. Горшкова, О.О. Исследовательская деятельность как неотъемлемый компонент профессиональной подготовки будущего инженера/ О.О. Горшкова // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2013. - №2 (26). - С.169-176.

66. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы. - М., 2013.

67. Грачёв, Н. Н. Введение в психологию инновационной научно-технической деятельности / Н. Н. Грачёв [и др.]. - М.: Высшая школа,1996. 286с.

68. Громкова, М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых / М.Т. Громкова. - М.: Изд-во "ЮНИТИ-ДАНА", 2012. - 497 с.

69. Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы/ М.Т. Громкова. - М.: Изд-во "ЮНИТИ-ДАНА", 2012. - 447 с.

70. Громкова, М.Т. Педагогическая деятельность в профессиональном образовании: теория. Модели. Технологии: учеб. пособие для преп. сред., высш. и доп. проф. образования / М.Т. Громкова. - М.: НПЦ "Профессионал-Ф", 2010. - 115 с.

71. Громкова, М.Т. Подготовка преподавателей к реализации электронного обучения /М. Т. Громкова// Инновации в образовании. - №9. -2009. - С.47-64

72. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: методическое пособие /М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ, 2013. -415 с.

73. Гулякин, Д.В. Требования к современному инженеру: социально-информационные аспекты / Д.В. Гулякин // Международный научно-исследовательский журнал. - 2013. - № 2(9). - С. 97-98.

74. Гулякин, Д.В. Факторы, детерминирующие необходимость формирования социально-информационной культуры студентов

технического вуза / Д.В. Гулякин, А.В. Райцев // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2016. № 5. С. 23-28.

75. Гурниковская, Р.Е. Информационно-образовательная среда общенаучной подготовки студентов гуманитарных специальностей: дис. канд. пед. наук: 13.00.08/ Гурниковская Рената Юрьевна. - Ростов-на-Дону, 2006, - 193 с.

76. Гурье, Л.И. Условия формирования устойчивой профессиональной компетентности преподавателя технического вуза / Л.И. Гурье // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. - №8. -С. 274-279.

77. Давыдов М.В. Мониторинг качества образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования/ М.В. Давыдов// Мир науки, культуры и образования, серия Народное образование, педагогика. - 2009.-№5 (17).- С. 241-242.

78. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: кн. 1-5 / А.А. Деркач, Климов Е.А., Лаптев Л. Г. [и др.]; под общей редакцией А.А. Деркача. - М.: РАГС, 2004.

79. Джуринский А.Н. Актуальные проблемы развития и качества высшего образования в России / / Преподаватель XXI век. - 2016. - Том 1. № 1. - С с. 9-18.

80. Доррер, Г. А. Технология моделирования и разработки учебных электронных изданий / Г. А. Доррер, Г. М. Рудакова. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2006. -272 с.

81. Дралюк, И. А. Проектная деятельность как средство воспитания социальной активности студентов: дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Дралюк, Ирина Алексеевна. - Саратов, 2005. - 168 с.

82. Дружилов, С. А. Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности / С. А. Дружилов // Объединенный научный журнал. - М.: ТЕЗ АУРУ С, 2001. - № 22. - С. 44-45.

83. Дубина, И. Н. Управление творчеством персонала в условиях инновационной экономики / И. Н. Дубина. - М.: Academia, 2009. - 374 c.

84. Дубовицкая, Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т.Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. - 2004. - №2. - С. 82-86.

85. Дьяконов, Г.С. Глобальные задачи инженерного образования и подготовка инженеров в национальном исследовательском университете / Г.С. Дьяконова // Высшее образование в России. - 2013. - №12. - С.35-40.

86. Дьяконов, Г.С. Инновационное инженерное образование в исследовательском университете / Г.С. Дьяконов // Высшее образование в России. - 2011. - №12. - С.29-36.

87. Дьяченко, О. Г. Коммерциализация результатов интеллектуальной деятельности в бюджетных образовательных и научных учреждениях: проблемы и решения / О. Г. Дьяченко // Интеллектуальная собственность: взгляд в будущее: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., приуроч. к 45- летию ФГБОУ ВПО РГАИС. - М., 2014. - С. 184-194.

88. Егоршин, А. П. Мотивация трудовой деятельности: учеб. пособие / А. П. Егоршин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 462 с.

89. Еремеева, O.A. Образовательная среда вуза как объект психолого-педагогической экспертизы / О.А. Еремеева // Материалы II межвузовской научно-практической конференции «Современные проблемы гуманитарных и технических наук в контексте формирования молодого специалиста». - Чистополь, 2007. - С. 69-72

90. Ерыгина, Л.В. Совершенствование инструментов и методов оценки эффективности инвестирования инновационных образовательных программ вуза / Л.В. Ерыгина, С.М. Самохвалова // Вестник СибГАУ. - 2006. - №2 (9). - С.84-88.

91. Журавлев, А.Е. Управление ресурсным обменом. Режим доступа: http://vasilievaa.narod.ru/ ptpu/13_5_02.htm

92. Заварзин, В.И. Интеграция образования, науки и производства / В.И. Заварзин // Российское предпринимательство. - 2001. - № 4 (16). - с. 4856. — http://www.creativeconomy.ru/articles/9307/.

93. Загвязинский, В.И. Глобальные проблемы развития российского образования / В.И. Загвязинский // Образование и наука. - 2005. - №3. - С.21-27.

94. Загвязинский, В.И. Инновационное утомление/ В.И. Загвязинский, Т.А. Строкова // Экономика образования. - 2015. - №2. - С.54-59.

95. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982.

96. Загоруля, Т.Б. Педагогический потенциал вуза: сущность и содержание / Т.Б. Загоруля // Вестник ЧГПУ. - 2015. - №6. - С.56-62.

97. Зайцева, Ж. H. Открытое образование объективная парадигма XXI века / Ж. Н. Зайцева, В. П. Тихомиров, А. А. Хорошилов; под ред. В. П. Тихомирова. - М.: Изд-во МЭСИ, 2000.-288 с.

98. Закон Российской Федерации «Об образовании» (редакция 13.01.96).

99. Захарова, И. Г. Моделирование и формирование информационной среды открытого профессионального образования Электронный ресурс. / И. Г. Захарова. Режим доступа: http: //pspu.ru/scimodelzahar.shtml.

100. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учебное пособие /Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Моск. психолог-социальный ин-т, 2005. - 216 с.

101. Зеленцова, Н. Ф. Проблемы профессионального становления и воспроизводства научных и научно-педагогических кадров в непрерывной системе профильного инженерно-технического образования / Н.Ф. Зеленцова, Е.В. Зеленцова, В.В. Зеленцов // Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2014. №11. С.827-839.

102. Зинченко, Г.П. Непрерывное образование / Г.П. Зинченко // Советская педагогика. - 1991. - №1. - С. 18-24.

103. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеев. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 272 с.

104. Зязюн, И.А. Совершенствование профессионального развития личности на основе технологизации образования / И.А. Зязюн // Школьные технологии. - №1. - 2006. - С. 41-45.

105. Иванов, В.Н. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления: монография / В.Н. Иванов, В.И. Патрушев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЗАО "Издательство "Экономика", 2001. - 327 с.

106. Ильенкова, С.Д. Инновации в образовании: учебник / С.Д. Ильенкова, Л. М. Гохберг, С. Ю. Ягудин. - М.: Юнити, 2008. - 327 с.

107. Илькевич, Б. Интегрированная подготовка инженеров / Б. Илькевич // Высшее образование в России. - 2000. - №4. - С.105-110.

108. Ишков, А. Д. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах: монография / Ишков А. Д. / М-во образования и науки Росс. Федерации, ФГБОУ ВПО «Моск. гос. строит. ун-т». - М.: МГСУ, 2011. - 216 с.

109. Ищенко, В.В. Инженер: работа «на стыке» профессий / В.В. Ищенко, З.С. Сазонова // Высшее образование в России. 2006. - № 4. - С.106-109.

110. Кадырова, Х.Р. Модель интегрированного учебного заведения / Х.Р. Кадырова // Вестник Башкирск. ун-та. - 2012. - №2. - С.1072-1074.

111. Калеева, Ж.Г. Инвариантный и вариативный компоненты содержания естественнонаучной образовательной программы подготовки будущих инженеров / Ж.Г. Калеева // Сибирский педагогический журнал. -2010. - №1. - С.59-66.

112. Калеева, Ж.Г. Реализация профессионального самоопределения личности будущих инженеров в процессе собеседования / Ж.Г. Калеева // Приволжский научный вестник. - 2012. - №1 (5). - С.38-39.

113. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М.: Просвещение, 1982. - 112 с.

114. Карпенко, М.П. Телеобучение / М.П. Карпенко. - М.: СТА, 2008. -800 с.

115. Килпатрик, У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / У.Х. Килпатрик. - Л.: Брокгауз - Ефрон, 1925. -43 с.

116. Кирсанов, А.А. Основы инженерной педагогики: монография / А.А.Кирсанов [и др.]. - М.: МАДИ (ГТУ), 2006. - 560 с.

117. Киселев, А.С. Инновационная система опережающего образования в контексте социологической перспективы общественного развития: учебно-методическое пособие для вузов по направлениям пед. образования / А. С. Киселев. - Санкт-Петербург: Кн. дом, 2007. - 217 с.

118. Ковалева, Ю.В. Проблемы управления персоналом современных наукоемких предприятий / Ю.В. Ковалева, С.Г. Кукушкин // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. - 2012. - №8. - С.205-206.

119. Ковальчук, А.С. Педагогические ресурсы образования в формировании профессионального имиджа специалиста социокультурной сферы/ А. С. Ковальчук // Вестник МГУКИ. - МГУКИ, - 2007 - №2.

120. Коменский, Я.А. Антология гуманной педагогики. - М.: 1996.

121. Комиссарова, Г.А. Образование как социокультурная ценность: дис. д-ра философских наук: 09.00.11 / Комиссарова Галина Александровна. -М.: 1999. - 312 с.

122. Кондаков, А.М. Образование как ресурс развития личности, общества и государства / А.М. Кондаков. - СПб.: Спец. лит., 2004. - 235 с.

123. Кондаков, А.М. Отечественное и мировое образовательное пространство: ресурсный подход / А.М. Кондаков. - СПб.: Спец. лит., -139 с.

124. Косолапова, А.И. Особенности кадровой политики наукоемкого предприятия / А.И. Косолапова, В.Ю. Пестов // ЭКОНОМИНФО. - 2014. -№22. - С.78-81.

125. Краевский, В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей /В.В. Краевский. - Чебоксары: ЧТУ, 2001. - 244 с.

126. Красильникова, М.Д. Профессиональная подготовка персонала: кадровые стратегии работодателей / М.Д. Красильникова, Н.В. Бондаренко // Вопросы образования. - 2009. - №4. - С. 218-234

127. Кроули, Э.Ф. Переосмысление инженерного образования. Подход СБЮ / Э. Ф. Кроули, Й. Малмквист, С. Остлунд, Д.Р. Бродер, К. Эдстрем; пер. с англ. С. Рыбушкиной; под науч. ред. А. Чучалина; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2015.

- 504 с.

128. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990.

- 119 с.

129. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности: методическое пособие / Н.В. Кузьмина, А.Л. Реан. - Рыбинск: изд-во Научно исследовательский центр развития творчества молодежи, 1993. - 54 с.

130. Кузнецов, Б.Т. О вопросах коммерциализации продуктов интеллектуальной собственности и результатов НИОКР / Б.Т. Кузнецов, В.И. Политаев // Человеческий капитал и профессиональное образование. - 2014. -№ 1. - С. 67 - 71.

131. Куркин, Е.Б. Управление образованием в условиях рынка / Е.Б. Куркин. - М: Новая школа, 2007. - 143 с.

132. Леванова Е.А., Пушкарева Т.В., Серых А.Б., Трегубова Л.В. Образовательная среда вуза //Глобальный научный потенциал. - 2012. - №10. С.212-214.

133. Левков, К.Л. Инновационный процесс и инновационный инженер / К.Л. Левков, О.Л. Фиговский // ИВД. - 2012. - №2. - С.787-799.

134. Левков, К.Л. О подготовке инновационных инженеров / К.Л. Левков, О.Л. Фиговский // ИВД. - 2010. - №2. - С.2-11.

135. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству /B.C. Леднев. - М.: 2002. - 119 с.

136. Леднев, B.C. Непрерывное образование: структура и содержание / В.С.Леднев. - М.: АПН СССР, 1988. - 282 с.

137. Леднев, B.C. Методика профессионального обучения: производственное обучение: учебно-практическое пособие / В.С. Леднев, П.Ф. Кубрушко. - М.: TACIS, 2001. - 99 с.

138. Леднев, B.C. Производственное обучение в техникумах: учеб. пособие. 2-е изд. дораб. / В.С.Леднев, П.Ф.Кубрушко. - М.: Изд-во МГАУ, 1993.

139. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. - М.: Высш. шк., 1991. - 224 с.

140. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. - М.: Знание, 1979. - 47 с.

141. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Академия, 2005.-268 с.

142. Леонтьев, Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации: Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1 / Д.А. Леонтьев; под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - С. 56-65.

143. Леонтьева, О.А. Внутренняя среда вуза: механизмы трансформации изменений внешней среды в идеологические инновации / О.А. Леонтьева // Современные наукоемкие технологии. - 2007. - № 12. - С. 107-110.

144. Лизунова, И.В. История управленческой мысли: учебное пособие / И.В. Лизунова. - Новосибирск: СГГА, 2013. - 291с.

145. Ломакина, Т.Ю. Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития / Т.Ю. Ломакина // Проблемы современного образования. - 2013. - №3. - С.159-166.

146. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф.Ломов. - М.: Педагогика, 1991. - 296 с.

147. Лунева И.Г. Природа методологической компетентности инженера и её целостные свойства / И.Г. Лунева // Известия ВГПУ. - 2009. -№01. - С.134-138.

148. Макарова, С.Э. Инновации в образовании / С.Э. Макарова // Современные научные исследования и инновации. - 2015. - № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/01/45538 (дата обращения: 19.05.2016).

149. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16-24.

150. Малкова, И.Ю. Компетентностный подход: организация и диагностика образовательного проектирования / И.Ю. Малкова, Н.Н. Абакумова. - Томск: изд-во ТГУ, 2006. - 368с.

151. Мануйлов, В.Ф. Информационные технологии в деятельности инженерного вуза / В.Ф. Мануйлов, В.И. Галкин, А.В. Соколов [и др]. - М.: Изд-во МАДИ (ГТУ), 2004. - 332 с.

152. Мардахаев, Л.В. Методика преподавания в вузе/ Л.В. Мардахаев. - М.: Изд-во Российский государственный социальный университет (РГСУ), 2016. - 257 с. http://spisok-literaturi.ru/publisher/rossiyskiy-gosudarstvennyiy-sotsialnyiy-universitet-rgsu.html?id=43810

153. Психология профессионализма/ А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996. - 308 с.

154. Мартьянова, Е.Н. Организационно-педагогические условия формирования коммуникативного имиджа будущего инженера в вузе / Е.Н. Мартьянова // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2011. - №3. - С.168-173.

155. Матвеев, В. В. Реформа высшего образования в России и перспективы трудоустройства молодых специалистов / В.В. Матвеев // Вестник Удмурдского университета, серия Народное образование. Педагогика. 2014 . - № 2-2 - С.47-52.

156. Матушанский, Г.У. Управление качеством дополнительного профессионального образования: учебное пособие / Г.У. Матушанский, Е.Е. Таратонова, Р.Ф. Бакеева. - Казань: Изд-во КГЭУ, 2008.- 220 с.

157. Махитько, В.П. Процедуры управления интегрированными информационными ресурсами / В.П. Махитько, Н.А. Чернявский, Л.Б. Бажанов // Известия Самарского научного центра РАН. - 2010. - №4-2. -С.476-481.

158. Медведева, Е. Е. Проблемы коммерциализации инноваций / Е. Е. Медведева // Современные аспекты экономики. - 2013. - № 10. - С. 38-40.

159. Мельников, А. Будущему инженеру проектную культуру / А. Мельников //Бауманец. - 1993. -№ 4. - С. 16-22.

160. Менеджмент XXI века: Когда-нибудь мы все будем так управлять = Management 21 C: Someday well all manage this way / М. Андерсон [и др.]; под ред. С. Чоудхари. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 460 с.

161. Меньшиков, И. В., Пермякова, Н. В., Сорокина, С. А. Проектирование развития образовательного пространства. - Режим доступа: http://spkurdyumov. narod.ru/62school2.htm.

162. Микитянский, В.В. Современные тенденции в технологии инженерного образования / В.В. Микитянский, Л.М. Микитянская // Вестник АГТУ. - 2004. - №1. - С.274-281.

163. Митина, Л. М. Психология развития конкурентноспособности личности / Л. М. Митина. - М.: Изд-во МПСИ, 2002.- 400 с.

164. Митягина, Е.В. Ресурсность рабочих на предприятии электроэнергетической промышленности // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2013. -№ 9. URL: http://journal-s.org/ index.php/sisp/article/view/9201379/pdf_519.

165. Митягина, Е.В. Ресурсы молодежи в инновационном развитии регионов России: международная конференция объединяет власть, наука и бизнес / Е.В. Митягин, З.Х. Саралиева // Совет ректоров. - 2012. - № 1. С. 4248.

166. Митягина, Е.В. Система человеческого потенциала: концептуализация понятия / Е.В. Митягина, Э.В. Бушкова-Шиклина // Вестник ВятГГУ. - 2010.- Т. 3.- № 1.- С. 15-20.

167. Молонов, Г. Ц. Теория и практика педагогического исследования/ Г.Ц. Молонов. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госуниверситета, 2000. - 87 с.

168. Молошникова, Н.С. Формирование индивидуального стиля исследовательской деятельности аспирантов / Н.С. Молошникова // Культурная жизнь Юга России. - 2007. - № 2. - С. 52-53.

169. Монахов, В. М. Информационная образовательная сеть (Научно-методические основы построения и применения) / В. М. Монахов // Информационные технологии. - 2001.- № 7. - С. 36-47.

170. Морозова, H.A. Дополнительное образование: структурно-организационное, содержательное, кадровое обеспечение: монография / H.A. Морозова. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 140 с.

171. Морозюк, Ю. В., Морозюк С. Н. Саногенное мышление как фактор повышения ресурсности организации / Ю.В. Морозюк, С.Н. Морозюк // Вестник Финансового университета. - 2009. - №3. - С.73-74.

172. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. Учреждений высш. проф. образования / А.В.Мудрик. — 8-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013 — 240 с. — (Сер. Бакалавриат).

173. Муратова, Р.Р. Инновационный инженер как основа эффективности процесса диффузии инноваций / Р.Р. Муратова // Вестник Казанского технологического университета. - 2013. - №16. - С.188-193.

174. Мухамедзянова, Г.В. Подготовка компетентностного специалиста в системе непрерывного образования: опыт, проблемы и пути их решения / Г.В. Мухамедзянова. - Казань: АСО (КСЮИ), 2005. - 144 с.

175. Мухамедзянова, Г.В. Социокультурные ценности и адаптационные механизмы их использования в системе гуманитарной подготовки в СПШ специалистов нового поколения / Г.В. Мухамедзянова. -Казань: ИСПО РАО, 1999.-103 с.

176. Мухаметова, Л.И. Управление системой образования в условиях трансформации российского общества (социологический аспект): монография/ Л.И. Мухаметова. - М.: 2001. - 180 с.

177. Мухорина, Н.Б. Особенности профессионального развития личности в современных условиях. - Современные требования к новой модели профессионального образования (Материалы педагогических чтений) /Под. ред. Н.Б. Мухориной. - Коломна: ГОУ ВПО МО «КГПИ», 2009. - 146 с.

178. Мясоедова В.А. Элитная инженерия / В.А. Мясоедова // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №10. - С.95-99.

179. Найханова, JI. В. Методы и алгоритмы принятия решений в управлении учебным процессом в условиях неопределенности: монография / JI. В. Найханова, С. В. Дамбаева. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2004. -158 с.

180. Нечаев, В.Я. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности: ("Круглый стол") / Д.Л. Константиновский, Н.Д.Сорокина, С.А. Шаронова, Э.Е. Чеканова, О.Н. Смолин, Е.А. Сергодеева, А.А. Овсянников, В.С. Собкин, В.Я. Нечаев // Социологические исследования. - 2003. - №5.- С.89-100.

181. Некрасов, А.М. Развитие системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностного подходов (на примере МГТУ им. Н.Э. Баумана): дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / А.М. Некрасов. - М., 2010. - 142 с.

182. Никитина, И.В. Проектная деятельность как средство организации образовательной среды: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Никитина Ирина Владимировна. - М., 2007. - 213 с.

183. Норенков, И. П. Информационные технологии в образовании / И. П. Норенков, А. М. Зимин. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004. - 468 с.

184. Нуриев, Н.К. Дидактическая инженерия: проектирование систем обучения нового поколения / Н.К. Нуриев, С.Д. Старыгина, Э.А. Гибадуллина // Интеграция образования. - 2016. - №3 (84). - С.393-406.

185. Нуриев, Н.К. Технология подготовки инженера в метрическом компетентностном формате в реально-виртуальной среде развития / Н.К. Нуриев, С.Д. Старыгина, Е.А. Печеный, А. Гайфутдинов // Образовательные технологии и общество. - 2012. - №4. - С.569-589.

186. Нуриев, Н.К. Экстремальная методология в дидактике программной инженерии / Н.К. Нуриев. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2004. -130 с.

187. Ожерельева, Т.А. Ресурсные информационные модели / Т.А. Ожерельева // ПНиО. - 2015. - №1 (13). - С.39-44.

188. Олейникова, О.Н. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: учебное пособие / О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева, Ю.В. Коновалова, Е.В. Сартакова. - М.: Альфа-М, 2005. - 160 с.

189. Осипова, С.И. Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов - будущих инженеров в образовательном процессе / С.И. Осипова, Е.Б. Ерцкина [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2007. - №6.- ч.3. www.science-education.ru /download /2007 /06 /2007_06_72. pdf .-режим доступа: свободный.

190. Паршин, Н.М. Современные проблемы дополнительного образования кадров на производственных предприятиях / Н.М. Паршин, Н.А. Калистру // Организатор производства. - 2015. - №2(65). - С. 122-127.

191. Плаксина, Ю.Г. Модель формирования практико-ориентированных компетенций у бакалавров-инженеров / Ю.Г. Плаксина, Ю.Л. Сюськина // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2016. - №3. - С.93-99.

192. Плешаков В.А. Интеграция, киберсоциализация и социальное воспитание: студент и преподаватель в информационном пространстве //Педагогическое образование и наука - 2010 - № 1 - С. 27-31.

193. Плотникова Н.В., Казаринов Л.С., Барбасова Т.А. Инженерное образование сегодня: проблемы модернизации / Н.В. Плотникова, Л.С. Казаринов, Т.А. Барбасова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Компьютерные технологии, управление, радиоэлектроника. - 2015. - №1. - С.145-151.

194. Попова, О.В. Социализация и профессиональное образование личности: монография / О.В. Попова, Ю.И. Титаренко; под ред. П.М. Килина. - Барнаул: Алтайская академия экономики и права, 2001.- 355 с.

195. Похолков, Ю.П. Уровень подготовки инженеров России. Оценка, проблемы и пути их решения / Ю.П. Похолков, С.В. Рожкова, К.К. Толкачева // Проблемы управления в социальных системах. - 2012. - №7. - С.6-14.

196. Президентская программа повышения квалификации инженерных кадров на 2012-2014 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 594.

197. Приказ от 12 мая 2015 года N 490 «Об утверждении ведомственной целевой программы "Повышение квалификации инженерно-технических кадров на 2015-2016 годы".

198. Приказ Минобрнауки РФ от 06.05.2005 №137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».

199. Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 апреля 2014 г. N 309 "Об утверждении перечня образовательных организаций, реализуемых ими дополнительных профессиональных программ повышения квалификации инженерных кадров, соответствующих требованиям Президентской программы повышения квалификации инженерных кадров на

2012-2014 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 594, и объема средств федерального бюджета, выделяемых на их реализацию в 2014 году".

200. Приходько, В.М. ЮГР и тенденции инженерной педагогики в России и мире/ В.М. Приходько, А.Н. Соловьев // Высшее образование в России. - 2013. - № 6. - С. 26-32.

201. Приходько, В.М. Инженерная педагогика как основа кадрового обеспечения высшего технического образования / В.М. Приходько, А.Н. Соловьев // Высшее образование в России. - 2014. - №3. - С.5-11.

202. Продвижение использования информационных и коммуникационных технологий в техническом и профессиональном образовании и обучении в странах СНГ. Аналитический отчет. - М.: Изд-во АдамантЪ. - 2012. - 128 с.

203. Раченко, И. П. Диагностика педагогической компетентности / И. П. Радченко. - Пятигорск: 1990. -187 с.

204. Резник, Ю.М. Основные направления социоинженерной подготовки специалистов / Ю.М. Резник// Управленческое консультирование. - 2012. - №4 (48). - С.7-12.

205. Резник, Ю.М. Социальная инженерия как профессия / Ю.М. Резник // Известия ТПУ. 2011. №6. - С.124-130.

206. Репьев, Ю.Г. Интерактивное самообучение: монография / Ю.Г. Репьев. - М.: Логос, 2004. - 248 с.

207. Роберт, И. В. Информатизация образования как новая область педагогического знания / И. В. Роберт // Человек и образование. -Педагогика. - 2012. - № 1. - С.14 - 18.

208. Родионова, Г.С. Организация творческой деятельности студентов в образовательном процессе / Г.С. Родионова, О.Е. Шаповалова// Инженерное образование сегодня: проблемы и решения. - М.: - 2015. - №5. -С. 133-140.

209. Роздольская, И.В. Разработка и реализация инновационных маркетинговых решений как фактор повышения эффективности процессов коммерциализации инноваций в организации / И. В. Роздольская, К. В. Лихо-нин // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. -2014. - Вып. 2. - С. 98-105. - Библиогр.: с. 104-105 (18 назв.).

210. Руткевич, М.Н. Социология образования и молодежи: избранное (1965-2002) / М.Н. Руткевич; предисл.акад. Л.Н. Митрохина. - М.: Гардарики, 2002. - 539 с.

211. Рушева, А.В. Ресурсный подход к управлению социальными учреждениями / А.В. Рушева // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, серия Социальные науки. - 2010. - №3(19). - С.56-62.

212. Сазонова, З.С. Кто он, инженер будущего? / З.С. Сазонова // Высшее образование в России. - 2005. - № 2. - С. 12-19.

213. Сазонова, З.С. Системно-ориентированная технология (компетентностный подход) / З.С. Сазонова, В.В. Ищенко // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 40-44.

214. Самерханова, Э.К. Информационно-образовательное пространство: теоретико-методологический аспект: монография / Э. К. Самерханов; М-во образования и науки Российской Федерации, ФГБОУ ВПО "Нижегородский гос. пед. ун-т". - Нижний Новгород: Изд-во НГПУ, 2011. -129 с.

215. Сапрыкин, Д.Л. Инженерное образование в России: история, концепция, перспективы / Д.Л. Сапрыкин // Высшее образование в России. 2012. - №1. - С.125-137.

216. Сауренко, Н. Е. Проектная деятельность как средство формирования творческой активности студентов колледж: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Сауренко Нина Егоровна. - М., 2004. - 218 с.

217. Сенько, Ю.В. Гуманитаризация образовательной среды в университете / Ю.В. Сенько //Социология образования, серия Педагогика. -2001. - № 5. - С. 51-57.

218. Серякова С.Б., Леванова Е.А., Пушкарева Т.В., Баскакова Я.А. Социально-педагогическая компетентность специалиста социальной сферы -теоретические положения и направления исследования // Педагогика и психология образования. 2016. № 3. С. 76-84.

219. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования пед. систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 271с.

220. Сериков, Г.Н. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деятельности / Г.Н.Сериков.- Иркутск: Изд-во Иркут. унта, 1985. -136 с.

221. Сериков, Г.Н. Самообразование. Совершенствование подготовки студентов / Г.Н.Сериков. - Иркутск: Изд-во Иркут.ун-та, 1992. - 232 с.

222. Силкина, Н.В. Образовательное пространство дополнительного профессионального образования: отраслевой аспект / Н.В. Силкина, Е.А. Пименова // Профессиональное образование в России и за рубежом.-Кемерово: Изд-во ГОУ КРИРПО - 2012, - №2 (6). - С. 105 - 108.

223. Сказочкин, А. В. Биржа интеллектуальных продуктов как центр системы коммерциализации результатов научных исследований / А. В. Ска-зочкин // Наука. Инновации. Образование: альманах. - М.: 2013. - Вып. 13. -С. 205-216.

224. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1980.-356 с.

225. Скифский, С. В. Социокультурные факторы проектирования аттрактивной среды интеллектуального творчества в вузе: дис. д-ра социологических наук: 22.00.06 / Скифский Сергей Валентинович.- Тюмень, 2008.- 352 с.

226. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С.Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 223с.

227. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. - М.: Академия, 2001. - 304 с.

228. СНГ на пути к открытым образовательным ресурсам. Аналитический обзор. - М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2011- 231с.

229. Солдаткин, В. И. Электронная педагогика: основания и проблемы/ В. И. Солдаткин // Байкальский психологический и педагогический журнал. - 2003. - № 1.- С. 61-70.

230. Соловов, А. В. Об эффективности информационных технологий / А. В. Соловов // Высшее образование в России. -1997. - № 4. - С. 7-11.

231. Соловьев, В.П. Внутривузовская система обеспечения качества подготовки специалистов / В.П. Соловьев // Сб. материалов Всероссийской научно-методичесткой конференции «Управление качеством образования в вузе: проблемы и решения». - М.: МГУ, 2001. - С. 82 - 89.

232. Соловьев, В.П. Методические рекомендации по проведению самооценки высших учебных заведений / В.П. Соловьев, А.И. Кочетов, О.В. Богданова. - М.: ИЦПКПС, 2002. - 13 с.

233. Соловьев, В.П. Подготовка профессиональных кадров как предпосылка повышения эффективности производства и стимулирования труда (на примере Волгоградского металлургического завода «Красный октябрь») / В.П. Соловьев // Известия ВГПУ. - 2012. - №3. - С.43-45.

234. Соловьева, С.Л. Ресурсы личности. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2010. N 2. URL: http:// medpsy.ru (дата обращения: 10.05.2016).

235. Старыгина, А.М. Глобальные тенденции в мировом образовании как причина модернизации отечественной образовательной системы / А.М. Старыгина // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - №2. С.284-288.

236. Старыгина, А.М. Концептуальные подходы к исследованию системы образования в контексте социальных трансформаций современности / А.М. Старыгина // Гуманитарий Юга России. - 2016. - №3. - С.155-163.

237. Старыгина, А.М. Кризисные тенденции в системе высшего образования современной России / А.М. Старыгина // Гуманитарий Юга России. - 2016. - №6. - С.238-245.

238. Старыгина, А.М. Основные тенденции развития российской высшей школы в контексте вызовов глобализации образовательного пространства / А.М. Старыгина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2017. - №1 (194). - С.143-148.

239. Старыгина, А.М. Модернизация образования и проблема сохранения отечественной образовательной традиции / А.М. Старыгина // ИВД. - 2014. - №4-1. - С.39.

240. Старыгина, А.М. Основные задачи модернизации российской системы образования в контексте интеграции в мировое образовательное пространство / А.М. Старыгина // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - №1. - С.259-263.

241. Старыгина, А.М. Роль знаний и интеллектуальной обучающей среды в создании и сохранении компетенций специалистов быстрорастущих компаний / А.М. Старыгина // Пространство экономики. - 2012. - №4-2. -С.104-108.

242. Старыгина, С.Д. Анализ результатов реализации подготовки студентов в метрическом компетентностном формате / С.Д. Старыгина, Н.К. Нуриев, Л.Н. Журбенко // Образовательные технологии и общество. - 2008. -№3. - С.341-350.

243. Старыгина, С.Д. Дидактическая инженерия как метрико-ориентированная методология инженерного образования / С.Д. Старыгина, Н.К. Нуриев // Образовательные технологии и общество. 2014. №3. С.569-582.

244. Старыгина, С.Д. Дидактическая инженерия: проектирование ЭОР для подготовки инженеров в метрическом компетентностном формате / С.Д.

Старыгина, Н.К. Нуриев // Образовательные технологии и общество. 2016. №1. С.567-577.

245. Старыгина, С.Д. Дидактическая инженерия: технология подготовки / С.Д. Старыгина, Э.А. Гибадуллина // Образовательные технологии и общество. - 2016. - №4. - С.412-420.

246. Старыгина, С.Д. Математическая модель расчета циклов устойчивой компетентности специалистов в области программной инженерии/ С.Д. Старыгина, Н.К. Нуриев // Вестник ЧГУ. - 2006. - №5. -С.276-279.

247. Старыгина, С.Д. Параметрический портрет достижений преподавателя в контексте развития его интеллектуально-деятельностного потенциала / С.Д. Старыгина, Н.К. Нуриев // Образовательные технологии и общество. - 2014. - №4. - С.662-675.

248. Старыгина, С.Д. Формирование и развитие компетенции инженера в рамках учебной дисциплины в метрическом компетентностном формате / С.Д. Старыгина, Н.К. Нуриев // Образовательные технологии и общество. - 2008. - №1. - С.357-366.

249. Стефановская, Т.А. Технология обучения педагогике в вузе: методическое пособие / Т.А. Стефановская. 2-е изд. М.: Совершенство, 2000. 272 с.

250. Стефанюк, В. Л. Учить или учиться? / В. Л. Стефанюк // Новости искусственного интеллекта. - 2003. - № 3. - С. 5-6.

251. Стоуне, Э. Психопедагогика /Э. Стоуне. - М.: Педагогика, 1984.-471с.

252. Стымковский, В.И. Повышение ресурсности кадрового состава системы дополнительного профессионального образования как базовое условие эффективности ее функционирования / В.И. Стымковский // Вестник МГОУ, серия Педагогика. - 2015.- №2, С.169-173.

253. Стымковский, В.И. Информационно-технологическая ресурсность как условие повышения эффективности и качества системы

дополнительного образования МГТУ им. Н.Э. Баумана / В.И. Стымковский // Вестник Московского государственного областного университета, серия Педагогика. - 2014.- №4. - С.115-121.

254. Стымковский, В.И. Самообразовательная деятельность как стратегический фактор подготовки кадров «нового поколения» / В.И. Стымковский, М.В.Загвоздкина// Вестник ВлГУ им А.Г.и Н.Г. Столетовых, серия Профессиональное образование. - 2015. - Вып. 21 (40). - С.102-106.

255. Субетто, А.И. Теория фундаментализации образования и универсальные компетенции / А.И. Субетто. - СПб.: Астерион, 2010. - 556 с.

256. Субочева, М.Л. Развитие творческого потенциала личности педагога колледжа в системе постдипломного образования как фактор повышения эффективности обучения / М.Л. Субочева // Москва: Издательство «Спутник +», 2013. - 89 с. (5,6 п.л.)

257. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. -2004. -№3. - С. 20-28.

258. Татьяненко, С. А. Профессионально важные качества личности современного инженера // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.-практ. конф. Часть II. -Новосибирск: СибАК, 2011.

259. Теоретические аспекты формирования готовности инженера к профессиональной деятельности / науч. ред. Л.И. Гурье. - Казань: РИЦ «Школа», 2007. - 168 с.

260. Тихомирова, Е.В. Ресурсность внеучебной деятельности ВУЗа в условиях адаптации к образовательной среде/ Е.В. Тихомирова, А.А. Мозголина, И.А. Уманская // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2015. - №2. - С.82-85.

261. Ткаченко, Т.В. Особенности повышения квалификации специалистов высокотехнологичного предприятия / Т.В. Ткаченко, Е.П. Перкова // ТДР. - 2016. - №4. - С.3-5.

262. Третьякова, Е.М. Двухуровневое инженерное образование: требования к компетенциям и содержание образования / Е.М. Третьякова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2012. - №2. - С.292-295.

263. Трудовой кодекс Российской Федерации.

264. Тхагапсоев, Х.Г. Проблемы инженерного образования в современной России: методология анализа и пути решения / Х.Г. Тхагапсоев, М.М. Яхутлов // Высшее образование в России. - 2014. - №8-9. - С.27-36.

265. Тяпин, И.Н. Философские проблемы технических наук: учебное пособие / И. Н. Тяпин. - М.: Логос, 2014,- 429 с.

266. Уровневая подготовка специалистов: государственные и международные стандарты инженерного образования: сборник трудов научно-методической конференции; Томский политехнический университет. -Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012. - 358 с.

267. Ушаков, К.М. Управление школой: кризис в период реформ. - М.: Сентябрь, 2011. - 176 с.

268. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии.Т.1: Собрание сочинений в 6 т. /Константин Дмитриевич Ушинский; [составитель С.Ф. Егоров].- М.: Педагогика.1990. -528 с.

269. 268 Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

270. Фиговский, О.Л. Инновационный инжиниринг путь к реализации оригинальных идей и прорывных технологий / О.Л. Фиговский // ИВД. -2014. - №1. - С.1 - 8.

271. Фиговский, О.Л. Опыт инновационного развития за рубежом / О.Л. Фиговский // ИВД. - 2012. - №4-2. - С.111 - 121.

272. Хакер, В. Инженерная психология и психология труда / В. Хакер. - М.: Машиностроение, 1985. -376 с.

273. Харрингтон, Д. Совершенство управления ресурсами: Искусство совершенствования управления ресурсами / Дж. Харрингтон; с предисл. Йосио Кондо; пер. с англ. - М.: Стандарты и качество, 2008. - 350 с.

274. Хилл, П. Наука и искусство проектирования. Методы проектирования, научное обоснование решений / П. Хилл; под ред. Венды В.Ф.; пер. с англ. - М.: Мир, 1973.- 262 с.

275. Хлебунова, С.Ф. Управление педагогическими инновациями в процессе реализации национально-регионального компонента образования: монография / Хлебунова С.Ф. и др.; под общ. ред. С.Ф. Хлебуновой. - Ростов н/Д.: ГО ИПК и ПРО, 2006. - 337 с.

276. Хорошавина, Г.Д. Некоторые аспекты формирования экономической ресурсности межгосударственной системы сотрудничества государств - участников Содружества Независимых Государств /В.И. Стымковский, Г.Д. Хорошавина, А.М. Некрасов // Экономика и предпринимательство, серия Педагогика. - 2014.- №12(3). - С.115-121.

277. Хорошавина, Г.Д. Основные принципы инженерной подготовки слушателей в условиях реализации стратегической ресурсности дополнительного профессионального образования технического вуза / Г.Д. Хорошавина, В.И. Стымковский // Вестник ТГУ. - 2016. - №5-6 (157-158). -С.54-61.

278. Хорошавина, Г.Д. Профессиональная направленность программ повышения квалификации кадров по новым направлениям развития техники и технологии МГТУ им. Н. Э. Баумана как один из основных дидактических принципов / Г.Д. Хорошавина // Социально-экономические явления и процессы. - 2014. - №3. - С.214-216.

279. Хорошавина, Г.Д. Развитие лидерского потенциала руководителя как ресурса предпринимательской активности в системе дополнительного образования вуза/ Г.Д. Хорошавина, Загвоздкина М.В.// Экономика и

предпринимательство, серия предпринимательство. - 2015.- № 3 (ч.2)(56-2).-С. 31 - 33.

280. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: научное издание / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

281. Цецорина, Т.А. Организация образовательного процесса в школе на основе ресурсного подхода: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Цецорина Татьяна Александровна. - Белгород, 2002. - 22 с.

282. Чегодаев, Н.М. Теоретические и организационно-педагогические основы инновационных процессов в системе последипломного образования педагогических кадров: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01/ Чегодаев Николай Максимович. - СПб.: 1997. - 534 с.

283. Черемисин, А.Г. Развитие Интернет-образования в условиях информационного общества / А.Г. Черемисин // Инновации в образовании. -2005. - №5. - С. 5-13.

284. Черных, А.И. Диагностика социально-профессиональной компетентности будущих инженеров в структуре информационных образовательных технологий (на примере применения виртуальных предприятий) / А.И. Черных, К.В. Хорошун, М.Л. Романова // Ученые записки университета Лесгафта. - 2012. - №5 (87). - С.153-159.

285. Чучалин, А.И. Проектирование образовательных программ на основе кредитной оценки компетенций выпускников / А.И. Чучалин // Высшее образование в России. - 2008. - № 10.- С.72-82.

286. Чучалин, А.И. Управление образовательной деятельностью в интегрированной системе менеджмента качества вуза /А.И. Чучалин, А.В. Замятин // Вопросы образования, - 2010, - N 1.- С.116-133.

287. Чучалин, А. Требования к компетенциям выпускников инженерных программ / А. Чучалин, О. Боев // Высшее образование в России. - 2007. - №9. - С.25-29.

288. Шадриков, В.П. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и комптентностный подход / В.П. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

289. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамова, Г.Ш. Третьяков, Н.П.Капустин. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 321 с.

290. Шулья, И.П. К проблеме профессиональной подготовки будущих инженеров / И.П. Шулья, Н.А. Шмырева // Вестник БГУ. - 2013. - №1. -С.213-218.

291. Щербакова, Е. С. Внедрение инновационного процесса в рыночный механизм развития регионов путем коммерциализации полученных научных исследований / Е. С. Щербакова // Экономика XXI века: инновации,инвестиции, образование. - 2014. - № 1. - С. 9-11.

292. Эрдынеева, К.Г. Образовательная среда вуза как объект гуманитарной экспертизы / К. Г. Эрдынеева // Гуманитарный вектор, серия Педагогика, Психология. - 2012. - № 1. - С 81-89.

293. Этика инженера: через понимание к воспитанию. Ведомости прикладной этики. Вып 42 / под редакцией В.И. Бакштановского, В.В. Новоселова. - Тюмень: НИИ ПЭ, 2013. - 258 с.

294. Яковлева, Н. О. Педагогическое проетирование инновационных образовательных систем / Н. О. Яковлева. - Челябинск: Изд-во Челябинского гуманитарного ин-та, 2008. - 279 с.

295. Ясвин, В.А. Образовательная среда. От моделирования к проектированию /В.А. Ясвин. - М.: 2001.- 365 с.

296. Augustine N.R. Socioengineering . Lecture presented at the University of Colorado Engineering Centennial Convention. 1993. October 1.

297. Berggren K.-F., Blom K., Crawley E.F. et al. The CDIO Syllabus: A comparative study of expected student proficiency// European Journal of Engineering Education. 2003. Vol. 28. No. 3. P. 297-315.

298. Bradburn N., Sudman S., Wansink B. Asking questions: The definitive guide to questionnaire design (rev ed.). San Francisco (CA): lossey-Bass, 2004.

299. Crawley E.F., Hallam C.R.A, lmrich S. Engineering the engineering learning environment. Cambridge (MA): Department of Aeronautics and Astronautics, Massachusetts Institute of Technology, 2002.

300. Dutta D., Geister D.E., Tryggvason G. Introducing hands-on experiences in design and manufacturing education // International Journal of Engineering Education. 2004. Vol. 20. No. 5. P. 754- 763.

301. Gray P.J., Patil A.S. The background of quality assurance in higher education and engineering education // Engineering education quality assurance: A global perspective / ed. by P.J. Patil, A.S. Gray: Springer, 2009. P. 3-25.

302. Hallstrom S. Experiences from a three-semester design-implement project course. Stockholm: The Royal Institute of Technology (KTH), 2004.

303. Kaplan R.S., Norton D.P. Alignment: Using the balanced score- card to create corporate synergies. Cambridge (MA): Harvard Business School Press, 2006.

304. King W.J., Skakoon J.G. The unwritten laws of engineering. Revised and updated. N.Y.: American Society of Mechanical Engineers, 2001.

305. Kolmos, A., Edstrom, K. CDIO and PBL//Proceedings of the 7th International CDIO Conference. Copenhagen: Technical University of Denmark, 2011. June 20-23.

306. Krueger R.A., Casey M.A. Focus groups: A practical guide for applied research. 4th ed. Thousand Oaks (CA): Sage Publications, 2008.

307. Matsuura, K. UNESCO: Factor of Hope K. Matsuura. UNESCO Press, 2005.

308. Menzel H.C., Aaltio I., Aaltio U. On the way to creativity: Engineering as intrapreneurship in organizations I I Technovation. 2007. No. 27. P. 732-743.

309. Svensson, T, Krysander, C. Project model LIPS. Lund: Studentliteratur, 2011.

310. Young, P.W., Hallstrom, S., Design and development of CDIO student workspaces - lessons learned // Proceeding of the 2005.